В школу характеристика: Характеристика для поступления — Характеристика на ученика

Содержание

Характеристика на ученика 11 класса — Характеристика на ученика

Характеристика ученика 11 класса: правила составления документа

Работа учителей — это не всегда творчество. На их плечи возлагается обязанность вести многочисленную документацию. Составление характеристик на учеников 11 класса – важная и ответственная задача. Информация, изложенная в них, должна быть правдивой и объективной. Немаловажно грамотное оформление данных, поскольку они будут использоваться другими людьми.

Общие моменты

В большинстве случаев составлением подобных документов занимается классный руководитель как человек, который лучше знает учеников.

Если говорить о выпускниках, то им характеристика нужна для предъявления в учебные заведения разных уровней аккредитации. Учителю приходится составлять много однотипных документов за короткое время. В результате текст может выйти шаблонным, не раскрывающим полностью личность ребенка.

Избежать такой ситуации помогут образцы характеристик. Подробные примеры документов на выпускников разного уровня развития позволят учителю быстрее справиться с поставленной задачей.

При направлении характеристики в другое учреждение ей присваивается регистрационный номер. Информация о ней вносится в «Журнал входящей и исходящей документации». Объем данных — приблизительно на лист А4.

Шаблон характеристики выпускника 11 класса

Форма изложения — свободная. При этом должна наблюдаться четкая структура,  логичность, отсутствие эмоциональной окраски. Чтение данных не должно вызывать трудностей.

Примерный алгоритм составления педагогической характеристики ученика 11 класса:

  • Общие сведения о выпускнике.
  • Физическое развитие.
  • Климат в семье. Указать ее состав, материальное обеспечение, условия проживания школьника. Описать характер взаимоотношений ребенка с родственниками (уделяют ему много внимания, не интересуются им, полный бесконтроль).
  • Положение выпускника среди одноклассников (лидер, в изоляции, полноправный член детского коллектива).
  • Общее развитие, уровень успеваемости, дисциплинированность.
  • Отношение к конструктивной критике (полное безразличие, враждебность, благожелательность).
  • Отношение к одноклассникам (всегда придет на помощь, конфликтует, надежный друг).
  • Личностные качества (смелость, решительность, безвольность, настойчивость, самообладание, доброта, вежливость).
  • Взгляд на трудовую деятельность (выполнит ли поручение учителя, какими трудовыми навыками владеет, может ли долгое время сосредоточится на конкретном задании).
  • Учебная деятельность (любимые предметы, интерес к спорту).
  • Эмоционально-волевая сфера (настроение меланхолическое, оптимистическое, веселое).
  • Вывод. Несколькими предложениями обобщить информацию.

Образец характеристики выпускника 11 класса

Характеристика выпускника государственной

образовательной средней школы

ФИО ученика,

XXX года рождения,

проживающего по адресу: XXX

Ученик XXX учился в средней школе, начиная с 1 класса.

Это физически здоровый юноша, увлекающийся футболом. Постоянный участник командных соревнований разных уровней. Много раз получал награды за достижения в данном виде спорта.

Выпускник проживает в полной семье. Его обеспечивают всем необходимым для успешной учебной деятельности и занятий спортом. Родители контролируют своего ребенка, но школу посещают очень редко.

В коллективе XXX любят, но в лидеры он не стремится. Старается поддерживать со всеми ровные отношения. Всегда придет на помощь друзьям.

Уровень знаний — достаточный. Результаты у выпускника могли быть и более высокими: он не полностью использовал свои умственные возможности, увлекаясь спортом. Из-за выездных соревнований часто пропускал уроки.

XXX  адекватно оценивает свои возможности. Критику воспринимает спокойно.

Это добродушный, веселый юноша. Его отличает упорство в достижении поставленной цели.

С учителями и другими учениками вежлив. Выполняет поручения старших.

XXX — положительный юноша с немалыми возможностями. На данном этапе он сосредоточился на достижениях в спорте, но ему по силам учиться намного лучше.

 

Директор

Классный руководитель

Характеристика на ребенка при поступлении в школу

Характеристика на ребенка при поступлении в школу

Дмитрий Сергеевич Лобань посещал МДОУ «Дюймовочка» детский сад№1 р. п. Хор с 2013 года по 2017 год.

Антропометрические данные в норме. Ведущая рука – правая. Ребёнок овладел основными культурно-гигиеническими навыками. У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Дима трудолюбив. Ребенок владеет умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. У него сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Внимание устойчивое. Память развита хорошо. Взаимоотношения с детьми группы хорошие, ровные. Дима спокойный, отзывчивый и уравновешенный мальчик.

Ребёнок предпочитает строительные и спортивные игры (игры – с элементами соревнования, эстафеты и др.).

Дима обладает такими волевыми особенностями, как  целеустремленность, самостоятельность, инициативность и активность. Мальчик отличается высокой работоспособностью со средним темпом деятельности и устойчивым интересом к процессу и результату деятельности. Ребенок на занятиях контролирует свою деятельность, доводит начатое дело до конца. В случае затруднения, возникающего в процессе деятельности, обращается к воспитателю за помощью. У ребенка отмечается адекватная реакция на замечания и одобрения. В процессе игровой деятельности мальчик принимает правила игры, умело поддерживает игру, отражает свой опыт в игре.

Программный материал дошкольного уровня образования ребенком усвоен в соответствии с возрастом.

Мотивация к школьному обучению присутствует.

На занятиях он дисциплинирован: поднимает руку, не перебивает детей, взрослых, внимательно слушает информацию. Ребёнок любит конструировать постройки из бумаги и природного материала, он не испытывает трудности в создании постройки, её анализе, чтении схем. Иван способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, и др.

Ребёнок понимает «что такое хорошо и что такое плохо». Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила, в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, и др.)

Иван трудолюбив. Ребёнок владеет умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. У него сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Навыки самообслуживания сформированы в соответствии её возраста.

Во время еды аккуратен. К обучению в школе готов.

Воспитатель группы:

Старкова Е. В___

Заведующая МБДОУ «Кочкуровский

детский сад «Улыбка»:___

 воспитанника … (название детского сада)

Ф.И. посещал МДОУ «…» города… с 2007 года по 2011 год.

В период посещения МДОУ ребенок проживал и воспитывался опекуном Ф.И.О., г.р. и бабушкой Ф.И.О., г.р.

В период посещения МДОУ «….» антропометрические данные Ф.И. были в норме, социально-бытовые навыки мальчика соответствовали возрасту, на высоком уровне у мальчика были развиты физические качества.

Ф.И. обладал такими волевыми особенностями, как  целеустремленность, самостоятельность, инициативность и активность. Мальчик отличался высокой работоспособностью со средним темпом деятельности и устойчивым интересом к процессу и результату деятельности. Ф.И. на занятиях контролировал свою деятельность, доводил начатое дело до конца. В случае затруднения, возникающего в процессе деятельности обращался к воспитателю за помощью.

У ребенка отмечалась адекватная реакция на замечания и одобрения.  Программный материал дошкольного уровня образования ребенком усвоен на  высоком уровне.

Во взаимоотношениях со сверстниками Ф.И. был общительный, доброжелательный. Ребенок легко шел на контакт с детьми и педагогами.

В процессе игровой деятельности мальчик принимал правила игры, умело поддерживал игру, отражал свой опыт в игре.

За период посещения  образовательного учреждения были отмечены следующие характерологические особенности ребенка – спокойный, уравновешенный, тихий, неконфликтный, добрый и  ласковый.

Сложностей, конфликтов при посещении МДОУ «….» у педагогов и администрации с ребенком и его опекунами не было.

Михайловская школа — Характеристика ученика коррекционной школы

Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII вида

Психолого-педагогическая характеристика на ученика 9 класса
Иванова Ивана , 22. 11. 1992 г. р.


Ваня поступил в школу в возрасте 9 лет, в 2001 году. Ранее обучался в ____________начальной школе. Живут с отчимом, который нигде не работает, семья малообеспеченная, многодетная, все взрослые члены семьи курят, в том числе и в доме, при малолетних детях.

Физическое развитие подростка среднее, страдает язвой желудка, обостряющейся осенью и весной, часто болеет простудными заболеваниями. У Вити низкий уровень развития моторики, движения недостаточно скоординированы.

Подросток не ориентирован на познавательную активность, по предметам успевает слабо. Уровень обученности низкий. Отмечаются нарушения внимания, низкий уровень концентрации, распределения. На уроках отвлекается на внешние раздражители. Нарушения чтения и письма у Вани обусловлены системными нарушениями речи. При выполнении учебных заданий не способен переключаться с одного вида деятельности на другой, не может спланировать свою деятельность, исправить ошибку, если на неё указано. Требуется время на врабатываемость. Читает Ваня монотонно, по слогам и замедленно, пропускает буквы и слоги, читает неправильно окончания. Стихи не учит. Прочитанный текст из-за ошибок понимает до конца не всегда, пересказывает самостоятельно. Логическое мышление развито слабо, не может сделать элементарные выводы, решить примеры логической направленности. Словарный запас незначительный.

Записи в тетрадях делает неаккуратно, небрежно, пишет с множеством ошибок. Слабо владеет навыками работы с инструментами. По математике вычислительные операции выполняет медленно, с большим количеством ошибок, не всегда понимает смысла задачи. В учебной деятельности подросток нуждается в организующей, планирующей помощи и одобрении на всех этапах урока.

Ранее трудовое обучение по состоянию здоровья проходил по профилю «обслуживающий труд», сейчас обучается по профилю «штукатурно — -малярное дело», отношение к данному профилю нейтральное. При усвоении технико — технологических знаний нуждается в помощи учителя. В заданиях самостоятельно не ориентируется, нуждается в дополнительных пояснениях учителя, анализом ошибок и самоконтролем не владеет, разметку не выполняет, отчёт о проделанной работе делает под руководством учителя. Навыками работы с инструментами Ваня не владеет. При выполнении трудовых операций быстро утомляется, не способен к волевому усилию. Ранее усвоенные знания подросток в работе не применяет. Трудности преодолевает только с помощью учителя.

Ваня эмоционально неуравновешен. В сложных ситуациях возможны импульсивность, агрессивность, которые носят защитный характер. Активен в общении со сверстниками, но взаимоотношения поверхностны. Предпочитает игровую деятельность, эмоционально незрел. К конфликтам не склонен, добродушен, готов помочь товарищу. Самооценка адекватная, старается соблюдать принятые правила и нормы. Способен контролировать свои эмоции. У Вани не сформированы санитарно — гигиенические навыки, подросток грязный, неопрятный, за собой не следит и к своему внешнему виду равнодушен. Нужен постоянный контроль за внешним видом, чистотой одежды, рук, прической.

Характеристика на ученика / ученицу выдана для предъявления в  ___________

15.09. 2010 год.

Директор школы ______________________

Классный руководитель _________________

Муниципальное общеобразовательное учреждение Антоновская основная общеобразовательная школа

Положение о регламенте предоставления характеристики обучающегося, справки об обучении в МОУ Антоновская ООШ


544. 9 Кб
скачать

Утв. приказом № 40 от 10.04.2020

 

 

 

 

Положение
о регламенте предоставления характеристики обучающегося, справки об обучении в
МОУ Антоновская ООШ.


1. Общие положения
Характеристика обучающегося — это документ, который отражает умственные и творческие способности ребенка, уровень его воспитанности, здоровье, привычки, социальную активность, индивидуальные особенности т.д.
2. Требования к оформлению характеристики

• Характеристика обучающегося составляется классным руководителем или иным педагогом (специалистом службы индивидуального сопровождения обучающегося ОУ), подписывается и утверждается директором ОУ.
• Характеристика должна включать в себя только достоверную информацию о ребенке.
• В характеристике не допускается употребления слов и терминов, унижающих достоинства характеризуемого ученика.
• Язык излагаемого материала должен быть литературным, не допускающим двусмысленного восприятия.
• Характеристика обучающегося ОУ составляется в установленные законом сроки:
по официальному запросу организаций – в течение 3 дней;
по запросу родителей или лиц, их заменяющих – в течение 5 дней.
• Справка о том, что ребенок является обучающимся школы выдается на основании заявления родителями ( законными представителями ) в трехдневный срок ( три рабочих дня) после обращения лично родителям, выдается в руки заявителю или по доверенности.
• 3. Условия выдачи характеристики
• Характеристика обучающегося выдается по запросу родителей или по требованию различных государственных служб и учреждений, осуществляющих контакт с образовательным учреждением в интересах ребенка (военкомата, учебного заведения, прокуратуры, суда, органа опеки, лечебных и профилактических учреждений, учреждений социальной защиты населения и т.д.).
• В заявлении или запросе должно быть указано основание, по которому образовательное учреждение обязано выдать характеристику ученику (переезд родителей, поступление ребенка в другое учебное заведение, по требованию военкомата и т. д.)
• Характеристика выдается лично в руки заявителю или по доверенности.
• Характеристика считается действительной только с подписью директора ОУ и печатью ОУ.
4. Содержание характеристики обучающегося
Характеристика составляется строго в соответствии с методическими рекомендациями по составлению характеристики обучающегося ОУ (приложение 1 к Положению).

5. Ответственность за содержание характеристики
Ответственность за характеристику несут специалисты, составившие и подписавшие данный документ.
6. Обязанности сторон, имеющих отношение к характеристике
6.1. Образовательное учреждение должно предоставить данный документ в соответствии с требованиями к характеристике и срокам ее выдачи.
6.2. Родители должны хранить этот документ (или копию документа) и использовать его только по назначению.

Приложение 1
к Положению
о регламенте предоставления характеристики обучающегося
МОУ Антоновская ООШ.

Методические рекомендации
по составлению характеристики обучающегося

При составлении характеристики обучающегося необходимо указать следующие сведения:
1.

Фамилия, имя, отчество учащегося, дата рождения, класс, школа.
2. Дата начала обучения в данном образовательном учреждении.
3. Oтношение к учебе (позиция учителя, предпочтение какому предмету отдает ученик, по каким предметам не успевает, характер затруднений и т.д.).
4. Индивидуальные особенности развития обучающегося (на основе материалов карты индивидуального развития обучающегося и беседы с психологом).
5. Oтношение обучающегося к своим неудачам в обучении (безразлично, тяжело переживает, стремится преодолеть трудности или становится пассивным, теряет интерес к работе или проявляет усилия при преодолении учебных трудностей).
6. Виды помощи, применяемые учителем для преодоления обнаруженных трудностей (усиление контроля и помощи при выполнении классных заданий, индивидуальные задания при фронтальной работе в классе, дополнительные коррекционные занятия после уроков, указания родителям, как помочь ребенку при выполнении заданий и т.д.).
7. Работа ребенка в классе (может ли он активно работать, целенаправленно отвечать на вопросы, задавать вопросы в случае непонимания).
8. Наличие пропусков занятий и их причина.
9. Характеристика личности обучающегося (положительные и отрицательные стороны характера и личности).
10. Состояние здоровья учащегося в зависимости от того, куда направляется характеристика (если в лечебное заведение или в военкомат, то указывается обязательно).
11. Взаимоотношения обучающегося со сверстниками.
12. Oтношение обучающегося к старшим.
13. Наличие у обучающегося вредных привычек.
14. Состав семьи и моральная атмосфера в семье.
15. Наличие условий для занятий и отношение родителей к школе и ребенку.
16. Досуг обучающегося (спортивные увлечения, музыка, книги, кружки и т.д.)

Краткая характеристика школы — Детская школа искусств № 8 «Радуга»

Школа искусств «Радуга» была основана в 1990 г. в качестве кафедры эстетического воспитания самарской Гимназии №1. Основоположником, а затем первым директором школы стал Сергей Иванов, Отличник народного просвещения РФ.
Сегодня в Детской школе искусств №8 «Радуга» обучаются более  3000 ребят в возрасте от 4 до 18 лет, работают более сотни педагогов. Структурные  подразделения расположены на базе школ №№ 47, 50, 73, 78, 79, 81, 99, 101, 128, 157; Гимназий №1, 4; школы-интерната №117 для слабослышащих детей; детского сада № 75. Также в структуру Школы искусств «Радуга» входят Подростковый клуб «Товарищ-2» и Этнографический музей «Уголок России».

Дети в школу принимаются без специального конкурсного отбора, ведь цель педагогов – раскрыть и развить способности каждого воспитанника. При этом «Радуга» изначально была настроена не на досуговую форму работы, а на предпрофессиональную подготовку детей. Поэтому многие ее выпускники становятся студентами и аспирантами самых престижных учебных заведений страны, таких как Московская государственная консерватория им. П.И. Чайковского, Российская академия музыки им.  Гнесиных и др.
Высокое качество подготовки учащихся, творческие успехи детей и их наставников отмечены многочисленными наградами.

«Радуга» – трехкратный победитель Областного конкурса учреждений дополнительного образования детей, включена в Национальный реестр «Ведущие образовательные учреждения России»,  является лауреатом конкурса «100 лучших школ России» за 2014 год в номинации «Лучшая школа искусств», Победитель Всероссийского смотра-конкурса образовательных организаций-2017.
И это заслуженное признание, ведь здесь создана профессиональная творческая среда для живого общения и развития детей и педагогов.
Здесь умеют научить ребенка получать удовольствие от самого процесса обучения, что гарантирует превосходный результат.

 

Направления:
1. Инструментальное исполнительство (фортепиано, скрипка, гитара, флейта, кларнет, саксофон, баян, аккордеон, домра, балалайка, ударные инструменты, синтезатор)
2. Вокал (академический, эстрадный)
3. Изобразительное искусство (живопись, скульптура, рисунок, композиция, декоративно-прикладное искусство, дизайн, мультипликация, дизайн одежды)
4.  Народная культура (фольклорное пение, основы игры на народных инструментах,  этнография)
5. Хореография (ритмика, классический танец, народный танец, современный танец)
6. Театр (мастерство актера, сценическая речь, сценическая пластика, вокал, гримм).

В школе искусств №8 «Радуга» активно практикуется работа с детьми дошкольного возраста. Малыши в возрасте от 4 до 7 лет обучаются основам живописи, вокала, народной культуры, игры на музыкальных инструментах, хореографии, театрального искусства.
Ребята могут попробовать себя в разных видах художественной деятельности и выбрать то, что им по душе. Сеть дошкольных групп довольно широка. Это и подготовительный класс на базе каждого отделения «Радуги», и группы подготовки в детском саду №75 Кировского района.

 

Сморкалова Елизавета Вольфовна, директор детской школы искусств №8 «Радуга»
Креативно мыслящий, бесконечно преданный своему делу руководитель, всегда готовый к открытому общению, педагог-новатор.   Лауреат Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Сердце отдаю детям», Победитель Всероссийского фестиваля профессионального мастерства педагогов-художников, Дипломант акции «Женщина Самарской области», Абсолютный победитель городского конкурса «Директор года-2017», Почетный работник образования РФ, обладатель премии Губернатора за реализацию долгосрочных воспитательных проектов.

За время существования Школы ее учеников и педагогов узнали не только в Самарской области и России, но и за рубежом. Учащиеся и педагоги ДШИ «Радуга» – постоянные участники и победители городских, областных, всероссийских и международных конкурсов, фестивалей и выставок.

Пяти детским коллективам присвоено звание «образцовый детский коллектив»: Театру народной песни «Слобода» (рук. Финогенова С.П.), хореографическому ансамблю «Радуга» (рук. Глазкова Л.В., Гришаенко Т.Н., Аргасцева Е.В.),  художественному коллективу «Радужная кисть» (рук. Сморкалова Е.В.), фольклорному ансамблю «Береста» (рук. Фатеева М.И.), вокальному ансамблю «Девчата» (рук. Кашина Е.Ю.).

В ДШИ № 8 «Радуга» активно работает детский музыкальный театр. Существуют и ведут постоянную концертную деятельность педагогические творческие коллективы: ансамбль народных инструментов «Садко», дует баянистов «Альянс», фольклорный ансамбль «Коротёна», джазовый инструментальный ансамбль и др. Все эти коллективы хорошо известны в городе и области своими ежегодными выступлениями на сценических площадках самых различных уровней и пользуются заслуженной популярностью слушателей и зрителей.

ДШИ №8 «Радуга» сотрудничает:

      • Самарский государственный институт культуры
      • Самарский государственный социально-педагогический университет
      • Самарский государственный архитектурно-строительный университет
      • Самарское музыкальное училище
      • Самарское художественное училище

Школа искусств №8 «Радуга» сотрудничает со многими средними и высшими учебными заведениями. Активно участвует в культурной жизни своего города, области и страны. Проводит курсы повышения квалификации, семинары и мастер-классы для педагогов города и области. Реализует нескольких крупных ежегодных проектов: городского, регионального и международного уровней. Добрая традиция ДШИ – организация воспитательной деятельности, шефство над Домом ветеранов в 14 мкр.

Ежегодные проекты:

 

С 2008 г. в ДШИ № 8 «Радуга» открыт этнографический музей-студия «Уголок России». Это копия настоящей русской избы. Здесь вы можете познакомиться с бытом и укладом жизни наших предков.  «Уголок России» предоставляет возможность принять участия в обряде, хороводе, народной игре, услышать народную песню в органичной для неё среде и в соответствии с народным календарем. Вовлекая юных посетителей в активную деятельность, «погружая» их в атмосферу прошлого, музейная программа способствует формированию этнического самосознания, исторического мышления и музейной культуры.

Приходите к нам, и вы поймете, что здесь вам искренне рады и готовы подарить незабываемую встречу – встречу с Искусством!

 

 

Характеристика ученика для комиссии по делам несовершеннолетних

Характеристика на учащегося школы – один из важнейших психолого-педагогических документов, составление которого актуально: как при смене места учебы, так и для предоставления в качестве рекомендации в различные органы.

Далее представлены примеры (образцы) характеристик на учеников из разных групп. Они могут подходить для учащихся разных классов, начиная с начальных: 1,2,3 и заканчивая остальными: 4,5,6,7,8,9,10.

Пример положительной характеристики на мальчика – ученика

Иванов Александр учится в ГУ «СШ № 19» г. Свердловска с первого класса. Ученик имеет хорошее физическое и умственное развитие. Ответственный и трудолюбивый. Владеет навыками самостоятельной работы. Умеет сопоставлять, анализировать, четко выражать свою мысль.

На 8-м году обучения Александр перешел в класс математического профиля. Он предпочитает предметы гуманитарного цикла, увлекается историей и правом.

Александр соблюдает режим школы и установленные правила поведения. Не пропускает занятий беспричинно.

Основные черты характера: спокойный, уравновешенный, избегает конфликтов.

Любые поручения выполняет безоговорочно и ответственно. Активно участвует в школьных мероприятиях.

Вредные привычки отсутствуют.

Трудолюбив, владеет необходимыми трудовыми навыками, в работе аккуратен и точен. Самоуверенный, точно оценивает собственные возможности, стремится к успеху, первенству, решительный, настойчивый.

Отличается воспитанностью, скромностью. Тактичный, доброжелательный. С одноклассниками дружит. Очень обязательный, переживает за результат выполняемого поручения. Пользуется авторитетом.

Родители интересуются успехами своего ребёнка. Постоянно общаются с классным руководителем. Оказывают посильную помощь в вопросах жизнедеятельности класса.

Характеристика для военкомата для положительного ученика

Шишкин Игорь учится в ГУ РФ «ПСОШ №17» г. Пскова с 1 класса. В течение всех лет обучения в школе выполняет правила внутреннего распорядка, на уроках дисциплины не нарушает. Учится преимущественно на оценку «4». Имеет математический склад ума.

Интеллектуально развит, начитан, имеет богатый словарный запас. Умеет выстроить материал в логической последовательности, анализировать и делать выводы.

Постоянно совершенствуется, при подготовке к урокам использует дополнительную литературу, расширяя багаж собственных знаний за рамками школьной программы.

Исполнителен, ответственно подходит к выполнению поставленной задачи. Отличается смекалкой, эрудирован, не поддаётся чужому влиянию, самостоятелен.

Имеет задатки лидера, является примером для одноклассников, никогда не отказывает им в помощи. Коммуникабелен, тактичен в общении. Адекватен к критике.

Имеет хороший уровень физической подготовки. Участник многих школьных и внешкольных спортивных соревнований. Вредных привычек нет.

Игорь проживает с отцом, матерью и старшим братом. Положительный микроклимат семьи благоприятно сказывается на мальчике. Родителям небезразлична судьба Игоря, они постоянно интересуются его успехами.

Характеристика дана для предъявления в военкомат.

Образец положительной характеристики на девочку – ученицу школы

Бокова Виктория учится в ГУ «РШ №18» г. Рязани с 1-го класса. За годы учебы проявила себя как деятельная, коммуникабельная ученица, обладающая высоким интеллектуальным уровнем и справляющаяся со всеми учебными дисциплинами. Проявляет интерес к точным наукам и урокам физического развития. Вне школы изучает английский язык, увлекается рисованием.

Виктория обладает широким кругозором, любит читать. Умеет выражать собственное мнение, четко формулирует свои мысли. Всегда сфокусирована на выполняемой деятельности, однако может легко переключиться на решение другой задачи. Отмечена высокая скорость освоения учебной программы и легкость, с которой девочка воспроизводит полученные знания.

Она соблюдает все правила школьного распорядка, уроков беспричинно не пропускает. Занимает пост помощника президента школы, является членом ученического Парламента и Совета школы. Мечтает стать следователем.

На протяжении всего периода обучения активно участвовала в классных и общешкольных мероприятиях.

Виктория инициативна, часто выступает в роли организатора. Отзывчива, трудолюбива, общительна, редко пребывает в плохом расположении духа. Честная, умеет отстаивать свои убеждения, всегда добивается положительного результата. Дружелюбна, имеет лидерские качества, что позволяет ей занимать ведущие роли в ученическом коллективе.

Является действующей спортсменкой в составе танцевального коллектива. Наличие вредных привычек не замечено.

Родители подходят к воспитанию дочери со всей ответственностью. Являются в школу по первому требованию.

Готовая характеристика на ученика со средними способностями

Рябчиков Владислав учится в ГУ «ОСОШ №5» г. Орла с 7-го класса. Отмечены средние способности при освоении им учебной программы.

На уроках малоактивен. Не проявляет должного интереса к обучению, раскрывает свои навыки лишь под постоянным контролем со стороны педагогов.

Задания на дом выполняет периодически. Предпочтение отдаёт изучению истории. Трудно даются предметы естественно-математического цикла. Мало читает, потому обладает недостаточным словарным запасом. Часто отвлекается, неспособен сосредоточится на поставленной перед ним задаче.

Обладает основными трудовыми навыками, но неактивен, а потому редко их применяет. В культурно-массовых мероприятиях практически не принимает участия, ссылаясь на свою занятость.

Не всегда честен. Доверием среди сверстников и взрослых не пользуется. Может подвести.

Физическое развитие Владислава хорошее. Занимается велосипедным спортом. Становился бронзовым призером Чемпионата области. Увлекается футболом.

В диалоге с одноклассниками и педагогами Владислав сдержан и вежлив. Во время спора может быть импульсивным, эмоциональным и проявлять упрямство. Склонен к независимости.

Является дружелюбным мальчиком, а потому поддерживает товарищеские отношения с большинством одноклассников.

Родители Владислава активно воспитывают ребенка и способствуют его развитию, стараясь изменить ситуацию с успеваемостью сына. Всегда идут на контакт с руководителем класса, посещают школу.

На ученика с низким уровнем знаний и успеваемости

Корниловский Никита учится в ГУ «КСОШ №2» г. Кирова с 1-го класса. За все время учёбы в школе проявил такие свои качества как лень и безразличие к образовательному процессу. Не проявляет должного внимания к предлагаемому учебному материалу, отвлекается на посторонние занятия и игнорирует учительские замечания. Больший интерес у него вызывает общение с одноклассниками. Пассивность поведения на уроках ведёт к низким результатам успеваемости. Задания на дом не выполняет, но мастерски умеет списывать.

Занятий беспричинно не пропускает.

Определенный интерес проявляет к гуманитарным предметам, любит поэзию, историю.

Имеет необходимые трудовые навыки, однако недостаточно инициативен для их применения. Больший приоритет отдаёт участию в классных и школьных общественных мероприятиях.

Любит внимание со стороны, требует уважения к себе, к своему мнению. В разговоре может использовать нецензурные слова, считая это нормой поведения.

Обладает значительным уровнем спортивной подготовки, посещает тренажерный зал. Не приемлет вредных привычек.

Со сверстниками дружелюбен, пользуется авторитетом. Со старшими не всегда бывает вежливым. Не терпит несправедливости.

Живет с отцом, матерью и младшим братом, о котором очень заботится. Родители регулярно появляются в школе и общаются с классным руководителем. Активно пытаются повысить уровень знаний Никиты.

Характеристика на ученика из неблагоприятной семьи с плохим поведением

Ключевский Илья учится в ГУ «ЛСОШ №4» г. Липецка с 1-го класса. Учебный процесс не вызывает у мальчика интереса, но стоит отметить абсолютную посещаемость. Способен осваивать учебный материал в больших объемах, но общая пассивность во время обучения приводит к низкому уровню знаний.

К себе не требовательный. Память можно охарактеризовать как произвольную смешанную. Если удаётся его заинтересовать, то лучше всего проявляет себя в точных науках. Стабильности результатов мешает отсутствие трудолюбия и прилежания. К происходящему в классе безразличен, неактивен. Домашние работы не готовит. Речь развитая.

Имеет все необходимые трудовые навыки, но старается избегать личных поручений и общественных мероприятий.

Имеет хорошую физическую форму. На любительском уровне занимается футболом и большим теннисом.

Во время контактов с одноклассниками и педагогами может проявить агрессивность, упрямство, часто его действия импульсивные и слишком эмоциональные. Недисциплинирован, склонен к независимости, умеет отстоять личную точку зрения. Честен.

Систематически нарушает правила поведения, стоит на учете у социального педагога, неоднократно имел беседы со школьным психологом.

Не имеет должного уважения со стороны одноклассников. Дружит с учащимися, младшими по возрасту, среди них является лидером.

Замечен за курением.

Проживает с матерью и сестрой. Мать не занимается воспитанием детей, ссылаясь на рабочую занятость. Школу не посещает, общения с классным руководителем избегает.

Характеристика трудного подростка в полицию от классного руководителя

Григорьев Андрей учится в 10 классе ГУ «СОШ №13» г. Архангельска с сентября 2018 года. За неполный семестр обучения зарекомендовал себя как злостный прогульщик. Периодически появляется на занятиях, но к самой учебе относится с полным безразличием. Домашних работ не выполняет.

В коллективе подросток общается мало, с трудом контактирует с одноклассниками, доброжелателен к детям младшего возраста. Ввиду отсутствия инициативности и лидерских амбиций не пытается улучшить своё положение.

Андрей аккуратный, следит за своим внешним видом. При выражении собственного мнения достаточно скромен, но упрям. Убедить в чем-либо мальчика достаточно сложно. Однако учащийся имеет заниженный уровень самооценки, что позволяет лидерам класса вести его за собой.

Андрей активно занимается интересной ему внеурочной деятельностью (секции, тренажерный зал). Участвует исключительно в спортивной жизни школы, не проявляя интереса к прочим общественным мероприятиям. Может отказаться от выданного ему поручения или не довести дело до конца. Трудовая инициатива с его стороны отсутствует.

Замечен за курением.

С 1 октября 2018 года состоит на внутришкольном учете у социального педагога и психолога.

Проживает в неполной семье с мамой. Воспитанию ребенка она не может уделить должного внимания, поскольку за перемещениями Андрея уследить сложно. Мама старается поддерживать связь с администрацией школы и классным руководителем.

Характеристика на ученика 5 класса

<ФИО ученика>родился ХХХХ года, проживает по адресу: ХХХХ.

В сентябре ХХХХ года поступил в 1 класс ХХХХ школы. До поступления в первый класс посещал Группу кратковременного пребывания организованную на базе ХХХХ школы.

учится не в полную меру своих сил, нуждается в постоянном контроле, способности есть, любимым предметом является математика, физическая культура. Имеет произвольную смешанную память, хорошо, быстро работает и запоминает учебный материал. На уроках внимательный, активный, выполняет домашние задания, помогает товарищам.

К выполнению общественных поручений относится добросовестно, ответственно. Активно участвует в общественной жизни школы, класса, в работе ученического самоуправления, в спортивной жизни. Скромный, веселый, рассудительный. Дисциплину не нарушает, склонностей к противоправному поведению не наблюдалось. Имеет много друзей, отзывчив. К своим неудачам относится болезненно, переживает. Школу посещает регулярно, пропусков без уважительных причин нет. К взрослым относится с уважением, приветлив, вредных привычек и наклонностей не наблюдалось.

Семья полная, состоит из четырех человек. Мама – ФИО, должность, отец – ФИО, должность, в быту характеризуется как хороший семьянин, бабушка – ФИО, должность. В пьянстве, ссорах и драках замечены не были. Отношения в семье доброжелательные. Родители достаточно уделяют внимания воспитанию сына, контролируют выполнение домашнего задания, ребенок всегда опрятный, ухоженный. В свободное время помогает родителям по хозяйству. Мама посещает родительские собрания.

Характеристика на трудного подростка

Характеристика _______________________, ученика

МОУ «Октябрьская средняя общеобразовательная школа № 2»

МО – Михайловский муниципальный район Рязанской области

____________, ____ года рождения, обучается в МОУ «Октябрьская СОШ№ 2» с ___________ года.

У ________ низкий уровень развития общего интеллекта. Мотивация учения отсутствует. На уроках работает неактивно, без желания. Эмоционально неустойчив, гиперактивен. По характеру вспыльчивый, настроение с перепадами.

Пропусков без уважительной причины нет.

На замечания учителей реагирует не всегда адекватно, может нагрубить.

В общении с одноклассниками испытывает сложности, может оскорбить, ударить. В классе авторитетом не пользуется.

В общественных делах принимает посредственное участие.

Устойчивых интересов у _____________нет. Много времени проводит на улице, нет ограничения в прогулках со стороны родителей.

________________посещает спортивную лекгоатлетическую секцию в школе. Имеет грамоты за призовые места .

___________отличается очень высокой двигательной активностью, неусидчивостью, у него отсутствует чувство страха и самосохранения. Неоднократно нарушал дисциплину, технику безопасности в школе и на улице во внеурочное время. По данным фактам администрацией, классным руководителем проводились беседы, инструктажи по технике безопасности с ним и его мамой.

_____________находится на особом контроле школы, по причине нарушений дисциплины отнесен к группе риска.

Директор школы:

Классный руководитель:

infourok.ru

Бланк характеристики трудного подростка

Характеристика трудного подростка

Ф. И. О._________________________________________________________________________________

Дата рождения ___________________________________________________________________________

Класс___________________________________________________________________________________

Домашний адрес__________________________________________________________________________

Телефон_________________________________________________________________________________

1.Состояние здоровья и развития учащегося

Общая оценка здоровья (по данным медицинской карты)_______________________________________

Признаки повышенной нервозности_________________________________________________________

Патологические влечения__________________________________________________________________

Состоит на диспансерном учёте, по поводу чего________________________________________________

2. Психологическая атмосфера семьи_________________________________________________________

Данные о родителях: Отец_____________________________________________________________________________________

Мать____________________________________________________________________________________

Другие члены семьи_______________________________________________________________________

Тип семьи________________________________________________________________________________

Характер взаимоотношений родителей с ребёнком______________________________________________

Организация режима труда и отдыха:

Какие обязанности выполняет в семье________________________________________________________

Соблюдает ли режим дня___________________________________________________________________

Кто и в какой степени контролирует выполнение домашних заданий______________________________

Как организовано общение учащегося в семье во время досуга, летнего отдыха, отпуска родителей_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Особенности учебной деятельности:

успеваемость учащегося____________________________________________________________________

отношение к учению_______________________________________________________________________

интеллектуальные возможности_____________________________________________________________

мотивы учения____________________________________________________________________________

4.Положение в классном коллективе, отношение к коллективу:

позиция учащегося в коллективе_____________________________________________________________

с кем из класса наиболее близок, характер взаимного влияния____________________________________

взаимоотношения с другими одноклассниками_________________________________________________

манера, стиль общения с окружающими______________________________________________________

отношение к общественному мнению________________________________________________________

5.Отношение к общественной деятельности и общественно полезному труду:

отношение к общественным поручениям______________________________________________________

выполнение общественных поручений________________________________________________________

отношение к трудовым делам класса_________________________________________________________

отношение к физическому труду_____________________________________________________________

отношение к общественному имуществу______________________________________________________

6. Направленность интересов:

проявляет интерес к деятельности____________________________________________________________

в каких кружках, секциях состоял____________________________________________________________

состоит сейчас____________________________________________________________________________

культурный кругозор______________________________________________________________________

7.Особенности сферы свободного общения:

8.Самооценка личности:

уровень самооценки_______________________________________________________________________

положительные и отрицательные черты______________________________________________________

9.Особенности поведения:

положительные поступки__________________________________________________________________

отрицательные поступки__________________________________________________________________

правонарушения: ________________________________________________________________________

отношение к своим поступкам_______________________________________________________________

отношение к педагогическим воздействиям____________________________________________________

состоит на учёте в ИДН____________________________________________________________________

внутри школы____________________________________________________________________________

Кому может понадобится характеристика на неблагополучную семью?

По мнению государства, основной причиной социального сиротства является отсутствие помощи семьям с детьми. Родитель не имеет достаточных ресурсов для преодоления кризиса (поиск жилья, работы, лечение от алкогольной зависимости или от других заболеваний).

Для начала определимся с понятиями.

Под неблагополучной семьей понимается семья с несовершеннолетними детьми, родители которых ненадлежащим образом исполняют свои обязанности.

С одной стороны права ребенка в такой семье нарушаются, с другой – нет достаточных оснований для лишения родителей прав в отношении несовершеннолетнего.

Такие семьи подлежат постановке на специальный профилактический учет. Социальные органы должны оказать максимальный уровень поддержки для того, чтобы помочь семье выйти из кризиса. Благодаря этому снижается уровень социального сиротства в стране.

Образовательные организации (школа, детский сад) относятся к органам системы профилактики безнадзорности и беспризорности детей. В случае появления признаков семейного неблагополучия, педагоги должны сигнализировать в отдел опеки или КДН района.

Информация должна быть оформлена в письменной форме. В качестве приложения к заявлению оформляется характеристика на неблагополучную семью.

В КДН

Характеристика подается в КДН в следующих случаях:

  • в случае совершения ребенком правонарушения, вследствие чего он рассматривается на заседании КДН и ЗП;
  • в случае ненадлежащего исполнения родителем своих обязанностей и рассмотрении соответствующего протокола;
  • в случае постановки семьи на учет в качестве неблагополучной или социально опасной.

Документ прилагается к протоколу об административном правонарушении и хранится в личном деле семьи.

В отдел опеки

Отдел опеки напрямую не занимается социально опасными семьями. Обязанности по профилактической работе возложены на другие органы.

Но в случае поступления сигнала о нарушении детских прав специалисты должны посетить семью в течение 3 дней.

Характеризующие материалы от школы или ДОУ может понадобится специалистам отдела опеки в следующих случаях:

  • поступил сигнал о семейном неблагополучии;
  • сложная ситуация сложилась в семье подопечного.

Важно! Опекуны обязаны исполнять свои обязанности образцово. Но на практике периодически возникают ситуации, когда опекунская семья ставится на учет в качестве неблагополучной. Такая ситуация чревата для опекуна отстранением от исполнения обязанностей.

В суд

Характеризующая информация на неблагополучную семью может понадобится суду в следующий случаях:

  • при лишении родителей прав в отношении детей;
  • при ограничении родителей в материнских или отцовских правах;
  • при определении порядка общения с ребенком;
  • при решении вопроса о возврате ребенка родителям от опекуна.

Таким образом, характеристика необходима суду для оценки ситуации в семье.

Материал по теме: образец характеристики для КДН

По характеру Олеся общительная, добрая, отзывчивая. Характер полностью еще не сформировался. В силу сложившихся семейных обстоятельств, девочка склонна к негативным поступкам и привычкам: склонна к воровству, курит с начальных классов, в речи свободно употребляет ненормативную лексику, часто обманывает, подражает и тянется к девушкам свободного и развязного поведения. Иногда осознает свои неверные поступки и внешне всегда готова к раскаянию и исправлению.

Меликян О. обучается в сош №11 с 1 класса. Имеет очень слабые способности, оставалась на повторное обучение в 3 классе, но ситуация с уровнем обученности практически не изменилась: по-прежнему осталась низкая успеваемость по многим предметам, но неуспевающей не является.

Характеристика на ученика в кдн образец

Физически не развита, не имеет необходимых жизненных навыков и умений. К труду, самостоятельности и самообслуживанию не приучена. Конфликтна. Постоянных друзей и увлечений нет. Легко попадает под влияние. Свободно входит в контакт с незнакомыми и посторонними людьми, в связях неразборчива. Легко попадает под влияние. Постоянного круга общения нет. Внешний вид не всегда соответствует правилам и требованиям учебного заведения.

На время прохождения преддипломной практики, практикант Свиридов А.П. был закреплен за инспектором ОДН ОУУП и ПДН Межмуниципального отдела МВД России Зеленогорский капитаном полиции Стервенковым Е. С. В обязанности практиканта входило: составление и ведение всей служебной документации, выявление и предупреждение правонарушений несовершеннолетних, установление лиц совершивших преступления, а так же, профилактика детского и семейного неблагополучия. Участие в рейдовых мероприятиях и служебных операциях.

Характеристика трудного подростка на КДН

Конфликтный, вспыльчивый, неуравновешенный. Имеет завышенную самооценку. В течение последних двух лет обучения допускал многочисленные нарушения дисциплины на уроках и внеурочное время, грубое отношение к одноклассникам. Имело место высказывание в нецензурной форме на уроке математики, нецензурная брань в адрес одноклассников.

Интелл ектуальные возможности Ивана низкие. Отношение к учению отрицательное . Переводился условно в 7 класс с академической задолженностью по математике. По итогам 1 и 2 четверти 2015-2016 учебного года имел неудовлетворительные отметки по 6-9 предметам. Домашние задания выполняет редко. На замечания учителей нередко реагирует неадекватно. На многих уроках отказывается достать учебник, тетрадь, дневник, выполнять учебные задания.

Характеристика на ученика (образцы, примеры, рекомендации)

Жалобы классного руководителя: на уроках занимается посторонними делами, разгуливает по классу. Основное время учебного процесса может бегать по классу, ползать под столами, залезать в коробки. Поведение часто неадекватное: кричит без видимых причин. Программный материал не усваивает, не успевает за общим темпом работы класса, испытывает затруднения в обучении.

Используемые в образовательной практике хар-ки подразделяются на три основных типа — психологические, педагогические и психолого-педагогические. В данной подборке мы собрали все три вида характеристик, а также образцы, шаблоны и рекомендации по их написанию.

Примерный образец характеристики с место жительства

Фамилия, имя, отчество организатор коллективных дел, активный участ¬ник коллективных дел, пассивный участник коллективных дел, не участвует в об¬щественной жизни, бойкотирует, дезорганизует коллективные мероприятия. Фамилия, имя, бравирует своим негативным отношением к нормам коллективной жизни, к общественному мнению в классе, к общественному осуждению относится равнодушно, с большей частью класса сохраняет товарищеские отношения, дорожит общественным мнением, развитое чувство справедливости, товарищества, взаимовыручки и взаи¬мопомощи.

Отношение к учебе заинтересованное, избирательно-заинтересованное, равнодушное, отрицательное, крайне отрицательное. К урокам не готовится, пропускает занятия, к урокам готовится нерегулярно под контролем взрослых, к урокам готовится, но без увлечения, к урокам готовится, но интерес проявляется избира¬тельно, не ко всем предметам, отношение к подготовке к урокам увлеченное, сознательное, добросовестное.

Характеристика ученика на комиссию по делам несовершеннолетних

учится не в полную меру своих сил, нуждается в постоянном контроле, способности есть, любимым предметом является математика, физическая культура. Имеет произвольную смешанную память, хорошо, быстро работает и запоминает учебный материал. На уроках внимательный, активный, выполняет домашние задания, помогает товарищам.

К выполнению общественных поручений относится добросовестно, ответственно. Активно участвует в общественной жизни школы, класса, в работе ученического самоуправления, в спортивной жизни. Скромный, веселый, рассудительный. Дисциплину не нарушает, склонностей к противоправному поведению не наблюдалось. Имеет много друзей, отзывчив. К своим неудачам относится болезненно, переживает. Школу посещает регулярно, пропусков без уважительных причин нет. К взрослым относится с уважением, приветлив, вредных привычек и наклонностей не наблюдалось.

Характеристика на ребенка в пдн

Данил обладает холерическим темпераментом, постоянно испытывает тягу к общению с одноклассниками и сверстниками, характеризуется эмоциональной неустойчивостью и плохим управлением своих отрицательных эмоций. В деятельности проявляет большую активность, подвержен вспышкам агрессивности, если происходит ущемление его интересов. Болезненно реагирует на любое проявление критики, часто проявляет физическую и вербальную агрессию в общении со сверстниками.

Обладает отличными ученическими способностями, но имеет рассеянное внимание, часто отвлекается. Хорошо развита память, лучше справляется с предметами естественнонаучного цикла, умеет логически мыслить и делать умозаключение. Мотивация учебная снижена, так как он четко разграничивает «любимые» и «не любимые» предметы. Отдает предпочтение предметам, где видна динамика развития. Показывает высокие результаты при индивидуальной работе.

Характеристика на ученика школьный совет профилактики (для принятия решения о снятии с учета)

БВ обучается в данной школе с первого класса. За время обучения проявила себя в большей степени с положительной стороны. Пропуски учебных занятий без уважительной причины не допускает, на занятия является без опозданий. Учебные принадлежности имеет. Внешний вид ученицы чистый, опрятный и соответствует требованиям к форме обучающихся школы. БВ обладает учебной мотивацией, осознает необходимость получения знаний. На занятиях спокойна, внимательна. Задания учителей на уроках и дома выполняет.

За период внутришкольного контроля с В и ее родителями классным руководителем систематически проводились беседы о необходимости правильного поведения и добросовестного отношения к учебной дисциплине. Осуществлялся непрерывный контроль за школьной и внешкольной жизнью В, кругом ее общения.

Образец ходатайства в КДН

ОБРАЗЕЦ ХОДАТАЙСТВА В КДН

По характеру, ученик : неуравновешенный, авторитарный, озлобленный, никакой конструктивной критики в свой адрес не приемлет. Стремление к лидерству выливается в давление на сверстников, как физическое, так и моральное. Проявляет грубость в общении с окружающими, враждебное отношение к людям, пренебрежение обязанностями, агрессивное противодействие к педагогическим требованиям. Устав школы систематически нарушает. Ценностные ориентиры у мальчика не сформированы. Предпочитает бесполезные прогулки по улице, может самовольно без всякого уведомления уйти из дома, наблюдались случаи бродяжничества, быстро и легко поддается чужому влиянию, чаще всего негативному. Демонстративно курит на улице возле школы, подает негативный пример остальным воспитанникам школы. После приезда из дома, одежда ученика пропитана запахом табака . Часто говорит неправду, выкручивается, не признает своей вины. Без смущения м ожет нецензурно выразится в присутствии учителей и одноклассников. В порыве гнева портит чужое и школьное имущество, теряя самоконтроль, кричит, грубит, склонен к краже денег из карманов одноклассников и сумок учителей. Переговаривается с учителями и воспитателями, не реагируя на их замечания. Теряет интерес к обычным делам, тем самым мешает на уроке преподавателям и ученикам.

С учеником неоднократно проводили беседы классный руководитель, заместитель директора по воспитательной работе, заместители директора по учебной работе, социальный педагог, педагог-психолог, приглашался на Совет профилактики школы, но учащийся к своим проступкам остается равнодушен, не осознает свои ошибки.

Ребенок вышел из-под контроля родителей, нередко они покрывают тот факт, что ОН курит.

Мать и отец не раз приглашались на Совет профилактики школы, где обсуждались вопросы детско-родительских отношений, о значимости родительского контроля, но ситуация не улучшается .

Основными обязанностями ученика являются обязанность добросовестно учиться, выполнять требования устава школы, уважать честь и достоинство других обучающихся. Но учащийся не выполняет данные условия.

Ходатайство от школы в кдн на отца

Ходатайство из школы в пдн

Если ребенка хотят поставить на внутришкольный учет. Из опыта работы города Москвы. 5\6 «О Порядке взаимодействия КДНиЗП ПДН ОВД, ЦЗН специальных учреждений. Ходатайство КГАОУ ЦПМСС о снятии с учета «группы риска» &nbsp.

Для ходатайства о постановке обучающегося на учет в КДН и ЗП Снятие с учета осуществляется на основании совместного представления.

  • Если ребенка поставили на учет в ПДН, то через 6 месяцев можно ходатайствовать о снятии. Опасность постановки на учёт в полиции.
  • Решение о постановке на учет в ПДН несовершеннолетнего Вы имеете полное право ходатайствовать о снятии его с такового.
  • Ходатайство о снятии несовершеннолетнего с учета с указанием. Прошу Вас сообщить, состоит ли на учете в ПДН воспитанник нашей школы&nbsp.

Процедура снятия с внутришкольного учета возможна в результате: окончания. Если ребенка поставили на учет в ПДН, то через 6 месяцев Вы имеете право ходатайствовать о снятии ребенка с учета.

Ходатайство кдн и зп образец

По характеру, ученик : неуравновешенный, авторитарный, озлобленный, никакой конструктивной критики в свой адрес не приемлет.

Образец ходатайства в КДН

Ходатайство школы в кдн

8. Порядок переводов, отчислений и исключений

учащихся образовательных учреждений

При решении вопросов о переводе, отчислении и об исключении детей из образовательного учреждения необходимо использовать заключения психологов и социальных педагогов о результатах коррекционно-реабилитационных мероприятий, проведенных с конкретным учащимся,

особенностях его поведения, социально-бытовых условиях семьи, взаимоотношениях в коллективе, трудностях в обучении.

В наиболее сложных случаях привлекаются специалисты

психолого-медико-социальных центров, которые оказывают помощь как

педагогическим коллективам образовательных учреждений, их социальным

педагогам и психологам, так и несовершеннолетним и их родителям.

8.1. Порядок перевода из образовательного учреждения одного вида в образовательные учреждения другого вида или на иную форму получения образования

В соответствии с абзацем 2 статьи 10 Положения о комиссиях по

делам несовершеннолетних, утвержденным Указом Президиума Верховного Совета РСФСР от 03 июня 1967г., и частью 4 статьи 11 Закона

г. Москвы «О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в городе Москве» перевод или переход несовершеннолетнего, не получившего основного общего образования в вечернюю (сменную) школу, а также в профессионально-техническое училище допускается

в исключительных случаях только по согласованию с районной комиссией

по делам несовершеннолетних и защите их прав. При решении вопроса о

переводе или переходе несовершеннолетнего в вечернюю (сменную) школу

районная комиссия по делам несовершеннолетних принимает меры к его

Таким образом, образовательное учреждение, получив заявление родителей несовершеннолетнего (его законного представителя) с просьбой о переводе, обязано данное заявление направить в окружной орган управления

образованием, т.к. только он имеет право с соответствующим ходатайством

обратиться в районную комиссию по делам несовершеннолетних и защите

их прав по месту жительства несовершеннолетнего.

В соответствии со ст. 20 Гражданского кодекса РФ местом жительства

гражданина (от 14 лет и выше) признается место, где гражданин постоянно

или преимущественно проживает (ч.1 ст.20 ГК РФ), а несовершеннолетнего, не достигшего 14 лет – место жительства его законных представителей –

родителей, усыновителей или опекунов (ч.2 ст.20 ГК РФ). При раздельном

проживании родителей, место жительства несовершеннолетнего определяется соглашением между ними, а при отсутствии соглашения – судом (ч. 3 ст. 65 Семейного Кодекса РФ).

Перечень документов, представляемый для решения этого вопроса, определяется Московской городской межведомственной комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав (см. пункт 8.4)

Примечание: Перевод обучающегося из одного образовательного учреждения в другое аналогичное учреждение или учреждение другого вида (кроме колледжей) не требует согласия районной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, изменение формы получения образования (кроме перехода в вечернюю школу) также не требует согласия комиссии.

8.2. Порядок отчисления обучающихся и воспитанников, не имеющих общего образования

В соответствии со статьей 19 Закона РФ «Об образовании» общее образование является обязательным. Требование обязательности общего образования применительно к конкретному обучающемуся сохраняет силу до

достижения им возраста восемнадцати лет, если соответствующее образование не было получено обучающимся ранее.

В соответствии с частью 6 названной статьи по согласию родителей (законных представителей), комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и органа местного самоуправления, осуществляющего управление в сфере образования, обучающийся, достигший возраста пятнадцати лет, может оставить общеобразовательное учреждение до получения общего образования.

Возможность отчисления по собственному желанию несовершеннолетних, не достигших возраста 15 лет и не получивших общего образования (даже и с согласия законных представителей), законодательством не предусмотрена.

Порядок отчисления несовершеннолетнего, достигшего 15 лет:

а) Руководитель образовательного учреждения направляет мотивированное

ходатайство об отчислении в районную комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав с приложением документов, указанных в пункте 8.4.

б) Если несовершеннолетний относится к категории детей-сирот или детей,

оставшихся без попечения родителей, то такое же ходатайство направляется в орган опеки и попечительства. Форма ходатайства и перечень требуемых для отчисления документов определяется органом опеки и попечительства самостоятельно.

При этом следует обратить внимание на то, что полномочиями органа

опеки и попечительства в этой части, наделены муниципалитеты.

Районная комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав

также действует на территории органа местного самоуправления.

В большинстве случаев и орган опеки и попечительства и районная комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав возглавляются одним и тем же лицом (руководителем муниципалитета). Однако данные органы обладают разным правовым статусом и, следовательно, для решения

вопроса об отчислении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей необходимо получить согласие как районной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, так и органа опеки и попечительства.

в) Районная комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав,

получив названные документы, поручает одному из членов комиссии провести проверку обоснованности отчисления несовершеннолетнего из образовательного учреждения и подготовить предложения по принятию соответствующего решения (отклонить ходатайство образовательного учреждения или дать согласие образовательному учреждению на отчисление несовершеннолетнего достигшего возраста 15 лет).

Примечание: Действующее законодательство не определяет процедуру дачи комиссией согласия (отказа в даче согласия) на отчисление несовершеннолетнего. Указанное согласие (отказ) может быть дано или путем принятия постановления комиссии или путем наложения соответствующей резолюции председателем комиссии (уполномоченным им лицом). Конкретный порядок должен быть определен в отдельном документе (постановление комиссии; инструкция, регламент и т.п., утвержденный председателем комиссии).

г) В случае принятия решения о даче согласия на отчисление, комиссия

в месячный срок принимает меры по его устройству в другое образовательное учреждение и трудоустройству. Таким образом, комиссия не может дать согласие на отчисление, если при рассмотрении данного вопроса не будет

решен вопрос дальнейшей занятости отчисляемого несовершеннолетнего.

д) Постановление о даче согласия на отчисление несовершеннолетнего

направляется образовательному учреждению.

Данное постановление (как и постановление органа опеки и попечительства в отношении детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей), носит для администрации образовательного учреждения разрешительный характер, однако оно не влечет обязанность администрации отчислить

Решение администрации образовательного учреждения об отчислении

несовершеннолетнего без согласия комиссии или вопреки решению комиссии (в случае если КДНиЗП откажет в отчислении) незаконно и подлежит

В случае выявления комиссией подобных фактов, данная информация

должна быть направлена в прокуратуру для принятия мер прокурорского реагирования и в соответствующий орган управления образованием (пункты

1 и 7 части 2 ст. 9 ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»). Кроме того, комиссия должна составить на руководителя образовательного учреждения и (или) само образовательное учреждение протокол об административном правонарушении, предусмотренном статьей 2.7 КоАП города Москвы.

е) Образовательное учреждение, издав приказ об отчислении несовершеннолетнего, направляет его в районную комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав, давшую согласие на отчисление (по

месту его жительства), для принятия совместно с родителями (законными представителями) несовершеннолетнего мер к его устройству, а также

в районную комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав

по месту нахождения образовательного учреждения (в случае если несовершеннолетний обучается в образовательном учреждении, расположенном вне территории муниципального образования, где он проживает) – для осуществления контроля за соблюдением прав несовершеннолетних в расположенных на их территориях образовательных учреждениях (пункт 2 части 2 ст. 9 ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» и ст.14 Положения о комиссиях по делам несовершеннолетних).

8.3. Порядок исключения обучающихся и воспитанников, не имеющих общего образования

В соответствии с частью 7 статьи 19 Закона РФ «Об образовании» по

решению органа управления образовательного учреждения за совершенные

неоднократно грубые нарушения устава образовательного учреждения допускается исключение из данного образовательного учреждения обучающегося, достигшего возраста пятнадцати лет.

Исключение обучающегося из образовательного учреждения применяется, если меры воспитательного характера не дали результата и дальнейшее пребывание обучающегося в образовательном учреждении оказывает

отрицательное влияние на других обучающихся, нарушает их права и права

работников образовательного учреждения, а также нормальное функционирование образовательного учреждения.

В соответствии с частью 7 статьи 19 Закона РФ «Об образовании», ст.

10 Положения о комиссиях по делам несовершеннолетних, утвержденного

Указом Президиума Верховного Совета РСФСР от 3 июня 1967 г., и статьей 11 Закона г. Москвы от 7 апреля 1999 г. №16 «О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в городе Москве» решение

об исключении обучающегося , не получившего общего образования, принимается с учетом мнения его родителей (законных представителей) и с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Решение об исключении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения

родителей, принимается с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и органа опеки и попечительства.

Возможность исключения несовершеннолетних за противоправные и

антиобщественные деяния, если они не достигли возраста 15 лет, законодательством не предусмотрена.

Порядок исключения несовершеннолетнего аналогичен порядку, установленному пунктом 8.2.

Примечание: Указанные нормы распространяются на все образовательные учреждения, реализующие общеобразовательные программы, независимо от их вида (школы,колледжи и т. п.), их формы собственности (государственная, частная и т.д.) и уровня подчиненности (федеральный, городской).

8.4. Перечень документов, направляемых в районные комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, об отчислении, исключении из образовательного учреждения несовершеннолетних, не получивших общего образования

1. Информация (Представление) администрации образовательного

учреждения на имя председателя районной комиссии по делам несовершеннолетних и защите из прав о переводе, отчислении, исключении несовершеннолетнего из образовательного учреждения с указанием оснований для перевода, отчисления, исключения.

2. Решение педагогического Совета школы об отчислении, исключении

3. Сведения об успеваемости и посещаемости учащегося.

4. Подробная характеристика учащегося и его семьи.

5. Заключение социального педагога, психолога образовательного учреждения о результатах коррекционно-реабилитационных мероприятий, проведенных с учащимся, особенностях его поведения, трудностях в обучении, взаимоотношениях в коллективе и семье.

6. Решение комиссии по раннему отчислению учащихся при окружном

Управлении образования Департамента образования города Москвы (только

для общеобразовательных школ).

7. При решении вопроса об исключении – документы, подтверждающие

нарушение учащимся Устава образовательного учреждения, совершения

противоправных деяний, не позволяющих продолжать обучение в данном

Характеристика на ребенка для кдн

В Шубанской школе Гарипов Н.Н. начал учиться с первого класса. Надиль учился в школе на «4». «5». Он способный, но учился не в полную силу своих возможностей. У него хорошая память, достаточно быстро понимает материал, эмоционально живо реагирует на жизненные явления. Надиль принимал участие в районных олимпиадах по географии и занимал только призовые места, а также принимал участие в районных олимпиадах по следующим дисциплинам «Биология». «ОБЖ».

Сон и сказка стоят рядом, думая о снах, человек уже одной ногой стоит в сказке. Вера в сны сродни вере в сказку, а если сны стали реальностью, то не значит ли это, что и сама сказка поджидает у образца заявления детскую комнату милиций. Вот «благой дурак», который умел притягивать к себе сны, однажды притянул и сказку. Он наконец-то дождался ее появления в той стоявшей недалеко от столицы деревне, где жил он с отцом и расчетливыми и сметливыми старшими братьями. Уже начинало темнеть, когда в проходе между домами показался участковый. Сергей, Миша и Костик, превозмогая себя, снова двинулись к провалу.

Характеристика на неблагополучного ученика образец

образец характеристики для КДН. В данном документе сождержится образец характеристики обучающейся, состоящей на ВШУ и учете ПДН, для предоставления на заседание районной КДНиЗП. Характеристика на ученика (образцы, примеры, рекомендации). «Характеристика на ученика» — подборка психологических и педагогических характеристик. Составление характеристики на ученика или на группу учащихся — это одни из самых популярных, действенных и доступных способов для определения и выявления индивидуально-психологических Образец Характеристика на КДН/Совет профилактики. ученика(цы) _____ класса МОУ СОШ № 53. Ф. И.О. ребенка. направляемого на КДН/Совет профилактики. Образцы и примеры характеристик на учеников, файлы для скачивания: Мне очень помогло при составлении характеристики на КДН. Психологическая характеристика ученика (образец) Самооценка подростка Годовой план работы школьного Постановка на учет в КДН, ИДН. характеристика на несовершеннолетнего — выписка. Есть у кого образец характеристики на неблагополучную семью ученика? — на каких видах учета состоит (внутришкольный, ПДН, КДН) Примерная характеристика на ученика. Характеристика _______________, «__»_________ года рождения, (ф.и.о.) учащегося ___ класса школы №______. Если ты искал «образец характеристика на ученика в комиссию по делам несовершеннолетних”, кнопка для скачивания на странице ниже.

Виктория часто не выполняет домашнее задание, отвлекается на уроках, нарушает дисциплину, мешает другим ученикам работать на уроках, прячет дневник. На замечания учителей не реагирует должным образом или отвечает грубостью, руганью. Очень часто пропускает уроки без уважительных причин.

Характеристика трудного подростка — Характеристика на ученика в полицию — Характеристика на ученика

Характеристика

на воспитанника стационарного отделения для детей — сирот и детей, оставшихся без попечения родителей ГУСО КСРЦ «______»

__________ края

Фамилия Имя Отчество год рождения

Подросток малообщительный, предпочитает общаться со сверстниками, с детьми младше себя доброжелателен. Лидерских позиций в коллективе группы не занимает, но авторитетом у ребят пользуется.

ИМЯ воспитанника аккуратный, старается следить за своим внешним видом. Скромен. Главная волевая черта характера – упрямство. Требуется много усилий, чтобы убедить мальчика в правильности выбора, в определении жизненных планов. Ведом. Самооценка заниженная.

ИМЯ Воспитанника привлекается в кружки, секции, посещает компьютерный класс, тренажерный зал. В жизни учреждения и группы принимает участие только в спортивных мероприятиях. Общественные поручения выполняет по настроению, принимает участие в трудовых часах.

С _______ месяца 201__г. состоит на внутреннем учете учреждения, __ «______».201__г. поставлен на учет в ПДН.

До постановки на учет в УФСИН Имя воспитанника регулярно нарушал режим дня в учреждении самовольно уходил и возвращается после отбоя. После постановки на учёт «______».201__. подросток режим не нарушает.

Мальчик курит. Воспитательно – профилактическая работа с подростком проводится регулярно, На замечания взрослых реагирует безразлично, не хамит, чаще отмалчивается и продолжает поступать по – своему.

Характеристика учителя школы, работника образования. На примере учителя физкультуры.

Средняя школа №34
Адрес:
100100, город Милков, ул. Тетрапакская, 17
тел./факс: (100)103-04-05

на Веакнес Клавдию Ромуальдовну
учителя физкультуры средней школы №34
города Милков

Веакнес Клавдия Ромуальдовна, 1965 г. р., начала работу в школе №34 с 5 февраля 1996 года учителем физкультуры. Образование высшее педагогическое. Замужем. Имеет двух детей. Стаж работы — 25 лет.

Учитель имеет большой базовый профессиональный опыт. О спорте и физической культуре имеет практические знания. В прошлом Клавдия Ромуальдовна — кандидат в мастера спорта по тяжелой атлетике и мастер спорта по художественной гимнастике. Учитель имеет соответствующую научно-теоретическую подготовку. Постоянно следит за повышением своей квалификации, проходя специализированные курсы в педагогическом институте города Милков.
Учитель способствует развитию физических способностей своих учеников. Привлекает учеников к занятиям в спортивных секциях и выступлениям на спортивных состязаниях.

Под ее руководством школьная сборная участвует и побеждает в различных состязаниях. Например, женская школьная сборная по армрестлингу неоднократный чемпион города кубка учреждаемого ежегодно молочным заводом «Мое сомнение». Мужская сборная по синхронному плаванию занимает призовые места на областном чемпионате. Сама Клавдия Ромуальдовна продолжает заниматься спортом и занимать первые и призовые места на городских и областных чемпионатах по художественной гимнастике и тяжелой атлетике среди ветеранов. Учитель проводит факультативные занятия, ежегодно повышая уровень заинтересованности учеников к своей деятельности.

Кроме непосредственной работы, Веакнес К.Р. прививает ученикам такие качества как честность, милосердие, трудолюбие, любовь к учителям физкультуры всего мира. Ведет популярные общеобразовательные занятия в доме культуры на тему «Спаси и сохрани физическую культуру».

Готова осуществить поддержку и помощь в трудной ситуации. В нарушениях трудовой дисциплины не замечена. Пользуется уважением и авторитетом коллег и родителей. За время работы в школе, взысканий не имела. Не употребляет алкоголь, не курит.

«___» ________________ 20____г.

Директор школы__________________ /Р.С. Директрискина/

Снова в школу – Идеи для родителей

Лето подходит к концу, а детей нужно успеть подготовить к школе. Это особенно актуально из-за пандемии COVID-19. Узнайте, что родители могут сделать, чтобы подготовиться к новому учебному году.

Как родители могут принять участие

Исследования показывают, что в школах с активным участием родителей учащиеся лучше себя ведут, получают более высокие оценки и более успешны в социальном плане. CDC разработал Parents for Healthy Schools , набор ресурсов для родителей, школ и школьных организаций, таких как ассоциации родителей и учителей, чтобы помочь вам создать здоровую школьную среду.Вы найдете конкретные идеи о том, как вы можете помочь школам предоставить вашему ребенку больше возможностей для здорового питания, физической активности и услуг для лечения таких заболеваний, как астма, диабет и пищевая аллергия.

Помогите ребенку справиться со стрессом здоровым способом.

Многие из нас сталкиваются с проблемами, которые могут быть стрессовыми и непосильными как для взрослых, так и для детей. Спокойное и уверенное преодоление стресса может помочь вам оказать наилучшую поддержку вашему ребенку и сделать его более устойчивым. Узнайте больше о поведении, на которое следует обратить внимание, и о том, как помочь детям справиться с этим.

Приучайте ребенка к здоровому питанию в школе.

Знаете ли вы, что большинство детей получают половину калорий в школе? Это делает школу прекрасным местом для формирования здоровых пищевых привычек и поведения, и вы можете помочь. Школьное питание здоровое, питательное и бесплатное для всех учащихся в течение всего учебного годавнешняя иконка! Получите факты о детском питании и узнайте больше о программах школьного питания.

Помогите своему ребенку оставаться активным каждый день, поддерживая физическое воспитание и физическую активность в школе.

Дети в США проводят в школе от 6 до 8 часов в день. Физическая активность в течение учебного дня важна, потому что эксперты рекомендуют детям уделять физической активности 60 минут в день. Школьные программы физического воспитания способствуют этому 1 часу физической активности и помогают детям развивать двигательные навыки, знания и поведение, которые помогают им оставаться активными на протяжении всей жизни. Узнайте больше о том, как ваш ребенок может оставаться активным в школе, с помощью этого информационного бюллетеня в формате pdf[PDF – 994 КБ], и узнайте, какую пользу физическая активность приносит учащимся, учителям и обществу.

Поддержите школу вашего ребенка в предоставлении медицинских услуг.

Каждый четвертый ребенок в возрасте от 2 до 8 лет страдает хроническими заболеваниями, такими как астма, диабет, эпилепсия или кариес. Для этих учащихся школьные медицинские службы могут играть большую роль в ежедневном и неотложном уходе в течение учебного дня. Медицинские услуги могут сократить количество дней, в течение которых ваш ребенок должен оставаться дома и не ходить в школу, и пропустить ценное учебное время. Прочтите этот информационный бюллетень в формате pdf [PDF — 824 КБ], чтобы узнать, как вы можете принять участие, и прослушайте этот подкаст, чтобы узнать больше о важности школьных медицинских услуг.

Дополнительная информация

6 функций Jotform для школьной программы

От начальных школ до университетов люди из разных отделов, которые работают в сфере образования, используют Jotform для удовлетворения своих потребностей в онлайн-формах. Онлайн-формы собирают бланки разрешений, заявления от потенциальных студентов, желающих поступить, и студентов, пытающихся получить места в программах обучения за границей. Информацию также необходимо систематизировать и собирать в административных учреждениях.

Учащимся нужен эффективный способ регистрации на занятия в следующем семестре, внеклассные клубы и мероприятия.Профессора и другие преподаватели все чаще предпочитают собирать документы и задания в цифровом виде, отправляя форму, в которую студенты могут загружать и отправлять свои документы.

Читайте о 6 функциях Jotform, чтобы ознакомиться с этим школьным сезоном.

  1. Запир

  2. Несмотря на то, что Jotform имеет десятки интеграций, Zapier является особенно мощным: он соединяет ваши формы практически со всеми интеграциями, которые вам когда-либо понадобятся. Учителя могут использовать интеграцию Zapier с Google Диском для автоматической отправки новых вложений электронной почты на ваш Google Диск. Или используйте интеграцию Zapier с Gmail, чтобы автоматически сохранять задания вашего ученика на Google Диске, позволяя ученикам помечать свои задания заданной строкой темы. Вы даже можете получать текстовые оповещения, когда учащиеся отправляют свои задания, чтобы вы знали, что ваши учащиеся соблюдают установленный срок.

    Независимо от того, являетесь ли вы преподавателем или руководителем образования, используйте Zapier, чтобы получать напоминания о важных сроках регистрации, заданиях и событиях с такими рабочими процессами, как автоматическое добавление новых событий Календаря Google в Todoist в виде задач.

  3. Виджеты Jotform

  4. В Jotform есть десятки «виджетов» или расширенных полей форм, которые могут придать вашим формам дополнительную изюминку. Мы выбрали 5 лучших предложений для преподавателей.

  5. Конструктор форм

  6. Конструктор форм Jotform позволяет настраивать внешний вид ваших форм. Загрузите свои собственные изображения в качестве фона, выберите шрифты и цветовые схемы и по-настоящему сделайте свою форму индивидуальной. Представьте себе форму заявки на обучение за границей в Италии с красивым снимком Колизея или форму членства в клубе лакросса с талисманом вашего колледжа в качестве заголовка.Наш конструктор форм упрощает эту задачу.

  7. Совместная работа в режиме реального времени

  8. Функция совместной работы Jotform в режиме реального времени позволяет учащимся совместно работать над аспектами классного проекта, такими как проведение маркетинговых исследований путем проведения опросов, или школьной администрации для совместной работы над созданием идеальных форм. Соавторы могут даже работать над одной и той же формой одновременно.

  9. Условная логика

  10. Обязательное условие для проведения исследований. Условная логика позволяет настроить форму для отображения или скрытия полей формы, разделов или даже кнопки отправки на основе предыдущих ответов пользователя.

  11. Аналитика форм

  12. Аналитика форм — это мощный способ узнать, как работают ваши формы. Вы можете получить доступ к данным о своих формах, в том числе: сколько людей просмотрели вашу форму, отправили ответ, коэффициент конверсии и многое другое. Эти знания помогут вам редактировать и настраивать формы, чтобы повысить скорость отклика.

Вы когда-нибудь использовали одну из перечисленных выше функций? Если да, поделитесь с нами своими мыслями!

Эта статья была первоначально опубликована 9 августа 2017 г. и обновлена ​​8 марта 2021 г.

Учитесь жить и работать умнее, а не усерднее!

Получайте наши лучшие статьи каждую неделю прямо на свой почтовый ящик.

Присоединяйтесь к 147 802 подписчикам

АВТОР

Заядлый писатель, она участвовала в таких сайтах, как Entrepreneur и Social Media Today. Выпускница Бостона и Университета Майами, она любит путешествовать, пробовать новые продукты, рисовать и мастерить.

новых функций продукта для Back to School 2021

В Reading Plus мы постоянно собираем отзывы клиентов, чтобы повысить удобство работы для преподавателей и учащихся. Мы рады объявить о следующих обновлениях продуктов для школьников 2021 года, которые включают интеграцию с Google Classroom, таблицы навыков для начинающих, подсказки по написанию SEL и многое другое. Преподаватели и студенты получат выгоду от последних инноваций в Reading Plus.

Интеграция Reading Plus с Google Classroom

В 2021-22 учебном году Reading Plus будет доступен из Google Classroom, самой быстрорастущей системы управления обучением за последние годы.Эта интеграция упростит процесс внедрения для преподавателей, которые используют Google Classroom со своими учениками.

Учащиеся и преподаватели, использующие Google Classroom, смогут напрямую входить в Reading Plus — отдельные учетные данные для входа не требуются. Кроме того, списки классов будут автоматически синхронизироваться с Google Classroom.

Социально-эмоциональные обучающие письменные подсказки

В дополнение к нашему текущему предложению из 160 письменных подсказок на основе SEL, интегрированных в программу, мы создали новую библиотеку стандартных письменных подсказок SEL, которые можно использовать с любым текстом в классе. Эти новые подсказки побуждают учащихся углублять свое понимание компетенций SEL, поскольку они укрепляют навыки письма.

SEL предлагает учащимся написать:

  • объединить информацию о SEL с основными идеями из текста.
  • определяют конкретную компетенцию SEL.
  • подключить компетенцию SEL к тексту.
  • соедините текст с компетенциями SEL, необходимыми в их повседневной жизни.

Узнайте больше о том, как Reading Plus поддерживает цели учебного плана SEL.

Листы навыков для начинающих

Мы расширяем наш набор рабочих листов для развития навыков для учащихся с самым низким уровнем чтения Reading Plus. Таблицы навыков для начинающих созданы для младших школьников и учащихся любого возраста, которым будет полезно укрепить навыки раннего понимания.

Эти листы содержат краткие, легко читаемые инструкции и практику в целевых навыках чтения, таких как выявление явных деталей, определение основных идей и изучение жанров. Рабочие листы включают учебник и страницу практики с вопросами на понимание, где учащиеся могут применить то, что они узнали.

Страница состояния работоспособности платформы

Наша новая надежная страница статуса предоставляет в режиме реального времени подробную информацию о времени безотказной работы нашего продукта и редких случаях простоя. Эта страница является визуальным ресурсом для администраторов, технического персонала и учителей, позволяющим быстро проверить статус приложений Reading Plus.

Хотите поделиться этими обновлениями в своем классе?

Блог

:: Каковы характеристики успешной школы? :: Читайте естественно, Inc.

Каковы характеристики успешной школы? Педагоги повсюду задают этот вопрос в надежде, что ответы помогут создать оптимальную среду обучения для учащихся. За последние 14 лет Управление суперинтенданта общественного просвещения (OSPI) также провело обширное исследование этого вопроса. Проведенные там исследования привели к составлению списка из девяти характеристик, которые чаще всего встречаются в школах с высокими показателями успеваемости. Прочтите краткое изложение девяти характеристик, а также множество способов, с помощью которых программы Read Naturally могут помочь вашей школе развить их.

Исследования показывают, что в высокоэффективных школах есть…

1. Четкая и общая направленность
Как мы писали здесь в блоге, знание ожиданий или целей проекта часто может означать разницу между плохими и хорошими результатами. На школьном уровне ничем не отличается. Когда вся школа знает и разделяет фокус, все в этой школе лучше работают для достижения конечной цели.

2. Высокие стандарты и ожидания для всех учащихся
Если ожидания высоки, успеваемость также будет высокой.Мы писали о силе ожиданий здесь. Если ваша школа хочет установить высокие стандарты, вам могут помочь программы Read Naturally. В Read Naturally мы начинаем с веры в компетентность каждого ученика. Наши программы позволяют учащимся работать на уровне обучения или чуть выше — над сложным, но не разочаровывающим материалом — для ускорения прогресса.

3. Эффективное руководство школой
Любой, кто работал в школе, понимает важность сильного руководства.И сильное лидерство не начинается и не заканчивается администрацией. В высокоэффективной школе есть хорошие лидеры на всех уровнях — директор, преподаватели, персонал, родители, ученики и так далее. Read Naturally предоставляет высококачественные тренинги и индивидуальные коучинговые услуги, чтобы учителя могли руководить другими в реализации программ, направленных на поддержку развития грамотности.

4. Высокий уровень сотрудничества и общения
В команде мы можем сделать больше, чем в одиночку.А продуктивное общение — это разница между командой, которая хорошо работает вместе, и командой, которая разваливается. Школы, которые имеют менталитет командной работы и хорошие меры коммуникации — как внутри школы, так и в рамках большего сообщества — как правило, показывают лучшие результаты. Программы Read Naturally помогают учащимся, учителям, администрации и семьям работать вместе для достижения оптимальных результатов для каждого учащегося, а наша стратегия строит четкую коммуникацию на каждом этапе пути в виде графиков, писем домой, обновлений чтения, личного общения и более.

5. Учебный план, обучение и оценивание в соответствии с государственными стандартами
Высокоэффективные школы используют исследовательские стратегии и материалы. Они также обучают персонал понимать оценки состояния и адекватно реагировать на результаты. Программы Read Naturally основаны на исследованиях, проверены исследованиями и соответствуют передовым практикам. Мы предлагаем инструменты оценки, которые хорошо работают в сочетании со стандартными оценками, чтобы определить, какие учащиеся выиграют от вмешательства Read Naturally.

6. Частый контроль обучения и преподавания
Когда учителя могут внимательно следить за успеваемостью учащихся, они могут вносить соответствующие коррективы, чтобы обеспечить удовлетворение потребностей каждого ученика. Успешные школы включают частый мониторинг и предлагают поддержку учащимся, которые нуждаются в дополнительной помощи. Мониторинг прогресса является важным компонентом стратегии «Читай естественно». Учащиеся, работающие в программах Read Naturally, следят за своим прогрессом, что очень мотивирует и предоставляет данные, которые позволяют учителю вносить соответствующие коррективы.Мы писали в блогах о важности мониторинга прогресса здесь, здесь, здесь, здесь и здесь.

7. Целенаправленное профессиональное развитие
Успешные школы поддерживают персонал в получении качественного профессионального развития. Для школ, стремящихся улучшить свои предложения, Read Naturally предлагает прекрасные варианты профессионального развития, связанные с грамотностью.

8. Благоприятная учебная среда
Исследование показывает, что в дополнение к здоровому и уважительному школьному климату успешные школы предлагают индивидуальное обучение и взаимодействие в малых группах для расширения контактов между учениками и учителями. Программы Read Naturally, которые обеспечивают индивидуальную поддержку и ценное взаимодействие учителя и ученика, очень благоприятны для такой среды.

9. Высокий уровень участия семьи и сообщества
Наконец, успешные школы придерживаются «деревенского менталитета», опираясь на помощь членов семьи и сообщества в образовании. Поддержка со стороны родителей и опекунов является важной частью программ Read Naturally. Кроме того, у Read Naturally много друзей и партнеров в отрасли, которые помогают нам в нашей миссии по повышению грамотности как можно большего числа учащихся.

Мы будем рады помочь вашей школе стать более успешной для каждого ученика. Пожалуйста, свяжитесь с нами, чтобы узнать больше о наших программах или начать бесплатную пробную версию.

Вниманию родителей: теперь доступна новая программа домашнего чтения

Недавно мы выпустили последнюю версию нашей отмеченной наградами программы One Minute Reader. Приложение One Minute Reader, разработанное специально для родителей и предназначенное для использования дома, представляет собой веселый и эффективный способ развить навыки критического чтения. Зарегистрируйтесь сегодня и попробуйте One Minute Reader бесплатно в течение семи дней.Всего 8 долларов в месяц после пробного периода.

Характеристики хорошей школы

by Терри Хейк

Когда меняется общество, должны меняться и его инструменты.

Определения цели и качества также должны постоянно пересматриваться. Что должна «делать» школа? Быть? Как отличить хорошую школу от плохой?

Это действительно начинается на человеческом уровне, но это более широкая проблема. А пока давайте представим, что школы — это просто части более крупной экологии.Самая непосредственная экология, в которой они участвуют, — человеческая и культурная. Как части (человеческой) экологии, когда меняется что-то одно, меняется и все остальное. Когда идет дождь, разливаются ручьи, на лугах сыро, цветет клевер и суетятся пчелы. Когда бывает засуха, вещи сухие, несвежие и неподвижные.

Когда технологии меняются, это влияет на то, что мы хотим и в чем нуждаемся. Обновления технологий меняют то, что мы желаем; поскольку мы желаем новых вещей, технологии меняются, чтобы их предоставить.То же самое касается — или должно быть — образования. Рассмотрим несколько ключевых идей прогрессивного образования. Мобильное обучение, примеры цифрового гражданства , дизайн-мышление, сотрудничество, творчество и, в более широком масштабе, цифровая грамотность, 1:1 и многое другое — это навыки и биты контента, которые каждый учащийся выиграет от знакомства и овладения ими. Поскольку они проникают в школы, классы, задания и дизайн-мышление учителей, это происходит за счет «того, как все было».

Когда эти «вещи» принудительно внедряются в другом месте с небольшой корректировкой, подлинность всего умирает. Сама экология в опасности.

Цель школы в эпоху перемен

Чему и как должны учить школы? И как мы узнаем, хорошо ли мы это делаем? Это поразительно важные вопросы, на которые нужно отвечать, учитывая социальные потребности, способности учителей и доступ к технологиям. Теперь мы используем противоположный подход. Вот что должны знать все ученики, а теперь давайте разберемся, как мы можем использовать то, что у нас есть, чтобы научить этому.Если мы не видим проблему в ее полном контексте, мы довольствуемся проблесками.

То, как устроены школы и чему учатся учащиеся и почему, должно быть пересмотрено, тщательно изучено и уточнено так же внимательно и с таким же энтузиазмом, как мы делаем это с расходом бензина в наших автомобилях, скоростью загрузки наших телефонов и планшетов или . операционные системы наших часов. В большинстве современных академических стандартов используется подход к образованию, основанный на совокупности знаний. Мне кажется, что это устаревший подход к обучению, который продолжает препятствовать нашим попыткам внедрять инновации.

Почему образование как система не может перестраиваться так же агрессивно, как цифровые технологии, вызывающие у него столько беспокойства? Подвижность данной учебной программы должна, по крайней мере, соответствовать подвижности соответствующих современных требований к знаниям. Может быть, первым шагом на пути к инновационному и современному подходу к преподаванию и обучению может стать переосмысление идеи учебного плана как основы моделей обучения?

Меньше значит больше — это один из способов взглянуть на это, но это не ново — стандарты мощности существуют уже много лет.На самом деле, в эту эпоху доступа к информации, интеллектуальных облаков и усиливающегося социально-экономического неравенства мы, возможно, захотим подумать, должны ли мы вообще преподавать контент или, скорее, учить учащихся думать , разрабатывать свои собственные пути обучения и создавать и делать необычные вещи, которые ценны для них, вместо них?

Ранее мы предполагали, что эффект будет таким: если студенты смогут читать и писать, выполнять арифметические действия, составлять аргументы, извлекать основную идею и иным образом овладевать (теперь национализированным) сводом знаний, они научатся думать и играть со сложными идеями и создавать невероятные вещи и понимать себя в процессе. Что чем более надежным и полным был их багаж знаний, тем выше вероятность того, что они создадут здоровую самоидентификацию и будут терпимы к нестандартному мышлению, будут хорошо работать, действовать локально, мыслить глобально и создавать лучший мир.

Школьная программа, основанная на исходном предположении, что если они знают это и могут сделать это , то это будет результатом. Конечно, не всегда так получается. Хуже того, мы склонны отмечать школьных успехов вместо человеческих успехов .Мы создаем «хорошие школы», которые выпускают множество учеников с очень малой надеждой на будущее. Насколько это безумно?

Как школа может называть себя «хорошей», если она выпускает учеников, которые не знают ни себя, ни мир, ни свое место в нем?

Итак, вот новое определение «хорошей школы».

Характеристики хорошей школы
  1. Хорошая школа заметно и существенно улучшает сообщество, в которое она встроена.
  2. Хорошая школа быстро адаптируется к социальным изменениям.
  3. Хорошая школа использует все ресурсы, преимущества, дары и возможности, которые у нее есть, чтобы вырастить учащихся, и, как правило, видит больше ресурсов, преимуществ, подарков и возможностей, чем школы с более низкими показателями.
  4. В хорошей школе учатся учащиеся, которые ладят друг с другом и поддерживают друг друга в достижении общей цели, и они знают, что это за цель.
  5. В хорошей школе учатся читать и писать, потому что хотят.
  6. Хорошая школа признает свои неудачи и ограничения, работая вместе с «глобальным сообществом» для роста.
  7. Хорошая школа имеет разнообразные и убедительные показатели успеха, которые понимают и ценят семьи и сообщества.
  8. В хорошей школе полно учеников, которые знают, что стоит понимать.
  9. Хорошая школа говорит на языке детей, семей и общества, которому она служит.
  10. Хорошая школа улучшает другие школы и культурные организации, с которыми она связана.
  11. Хорошая школа понимает взаимосвязь между любознательностью, исследованием и устойчивыми человеческими изменениями.
  12. Хорошая школа заботится о том, чтобы каждый ученик и семья чувствовали себя желанными и понятыми на равных условиях.
  13. В хорошей школе полно учеников, которые не только задают отличные вопросы, но и делают это очень часто и яростно.
  14. Хорошая школа меняет учеников; ученики меняют отличные школы.
  15. Хорошая школа понимает разницу между плохой идеей и плохой реализацией хорошей идеи.
  16. В хорошей школе используется система профессионального развития, направленная на повышение квалификации учителей с течением времени.
  17. Хорошая школа не дает пустых обещаний, не создает вводящих в заблуждение заявлений о миссии и не вводит в заблуждение родителей и членов сообщества с помощью образовательного жаргона. Это аутентично и прозрачно.
  18. Хорошая школа ценит своих учителей, администраторов и родителей как проводников успеха учащихся.
  19. Хорошая школа готова изменить свое мнение перед лицом соответствующих тенденций, данных, проблем и возможностей.
  20. В хорошей школе учат мысли, а не содержанию.
  21. Хорошая школа децентрализует себя — делает технологии, учебную программу, политику и другие «элементы» менее заметными, чем учащиеся, надежды и рост.
  22. Хорошая школа разрушает плохие культурные обычаи. К ним относятся нетерпимость по признаку расы, дохода, веры и сексуальных предпочтений, неграмотность и апатия по отношению к окружающей среде.
  23. В хорошей школе учатся учащиеся, которые видят и знают себя в своем собственном контексте, а не просто как «хорошие ученики». Эти контексты должны включать географические, культурные, общественные, языковые и профессиональные факторы и идеи.
  24. В хорошей школе учатся учащиеся, у которых есть личная и конкретная надежда на будущее, которую они могут сформулировать, поверить в нее и поделиться ею с другими.
  25. В хорошей школе учатся учащиеся, которые могут сопереживать, критиковать, защищать, любить, вдохновлять, создавать, проектировать, восстанавливать и понимать практически все, что угодно, а затем делают это по привычке.
  26. Хорошая школа наладит связь с другими хорошими школами, а также с учащимися.
  27. Хорошая школа больше заботится о культурных практиках, чем о педагогических практиках – учениках и семьях, чем в других школах или об образовательном статус-кво.
  28. Хорошая школа помогает учащимся понять природу знаний — их типы, текучесть, использование/злоупотребление, применение, возможности передачи и т. д.
  29. Хорошей школе придется столкнуться с нарушением собственных моделей, практик и ценностей, потому что ее учащиеся творческие, наделенные полномочиями и связаны между собой, а сами вызывают непредсказуемые изменения .
  30. В хорошей школе учащиеся могут критически мыслить — о вопросах, представляющих интерес для человека, любознательности, мастерства, ремесел, наследия, земледелия, сельского хозяйства и т. д. — и затем делать это.
  31. Хорошая школа поможет учащимся увидеть себя с точки зрения своего исторического контекста, семейного наследия, социального контекста и глобальной связи.
  32. Хорошая школа хочет, чтобы все ученики были «на одном уровне».
  33. В хорошей школе есть отличная библиотека и библиотекарь, который любит учеников и любит книги и хочет, чтобы между ними были значимые связи.
  34. В хорошей школе могут быть мастерские, 3D-принтеры и замечательные программы по искусству и гуманитарным наукам, но, что более важно, эти виды учебных пространств характеризуются учащимися и их идеями, а не самими «программами» и технологиями.
  35. Хорошая школа полна радости, любопытства, надежды, знаний и постоянных перемен.
  36. Хорошая школа признает наличие проблемы, а не скрывает или «переосмысливает ее как возможность». (Иногда излишняя установка на рост может быть плохой вещью.)
  37. В хорошей школе не бывает ненужных собраний.
  38. Хорошая школа не тратит деньги только потому, что они есть.
  39. В хорошей школе может нравиться обучение на основе проектов, но проекты нравятся больше, а учащиеся, выполняющие проекты, еще больше.
  40. Хорошая школа честно и в контексте объясняет результаты тестов.
  41. Хорошая школа никогда не разочаровывается в учащемся и зависит от творческого мышления и решений для учащихся, которые «бросают им вызов».
  42. Хорошая школа не боится просить о помощи.
  43. Хорошая школа видит будущее обучения и объединяет его с потенциалом настоящего.
  44. Хорошая школа не выпускает выпускников, у которых практически нет надежды на будущее.
  45. Хорошая школа разделяет знания, понимание, навыки и компетенции и помогает учащимся делать то же самое.
  46. Хорошая школа «продвигает» одаренных учеников так же «далеко», как они продвигают отстающих учеников.
  47. Хорошая школа извлекает выгоду из даров и ресурсов своих учеников и их семей, а затем поддерживает эти дары и ресурсы взамен.
  48. Хорошая школа не утомляет учителей и администраторов.
  49. В хорошей школе всем посетителям приятно учиться внутри, учить внутри, посещать и получать другие впечатления.
  50. Хорошая школа стремится воспитать великих учителей, которые стремятся вырастить всех учеников, чтобы сформировать и изменить свой мир.

Характеристики хорошей школы

замечательных педагогических качеств | Мир образования

Почти каждый педагог согласится с тем, что качество учителей является наиболее важным фактором, определяющим качество школы. Но какие факторы определяют качество учителя? В этой статье из Teaching for Excellence, вы узнаете о качествах, которые администраторы ищут в своих учителях. Включено: Пятнадцать ключевых характеристик эффективных учителей.

КАК НА ВАС СМОТРИТ ДИРЕКТОР?

Администраторы образования, нанимающие учителей, выполняют чрезвычайно важную работу. Они несут ответственность за размещение квалифицированного специалиста в каждом классе. Есть много факторов, важных для эффективности школы, но самым важным является качество учителя. Директора и директора по персоналу могут несколько различаться в своих приоритетах при выборе учителей, но по большей части все они сходятся в основных характеристиках эффективных учителей.

Ниже приведены характеристики, которые администраторы образования хотели бы видеть в своих учителях — качества, которые приносят пользу учащимся, улучшают обучение и помогают организации работать более гладко. Изучите их, чтобы увидеть, какие из них у вас хорошо проявляются, а какие вам нужно развивать.

ПЯТНАДЦАТЬ ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК

Что такое преподавание для повышения квалификации?

Teaching for Excellence — это ежемесячный информационный бюллетень, предназначенный для предоставления школам удобного и недорогого метода повышения квалификации персонала.Каждый выпуск посвящен конкретной актуальной образовательной теме и пытается «преодолеть разрыв между исследованиями и практикой», предлагая четкую информацию и практические идеи по этой теме. По словам Роберта Э. Гленна и Р. Лэдсона Берри, основателей Teaching for Excellence , «наша цель — помочь учителям добиться успеха в классе».
  • Проявите энтузиазм: Если вы увлечены преподаванием, покажите это! Сделайте обучение веселым.Ваше рвение к обучению повлияет на мотивацию ваших учеников. Помимо классной комнаты, это помогает создать чувство командной работы. Энтузиазм заразителен.
  • Знай свой контент: Следи за своей специализацией. Если вы ведете детский сад, подпишитесь на журнал раннего детства. Если вы преподаете химию, посетите семинар в местном колледже. Независимо от того, первый это ваш год или тридцатый, следите за меняющимися тенденциями в вашей области знаний.
  • Быть организованным: Эффективная организация позволяет вам проводить больше учебного времени со студентами. Имейте способ справляться с рутиной — собирать работы учащихся, раздавать материалы, публиковать задания, что делать после завершения задания, сообщать новости класса и т. д. Установленные рутины держат класс в курсе и дают вам больше времени для обучения и вовлечения. студенты.
  • Учить активно: Директора, как и другие руководители и менеджеры, ценят тех, кто много работает.Эффективные педагоги задействованы, передвигаются, не стоят, а заняты. Они активно взаимодействуют со студентами и другими сотрудниками.
  • Демонстрируйте хорошее отношение: Французский философ Вольтер сказал: «Самое мужественное решение, которое человек принимает каждый день, — это решение быть в хорошем настроении». Детям не нужны учителя, которые пребывают в плохом настроении. Им нужны модели с позитивным настроем. Прислушивайтесь к тому, что вы говорите другим, и к своему тону голоса. Вы должны проявлять заботу, заботу и уважение.Точно так же администраторы должны отражать хорошее отношение к учителям, ученикам и сообществу.
  • Создание успешного управления классом: Создание и внедрение системы управления классом с первого дня занятий. Дисциплина и разумная структура необходимы для того, чтобы учащиеся выполняли задание и чтобы в классе была упорядоченная среда. Будьте последовательны и справедливы. Избегайте создания правил, которые вы не соблюдаете последовательно, потому что ученики скоро узнают, что то, что вы говорите, не имеет значения.
  • Инструкции по темпу: Количество изученного зависит от возможности учиться. Студенты больше всего учатся, делая, а не наблюдая, не стоя в очереди и не слушая. Спланируйте учебный график для ваших курсов. Нет ничего хуже, чем приблизиться к концу учебного года и понять, что не хватит времени, чтобы закончить все, что есть в курсе учебы.
  • Поддержание хороших навыков работы с людьми: В основном табеле успеваемости эта черта упоминается как «хорошо работает с другими».«Администраторам нужны учителя, которые хорошо работают с другими людьми. Если людям не нравится ваше поведение как учителя, они не захотят быть рядом с вами, а тем более выступать за вас! Это верно как для коллег и родителей, так и для учеников. .Образование – это дело людей.Хорошие навыки общения с людьми обязательны для успешных учителей!
  • Общайтесь ясно: Эффективные учителя ясно дают информацию. Будьте лаконичны. Покажите, а также объясните. При представлении новой информации учителя должны давать точные указания.Этот процесс включает в себя объяснение, изложение, обобщение и обзор. Слишком часто дети понятия не имеют, что они изучают и зачем они это изучают.
  • Эффективно задавайте вопросы: Вопросы – это мощный инструмент обучения. Именно через вопросы возникает продуктивное мышление. Задавайте вопросы как всему классу, так и отдельным лицам. Задавая вопрос отдельным учащимся, сначала задайте вопрос, прежде чем называть имена учащихся. Дайте учащимся время подождать, чтобы они обдумали свои ответы.Не называйте имена слишком рано. Пример менее эффективного метода: «Нэнси, как вы думаете, какое изобретение Эдисона было самым полезным и почему?» Что просходит? Когда упоминается чье-то имя, другие расслабляются и не вовлекаются. Но учитель мог сказать: «Какое изобретение Эдисона было самым полезным и почему?» и пауза примерно 3-5 секунд. Это время ожидания удерживает всех вовлеченными и дает учащимся возможность подумать. Кажется, что ждать долго, но метод эффективно используется многими успешными учителями.
  • Дифференцированное обучение: Одной из самых больших проблем в обучении является работа со студентами с разными стилями обучения, характерами и темпами обучения. Учителя должны сочетать слуховые, визуальные и практические методы. Для конкретных уроков разделите учащихся со схожими слабостями или пробелами в навыках.
  • Добейтесь успеха в своем классе: Успех важен. Если работа постоянно слишком тяжела для ученика, он может разочароваться, что приведет к проблемам с поведением и потере усилий.Исследования показывают, что уровень успеха не менее восьмидесяти процентов является оптимальным. Если учащиеся не справляются с задачей, дайте дополнительные инструкции и/или упростите задачу до тех пор, пока они не справятся с ней.
  • Возлагайте большие надежды: Директорам нужны учителя, которые ожидают, что их ученики будут учиться. Высокие ожидания должны быть сообщены для хорошей работы. Успешные учителя не просто принимают участие, но и требуют его. Можно быть требовательным, не будучи неприятным или злым.На самом деле учащиеся уважают учителей, которые ожидают, что они сделают все возможное.
  • Создайте приятную атмосферу: Не позволяйте вашему классу излучать ауру дома с привидениями на холме. Мрачное, однообразное и унылое уменьшит процент обучения. Веселые и счастливые классы будут стимулировать обучение. Учителям не нужно создавать волшебные королевства, чтобы способствовать обучению, но приятная комната, в которой ученики чувствуют себя комфортно, является обязательным условием для того, чтобы включить академическую горелку.
  • Будьте гибкими: Очень многое в обучении требует гибкости.Можете ли вы приспосабливаться к актуальным темам вместо того, чтобы придерживаться плана урока? Достаточно ли вы чувствительны к потребностям учащихся, чтобы вы могли отклоняться от своих распорядков и правил, когда это необходимо, чтобы помочь ребенку? Сохраняете ли вы контроль над своими эмоциями и позитивный настрой, когда ваши лучшие планы приходится менять из-за обстоятельств, не зависящих от вас? Как гласит недавняя поговорка: «Гибкое не должно деформироваться».

ПОСМОТРЕТЬ

Хорошие руководители образовательных учреждений хотят обеспечить успехи всех детей в учебе.Чтобы обеспечить эффективность школ, они несут ответственность за подготовку учителей, обладающих качествами, обеспечивающими качественное обучение. Образование не является точной наукой, и качества, необходимые педагогическому персоналу, будут несколько различаться в зависимости от различных целей и потребностей школ. Однако перечисленные выше характеристики, как правило, будут теми, которые добросовестные администраторы будут искать при поиске новых учителей, и теми, которые они будут пытаться развивать и улучшать в преподавательском составе-ветеране.Внимательно посмотрите на эти пятнадцать замечательных качеств. Какие из них вы освоили? В каких из них вы отстаете? Что вам нужно сделать, чтобы улучшить? Расставьте приоритеты и сделайте следующий шаг, чтобы стать более эффективным в профессии, которая зависит от вас.

Эта статья была перепечатана с разрешения Teaching for Excellence.


Об авторе

Роберт Э.Гленн, основатель и издатель Teaching for Excellence, , является директором начальной школы Клифдейла в Спартанбурге, Южная Каролина.

Перейти к основному содержанию Поиск