Управленец профессия: — . :: Prof.BiografGuru.ru

Содержание

Профессия Управленец: ключевые компетенции профессионала

Многие мои знакомые уже пресыщены всякого рода тренингами и обучающими программами, и в каком-то смысле я их понимаю. Профессия Управленец — это не просто, особенно когда тебе нужны реальные практики регулярного менеджмента.

Главное причиной разочарования является тот факт, что одного короткого тренинга недостаточно для трансформации и приобретения очередной полезной компетенции управленца. После обучения мы часто выходим окрыленные и вдохновленные, но проходит всего 1-2 дня и текучка поглощает все наше время. Мы не успеваем применить что-либо из того, что только что изучили и вот уже забыли. Следствием этого появляется мысль, что нет смысла посещать тренинги, если все равно не успеваешь ничего оттуда применить. И что делать?
 Откуда брать ключевые компетенции управленца?

Решение кроется в регулярных тренировках. Если каждую неделю целенаправленно тренировать свои компетенции, то через год можно пройти 52 тренировки. Это уже внушительно. За 52 тренировки можно добиться заметного результата. Это уже желтый пояс по управлению. Но как?

В поисках ответа на этот вопрос я давно обращаюсь к играм. В играх наиболее эффективно удается тренироваться. Деловых игр бывает много, но в том, что касается прокачки управленческих компетенций, есть не так много решений. Одно из таких решений — это Игра «Вы или Вас», которая построена по технологии регулярного менеджмента от Александр Фридман & Регулярный менеджмент.

Те, кто со мной работали, знают, что я рекомендую некоторые из его инструментов в качестве основы для построения системы управления в компании. Но регулярный профессиональный менеджмент — это не только и не столько инструменты. В первую очередь — это компетентность руководителей. А что такое компетентность руководителей? Это способность проанализировать ситуацию, поставить диагноз, выработать решение и претворить его в жизнь. И знаете, где зарыта собака?

Больше всего проблем возникает на фазе внедрения решения в жизнь. Руководители не могут качественно поставить задачу, не могут проконтролировать процесс ее выполнения, не учитывают сложность поручения и полагаются на геройство подчиненных, не различают саботаж, не учитывают интересы подчиненных и т. п., список можно продолжать.

Игра «Вы или Вас» помогает отработать ключевые управленческие компетенции: планирование, делегирование, мотивация и контроль. Игровая среда позволяет безболезненно, без потери авторитета в глазах своих подчиненных, прокачать в себе управленца. А ведь он в вас есть, если вы занимаетесь бизнесом или руководите людьми.

В апреле я проведу несколько таких закрытых игр по 6-8 человек. Они раскроют все карты, как стать управленцем с нуля и прокачать профессиональные компетенции.

Если хотите попасть на одну из них, то напишите в комментариях «Хочу на игру». Вышлю вам в сообщении ссылку на регистрацию.

До встречи на игре!

Профессия управленца-менеджера и предпринимательство

Менеджер – это тип руководителя, профессионала, управленца, но не просто экономически компетентного, а прошедшего обучение рыночной экономике и по своим личностным качествам профессионально подготовленного для должности руководителя именно в рыночных хозяйственных отношениях. Особенность менеджера как профессии в том, что она в максимальной мере определяет особый образ жизни, требует особых индивидуальных качеств и влияет на человека, формируя особый тип личности. По сравнению с руководителем хозяйственной организации в традиционной экономике личности менеджера характерна более интенсивная выраженность ведущих профессиональных качеств, в числе которых: экономическая активность, предприимчивость; гибкость мышления, аналитичность подходов, восприимчивость к новому; коммуникабельность, свобода в адаптации к динамике социально-психологических условий.

Объектом профессиональной деятельности менеджера, как это принято образовательным стандартом, является хозяйственная организация (коммерческая или некоммерческая). Менеджер обеспечивает организацию, осуществляет анализ, управление и контроль функционирования эффективной хозяйственной организации.

Статус менеджера в современной экономике существенно отличается от статуса управленца в командной, планово-распределительной системе. Жестко стандартизованные линейно-функциональные структуры управляющих систем крупных предприятий как бы задают ограничение на численность специалистов по управлению. Сложилось так, что по характеру функций эта численность делится фактически на три группы:

1. Управленцы высшего ранга – руководители высшего уровня, такие как президент, генеральный директор, директор и его заместители. Это лица, принимающие решение на уровне стратегии, политики предприятия, единолично управляющие фондами, финансами, всеми видами ресурсов; предмет их деятельности – воспроизводство потенциала предприятия. У лиц, принимающих решения, есть свой штаб из специалистов высшей квалификации разных профилей.

2. Управленцы-организаторы, реализующие организацию и управление ресурсами и производственным процессом, экономической и кадровой динамикой в соответствии с заданной политикой предприятия. Управленцы-организаторы – это специалисты, предметом деятельности которых является отношение человек – человек, и они имеют дело непосредственно с самим процессом производства. Это – начальники цехов, служб, отделов; мастера, бригадиры и т. п.

3. Работники аппарата управления, осуществляющие не организаторскую, а организационную деятельность. Ее суть – в подготовке первичной оперативной информации для решений, принимаемых в штабе первого и второго уровнях. Ее суть также в обслуживании персонала предприятия, в том числе нормирование труда, материалов; учет и отчетность, бухгалтерия, канцелярия и т. п.

С одной стороны, потребность в специалистах управления на уровне, требующем высокой менеджерской квалификации, при традиционной структуре управления ограничена. Чем выше уровень управления и требования к квалификации, тем меньшая численность таких специалистов требуется. Для них необходим соответствующий опыт (в том числе – стаж) и талант, который может развернуться на базе знания и опыта. С другой стороны, меняются структуры управляющей системы. Жесткие иерархии линейных систем сменяются более гибкими, обладающими адаптивностью к динамике организации. Необходимо учитывать, что управление сложной производственной организацией больше воспринимается как искусство, чем как опора на знания. Известно также, что невозможно овладеть этим искусством и наработать интуиции крупного управленца без фундаментальных знаний из наук об управлении. Практика и прошлых и современного поколения дает достаточно много аргументов, подтверждающих это положение.

В условиях перемен возникают представления, что любой экономический субъект в рыночной экономике только своим участием в отношениях купли-продажи уже выполняет роль менеджера. Так, в разных фирмах, особенно в молодежных, посреднических, когда глава фирмы – менеджер и каждый из подчиненных – тоже менеджер, тогда повышается потребность в росте числа специалистов и в распространении особой менеджерской культуры. И потому опасения перепроизводства менеджеров – это рассуждение в координатах традиционно сложившейся парадигмы управления. Не учитывается формирующаяся инфраструктура рынка с дефицитом специалистов профессии менеджера.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Предпринимательские способности и умения – золотой фонд общества. Менеджер – ключевая профессия рыночной экономики: от его компетентности зависит становление рыночных отношений. Иначе говоря, компетентность менеджеров является главным условием формирования предпосылок для рынка. Это ориентация на перечисленные далее социальные и психологические ценности как предпосылки становления рыночной системы хозяйствования:

– способность к рациональному экономическому поведению;

– на социально-экономическую культуры специалиста, стремление к перебору вариантов при принятии решения в условиях неопределенности;

– высокий уровень образованности и общей культуры;

– профессиональную подготовку, организаторские и лидерские способности;

– развитость системы ценностей и потребностей у специалиста, его притязаний.

На фоне прежних представлений особо выделяются предпосылки профессионального менеджмента и соответственно становления компетентности менеджера:

– представления специалиста о потребности в информации и о возможностях и средствах ее получения;

– развитые потребности в росте уровня и качества жизни;

– сложившаяся система моральных ценностей, исключающая запрет на выгоду, обогащение, конкуренцию.

От менеджерской культуры сегодня, кроме прочего, зависят: воспитание мышления, способного открывать новое, приходить к новым обобщениям в непрерывно меняющейся экономической ситуации; включение в резервы хозяйственных преобразований

творческих способностей каждого работника – одного из самых драгоценных способностей человека.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Профессия менеджмент

Менеджмент – популярное сегодня направление, которое объединяет в себе ряд специальностей, а именно – управленческие, социальные, экономические и гуманитарные дисциплины, в зависимости от выбранного профиля.

Это направление включает в себя процесс управления одновременно.

Профессии по специальности «менеджмент»

Получив диплом по этой специальности, выпускник вуза обладает достаточными знаниями, чтобы стать результативным руководителем.

Подразделение менеджеров проводится по разным принципам:

  • уровню управления;
  • области, в которой трудится эксперт.

К управленцам высшего уровня относятся генеральный, исполнительный, финансовый, коммерческий, арт-директор, то есть менеджеры высшего звена.

Исходя из сферы деятельности специалиста, в высшем и среднем звене можно выделить такие профессии:

  • менеджер ВЭД: руководит экспортом и импортом организации;
  • руководитель отдела продаж;
  • финансовый управляющий: распоряжается бюджетом предприятия;
  • директор по закупкам: контролирует работу менеджеров, отвечающих за снабжение компании определенным товаром, контролирует ситуацию на рынке, решает транспортные вопросы;
  • антикризисный управляющий: оптимизирует деятельность фирмы;
  • директор филиала банка, магазина;
  • генеральный директор предприятия, завода, спортивного клуба;
  • председатель совета директоров: руководит работой совета директоров, отвечает за созыв заседаний совета и другие действия, предусмотренные уставом акционерного общества.

Куда пойти учиться

Сегодня получить образование в области менеджмента можно во многих вузах России. Например, в столице соответствующие программы предлагают такие крупные учебные заведения, как МФ МГТУ им. Н. Э. Баумана, РТУ МИРЭА, МАИ, РГГУ, ИМЭС и многие другие.

В Институте международных экономических связей применяются инновационные методы обучения, а выпускники востребованы как в РФ, так и за рубежом. В преподавательском составе ИМЭС – кандидаты и доктора наук, обладающие опытом работы в отрасли менеджмента.

Чтобы войти в топы, нужно получить узконаправленную специальность. Например, для управления инженерными работами необходимо не только отучиться на инженера, но и «присоединить» к полученному образованию знания в сфере управления предприятием.

Что за профессия

Менеджер – это профессиональный управленец. Цель его работы – обеспечить стабильную конкурентоспособность компании.

Этот специалист:

  • грамотно настраивает трудовой процесс;
  • задает верное направление деятельности;
  • знает, как расширить клиентский список либо эффективно продавать продукцию.

Профессия менеджера считается одной из древнейших: эксперты в области управления были востребованы всегда.

Чтобы стать специалистом в этой сфере, необходимо обладать такими личными качествами, как:

  • прагматичность;
  • целеустремленность;
  • порядочность;
  • наблюдательность;
  • трудоспособность;
  • организованность;
  • энергичность;
  • общительность;
  • открытость всему новому.

В работе также пригодятся знания иностранных языков, в частности, английского.

При выборе профессии нужно быть готовым к тому, что менеджер-руководитель должен безостановочно развиваться, трудиться над новыми проектами, быть в курсе всех нововведений в своей области. Тем, кто склонен к монотонной однообразной работе, следует выбрать другую специальность.

Кроме того, работа управленца неизбежно связана с умственным напряжением и стрессом, а также ответственностью за деятельность подчиненных.

Тяжело ли учиться по специальности «менеджмент»

Каждая профессия имеет свои особенности. Если у студента аналитический и гуманитарный склад ума, хорошие организаторские способности, развитые лидерские качества, он легко усваивает новую информацию, обладает широким кругозором, то учебный процесс для него не будет чересчур обременительным.

Главные предметы для учащихся первого курса – математика и информатика. Далее к ним присоединяются различные экономические специальности.

Кем можно устроиться работать после обучения в вузе

Высококвалифицированные менеджеры востребованы на рынке труда в России. Эта профессия также является одной из наиболее высокооплачиваемых: чем выше уровень профессионализма эксперта и больше объем знаний, тем выше его доход.

Менеджеры могут работать на производствах, в офисах, банках, образовательных, культурных учреждениях, в спортивной сфере, на внешнем рынке, если компания занимается сделками в области импорта и экспорта.

Начинать восхождение по карьерной лестнице лучше с невысокой должности, постепенно двигаясь вверх. Например, при желании управлять розничной торговой сетью можно начать с позиции консультанта, затем стать администратором зала, изучить процесс работы магазина и лишь после этого занять более высокую позицию, наработав навыки принятия продуктивных управленческих решений.

Смежными профессиями из области менеджмента являются следующие специальности:

  • продюсер;
  • специалист по бизнес-процессам;
  • IT-директор;
  • управляющий недвижимостью;
  • арбитражный управляющий;
  • бизнес-консультант, тренер;
  • специалист системы менеджмента качества;
  • девелопер;
  • специалист по планированию;
  • тайм-брокер и т. д.

По окончании вуза можно не только устроиться на работу в определенную компанию, но и открыть частный бизнес – в этом случае без знаний в сфере менеджмента не обойтись, ведь нужно знать, как открыть собственную фирму, определить ее цели, продумать стратегию деятельности, механизмы работы, а также скоординировать деятельность подразделений компании. Таковы первоочередные задачи предпринимателя-управленца.

Что такое управление? Кто такой управленец?

Управление – это искусство доведения вещей от начала до конца.

Гарольд Кунц, президент Международной академии управления

Управление на производстве началось тысячи лет назад с тех пор, как появился сам процесс намеренного изготовления определенного товара или услуги. Сегодня в успешной коммерции не обойтись без высокоэффективного и организованного управления. Оно выполняется не только над людьми, но и над финансами, активами, всей компанией в целом. Что такое управление и какие виды бывают? Какие методы современного управления персоналом бывают?

Управление и управленец – что это, в чем особенности

Управление – это такой способ воздействия на объект с целью его изменения. Процесс выполняется с определенной, четко заявленной целью и останавливается только тогда, когда цель будет достигнута. В большинстве случаев понятие “управление” используется как способ контроля и эффективной организации работы предприятия, офиса и его сотрудников.

Функция управления состоит в том, чтобы при минимальных затратах максимально эффективно использовать рабочую силу и материальные ресурсы. Это делается для увеличения доходов компании, производства большего числа товаров или услуг, а также развития производства как такового.

Выполняется управление не само по себе – нужно иметь объект или процесс, которым необходимо управлять. При чем он должен быть не абстрактным, а именно конкретным с четкой целью, которую нужно достичь.

В управлении есть несколько участников – управленец и орудие управление. Управленец – это человек, который контролирует весь процесс производства, принимает ответственные решения по состоянию товаров. Он устанавливает цель управления. Орудием являются или другие сотрудники, которые используются для достижения цели.

К примеру:

Мастер в процессе производства ювелирного украшения является и орудием управления, и самим управленцем, если он работает “на себя”. А вот специалист в профессиональной компании имеет управленца в лице начальника, который контролирует создание изделия.

С понятием управление часто сравнивают термин менеджмент. Изначально менеджмент был обозначение человека, который профессионально объезжал лошадей, но со временем так стали называть сферу деятельности человека. Менеджмент отличается от обычного управления тем, что в нем область распространения намного меньшая. К тому же, управление всегда имеет четкую цель, а в менеджменте все намного сложнее. Тут важен и сам процесс, его особенности и применяемые методики.

Читайте также: Бенефициар – кто это, права и обязанности бенефициара

Современные методы и виды управления

  1. Административные и организаторские – это методы прямого влияния на сотрудников, которые основываются на власти начальства и руководства. Чаще всего административные методы имеют достаточно жесткий характер, там существует система поощрения и наказания, а все правила поведения и обязанности прописаны в трудовом договоре. Сотрудники обязаны придерживаться поведения на производстве, они должны выполнять свои задачи, которые устанавливаются управленцем. Суть такого метода в том, чтобы максимально быстро или в установленные сроки добиться ожидаемого результата (увеличения прибыли компании, сроков выпуска продукции, повышения качества услуг или других). Методы управления базируются на ряде административных документов: закона Украины, инструкций и положений поведения в офисе или на производстве, трудовым договором, планом работы на ближайший срок и других распоряжений. При неэффективном управлении даже профессиональные сотрудники не смогут предоставить компании ожидаемый результат.
  2. Экономический метод основан на отношении между работодателем, руководством компании с сотрудником. Они построены на совместной выгоде – сотрудник получает плату за качественно выполненные услуги, свою работу. Форма мотивации состоит в том, что персонал получает оговоренную заработную плату, а начальство – эффективно выполненные задачи, которые он поручил.
  3. Социально-психологический. В каждом коллективе одну из важнейших ролей играют в первую очередь отношения внутри группы. Они влияют на работоспособность и производительность всей компании. Правильное управление социально-психологическим методом создает положительную обстановку в компании, способствует росту успешности и общему настрою сотрудников. Нужно понимать, что чаще всего административный метод сочетается с социально-психологическим, но управленцами являются разные люди.
  4. Метод правового регулирования – это управление персоналом, сотрудниками, которое состоит в контроле и изменении на основе правовых документов и актов. Он считается одним из самых простых, но одновременно и самым жестким, потому что тут необходимо строго придерживаться договоров и правил. Но на большинство из них были приняты с согласия обеих сторон.

Читайте также: Создать логотип самому: правила и сервисы

Без управления практически невозможно организовать работу компании или другого производства. При эффективном управлении можно максимально быстро увеличить прибыль фирмы. Но нужно понимать, что управленец должен постоянно обучаться, иметь навыки психолога и отлично ориентироваться в законодательных актах.

Кол-во просмотров: 40 920

Профессия управленец детским r&d: где учиться, зарплата, плюсы и минусы, востребованность

Управленец детским R&D – это специалист, работа которого направлена на выявление талантов. Управленец занимается организацией творческой детской деятельности, а потом адаптирует самые интересные работы для последующего производства товаров, услуг. Эта профессия находится на стадии развития, она появится на кадровом рынке до 2020 года. Кстати, в 2021 году центр профориентации ПрофГид разработал точный тест на профориентацию. Он сам расскажет вам, какие профессии вам подходят, даст заключение о вашем типе личности и интеллекте.

Читайте также:

Краткое описание

Аббревиатура R&D расшифровывается как research and development (рус. «исследования и разработки»). Детский R&D направлен на поиск интересных творческих решений, созданных девочками и мальчиками разного возраста. Ребята обладают пластичной психикой, чутким восприятием, развитой фантазией, которой лишены многие взрослые люди. Поэтому они способны генерировать очень интересные идеи, которые в перспективе могут стать основой для создания отличных товаров. Их творческие порывы проявляются в изобразительном искусстве, рукоделии, флористике, разработке приложений или технических устройств, других сферах.

Ярким примером деятельности управленца детским R&D стала жительница Канады Венди Цао. Венди в один прекрасный день решила подарить сыну что-то оригинальное. Источником вдохновения для нее послужили рисунки из детского альбома, после чего всего за несколько лет Венди обрела популярность во всем мире. Сначала она шила игрушки по рисункам своего сына, потом стала получать заказы от других родителей, сегодня в ее компании работает целый штат мастериц.

Особенности профессии

Многие производители товаров для детей отлично знают о том, что лучшими экспертами в вопросах оценки продукции являются ребята разного возраста. А товары, созданные в результате детской творческой деятельности, способны привлечь внимание маленьких клиентов из разных точек мира.

Управленец детским R&D имеет предпринимательскую жилку, отличные знания в сфере психологии, умеет общаться с детьми, обладает развитым вкусом и эстетическим восприятием. В первую очередь он является психологом и педагогом, что определяет специфику деятельности. Управленец отвечает за организацию творческого процесса, он помогает детям правильно развиваться и достигать успехов в той или иной сфере. Он анализирует итоги работы, выбирает хорошие идеи, преображает их для последующего производства. С помощью управленцев в будущем будут создаваться детские игрушки и транспорт, мебель, элементы декора, посуда, дизайн и многое другое.

Плюсы и минусы профессии

Плюсы
  1. Профессия связана с коммуникацией, творчеством, взаимодействием с детьми, поэтому она станет идеальным решением для активных людей.
  2. Можно получить вакансию в крупной компании, работающей на территории РФ или другой страны.
  3. Деятельность не связана с физическими нагрузками или неблагоприятными условиями труда.
  4. Управленец детским R&D – это новая профессия, которая только восходит на пик популярности.
  5. Постоянное развитие, посещение выставок, семинаров, детских творческих конкурсов – скучно точно не будет.
  6. Самые активные и талантливые управленцы могут претендовать на высокий оклад.

Читайте также:

Минусы
  1. Деятельность требует глубокой вовлеченности.
  2. При коммуникации с детьми могут возникнуть проблемы, например, взаимное недопонимание.

Важные личные качества

Управленец детским R&D должен быть коммуникабельным, активным и очень позитивным человеком. В его характере также должны преобладать:

  • эстетический вкус;
  • умение расставлять приоритеты;
  • аналитическое мышление;
  • инициативность;
  • дисциплинированность;
  • склонность к самоанализу и самообучению;
  • высокая работоспособность.

Он умеет находить общий язык с любым ребенком, знание психологии позволяет управленцу без проблем расшифровывать результаты детского творчества.

Обучение на управленца детским R&D

Профессия молодая, поэтому точных требований к уровню подготовки управленцев пока нет. Однако специалисту стоит получить образование в рамках специальности «Психолого-педагогическое образование» (код: 44.03.02), например, с профилем «Психология и педагогика творчества». Можно выбирать другие направления подготовки, связанные с информатикой, робототехникой, физикой, рисованием, иными науками. Углубленные знания о R&D можно получить на курсах, также желательно изучение основ маркетинга, экономики, управленческой деятельности, необходимых для создания и вывода продукта на рынок.

Лучшие вузы для управленцев детским R&D

  1. МГЛУ.
  2. МГППУ.
  3. РУДН.
  4. РГППУ.
  5. МПГУ.
  6. КФУ.
  7. ВГУ.
  8. СФУ.
  9. КамГУ им. Витуса Беринга.
  10. КГУФКСТ.

Место работы

Талантливые управленцы детским R&D могут вести частную практику, что позволит им в будущем наладить собственное производство продукции или открыть учебный центр. Также можно найти вакансию в крупных производственных компаниях, лабораториях по созданию товаров, развивающих школах, образовательных центрах, студиях детского творчества.

Читайте также:

Заработная палата

Заработную плату спрогнозировать сложно. Вероятно, она будет зависеть об объемов работы, возрастных групп детей, наличия/отсутствия командировок и, конечно, региона ведения деятельности.

Профессиональные знания

  1. Детская психология.
  2. Основы маркетинга и экономики.
  3. Понимание задач, целей, принципов R&D.
  4. Создание творческих и образовательных программ.

Читайте также:

Управленец — ЦЗН г. Уфы

Наименование профессии: управленец

Доминирующий способ мышления: адаптация — координация

Область базовых знаний № 1 и их уровень: экономика, математика, уровень 3, высокий (теоретический)

Область базовых знаний № 2 и их уровень: маркетинг, менеджмент, уровень 2, средний (практическое использование знаний)

Межличностное взаимодействие: частое по типу «вместе»

Доминирующий интерес: предпринимательский

Дополнительный интерес: социальный

Условия и характер работы: в помещении, мобильный

Доминирующие виды деятельности:

  • анализ состояния коллектива, понимание мотивов поведения своих подчиненных, ориентация в конфликтных ситуациях
  • сбор и анализ нужной информации, оценка, сравнение и ее усвоение
  • постановка целей и задач, планирование, подготовка и принятие решений
  • доведение задач до исполнителей, мобилизация и стимуляция исполнителей
  • контроль и оценка результатов
  • проведение переговоров

Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности:

Способности:

  • хорошие организаторские способности (в основе лежат такие качества, как твердая воля, целеустремленность, решительность, настойчивость, творческий подход и др.)
  • способность руководить
  • способность проявлять качества лидера в общении с подчиненными
  • коммуникативные способности — умение входить в контакт, налаживать взаимоотношения,
  •  развитость каналов вербального и невербального общения
  •  профессиональная компетентность
  • способность управлять собой — способность к саморегуляции в процессе самоуправления и рефлексии
  • умение проявлять деловые качества предпринимателя: ставить перспективные цели, использовать благоприятные возможности, вовремя изменять организационную структуру предприятия
  • хорошо развитые аналитические способности — умение получать и обрабатывать нужную информацию, проводить оценку, сравнение
  •  способность к абстрагированию
  • высокий уровень понятийного мышления

Личностные качества, интересы и склонности:

  • эрудированность, энергичность
  • внешняя привлекательность — опрятность, элегантность, хорошие манеры, воспитанность, четкая, ясная и живая речь
  • уверенность в себе, принимаемых решениях
  • целеустремленность, приоритет мотивов организаторской деятельности
  • тактичность — способность проявлять чувство меры и строить эффективные формы взаимоотношений
  • действенность — умение увлечь за собой людей, активизировать их деятельность, найти наилучшие средства эмоционально-волевых воздействий и правильно выбрать момент их применения
  • требовательность
  • критичность — умение обнаружить и выразить значимые для деятельности отклонения от установленных норм
  • гибкость- способность гибко реагировать на разные изменения в управленческих ситуациях
  • креативность — умение творчески подходить к решению управленческих задач, склонность к импровизации
  • наличие развитой интуиции
  • стремление к постоянному личностному росту
  • наличие чувства юмора — оказание положительного влияния на психологический климат в группе

Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности:

  • низкий уровень развития или отсутствие организаторских и коммуникативных способностей
  • неуверенность в себе, нерешительность
  • неорганизованность, недисциплинированность, безынициативность
  • беспринципность, отсутствие чувства долга
  • неуравновешенность, бестактность
  • косность, ригидность — неумение, нежелание изменяться, изменять поведение под влиянием окружающей среды
  • склонность перекладывать ответственность на других
  • Области применения профессиональных знаний:
  • государственное и муниципальное управление
  • промышленность
  • туристические компании
  • гостиничный и ресторанный бизнес
  • банковское и страховое дело
  • строительство и сельское хозяйство
  • фармакологические и фармацевтические компании
  • брокерские фирмы
  • рекламные агентства

История профессии

В конце XIX — начале XX веков промышленность вступила в эпоху массового производства, и задачи управления предприятиями резко усложнились. Старые способы управления все чаще демонстрировали свою неэффективность. Осознание объективной потребности в новых формах и методах управления привело к зарождению науки управления.

С самого начала эта наука стремилась ответить на один главный вопрос: «Как сделать управление эффективным?»

Первая теория «научного управления» была разработана в начале XX века Ф. Тейлором. Критикуя современную ему практику управления, он утверждал, что, для того чтобы быть эффективным, управление должно осуществляться на основе определенных законов, правил и принципов.

Основные задачи управления Тейлор видел в том, чтобы:

  • разделить равномерно работу между исполнителями в соответствии с их способностями
  • четко определить задания
  • определить рациональные технологии работы, обучить им работников и добиться, чтобы каждый их
  • использовал и не работал «с прохладцей»
  • материально поощрять за выполнение заданий и одновременно установить систему штрафов за непродуктивную
  • работу, применяя их беспристрастно и справедливо.

Поэтому важнейшими элементами в механизме научно организованного управления Ф. Тейлор считал четко поставленные задания и премии.

В первой трети XX века начинают сформироваться различные подходы к пониманию процесса управления. Среди них можно выделить следующие:

  • поведенческий подход, в центре которого стоят человеческие отношения и прежде всего неформальная
  • структура организации (Э. Мэйо)
  • системный подход, в центре внимания которого оказывается процесс принятия решений. Задача состоит в том,
  • чтобы на каждом уровне организации принимались решения, соответствующие ее интересам и
  • скоординированные между собой (Ч. Барнард, Д. Клиланд, Г. Саймон и др.)
  • ситуационный подход исследует, какие модели управления и в каких условиях внешней среды оказываются
  • наиболее эффективными.

На основании этого руководителям предлагаются типовые решения относительно способа построения систем управления для конкретных условий; процессный подход рассматривает управление как целостный процесс реализации управленческих функций: планирование, организация, мотивация, руководство, координация, коммуникация, контроль, принятие решений, анализ, оценка, подбор кадров и др.

Сегодня управление — это сложный процесс, требующий знаний политэкономии, права, специальных наук, философии, педагогики, психологии и других наук. Это процесс целесообразного воздействия одной системы -управляющей на другую — управляемую, направленный на преобразование структуры последней, ее перевод из данного состояния в другое или же изменение ее соотношения с окружающей средой, заданного либо самой управляющей системой, либо вышестоящей.

Некоторые профессии, которые могут подойти человеку с данным типом личности (предпринимательский и социальный):

  • аналитик кредита
  • шеф-повар
  • управляющий рекламным агентством
  • переводчик
  • управляющий офисом, глава администрации (любая отрасль)

Учебные заведения, обучающие данной профессии в г. Уфе и РБ:

  1. Башкирская академия государственной службы и управления при Президенте Республики Башкортостан 450077, г. Уфа, ул. Цюрупа, 6, тел.: (347) 273–19–71 www.bagsurb.ru
  2. Уфимский государственный нефтяной технический университет 450062, г. Уфа, ул. Первомайская, 14. Приемная комиссия корпус 8, ком. 301, 308, тел.: (347) 242–08–59 www.pk.rusoil.net
  3. Филиалы: 452600, г. Октябрьский, ул. Девонская, 54 а, тел.: (34767) 6–55–15, 6–64–04
  4. 453250, г. Салават, ул. Губкина, 22 б, тел.: (34763) 3–12–20, 3–08–50
  5. 453118, г. Стерлитамак, пр. Октября, 2, тел.: (3473) 4–35–74, 4–25–14
  6. Уфимский государственный авиационный технический университет 450000, г. Уфа, ул. К. Маркса, 12, корп. 8, ком. 109, тел.: (347) 273–79–65 www.ugatu.ac.ru
  7. Филиалы УГАТУ: 453210, г. Ишимбай, ул. Губкина, 26А, тел.: (34794) 7–15–55
  8. 453000, г. Кумертау, ул. Горького, 22А, тел.: (34761) 4–23–10, 4–26–51
  9. 452680, г. Нефтекамск, ул. Социалистическая, 42, тел.: (34783) 5–02–60
  10. 453100, г. Стерлитамак, ул. Химиков, 21, тел.: (3473) 28–64–93
  11. 452754, г. Туймазы, ул. Молодежный мрн, 5, тел.: (34782) 5–02–27
  12. Уфимский институт (филиал) Российского государственного торгово-экономического университета 450080, г. Уфа, ул. Менделеева, 177/3, тел.: (347) 252–99–79, 252–99–77 www.uirgteu.ru
  13. Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации в г. Уфе 450015, г. Уфа, ул. Мустая Карима, 69/1, тел.: (347) 251–08–23, 251–08–19 www.fa.ru
  14. Башкирский институт физической культуры (филиал Уральского государственного университета физической культуры) 450000, г. Уфа, ул. Коммунистическая, 67, тел.: (347) 273–99–32 www.bifk.ru

Республиканский банк
вакантных рабочих мест

Республиканский банк
соискателей

Уважаемые граждане и работодатели! Просим Вас поучаствовать в опросе по оценке качества предоставления услуг центрами занятости населения республики

Примите участие в опросе

Ваше мнение важно для нас!

Часто задаваемые вопросы

Вопрос: Является ли необходимым оформление трудовых книжек для несовершеннолетних граждан в возрасте от 14 до 18 лет при организации их временного трудоустройства?

Посмотреть ответ

Опрос граждан

Анкета выборочного опроса граждан предпенсионного и пенсионного возраста с целью повышения эффективности их занятости

Стопкоронавирус. Антиковидные инспекторы

Госуслуги без очереди

Профессия – Факультет политологии

Российская политология включает в себя различные и взаимосвязанные сообщества: специализирующиеся на политологическом образовании, производстве научного, экспертного знания, массовой (публицистической) информации о политике, государственном управлении. Политологи-преподаватели занимают в этой структуре особое место, выполняют фундаментально значимую функцию. Преподавание политических наук в высшей школе определяет кадровый потенциал всех отраслей отечественной политологии, создает условия для будущего развития этой области знаний и практической деятельности.

Вместе с тем, развитие политической науки за последние 20 с лишним лет, появление значительного количества выпускающих структур по политологии, создали условия для появления новых форм интеграции политологического сообщества, создания новой площадки для обсуждения проблем преподавания политической науки в условиях реформы образования. Развитие политологических структур в российских регионах – в Санкт-Петербурге, Казани, Поволжье, на Юге России и др., обозначило необходимость более широкого вовлечения региональных политологов в определение основных направлений учебно-методической работы на федеральном уровне. Сильные политологические кафедры заявили о себе не только в классических университетах, и назрела поэтому потребность в подключении к работе Совета по политологии самых различных образовательных структур, включая отраслевые и негосударственные.

Важной составляющей современной учебно-методической работы стало налаживание связей научно-образовательного сообщества с потенциальными работодателями. При разработке стандартов по политологии постоянный контакт с государственными, общественными и коммерческими структурами стал критически необходимым для обеспечения конкурентоспособности политического образования.

С 2005 г. началась работа по выработке нового формата интеграции политологического сообщества, вылившаяся в создание Национальной коллегии политологов-преподавателей, функционирующей как орган Совета по политологии.

Согласно положению о коллегии, созданная организация должна отвечать следующим принципам:

— Функционировать на базе Совета по политологии УМО, содействовать уставным целям и задачам Совета в области политологического образования.
— Сотрудничать со всеми ответственными структурами научно-образовательного сообщества политологов.
— Опираться на региональные центры преподавания политических наук.
— Привлекать к работе «непрофильные» вузы, где преподавание политологии получило значительное развитие.
— Сотрудничать с государственными и корпоративными структурами, заинтересованными в подготовке профессиональных политологов.
— Сочетать в своей работе учебно-методические функции и творческий научный поиск; содействовать внедрению инновационных методик преподавания.
— Способствовать продвижению национально-государственных интересов России.

Руководством Совета по политологии в 2006 г. были подписаны соглашения с Российской ассоциацией политической науки, а также Научно-методическим советом по политологии Министерства образования и науки Российской федерации (орган, координирующий преподавание политологии в отраслевых вузах) о сотрудничестве Коллегии с этими организациями. В состав Коллегии с правом решающего голоса вошли независимо от ведомственного подчинения все государственные высшие учебные заведения, имеющие государственную аккредитацию, в которых реализуются основные образовательные программы по политологическим направлениям и специальностям. В состав Коллегии по решению ее Правления могут входить не прошедшие государственную аккредитацию вузы РФ, а также в качестве ассоциированных членов – вузы других государств, в которых реализуются программы по политологии.

Представительство региональных политологических структур закреплено в организационной структуре коллегии. В соответствии с ее уставными документами, одним из Сопредседателей организации становится представитель вуза, организующего на своей базе очередное мероприятие Коллегии. Таким образом, в работе Коллегии реализуется сетевой принцип «кочующего центра» – каждая сильная региональная структура получает возможность в определенный момент стать центральной в политологическом сообществе.

Важной чертой объединения стала значительная роль в нем не только классических университетов, но и «отраслевых» вузов. Прежде всего – это академии государственной службы с ее филиалами, объединенными ныне с образовательными структурами народно-хозяйственного профиля при Правительстве Российской Федерации а также такие университеты, как Казанский государственный энергетический университет, Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации и др.

Нет, менеджмент — не профессия

Вкратце об идее

Основная идея: Хотя менеджеры могут быть официально обучены и квалифицированы, а их социальный статус аналогичен статусу врачей и юристов, менеджмент — это не профессия.

Аргумент: Мы полагаемся на профессиональные организации, чтобы определить, что их члены должны знать, и сертифицировать их как пригодные для практики. Но способности и обучение, необходимые для того, чтобы быть хорошим менеджером, не поддаются такому надзору, а бизнес-образование больше связано с приобретением навыков интеграции, чем с овладением набором знаний.

Лучший подход: Ключ состоит в том, чтобы признать, что интеграция изучается, а не преподается: это происходит в умах студентов MBA, которые связывают различные элементы программы. Бизнес-образование не является универсальным, и, самое главное, оно должно быть совместным, а не соревновательным.

Менеджмент вполне естественно рассматривать как профессию. Статус менеджеров аналогичен статусу врачей или юристов, поскольку они обязаны вносить свой вклад в благосостояние общества.Менеджеры также могут пройти формальное обучение и получить квалификацию, в частности, получив степень MBA. Если менеджмент — это профессия, то бизнес-школа — это профессиональная школа.

Это восприятие вызвало критику бизнес-школ во время недавнего экономического кризиса. Они подверглись критике за якобы невыполнение своих обязательств по обучению социально ответственных руководителей бизнеса. Такое же восприятие повлияло на реакцию школ, которая заключалась в стремлении к повышению профессионализма. В июньском номере журнала Harvard Business Review за 2009 год Джоэл Подольный, бывший декан Йельской школы менеджмента, утверждал: «Профессия дает право быть профессией только тогда, когда существуют определенные идеалы, такие как беспристрастный советник, непричинение вреда или служение большему благу являются неотъемлемой частью поведения людей, занимающихся этим занятием.Точно так же школа становится профессиональной только тогда, когда она вселяет эти идеалы в своих выпускников ».

Подольный сочувствует профессорам Гарвардской школы бизнеса Ракешу Хурана и Нитин Нохрия, которые в октябрьском номере HBR за 2008 год утверждали, что пора сделать менеджмент настоящей профессией. По их мнению, «истинные профессии имеют кодексы поведения, и значение и последствия этих кодексов преподаются в рамках формального образования их членов». Тем не менее, писали они, «в отличие от врачей и юристов» менеджеры «не придерживаются универсального и обязательного кодекса поведения».”

Эти призывы к профессионализму не новы. В 1922 году в самом первом выпуске HBR профессор HBS Джон Герни Каллан заявил: «Бизнес… можно рассматривать как профессию, [и] мы можем с пользой потратить много времени на то, чтобы подумать, для чего лучше всего профессионально обучаться. [те], кому предстоит занять важные руководящие должности в грядущем поколении ».

А. Лоуренс Лоуэлл, президент Гарвардского университета, был еще более настойчив в своем эссе HBR 1923 года «Профессия бизнеса» (адаптированном из его обращения к поступающим в HBS в сентябре прошлого года).Он объяснил создание HBS появлением управления бизнесом как отдельной профессии.

В противоположность этим взглядам, я буду утверждать, что менеджмент вообще не является профессией и никогда ею не станет. Следовательно, бизнес-школы — это не профессиональные школы. Более того, несмотря на то, что профессиональные стандарты и этика могут быть похвальными и соблазнительными, и каким бы привлекательным ни был профессиональный статус, навешивание мантии «профессионала» на бизнес-образование способствует неадекватному анализу и ошибочным рецептам.

Давайте начнем с изучения того, что на самом деле составляет профессию.

Что такое профессия?

Профессии состоят из определенных категорий людей, к которым мы обращаемся за советом и услугами, поскольку они обладают знаниями и навыками, которых у нас нет. Врач, например, может порекомендовать курс лечения болезни; юрист может посоветовать нам ход юридических действий. Мы не можем сами выносить такие суждения — и часто мы не можем судить о качестве получаемых нами советов.Нобелевский лауреат Кеннет Эрроу писал о профессии врача: «Ценность информации часто не осознается покупателем в каком-либо значимом смысле; если бы он действительно знал достаточно, чтобы измерить ценность информации, он бы знал саму информацию. Но информация в виде квалифицированной помощи — это именно то, что покупают у большинства врачей, да и у большинства профессионалов ».

Конечно, большинство непрофессиональных поставщиков товаров и услуг обладают знаниями, которых нет у нас.Например, мы не можем изготовить компьютер или управлять поездом. Тем не менее, мы можем судить, была ли удовлетворена наша потребность: мы знаем, чего ожидать от нашего компьютера, и мы знаем, задерживается ли наш поезд. Разница в том, что мы можем действовать по совету юриста и не знать его качества даже после завершения дела. Возможно, она дала нам хороший совет, но дело было проиграно, или наоборот. Результат мог бы быть более или менее благоприятным, если бы ее совет был другим. Мы не можем знать, потому что профессионал является экспертом, а мы — нет.Есть асимметрия знаний.

В некоторых случаях асимметрия знаний относительно преходяща. Таксист в чужом городе оказывает нам услугу, используя свои знания местной географии. Однако по прибытии в пункт назначения мы можем спросить местного жителя, был ли маршрут водителя наиболее прямым, и таким образом уменьшить асимметрию. Но кто нам оценивает юридические консультации? Хотя мы могли спросить другого юриста, он не мог высказать своего мнения, не будучи проинформированным о деталях нашего дела, что означало бы нанять двух юристов, чтобы они выполняли работу одного.Кроме того, два юриста могут давать нам разные советы, и мы не сможем найти лучший совет.

На практике наш юрист неявно заверяет нас, что мы можем полагаться на юридические консультации, которые она дает. Эта относительно постоянная асимметрия знаний — признак истинной профессии; как потребители, у нас нет иного выбора, кроме как доверять профессионалам, с которыми мы ведем сделки. Тем не менее, мы можем вообще не захотеть совершать транзакции без какой-либо гарантии того, что получаемые нами услуги соответствуют минимальному порогу качества.Для этого требуется наличие профессиональных органов, регулирующая роль которых позволяет потребителям доверять своим консультантам, тем самым делая рынок профессиональных услуг возможным.

Для того, чтобы профессиональная организация в любой данной области могла функционировать, необходимо определить дискретную совокупность знаний для этой области и установить границы области: когда, например, возникает медицинская или юридическая проблема, а когда нет. ? В данной области также должен быть разумный консенсус относительно того, из чего должны состоять знания: если врачи не могут прийти к согласию о том, как функционирует человеческое тело, или юристы не могут прийти к соглашению о том, как функционирует человеческое тело, или юристы о природе контракта, нельзя сказать, что существует дискретная совокупность знаний.Границы и консенсус для любой профессии со временем будут меняться, но в любой момент они могут быть определены, что и позволяет проводить формальное обучение и сертификацию. Сертификация свидетельствует о компетентности потребителей, которые от нее выиграют.

Профессиональным организациям доверяют. По сути, у них есть договор с обществом в целом: они контролируют членство в профессиях посредством экзаменов и сертификации, поддерживают качество сертифицированных членов посредством постоянного обучения и обеспечения соблюдения этических стандартов и могут исключать любого, кто не соответствует этим стандартам. .Общество вознаграждается за доверие профессиональным качеством, которое в противном случае было бы невозможно обеспечить. Это модель для юридических, медицинских и других профессий, включая бухгалтерский учет, архитектуру и инженерию.

Как я буду утверждать, ни границ дисциплины управления, ни консенсуса в отношении необходимого объема знаний не существует. Ни одному профессиональному органу не предоставляется контроль, не требуется формального вступления или сертификации, не соблюдаются этические стандарты, и никакой механизм не может исключить кого-либо из практики.Одним словом, менеджмент — это не профессия. Более того, менеджмент никогда не может быть профессией, а политика, основанная на предположении, что это возможно, по своей сути ошибочна.

Почему не менеджмент?

Кто-то может спросить: если медицина может прийти к соглашению о необходимом объеме знаний для того, чтобы стать врачом, почему бизнес не может сделать то же самое для менеджмента? В конце концов, разве MBA не является квалификацией для общего менеджмента и нет ли разумного консенсуса в отношении содержания учебной программы MBA? Принято считать, что никому нельзя разрешать заниматься медициной без образования и сертификата; Разве общество не подвергается риску со стороны бизнес-лидера, не имеющего лицензии на деятельность? Более того, разве несколько организаций, в том числе Приемный совет по управлению высшим образованием и Ассоциация по развитию университетских школ бизнеса, не играют роли, аналогичные тем, которые имеют авторитетные профессиональные организации? И почему бы нам не ввести и не применять этические стандарты?

Спрашивать, можно ли достичь консенсуса в отношении совокупности знаний, которые квалифицируют кого-либо, чтобы быть менеджером — на основе которого общество делегирует контроль над обучением, сертификацией и практикой управления профессиональному органу — не является то же самое, что спросить, возможен ли консенсус по учебной программе MBA.Это более узкий вопрос, могут ли бизнес-школы договориться о том, чему они должны учить. Настоящая проблема заключается в том, дает ли то, чему школы действительно учат, квалификацию студентов для управления, как доктор медицины квалифицирует кого-то для практики медицины. Я буду утверждать, что ответ — нет, и поэтому менеджмент не может стать профессией.

Рассмотрим характер делового контракта, который в своей самой узкой форме представляет собой подробный, точно сформулированный документ, составленный профессиональным юристом и определяющий условия соглашения, включая предписанные средства правовой защиты в случае определенных результатов.Контракт — это результат профессионального обслуживания менеджеров. Менеджеры также обращаются за услугами бухгалтерских фирм для внутреннего аудита, инженерных консультантов по проектам капитальных затрат и так далее. Каждая сделка требует специальных навыков профессионала. Каждый из них также является выходом с точки зрения профессионала и входом с точки зрения менеджера.

Однако менеджер отвечает за объединение множества входов. Юрист всегда занимается вопросами права, тогда как внимание менеджера может значительно и непредсказуемо меняться от одного дня к другому.В общем, профессионал является экспертом, а менеджер — мастером на все руки и ни в чем не владеет, что является полной противоположностью профессионала.

Аргумент можно продолжить. Адвокат составляет договор и взимает плату за ее время; ее работа конечна. Даже когда у нее постоянные отношения с корпоративным клиентом, ее вклад всегда является специализированным вкладом, измеряемым с точки зрения выставленной суммы. Но менеджер несет ответственность за совокупную стоимость, создаваемую всеми ресурсами для фирмы.Входы управляются на разных стадиях жизненного цикла продукта, и в любой момент времени продукты находятся на разных стадиях этого жизненного цикла, то есть работа менеджера никогда не выполняется. Вклад менеджера по своей природе трудно измерить, и он оказывает неопределенное влияние на различные результаты. Разница между миром юриста и менеджером очень похожа на разницу между стоимостью отдельной сделки с прибылью и стоимостью компании в целом. Как завершенный результат с денежной оценкой, выручка относительно объективна.Цена акций компании субъективна — зависит от неточных предположений относительно ряда исходных данных и, в конечном итоге, от наилучшего предположения о будущем.

Все это, конечно, согласуется с тем фактом, что настоящих профессиональных организаций в сфере менеджмента не возникло. Снова рассмотрим аналогию с медициной: хотя мы не можем ожидать, что неквалифицированный человек успешно проведет операцию на головном мозге, успешным бизнесом часто руководят люди без MBA. Немыслимо, чтобы общество позволило неквалифицированному человеку даже попытаться сделать операцию на головном мозге, но никто всерьез не стал бы предлагать, чтобы для доступа к менеджменту требовалась степень магистра делового администрирования.Мы, конечно, можем предложить бизнес-образование, в том числе сертификацию в форме MBA и других степеней, и можно разумно предположить, что такое образование способствует формированию лучших менеджеров. Тем не менее, разница между бизнес-образованием и профессиональным образованием очевидна и фундаментальна: первое может помочь людям улучшить свою работу, но не может подтвердить их опыт. Роль менеджера по своей сути общая, переменная и неопределимая.

Бизнес-образование

Внутренние различия между профессиями и менеджментом имеют прямое значение для дизайна образования в каждой из них.Профессиональное образование позволяет человеку овладеть совокупностью знаний, необходимых для практики. Он состоит из трех этапов: прием, во время которого потенциальных абитуриентов проверяют на предмет интеллектуальных способностей и способностей; преподаваемая программа, в ходе которой преподаватели делятся знаниями по предмету; и формальная оценка, которая приводит к сертификации. Бизнес-образование также включает в себя поступление, преподаваемую программу и оценку, но сходство лишь внешнее. Если преподаватели бизнес-образования, проникнутые представлениями о профессионализме, не смогут распознать фундаментальные различия, неизбежно возникнут ошибки в модели бизнес-образования.

Прием.

Профессиональное образование направлено на то, чтобы дать конкретному человеку возможность пройти путь от небольшого количества знаний или опыта до получения квалификации. Но бизнес-образование обычно происходит после получения опыта, а это означает, что участники не новички. Программа MBA предлагает им возможность делиться, осмыслять и лучше понимать опыт работы; развивать навыки работы с другими; и открыть новые возможности карьерного роста. Принимать только студентов с небольшим опытом работы или без него, как это обычно бывает в профессиях, означало бы неправильно понимать природу и цель обучения.

Второе отличие состоит в том, что, хотя профессиональное образование касается исключительно личности, качественное бизнес-образование особым образом зависит от группы сверстников. Таким образом, ни один из кандидатов не может быть эффективно оценен независимо от всех остальных кандидатов.

Предположим, вы хотите провести курс по международному бизнесу. Большинство людей, вероятно, согласятся с тем, что изучение международного бизнеса — это не обретение технических знаний по учебникам, а, скорее, концентрированное знакомство с широтой опыта и понимания, которые помогают сделать кого-то более успешным глобальным менеджером.Таким образом, предварительным условием обучения является разнообразие в классе, что требует переосмысления характера приема.

Это особенно проблема для управленческого образования в Соединенных Штатах. Типичный класс в высшей школе США может состоять из 70% американских студентов, 20% иностранных студентов, тесно связанных с США, и 10% настоящих «посторонних». Международный бизнес преподается с помощью тематических исследований, которые позволяют студентам обсуждать различные темы, от торговых отношений с Китаем до межкультурного менеджмента в Восточной Европе и аутсорсинга в Индии.Этот процесс, к сожалению, но неизбежно, носит поверхностный характер. Нереалистично думать, что американские студенты, у которых был американский опыт, — даже если у них есть преимущества хорошего учебника и великого профессора — могут вызвать в воображении осмысленное понимание международного бизнеса через обсуждения в классе, какими бы академически одаренными они ни были.

Типичный класс MBA в США состоит из 70% американцев, 20% иностранцев, тесно связанных с США, и 10% «посторонних».

Поскольку студент бизнес-школы оказывает непосредственное влияние на обучение других, самый сильный класс, вероятно, будет самой сильной комбинацией людей.Многие выпускники признают это. Джеклин Синг, выпускница школы менеджмента им. Слоуна Массачусетского технологического института, описывает мнение выпускников: «Некоторые классы оказались полезными для их текущей работы, [но] особенности исчезают в памяти. Именно люди, участвующие в программе, формируют впечатления и имеют решающее значение ».

Этот вид будет знаком любому, кто учился или работал в бизнес-школе. Если техническая подготовка исчезнет из памяти, то для врача это вызовет тревогу, но для выпускников бизнес-школ это понятно.Опять же, это потому, что бизнес-образование не сводится к овладению совокупностью знаний.

Программа.

Рассмотрим следующий вывод из официального обзора программы MBA в Лондонской школе бизнеса: «Руководители компаний, с которыми мы беседовали, действительно составили обширный список качеств, которые они хотели бы видеть в будущих новобранцах, но почти ни одно из них не связано с функциональными или техническими знаниями. Скорее, практически все их требования можно резюмировать следующим образом: потребность в более вдумчивых, более осведомленных, более чувствительных, более гибких, более адаптивных менеджерах, способных превратиться в глобальных руководителей.«LBS обобщает эти требования как атрибуты, а не навыки. Они по своей природе мягкие и неопределимые. Им, вероятно, можно научиться, особенно в среде бизнес-школы, но не очевидно, что их можно научить, чего можно ожидать от профессиональной школы.

На выставке «Ценность программы MBA» представлены некоторые результаты опроса около 600 выпускников MBA Кембриджского университета. С точки зрения ее полезности в своей карьере выпускники ценили учебную среду выше самой учебной программы.Они оценили обучение, которое проходило вне класса бизнес-школы, а в более широком смысле, в университете, как наиболее полезное. Затем последовали консалтинговые проекты на уровне компаний, которые не входят в учебную программу, но являются компонентом обучения в малых группах. В рамках самой учебной программы больше всего ценились более мягкие навыки стратегии и лидерства. Ясно, что среда, в которой люди учатся, может быть более мощной, чем конкретный преподаваемый материал.

Ничто из вышесказанного не означает, что функциональные области не важны.Скорее, нам нужно расширить наш взгляд на бизнес-образование. Любой бизнес нуждается в эффективном выполнении в функциональных областях, но это не роль генерального менеджера или бизнес-лидера. Генеральный менеджер должен понимать эти области, и сочетание изучения учебника и обсуждения в классе является эффективным способом достижения этого. Но было бы ошибкой думать, что бизнес-образование на этом заканчивается. Менеджер также должен приобрести основные навыки интеграции и принятия решений в различных функциональных областях, группах людей и обстоятельствах.

Умение интеграции отличает менеджеров и лежит в основе того, почему бизнес-образование должно отличаться от профессионального. Тем не менее, бизнес-школы всегда пытались решить, как лучше всего помочь студентам овладеть этим навыком. Трудность частично структурная. Члены факультета почти всегда специализируются в одной функциональной области и, как правило, не имеют опыта, чтобы преподавать (а иногда даже делать перекрестные ссылки) материалы других. Тематические исследования, которые обычно пишутся с функциональной точки зрения, усиливают это ограничение.Йельская школа менеджмента впервые разработала учебную программу, основанную на совместном преподавании интегрированных классов, но это сложная модель, которой другие вряд ли последуют.

Навык интеграции лежит в основе того, почему бизнес-образование должно отличаться от профессионального.

Ключевым моментом здесь является осознание того, что интеграции не учат, а учат. Это происходит в сознании студентов, а не в содержании программных модулей. Сами студенты связывают различные элементы программы.Таким образом, жизненно важно, чтобы бизнес-школы понимали себя в первую очередь как среду обучения, в которой люди развивают свои атрибуты, а не как среду обучения, в которой учащимся предоставляется совокупность функциональных и технических материалов.

Прежде всего, бизнес-образование должно быть совместным. Рассмотрим программу MBA Оксфордского университета, в которой обучаются около 240 студентов, каждый с шестилетним опытом работы, которые представляют почти 50 стран и почти все сектора экономики.Это примерно 1500 лет опыта. Педагогические возможности в обмене им очевидны — и они требуют среды, в которой учащиеся активно работают вместе и учатся друг у друга. Это гораздо глубже, чем нетворкинг, который часто называют преимуществом бизнес-школ. Нетворкинг важен и в профессиях, и врачи и юристы с одинаковой вероятностью будут с теплотой оглядываться на отношения в школе. Но в среде совместного обучения окружающие вас люди — больше, чем просто коллеги и друзья; они являются явной и ценной частью вашего образовательного опыта.Из этого следует, что эффективное бизнес-образование нельзя проводить исключительно онлайн, потому что онлайн-обучение — это механизм обучения, а не среда обучения. Дик Шмалензее, бывший декан MIT Sloan, признал: «Мы пытаемся максимально повысить качество того, что мы доставляем, и не думаем, что выход в Интернет поможет нам в этом». Подразумевается признание того, что бизнес-образование — это больше, чем просто получение знаний из учебников.

Прежде всего, бизнес-образование должно быть совместным.Это гораздо глубже, чем нетворкинг, который часто называют преимуществом бизнес-школ.

Более того, бизнес-образование явно не универсально. Большинство студентов MBA имеют предыдущий опыт работы; каждый из них строится уникальным образом на уникальном фундаменте и по-разному переживет программу, узнает разные вещи и появится, чтобы сделать другую карьеру. Важным выводом является то, что потребности в обучении различаются в зависимости от стадии карьеры студента. Например, младший студент может мало что извлечь из изучения обязанностей и функций советов директоров, но ему могут понадобиться именно эти знания 15 или 20 лет спустя.Другими словами, бизнес-образование лучше всего проводить дозированно на протяжении всей карьеры, а не единично в начале.

В этом плане модель Insead является образцовой. Годичная программа MBA, впервые разработанная Insead, является успешной отчасти потому, что некоторые из фундаментальных преимуществ погружения в среду бизнес-школы могут быть реализованы в течение одного года; второй год дает в основном технические или функциональные знания. Однако знакомство с учебной средой с течением времени продолжает приносить пользу, поэтому Insead также реализует одну из крупнейших программ обучения руководителей в мире.Это партнер по обучению на протяжении всей жизни, а не универсальный центр сертификации. Именно таким и должно быть бизнес-образование.

Оценка.

Оценка фактически не является ни проблемной, ни спорной в технических и функциональных областях. Вполне возможно — и уместно — оценивать свои способности в области финансов или бухгалтерского учета, а также для учащихся соревноваться за самые высокие оценки. Но мы видели, что бизнес-образование — это нечто большее, чем четко определенные подмножества таких знаний; его суть заключается в более мягких, неопределимых атрибутах и ​​переживаниях, имеющих отношение к межличностному контексту.Таким образом, мы не должны удивляться тому, что академическая система оценок не может надежно предсказать управленческие способности.

Оценка в этих более мягких областях проблематична в двух отношениях: она трудна и, следовательно, возможно, произвольна, и она рискует оказаться контрпродуктивной, поскольку может нанести ущерб учебной среде. Если бизнес-школа представляет собой конкурентную среду, в которой поддерживается миф о том, что лучшие будущие бизнес-лидеры получат самые высокие оценки, неизбежно возникает дисфункциональное поведение.Зачем учиться вместе, если это помогает вашим конкурентам получать более высокие оценки? Зачем развивать атрибуты лидерства, межличностного воздействия, если вас оценивают по индивидуальной успеваемости по функциональным предметам? Зачем погружаться в учебную среду, если вы можете получать более высокие оценки, погрузившись в учебник? Как бизнес-школы могут принять во внимание разнообразие предыдущего опыта кандидатов и возможностей обучения, если все сводится к успеваемости в рамках однородной системы оценок?

Выставление оценок важно в технической и функциональной областях, но самобытность и жизнеспособность бизнес-образования требуют, чтобы культура выставления оценок была преуменьшена.Студенты хотят внести свой вклад в богатую учебную среду и извлечь из нее пользу; они должны быть наделены полномочиями, а не ранжироваться.

Преподаватели менеджмента должны сопротивляться звукам сирены профессионализма. Функциональные и технические знания — важный компонент учебных программ бизнес-школы, но не суть менеджмента или суть бизнес-лидерства. И это не то, что делает бизнес-школу, подобную Гарварду или Стэнфорду, великой. Бизнес-школы не сертифицируют менеджеров однозначно, позволяя им практиковать.Они также не регулируют поведение этих менеджеров в соответствии с профессиональным кодексом практики. Что они делают, так это создают среду обучения, которая объединяет, обменивается и укрепляет деловой опыт, ускоряет личностное развитие и рост и помогает руководителям справляться с разнообразной рабочей средой. Бизнес-школы — это не профессиональные школы. Они являются инкубаторами бизнес-лидерства.

Версия этой статьи появилась в выпуске журнала Harvard Business Review за июль – август 2010 г.

Профессия Менеджер универмага

Менеджеры универмагов планируют, организуют, направляют и контролируют деятельность универмага в соответствии с рекомендациями компании.

Хотите знать, какая профессия и профессия вам больше всего подходят? Пройдите наш бесплатный тест на карьерный код Голландии и узнайте.

  • Обучить сотрудников

    Руководить и направлять сотрудников через процесс обучения их навыкам, необходимым для перспективной работы.Организуйте мероприятия, направленные на ознакомление с работой и системами или повышение производительности отдельных лиц и групп в организационных условиях.

  • Установить акции

    Уменьшите отпускную цену продуктов, чтобы максимизировать доход в различные периоды года.

  • Управление бюджетами

    Проведение сметы и бюджетного планирования.Следите за бюджетом, а также за затратами и расходами. Постоянно прогнозируйте развитие бюджета. Отчет по бюджету.

  • Загрузка полок монитора

    Контролировать загрузку продуктов на полки; убедитесь, что предметы размещены правильно и своевременно.

  • План маркетинговой кампании

    Разработать метод продвижения продукта по различным каналам, таким как телевидение, радио, печатные и онлайн-платформы, социальные сети, с целью общения и предоставления ценности клиентам.

  • Управление персоналом

    Управляйте сотрудниками и подчиненными, работая в команде или индивидуально, чтобы максимизировать их производительность и вклад. Составьте график их работы и мероприятий, дайте инструкции, мотивируйте и направьте работников на достижение целей компании. Отслеживайте и измеряйте, как сотрудник выполняет свои обязанности и насколько хорошо эти действия выполняются.Определите области для улучшения и внесите предложения по их достижению. Возглавьте группу людей, чтобы помочь им достичь целей и поддерживать эффективные рабочие отношения между сотрудниками.

  • Налаживание деловых отношений

    Установите позитивные, долгосрочные отношения между организациями и заинтересованными третьими сторонами, такими как поставщики, дистрибьюторы, акционеры и другие заинтересованные стороны, чтобы информировать их об организации и ее целях.

  • Реализация стратегии продаж

    Выполните план по получению конкурентного преимущества на рынке путем позиционирования бренда или продукта компании и нацеливания на нужную аудиторию для продажи этого бренда или продукта.

  • Иметь компьютерную грамотность

    Эффективно используйте компьютеры, ИТ-оборудование и современные технологии.

  • Выполнять несколько задач одновременно

    Выполнять несколько задач одновременно, учитывая ключевые приоритеты.

  • План маркетинговой стратегии

    Определите цель маркетинговой стратегии, будь то создание имиджа, реализация стратегии ценообразования или повышение осведомленности о продукте.Установите подходы к маркетинговым действиям, чтобы обеспечить эффективное и долгосрочное достижение целей.

  • Управление изображением магазина

    Убедитесь, что концепция магазина должным образом рекламируется по различным каналам, и что изображение соответствует отображению продукта и поведению персонала.

  • Создавайте решения проблем

    Решать проблемы, возникающие при планировании, расстановке приоритетов, организации, руководстве / содействии действиям и оценке эффективности.Используйте систематические процессы сбора, анализа и обобщения информации для оценки текущей практики и создания нового понимания практики.

  • Предоставление дополнительных услуг клиентам

    Зарегистрируйтесь, отслеживайте, решайте и отвечайте на запросы клиентов, жалобы и послепродажное обслуживание.

  • Реализация маркетинговых стратегий

    Реализовывать стратегии, направленные на продвижение определенного продукта или услуги, используя разработанные маркетинговые стратегии.

  • Профессия Менеджер гаража

    Супервайзеры гаража планируют, организуют, направляют, координируют и участвуют в повседневной эксплуатации гаражей и специализированных предприятий по техническому обслуживанию и ремонту автомобилей.

    Хотите знать, какая профессия и профессия вам больше всего подходят? Пройдите наш бесплатный тест на карьерный код Голландии и узнайте.

  • Органы управления автомобилем

    Функционирование специального автомобильного оборудования, например, управление сцеплением, дроссельной заслонкой, освещением, контрольно-измерительными приборами, трансмиссией и тормозами.

  • Управление взаимоотношениями с клиентами

    Ориентированный на клиента подход к управлению и основные принципы успешных отношений с клиентами, которые сосредоточены на взаимодействии с клиентами, таких как техническая поддержка, обслуживание клиентов, послепродажная поддержка и прямое общение с клиентом.

  • Служба поддержки клиентов

    Процессы и принципы, относящиеся к клиенту, клиенту, пользователю услуги и к персональным услугам; они могут включать процедуры оценки удовлетворенности клиента или пользователя услуги.

  • Принципы коммуникации

    Набор общих принципов в отношении общения, таких как активное слушание, установление взаимопонимания, корректировка регистра и уважение к вмешательству других.

  • Корпоративная социальная ответственность

    Ответственное и этичное ведение бизнес-процессов или управление ими с учетом того, что экономическая ответственность перед акционерами столь же важна, как и ответственность перед экологическими и социальными заинтересованными сторонами.

  • Финансовый менеджмент

    Область финансов, которая касается анализа практических процессов и инструментов для определения финансовых ресурсов. Он охватывает структуру предприятий, источники инвестиций и рост стоимости корпораций в результате принятия управленческих решений.

  • Описание продукта

    Предлагаемые продукты, их функции, свойства, а также законодательные и нормативные требования.

  • Связь с менеджерами

    Поддерживайте связь с менеджерами других отделов, обеспечивая эффективное обслуживание и коммуникацию, например, продажи, планирование, закупки, торговлю, распространение и техническую поддержку.

  • Надзор за работой

    Руководит и контролирует повседневную деятельность подчиненного персонала.

  • Поощрение организационной коммуникации

    Содействовать и способствовать эффективному распространению планов и бизнес-информации по всей организации за счет усиления каналов связи, имеющихся в ее распоряжении.

  • Создавайте решения проблем

    Решать проблемы, возникающие при планировании, расстановке приоритетов, организации, руководстве / содействии действиям и оценке эффективности.Используйте систематические процессы сбора, анализа и обобщения информации для оценки текущей практики и создания нового понимания практики.

  • Консультировать клиентов

    Предоставлять людям информацию об ограничениях на импорт и экспорт, тарифных системах и других вопросах, связанных с индивидуальными потребностями.

  • Распространять внутренние сообщения

    Распространять внутренние сообщения с помощью различных каналов связи, имеющихся в распоряжении компании.

  • Определить потребности клиентов

    Используйте соответствующие вопросы и внимательно слушайте, чтобы определить ожидания, желания и требования клиентов в соответствии с продуктами и услугами.

  • Поддерживать отношения с поставщиками

    Постройте прочные и конструктивные отношения с поставщиками и поставщиками услуг, чтобы установить позитивное, прибыльное и прочное сотрудничество, сотрудничество и переговоры по контрактам.

  • Управление персоналом

    Управляйте сотрудниками и подчиненными, работая в команде или индивидуально, чтобы максимизировать их производительность и вклад. Составьте график их работы и мероприятий, дайте инструкции, мотивируйте и направьте работников на достижение целей компании. Отслеживайте и измеряйте, как сотрудник выполняет свои обязанности и насколько хорошо эти действия выполняются.Определите области для улучшения и внесите предложения по их достижению. Возглавьте группу людей, чтобы помочь им достичь целей и поддерживать эффективные рабочие отношения между сотрудниками.

  • Провести обучение сотрудников по вопросам операционной эффективности

    Предоставляет ресурсы и готовит для сотрудников учебные мероприятия и семинары; повысить эффективность складских операций.

  • Диагностика проблем с автомобилями

    Диагностируйте проблемы с автомобилями и оценивайте усилия и затраты, необходимые для их решения.

  • Контролировать управление предприятием

    Управляйте заведением и следите за тем, чтобы все потребности в бесперебойной работе производились.

  • План работы сотрудников по ремонту автомобилей

    График-схемы работы сотрудников по ремонту автомобилей. Планируйте и назначайте работу, чтобы обеспечить соблюдение договоренностей и сроков.

  • Гарантия удовлетворенности клиентов

    Профессионально справляться с ожиданиями клиентов, предвосхищая и удовлетворяя их потребности и желания.Обеспечьте гибкое обслуживание клиентов, чтобы обеспечить их удовлетворенность и лояльность.

  • Соблюдать стандарты компании

    Руководите и управляйте в соответствии с кодексом поведения организации.

  • Использовать разные каналы связи

    Используйте различные типы каналов связи, такие как устное, рукописное, цифровое и телефонное общение, с целью создания и обмена информацией и идеями.

  • Поддерживать отношения с клиентами

    Постройте прочные и конструктивные отношения с клиентами, чтобы обеспечить их удовлетворенность и верность, предоставляя точные и дружелюбные советы и поддержку, предоставляя качественные продукты и услуги, а также предоставляя послепродажную информацию и обслуживание.

  • Запланировать процедуры по охране труда и технике безопасности

    Установите процедуры для поддержания и улучшения здоровья и безопасности на рабочем месте.

  • Посетите производителей

    Посетите производителей, чтобы узнать о производственном процессе и оценить качество продукции.

  • 7 навыков для успешной управленческой карьеры

    Откройте для себя атрибуты, которые вам понадобятся, чтобы произвести впечатление на работодателей и успешно управлять командой или бизнесом

    Если вы надеетесь продвинуться в управленческой роли, вам потребуются более точные навыки установленный.Если вас пригласили на собеседование, используйте свой прошлый опыт, чтобы объяснить, как вы приобрели и развили следующие навыки, отвечая на вопросы управленческого собеседования.

    Навыки межличностного общения

    Управленческие должности — это люди, и способность строить успешные отношения является неотъемлемой частью. Чтобы возглавить команду, вам нужно заслужить уважение своих коллег. Для этого нужно уметь эффективно общаться с людьми.

    Выделение времени на знакомство с членами команды как на личном, так и на профессиональном уровне, посредством общественной деятельности или тренинга по построению команды, при сохранении профессиональных границ, во многом поможет заслужить их уважение.

    Вам необходимо продемонстрировать свои управленческие качества и авторитет, сохраняя при этом способность играть свою роль в качестве члена команды.

    Чтобы стать менеджером, вам необходимо обладать разносторонними навыками и относительно легко развить все необходимые компетенции

    Коммуникация и мотивация

    Эффективные лидеры должны владеть всеми формами общения, включая письменные, устные и навыки аудирования. Как руководитель команды вы являетесь связующим звеном между непосредственным персоналом и высшим руководством.Вы будете поддерживать связь с самыми разными людьми, от сотрудников начального уровня до руководителей отделов и генеральных директоров, различными способами — по электронной почте и в социальных сетях, по телефону, в ходе презентаций, встреч и личных встреч.

    Вам необходимо установить доверительные отношения с сотрудниками, чтобы они чувствовали себя комфортно, делясь с вами информацией, и наоборот. Чтобы каналы связи оставались открытыми, вам необходимо сделать себя доступным и доступным для ваших сотрудников для обсуждения любых возникающих вопросов или опасений.Этому должны способствовать политика открытых дверей или еженедельные или ежемесячные собрания команды. Дайте понять своим сотрудникам, что они важны, поддерживая зрительный контакт, улыбаясь и внимательно слушая.

    Открытый позитивный настрой имеет большое значение для создания здоровой рабочей среды. Не закрывайте себя и не ставьте себя на пьедестал. Простые жесты, такие как активное поощрение, признание достижений и интерес к жизни ваших сотрудников, гарантируют, что сотрудники чувствуют себя ценными. Позитивное рабочее место создает счастливых и мотивированных сотрудников.

    Организация и делегирование

    В качестве менеджера вы будете выполнять несколько обязанностей, поэтому отличные организационные навыки жизненно важны. Вам нужно будет управлять своей рабочей нагрузкой, контролировать работу других сотрудников, посещать собрания и тренинги, проводить аттестацию и пересматривать политику компании. Неряшливые методы работы, опоздания и общая неорганизованность недопустимы на этом уровне и станут плохим примером для ваших сотрудников. Эффективные организационные навыки снижают стресс, экономят время и обеспечивают соблюдение важных сроков.

    Многие менеджеры облегчают свою загруженную рабочую нагрузку, делегируя задачи коллегам. Чтобы сделать это эффективно, вам необходимо проанализировать и определить навыки ваших сотрудников и распределить обязанности между ними в зависимости от их набора навыков. Делегирование не является признаком слабости и фактически может увеличить объем работы, которую может выполнить менеджер, при этом развивая уверенность и навыки команды.

    Перспективное планирование и стратегическое мышление

    Работа менеджера — думать о более широкой картине, поэтому, помимо сосредоточения внимания на сегодняшних задачах и обязанностях, вам также необходимо планировать будущее.Это означает установку приоритетов в соответствии с целями компании, анализ систем и политик, а также посещение тренингов и управление деятельностью вашей команды по непрерывному развитию. Как стратег, вы будете поощрять инновации и изменения, чтобы сделать вашу команду и организацию в целом более продуктивной и прибыльной.

    Решение проблем и принятие решений

    Вам будет поручено выявлять и решать проблемы ежедневно на руководящей должности. Это требует особого внимания к деталям и умения сохранять спокойствие под давлением.Чтобы обеспечить продуктивность вашей команды и бесперебойную работу рабочего процесса, вам придется думать на ногах, когда возникают проблемы. Креативное мышление поможет вам найти инновационные решения, которые минимизируют влияние на вашу команду и бизнес в целом.

    Думать на ногах также полезно, когда вам нужно быстро принять решение о том, как успешно выполнить задачу или достичь бизнес-цели. Очень важно иметь возможность быстро взвесить все «за» и «против» ситуации и принять обоснованное решение.

    Коммерческая осведомленность

    Этот навык пользуется огромным спросом среди работодателей. На самом деле, по мнению рекрутеров, коммерческой осведомленности — это то, чего не хватает большинству выпускников.

    Если вы хотите перейти на уровень управления, важно понимать рынок, на котором работает бизнес, и то, что делает бизнес успешным. Чтобы продемонстрировать это, вам необходимо показать, что вы:

    • осведомлены о миссии и целях организации
    • имеете представление о секторе, к которому принадлежит компания
    • знаете о политических и экономических проблемах, влияющих на бизнес
    • может определить конкурентов компании.

    Наставничество

    Менеджеры не только принимают решения, ориентированные на бизнес, но и должны играть вспомогательную роль. Если вы достигли этого старшего уровня, у вас есть репертуар опыта, знаний и навыков, и ваша задача — передать эти знания и поделиться своими навыками с другими.

    Это включает обучение и консультирование персонала, а также повышение их уверенности и навыков. На руководящей должности вы будете движущей силой развития членов команды.

    Как мне развить свои управленческие навыки?

    Хорошая новость в том, что вы можете относительно легко развить все необходимые компетенции. Все вышеперечисленное можно изучить, отточить и развить с помощью ряда мероприятий, таких как:

    • Присоединение к студенческим обществам — получить опыт работы на руководящих должностях в университете легко, поэтому обязательно воспользуйтесь всеми возможностями. Вы можете продвигаться по служебной лестнице и стать капитаном спортивной команды или зарегистрироваться, чтобы возглавить уже существующий клуб.Если ваша область интересов не представлена, вы можете использовать свою инициативу, чтобы создать и возглавить собственное общество, или, в качестве альтернативы, вы можете подать заявку на представление студенческого сообщества в качестве члена студенческого союза. Узнайте больше о том, как баллотироваться на студенческих выборах и о важности внеклассных мероприятий.
    • Стажировки и волонтерство — по окончании учебы вы можете пройти производственную стажировку. Они отлично смотрятся в вашем резюме и дают представление о том, что такое управление командой из первых рук.Помимо развития ваших навыков и уверенности, стажировки также предоставляют вам список полезных контактов, которые могут помочь вам найти работу в будущем. Чтобы получить опыт поддержки, вы можете стать наставником или спортивным тренером. Это может означать, что вы работаете со взрослыми в сообществе или с детьми в образовательных учреждениях. Другая важная волонтерская деятельность включает руководство командой сообщества по экологическому проекту и управление группой благотворительных сборщиков средств.
    • Неполный рабочий день — управленческие и лидерские навыки можно также развить за счет неполной занятости на руководящих должностях в группе / отделе и контроле.Неважно, где вы работаете, вы можете управлять персоналом бара или ресторана, руководить работниками розничной торговли или фабрики, работать за стойками регистрации или руководить административными группами. Любой опыт ценен, особенно когда вы находитесь на ответственной должности. Узнайте, как сбалансировать работу и учебу.
    • Обучение для получения профессиональных квалификаций — исследование Института дипломированного менеджмента (CMI) показывает, что три четверти работодателей считают, что больше выпускников должны пройти профессиональную квалификацию, поскольку они свидетельствуют о практических управленческих навыках и помогают их развивать.Чтобы узнать, какое обучение предлагается, см. Курсы управления и профессиональную квалификацию.

    Текущие вакансии в бизнесе и управлении

    Узнайте, какие работодатели в сфере бизнеса, консалтинга и управления нанимают сейчас сотрудников, и подайте заявку на вашу идеальную должность.

    Программа выпускников бизнес-аналитиков

    • Capita
    • Различные места
    • Конкурентоспособная зарплата

    Сотрудник по развитию и устойчивому развитию

    • Royal Borough off Greenwich
    • Greenwich
    • Более 37 001 фунтов стерлингов

    3 9004 FDM Group
  • Различные местоположения
  • Конкурентоспособная зарплата
  • Посмотреть больше вакансий в сфере бизнеса, консалтинга и управления

    Узнать больше

    Написано Джеммой Смит, редактором

    Перспективы · Сентябрь 2020 г.

    Вам также может понравиться…

    Опыт работы

    Ski Concierge Attendant

    Просмотреть вакансию

    программа для выпускников

    Корпоративный опыт, персонал и организация — Программа Graduate Invent Accelerate 2022

    Просмотреть вакансию Программа для выпускников

    Business Analyst Graduate Program

    Просмотреть вакансию

    Работа выпускников

    Разработать Сотрудник по вопросам менеджмента и устойчивого развития

    • Royal Borough off Greenwich
    • Более 37 001 фунтов стерлингов
    • Greenwich
    Просмотреть вакансию

    Эксперт по управлению проектами — «Менеджер проекта» — это профессия?

    Опубликовано Сентябрь 2012 г.

    Введение | Соавторы, предоставляющие общую информацию

    Соавторы, утверждающие, что PM — это не профессия | ЧАСТЬ 2

    Авторы, утверждающие, что личная работа — это не профессия

    Билл Дункан:

    [Я] утверждаю, что ответ зависит от того, как вы определяете «профессию».«Если вы возьмете самое простое и широкое определение« профессия »как то, за что вам платят, то, конечно,« менеджер проекта »- это« профессия ». Если вы примените более узкие определения (например, специальное образование, дополнительное образование, санкционированное государством лицензия), то так же очевидно, что это не так. Но настоящая проблема в том … почему это имеет значение?

    Педро Феррейра:

    Что ж, я считаю, что управление проектами несколько отличается от профессии.Это больше похоже на искусство. Искусство создавать что-то новое из хаоса, искусство держать команду вместе и работать в одном направлении, даже если все остальное рушится. Это искусство быть лидером, человеком, которого команда уважает, восхищается и хочет следовать.

    Коорош Хейрхах:

    Управление проектами — это не профессия; это методология, используемая профессионалами для последовательного выполнения своих обещаний.

    София Джозеф / Тинку:

    Менеджер проекта — это профессионал (человек), а не профессия. Менеджер проекта — это человек, который профессионально управляет проектами.

    Самир Пенкар:

    Я проголосовал против — Управление проектами — это не профессия. Однажды я прочитал статью, которая меня нашла. Не могу найти сейчас, но это была статья французского профессора.Вот его рассуждения о том, почему управление проектами — это не профессия.

    В первую очередь профессия — это то, что требует тщательного изучения и демонстрации компетентности. Примеры — врачи и пилоты коммерческих авиакомпаний. Они проходят тщательное изучение предмета, а затем должны подтвердить свою компетентность для выполнения своей работы. Менеджер проекта вряд ли проводит тщательное изучение предмета, и доказать свою компетентность сложно. Сдать экзамен PMP не сложно.

    Во-вторых, это вопрос ответственности.Страхование ответственности есть даже у сантехников. Итак, если ваш проект будет завершен с опозданием, вы примете более низкую оплату?

    В-третьих, иногда мы путаем слово профессия. Профессиональный бейсболист зарабатывает на жизнь профессиональным бейсболом. Он играет профессионально, значит ли это, что бейсбол — это профессия? Это игра.

    Эти моменты действительно нашли у меня отклик, и я действительно считаю, что управление проектами само по себе является навыком, во многом похожим на общее руководство. Я знаю, что многие из вас не согласятся с этим, и когда я высказывал эту точку зрения, у меня были жаркие дискуссии.

    Марк Кэролан:

    Отличные комментарии от всех, а теперь я возьму на себя удар: я проголосовал, что «менеджер проекта» — это не профессия. На мой взгляд, менеджер проекта — это такая же роль, как и другие в организации, например Менеджер программы, менеджер по продажам, менеджер по продукту, менеджер, менеджмент на уровне D&C и т. Д. Роль должна быть оценена, и для многих организаций она, безусловно, необходима. То, что сделано хорошо, является добавленной стоимостью для организации.Но с точки зрения других всемирно признанных профессий — например, врача или юриста — менеджер проектов не совсем подходит.

    Мы склонны отвечать на эти вопросы, спрашивая себя, «профессиональны ли мы» или «действуем профессионально», но это ответ на вопрос, который нам не задавали. Любой, кто старается изо всех сил, может считаться «актером» или «профессионалом». Лица, которые работают хорошо и придерживаются приемлемых и прозрачных этических ценностей, считаются профессионалами в том, что они делают, но это не то же самое, что быть представителем признанной профессии.

    Есть достаточно врачей и юристов с низкими этическими ценностями или без них и с плохой репутацией, но все же они являются членами всемирно признанной профессии. Мы должны уметь различать эти две отдельные группы и не чувствовать угрозы из-за различий. Быть / действовать профессионально может и должно быть достаточно! Менеджеры проектов, которых я знаю и уважаю, а) профессиональны в своей работе, б) профессиональны в своих этических взглядах и подходах, и в) профессиональны в своем повседневном поведении — как на работе, так и вне ее.Это делает их профессионалами (как футболист), но не профессионалами (как врачи и юристы).

    Фил Хьюз:

    Интересный вопрос и замечательный диалог. Я считаю, что мы не профессия в строгом смысле слова.

    Если я рассматриваю атрибуты других профессий (инженеры, юристы, врачи, бухгалтеры и т. Д.), Я не понимаю, как нас, как менеджеров по маркетингу, можно считать «профессионалами».В других профессиях существуют строгие образовательные и практические требования, которые должны быть выполнены до аккредитации, а также правовые и квазиправовые рамки в отношении обязанностей и ответственности, кодексов поведения, санкций за неправомерные действия и тому подобное. У нас нет ничего из этого в сообществе PM, кроме кодекса этики и несколько ограниченного механизма контроля в таких организациях, как PMI (я лично не слышал о том, чтобы кого-то «лишили права» за провал проекта, низкую производительность или другие нарушения).

    Несмотря на вышесказанное, тот факт, что мы как организация, стремимся получить соответствующее образование и опыт, а также стремимся вести себя профессионально и этично, является заслугой для всех нас. Возможно, однажды эволюция аккредитации PM приведет к тому, что мы получим настоящий профессиональный статус, но мы еще не добрались до него.

    Паван Пери:

    Я считаю, что управление проектами — это больше методология, которую люди учат на собственном опыте, чем профессия.Существуют книги, курсы, сертификаты по управлению проектами, которые дают теоретические знания и рекомендации по управлению проектами, но только на основе теоретических знаний никто не может стать идеальным менеджером проекта, в отличие от финансов или бухгалтерского учета.

    Тревор Нельсон:

    Я бы тоже проголосовал против. Как уже говорили другие, менеджер проекта — это роль, и хотя все мы надеемся быть «профессиональными» в своей работе, и большинство из нас на самом деле являются профессиональными менеджерами проектов, это все же роль.Я думаю, что для роли профессия должна иметь несколько минимальных характеристик. Некоторые из них могут включать определенный уровень образования и / или подготовки, подотчетность перед каким-либо руководящим органом или уполномоченным агентством, а также ответственность перед обществом. Я думаю, что сфера внимания ограничена.

    При обсуждении профессий в качестве примеров используются профессии доктора, юриста, бухгалтера и т. Д. Поэтому, когда они упоминаются, хотя я могу не знать конкретно, в какой области они сосредоточены или практикуют, я знаю, что делает доктор, я знаю, что делает юрист, я знаю, что делает бухгалтер.То же самое неверно, если вы говорите PM. Даже разговаривая с другим PM, большинство из нас смотрит на конкретную отрасль, чтобы получить представление о том, что они делают (например, PM в аэрокосмической отрасли сильно отличается от программного PM). Я думаю, что если вам нужно сначала квалифицировать его, то он не пройдет тест.

    Но я думаю, что самая большая проблема — это точка входа. Каждая из приведенных в качестве примера профессий требует определенного образования, экзаменов, лицензирования и т. Д., Есть процесс наращивания. В то время как в Project Manger концепция «случайного менеджера проекта» почти аксиоматична.Если вы можете однажды прийти на работу и, не имея обучения, стать менеджером по работе с клиентами, то это не может считаться профессией в традиционном смысле.

    Макс Уайдман:

    Мое скромное мнение заключается в том, что простое обладание званием «менеджер проекта», с участием или без того, чтобы быть членом PMI и с или без того, чтобы быть PMP, не делает вас членом профессии в глазах общественности. И это несмотря на то, что PMI постоянно ссылается на нас как на профессию.Конечно, если вы опросите почти 500000 членов PMI, вы вполне можете получить 4 из 5 заявлений о том, что это профессия, если только по той причине, что PMI любит так думать и говорит об этом (очень хорошая маркетинговая стратегия!)

    Однако, когда мои друзья, не вовлеченные в проектную работу, спрашивают меня, чем я занимаюсь (или делаю) зарабатываю на жизнь, и я говорю: «Я руководитель проекта», они смотрят на меня довольно неопределенно. Однако, если я говорю: «Я инженер», это вполне приемлемо, и ко мне относятся с уважением.И редко спрашивают «Какой»! Возможно, это истинная мера принадлежности к профессии — признание в целом влиятельного человека.

    К сожалению, я вижу, что PMI в настоящее время имеет противоположный эффект. Его литература постоянно связывает себя с высшим руководством и высшим руководством и, таким образом, сообщает о том, что управление проектами — это просто еще одна функция исполнительного управления. Что вполне возможно, по крайней мере, в мире информационных технологий.

    Дэвид Хэтч:

    Я проголосовал Нет.Я понимаю, что есть люди, которые считают себя профессиональными менеджерами проектов, и есть организации, которые продвигают эту точку зрения, чтобы продавать свои услуги. Но на практике «менеджер проекта» — это роль, которую может назначить и выполнять кто угодно, и это отличает ее от других настоящих профессий, которыми могут заниматься только квалифицированные профессионалы.

    Мохаммед Танбуз:

    Я согласен со всеми, кто описывает это как профессиональное качество, но не как профессию, и полностью согласен с С.Дж. Кистер, говоря, что ему нужны только «умные люди». Я бы добавил, что иногда может понадобиться только настоящий секретарь / офис-менеджер, чтобы иметь отличного руководителя проекта.

    Шэрон Келли:

    Если говорить как человек, который раньше был менеджером проекта (со всеми сертификатами, подтверждающими это !!), и как человек, который видел значительные изменения в отрасли за последние 10 лет или около того, на мой взгляд, управление проектами — это скорее навык. чем профессия.Архитектор, геодезист (например) — это профессии, и иногда эти люди могут стать и становятся руководителями проектов / программ в соответствующих проектах, таким образом используя свои навыки управления проектами.

    Я также должен добавить, что, учитывая характер этого форума, то есть менеджеров проектов (!!), результаты опроса неизбежно будут смещены в сторону того факта, что управление проектами — это профессия! Кроме того, я заметил, что «любой» может сказать, что он руководитель проекта, но этого нельзя сказать о традиционных профессиях, таких как геодезисты, архитекторы, врачи, юристы и т. Д.Таким образом, врач тоже может стать менеджером по маркетингу, но не наоборот.

    Владимир Либерзон:

    Я согласен с Шэрон. Опрос не включает мнения людей, которые сами не участвуют в управлении проектами, и, таким образом, не показывает, признана ли профессия управления проектами обществом.

    В ЧАСТИ 2 мы представим:


    На главную | Issacons | Глоссарий PM | Статьи И книги | Размышления Макса

    гостевые статьи | Контактная информация | Поиск по моему сайту | Сайт Карта | Начало страницы

    Быть менеджером — это не профессия

    Некоторые люди думают, что быть менеджером — это такая же профессия, как плотник, сапожник, психолог, капитан корабля или ритуальный обрезчик.Менеджер чего? Мелкая деталь. Вот пример диалога: «Какую работу вы ищете?» «Управленческая позиция». «В каком секторе?» «Это не имеет значения». «Что вы имеете в виду, это не имеет значения? Менеджер должен быть профессионалом в той сфере, в которой он управляет». «Эээ» (две-три секунды молчания) «административный менеджер». Более причудливая версия звучит так: «Эээ, генеральный менеджер». «Вы имеете в виду генерального директора?» «Знаешь что?» (широкая ухмылка) «Это тоже возможно».

    К сожалению, этот остроумный диалог придумал не я.Я прошел через это слишком много раз со слишком большим количеством людей. Все они были учеными с хотя бы одной степенью, с опытом работы не менее 10 лет, возрастом не менее 35 лет и искали новые задачи, большинство из них — менеджеры. Они убеждены, что менеджеру необязательно дорасти до руководящей должности в определенной сфере бизнеса — что менеджмент — это самостоятельная профессия, и эта сфера не имеет значения. Просто дайте им возможность поработать на сложной управленческой должности, и они докажут, насколько они хороши.Их совершенно не заботит их способность ставить цели, принимать решения, руководить профессионалами, достигать результатов и все в той области, о которой они ничего не знают. «В чем проблема? Я быстро учусь», — говорят они, как будто управление операциями в Nestle, развитие бизнеса в Amdocs, управление финансами в Motorola или обслуживание в El Al не было большим делом.

    Зарегистрированный патент государственного сектора

    То тут, то там можно встретить людей, которые воспринимают переход на управленческую работу как своего рода профессиональную переподготовку.«До сих пор я был химиком, дизайнером или программистом; теперь я хочу быть менеджером». Заведующий лабораторией? Менеджер студии? Менеджер по развитию? «Забудьте об этом. Я устал от этого поля; я хочу чего-то нового». Этот программист не идиот; он выпускник Техниона. Он понимает, что не может стать рекламодателем без соответствующего образования и опыта, но может быть менеджером по рекламе. Здесь будет достаточно присущих ему управленческих способностей; так что, если он не имеет представления о том, что такое рейтинг, кампания в СМИ или продвижение продаж (не говоря уже о более сложных концепциях, таких как сегментирование, брендинг или дифференциация)? «Для этого есть подчиненные.«Они без опаски бросаются вперед, чтобы получить степень MBA, как если бы это была степень в области права, бухгалтерского учета или фармацевтики, будучи уверенными, что как только они получат эту степень, рынок побежит за ними, чтобы дать им руководящие должности во всех сферах деятельности. Дон Поймите меня правильно: степень в области управления бизнесом — это здорово, но это ни в коем случае не профессия. Это просто общая степень, которая дает знания в различных аспектах делового мира — теоретические знания, а не управленческий опыт.

    СТАТЬИ ПО ТЕМЕ

    Не спешите менять профессию

    Не получается продвинуться за счет смены места работы

    Почему талант не означает карьерный успех

    Я не знаю наверняка, откуда взялась идея о том, что достаточно быть менеджером, независимо от области, но я подозреваю, что она зародилась в государственном секторе.В этом секторе назначение людей на различные должности без соответствующего опыта является обычным делом, особенно на руководящих должностях. Так почему же нас удивлять, что эта идея просачивается на весь рынок? Если очаровательный, красивый и необразованный телеведущий может в одночасье стать министром финансов, стоит ли удивляться тому, что все думают, что он может выполнять любую работу?

    Генеральный директор Intel на пути к должности OC Southern Command

    Я до сих пор сталкиваюсь с этой ошибочной идеей, работая со старшими офицерами, уходящими из армии и ищущими руководящую должность в деловом секторе.Большинство из них рассчитывают стать генеральным директором или, по крайней мере, вице-президентом крупной компании, а когда этого не происходит, они разочаровываются. Их разочарование вполне понятно. В отличие от многих управленческих команд в государственном секторе, загруженных некомпетентными людьми, старшие офицеры в армии — очень способные люди (по крайней мере, по моему скромному опыту), способные руководить успешными предприятиями в бизнес-секторе, если бы они только вышли из них. предприятия. Они не менее способные, чем любой другой достойный руководитель, но им не хватает необходимых знаний и опыта.Вы не ожидаете, что генеральный директор Intel станет следующим OC Southern Command.

    С другой стороны, нет никаких сомнений в том, что загадочная работа, отвечающая имени «административного менеджера», является изобретением государственного сектора. Эта высокопоставленная и высокооплачиваемая должность очень распространена там, точно так же, как и в деловом секторе, за исключением того, что в деловом секторе должность называется «секретарь».

    Автор — специалист рынка труда

    Издатель Globes [онлайн], бизнес-новости Израиля — www.globes-online.com — 30 августа 2018 г.

    © Авторские права издателя Globes Itonut (1983) Ltd. 2018

    Продольное исследование на северо-западе Тихого океана на JSTOR

    Абстрактный

    Очень мало внимания было уделено тому, почему отдельные городские менеджеры уходят из профессии. В этой статье содержится некоторая информация по этому вопросу. В 1966 году 92 процента всех городских менеджеров на Тихоокеанском Северо-Западе ответили на анкету, посвященную должностным обязанностям, а также стремлениям к карьере и удовлетворенности.Последующее наблюдение в 1974 году показало, что более одной четверти покинули профессию, за исключением тех, кто умер или вышел на пенсию. Был изучен ряд переменных, включая возраст, образование, размер города, удовлетворенность работой, удовлетворенность карьерой и т. Д. Большинство «выпускников» искали работу, которая предлагала более сложные задачи, больше возможностей или лучшие условия труда. Мы также обнаружили, что две трети менеджеров, оставшихся в этой профессии в 1974 году, выразили высокое удовлетворение своей работой в 1966 году, по сравнению с лишь одной третью тех, кто покинул профессию к 1974 году.Основными отрицательными моментами для тех, кто ушел, были зарплата и отношения с советом. Тем не менее, большинство тех, кто покинул посты сити-менеджеров, были заняты тесно связанными с ними профессиями, и около двух третей из них были готовы рассмотреть возможность возвращения к работе городского менеджера в будущем.

    Информация о журнале

    Public Administration Review был ведущим журналом в области исследований и теории государственного управления на протяжении более 75 лет и единственным журналом в области государственного управления, который обслуживает ученых, практиков и студентов, интересующихся государственным сектором и управлением государственным сектором.Статьи выявляют и анализируют текущие тенденции, обеспечивают фактическую основу для принятия решений, стимулируют дискуссии и делают ведущую литературу в данной области доступной в легкодоступном формате.

    Информация об издателе

    Wiley — глобальный поставщик решений для работы с контентом и контентом в областях научных, технических, медицинских и научных исследований; профессиональное развитие; и образование. Наши основные направления деятельности производят научные, технические, медицинские и научные журналы, справочники, книги, услуги баз данных и рекламу; профессиональные книги, продукты по подписке, услуги по сертификации и обучению и онлайн-приложения; образовательный контент и услуги, включая интегрированные онлайн-ресурсы для преподавания и обучения для студентов и аспирантов, а также для учащихся на протяжении всей жизни.Основанная в 1807 году компания John Wiley & Sons, Inc. уже более 200 лет является ценным источником информации и понимания, помогая людям во всем мире удовлетворять их потребности и реализовывать их чаяния. Wiley опубликовал работы более 450 лауреатов Нобелевской премии во всех категориях: литература, экономика, физиология и медицина, физика, химия и мир. Wiley поддерживает партнерские отношения со многими ведущими мировыми обществами и ежегодно издает более 1500 рецензируемых журналов и более 1500 новых книг в печатном виде и в Интернете, а также базы данных, основные справочные материалы и лабораторные протоколы по предметам STMS.Благодаря растущему предложению открытого доступа, Wiley стремится к максимально широкому распространению и доступу к публикуемому контенту, а также поддерживает все устойчивые модели доступа. Наша онлайн-платформа, Wiley Online Library (wileyonlinelibrary.com), является одной из самых обширных в мире междисциплинарных коллекций онлайн-ресурсов, охватывающих жизнь, здоровье, социальные и физические науки и гуманитарные науки.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.