Что называют информационным процессом: Все виды информ паци3. Что называется информационнымпроцессом? ( запиши примерыинформационных

Информационные процессы

Информационные процессы

Информационный процесс — совокупность последовательных действий (операций), производимых над информацией (в виде данных, сведений, фактов, идей, гипотез, теорий и пр.), для получения какого-либо результата (достижения цели).

Информация проявляется именно в информационных процессах. Информационные процессы всегда протекают в каких-либо системах (социальных, социотехнических, биологических и пр.).

Наиболее обобщенными информационными процессами являются сбор, преобразование, использование информации.

К основным информационным процессам, изучаемым в курсе информатики, относятся: поиск, отбор, хранение, передача, кодирование, обработка, защита информации.

Информационные процессы, осуществляемые по определенным информационным технологиям, составляет основу информационной деятельности человека.

Компьютер является универсальным устройством для автоматизированного выполнения информационных процессов.

Люди имеют дело со многими видами информации. Общение людей друг с другом дома и в школе, на работе и на улице – это передача информации. Учительский рассказ или рассказ товарища, телевизионная передача, телеграмма, письмо, устное сообщение и т.д. – все это примеры передачи информации.

И мы уже говорили о том, что одну и ту же информацию можно передать и получить различными путями. Так, чтобы найти дорогу в музей в незнакомом городе, можно спросить прохожего, получить справку в справочном бюро, попытаться разобраться самому с помощью плана города или обратиться к путеводителю. Когда мы слушаем объяснение учителя, читаем книги или газеты, смотрим новости ТВ, посещаем музеи и выставки – в это время мы

получаем информацию.

Человек хранит полученную информацию в голове. Мозг человека – огромное хранилище информации. Блокнот или записная книжка, ваш дневник, школьные тетрадки, библиотека, музей, кассета с записями любимых мелодий, видеокассеты – все это примеры хранения информации.

Информацию можно обрабатывать: перевод текста с английского языка на русский и наоборот, вычисление суммы по заданным слагаемым, решение задачи, раскрашивание картинок или контурных карт – все это примеры обработки информации. Все вы любили в свое время раскрашивать книжки-раскраски. Оказывается, в это время вы занимались важным процессом – обработкой информации, черно-белый рисунок превращали в цветной.

Информацию можно даже терять. Допустим, Иванов Дима забыл дневник дома и поэтому записал домашнее задание на листочке. Но, играя на перемене, он сделал из него самолетик и запустил его. Придя домой, Дима не смог сделать домашнюю работу, он потерял информацию. Теперь ему нужно или попытаться вспомнить, что же ему задали, или позвонить однокласснику, чтобы получить нужную информацию, или идти в школу с невыполненным домашним заданием.

Вы уже заметили, что информацию можно получать, передавать, хранить, терять, распространять и преобразовывать (обрабатывать). Заметьте, что при распространении информации она не исчезает у того, кто ее передает: сообщив свое имя при знакомстве, вы наделяете своего нового товарища информацией – ваше имя вам по-прежнему хорошо известно.

Получение, хранение, передача и обработка информации – это информационные процессы. Роль информационных процессов в нашей жизни велика и с каждым годом становится все ощутимей. Поэтому человеческое общество нашего времени называют информационным обществом.Люди, живущие в информационном обществе, должны уметь пользоваться главным его инструментом, и в первую очередь универсальной информационной машиной – компьютером. Ее назвали так потому, что компьютер умеет хранить, передавать и обрабатывать информацию любого типа.

Ответы — Информационные процессы.

1.Что понимается под информационным процессом? Приведите примеры информационных процессов.

Информационный процесс-совокупность последовательных действий с информацией.

Распускание почек на деревьях, общение дельфинов между собой, строительство дома людьми, чтение газет человеком.

2.Можно ли сказать ,что информация и информационные процессы взаимосвязаны?  Почему?

Да, потому что  говоря об информации , люди всегда подразумевают информационные процессы  (например хранение, получение). Люди всегда упоминают об информации  (например текст, рисунок )  с которой выполняются определенные действия. Рассмотренные раннее процессы восприятия , представления, кодирования и измерения информации являются информационными процессами.

3.Какие информационные процессы называют естественными?

Естественные информационные процессы- это процессы, протекающие в биологических системах (в живой природе)  и в социальных системах (в обществе)

4.Приведите  примеры естественных информационных процессов, протекающих в биологических и социальных системах?

Сезонные изменения в природе приводят к опаданию или появлению листьев на деревьях, смена времени суток приводит к закрытию или открытию бутонов у цветов.

Люди и животные получают информацию из окружающего мира с помощью органов чувств(ультразвук у дельфинов, лай у собак).Человек преобразует информацию с помощью головного мозга и ЦНС, люди общаются друг с другом, обмениваются новостями, фактами или идеями.

5. Какие информационные процессы называют искусственными?

Искусственные информационные процессы – это процессы, протекающие в технических и социотехнических системах.

6. Приведите  примеры искусственных информационных процессов, протекающих в технических и социотехнических системах?

В работе с информацией человеку часто помогают технические устройства, что позволяет говорить об информационных процессах в социотехнических системах, в которых люди и техника взаимодействуют между собой.(например экипаж и его самолет)

Человеком разработаны технически устройства, в частности компьютеры, с помощью которых происходит автоматизация информационных процессов. При этом говорят, что информационные процессы протекают в технических системах.

7. Почему можно говорить о единстве информационных процессов, происходящих в биологических, социальных, социотехнических  и технических системах?

 

Внимательно изучая действия с информацией, можно заметить сходство информационных процессов, происходящих в биологических, социальных, социотехнических и технических системах.

Среди информационных процессов, протекающих в системах различной природы, можно выделить получение, обработку , передачу, хранение, поиск, кодирование  и защиту информации.

8. Перечислите информационные процессы характерные для деятельности человека?

-получение информации

-обработка информации

-передача информации

-хранение информации

-поиск информации

-кодирование информации

-защита информации

-обработка информации

9. Раскройте сущность  каждого из основных информационных процессов  в деятельности человека. Приведите примеры.

-получения информации осуществляется с помощью органов чувств через зрение, обоняние, слух

-обработка осуществляется в уме, так и с помощью технических средств, например калькулятора, например, дополняя рисунок или удаляя его фрагменты человек обрабатывает графическую информацию

-передача осуществляется с помощью речи, мимики, жестов, сигналов, дым от костра, флажок, звук барабана, сигнал машины

-хранение  осуществляется во внутренней памяти человека, так и во внешней. Например в записной книжке,  тетради,  мобильном телефоне, флешке

-поиск происходит оперативно, если информация упорядочена, например, в телефонной книжке

-человек кодирует устную речь с помощью звуков, а письменную с помощью знаков и символов (азбука Морзе, различные шифры-Виженера)

-защита, может быть организована техническая защита каналов связи

 

10. Приведите примеры взаимосвязи информационных процессов.

Например, защита информации может осуществляться с помощью кодирования информации, а кодирование невозможно без процесса обработки. Обработка информации является важной частью поиска, а поиск подразумевает процесс передачи. Передача информации невозможна без  хранения, а хранение дает возможность ее получения.

11.Почему из всех информационных процессов особо выделяют хранение, обработку и передачу информации?

Потому что автоматизируя эти информационные процессы, человек имеет возможность автоматизировать свою информационную деятельность, позволяет избавить человека от рутинных и однотипных действий с информацией, увеличить объем хранимой информации, повысить скорость ее обработки и передачи

Информационные процессы — урок. Информатика, 7 класс.

Последовательная смена состояний (изменение) в развитии чего-либо называется процессом.

Процессы, связанные с изменением информации или действиями с использованием информации, называют информационными процессами.

Основные информационные процессы: сбор информации, представление информации, обработка информации, хранение информации, передача информации.

Рассматривая карту местности, читая афишу, просматривая телепередачу, измеряя температуру воздуха, делая новые записи в календаре погоды или в телефонной книге, мы собираем и сохраняем информацию.

Пытаясь решить возникшую проблему, выполнить домашнее задание, ответить на вопрос, мы всегда обрабатываем известную информацию. Отправляем ли мы телеграмму, пишем SMS-сообщение или разговариваем по телефону — мы передаём и получаем информацию.

Деятельность человека, связанную с процессами сбора, представления, обработки, хранения и передачи информации, называют информационной деятельностью.

1. Сбор информации.

Решение практически любой задачи начинается со сбора информации.

Пример:

для того чтобы знать, какие телефильмы вы сможете посмотреть во время каникул, вам нужно собрать соответствующую информацию из программ телеканалов. Чтобы подготовить сообщение о достопримечательностях родного края, вам нужно расспросить взрослых, посетить краеведческий музей, изучить справочную литературу. Чтобы выбрать книгу в подарок другу, нужно знать, чем он интересуется и какие книги у него уже есть.

Особая ценность собранной информации состоит в том, что она может служить источником новых знаний об окружающем нас мире.

Для сбора информации часто используют различные измерительные устройства. Многие интересующие специалистов процессы протекают очень быстро и могут быть сопряжены с опасностью для жизни.

 

Например, такие ситуации могут возникнуть при сборе информации об аэродинамических характеристиках при разработке новой модели автомобиля, о его возможных повреждениях при столкновении с препятствием и т. д. В подобных случаях для сбора информации используются сложные автоматизированные измерительные комплексы.

 

2. Обработка информации.

Информацию об окружающем мире, собранную непосредственно через органы чувств или с помощью измерительных приборов, человек должен своевременно обрабатывать.

Пример:

при переходе улицы следует очень быстро обрабатывать информацию о сигналах светофора, о движении автомашин и др. Значительно большие информационные потоки должен обрабатывать специалист, обслуживающий пульт управления электростанции или другой сложной технической системы.

Когда пешеход переходит улицу, ученик отвечает на вопрос по истории, решает геометрическую задачу или переводит текст с русского языка на иностранный, а пилот принимает решение о наборе высоты или изменении скорости полёта, все они обрабатывают входную (поступившую) информацию. Из этой информации после её обработки получается выходная информация.

Обработка информации — это целенаправленный процесс изменения содержания или формы представления информации.

Обрати внимание!

Можно выделить два типа обработки информации:
1) обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации;
2) обработка, связанная с изменением формы представления информации, не изменяющая её содержания.

К первому типу обработки информации относятся: преобразование по правилам (в том числе вычисления по формулам), исследование объектов познания по их моделям, логические рассуждения, обобщение и др.

 

Ко второму типу обработки информации можно отнести:
 — структурирование — организацию информации по некоторому правилу, связывающему её в единое целое;
 — кодирование — переход от одной формы представления информации к другой, более удобной для восприятия, хранения, передачи или обработки информации;
 — отбор информации, требуемой для решения некоторой задачи, из информационного массива.

 

Представить изучаемый материал в общих, главных чертах, структурировать его, показав связи между отдельными частями, позволяют графические схемы. Одной из разновидностей таких графических схем является граф.

 

Граф состоит из вершин, связанных линиями. Вершины графа могут изображаться кругами, овалами, точками, прямоугольниками и т. д. Линии, связывающие вершины, могут быть направленными (со стрелкой) — дуги — или ненаправленными (без стрелки) — рёбра.

 

Граф, содержащий информацию о типах обработки информации:

 

Главным помощником человека в обработке больших информационных потоков является компьютер.

 

 3. Хранение информации.

 

Для того чтобы информация стала достоянием многих людей и могла передаваться последующим поколениям, она должна быть сохранена.

 

История человечества знает разные способы хранения информации. Это и рисунки на стенах пещер, и глиняные таблички с клинописью, и рукописи на папирусе, и тексты на пергаменте, и берестяные грамоты, и всевозможные документы на бумаге.

 

С помощью диктофона можно записать разговор людей или пение птиц, с помощью фотоаппарата или видеокамеры — сохранить изображение.

Хранение информации всегда связано с её носителем — материальным объектом, на котором можно тем или иным способом зафиксировать информацию.

Сохранить информацию — значит тем или иным способом зафиксировать её на некотором носителе.

Основным носителем информации на протяжении нескольких столетий оставалась бумага, что связано с такими её свойствами, как относительная дешевизна изготовления, прочность и долговечность, удобство нанесения знаков и рисунков с помощью разноцветных красок.

В наши дни широкое распространение получили электронные носители информации — магнитные диски, оптические диски, флеш-карты и другие.

Информация, хранящаяся на электронных носителях, может быть воспроизведена и обработана с помощью компьютера.

Важным хранилищем информации для человека является его память. Действительно, каждый человек определённую информацию хранит «в уме». Мы помним свой домашний адрес, имена, адреса и телефоны близких родственников и друзей. В нашей памяти хранятся таблицы сложения и умножения, основные орфограммы и другие знания, полученные в школе.

Но так уж устроен человек, что, если не закреплять знания постоянными упражнениями, информация очень быстро забывается.

Избежать потерь информации нам помогают записные книжки, справочники, энциклопедии и другие долговременные носители информации.
Хранилищами информации для человечества являются библиотеки, архивы, патентные бюро, картинные галереи и музеи, видеотеки и фонотеки. Гигантским хранилищем информации является компьютерная сеть Интернет.

  

4. Передача информации.

 

Мы постоянно участвуем в процессе передачи информации.

Люди передают друг другу просьбы, приказы, отчёты о проделанной работе, публикуют рекламные объявления, отправляют телеграммы, пишут письма. Передача информации происходит при чтении книг, при просмотре телепередач, при разговоре по телефону и общении в компьютерной сети Интернет.

Процесс передачи информации:

  

1) информация от источника поступает в кодирующее устройство;
2) в кодирующем устройстве информация преобразуется в форму, удобную для передачи;
3) закодированная информация поступает от источника к приёмнику (получателю) по соответствующему каналу передачи информации — каналу связи;
4) приёмник содержит декодирующее устройство; в этом устройстве происходит преобразование закодированной информации, поступившей по каналу связи, в исходную форму.

Информацию можно передать от источника к приёмнику по каналу связи.
В процессе передачи информация может искажаться или теряться, если каналы связи имеют плохое качество или на линии связи действуют помехи.
Универсальным средством передачи информации являются компьютерные сети. С их помощью можно передавать любую информацию (текст, числа, звук, изображение).

Информационные процессы в живой природе и технике

Информационные процессы — необходимое условие жизнедеятельности любого организма. 

 

Информационные процессы в живой природе:
 — цветки и соцветия некоторых растений в течение дня поворачиваются вслед за солнцем;
 — пчёлы танцем передают сородичам информацию об источниках корма;
 — многие дикие животные пахучими метками дают знать чужакам, что эта территория уже занята;
 — трели соловья служат для привлечения самки;
 — домашние животные отличают знакомых людей от незнакомых;
 — животные в цирке выполняют команды дрессировщиков.

 

Информационные процессы характерны и для технических устройств. 

Пример:

автоматическое устройство, называемое термостатом, воспринимает информацию о температуре помещения и в зависимости от заданного человеком температурного режима включает или отключает отопительные приборы.

 

Программно-управляемые станки работают, руководствуясь заложенной в них информацией — программой их работы.

 

Автопилот управляет самолётом в соответствии с заложенной в него программой и т. д.

Источники:

Босова, Л. Л. Информатика: учебник для 7 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Виды информационных процессов | Коллекции учебных материалов

Виды информационных процессов

Различают три вида информационных процессов: хранение информации, передача и обработка. Чисто прикладной нагрузки эта система не несет и просто структурирует происходящие в мире процессы. Начнем по порядку.

Хранение. В первую очередь здесь речь идет о носителях информации — физической среде или объектах. Это могут быть не только рукотворные устройства, но и такие объекты, как дерево или камень. Относительно каждого объекта можно различать внутреннюю память и внешнюю. Например, для компьютера внутренняя — это оперативная память, а внешняя — это жесткий диск, флеш-карты, диски и др., а для человека внутренняя память — это мозг, а внешняя — все остальное. Можно еще поговорить о способах хранения информации — они очень многообразны и со временем их количество только увеличивается. Для каждого способа хранения и соответствующего ему хранилища информации самыми важными параметрами являются объем хранилища и скорость доступа к нужной информации. Например, книга — очень вместительное хранилище, но доступ долгий — если нужно найти определенный отрывок или фразу, придется пролистать много страниц. А на грампластинке можно быстро поставить иголку, чтобы воспроизвести нужный отрывок, однако, с другой стороны, на одной пластинке умещается не очень много данных. Самыми первыми способами хранения информации, вероятно, были рисунки — наскальная живопись. Затем долгое время использовалась письменность. В компьютере, как вы, наверное, знаете, используется двоичная система хранения информации — данные кодируются нулями и единицами и одна ячейка кода называется битом.

Передача. В процессе передачи информации в первую очередь используются источник и приемник. Источник информации может быть каким угодно: телевизор, книжка, надпись на стене. Приемником тоже может являться не только человек. Например, телевизор получает информацию через антенну. Когда при передаче информации используются какие-либо технические средства, их называют каналами передачи информации. Самый простой пример — телефонный провод, органы чувств тоже можно рассматривать в качестве информационных каналов. Рассматривая передачу информации по каналам, надо учитывать влияние шумов. Шум — это любые помехи, искажающие информацию. Как правило, шумы возникают по техническим причинам. Для борьбы с шумом используют различные фильтры, шумогасители, коды (например, код Клода Шеннона). Подобных кодов существует довольно много, и все они основаны на избыточной передаче информации или разбиением на части с контрольными точками, подобно системе разговора военных по рации («прием», «как понял?»). Но канал передачи должен быть не только надежным, но и быстрым. Это может быть актуально как в больших информационных системах с множеством устройств, так и в маленьких. Например, wi-fi точка в кафе имеет максимальную скорость 54 МБит/с, и если в кафе сидит 30 человек с ноутбуками, то скорость передачи информации на каждого будет очень низкой.

Обработка информации может быть самой различной — от отсеивания лишней информации до декодирования. Но в любом случае есть исходная, конечная информация и исполнитель обработки. У принимающей стороны должен быть определенный алгоритм обработки для данного вида информации. Есть два принципиально различных вида обработки информации — изменение формы представления информации, не меняющее содержание и изменение содержания информации. К первым относятся декодирование или шифровка, а ко вторым фильтрация или поиск.

 

Информационные процессы и информация

Человек в ходе своей жизнедеятельности постоянно принимает участие в различных процессах – дома, на работе, в общественных местах.

Определение 1

Процесс – протекание, развитие какого-нибудь явления, последовательная смена состояния объекта.

Различают процессы, которые характерны для общества и для живой природы.

В некоторых процессах человек принимают активное участие:

• школьник принимает активное участие в процессе обучения,
• водитель – в процессе управления автомобилем,
• рабочий – в процессе строительства дома

и т. д.

В иных процессах человек может быть пассивным и занимать позицию наблюдателя: при просмотре спектакля, на экскурсии, при просмотре телепередачи.

Среди разнообразия процессов особое место занимает информационный процесс.

Информационный процесс

Определение 2

Информационный процесс – это процесс сбора (приёма), передачи (обмена), хранения, обработки (преобразования) информации. Информационные процессы могут протекать в человеческом обществе, а также в растительном и животном мире.

Через органы чувств человек воспринимает информацию, осмысливает её и на основании имеющегося опыта, знаний, интуиции принимает определённые решения, которые воплощаются в реальные действия, а те, в свою очередь, воздействуют на окружающий мир.

Пример 1

Осенью опадают листья, весь растительный мир засыпает на время холодов, с приходом весны листья появляются опять, вырастает трава, распускаются цветы, некоторые растения зацветают в одно и то же время года. Подобные проявления также являются результатом информационных процессов в растительном мире. Клетка любого растения воспринимает изменения внешней среды (температуру, влажность, продолжительность светового дня) и определенным образом реагирует на них.

В животном мире происходят более сложные процессы. Животное реагирует на поступающую информацию в соответствии со степенью развития своего мозга. Например, собака и енот, находясь в одном помещении, получают разную информацию от одного и того же события, следовательно они по-разному воспринимают происходящие вокруг них информационные процессы. Звонок в дверь для собаки является сигналом о появлении человека, а для енота он не несет никакой информации. Прикосновение руки для енота может служить сигналом опасности, для собаки – проявление чувств человека, ласка.

В человеческом обществе, как и в растительном или животном мире беспрерывно протекает огромное количество информационных процессов, в которых люди, животные или растения берут участие в соответствии со своими возможностями.

В неживой природе изменения могут происходить только в результате прямого физического или химического воздействия, а не информационных процессов, т.к. у неживой природы отсутствуют органы восприятия и обработки сигналов.

Интенсивность информационных процессов с середины $XX$ столетия увеличивается в геометрической прогрессии. Порой бывает проще создать новый материальный или интеллектуальный продукт, нежели разыскать сделанный ранее аналог.

Для более эффективного участия в информационных процессах создаются различные устройства, которые помогают человеку воспринимать, преобразовывать, хранить и использовать информацию.

Замечание 1

Информационный процесс состоит из набора последовательных действий (операций), которые выполняются над информацией (данные, сведения, факты, идеи, гипотезы, теории и пр.) для получения требуемого результата (достижения цели). Информация проявляется именно в информационных процессах.

Основные виды информационных процессов

Наиболее обобщенными информационными процессами являются сбор, преобразование, использование информации.

В курсе информатики изучаются основные информационные процессы: поиск, отбор, хранение, передача, кодирование, обработка, защита информации.

Замечание 2

Информационные процессы, которые осуществляются по определенным информационным технологиям, составляют основу информационной деятельности человека.

Люди имеют дело со многими видами информации. Общение людей между собой – это передача информации. Объяснение учителя или рассказ друга, телевизионная передача, письмо, SMS-сообщение и т.д. – примеры передачи информации.

Пример 2

Когда ученик слушает рассказ учителя, читает книгу или газету, смотрит новости по телевизору, посещает музей или выставку – он получает информацию. Одну и ту же информацию можно передать и получить различными путями. Так, чтобы найти дорогу в музей в незнакомом городе, можно спросить прохожего, найти информацию в Интернете, разобраться самому с помощью плана города или обратиться к путеводителю.

Человек сохраняет полученную информацию в голове. Хранилищем информации является мозг человек. Записи в блокноте или записной книжке, дневнике, школьной тетради, библиотека, музей, видеокассета – примеры хранения информации.

Информацию можно обрабатывать. Например, перевести текст с одного языка на другой, вычислить сумму по заданным слагаемым, решить задачу, раскрасить картинку или контурную карту является процессом обработки информации.

Рисунок 1. Основные виды информационных процессов

Раскрашивание книжки-раскраски, которое является одним из любимых процессов детей, также является информационным процессом – обработкой информации (превращение черно-белого рисунка в цветной).

Информация может быть утеряна. Например, можно потерять тетрадь с конспектом, диск с фильмом, забыть чей-то номер телефона и т.д. Таким образом, информацию можно передавать, получать, хранить, обрабатывать и терять.

Получение, хранение, передача и обработка информации – это информационные процессы. Роль информационных процессов в наше время растет с каждым годом, поэтому человеческое общество сегодня называют информационным обществом. Современные люди, которые живут в информационном обществе, должны уметь пользоваться средствами выполнения информационных процессов, основное из которых – компьютер.

При выполнении информационных процессов действия происходят над информацией, понятие которой в настоящее время имеет глубокий и многогранный смысл. Четкого определения данному понятию нет, но в зависимости от отраслей жизнедеятельности оно принимает разные смысловые значения. Например, в человеческой деятельности информацией считают сведения об окружающем мире и процессах, которые в нем протекают и воспринимаются человеком или специальными устройствами; а в технике под информацией понимают сообщения, которые передаются в форме знаков или сигналов.

Человеческое общество способно накапливать информацию для передачи ее из поколения в поколение. На протяжении всей истории накапливаются знания и жизненный опыт отдельных людей, а также «коллективная память» – традиции, обычаи целых народов.

Информационный процесс. Обработка информации (стр. 1 из 3)

Контрольная работа по «Теории информационных процессов и систем»

Выполнила: Гринюк Е.В.

Южно-Российский государственный университет экономики и сервиса

Кафедра РТ и ИС

г. Шахты

2003 г.

Введение

Обмен информацией был и является одной из отличительных особенностей человеческой деятельности. Общение людей друг с другом, их взаимоотношения с внешним миром, их производственная, научная и общественная деятельность тесно связаны с информационными процессами – процессами восприятия, передачи, обработки, поиска, хранения и отображения информации. Без обмена информацией невозможно управление различными объектами, организация производственной, научной и общественной жизни человека. Процессы общения также неразрывно связаны с информационным обменом, коммуникацией, установлением информационных связей между обучаемыми и обучающим.

Накопление человечеством опыта и знаний при освоении природы смешалось с освоением информации.

Сначала из поколения в поколение информация передавалась устно. Это были сведения о профессиональных навыках, например о приемах охоты, обработки охотничьих трофеев, способах земледелия и др. Но затем информацию стали фиксировать в виде графических образов окружающего мира. Так, первые наскальные рисунки, изображающие животных, растения, людей, появились примерно 20 – 30 тыс. лет назад.

Поиск более современных способов фиксирования информации привел к появлению письменности. Вначале люди записывали расчеты с покупателями, а затем написали и первое слово.

1. Что такое информация, информационный процесс.

В обыденной жизни информацию отождествляют с понятиями «сообщение», «сведения», «данные», «знания». Такое соотношение допустимо лишь до некоторой степени, так как у всех этих понятий есть одно общее важное свойство – они обозначают нечто, являющееся отображением реальных объектов и процессов. Однако, как только ставится вопрос о совершенствовании информационных процессов, подобное понимание термина «информация» обнаруживает ряд недостатков. Так, очевидным является то, что целью функционирования информационных систем не может быть выдача как можно большего количества информации (показателей, документов). Один лаконичный, грамотно составленный документ чаще всего полезнее «информативнее», чем несколько документов. Взяв ряд исходных показателей, можно получить множество различных производных, но увеличение числа последних не обязательно будет отражать прирост полезных сведений (знаний).

Следовательно, данные или сообщения содержат нечто такое, от чего зависит их сравнительная ценность, ради чего они собираются, передаются и обрабатываются. Именно поэтому под термином «информация» чаще всего понимают содержательный аспект данных, проводя, таким образом, различие между информацией и данными. Термин «данные» происходит от латинского слова data – факт, а термин «информация» – от латинского «informatio», что означает разъяснение, изложение.

В строго научном плане понятие «информация» связывается с вероятностью осуществления того или иного события. И чем выше вероятность конкретного исхода (результата) этого события, тем меньше количество информации возникает после его осуществления и наоборот. Следовательно, ИНФОРМАЦИЯ – это мера устранения неопределенности в отношении исхода интересующего нас события. Причем характерным является то обстоятельство, что информативность сообщения (количество информации в нем) не всегда пропорциональна объему (длине) этого сообщения.

Информация не существует сама по себе, так как она подразумевает наличие объекта (источника), отражающего информацию, и субъекта (приемника, потребителя), воспринимающего ее. Всякое событие, всякое явление служит источником информации.

Процесс передачи информации от источника к получателю называется Информационным процессом.

При телефонной передаче источник сообщения — говорящий. Кодирующее устройство, изменяющее звуки слов в электрические импульсы, — это микрофон. Канал, по которому передается информация — телефонный провод. Та часть трубки, которую мы подносим к уху, играет роль декодирующего устройства. Здесь электрические сигналы снова преобразуются в звуки. И, наконец, информация поступает в «принимающее устройство» — ухо человека на другом конце провода.

Общая схема передачи информации.

КОЛИЧЕСТВО ИНФОРМАЦИИ

Информация — произвольная последовательность символов, т.е. любое слово, каждый новый символ увеличивает количество информации. Как же измерить количество информации? Для этого, как впрочем и для измерения длины, массы и т.д. нужен эталон. Какое же слово взять в качестве эталона информации? Прежде, чем выбрать это слово необходимо выбрать алфавит — материал, из которого будет сделано это слово. Обычно алфавит берут двухсимвольным. Например, он может состоять из цифр 1 и 0. Эталоном считается слово, состоящее из одного символа такого алфавита. Количество информации, содержащееся в этом слове, принимают за единицу, названную битом. Имея эталон количества информации можно сравнить любое слово с эталоном. Проще сравнивать те слова, которые записаны в том же двухсимвольном алфавите.

ЦЕННОСТЬ ИНФОРМАЦИИ

Количество информации в двух сообщениях может быть совершенно одинаковым, а смысл совершенно разным. Два слова, например «Мир» и «Рим», содержат одинаковое количество информации, состоят из одних и тех же букв, но смысл слов различен.

В повседневной жизни, как правило, оцениваются полученные сведения со смысловой стороны: новые сведения воспринимаем не как определенное количество информации, а как новое содержание.

Пассажиры едут в автобусе. Водитель объявляет остановку. Кое-кто выходит, остальные не обращают внимания на слова водителя — переданную им информацию. Почему? Потому что информация здесь имеет разную ценность для получателей, в роли которых в этом примере выступают пассажиры. Вышел тот, для кого информация была ценна. Значит, ценность можно определить как свойство информации, влияющей на поведение ее получателя.

2. Определение информационных систем и информационных технологий, их различия.

Информационная система – это коммуникационная система по сбору, передаче и переработке информации об объекте. Это прикладная программная подсистема, ориентированная на поиск, сбор, обработку и хранение информации. Каждый базовый компонент информационной системы является самостоятельной системой, имеет определенную структуру построения и цели функционирования.

Термин «технология» (от греческое «techne» – искусство, умение, мастерство и греческого «logos» – понятие, учение) определяется как совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материалов или полуфабрикатов, осуществляемых в процессе производства конечной продукции.

Технология неразрывно связана с машинизацией производственного или непроизводственного, прежде всего управленческого процесса. Управленческие технологии основываются на применении компьютеров и телекоммуникационной техники.

Согласно определению, принятому ЮНЕСКО, информационная технология – это комплекс взаимосвязанных, научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации; вычислительную технику и методы организации и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические приложения, а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы. Сами информационные технологии требуют сложной подготовки, больших первоначальных затрат и наукоемкой техники. Их введение должно начинаться с создания математического обеспечения, формирования информационных потоков в системах подготовки специалистов.

3. Обработка информации

Цели, задачи и виды обработки информации

Понятие обработки информации является весьма широким. Ведя речь об обработке информации, следует дать понятие инварианта обработки. Обычно им является смысл сообщения (смысл информации, заключенной в сообщении). При автоматизированной обработке информации объектом обработки служит сообщение, и здесь важно провести обработку таким образом, чтобы инварианты преобразований сообщения соответствовали инвариантам преобразования информации.

Цель обработки информации в целом определяется целью функционирования некоторой системы, с которой связан рассматриваемый информационный процесс. Однако для достижения цели всегда приходится решать ряд взаимосвязанных задач.

К примеру, начальная стадия информационного процесса – рецепция. В различных информационных системах рецепция выражается в таких конкретных процессах, как отбор информации (в системах научно-технической информации), преобразование физических величин в измерительный сигнал (в информационно-измерительных системах), раздражимость. и ощущения (в биологических системах) и т.п.

Процесс рецепции начинается на границе, отделяющей информационную систему от внешнего мира. Здесь, на границе, сигнал внешнего мира преобразуется в форму, удобную для дальнейшей обработки. Для биологических систем и многих технических систем, например читающих автоматов, эта граница более или менее четко выражена. В остальных случаях она в значительной степени условна и даже расплывчата. Что касается внутренней границы процесса рецепции, то она практически всегда условна и выбирается в каждом конкретном случае исходя из удобства исследования информационного процесса.

Тест по теме «Информация. Информационные процессы» 5 класс

Тест по теме «Информация. Информационные процессы» 5 класс

Вариант №1

1. Что изучает информатика?

   1. Конструкцию компьютера;

   2. Способы представления, накопления, обработки информации с помощью технических средств;

   3. Компьютерные программы;

   4. Общешкольные дисциплины.

2. По способу восприятия информации человеком различают следующие виды информации:

   1. Текстовую, числовую, символьную, графическую, табличную и пр.;

   2. Научную, социальную, политическую, экономическую, религиозную и пр.;

   3. Обыденную, производственную, техническую, управленческую;

   4. Зрительную, звуковую, тактильную, обонятельную, вкусовую;

   5. Математическую биологическую, медицинскую, психологическую и пр.

3. Зрительной называют информацию, которая воспринимается человеком посредством органов:

1. Зрения

2. Осязания

3. Обоняния

4. Слуха

5. Восприятия вкуса

4. К звуковой можно отнести информацию, которая передается посредством:

1. Переноса вещества;

2. Электромагнитных волн;

3. Световых волн;

4. Звуковых волн;

5. Знаковых моделей.

5. Тактильную информацию человек получает посредством:

1. Специальных приборов;

2. Термометра;

3. Барометра;

4. Органов осязания;

5. Органов слуха.

6. Укажите лишний объект с точки зрения способа представления информации:

1. Школьный учебник;

2. Фотография;

3. Телефонный разговор;

4. Картина;

5. Чертеж.

7. Выберите события, которые можно отнести к информационным процессам:

   1. Упражнения на спортивном снаряде;

   2. Перекличка присутствующих на уроке;

   3. Водопад

   4. Катание на карусели.

8. К средствам передачи звуковой информации можно отнести:

1. Книга;

2. Радио;

3. Журнал;

4. Плакат;

5. Газета.

9. В учебнике по математике хранится информация:

   1. Исключительно числовая;

   2. Графическая, звуковая, числовая;

   3. Графическая, текстовая и звуковая;

   4. Только текстовая;

   5. Текстовая, графическая, числовая.

10. Примером информационного процесса может служить:

1. Изготовление бумаги;

2. Выплавка стали;

3. Добыча угля;

4. Выращивание овощей;

5. Хранение данных на дискете.

11. Записная книжка обычно используется с целью:

    1. Обработки информации

    2. Хранения информации

    3. Передача информации

    4. Хранения, обработки и передачи информации

    5. Защиты информации от несанкционированного использования.

12. Хранения информации НЕЛЬЗЯ осуществлять с помощью:

1. Бумаги или картона;

2. Любого материального объекта;

3. Бересты или пергамента;

4. Звуковой волны;

5. Компьютерной памяти.

13. Примером передачи информации может служить процесс:

1. Отправления телеграммы;

2. Запроса к базе данных;

3. Поиска нужного слова в словаре;

4. Коллекционирования марок;

5. Проверки ошибок в диктанте.

14. Декларативные знания отвечают на вопросы:

1. «Как сделать?»

2. «Как пройти?»

3. «Что это такое?»

4. «Как узнать?»

5. «Как доказать?»

15. Процедурные знания – это:

    1. Информационные процессы;

    2. Описание строения атома;

    3. Описание процессов решения тех или иных задач, последовательности выполнения необходимых действий;

    4. Конкретные знания об устройстве чего-либо;

    5. Описание свойств объекта.

Тест по теме «Информация. Информационные процессы»

Вариант №2

1. Что является объектом изучения информатики?

1. Компьютер

2. Информационные процессы

3. Компьютерные программы

4. Общешкольные дисциплины

2. К зрительной можно отнести информацию, которую человек получает, воспринимая:

1. Запах духов

2. Графические изображения

3. Раскаты грома

4. Вкус яблока

5. Ощущение холода

3. Звуковой называют информацию, которая воспринимается посредством органов:

1. Зрения;

2. Осязания;

3. Обоняния;

4. Слуха;

5. Восприятия вкуса.

4. По форме представления информацию можно условно разделить на следующие виды:

   1. Социальную, политическую, экономическую, техническую, религиозную;

   2. Текстовую, числовую, музыкальную, графическую;

   3. Обыденную, научную, производственную, управленческую;

   4. Зрительную, звуковую, тактильную, обонятельную, вкусовую;

   5. Математическую, биологическую, медицинскую, психологическую и пр.

5. Примером текстовой информации может служить:

1. Таблица умножения;

2. Иллюстрация в книге;

3. Правило в учебнике родного края;

4. Фотография;

5. Запись музыкального произведения.

6. К средствам хранения звуковой информации можно отнести:

1. Учебник по истории;

2. Вывеску названия магазина;

3. Журнал;

4. Кассету с классической музыкой;

5. Газету.

7. Какой из перечисленных процессов НЕЛЬЗЯ назвать информационным процессом?

1. Взвешивании информации;

2. Кодирование информации;

3. Хранение информации;

4. Обработка информации.

8. Примером хранения числовой информации может служить:

   1. Разговор по телефону;

   2. Иллюстрация в книге;

   3. Таблица значений тригонометрических функций;

   4. Текст песни;

   5. Графическое изображение объекта;

9. Носителем графической информации НЕ может являться:

1. Бумага;

2. Видеопленка;

3. Холст;

4. Дискета;

5. Звук.

10. Примерами информационных процессов могут служить:

    1. Процессы строительства зданий и сооружений;

    2. Процессы химической и механической очистки воды;

    3. Процессы поиска нужной литературы с помощью библиотечного каталога;

    4. Процессы производства электроэнергии;

    5. Процессы извлечения полезных ископаемых из недр Земли.

11. Под носителем информации понимают:

    1. Линию связи;

    2. Параметр информационного процесса;

    3. Дисковод;

    4. Компьютер;

    5. Материальную субстанцию, которую можно использовать для записи, хранения и передачи информации.

12. Использованием информации может быть:

1. Крик о помощи;

2. Речь диктора;

3. Обучение в школе;

4. Свет далекой звезды;

5. Звон колокола.

13. Перевод текста с английского на русский язык можно назвать информационным процессом:

1. Передачи информации;

2. Поиска информации;

3. Обработки информации;

4. Хранения информации;

5. Классификации информации.

14. Декларативные знания – это:

    1. Знания о способах изготовления чего-либо;

    2. Алгоритм решения математической задачи;

    3. Знания об объектах реальной действительности, об объектах изучаемой предметной области, о связях между различными объектами и понятиями;

    4. Описание как сделать что-либо;

    5. Описание способа обучения чему-либо.

15. Процедурные знания отвечают на вопросы:

1. «Что это?», «Кто это?»;

2. «Кто там?», «Что там?»;

3. «Каков он (она, оно)?»;

4. «Где?», «Когда?»;

5. «Как сделать Х?», «Как получить Y?»

теорий обработки информации | Педагогическая психология

Обработка информации — это , как люди воспринимают, анализируют, манипулируют, используют и запоминают информацию . В отличие от теории Пиаже, этот подход предполагает, что когнитивное развитие является непрерывным и постепенным, а не разделенным на отдельные стадии. Основные когнитивные изменения обычно происходят в пяти областях:

• Внимание . Улучшения наблюдаются в выборочном внимании (процесс, с помощью которого человек сосредотачивается на одном стимуле при отключении другого), а также в разделенном внимании (способность уделять внимание двум или более стимулам одновременно).
• Память . Улучшения видны в рабочей памяти и долговременной памяти.
• Скорость обработки. По мере взросления дети думают быстрее. Скорость обработки данных резко возрастает в возрасте от пяти до среднего подросткового возраста, выравнивается примерно к 15 годам и, по-видимому, не меняется между поздним подростковым и взрослым возрастом.
• Организация мышления . По мере взросления дети становятся более планирующими, подходят к проблемам со стратегией и гибко используют разные стратегии в разных ситуациях.
• Метапознание . Дети постарше могут думать о самом мышлении. Это часто связано с мониторингом собственной познавательной активности в процессе мышления. Metacognition дает возможность планировать наперед, видеть будущие последствия действия и давать альтернативные объяснения событий.

Многие считают, что изменение внимания является ключом к изменениям в человеческой памяти (Nelson & Fivush, 2004; Posner & Rothbart, 2007). Однако внимание — это не единая функция; он состоит из подпроцессов.Наша способность сосредоточиться на одной задаче или стимуле, игнорируя отвлекающую информацию, называется избирательное внимание . С шести лет до подросткового возраста избирательное внимание резко улучшается (Vakil, Blachstein, Sheinman, & Greenstein, 2009). Устойчивое внимание — это способность оставаться на задаче в течение длительного времени. Способность переключать наше внимание между задачами или внешними стимулами называется разделенным вниманием, или многозадачностью, что также улучшается в результате в подростковом возрасте (Carlson, Zelazo, & Faja, 2013).

Видео 3.8.1. Attention объясняет, как мы можем обращать внимание на стимулы или не реагировать на них.

Выборочное внимание

Способность выполнять задачи выборочного внимания улучшается в детстве и в подростковом возрасте. В то время как избирательное внимание детей может быть непостоянным в среднем детстве, подростки демонстрируют способность надежно выбирать стимулы для внимания и определять их приоритетность. На развитие этой способности влияет темперамент ребенка (Rothbart & Rueda, 2005), сложность стимула или задачи (Porporino, Shore, Iarocci & Burack, 2004) и может зависеть от того, являются ли стимулы визуальными или слуховыми. (Гай, Роджерс и Корниш, 2013 г.).Guy et al. (2013) обнаружили, что способность детей воспринимать визуальную информацию выборочно опережает слуховые стимулы. Это изменение может объяснить, почему маленькие дети не могут слышать голос учителя из-за какофонии звуков в типичном дошкольном классе (Jones, Moore & Amitay, 2015). Джонс и его коллеги обнаружили, что дети от 4 до 7 лет не могут отфильтровать фоновый шум, особенно когда его частоты близки по звуку к целевому звуку. Для сравнения, подростки часто показывают себя так же, как взрослые.

Видео 3.8.2. Теории избирательного внимания объясняет, как и почему мы обращаем внимание на одни стимулы, а не на другие.

Постоянное внимание

Большинство показателей устойчивого внимания обычно просят людей потратить несколько минут на выполнение одной задачи, ожидая нечастого события, в то время как несколько минут отвлекают. Маленькие дети могут удерживать свое зрительное и слуховое внимание примерно 5 минут, если им 5 лет, 6 минут, если им 6 лет, 7 минут, если им 7 лет, и так далее.Если задача интересная или новая, ребенок может удерживать внимание значительно дольше. Устойчивое внимание улучшается примерно к 10 годам, затем достигает плато с небольшими улучшениями к взрослой жизни. Общие оценки продолжительности внимания здоровых подростков и взрослых составляют от 10 до 20 минут. Ведутся споры о том, сохраняется ли внимание постоянно или люди постоянно предпочитают повторно сосредотачиваться на одном и том же (Raichle, 1999). Эта способность возобновлять внимание позволяет людям «обращать внимание» на вещи, которые длятся более чем несколько раз. минут.

Для измерения времени выполнения задания тип активности, использованный в тесте, влияет на результаты, поскольку люди обычно способны уделять больше внимания, когда они делают что-то, что им нравится или внутренне мотивирует (Raichle, 1999). Внимание также возрастает, если человек может выполнять задание бегло, по сравнению с человеком, которому трудно выполнить задание, или с тем же человеком, когда он или она только изучает задание. Усталость, голод, шум и эмоциональное напряжение сокращают время, необходимое для выполнения задачи.Потеряв внимание от темы, человек может восстановить его, отдыхая, выполняя другой вид деятельности, меняя умственный фокус или сознательно решив снова сосредоточиться на первой теме.

Разделенное внимание

Разделенное внимание можно представить двумя способами. Мы можем посмотреть, насколько хорошо люди могут выполнять несколько задач одновременно, выполняя две или более задачи, или как люди могут переключать внимание между двумя или более задачами. Например, ходьба и разговор с другом одновременно — это многозадачность, когда попытка написать текст во время вождения требует от нас быстрого переключения внимания между двумя задачами.

Маленькие дети (3-4 года) испытывают значительные трудности с разделением внимания между двумя задачами и часто выполняют их на уровне, эквивалентном уровню нашего ближайшего родственника, шимпанзе. Однако к пяти годам они превзошли шимпанзе (Hermann, Misch, Hernandez-Lloreda & Tomasello, 2015; Hermann & Tomasello, 2015). Несмотря на эти улучшения, показатели пятилетних детей по-прежнему ниже, чем у детей школьного возраста, подростков и взрослых. Эти навыки продолжают развиваться в подростковом возрасте.

Независимо от возраста у нас ограниченная способность к вниманию, и разделение внимания ограничено этим ограничением. Наша способность эффективно выполнять несколько задач или переключать внимание зависит от автоматизма или сложности задачи, но также зависит от таких условий, как тревога, возбуждение, сложность задачи и навыки (Sternberg & Sternberg, 2012). Исследования показывают, что при разделении внимания люди более склонны совершать ошибки или медленнее выполнять свои задачи (Matlin, 2013).Внимание должно быть разделено между всеми составляющими задачами для их выполнения.

Классическое исследование разделенного внимания включало людей, выполняющих одновременно задачи, например, чтение историй, слушая и написание чего-то еще, или прослушивание двух отдельных сообщений разными ушами. Испытуемых часто проверяли на их способность усваивать новую информацию при выполнении нескольких задач. В более современных исследованиях изучается эффективность одновременного выполнения двух задач (Matlin, 2013), например вождение автомобиля при выполнении другой задачи.Это исследование показывает, что у системы внимания человека есть пределы того, что она может обрабатывать. Например, ходовые качества хуже при выполнении других задач; водители совершают больше ошибок, сильнее тормозят, а затем чаще попадают в аварии, поворачивают на другую полосу движения и / или меньше осознают свое окружение, когда заняты ранее обсужденными задачами (Collet et al., 2009; Salvucci & Taatgen, 2008; Страйер и Дрюс, 2007).

Видео 3.8.3. Модель внимания и наша способность выполнять несколько задач одновременно. объясняет, как мы распределяем наше внимание, чтобы сосредоточиться на различных задачах или информации.

Память — это система обработки информации; поэтому мы часто сравниваем его с компьютером. Память — это набор процессов, используемых для кодирования, хранения и извлечения информации за различные периоды времени.

Рисунок 3.8.1 . Кодирование предполагает ввод информации в систему памяти. Хранение — это сохранение закодированной информации. Извлечение или получение информации из памяти и обратно в осознание — это третья функция.

Кодировка

Мы получаем информацию в наш мозг посредством процесса, называемого кодирование , который является вводом информации в систему памяти. Как только мы получаем сенсорную информацию из окружающей среды, наш мозг маркирует или кодирует ее. Мы объединяем информацию с другой подобной информацией и связываем новые концепции с существующими концепциями. Кодирование информации происходит путем автоматической обработки и обработки, требующей усилий.

Если кто-то спросит вас, что вы ели сегодня на обед, скорее всего, вы легко вспомните эту информацию.Это известно как автоматическая обработка или кодирование таких деталей, как время, пространство, частота и значение слов. Автоматическая обработка обычно выполняется без какого-либо осознания. Еще один пример автоматической обработки — это вспомнить, когда вы в последний раз готовились к тесту. Однако как насчет фактического тестового материала, который вы изучали? Вероятно, с вашей стороны потребовалось много работы и внимания, чтобы закодировать эту информацию. Это известно как обработка, требующая усилий, .

Есть три типа кодирования. Кодировка слов и их значения известна как семантическая кодировка . Впервые это продемонстрировал Уильям Боусфилд (1935) в эксперименте, в котором он просил людей запоминать слова. 60 слов были разделены на 4 категории значений, хотя участники не знали этого, потому что слова были представлены случайным образом. Когда их просили запомнить слова, они, как правило, вспоминали их по категориям, показывая, что они обращали внимание на значения слов по мере их заучивания.

Визуальное кодирование — это кодирование изображений, а акустическое кодирование — это кодирование звуков, в частности слов. Чтобы увидеть, как работает визуальное кодирование, прочтите этот список слов: машина, уровень, собака, правда, книга, значение . Если бы вас позже попросили вспомнить слова из этого списка, какие, по вашему мнению, вы бы запомнили с наибольшей вероятностью? Вам, вероятно, будет легче вспомнить слова машина, собака, и книга , и труднее вспомнить слова уровень, правда, и значение .Почему это? Потому что вы можете вспомнить образы (мысленные образы) легче, чем одни слова. Когда вы читали слова машина, собака, и книга, вы создавали образы этих вещей в своем уме. Это конкретные, образные слова. С другой стороны, абстрактные слова, такие как уровень, истина, и , значение , являются словами с низким уровнем образов. Слова с высоким содержанием образов кодируются как визуально, так и семантически (Paivio, 1986), таким образом создавая более надежную память.

Теперь обратимся к акустическому кодированию.Вы едете в своей машине, и по радио звучит песня, которую вы не слышали как минимум десять лет, но вы подпеваете, вспоминая каждое слово. В Соединенных Штатах дети часто учат алфавит с помощью песен, а количество дней в каждом месяце они узнают с помощью рифмы: – Тридцать дней — сентябрь, апрель, июнь и ноябрь; / У всех остальных тридцать один, / За исключением февраля, когда ясно двадцать восемь дней, / И по двадцать девять в каждый високосный год ». Эти уроки легко запомнить благодаря акустической кодировке.Мы кодируем звуки, которые производят слова. Это одна из причин, почему большая часть того, чему мы учим маленьких детей, делается с помощью песен, стишков и ритмов.

Как вы думаете, какой из трех типов кодирования лучше всего запоминает вербальную информацию? Несколько лет назад психологи Фергус Крейк и Эндель Тулвинг (1975) провели серию экспериментов, чтобы выяснить это. Участникам были даны слова и вопросы о них. Вопросы требовали от участников обработки слов на одном из трех уровней.Вопросы визуальной обработки включали, например, вопросы о шрифте букв. Вопросы акустической обработки спрашивали участников о звучании или рифмам слов, а вопросы семантической обработки спрашивали участников о значении слов. После того, как участникам были предложены слова и вопросы, им было предложено неожиданное задание на вспоминание или распознавание.

Слова, закодированные семантически, запоминались лучше, чем закодированные визуально или акустически.Семантическое кодирование включает более глубокий уровень обработки, чем более поверхностное визуальное или акустическое кодирование. Крейк и Тулвинг пришли к выводу, что лучше всего мы обрабатываем вербальную информацию посредством семантического кодирования, особенно если мы применяем так называемый эффект самоотнесения. Эффект самоотнесения — это склонность человека лучше запоминать информацию, относящуюся к нему самому, по сравнению с материалом, который имеет меньшее личное значение (Rogers, Kuiper & Kirker, 1977). Может ли семантическое кодирование быть полезным для вас при попытке запомнить концепции, изложенные в этой главе?

Видео 3.8.4. Стратегии кодирования обсуждает различные методы кодирования, которые помогают нам хранить информацию в памяти.

Хранилище

После того, как информация закодирована, мы должны как-то ее сохранить. Наш мозг берет закодированную информацию и помещает ее в хранилище. Хранилище — это создание постоянной записи информации.

Для того, чтобы память перешла в хранилище (т. Е. Долговременную память), она должна пройти три различных этапа: сенсорная память, кратковременная память и, наконец, долговременная память.Эти стадии были впервые предложены Ричардом Аткинсоном и Ричардом Шиффрином (1968). Их модель человеческой памяти, названная Аткинсоном-Шиффрином (A-S) или моделью трех ящиков, основана на убеждении, что мы обрабатываем воспоминания так же, как компьютер обрабатывает информацию.

Рисунок 3 .8.2. Согласно модели памяти Аткинсона-Шиффрина, информация проходит три различных этапа, чтобы сохранить ее в долговременной памяти.

Три коробки — это всего лишь одна модель памяти.Другие, такие как Баддели и Хитч (1974), предложили модель, в которой кратковременная память сама по себе имеет разные формы. В этой модели хранение воспоминаний в краткосрочной памяти похоже на открытие разных файлов на компьютере и добавление информации. Тип кратковременной памяти (или компьютерного файла) зависит от типа полученной информации. Есть воспоминания в визуально-пространственной форме, а также воспоминания о устном или письменном материале, и они хранятся в трех краткосрочных системах: зрительно-пространственном блокноте, эпизодическом буфере и фонологической петле.По словам Баддели и Хитча, центральная исполнительная часть памяти контролирует или контролирует поток информации в три краткосрочные системы и из них.

Видео 3.8.5. Модель обработки информации : сенсорная, рабочая и долговременная память объясняет модель памяти с тремя ячейками.

Сенсорная память

В модели Аткинсона-Шиффрина стимулы из окружающей среды сначала обрабатываются в сенсорной памяти . : хранение кратких сенсорных событий, таких как образы, звуки и вкусы.Это очень короткое хранилище, по существу достаточно, чтобы мозг зарегистрировал и начал обрабатывать информацию . Сенсорная память может удерживать визуальную информацию примерно на полсекунды и слуховую информацию в течение нескольких секунд. В отличие от других когнитивных процессов, кажется, что сенсорная память не меняется с младенчества (Siegler, 1998). Однако без способности кодировать информацию она быстро исчезает из сенсорной памяти (Papalia et al., 2008). По мере того, как дети и подростки становятся более способными к кодированию, они могут больше использовать информацию, доступную им в сенсорной памяти.

Нас постоянно засыпают сенсорной информацией. Мы не можем поглотить все это или даже большую часть. Более того, большая часть из них не влияет на нашу жизнь. Например, во что был одет ваш профессор на последнем уроке? Пока профессор была одета соответствующим образом, неважно, во что она была одета. Сенсорную информацию о видах, звуках, запахах и даже текстурах, которые мы не считаем ценной информацией, мы отбрасываем. Если мы считаем что-то ценным, информация переместится в нашу систему кратковременной памяти.

Одно исследование сенсорной памяти исследовало значение ценной информации для хранения краткосрочной памяти. Дж. Р. Струп открыл феномен памяти в 1930-х годах: вам будет легче назвать цвет, если он будет напечатан в этом цвете, что называется эффектом Струпа. Другими словами, слово «красный» будет называться быстрее, независимо от цвета, в котором оно появляется, чем любое слово, окрашенное в красный цвет. Проведите эксперимент: назовите цвета слов, представленных на рисунке 3.8.3. Не читайте слова, а назовите цвет, которым напечатано слово. Например, увидев слово «желтый» зеленым шрифтом, вы должны сказать «зеленый», а не «желтый». Это забавный эксперимент, но он не так прост, как кажется.

Рисунок 3.8.3 . Эффект Струпа описывает, почему нам трудно назвать цвет, когда слово и цвет слова различаются.

Кратковременная (рабочая) память

Кратковременная память (STM) , также называемая рабочей памятью , представляет собой систему временного хранения, которая обрабатывает входящую сенсорную память.Кратковременная память — это мост между информацией, полученной через сенсорную память, и более постоянным хранением информации в долговременной памяти. Информация, которая не перемещается из кратковременной памяти в долговременную, будет забыта. Кратковременная память также называется рабочей памятью, потому что это система, в которой происходит «работа» памяти. Если вы извлекаете информацию из своей долговременной памяти, вы переносите ее в свою рабочую память, где вы можете думать об этой информации.

Думайте о рабочей памяти как об информации, отображаемой на экране компьютера — документе, электронной таблице или веб-странице. Затем информация из этой системы памяти переходит в долговременную память (вы сохраняете ее на жесткий диск) или отбрасываете (вы удаляете документ или закрываете веб-браузер). Этот шаг репетиции , сознательное повторение информации, которую необходимо запомнить, для перемещения STM в долговременную память, называется консолидацией памяти .

Вы можете спросить: «Сколько информации может обрабатывать наша память одновременно?» Чтобы изучить емкость и продолжительность вашей кратковременной памяти, попросите партнера прочитать строки случайных чисел (рисунок 3.8.4) вслух, начиная каждую строку со слов «Готовы?» и заканчивая каждое из них словами «Вспомните», после чего вы должны попытаться записать строку чисел по памяти.

Рисунок 3.8.4 . Проработайте эту серию чисел, используя описанное выше упражнение по вспоминанию, чтобы определить самую длинную строку цифр, которую вы можете сохранить.

Обратите внимание на самую длинную строку, на которой вы получили правильный ряд. Для большинства людей это будет близко к 7. Воспоминание несколько лучше для случайных чисел, чем для случайных букв (Jacobs, 1887), а также часто немного лучше для информации, которую мы слышим (акустическое кодирование), а не видим (визуальное кодирование) (Anderson , 1969).

Кратковременная или рабочая память часто требует сознательных усилий и адекватного использования внимания для эффективного функционирования. Как вы читали ранее, дети борются со многими аспектами внимания, и это значительно снижает их способность сознательно жонглировать несколькими фрагментами информации в памяти. Объем рабочей памяти — это количество информации, которое человек может удерживать в сознании, у маленьких детей меньше, чем у детей старшего возраста и взрослых. Типичный пятилетний ребенок может держать активным только четырехзначное число.Типичный взрослый и подросток могут удерживать в своей кратковременной памяти активным семизначное число. Емкость рабочей памяти увеличивается в среднем и позднем детстве, и исследования показали, что как увеличение скорости обработки, так и способность препятствовать поступлению в память нерелевантной информации способствуют большей эффективности рабочей памяти в этом возрасте (de Ribaupierre, 2002 ). Изменения в миелинизации и сокращении синапсов в коре, вероятно, являются причиной увеличения скорости обработки и способности отфильтровывать нерелевантные стимулы (Kail, McBride-chang, Ferrer, Cho, & Shu, 2013).

Кратковременная память может хранить информацию только на короткий период времени, без репетиций. Для обычного подростка или взрослого хранение длится около 20-30 секунд. Дети старшего возраста и взрослые используют умственные стратегии для улучшения памяти. Например, простая механическая репетиция может использоваться для сохранения информации в памяти. Маленькие дети часто не репетируют, если об этом не напомнили, а когда они репетируют, они часто не используют репетицию с кластеризацией. На репетиции кластеризации человек репетирует предыдущий материал, добавляя дополнительную информацию.Если вам зачитывают список слов вслух, вы, вероятно, будете репетировать каждое слово так, как вы его слышите, вместе с любыми предыдущими словами, которые вам давали. Маленькие дети будут повторять каждое слово, которое они слышат, но часто не могут повторить предыдущие слова в списке. В лонгитюдном исследовании 102 детей детского сада, проведенном Schneider, Kron-Sperl и Hunnerkopf (2009), большинство детей не использовали стратегию запоминания информации, что согласуется с результатами предыдущего исследования. В результате производительность их памяти снизилась по сравнению с их способностями по мере того, как они стали старше и начали использовать более эффективные стратегии памяти.

Исполнительные функции

Изменения внимания и системы рабочей памяти также связаны с изменениями исполнительной функции. Исполнительная функция (ef) относится к процессам саморегулирования, таким как способность подавлять поведение или когнитивную гибкость, которые позволяют адаптивно реагировать на новые ситуации или достигать определенной цели. Навыки управляющих функций постепенно появляются в раннем детстве и продолжают развиваться в детстве и подростковом возрасте. Как и многие когнитивные изменения, созревание мозга, особенно префронтальной коры, наряду с опытом, влияет на развитие навыков управляющих функций.Ребенок, чьи родители более отзывчивы и отзывчивы, использует строительные леса, когда ребенок пытается решить проблему, и который создает для ребенка стимулирующую когнитивную среду среду, демонстрирует более высокие навыки исполнительной функции (Fay-Stammbach, Hawes & Meredith, 2014). Например, скаффолдинг положительно коррелировал с большей когнитивной гибкостью в двухлетнем возрасте и тормозящим контролем в четырехлетнем возрасте (Bibok, Carpendale & Müller, 2009).

СТМ и обучение

Люди различаются по способностям памяти, и эти различия позволяют прогнозировать академическую успеваемость (Prebler, Krajewski, & Hasselhorn, 2013).Дети с нарушением обучаемости по математике и чтению часто имеют проблемы с рабочей памятью (Alloway, 2009). Им может быть сложно следовать указаниям в задании. Когда задача требует нескольких шагов, дети с плохой рабочей памятью могут пропустить шаги, потому что они могут потерять представление о том, где они находятся в задаче. Взрослым, работающим с такими детьми, может потребоваться общение: использование более знакомой лексики, использование более коротких предложений, более частое повторение инструкций по выполнению задач и разбиение более сложных задач на более мелкие, более управляемые шаги.Некоторые исследования также показали, что более интенсивная тренировка стратегий рабочей памяти, таких как разбиение на части, помогает улучшить емкость рабочей памяти у детей с плохой рабочей памятью (Alloway, Bibile, & Lau, 2013).

Долговременная память

Долговременная память (LTM) — это непрерывное хранилище информации. В отличие от кратковременной памяти емкость LTM не имеет реальных ограничений. Он включает в себя все, что вы можете вспомнить, что произошло больше, чем несколько минут назад, и все, что вы можете вспомнить, что произошло дни, недели и годы назад.По аналогии с компьютером информация в вашем LTM будет похожа на информацию, которую вы сохранили на жестком диске. Его нет на вашем рабочем столе (в вашей кратковременной памяти), но вы можете получить эту информацию, когда захотите, по крайней мере, большую часть времени. Не все долговременные воспоминания — это сильные воспоминания. Некоторые воспоминания можно вызвать только с помощью подсказок. Например, вы можете легко вспомнить факт — «Какая столица Соединенных Штатов?» — или процедуру — «Как вы ездите на велосипеде?» — но вы можете с трудом вспомнить название ресторана, в котором вы ужинали. когда вы были в отпуске во Франции прошлым летом.Подсказка, например, что ресторан назван в честь своего владельца, который рассказывал вам о ваших общих интересах в футболе, может помочь вам вспомнить название ресторана.

Долговременная память делится на два типа: явная и неявная (рисунок 3.8.5). Понимание различных типов важно, потому что возраст человека или определенные типы травм или расстройств головного мозга могут оставить одни типы LTM нетронутыми, но иметь катастрофические последствия для других типов. Явные воспоминания, также называемые декларативными воспоминаниями, — это те, которые мы сознательно пытаемся запомнить и вспомнить.Например, если вы готовитесь к экзамену по химии, материал, который вы изучаете, будет частью вашей явной памяти. (Примечание: иногда, но не всегда, термины явная память и декларативная память используются как взаимозаменяемые.)

Неявные воспоминания, также называют недекларативными воспоминаниями, — это воспоминания, которые не являются частью нашего сознания. Это воспоминания, сформированные из поведения. Неявная память также называется недекларативной памятью.

Рисунок 3.8,5 . Есть два компонента долговременной памяти: явная и неявная. Явная память включает эпизодическую и семантическую память. Неявная память включает в себя процедурную память и вещи, полученные в результате обусловливания.

Процедурная память — это тип неявной памяти: в ней хранится информация о том, как что-то делать. Это память на умелые действия, например, как чистить зубы, как водить машину, как плавать ползанием (вольным стилем). Если вы учитесь плавать вольным стилем, вы практикуете гребок: как двигать руками, как поворачивать голову, чтобы попеременно дышать из стороны в сторону, и как бить ногами.Вы будете практиковать это много раз, пока не станете в этом хорошо. Как только вы научитесь плавать вольным стилем и ваше тело научится двигаться в воде, вы никогда не забудете, как плавать вольным стилем, даже если вы не плаваете пару десятилетий. Точно так же, если вы представите опытного гитариста с гитарой, даже если он не играл в течение длительного времени, он все равно сможет играть достаточно хорошо.

Явная или декларативная память связана с хранением фактов и событий, которые мы лично пережили.Явная (декларативная) память состоит из двух частей: семантической памяти и эпизодической памяти. Семантика означает отношение к языку и знанию языка. Примером может быть вопрос: «Что означает аргументированный ?» В нашей семантической памяти хранится — это знания о словах, концепциях, а также языковые знания и факты. Например, в вашей семантической памяти хранятся ответы на следующие вопросы:

• Кто был первым президентом Соединенных Штатов?
• Что такое демократия?
• Какая самая длинная река в мире?

Эпизодическая память — это информация о событиях, которые мы пережили лично.Концепция эпизодической памяти была впервые предложена около 40 лет назад (Tulving, 1972). С тех пор Тулвинг и другие исследовали научные доказательства и переформулировали теорию. В настоящее время ученые считают, что эпизодическая память — это память о событиях в определенных местах в определенное время, о том, что, где и когда произошло (Tulving, 2002). Это включает в себя вспоминание визуальных образов, а также ощущение близости (Hassabis & Maguire, 2007).

Составной частью эпизодической памяти является автобиографическая память , или наше личное повествование.Подростки и взрослые редко вспоминают события первых лет жизни. Мы называем этот нормальный опыт детской амнезией. Другими словами, нам не хватает автобиографических воспоминаний о нашем опыте младенчества, малыша и очень маленького дошкольника. Возникновению автобиографической памяти способствуют несколько факторов, в том числе созревание мозга, улучшение языка, возможность поговорить об опыте с родителями и другими людьми, развитие теории разума и репрезентация «я» (Nelson & Fivush, 2004).Двухлетние дети действительно помнят фрагменты личного опыта, но они редко бывают последовательными в описании прошлых событий (Nelson & Ross, 1980). В возрасте от 2 до 2,5 лет дети могут предоставить больше информации о прошлом опыте. Однако эти воспоминания требуют значительного подталкивания взрослых (Nelson & Fivush, 2004). В течение следующих нескольких лет у детей будут формироваться более подробные автобиографические воспоминания и они будут больше размышлять о прошлом.

Извлечение

Итак, вы много работали над кодированием (с помощью сложной обработки) и сохранением важной информации для предстоящего выпускного экзамена.Как вернуть эту информацию из хранилища, когда она вам понадобится? Акт извлечения информации из памяти и обратно в сознание известен как извлечение . Этот процесс будет похож на поиск и открытие бумаги, которую вы ранее сохранили на жестком диске вашего компьютера. Теперь он снова на вашем рабочем столе, и вы снова можете с ним работать. Наша способность извлекать информацию из долговременной памяти жизненно важна для нашего повседневного функционирования. Вы должны уметь извлекать информацию из памяти, чтобы делать все: от умения чистить волосы и зубы до вождения на работу и знания того, как выполнять свою работу, как только вы доберетесь туда.

Видео 3.8.6. Сигналы извлечения обсуждает, как вызовы запрашивают извлечение памяти.

Есть три способа получить информацию из систем долговременной памяти: вызов, распознавание и повторное обучение. Вспомните — это то, о чем мы чаще всего думаем, когда говорим об извлечении из памяти: это означает, что вы можете получить доступ к информации без подсказок. Например, вы можете использовать отзыв для эссе. Распознавание происходит, когда вы идентифицируете информацию, которую вы узнали ранее, после повторной встречи с ней.Это включает в себя процесс сравнения. Когда вы проходите тест с несколькими вариантами ответов, вы полагаетесь на признание, которое поможет вам выбрать правильный ответ. Другой пример. Допустим, вы закончили среднюю школу десять лет назад и вернулись в свой родной город на 10-летнюю встречу. Возможно, вы не сможете вспомнить всех своих одноклассников, но многих из них вы узнаете по фотографиям из ежегодника.

Видео 3.8.7. Свободный вызов, повторный вызов и распознавание обсуждает различные способы извлечения информации из долговременной памяти.

Третья форма поиска — это повторное обучение , и это так, как кажется. Это включает в себя изучение информации, которую вы усвоили ранее. Уитни изучала испанский язык в старшей школе, но после школы у нее не было возможности говорить по-испански. Уитни сейчас 31 год, и ее компания предложила ей работать в их офисе в Мехико. Чтобы подготовиться, она записывается на курсы испанского в местном общественном центре. Она удивлена ​​тем, как быстро она может выучить язык после 13 лет, когда не говорила на нем; это пример переобучения.

В среднем детстве и подростковом возрасте молодые люди могут узнавать и запоминать больше благодаря улучшениям в том, как они обращают внимание и хранят информацию. По мере того, как люди узнают больше о мире, они разрабатывают больше категорий для понятий и изучают более эффективные стратегии хранения и извлечения информации. Одна из важных причин заключается в том, что у них по-прежнему появляется больше опыта, на котором можно связать новую информацию. Другими словами, их база знаний , , знаний в определенных областях, которые упрощают изучение новой информации , расширяются (Berger, 2014).

Когнитивный контроль

Как отмечалось ранее, управляющие функции, такие как внимание, увеличение рабочей памяти и когнитивная гибкость, неуклонно улучшаются с раннего детства. Исследования показали, что в подростковом возрасте исполнительная функция очень хорошо развита. Однако саморегулирования , или способность управлять импульсами, все же может выйти из строя. Нарушение саморегуляции особенно характерно для случаев сильного стресса или высоких требований к психическим функциям (Luciano & Collins, 2012).В то время как высокий стресс или потребность могут истощить даже саморегулирующие способности взрослого, неврологические изменения в мозге подростка могут сделать подростков особенно склонными к принятию более рискованных решений в этих условиях.

Индуктивное и дедуктивное мышление

Индуктивное рассуждение возникает в детстве и представляет собой тип рассуждений, который иногда характеризуется как «восходящая обработка», в котором конкретные наблюдения или конкретные комментарии авторитетных лиц могут использоваться для получения общих выводов.Однако в индуктивных рассуждениях достоверность информации, на основе которой был сделан общий вывод, не гарантирует точности этого вывода. Например, ребенок, который видел гром только в летние дни, может сделать вывод, что гром только летом. Напротив, дедуктивное мышление , иногда называемое «нисходящей обработкой», возникает в подростковом возрасте. Этот тип рассуждений начинается с некоего всеобъемлющего принципа и на его основе предлагает конкретные выводы. Дедуктивное рассуждение гарантирует точный вывод, если посылки, на которых оно основано, верны.

Рисунок 3.8.6. Модели индуктивного и дедуктивного рассуждений.

Интуитивное мышление против аналитического

Когнитивные психологи часто называют интуитивное и аналитическое мышление «моделью двойного процесса» — представлением о том, что у людей есть две различные сети для обработки информации (Albert & Steinberg, 2011). Интуитивное мышление происходит автоматически, бессознательно и быстро (Канеман, 2011), оно более эмпирическое и эмоциональное. Напротив, Аналитическая мысль преднамеренная, сознательная и рациональная.Хотя эти системы взаимодействуют, они различны (Kuhn, 2013). Интуитивное мышление проще и чаще используется в повседневной жизни. Его также чаще используют дети и подростки, чем взрослые (Klaczynski, 2001). Скорость подросткового мышления, наряду с созреванием лимбической системы, может сделать подростков более склонными к эмоциональному, интуитивному мышлению, чем взрослые.

Критическое мышление

По данным Bruning et al. (2004), в сфере образования США ведутся споры о том, должны ли школы учить учащихся тому, что думать или как думать. Критическое мышление , или подробное изучение убеждений, образа действий и доказательств включает в себя обучение детей тому, как думать. Цель критического мышления — оценивать информацию таким образом, чтобы помочь нам принимать обоснованные решения. Критическое мышление предполагает лучшее понимание проблемы путем сбора, оценки и отбора информации, а также путем рассмотрения множества возможных решений. Эннис (1987) выделил несколько навыков, полезных для критического мышления. К ним относятся: анализ аргументов, уточнение информации, оценка достоверности источника, вынесение оценочных суждений и принятие решения о действии.Метапознание необходимо для критического мышления, потому что оно позволяет нам размышлять над информацией при принятии решений.

По мере взросления детей в среднем и позднем детстве и в подростковом возрасте они лучше понимают, насколько хорошо они выполняют задание и уровень сложности задания. По мере того, как они становятся более реалистичными в отношении своих способностей, они могут адаптировать стратегии обучения для удовлетворения этих потребностей. Маленькие дети уделяют неважному аспекту проблемы столько же времени, сколько и главному, в то время как старшие дети начинают учиться расставлять приоритеты и оценивать, что важно, а что нет.В результате у них развивается метапознание. Метапознание относится к имеющимся у нас знаниям о нашем мышлении и нашей способности использовать это понимание для регулирования наших когнитивных процессов (Bruning, Schraw, Norby, & Ronning, 2004).

Бьорклунд (2005) описывает прогрессирование в приобретении и использовании стратегий памяти. Такие стратегии часто отсутствуют у детей младшего возраста, но их частота увеличивается по мере того, как дети учатся в начальной школе. Примеры стратегий запоминания включают повторение информации, которую вы хотите вспомнить, визуализацию и систематизацию информации, создание рифм, таких как «i» перед «e», за исключением «c», или придумывание сокращений, таких как «ROYGBIV», чтобы запомнить цвета радуга.Schneider, Kron-Sperl и hünnerkopf (2009) сообщили о неуклонном увеличении использования стратегий памяти в возрасте от шести до десяти лет в своем лонгитюдном исследовании (см. Таблицу 3.8.1). Более того, к десяти годам многие дети использовали две или более стратегии памяти, чтобы помочь им вспомнить информацию. Шнайдер и его коллеги обнаружили, что в каждом возрасте существуют значительные индивидуальные различия в использовании стратегий и что дети, которые использовали больше стратегий, имели лучшую память, чем их сверстники того же возраста.

Таблица 3.8.1. Процент детей, которые не использовали какие-либо стратегии памяти, по возрасту.

Человек может испытывать три недостатка в использовании стратегий памяти. Недостаток посредничества возникает, когда человек не понимает стратегии, которой его обучают, и, следовательно, не получает выгоды от ее использования. Если вы не понимаете, почему использование аббревиатуры может быть полезно или как создать аббревиатуру, эта стратегия вряд ли вам поможет. При производственном дефиците , человек не использует стратегию памяти спонтанно, и его нужно побуждать к этому.В этом случае человек знает стратегию и более чем способен ее использовать, но он не может «произвести» стратегию самостоятельно. Например, ребенок может знать, как составить список, но может не делать этого, чтобы вспомнить, что взять с собой на семейный отдых. Недостаток использования относится к человеку, использующему соответствующую стратегию, но не способствующему повышению его эффективности. Дефицит использования является обычным явлением на ранних этапах обучения новой стратегии памяти (Schneider & Pressley, 1997; miller, 2000).Пока использование стратегии не станет автоматическим, это может замедлить процесс обучения, поскольку пространство в памяти занимает сама стратегия. Вначале дети могут расстраиваться, потому что их память может казаться хуже, когда они пытаются использовать новую стратегию. Как только дети научатся использовать эту стратегию, их память улучшится. Содиан и Шнайдер (1999) обнаружили, что новые стратегии памяти, приобретенные в возрасте до 8 лет, часто демонстрируют недостаточное использование, при этом наблюдается постепенное улучшение использования ребенком стратегии.Напротив, стратегии, приобретенные после этого возраста, часто следовали принципу «все или ничего», в котором улучшение было не постепенным, а резким.

Обработка информации | Encyclopedia.com

Обработка информации — это манипулирование данными для получения полезной информации; он включает в себя сбор информации в формате, который можно извлечь и проанализировать. Обработка информации заключается в том, чтобы взять необработанную информацию и сделать ее более полезной, поместив ее в контекст. В общем, обработка информации означает обработку новых данных, которая включает в себя ряд этапов: получение, ввод, проверка, манипулирование, хранение, вывод, обмен данными, извлечение и удаление.В будущем доступ к файлам и их обновление включает в себя один или несколько из этих шагов. Обработка информации дает людям базовые навыки использования компьютера для эффективной и действенной обработки многих типов информации. Термин

---

часто ассоциируется конкретно с компьютерными операциями.

ВЛИЯНИЕ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ

Обработка информации оказала огромное влияние на современное общество. Рынок становится все более сложным из-за растущей доступности данных и информации.Людям необходимо четкое понимание того, как создавать, получать доступ, использовать и управлять информацией, что очень важно в рабочей среде. Людям необходимо понимать взаимосвязь между людьми, деловым миром на национальном и международном уровнях и правительством, чтобы конструктивно участвовать как в качестве потребителей, так и производителей. Эти общие компетенции должны сочетаться с теми, которые приводят к трудоустройству в бизнесе, а также к углубленным исследованиям бизнеса.

По данным IDC, поставщика рыночной информации, офисы по всему миру должны были произвести 4 шт.5 триллионов страниц бумажной информации к 2007 году. При управлении документами следует учитывать три важных фактора: (1) более эффективное управление документами, (2) контроль затрат, связанных с обрабатываемыми документами, и (3) использование имеющихся ресурсов более эффективно. Каждая организация, маленькая или большая, кровно заинтересована в технологиях обработки информации. Умное управление документами в офисной среде имеет важное значение. Компании добавляют интеллектуальные возможности и структуру к цифровым и бумажным документам, чтобы упростить бизнес-процессы и облегчить интеграцию в системы структурированных данных.Акцент делается не на отказе от бумаги, а на более эффективном использовании информации, содержащейся в документах. Акцент сместился на адаптацию и управление технологиями для наилучшего удовлетворения потребностей.

ЭФФЕКТЫ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ

Информация генерирует идеи и способствует принятию решений. Документы определяются соответствием нормативным требованиям, а также необходимостью общения с клиентами, поставщиками и сотрудниками при работе с мультимедиа, решениями для бизнес-процессов и связанными с ними инвестициями.Следует рассмотреть следующие вопросы:

1. Какие методы, процедуры и методы используются для обмена полезной информацией?
2. Каковы возможности и ограничения аппаратного и программного обеспечения?
3. Как можно увеличить скорость работы, функциональность и емкость?
4. Каким образом организация и частное лицо будут использовать информацию; например, будет ли информация использоваться для поддержки стратегических, тактических или оперативных решений, а также для информирования, убеждения, обучения или развлечения пользователей?
5. Какие методы используются для представления дизайна решений и выходных данных, включая диаграммы ввода-процесса-вывода, иерархические диаграммы, макеты макетов экрана / печатных копий, блок-схемы или раскадровки; какие методы — такие как гиперссылки, кнопки, значки, оглавление, указатель или нумерация страниц — используются для навигации по сложным документам?

На многих предприятиях офисные файлы завалены бумажными документами.Такая ситуация требует много времени и средств, разочаровывает как клиентов, так и сотрудников, что часто приводит к задержкам в обслуживании. Автоматизируя процессы, требующие большого количества бумаги, организации могут добиться значительного повышения производительности.

Бурный рост количества информации и контента создал проблемы для бизнеса, в том числе:

• Неспособность пользователей найти необходимую информацию
• Отсутствие четкой организации для упрощения навигации по репозиториям и на веб-сайтах
• много времени
• Неспособность персонализировать контент для отдельных пользователей и клиентов

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАБОТКОЙ ИНФОРМАЦИИ

Бизнес в двадцать первом веке сложен, гибок и ориентирован на клиента, поэтому им необходимо создать и применить соответствующие файлы. процедуры и методы управления для эффективного и действенного хранения, передачи и удаления данных и информации.Автоматизируя процедуры сбора, обработки, управления и доставки бизнес-документов, организации могут обеспечить целостность данных и защитить данные от изменений.

Внедрение цифровых технологий позволило офисам начать изменения в использовании бумаги. В начале 1990-х годов исследование Xerox показало, что офисы не склонны использовать меньше бумаги, а хранят меньше бумаги. Многие офисные работники используют бумагу для чтения, аннотирования и обмена информацией в целях обсуждения; многие предприятия по-прежнему полагаются на бумагу при составлении таких формных документов, как счета-фактуры, контракты и корреспонденция с клиентами.Бумажные копии и / или микрофильмы также архивируются по юридическим причинам многими предприятиями и организациями.

Компаниям необходимо тщательно изучить процесс документооборота. Это включает четыре этапа / этапа: захват, управление, хранение и доставка. Каждый шаг поддерживает перевод содержимого бумажных документов в электронный формат для маршрутизации и использования в конкретных приложениях. Ричард В. Хейман и Энтони К. Пикарди (2005) заявили, что «управление жизненным циклом информации стало возможным.Интеллектуальные документы имеют встроенный жизненный цикл и перемещаются по магистрали корпоративных транзакционных систем. Понимание контента, цифровые права и интеграция продолжают развиваться и будут встроены во все возрастающее количество интеллектуальных приложений ».

Многие деловые документы регулируются такими нормативными актами, как Закон Сарбейнса-Оксли 2002 года и Закон о переносимости и подотчетности медицинского страхования. от 1996 г. Эти действия предназначены для защиты информационной безопасности, точности и конфиденциальности, а также для определения того, как организации получают, обрабатывают, используют, хранят, защищают и обмениваются деловой информацией.

Business требует, чтобы информация была доступна в режиме реального времени. Реальное время связано со скоростью: управление информацией в реальном времени позволяет получать информацию там, где она должна быть, и когда она должна быть там, будь то микросекунды, минуты или дни. Информация оказывает влияние, когда она связана с контекстом, другой информацией и людьми. Контекст увеличивает ценность хранимой информации. Руководителям бизнеса нужна легкодоступная информация. Они хотят видеть информацию о своем бизнесе в реальном времени, чтобы решения принимались тогда, когда им нужно, без отслеживания данных и создания отчетов.

Традиционно в большинстве предприятий, организаций и корпораций информация была изолирована внутри определенного отдела на персональном компьютере отдельного сотрудника, в отдельной базе данных или в картотеке. Однако компании внедрили несколько решений для хранения различных данных, и все же остаются вопросы о том, как консолидировать и использовать хранилища информации для предоставления более качественных продуктов и услуг при сохранении нормы прибыли.

Очень важно собирать всю информацию в единую настоящую корпоративную систему.Прибыло управление ресурсами предприятия (ERM). Внедрение ERM в бизнес-секторе помогло предприятиям управлять людьми и рабочими нагрузками, а также контролировать бизнес-процессы. Процессы и коммуникационные системы, которые распространяются глобально и мгновенно реагируют, требуют гибкости. Процессы, а также системы должны быть интегрированы, чтобы можно было получить измеримые результаты. ERM служит средством управления информацией. Он упорядочивает данные, чтобы они были более полезными для отдельных отделов, позволяя им работать более эффективно, а также создавая оптимизированные процессы для сокращения затрат.

Изменить внутренние процессы в организации может быть сложно. Компании должны отказаться от старых способов сохранения и защиты данных. Данные должны совместно использоваться в организации в системе, основанной на правилах и ролях; Функции отчетности необходимо оптимизировать, ограничивая принятие решений несколькими избранными. Открытые каналы связи и сотрудничества внутри организации, а также с партнерами, поставщиками и клиентами помогают организации достичь большей операционной эффективности.

Постоянно меняющиеся бизнес-требования означают, что рабочие процессы должны обновляться по мере изменения потребностей. Может потребоваться настройка. Компаниям необходимо определять и изменять функции рабочего потока. Решения, которые устраняют разрыв между миром бэк-офиса и фронт-офиса, позволяют организациям обмениваться информацией.

В нынешней рабочей среде предприятия используют Интернет ежедневно. Интернет больше не является инструментом только для электронной почты, исследований и электронной коммерции.Он стал инструментом глобализации бизнеса; это инструмент, который позволяет организации объединять сотрудников, поставщиков и клиентов. Свободный поток информации происходит по стране и за рубежом.

ПРОБЛЕМЫ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ

Компании по-прежнему сталкиваются с проблемами, пытаясь пересмотреть внутренние процессы, открыть обмен информацией с внешними источниками и интегрировать разрозненные технологические функции. Информация не должна быть изолирована в конкретных отделах; он должен быть размещен таким образом, чтобы приносить пользу всей организации.

В современном офисе обработка информации охватывает широкую область. Он варьируется от текстовой информации до цифровой информации, от качественного анализа до количественного анализа, а также в глобальном масштабе от Интернета до отдельного персонального компьютера.

Компьютерные документы могут требовать использования комбинации пакетов программного обеспечения; например, размещение электронной таблицы в текстовом редакторе или табличного графика в файле презентации. При обработке текстовой информации задействованы самые разные манипуляции.Документ можно изменить путем вырезания и вставки текста, а графику можно импортировать в текстовый документ. Используя программное обеспечение для анализа изображений, изображениями можно управлять. Цифровая обработка числовых данных может выполняться с помощью программ для работы с электронными таблицами. Используя программы для работы с электронными таблицами, можно запрашивать данные в виде выражения «что, если», а также можно проиллюстрировать статистический анализ и графическое представление данных.

Интеграция программных приложений — важный аспект использования программного обеспечения, разработанного для использования в среде Windows.Интеграция относится к обмену информацией между приложениями — текстовыми редакторами, электронными таблицами и приложениями баз данных. Компьютерное программное обеспечение не только имеет общие черты, но и очень часто совместимо; таким образом, информация, созданная в одном программном пакете, может использоваться в другом.

Распространение компьютерного программного обеспечения коренным образом изменило способ создания документов конечными пользователями. По мере того, как компьютерное программное обеспечение с годами становилось все более сложным, программы начали иметь общие черты.Современные офисы используют комбинацию программных пакетов для получения полезной информации. Сфера обработки информации имела и продолжает оказывать значительное влияние на общество.

см. Также Карьера в области обработки информации; Настольная издательская система; Этика в обработке информации; Обработка информации: исторические перспективы; Информационные системы; Информационные технологии

библиография

Хейман, Ричард В. и Пикарди, Энтони К. (2005). Worldwide Software 2005-2009 Сводный прогноз прогноза. Фрамингем, Массачусетс: IDC.

Информация и коммуникация в СППР на 2004–2010 гг. (2004 г., 13 ноября). Manila Bulletin.

О’Лири, Тимоти Дж. И О’Лири, Линда И. (1996). Интеграция с Microsoft Office. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Оливерио, Мэри Эллен, Пазеварк, Уильям и Уайт, Бонни (2003). Офис: процедуры и технологии (4-е изд.). Мейсон, Огайо: Thomson South-Western.

Шелли, Гэри Б., Кэшман, Томас Дж. И Вермаат, Мисти Э. (2003). Открытие компьютеров 2004: Шлюз к информации. Бостон: Технологический курс.

Мэри Немеш

Энциклопедия бизнеса и финансов, 2-е изд. Немеш, Мэри

Список этапов цикла обработки информации

Цикл обработки информации в контексте компьютеров и компьютерной обработки состоит из четырех этапов: ввод, обработка, вывод и хранение (IPOS).Однако на некоторых уровнях компьютера некоторые устройства обработки фактически используют только три из этих стадий — ввод, обработку и вывод — без необходимости хранить данные. Каждый из этих этапов играет важную роль в действиях по сбору, анализу и распространению, выполняемых компьютерной системой.

Обработка входных данных

••• Hemera Technologies / PhotoObjects.net / Getty Images

Данные должны поступить в систему, прежде чем они могут быть обработаны в сохраненные данные или вывод информации.Этап ввода IPOS предоставляет средства и механизмы, через которые данные попадают в модель IPOS. Некоторые эксперты считают, что сам процесс ввода можно разделить на три этапа: сбор, подготовка и ввод. Однако общий вид этапа ввода состоит в том, что данные вводятся в систему с использованием некоторой формы устройства ввода.

Устройство ввода способно собирать данные в их источнике или точке измерения. Источником данных, вводимых человеком в систему, является клавиатура, микрофон или, возможно, даже движение глаз или другой части тела.Другие формы устройств ввода, такие как термометры, датчики и часы, также соответствуют общему определению устройств ввода. Стадия ввода IPOS также может называться стадией кодирования.

Обработка данных

••• Comstock / Comstock / Getty Images

После того, как данные попадают в модель IPOS, они преобразуются в сохраненные данные или информацию. Агент обработки обычно представляет собой некоторую форму программного обеспечения или встроенного программного обеспечения с определенным действием, предпринимаемым с определенным типом данных.В портативных или настольных компьютерах агент обработки обычно активен даже до того, как данные поступят. Фактически, программное обеспечение обработки также часто запрашивает данные и направляет процесс ввода.

Обработка может варьироваться от относительно небольших и простых до очень больших и сложных. Тем не менее, единственной целью этапа обработки является преобразование необработанных входных данных в форму, которая может быть сохранена для последующего использования, или обеспечение вывода информации для дальнейшей обработки или интерпретации.

Обработка вывода

••• Jupiterimages / Polka Dot / Getty Images

Обработка вывода в IPOS отправляет информацию на экран дисплея, принтер, плоттер, динамик или другой носитель, который может интерпретироваться человеческими органами чувств. Однако этап вывода может хранить данные в новом формате или преобразовывать обработанные данные во входные данные для другого модуля IPOS. Для большинства пользователей вывод означает либо отображение на экране монитора, либо распечатанный документ или графику. Вывод также может означать данные, информацию или кодирование.

Хранение Обработка

••• Goodshoot / Goodshoot / Getty Images

Стадия хранения IPOS может происходить непосредственно из каскада обработки или выхода. Этап хранения может служить в качестве этапа псевдоввода или псевдовывода для этапа обработки. На этапе обработки может потребоваться сохранить данные для последующего использования или вызвать ранее сохраненные данные для обработки новых данных из этапа ввода. Выходной каскад может хранить обработанные данные как информацию для отображения другим модулем IPOS, когда это необходимо.Этап хранения не только хранит данные или информацию на фиксированном носителе данных, таком как жесткий диск, но также может хранить данные и информацию на съемных носителях, таких как флэш-накопитель, CD-ROM или DVD.

Что такое обработка данных? Определение и этапы

Без обработки данных компании ограничивают свой доступ к тем самым данным, которые могут улучшить их конкурентное преимущество и предоставить критически важные бизнес-идеи. Вот почему для всех компаний крайне важно понимать необходимость обработки всех своих данных и то, как это делать.

Что такое обработка данных?

Обработка данных происходит, когда данные собираются и преобразуются в полезную информацию. Обычно обработка данных выполняется специалистом по данным или группой специалистов по обработке данных, поэтому важно, чтобы обработка данных выполнялась правильно, чтобы не повлиять отрицательно на конечный продукт или вывод данных.

Обработка данных начинается с данных в необработанном виде и преобразует их в более читаемый формат (графики, документы и т. Д.), Придавая им форму и контекст, необходимые для интерпретации компьютерами и использования сотрудниками всей организации.

Загрузите The Definitive Guide to Data Integration прямо сейчас.
Прочитай сейчас

Шесть этапов обработки данных

1. Сбор данных

Сбор данных — это первый шаг в обработке данных. Данные берутся из доступных источников, включая озера данных и хранилища данных. Важно, чтобы доступные источники данных были надежными и хорошо построенными, чтобы собранные данные (а затем использованные в качестве информации) имели максимально возможное качество.

2. Подготовка данных

После того, как данные собраны, они перейдут на этап подготовки данных. Подготовка данных, часто называемая «предварительной обработкой», — это этап, на котором необработанные данные очищаются и организуются для следующего этапа обработки данных. Во время подготовки необработанные данные тщательно проверяются на наличие ошибок. Цель этого шага — удалить неверные данные (избыточные, неполные или неправильные данные) и начать создавать высококачественные данные для лучшей бизнес-аналитики.

3. Ввод данных

Чистые данные затем вводятся в место назначения (возможно, в CRM, например, в Salesforce, или в хранилище данных, например, Redshift), и переводятся на язык, который они понимают. Ввод данных — это первый этап, на котором необработанные данные начинают принимать форму полезной информации.

4. Обработка

На этом этапе данные, введенные в компьютер на предыдущем этапе, фактически обрабатываются для интерпретации. Обработка выполняется с использованием алгоритмов машинного обучения, хотя сам процесс может незначительно отличаться в зависимости от источника обрабатываемых данных (озера данных, социальные сети, подключенные устройства и т. Д.)) и его предполагаемое использование (изучение рекламных шаблонов, медицинская диагностика с подключенных устройств, определение потребностей клиентов и т. д.).

5. Вывод / интерпретация данных

Этап вывода / интерпретации — это этап, на котором данные, наконец, становятся доступными для специалистов, не занимающихся данными. Он переведен, удобочитаем и часто представлен в виде графиков, видео, изображений, обычного текста и т. Д.). Теперь сотрудники компании или учреждения могут начать самообслуживание данных для своих собственных проектов по анализу данных.

6. Хранение данных

Заключительный этап обработки данных — хранение. После обработки всех данных они сохраняются для будущего использования. Хотя некоторая информация может быть использована немедленно, большая часть ее будет служить цели позже. Кроме того, правильно сохраненные данные необходимы для соблюдения законодательства о защите данных, такого как GDPR. Когда данные хранятся должным образом, члены организации могут быстро и легко получить к ним доступ при необходимости.

Будущее обработки данных

Будущее обработки данных находится в облаке.Облачные технологии основаны на удобстве современных методов электронной обработки данных и повышают ее скорость и эффективность. Более быстрые и качественные данные означают, что каждая организация может использовать больше данных и извлекать более ценные аналитические данные.

Загрузите Почему ваше следующее хранилище данных должно быть в облаке прямо сейчас.
Прочитай сейчас

По мере миграции больших данных в облако компании получают огромные преимущества.Облачные технологии больших данных позволяют компаниям объединить все свои платформы в одну легко адаптируемую систему. По мере изменения и обновления программного обеспечения (как это часто бывает в мире больших данных) облачные технологии легко интегрируют новое со старым.

Преимущества облачной обработки данных никоим образом не ограничиваются крупными корпорациями. Фактически, небольшие компании могут получить большие выгоды сами. Облачные платформы могут быть недорогими и предлагать гибкость для роста и расширения возможностей по мере роста компании.Это дает компаниям возможность масштабироваться без высокой цены.

От обработки данных к аналитике

Большие данные меняют то, как все мы ведем бизнес. Сегодня сохранение гибкости и конкурентоспособности зависит от наличия четкой и эффективной стратегии обработки данных. Хотя шесть этапов обработки данных не изменятся, облако привело к огромному прогрессу в технологиях, которые на сегодняшний день предоставляют самые передовые, экономичные и быстрые методы обработки данных.

Станьте мастером обработки данных.

Загрузите бесплатную пробную версию Talend Cloud Integration Platform прямо сейчас.

Скачать бесплатную пробную версию Talend Cloud

Определение процесса Merriam-Webster

процесс | \ ˈPrä-ˌses , ˈPrō-, -səs \ множественные процессы \ ˈPrä- ˌse- səz , ˈPrō-, — sə-, — sēz \

2а (1) : природное явление, отмеченное постепенными изменениями, ведущими к определенному результату. процесс роста

(2) : продолжающаяся естественная или биологическая активность или функция такие жизненные процессы как дыхание

б : серия действий или операций, приводящих к завершению. особенно : непрерывная работа или обработка, особенно при производстве

б : вызов, приказ или приказ, используемый судом для принуждения к явке ответчика в судебный процесс или выполнения его приказов.

4 : выступающая или выступающая часть организма или органической структуры. костный отросток нервно-клеточный отросток

обработанный; обработка; процессы

переходный глагол

б (1) : , чтобы вызвать

(2) : для вручения повестки в

2а : подлежат специальной обработке или обработке (как в процессе производства или проявления пленки)

б (1) : для выполнения или обработки с помощью установленного обычно стандартного набора процедур обрабатывать страховые претензии

(2) : для интеграции полученной сенсорной информации, чтобы генерировать действие или ответ мозг обрабатывает зрительные образы, передаваемые сетчаткой

(3) : подлежать изучению или анализу компьютеры обрабатывают данные

c : превратить (волосы) в конус

1 : обработанные или изготовленные особым способом, особенно если речь идет о синтезе или искусственной модификации.

2 : , изготовленные или используемые в процессе механического или фотомеханического копирования.

3 : иллюзорных эффектов, обычно возникающих при обработке пленки, или связанных с ними. процесс | \ prə-ˈses \

обработанный; обработка; процессы

Как кратковременная память работает по отношению к долговременной памяти? Кратковременные повседневные воспоминания каким-то образом переносятся в долговременное хранилище, пока мы спим?

Элисон Престон, доцент Техасского университета в Центре обучения и памяти Остина, вспоминает и предлагает ответ на этот вопрос.

Преобразование кратковременной памяти в долговременную требует времени, что позволяет ей становиться устойчивой к помехам со стороны конкурирующих стимулов или разрушающих факторов, таких как травма или болезнь. Этот зависящий от времени процесс стабилизации, в результате которого наши переживания навсегда сохраняются в нашей памяти, называется «консолидацией».

Консолидация памяти может происходить на многих организационных уровнях мозга. Клеточные и молекулярные изменения обычно происходят в течение первых минут или часов обучения и приводят к структурным и функциональным изменениям нейронов (нервных клеток) или наборов нейронов.Затем может произойти консолидация на системном уровне, включающая реорганизацию мозговых сетей, которые обрабатывают отдельные воспоминания, но в гораздо более медленных временных рамках, что может занять несколько дней или лет.

Память не относится к какому-то одному аспекту нашего опыта, а, скорее, включает в себя множество изученной информации, такой как знание личности 16-го президента Соединенных Штатов, что мы ели на обед в прошлый вторник или как водить машину. Процессы и области мозга, участвующие в консолидации, могут различаться в зависимости от конкретных характеристик формируемой памяти.

Рассмотрим процесс консолидации, который влияет на категорию декларативной памяти — общих фактов и конкретных событий. Этот тип памяти зависит от функции области мозга, называемой гиппокампом, и других окружающих медиальных структур височных долей. На клеточном уровне память выражается в изменении структуры и функций нейронов. Например, новые синапсы — связи между ячейками, через которые они обмениваются информацией — могут формироваться для обеспечения связи между новыми сетями ячеек.В качестве альтернативы, существующие синапсы могут быть усилены для повышения чувствительности связи между двумя нейронами.

Консолидация таких синаптических изменений требует синтеза новой РНК и белков в гиппокампе, которые трансформируют временные изменения синаптической передачи в постоянные модификации синаптической архитектуры. Например, блокирование синтеза белка в мозге мышей не влияет на кратковременную память или воспоминания о недавно изученной пространственной среде в нейронах гиппокампа.Однако подавление синтеза белка отменяет формирование новых долговременных представлений о пространстве в нейронах гиппокампа, тем самым нарушая консолидацию пространственных воспоминаний.

Со временем системы мозга, поддерживающие индивидуальную декларативную память, также изменяются в результате процессов консолидации на системном уровне. Первоначально гиппокамп работает во взаимодействии с областями обработки сенсорной информации, распределенными в неокортексе (самый внешний слой мозга), чтобы сформировать новые воспоминания.В неокортексе представления элементов, составляющих событие нашей жизни, распределяются по множеству областей мозга в соответствии с их содержанием. Например, визуальная информация обрабатывается первичной зрительной корой в затылочной доле в задней части мозга, в то время как слуховая информация обрабатывается первичной слуховой корой, расположенной в височных долях, которые лежат на стороне мозга.

Когда память формируется изначально, гиппокамп быстро связывает эту распределенную информацию в единую память, таким образом действуя как индекс для представлений в областях сенсорной обработки.Со временем клеточные и молекулярные изменения позволяют укрепить прямые связи между областями неокортекса, позволяя получить доступ к памяти о событии независимо от гиппокампа. Повреждение гиппокампа в результате травмы или нейродегенеративного расстройства (например, болезни Альцгеймера) вызывает антероградную амнезию — неспособность формировать новые декларативные воспоминания — потому что гиппокамп больше не может связывать мнемоническую информацию, распределенную в неокортексе, до того, как данные будут объединены.Интересно, что такое нарушение не ухудшает память о фактах и ​​событиях, которые уже были обобщены. Таким образом, больной амнезией с повреждением гиппокампа не сможет узнать имена нынешних кандидатов в президенты, но сможет вспомнить личность нашего 16-го президента (Авраама Линкольна, конечно!).

Роль сна в консолидации памяти — древний вопрос, восходящий к римскому риторику Квинтилиану в первом веке нашей эры.Многие исследования последнего десятилетия были посвящены лучшему пониманию взаимодействия между сном и памятью.Однако мало что известно.

На молекулярном уровне экспрессия генов, ответственных за синтез белка, повышается во время сна у крыс, подвергшихся воздействию обогащенной среды, что позволяет предположить, что процессы консолидации памяти усиливаются или могут существенно зависеть от сна. Кроме того, паттерны активности, наблюдаемые у крыс во время пространственного обучения, воспроизводятся в нейронах гиппокампа во время последующего сна, что также предполагает, что обучение может продолжаться во сне.

На людях недавние исследования продемонстрировали преимущества сна в отношении декларативной памяти, тем самым дав неврологическую основу старой пословице «спать на нем».Сообщается, что ночь сна улучшает память для ассоциаций между парами слов. Наблюдались аналогичные ночные улучшения в задачах виртуальной навигации, которые коррелируют с активацией гиппокампа во время сна. С другой стороны, известно, что лишение сна вызывает дефицит активации гиппокампа во время сна. декларативное формирование памяти, приводящее к плохому последующему удержанию. Таким образом, отсутствие предыдущего сна ставит под угрозу нашу способность фиксировать в памяти новые впечатления. Эти первоначальные результаты предполагают важную, если не существенную, роль сна в консолидации вновь сформированных воспоминаний.

Что такое ввод?

Обновлено: 30.06.2020, Computer Hope

Вход может относиться к любому из следующего:

1. Любая информация или данные, отправленные на компьютер для обработки, считаются входными . Ввод или пользовательский ввод отправляется на компьютер с помощью устройства ввода. Изображение является иллюстрацией разницы между вводом и выводом. В примере ввода (вверху) показаны данные, отправляемые с клавиатуры на компьютер.

Примеры устройств ввода

Устройства, обычно используемые для ввода данных в компьютер, включают:

Кончик

См. Нашу страницу устройств ввода для получения полного списка устройств ввода, используемых с компьютером.

Помимо компьютеров, ввод может быть получен с любого электронного устройства. Например, водонагреватель может получать сигнал от датчика температуры. На выходе будет сигнал, который включает запальную лампу или газовую горелку, чтобы нагреть воду до желаемой температуры.

Входная техническая информация

Компьютерное программное обеспечение может получать данные в виде входного потока, который представляет собой текущую последовательность данных, которая может быть направлена ​​на выполнение определенных функций. Направленный канал, по которому проходит поток данных, называется конвейером, а изменение его направления называется конвейером.

В Unix-подобных операционных системах, таких как Linux или BSD, входной поток является одним из трех стандартных потоков данных. Он известен как поток «стандартного ввода» и часто сокращается как stdin.

Связанные вопросы и ответы

2. При обращении к HTML тег используется для создания как полей ввода, так и интерактивных элементов управления для веб-форм.

3. На пульте дистанционного управления телевизора кнопка ввода — это кнопка, которая переключает устройство ввода, отображаемое на телевизоре.Например, телевизор может иметь кабельную приставку, цифровой видеорегистратор, DVD-плеер и игровую консоль, подключенные к телевизору. Для переключения между этими устройствами нажмите кнопку ввода один или несколько раз. Когда вы нажимаете кнопку ввода, на большинстве телевизоров отображается имя выбранного устройства ввода, и если это устройство выключено или не существует, на телевизоре ничего не отображается. Нажимайте кнопку ввода, пока не будет выбрано правильное устройство ввода.

4. Как правило, вход может также относиться к вкладу обратной связи, информации или работе.Например, кто-то может попросить вас поделиться своим мнением о проекте, который они предприняли на работе или в школе.

• Если у вас есть материалы для Computer Hope, используйте нашу страницу контактов.
• Ознакомьтесь с тысячами положительных отзывов, полученных нами за многие годы, в разделе комментариев клиентов.