О составе семьи: Как получить справку о составе семьи

Содержание

Получение справки о составе семьи через госуслуги — Президент России

Кто может заказать справку о составе семьи

Причин получения справки о составе семьи может быть много, но наиболее часто ее получают для оформления льгот. За такой справкой может обратиться не только собственник жилья, но и прописанные в квартире жильцы или поручители. Жильцу для этого потребуются оригиналы следующих документов:

заявление
свидетельство о смерти
свидетельство о браке
свидетельство о расторжении брака
документы об инвалидности
паспорт
свидетельство о рождении несовершеннолетних
справка с места учебы (для лиц, достигших совершеннолетия, но продолжающих учиться на дневном отделении в учебном заведении)
документы об опекунстве

Нужны именно оригиналы для проверки информации. Сотрудник снимет с них ксерокопию и вернет в тот же день. Помимо данного списка документов могут потребоваться и дополнительные, которые имеют отношение к выписке из домовой книги.

Сама домовая книга может находиться либо у собственника жилья, либо ее можно заказать в ФМС. Что касается бланка заявления, то он выдается и заполняется на месте.

Поручителем может являться риэлтор, который проверяет информацию о недвижимости перед началом сделки. Чтобы он мог обратиться за справкой, у него должна быть нотариально заверенная доверенность.

Где можно получить справку о составе семьи

Чтобы получить справку о составе семьи, вам необходимо обратиться в одно из ниже перечисленных ведомств:

Многофункциональный центр (МФЦ)
Товарищество собственников жилья (ТСЖ) или ЖЭК
Отдел выдачи паспортов Миграционной службы
БТИ
Районный отдел образования
Районный архив

Обратите внимание, что заявку на получение справки о составе семьи можно оформить через госуслуги, но получить ее можно с оригиналами документов в одном из ведомств.

Оформление заявки на получение справки о составе семьи через госуслуги

Оформление заявки доступно только зарегистрированным пользователям. Если у вас уже есть логин и пароль для доступа в личный кабинет госулуг, то приготовьте их. Если вы впервые решили воспользоваться электронными услугами, то вам необходимо зарегистрироваться на портале.

Найдите в каталоге услуг пункт «Выдача документов (единого жилищного документа, копии финансово-лицевого счета, выписки из домовой книги, карточки учета собственника жилого помещения, справок и иных документов)»

Найдите в списке не электронных услуг пункт «Получение выписки из домовой книги» и нажмите на него.

Ознакомьтесь с порядком и условиями получения данной услуги. Обратите внимание, что в каждом населенном пункте и регионе эти условия могут отличаться!

Если в вашем случае нет возможности оформить заявление на получение справки на портале госуслуг, то вы можете записаться на прием в МФЦ онлайн.

Срок действия справки о составе семьи

Заявитель должен забрать справку о составе семьи в течении 3 рабочих дней. Если этого не сделать, то она попадает в архив. Что касается срока действия справки, то предъявить ее нужно по месту требования в течении 10 дней. В некоторых случаях, срок действия справки может быть больше 10 дней, например при оформлении льгот, субсидий и алиментов.

Получение справки о составе семьи через госуслуги позволяет сократить время в стоянии в очередях, поэтому не игнорируйте эту возможность. Если же данная инструкция показалась вам сложной, то вы можете получить справку в день обращения традиционным способом.

О регистрационном учете граждан (о выдаче справок о составе семьи).

24 июня 2015 года в Администрации городского поселения Безенчук с участием представителей управляющих организаций и ТСЖ проведено оперативное совещание по теме:

«О взаимодействии УФМС, органов муниципального управления, ТСЖ и управляющих организаций по оказанию услуги по выдаче справки о регистрации граждан по форме № 9» (справка о составе семьи).

В работе совещания принял участие руководитель УФМС по Безенчукскому району Гуров В.Н.

Глава городского поселения Безенчук Строганков Ю.В. довел информацию о состоянии дел по оказанию услуги по выдаче справок о регистрации граждан на территории г.п. Безенчук, о существующих проблемах и предложил варианты решения проблемы на краткосрочную и долгосрочную перспективу.

Доведена информация о муниципальной практике по оказанию этой услуги. В большинстве муниципальных образований она оказывается МФЦ или управляющими организациями (ТСЖ).

По состоянию на 24.06.15г первичный регистрационный учет граждан по месту жительства в МКД

осуществляется управляющими организациями МУП «ЖКХ Безенчук» (Аксенова Людмила Анатольевна), ООО «Нептуп» (Ганеева Любовь Павловна), управляющие организации ИП Решетникова Л.П., ООО «ЖилСервис», ТСЖ «Городок» и ТСЖ «Тополя» первичный регистрационный учет по месту жительства не осуществляют.

Принято совместное решение: для выдачи справок о составе семьи и ведения первичного регистрационного учета граждан за счет средств ИП «Решетникова Л.П., ООО «ЖилСервис», ТСЖ «Городок» и ТСЖ «Тополя» принять на работу еще одного специалиста пропорционально площади помещений, которые находятся под управлением:

— ТСЖ «Городок» – 0,25 ставки

— ООО «ЖилСервис» – 0,41 ставки

— ИП Решетникова Л.П. – 0,28 ставки

— ТСЖ «Тополя» – 0,06 ставки

УО и ТСЖ готовы принять на работу специалиста и заключить трудовой договор. Согласно договору на специалиста будут возложены обязанности по выдаче справок по форме № 9 (о составе семьи) гражданам, которые проживают в МКД, находящихся под управлением вышеуказанных УО и ТСЖ. Начальник ТО УФМС по Безенчукскому району Гуров В.Н обещал оказать помощь в подборе кадров и обеспечить паспортный стол компьютерами.

С 1 июля 2015 года все справки должны быть скреплены печатью соответствующих управляющих организаций и ТСЖ.

По мнению участников совещания в дальнейшем услуги по формированию ПО «Паспортный стол» должны быть переданы в МБУ Безенчукского района «Многофункциональный центр предоставления государственных и муниципальных услуг». Учредителем «МФЦ» является Администрация района, инициативу и волю должна проявить именно она.

На сегодняшний день в районе отсутствует единая база информации по регистрационному учету.

Оказание услуг на базе «МФЦ» позволит решить много задач:

— обеспечение адресности и эффективности мер государственной социальной поддержки;

— обеспечение общественной безопасности и охраны общественного порядка;

— контроль миграционных процессов, противодействие терроризму;

— обеспечение актуальной информации управляющим организациям, ТСЖ, РСО, ЕИРРЦ, ОМСУ;

— повышение эффективности в работе органов власти при ЧС;

— обеспечение основных прав и защиты свободы граждан.

Оказание услуг на базе МФЦ было поддержано всеми управляющими организациями, ТСЖ, УФМС и ОМСУ городского поселения Безенчук.

Участники совещания надеются, что их предложение

не будет оставлено без внимания Администрацией муниципального района Безенчукский.

Вернуться в раздел Новости

Дополнительные услуги

Извещение № 87-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Объявление о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 86-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 85-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 85-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 84-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 84-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 83-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 82-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 81-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 80-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 79-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 78-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 77-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 76-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Объявление о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами;

Извещение № 75-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 74-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 73-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 73-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 72-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 72-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 71-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 71-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 70-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 69-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 68-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 67-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 66-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 64-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 63-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 62-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 61-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 60-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 59-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 58-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 57-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 56-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 55-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 54-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 51-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 52-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 51-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 50-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 49-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 48-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 47-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 46-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 45-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 44-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 43-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 43-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 42-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 42-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 41-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 40-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 39-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 38-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 38-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 37-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 36-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 35-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 34-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 34-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Объявление о проведении открытого конкурса по отбору управляющи организаций для управления многоквартирными домами;

Извещение № 33-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 32-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 31-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 30-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 29-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 28-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 27-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 26-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 25-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 24-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 23-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 22-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 21-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 20-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 19-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 18-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 17-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 17-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 16-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 16-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 15-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 14-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 13-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 13-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 12-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 11-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 10-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 8-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 9-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 7-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 6-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 5-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Извещение № 4-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 3-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 2-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 1-Д/20 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 3-Д/19 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Объявление о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами 17.

12 #3

Извещение № 2-Д/19 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Объявление о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами 17.12 #2

Извещение № 4-Д/19 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Объявление о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами 17.12

Извещение № 1-Д/19 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Объявление о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами «15» января 2020 года

ВНИМАНИЮ автовладельцев!

Памятка по соблюдению мер пожарной безопасности

Информация по специализированной стоянке

О санитарной уборке территорий муниципального района «Сосногорск» в 2019 году

Извещение № 13-Д/18 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Объявление о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами «16» января 2019 года

Объявление о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами «28» декабря 2018 года

Извещение № 12-Д/18 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами

Извещение № 12-Д/18 о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами.

Объявление о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами «27» декабря 2018 года

Объявление о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами «26» декабря 2018 года

Объявление о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами «20» декабря 2018 года

Объявление о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами «19» декабря 2018 года

Объявление о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами «17» декабря 2018 года

Объявление о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами «13» декабря 2018 года

Объявление о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами «12» декабря 2018 года

Объявление о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами «07» декабря 2018 года

Объявление о проведении открытого конкурса по отбору управляющих организаций для управления многоквартирными домами «05» декабря 2018 года

Извещение о проведении открытого конкурса по выбору организации, оказывающей услуги по погребению, с целью дальнейшего присвоения статуса специализированной службы по вопросам похоронного дела на территории муниципального образования городского поселения «Сосногорск» (размещено 05.

05.2018)

Актуализация схем теплоснабжения (размещено 14.01.2018)

Актуализация схем теплоснабжения

Протокол рассмотрения и оценки заявок на участие в открытом конкурсе по выбору организации, оказывающей услуги по погребению, с целью дальнейшего присвоения статуса специализированной службы по вопросам похоронного дела на территории муниципального образования городского поселения «Сосногорск»

Топ-8 ошибок в заявлениях на выплату на детей от 3 до 7 лет

За июнь 2 978 человек обратились в МФЦ «Мои Документы» за оформлением выплаты на детей от 3 до 7 лет. Рассказываем о самых частых ошибках в заявлениях.

Указаны не все члены семьи
В составе семьи надо указывать себя, как заявителя на получение пособия. Затем супруга(-у) и ВСЕХ детей от 0 до 18 лет, а не только ребенка в возрасте от 3 до 8 лет.

Указаны дети старше 18 лет
Если вашему старшему ребенку на момент подачи заявления уже исполнилось 18 лет, включать в состав семьи его не надо.

Неправильно указан муж
В составе семьи надо указывать официального супруга, даже если он не отец ребенку и даже если вы не живете вместе.
НЕ НАДО указывать бывшего мужа или сожителя, даже если ребенок от него и установлено отцовство.
Важно: Если официальный супруг является иностранным гражданином, заявление подается только лично через МФЦ или Центр по предоставлению государственных услуг в сфере социальной защиты населения.

Указаны не те данные из свидетельства о рождении
Надо указывать номер актовой записи о рождении ребенка из свидетельства о рождении. НЕ ПУТАТЬ его с серией и номером самого свидетельства о рождении. Номер актовой записи находится на 10 строчке №хххх.
И нужна дата составления актовой записи о рождении ребенка. НЕ ПУТАТЬ с датой выдачи свидетельства о рождении ребенка.

Указан неправильный период доходов
Надо предоставлять доходы, которые вы получили в течение года, который закончился за 6 месяцев до подачи заявления. Например:
– если обращение в июле 2020 – доходы с 1 января 2019 по 31 декабря 2019,
– если обращение в августе 2020 – доходы с 1 февраля 2019 по 31 января 2020,
– если обращение в сентябре 2020 – доходы с 1 марта 2019 по 29 февраля 2020.

В доходах неправильно указана сумма алиментов
Надо указывать общую сумму за весь год, а не делить ее на 12 и указывать среднюю в месяц. Брать надо сумму за отчетный период.

В доходах указаны детские выплаты
Не надо указывать в качестве дохода «коронавирусные» выплаты на детей до 3 лет и на детей от 3 до 18 лет, которые выплачиваются семьям как поддержка в период пандемии.

Семья не имеет право на выплату
Семья может претендовать на выплату, только если средний доход на человека не превышает прожиточного минимума.
Посчитать, имеете ли вы право на выплату, можно на онлайн-калькуляторе: www.gosuslugi.ru/help/calculator-allowance

Не допускайте этих ошибок, будьте внимательны.

Также заполнить заявление можно на портале Госуслуг:
– Прямая ссылка на заявление: www.gosuslugi.ru/397203/1/form
– Инструкция, как заполнять, в приложенной карточке

Состав семьи и обстоятельства | Encyclopedia.com

Обзор

Debbie Miller

Усыновление
ELLEN E. PINDERHUGHES

Алкоголь, табак и другие наркотики
Nancy K. Young

Foster Care
Charlie Ferguson

Обзор

Большие исследования проводились на что нужно детям, чтобы расти здоровыми, готовыми учиться и преуспевать в школе. Многие аспекты роста и развития ребенка, семейные обстоятельства и успехи в школе были изучены, проанализированы и представлены в отчетах, чтобы помочь родителям, педагогам, медицинским работникам и политикам лучше понять, что они могут сделать для обеспечения успеха ребенка. .Обзор этого исследования показывает два важных обстоятельства, которые, по-видимому, оказывают наибольшее влияние на рост, развитие и успехи ребенка в учебе: бедность и семейные отношения. За исключением значительных врожденных дефектов или травм, эти два обстоятельства являются ключом практически ко всем аспектам жизни ребенка, влияющим на его или ее способность расти здоровым и учиться. Однако следует отметить, что эти два фактора во многом пересекаются и не могут рассматриваться изолированно. Кроме того, хотя общепризнано, что поведение ребенка иногда является наиболее разрушительным для семьи из-за злоупотребления ребенком наркотиками, психического заболевания, инвалидности или других факторов, основное внимание здесь уделяется влиянию внешних факторов на рост. и развитие в остальном нормального, здорового ребенка.

Последствия бедности для детей

При прочих равных условиях дети, живущие в крайней нищете или за чертой бедности в течение многих лет, имеют наихудшие результаты в отношении здоровья и успеваемости в школе. (Самые хронически бедные округа в Соединенных Штатах находятся в сельских районах Аппалачей и на юге.) Последствия бедности многочисленны и глубоки. Дети, рожденные в бедных семьях, как правило, не получают надлежащего дородового ухода. Недостаток хорошего питания для беременной женщины может привести к рождению ребенка с низким весом при рождении, более уязвимого для болезней, недоразвитого и, вероятно, требующего большего ухода по сравнению с ребенком хорошо питающейся матери.Здоровое развитие мозга у детей от рождения до трех лет имеет решающее значение для развития речи и языка, координации и мышления. Дети, которые страдают от плохого развития мозга, подвержены высокому риску задержки речи и двигательных навыков, неврологических расстройств, неспособности к обучению и проблем с поведением.

Дети, живущие в бедности, обычно не получают надлежащей и своевременной медицинской помощи, что может привести к хроническим заболеваниям, таким как астма, или хроническим инфекциям, таким как ушные инфекции, которые могут привести к потере слуха. Они часто не получают необходимых прививок, что может задержать поступление в школу и привести к серьезным детским заболеваниям. Они также более склонны к осложнениям от незначительных травм или болезней. Многие матери, живущие в бедности, страдают депрессией, что делает их менее способными должным образом воспитывать, стимулировать и взаимодействовать со своими детьми. В результате их дети страдают от пренебрежения, отставания в развитии и снижения развития мозга.

Бедность часто означает, что семья живет в районе с высоким уровнем насилия.Жилье в этих районах часто подвергает детей небезопасным условиям жизни, в том числе экологическим токсинам, плохой вентиляции и заражению грызунами и насекомыми. Дети из малообеспеченных семей имеют более чем в три раза повышенный риск отравления свинцом, которое вызывает неврологические нарушения и связано с более низким коэффициентом умственного развития и долгосрочными поведенческими проблемами, такими как нарушение концентрации внимания и насилие.

Бедные семьи, скорее всего, будут семьями с одним родителем, в которых один из родителей является молодым, с нестабильной работой и низким потенциалом заработка.Эти родители испытывают стресс, связанный с постоянным напряжением в попытках обеспечить своих детей адекватным питанием, жильем, одеждой и медицинским обслуживанием. Родителям, находящимся в состоянии стресса, труднее обеспечить воспитание и поддержку, необходимые для установления позитивных связей, обеспечения возможности овладения речью, обучения навыкам решения проблем и продвижения мероприятий по обучению в раннем возрасте, которые влияют на готовность к школе. Родители, живущие в бедности, чаще имеют низкий уровень образования и меньше знаний о дошкольном образовании и развитии мозга у младенцев.Как правило, меньше книг, обучающих игрушек и игр, а также возможностей для обучения вне дома, таких как семейный отдых и походы в музеи.

У детей, живущих за чертой бедности, в 1,3 раза больше шансов столкнуться с трудностями в обучении и отставанием в развитии, чем у небедных детей. Дети с трудностями в обучении и отставанием в развитии с большей вероятностью будут испытывать трудности в школе, а школьная неуспеваемость в раннем возрасте является ведущим показателем показателей отсева из школы.

Семьи, живущие в бедности, также испытывают нестабильность жилья. Дети, которые часто переезжают, как правило, имеют меньше друзей, испытывают социальную изоляцию и чаще прогуливают занятия, чем те, кто растет в более стабильных семьях. Кроме того, социальные и образовательные услуги, предназначенные для поддержки бедных семей, прерываются, когда семья часто переезжает. Многие бедные семьи испытывают периоды бездомности, из-за чего дети подвергаются инфекционным заболеваниям и хаосу в приютах.Бездомные дети чаще страдают такими заболеваниями, как диарея, астма, анемия и инфекции. Простое рождение в бедности влияет на способность ребенка расти здоровым, воспитываться в безопасном и стабильном доме, поступать в школу готовым к обучению, оставаться в школе и заканчивать среднюю школу.

Family Interactions

Исследователи изучили влияние на успеваемость в школе семей с одним родителем, смешанных семей, расширенных семей, развода, смерти родителя, приемной семьи, усыновления и однополых семей.В каждом из этих семейных составов можно найти примеры детей, которые преуспевают, и детей, которые терпят неудачу. Но более важным, чем состав семьи, является семейное взаимодействие — то, как члены семьи относятся друг к другу. Можно ли сказать, что ребенок, живущий в семье с двумя родителями, где отношения в семье неудовлетворительны из-за злоупотребления наркотиками, домашнего насилия или психических заболеваний, подвержен меньшему риску неуспеваемости в школе, чем ребенок, рожденный в семье с одним родителем, проживающем в крайняя нищета?

Взаимодействие в семье существенно влияет на развитие детей в семье, независимо от уровня доходов.Однако исследования показывают, что определенные типы семейных взаимодействий более распространены в семьях с низким доходом. Например, злоупотребление наркотиками и бедность являются двумя наиболее распространенными факторами, упоминаемыми в делах о домашнем насилии и жестоком обращении с детьми.

В семьях, где один или оба родителя злоупотребляют наркотиками или алкоголем, дети часто остаются без внимания, а иногда получают травмы или подвергаются жестокому обращению. Кроме того, большая часть семейного дохода тратится на поддержку наркомании, и семья страдает от ограниченных ресурсов, доступных для еды, одежды, жилья и медицинского обслуживания.Дети, растущие в семьях, где злоупотребляют наркотиками, часто подвергаются насилию, непредсказуемому поведению, открытым проявлениям сексуального поведения, отсутствию одного или обоих родителей, бедности, бездомности и отсутствию постоянного присмотра. Дети часто прогуливают школу, и им может не хватать школьных принадлежностей и соответствующей сезонной одежды. Неродственники часто присутствуют в доме и мешают ребенку поддерживать близкие отношения с одним или обоими родителями. Также можно ожидать, что дети будут выполнять большинство домашних дел, таких как приготовление пищи и уборка, а также ухаживать за младшими братьями и сестрами или пожилыми бабушками и дедушками.Дети, живущие в таких условиях, могут казаться усталыми, одинокими, грустными, злыми, испуганными, истощенными, грязными, замкнутыми, агрессивными, тревожными или оборонительными, и у них может проявляться широкий спектр физических симптомов, включая жалобы на боли в животе и головные боли, выпадение волос из-за стресс, нервные тики, заикание и сосание большого пальца/пальца/кисти, когда это не соответствует возрасту.

Дети, живущие в домах, где пренебрегают, жестоко обращаются и/или бытовое насилие страдают многими из тех же последствий, что и упомянутые выше.Взаимодействия между взрослыми, а также между взрослым и ребенком существенно влияют на рост и развитие ребенка. Дети, подвергшиеся насилию или пренебрежению, страдают от низкой самооценки, гнева, депрессии, страха, беспокойства и чувства покинутости. Они проявляют эти чувства через физические симптомы, такие как головные боли, боли в животе, рвота, диарея, а иногда и нарушения сна или приема пищи. Очень маленькие дети особенно уязвимы к безнадзорности и жестокому обращению в семьях, где присутствует насилие в семье.Жертва домашнего насилия, которой чаще всего является мать/женщина, присутствующая в доме, может игнорировать своих детей, чтобы успокоить обидчика. Очень маленькие дети особенно подвержены риску травм или жестокого обращения из-за синдрома встряхивания ребенка или синдрома избитого ребенка.

Последствия государственного вмешательства

Когда правительство вмешивается, чтобы защитить детей, живущих в семьях, страдающих от злоупотребления наркотиками, насилия в семье или жестокого обращения с детьми, семейные отношения снова страдают. Как только установлено, что безопасность ребенка находится под угрозой, обычно применяется один из двух подходов: либо ребенка забирают из дома и помещают в дом к родственникам или в приемную семью, либо семье консультационные и вспомогательные услуги. Услуги на дому считаются менее навязчивыми и разрушительными для ребенка и отношений между родителями и детьми. В идеальной ситуации поставщик услуг на дому посещает членов семьи на дому и проводит консультационные сессии со всеми членами семьи, чтобы помочь семье взаимодействовать более позитивно. Однако члены семьи часто возмущаются вторжением постороннего, и ребенка обвиняют во вторжении.

В центре внимания Службы защиты детей, множества агентств и организаций, созданных для обеспечения безопасности детей, особое внимание уделяется безопасности и благополучию ребенка.В результате взрослые в доме могут рассматривать ребенка как причину вмешательства, вызывая у ребенка дополнительный стресс. Ребенок может чувствовать вину за то, что его родители обязаны посещать консультации, судебные заседания или платить за услуги. Родители могут открыто говорить в присутствии ребенка о навязчивости и неудобстве таких услуг, а также о своем недовольстве. Если услуги неэффективны, то проводятся дополнительные судебные слушания, и могут быть дополнительные обвинения и обвинения в адрес ребенка. В конце концов, ребенка могут забрать из дома, что опять-таки заставит ребенка почувствовать, что его или ее наказывают.

Когда ребенка забирают из дома, отношения в семье очень сильно ухудшаются. Ребенок может находиться в более безопасной среде, но возникает стресс, связанный с изменением жизненных обстоятельств. В общем, родитель может быть не доволен удалением ребенка из дома. Родитель может позвонить или навестить ребенка и обвинить нового опекуна (родственника или приемного родителя) в том, что он не заботится о ребенке должным образом, и снова родитель может возложить вину на ребенка за то, что он причинил неудобство.

От родителей также может потребоваться выплата алиментов, пока ребенок находится вне дома, и им, возможно, придется пройти какое-то лечение или получить консультацию в качестве условия для возвращения ребенка домой. Если родитель не завершает назначенное судом лечение, ребенок может рассматривать этот отказ как признак того, что родитель бросил его или ее или не любит его. Разумно полагать, что любой период времени, в течение которого ребенок находится вне дома, является временем стресса и замешательства.Даже когда ребенок чувствует себя в большей безопасности физически вне дома, существуют эмоциональные привязанности, которые привязывают ребенка к дому и затрудняют удаление.

Последствия психического заболевания

Термин психическое заболевание описывает широкий спектр психических и эмоциональных состояний, которые нарушают поведение человека, его настроение, мыслительные процессы и/или социальные межличностные отношения. Дети, которые живут с психически больным членом семьи, должны иметь дело не только со стигмой психического заболевания в своей семье, но и со стрессом, вызванным этим заболеванием.В то время как крайние случаи психических заболеваний широко освещаются в новостях (например, матери, которые, страдая от депрессии, убивают своих детей), гораздо более уход за родственником с психическим заболеванием можно найти в миллионах домов в Соединенных Штатах. Некоторые из наиболее распространенных типов психических заболеваний:

Депрессия, которая характеризуется крайними или длительными периодами грусти.
Шизофрения, очень тяжелое заболевание, характеризующееся нарушением мыслительных процессов, которое может привести к галлюцинациям и бреду.
Биполярное расстройство, представляющее собой расстройство головного мозга, включающее периоды мании и депрессии.
Деменция, которая представляет собой потерю психических функций, обычно связанную с пожилым возрастом и характеризующуюся потерей памяти, изменением личности, спутанностью сознания или дезориентацией, нарушением суждений и ухудшением интеллектуальных способностей. Существует много типов деменции, в том числе болезнь Альцгеймера.

Психическое заболевание может возникнуть в любой семье. Когда это происходит впервые, члены семьи могут сначала отрицать, что произошло что-то другое. Во время острого приступа члены семьи могут реагировать с удивлением, страхом и тревогой, а после окончания приступа может наступить период облегчения и спокойствия. Но по мере того, как симптомы сохраняются, становится ясно, что жизнь никогда больше не будет нормальной.

Дети особенно страдают от странного поведения родителей или старших братьев и сестер. Они могут мало знать о психических заболеваниях и винить себя в том, что происходит с их отношениями с любимым человеком.Они часто боятся обсуждать свои чувства с другими, особенно с друзьями или людьми за пределами своей семьи, и поэтому становятся изолированными и замкнутыми. То, как другие члены семьи справляются с ситуацией, критически важно для ребенка. Если другие члены семьи, особенно другой родитель, становятся обезумевшими и беспомощными, то ребенок становится еще более несчастным.

Ребенку в это время будет уделяться меньше внимания, потому что другие члены семьи ухаживают за больным.У ребенка могут начаться проблемы с поведением дома и в школе, он может впасть в депрессию или замкнуться в себе, у него начнутся проблемы со сном или приемом пищи. С каждым эпизодом справиться становится все труднее, и ребенок может попытаться сбежать, убегая из дома. Несмотря на то, что ребенок не подвергается жестокому обращению, последствия кажутся похожими: гнев, агрессия, страх, депрессия, тревога, уход в себя и печаль — все это возможные результаты.

Аналогичные обстоятельства возникают, когда семье приходится ухаживать за членом расширенной семьи, у которого развивается слабоумие или любое другое психическое заболевание.Если член семьи переезжает в дом, ребенка иногда выселяют из его или ее комнаты, повседневный распорядок может измениться, а финансы могут быть напряженными. Все это очень разрушительно для детей, особенно детей школьного возраста. Ребенку трудно заметить изменение поведения любимого родственника (дедушки, бабушки, тети, дяди и т. д.), которое могло бы напугать ребенка. Присутствие этого человека в домохозяйстве влияет на детско-родительские отношения, так как смещается родительская ответственность и остается меньше времени, которое можно проводить с ребенком.В результате стресс и беспокойство могут создать серьезные семейные проблемы. Семейная жизнь нарушена и часто непредсказуема, а потребности больного члена семьи часто становятся приоритетными.

Что нужно детям для достижения успеха?

Хотя многие исследования были сосредоточены на вопросах, которые негативно влияют на результаты для детей, мало исследований было сосредоточено на том, какие характеристики делают детей успешными. В середине 1990-х Институт поиска под руководством доктора Питера Бенсона провел общенациональный опрос 100 000 молодых людей в более чем 200 сообществах, чтобы узнать об активах успешных подростков.Это исследование было специально нацелено на подростков, но последствия того, как были разработаны активы, применимы к детям всех возрастов.

Исследование выявило сорок качеств, способствующих развитию, которые помогают молодым людям принимать более обоснованные решения, выбирать позитивные пути и расти компетентными, заботливыми и ответственными. Эти активы сгруппированы в восемь категорий: поддержка, расширение прав и возможностей, границы и ожидания, конструктивное использование времени, стремление к обучению, позитивные ценности, социальные компетенции и позитивная идентификация.

Поддержка. Дети нуждаются в любви и поддержке своей семьи. Подростки сообщили, что для них важно проводить время с родителями, когда их обнимают, говорят, что их любят, и что они делают что-то всей семьей. Дети учатся любить на собственном примере. Принимать пищу вместе всей семьей хотя бы один раз в день, проводить время с каждым ребенком индивидуально, слушать и ценить их мнение, уважать их заботы, посещать школьные мероприятия и ходить на богослужения вместе — все это примеры того, как семьи могут проявлять поддержку и любовь к детям. их дети.

Расширение прав и возможностей. Молодые люди должны чувствовать, что их ценит сообщество и что у них есть возможность внести свой вклад в благополучие других. Они должны чувствовать себя в безопасности дома, в школе и по соседству. Опрошенные сообщили, что им нужно и они хотят чувствовать себя полезными в своих сообществах, и что им нужны возможности оказывать услуги обществу.

Границы и ожидания. Молодым людям необходимо знать, что от них ожидается и являются ли их действия и поведение приемлемыми или «входящими». » Границы важны не только в семье, но и в школе и по соседству. Семьям нужны четкие правила и последствия для поведения, а также способы контроля за поведением. Когда правила четко сообщаются, а последствия справедливо и последовательно соблюдаются , детям легче контролировать свое поведение, и они делают более правильный выбор. Подростки сообщают, что положительные образцы для подражания взрослых полезны и желательны. Образцами для подражания взрослых могут быть учителя, лидеры скаутов, тренеры, родители друзей или взрослые, которых они встречают и знают через общественные мероприятия, такие как богослужение, общественные работы и спорт.

Конструктивное использование времени. Молодежи нужны возможности для конструктивной и творческой деятельности. Эти возможности могут появиться благодаря участию в религиозных организациях и молодежных программах; через уроки искусства, танца, музыки, драмы и спорта; или путем обучения навыкам дома, таким как приготовление пищи, украшение, шитье, строительство или проектирование. Родители могут поощрять своих детей заниматься искусством, спортом или другими творческими занятиями, добровольно помогая со спортивной командой или молодежной группой, или водя ребенка в местные музеи, на танцевальные представления или спектакли.Такие мероприятия поощряют физическую активность, развивают навыки решения проблем, стимулируют творчество и помогают молодым людям встречаться с другими людьми со схожими интересами. По мере развития интереса к такой деятельности уменьшается возможность или интерес смотреть телевизор, гулять на улице с нежелательными компаньонами или экспериментировать с наркотиками и сексом. По мере того, как дети становятся старше, родители могут побуждать их работать неполный рабочий день, чтобы зарабатывать деньги, и учить их тому, как распоряжаться своими деньгами.

Стремление к обучению. Молодым людям необходимо развивать приверженность образованию и обучению на протяжении всей жизни. Дети должны в очень раннем возрасте почувствовать, что обучение — это весело, и что родители ценят образование. Необходимо приложить все усилия, чтобы ребенок успешно учился в школе. Родители также должны моделировать обучение на протяжении всей жизни, получая новый опыт обучения, участвуя в общественной и государственной жизни и помогая своим детям применять свои знания в реальной жизни. Родители должны посетить школу своего ребенка, поговорить с учителем и помочь с домашним заданием.Родители могут помочь своим детям сблизиться со школой, поощряя участие в школьных мероприятиях, демонстрируя школьный дух, приглашая школьных друзей домой для работы над проектами и участвуя в школьных субботниках и субботниках.

Дети, которые умеют читать, лучше учатся, поэтому дети должны учиться читать не только для учебы, но и для удовольствия. Родители должны начинать читать детям, когда они очень маленькие, и они должны учить детей тому, что в книгах есть замечательные истории и интересная информация.Полезно водить детей в публичную библиотеку, как только они смогут смотреть на книжки с картинками. Когда дети становятся старше, книги можно читать вместе и обсуждать. Родители могут организовать книжный клуб для юных читателей со своим ребенком и его друзьями, чтобы поощрять их к совместному чтению.

Положительные значения. Молодым людям необходимо развивать твердые ценности, которыми они руководствуются при выборе. Эти ценности включают в себя заботу, равенство и социальную справедливость, порядочность, честность, ответственность и сдержанность (убеждение, что важно не употреблять наркотики или алкоголь и не вести половую жизнь).Эти ценности помогают молодым людям принимать правильные решения, и для родителей важно помочь своим детям развить эти ценности. Недостаточно просто сказать детям, какими должны быть их ценности; родители должны продемонстрировать, что у них есть эти ценности и как эти ценности воплощаются в повседневной жизни. Дети учатся на собственном примере, поэтому, если родители заботливы, честны, ответственны и проявляют сдержанность в употреблении наркотиков и алкоголя, то дети учатся этому. Когда ребенок становится старше, родители могут обозначить ценности и показать, как они и другие люди внедряют эти ценности в свою жизнь.

Социальные компетенции. Молодые люди нуждаются в навыках и компетенциях, которые помогут им делать правильный выбор и строить отношения. Жизнь полна выбора, и то, как молодые люди делают этот выбор, влияет на то, как они проводят свое время, кто их друзья, какие у них рабочие этики, кого они выбирают в качестве партнера и как они воспитывают своих собственных детей. Способность делать выбор и видеть, как этот выбор повлияет на будущее, имеет решающее значение для того, чтобы стать успешным взрослым.У очень маленьких детей очень короткое чувство времени, и они делают выбор, основываясь на том, что им доступно в данный момент, и на том, что им нужно или чего они хотят в данный момент. Но по мере того, как дети становятся старше, они могут понять, что выбор просмотра телевизора сейчас означает, что позже у них не будет достаточно времени, чтобы прочитать историю или поиграть в игру. Родители могут начать помогать детям понять, как решение повлияет на их цели. Целенаправленное принятие решений — это навык, который необходимо освоить и успешно практиковать.

Еще одна социальная компетенция — научиться заводить друзей.Дружба не продлится долго, если ребенок эгоистичен и нечувствителен к чувствам других. Родители могут помочь детям научиться быть чуткими и чуткими, обсуждая с ними, что чувствуют другие люди, когда с ними плохо обращаются или когда их обижают. Дети учатся реагировать с сочувствием и добротой, когда видят, что их родители отвечают им такими же чувствами.

Дети также должны научиться чувствовать себя комфортно с людьми разных культур, рас и этнических групп.Иногда это сложнее, если семья живет в очень однородном районе, но с помощью книг, фильмов, телевизионных программ и газет родители могут познакомить детей с разными людьми и культурами в мире и научить их этому только потому, что что-то другое. его не следует бояться или не любить. В сообществах, где живут люди разных культур, родителям важно относиться ко всем с уважением и приобщать своего ребенка к опыту разных культур.Родители могут водить ребенка на рынки и в магазины, где продаются товары разных стран, слушать музыку других культур или приглашать представителей разных культур рассказать классу об их обычаях, одежде и еде.

Дети должны научиться сопротивляться негативному влиянию и давлению сверстников. Родители могут помочь, разыгрывая с ними ролевые ситуации и рассказывая им о выборе, который делают их друзья. Детям необходимо научиться активному сопротивлению и опасностям оказаться «не в том месте и не в то время».Детям также необходимо научиться разрешать конфликты мирным путем. Родители могут начать учить детей в очень раннем возрасте тому, что битье — неприемлемое поведение, и тому, как разрешать конфликты без насилия. Родители также должны моделировать такое поведение при выборе дисциплины и в их собственное поведение

Позитивная идентификация Молодым людям необходимо сильное чувство собственной силы, цели, ценности и обещания Подростки сообщили в опросе Search Institute, что для них важно чувствовать, что они контролируют вещи что с ними происходит.Родители могут укреплять в детях чувство силы и значимости разными способами. Помогать детям учиться делать правильный выбор и хвалить их за сделанный выбор, помогать детям определять свои сильные стороны и показывать им, как использовать эти таланты, а также давать детям время для признания — все это способы повышения самооценки. Молодым людям важно позитивно смотреть на свое будущее и чувствовать, что их жизнь имеет цель.

Подростки легко впадают в периоды депрессии из-за гормональных изменений, происходящих на разных стадиях развития, а также из-за взлетов и падений в дружбе и отношениях.Сегодня они на вершине мира, а на следующий день все кажется бессмысленным. Отчасти это вполне нормально в жизни подростка, но родители могут помочь ему посмотреть на свою жизнь с некоторой точки зрения и свести к минимуму возникающие негативные чувства.

Родители не всегда должны ограждать младших детей от неудач и разочарований. Для детей важно пережить неудачу наряду с успехом, так как этот опыт помогает смягчить трудные времена в дальнейшей жизни. Дети, которые научились справляться с разочарованием и почувствовали гордость за преодоление невзгод, становятся гораздо более жизнестойкими подростками и взрослыми.

Хотя многое из того, что было изучено в ходе исследования состава семьи и обстоятельств, кажется вполне логичным, влияние этого исследования огромно. Это помогает объяснить, почему некоторые дети преодолевают, казалось бы, огромные шансы бедности и состава семьи, чтобы добиться успеха, и почему другие борются.

См. также: Служба защиты детей; Семья, школа и общественные связи; Службы поддержки семьи; Воспитание; Бедность и образование.

библиография

Бенсон, Питер Л.; Гэлбрейт, Джуди; и Эспеланд, Памела. 1998. Что нужно детям для успеха. Миннеаполис, Миннесота: Свободный дух.

Брукс-Ганн, Жанна и Дункан, Грег Дж. 1977. «Влияние бедности на детей». Будущее детей 7 (2): 55–71.

ДеЯнг, Алан Дж., и Лоуренс, Барбара. 1995. «О хусиерах, янки и альпинистах». Фи Дельта Каппан 77 (2): 104–112.

Национальный центр помощи детям из малообеспеченных семей. 1997. Бедность и развитие мозга в раннем детстве. Нью-Йорк: Национальный центр детей, живущих в бедности, Колумбийская школа общественного здравоохранения.

Шерман, Арлок. 1997. Проблема бедности: цена детской бедности в Америке. Вашингтон, округ Колумбия: Фонд защиты детей.

Интернет-ресурсы

Национальный союз душевнобольных. 2001. .

Пути к обещанию: служение и психические заболевания. 2001. «Влияние психических заболеваний на семьи». .

Психиатрия 24×7. 2001. .

Дебби Миллер

УСЫНОВЛЕНИЕ

В 1990-х годах в Соединенных Штатах ежегодно усыновлялось в среднем 120 000 детей. Усыновление предполагает юридическую передачу родительских прав и обязанностей от биологических родителей к усыновителям. Усыновленный ребенок, приемные родители и биологические родители образуют так называемую приемную триаду — три сущности, глубоко затронутые этим процессом. По словам Эвана Б.Институт усыновления Дональдсона, 60 процентов американцев затронуты усыновлением — будь то родственник, друг или член триады усыновления.

Большинство детей помещаются в приемные семьи через государственные учреждения по защите детей или лицензированные частные агентства по усыновлению. Эти агентства обычно размещают детей после получения законной опеки над детьми в связи с добровольным или недобровольным прекращением прав биологических родителей. Дети также помещаются к приемным родителям непосредственно биологическими родителями; адвокаты обычно содействуют этому процессу независимых усыновлений.

Хотя юридический обмен родительскими правами и обязанностями является общим для всех усыновлений, существуют разные типы усыновления. Усыновление младенцев связано с усыновлением младенцев; усыновление детей старшего возраста обычно связано с усыновлением детей старше трех лет. В трансрасовых усыновлениях детей одной расы помещаются в семьи другой расы, а в международных усыновлениях детей из одной страны помещаются в семьи другой страны.

Усыновление различается по количеству контактов или информации, которыми обмениваются усыновитель и биологический родитель. Гарольд Гротевант и Рут Макрой предлагают следующие определения: конфиденциальных усыновлений вообще не предполагают никаких контактов; опосредованных усыновлений включают обмен неидентифицирующей информацией через третью сторону; и полностью раскрытых усыновлений включают обмен по крайней мере некоторой идентифицирующей информацией и часто включают личные встречи.

Усыновление и развитие детей

Обычно об усыновленных детях задают два вопроса.Во-первых, лучше ли им жить в приемных семьях, чем в приемных семьях, приютах или в родных семьях? Переживание потери биологического родителя часто является важной темой для усыновленных детей. Однако исследования их адаптации ясно показывают, что у них более позитивная эмоциональная и поведенческая адаптация, чем у детей, которые воспитываются в приемных семьях, в детских учреждениях или в биологических семьях, которые продолжают иметь серьезные проблемы, мешающие воспитанию детей. Кроме того, Ричард Барт и его коллеги показали, что усыновление в младенчестве может значительно минимизировать огромные проблемы в обучении, социальных отношениях и эмоциональном развитии у детей, подвергшихся внутриутробному воздействию наркотиков.Таким образом, усыновление может быть подходящим решением для детей, биологические родители которых не могут или не хотят обеспечить адекватную безопасность и заботу.

Во-вторых, как живут усыновленные дети по сравнению с детьми из семей, которые больше напоминают приемные семьи? Усыновленные дети, как правило, получают больше услуг по охране психического здоровья, что некоторые специалисты рассматривают как признак того, что у приемных детей гораздо больше проблем, чем у их сверстников. Однако приемные родители также чаще обращаются за профессиональной помощью — по разным причинам — чем биологические родители.В целом, многие исследования показывают, что у большинства усыновленных детей больше проблем с адаптацией, чем у неприемных детей. Эти проблемы включают адаптацию к школе и проблемы с обучением; импульсивное, гиперактивное или нарушающее правила поведение; и употребление наркотиков. Однако важно отметить, что для большинства усыновленных детей эти проблемы находятся в пределах того, что считается нормальным.

Учитывая несколько более высокий риск возникновения трудностей адаптации у усыновленных детей, с какими важными проблемами сталкиваются приемные семьи по мере развития детей? В младенчестве и дошкольном возрасте главной задачей приемных родителей является формирование здоровых отношений с ребенком. Известные как надежная привязанность, эти отношения могут позволить ребенку добиться успеха в последующие годы, завязывая дружбу, учась в школе и познавая мир.

В дошкольном возрасте важным шагом для родителей является начало процесса рассказа об усыновлении. Работа Дэвида Бродзинского указывает на то, что обучение детей усыновлению — это непрерывный процесс на протяжении всего детства, который должен начинаться со слов, понятных ребенку. Он и его коллеги показали, что детское понимание усыновления меняется с годами — от способности в дошкольном возрасте проводить простое различие между усыновлением и рождением как путями в семью, до способности в подростковом возрасте понимать абстрактные темы, связанные с этим. с лишением родительских прав и усыновлением.

В начальные годы, когда усыновленные дети начинают понимать, что для того, чтобы быть усыновленными, кто-то должен был их бросить, они становятся уязвимыми перед трудностями с самоощущением. В эти годы особенно важно, чтобы родители и приемные дети открыто говорили об усыновлении.

В подростковом возрасте, когда молодежь перестраивает свою идентичность, значение усыновления может иметь малое или большое значение, в зависимости от того, как семья, сверстники и более широкое сообщество восприняли усыновление.По мере того, как усыновленные подростки работают над своей идентичностью, они могут исследовать вопросы поиска информации о своих биологических родителях. Маршалл Шехтер и Дорис Берточчи отмечают, что, хотя потребности молодых людей в информации о биологических родителях или контактах с ними различаются, их любопытство к своему происхождению вполне нормально. Хотя мало что известно о результатах поиска в подростковом возрасте, взрослые, которые искали биологические семьи, в целом были удовлетворены результатом.

Уникальные проблемы с различными типами усыновления

Помещение детей из приемных семей сопряжено с определенным риском: от 10 до 15 процентов прерывают или терпят неудачу, отправляя детей обратно в приемные семьи.Дети старшего возраста или с серьезными поведенческими проблемами (например, поджогом, сексуальным отыгрыванием, суицидальным поведением) чаще всего испытывают нарушения. Усыновленный ребенок приходит со своим собственным опытом общения с предыдущими семьями и ожиданиями в отношении того, как функционируют семьи, и они не всегда совпадают с ожиданиями приемных семей. Гибкие стили воспитания, поддержание реалистичных ожиданий в отношении усыновленного ребенка и его размещения, а также четкая приверженность размещению ребенка являются важными качествами, которые могут помочь семьям добиться успеха.

При международном усыновлении проблемы для семей включают медицинские проблемы и культурные различия. Дети, прибывшие из стран, где отсутствует надлежащая медицинская помощь, часто имеют физические проблемы, в том числе инфекционные заболевания, задержку роста и неврологические диагнозы в результате своего опыта до усыновления. Кроме того, языковые и другие культурные различия между родиной усыновленного ребенка и страной приемной семьи могут еще больше осложнить жизнь приемной семьи.

Межрасовые усыновления вызывают большие споры, в основном потому, что в них часто участвуют европейско-американские родители и усыновленные цветные дети. Исследования в целом показывают, что трансрасовые усыновленные дети могут приспосабливаться так же, как и дети, усыновленные семьями той же расы. Успех такого размещения определяется, по крайней мере частично, тем, насколько хорошо приемные родители воспитывают чувство этнической гордости, насколько хорошо они воспитывают своих детей, чтобы они были готовы к дискриминации, с которой они сталкиваются, и насколько хорошо они функционируют как цветная семья. в мире.

Резюме

Усыновление предоставляет детям и семьям альтернативный путь к семейной жизни, который может быть как похож на биологическую семейную жизнь, так и отличаться от нее. Обычно различия создают уникальные проблемы и сложности для семейной жизни и развития детей; однако большинство усыновленных детей склонны приспосабливаться так же нормально, как и неприемные дети. Понимание сложностей и сходств всеми, а не только 60 процентами лиц, затронутых усыновлением, может способствовать более адекватной поддержке приемных семей и усыновленных детей.

См. также: Состав семьи и обстоятельства, подпункт к Приемная семья; Внешкольное влияние и успехи в учебе; Воспитание.

библиография

Барт, Ричард П.; Фрейндлих, Мадлен; и Бродзинский, Дэвид М. 2000. Усыновление и внутриутробное воздействие алкоголя и наркотиков: исследования, политика и практика. Вашингтон, округ Колумбия: Лига защиты детей Америки.

Бродзинский, Дэвид М., и Пиндерхьюз, Эллен Э.2002. «Воспитание и развитие ребенка в приемных семьях». В Справочник по воспитанию детей, 2-е издание, изд. Марк Х. Борнштейн. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Бродзинский, Дэвид М. ; Певица, Лесли М.; и Брафф, Энн М. 1984. «Детское понимание усыновления». Развитие ребенка 55:869–878.

Институт усыновления Эвана Б. Дональдсона. 1997. Контрольное исследование усыновления: отчет о результатах. Нью-Йорк: Институт Эвана Б. Дональдсона.

Гротевант, Гарольд Д.и Макрой, Рут Г. 1998. Открытость в усыновлении: изучение семейных связей. Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

Гроза, Виктор, и Розенберг, Карен Ф. 2001. Клинические и практические вопросы усыновления: преодоление разрыва между усыновленными, помещенными в младенчестве и детьми старшего возраста. Вестпорт, Коннектикут: Берген и Гарви.

Шектер, Маршалл Д. и Берточчи, Дорис. 1990. «Смысл поиска». В Психология усыновления, изд. Дэвид М. Бродзинский и Маршалл Д.Шехтер. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Интернет-ресурсы

Эван Б. Дональдсон Институт усыновления 2002. «Обзор усыновления в Соединенных Штатах». .

Национальный информационный центр по вопросам усыновления. 2000. «Принятие: цифры и тенденции». .

Ellen E. Pinderhughes

АЛКОГОЛЬ, ТАБАК И ДРУГИЕ НАРКОТИКИ

Злоупотребление психоактивными веществами — семейное заболевание, которое может передаваться как генетически, так и через семейное окружение. Дети в семьях страдают от злоупотребления психоактивными веществами несколькими способами, как показано на рисунке 1. Эта диаграмма показывает, что легальное и незаконное употребление алкоголя, табака и других наркотиков (ATOD) может повлиять на детей по ряду направлений, включая внутриутробное воздействие в утробе. Это имеет очень серьезные последствия для политики, в том числе сообщение о том, что пренатальное воздействие наркотиков, хотя и очень важное с точки зрения его воздействия на детей младшего возраста, является лишь одним из нескольких способов воздействия этих веществ на детей.Дети также подвергаются воздействию через употребление и жестокое обращение со стороны их родителей и опекунов, через коммерческие сообщения в СМИ, рекламирующие алкоголь и табак, а также через общественные нормы и правила, касающиеся употребления психоактивных веществ. Легальность вещества, а также то, как дети подвергаются его употреблению, играют важную роль в его воздействии на ребенка. Часто акцент делается на воздействии запрещенных наркотиков, а не на вредном воздействии табака и алкоголя. На федеральном уровне, например, существует ежегодный документ «Национальная стратегия наркополитики»; на алкоголь или табак таких документов не существует.

РИСУНОК 1

Как пренатальное, так и постнатальное воздействие алкоголя, табака и других наркотиков может оказывать длительное воздействие на детей. Дети, которые не могут сформировать надежную привязанность к своим родителям или опекунам из-за того, что их родители или опекуны не могут уделять им постоянное внимание, дети, которые живут в доме, где часто встречается насилие и злоупотребление психоактивными веществами, дети, которые растут в районах, где в десять раз больше торговых точек и рекламы спиртных напитков, чем в остальном сообществе, подростки, которые ежедневно получают сообщения о том, что употреблять алкоголь означает быть в окружении привлекательных людей, которым весело, — все эти ситуации могут иметь длительное влияние на вовлеченных детей.

По данным Комиссии штата Калифорния по делам детей и семей, «пренатальное воздействие табака, алкоголя и запрещенных наркотиков увеличивает риск умственной отсталости, нарушений развития нервной системы, синдрома дефицита внимания с гиперактивностью, нарушений мелкой моторики, а также других заболеваний». незначительные задержки двигательной активности и речи. Курение матери и воздействие табачного дыма на младенцев связано с астмой, низким весом при рождении и повышенным риском синдрома внезапной детской смерти» (стр.56).

Как бы ни были важны эти последствия, в отчете Министерства здравоохранения и социальных служб США за 1999 год приводятся данные, показывающие, что 11 процентов всех детей в стране живут с родителем, который либо страдает алкоголизмом, либо нуждается в лечении злоупотребление запрещенными наркотиками. Согласно этому отчету, «дети, подвергшиеся пренатальному воздействию наркотиков и алкоголя, составляют лишь небольшую часть детей, затронутых и потенциально подвергающихся опасности злоупотребления психоактивными веществами со стороны родителей» (стр. ix).

Таким образом, как бы ни было важно внутриутробное воздействие, гораздо большее число детей подвергается более легким последствиям злоупотребления психоактивными веществами, чем те, кто подвергается их крайним последствиям в утробе матери , таким как фетальный алкогольный синдром, который имеет определенные лицевые и другие характеристики. В связи с этим возникают вопросы политики и практики, в том числе вопрос о том, будет ли легче достичь измеримых результатов, выявляя случаи с тяжелым или более легким риском; и для каких детей и в какие моменты их развития следует предпринимать попытки вмешательства. Возможно, более уместно думать о том, что средств на лечение выделяются наиболее пострадавшим детям и семьям, средств на раннее вмешательство выделяются тем, кто рискует стать серьезно вовлеченным, а средств на профилактику выделяются большинству пострадавших. более широкая группа детей, потребности которых не столь серьезны.

Как затронуты школы?

Для школ проблемы злоупотребления психоактивными веществами в семьях возникают на многих уровнях дошкольного и школьного опыта. К ним относятся:

Уполномоченная обязанность школ выявлять детей младшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями, некоторые из которых пострадали от воздействия алкоголя и наркотиков.
Влияние злоупотребления психоактивными веществами родителями на обучение в раннем возрасте, например готовность и способность родителей регулярно читать своим детям.
Влияние родительского злоупотребления психоактивными веществами на домашнюю учебную среду, например, есть ли тихое место для учебы и предсказуемый график выполнения домашних заданий.
Влияние родительского злоупотребления психоактивными веществами на развитие навыков сопротивления сверстникам, направленных на изученные методы реагирования на негативное давление со стороны сверстников.
Влияние экспериментов, употребления и злоупотребления психоактивными веществами подростками на обучение и социальные навыки.

Анализ влияния злоупотребления психоактивными веществами на школы, проведенный в 2001 году исследователями из Колумбийского университета, показал, что «злоупотребление психоактивными веществами и зависимость добавят в этом году не менее 41 миллиарда долларов — 10 процентов — к расходам на начальное и среднее образование из-за срыв занятий и насилие, специальное образование и репетиторство, текучесть кадров, прогулы, оставленные дети, программы помощи учащимся, материальный ущерб, травмы и консультирование» (Центр наркомании и злоупотребления психоактивными веществами, стр. 6).

Ответы школ

Школы отреагировали различными методами и политиками, от зон нулевой терпимости до обучения устойчивости к наркотикам и индивидуального консультирования. Недавние оценки того, «что работает», подчеркнули следующие составляющие успешных школьных и связанных со школой программ:

Они соответствуют уровню развития.
Они культурно чувствительны.
Они включают взгляды молодых людей.
У них достаточно дозировки (и, при необходимости, бустера функций), чтобы изменить ситуацию. В этом контексте дозировка относится к интенсивности программы; некоторые модели профилактических программ предусматривают всего 17 часов обучения в пятом классе, что, как было показано, является недостаточной дозой для достижения какого-либо длительного воздействия.
Они многогранны и отражают аспекты сверстников, родителей и более широкого сообщества.
Они оцениваются достаточно глубоко, чтобы сделать возможной коррекцию в процессе.

Министерство образования США оценило несколько программ как «образцовые» и «перспективные» на основе семи критериев, разработанных министерством.

Следует также отметить, что от рождения до восемнадцати лет дети физически проводят в школе только 9 процентов своей жизни, что позволяет предположить, что одна из самых важных вещей, которые школы могут сделать для решения проблем злоупотребления психоактивными веществами, — это поддержка эффективных программы профилактики и вмешательства, ориентированные на семью и сообщество.

Выводы

Последствия злоупотребления психоактивными веществами в семье для школ и обучения широко распространены. Тем не менее, по мере роста обеспокоенности по поводу употребления табака, наркотиков и алкоголя подростками, появились и инструменты для реагирования как профилактическими, так и интервенционными мероприятиями. Школы не должны заниматься этими аренами в одиночку, но должны понимать доступные подходы и литературу о том, что работает.

См. также: Злоупотребление алкоголем и наркотиками, подпункт в Школа; Risk Behaviors, , подстатья о Употреблении наркотиков среди подростков.

Библиография

Комиссия штата Калифорния по делам детей и семьи. 2000. Руководство. Сакраменто, Калифорния: Государственная комиссия по делам детей и семьи.

Центр наркомании и злоупотребления психоактивными веществами при Колумбийском университете. 2001. Злокачественное пренебрежение: Злоупотребление психоактивными веществами и американские школы. Нью-Йорк: Центр зависимости и злоупотребления психоактивными веществами.

Drug Strategies, Inc. 2000. Успехи в обучении: руководство по школьным программам профилактики употребления наркотиков. Вашингтон, округ Колумбия: Стратегии борьбы с наркотиками.

Министерство здравоохранения и социальных служб США. 1999. Смешение точек зрения и построение общей позиции. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство здравоохранения и социальных служб.

Янг, Нэнси К. 1997. «Влияние алкоголя и других наркотиков на детей». Journal of Psychoactive Drugs 29 (1): 23–42.

интернет-ресурс

Департамент образования США. 2001. «Безопасные, дисциплинированные и свободные от наркотиков школы: экспертная группа по образцовым и многообещающим программам».» .

Nancy K. Young

FOSTER CARE

Согласно данным Детского бюро Министерства здравоохранения и социальных служб США, число количество детей в приемных семьях по всей стране увеличилось на 93 процента в период с 1986 по 1999 год, с примерно 280 000 детей до 581 000. Приблизительно 70 процентов детей в приемных семьях в 1999 году (405 000) были детьми школьного возраста. В следующих параграфах дается определение приемной семьи. перед обсуждением влияния приемной семьи на академический рост и развитие учащихся.

Воспитание в приемных семьях

Воспитание в приемных семьях — это замещающая организация для детей, чьи семьи не в состоянии обеспечить базовую социальную, эмоциональную и физическую заботу, и которым поэтому требуется замещающий опекун, который берет на себя родительскую роль для обеспечения ухода, присмотра и поддержки , на краткосрочной или долгосрочной основе. По мнению Лиги защиты детей Америки, «детей следует забирать у родителей и помещать на попечение вне дома только тогда, когда это необходимо для обеспечения их безопасности и благополучия» (стр.7).

Уход в приемных семьях (т. е. уход вне дома) является частью ряда услуг по охране детства, которые включают программы поддержки семьи, программы сохранения семьи и планирование постоянного проживания. Массив можно описать как континуум, при этом уход вне дома рассматривается как третья линия защиты после программ сохранения семьи. Усилия по поддержке семьи сосредоточены на предотвращении жестокого обращения с детьми и безнадзорности, работе по обучению родителей и смягчению множества факторов стресса, которые могут увеличить вероятность жестокого обращения.Программы сохранения семьи, приемные семьи и усилия по постоянному планированию происходят после того, как обвинение в жестоком обращении с детьми или пренебрежении ими было подтверждено государственным агентством по защите детей. Программы сохранения семьи, хотя и не вводятся во всех случаях жестокого обращения и пренебрежения, предоставляют интенсивные услуги на дому, чтобы избежать помещения вне дома. Планирование постоянного проживания — усилия по созданию постоянного дома для ребенка либо в его или ее биологической семье, путем усыновления или законной опеки — начинается немедленно, и постоянное проживание является конечной целью для ребенка, вовлеченного в систему социального обеспечения детей.Приемная семья определяется как временная организация для детей, пока их семьи работают над решением проблем, которые привели к тому, что ребенок был помещен вне дома. Однако приемная семья также может быть долгосрочным вариантом, когда другие усилия по сохранению семьи (например, воссоединение семьи, усыновление, законная опека) не увенчались успехом.

Дети могут жить в различных учреждениях приемной семьи, в зависимости от особенностей их случая. Дети, нуждающиеся в неотложной заместительной опеке, могут быть помещены в приемные дома или приюты на короткий период времени. Как и множество услуг по охране детства, оставшиеся условия помещения в приемные семьи можно рассматривать как континуум от наименее ограничительной среды и уровня интенсивности обслуживания до наиболее ограничительной среды и уровня интенсивности обслуживания. При родственном воспитании дети помещаются к родственнику; лицензионные требования и право на оплату расходов, связанных с воспитанием ребенка, зависят от политики, установленной отдельными штатами. Семейная приемная семья предоставляется приемными родителями, которые имеют лицензию штата или округа после прохождения минимального обучения и соблюдения стандартов здоровья и безопасности, и они получают федеральную или государственную выплату за приемную семью за каждого ребенка, проживающего в их доме.Агентства приемных семей — это частные агентства, нанятые и лицензированные штатом или округом для предоставления альтернативного ухода, аналогичного семейному уходу, но часто с более высоким уровнем интенсивности услуг. Групповые дома и лечебные центры-интернаты обслуживают детей с более специфическими потребностями (т. е. с эмоциональными и поведенческими трудностями), чем другие места размещения, обычно управляются частными агентствами, нанятыми и лицензированными штатом или округом, более ограничивающими в своей среде и терапевтическими в их фокус, и укомплектованы людьми с более конкретными навыками.

Уязвимость детей в системе защиты детей

Дети школьного возраста, находящиеся на попечении приемных родителей, имеют любой жизненный опыт, который делает их уязвимыми к плохим последствиям, особенно если этот опыт произошел в раннем возрасте. Джудит А. Сильвер представляет обзор факторов риска, с которыми часто сталкиваются дети, попавшие в систему социальной защиты детей и помещенные в приемные семьи. Ссылаясь на Арнольда Самероффа, Сильвер отмечает, что связь между факторами риска и результатами не является детерминированной, но факторы риска увеличивают вероятность отрицательного результата, например, низких результатов теста.Бедность, основной фактор риска, — это состояние, с которым сталкивается большинство семей, знакомых с системой защиты детей. Влияние бедности выходит за рамки низкого социально-экономического статуса и влияет на действие других факторов риска. Второй фактор риска, злоупотребление психоактивными веществами матерью, связан с негативными последствиями для детей (т. е. с низкой массой тела при рождении, преждевременными родами), которые влияют на функционирование нервной системы. Подверженность насилию, будь то во время беременности или дома в детстве, является еще одним важным фактором риска, влияющим на психическое здоровье ребенка, а также на его или ее когнитивное развитие и способность к обучению.Привязанность (стабильная, эмоциональная связь с опекуном) является важным фактором для детей в приемных семьях, учитывая, что естественная структура воспитания рухнула, детей забрали из их биологических семей и им предстоит помещение в новый и незнакомый дом с новыми и незнакомые люди. Наконец, значительная часть детей в приемных семьях оказывается там из-за жестокого обращения со стороны опекуна. Жестокое обращение может быть разным (физическое насилие, сексуальное насилие, пренебрежение), но «все формы имеют предсказуемые последствия: разрушительное воздействие на самоощущение и эмоциональные, социальные и когнитивные способности» (Сильвер, стр. 15).

Влияние патронатного воспитания на обучение учащихся

Влияние патронатного воспитания на обучение учащихся трудно оценить. Трудность связана с тем, что Жиль Трембле называет «совокупностью факторов», определяющих влияние приемной семьи на ребенка (стр. 87). Тремблей разделил факторы на пять категорий: (1) факторы, относящиеся к ребенку; (2) семейные факторы; (3) факторы размещения; (4) факторы, связанные с профессиональной помощью; и (5) внешние факторы.Анализ влияния этих дополнительных переменных для оценки уникального эффекта пребывания под опекой на обучение учащихся является проблематичным.

Образовательный статус приемных детей школьного возраста в приемных семьях и при выходе из приемных семей менее неоднозначен. Исследователи, использующие когнитивные оценки, результаты академической успеваемости, результаты окончания школы и результаты поведения в школе в качестве меры школьной успеваемости, обнаружили, что дети не очень хорошо себя чувствуют, находясь в приемных семьях или когда они покидают систему приемных семей в момент своего отъезда. восемнадцатый день рождения.

Дети школьного возраста, находящиеся на попечении приемных родителей, не получили хороших результатов в общих оценках IQ или в более конкретных оценках когнитивных функций. Согласно отчетам Анник Дюмарет (1985), Мэри Фокс и Кэтлин Аркури (1980), Терезы МакНикол и Констанс Таш (2001), средние показатели IQ составляли 100 или ниже, и большое количество исследованных (до 46%) были оценены как неудовлетворительные по оценке когнитивного функционирования.

Успеваемость на соответствующем возрасту уровне обучения, сохранение оценок, оценки за курс, результаты тестов и окончание учебы являются общими показателями академической успеваемости.Ряд исследований показал, что большой процент (до 47%) детей, находящихся в приемных семьях, учился ниже уровня своего класса и что дети, находящиеся в приемных семьях, отставали в своем прогрессе или успевали ниже среднего по целому ряду академических предметов. Кроме того, высокий процент (до 90%) детей, находящихся в приемных семьях, повторил хотя бы один класс за свою академическую карьеру. Исследователи также сообщили, что низкий процент учащихся, находящихся в приемных семьях, получил проходные баллы, и многие из них имели низкие средние баллы.Дети, находящиеся в приемных семьях, не улучшали результаты стандартных тестов с течением времени, пока находились под опекой, и их результаты были ниже пятидесятого процентиля. Процент окончания школы был низким для детей, выписанных из приемных семей в возрасте восемнадцати лет, и высокий процент детей, находящихся в приемных семьях, сообщил о том, что бросил школу.

Результаты школьного поведения являются важным компонентом прогресса в обучении. Посещаемость оказалась проблематичной для некоторых детей в приемных семьях, как и общее поведение в классе.Результаты исследований по отстранению от занятий и исключению из школы были менее однозначными.

Заключение

Оценка влияния приемных семей на обучение учащихся затруднена из-за влияния различных факторов. Однако исследования показывают, что дети школьного возраста, находящиеся в приемных семьях, сталкиваются с трудностями в процессе обучения. Необходимы дополнительные исследования, а также политика и меры, чтобы помочь детям в достижении образовательных целей, чтобы обеспечить постоянное качество жизни.

См. также: Служба защиты детей; Состав семьи и обстоятельства, подпункт Усыновление; Внешкольное влияние и успехи в учебе.

библиография

Барт, Ричард П. 1990. «Самостоятельно: опыт молодежи после приемной семьи». Социальная работа с детьми и подростками 7:419–440.

Бенедикт, Мэри И. ; Зуравин, Сьюзен; и Сталлингс, Ребекка. 1996. «Взрослые функции детей, живших в родственных семьях, по сравнению с неродственными семейными приемными семьями». Служба защиты детей 75:529–549.

Беррик, Джилл Д. 1998. «Когда дети не могут оставаться дома: приемная семья и родственная забота». Будущее детей 8 (1): 72–87.

Беррик, Джилл Д. ; Барт, Ричард П.; и Ниделл, Барбара. 1994. «Сравнение родственных приемных домов и приемных семей: последствия для родственного приемного попечения как сохранения семьи». Children and Youth Services Review 16 (1/2):33–63.

Бломе, Венди В. 1997. «Что происходит с приемными детьми: Образовательный опыт случайной выборки молодежи, находящейся в приемных семьях, и подобранной группы молодежи, не охваченной приемными семьями». Журнал социальной работы с детьми и подростками 14:41–53.

Лига защиты детей Америки. 1995 г. Стандарты качества услуг по уходу за приемными семьями. Вашингтон, округ Колумбия: Лига защиты детей Америки.

Кук, Ронна Дж. 1994. «Помогаем ли мы детям из приемных семей подготовиться к их будущему?» Обзор служб для детей и молодежи 16:213–229.

Дубовиц, Ховард и Сойер, Ричард Дж. 1994. «Школьное поведение детей, находящихся на попечении родственников». Жестокое обращение с детьми и безнадзорность 18:899–911.

Дюмаре, Анник.1985. «IQ, успеваемость и поведение сибсов, выросших в контрастных условиях». Журнал детской психологии и психиатрии 26: 553–580.

Инглиш, Дайана Дж. ; Куиду-Джайлз, София; и Плок, Мартин. 1994. «Готовность к независимости: исследование молодежи в приемных семьях». Обзор служб для детей и молодежи 16:147–158.

Фаншел, Дэвид и Шинн, Юджин Б. 1978. Дети в приемных семьях: долгосрочное исследование. Нью-Йорк: Издательство Колумбийского университета.

Фестингер, Труди. 1983. Нас никто никогда не спрашивал: постскриптум к приемной семье. Нью-Йорк: Издательство Колумбийского университета.

Фокс, Мэри, и Аркури, Кэтлин. 1980. «Познавательная и академическая деятельность приемных детей». Служба защиты детей 59:491–496.

Хит, Энтони Ф. ; Колтон, Мэтью Дж.; и Олдгейт, Джейн. 1994. «Отказ от побега: лонгитюдное исследование образовательных достижений приемных детей». Британский журнал социальной работы 24: 241–260.

Иглхарт, Альфреда П. 1994. «Родственные приемные семьи: вопросы размещения, обслуживания и результатов». Children and Youth Services Review 16:107–122.

Кадушин, Альфред и Мартин, Джудит А. 1988. Служба защиты детей. Нью-Йорк: Макмиллан.

МакНикол, Тереза, и Таш, Констанс. 2001. «Родительское злоупотребление психоактивными веществами и развитие детей в семейных приемных семьях». Служба защиты детей 80:239–256.

Раньян, Десмонд К. и Гулд, Кэролайн Л.1985. «Приемная семья для жестокого обращения с детьми. II. Влияние на успеваемость в школе». Педиатрия 76:841–847.

Самерофф, Арнольд Дж. 1995. «Общие теории систем и психопатология развития». В Психопатология развития, Vol. 1: Теория и методы, ред. Данте Чиккетти и Дональд Дж. Коэн. Нью-Йорк: Уайли.

Сойер, Ричард Дж., и Дубовиц, Ховард. 1994. «Школьная успеваемость детей на попечении родственников». Жестокое обращение с детьми и безнадзорность 18:587–597.

Сейфрид, Шерри; Пекора, Питер Дж.; Даунс, А. Крис; Левин, Филлис; и Эмерсон, Джон. 2000. «Оценка образовательных результатов детей в долгосрочной приемной семье: первые результаты». Школьный журнал социальной работы 24:68–88.

Сильвер, Джудит А. 1999. «Начиная молодым: улучшение результатов детей». В Маленькие дети и приемные семьи, ред. Джудит А. Сильвер, Барбара Дж. Амстер и Труд Хеккер. Балтимор: Брукс.

Смакер, Карен С. ; Кауфман, Джеймс М.; и Болл, Дональд В. 1996. «Проблемы, связанные со школой, у учащихся приемных семей специального образования с эмоциональными или поведенческими расстройствами: сравнение с другими группами». Журнал эмоциональных и поведенческих расстройств 4:30–39.

Стейн, Элеонора. 1997. «Учителя оценки детей в приемных семьях». Бюллетень по нарушениям развития 25 (2): 1–17.

Трембле, Жиль. 1999. «Влияние размещения детей: обзор литературы». Канадская социальная служба 1:82–90.

Уолд, Майкл С. ; Карлсмит, Джеймс М .; и Лейдерман, Герберт. 1988. Защита детей, подвергшихся насилию и безнадзорности. Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.

Интернет-ресурс

Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление по делам детей и семей, Управление по делам детей, молодежи и семей, Детское бюро. 2001. «Отчет AFCARS № 6: Промежуточные оценки за 1999 финансовый год по состоянию на июнь 2001 года». .

Чарли Фергюсон

Состав семьи. Влияние экономических и культурных ресурсов обоих родителей на уровень образования потомства в Нидерландах в период с 1939 по 1991 год | Европейское социологическое обозрение

Получить помощь с доступом

Институциональный доступ

Доступ к контенту с ограниченным доступом в Oxford Academic часто предоставляется посредством институциональных подписок и покупок.Если вы являетесь членом учреждения с активной учетной записью, вы можете получить доступ к контенту следующими способами:

Доступ на основе IP

Как правило, доступ предоставляется через институциональную сеть к диапазону IP-адресов. Эта аутентификация происходит автоматически, и невозможно выйти из учетной записи с проверкой подлинности IP.

Войдите через свое учреждение

Выберите этот вариант, чтобы получить удаленный доступ за пределами вашего учреждения.

Технология Shibboleth/Open Athens используется для обеспечения единого входа между веб-сайтом вашего учебного заведения и Oxford Academic.

Щелкните Войти через свое учреждение.
Выберите свое учреждение из предоставленного списка, после чего вы перейдете на веб-сайт вашего учреждения для входа в систему.
Находясь на сайте учреждения, используйте учетные данные, предоставленные вашим учреждением.Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

Если вашего учреждения нет в списке или вы не можете войти на веб-сайт своего учреждения, обратитесь к своему библиотекарю или администратору.

Вход с помощью читательского билета

Введите номер своего читательского билета, чтобы войти в систему. Если вы не можете войти в систему, обратитесь к своему библиотекарю.

Члены общества

Многие общества предлагают своим членам доступ к своим журналам с помощью единого входа между веб-сайтом общества и Oxford Academic. Из журнала Oxford Academic:

Щелкните Войти через сайт сообщества.
При посещении сайта общества используйте учетные данные, предоставленные этим обществом. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

Если у вас нет учетной записи сообщества или вы забыли свое имя пользователя или пароль, обратитесь в свое общество.

Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для своих членов.

Личный кабинет

Личную учетную запись можно использовать для получения оповещений по электронной почте, сохранения результатов поиска, покупки контента и активации подписок.

Некоторые общества используют личные учетные записи Oxford Academic для предоставления доступа своим членам.

Институциональная администрация

Для библиотекарей и администраторов ваша личная учетная запись также предоставляет доступ к управлению институциональной учетной записью. Здесь вы найдете параметры для просмотра и активации подписок, управления институциональными настройками и параметрами доступа, доступа к статистике использования и т. д.

Просмотр ваших зарегистрированных учетных записей

Вы можете одновременно войти в свою личную учетную запись и учетную запись своего учреждения.Щелкните значок учетной записи в левом верхнем углу, чтобы просмотреть учетные записи, в которые вы вошли, и получить доступ к функциям управления учетной записью.

Выполнен вход, но нет доступа к содержимому

Oxford Academic предлагает широкий ассортимент продукции. Подписка учреждения может не распространяться на контент, к которому вы пытаетесь получить доступ. Если вы считаете, что у вас должен быть доступ к этому контенту, обратитесь к своему библиотекарю.

определение состава семьи | Английский толковый словарь

семейство

n pl , -лежит

а первичная социальная группа, состоящая из родителей и их потомства, основной функцией которой является обеспечение своих членов

b (как модификатор)
семейные ссоры, семейное объединение

2 жена или муж и дети

3 дети, в отличие от мужа или жены

4 группа лиц, связанных кровным родством; группа, происходящая от общего предка
Сравнить → расширенная семья

5 все лица, проживающие вместе в одном домашнем хозяйстве

6 любая группа связанных вещей или существ, особ. при научной классификации

7 (Биология) любая таксономическая группа, на которую подразделяется отряд и которая содержит один или несколько родов. Felidae (семейство кошачьих) и Canidae (семейство собак) — два семейства отряда хищных

8 (Экология) группа организмов одного вида, живущих вместе в сообществе

9 группа исторически родственных языков, предположительно происходящих от одного исходного языка

10 (в основном U.S.) независимая местная группа мафии

11 (Математика) группа кривых или поверхностей, уравнения которых отличаются от данного уравнения только значениями, присвоенными одной или нескольким константам в каждой кривой
семейство концентрических окружностей

12 (Физика) изотопы, в совокупности составляющие радиоактивный ряд

13 ♦ по-семейному
Неофициально беременна
(C15: от лат.

familia домашнее хозяйство, прислуга в доме, от famulus служанка)

расширенная семья
n (социол, антропол) социальная единица, включающая нуклеарную семью вместе с кровными родственниками, часто охватывающая три или более поколений

семейное пособие
n

1 (в Великобритании) прежнее название → пособие на ребенка

2 колпачки канадский эквивалент → пособие на ребенка

семейная Библия
n большая Библия, используемая для семейного богослужения, в которой записываются рождения, браки и смерти

семейный круг
n

1 члены семьи, рассматриваемой как закрытая группа

2 (в основном У.S.) дешевая зона отдыха в театре за или над бельэтажом

Family Compact
n (канадский)

1 эт. правящая олигархия в Верхней Канаде в начале 19 века

2 часто без ограничения любая влиятельная клика

семейный кредит
n (в Великобритании) пособие по результатам проверки нуждаемости, выплачиваемое семьям, у которых есть хотя бы один ребенок-иждивенец и чьи доходы от работы полный рабочий день невелики.Он заменил надбавку к семейному доходу

Family Division
n (британское право) отдел Высокого суда, занимающийся вопросами развода, опеки над детьми и прав доступа к ним и т. д.

семейный врач
n См. → врач общей практики

семейная группировка
n система, используемая обычно в дошкольных учреждениях для объединения детей разного возраста в группы, особ.для проектной работы, (Также называется) вертикальная группировка

Семейная надбавка к доходу
n (в Великобритании) ранее выплачивалось на основе проверки нуждаемости семьям, у которых был хотя бы один ребенок-иждивенец и чей доход от работы полный рабочий день был низким, (аббревиатура) ФИС

семьянин
n мужчина, который женат и имеет детей, особ. тот, кто предан своей семье

фамилия
п

1 фамилия, особ.когда считается представителем чести семьи

2 имя или отчество, часто используемое в семье, часто изначально фамилия

планирование семьи
      n   контроль количества детей в семье и интервалов между ними, особ. при использовании противозачаточных средств
   См. также     → контроль над рождаемостью

семейный скелет
n строго охраняемая семейная тайна

поддержка семьи
n (N.Z) пособие для нуждающихся семей

семейная терапия
n форма психотерапии, в которой участвуют члены семьи с целью улучшения общения между ними и способов, которыми они относятся друг к другу

генеалогическое древо
n диаграмма, показывающая генеалогические отношения и линии происхождения семьи, (также называемая) генеалогическое древо

Святое Семейство
n
♦ (христианство) младенец Иисус, Мария и святой Иосиф

нуклеарная семья
      n     (социол, антропол)   первичная социальная единица, состоящая из родителей и их потомства
   Сравнить     → расширенная семья

семья с одним родителем
n домохозяйство, состоящее как минимум из одного ребенка-иждивенца и матери или отца, при этом второй родитель умер или постоянно отсутствует

Роль состава семейного домохозяйства и смены домохозяйств в успеваемости латиноамериканских детей иммигрантов

Резюме

Латиноамериканские дети родителей-иммигрантов составляют растущую долю населения, однако мы мало знаем о связи между составом семейного домохозяйства и их успеваемость. Состав семейного домохозяйства включает число родителей и типы дальних родственников в домашнем хозяйстве. Дети теперь проводят больше времени в семье с одним родителем и живут с дальними родственниками, такими как бабушка и дедушка, тети или дяди, на более высоких ставках. Состав семейного домохозяйства важен, потому что от того, с кем живут дети, зависит их ранняя успеваемость. Я опираюсь на теории нехватки ресурсов и нестабильности и стресса, чтобы исследовать, как состав семейного домохозяйства и переходы между домохозяйствами влияют на успеваемость латиноамериканских детей иммигрантов.Используя общенациональные репрезентативные данные ECLS-K:2011 для детей, зачисленных в детский сад весной 2011 г., я обнаружил ключевые различия в составе детей в неполных и расширенных домохозяйствах с учетом расовой/этнической принадлежности, поколения иммигрантов и социально-экономического статуса. Я также изучаю влияние состава семейного домохозяйства на результаты по математике и чтению и обнаруживаю, что латиноамериканские дети родителей-иммигрантов показывают более низкие результаты, чем белые дети коренных родителей. Наконец, я анализирую роль домашних беспорядков, связанных с выходом или входом родителей или дальних родственников между детским садом и четвертым классом, и обнаруживаю, что иногда они могут быть пагубными для более поздней успеваемости детей.Состав домохозяйств и переходы объясняют различия в успеваемости в зависимости от расы / этнической принадлежности и поколения иммигрантов, при этом латиноамериканские дети / дети родителей-иммигрантов хуже успевают по сравнению с латиноамериканскими детьми / детьми коренных родителей. Я содействую дальнейшему пониманию той вредной роли, которую состав семейного домохозяйства и смены домохозяйств могут сыграть в успеваемости латиноамериканских детей иммигрантов.

Основное содержание

Загрузить PDF для просмотраУвеличить

Дополнительная информация Меньше информации

Закрывать

Введите пароль, чтобы открыть этот файл PDF:

Отмена В ПОРЯДКЕ

Подготовка документа к печати…

Отмена

Состав семьи и обстоятельства — приемная семья — дети, ребенок, школа и социальное обеспечение

9 минут чтения

Приемная семья

По данным У. S. Детское бюро Министерства здравоохранения и социальных служб, количество детей, находящихся в приемных семьях, по всей стране увеличилось на 93 процента в период с 1986 по 1999 год, с примерно 280 000 детей до 581 000 детей. Примерно 70 процентов детей, находившихся в приемных семьях в 1999 году (405 000), были детьми школьного возраста. В следующих параграфах дается определение приемной семьи, прежде чем обсуждать влияние приемной семьи на академический рост и развитие учащихся.

Приемная семья

Воспитание в приемных семьях является заменой для детей, чьи семьи не в состоянии обеспечить базовый социальный, эмоциональный и физический уход, и которым, следовательно, требуется замещающий опекун, который берет на себя родительскую роль для обеспечения ухода, присмотра и поддержки в течение короткого времени. или на долгосрочной основе.По данным Лиги защиты детей Америки, «детей следует забирать у родителей и помещать на попечение вне дома только тогда, когда это необходимо для обеспечения их безопасности и благополучия» (стр. 7).

Уход в приемных семьях (т. е. уход вне дома) является частью ряда услуг по охране детства, которые включают программы поддержки семьи, программы сохранения семьи и планирование постоянного проживания. Массив можно описать как континуум, при этом уход вне дома рассматривается как третья линия защиты после программ сохранения семьи.Усилия по поддержке семьи сосредоточены на предотвращении жестокого обращения с детьми и безнадзорности, работе по обучению родителей и смягчению множества факторов стресса, которые могут увеличить вероятность жестокого обращения. Программы сохранения семьи, приемные семьи и усилия по постоянному планированию происходят после того, как обвинение в жестоком обращении с детьми или пренебрежении ими было подтверждено государственным агентством по защите детей. Программы сохранения семьи, хотя и не вводятся во всех случаях жестокого обращения и пренебрежения, предоставляют интенсивные услуги на дому, чтобы избежать помещения вне дома.Планирование постоянного проживания — усилия по созданию постоянного дома для ребенка либо в его или ее биологической семье, путем усыновления или законной опеки — начинается немедленно, и постоянное проживание является конечной целью для ребенка, вовлеченного в систему социального обеспечения детей. Приемная семья определяется как временная организация для детей, пока их семьи работают над решением проблем, которые привели к тому, что ребенок был помещен вне дома. Тем не менее, приемная семья также может быть долгосрочным вариантом, когда другие усилия по постоянному уходу (т.д., воссоединение семьи, усыновление, опекунство) не увенчались успехом.

Дети могут жить в различных условиях приемной семьи, в зависимости от особенностей их случая. Дети, нуждающиеся в неотложной заместительной опеке, могут быть помещены в приемные дома или приюты на короткий период времени. Как и множество услуг по охране детства, оставшиеся условия помещения в приемные семьи можно рассматривать как континуум от наименее ограничительной среды и уровня интенсивности обслуживания до наиболее ограничительной среды и уровня интенсивности обслуживания.При родственном воспитании дети помещаются к родственнику; лицензионные требования и право на оплату расходов, связанных с воспитанием ребенка, зависят от политики, установленной отдельными штатами. Семейная приемная семья предоставляется приемными родителями, которые имеют лицензию штата или округа после прохождения минимального обучения и соблюдения стандартов здоровья и безопасности, и они получают федеральную или государственную выплату за приемную семью за каждого ребенка, проживающего в их доме. Агентства приемных семей — это частные агентства, нанятые и лицензированные штатом или округом для предоставления альтернативного ухода, аналогичного семейному уходу, но часто с более высоким уровнем интенсивности услуг.Групповые дома и лечебные центры-интернаты обслуживают детей с более специфическими потребностями (т. е. с эмоциональными и поведенческими трудностями), чем другие места размещения, обычно управляются частными агентствами, нанятыми и лицензированными штатом или округом, более ограничивающими в своей среде и терапевтическими в их фокус, и укомплектованы людьми с более конкретными навыками.

Уязвимость детей в системе защиты детей

Дети школьного возраста, находящиеся в приемных семьях, имеют множество жизненных переживаний, которые делают их уязвимыми к плохим последствиям, особенно если эти переживания произошли в раннем возрасте.Джудит А. Сильвер представляет обзор факторов риска, с которыми часто сталкиваются дети, попавшие в систему социальной защиты детей и помещенные в приемные семьи. Ссылаясь на Арнольда Самероффа, Сильвер отмечает, что связь между факторами риска и результатами не является детерминированной, но факторы риска увеличивают вероятность отрицательного результата, например, низких результатов теста. Бедность, основной фактор риска, — это состояние, с которым сталкивается большинство семей, знакомых с системой защиты детей.Влияние бедности выходит за рамки низкого социально-экономического статуса и влияет на действие других факторов риска. Второй фактор риска, злоупотребление психоактивными веществами матерью, связан с негативными последствиями для детей (т. е. с низкой массой тела при рождении, преждевременными родами), которые влияют на функционирование нервной системы. Подверженность насилию, будь то во время беременности или дома в детстве, является еще одним важным фактором риска, влияющим на психическое здоровье ребенка, а также на его или ее когнитивное развитие и способность к обучению. Привязанность (стабильная, эмоциональная связь с опекуном) является важным фактором для детей в приемных семьях, учитывая, что естественная структура воспитания рухнула, детей забрали из их биологических семей и им предстоит помещение в новый и незнакомый дом с новыми и незнакомые люди.Наконец, значительная часть детей в приемных семьях оказывается там из-за жестокого обращения со стороны опекуна. Жестокое обращение может быть разным (физическое насилие, сексуальное насилие, пренебрежение), но «все формы имеют предсказуемые результаты: разрушительное воздействие на чувство собственного достоинства, а также на эмоциональные, социальные и когнитивные способности» (Сильвер, стр. 15).

Влияние патронатного воспитания на обучение учащихся

Влияние приемной семьи на обучение учащихся трудно оценить. Трудность связана с тем, что Жиль Трембле называет «совокупностью факторов», определяющих влияние приемной семьи на ребенка (стр.87). Тремблей разделил факторы на пять категорий: (1) факторы, относящиеся к ребенку; (2) семейные факторы; (3) факторы размещения; (4) факторы, связанные с профессиональной помощью; и (5) внешние факторы. Анализ влияния этих дополнительных переменных для оценки уникального эффекта пребывания под опекой на обучение учащихся является проблематичным.

Дети школьного возраста, находящиеся в приемных семьях, не получили хороших результатов в общих оценках IQ или в более конкретных оценках когнитивных функций. Согласно отчетам Анник Дюмарет (1985), Мэри Фокс и Кэтлин Аркури (1980), Терезы МакНикол и Констанс Таш (2001), средние показатели IQ составляли 100 или ниже, и большое количество исследованных (до 46%) были оценены как неудовлетворительные по оценке когнитивного функционирования.

Результаты школьного поведения являются важными составляющими образовательного прогресса. Посещаемость оказалась проблематичной для некоторых детей в приемных семьях, как и общее поведение в классе.Результаты исследований по отстранению от занятий и исключению из школы были менее однозначными.

Заключение

Оценка влияния патронатного воспитания на обучение учащихся затруднена из-за влияния различных факторов. Однако исследования показывают, что дети школьного возраста, находящиеся в приемных семьях, сталкиваются с трудностями в процессе обучения. Необходимы дополнительные исследования, а также политика и меры, чтобы помочь детям в достижении образовательных целей, чтобы обеспечить постоянное качество жизни.

БИБЛИОГРАФИЯ
Б АРТ , Р ИХАРД П.1990. «Самостоятельно: опыт молодежи после приемной семьи». Социальная работа с детьми и подростками 7:419–440.
B ENEDICT , M ARY I. ; Z УРАВИН , S США; и S TALLINGS , R EBECCA. 1996. «Взрослые функции детей, живших в родственных семьях, по сравнению с неродственными семейными приемными семьями». Служба защиты детей 75:529–549.
B ERRICK , J ILL D. 1998. «Когда дети не могут оставаться дома: приемная семья и родственная забота. Будущее детей 8 (1):72–87.
B ЭРРИК , J ILL D. ; В АРТ , Р ИХАРД П.; и N , EEDELL , B ARBARA. 1994. «Сравнение родственных приемных семей и приемных семейных домов: значение для родственной приемной семьи как сохранения семьи». Children and Youth Services Review 16 (1/2):33–63.
B LOME , W ENDY W. 1997. «Что происходит с приемными детьми: Образовательный опыт случайной выборки молодежи, находящейся в приемных семьях, и подобранной группы молодежи, не охваченной приемными семьями. Журнал социальной работы с детьми и подростками 14:41–53.
C HILD W ELFARE L EAGUE OF A MERICA. 1995 г. Стандарты качества услуг по уходу за приемными семьями. Вашингтон, округ Колумбия: Лига защиты детей Америки.
C OOK , R ONNA J. 1994. «Помогаем ли мы воспитанникам приемных семей подготовиться к их будущему?» Обзор служб для детей и молодежи 16:213–229.
D UBOWITZ , H OWARD, и S AWYER , R ICHARD J.1994. «Школьное поведение детей, находящихся на попечении родственников». Жестокое обращение с детьми и безнадзорность 18:899–911.
D УМАРЕТ , А ННИК. 1985. «IQ, успеваемость и поведение сибсов, выросших в контрастных условиях». Журнал детской психологии и психиатрии 26: 553–580.
E АНГЛИЙСКИЙ , D IANA J. ; K OUIDOU -G ILES , S OPHIA; и P ЗАМОК , M АРТИН. 1994.«Готовность к независимости: исследование молодежи в приемных семьях». Обзор служб для детей и молодежи 16:147–158.
F ANSHEL , D AVID, и S HINN , E UGENE B. 1978. Дети в приемных семьях: долгосрочное исследование. Нью-Йорк: Издательство Колумбийского университета.
F ESTINGER , T РУДИ. 1983. Нас никто никогда не спрашивал: постскриптум к приемной семье. Нью-Йорк: Издательство Колумбийского университета.
F OX , M ARY, и A RCURI , K АТЛИН. 1980. «Познавательная и академическая деятельность приемных детей». Служба защиты детей 59:491–496.
H EATH , A NTHONY F. ; C OLTON , M ATTHEW J.; и A LDGATE , J ANE. 1994. «Неспособность к побегу: лонгитюдное исследование образовательных достижений приемных детей». Британский журнал социальной работы 24: 241–260.
I GLEHART , A LFREDA P. 1994. «Приемная семья: размещение, обслуживание и результаты». Children and Youth Services Review 16:107–122.
K АДУШИН , A LFRED, и M ARTIN , J UDITH A. 1988. Служба защиты детей. Нью-Йорк: Макмиллан.
M C N ICHOL , T HERESA, и T ASH , C ONSTANCE. 2001. «Родительское злоупотребление психоактивными веществами и развитие детей в семейных приемных семьях». Служба защиты детей 80:239–256.
R UNYAN , D ESMOND K. и G OULD , C AROLYN L. 1985. «Приемная семья для жестокого обращения с детьми. II. Влияние на успеваемость в школе». Педиатрия 76:841–847.
S AMEROFF , A RNOLD J. 1995. «Общие теории систем и психопатология развития». В Психопатология развития, Vol. 1: Теория и методы, ред. Данте Чиккетти и Дональд Дж.Коэн. Нью-Йорк: Уайли.
S AWYER , R ICHARD J. и D UBOWITZ , H OWARD. 1994. «Школьная успеваемость детей, находящихся на попечении родственников». Жестокое обращение с детьми и безнадзорность 18:587–597.
S ЭЙФРИЕД , S ХЕРРИ ; P ECORA , P ETER J.; D OWNS , A. C HRIS ; L ЭВИН , P ХИЛЛИС; и E MERSON , J OHN. 2000. «Оценка образовательных результатов детей в долгосрочной приемной семье: первые результаты». Школьный журнал социальной работы 24:68–88.
S ILVER , J UDITH A. 1999. «Начиная молодым: улучшение результатов детей». В Маленькие дети и приемные семьи, ред. Джудит А. Сильвер, Барбара Дж. Амстер и Труд Хеккер. Балтимор: Брукс.
S MUCKER , K АРЕН S. ; K AUFFMAN , J AMES М.; и B ALL , D ONALD W. 1996. «Проблемы, связанные со школой, у учащихся приемных семей специального образования с эмоциональными или поведенческими расстройствами: сравнение с другими группами». Journal of Emotional and Behavioral Disorders 4:30–39.
S TEIN , E ЛЕАНОР. 1997. «Оценка учителями детей в приемных семьях». Бюллетень по нарушениям развития 25 (2): 1–17.
T REMBLAY , G ИЛЛЕС. 1999. «Влияние размещения детей: обзор литературы». Канадская социальная служба 1:82–90.
W ALD , M ICHAEL S. ; C ARLSMITH , J AMES M.; и L EIDERMAN , H ERBERT. 1988. Защита детей, подвергшихся насилию и безнадзорности. Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРС
US D Организация H Организация H Умань H UMAN S Evies , 9940 Dministration на C Hildren и F Amilies , 9940 Dministration на C Hildren , Y Outh, И F AMILIES , C ДЕТСКАЯ B УРО. 2001. «Отчет AFCARS № 6: Промежуточные оценки за 1999 финансовый год по состоянию на июнь 2001 года». .
Дополнительные темы
Энциклопедия образования — StateUniversity.com Энциклопедия образования Состав семьи и обстоятельства — усыновление, употребление алкоголя, табака и других наркотиков, приемная семья — ОБЗОР
Каков домашний состав семей в системе семейного правосудия? Связывание данных для заполнения пробелов в доказательствах
Одна из целей Nuffield FJO — найти и заполнить пробелы в нашем понимании детей и семей в системе семейного правосудия.
Кто они? Где они живут? С кем они живут? Каково их путешествие по системе? Что происходит после контакта с системой? Только ответив на эти вопросы, мы можем убедиться, что система отвечает потребностям детей и семей, вовлеченных в процесс.
Мы изложили то, что уже знаем, в нашей инфографике и работаем с другими, чтобы заполнить пробелы.
Один из способов, которым мы это делаем, — Партнерство по данным о семейном правосудии (FJDP) — сотрудничество между Университетом Ланкастера и Университетом Суонси, финансируемое Nuffield FJO.FJDP использует новые методы увязки данных, чтобы заполнить пробелы в доказательствах, связывая анонимные данные от Cafcass и Cafcass Cymru о детях, участвующих в семейных судебных разбирательствах, с другими наборами административных данных, которые содержат информацию о тех же детях, например данные о здоровье или образовании. В долгосрочной перспективе это может значительно расширить наши знания о характеристиках и последствиях детей и семей в системе семейного правосудия.
В этом блоге подводятся итоги нового исследования FJDP (PDF), направленного на устранение одного из пробелов, выявленных в нашей инфографике: с кем живут дети в системе семейного правосудия в Уэльсе? Исследование также проливает свет на жилищную безопасность.
Чтобы ответить на этот вопрос, команда связала данные, собранные Cafcass Cymru, с регистрационными данными валлийского врача общей практики, хранящимися в банке данных SAIL (Secure Anonymised Information Linkage). Регистрационные данные терапевта включают информацию о том, где живут люди, их возраст и как долго они зарегистрированы по текущему адресу. Используя эти данные, исследователи получили информацию об отношениях между людьми в домашнем хозяйстве и о том, как долго в нем проживали семьи, что дает некоторую информацию о безопасности жилья.
Более подробная информация об источниках данных и о том, как был проведен этот анализ, доступна в нашей инструкции внизу этой страницы.
Основные выводы
С кем живут дети?
Данные показывают, что дети, участвующие как в публичном, так и в частном праве, чаще живут в семьях с одним родителем, чем их сверстники. Около 10% детей, вовлеченных в публично-правовые процессы, проживают в домохозяйствах с бабушками и дедушками и без родителей, что намного выше, чем в группе сравнения.Возможно, это говорит о том, что существуют механизмы родственной заботы. До этого анализа самые последние оценки количества детей, живущих с бабушками и дедушками, в общей популяции были получены на основе анализа данных переписи населения 2011 года (Wijedasa 2017).
Эти данные также помогают нам понять, сколько других детей может проживать в одном домохозяйстве, например, братьев и сестер или сводных братьев и сестер. На приведенном ниже графике показано, что в большинстве домохозяйств, в которых проживают дети, вовлеченные в частное судопроизводство в Уэльсе, проживает один или два ребенка.Семей с тремя и более детьми, проживающих в них, в публично-правовом процессе несколько больше, чем в частноправовом или в группе сравнения.
Мы можем сравнить это с другими исследованиями о количестве дел публичного и частного права, в которых участвуют братья и сестры. Мы знаем, что в Англии около 37% дел публичного права затрагивают более одного ребенка (NFJO 2021). В частном праве около 60 % дел связаны с одним ребенком, около 30 % — с двумя братьями и сестрами и только в 10 % — с тремя или более братьями и сестрами (Cusworth et al.2020, 2021). Это говорит о том, что не все дети, проживающие в домохозяйстве, будут вовлечены в судебные разбирательства.
Незащищенность семьи
Средняя продолжительность аренды также была рассчитана с использованием количества лет, в течение которых семья проживала по своему адресу до подачи заявления в суд по семейным делам. Это обеспечивает меру незащищенности домохозяйства — фактор, связанный с депривацией.
Средняя продолжительность аренды была ниже для семей, участвующих как в государственном, так и в частном праве, чем в контрольной выборке, где средняя продолжительность аренды составляла около восьми лет.В публичном праве этот показатель был немного ниже, шесть лет, и еще ниже в частном праве, в среднем пять лет. Это свидетельствует о большей незащищенности жилья среди семей, участвующих в судебных разбирательствах в рамках государственного и частного права в Уэльсе, и имеет связь с предыдущим исследованием FJDP, которое показало четкую связь между лишениями и потребностями в государственном и частном праве (Johnson et al 2020Griffiths et al 2020Cusworth et al. 2020, 2021). Примечателен тот факт, что продолжительность аренды была самой низкой среди семей частного права, что, возможно, свидетельствует о потрясениях, связанных с разделением семей, и необходимости в большей поддержке и помощи семьям в частноправовых разбирательствах.
Следующие шаги
Связывание данных Cafcass Cymru с регистрационными данными врачей общей практики помогло нам заполнить некоторые пробелы в информации о том, с кем в Уэльсе проживают дети в рамках системы семейного правосудия. FJDP планирует продолжить эту работу и помочь ответить на дополнительные вопросы, связавшись с другими источниками данных. Например, связавшись с национальными данными о здоровье, можно изучить физическое и психическое здоровье членов семьи. Понимание того, кто обращается в суд, их обстоятельства и характеристики, позволит нам лучше понять потребности детей и семей в системе семейного правосудия и направить поддержку и ресурсы тем, кто больше всего в этом нуждается.
Анализ был проведен Родри Джонсон и Люси Гриффитс (Университет Суонси) в рамках Партнерства по семейным данным.
Тенденции в составе семьи
Председатель Браунбэк и члены подкомитета:
Меня попросили дать показания по трем вопросам, связанным с целью этого Подкомитета по содействию созданию благоприятной среды для заключения брака в округе Колумбия. Эти вопросы включают обзор тенденций в составе семьи, краткое изложение исследований о важности брака для детей и данные о бонусах и штрафах за брак в государственных программах.
Тенденции в составе семьи
Лучше всего дети воспитываются женатыми родителями. С этой точки зрения тенденции в составе семьи в последние десятилетия были губительны для детей. Хотя большинство тенденций в последние годы стабилизировались, в предыдущие десятилетия уровень брачности снизился, уровень разводов вырос, а внебрачная рождаемость резко возросла. Основным структурным элементом семей супружеских пар, конечно же, является уровень брачности. Как показано на диаграмме 1, за три десятилетия между 1960-ми и 1990-ми годами уровень брачности резко снизился, особенно среди чернокожих.За этот период уровень брачности для белых и черных снизился на 11 процентов и 33 процента соответственно. С тех пор оба показателя были относительно стабильными, хотя оба продолжают медленно снижаться.
Особенно в 1970-х и 1980-х годах, когда количество браков падало, количество разводов росло. После удвоения в период с 1965 по 1975 год этот показатель немного увеличивался до 1980 года, но с тех пор оставался стабильным или снижался.
Третьей важной тенденцией в понимании условий жизни детей является внебрачная рождаемость.Голливудские пары, у которых есть дети вне брака, как, например, недавний случай с Томом Крузом и Кэти Холмс, привлекают широкое внимание средств массовой информации. Такое внимание к внебрачным рождениям знаменитостей заставило многих людей поверить в то, что «все так делают». Но этот вывод во многом неверен. Внебрачные роды происходят в основном среди бедных женщин и женщин из числа меньшинств. Фактически, дети, рожденные незамужними матерями, скорее всего, будут жить в нищете и нуждаться в поддержке со стороны системы социального обеспечения. Матери, рожающие вне брака, также с большей вероятностью бросят школу, будут жить в бедности и будут безработными, и все это коррелирует с плохими результатами развития детей.Учитывая последствия внебрачных рождений, настораживает статистика, показывающая, что до недавнего времени уровень внебрачной рождаемости неуклонно рос примерно с 1950-х годов. На диаграмме 3 показано, что процент детей, рожденных вне брака, вырос с менее чем 5 процентов в 1950 году до примерно 33 процентов в 1995 году, а затем упал впервые за несколько десятилетий. С 1995 года темпы роста снова растут, но значительно более низкими темпами по сравнению с предыдущими десятилетиями. Существуют огромные различия между этническими группами в частоте внебрачных рождений.

Получение справки о составе семьи через госуслуги — Президент России

Кто может заказать справку о составе семьи

Где можно получить справку о составе семьи

Оформление заявки на получение справки о составе семьи через госуслуги

О регистрационном учете граждан (о выдаче справок о составе семьи).

Дополнительные услуги

Топ-8 ошибок в заявлениях на выплату на детей от 3 до 7 лет

Состав семьи и обстоятельства | Encyclopedia.com

Обзор

Последствия бедности для детей

Family Interactions

Последствия государственного вмешательства

Последствия психического заболевания

Что нужно детям для достижения успеха?

библиография

Интернет-ресурсы

УСЫНОВЛЕНИЕ

Усыновление и развитие детей

Уникальные проблемы с различными типами усыновления

Резюме

библиография

Интернет-ресурсы

АЛКОГОЛЬ, ТАБАК И ДРУГИЕ НАРКОТИКИ

Как затронуты школы?

Ответы школ

Выводы

Библиография

интернет-ресурс

FOSTER CARE

Воспитание в приемных семьях

Уязвимость детей в системе защиты детей

Влияние патронатного воспитания на обучение учащихся

Заключение

библиография

Интернет-ресурс

Получить помощь с доступом

Институциональный доступ

Доступ на основе IP

Войдите через свое учреждение

Вход с помощью читательского билета

Члены общества

Личный кабинет

Институциональная администрация

Просмотр ваших зарегистрированных учетных записей

Выполнен вход, но нет доступа к содержимому

определение состава семьи | Английский толковый словарь

семейство

Роль состава семейного домохозяйства и смены домохозяйств в успеваемости латиноамериканских детей иммигрантов

Состав семьи и обстоятельства — приемная семья — дети, ребенок, школа и социальное обеспечение

Приемная семья

Приемная семья

Уязвимость детей в системе защиты детей

Влияние патронатного воспитания на обучение учащихся

Заключение

Дополнительные темы

Каков домашний состав семей в системе семейного правосудия? Связывание данных для заполнения пробелов в доказательствах

Основные выводы

С кем живут дети?

Незащищенность семьи

Следующие шаги

Тенденции в составе семьи

Добавить комментарий Отменить ответ