Образование в финляндии инновационное чудо: Украсть «финское чудо»: почему скандинавские школьники не боятся ошибиться и рассердить учителя

Содержание

Украсть «финское чудо»: почему скандинавские школьники не боятся ошибиться и рассердить учителя

У американского документалиста Майкла Мура есть довольно ироничный фильм «Куда бы еще вторгнуться?». Режиссер положил в чемодан американский флаг и отправился «захватывать» Европу с тем, чтобы «украсть и вывезти в США» самые гениальные идеи.

И вот ради того, чтобы «украсть лучшую школу», он приехал в Финляндию. Действительно, эта страна много лет подряд в топе рейтингов образования. Однако финны рассказали Майклу Муру что-то странное. У них не принято большое домашнее задание, в школе дети проводят всего 4 часа в день (и это с учетом обеда).

Как они при такой системе хоть что-нибудь успевают? Но рейтинги PISA показывают, что финские дети значительно опережают российских школьников по начитанности, по математической подготовке и естественным наукам.

Реклама на Forbes

В чем же главный секрет? Еще в конце 70-х годов финны поняли важную вещь. Министерству образования нужно учить не детей, а их учителей.

Поэтому педагогическое образование в Финляндии включает в себя изучение IT-технологий и академической грамотности. На практике это значит, что учитель должен понимать взаимосвязь науки и технологий с жизнью общества. Он следит за трендами, новейшими исследованиям, современной литературой и живописью. Зарплата учителя выше среднего, на его место обычно большой конкурс.

И вот что интересно, выучив таким образом специалиста, его отправляют в школу и … оставляют в покое. У обычного школьного учителя — огромный кредит доверия.

Если математик по какой-то причине повел детей в ботанический сад — значит так было нужно. Если учитель русского решил, что диктант нужно писать в картинной галерее, значит ему виднее.

15 лет назад Финляндии не приходилось доказывать свою прогрессивность. В 2007 компания Nokia занимала первое место в мире по продажам мобильных телефонов. Однако мы знаем, что произошло позже. C 2010 начался упадок Nokia, потом банкротство и продажа активов по частям.

Вы спросите, какое это имеет отношение к школе? Вот в том-то и дело, что финская система образования мгновенно сделала вывод: если не принять меры, то будут новые ошибки. После краха своей главной компании финны решили срочно реформировать школу, сделать ее более инновационной.

Для этого был внедрен принцип phenomenon-based learning (феномено ориентированное обучение — многопрофильная, конструктивистская форма обучения, где студенты изучают тему или концепцию в целом. — Forbes Life). Концепция или явление изучаются комплексно. Например, тема авиастроения может захватывать историю, литературу, физику и обществознание и финские школьники рассматривают ее в целом, а не изолированно в рамках каждого предмета.

Giles Clarke / Getty Images

Очень часто мы говорим про наших детей, что «они из будущего». Твердим о том, что их надо воспитывать иначе. А я в своей работе постоянно ищу ответы на вопрос: как именно?

Понятно, что дисциплина, покорность и зубрежка не то, что позволит детям стать успешными завтра. Финская школа тоже понимает эту проблему, поэтому цель не закачать в ребенка объем знаний, а «научить учиться». На практике это означает, что ученики должны освоить семь важных компетенций. Коротко их можно сформулировать таким образом:

  • умение мыслить;
  • понимание культуры;
  • построение устойчивого будущего;
  • ИТ-компетенции;
  • предпринимательство;
  • мультиграмотность;
  • забота о себе и окружающих, безопасность; 

Как именно дети получат эти навыки, во многом зависит от учителя, ведь у него большая свобода действий. Но мне удалось узнать и про общие для всех школ практики.

Методика основана на том, что детям дают задачи, которые имеют реальную связь с жизнью. Например, изучая море, они делают его реальную модель, разбирают химический состав, знакомятся с морскими обитателями, экологией, учатся очищать от загрязнений, размечать территориальные воды и прогнозировать будущее. Во-первых, чтобы проделать такую работу, нужна помощь педагогов по разным предметам.

Но это не проблема, а лишь мотивация развивать навыки коммуникации, привлекать к проекту экспертов и учеников старших классов.

Во-вторых, чтобы построить модель моря, нужно ее реально построить руками. Для этого приходится идти в кабинет столярки, забивать гвозди, трудиться в команде. Тут развивается и мелкая моторика, и умение работать в коллективе.

Помогают осваивать компетенции и тематические семестры. Директор объявляет, что ближайшие месяцы будут посвящены какой-то теме. Например, «семья, или «космос», или «культура». На тематическую работу в школе отводят первую половину дня. Утром собрание, на котором выступают дети из разных классов и учителя. После общего обсуждения они разбиваются на группы и составляют план исследования. Если учитель ставит задачу — он не говорит: «Сейчас я вам покажу, как это делать». Обычно он предлагает школьникам самим найти решение.

Дети должны сами задуматься, попробовать разное. Да, и они имеют право ошибаться! Учитель не говорит: «Не делай так, это неправильно». Иначе страх ошибки заблокирует способность мозга к обучению. У финских школьников нет стресса от того, что они сейчас опозорятся, рассердят учителя, сделают глупость. Потому что как раз «делая глупости», можно найти нестандартное решение. Это то смелое качество, которого нам так не хватает во взрослой жизни.

Fishman / ullstein bild via Getty Images

Часто на уроках финские педагоги задействуют конструкторы типа Lego Technic, из которых дети собирают модели всего на свете. Технологии и гаджеты используют на разных уроках. В последнее время стали популярны AR-программы, которые развивают эмоциональный интеллект, учат понимать чувства окружающих.

Освоения компетенций, связанных с культурой, чаще всего происходит на уроках в музеях и мастерских художников. Навыкам предпринимательства и трудовой культуре тоже стараются обучать за пределами школы. В рамках программы дети обязательно должны побывать на предприятиях, в частных и государственных учреждениях. Им рассказывают про сам бизнес, про отношения в коллективе, предлагают попробовать себя в роли работников и даже спрашивают их мнение: как сделать этот бизнес лучше?

А теперь главный вопрос. Может ли наша система образования проанализировать и «украсть» лучшие достижения финской школы? А главное, захочет ли? Есть и критики такого подхода. Кому-то кажется, что эта подготовка «несерьезная». Как будто дети ходят на уроки только для того, чтобы развлекаться. В нашей же школе все знают, что есть предметы важные (как математика), а есть так, для галочки. Вряд ли кто-то назовет серьезным предметом ИЗО и физкультуру. Так вот в финских школах считается, что все предметы одинаково важны. А задача учителя в том, чтобы дети на каждом уроке чувствовали интерес и радость. Не стресс, не страх наказания, не насилие над собой, а счастье от процесса. Это сверхцель, которая стоит перед каждым финским учителем.

Мы часто думаем про детей так: их жизнь начнется потом, все, что они сейчас делают, должно как-то отложиться в голове и пригодиться во взрослой жизни. Возможно, так и есть, но нельзя забывать, что детство — это здесь и сейчас. Детство — это и есть самая настоящая жизнь, возможно, лучшая ее часть.  В первых строках устава любой школы (независимо от страны) должно быть сформулировано, что главная цель всего этого — счастье ребенка. И, как мы видим на примере финнов, не надо бояться, что это ухудшит успеваемость.

Реклама на Forbes

Система образования в Финляндии, школы в Финляндии, инновационное чудо, школы для русских

Финская система образования заслуженно считается одной из лучших и получила признание во всем мире. Об ее эффективности свидетельствуют высокие достижения финских школьников. Как же она построена и на каких принципах базируется?

Система образования в Финляндии и ее особенности

Формирование системы образования в Финляндии, в том виде, как она есть сейчас, началось еще в 60-е годы XX в.  Как и во многих странах Европы, она состоит из следующих звеньев:

  • дошкольное образование,
  • школьное образование,
  • высшее образование,
  • среднее специальное образование.

Поскольку в Финляндии 2 государственных языка, шведский и финский, в учебных заведениях используются оба. В Саамских районах, где широко распространен саамский язык, на нем также ведется преподавание в школах и вузах.

Дошкольное образование – детские сады

С 9 месяцев родители могут отдать ребенка в финский детский сад. Там формируются группы, в которые может ходить от 12 до 21 человек. Количество воспитателей зависит от числа детей. В детских садах не проводится никаких обучающих занятий. Основное внимание уделяется воспитанию ребенка.

Детские сады в Финляндии платные. Сколько надо будет заплатить за посещение, зависит от зарплаты родителей. Сумма колеблется 23 до 254 евро. Даже при этом детских садов в стране недостаточно. Чтобы хоть как-то решить проблему, государство выплачивает пособие родителям, если они сидят с ребенком дома.

С 6 лет посещение детских садов, на целый день или на полдня обязательно, так как начинается подготовка к школе. С ребятишками проводятся занятия, где им в игровой форме даются необходимые знания, которые потребуются в школе.

Школьное образование

В отличие от детских садов, посещение школы бесплатное. Более того, ученикам не придется покупать учебники, тетради, канцтовары, планшеты, оплачивать обеды, – все это также предоставляется бесплатно. При необходимости в школу и домой их привозят на автобусе.

Школа делится на 2 уровня:

  • начальная,
  • старшая.

Посещение начальной школы начинается с 7 лет. Школьникам предстоит закончить 6 классов. Первые 4 года ученики изучают 4 основных предмета, которые ведет один учитель:

  • математику,
  • чтение,
  • родной язык,
  • природоведение.

Причем на уроке может изучаться не одна дисциплина, а сразу несколько. Большое внимание уделяется развитию творческих способностей детей. Их учат играть на различных музыкальных инструментах, они много поют, рисуют, лепят, делают поделки.

Постепенно количество изучаемых дисциплин растет. К концу 6 класса дети должны получить начальные знания по основным предметам, в числе которых финский, шведский и 2 иностранных языка.

В первые годы обучения оценки школьникам не выставляются. Чтобы родители имели представление об успехах ребенка, учитель дает им оценочные характеристики: «хорошо поработал на уроке», «надо еще разобраться в теме». Привычные оценки появляются лишь после 3 класса, и то в устной форме.

Закончив начальную школу, ученики переходят в старшую. Обучение в ней длится 3-4 года. В 10 класс по желанию  идут те, кто хочет улучшить свои знания.

В старшей школе есть основные предметы, изучение которых обязательно для всех. Также учащиеся могут выбрать по своему усмотрению дополнительные дисциплины.

Оценки в старшей школе выставляются по 10-балльной системе. Родители могут их увидеть в электронном журнале. Сами ученики не знают, какую оценку получил их одноклассник, что снижает напряжение. Если школьник получил низкую итоговую оценку – 4 балла, – в начале учебного года он должен продемонстрировать, что пробелы в знаниях устранены.

На этом этапе обучения разные предметы ведут разные учителя. На уроке им помогает тьютор помощник. Основная работа проводится в школе. Учитель и его помощник контролируют правильность выполнения заданий. Домашней работе уделяется гораздо меньше внимания. Ее выполнение не отнимет много времени. В Финляндии считают, что ребенок гораздо больше пользы получит, проведя время на свежем воздухе, общаясь с друзьями и родителями, а не за уроками.

В 9 классе большое внимание уделяется изучению профессий. Ученики сами могут выбрать место, где бы они хотели работать в дальнейшем. На предприятии им расскажут о выбранной профессии, особенностях работы. После окончания общеобразовательной школы выпускники могут продолжить обучение или устроиться на работу.

Система высшего образования

Высшее образование в Финляндии можно получить в университетах, где акцент делается на научной и исследовательской деятельности, или в политехнических институтах, уделяющих большое внимание практическим занятиям.

Обучаясь в вузах, студенты могут получить 3 научные степени:

  • Бакалавр. Присваивается через 3-4 года обучения. На некоторых специальностях для ее получения надо пройти углубленный курс или защитить выпускную работу.
  • Магистр. Для получения этой степени надо будет проучиться в вузе еще 2 года. А для студентов политехнических вузов обязательной является работа по специальности в течение 3 лет. Только после этого им присваивается звание магистра.
  • Доктор наук. Для получения этой степени надо закончить докторантуру. На это уйдет дополнительно 4 года. Звание доктора наук присваивается после защиты диссертации. Через 2 года обучения в докторантуре присваивается степень лиценциата, не имеющая аналога в других европейских странах.

Чтобы учиться в финских вузах потребуется знание финского или шведского языка, на которых ведется обучение. Правда, для иностранных студентов есть курсы, где в качестве языка обучения может использоваться английский.

Высшее образование бесплатно. Причем равными правами обладают граждане страны и иностранные студенты, выбравшие финские вузы. С них за обучение также не возьмут денег. Чтобы поступить в вуз, надо сдать вступительные экзамены. Как они будут проходить, какие дисциплины включать, каждый вуз определяет самостоятельно.

Специальное образование

Следующая ступень после общеобразовательной школы – средние специальные учреждения, к которым относятся лицеи и профессиональные колледжи. Чтобы попасть туда, не надо сдавать экзамены. При приеме учитывается средний школьный балл по предметам.

Колледжи считаются менее престижными. В них попадают ученики с более низким средним школьным баллом. В зависимости от выбранной специальности (а выбор богатый) обучение здесь длится от 1 до 4 лет. Основной упор делается на практику. Закончив колледж, выпускники могут устроиться на работу.

В лицее обучение длится 3 года. Прослушав весь курс, учащиеся должны сдать экзамены по 4 основным дисциплинам:

  • родной язык,
  • второй государственный язык,
  • иностранный язык,
  • математические или гуманитарные дисциплины на выбор.

Если экзамен сдан успешно, выпускники становятся абитуриентами. В дальнейшем они имеют возможность получить высшее образование, сдав вступительные экзамены в вуз.

Финские школы: как учатся дети в Финляндии

Образовательный процесс построен совершенно иначе, нежели в России.

Занятия в школах начинаются в середине августа и заканчиваются в конце мая-начале июня.  Конкретные даты определяются администрацией конкретной школы.  В течение учебного года школьники могут отдохнуть на каникулах 3 раза.

Школы не делятся на обычные и элитные. Все учебные заведения получают одинаковое финансирование.  Причем, собирать деньги с родителей строго запрещено. В школе нет деления на классы по уровню успеваемости. Одаренные и отстающие дети учатся вместе.

Для каждого ребенка разрабатывается индивидуальный план обучения. Если необходимо, ученик может остаться после урока, чтобы учитель объяснил ему непонятный материал. Репетиторство в Финляндии не практикуется. С отстающими детьми тьюторы занимаются дополнительно индивидуально или в группах.

В финских школах задают очень мало домашних заданий. Весь материал изучается на уроке. Ученики не отвечают у доски. Правильность выполнения заданий в классе контролирует учитель и его помощник. Также в финской школе нет экзаменов. Задачей обучения является не запоминание формул, правил, законов, а умение добывать нужную информацию, пользуясь справочниками и книгами.

Оценки в начальной школе начинают выставлять после 3 класса, но только в устной форме. В старшей школе действует 10-балльная система оценки знаний, но дневников у учеников нет. Родители могут контролировать успехи в учебе своих детей через электронный журнал. Также раз в месяц куратор класса выдает родителям табель с оценками.

Финские школы для русских

В 1997 году была основана Русская школа Восточной Финляндии, где учится большинство русских детей. Ее филиалы открыты в 3 городах – Йоэнсуу, Лаппеенранте и Иматре.

Чтобы дети русских иммигрантов могли быстрее адаптироваться, часть предметов здесь преподается на русском языке. Кроме того, в классе, когда занятия проходят на финском языке, находится русскоговорящий тьютор. Он помогает ученикам, если они что-то не поняли. Русские ученики посещают дополнительные занятия по финскому языку.

После окончания школы, из ее выпускников формируются группы, которые проходят обучение в лицеях города. Узкоспециальные дисциплины они изучают отдельно с русскоговорящими преподавателями, а основные вместе с остальными лицеистами.

Правда ли, что финское образование лучшее в мире

Финское образование считается одним из лучших в мире. Во многом это действительно так, но, тем не менее, оно имеет и свои недостатки.

Одним из главных недостатков можно считать то, что финская школа ориентирована, в первую очередь, на отстающих детей в ущерб одаренным. Ученику, не до конца усвоившему материал в учебное время, учитель объяснит непонятные моменты еще раз после урока. Если пробел в знаниях слишком большой, с отстающим занимается индивидуально или в небольшой группе тьютор. Одаренным же детям уделяется куда меньше внимания. Даже если материал слишком прост для ученика, усложненная программа для него не предусмотрена. Единственное, что может сделать в такой ситуации учитель, – дать дополнительное задание. Но это не предусмотрено программой и остается личной инициативой учителя.

Еще один существенный недостаток финской системы образования – не всегда продуманная программа изучения предметов. Так, ученики 7 лет изучают 4 основных арифметических действия, а в 8 классе программа по математике резко усложняется. Справиться с этим способен далеко не каждый ученик, из-за чего возникают пробелы в знаниях.

В финской школе не предусмотрен контроль за выполнением домашних заданий, за повторением изученного материала и отработкой навыков. Ученики  получают большую самостоятельность, но это подходит далеко не всем.

Однако, нельзя отрицать, что финская система образования имеет и много плюсов. Один из главных – доступность образования для всех детей. Обучение в школе, колледжах, лицеях и вузах бесплатное, причем не только для граждан страны, но и для иностранцев.

Большим плюсом финского образования является то, что оно ориентировано не на заучивание готовых знаний, а на выработку умения искать необходимую информацию, на развитие самостоятельного мышления. Ученикам никогда не дают задания, имеющие однозначное решение.  Они должны учиться размышлять, искать правильный ответ.

Все финские школьники помимо двух государственных языков, знают еще один или два иностранных и свободно общаются на них. Это возможно благодаря тесной связи образования с практикой.  Такой подход применяется и при изучении других предметов. Вообще, практическим занятиям на всех этапах обучения уделяется большое внимание. Уже в школе ученики знакомятся с профессиями, бывают на предприятиях, где хотели бы работать в будущем. С выбором дальнейшего пути им помогает определиться «учитель будущего».

Финское образование, хоть и считается одним из лучших, имеет и свои минусы. Но финны и не думают останавливаться на достигнутом, проводя реформы, внедряя новые методики обучения.

Финское экономическое чудо | abfund

 

Финляндия: от промышленности к высоким технологиям

Финляндия – передовая страна в области высоких технологий

В течение последних десятилетий Финляндия из промышленной страны превратилась в одну из наиболее технологически развитых держав. Сегодня Финляндия торгует высокотехнологичными продуктами; соотношение между результатами научно-технических разработок и ростом ВНП самое высокое в мире. В эту страну начали экспортировать свою продукцию ведущие международные компании информационных и коммуникационных технологий. Финляндию считают страной-пионером в области адаптации новых технологий и центром разработок новой техники. Международные компании (в частности, ICL, IBM, Siemens, Hewlett Packard, Ericsson и Lotus) открыли свои исследовательские центры в Финляндии, наладили сотрудничество с финскими фирмами и приобрели мелкие компании этого сектора. Как страна с населением всего лишь в 5 миллионов человек может устойчиво занимать передовые позиции в области высоких технологий?

 

Смена экономической парадигмы

         Прежде чем Финляндии удалось достичь сегодняшних высот, ей пришлось проделать большой путь по реорганизации своей экономической системы.

         В середине минувшего столетия Финляндия обеспечивала свой экономический рост за счет увеличения объемов инвестиций в производственный сектор. В частности, очень высокими были инвестиции в строительство. Они составляли 1/5 от их общего объема.

         Масштабный энергетический кризис 70-х годов больно ударил по всем промышленным странам. Исключением не стала и Финляндия. Тем не менее, хотя с момента кризиса объем инвестиций в промышленный сектор и начал постоянно снижаться, их уровень оставался довольно высоким. В 80-е годы ХХ века резко начали расти инвестиции в сектор услуг. В сравнении с промышленным сектором, которому приходилось конкурировать с иностранным производством, здесь у финнов возможностей было больше.

         В 90-е годы ХХ века оборвались экономические отношения с рухнувшим Советским Союзом. Национальный долг и безработица достигли самых высоких показателей в Европе. Это оказывало давление на валюту страны и, как следствие, на все сферы экономики, начиная с промышленной и заканчивая научно-технологической. Разумеется, в таких условиях Финляндия не могла сохранить конкурентные позиции как на внутреннем, так и на внешнем рынках.

         Правительство Финляндии понимало, что мир вокруг них меняется. Попытки спасти свое производство, занимавшееся в основном переработкой природных ресурсов, могли привести к усугублению экономического кризиса. Руководство страны четко осознавало, что наряду с развитыми странами есть страны с очень низкими доходами и дешевыми трудовыми ресурсами и Финляндия рискует на долгие-долгие годы стать именно одной из таких стран. Для того чтобы избежать такого, прямо скажем, нерадужного будущего, правительство страны предприняло решительные шаги по реорганизации ее экономической системы в сторону создания в стране высоких технологий.

         Во многом реформы удалось провести благодаря вступлению Финляндии в Евросоюз. Это решение помогло правительству добиться политической стабильности внутри страны и сосредоточиться на поиске инвестиций в инновационную сферу.

         Сократив объем инвестиций в производство, добычу сырья, выработку энергии и т.д., руководство страны направляет освободившиеся средства на создание сектора информационных технологий. На протяжении последних 15 лет объем инвестиций в научно-исследовательскую сферу в Финляндии стремительно увеличивался. Скорость среднегодового прироста составляла примерно 10%. При такой динамике уже к концу тысячелетия Финляндия достигла наивысшего уровня развития в группе малых промышленных стран.

         Главная причина успеха Финляндии заключается в том, что основу финского экспорта составляют преимущественно технологии, разработанные в самой стране. До сих пор роль иностранных высокотехнологичных компаний сравнительно невелика. Это можно считать финским ноу-хау, потому что в подавляющем большинстве других стран в основе экономики лежат иностранные инвестиции и технологии.

         Тем не менее неправильно было бы утверждать, что Финляндия отказывается от помощи иностранных компаний. Уже начиная с 80-х годов ХХ века Финляндия проводит политику интернационализации экономики. Особенно это заметно в сфере информационных и коммуникационных технологий. После отмены в 1993 году закона о регулировании иностранной собственности иностранные компании значительно увеличили объем инвестиций в Финляндию. Но объем финских инвестиций за границу все равно превышает объем иностранных инвестиций в страну.

         Существует еще целый ряд факторов, благодаря которым Финляндия смогла стать ведущей страной в области информационных и коммуникационных технологий.

         Что касается коммуникационной сферы, то здесь его развитие во многом объясняется предпринятой в 90-е ХХ века дерегуляцией конкуренции на ранее созданных рынках. В результате конкуренция на них стала жестче, чем в других странах. В Финляндии всегда было много телекоммуникационных компаний. Уже в 30-е годы ХХ века, кроме национальной телефонной компании, существовало более 800 локальных, а единого оператора и единой системы поставки оборудования, как в большинстве европейский стран, в Финляндии никогда не было. В итоге среди поставщиков оборудования разгорелась жесткая конкуренция за право поставлять оборудование телефонным операторам, что способствовало быстрому техническому развитию этого сектора экономики.

Кроме дерегуляции конкуренции в сфере телекоммуникаций и либерализации рынка, возникновению и развитию сильного кластера информационных и коммуникационных технологий способствовала исследовательская и образовательная система. Эта сфера считается центральной в финской инновационной системе. Она включает в себя целую сеть крупных и мелких компаний, которые сотрудничают друг с другом в области исследований и обучения.

К тому же, финские потребители и компании никогда не медлили с внедрением технических новинок. Плотность сети мобильной связи в Финляндии самая высокая в мире. Более 70 % населения имеют сотовые телефоны. По количеству пользователей Интернета Финляндия также занимает одно из первых мест в мире.

В результате проведенных реформ и реорганизации экономической системы за последние двадцать лет зависимость национальной экономики от переработки сырья значительно сократилась. Циклические колебания на мировых рынках больше не мешают экономике. После вступления в ЕС и Европейский валютный союз Финляндии больше нет необходимости корректировать курс национальной валюты при помощи политики изменения обменного курса.

Nokia – первый успешный опыт

         Еще в те время, когда в соседней России большинство населения не имело понятия о том, что такое мобильная связь, финская компания Nokia укрепляла свои позиции на рынке мобильных телефонов.

         На самом деле, телекоммуникационная компания-гигант Nokia появилась не в 90-е годы ХХ века, когда государство начало реформирование своей экономики. Она начала свою деятельность в 1865 году. Руководил ее тогда горный инженер Фредерик Идестам. Компания занималась производством древесной массы на реке Нокия, отсюда и название фирмы. В 1898 году была основана фирма Finnish Rubber Works Ltd, а в 1912 году – Finnish Cable Works Ltd, которые в1966 году слились в корпорацию Nokia.

Вплоть до начала 90-х годов ХХ века Nokia представляла собой многоотраслевую компанию. Основным направлением ее деятельности было производство кабелей, резины и бумаги. Интерес к рынку потребительской электроники и телекоммуникаций Nokia начала проявлять в 80-е годы ХХ века, что вылилось в приобретение нескольких европейских электронных компаний.

         В конце 80-х годов Nokia переживает серьезное реформирование. Из многоотраслевого конгломерата она превращается в компанию, специализирующуюся исключительно на информационных и коммуникационных технологиях. Под руководством команды молодых менеджеров во главе с Йорма Оллила Nokia быстро становится крупнейшей в Финляндии и одной из ведущих в мире компаний мобильной связи.

В девяностые и нулевые, когда Nokia продолжила увеличивать свою долю на мировом рынке, в маленькой стране она превратилась в полноценного многонационального гиганта. Ее вклад в финскую экономику весьма значителен. Объем экспорта одной компании Nokia больше, чем сектора промышленности, занимающейся производством бумажной продукции, которая ранее доминировала в экономике.

В 2013 году компания Microsoft купила ту часть компании, которая занималась разработкой и производством телефонов и смартфонов. Сделка обошлась американцам в 7,17 млрд долларов, а финны сфокусировали свое внимание на картографических сервисах, создании телекоммуникационного оборудования и разработке и лицензировании новых технологий.

Несомненно, Nokia по-прежнему играет ведущую роль в сфере информационных и коммуникационных технологий Финляндии. Однако эта компания далеко не единственная: финский кластер ИКТ насчитывает около 3000 мелких и средних предприятий, и только около 300 из них являются прямыми поставщиками Nokia, известными как члены ее сети.

Финляндия сегодня

         Сегодня после кризиса 90-х и переориентации экономики Финляндия – одна из наиболее экономически и политически стабильных стран в мире. Долгосрочные государственные инвестиции в новые технологии привели к созданию конкурентоспособных компаний и технологий во многих секторах финской экономики.

         Наиболее развиты в Финляндии высокотехнологические кластеры в сфере информационно-коммуникационных технологий, чистых технологий, в сфере возобновляемой энергетики, здравоохранения, фармацевтики, биотехнологии, медицинской, горной, лесной и химической отраслей. За счет тесного сотрудничества этих кластеров с финскими вузами, компаниям удается непосредственно использовать передовые научные достижения финских университетов.

         Сегодня в Финляндии создана динамичная бизнес среда, в которой действительно все работает. Благодаря раннему внедрению информационных технологий, сотрудничеству научно-исследовательских организаций и образовательных учреждений, наличию квалифицированных специалистов, готовых к освоению новых технологий, Финляндия по праву считается идеальным полигоном для испытания новых решений и технологий.

         Согласно многочисленным исследованиям Финляндия является одной из наиболее быстро развивающихся стран ЕС и имеет самый высокий профицит государственно бюджета. По данным Всемирного экономического форума, Финляндия имеет высокий процент ученых и инженеров и лучшую систему образования в мире. При этом эта страна с удовольствием приглашает к себе иностранных специалистов, так как из-за старения населения в Финляндии в ряде отраслей наблюдается нехватка рабочей силы.

         Правительство Финляндии рассматривает предпринимательство как основу конкурентоспособности страны, поэтому стремится создавать для компаний условия для активной деятельности. Экономическая политика Финляндии нацелена на повышение производительности за счет использования новых идей, а также за счет создания и быстрого внедрения новых технологий. Одним из ключевых факторов, которые обеспечили успех финской экономики, стало конструктивное партнерство государства, работодателей и профсоюзов.

Иностранные инвестиции в Финляндии

         Разумеется, как одна из наиболее конкурентоспособных и открытых экономик мира, Финляндия интересна для иностранных инвесторов.

         Каждый год в Финляндии учреждается в среднем около 200 иностранных компаний.

         В Финляндии существует несколько высокотехнологичных кластеров с многочисленными небольшими технологическими компаниями, которые обладают передовыми ноу-хау, но нуждаются в капитале и имеют ограниченный доступ на мировые рынки.

         К таким кластерам относятся компании, которые занимаются здравоохранением, биологическими науками и т.д. Сотрудничество этих компаний с иностранными инвесторами оказывается взаимовыгодным для всех участников. Финские компании имеют обширные ноу-хау в области чистых технологий, включая технологии использования электроэнергии и автоматизации электростанций. Кроме того, Финляндия – один из лидеров среди промышленно развитых стран в области потребления биоэнергетики, разработки технологий сжигания и топливных цепочек. Еще один растущий сектор – это ветровая энергетика.

         Для привлечения зарубежных инвесторов в эти кластеры, правительство Финляндии предпринимает меры по созданию благоприятного инвестиционного климата. Так, Финляндия ввела «зеленые», то есть, пониженные тарифы и дополнительное финансирование с целью привлечения крупных инвестиций в ветровую энергетику.

         Кроме того, по инициативе правительства была создана специальная организация – InvestFinland, деятельность которой направлена на привлечение иностранных инвестиций в Финляндию. Эта организация помогает иностранным компаниям осуществлять прямые инвестиции в интересующие их отрасли экономики и выстраивать на взаимовыгодной основе сотрудничество с финскими фирмами.

         В рамках своей деятельности InvestFinland занимается по запросу иностранной фирмы сбором первичных данных для анализа возможности инвестиции, непосредственно контролирует процесс «запуска» бизнеса, помогает клиентам получить финансовую помощь со стороны государства и объясняет принципы, на которых можно построить взаимовыгодное сотрудничество с финскими университетами и частным бизнесом в области высоких технологий.

Technopolis – крупнейшная сеть технопарков Европы

         Для привлечения зарубежных инвесторов в Финляндии существует целая сеть технопарков. В настоящее время компания Technopolis управляет 22 технопарками: двадцать из них расположены в шести финских городах и еще по одному за рубежом – в Таллинне и Санкт-Петербурге. Клиентами этой компании являются более 950 малых, средних и крупных организаций, занимающихся разработкой ИКТ, электроникой, биотехнологиями, медицинскими технологиями и т.д. Эти компании обеспечивают рабочими местами 12 тысяч человек.

         Финское ноу-хау в сфере технопарков заключается в новых принципах работы с потенциальными арендаторами. Так, компания Technopolis называет их исключительно словом «клиенты», то есть заинтересованные в технопарке компании – не ее подопечные, которым подается рука помощи, а именно «клиенты», которые покупают уникальный продукт: аренду удобных помещений, набор услуг, особую бизнес-среду.

         Что интересно, Technopolis – это частная компания, акции которой вращаются на бирже, но при этом она выполняет функции одного из ключевых элементов национальной инновационной системы Финляндии.

         Разумеется, своим успехом Technopolis во многом обязан выстроенной в Финляндии системе поддержки инновационного бизнеса. За последние двадцать лет эта система приобрела стройные черты. Все начинается с Совета по технологическому развитию. Он принимает решения, которые реализуются региональными агентствами. Завершающим звеном в системе являются «центры экспертизы» и «центры превосходства», которые устанавливают и координируют связи между бизнесом и исследовательскими центрами. Огромную роль в развитии именно компании Technopolisсыграло национальное агентство TEKES, которое предоставляет гранты и льготное финансирование для исследовательских проектов и наукоемких стартапов.

Финское информационное общество

         Для того, чтобы новые технологии быстро «приживались», необходимо было наладить работу непосредственно с гражданами страны.

Финское правительство прекрасно понимает, что информация о социальных и культурных аспектах деятельности правительства влияет на восприятие жизни и формирует информационное «сознание», способствует повышению культурного уровня населения. Информация же о политических и экономических событиях позволяет людям участвовать в политических событиях и правильно воспринимать экономические процессы, которые происходят в мире. Поэтому информационные технологии в Финляндии сегодня применяются повсеместно: и в производстве, и во всех возможных учреждениях, и в быту.

Обеспечение повсеместного доступа к Интернету стало первоочередной задачей правительства Финляндии на пути к созданию информационного общества. Благодаря постоянным и щедрым денежным вливаниям сегодня все медицинские учреждения связаны интернет-связью, создана единая социальная сеть, которая охватывает все взаимосвязанные сферы услуг. Все рабочие места на предприятиях, в государственных учреждениях, в точках общественного питания, во всех видах транспорта обеспечены доступом в Интернет.

Высокие технологии развиваются в Финляндии на базе университетов, что позволяет объединить образование, исследование и практическое применение. Университеты получают от государства субсидии для развития университетских научных центров в своем регионе. Финны не жалеют средств на развитие науки, и она движется вперед, подтверждая эффективность таких вложений.

Реорганизацию пережили и финские библиотеки. В России библиотека неизменно ассоциируется с пожилой библиотекаршей и слоем пыли на полках. В Финляндии же четко осознают, что библиотека – это хранилище культурного наследия, информации и знаний, и роль библиотек — помочь каждому желающему этой культурой овладеть. Финская библиотека сегодня – это часть специально разработанной библиотечной сети, которая бесплатно оказывает все мыслимые услуги в сфере использования информации.

В Финляндии библиотека — полноправная часть системы образования, поэтому практически везде городская библиотека находится вблизи от учебного заведения. В библиотеках проводятся национальные праздники, концерты, библиотеки занимаются сохранением национальных фондов, создают национальные электронные базы данных.

В финских библиотеках ведется учет носителей определенного языка с тем, чтобы обеспечить их книгами на родном языке, а не только на финском. В Финляндии популярны книги на английском языке, в каждой библиотеке есть и литература на русском. Есть залы для работы, для прослушивания записей. Хорошо поставлена справочная служба. Пользователи имеют свободный доступ к базам данных библиотек через компьютерную систему.

Информационно-образовательные центры находятся на территории всей страны, включая северные регионы. Им была оказана наибольшая поддержка государства. Север Финляндии, ранее отстававший от других регионов в экономическом плане, по обеспечению Интернетом, мобильной связью, образовательно-информационными научными центрами сегодня нисколько не отстает от юга страны. Например, университет в Рованиеми является научным центром по обеспечению кадрами севера страны, а университет в Оулу является техническим научным центром, разрабатывающим технические новинки для внедрения их в своем регионе и за его пределами, куда разработчики продвигают их с помощью корпоративных связей.

***

Никто, когда в Финляндии начинались реформы, не мог предположить, что страна сможет совершить экономическое чудо: из неконкурентноспособной промышленной страны, истерзанной кризисом, превратиться в передовую высокотехнологичную державу. Причем она смогла не только реформировать экономическую систему, но и перестроить общественное сознание посредством создания полноценного информационного общества.

         Сегодня это страна с высоким уровнем жизни, со стабильной экономической и политической системой, низким уровнем инфляции, и все это результат продуманных реформ, предпринятых правительством всего лишь два десятилетия назад.

         Единственный на сегодня недостаток – дефицит по-настоящему амбициозных высокотехнологичных проектов, которые могли бы претендовать на глобальное лидерство. Впрочем, вероятно, он будет преодолен в ближайшее время. Как минимум, эта страна уже доказала всему миру, что умеет быть высокоэффективной и планировать свое дальнейшее развитие на два шага вперед, что внушает оптимизм.

Международное сотрудничество / СПб ГБПОУ «СПб ТКУиК»

Образовательные ресурсы

Министерство образования и науки Российской Федерации: www. minobrnauki.gov.ru

Федеральный портал «Российское образование»: www.edu.ru

Единое окно доступа к образовательным ресурсам: window.edu.ru

Федеральный центр информационно- образовательных ресурсов: fcior.edu.ru

Международное сотрудничество

Интеграция в международное образовательное пространство

Одной из целей колледжа является постоянное расширение деятельности в области международного сотрудничества на основе участия в международных программах и проектах, ориентированных на инновационную деятельность, предпринимательский подход, качество подготовки специалистов.

Колледж поддерживает связи с международными организациями, занимающимися реализацией международных программ  в области образования, с целью нахождения новых вариантов сотрудничества и возможного участия колледжа в программах этих организаций: TACIS, Совет Министров Северных стран, Европейский фонд образования, Министерствами образования Дании, Финляндии (отдел профессионального образования), Приграничное сотрудничество. Осуществляет поиск инновационных программам и  технологий в обучении, используемых в профессиональном обучении Скандинавских и EU стран.

Сегодня колледж успешно реализует такие международные проекты:

  • российско-датский проект «Бизнес-колледж европейского стандарта» по специальности «Менеджмент» с выдачей международного сертификата «Рандерс — Бизнес колледж» (Дания) выпускникам нашего колледжа;
  • международная студенческая программа «Балтийский проект» — сотрудничество с бизнес – колледжами: Дании, Финляндии, Швеции, Литвы, Латвии, Германии, целью которой является обмен опытом по реализации инновационных программ в образовании. Проведение международных встреч (обменов) студентов бизнес — колледжей в этих странах и в Санкт-Петербурге на базе нашего колледжа;
  • сертификация студентов по английскому языку, в сотрудничестве с Оксфордской школой английского языка при книжном издательстве Oxford University Press;
  • партнерство с Профессиональным колледжем Лапландии (г. Рованиеми,) и Бизнес колледжем (г.Оулу) Финляндия по обмену между учебными заведениями студентами и преподавателями для прохождения практики по реализации учебных программ направление «Международный туризм»;
  • российско-финский проект « Сетевое сотрудничество социальных партнеров» для развития профессионального образования в области экономики и управления, туризма и гостеприимства.

Реализуется сотрудничество с  Профессиональным колледжем  Южной Карелии г.г. Иматра и Лаппеенранта (Финляндия) по организации прохождения производственной практики для групп студентов технического направления обучения и Бизнес колледжем г. Хельсинки (Финляндия) по организации прохождения практики для групп студентов экономических специальностей, а также реализован обмен гостевыми лекторами.

Колледж открыт для различного сотрудничества с любыми организациями, как в России, так и за рубежом

Более подробную информацию вы можете узнать у менеджера по международному сотрудничеству Рашич Веры Дмитриевны:

Тел. /Факс: +812 542 4941
E-mail: Этот e-mail адрес защищен от спам-ботов, для его просмотра у Вас должен быть включен Javascript
194064, Россия, Санкт-Петербург, Б. Сампсониевский проспект, д.61

 

С нашим колледжем Вы можете познакомиться, посмотрев видеоролик,
снятый студенткой группы 9Б-21 Полиной Фокичевой

Знакомство с будущей профессией
04.04.2016

Для студента-первокурсника с первых минут в колледже важно знать, какими навыками и умениями должен обладать будущий специалист. Специалист, получивший профессиональное образование служащего гостиницы, должен уметь активно представлять и продавать услуги гостиницы клиентам, бронировать гостиничные номера, оформлять прибытие и убытие гостей. Он должен проявлять заботу о гостях, обеспечивать их комфортное и безопасное пребывание в гостинице, быть вежливым и дружелюбным. Именно с этими аспектами деятельности работы в гостиничном секторе мы хотели познакомить студентов в ходе поездки в Финляндию.

Подробнее…
 
Мой отзыв об учебной практике в Финляндии
10.11.2015

C 2-го по 11-е ноября мы проходили учебную практику в Финляндии в колледже “Сампо”, Иматра, Лаппеенранта. Мы – это я, Герман Ушаков, Артем Постников и Александр Смирнов. Основной задачей поездки было дополнить и развить наши знания и практические навыки в области технологий машиностроения.

Программа учебной практики оказалась чрезвычайно насыщенной: мы побывали на экскурсиях по разным промышленным предприятиям, посетили учебные площадки колледжа “Сампо” и выполнили ряд практических заданий. Подробности и детали описаны ниже. Везде нас встречали дружелюбно, языкового барьера не чувствовалось – инженерам несложно друг друга понять.

Подробнее…
 
Практика в гостиницах Германии
24.12.2014

В соответствии с Договором о сотрудничестве между нашим Колледжем и Профессиональной школой Фармзен, г.Гамбурга, Германия, шесть студенток третьего курса: Татьяна Зимнова, Мария Нефедова, Софья Сафаева, Екатерина Степанова, Валентина Ткаченко, Татьяна Ширекина  и руководитель международного отдела, преподаватель иностранных языков Вера Дмитриевна Рашич прошли производственную практику по специальности «Гостиничный сервис» в декабре 2014 года. Основная цель практики – расширение общих и профессиональных компетенций студентов, языковой практики, получение опыта работы по международным стандартам работы гостиницы.

Пройти практику в гостинице за границей – звучит привлекательно и заманчиво. Кажется, что это просто и сможет каждый. Но двухнедельная стажировка в Германии показала, что это каждодневный труд. Нужно уметь находить язык с коллегами гостиницы, а это люди разных национальностей; быть всегда доброжелательным к гостям гостиницы. А еще – быть внимательным друг к другу, т.к. девочки жили вдвоем в одном гостиничном номере и работали  в этой же  гостинице. С уверенностью могу сказать, что такую настоящую производственную практику, которая охватывала все виды работы в гостинице и соответствовала международным стандартам, удалось пройти не каждому учебному заведению.

Подробнее…
 
Впечатления об учебной практике в Финляндии
19.11.2014

В период с 27.10.14 по 7.11.14 мы, студенты группы 9тм-31 Леонид Андреев, Георгий Тарасов, Игорь Истомин проходили учебно-производственную практику по специальности «Технология машиностроения» в Профессиональном колледже г. Лаппеенранта, Финляндия.

Вот наши впечатления…

В Лаппеенранте нам была предоставлена отличная возможность поучиться и поработать во всех учебно-производственных мастерских и лабораториях вместе с финскими студентами. Хотелось бы отметить что огромное внимание уделяется практике: около 80% учебного плана. Теоретические вопросы всегда рассматриваются и обсуждаются не «за партой», а «за станком». Что касается дисциплины, на первый взгляд может показаться, что у нас более строгие условия обучения,  однако, у финских учащихся существует негласный порядок, которому они следуют самостоятельно и с полной ответственностью, так как знают, что нарушение этих правил может негативно сказаться на дальнейшем обучении и карьере.

Подробнее…
 
«Русские посиделки» с финскими студентами
22.05.2014

В рамках международного сотрудничества с колледжами стран Балтийского региона с 12 по 23 мая в нашем учебном заведении находились студенты из городов Иматра и Лаппеенранта, общеобразовательной ассоциации Южной Карелии и Финляндии.

Одним из ярких событий во время их посещения стал открытый  урок “Русские посиделки”, в котором приняли участие студенты группы 9Б-11, 9Д-11 общеобразовательного отделения. Ребята готовились  заранее к приему гостей – репетировали песни, танцы, напекли пирогов, блинов. Встреча гостей переросла в яркий веселый праздник, во время которого наши студенты проявили чудеса артистизма и традиционное русское гостеприимство.

Подробнее…
 
Страница 4 из 6

Как устроена финская школа — одна из самых сильных школ в мире

Сегодня в СМИ все чаще появляются новости о финском школьном чуде. Все больше исследователей образования задаются вопросом том, как школьная система небольшой по численности населения Финляндии смогла стать настоящим трендсеттером на мировом образовательном рынке. Мы поговорили с Анастасией Корчинской, исследователем Санкт-Петербургского государственного университета, специалистом по образованию в Финляндии, преподавателем финского языка, о феномене финской школы и о том, чем же на самом деле так хороша финская образовательная система.

В педагогических и родительских изданиях сегодня нередко можно прочитать, что финская школа — это самая сильная школа в мире. Расскажите, как в такой небольшой стране вообще мог возникнуть феномен образцовой школы?

А.К.: Действительно, финское «школьное чудо» в последнее десятилетие активно обсуждается в СМИ. Парадоксально, но на самом деле финны не гонятся за званием самой сильной школы, и последние рейтинги PISA показывают несколько другие результаты. Азиатские страны, надо сказать, также демонстрируют отличный образовательный прогресс, а всего несколько лет назад лидирующие места стала занимать и Финляндия. Именно поэтому про нее начали так много говорить. Сами финны не берут в расчет эти международные рейтинги, для них гораздо важнее качество образования, а не международное признание.

Все же несколько лет подряд финны лидировали в международном рейтинге PISA. А как вообще проводилось это оценивание?

Это тест, раз в несколько лет оценивающий грамотность школьников в разных странах мира и умение применять полученные знания на практике. То есть выбирается определенная категория учащихся, и они оцениваются по навыкам: чтение, математика и естественные науки. Финские школьники неожиданно для всего мира начали занимать лидирующие позиции в этом тестировании. Гораздо интереснее другое: как раз в 2019 году результаты очередного тестирования PISA показали, что финские школьники демонстрируют очень хорошие, но не выдающиеся результаты. При этом сам уровень школьного образования остается очень и очень высоким. Паси Сальберг, исследователь финского образования, объясняет это тем, что если бы целью финской школы была победа в тестах, то вряд ли образование было бы таким сильным. И это очень любопытно, на мой взгляд.

То есть, по мнению финнов, хорошее образование — это когда хорошо детям и когда они могут применить полученные навыки во взрослой жизни?

Да. В Финляндии никто сильно не переживает по поводу мест в мировых рейтингах. Они идут своим путем и стараются дать детям по-настоящему качественные знания.

А за счет чего достигается это качество и высокий уровень образования, про которые мы говорим?

Есть такой исследователь финского образования — Тимоти Уокер. Это преподаватель американского происхождения, который изучал, как устроены лучшие школы в мире на примере как раз финской школы. Это очень интересное исследование, потому что, не будучи финном, Тимоти Уокер как бы смог посмотреть на эту систему непредвзято, со стороны. Уокер объяснил достижения финских коллег простым тезисом: обучение должно приносить детям радость. А сами финны считают, что они достигают такого качества образования за счет отличного обучения учителей. У них очень трудно поступить на педагогический факультет, конкурс достаточно серьезный. Чтобы прийти работать в школу, нужно иметь научную степень не ниже магистра. И это не просто регалии, а действительно блестящее университетское образование. Также финны своей сильной стороной называют равенство всех школ: не важно, где находится школа — в столичном регионе Хельсинки или в Оулу, они везде будут одинаковыми. Система школьного образования в Финляндии полностью финансируется государством и в стране нет частных школ.

Вы много раз бывали в финских школах. Можете поделиться тем, что произвело вау-эффект именно на вас?

Это довольно необычно, но знаете, самое сильное впечатление на меня произвела столовая в финской школе. Казалось бы, это не очень про учебу. Но на самом деле — про учебу. Когда ты приходишь в эту столовую, ты не видишь вообще ни одного взрослого человека в роли надзирателя. Там есть только школьники, малыши и шведский стол. Ты заходишь и ожидаешь увидеть беготню, шум и гам, а там — абсолютные чистота и порядок, дети (даже из начальной школы) спокойно стоят в очереди друг за другом, потом они садятся за стол, аккуратно едят, уносят за собой посуду и разделяют ее по отдельным секциям для вилок и ложек.

Так может это заслуга родителей, а не школы?

Эта история интересна тем, что во всех финских школах дети ведут себя примерно одинаково. Даже в русско-финских школах, где вместе с финнами учатся дети с другим менталитетом. Получается, наши ребята в этой атмосфере ведут себя точно так же. Я для себя это объяснила тем, что школа прививает школьникам так называемый хозяйский тип мотивации. Даже сами финны говорят, что школа принадлежит детям. Дети чувствуют, что школа — их дом, что их мнение уважают, поэтому у них само по себе формируется ответственное и доброжелательное отношение к тому, что их окружает. Мне кажется, что дети ведут себя агрессивно тогда, когда вокруг них агрессивная среда, когда есть надзирательство.

А если говорить про саму систему обучения, в чем ее сильная сторона? Правда ли, например, что финским школьникам не ставят отметки?

Я бы сказала, что это не совсем так. У финнов есть очень продуманная система оценивания. У нас больший акцент делается именно на отметке, а у финнов есть очень хорошо продуманная система оценки в широком смысле. Как правило, не принято выделять ошибки красной ручкой. Я имею в виду, что финские учителя не концентрируют внимание только на ошибках в работах школьников. Финский преподаватель обычно отмечает и сильные, и слабые стороны работы ученика. Эта оценка нужна не для родителей, не для того, чтобы ребенка расстроить, а это просто дополнительный сигнал о том, что какую-то тему с ребенком нужно дополнительно проработать.

Эта проработка дается ребенку в качестве домашнего задания или предоставляются какие-то факультативные часы в школе?

Домой задания уходят редко. Как правило, вся индивидуальная работа с детьми ведется на уроке в школе. Урок может быть построен так, что часть класса задействована в командной работе, а кто-то индивидуально занимается с учителем. Бывают и дополнительные занятия, но все-таки большая часть работы проводится в классе. У финнов есть электронные дневники, но туда, скорее, заносится информация о том, как ученик позанимался — в форме отзыва. Это будет сигнал для родителей, насколько у ребенка все идет хорошо. Получается, польза такого оценивания именно в том, чтобы обозначить ребенку какие-то моменты, которые у него не очень хорошо получаются, и в дальнейшем уделить этим моментам больше внимания.

Правда ли, что у финских школьников есть еще и система самооценки?

Да, это общепринятая практика. Финские школьники ведут дневники, где пишут свое собственное мнение о том, что у них получилось хорошо, а что — не очень. Дальше ученик может по своему желанию передать этот дневник учителю, где учитель тоже может оставить свое мнение о проделанной работе. Но это все по желанию ребенка.

Расскажите, пожалуйста, как вообще у них строится процесс обучения в начальной и средней школе, например?

Во-первых, надо понимать, что у них начальная школа — это шесть лет обучения, а не четыре, как у нас. Средняя школа — это седьмой, восьмой, девятый класс. В начальной школе довольно классическое предметное обучение, которое пока образовательные реформы не сильно коснулись. Конечно, это обучение ориентировано на творчество, игру. Основная фишка начальной школы — это особое внимание к гиперактивным детям. У финнов даже есть специальные приспособления для таких детей, чтобы они могли спокойно заниматься. Например, есть особые стулья, на которых нужно сидеть, удерживая равновесие. Если ребенок ерзает, то стул сильно качается, а если сидит спокойно, то стул держит баланс. И на это тратится очень много энергии. Для гиперактивных детей даже может быть отдельная зона с отдельным учителем, который будет с ними заниматься на уроке. А ребята, которые хотят работать в тишине, наоборот, могут заниматься в наушниках.

Получается, и очень активные, и все остальные дети занимаются в одном классе?

Да, это очень важно. В Финляндии приветствуется инклюзивное образование, где вместе занимаются вообще все дети, включая учеников с особенностями развития. Даже если часть класса участвует в дискуссии, а другая — спокойно читает, все это будет происходить в рамках одного образовательного пространства. В некоторых школах просторные помещения разделены перегородками, чтобы детям было комфортнее заниматься, но все равно при этом дети занимаются в одном классе. Если в классе есть отстающие в учебе дети, то им могут предоставить второго преподавателя-помощника, который будет помогать учителю вести урок и уделять дополнительное внимание таким детям, работать в удобном для них ритме.

А какая нагрузка в начальной школе?

Относительно небольшая. Это четыре-пять уроков и всегда пятидневка. Есть легенда, что финским ученикам никогда не задают домашнее задание. На самом деле это не совсем так. Некоторые задания на дом все-таки есть, но они, скорее, имеют практическую и исследовательскую направленность. Например, если на труде детей учили печь торт, то на дом могут дать задание попробовать испечь торт вместе с мамой и угостить одноклассников.

Получается, школы оборудованы настолько хорошо, что дети на труде даже могут готовить по-настоящему?

Да, на меня это тоже произвело своеобразный вау-эффект. Когда ты приходишь в кабинет труда и видишь огромное помещение, где стоят настоящие плиты, и которое фактически выглядит как кафе, это производит сильное впечатление. В школе может быть даже большое помещение с ткацкими станками или лакокрасочный цех. Это совершенно космические масштабы оборудования классов для прикладной деятельности. И еще раз отмечу: это одинаково во всех школах страны.

Расскажите, как организуется физическая активность для детей в школе, как проходят перемены, например?

Финские дети проводят очень много времени на свежем воздухе. Дети помладше каждую перемену выходят гулять. Дети постарше зимой могут брать лыжи и на перемене кататься около школы, а перед уроком оставить снаряжение в месте хранения. Это уникальный подход, связанный со здоровьесбережением. Что касается физкультуры, школа предоставляет возможность выбора разных секций в рамках одного урока: это и баскетбол, и плавание, и йога, и танцы — на выбор ребенка. Насколько я знаю, сейчас планируется ввести в финских школах физкультуру первым уроком каждый день. Это придумано для того, чтобы отвлечь детей от гаджетов и соблюсти баланс между физической и умственной нагрузкой. Хотя гаджеты в процессе обучения, конечно, тоже используются.

То есть у детей не отбирают телефоны и планшеты на уроке?

Финны видят, что дети стали активно использовать смартфоны и прочую технику. Они с этим не борются, а думают, как обернуть эту зависимость во благо. Поэтому они стали включать в учебную программу использование приложений или обучение тому, как безопасно пользоваться интернетом, например. В школах закуплены планшеты, где установлены разные обучающие программы. Я считаю, что любая борьба провоцирует ответную борьбу и больше ничего. То есть, если ты хочешь что-то улучшить, нужно подумать, как сделать так, чтобы это удовлетворяло интересы всех. Поэтому финны решили включить так называемую гаджетизацию в учебный процесс.

Давайте немного обсудим среднюю школу. Правда ли, что основную школу затронуло наибольшее количество нововведений в финской системе образования?

Вокруг средней финской школы тоже сохраняется некоторая мифичность. Не так давно в СМИ было очень много новостей о том, что финская средняя школа полностью отказалась от предметов и перешла на так называемое обучение на основе явлений (phenomenon-based learning) или проектное обучение. На самом деле это не так. Финны действительно стали проводить образовательную реформу, в рамках которой рассматривается возможность перехода от предметного обучения к обучению на основе явлений. Но речь на самом деле шла только об обязательной неделе проектного обучения в финской средней школе. Подразумевается, что это будет одна-две недели в году. Получилось так, что новость об отказе от школьных предметов обросла слухами, которые раздулись просто до космических масштабов. Это новость примерно из той же категории, что и новости об отказе Финляндии от системы отметок и домашних заданий. На самом деле, как мы обсудили ранее, в финской школе есть и оценки, и задания на дом, и академические дисциплины. Правда, все это существует в довольно самобытной форме. Однако я полагаю, что эта история с обучением на основе явлений будет развиваться и в итоге перерастет в нечто большее, чем одна-две проектные недели в учебном году.

А в чем суть этой проектной недели в средней школе? Почему обучение на основе явлений — это важно?

Предметное обучение само по себе предполагает разделение учебных дисциплин: математика отдельно, язык отдельно, физика отдельно. Но в реальной жизни, когда мы, например, имеем дело с бизнесом или с другой прикладной областью, мы же не используем все эти предметы по отдельности. Финны подумали, что для того, чтобы обучение было ближе к реальности, есть смысл в межпредметном обучении. То есть почему, к примеру, английский должен существовать отдельно от истории, а физика — отдельно от математики? И почему химия существует отдельно от биологии? Идея финского подхода к проектному обучению заключалась в том, чтобы перемешать дисциплины из разных областей знаний с целью практического использования в будущем. Мне было очень интересно поехать в Финляндию и посмотреть, как это будет реализовано. Но на данном этапе эта междисциплинарная интеграция оказалась больше похожа на проектные недели, в рамках которых смешиваются близкие друг к другу дисциплины: например, история и обществознание. Но я уверена, что в будущем идея совмещения разных предметов (не только из смежных областей знаний) в одну программу найдет свою практическую реализацию.

Получается, что финская средняя школа готовит учеников скорее к жизни, нежели к научной деятельности?

В Финляндии обучение и до современного реформирования всегда было направлено на реальную жизнь. Например, на математике ребята изучают программу, которая соответствует нашему седьмому-восьмому классу, но в то же время эта программа включает в себя блок «логика». В этом как раз заключается одно из основных отличий от российской системы школьного образования. В России делается упор на академичность, у нас получение знаний возводится в некий культ, и мы не можем от него отказаться. А для финнов школьное обучение имеет прикладную направленность. То есть, если финские школьники учат математику, они разбирают реальные истории: например, ребенок хочет купить телефон в кредит, но не понимает его итоговую стоимость с учетом переплаты по кредиту. Школьная математика учит ребят решать такие задачи. И ученикам не будут даваться конкретные формулы: пожалуйста, решайте сами, подумайте, какие формулы вы примените.

Хорошо, а как с таким подходом поступить в вуз, если для поступления, например, есть конкретные требования к тому, какие формулы должен знать абитуриент?

Финские и другие европейские вузы как раз и требуют некой гибкости знаний. Если посмотреть примеры вступительных испытаний в ведущие вузы Европы, то большинство заданий направлены на то, чтобы абитуриент мог применить навыки критического мышления.

Получается, что качество финского образования позволяет школьникам поступить в ведущие вузы страны и Европы?

Если говорить именно о статистике поступаемости, то да, есть данные о том, что финские ученики часто поступают в ведущие вузы страны, но насчет европейских вузов я затрудняюсь ответить. Хочу обратить внимание на то, что средняя финская школа (до девятого класса) готовит учеников к будущему поступлению в училище и получению рабочей профессии, а также к продолжению обучения в так называемой гимназии. Если учащийся хочет продолжить свое школьное образование и подготовиться именно к поступлению в вуз, то он поступает в гимназию (это, как правило, два-четыре года обучения после девятого класса), где обучение подразумевает уже более серьезную академическую подготовку. Уровень преподавания в гимназии считается достаточным для поступления в вуз. В гимназии финские школьники сдают экзамены наподобие нашего ЕГЭ. Примечательно, что обучение в гимназии имеет достаточно узкую предметную направленность. К примеру, если ученик хочет поступать в медицинский, то в гимназии упор будет сделан на химию, биологию, экологию, ядерную физику и другие предметы, необходимые для поступления на конкретную специальность.

Как вы считаете, возможна ли в российских школах прикладная система обучения, подобная финской?

Представляете, в России уже был такой опыт в 20-х годах ХХ века. Тогда было что-то похожее на систему, которую сейчас принято называть успешной образовательной реформой. В 1928 году так называемая школа труда была широко распространена, и она как раз использовала проектный метод как основной для обучения. Но потом, уже в начале 30-х годов, этот метод был объявлен неуспешным и был заменен на дореволюционные методы преподавания. Считалось, что школа труда хорошо готовит к жизни, но она не дает фундаментального академического образования, которое помогает поступать в вузы и используется в науке.

То есть получается, что повторить финский феномен в наших школах невозможно?

Меня, как исследователя финского образования, очень часто спрашивают о том, почему у нас нельзя сделать так же, как у них. Дело даже не только в разнице площади двух стран. Начнем с того, что в России совершенно другие ожидания от образования: для нас очень важна академичность, аудиторная нагрузка, сколько будет теории. Если нет теории, нам кажется, что это не образование. Практика в чистом виде рассматривается как нечто недостаточное. Во-вторых, повторюсь, что пример такого опыта в российской системе уже был, и этот опыт не прижился. У Паси Сальберга есть очень хорошее высказывание: если взять какое-то экзотическое растение и посадить его в непривычную почву, ему несвойственную, то оно, скорее всего, погибнет. Так и финская система образования — хороша именно на той почве, на которой она существует. Потому что, если честно, просто сама финская система образования не представляет собой ноу-хау. Она хороша потому, что финская ментальность и образ жизни благодатны для такого подхода. Например, финны по натуре своей индивидуалисты, которые живут по правилу: как поработал, так и поешь. Это не про эгоизм. Это про то, что всегда надо рассчитывать на свои силы и не равняться на соседа. Поэтому среди финских детей не принято списывать, отвлекаться на уроках: они просто заняты собой, своим делом. Финские школьники абсолютно не мотивированы отметками, они мотивированы собственными интересами, перспективами. В Финляндии совершенно нет никакой гонки между родителями, никто не меряется отметками своих детей, когда мой — отличник, а твой — отстающий.

Выходит, финских школьников вообще не интересуют условные результаты обучения?

Я бы вообще назвала такие результаты обучения, как на отлично законченная четверть, не условными, а липовыми. Отметки в аттестате — это достаточно странная цель. Финских школьников интересует, как потом полученные знания повлияют на их взрослую жизнь, где они смогут их применить.

Понятно, что разница в менталитете, истории и целях образования не позволит нам перенять финское школьное чудо.

Но есть ли, к примеру, какие-то практики, которые мы хотя бы частично можем перенять или уже перенимаем у финских коллег?

На самом деле, если говорить о проектном обучении, то такие примеры в последние годы появляются все чаще. Есть летняя школа Наноград, куда ребята приезжают из разных городов и за неделю делают такие проекты, которые потом гремят на всю страну. У нас есть такие примеры, и они, может быть, гораздо лучше, чем европейские, но пока они не могут быть применены повсеместно. Однако в рамках самой школы пока никто не готов нарушать достаточно жесткий учебный процесс: в нашей программе просто не предусмотрено дополнительное время на проектные недели.

А реально ли вообще нашим ребятам без знания финского языка попробовать поучиться в финской системе? Возможно, есть какие-то программы школьного обмена, включенного обучения?

Вообще в России, особенно в Санкт-Петербурге, есть школы, которые активно взаимодействуют с Финляндией в плане образовательных обменов. Например, я работаю в школе 204 в Санкт-Петербурге — одной из старейших школ с углубленным изучением финского и английского языка. Финские школьники приезжают к нам на целую четверть, и уже следующей осенью мы будем отправлять наших ребят в Финляндию в рамках такого же обмена. Но, к сожалению, граждане России не могут приезжать в Финляндию с целью получения образования до завершения девятилетнего обучения. То есть наши ребята не могут поехать учиться в финскую школу (начальную, среднюю). Можно приехать учиться в финскую гимназию уже после 9-го класса, потому что есть закон, который заключается в том, что граждане определенных стран могут приезжать в Финляндию только для получения профессионального образования. В школу, получается, можно приехать учиться только в рамках коротких программ обмена или если у школьника родители переехали в Финляндию на постоянное место жительства. Но даже кратковременные программы обмена — это потрясающий опыт для школьников.

Если подытожить, то финское образование — это все-таки чудо или органически сформированная система в условиях определенного менталитета и культуры?

Здесь есть и чудо, и большое усердие со стороны государства. То есть это, безусловно чудо, когда, например, на какой-то благодатной почве произрастает прекрасное дерево, но это еще и титанический труд земледельцев. В Финляндии проводится действительно очень грамотная работа специалистов, которые все это планируют, запускают, реформируют несмотря ни на что. И есть, конечно, какая-то почва, которая порождает такие прекрасные результаты. Естественно, это не что-то, что произошло само по себе. Я вижу за этим огромные усилия. Например, за финскими учебниками, которые я считаю эталоном и образцом учебных пособий, я вижу просто потрясающую академическую работу. Когда я впервые попала в магазин финской академической литературы, я провела там два часа в полном изумлении: когда ты открываешь учебник по химии, например, ты видишь, огромное количество иллюстраций, разделение материала на основной и дополнительный, для более глубокого изучения. Плюс к этим учебникам прилагаются пластиковые детали, чтобы, например, ученик наглядно мог сам построить химические связи. В учебнике по финскому (родному) языку есть разделы о финском языке в истории, литературе, журналистике, СМИ, о разговорном финском. Я сама преподаю финский язык и для меня, как для преподавателя, — это просто космос. И в плане содержания, и в плане продуманности практических заданий — просто бери и делай. Сила системы еще и в том, что в Финляндии каждый специалист на своем месте: учебники пишет тот, кто должен и умеет писать; преподает тот, кто умеет преподавать; реформирует тот, кто умеет реформировать.

Финляндия: чудо образования?

Одной из особенностей финской системы образования является предоставление равных возможностей для всех. Однако, судя по последним результатам PISA, социально-экономический статус учащихся в Финляндии также играет роль.  (Фото: З. Мрджа/Всемирный банк)


Успех Финляндии в PISA — всемирном исследовании Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) о способностях 15-летних учащихся к математике, естественным наукам и чтению — стал неожиданностью для финнов. В 2006 году это была лучшая страна. Несмотря на то, что результаты снизились, Финляндия по-прежнему входит в число лучших стран.

Финляндия является примером страны, которая не следовала многим принципам глобальной реформы образования. Нет стандартизированных тестов или школьных проверок, но система образования опирается на «интеллектуальную» отчетность. Это означает, что, хотя существуют национальные стандарты качества обучения и преподавания в виде национальной основной учебной программы, а также законов и нормативных актов, рейтинги школ, основанные на результатах тестов, отсутствуют.Однако самооценка школ и поставщиков образовательных услуг существует и регулярно применяется.
 
Политика Финляндии в области образования ценит большее качество и меньше контроля и конкуренции. Школы, учителя и местные органы власти пользуются доверием, и существует политический консенсус в отношении общепризнанных целей образования.
 
Позитивная дискриминация в отношении учащихся с особыми потребностями и школ с особыми проблемами становится все более важной, а благополучие учащихся находится в центре внимания. Большинство финских учащихся ходят в близлежащую государственную школу, которая является общеобразовательной школой, где представители всех слоев общества учатся вместе. Финская общеобразовательная школьная система следует скандинавской стратегии обеспечения высокого качества и равенства в образовании на основе государственной школьной системы. Это делается без отбора, отслеживания или потоковой передачи учащихся во время их базового образования, которое длится до конца 9 класса.
 
Учителя ценятся в финском обществе, и только около 10 процентов тех, кто подает заявку, попадают в программу начальной подготовки учителей, которая является пятилетней магистерской программой, входящей в систему университетского образования с 1970-х годов.

 
Справедливость результатов обучения в Финляндии выше, чем в других странах
 
Различия между финскими школами остаются незначительными. Одной из особенностей финской системы образования является предоставление равных возможностей для всех. Тем не менее, согласно последним результатам PISA, социально-экономический статус учащихся, похоже, играет роль и в Финляндии.
 
Число учащихся из семей с низким социально-экономическим статусом увеличилось, в частности, из-за безработицы.Кроме того, меньше учащихся читают для развлечения в свободное время, что коррелирует с более низкой успеваемостью учащихся, наблюдаемой в последних результатах PISA.
 
Растущее неравенство в сфере образования вызывает серьезную обеспокоенность специалистов в области образования и лиц, принимающих решения в Финляндии. Тем не менее, Финляндия (6 декабря 2017 года отмечает 100-летие своей независимости) остается одной из самых эффективных стран в мире. Согласно недавним результатам PISA 2015, Финляндия заняла пятое место по естественным наукам, четвертое по чтению и тринадцатое по математике.

 
Ключевой аспект финской системы образования: гибкое специальное образование, обеспечивающее инклюзивность и равенство в образовании другие учащиеся не знают, какую поддержку и на каком уровне может получать каждый учащийся.
 
Финские учителя дифференцируют преподавание, чтобы отвечать потребностям каждого ученика.Учителя начальной школы не одиноки, но поддерживаются другими специалистами (например, учителями специального образования, психологами и командой школьного руководства) в принятии решения о том, какая поддержка может потребоваться учащемуся. Это также обсуждается и согласовывается с родителями ученика.

Рисунок 1: Трехуровневая модель индивидуальной поддержки учащихся с особыми потребностями в Финляндии.
Студенты могут получить различный уровень поддержки в зависимости от их потребностей. Как показано на рисунке 1 выше, поддержка студентов может варьироваться от общей поддержки на неполный рабочий день до специальной поддержки.
  • Уровень 1: общая поддержка на неполный рабочий день предоставляется обычным учителем и учителем специального образования в классе или вне класса.
  • Уровень 2: усиленная поддержка на неполный рабочий день обеспечивается обычным учителем и учителем специального образования.
  • На уровне 3: специальная поддержка предоставляется в обычном или специальном классе или группе и требует официального решения, которое тщательно готовится специалистами по специальному образованию в тесном сотрудничестве с родителями учащегося.
Муниципалитеты в Финляндии играют важную роль в финансировании услуг специального образования и не могут игнорировать их важность в обеспечении инклюзивности и справедливости в образовании.

Общеобразовательные школы в Финляндии
 
Финляндия гордится общеобразовательной школой с момента ее основания. Тем не менее, модель анализируется и обсуждается, чтобы поддержать благополучие учащихся и их готовность к будущему в нашем постоянно меняющемся глобализированном мире.
 
В целях дальнейшей поддержки совершенства и борьбы с несправедливостью финский форум общеобразовательных школ предлагает новое видение общеобразовательных школ страны, которое, как ожидается, будет представлено в августе 2017 года.
 
Инициативы, предусмотренные в рамках этого видения, включают: профессиональное развитие, введение новых видов деятельности в экспериментах и ​​инновациях, предоставление учителей-репетиторов в каждой школе для поддержки цифровизации и новых педагогических подходов, продвижение интернационализации образования и обеспечение того, чтобы финские школы были «в движении», поощрение физической активности учащихся, чтобы каждый ученик занятия не менее часа в день.

 
Объединение ради качественного образования
 
Различные участники, такие как члены парламента, органы управления образованием всех уровней, директора, учителя, другой школьный персонал, родители, учащиеся и члены сообщества, участвуют и будут играть свою роль в реализации этого нового видения. В случае успеха это придаст новый импульс обновлению финской системы общеобразовательных школ, чтобы улучшить обучение и компетенции учащихся, повысить равенство всей системы при одновременном сокращении числа социально изолированных учащихся.
 
Школы в Финляндии закрыты на заслуженные летние каникулы, и все «перезаряжают свои батареи». Мы с нетерпением ждем информации о следующих шагах по обновлению финской системы образования в начале следующего учебного года.
 
Ознакомьтесь с этими   справками по странам от Всемирного банка о результатах PISA 2015 .
 
Узнайте больше об образовании Группы Всемирного банка на нашем веб-сайте     и в Twitter .

Исторические и социологические заметки о преподавании и педагогическом образовании

Финское школьное образование и PISA 2000 469

Prais, SJ (2003) Предостережения относительно недавнего исследования ОЭСР в области образования (PISA), Oxford Review of

Education, 29(2), 139– 163.

Рантала, Дж. (2002) Kansakoulunopettajat ja kapina. Vuoden 1918 punaisuusyytökset ja opettajan asema

paikallisyhteisössä [Учителя и восстание] (Хельсинки, Suomalaisen Kirjallisuuden Seura).

Räty, H., Snellman, L., Mäntysaari-Hetekorpi, H. & Vornanen, A. (1995) Vanhempien tyytyväi-

syys peruskoulun toimintaan ja koulunuudistuksia koskevat asenteet [Родительское удовлетворение и отношение к общеобразовательной школе

реформы], Финский журнал

Education Kasvatus, 26(3), 250–260.

Räty, H., Snellman, L. Kontio, M. & Kähkönen, H. (1997) Opettajat ja peruskoulun uudista-

minen [Учителя и реформы общеобразовательной школы], The Finland Journal of Education

Kasvatus, 28(5), 429–438.

Ринне, Р. (1988) Kansan kasvattajasta opetuksen ammattilaiseksi: suomalaisen kansanopettajan

tie [От народного просвещения к профессионалу в области преподавания: путь финского учителя начальной школы

], Финский журнал образования Kasvatus, 19 , 430–444.

Ринне, Р., Кивираума, Дж. и Симола, Х. (2002) Всплески ревизионистской образовательной политики или просто медленная

адаптация? Дело реконструкции образования в Финляндии, Journal of Education Policy,

17(6), 643–658.

Salo, K. & Kinnunen, U. (1993) Opettajien työstressi: Työn, stressin ja terveyden seurantatutkimus

1983-1991 [Учительский стресс: семилетнее последующее исследование работы, стресса и здоровья учителей]

(Ювяскюля, Ювяскюлян yliopistoin työtutkimusyksikön julkaisuja 7).

Сантавирта Н., Айттола Э., Нисканен П., Пасанен И., Туоминен К. и Соловьева С. (2001) Nyt

riittää. Raportti peruskoulun ja lukion opettajien työympäristöstä, työtyytyväisyydestä ja työssä

jaksamisesta [Хватит! Отчет о рабочей среде, удовлетворенности и стрессе учителей общеобразовательных школ

и гимназий) (Хельсинки, Хельсингин yliopisto).

Сиикала, А. (ред.) (2002) Миф и менталитет: исследования фольклора и народной мысли (Хельсинки, Финское литературное общество

).

Симола, Х. (1993) Педагогическая наука, государство и учителя. Формирование корпоративного регламента

педагогического образования в Финляндии, в: TS Popkewitz (Ed. ) Изменение модели власти: социальное регулирование

и реформа педагогического образования в восьми странах (Олбани, Нью-Йорк, State University of New

York Press) , 161–210.

Симола, Х. (2002) Финские учителя рассказывают об изменении своей работы, в: К. Клетт, I.

Карлгрен, Дж. Расмуссен и Х. Симола (ред.) Реструктуризация скандинавских учителей: анализ меж-

взглядов с преподавателями датского, финского, шведского и норвежского языков. Отчет № 3 (Осло, Университет

Осло), 49–70.

Симола, Х. и Хакала, К. (2001) Школьные работники говорят об изменениях в системе образования — интервью

с представителями финских школ по вопросам управления образованием и социальной интеграции/исключения, в:

S.Линдблад и Т. Попкевитц С. (редакторы) Прислушиваясь к участникам образования по вопросам управления и социальной интеграции и отчуждения (Уппсала, Упсальский университет), 103–132.

Симола, Х., Ринне, Р., и Кивираума, Дж. (2002) Отказ от

обязанностей? Появление новой системы разума в построении управления образованием и социального исключения/включения в Финляндии, Scandinavian Journal of Educational Research,

46(3), 237–246.

Сырьяляйнен, Э. (2002) Eikö opettaja saisi jo opettaa? Koulun kehittämisen paradoksi ja opettajan työuu-

pumus [Неужели учитель в конце концов не сможет учить? Парадокс школьного развития и стресс учителей] (Тампере, Тампереин илиописто).

Tilastokeskus (2004 г.) Erityisopetus 2003 [Специальное образование в 2003 г.]. Доступно на сайте: http://

www.stat.fi/til/erop/index.html (по состоянию на 21 декабря 2004 г.)

Вялиярви, Й., Линнакюля, П., Купари, П., Рейникайнен, П. и Арффман, И. (2002) Успех Финляндии в

PISA — и некоторые причины этого (Ювяскюля, Koulutuksen tutkimuslaitos).

Vehviläinen, O. (2002) Финляндия во Второй мировой войне: между Германией и Россией (Basingstoke,

Palgrave).

Успех Финляндии не чудо (мнение)

Финская система образования находится в центре внимания всего мира уже ровно десять лет. До публикации результатов первой Программы международной оценки учащихся, или PISA, в декабре 2001 г. образование в Финляндии не имело международной репутации. Результаты Финляндии в предыдущих международных оценках были в лучшем случае средними. Даже сами финны не считали свою систему образования чем-то особенным и выражали особую озабоченность по поводу качества преподавания математики и естественных наук в 1980-х и 1990-х годах.

Великолепные результаты Финляндии в первом цикле PISA в 2000 году и в каждом последующем цикле трехгодичного международного теста резко изменили как внутреннее, так и международное мнение.Педагоги в стране и за рубежом были вынуждены по-разному оценивать то, что делает Финляндия. Что может вызвать удивление, так это то, что Финляндия не занималась исследованием своих собственных отличительных мер по реформе и не генерировала знания об изменениях для управления реализацией образовательной политики. Вместо этого финские исследователи полагались на теории и идеи своих зарубежных коллег. Несмотря на это, а может быть, благодаря этому, мы пережили трансформацию нашей системы образования, из которой были извлечены три важных урока.

Во-первых, часть успеха Финляндии связана с изучением других систем образования. С момента зарождения государственного образования в 1860-х годах образовательные идеи и модели сначала из Германии и Швеции, а затем из англо-саксонских стран сформировали финскую систему образования и политику. На саму структуру школ, учебные планы и программы профессионального обучения на рабочем месте повлияли теории и практика в этих и других странах. Хотя в нынешней системе есть некоторые финские изобретения, такие как модульная, а не годовая учебная программа для учащихся старших классов средней школы, профессиональные квалификации, основанные на успеваемости, и дополнительный год обучения между неполной и старшей средней школой для нуждающихся, инновации в современной педагогике, оценке учащихся и школьном руководстве берут свое начало за пределами наших границ.

Образовательные идеи из США играют особенно важную роль с 1980-х годов. На самом деле, я являюсь одним из местных курьеров, которые импортировали в Финляндию великие американские образовательные инновации, в том числе совместное обучение. Финские власти также широко использовали идеи Организации экономического сотрудничества и развития; Европейская комиссия; и Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры. Короче говоря, финны готовы учиться у других систем образования.

С 1970-х годов в Финляндии сменилось более 20 различных министров образования и правительственных коалиций, но основные принципы образовательной политики мало изменились».

Во-вторых, формулирование и реализация политики в области образования были построены на тесном сотрудничестве с органами образования, муниципалитетами, управляющими школами, и учителями через Профсоюз образования Финляндии. С начала 1990-х годов стратегии развития образования реализуются в виде пятилетних планов развития, которые являются результатом процесса консультаций с этими сторонами. Голоса других заинтересованных сторон — лидеров бизнеса, неправительственных ассоциаций, исследователей и родителей — всегда учитываются в этих планах развития. Этот основанный на консенсусе процесс выработки политики гарантировал устойчивость реформ и сохранял акцент на едином общем видении текущих реформ. С 1970-х годов в Финляндии сменилось более 20 различных министров образования и правительственных коалиций, но основные принципы образовательной политики мало изменились.

Наконец, ключевой движущей силой политики развития образования в Финляндии является предоставление равных и позитивных возможностей обучения для всех детей и обеспечение их благополучия, включая их питание, здоровье, безопасность и общее счастье. Финские власти в этом отношении нарушили международные конвенции. Они не одобряют тестирование учащихся и школьный рейтинг как путь к совершенствованию, а скорее сосредоточены на подготовке и удержании учителей; сотрудничество с учителями и представителями их профсоюзов; раннее и регулярное вмешательство для детей с ограниченными возможностями обучения; хорошо продуманные учебные программы; и справедливое финансирование школ по всей стране. Многие утверждают, что невозможно одновременно добиться превосходства в обучении учащихся и равенства в образовании. Опыт Финляндии, а также Канады и Японии показывает, что при разумных и устойчивых усилиях и профессионально преданном персонале в школах такое превосходство возможно. Даже многим финнам успех когда-то казался маловероятным, но результаты PISA заставили сомневающихся замолчать.

См. также

Дополнительные комментарии
Из Quality Counts 2012 :

Несмотря на то, что большинство элементов реформы образования в Финляндии были преднамеренными, не обошлось и без удачи.Глубокий экономический и финансовый кризис, последовавший за распадом Советского Союза в начале 1990-х годов, дал Финляндии возможность подвергнуть сомнению свое традиционное представление об образовании. Это открыло двери для быстрого роста автономии школ и учителей, индивидуальных учебных программ и гибких путей обучения в среднем образовании.

Однако не все новые идеи оказались плодотворными. Одной из рекомендаций по образовательной реформе, на которую мы возлагали большие надежды и ожидания, были информационные и коммуникационные технологии.Инвестиции в школьную инфраструктуру, разработку программного обеспечения и подготовку учителей были огромными в 1980-х и 1990-х годах. Однако частые опросы об использовании финскими учителями технологий в обучении показали, что технологии не могут быть главной движущей силой изменений в образовании. На самом деле, во многих местах оно стало чрезмерно бюджетным и недостаточно используемым элементом системы образования. В лучшем случае это средство реализации и инструмент, если учителя и ученики осознанно используют его.

Отказавшись от стандартизированного тестирования и сопутствующих мер ответственности школ и учителей, Финляндия выбрала собственный путь, сосредоточив внимание на равенстве, профессионализме и сотрудничестве. Финляндия многому научилась у Соединенных Штатов, Канады, Германии, Англии, Швеции и других стран в отношении педагогики и учебных программ, теперь можно ожидать от Финляндии уроков образовательной политики. Американские педагоги должны смотреть на Финляндию не как на импорт элементов ее школьной системы, а как на место, где великие американские образовательные теории и изобретения применяются в масштабах всей системы каждый день.

Финское образование: не чудо, а хорошо спланированная система, основанная на доверии, высокообразованных учителях и педагогической автономии страны ОЭСР.Финляндия заняла первые места в рейтингах, и внезапно страна стала свидетелем значительного глобального интереса к своей системе образования. Хотя позиция Финляндии в недавних PISA ухудшилась, финская система школьного образования по-прежнему выделяется в исследованиях, анализирующих эффективные системы школьного образования. Решающие шаги к бесплатному обучению детей и молодежи были предприняты в 1970-х годах, когда была создана общеобразовательная школа.

Различные формы базового образования были объединены, чтобы обеспечить общий путь для детей с первого по девятый класс.В финских университетах были созданы педагогические факультеты, а подготовка учителей стала степенью магистра. Тем не менее, сегодня растет обеспокоенность тем, что ранее хорошо работающая система медленно реагирует на новые вызовы, проводит реформы и создает инновации для будущего школьного образования. С одной стороны, это понятно, так как крупные ошибки в системе школьного образования обходятся слишком дорого с точки зрения образовательной базы знаний каждого поколения. С другой стороны, для обучения в будущем необходимы реформы и инновации, поскольку общество находится в постоянном движении с постоянно растущим спросом на новые навыки.Эта презентация расскажет о прошлом и настоящем развитии финской школьной системы и обсудит будущие проблемы.

Тони Сааривирта имеет докторскую степень в области образования и является старшим советником по вопросам образования в Агентстве регионального государственного управления в Финляндии. Он также является адъюнкт-профессором Университета Турку (Финляндия) и адъюнкт-профессором Университета Альберты (Канада). Его работа была сосредоточена на исследованиях инноваций, лидерстве в образовании, экономическом воздействии образования и исследований, региональной инновационной политике и стратегиях, а также инновационных системах и политике, экономическом росте и пространственной мобильности выпускников университетов.Доктор Сааривирта публиковался в Австралийском журнале педагогического образования , Региональных исследованиях и Ежеквартальном вестнике высшего образования . Последняя глава его книги была опубликована издательством Springer в 2016 году.

Почему в Финляндии одна из лучших систем образования в мире?

Финляндия всегда занимала первое место в рейтингах лучших мировых систем высшего образования. Недавно Всемирный банк назвал Финляндию «чудом образования».Между тем, в рейтинге лучших университетов мира, составленном Universitas 21, Финляндия заняла первое место, если принять во внимание уровень ВВП на душу населения, что значительно превышает ожидания, учитывая уровень ее доходов.

Все это вызывает вопрос: что делает Финляндию такой особенной? Вот пристальный взгляд.

Осмысление успеха Финляндии

В недавней статье Business Insider были описаны четыре преимущества инновационной системы образования Финляндии, включая следующие моменты.

1. Избегает стандартизированного тестирования.

В то время как учащиеся в США регулярно сдают стандартные тесты для отслеживания своей успеваемости, финские учащиеся сдают только один тест за все время обучения в начальной и средней школе. Названный Национальным экзаменом на аттестат зрелости, этот тест, оцениваемый учителем, дает гораздо больше, чем балл. По словам Валери Штраус для The Washington Post , он измеряет общую академическую зрелость и рассматривается как «признак зрелого, образованного человека в финском обществе».

Автор

«Уроки финского языка» Паси Сальберг говорит об этом тесте: «Студентов регулярно просят показать свою способность справляться с проблемами, связанными с эволюцией, потерей работы, диетой, политическими проблемами, насилием, войной, этикой в ​​спорте, нездоровой пищей, сексом, наркотики и популярная музыка. Такие вопросы охватывают разные предметные области и часто требуют междисциплинарных знаний и навыков».

2. В приоритете игра.

В то время как учащиеся в США могут часами заниматься домашними заданиями за ночь, финские учащиеся тратят на домашние задания лишь малую часть этого времени.Вместо этого основное внимание уделяется свободному времени и играм с учащимися с частыми перерывами во время занятий в классе. Принимая во внимание исследования, указывающие на пагубное воздействие «дефицита игры», это считается преимуществом для физического и психического здоровья финских учащихся.

3. Для многих студентов это бесплатно

Финляндия остается одной из немногих стран, предлагающих программы бакалавриата, магистратуры и докторантуры на 100% бесплатно для своих граждан и студентов из Европейского Союза и стран ЕЭЗ.Да, вы правильно прочитали: иностранные студенты из соответствующих стран, принятые на любую программу обучения в Финляндии, не платят за обучение ни цента.

4. Почитает своих учителей

Хотя в таких странах, как США, учителей часто недооценивают, в Финляндии все наоборот. Мало того, что эта профессия чрезвычайно избирательна, к учителям в Финляндии относятся лучше, они работают меньше часов и получают больше, чем во многих других странах.

Еще одна сфера, в которой Финляндия блистает, — это международное высшее образование.Акцент делается на проектном обучении, основанном на «положительном эмоциональном опыте, совместной работе и творческой деятельности», согласно The Guardian .

Работа в процессе

Но только то, что Финляндия высоко ценится во всем мире, не означает, что она довольствуется бездельем. Фактически, страна стремится к постоянному развитию, направленному на то, чтобы оставаться на шаг впереди. Одним из ведущих университетов является Хельсинкский университет.

Профессор педагогической психологии университета Кирсти Лонка говорит: «Самая большая угроза для школы будущего — это цепляние за наши прошлые достижения. Если мы сравним рабочее место 1980-х годов с рабочим местом сегодня, мы увидим совсем другую картину. Цифровизация, несомненно, является одним из великих реформаторов в работе, и реформы также должны быть проведены в школьном мире».

Другими словами, в меняющемся мире преподавание должно быть столь же динамичным. «В результате будущее обучение будет проходить в междисциплинарных проектах, которые сосредоточены на сложных явлениях и развивают у учащихся навыки решения проблем и мышления.Новые технологии также будут интегрированы в преподавание, а среда обучения будет все больше видоизменяться, чтобы способствовать обучению», — добавляет Лонка.

Учитывая ее привлекательность, неудивительно, что Финляндия является ведущим международным направлением в области педагогического образования. Но звездная репутация Финляндии в сфере образования не означает, что она не открыта для того, что может предложить остальной мир. Наоборот, на самом деле. «Обучение происходит везде. Когда люди встречаются лично, они ценят встречу и сосредотачиваются на совместном создании знаний, а не просто делятся ими. Университет — это оазис обучения, в котором людям нравится собираться вместе, виртуально или лично», — настаивает Лонка.

Если говорить о той роли, которую Финляндия будет продолжать играть в сфере образования, по словам Лонки? «Мы не должны экспортировать школьную систему, которая у нас была раньше, потому что мы в числе стран-лидеров в создании новых инноваций в образовании. Вместо этого мы должны – как мы это делаем – разрабатывать новые экспортные продукты в сотрудничестве с университетами, университетами прикладных наук и компаниями.

Узнайте больше об обучении в Хельсинкском университете.

Никаких гимназий, много игр: секреты лучшей системы образования Европы | Дошкольное образование

Теплый сентябрьский полдень в районе Каллио в Хельсинки. На игровой площадке детского сада Franzenia довольные бродят группы четырех- и пятилетних детей. — Хочешь мороженого? — спрашивает одна из них, устроив свое замысловатое «стойло» на краю песочницы.Персонал детского сада перемещается среди детей, болтая, наблюдая и делая письменные заметки.

Внешне ничего особенного в центре нет, хотя на 200 детей он самый большой в городе. Это высокое, несколько суровое здание бывшего университета, построенное в 1930-х годах и преобразованное в его нынешнюю роль в прошлом году. И все же именно в таких местах, как этот доморощенный центр с его странными отголосками бюрократии, стенами, увешанными детскими рисунками, и грудами игрового инвентаря, финское образовательное «чудо» начинает обретать форму.

В Финляндии, чья общеобразовательная школьная система последние 16 лет занимает первое место в рейтинге Европы, узких и жарких споров о школьном управлении и структуре, которыми одержимы Великобритания, не существует — бесплатных школ, академий, грамматик. Финны соглашаются, что школы в конечном счете обеспечивают успехи в учебе, и во всем мире существует большой интерес к тому, как они справляются с этим (см. возможно, пока их будущие ученики все еще в подгузниках.

Центральное место в дошкольном образовании в Финляндии занимает «позднее» начало обучения. В Franzenia, как и во всех финских детских садах, упор делается не на математику, чтение или письмо (дети не получают формального обучения им до семилетнего возраста и в начальной школе), а на творческую игру. Это может удивить британских родителей, которых атакует представление об образовании как соревновательной гонке. В Финляндии они более спокойны: «Мы считаем, что дети до семи лет не готовы идти в школу», — говорит Тийна Марджониеми, руководитель центра.«Им нужно время, чтобы играть и быть физически активными. Это время для творчества».

Детский сад Franzenia, Хельсинки. Фотография: Karin Hannukainen/University of Helsinki

Действительно, основной целью дошкольного образования является не просто «образование» в формальном смысле, а укрепление здоровья и благополучия каждого ребенка. Детский сад должен помочь им выработать хорошие социальные привычки: например, научиться заводить друзей и уважать других или грамотно одеваться. Официальное руководство также подчеркивает важность в дошкольных учреждениях «радости обучения», языкового обогащения и общения.Особое внимание уделяется физической активности (не менее 90 минут игр на свежем воздухе в день). «Детский сад в Финляндии не занимается академической подготовкой детей к школе, — пишет финский эксперт в области образования Паси Сальберг. «Вместо этого главная цель — сделать детей счастливыми и ответственными личностями».

Игра, тем не менее, является серьезным делом, по крайней мере, для учителей, потому что она дает детям жизненно важные навыки обучения. В Franzenia работает 44 сотрудника, работающих с детьми, из них 16 воспитателей детских садов (каждая из которых имеет трехгодичную специализацию) и 28 нянь (имеющих двухгодичную профессиональную квалификацию).Соотношение персонала и детей составляет 1:4 для детей младше трех лет и 1:7 для детей старшего возраста. Особое внимание уделяется планированию не только того, какая игра будет происходить (существует сочетание «свободной игры» и игры под руководством учителя), но и оценке того, как дети играют. Развитие детей постоянно оценивается. «Это не просто случайная игра, это обучение через игру», — говорит Марджониеми.

Игра на этом этапе развития ребенка может успешно вовлечь его в процесс обучения, говорит Дэвид Уайтбред, директор Центра исследований игры в образовании, развитии и обучении Кембриджского университета.Однажды вовлеченные в задачу, которая им нравится, будь то разыгрывание истории или строительство здания, у детей возникает мотивация постоянно совершенствовать и улучшать свою задачу и усложнять задачу. «С психологической точки зрения вы можете видеть, как игра может помочь детям стать сильными учениками», — говорит он.

Тщательно организованная игра помогает развивать такие качества, как объем внимания, настойчивость, концентрация и решение проблем, которые в возрасте четырех лет являются более сильными предикторами академических успехов, чем возраст, в котором ребенок учится читать, говорит Уайтбред.Имеются данные о том, что качественное игровое обучение в раннем возрасте не только обогащает образовательное развитие, но и повышает успеваемость детей из неблагополучных семей, которые не обладают культурным капиталом, которым пользуются их более богатые сверстники. Уайтбред говорит: «Чем лучше качество дошкольного образования, тем лучше результаты, как в эмоциональном, так и в социальном плане, а также с точки зрения успеваемости».

Важно отметить, что система ухода за детьми младшего возраста в Финляндии разработана и финансируется таким образом, чтобы обеспечить высокий охват: каждый ребенок имеет законное право на высококачественный дошкольный уход.Во Franzenia, как и во всех детских садах, есть дети из разных слоев общества. Плата, субсидируемая государством, ограничена максимальной суммой 290 евро (250 фунтов стерлингов) в месяц (бесплатно для лиц с низким доходом) за пятидневный уход 40 часов в неделю. Около 40% детей в возрасте 1–3 лет посещают детские сады и 75% детей в возрасте 3–5 лет. Факультативное дошкольное образование в возрасте шести лет посещают 98%. Первоначально задуманный в 70-х годах как способ вернуть матерей на работу, детский сад также стал, по словам Марджониеми, «обучением на протяжении всей жизни и тем, как мы готовим маленьких детей».

Время, которое дети проводят в дошкольных учреждениях, где упор делается на игры и общение, — это «самые важные годы», — говорит Яакко Сало, специальный советник OAJ, профсоюза учителей Финляндии. Финское образование переживает крупнейшее в своей истории финансовое сокращение: в последнем раунде бюджет сократился на 2 млрд евро, или 8%, но ранние классы и начальная школа — основа системы и момент, когда навыки обучения могут быть наиболее успешными. встроенные — были относительно защищены, согласно OAJ.

Детский сад — не единственный фактор, определяющий успехи в учебе. Неотъемлемой частью образовательной миссии Финляндии является идея о том, что равенство жизненно важно для экономического успеха и общественного благополучия, а также вера в то, что малая нация, зависящая от творчества, изобретательности и солидарности, чтобы конкурировать в глобальной экономике, не может допустить неравенства или сегрегации. в учебе или здоровье. За его звездным рейтингом образования стоит комплексная система социального обеспечения и общественного здравоохранения, которая обеспечивает один из самых низких уровней детской бедности в Европе и один из самых высоких уровней благосостояния. Гунилла Холм, профессор педагогики Хельсинкского университета, говорит: «Цель состоит в том, чтобы мы все вместе двигались вперед».

Как это работает


Успех финской общеобразовательной системы хорошо известен. На рубеже веков, к большому удивлению финнов, не говоря уже об остальном мире, она стала мировым лидером в области образования. Тесты в Пизе показали, что финские ученики набрали одни из самых высоких в мире результатов по математике, естественным наукам и чтению.В трех последующих отчетах, последний в 2012 году, показатели страны немного снизились, но она остается самой высокой в ​​Европе.

Его успех был достигнут благодаря системе, построенной решительно вопреки преобладающим образовательным модам, принятым в развитых странах, включая Великобританию, в 1980-х и 90-х годах. В Финляндии дети не приступают к формальному академическому обучению до семи лет. Руководствуясь стремлением к равенству (как по моральным, так и по экономическим причинам), он запрещает выбор школы, формальные экзамены (до 18 лет) и потоковую передачу по способностям. Конкуренции, выбора, приватизации и рейтинговых таблиц не существует. «Обучение на пробу» — чуждое понятие. Гимназии, нынешняя навязчивая идея правительства Великобритании, были упразднены несколько десятилетий назад. Бесплатное школьное питание, предварительно одобренное для младших школьников только в Великобритании, предоставляется повсеместно.

Те элементы британского школьного образования, которые вызывают наибольшее беспокойство у родителей — попадет ли мой ребенок в «хорошую школу», попадет ли он в лучший набор, получит ли он хорошие баллы по Sats — в Финляндии практически отсутствуют.Различия в результатах обучения между отдельными школами в большинстве районов относительно невелики, а это означает, что родители редко отправляют своих детей дальше, чем в местную общеобразовательную школу. Ученики, как правило, также более довольны: подход, ориентированный на качество, а не на количество, означает, что школьные часы короче, а домашние задания легче. Репетиторство после школы встречается редко. Финские дети более счастливы и менее подвержены стрессу, чем их британские сверстники.

По мере того, как британская образовательная политика становится более узкой и централизованно предписанной, Финляндия передает больше полномочий учителям и ученикам по планированию и управлению обучением.Учителя хорошо оплачиваются, хорошо подготовлены (они должны пройти пятилетний курс обучения по специальности), пользуются уважением у родителей, ценятся и пользуются доверием политиков. Нет проверки школ и учителей в стиле Ofsted, а есть система самооценки. Образовательная политика и преподавание в значительной степени основаны на исследованиях.

Обеспокоенные тем, что низкие оценки в Пизе отражают самодовольство в школах, в этом году были внесены изменения в национальную учебную программу: теперь больше времени уделяется искусству и ремеслам. Креативность – это лозунг.Основные компетенции включают «обучение, чтобы учиться», мультиграмотность, цифровые навыки и предпринимательство. В основе новой учебной программы, как беззастенчиво заявляет Национальный совет по образованию, лежит «радость обучения».

Что американцы продолжают игнорировать об успехах финских школ

Скандинавская страна является сверхдержавой в области образования, потому что она ценит равенство больше, чем превосходство.

Сергей Иванов/Flickr

Все согласны с тем, что Соединенным Штатам необходимо радикально улучшить свою систему образования, но как? Одной из самых горячих тенденций в реформировании образования в последнее время является ошеломляющий успех господствующей на Западе образовательной сверхдержавы, Финляндии.Проблема в том, что когда дело доходит до уроков, которые могут предложить финские школы, большинство дискуссий, кажется, упускают суть.

Маленькая скандинавская страна Финляндия раньше была известна — если она вообще была известна — как родина Nokia, гиганта мобильных телефонов. Но в последнее время Финляндия стала привлекать внимание в глобальных исследованиях качества жизни — Newsweek поставил ее на первое место в прошлом году — и национальная система образования Финляндии получила особую похвалу, потому что в последние годы финские студенты сдают некоторые из самые высокие результаты тестов в мире.

Школы Финляндии обязаны своей новообретенной известностью прежде всего одному исследованию: опросу PISA, который проводится каждые три года Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). Опрос сравнивает 15-летних в разных странах по чтению, математике и естественным наукам. Начиная с 2000 года, Финляндия занимала первые или почти первые места по всем трем компетенциям в каждом опросе, идя ноздря в ноздрю с такими суперуспешными странами, как Южная Корея и Сингапур. В последнем опросе, проведенном в 2009 году, Финляндия немного отстала, а студенты из Шанхая, Китай, набрали лучшие баллы, но финны по-прежнему находятся в самом верху.На протяжении того же периода результаты PISA США были в лучшем случае средними.

По сравнению со стереотипом восточноазиатской модели — долгие часы изнурительной зубрежки и зубрежки — успех Финляндии особенно интригует, потому что финские школы задают меньше домашних заданий и вовлекают детей в более творческие игры. Все это привело к постоянному потоку иностранных делегаций, совершающих паломничество в Финляндию, чтобы посетить школы и поговорить с национальными экспертами в области образования, а также к постоянному освещению в мировых СМИ восхищения финским чудом.

Недавний визит в США одного из ведущих финских авторитетов в области реформы образования Паси Сальберга, директора Центра международной мобильности при Министерстве образования Финляндии и автора новой книги « уроки финского языка: что Может ли мир извлечь уроки из образовательных изменений в Финляндии? Ранее в этом месяце Сальберг остановился в школе Дуайта в Нью-Йорке, чтобы поговорить с преподавателями и учащимися, и его визит привлек внимание национальных средств массовой информации и вызвал бурное обсуждение.

И все же не было ясно, дошло ли сообщение Сальберга. Как позже сказал мне Сальберг, есть вещи, о которых в Америке никто не хочет говорить.

* * *

В течение дня, который Сальберг провел в школе Дуайта, фотограф из New York Times боролся за место с телегруппой Дэна Разера, пока Сальберг участвовал в беседе за круглым столом со студентами. Последующая статья в Times об этом событии будет посвящена Финляндии как «интригующей модели школьной реформы».

Однако одна из самых важных вещей, сказанных Салбергом, прошла практически незамеченной. «О, — заметил он в какой-то момент, — и в Финляндии нет частных школ». но это правда. В Финляндии существует лишь небольшое количество независимых школ, и даже все они финансируются государством. Ни одна из них не может взимать плату за обучение. Также нет частных университетов. Это означает, что практически каждый житель Финляндии посещает государственную школу. , будь то pre-K или Ph.D.

Ирония в том, что Салберг сделал это замечание во время выступления в школе Дуайта, казалась очевидной. Как и многие из лучших школ Америки, Дуайт является частным учебным заведением, обучение в котором стоит старшеклассникам более 35 000 долларов в год, не говоря уже о том, что Дуайт, в частности, работает для получения прибыли, что является растущей тенденцией в США. в зале прокомментировали заявление Сальберга. Я нашел это удивительным. Сам Сальберг этого не сделал.

Сальберг знает, о чем американцы любят говорить, когда речь заходит об образовании, потому что он стал их любимым парнем в Финляндии. Сын двух учителей, он вырос в финской школе. Он преподавал математику и физику в средней школе в Хельсинки, прошел различные должности в Министерстве образования Финляндии и провел годы в качестве эксперта по образованию в ОЭСР, Всемирном банке и других международных организациях.

Теперь, в дополнение к другим своим обязанностям, Сальберг ежегодно принимает около сотни иностранных педагогов, в том числе многих американцев, которые хотят узнать секрет успеха Финляндии.Новая книга Сальберга отчасти является попыткой ответить на вопросы, которые ему постоянно задают.

С его точки зрения, американцы постоянно одержимы определенными вопросами: как вы можете отслеживать успеваемость студентов, если вы не проверяете их постоянно? Как вы можете улучшить преподавание, если вы не несете ответственности за плохих учителей и не платите за хороших учителей? Как вы поощряете конкуренцию и привлекаете частный сектор? Как вы обеспечиваете выбор школы?

Ответы, которые дает Финляндия, кажутся противоречащими практически всему, что пытаются сделать американские школьные реформаторы.

Во-первых, в Финляндии нет стандартных тестов. Единственным исключением является так называемый Национальный экзамен на аттестат зрелости, который все сдают в конце добровольной гимназии, примерно эквивалентной американской средней школе.

Вместо этого учителя системы государственных школ обучены оценивать детей в классах с помощью независимых тестов, которые они сами создают. Все дети получают табель успеваемости в конце каждого семестра, но эти отчеты основаны на индивидуальной оценке каждым учителем.Периодически Министерство образования отслеживает национальный прогресс, тестируя несколько выборочных групп в различных школах.

Что касается ответственности учителей и администраторов, Салберг пожимает плечами. «В финском языке нет слова «подотчетность», — сказал он позже аудитории в Педагогическом колледже Колумбийского университета. «Подотчетность — это то, что остается, когда ответственность вычитается».

Для Сальберга важно то, что в Финляндии все учителя и администраторы имеют престиж, достойную оплату и большую ответственность. Чтобы начать работать, требуется степень магистра, а программы подготовки учителей входят в число самых отборных профессиональных школ в стране. Если учитель плохой, обязанность директора — заметить и исправить это.

И хотя американцы любят говорить о конкуренции, Сальберг отмечает, что ничто не доставляет финнам большего дискомфорта. В своей книге Сальберг цитирует строчку финского писателя Самули Паронена: «Настоящие победители не соревнуются». Трудно придумать более неамериканскую идею, но когда дело доходит до образования, успех Финляндии показывает, что финская позиция может иметь свои достоинства.В Финляндии нет списков лучших школ или учителей. Основным двигателем образовательной политики является не конкуренция между учителями и между школами, а сотрудничество.

Наконец, в Финляндии выбор школы явно не является приоритетом, а частный сектор вообще не является приоритетом. Что возвращает нас к тишине после комментария Салберга в школе Дуайта о том, что школ, подобных Дуайту, в Финляндии не существует.

«Здесь, в Америке, — сказал Салберг в Педагогическом колледже, — родители могут отдавать своих детей в частные школы.Это та же самая идея рынка, которая применима, скажем, к магазинам. Школы — это магазин, и родители могут купить все, что захотят. В Финляндии родители также могут выбирать. Но все варианты одинаковы».

В этом заключался настоящий шок. По мере того, как Сальберг продолжал, его основное послание выявлялось вне зависимости от того, слышал ли его кто-либо из его американской аудитории. необходимость реформ, цель программы, которую учредила Финляндия и которая привела к такому большому успеху сегодня, никогда не была совершенством.Это была справедливость.

* * *

С 1980-х годов основной движущей силой финской образовательной политики была идея о том, что каждый ребенок должен иметь одинаковые возможности для обучения, независимо от семейного происхождения, дохода или географического положения. Образование рассматривалось в первую очередь не как способ воспитать звездных исполнителей, а как инструмент выравнивания социального неравенства.

С точки зрения Финляндии, как описывает это Сальберг, это означает, что школы должны быть здоровой и безопасной средой для детей.Это начинается с основ. Финляндия предлагает всем ученикам бесплатное школьное питание, легкий доступ к медицинскому обслуживанию, психологическому консультированию и индивидуальному сопровождению учащихся.

На самом деле, поскольку академическое превосходство не было особым приоритетом в финском списке дел, когда финские студенты набрали такие высокие баллы в первом опросе PISA в 2001 году, многие финны подумали, что результаты должны быть ошибкой. Но последующие тесты PISA подтвердили, что Финляндия — в отличие, скажем, от очень похожих стран, таких как Норвегия, — достигла высоких результатов в учебе благодаря своей особой политике, ориентированной на равенство.

То, что этот пункт почти всегда игнорируется или отметается в сторону в США, кажется особенно острым в настоящий момент, после того как финансовый кризис и движение «Захвати Уолл-Стрит» привлекли внимание к проблемам неравенства в Америке. Пропасть между теми, кто может позволить себе 35 000 долларов на обучение на ребенка в год — или даже просто стоимость дома в хорошем школьном округе, — и остальными «99 процентами» до боли очевидна.

* * *

Паси Сальберг изо всех сил подчеркивает, что его книга «Уроки финского языка » не предназначена для использования в качестве руководства по исправлению систем образования в других странах.Все страны разные, и, как отмечают многие американцы, Финляндия — маленькая страна с гораздо более однородным населением, чем в США.

Тем не менее, Сальберг не считает, что вопросы размера или однородности должны дать американцам повод игнорировать пример Финляндии. Финляндия — это относительно однородная страна: по состоянию на 2010 год только 4,6% жителей Финляндии родились в другой стране, по сравнению с 12,7% в США. Но за десятилетие, предшествовавшее 2010 году, число жителей Финляндии, родившихся за границей, удвоилось, и страна не потеряла своих преимуществ в сфере образования. Иммигранты, как правило, концентрировались в определенных районах, в результате чего одни школы становились гораздо более смешанными, чем другие, однако в опросах PISA за тот же период заметных изменений между финскими школами не произошло.

Сэмюэл Абрамс, приглашенный научный сотрудник Педагогического колледжа Колумбийского университета, обратил внимание на влияние размера и однородности на эффективность образования в стране, сравнив Финляндию с другой скандинавской страной: Норвегией. Как и Финляндия, Норвегия невелика и в целом не особенно разнообразна, но в отличие от Финляндии подход к образованию скорее американский, чем финский.Результат? Посредственные результаты в опросе PISA. Образовательная политика, предполагает Абрамс, вероятно, более важна для успеха школьной системы страны, чем размер страны или этнический состав.

Действительно, население Финляндии в 5,4 миллиона человек можно сравнить со многими американскими штатами — в конце концов, большая часть американского образования управляется на уровне штатов. По данным Института миграционной политики, исследовательской организации в Вашингтоне, в 2010 году в США было 18 штатов с таким же или значительно меньшим процентом жителей иностранного происхождения, чем в Финляндии.

Более того, несмотря на многочисленные различия, Финляндия и США имеют общую образовательную цель. Когда финские политики решили реформировать систему образования страны в 1970-х годах, они сделали это, потому что поняли, что, чтобы быть конкурентоспособной, Финляндия не может полагаться на производство или свои скудные природные ресурсы и вместо этого должна инвестировать в экономику, основанную на знаниях.

Сейчас, когда обрабатывающая промышленность Америки находится в упадке, цель образовательной политики в США — как ее формулируют почти все, начиная с президента Обамы и ниже, — состоит в том, чтобы сохранить американскую конкурентоспособность, делая то же самое.Опыт Финляндии показывает, что для победы в этой игре страна должна хорошо подготовить не только часть своего населения, но и все население к новой экономике. Обладать одними из лучших школ в мире может быть недостаточно, если есть дети, оставшиеся позади.

Это недостижимая цель? Сальберг говорит, что, хотя его книга не предназначена для того, чтобы быть практическим руководством, она предназначена для того, чтобы стать «брошюрой надежды».

«Когда президент Кеннеди призывал к развитию американской науки и технологий, отправив человека на Луну к концу 1960-х годов, многие говорили, что это невозможно», — сказал Сальберг во время своего визита в Нью-Йорк.«Но у него была мечта. Так же, как несколько лет спустя у Мартина Лютера Кинга была мечта. Эти мечты сбылись. семей, из которых они происходят, и многие даже в Финляндии сказали, что это невозможно».

Очевидно, многие ошибались. Можно создать равенство. И, возможно, что еще более важно — как вызов американскому образу мыслей о реформе образования — опыт Финляндии показывает, что можно добиться совершенства, сосредоточившись не на конкуренции, а на сотрудничестве, и не на выборе, а на равенстве.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.