Категории лиц с ограниченными возможностями здоровья: Методические рекомендации для преподавателей по работе со студентами-инвалидами и студентами с ограниченными возможностями здоровья

Содержание

ОВЗ I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII видов и их расшифровка

Расшифровка категорий ОВЗ в образовании

Педагогическая расшифровка видов ОВЗ изложена в Федеральном Законе об образовании РФ. Он описывает специфику категорий «особых» школьников и специальные условия для получения образования каждой из них. Особенности развития диагностируются ППМК. К ним относятся нарушения зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, задержка психического развития (ЗПР), нарушения интеллектуального развития, расстройство поведения и общения, в том числе РАС и СДВГ, комплексные нарушения развития.

При их подтверждении ППМК рекомендует конкретные специальные условия обучения ребенка.

Расшифровка категорий ОВЗ в медицине

Медицинская расшифровка категорий ОВЗ дана в «Международной классификации функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья детей и подростков. МКФ-ДП» Всемирной организации здравоохранения. Нарушениями она называет проблемы при развитии физиологических и (или) психологических функций организма (умственные,сенсорные, речевые) и его структур (нервная, пищеварительная, эндокринная, сердечно-сосудистая, иммунная, дыхательная системы), их существенные отклонения и утрату. К формам нарушений относятся также задержки и отставание в процессе развития детей и подростков.

МКФ-ДП определяет 5 уровней нарушений в процентном соотношении (от 0-4 % – при отсутствии или незначительных нарушениях, до 96-100% – при абсолютных) и 4 уровня задержек, учитывая, что задержки могут исчезнуть. Нарушения и задержки регистрируются по кодам, присвоенным функциям и структурам организма, способностям к обучению и применению знаний на практике, социальным отношениям и влиянию окружающей среды. Классификация опубликована на сайте ВОЗ.

Сводная таблица «Классификация детей с ОВЗ» сайта rosuchebnik.ru дает более подробное описание особенностей всех категорий ОВЗ.

«Международная классификация функционирования, ограниченной жизнедеятельности и здоровья детей и подростков»

ОВЗ по ФГОС

Виды ОВЗ по ФГОС определены в соответствии с вариантами адаптированных основных образовательных программ (АООП) для «особых» учеников.

  • глухие, 4 варианта АООП НОО

  • слабослышащие, 3 варианта

  • слепые, 4 варианта

  • слабовидящие, 3 варианта

  • с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОДА), 4 варианта

  • с задержкой психического развития (ЗПР), 3 варианта

  • с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), 3 варианта

  • с расстройствами аутического спектра (РАС), 4 варианта

  • с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 2 варианта(3)

ФГОС рекомендует обучать таких детей в инклюзивных школах и Центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи (ППМС). Центры ППМС чаще всего организуются на базе коррекционных школ и постепенно приходят им на замену. Вместе с тем, коррекционные школы 8 видов продолжают выполнять свою миссию. Познакомимся с категориями их воспитанников.(2)

Если с ребенком трудно

Новая книга известного семейного психолога, лауреата премии президента РФ в области образования, автора бестселлеров «Что делать, если...» и «Что делать, если... 2» адресована родителям детей и подростков с особенностями поведения. Издание поможет найти с ребенком общий язык, сориентироваться в сложных ситуациях и конфликтах, достойно выйти из них, сохранить терпение, восстановить понимание и мир в семье. Дети не слушают своих родителей, сколько стоит этот мир. В попытках научить «нерадивое чадо», как «надо себя вести», ответственные родители вооружаются новейшими психологическими «приемчиками», разучивают современные техники сидения на гречке, а дети в ответ лишь становятся все более раздражительными и непослушными.

Купить

I категория. Неслышащие, глухие дети без речи

Дети с глубоким стойким двусторонним нарушением слуха: рано потерявшие слух, родившиеся со слуховыми нарушениями или потерявшие слух до периода развития речи. Они не воспринимают речь и не могут самостоятельно ею овладеть. Чтобы разговаривать, им необходимо специальное обучение. Такие дети воспринимают мир зрением и осязанием. Их мыслительные процессы основаны не на речи, а на образах и действиях. Поэтому им трудно определять причины и следствия, свойства и отношения. Их внимание и память характеризуются неустойчивостью и низким объемом из-за утомляемости.

В обучении речи главную роль играет специальная акустическая и сурдоаппаратура. И хотя речь остается неразвитой, преобладают слова, обозначающие предметы и очень мало слов, описывающих качества и движение, они все же могут говорить. Пусть и допуская ошибки в звуках, заменяя слова похожими по звучанию.

Между собой дети общаются жестами и пытаются перенести такое общение в мир слышащих, имитируя жестикуляцией и мимикой разные объекты и их признаки. Иногда это воспринимается как агрессия, и идет такой же агрессивный ответ. Это одна из причин, почему дети с глухотой обладают низкой самооценкой.

II категория. Слабослышащие дети

Дети с частичной потерей слуха, тугоухостью и различной степенью недоразвития речи. Дети, сохранившие остаточный слух и самостоятельную речь. Они продолжают накапливать словарный запас.

Развитие их психических и познавательных процессов зависит от того, насколько рано они потеряли слух. Сохраненный низкий уровень слухового восприятия создает иллюзию, что на него можно опереться, но полученная информация очень искажается.

Главная задача при их обучении — развивать зрительное восприятие и учить концентрироваться на губах говорящего, параллельно обучая чтению. Как следствие, повысится устойчивость внимания и начнет развиваться наглядная память.

В отличие от глухих детей, слабослышащие имеют высокую и даже завышенную самооценку, поскольку любое малейшее их достижение воспринимается окружающими взрослыми как невероятный успех.

III и IV категории. Нарушения зрения (рассматриваются вместе)

Дети незрячие, в том числе слепорожденные и ослепшие до 3-х лет, слабовидящие и поздноослепшие, с косоглазием и амблиопией.

Слепые дети воспринимают окружающий мир исключительно слухом и осязанием, имеют повышенную вибрационную чувствительность. Сохранившие остаточное зрение через смутные и искаженные образы. Такой способ познания обедняет мыслительные процессы, мешает их целостности. Дети с трудом определяют расстояние, местоположение не только объектов, но и собственное. В итоге не имеют четких уверенных суждений.

Обучение данной категории основано на создании у них полисенсорного опыта: отсутствующий анализатор заменяется активизацией других. В первую очередь, с помощью речи. Но нужно учитывать, что слабовидящие дети приобретают речевые навыки позже своих здоровых сверстников, их лексика бедна и произносимые слова не всегда совпадают с реальными образами. Любое вербальное описание для них требует осязательного исследования.

Учеба развивает их неустойчивое внимание, не имеющее целевой направленности. Повышается его объем, концентрированность и произвольность. То же и с памятью, в первую очередь, словесно-логической.

Слепые и слабовидящие дети бывают конфликтны, несдержанны, не имеют целей. Но общение, совместные учебные и трудовые дела с видящими ровесникам развивают у них самостоятельность и конкурентоспособность.

V категория. Тяжелая речевая патология

Дети немые, с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и нарушением произношения отдельных звуков: алалия, афазия, дизартрия, ринолалия. При алалии сохраняется нормальный слух и интеллект, но из-за органических поражений речевых областей головного мозга нарушается развитие речи. Появляются аграмматизмы, трудности при чтении и письме, снижается словарный запас.

Афазия характеризуется разрушением уже сформировавшейся речи, когда поражен двигательный или речевой центр головного мозга. В первом случае речь полностью отсутствует или сохраняется в виде отдельных фраз и слов с дефектами произношения. Во втором — нарушается дифференцированное восприятие звуков и слов. Ребенок перестает понимать, что ему говорят, но нормально воспринимает неречевые звуки.

Дизартрия и ринолалия — это нарушение произношения. При дизартрии – из-за недостаточного развития речевого аппарата, при ринолалии – из-за анатомических дефектов строения органов артикуляции. В результате страдают все психические процессы, за исключением логической, смысловой и зрительной памяти.

Обучение проходит через развитие моторики с помощью гимнастики, ритмики, музыки. В результате восстанавливается устойчивый познавательный интерес и адекватная самооценка.

Что ещё почитать?

VI категория. Нарушение опорно-двигательного аппарата

Дети с ДЦП, врожденными и приобретенными деформацями ОПА, вялыми параличами верхних и нижних конечностей, парезами и парпарезами нижних и верхних конечностей. Недостаточность движений мешает им воспринимать действительность зрением и кинестетикой. У них более развито вербальное мышление по сравнению с наглядно-действенным. Отстает система формирования понятий и абстракций.

Часто бывают проблемы со слухом, ведущие к снижению слуховой памяти и слухового внимания. Встречается алалия и дазатрия.

Таким детям полезно совмещать обучение с посильной трудовой деятельностью.Она учит переключать внимание, снижает вялость, дает чувство значимости.

VII категория. Дети с ЗПР

Дети с возможностью интеллектуального развития, но замедленным темпом психических процессов, высокой истощаемостью, трудностью в усваивании знаний: психическое недоразвитие, задержка психического развития, поврежденное психическое развитие, дифицитарное развитие, искаженное развитие (РАД, СДВГ)

Общими проблемами являются замедленное, непоследовательное восприятие, отставание словесно-логического мышления. Им сложно анализировать и обобщать. В результате страдает речь, лишенная ясности и логики.

Для детей с ЗПР характерно непроизвольное импульсивное поведение и инфантилизм в сочетании с низким уровнем познавательных процессов, включая память и внимание. Причины инфантилизма кроются в проблемах эндокринной и нервных систем, запоздалом темпе психического развития.

При обучении нужно учитывать их физиологически обусловленную утомляемость, частую смену активности и пассивности. Если им давать интересные задания, не требующие напряжения ума, создать атмосферу спокойствия и доброжелательности, они показывают результаты решения интеллектуальных задач, приближенные к норме.

VIII категория. Отклонение интеллектуального развития.

Дети с глубоким недоразвитием познавательных процессов. Чаще всего в виде олигофрении (синдром врожденного психического дефекта) 3 видов. К обучению способны лишь дети с дебильностью, легкой корректируемой степенью умственной отсталости.

Хотя их восприятие искажено, с трудом перестраивается и не обладает достаточной осмысленностью, а уровень мышления очень низок, они овладевают речью, пусть и с грамматическими и фонетическими ошибками. Дети учатся писать, читать, считать. Но основной формой работы с ними является трудовое обучение и, впоследствии, помощь в трудоустройстве.

Независимо от категории ОВЗ, к которой относится ребенок, российские инклюзивные школы, ППМС, коррекционные школы создают своим «особым» ученикам все условия «для получения без дискриминации качественного образования, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации»

#ADVERTISING_INSERT#

Условия для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья


Лица с ОВЗ – это люди, имеющие физические и (или) психические особенности, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования. К этой категории относятся люди, имеющие нарушения слуха (глухие, слабослышащие), нарушения зрения (слепые, слабовидящие), нарушения речи, нарушения опорно-двигательного аппарата; соматические заболевания; и другие нарушения, в том числе дети-инвалиды.

Согласно Федеральному закону Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, 

в Колледже создаются условия для обучения лиц с ОВЗ и инвалидов, для их сопровождения и осуществления индивидуального подхода к обучению: работают социальные педагоги и медицинский пункт, так же создаются психолого-педагогические и материально технические условия для комфортного обучения. Специализированный учет лиц с ограниченными возможностями здоровья проводится на этапах их поступления, обучения в колледже и трудоустройстве. Эту работу проводит: приемная комиссия и учебная часть.


В  колледже:

1. Определен сотрудник, ответственный за организацию доступности и проведение инструктирования по вопросам, связанным с обеспечением доступности для инвалидов объектов и услуг в сфере образования.

2. Определены сотрудники, ответственные за организацию работы по обеспечению условий доступности объектов для инвалидов и лиц с ОВЗ.

3. Проведено инструктирование специалистов, по вопросам, связанным с обеспечением доступности для инвалидов объектов и услуг в сфере образования.


Электронные библиотеки

(доступность для лиц с ОВЗ и инвалидов)

  1. По договору с СПб ГБУК «Централизованная городская публичная библиотека имени В.В. Маяковского» доступ к учебной литературе, содержащейся в Виртуальном читальном зале библиотеки.
  2. По договору с ФГБУ «Российская государственная библиотека» колледж имеет доступ к объектам Национальной электронной библиотеки посредством использования сети «Интернет».

Условия для охраны и укрепления здоровья, организации питания обучающихся


Материально-техническое обеспечение для лиц с ОВЗ и инвалидов:

Наличие оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий, библиотек, объектов спорта, средств обучения и воспитания для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья — отсутствуют.

Обеспечение доступа в здания образовательной организации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья — имеется.

Условия питания обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья — имеются.

Условия охраны здоровья обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья — здание колледжа оснащено противопожарной звуковой сигнализацией, необходимыми табличками и указателями с обеспечением визуальной информацией.

Для оказания доврачебной первичной медицинской помощи и проведения профилактических осмотров, профилактических мероприятий различной направленности, иммунизации, первичной диагностики заболеваний, оказания первой медицинской помощи в колледже функционирует медицинский кабинет. На основании заключённого договора медицинское сопровождение обучающихся колледжа осуществляет медицинский работник.

Доступ к информационным системам и информационно — телекоммуникационным сетям, в том числе приспособленным для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья — особые условия доступа к информационным системам и информационно- коммуникационным сетям для инвалидов и лиц с ОВЗ могут быть предоставлены при работе с официальным сайтом колледжа и с другими сайтами образовательной направленности, на которых существует версия для слабовидящих. Имеются мультимедийные средства, оргтехника, компьютерная техника, аудиотехника (акустические усилители и колонки), видеотехника (мультимедийные проекторы, телевизоры), электронные доски.

Специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ОВЗ — отсутствуют.

Электронные образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ обучающихся, в том числе приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья — имеются.

Наличие специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья — отсутствуют.

Наличие общежития, интерната, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья — отсутствуют.

Инвалиды и лица с ОВЗ небольшой и средней степени тяжести участвуют в образовательном процессе на общих основаниях.

 

Часто задаваемые вопросы и ответы на них

Объектом внимания закона об образовании являются 2 категории обучающихся с особыми образовательными потребностями – дети-инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ).Инвалид (до 18 лет ребенок-инвалид) – лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты (Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ, ст. 1).Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (пункт 16 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).Статус инвалида (ребенка-инвалида) присваивает бюро медико-социальной экспертизы, статус ребенка с ОВЗ – психолого-медико-педагогической комиссия.Исчерпывающего перечня заболеваний, при наличии которых обучающиеся признаются с ОВЗ, нет. ПМПК принимает решение о выдаче заключения коллегиально с учетом особых образовательных потребностей обучающихся и индивидуальной ситуации развития.Деятельность психолого-медико-педагогической комиссии регламентируется приказом Минобрнауки Росси от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии».Таким образом, категория «обучающийся с ОВЗ» определена не с точки зрения собственно ограничений по здоровью, а с точки зрения необходимости создания специальных условий получения образования, исходя из решения коллегиального органа – ПМПК.Не каждому ребенку-инвалиду требуются специальные условия для получения им образования. Тогда он, не обучающийся с ОВЗ, и получает реабилитационные услуги в иных сферах (здравоохранении, социальной защите, но не образовании).Вместе с тем один и тот же обучающийся может быть и инвалидом, и лицом с ОВЗ. В таком случае у него есть и заключение ПМПК, и ИПРА инвалида, в которой в разделе, посвященном образовательной реабилитации, должна быть пометка о необходимости в образовательной реабилитации.Для этого существует приказ Минтруда России от 10 декабря 2013 г. № 723 «Об организации работы по межведомственному взаимодействию федеральных государственных учреждений медико-социальной экспертизы с психолого-медико-педагогическими комиссиями».Соответственно, инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья – это нетождественные категории.

Да, прием возможен. Однако пройти практику они не смогут. Рекомендуется при поступлении лиц с медицинскими противопоказаниями к соответствующим условиям и видам труда уведомить их в письменном виде под подпись о возможных последствиях (невозможность прохождения практики и завершения обучения).

Специальные условия для получения образования обучающимся с ограниченными возможностями здоровья должны быть созданы независимо от наличия соответствующих обучающихся.

Права и льготы для детей с ограниченными возможностями здоровья

В последние годы активно обсуждаются проблемы социализации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также вопросы предоставления им равных с остальными детьми прав и возможностей в различных сферах жизни.

При этом многие участники дискуссий, считая термин «дети с ОВЗ» толерантным синонимом понятия инвалидности, допускают грубую неточность, обобщая всех детей, имеющих существенные проблемы со здоровьем, в одну категорию – «дети с ограниченными возможностями здоровья».

Такой подход является ошибочным и влечет неверное толкование правовых норм. Рассмотрим, почему.

Пунктом 16 статьи 2 Федерального закона от 29.12.12 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон об образовании) установлено следующее: «обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий».

В свою очередь, статья 1 Федерального закона «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» определяет инвалидом лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. В зависимости от степени расстройства функций организма лицам, признанным федеральным учреждением медико-социальной экспертизы инвалидами, устанавливается группа инвалидности, а лицам в возрасте до 18 лет устанавливается категория «ребенок-инвалид».

Причина подмены понятий видится в желании смягчить неблагозвучный термин «инвалид», в то время как их разграничение имеет важное юридическое значение.

Статус инвалида (ребенка-инвалида) присваивает бюро медико-социальной экспертизы (далее – бюро МСЭ), а статус ребенка с ОВЗ – психолого-медико-педагогической комиссия (далее – ПМПК). При этом ПМПК принимает решение о выдаче заключения с учетом особых образовательных потребностей обучающихся и индивидуальной ситуации развития.

Таким образом, категория «обучающийся с ОВЗ» определена не с точки зрения ограничений по здоровью, а с позиции создания специальных условий получения образования исходя из решения коллегиального органа – ПМПК.

Важно учитывать, что один и тот же обучающийся может быть и инвалидом, и лицом с ОВЗ. В таком случае у него есть и заключение ПМПК, и ИПРА (индивидуальная программа реабилитации (абилитации)) инвалида, с пометкой о необходимости в образовательной реабилитации.

Соответственно, ребенок-инвалид, не требующий специальных условий для получения образования и не признанный «обучающимся с ОВЗ», получает реабилитационные услуги в иных сферах, например, в здравоохранении или социальной защите, но не в образовании.

В процессе развития общественного сознания представление о лицах с серьезными проблемами здоровья многократно менялось: от примитивных, когда физические дефекты рассматривались как наказание свыше к сегодняшнему времени, когда различия между людьми сглаживаются, и провозглашается всеобщее равенство.

С изменением восприятия менялось и законодательство. Ориентиром для всех прогрессивных государств, ставящих перед собой высокие гуманистические цели, стали нормы международного права, ориентированные на обеспечение равенства прав и возможностей граждан вне зависимости от их состояния здоровья и других факторов. Базовым международным актом, направленным на соблюдение равных прав граждан, стала Всеобщая декларация прав человека от 10 декабря 1948 года, содержащая историческое положение, который гласит: «Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах».

Современное российское законодательство стремится максимально соответствовать международным стандартам, обеспечивая всем гражданам равные возможности в реализации гражданских, экономических, политических и других прав и свобод. При этом политика государства направлена на то, чтобы социальная защита носила адресный характер и затрагивала все категории граждан, которые в любом обществе признаются социально уязвимыми.

Какими же исключительными правами обладают дети с ОВЗ, и на какие меры социальной поддержки они вправе рассчитывать?

Статьей 43 Конституции Российской Федерации закреплены равное право и одновременно обязанность каждого гражданина на получение основного общего образования. При этом обеспечение образования возлагается на родителей, а государство принимает на себя обязательство поддерживать различные формы образования. Кроме того, статья 39 Конституции гарантирует социальное обеспечение каждому в случаях, установленных законом.

Реализация равного права на образование осуществляется в соответствии с Законом об образовании, предусматривающим создание специальных условий для детей, испытывающих затруднения в учебе, тех самых, которые заключением ПМПК признаны детьми с ОВЗ. Исчерпывающий перечень заболеваний, при наличии которых обучающийся признается с ОВЗ, законодательно не определен, а решение принимается комиссией индивидуально исходя из потребностей в специальных условиях для получения образования.

В соответствии со статьей 79 Закона для таких учащихся создаются специальные коррекционные группы, классы и специальные учреждения, благодаря чему происходит их успешное обучение, воспитание и интеграция в общество. Для них разрабатываются специальные образовательные программы и методы обучения, учебники, пособия и дидактический материал, проводятся индивидуальные и групповые занятия, обеспечивается доступ к зданиям организаций, осуществляющих образовательную деятельность. Обучающиеся с ОВЗ, проживающие в образовательной организации, бесплатно обеспечиваются питанием, одеждой, обувью, мягким и жестким инвентарем. Иные обучающиеся с ОВЗ имеют право на бесплатное двухразовое питание. Обучающимся с ОВЗ предоставляются бесплатно специальные учебники и учебные пособия, иная учебная литература, а также услуги сурдопереводчиков и тифлосурдопереводчиков. Этими же мерами социальной поддержки пользуются и дети-инвалиды. Статьей 39 Закона предусмотрено предоставление обучающимся по образовательным программам среднего профессионального и высшего образования жилых помещений в общежитиях.

К сожалению, длительное время дети с ОВЗ содержались в интернатах, а обучение и воспитание производилось исключительно в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения, что, по мнению ведущих экспертов, вело к углублению неравенства детей с ОВЗ.

В свою очередь, инклюзивный подход, который активно внедряется в современных российских школах способствует максимальному удовлетворению потребностей особенных детей, а их обучение становится более эффективным. Такая практика соответствует общемировой.

Следует отметить, что развитие образования в данном направлении не просто способствует созданию благоприятных условий для детей с проблемами здоровья, но помогает становлению личности маленьких граждан, дает им больше возможностей для саморазвития и получения по окончании школы среднего и высшего профессионального образования. Совместное обучение детей с ОВЗ ставит их на одну ступень со здоровыми сверстниками, что является важным шагом к полноценной, достойной взрослой жизни в обществе и преодолению социального неравенства.

Условия обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

  1. Организация образовательного процесса по образовательным программам для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

 Во ВГУЭС организация образовательной деятельности для обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляется с учетом особенностей  психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся.

Для студентов, имеющих ограничения по состоянию здоровья, в учебном плане предусмотрены дисциплины по выбору, что дает студенту возможность выбирать индивидуальную траекторию обучения. Действует стандарт ВГУЭС «Об обучении студентов по индивидуальным учебным планам и индивидуальным учебным графикам. Свободное посещение занятий». При необходимости обучающимся предоставляются адаптированные образовательные программы. Преподаватели университета прошли повышение квалификации по  программам:  "Подготовка научно-педагогических кадров к организации образовательного пространства обучающихся с ОВЗ", "Основы инклюзивного высшего  образования", "Теория и практика инклюзивного высшего  образования".

Занятия обучающихся с ограниченными возможностями здоровья могут быть организованы как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных группах.

Проведение текущего контроля успеваемости, промежуточной и государственной итоговой аттестации обучающихся осуществляется с учетом ограничений здоровья.

Срок получения по образовательной программе инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья может быть увеличен в пределах, установленных образовательным стандартом, на основании письменного заявления обучающегося.

Обучающимся с ОВЗ различных нозологий по заявлению предоставляются специальные технические средства, услуги ассистента (помощника), оказывающего необходимую техническую помощь.

  1. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

 Для обеспечения доступности получения образования по образовательным программам инвалидами и ЛОВЗ в образовательном процессе используется специальное оборудование. Практически все аудитории университета оснащены мультимедийным оборудованием (проектор, экран, ПК), что позволяет доступно и наглядно осуществлять обучение студентов, в том числе студентов с нарушением слуха и зрения. Используемые во ВГУЭС современные лабораторные комплексы обладают высокой мобильностью, что позволяет использовать их для организации образовательного процесса для студентов  с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Пять учебных аудиторий с количеством посадочных мест от 22 до 200 оборудованы звукоусиливающей аппаратурой (микрофоны, динамики). Также имеется мобильный беспроводной комплект с индивидуальными наушниками на 80 слушателей. Особую роль в обеспечении доступности и качества обучения играет оборудование для организации видеоконференцсвязи.

Внедренная технология виртуализации рабочих мест позволяет обеспечить индивидуальный подход к студентам с ОВЗ, предоставляя в любом компьютерном классе (более 20 -ти) специальные возможности в зависимости от потребностей обучающихся.

В библиотеке установлено оборудование для слепых и слабовидящих: портативное устройство PEARL предоставляет быстрый доступ для незрячих и слабовидящих пользователей к печатным материалам путем голосового воспроизведения материала. Складная камера в секунды подключается к ПК и производит снимки изображения печатного материала. Устройство позволяет быстро конвертировать печатный материал в речь. Читает все виды документов. Разработана альтернативная версия сайта для слабовидящих. Студенты - волонтеры университета в рамках  реализации социально значимого проекта «Сделаем книгу доступной для незрячих» осуществляют работу по подготовке текстов электронных книг для инвалидов по зрению. 

Для реализации концепции материально-технического обеспечения образовательного процесса для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья приобретено специальное оборудование: для обучающихся с ОВЗ по зрению- дисплей Брайля, видео-увеличитель, программное обеспечение- синтезаторы речи, для обучающихся с ОВЗ по слуху- радиоклассы, портативную информационную индукционную систему, с нарушениями опорно-двигательного аппарата - клавиатуры с большими кнопками, компьютерные джойстики, столы с микролифтами. 

Помещения, предназначенные для проведения массовых мероприятий, оборудованы звукоусиливающей аппаратурой.

Для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата, созданы условия для беспрепятственного доступа на прилегающую территорию, в здания университета, учебные аудитории, столовые и другие помещения, а также безопасного пребывания в них. На территории университета есть возможность подъезда к входам в здания автомобильного транспорта, выделены места парковки автотранспортных средств. Входы в университет оборудованы пандусами, беспроводной системой вызова помощи. Информативность доступности нужного объекта университета для людей с ограниченной функцией зрения достигается при помощи предупреждающих знаков, табличек и наклеек. Желтыми кругами на высоте 1,5 м от уровня пола оборудованы стеклянные двери. Первые и последние ступени лестничных маршей маркированы желтой лентой. Для передвижения по лестничным пролетам инвалидов – колясочников приобретен мобильный подъемник – ступенькоход «SHERPA». В учебном корпусе оборудована универсальная туалетная комната в соответствии с требованиями, предъявляемыми к подобным помещениям.

Вход в здание общежития оборудовано беспроводной системой вызова помощи. Для студентов, имеющих нарушение опорно-двигательного аппарата, оборудована специальная комната, имеющая все необходимое для комфортного проживания.

Работает система оповещения и сигнализации. Пульты пожарной охраны выведены на посты видеонаблюдения, работает звуковое и речевое оповещение.

  1. Электронное обучение как часть доступной среды.

На заседании Ученого совета университета утверждена Концепция внедрения электронного обучения в образовательный процесс ВГУЭС (Протокол №1 от 10 октября 2013г. решения Ученого совета), было принято решение об апробации методик и технологий электронного обучения в образовательный процесс университета по всем реализуемым программам. Использование системы электронного обучения позволяет осуществлять прием-передачу информации в доступных формах, адаптированных к ограничениям их здоровья.

В последние годы все более широко применяются технологии интегрированного обучения с использованием активных и интерактивных методов обучения и преобладанием технологии «face–to–face». Студенты с ОВЗ имеют возможности дистанционных консультаций с преподавателями (skype), участия в вебинарах. Для удобства студентов на сайте университета создан информационный сервис «Личный кабинет», в котором каждый студент может получить адресную информацию по многим аспектам реализации своей программы, включая перечни литературы и информационных источников, расписание занятий и консультаций, отчет по посещаемости, успеваемости и многое другое.

Перспективы развития образовательных технологий связаны с увеличением роли «e–learning» в образовательном процессе. Внедрение e–learning на программном уровне является частью стратегии вуза по повышению качества и доступности образования. В настоящее время в образовательном процессе активно используется виртуальная обучающая среда Moodle.

  1. Профориентационная работа с абитуриентами с ограниченными возможностями здоровья.

 С целью предоставления комплекса профориентационных услуг в 2004 году во ВГУЭС был создан Центр «Абитуриент». Данный Центр позволяет обеспечить качественную подготовку школьников и абитуриентов к получению профессионального образования в их интересах. Он является надежным помощником учащимся, в том числе ЛОВЗ, их родителям и педагогам в профориентационной работе.

Центр «Абитуриент» проводит систематические профориентационных мероприятия на базе общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, детских домов, школ–интернатов, центров творчества, центров занятости населения и других учреждений города и края. Особое внимание уделяется подросткам с ограниченными возможностями здоровья.

Успешность и эффективность профориентационной работы центра оценивается  по такому важному показателю как увеличение количества школьников, поступающих на программы профессионального образования, рекомендованные специалистами, исходя из способностей и состояния здоровья  каждого.

Содержание и методы довузовской подготовки направлены на саморазвитие личности школьника на основе индивидуального подхода.

Надо отметить, что на протяжении многих лет сотрудники Центра взаимодействуют с Приморским детским фондом, возглавляемым Председателем Правления Хомечко Е. А., участвуют в реализации программ, направленных на помощь детям - инвалидам: «Соучастие  в судьбе», «Спешите делать добро».

Работа Приемной комиссии для поступающих с ограниченными возможностями строится с учетом особенностей их психофизического развития, их индивидуальных возможностей и состояния здоровья. Большую помощь в проведении приемной кампании оказывают мобильные группы, созданные из числа волонтеров университета. При необходимости волонтеры встречают абитуриентов, сопровождают во время подачи документов и прохождении  вступительных испытании.

Правила приема и особенности проведения вступительных испытаний для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов размещены на сайте университета.

  1. Создание воспитательной среды, вовлечение студентов в волонтерство.

 Важнейшим условием эффективности инклюзивного образования является создание воспитательной среды, основанной на развитии у студентов общечеловеческих ценностей.

Такую задачу ставят и успешно решают Управление молодежной политики,  Совет студеческих объединений (ССО) и Центр волонтеров.

          Студенты ВГУЭС активно вовлечены в добровольческую деятельность — помогают детским домам и домам престарелых, устраивают «экологические десанты», выезжают с благотворительными концертами, проводят рейды по очистке города и участвуют в организации статусных мероприятий регионального и всероссийского уровней, которые проходят в нашем ВУЗе, городе и крае.

Управление молодежной политики, ССО и Центр волонтеров предоставляют для всех студентов равные возможности для участия во всех организуемых мероприятиях. При планировании мероприятий учитывается  необходимость вовлечения студентов с инвалидностью без выделения их в обособленную группу.

Так, ВГУЭС организовал и провел при участии ЛОВЗ и непосредственной помощи волонтеров ВГУЭС следующие мероприятия:

  • Конкурс красоты для инвалидов-колясочников «Красота без границ»;
  • Уборка территории в Седанкинском доме-интернате;
  • Организация ежегодного праздника приуроченного к Международному дню пожилого человека;
  • Помощь студентам с инвалидностью различных нозологий в подготовке к сессии;
  • Организация сбора средств для специализированной коррекционной общеобразовательной школы - интерната VI вида;
  • Проведение благотворительной акции «Яркий день»;
  • Проведение ежегодной социальной акции «Апельсинка»
  1. Развитие адаптивной физической культуры и спорта для студентов-инвалидов и студентов с ограниченными возможностями здоровья.

Во ВГУЭС на базе СК «Чемпион» созданы условия для развития адаптивной физической культуры и спорта для студентов-инвалидов и студентов с ограниченными возможностями здоровья. Студенты с ОВЗ в зависимости от состояния здоровья и возможностей занимаются физической культурой в группах здоровья.

Около 200 человек, имеющих ограниченные возможности здоровья, на регулярной основе занимаются в СК «Чемпион» такими видами спорта, как: баскетбол, регби, плавание, фехтование, пауэрлифтинг, настольный теннис, теннис и др.

Категории занимающихся людей: слабовидящие, слабослышащие, с поражением опорно-двигательного аппарата, с нарушениями психического развития и другие.

С 2011г. в спортивном комплексе ВГУЭС регулярно проводятся соревнования и турниры по настольному теннису и плаванию с участием  лиц с ОВЗ.

Вход в комплекс оборудован пандусом, также выделено место парковки автомобиля для ММГ.

  1. Организация практик и трудоустройство студентов с ограниченными возможностями здоровья.

 Современный рынок труда требует новых подходов к организации процессов содействия трудоустройству и эффективному «вхождению» в занятость студентов, выпускников.

Связующим звеном между университетом и бизнес–средой является Региональный центр «Старт–Карьера». Этот проект реализуется во ВГУЭС с 2003 года. Региональный Центр «Старт Карьера» осуществляет взаимодействие с рынком труда и мониторинг результатов взаимодействия с предприятиями – партнерами; консультативную поддержку студентов в процессе поиска мест практик, стажировок и трудоустройства; занимается непосредственным трудоустройством студентов и выпускников в компании Приморского края.

Со студентами, в том числе с ОВЗ, начиная с 1-ого курса, проводятся различные мероприятия, направленные на погружение в будущую профессию, такие как: 
- Ежедневные консультационные работы по вопросам самопрезентации, профориентации и информирования о состоянии на рынке труда.
- Обучающие мероприятия с привлечением в качестве ведущих представителей предприятий - работодателей (тренинги, мастер-классы, деловые игры).

- Организация профильных стажировок на предприятиях города и края под руководством специалиста - практика (сотрудника данного предприятия), выступающего в качестве индивидуального руководителя-наставника для студентов.
-День компании, день профессии, экскурсии на предприятия.
-Проект WORK-кастинг - бизнес-игра, состоящая из нескольких этапов в присутствии представителей компаний-работодателей, которые готовы уже на период проведения проекта принять на работу на стартовые позиции наиболее проявивших себя на данном проекте, перспективных, подающих надежды молодых специалистов, выпускников вуза.
- «Азбука успеха» - это программа обучающих курсов для студентов. На курсах студенты получают знания и навыки, которые им будут необходимы на первых шагах их профессиональной деятельности - правильно составлять резюме при трудоустройстве, уверенно подавать себя на собеседовании, овладеть базовыми навыками коммуникации, тайм-менеджмента.
        Два раза в год проводится мониторинг показателей трудоустройства и работы выпускников очной формы обучения, относящихся к инвалидам и лицам с ограниченными возможностями.  Результаты мониторинга показывают, что процент трудоустройства выпускников-инвалидов и выпускников с ОВЗ после окончания университета высокий и составляет 100% .

  1. Социальная сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

 Во ВГУЭС осуществляется социальное сопровождение обучающихся, которое направлено на социальную поддержку инвалидов, включая содействие в решении бытовых проблем, проживания в общежитии.

В университете ведется учет инвалидов и лиц с ОВЗ. При поступлении или по заявлению студента во время учебного процесса данные о студентах вносятся в информационную систему «ИИСУСС».

В соответствии с  Федеральным Законом «Об образовании в  Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 студентам, являющимcя детьми – инвалидами, инвалидами I и II групп, инвалидами с детства, назначается государственная социальная стипендия, предоставляется бесплатно общежитие.

В связи с тем, что увеличилось число  студентов с инвалидностью по заболеванию  «сахарный диабет», службой питания ВГУЭС разработано меню, включающее в себя блюда, с ограничением углеводов, жиров, сахара, в вареном и запеченном виде. Ежемесячной традицией в университете стали дни здорового питания.  Приглашенные специалисты консультируют студентов по вопросам диеты.

        8. Медицинско-оздоровительное сопровождение.

Студентам из числа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья оказывается неотложная медицинская помощь и помощь узких специалистов, в том числе лабораторные, инструментальные обследования  бесплатно в рамках ОМС. Медицинское обслуживание проводится на базе АНО РМЦ «ЛОТОС» по соглашению о сотрудничестве от 01.12.12.

Для инвалидов и ЛОВЗ разработаны программы реабилитации с применением аппаратной реабилитации (при заболеваниях связанных с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, нарушениями центральной нервной системы, с общесоматическими заболеваниями). Реабилитация данной категории студентов проводится бесплатно по направлениям из лечебно-профилактических учреждений в рамках программы обязательного медицинского страхования.

         9. Телефоны "горячей линии":

- по вопросам приёмной кампании:   8(423)240-40-23,   8(423)240-42-98;

- по вопросам организации образовательного процесса:  8(423)240-41-25.

Документы для скачивания

Инклюзивное образование. Информация для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Тихоокеанский государственный университет – вуз с доступной средой, отвечающий стандартам наличия инфраструктуры для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

ТОГУ работает по системе инклюзивного образования, рассматривает студента с инвалидностью как равного и полноценного участника образовательного процесса. В студенческих группах вместе со всеми учатся студенты с инвалидностью по зрению, слуху, с нарушением опорно-двигательного аппарата, в том числе передвигающиеся на кресле-коляске.

В университете ведётся большая работа по создание условий для обеспечения инклюзивного образования обучающихся с инвалидностью и с ограниченными возможностями здоровья, в том числе по организации безбарьерной среды.

В целях организации деятельности по созданию инклюзивной среды Тихоокеанского государственного университета с 2015 г. создан «Центр по здоровьесбережению и работе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья» – специальное структурное подразделение, ответственное за организацию получения образования студентами с ОВЗ и инвалидностью.

Приказом ТОГУ назначен проректор, ответственный за работу по повышению доступности и качества образования для лиц с инвалидностью.

В этом разделе Вы познакомитесь с нормативно-правовой документацией, найдёте подробную информацию о работе вышеназванного Центра, о правилах приема в университет инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, об условиях их обучения и проживания, питания, охраны здоровья, о наличии объектов спорта, ресурсах библиотеки, о материальной помощи, стипендиях и другую полезную и важную информацию. А также познакомитесь с фотоотчётом о наличии специальных условий для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями в ТОГУ.

На этой странице далее представлена общая информация об условиях обучения инвалидов лиц с ограниченными возможностями в университете.

Условия обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Общие положения

Обучение в Тихоокеанском государственном университете инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья может осуществляться как в общих группах, так и по индивидуальным программам. 

Особые права при приёме на обучение инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, а также возможность выбора формы вступительных испытаний (письменно или устно), возможность использовать технические средства, помощь ассистента, увеличение продолжительности вступительных экзаменов регламентированы Правилами приема в ТОГУ. 

Положение о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки студентов, аспирантов и докторантов ТОГУ регламентирует выплату инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья социальной стипендии и материальной поддержки. 

В соответствии с Положением о студенческом городке ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет» инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья имеют преимущественное право на предоставление жилых помещений. 

Адаптация образовательных программ

Во время проведения занятий в группах, где обучаются инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья, возможно применение  звукоусиливающей аппаратуры, мультимедийных и других средств для повышения уровня восприятия учебной информации обучающимися с различными нарушениями.

Форма проведения текущей и итоговой аттестации для студентов-инвалидов может быть установлена с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.), при необходимости студенту-инвалиду может быть предоставлено дополнительное время для подготовки ответа на зачете или экзамене.

В Тихоокеанском государственном университете студенты-инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья могут получить высшее образование с применением дистанционных технологий. Для данной категории студентов, при необходимости, может быть разработан индивидуальный учебный план с индивидуальным графиком посещения занятий, в котором предусмотрены различные варианты проведения занятий: в университете (в академической группе и индивидуально) и на дому с использованием дистанционных образовательных технологий. Срок обучения для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по индивидуальному учебному плану может быть при необходимости увеличен, но не более чем на год (для магистров – на полгода).

В случае необходимости, при обращении студента-инвалида в деканат, ему может быть оказано содействие в определении мест прохождения учебных и производственных практик с учетом ограничений возможности здоровья.

Безбарьерная архитектурная среда

В университете ведется работа по созданию безбарьерной среды и повышению уровня доступности зданий и сооружений потребностям следующих категорий инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:

  • с нарушением зрения;
  • с нарушением слуха;
  • с ограничением двигательных функций.

На территории Тихоокеанского государственного университета созданы условия для беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения студентов с ограниченными возможностями здоровья. Обеспечен доступ к зданиям и сооружениям, есть таблички информационно-навигационной поддержки, выделены места для парковки автотранспортных средств инвалидов.

В общем случае в стандартной аудитории места за первыми столами в ряду у окна и в среднем ряду предлагаются студентам с нарушениями зрения и слуха, а для обучаемых, передвигающихся в кресле-коляске, предусмотрены 2 первых стола в ряду у дверного проема с увеличенной шириной проходов между рядами столов, с учетом подъезда и разворота кресла-коляски. 

В университете входы в учебные корпуса оборудованы пандусами, кнопками вызова сотрудника. Учебное здание университета (ул. Тихоокеанская, д. 136) оборудовано лифтом, что обеспечивает беспрепятственный доступ инвалидам ко всем этажам учебного здания: в аудитории; библиотеку; специализированное санитарно-гигиеническое помещение, расположенное на втором этаже; в столовую «Юность», где организованы места для инвалидов и в другие помещения университета.

Все общежития оборудованы пандусами, кнопками вызова сотрудника. В общежитие №1 (ул. Тихоокеанская, д. 140) имеются секции для проживания инвалидов с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Особое внимание в ТОГУ уделено обеспечению безопасности. В университете установлена визуальная и звуковая системы оповещения и  сигнализации об опасности и других важных мероприятиях.

Комплексное сопровождения образовательного процесса и условия для здоровьесбережения

Комплексное сопровождения образовательного процесса инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья привязано к структуре образовательного процесса, определяется его целями, построением, содержанием и методами. В Тихоокеанском государственном университете осуществляется организационно-педагогическое, медицинско-оздоровительное и социальное сопровождение образовательного процесса.

Организационно-педагогическое сопровождение направлено на контроль учебы студента с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с графиком учебного процесса. Оно включает контроль посещаемости занятий, помощь в организации самостоятельной работы, организацию индивидуальных консультаций для длительно отсутствующих студентов, контроль текущей и промежуточной аттестации, помощь в ликвидации академических задолженностей, коррекцию взаимодействия преподаватель − студент-инвалид. Все эти вопросы решаются совместно с кураторами учебных групп, заместителями деканов по воспитательной и учебной работе.

Медицинско-оздоровительное сопровождение включает диагностику физического состояния студентов-инвалидов, сохранения здоровья, развитие адаптационного потенциала, приспособляемости к учебе. Тихоокеанский государственный университет располагает студенческой поликлиникой, предоставляющей бесплатную медицинскую помощь, и единственным в регионе вузовским санаторием-профилакторием «Березка», в котором студенты без отрыва от учебного процесса имеют возможность поправить свое здоровье.

В санатории-профилактории осуществляется профилактика и лечение по нескольким направлениям: заболевания лор-органов и верхних дыхательных путей; хронические заболевания органов дыхания; миопии; функциональные заболевания нервной системы, нейроциркуляторные дистонии; хронические заболевания органов пищеварения, дискинезии желчевыводящих путей; хронические неспецифические заболевания легких; лечение, оздоровление больных с заболеваниями почек; заболевания опорно-двигательного аппарата; холециститы, дискинезии желчевыводящих путей, заболевания органов пищеварения; функциональные заболевания нервной системы.

На территории студенческого городка располагается Студенческая поликлиника. В ней студенты могут получить первую медицинскую помощь, медицинскую помощь при травмах, острых и хронических заболеваниях, осуществлять лечебные, профилактические и реабилитационные мероприятия, могут записаться на прием к терапевту и получить направление к другим специалистам в подразделениях городской клинической больницы № 10. Также можно получить услуги Электрокардиографии (ЭКГ), забора крови для анализов и другие процедуры, работает прививочный кабинет. Терапевты работают по отдельному расписанию, с которым можно ознакомится в регистратуре поликлиники. 

В левом крыле университета, в ауд. 239л., находится медицинский пункт тел: (4212) 76-17-28. Прием ведет медицинская сестра высшей квалификационной категории. В медицинском пункте оказывают услуги по неотложной медицинской помощи студентам и сотрудникам университета; дают рекомендации по лечению заболеваний, и к каким врачам следует обратиться; проводят измерение температуры и давления.

На кафедре Физической культуры и спорта имеется кабинет врачебного контроля, работники которого, при необходимости, могут оказать врачебную помощь студентам, занимающимся физкультурой.

Социальное сопровождение образовательного процесса студентов с ограниченными возможностями здоровья в Тихоокеанском государственном университете направлено на социальную поддержку инвалидов при их обучении.  Университет помогает в решении бытовых проблем проживания в общежитии, выделяет материальную помощь и обеспечивает социальные выплаты нуждающимся студентам, а также гарантирует стипендиальное обеспечение.

Одно из важнейших направлений деятельности по обеспечению социальной защиты – это содействие занятости и трудоустройству студентов-инвалидов и выпускников университета, повышение их социальной адаптации на региональном рынке труда. В ТОГУ создан Центр профессионального роста и сопровождения карьеры, основными направлениями деятельности которого являются постоянное взаимодействием с работодателями на региональных рынках труда и активные формы и методы работы с учащейся молодежью (презентации компаний и выпускников, ярмарки вакансий, мастер-классы и обучающие семинары и др.)

Для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в Тихоокеанском государственном университете установлен особый порядок освоения дисциплины «Физическая культура и спорт» на основании соблюдения принципов здоровьесбережения. Для студентов с ограничениями движения проводятся занятия по настольным, интеллектуальным видам спорта. Студенты с нарушениями слуха и зрения могут выбрать подвижные занятия адаптивной физкультурой на открытом воздухе или в спортивных залах, а также занятия на специальных тренажерах общеукрепляющей направленности. Все занятия проводят  профессиональные специалисты.

С 2011 года в Тихоокеанском государственном университете   работает бассейн. Плавание – лучший выход, если силовые виды спорта противопоказаны, если есть проблемы с опорно-двигательным аппаратом, нарушения нервной системы и др. У студентов с нарушениями слуха и зрения также нет причин отказываться от посещения бассейна. Студенты с ограниченными возможностями здоровья могут посещать его как во время занятий с группой, так и по собственному желанию на свободных дорожках. Занятия в бассейне всегда проводят только квалифицированные тренеры-инструкторы по разным лечебно-оздоровительным программам. Помимо тренеров в штате бассейна есть медицинские работники.

Обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

       Лица с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это люди, имеющие физические и (или) психические особенности, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования. К этой категории относятся люди, имеющие: нарушения слуха (глухие, слабослышащие), нарушения зрения (слепые, слабовидящие), нарушения речи, нарушения опорно-двигательного аппарата; соматические заболевания; и другие нарушения, в том числе дети-инвалиды.

       Согласно Федеральному закону Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, в колледже созданы условия для обучения лиц с ОВЗ, для их сопровождения и осуществления индивидуального подхода к обучению, создаются психолого-педагогические и материально технические условия для комфортного обучения.

       Обучение студентов с ОВЗ имеет ряд особенностей, которые касаются различных аспектов образовательного процесса, таких как: индивидуальное сопровождение и консультирование студентов по организационным и учебным вопросам; работа с семьей студента; методическая работа с преподавателями; организация внеучебной (воспитательной) работы со студентами; оказание содействия студентам с ОВЗ в организации отдыха и реабилитации и т.д.
        Учебный процесс для студентов с ограниченными возможностями здоровья организуется с учетом особенностей данной категории студентов  строится на сочетании аудиторных занятий, самостоятельной работы обучающихся и занятий с применением Интернет-технологий, проходящих в интерактивном режиме.
      При желании такие студенты могут обучаться по индивидуальному образовательному маршруту, в котором учитываются образовательные потребности такого студента, возможность освоения им профессиональных образовательных программ в соответствии с ФГОС СПО и его особенностями здоровья. Колледж располагает педагогическим кадрами для организации по просьбам студентов тренингов по развитию коммуникативных навыков, искусству публичного выступления, повышению культуры речи.
       Для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины преподавателями  могут  по необходимости дополнительно проводятся групповые и индивидуальные консультации, в том числе с использованием сети Интернет.
      Прием на обучение лиц с ОВЗ проводится на общих основаниях, при создании необходимых условий  для сдачи вступительных испытаний.

 

Инвалидность: определение, типы и модели инвалидности: мир инвалидов

Дата обновления / изменения: 8 августа 2021 г.
Автор: Disabled World | Свяжитесь с нами

Сводка: Определение инвалидности, включая типы инвалидности, и определение значения различных моделей инвалидности. Инвалиды могут по-разному влиять на людей, даже если у одного человека такой же тип инвалидности, как у другого. Категории типов инвалидности включают в себя различные физические и умственные нарушения, которые могут затруднять или снижать способность человека выполнять свою повседневную деятельность.

Основной документ

Что такое инвалидность?

Инвалидность определяется как состояние или функция, которая оценивается как значительно нарушенная по сравнению с обычными стандартами отдельного человека или группы. Этот термин используется для обозначения индивидуального функционирования, включая физические нарушения, сенсорные нарушения, когнитивные нарушения, интеллектуальные нарушения, психические заболевания и различные типы хронических заболеваний.

Инвалидность концептуализируется как многомерный опыт для вовлеченного человека.Может быть воздействие на органы или части тела, а также на участие человека в различных сферах жизни. Соответственно, в МКФ

признаются три аспекта инвалидности.
  • Строение и функции тела (и их нарушение)
  • Действия (и ограничения деятельности)
  • Участие (и ограничения участия)


Фотография пятерых людей глазами червя.

Классификация также признает роль физических и социальных факторов окружающей среды в влиянии на результаты инвалидности.Инвалиды могут по-разному влиять на людей, даже если у одного человека такой же тип инвалидности, как у другого. Некоторые виды инвалидности могут быть скрытыми, это называется невидимой инвалидностью. Есть много типов инвалидности, в том числе те, которые влияют на человека:

  • Видение
  • Слух
  • мышление
  • Обучение
  • Механизм
  • Психическое здоровье
  • Вспоминая
  • Общение
  • Социальные отношения

Что такое Международная классификация функционирования, инвалидности и здоровья (ICF)?

Международная классификация функционирования, инвалидности и здоровья, также известная как МКФ, представляет собой классификацию медицинских компонентов функционирования и инвалидности.Всемирная ассамблея здравоохранения 22 мая 2001 г. утвердила Международную классификацию функционирования, инвалидности и здоровья и ее аббревиатуру «МКФ». Эта классификация была впервые создана в 1980 году и затем названа ВОЗ Международной классификацией нарушений, инвалидности и физических недостатков или ICIDH, чтобы обеспечить объединяющую основу для классификации компонентов здоровья, связанных с функционированием и инвалидностью. Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) опубликовала в 2001 году Международную классификацию функционирования, инвалидности и здоровья (МКФ), которая охватывает;

  • Действия
  • Участие
  • Конструкции кузова
  • Функции тела
  • Личные факторы
  • Состояние здоровья
  • Ограничения активности
  • Функциональные ограничения
  • Факторы окружающей среды
  • Ограничения участия

Структура ICF:

  • Функции и устройство кузова.
  • Дополнительная информация о степени тяжести и факторах окружающей среды.
  • Действия (связанные с задачами и действиями человека) и участие (вовлеченность в жизненную ситуацию).

Классификация инвалидности

Категории типов инвалидности включают различные физические и умственные нарушения, которые могут затруднять или снижать способность человека выполнять свою повседневную деятельность. Эти нарушения можно охарактеризовать как неспособность человека выполнять свою повседневную деятельность.Инвалидность можно разбить на несколько широких подкатегорий, которые включают следующие 8 основных типов инвалидности.

1 - Подвижность и физические нарушения

К этой категории инвалидности относятся люди с различными видами инвалидности, в том числе:

  • Инвалидность верхних конечностей
  • Инвалидность нижних конечностей
  • Ловкость рук
  • Нарушение координации с разными органами тела

Ограничение подвижности может быть врожденным или приобретенным с возрастом.Это также могло быть следствием болезни. Люди, у которых сломана кость, также попадают в эту категорию инвалидности.

2 - инвалидность спинного мозга

Травма спинного мозга (ТСМ) иногда может привести к пожизненной инвалидности. Подобные травмы чаще всего возникают в результате тяжелых несчастных случаев. Травма может быть полной или неполной. При неполной травме сообщения, передаваемые спинным мозгом, не теряются полностью. А полная травма приводит к полному нарушению работы органов чувств.

В некоторых случаях инвалидность спинного мозга может быть врожденным дефектом.

3 - Травмы головы - инвалидность головного мозга

Инвалидность головного мозга возникает из-за черепно-мозговой травмы. Степень травмы головного мозга может варьироваться от легкой, средней до тяжелой. Различают два типа черепно-мозговой травмы:

  • Приобретенная травма головного мозга (ABI)
  • Травматическая травма головного мозга (ЧМТ)

ЛПИ не является дефектом наследственного типа, это дегенерация, которая возникает после рождения.Причин таких травм много, и они в основном связаны с внешними силами, приложенными к частям тела. ЧМТ приводит к эмоциональной дисфункции и поведенческим расстройствам.

4 - нарушение зрения

Существуют сотни тысяч людей с нарушениями зрения или нарушениями зрения от незначительной до различной. Эти травмы также могут привести к некоторым серьезным проблемам или заболеваниям, таким как слепота и травма глаза, и это лишь некоторые из них.

Некоторые из распространенных нарушений зрения включают царапины на роговице, царапины на склере, заболевания глаз, связанные с диабетом, сухость глаз и трансплантат роговицы.

5 - Нарушение слуха

С нарушениями слуха относятся полностью или частично глухие люди (глухой - политкорректный термин для лица с нарушением слуха). Частично глухие люди часто могут использовать слуховые аппараты для улучшения слуха. Глухота может быть очевидна при рождении или возникать в более позднем возрасте по нескольким биологическим причинам, например, менингит может повредить слуховой нерв или улитку.

Глухие люди используют язык жестов как средство общения.Сотни языков жестов используются по всему миру. С лингвистической точки зрения языки жестов так же богаты и сложны, как и любой устный язык, несмотря на распространенное заблуждение, что они не являются «настоящими языками».

6 - Когнитивные нарушения или нарушения обучаемости

Когнитивные нарушения - это вид нарушения у людей, страдающих дислексией и различными другими трудностями в обучении, включая нарушения речи.

7 - Психологические расстройства

Аффективные расстройства: Расстройства настроения или состояний чувств, краткосрочные или долгосрочные.Нарушение психического здоровья - это термин, используемый для описания людей, которые испытали психические проблемы или заболевания, такие как:

  • Расстройства личности - Определяются как глубоко неадекватные модели поведения и мысли достаточной степени тяжести, чтобы вызвать значительное нарушение повседневной деятельности.
  • Шизофрения: психическое расстройство, характеризующееся нарушениями мышления, настроения и поведения.

8 - Невидимые нарушения

Невидимая инвалидность - это инвалидность, которая не сразу очевидна для окружающих.

По оценкам, 10% людей в США имеют заболевание, которое считается невидимой инвалидностью.

См. Также:
Подтемы и связанные темы

Disabled World - это независимое сообщество инвалидов, основанное в 2004 году для предоставления новостей и информации об инвалидах людям с ограниченными возможностями, пожилым людям, их семьям и / или опекунам. Посетите нашу домашнюю страницу для получения информативных обзоров, эксклюзивных историй и практических рекомендаций. Вы можете связаться с нами в социальных сетях, таких как Twitter и Facebook, или узнать больше о Disabled World на нашей странице о нас.

Заявление об ограничении ответственности: Disabled World предоставляет только общую информацию. Представленные материалы никоим образом не предназначены для замены профессиональной медицинской помощи квалифицированным практикующим врачом и не должны рассматриваться как таковые. Любое стороннее предложение или реклама на disabled-world.com не означает одобрения Disabled World.


Цитируйте эту страницу (APA): Disabled World. (2021, 8 августа). Инвалидность: определение, виды и модели инвалидности. Мир инвалидов .Получено 20 августа 2021 г. с веб-сайта www.disabled-world.com/disability/types/

Различные типы инвалидности - Услуги для персонала

На работе вы можете столкнуться со многими видами инвалидности. Вы можете найти несколько примеров распространенных инвалидностей:

  • Нарушение зрения
  • глухой или слабослышащий
  • Психические расстройства
  • умственная отсталость
  • черепно-мозговая травма
  • Расстройство аутистического спектра
  • инвалидность.

Если инвалидность вашего сотрудника вам не ясна, спросите, как она влияет на их работу и нуждаются ли они в корректировке, чтобы они могли работать в меру своих возможностей.

НЕ спрашивайте человека, как он получил инвалидность

Нарушение зрения

Нарушение зрения относится к слепым или частичным лицам.

При разговоре со слепым или слабовидящим человеком:

  • всегда идентифицируйте себя и других с собой
  • спросите, требуется ли этому человеку помощь, и выслушайте конкретные инструкции, однако будьте готовы к тому, что ваше предложение будет отклонено.

Если вы ведете человека, позвольте ему взять вас за руку, а не за свою. Опишите любые изменения в окружающей среде, такие как ступеньки, препятствия и т. Д.

Если у человека есть собака-поводырь, помните, что собака работает, и ее нельзя гладить, кормить или отвлекать.

Советы

  • Убедитесь, что персонал офиса проинструктирован и подготовлен к тому, как приветствовать людей с нарушением зрения и помогать им.
  • Выделите больше времени и больше возможностей для обучения и ознакомления.
  • Имейте в виду, что блики и плохое освещение могут усугубить ухудшение зрения.

Глухие или слабослышащие

Нарушения слуха могут варьироваться от легких до серьезных. Слабослышащие люди могут использовать различные стратегии и оборудование, включая речь, чтение по губам, написание заметок, слуховые аппараты или переводчиков языка жестов.

При разговоре с глухим или слабослышащим человеком:

  • смотрите и говорите напрямую с ними, а не только с сопровождающими их людьми, включая переводчиков
  • говорить четко и использовать нормальный тон голоса, если лицо с нарушением слуха не дает других указаний
  • , если вы не понимаете, что говорит человек, попросите его повторить или перефразировать или, в качестве альтернативы, предложите ему ручку и бумагу.

Советы

  • Убедитесь, что персонал офиса проинструктирован и подготовлен к тому, как приветствовать глухих или слабослышащих и оказывать им помощь.
  • Выделите больше времени и больше возможностей для обучения и ознакомления.
  • Учитывайте расположение рабочего места - позволяя сотруднику видеть людей, входящих в комнату, и располагайте рабочую станцию ​​в зоне с минимальным фоновым шумом.

Люди с психическими расстройствами

Психическое заболевание - это общий термин для группы болезней, поражающих разум или мозг.Эти заболевания, включая биполярное расстройство, депрессию, шизофрению, тревогу и расстройства личности, влияют на то, как человек думает, чувствует и действует.

Человек с психическим заболеванием может испытывать трудности с концентрацией внимания, что иногда может быть результатом приема лекарств. По возможности старайтесь избегать чрезмерно стрессовых ситуаций, чтобы их состояние не усугублялось.

Советы

  • При необходимости предоставьте четкие и подробные объяснения и инструкции в письменной форме.
  • Спросите человека, как он хотел бы получать информацию.
  • Выделите больше времени и больше возможностей для обучения и ознакомления.

Дополнительная информация: Психическое здоровье на рабочем месте

Люди с умственной отсталостью

Человек с умственной отсталостью может иметь значительные ограничения в навыках, необходимых для жизни и работы в сообществе, включая трудности с общением, самообслуживанием, социальными навыками, безопасностью и самостоятельностью.

Самое важное, что нужно помнить, - относиться к каждому человеку как к личности:

  • Человек с умственной отсталостью такой же, как и все - относитесь к нему так, как хотели бы, чтобы относились к нему
  • учитывать дополнительное время, которое может потребоваться человеку с умственной отсталостью, чтобы сделать или сказать что-то
  • проявите терпение и уделите все свое внимание, особенно тем, кто говорит медленно или с большим усилием.

Советы

  • Выделите больше времени и больше возможностей для обучения и ознакомления.
  • Сведите к минимуму давление в любой ситуации, поскольку стресс может повлиять на концентрацию и работоспособность человека.
  • Держите инструкции простыми и краткими, используйте демонстрацию и увеличивайте сложность по мере продвижения.
  • Имейте в виду, что человек с умственной отсталостью может быть менее осведомлен о социальных сигналах и может иметь менее развитые социальные навыки.
  • Дайте устные и письменные инструкции или попробуйте часто приводить примеры, чтобы иллюстрировать идеи и резюмировать идеи.

Люди с приобретенной черепно-мозговой травмой (ABI)

Приобретенная травма головного мозга (ABI) относится к любому типу повреждения головного мозга, которое возникает после рождения. Травма может возникнуть из-за инфекции, болезни, недостатка кислорода или травмы головы. Около 160 000 австралийцев имеют ту или иную форму приобретенных черепно-мозговых травм, причем у мужчин больше, чем у женщин.

Долгосрочные эффекты индивидуальны для каждого человека и могут варьироваться от легкого до сильного. Многие люди с ABI часто испытывают:

  • Повышенная утомляемость (умственная и физическая)
  • некоторое замедление скорости обработки информации, планирования и решения проблем
  • изменения их поведения и личности, физических и сенсорных способностей или мышления и обучения
  • также может иметь трудности в таких областях, как память, концентрация и общение.

Человек с приобретенной травмой головного мозга не имеет умственной отсталости и психического заболевания

Советы

  • Выделите больше времени и больше возможностей для обучения и ознакомления.
  • Дайте четкие и подробные объяснения и инструкции.
  • Сведите к минимуму стресс, чтобы максимизировать концентрацию и производительность.
  • Дайте устные и письменные инструкции или попробуйте привести примеры, чтобы проиллюстрировать идеи и обобщить идеи.

Люди с расстройством аутистического спектра

Аутизм - это общее описание, которое включает аутистическое расстройство, синдром Аспергера и атипичный аутизм. Аутизм влияет на то, как информация воспринимается и хранится в мозгу. Люди с аутизмом обычно испытывают трудности в вербальном и невербальном общении, социальном взаимодействии и других действиях. Нарушения обычно присутствуют в трех основных сферах деятельности:

  • социальное взаимодействие
  • Связь
  • и
  • поведение (ограниченные интересы и повторяющееся поведение).

Многие люди с расстройством аутистического спектра также имеют сенсорную чувствительность, то есть повышенную или пониженную чувствительность к зрению, прикосновению, вкусу, запаху, звуку, температуре или боли.

Некоторые характеристики синдрома Аспергера

Люди с синдромом Аспергера обычно обладают средним или выше среднего интеллекта и могут демонстрировать широкий спектр поведения и социальных навыков. Люди с синдромом Аспергера могут обладать некоторыми из следующих характеристик:

  • трудности в установлении дружеских отношений
  • способность хорошо говорить, либо слишком много, либо слишком мало, но трудности с общением
  • Неспособность понять, что общение предполагает не только разговор, но и слушание
  • очень буквальное понимание сказанного.Например, когда его просят «заблудиться», например «уйти», человек с синдромом Аспергера будет сбит с толку и может буквально попытаться «заблудиться»
  • Неспособность понимать правила социального поведения, чувства других и «читать» язык тела. Например, человек с синдромом Аспергера может не знать, что кто-то показывает, что он сердит, когда хмурится
  • Чувствительность к критике
  • узкое поле интересов. Например, человек с синдромом Аспергера может сосредоточиться на изучении всего, что нужно знать об автомобилях, поездах или компьютерах
  • эксцентриситет.

Советы

  • Установите рутины и предсказуемую среду.
  • Сообщите людям с аутизмом о том, что должно произойти, до того, как это произойдет.

Люди с ограниченными физическими возможностями

Общей характеристикой физических недостатков является то, что затрагиваются некоторые аспекты физического функционирования человека, обычно либо их подвижность, ловкость или выносливость. Люди с ограниченными физическими возможностями обычно хорошо разбираются в своих потребностях и понимают последствия своей инвалидности.

Есть много разных видов инвалидности и множество ситуаций, в которых люди находятся. Инвалидность может быть постоянной или временной. Он может существовать с рождения или приобретаться позже. Люди с одной и той же инвалидностью, как и все остальные, имеют разные способности.

Советы

  • Всегда спрашивайте, прежде чем предлагать помощь.
  • Будьте на одном уровне при разговоре с собеседником.
  • Никогда не предполагайте, что человек с физическими недостатками также имеет умственную отсталость.
  • Спросите разрешения, прежде чем прикасаться к инвалидной коляске или средству передвижения.

Различные типы инвалидности: список из 21 инвалидности

Существует бесчисленное множество видов инвалидности, которые могут повлиять на человека. Некоторые из этих состояний встречаются чаще, чем другие. Некоторые виды инвалидности признаются государством для предоставления пособий по инвалидности нуждающимся. Часто люди задаются вопросом, какие состояния инвалидности более распространены.Вот список из 21 инвалидности , которые были выявлены в соответствии с Законом RPWD 2016 Индии.

21 тип инвалидности

Ниже приводится список из 21 инвалидности в соответствии с Законом RPWD от 2016 года. Обратите внимание, что в разных странах могут быть определены аналогичные, но не одинаковые условия для предоставления пособий лицам с ограниченными возможностями.

1. Слепота

Слепота определяется как состояние слепоты. Слепой человек не может видеть.В строгом смысле слова слепота обозначает состояние полной темноты зрения с неспособностью человека отличить темноту от яркого света в любом глазу.

2. Слабовидящие

Слабовидение означает состояние, при котором человек имеет любое из следующих состояний, а именно:

  1. острота зрения не более 6/18 или менее 20/60 до 3/60 или до 10/200 (Снеллен) в лучшем глазу с максимально возможной коррекцией; или
  2. ограничение поля зрения от менее 40 градусов до 10 градусов.

3. Лица, излечившиеся от проказы

Проказа , также известная как болезнь Хансена (БХ), представляет собой хроническое инфекционное заболевание, вызываемое бактериями Mycobacterium leprae . Заболевание в основном поражает кожу, периферические нервы, слизистые оболочки верхних дыхательных путей и глаза. Известно, что проказа возникает в любом возрасте, от раннего младенчества до глубокой старости. Около 95% людей, контактирующих с M. Leprea , не заболевают.

4. Нарушение слуха

Нарушение слуха - это частичная или полная неспособность слышать. Это инвалидность, которая подразделяется на две категории: глухих и слабослышащих .

  • «Глухие» означает людей с потерей слуха на 70 дБ в речевых частотах обоих ушей.
  • «Плохой слух» означает человека с потерей слуха на частотах речи в обоих ушах от 60 дБ до 70 дБ.

5. Нарушение опорно-двигательного аппарата

Строго говоря, нарушение опорно-двигательного аппарата означает проблемы с перемещением с одного места на другое - т.е.е. инвалидность в ногах. Но в целом это воспринимается как инвалидность, связанная с костями, суставами и мышцами. Это вызывает проблемы с движением человека (например, при ходьбе, подборе или удержании вещей в руках и т. Д.)

6. Карликовость

Карликовость - нарушение роста, характеризующееся ростом ниже среднего.

7. Умственная отсталость

Умственная отсталость, также известная как общая неспособность к обучению и умственная отсталость (МО), представляет собой состояние, характеризующееся значительными ограничениями как в интеллектуальном функционировании (рассуждение, обучение, решение проблем), так и в адаптивном поведении, которое охватывает диапазон повседневных, социальных и социальных проблем. практические навыки.

8. Психическое заболевание

Психическое заболевание или психическое расстройство относится к существенному расстройству мышления, настроения, восприятия, ориентации или памяти, которое серьезно ухудшает суждение, поведение, способность распознавать реальность или способность удовлетворять обычные жизненные потребности. Но это не включает отсталость, которая является состоянием задержанного или неполного развития психики человека, особенно характеризующегося субнормальным интеллектом.

9.Расстройство аутистического спектра

Расстройство аутистического спектра (РАС) - это неврологическое расстройство и расстройство развития, которое влияет на общение и поведение. Аутизм можно диагностировать в любом возрасте. Но все же это называется «нарушением развития», потому что симптомы обычно появляются в первые два года жизни. Аутизм влияет на общее когнитивное, эмоциональное, социальное и физическое здоровье пострадавшего.

10. Детский церебральный паралич

Детский церебральный паралич (ДЦП) представляет собой инвалидизирующее физическое состояние, при котором координация мышц нарушается из-за повреждения головного мозга.Это происходит во время или до рождения ребенка. Детский церебральный паралич не прогрессирует; это означает, что со временем не становится хуже. Однако неиспользование мышц может со временем увеличить степень инвалидности. В настоящее время не существует лекарств от этого состояния. Таким образом, в настоящее время детский церебральный паралич является неизлечимым и пожизненным заболеванием.

11. Мышечная дистрофия

Мышечная дистрофия (МД) - это группа нейромышечных генетических нарушений, вызывающих мышечную слабость и общую потерю мышечной массы.MD - прогрессирующее состояние; это означает, что с течением времени становится только хуже.

12. Хронические неврологические состояния

Примеры хронических неврологических состояний:

  1. Болезнь Альцгеймера и деменция
  2. Болезнь Паркинсона
  3. Дистония
  4. БАС (болезнь Лу Герига)
  5. Болезнь Хантингтона
  6. Нервно-мышечная болезнь
  7. Рассеянный склероз
  8. Эпилепсия
  9. Ход

13.Конкретные нарушения обучаемости

Конкретные нарушения обучаемости - это группа состояний, ограничивающих способность человека слушать, думать, говорить, писать, писать по буквам или выполнять математические вычисления. Одна или несколько из этих способностей могут быть ограничены.

14. Рассеянный склероз

При рассеянном склерозе (РС) иммунная система организма атакует центральную нервную систему, которая включает головной и спинной мозг. В результате МС повреждается миелиновая оболочка , покрывающая нейронов.Это обнажает нервное волокно и вызывает проблемы с потоком информации по нервам. Со временем рассеянный склероз может привести к необратимому повреждению нервов.

15. Нарушение речи и языка

Постоянная инвалидность, возникающая в результате таких состояний, как ларингэктомия или афазия, затрагивающих один или несколько компонентов речи и языка по органическим или неврологическим причинам.

16. Талассемия

Талассемия - это генетически унаследованное заболевание крови, которое характеризуется пониженным или ненормальным образованием гемоглобина.Как мы знаем, гемоглобин - это белок, содержащийся в красных кровяных тельцах. Гемоглобин отвечает за перенос кислорода в организме. Талассемия приводит к разрушению большого количества красных кровяных телец, что приводит к анемии. В результате анемии у человека, страдающего талассемией, будет бледная кожа, усталость и темный цвет мочи.

17. Гемофилия

Гемофилия - заболевание крови, характеризующееся недостатком белков свертывания крови. В отсутствие этих белков кровотечение продолжается дольше обычного.Гемофилия почти всегда встречается у мужчин и передается им от матери. Женщины редко страдают гемофилией.

18. Серповидноклеточная болезнь

Серповидно-клеточная анемия - это группа заболеваний крови, при которых эритроциты (эритроциты) принимают серповидную форму, деформируются и разрушаются. Переносимость кислорода такими деформированными эритроцитами значительно снижается. Это генетически переданное заболевание. Красные кровяные тельца содержат белок, называемый гемоглобином. Это белок, который связывает кислород и разносит его по всем частям тела.

19. Множественные нарушения, включая слепоглухоту

Множественная инвалидность - это одновременное возникновение двух или более состояний инвалидности, которые влияют на обучение или другие важные жизненные функции. Эти нарушения могут иметь как моторную, так и сенсорную природу.

20. Жертвы кислотной атаки

Жертва нападения с применением кислоты означает лицо, изуродованное в результате насильственного нападения путем бросания кислоты или аналогичного едкого вещества.

21.Болезнь Паркинсона

Болезнь Паркинсона (БП) - это заболевание центральной нервной системы, которое влияет на движения. Болезнь Паркинсона характеризуется тремором и скованностью. Это прогрессирующее заболевание, а значит, со временем оно ухудшается. В настоящее время лекарства нет.

Цитата
Используйте ссылку ниже, чтобы добавить эту статью в свою библиографию

NEADS

Инвалиды

Важно понимать, что учащиеся с ограниченными возможностями, обучающиеся в кампусах колледжей и университетов, имеют различные формы инвалидности.При планировании мероприятий и мероприятий программисты должны учитывать множество вопросов доступности и размещения. Помните, что человек с ограниченными возможностями не определяется своим состоянием; каждый человек - уникальная личность. Но лучше всего начать с понимания типов инвалидности и их последствий.

Инвалидность - это функциональное ограничение или ограничение способности человека выполнять какую-либо деятельность. Но это не означает, что человек с ограниченными возможностями не может участвовать на равных.Соответствующие условия проживания и поддержка могут обеспечить включение всех студентов высших учебных заведений в жизнь кампуса. Важно помнить, что слово «инвалид» - это прилагательное, а не существительное. Люди - это не условия. Поэтому предпочтительно не использовать термин «инвалиды»; а люди с ограниченными возможностями ».

Виды инвалидности

Физическая инвалидность

Физический недостаток - это инвалидность, которая влияет на подвижность или ловкость человека. Человеку с ограниченными физическими возможностями может потребоваться какое-то оборудование для облегчения передвижения.Сюда также входят люди, потерявшие конечности или которым из-за формы тела требуется небольшая адаптация, чтобы они могли полноценно участвовать в жизни общества.

Параплегия и квадриплегия - это то, что многие люди сначала идентифицируют с физическим недостатком. Параплегия возникает в результате травмы спинного мозга, происходящей ниже шеи, а квадриплегия - это повреждение спинного мозга в области шеи. В зависимости от состояния может возникнуть разная степень потери конечности и другой подвижности.Другие формы инвалидности, такие как полиомиелит (приобретенное заболевание), церебральный паралич (повреждение ткани мозга на стадии плода) и некоторые генетические состояния могут привести к потере подвижности.

Виды физических недостатков:
Параплегия
Квадриплегия
Рассеянный склероз (МС)
Hemiplegia
Детский церебральный паралич
Отсутствие конечности / снижение функции конечности
Дистрофия
Полиомиелит

Умственные нарушения или нарушения обучаемости

Люди с интеллектуальными, обучающимися или когнитивными нарушениями имеют ограниченную способность изучать задачи или обрабатывать информацию.Нарушение обучаемости может затруднить восприятие человеком информации и передачу того, что он знает. Проблемы с обучением могут вызвать трудности с чтением, письмом или математикой. Нарушения обучаемости и синдром дефицита внимания вместе затрагивают от 3% до 10% населения. В студенческие годы люди с такими ограниченными возможностями часто бывают умными, творческими и продуктивными.

Психиатрические расстройства

Психиатрическая инвалидность (или психическое заболевание) может развиться в любом возрасте и часто не проявляется для других людей.Психиатрическая инвалидность часто является наиболее неправильно понимаемой инвалидностью в обществе, и отношение людей может быть основано на предрассудках и мифах (например, шизофреники потенциально склонны к насилию).

Психические заболевания могут включать связанные со стрессом состояния, большую депрессию, биполярное расстройство (формально называемое маниакально-депрессивным заболеванием), тревогу и шизофрению. Депрессия - наиболее распространенное непсихотическое психическое заболевание (психоз - это расстройство, характеризующееся потерей контакта с реальностью).

Нарушение зрения

Только 5% «слепых» людей ничего не видят. Нарушения зрения могут быть вызваны множеством факторов, включая болезни, несчастные случаи и врожденные заболевания. Есть разница между потребностями слабовидящих и слепых.

Нарушение слуха

Глухота и потеря слуха могут быть вызваны целым рядом факторов, в том числе физическим повреждением, заболеванием во время беременности или воздействием очень громкого шума.Существует различие между глухими и слабослышащими людьми. Те, кто слышит до трех лет (когда начинает развиваться речь), часто обладают сравнительно хорошей речью и способностью читать по губам.

Неврологические нарушения

Неврологическая инвалидность связана с повреждением нервной системы, которое приводит к потере некоторых физических или умственных функций. Неврологическая инвалидность может повлиять на способность человека двигать или манипулировать вещами, а также на то, как он действует или выражает свои чувства.Это также может существенно повлиять на то, как они думают и обрабатывают информацию. Мозг и позвоночник - это области тела, наиболее тесно связанные с неврологией. Сердечные приступы, серьезные инфекции и недостаток кислорода в головном мозге также могут привести к неврологической инвалидности.

Какие бывают типы инвалидности? Различные типы инвалидности

Автор: Мэтью Уоллес

Инвалиды могут влиять на людей по-разному, даже если у одного человека такой же тип инвалидности, как у другого.Согласно последней информации, собранной Бюро переписи населения США, примерно 56,7 миллиона американцев имели по крайней мере один тип инвалидности в 2010 году. Это составляет 18,7 процента населения, проживающего в Соединенных Штатах, что делает его одним из самых важных в стране. проблемы со здоровьем. Распространенность каждого типа инвалидности зависит от возрастной группы, этнической принадлежности и демографического региона.

Различные типы инвалидности могут влиять на слух, движение, зрение, мышление, обучение, общение, психическое здоровье, память и межличностные отношения человека.Некоторые виды инвалидности проявляются более открыто, чем другие. Кроме того, инвалидность может возникать на разных этапах жизни человека. Например, у младенцев в раннем возрасте может развиться расщелина позвоночника, что влияет на способность ребенка ходить.

У ребенка после падения может быть черепно-мозговая травма, которая может повлиять на память. У молодого человека может развиться депрессия или тяжелое тревожное расстройство, что затрудняет управление социальными ситуациями. В среднем возрасте у мужчины может развиться потеря слуха, что может повлиять на его речь.Наконец, пожилой человек может потерять зрение из-за развития глаукомы. Эти типы инвалидности существуют во всех регионах мира.

Физическая инвалидность

Физическая инвалидность включает любое нарушение, ограничивающее подвижность человека. Физические нарушения могут влиять на функции конечностей или всего тела. Физические недостатки могут ограничивать доступность повседневной деятельности. Общие физические недостатки включают церебральный паралич, расщелину позвоночника, мышечную дистрофию и пороки сердца.
Сенсорные расстройства: нарушение зрения, слуха, обоняния, вкуса и соматосенсор

Сенсорные расстройства связаны с нарушением одного или нескольких органов чувств. Сенсорное нарушение обычно относится к ограничению зрения или слуха.
Нарушение зрения

Нарушение зрения означает некорректируемую потерю зрения в результате болезни, травмы, врожденных или дегенеративных состояний. Люди с ослабленным зрением не реагируют на корректирующие линзы, лекарства или хирургическое вмешательство.Медицинские работники определяют людей с нарушениями зрения как лиц с одним из трех видов инвалидности, включая остроту зрения менее 20/60, дефект центрального поля, дефект периферического поля и пониженную пиковую контрастную чувствительность. Слабовидящие люди либо частично зрячие, либо слабовидящие, либо юридически слепые, либо полностью слепые.
Нарушение слуха

Люди с нарушением слуха испытывают трудности с восприятием звуковых частот, которые обычно слышны большинству людей. Легкая потеря слуха не может считаться нарушением слуха.Люди с легкой потерей слуха могут реагировать на использование слуховых аппаратов.
Обонятельные и вкусовые нарушения

Другие формы сенсорных нарушений включают обонятельные и вкусовые нарушения или потерю обоняния и вкуса. У стареющих людей обычно возникают обонятельные и вкусовые нарушения; однако у молодых людей эти нарушения развиваются по разным причинам. Общие обонятельные расстройства включают дизосмию, аносимию, гипосмию, гиперосмию, паросмию, фантозмию и обонятельный эталонный синдром.

Соматосенсорное нарушение

Соматосенсорное ощущение относится к физическим ощущениям, возникающим в эпидермисе. Эти физические ощущения позволяют людям ощущать и локализовать прикосновения, воспринимать изменения температуры и идентифицировать предметы с помощью прикосновения. Соматосенсорное нарушение относится к неспособности человека обрабатывать информацию, полученную от сенсорных рецепторов в эпидермисе. Соматосенсорное нарушение может возникнуть в любом месте тела.

Нарушение равновесия

Нарушение равновесия заставляет человека чувствовать себя неустойчивым при стоянии или ходьбе.Люди с нарушением равновесия испытывают симптомы головокружения, головокружения, кружения или плавания. Человеческое тело достигает баланса, когда его чувственные системы работают вместе. Другими словами, зрительная, вестибулярная и проприоцепционная системы тела должны работать в тандеме, чтобы воспринимать окружающее. Кроме того, мозг должен правильно работать, чтобы обрабатывать эту информацию и обрести чувство равновесия.

Умственная отсталость

Под умственной отсталостью понимается широкий спектр нарушений, влияющих на способность воспринимать обрабатываемую информацию.Умственная отсталость, известная как умственная отсталость и умственная отсталость, может проявляться в любой возрастной группе. Умственная отсталость может налагать ограничения на способность человека ходить, говорить и заботиться о себе. Некоторым умственно отсталым людям нужна помощь, чтобы одеться и накормить себя. Людям с умственными недостатками может быть трудно адаптироваться к социальным ситуациям по мере взросления.

Психическое здоровье и эмоциональные расстройства

Психическое заболевание или психологическое расстройство вызывает субъективный стресс, который может отражаться на поведении человека.Психически больные люди обычно демонстрируют ненормальное развитие, выходящее за рамки культурных норм. Психические расстройства влияют на то, как человек чувствует, действует, думает и воспринимает объективный мир. Психическое заболевание поражает определенные области мозга и нервной системы, обычно в социальном контексте.

Психические расстройства существуют сотни лет; однако культурное понимание со временем изменилось. Современный медицинский истеблишмент только начал определять его причины, симптомы и последствия.Наиболее распространенные типы психических расстройств включают тревожные, психотические, эмоциональные, пищевые, навязчивые, аддиктивные и личностные расстройства.

Нарушение развития

Нарушение развития или врожденные дефекты, препятствующие росту и развитию одной или нескольких частей тела человека, влияют на головной, спинной мозг и нервную систему. У людей с нарушениями развития могут быть проблемы с поведением, судороги, неспособность двигаться и трудности с общением.Некоторые общие нарушения развития включают нарушения интеллекта и развития, расстройства аутистического спектра, метаболические нарушения, сенсорные нарушения и дегенеративные расстройства.

Невидимая инвалидность
Невидимая инвалидность относится к изнурительным состояниям, которые не вызывают заметных симптомов. Инвалиды, страдающие невидимыми нарушениями, испытывают внутренние симптомы, такие как слабость, утомляемость, головокружение, боль, когнитивные дисфункции и трудности в обучении.Лица с легкими нарушениями зрения и слуха могут не проявлять свою инвалидность так же очевидно, как более серьезные случаи. Другие люди с невидимыми недостатками включают психически больных и эмоционально нестабильных. Люди с невидимыми ограничениями могут иметь легкие или серьезные ограничения, которые препятствуют их взаимодействию с другими людьми и их окружением.

Перейдите по этим ссылкам, чтобы узнать больше о различных типах инвалидности:

6 общих типов инвалидности

Физические инвалидности

  • Включает физиологические, функциональные и / или подвижные нарушения
  • Могут быть неустойчивыми или прерывистыми, хронический, прогрессирующий или стабильный, видимый или невидимый
  • Некоторые из них сопровождаются сильной болью, некоторые меньше, некоторые совсем отсутствуют

Характеристики «прогрессирующих» состояний и примеры:

Эти нарушения со временем ухудшаются, но могут колебаться.

  • Рассеянный склероз - неврологическое ухудшение
  • Мышечная дистрофия - мышечные нарушения
  • Хронический артрит - воспаление суставов

Характеристики «непрогрессирующих» состояний и примеры:

Эти нарушения не прогрессируют и остаются стабильными.

  • Детский церебральный паралич - неврологическое состояние
  • Spina Bifida - врожденная аномалия спинного мозга
  • Травма спинного мозга - неврологическое повреждение в результате травмы

Эти нарушения не прогрессируют, но могут колебаться.

  • Фибромиалгия - состояние с хронической болью
  • Синдром хронической усталости - состояние хронической усталости

Нарушение зрения

«Юридически слепой» описывает человека, у которого нормальное зрение составляет 10% или меньше.

Только 10% людей с нарушением зрения на самом деле полностью слепы. Остальные 90% описаны как имеющие «нарушение зрения».

Общие причины потери зрения включают:

  • Катаракта (затуманенное зрение - излечимо)
  • Диабет (прогрессирующая слепота)
  • Глаукома (потеря периферического зрения)
  • Дегенерация желтого пятна (нечеткое центральное зрение)
  • Отслоение сетчатки (потеря зрения)
  • Пигментный ретинит (прогрессирующая слепота)

Нарушение слуха

  • Термин «глухой» описывает человека с тяжелой или глубокой потерей слуха.
  • «Оглушенный» описывает человека, потерявшего слух в зрелом возрасте.
  • «Глухая слепота» описывает человека с потерей зрения и слуха.
  • «Плохой слух» описывает человека, который использует свой остаточный слух и речь для общения.

Исследование осведомленности о слухах, проведенное Канадским обществом слуха в 2001 году, показало, что почти каждый четвертый (23%) взрослого канадца сообщает о потере слуха.

Психические расстройства

Психические расстройства могут принимать разные формы, как и физические недостатки.

Однако, в отличие от многих физических болезней, все психические заболевания поддаются лечению.

Обычно их делят на шесть категорий:

  • Шизофрения - самое серьезное психическое заболевание, шизофрения поражает около 1% канадцев.
  • Расстройства настроения (депрессия и маниакальная депрессия) - эти заболевания затрагивают около 10% населения. Депрессия - наиболее распространенное расстройство настроения.
  • Тревожные расстройства - ими страдают около 12% канадцев. К ним относятся фобии и паническое расстройство, а также обсессивно-компульсивное расстройство.
  • Расстройства пищевого поведения - они включают нервную анорексию и булимию и чаще всего встречаются у мужчин и женщин в возрасте до 30 лет.
  • Расстройства личности - Существует множество различных расстройств личности. Людям с этими расстройствами обычно трудно ладить с другими людьми. Это самые сложные для лечения расстройства.
  • Органические заболевания головного мозга. Эти расстройства затрагивают около 1% людей. Они являются результатом физического заболевания или травмы головного мозга (т. Е., Болезнь Альцгеймера, инсульт, деменция).

Умственные отклонения

  • Характеризуется интеллектуальным развитием и способностями, которые значительно ниже среднего.
  • Влечет за собой постоянное ограничение способности человека учиться.

Причины интеллектуальных нарушений (или нарушений развития) включают:

  • Любое состояние, которое ухудшает развитие мозга до рождения, во время родов или в детстве
  • Генетические состояния
  • Заболевание, поражающее мать во время беременности
  • Использование алкоголь или наркотики беременными матерями
  • Детские болезни
  • Бедность - Дети в бедных семьях могут стать умственно отсталыми из-за недоедания, болезней, вызывающих заболевания, неадекватного медицинского обслуживания и опасностей для здоровья, связанных с окружающей средой.

Нарушение обучаемости

  • Нарушение обучаемости - это, по сути, специфическое и стойкое заболевание центральной нервной системы человека, влияющее на процесс обучения.
  • Это влияет на способность человека интерпретировать то, что он видит и слышать, или связывать информацию из разных частей мозга.
  • Одним из наиболее распространенных показателей неспособности к обучению является несоответствие между индивидуальным потенциалом (способностями и интеллектуальными способностями) и его или ее фактическим уровнем достижений.
  • Наличие неспособности к обучению не означает, что человек неспособен к обучению; скорее, они учатся по-другому.
  • Многие люди с нарушением обучаемости разрабатывают стратегии для компенсации или обхода своих трудностей.

Типы и описания инвалидности - Национальная служба инвалидности

Примеры, приведенные ниже, предназначены для использования в качестве полезного руководства. Согласно руководству по использованию [ниже], примеры основаны на подходе с нарушением функционирования.Таким образом, эти примеры не предназначены для определения инвалидности, а являются ассоциативными функциональными дескрипторами.

Интеллектуальный

Относится к состояниям, возникающим в период развития (возраст 0–18 лет), связанным с нарушениями психических функций, трудностями в обучении и реализации определенных повседневных жизненных навыков и ограничениями адаптивных навыков в контексте общественной среды по сравнению с другими людьми того же возраста. . Включает: синдром Дауна, туберозный склероз, синдром кри-дю-чат.

Специфическое расстройство обучения / дефицита внимания (СДВ) (кроме интеллектуального) - неспособность к обучению - это общий термин, относящийся к группе нарушений, предположительно вызванных дисфункцией центральной нервной системы, а не умственной отсталостью, охватывающий значительные трудности в приобретении и использовании организационных навыков, аудирования, разговорной речи, чтения, письма, рассуждения или математических навыков.

Аутизм (включая синдром Аспергера и повсеместную задержку развития). Аутизм используется для описания распространенных нарушений развития, включающих нарушения в познании, межличностном общении, социальных взаимодействиях и поведении (в частности, навязчивых, ритуалистических, стереотипных и ригидных форм поведения).

Физические

Используется для описания состояний, которые связаны с физической причиной или влияют на способность выполнять физические действия, например, мобильность. Физическая инвалидность часто включает нарушения нервно-мышечной системы, включая, например, последствия параплегии, квадриплегии, мышечной дистрофии, заболевания двигательных нейронов, нервно-мышечных расстройств, церебрального паралича, отсутствия или деформации конечностей, расщелины позвоночника, артрита, заболеваний спины, атаксии и т. Д. образование или дегенерация костей, сколиоз.Включает: нарушения нервно-мышечной системы, включая, например, последствия параплегии, квадриплегии, мышечной дистрофии, заболевания двигательных нейронов, нервно-мышечных расстройств, церебрального паралича, отсутствия или деформации конечностей, расщелины позвоночника, артрита, заболеваний спины, атаксии, образования костей. или дегенерация, сколиоз.

Приобретенная черепно-мозговая травма

Приобретенная травма головного мозга используется для описания множественной инвалидности, вызванной повреждением головного мозга, приобретенным после рождения.Приводит к ухудшению когнитивного, физического, эмоционального или независимого функционирования. Может быть в результате несчастного случая, инсульта, опухоли головного мозга, инфекции, отравления, недостатка кислорода или дегенеративного неврологического заболевания.

Неврология (включая эпилепсию и болезнь Альцгеймера)

Относится к нарушениям нервной системы, возникающим после рождения, включая эпилепсию и органические деменции (например, болезнь Альцгеймера), а также такие состояния, как рассеянный склероз и болезнь Паркинсона.

Слепоглухота (двойное сенсорное восприятие)

относится к двойным сенсорным нарушениям, связанным с серьезными ограничениями в общении и участии в общественной жизни. Слепоглухота - это не просто нарушение зрения с потерей слуха или потеря слуха с нарушением зрения. Слепоглухота - это уникальная инвалидность, требующая особой практики общения и обучения.

Видение

включает слепоту и нарушение зрения (не исправляемое с помощью очков или контактных линз), которые могут вызвать серьезные ограничения в общении и мобильности, а также в возможности участвовать в общественной жизни.

Слух

включает глухоту, нарушение слуха, потерю слуха.

Выступление

включает потерю речи, нарушение и / или трудности в понимании.

Психиатрическая

Психиатрическая инвалидность включает в себя узнаваемые симптомы и модели поведения, часто связанные с дистрессом, которые могут нарушать личностное функционирование при нормальной социальной активности. Включает типичные эффекты таких состояний, как шизофрения, аффективные расстройства, тревожные расстройства, аддиктивное поведение, расстройства личности, стресс, психоз, депрессия и расстройства адаптации.Обычно можно ожидать, что диагноз психической инвалидности будет поставлен. Общие проблемы с поведением (при отсутствии конкретного диагноза) должны быть отражены в данных о потребностях в поддержке (например, потребности в поддержке в связи с «межличностными взаимодействиями и отношениями»), а не здесь, в «группе инвалидности». Включает: шизофрению, аффективные расстройства, тревожные расстройства, аддиктивное поведение, расстройства личности, стресс, психоз, депрессию и расстройства адаптации.

Задержка развития

применяется к детям в возрасте 0–5 лет, у которых заболевания появились в раннем периоде развития, но не был поставлен конкретный диагноз и конкретная группа инвалидности еще не известна.

Руководство по эксплуатации

Группы инвалидности - это широкая категоризация инвалидности с точки зрения основного состояния здоровья, нарушений, ограничений активности, ограничений участия и факторов окружающей среды. Первичная инвалидность - это инвалидность, которая наиболее четко выражает переживание инвалидности человеком. Его также можно рассматривать как группу инвалидности, вызывающую наибольшие трудности для человека (общие трудности в повседневной жизни, а не только в контексте предлагаемой поддержки).

Функционирование или инвалидность человека понимается как динамическое взаимодействие между человеком с заболеванием (-ями) и факторами окружающей среды и личными факторами (ВОЗ, 2001). Функционирование и инвалидность - понятия многомерные. Инвалидность - это обобщающий термин, обозначающий любое или все нарушение структуры или функции тела, ограничение в деятельности (задачи, которые выполняет человек) или ограничение в участии (вовлечение человека в жизненные ситуации). Международная классификация функционирования, инвалидности и здоровья (ICF) признает два основных компонента функционирования и инвалидности: компонент тела, включающий классификации функций тела и структуры тела; а также компонент «Действия и участие», обеспечивающий полный набор областей для аспектов функционирования как с индивидуальной, так и с социальной точки зрения.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *