Развития образования: 4. Развитие образования / КонсультантПлюс

Содержание

— Институт развития образования

Новости

Лингвист из ИРО выступила на форуме «Челябинск многонациональный»

Гражданское единство и межнациональное согласие, как и все остальное, начинаются с детства. Об этом напомнили вчера, 21 октября, участники форума «Челябинск многонациональный», обсуждая современные интеграционные практики в регионах УрФО. В дискуссии приняла участие доцент кафедры филологического образования ИРО Свердловской области Наталья Смирнова.ПОДРОБНЕЕ >>>

Марафон про одаренных: от Качканара до Ачита

Четырнадцать участников заявлены на третий этап областного Марафона педагогических и управленческих практик, связанных с выявлением, поддержкой и развитием способностей талантливых детей и молодежи. Этот «забег» состоится завтра, 19 октября.ПОДРОБНЕЕ >>>

Федеральный эксперт оценила организацию методической поддержки «Точек роста» в Свердловской области

Чтобы уже созданные и вновь создаваемые «Точки роста» действительно помогали повысить качество образования, важно обеспечить для них надлежащее методическое сопровождение.

Так что решение Свердловской области создать в Институте развития образования специальный отдел для такого сопровождения является правильным и своевременным. Об этом заявила, побывав сегодня, 15 октября, в ИРО, заместитель директора центра информационно-аналитического и проектного сопровождения реализации нацпроекта «Образование» Академии Минпросвещения России Лариса Сулима.ПОДРОБНЕЕ >>>

В рамках XVII Конгресса РОПРЯЛ представители ИРО встретились с коллегами из Крыма

Сегодня, 8 октября, в Институте развития образования Свердловской области состоялась встреча с коллегами из Крымского республиканского института постдипломного педагогического образования. Познакомиться с уральцами в ИРО приехали ректор этого института, доктор филологических наук, профессор Александр Рудяков и проректор по научной работе, также доктор филологии Юрий Дорофеев.ПОДРОБНЕЕ >>>

Марафон педагогических и управленческих практик: второй этап – 12 октября

На второй этап выйдет 12 октября областной Марафон педагогических и управленческих практик, которые способствуют выявлению, поддержке и развитию способностей талантливых детей и молодежи.

На этот раз главная тема – опыт эффективной работы с одаренными детьми в муниципалитетах. Здесь лидерство возьмут на себя представители восьми региональных инновационных площадок, работающих по соответствующему направлению.ПОДРОБНЕЕ >>>

Московские ученые обсудили с уральскими педагогами опыт работы с детьми из семей мигрантов

Благодарность за участие в реализации важного федерального проекта получил на днях Институт развития образования. При поддержке ИРО сотрудники Московского психолого-педагогического университета (МГППУ) смогли побеседовать с уральскими педагогами, имеющими богатый опыт работы с детьми из семей мигрантов. Оценки, опыт и предложения учителей важны для специальной программы, разработать которую поручило Министерство просвещения России.ПОДРОБНЕЕ >>>

Начался прием работ на литературный конкурс «Оруженосцы Командора»

Прием работ на новый литературный конкурс «Оруженосцы Командора» начался сегодня, 1 октября, в Свердловской области. Конкурс, посвященный памяти Владислава Крапивина, призван побудить педагогов изучать литературное и педагогическое наследие известного писателя, а также выявлять, поддерживать и развивать у детей и молодежи региона литературные способности.

ПОДРОБНЕЕ >>>

Государево ОКО: Институт развития образования готовит межрегиональную НПК

Как современными средствами оценить качество современного образования? Такой несколько упрощенной формулировкой можно объединить целый комплекс вопросов, который предполагается обсудить 21-22 октября в Екатеринбурге на Межрегиональной научно-практической конференции «Система оценки качества образования: регион, муниципалитет, образовательные организации». К ее проведению готовится сейчас Институт развития образования Свердловской области.ПОДРОБНЕЕ >>>

Мария Андреева: финал конкурса «Учитель года России» – лучший в моей жизни мастер-класс

В качестве активного слушателя продолжает свое участие во Всероссийском конкурсе «Учитель года России – 2021» представительница Свердловской области – учительница начальных классов Артинского лицея Мария Андреева. По итогам первого конкурсного испытания – «Урок» – в число пятнадцати лауреатов она не вошла. Однако намерена перенять у коллег все, что в перспективе пригодится ей в работе и в жизни.

ПОДРОБНЕЕ >>>

Федерация задает стратегию: стажировка региональных управленческих команд в Подмосковье

Стажировку региональных управленческих команд организовала на базе Академии социального управления Московской области 23 и 24 сентября Академия Минпросвещения России. От Свердловской области в ней приняли участие ректор Института развития образования Светлана Тренихина и директор Центра непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников «Учитель будущего» Марина Бывшева.ПОДРОБНЕЕ >>>

Участники «Образовательного тура» в Новоуральске искали подход к родителям

Налаживать взаимодействие с семьей ребенка раннего возраста учились участники стажировки проекта ИРО «Образовательный тур», которая прошла в Новоуральске 23 сентября. В консультативно-методический центр «Мозаика развития» детского сада «Страна чудес» приехали восемь руководителей и педагогов дошкольных образовательных организаций из Первоуральска и Сухого Лога.ПОДРОБНЕЕ >>>

Марафонскую дистанцию приблизили к практике

В четыре этапа пройдет в Свердловской области Марафон педагогических и управленческих практик, которые способствуют выявлению, поддержке и развитию способностей талантливых детей и молодежи.

Представление опыта эффективной работы с одаренными детьми начнется во вторник, 28 сентября в 14 часов по ссылке https://www.irro.ru/marafon/.ПОДРОБНЕЕ >>>

Темы «уроков» в Школе молодых учителей ИРО запрашивают сами слушатели

Более десяти постоянных слушателей снова пришли 13 сентября в Школу молодых учителей общественно-научных дисциплин, которую организовала одноименная кафедра Института развития образования. Пришли условно – в онлайн-режиме. И школа условная – семинар, проводимый раз в три месяца. Однако его организаторы считают постоянство аудитории главным признаком первого успехаПОДРОБНЕЕ >>>

Время выполнения php скрипта: 0.0315 секунд

АУ «Институт развития образования»

Вопрос директору

Задать вопрос директору образовательной организации (обращение граждан)

ЦПМПК

Центральная психолого-медико-педагогическая комиссия Ханты-Мансийского автономного округа — Югры

Детский телефон доверия

Внимание! Психолого-педагогическое сопровождение детей, родителей и педагогов в период распространения коронавирусной инфекции Детский телефон доверия с единым общероссийским номером 8-800-2000-122 продолжает работу в непрерывном круглосуточном режиме в условиях продолжающегося глобального распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19) на территории Российской Федерации.

Детский телефон доверия — это служба экстренной психологической помощи детям и подросткам, на линии которой работают опытные психологи, готовые помочь решить те проблемы в жизни, с которыми сложно справиться самостоятельно и облегчить душевные страдания. Дети, родители и педагогические работники автономного округа могут круглосуточно, бесплатно и анонимно обратиться за психологической помощью, позвонив по телефону: 8 800 2000 122. Министерством просвещения РФ направлены рекомендации для родителей по сохранению психологического здоровья детей во время вспышки COVID-19 и памятки для подростков. Ознакомиться с материалами можно по ссылке https://docs.edu.gov.ru/document/82e053bc2468d77ec62dcd82affaddc9/. Более подробную информацию о деятельности Детского телефона доверия Вы можете найти на сайте Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации https://fond-detyam.ru/ Коронавирус. Советы психолога. Советы психолога для родителей подростков, оказавшихся дома во время карантина из-за коронавируса Советы для студентов и учащейся молодежи: снижение стресса, контроль тревоги, сохранение продуктивности в текущих делах Как родителю помочь ребенку справиться с возможным стрессом при временном нахождении дома: советы детского психолога Рекомендации для подростков, испытывающих беспокойство из-за коронавируса Федеральное государственное бюджетное учреждение «Центр защиты прав и интересов детей» открывает бесплатную горячую линию по оказанию помощи родителям.

1 марта 2021 года в рамках реализации федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование» начинает работу горячая линия Центра защиты прав и интересов детей по оказанию психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям (законным представителям), а также гражданам, которые хотят принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей. На горячую линию можно обратиться по вопросам, связанным с индивидуальными и возрастными особенностями развития детей и подростков, межличностной коммуникацией между родителями и детьми, развитием, обучением и воспитанием детей с ОВЗ и инвалидностью, профилактикой проблем социализации и профориентации детей, освоения ими образовательных программ, а также с подготовкой граждан, желающих принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей. Услуги оказываются специалистами Центра защиты прав и интересов детей бесплатно по телефону горячей линии: 8 (800) 555-89-81.

Запись Всероссийской акции «День доверия» размещена на канале Детского телефона доверия в YouTube

Главная — АОУ ВО ДПО «ВИРО»

Подробности: Создано 31.12.2021 16:33; Автор: О.А. Пономарёва; Просмотров: 471

Уважаемые коллеги!

Для обеспечения методического сопровождения руководящих и педагогических работников по вопросам содержания преподавания предметных областей, учебных предметов, организации образовательной деятельности в условиях проведения карантинных мероприятий размещаем нормативные, методические и информационные материалы. Здесь же даны ссылки на методические письма и мероприятия, которые направлены в образовательные организации области и продолжают оставаться актуальными; приведены контакты действующих сетевых сообществ учителей, в которых ведется методическое сопровождение по учебным предметам. Консультации по вопросам содержания и методической поддержки образовательной деятельности осуществляют сотрудники кафедры педагогики по телефону (8172) 75-30-20.

Режим работы горячей линии с понедельника по пятницу с 8 до 17 часов, телефон — (8172) 75-30-20.

В письменном виде Вы можете направить ваши вопросы по электронной почте — [email protected]

Подробности: Создано 25.10.2021 10:53; Автор: О.А. Пономарёва; Просмотров: 175

Вологодский институт развития образования совместно с прокуратурой Вологодской области объявляет о старте Олимпиады по истории государства и права России. Мероприятие проводится в связи с празднованием 300-летия прокуратуры России и направлено на поддержку молодежи, мотивированной на изучение истории России, российского государства и права. В интеллектуальных соревнованиях могут принять участие школьники 8-11 классов образовательных организаций Вологодской области. Для этого необходимо зарегистрироваться с 12 по 25 октября по ссылке: https://clck.

ru/XrgqE Участникам олимпиады предлагается выполнить два задания:
1. Решить тест.
2. Написать творческую работу в жанре эссе. Победители и призеры определяются в двух возрастных категориях: среди учащихся 8-9 классов и среди учеников 10-11 классов. Вопросы по участию направлять на почту [email protected], тел. 8(8172) 75-30-21 (доб.311).

Положение

Подробности: Создано 22.10.2021 16:12; Автор: О.А. Пономарёва; Просмотров: 28

21 октября в Вологодском институте развития образования состоялся вебинар по теме: «Использование результатов ВПР и TIMSS в повышении качества образования на уровне начального общего образования».

Подробности: Создано 22. 10.2021 14:11; Автор: О.А. Пономарёва; Просмотров: 34

Педагогический коллектив средней общеобразовательной школы № 33 города Вологды стал победителем в номинации «За высокую методическую грамотность образовательного процесса» на VIII Всероссийском конкурсе «Лучшая инклюзивная школа России-2021». Конкурсные испытания очного тура прошли в Москве 18 – 19 октября.

20 – 21 октября конкурсанты приняли участие в мероприятиях VI Международной научно-практической конференции «Инклюзивное образование и общество: стратегии, практики, ресурсы», проводимой ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет».

Подробности: Создано 22.10.2021 11:52; Автор: О.А. Пономарёва; Просмотров: 42

Департамент внутренней политики Правительства области совместно с автономным учреждением Вологодской области «Областной центр молодежных и гражданских инициатив «Содружество» с 30 сентября по 22 ноября 2021 года проводит областной конкурс, посвященный 80-летию со дня начала битвы за Москву.

Конкурс проводится с целью содействия повышению интереса у молодежи Вологодской области к изучению истории событий Великой Отечественной войны.

К участию в Конкурсе приглашаются жители Вологодской области в возрасте от 12 до 35 лет. Допускается только индивидуальное участие. Конкурс проводится по трем возрастным категориям:

– 12–14 лет;

– 15–17 лет;

– 18–35 лет.

Подробнее…

Подробности: Создано 22.10.2021 10:51; Автор: О.А. Пономарёва; Просмотров: 36

В Вологодской области стартовали профессиональные пробы для школьников, которые участвуют в проекте «Билет в будущее» в рамках федерального проекта «Успех каждого ребёнка» национального проекта «Образование».

Основными партнёрами в регионе выступили Вологодский государственный университет, Вологодская молочно-хозяйственная академия, Череповецкий государственный университет.

Профессиональные пробы пройдут в онлайн и оффлайн форматах под руководством преподавателей вузов.

В ближайшие два месяца школьники 6-11 классов смогут пройти профессиональные пробы на базе Вологодской ГМХА по профессиям: менеджер по качеству, специалист по 3D моделированию, руководитель предприятия АПК, бухгалтер, инженер-механик, инженер по лесопользованию и лесовосстановлению, агроном, генетик-селекционер, ветеринарный врач и зоотехник.

Подробнее…

Подробности: Создано 22.10.2021 09:52; Автор: О.А. Пономарёва; Просмотров: 34

Уважаемые коллеги! 27 октября 2021 года с 14.00 до 15.30 Вологодский институт развития образования проводит вебинар «Обновление содержания деятельности классного руководителя в контексте реализации рабочей программы воспитания».

На вебинаре выступят ученые и педагоги-практики Вологодской области. Будут рассмотрены следующие вопросы:

Педагогическая позиция и технология взаимодействия с учащимися девиантного поведения;
Роль классного руководителя в поддержке деятельности детских общественных объединений и развитии наставничества.

На вебинаре будет представлен Цикл программ курсов внеурочной деятельности,разработанных авторским коллективом классных руководителей города Череповца реализуемых классным руководителем «Будем дружить!» (для учащихся 1-4 классов), «Мы вместе» (для учащихся 5-7 классов), «Взгляд в будущее» (для учащихся 8-9 классов) и «Шаг в будущее» (для учащихся 10-11 классов).

Участница I Всероссийского форума классных руководителей Волокитина Елена Федоровна, учитель, классный руководитель МБОУ Вологодского муниципального района «Огарковская средняя школа имени М.Г. Лобытова» поделится впечатлениями об участии в форуме. Для участия в вебинаре приглашаются классные руководители общеобразовательных организаций области.

Ссылка для подключения: Ссылка для регистрации и подключения слушателей: https://events.webinar.ru/15260337/9231653

Подробности: Создано 22.10.2021 09:35; Автор: О.А. Пономарёва; Просмотров: 22

Уважаемые родители старшеклассников!

23 октября 2021 года учебный центр GeekZ проводит Всероссийское родительское собрание на тему «Я родитель будущего айтишника. Что делать?». На собрании выступят представители приемных комиссий вузов, подростковый психолог, эксперты в профориентации и подготовке к ЕГЭ. Собрание пройдет в формате онлайн, чтобы родители со всей России смогли получить информацию и поддержку.

Ссылка на регистрацию: geekz.ru/parents_dmo

С 18 по 25 октября 2021 года учебный центр GeekZ проводит для десяти- и одиннадцатиклассников онлайн-диагностику ЕГЭ. На тестировании, которое обучающиеся смогут пройти только вместе с родителем, старшеклассники оценят текущий уровень подготовки, определят «слабые места» и составят план подготовки на учебный год.

Ссылка на регистрацию: geekz.ru/ege_dmo

Чукотский институт развития образования и повышения квалификации

Карту выбора профессий школьниками по регионам создадут на хакатоне Worldskills Russia и Кружкового движения

Первый хакатон по анализу больших данных проекта «Билет в будущее» проведут Союз «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)» и Кружковое движение Национальной технологической инициативы (НТИ). Участники BILET.HACK проанализируют информацию о школьниках 6-11 классов 68 регионов России и их «цифровой след» в проекте «Билет в будущее» в рамках нацпроекта «Образование». Итогом хакатона станет первая карта выбора профессий школьниками по регионам, а также алгоритмы, которые позволят организаторам повысить качество проекта.

BILET.HACK пройдет 28-29 ноября в онлайн-формате, заявки на участие принимаются до 27 ноября на сайте: http://hackathon.worldskills.ru/. На хакатон приглашаются команды от 1 до 5 человек старше 16 лет. Участники должны владеть хотя бы одним языком программирования, уметь писать запросы к базам данных, знать основы математической статистики, уметь пользоваться средствами визуализации данных и другими навыками.

«”Билет в будущее” — это всероссийский проект по ранней профессиональной ориентации учащихся 6-11 классов общеобразовательных организаций. За время его существования накопились огромные массивы данных, анализ которых позволит нам, например, глубже понять связь между индивидуальными особенностями участников и параметрами среды, в которой они развиваются», — директор департамента по реализации проектов развития детей и молодежи Союза «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)» Евгения Кожевникова. — Вместе с Кружковым движением мы хотим сделать хакатон пространством для соединения творческих идей в области сравнительной статистики и непосредственно решения задач по анализу данных».

Участники хакатона получат датасеты, собранные по итогам реализации проекта «Билет в будущее» в 2018-2019 годах. Они состоят из трех основных массивов данных: анонимизированные анкетные данные школьников, результаты пройденных тестов, а также участие в офлайн-активностях — профессиональных пробах и фестивалях профессий.

Первое задание посвящено созданию карты выбора профессий школьниками. На основе анализа датасетов команды разработают индексы сравнения регионов по популярности разных профессий среди учащихся, в том числе цифровых, оценят, как на выбор профессии влияет успеваемость школьников, а также уровень развития дополнительного образования в регионах и степень вовлеченности образовательных учреждений в федеральные проекты.

Результатом выполнения второго задания станет алгоритм, который поможет выявлять некорректное пользовательское поведение: невнимательное заполнение данных в анкетах и опросах, выбор случайных вариантов в тестах без поиска ответа и т. п.

«В Кружковом движении НТИ – на Олимпиадах НТИ, проектных школах «Практики будущего» и на чемпионатах Worldskills Russia выросло целое поколение молодых программистов с опытом решения самых разных учебных задач в области анализа больших данных. На хакатоне мы предлагаем командам решить по-настоящему взрослую задачу в интересах большого всероссийского проекта. Рассчитываем, что формат и необычное задание привлекут на BILET.HACK и взрослое сообщество хакатонщиков, сделав соревнования еще более интересными», – отметила руководитель проекта «Практики будущего» Кружкового движения НТИ Мария Рачинская.

Справочно:

«Билет в будущее» – проект по ранней профессиональной ориентации, который реализуется Союзом «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)» при поддержке Минпросвещения России и Агентства стратегических инициатив (АСИ) в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» нацпроекта «Образование» с 2018 года. Все мероприятия проводятся бесплатно.

Целью проекта «Билет в будущее» является формирование навыков по осознанному выбору будущей профессии у учащихся 6–11-х классов. Для этого участникам проекта предлагается пройти онлайн-тестирование на платформе bilet.worldskills.ru, которое поможет определить сферу профессиональных интересов, а также сильные и слабые стороны. После этого идет погружение в профессиональную деятельность под руководством опытных наставников на практических профориентационных мероприятиях – пробах. Результатом участия становится получение индивидуальных рекомендаций по построению дальнейшей образовательной траектории.

В 2020 году к проекту «Билет в будущее» присоединилось 80 регионов России. Подробности по ссылке: bilet.worldskills.ru

Центр развития образования Волгограда – МОУ ЦРО

Полное наименование: МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ “ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВОЛГОГРАДА”

КРАТКОЕ НАИМЕНОВАНИЕ МОУ ЦРО

Адрес: 400007, Волгоградская обл. , Волгоград г, им. Репина. ул, дом 78

Эл. почта: [email protected]

Учредителем Центра является муниципальное образование – городской округ город-герой Волгоград (муниципальное образование Волгоград).

Функции и полномочия учредителя от имени муниципального образования Волгоград осуществляют администрация Волгограда, департамент по образованию администрации Волгограда, департамент муниципального имущества администрации Волгограда (далее Департамент муниципального имущества), в соответствии с муниципальными правовыми актами Волгограда.

Местонахождение органов, осуществляющих функции и полномочия учредителя:

АДМИНИСТРАЦИЯ ВОЛГОГРАДА

Адрес: 400066, Россия, Волгоград, ул. им. Володарского, 5;
Руководитель: Лихачев Виталий Викторович
Тел. (8442) 30-13-24
Сайт: www.volgadmin.ru

ДЕПАРТАМЕНТ МУНИЦИПАЛЬНОГО ИМУЩЕСТВА

Адрес: 400131 Волгоградская обл., Волгоград, Волгодонская ул., 16,
Телефон :8 (8442) 33-35-01
Сайт : dmi. volgadmin.ru

ДЕПАРТАМЕНТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ ВОЛГОГРАДА

Адрес: 400066, Россия, Волгоград пр-кт им. В.И. Ленина 17а
Руководитель: Радченко Ирина Анатольевна
Телефон: (8442) 38-47-62

Компетенция органов, осуществляющих функции и полномочия учредителя Центра, определяется Положением об осуществлении администрацией Волгограда и отраслевыми (функциональными) структурными подразделениями администрации Волгограда функций и полномочий учредителя муниципального бюджетного образовательного учреждения Волгограда утвержденным постановлением администрации Волгограда от 19.08.2011 №2295.

ДАТА ОСНОВАНИЯ МОУ ЦРО : 16.08.1999

ГРАФИК РАБОТЫ: 8:30-17:30 (КРОМЕ ВЫХОДНЫХ И ПРАЗДНИЧНЫХ ДНЕЙ)

Перерыв : 12:30 -13:18

КОНТАКТНЫЙ ТЕЛЕФОН:

ПРИЕМНАЯ: (8442) 72-29-97
БУХГАЛТЕРИЯ:(8442) 72-07-42

У МОУ ЦРО филиалов нет

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации – официальный сайт

Министерство просвещения Российской Федерации – официальный сайт

Комитет образования, науки и молодежной политики Волгоградской области – официальный сайт

Федеральный портал Российское образование – официальный сайт

Информационная система “Единое окно доступа к образовательным ресурсам” – официальный сайт

Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов – официальный сайт

Управление образования ГО Ревда — МКУ «ЦРО»

Сайт МКУ «Центр развития образования» находится по адресу: http://cro. edurevda.ru

Полезные ссылки

Управление образования городского округа Ревда

Главная страница

Добро пожаловать!

21 октября 2021 года

Департамент государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России просит в оперативном порядке предоставить информацию о количестве принятых на обучение без вступительных испытаний победителей и призеров Всероссийской олимпиады школьников и олимпиад из перечня Российского Совета олимпиад школьников по образовательным программам бакалавриата и специалитета.

Срок не позднее 25 октября 2021г.

Для заполнения сведений необходимо пройти по Деятельность образовательных организаций высшего образования», далее «Мониторинг приемной кампании 2021», далее «Рабочий кабинет».

Письмо Минобрнауки России от 21.10.2021 № МН-5/21122

Руководство пользователя

________________________________________________________

21 октября 2021 года

Уважаемые коллеги!

В связи с разработкой раздела сайта о стипендиях Президента Российской Федерации, Правительства Российской Федерации, в том числе по приоритетным направлениям, именных стипендий и стипендий Президента Российской Федерации для обучения за рубежом, Департамент координации деятельности образовательных организаций Минобрнауки России просит направить информацию об историях успеха самых талантливых стипендиатов (когда-либо обучавшихся в организации), имеющих выдающиеся успехи в различных сферах деятельности.

Запрашиваемая информация размещается в электронном виде через интернет-сайт ined.ru в направлении «Стипендии», раздел «Образовательные организации высшего образования» — «Сбор сведений об историях успеха стипендиатов».

На данный момент срок подачи сведений о стипендиатах не ограничен.

Инструкция по заполнению сбора сведений об историях успеха стипендиатов

Контактные лица в ФГБУ «Интеробразование» по вопросам работы в информационной системе:

Ашенкампф Светлана Викторовна, e-mail: [email protected], тел. 8 (499) 246-75-07;

Гришина Дина Викторовна, e-mail: [email protected], тел.8 (499) 766-43-64.

________________________________________________________

12 октября 2021 года

В соответствии с поручением Президента Российской Федерации от 7 октября 2021 г. №1918 в части проработки вопросов об организации экспертизы учебников по отдельным дисциплинам (модулям) программ бакалавриата и специалитета просит представить перечень учебных изданий, указанный в рабочих программах дисциплин (модулей) по истории (истории России, всеобщей истории).

Срок не позднее 14 октября 2021г. до 16:00 (по московскому времени).

Для заполнения сведений необходимо пройти по ссылке, далее «Сбор сведений об учебных изданиях»

Письмо Минобрнауки России от 12.10.2021 № МН-5/20858

________________________________________________________

7 октября 2021 года

В целях подготовки доклада в Правительство Российской Федерации по результатам исполнения перечня поручений Президента Российской Федерации по итогам конференции «Путешествие в мир искусственного интеллекта» от 31 декабря 2020 г. № Пр-2242 и перечня поручений Заместителя Председателя Правительства Российской Федерации Д. Н. Чернышенко от 17 марта 2021 г. № ДЧ-П8-3270 Департамент государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России проводит анализ образовательных программ высшего образования.

Срок не позднее 15 октября 2021г.

После заполнения сведений в рабочем кабинете необходимо подгрузить скан заполненной(ых) форм(ы), подписанных руководителем организации.

Для заполнения сведений необходимо зайти в закладку «Деятельность образовательных организаций высшего образования», далее «Сбор сведений об образовательных программах высшего образования».

Письмо Минобрнауки России от 07.10.2021 № МН-5/20610

________________________________________________________

24 сентября 2021 года

Федеральным государственным органам, имеющим в своем ведении организации, осуществляющие образовательную деятельность

Органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования

Минобрнауки России ведет работу по установлению квот на указанные стипендии. Просьба довести прилагаемое письмо до подведомственных организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и обеспечить контроль за представлением сведений.

Письмо Минобрнауки России от 23.09.2021г. №МН-7/3050-ДА «О предоставлении сведений о численности студентов и аспирантов»

Рабочие кабинеты для осуществления контроля за представлением сведений подведомственными организациями будут открыты 27 сентября 2021 года.

С подробной информацией можно ознакомиться на сайте www.ined.ru в направлении «Стипендии», раздел «Федеральные органы исполнительной власти РФ, Субъекты РФ»

________________________________________________________

23 сентября 2021 года

Образовательным организациям высшего образования и научным организациям, находящимся в ведении федеральных государственных органов, и (или) являющихся главными распорядителями бюджетных средств, организациям, находящимся в ведении субъектов Российской Федерации, частным образовательным организациям

Департамент координации деятельности организаций высшего образования Минобрнауки России просит представить сведения о численности студентов (курсантов, слушателей) и аспирантов (адъюнктов), обучающихся в организациях, осуществляющих образовательную деятельность,по состоянию на 1 октября 2021 г. .

С подробной информацией по сбору можно ознакомиться на сайте www.ined.ru в направлении «Стипендии», раздел «Образовательные организации высшего образования».

________________________________________________________

7 сентября 2021 года

Департамент государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России объявляет сбор информации с целью оперативного взаимодействия Минобрнауки России с образовательными организациями высшего образования.

Срок внесения информации до 17 сентября 2021 г.

Для заполнения сведений необходимо зайти в раздел «Деятельность образовательных организаций высшего образования», далее «Сбор сведений», далее «Рабочий кабинет», далее «Сбор контактной информации по образовательным организациям высшего образования».

Письмо Минобрнауки России от 06. 09.2021 № МН-5/14226

________________________________________________________

02 сентября 2021 года

Приказ Минобрнауки России от 26.08.2021г. №796 «О назначении стипендий Правительства РФ студентам (курсантам, слушателям) и аспирантам (адъюнктам), обучающимся по очной форме в государственных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования, находящихся в ведении федеральных государственных органов, на 2021/22 учебный год»

Приказ Минобрнауки от 26.08.2021г. №795 «О назначении стипендий Президента РФ студентам (курсантам, слушателям) и аспирантам (адъюнктам), осваивающим образовательные программы высшего образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, находящихся в ведении федеральных государственных органов, на 2021/22 учебный год»

________________________________________________________

25 августа 2021 года

Приказ Министерства просвещениям РФ от 17. 08.2021г. №570 «О назначении стипендий Правительства РФ студентам, обучающимся по очной форме обучения в государственных образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования, находящихся в ведении федеральных государственных органов, на 2021/22 уч. год

________________________________________________________

16 августа 2021 года

Минобрнауки России направляет разъяснения по вопросам дополнительного приема и дополнительного зачисления.

Письмо Минобрнауки России от 16.08.2021 № МН-5/1450-АН

________________________________________________________

13 августа 2021 года

Департамент государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России просит представить сведения о дополнительном приеме и дополнительном зачислении по образовательным программам высшего образования (бакалавриат, специалитет, магистратура) согласно форме.

Если дополнительный набор и дополнительное зачисление отсутствуют, просьба отметить данную информацию в рабочем кабинете.

Для заполнения сведений необходимо зайти в закладку «Деятельность образовательных организаций высшего образования», далее «Мониторинг приемной кампании — 2021», далее «Рабочий кабинет», далее » Информация о дополнительном наборе в организацию в 2021/22 учебном году на места за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета»

Письмо Минобрнауки России от 13.08.2021 № МН-5/9107

________________________________________________________

13 августа 2021 года

Федеральным органам государственной власти

Департамент координации деятельности организаций высшего образования Минобрнауки России просит представить отчеты о выплате стипендий Правительства Российской Федерации и Президента Российской Федерации по приоритетным направлениям, за 2020/21 учебный год.

С подробной информацией по сбору можно ознакомиться на сайте www.ined.ru в направлении «Стипендии», раздел «Федеральные органы исполнительной власти РФ, Субъекты РФ».

_________________________________________________________

12 августа 2021 года

Руководителям образовательных организаций высшего образования

Руководителям организаций, осуществляющих образовательную деятельность, находящихся в ведении Правительства Российской Федерации

Департамент координации деятельности организаций высшего образования Минобрнауки России просит представить отчеты о выплате стипендий Президента Российской Федерации и стипендий Правительства Российской Федерации по приоритетным направлениям за 2020/21 учебный год.

_________________________________________________________

6 августа 2021 года

В целях мониторинга исполнения перечня поручений Президента Российской Федерации по итогам конференции «Путешествие в мир искусственного интеллекта» от 31 декабря 2020 г. № Пр-2242 и перечня поручений Заместителя Председателя Правительства Российской Федерации Д.Н. Чернышенко от 17 марта 2021 г. № ДЧ-П8-3270 Департамент государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России проводит анализ образовательных программ высшего образования.

Срок не позднее 11 августа 2021г.

Письмо Минобрнауки России от 06.08.2021 № МН-5/8916 (о проведении мониторинга)

Приказ Минобрнауки России № 1456 от 26.11.2020 (о внесении изменений в ФГОСы ВО)

Письмо Минобрнауки России от 24.06.2021 № МН-5/1264 (о применении отдельных норм законодательства об образовании)

Письмо Минобрнауки России от 12.07.2021 № МН-5/4611 (модули «Ведение в информационные технологии» и «Информационные технологии и программирование»)

Письмо Минобрнауки России от 02.07.2021 № МН-5/2657 (модуль «Системы искусственного интеллекта»)

_________________________________________________________

3 августа 2021 года

Приказ Минобрнауки России от 27.07.2021г. № 686 «О назначении стипендий Правительства Российской Федерации студентам и аспирантам, обучающимся по очной форме в государственных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования, находящихся в ведении Министерства науки и высшего образования Российской Федерации, в государственных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования, функции и полномочия учредителя в отношении которых осуществляет Правительство Российской Федерации, на 2021/22 учебный год»

Приказ Минобрнауки России от 27. 07.2021г. № 685 «О назначении стиnендий Президента Российской Федерации студентам и асnирантам, осваивающим образовательные программы высшего образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, находящихся в ведении Министерства науки и высшего образования Российской Федерации, а также о назначении стипендий Президента Российской Федерации студентам и аспирантам, осваивающим образовательные nрограммы высшего образования в частных организациях, осуществляющих образовательную деятельность, на 2021/22 учебный год»

_________________________________________________________

30 июля 2021 года

Департамент государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России просит представить сведения о результатах приема в организации, осуществляющие образовательную деятельность, на обучение по образовательным программам высшего образования (бакалавриат, специалитет, магистратура, аспирантура, ординатура, ассистентура-стажировка) согласно формам, размещенным в «рабочих кабинетах» образовательных и научных организаций.

Письмо Минобрнауки России от 29.07.2021 № МН-5/7498

Инструкция

_________________________________________________________

29 июля 2021 года

Приказ Минобрнауки России от 26.07.2021г. №666 «О назначении стипендий имени Е.Т. Гайдара студентам, имеющим высокие академические достижения, обучающимся по очной форме на экономических факультетах организаций, осуществляющих образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам высшего образования, на 2021/22 учебный год»

Приказ Минобрнауки России от 26.07.2021г. №665 «О назначении стипендий имени А.И. Солженицына студентам, обучающимся по очной форме в организациях Российской Федерации, осуществляющих образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам высшего образования, достигшим выдающихся успехов в литературном творчестве, политологии и журналистике, на 2021/22 учебный год»

Приказ Минобрнауки России от 26. 07.2021г. №664 «О назначении стипендий имени Д.С. Лихачева студентам образовательных организаций высшего образования, обучающимся за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета по образовательным программам высшего образования по очной форме по направлениям подготовки «Культурология» или «Филология», на 2021/22 учебный год»

Приказ Минобрнауки России от 26.07.2021г. №663 «О назначении стипендий имени В.А. Туманова студентам, обучающимся по очной форме в образовательных организациях высшего образования по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам высшего образования по специальности или направлению подготовки «юриспруденция», и аспирантам, обучающимся по очной форме в образовательных организациях высшего образования, организациях дополнительного профессионального образования и научных организациях по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам подготовки научно-педагогических кадров по направлению подготовки «юриспруденция», на 2021/22 учебный год»

_________________________________________________________

19 июля 2021 года

Департамент государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России информирует о проведении вебинара по вопросам реализации приемной кампании по программам высшего образования в 2021 г.

Вебинар состоится 20 июля 2021 г. в 11:00 по московскому времени.

Для участия в вебинаре необходимо пройти по ссылке

Письмо Минобрнауки России от 19.07.2021 № МН-5/5517

_________________________________________________________

09 июля 2021 года

Уважаемые стипендиаты Президента Российской Федерации для обучения за рубежом в 2021/22 учебном году!

Информируем вас о готовности гарантийных писем и писем в Посольства для оформления документов для выезда из Российской Федерации к месту прохождения обучения.

Подробную информацию о возможности получения документов вы можете узнать по телефону: +7 (495) 547-1354 (доб. 2828, 7237).

_________________________________________________________

07 июля 2021 года

Руководителям организаций высшего образования, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования, подведомственные Минобрнауки России

В соответствии с Положением о стипендиях Правительства Российской Федерации для аспирантов и студентов государственных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования и высшего образования, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 6 апреля 1995 г. № 309, Департамент координации деятельности организаций высшего образования Минобрнауки России просит представить список кандидатов на получение стипендии Правительства Российской Федерации из числа студентов, обучающихся за счет средств федерального бюджета по очной форме по основным образовательным программам среднего профессионального образования в образовательных организациях высшего образования, находящихся в ведении Минобрнауки России.

Сведения о кандидатах на получение стипендий Правительства Российской Федерации необходимо представить в электронном и бумажном виде в срок не позднее 15:00 23 июля 2021 года (по московскому времени).

_________________________________________________________

5 июля 2021 года

Министерство науки и высшего образования РФ направляет разъяснения по некоторым вопросам применения Порядка приема на обучение по образовательным программам высшего образования (приказ Минобрнауки России № 1076 от 21 августа 2020 г.

Письмо Минобрнауки России от 05.07.2021 № МН-5/2865

_________________________________________________________

28 июня 2021 года

Руководителям образовательных и научных организаций!

Обращаем ваше внимание, что с 28 июня 2021 года консультирование образовательных и научных организаций по вопросам приема на программы высшего образования на горячей линии Минобрнауки России осуществляется по единому телефону 8 – 800 – 301-44-55

С 29 июня 2021 года телефон 8(495) 197 8679 не обслуживается

_________________________________________________________

28 июня 2021 года

Министерство науки и высшего образования РФ направляет рекомендательное письмо об информировании о зачислении

Письмо Минобрнауки России от 28.06.2021 № МН-5/1970-ДА

_________________________________________________________

25 июня 2021 года

Уважаемые коллеги!
29 июня 2021 года в 11. 00 будет проводиться заключительный вебинар по вопросам приема на программы высшего образования в 2021 году

Ссылка на вебинар: https://youtu.be/n19YC4ELSHk

Тема вебинара:
1. ФИС ГИА и Приёма: приёмная кампания 2021/2022
2. Подача документов через суперсервис «Поступление в вуз онлайн» посредством федеральной государственной информационной системы «Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций)»
3. Ответы на вопросы по организации и проведению приемной кампании на программы высшего образования.

Вопросы по теме вебинара можно направлять по электронной почте [email protected].

Вопросы по темам ФИС ГИА и Суперсервису просьба направлять до 28 июня 12.00.

Вопросы по организации и проведению приемной кампании в 2021 году будут приниматься до окончания проведения вебинара.

_________________________________________________________

24 июня 2021 года

Министерство науки и высшего образования РФ информирует о применении отдельных норм законодательства РФ об образовании (ФГОС ВО по ряду направлений подготовки и специальностей)

Письмо Минобрнауки России от 24. 06.2021 № МН-5/1264

_________________________________________________________

18 июня 2021 года

Руководителям образовательных организаций высшего образования и научных организаций

Уважаемые коллеги!

Во вторник 22 июня состоится вебинар по теме «Особенности приема иностранных граждан и лиц без гражданства на программы высшего образования в 2021 году»

Начало вебинара — в 11.00 (московское время).

Ссылка для подключения: https://youtu.be/RoopdfIDAZw

_________________________________________________________

16 июня 2021 года

Руководителям образовательных организаций высшего образования и научных организаций

Уважаемые сотрудники приемных комиссий! В четверг 17.06.2021 в 11.00 состоится очередной вебинар по вопросам приема на программы высшего образования. Тема предстоящего вебинара – «Прием на программы подготовки кадров высшей квалификации».

Ссылка на вебинар: https://youtu.be/VhWQCwwZgLM

С материалами предыдущих вебинаров можно ознакомиться на сайте https://priemvuz.ru в разделе «Организациям/Вебинары/Архив вебинаров».
Напоминаем также о Телеграм-канале «Жаркая приемка», в котором публикуются дополнительные материалы по вопросам приема на программы высшего образования.

_________________________________________________________

16 июня 2021 года

Руководителям образовательных организаций высшего образования

Издан Приказ Минобрнауки России «О стипендиатах Президента РФ, направляемых на обучение за рубеж в 2021/22 учебном году».

Ознакомиться с данным Приказом можно на сайте www.ined.ru в направлении «Всероссийский открытый конкурс для назначения стипендий Президента РФ для обучающихся за рубежом«.

_________________________________________________________

Уважаемые коллеги. Просим обратить внимание: обновлены пароли для рабочих кабинетов по сборам на сайте ined.ru и gzgu.ru (данные обновлены 2 июня 2021 г.)

Обновленная информация выслана на электронные почты руководителям организаций.

В случае если не пришло информационное письмо, необходимо прислать с официальной почты организации запрос на бланке организации с просьбой прислать обновленный пароль. В письме указываете полное наименование организации и официальную почту организации. Письмо отправить на электронную почту — [email protected]

_________________________________________________________

9 июня 2021 года

Департамент государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России направляет рекомендации по начислению дополнительных баллов при приеме на обучение

Письмо Минобрнауки России от 09.06.2021 № МН-5/1168

_________________________________________________________

7 июня 2021 года

Уважаемые коллеги!

Анонс о вебинарах по вопросам приема на программы высшего образования:

8 июня (вторник) — Тема вебинара: «Право на прием в пределах особой квоты, преимущественное право зачисления (бакалавриат, специалитет). Прием на места в пределах целевой квоты».

Начало в 11:00. Ссылка для участия – https://youtu.be/LaQmMfFQkvc.

10 июня (четверг) – Тема вебинара: «Прием без вступительных испытаний, право на 100 баллов (бакалавриат, специалитет). Учет индивидуальных достижений поступающих».

Начало в 11:00. Ссылка для участия — https://youtu.be/DQRXHSc9vbw.

Вопросы по темам вебинара можно направлять по адресу [email protected] или во время проведения мероприятия в чате.

_________________________________________________________

3 июня 2021 года

Руководителям организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования, находящихся в ведении Минобрнауки России

В соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 17 декабря 2016 г. № 1390 «О формировании стипендиального фонда» Департамент координации деятельности организаций высшего образования Минобрнауки России просит представить сведения о численности аспирантов очной формы обучения, получающих государственную стипендию, по программам подготовки научно — педагогических кадров по направлениям подготовки, определенных приказом Минобрнауки России от 24 августа 2012 г. № 654 по состоянию на 1 июня 2021 года.

Сведения необходимо представить в срок не позднее 11 июня 2021 года в электронном виде через интернет-сайт www.ined.ru в направлении «Стипендии», раздел «Образовательные организации высшего образования» — «Сбор данных численности аспирантов по приказу 654 «.

_________________________________________________________

2 июня 2021 года

Уважаемые коллеги. Просим обратить внимание: обновлены пароли для рабочих кабинетов по сборам на сайте ined.ru и gzgu.ru

Обновленная информация выслана на электронные почты руководителям организаций.

В случае, если не пришло информационное письмо, необходимо прислать с официальной почты организации запрос на бланке организации с просьбой прислать обновленный пароль. В письме указываете полное наименование организации и официальную почту организации. Письмо отправить на электронную почту — [email protected]

_________________________________________________________

1 июня 2021 года

Детализация квоты приема на целевое обучение на 2021/22 гг.

Письмо Минобрнауки России от 01.06.2021 № МН-5/1740-ДА

Приложение №1

Приложение №2

Приложение №3

Приложение №4

Приложение №5

Приложение №6

Приложение №7

Письмо Минобрнауки России от 01.06.2021 № МН-5/1114 (дополнение с приложением №1 и 2)

_________________________________________________________

1 июня 2021 года

Уважаемые сотрудники приемных комиссий организаций, осуществляющих образовательную деятельность! 03 июня 2021 года в 11. 00 пройдет очередной вебинар по вопросам приема на программы высшего образования в 2021 году. Будут рассмотрены вопросы вступительных испытаний на программы бакалавриата и программы специалитета. Вопросы и предложения по теме вебинара можно направлять по электронной почте: [email protected].

Вебинар пройдет на платформе youtube: https://youtu.be/lvFceOxO-pQ

Материалы прошедших вебинаров размещаются на сайте priemvuz.ru /Раздел «Организациям» (требуется авторизация, логин и пароль от личных кабинетов на ined.ru) Раздел «Архив вебинаров».

_________________________________________________________

31 мая 2021 года

Приказ Минобрнауки России от 31 мая 2021 г. № 427 «Об утверждении перечня федеральных государственных образовательных организаций высшего образования, на подготовительных отделениях которых осуществляется обучение за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, на 2022/23 учебный год»

_________________________________________________________

28 мая 2021 года

Протокол заочного заседания комиссии по отбору федеральных государственных образовательных организаций высшего образования, на подготовительных отделениях которых осуществляется обучение за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, на 2022/23 учебный год

_________________________________________________________

28 мая 2021 года

Уважаемые коллеги! Информируем Вас, что в рабочих кабинетах в разделе «Деятельность образовательных организаций высшего образования» — «Сбор сведений» — «Рабочий кабинет» — «Предложения по приему на договорной основе обучения по программам ординатуры на 2021/22 уч. г.» образовательным организациям высшего образования, подведомственным Минобрнауки России, размещено установленное количество мест приема обучающихся по договорам об оказании платных образовательных услуг по программам ординатуры на 2021/22 учебный год.

Письмо Минобрнауки России от 27.05.2021 г. № МН-5/1069 «Об установлении количества мест для приема на платную основу обучения по программам ординатуры в 2021/22 учебном году»

Образовательный процесс. Нормативные акты, разъяснения, презентационные материалы Целевой прием Обучение иностранных граждан Единое пространство высшего образования и Болонский процесс Формирование объемов и структуры КЦП Открытый публичный конкурс по распределению КЦП Стипендии Всероссийский открытый конкурс для назначения стипендий Президента РФ для обучающихся за рубежом Мониторинг эффективности образовательных организаций высшего образования Инклюзивное образование в РФ Мониторинг приема граждан Международная деятельность Целевой прием Мониторинг международной деятельности Деятельность образовательных организаций высшего образования Программы развития образовательных организаций высшего образования Адрес, контакты Схема проезда Уставные документы Вебинары Противодействие коррупции Учетная политика учреждения в целях ведения бухгалтерского и налогового учета на (2020, 2021) год Сведения о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера руководителя и членов его семьи за (2014, 2015, 2016, 2017, 2018, 2019, 2020) Среднемесячная заработная плата руководителя, главного бухгалтера, заместителей руководителя(2016-2017, 2018, 2019, 2020) Результаты проведения специальной оценки условий труда сотрудников ФГБУ Интеробразование 2017 Результаты проведения специальной оценки условий труда сотрудников ФГБУ Интеробразование 2020

Образование имеет фундаментальное значение для развития и роста

Ранее в этом месяце меня пригласили выступить с основным докладом на тему «Образование для экономического успеха» на Всемирном форуме образования, на который собрались министры образования и лидеры из более чем 75 стран. Лондон.

Образование имеет фундаментальное значение для развития и роста. Человеческий разум делает возможными все достижения в области развития, от достижений в области здравоохранения и сельскохозяйственных инноваций до эффективного государственного управления и роста частного сектора.Чтобы страны могли в полной мере воспользоваться этими преимуществами, им необходимо раскрыть потенциал человеческого разума. И нет лучшего инструмента для этого, чем образование.

Двадцать лет назад правительственные чиновники и партнеры по развитию встретились, чтобы подтвердить важность образования для развития — по вопросам экономического развития и в целом по улучшению жизни людей — и вместе провозгласили образование для всех своей целью. Хотя количество учащихся во всем мире многообещающе росло, уровень обучения оставался разочаровывающим, и многие остались позади.Поскольку рост, развитие и сокращение бедности зависят от знаний и навыков, которые люди приобретают, а не от количества лет, которые они проводят в классе, мы должны преобразовать наш призыв к действию с образования для всех на Обучение для всех.

Предстоящая Стратегия Всемирного банка в области образования подчеркнет несколько основных идей: Инвестируйте на раннем этапе. Инвестируйте с умом. Инвестируйте в обучение для всех .

Во-первых, базовые навыки, приобретенные в раннем детстве, позволяют учиться всю жизнь. Традиционный взгляд на образование как на начало начальной школы слишком поздно принимает вызов. Наука о развитии мозга показывает, что обучение необходимо поощрять на раннем этапе и часто как внутри, так и за пределами формальной школьной системы. Следовательно, для реализации этого потенциала важны программы дородового здоровья и развития детей младшего возраста, которые включают образование и охрану здоровья. В начальной школе качественное преподавание необходимо для того, чтобы дать учащимся базовые навыки грамотности и счета, от которых зависит обучение на протяжении всей жизни.Подростковый возраст — это также период высокого потенциала для обучения, но многие подростки бросают школу в этот момент, соблазненные перспективой работы, необходимостью помочь своим семьям или отвергнутыми стоимостью обучения. Для тех, кто бросает учебу слишком рано, необходимы возможности второго шанса и неформального обучения, чтобы вся молодежь могла приобрести навыки для рынка труда.

Во-вторых, для достижения результатов требует разумных инвестиций — то есть инвестиций, которые определяют приоритеты и отслеживают обучение, помимо традиционных показателей, таких как количество подготовленных учителей или количество зачисленных студентов.Качество должно быть в центре внимания инвестиций в образование, при этом успехи в обучении должны быть ключевым показателем качества. Ресурсы слишком ограничены, а задачи слишком велики, чтобы разрабатывать политику и программы в темноте. Чтобы разумно инвестировать, нам нужны доказательства того, что работает.

В-третьих, обучение для всех означает обеспечение того, чтобы все учащиеся, , а не только самые привилегированные или одаренные, приобрели необходимые им знания и навыки. Основные проблемы доступа остаются для обездоленных слоев населения на уровне начального, среднего и высшего образования.Мы должны снизить барьеры, мешающие девочкам, детям с ограниченными возможностями и этнолингвистическим меньшинствам получить такое же образование, как и другие группы населения. «Обучение для всех» продвигает цели равенства, лежащие в основе образования для всех и ЦРТ. Без решения вопросов справедливости будет невозможно достичь цели обучения для всех.

Достижение обучения для всех будет сложной задачей, но это правильная повестка дня на следующее десятилетие. Именно знания и навыки, которые дети и молодежь приобретают сегодня, а не просто посещение школы, будут определять их возможности трудоустройства, производительность, здоровье и благополучие в предстоящие десятилетия и будут способствовать процветанию их сообществ и наций. .

Полный текст моего выступления на Всемирном образовательном форуме читайте здесь.

Сеть профессионального и организационного развития в высшем образовании

Развитие образования — это растущая и динамичная область, определяемая как:

«Помогая колледжам и университетам эффективно функционировать как обучающие и обучающие сообщества» (Felten, Kalish, Pingree, & Plank, 2007, стр. 93)
действий, «направленных на совершенствование обучения» (Amundsen & Wilson, 2012, p.90)
— «ключевой рычаг для обеспечения качества институтов и поддержки институциональных изменений» (Сорчинелли, Остин, Эдди и Бич, 2005, стр. Xi).

Что объединяет все эти определения, так это улучшение работы колледжей и университетов, часто с акцентом на преподавание и обучение. Сеть POD предпочитает термин «развитие образования» (вместо, например, «развитие преподавательского состава»), потому что, по словам бывшего президента Деандры Литтл (2014), он лучше «охватывает весь спектр выполняемой нами работы», включая уровни (индивидуальные , программа и учреждение) и ключевую аудиторию (аспиранты, преподаватели, докторанты, администраторы, организации).

«Развитие образования» — это наиболее всеобъемлющий термин для обозначения работы членов сети POD Network, который охватывает ряд подполей, описанных ниже:

Факультет / Аспирант / Постдокторантура

Развитие преподавателей, аспирантов и докторантов относится к тем программам, которые ориентированы на индивидуального преподавателя или будущего преподавателя. Специалисты в этой области предоставляют консультации по преподаванию, включая организацию занятий, оценку студентов, методы обучения в классе, стратегии активного обучения, новые технологии преподавания и обучения, а также все аспекты дизайна и презентации.Они также консультируют инструкторов по другим аспектам взаимодействия учителя и ученика, таких как советы, репетиторство, правила дисциплины и администрирование.

Еще одним частым направлением таких программ является преподаватель как ученый и профессионал. Эти программы предлагают помощь в планировании карьеры, профессиональном развитии научных навыков, таких как написание грантов, публикация, работа в комитетах, административная работа, супервизионные навыки и широкий спектр других видов деятельности, ожидаемых от преподавателей. Для аспирантов и профессиональных студентов эти программы могут иметь форму «Подготовка будущих преподавателей» или «Подготовка будущих профессионалов», предназначенных для подготовки их к будущим карьерным направлениям.

Третья область, на которой сосредоточены эти программы, — это инструктор как личность. Это направление включает в себя управление здоровьем, навыки межличностного общения, управление стрессом и временем, развитие самоуверенности и множество других программ, направленных на благополучие человека.

Хотя не все программы развития для преподавателей и аспирантов / аспирантов включают в себя все эти области, большинство из них придерживаются целостного взгляда на работу преподавателей, с философией, согласно которой помощь отдельным преподавателям в достижении максимальной продуктивности и эффективности укрепит институт в целом.

Разработка инструкций

Instructional Development использует другой подход к совершенствованию учебного заведения, уделяя особое внимание курсу, учебной программе и обучению студентов. При таком подходе преподаватели становятся членами команды по дизайну или редизайну, работая со специалистами по учебному дизайну, чтобы определить соответствующие структуры курса и стратегии обучения для достижения целей обучения.

В программах повышения квалификации можно также изучить, как курс вписывается в общую учебную программу факультета и учреждения; они помогают определить учебные цели и методы, которые позволят максимизировать обучение; оценивают эффективность курса с точки зрения достижения цели; они поддерживают преподавателей в выборе и использовании технологий преподавания и обучения; и они производят или оценивают учебные материалы для использования в курсе.Многие учебные программы развития включают компонент медиа-дизайна.

Многие программы расширили этот фокус, включив в него обучение преподавателей и ассистентов преподавателей, чтобы они сами выполняли эти функции. Это включает в себя презентацию семинаров по дизайну курсов, альтернативным методам обучения, новым и эффективным технологическим инструментам или особенностям системы управления обучением, а также производству материалов. Это расширение также часто включает компонент оценки, который либо изучает различные вопросы об эффективности обучения, либо помогает преподавателям и аспирантам проводить собственные исследования методов курса.

Философия, лежащая в основе этих программ, заключается в том, что члены учебного заведения должны работать в команде для разработки наилучших возможных курсов с имеющимися ресурсами.

Организационное развитие

Организационное развитие предлагает третью точку зрения на максимизацию институциональной эффективности. Основное внимание в этих программах уделяется организационной структуре учреждения. Философия заключается в том, что если можно построить структуру, которая будет действенной и действенной в поддержке преподавателей и студентов, процесс преподавания / обучения будет процветать.

Многие центры участвуют в крупномасштабных усилиях по институциональным изменениям, включая приоритеты колледжей и университетов высокого уровня, такие как гранты, предназначенные для преобразования структур и практики преподавания и обучения. Подобные мероприятия включают помощь академическим подразделениям в планировании и улучшении своих учебных программ с помощью таких процессов, как оценка, составление карты учебной программы и обсуждение целей обучения. Соответствуют ли ожидаемые результаты достигнутым? Нужно ли обновлять учебные планы? Как происходит процесс изменения?

Другие программы касаются кадровых вопросов, связанных с преподавательским составом.Как оцениваются и награждаются преподаватели? Как они готовы к изменениям в учреждении, в том числе к собственному выходу на пенсию? Какое место занимает преподавательский состав в общей структуре управления учебного заведения? Каков эффект объединения в профсоюзы, ведомства и профессионализации?

Третья область организационного развития сосредоточена на развитии лидерских качеств у преподавателей и администраторов. Одним из видов деятельности, предлагаемым такими программами, является административное развитие для заведующих кафедрами, деканов и других лиц, принимающих решения. Обоснование состоит в том, что именно эти люди будут определять политику, которая влияет на то, как преподаются курсы, как нанимаются и продвигаются преподаватели, а также как студенты принимаются и заканчиваются.

По всем этим направлениям — институциональные изменения, персонал, лидерство — ключевым направлением организационного развития является структурная линза для улучшения образовательной практики.

Источники:

Амунден, К., и Уилсон, М. (2012). Мы задаем правильные вопросы? Концептуальный обзор литературы по развитию образования в высшем образовании. Обзор исследований в области образования, 82 (1): 90–126.

Фелтен П., Калиш А., Пингри А. и Планк К. (2007). К стипендии преподавания и обучения в области развития образования. В Д. Робертсон и Л. Нильсон (ред.), «Чтобы улучшить академию: ресурсы для преподавательского состава, учебного и организационного развития», 25 (стр. 93–108). Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

Литтл Д. (2014). Размышления о состоянии науки развития образования. Чтобы улучшить Академию, 33 (1): 1–13.

Сорчинелли, доктор медицины, Остин, А.Э., Эдди, П.Л., и Бич, А.Л. (2005). Создание будущего развития факультета: изучение прошлого, понимание настоящего. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Пересмотрено Исполнительным комитетом сети POD, июнь 2016 г.

образование: Развитие образования | Infoplease

В Древней Греции образование для свободных людей заключалось в изучении Гомера, математики, музыки и гимнастики.Высшее образование получали софисты и философы до возникновения Академии и философских школ.

В средневековой Западной Европе образование обычно находилось в ведении церкви: монастырские школы и университеты были главными центрами, и практически все студенты подчинялись приказам. Мирское образование состояло из обучения учеников для небольшой группы простых людей или обучения рыцарским обычаям для более привилегированных. В эпоху Возрождения обучение мальчиков (и некоторых девочек) классическим предметам и математике получило широкое распространение.После Реформации и протестантские, и римско-католические группы начали предлагать формальное образование большему количеству людей, и резко увеличилось количество частных и государственных школ, хотя нормой оставалась классическая математическая программа.

Развитие научных исследований в XIX в. привезены новые методы и материалы. По мере создания начальных и средних школ и по мере того, как их посещала большая часть населения, учебные программы становились дифференцированными (см. Прогрессивное образование; руководство и консультации) и включали аспекты профессионального образования.Возможности получения высшего образования были расширены, особенно в колледжах, которым были предоставлены земли в западных Соединенных Штатах. Значительное увеличение количества студентов и профессионально-технических училищ стало результатом различных актов помощи ветеранам, которые были приняты после Второй мировой войны. Эти меры предоставили материальную помощь ветеранам, желающим получить высшее образование или профессиональную подготовку.

Большинство современных политических систем признают важность всеобщего образования. Одной из первых попыток Советского Союза было создание общенациональной школьной системы.В Соединенных Штатах образование традиционно находилось под контролем штата и местного самоуправления, хотя федеральное правительство сыграло большую роль во второй половине 20-го века. Различные религиозные группы, в частности Римско-католическая церковь, управляют приходскими школами, которые действуют параллельно государственным школам. Частные школы и колледжи часто были лидерами в образовательных экспериментах.

См. Образование для взрослых; аудиовизуальное образование; двуязычное образование; детский сад; детские сады; школа; профессионально-техническое образование.

См. Дополнительные статьи в энциклопедии: Образование: термины и концепции

1. Определение (и обсуждение) образования в области развития — DevelopmentEducation.ie

В последние годы было много попыток согласовать «определение» образования в области развития; часто контрпродуктивное мероприятие, поскольку термины «развитие» и «образование» являются одновременно спорными и противоречивыми.Мы, конечно, редко соглашаемся с тем, что мы подразумеваем под «развитием» (с разными группами и отдельными людьми, подчеркивающими разные аспекты) и, чаще, с тем, как это должно быть реализовано или достигнуто.

Сфера образования снова остро оспаривается, когда группы интересов и секторы образования делают упор на различных (а иногда и противоречащих друг другу) аспектах процесса.

Обычно утверждают, что отсутствие согласованного определения образования в области развития сдерживает повестку дня и сектор.Это крайне маловероятный сценарий; Хотя мы можем не согласиться с универсальным определением «под одну гребенку», мы, тем не менее, согласны по широким параметрам повестки дня. Различные акценты, подчеркиваемые при обсуждении «определения», сами по себе являются богатым источником понимания, анализа и дискуссий в рамках образования в области развития.

Ниже приводится большая часть обсуждений и дебатов, включая :

Краткий обзор избранных «определений», предлагаемых с целью стимулирования обсуждения и понимания; Первоначально мы предлагаем понимание ряда организаций и структур как средство описания «карты» развивающего образования.

Наше собственное «описание» основных характеристик развивающего образования — это предлагается посредством обсуждения и обсуждения.

«История » развивающего обучения (вкратце)

Начальное задание по обсуждению термина «развитие»

1.1 Некоторые определения развивающего обучения

Определение 1 : Совсем недавно, цель 4 . 7 целей в области устойчивого развития посвящены «глобальному гражданству»:

«К 2030 году обеспечить, чтобы все учащиеся приобрели знания и навыки, необходимые для содействия устойчивому развитию, в том числе, среди прочего, посредством образования в интересах устойчивого развития и устойчивого образа жизни, права человека, гендерное равенство, продвижение культуры мира и ненасилия, глобальное гражданство и признание культурного разнообразия и вклада культуры в устойчивое развитие.”

Ключевые идеи : знания, навыки, устойчивое развитие, устойчивый образ жизни, права человека, гендерное равенство, культура мира, ненасилие, глобальное гражданство, разнообразие.

Определение 2: Для Irish Aid образование в области развития — это:

«Образовательный процесс, направленный на повышение осведомленности и понимания быстро меняющегося, взаимозависимого и неравноправного мира, в котором мы живем. Он направлен на вовлечение людей в анализ, размышления и действия в интересах местного и глобального гражданства и участия. Речь идет о поддержке людей в понимании и в действиях по преобразованию социальных, культурных, политических и экономических структур, которые влияют на их жизнь и жизнь других людей на личном, общественном, национальном и международном уровнях ».

В рамках обновленной политики Ирландии по международному развитию , в ней говорится:

«[В Ирландии]… образование в области развития направлено на углубление понимания и поощрение людей к действиям во имя более справедливого и равноправного мира.Это дает людям в Ирландии уникальную возможность задуматься о своих ролях и обязанностях как граждан мира ».

Ключевые идеи: процесс, осведомленность и понимание, взаимозависимость, неравенство, анализ, действия, гражданство, трансформация, личный, общественный, национальный и международный уровни.

Определение 3: Ирландская ассоциация развития образования (IDEA) разделяет это определение с Irish Aid и добавляет :

«Образование в области развития позволяет людям понимать окружающий мир и действовать, чтобы изменить его. Образование в области развития направлено на устранение коренных причин несправедливости и неравенства на глобальном и местном уровнях. Мир, в котором мы живем, неравен, быстро меняется и часто несправедлив. На нашу повседневную жизнь влияют глобальные силы. Обучение развитию — это понимание этих сил и того, как их изменить, чтобы создать более справедливое и устойчивое будущее для всех ».

Ключевые идеи: преобразование, основные причины, несправедливость, неравенство, глобальные силы, перемены, справедливые и устойчивые.

Определение 4: В 1975 году в определении образования в области развития, принятом Организацией Объединенных Наций, говорилось: :

«Цель образования в области развития — дать людям возможность участвовать в развитии своего сообщества, своей страны и мира в целом. Такое участие предполагает критическое понимание местных, национальных и международных ситуаций, основанное на понимании социальных, экономических и политических процессов.

Образование в области развития занимается вопросами прав человека, достоинства, самостоятельности и социальной справедливости как в развитых, так и в развивающихся странах.Он касается причин недостаточного развития и содействия пониманию того, что находится в стадии развития, того, как разные страны осуществляют развитие, а также причин и путей достижения нового международного экономического и социального порядка.

Цели развивающего образования могут быть достигнуты с помощью формального и неформального образования, но, в частности, в формальном контексте, они неизбежно предполагают фундаментальные образовательные реформы ».

Заявление Продовольственной и сельскохозяйственной организации ООН и Информационного комитета ООН (1975).

Ключевые идеи: участие, критическая осведомленность, процессы, понимание, права человека, человеческое достоинство, самостоятельность, социальная справедливость, основные причины, новый международный экономический и социальный порядок

Определение 5: Для сети Ubuntu преподаватели в Ирландии по вопросам развития образования :

«… о повышении осведомленности и понимания местного и глобального неравенства. Он смотрит на бедность, несправедливость и нерациональные методы.Возникает вопрос, почему мир такой, какой он есть, и что мы можем сделать, чтобы сделать его лучше. Обучение развитию развивает навыки, необходимые для решения этих проблем (критическое мышление, обработка информации, системное мышление и общение). Образование в области развития рассматривает роль развитых стран в сохранении глобального неравенства и реагировании на него и, прежде всего, способствует развитию сочувствия и заботы о других людях и планете… »

Ключевые идеи: осведомленность и понимание, бедность , несправедливость, неустойчивость, соответствующие действия, навыки, роль развитого мира, забота и сочувствие, люди и планета

Определение 6: Для НПО Европейской конфедерации развития и помощи (Конкорд) :

« Образование в области развития — это активный процесс обучения, основанный на ценностях солидарности, равенства, вовлеченности и сотрудничества. Это позволяет людям перейти от базового осознания приоритетов международного развития и устойчивого человеческого развития через понимание причин и последствий глобальных проблем к личному участию и осознанным действиям. Образование в области развития способствует полному участию всех граждан в искоренении нищеты во всем мире и борьбе с изоляцией. Он стремится оказывать более справедливое и устойчивое влияние на экономические, социальные, экологические права и права человека на основе национальной и международной политики.”

Заявление КОНКОРД по развитию образования и повышению осведомленности, (ноябрь 2004 г.)

Ключевые идеи: активное обучение, солидарность, равенство, осведомленность, понимание, причина и следствие, личностные действия, участие, гражданство, человеческое права, национальная и международная политика.

Определение 7: Для Ассоциации образования в области развития Великобритании и Global Dimensions , развивающее образование и «глобальное измерение» (с акцентом на обучение в школах и роль молодежи):

«С глобальным измерением. В процессе обучения учащиеся имеют возможность заниматься сложными глобальными проблемами и исследовать связи между своей жизнью и людьми, местами и проблемами во всем мире.Образование играет жизненно важную роль в том, чтобы помочь детям и молодым людям осознать свою ответственность как граждан мирового сообщества. Это дает им навыки, необходимые для принятия обоснованных решений и ответственных действий ».

Включая глобальный аспект в обучение, можно легко установить связи между местными и глобальными проблемами, и молодые люди и преподаватели получают возможность:

критически изучить свои собственные ценности и отношения
ценить сходство между людьми во всем мире и учиться ценить разнообразие
понимать глобальный контекст их местной жизни
развивать навыки, которые позволят им бороться с несправедливостью, предрассудками и дискриминацией.

Такие знания, навыки и понимание позволяют молодым людям принимать информированные решения о том, как они могут играть активную роль в своем местном и глобальном сообществе.

Ключевые идеи: сложные глобальные проблемы, связи, обязанности, гражданство, навыки, действия, ценности и отношения, сходство и разнообразие, борьба с несправедливостью, предрассудками и дискриминацией.

Таким образом, исходя из приведенных выше определений, можно утверждать, что есть три основных аспекта, которые появляются в определениях развивающего образования:

личностного развития,
проблем, которые необходимо решить, и
социальных изменений; особенно в контексте человеческого развития, прав человека и устойчивого развития.

1.2 Итак, описание развивающего обучения…

Исходя непосредственно из вышеприведенного (краткого) обсуждения определений, можно предложить описание ключевых характеристик развивающего обучения. Такое описание неизбежно ограничено и выборочно и снова предлагается для обсуждения и обсуждения.

Обучение развитию:

Сосредоточено непосредственно на ключевых вопросах развития и прав человека на местном и международном уровнях
Стремится стимулировать, информировать и повышать осведомленность о проблемах с точки зрения справедливости и / или прав
Обычно связывает местные и глобальные проблемы
Исследует такие ключевые аспекты, как индивидуальные и общественные взгляды и ценности; идеи и понимание, способности и навыки
Критически участвует в изучении причин и следствий бедности и несправедливости
Поощряет общественное расследование, обсуждение, обсуждение и вынесение суждений по ключевым вопросам
Поощряет, поддерживает и информирует деятельность, ориентированную на действия, и размышления в поддержку большая справедливость
В значительной степени учитывает теорию и практику образования
Подчеркивает критическое мышление и самостоятельные действия
Стремится продвигать экспериментальное обучение и методики участия
Регулярно оспаривает предположения, используя множественные, разнообразные и оспариваемые точки зрения

1. 3 «История» развивающего обучения

Существует много других подобных описаний развивающего обучения, и что очевидно из таких описаний и приведенных выше, так это то, что есть очень много точек соприкосновения и мало разногласий (как показано в списке связанных ключевых идеи выше).

Образование в области развития имеет много общего с другими «связанными» социальными и политическими образованиями — экологическим образованием, гендерным образованием, образованием в области прав человека, антирасистским образованием и т. Д.Каждое «образование» выбирает выделить и исследовать свою особую направленность, и это обычно делается в рамках общей образовательной системы.

Образование в области развития уходит своими корнями в повестку дня «Помощь и сотрудничество в целях развития» 1960-х и 1970-х годов, и первоначально его продвигали и поддерживали в первую очередь неправительственные агентства помощи и развития, церкви и профсоюзы. Совсем недавно он поддерживался и продвигался правительствами через их организации по оказанию помощи (и через другие правительственные ведомства или министерства) и был интегрирован в политику и практику многих образовательных структур и учреждений.

В последние годы наметилась растущая тенденция подчеркивать роль школ, формального сектора образования — так и должно быть, но ясно, что развивающее образование — это не просто роль и обязанности «молодых учащихся». ; это очень много о ролях и обязанностях всех граждан, особенно взрослых.

Проблемы, связанные с международным человеческим развитием, правами человека и устойчивостью, в значительной степени связаны с убеждениями, практиками, предрассудками и (не) действиями «взрослых», и «уменьшить» DE в повестку дня школ и формального сектора.Образование взрослых, молодежи и местных сообществ, общественная информация и дискуссии, кампании и программы действий остаются жизненно важными для общей повестки дня в области DE.

Подробнее об истории помощи из-за рубежа и Ирландии см. , этот отрывок из Debating Aid (2010).

От целей развития тысячелетия к целям устойчивого развития

Глобальные цели устойчивого развития — это новый набор из 17 целей в области развития, согласованных правительствами всего мира в Организации Объединенных Наций и пришедших на смену тысячелетию Цели развития (ЦРТ), срок действия которых истекает в конце 2015 года.

Цели были измеримыми (с целевыми показателями), что помогло поддержать прогресс по 7 ключевым целям в рамках крупнейшего соглашения глав государств и обязывало эти страны — богатые и бедные — делать все возможное для искоренения бедности.

Новый набор целей выходит за рамки Целей развития тысячелетия, касающихся здоровья, голода и образования, и включает цели в области климата и мира. Они также универсальны — в отличие от ЦРТ, которые ориентированы только на развивающиеся страны.

Глобальные цели включают 17 задач, которые сгруппированы в 5 основных основных областей действий для человечества и планеты: поместите эти 5 в коробку?

Люди

Мы полны решимости положить конец бедности и голоду, во всех их формах и измерениях, и обеспечить, чтобы все люди могли реализовать свой потенциал с достоинством и равенством и в здоровой окружающей среде.

Planet

Мы полны решимости защитить планету от деградации, в том числе за счет устойчивого потребления и производства, рационального управления ее природными ресурсами и принятия срочных мер по изменению климата, чтобы она могла удовлетворить потребности нынешнего и будущих поколений .

Prosperity

Мы полны решимости сделать так, чтобы все люди могли жить благополучной и полноценной жизнью и чтобы экономический, социальный и технический прогресс происходил в гармонии с природой.

Мир

Мы полны решимости способствовать созданию мирных, справедливых и инклюзивных обществ, свободных от страха и насилия. Не может быть устойчивого развития без мира и мира без устойчивого развития.

Партнерство

Мы полны решимости мобилизовать средства, необходимые для реализации этой Повестки дня, посредством обновленного Глобального партнерства в интересах устойчивого развития, основанного на духе усиленной глобальной солидарности, ориентированного, в частности, на нужды самых бедных и наиболее уязвимых и уязвимых слоев населения. с участием всех стран, всех заинтересованных сторон и всех людей.

Взаимосвязь и комплексный характер Целей в области устойчивого развития имеют решающее значение для обеспечения реализации цели новой Повестки дня. Если мы полностью реализуем наши амбиции в рамках Повестки дня, жизнь всех существенно улучшится, а наш мир изменится к лучшему.

«Глобальные цели», которые должны быть достигнуты к 2030 году, обеспечивают новую платформу для изучения и решения проблем развития с 2016 года, поскольку они намереваются завершить работу, начатую ЦРТ.

Отъезд:

1.4 Краткое задание — изучение развивающего обучения

Заметки ведущего : Рассмотрите ключевые идеи как концепции для изучения с группой. Особое внимание можно уделить таким ключевым понятиям, как «развитие», «устойчивое развитие», «справедливость», «права человека» и «образование».

Покажите слово «развитие» перед группой. Спросите, что, по их мнению, это означает — запишите отзывы группы рядом со словом «развитие».Придумайте положительные и отрицательные примеры.
Спросите класс, как они относятся к приведенным примерам.
Выполните аналогичное упражнение со словом «образование», затем попросите участников обсудить.
Напишите на больших этикетках / бумаге выборку понятий из ряда приведенных выше определений и разложите по комнате.
Покажите набор фотографий на полу (или спроецируйте диапазон на доску)
Прочтите вслух подборку определений
Попросите каждого участника выбрать фотографию из подборки, которая, по их мнению, относится к одному из концепции, которые они узнают, и объясняют в своей группе, почему.
Попросите группы высказать свое мнение о своих решениях и объяснить классу, почему они так считают.
Используйте «историю развивающего обучения» и Описание развивающего обучения выше, чтобы кратко описать, что такое DE и почему это важно.

Планы уроков и дополнительную информацию о мероприятиях по внедрению DE см. В разделе 1 Переходного периода. Годовой справочник по Германии (2015).

А для тех, кто хочет большего…

Одно из наиболее подробных и расширенных обсуждений развивающего образования, его основного обоснования и ключевых компонентов было опубликовано в 1999 году Комиссией по образованию в области развития совместно с Бирмингемским центром развития (ныне TIDE Global Learning) и 80:20 Обучение и действия для лучшего мира.В комиссию входило около 24 практикующих из Англии, Ирландии, Северной Ирландии, Шотландии и Уэльса. В его докладе, озаглавленном « Основное обучение для всех: гражданское общество, мировое гражданство и роль образования» , изложены общие рамки подхода к образованию в области развития.

Текущие дискуссии и обсуждения в области образования в области развития см. В журналах «Политика и практика» (издаются Центром глобального образования, Белфаст) и в Международном журнале образования в области развития и глобального обучения, издаваемом Институтом образования в Лондоне.

Образование — Устойчивое развитие Организации Объединенных Наций

4,1 К 2030 году обеспечить, чтобы все девочки и мальчики получали бесплатное, справедливое и качественное начальное и среднее образование, ведущее к актуальным и эффективным результатам обучения в соответствии с Целью 4

4,2 К 2030 году обеспечить, чтобы все девочки и мальчики имели доступ к качественному развитию детей младшего возраста, уходу и дошкольному образованию, чтобы они были готовы к начальному образованию

4,3 К 2030 году обеспечить равный доступ для всех женщин и мужчин к доступному и качественному техническому, профессиональному и высшему образованию, включая университет

4.4 К 2030 году существенно увеличить количество молодежи и взрослых, обладающих соответствующими навыками, включая технические и профессиональные, для трудоустройства, достойной работы и предпринимательства

4,5 К 2030 году ликвидировать гендерное неравенство в образовании и обеспечить равный доступ ко всем уровням образования и профессиональной подготовки для уязвимых, включая инвалидов, коренные народы и детей, находящихся в уязвимом положении

4,6 К 2030 году обеспечить, чтобы вся молодежь и значительная часть взрослых, как мужчин, так и женщин, овладели грамотностью и счетом

4.7 К 2030 году обеспечить, чтобы все учащиеся приобрели знания и навыки, необходимые для содействия устойчивому развитию, в том числе, среди прочего, посредством образования в интересах устойчивого развития и устойчивого образа жизни, прав человека, гендерного равенства, пропаганды культуры мира и ненасилия. , глобальное гражданство и признание культурного разнообразия и вклада культуры в устойчивое развитие

4.A Создавать и модернизировать учебные заведения, учитывающие интересы детей, инвалидов и гендерные аспекты и обеспечивающие безопасную, ненасильственную, инклюзивную и эффективную среду обучения для всех

4.B К 2020 году существенно расширить во всем мире количество стипендий, доступных развивающимся странам, в частности наименее развитым странам, малым островным развивающимся государствам и странам Африки, для поступления в высшие учебные заведения, включая профессиональное обучение и информационно-коммуникационные технологии, технические, инженерные и научные программы в развитых и других развивающихся странах

4.C К 2030 году существенно увеличить количество квалифицированных учителей, в том числе за счет международного сотрудничества в области подготовки учителей в развивающихся странах, особенно в наименее развитых странах и малых островных развивающихся государствах

Возможности развивающего образования в рамках формального образования в Ирландской Республике

Развитое образование было характерной чертой образования в Ирландской Республике уже более тридцати лет.Аннетт Хонан исследует возможности развития образования в рамках сектора формального образования в современном ирландском контексте.

Установка контекста

«… развивающее образование — это образовательный процесс, направленный на повышение осведомленности и понимания быстро меняющегося, взаимозависимого и неравноправного мира, в котором мы живем. Он направлен на вовлечение людей в анализ, размышления и действия в интересах местного и глобального гражданства и участия. Речь идет о поддержке людей в понимании и в действиях, направленных на преобразование социальных, культурных, политических и экономических структур, которые влияют на их жизнь и жизнь других людей на личном, общественном, национальном и международном уровнях »(« Развитие сотрудничества Ирландии », 2003: 12).

Образовательное образование в целях развития было характерной чертой образования в Ирландской Республике уже более тридцати лет. С момента своего возникновения как маргинальной «привязки» к учебной программе, в основном продвигаемой вернувшимися разработчиками и неправительственными организациями развития (NGDO), образование в области развития сегодня «пришло с холода», и его содержание и методологии очевидны во всех странах. учебная программа как на начальном, так и на послесначальном уровнях.

В последние годы осознание глобального контекста, в котором происходит образование, стало очевидным в дебатах по реформе образования.Внешний вид современного ирландского образования очевиден в официальных политических документах и образовательном дискурсе. Это связано с множеством факторов, таких как разнообразие культурных связей и политических отношений, которыми пользуется Ирландия, работа ирландских неправительственных организаций (НПО), а в последнее время рост этнического и культурного разнообразия, вызванный возросшее движение из расширенного Европейского Союза, а также увеличение количества просителей убежища и лиц, получивших разрешения на работу со всего мира.

Комментируя контекст, в котором происходит ирландское образование, в правительственной «Белой книге по образованию» «Обрисовывая будущее нашего образования» (1995: глава 17), отмечается:

«Последние геополитические события, в том числе важные изменения в Восточной Европе, озабоченность по поводу очевидного возрождения расизма, насилия и ксенофобии во многих странах, а также акцент на разрешении конфликтов на острове Ирландия, подчеркивают важность образования в таких областях, как как права человека, терпимость, взаимопонимание, культурная самобытность, мир и содействие сотрудничеству в мире между людьми разных традиций и верований.Угроза глобальной окружающей среде привлекла внимание к важности экологического образования ».

В этом контексте подтверждается необходимость образования для развития понимания глобальных проблем.

«Важным компонентом международного измерения образования является информирование молодых людей о природе и причинах отставания в развитии в мире и о том, что необходимо сделать, чтобы добиться изменений в отношении дисбаланса богатства между богатыми и бедными странами.… Целью разработки политики, образовательной практики и разработки учебных программ на разных уровнях будет информирование о глобальных проблемах, включая окружающую среду и проблемы третьего мира. Цель будет заключаться в том, чтобы стимулировать приверженность отдельных лиц и общества в целом необходимым действиям, которые позволяют реагировать на конкретные кризисы и, что не менее важно, искать и продвигать долгосрочные решения основных проблем ».

С самого начала необходимо подчеркнуть, что виды предрасположенностей, понимания, ценностей и установок, имеющих центральное значение для развивающего обучения, в первую очередь закладываются через встречу учащегося с отдельным учителем, через опытные отношения, через подходы к обучению. и, наконец, через саму учебную программу (в узком смысле).Тем не менее, в этой статье будут рассмотрены возможности для включения развивающего обучения в учебную программу, при этом осознавая, что развивающее обучение — это больше, чем сумма серии случайных возможностей.

Возможности в начальном образовании

Начальная учебная программа Ирландской Республики была введена в действие в сентябре 1999 года и среди целей начальной учебной программы:

позволяют учащемуся прийти к пониманию мира посредством приобретения знаний, концепций, навыков и отношений, а также способности критически мыслить
позволяют детям развивать уважение к культурным различиям, понимание гражданской ответственности и понимание социальных аспектов жизни в прошлом и настоящем
позволяют детям развивать навыки и понимание, чтобы изучать свой мир и его жителей и ценить взаимоотношения между ними
позволяют детям развиваться в личном и социальном плане и относиться к другим с пониманием и уважением.

Вышеупомянутые цели подчеркивают важность и актуальность перспективы развития образования при реализации учебной программы. Конкретные возможности включения глобального аспекта в учебную программу были подробно исследованы в книге «Мир в классе — развивающее образование в начальной учебной программе» (Ruane et al, 1999). В этом руководстве показано, как перспективу развития образования можно включить в каждую из семи областей учебной программы — язык, математику, социальное, экологическое и научное образование, художественное образование, физическое воспитание, социальное, личностное и медицинское образование и религиозное образование.Он также предлагает соответствующие методики и учебные ресурсы для поддержки интеграции развивающего образования в учебную программу.

На Программу поддержки начальной учебной программы (PCSP) возложена ответственность за проведение обучения без отрыва от производства для всех учителей начальных классов в штате. Каждый учитель в каждой школе получает один рабочий день по каждой предметной области. Команда PCSP находится под огромным давлением, чтобы представить основные концепции учебной программы в отведенное время.Хотя некоторые из них включают перспективу образования в области развития, следует признать, что множество других «образований» соперничают за внимание (образование в области прав человека, межкультурное образование, образование для лиц с особыми потребностями). Однако история и география будут предметами повышения квалификации с сентября 2005 г., и эти предметы представляют очень сильные и интересные возможности для развивающего образования.

Публикация «Межкультурное образование в начальной школе: Руководство для учителей» (NCCA / Министерство образования и науки, 2005 г.) является значительной поддержкой учителей начальных классов, которые хотят привнести в свое обучение как межкультурную перспективу, так и перспективу глобальной справедливости.Многие из основных ценностей, на которых основано межкультурное образование (например, сходство и различие, права и обязанности человека, дискриминация и равенство), совместимы с ценностями, лежащими в основе образования в области развития. Некоторые примерные планы уроков, представленные в Руководстве, поддерживают развивающее обучение. Точно так же предложения, касающиеся планирования физической и социальной среды в классе, одинаково важны как для продвижения развивающего образования, так и для продвижения межкультурного образования.Например, в отношении выбора дисплеев в классе рекомендуется выбирать «изображения так, чтобы они точно отражали текущую повседневную жизнь людей. Это поможет преодолеть стереотипы »(NCCA 2005: 41).

На уровне подготовки к работе очень интересная инициатива была начата и профинансирована Отделом образования в области развития Службы развития сотрудничества Ирландии (DCI). Проект «Развитие и межкультурное образование» (DICE) направлен на интеграцию развития и межкультурного образования в систему начального образования учителей в пяти колледжах Ирландии.В трех колледжах модуль развития и межкультурного общения является обязательным для всех студентов, а в остальных двух он является факультативным. Проект работает по двум основным направлениям: разработка и проведение курсов для повышения осведомленности студентов о проблемах развития и межкультурного взаимодействия, а также повышение осведомленности и возможностей сотрудников колледжа по включению развития и межкультурного образования в свою работу. С момента его запуска в 2001 году как студенты, так и сотрудники откликнулись на проект очень положительно.Потребуется больше времени и исследований, чтобы установить долгосрочное влияние проекта на практику выпускников в классе и увидеть, как он влияет на всю культуру и учебную программу педагогических колледжей, участвующих в проекте.

Возможности получения высшего образования

Младший цикл

В 1989 году была введена программа сертификации юниоров, основанная на принципах широты и сбалансированности, актуальности, качества, согласованности, непрерывности и развития.Одной из основных целей программы Junior Certificate является:

«подготовить молодых людей к гражданским обязанностям в национальном контексте и в контексте более широких европейских и глобальных сообществ» (Программа реформ, 1993: 26).

В программе Junior Certificate можно выделить ряд общих черт, каждая из которых совместима с философией развивающего образования:

акцент на процессе, а не на продукте
акцент на активных методологиях
сосредоточиться на отношениях, концепциях и навыках, которые необходимо привить
поощрение нелинейных подходов к преподаванию содержания учебных программ
предполагаемый потенциал для межучебных тем

Полный обзор возможностей включения развивающего образования по предметам, имеющим сертификат младшего возраста, доступен в Глобальной учебной программе? Образовательное образование и младший аттестат (Хаммонд, 1991).Хотя возможностей для интеграции глобального измерения в программу Junior Certificate имеется множество, учителя-предметники иногда выражали мнение, что им трудно использовать эти связи. Среди учителей и школ бытует мнение, что учебная программа для получения аттестата младших классов «перегружена». Планируется перебалансировать учебные программы для получения сертификата младшего возраста, чтобы уменьшить как дублирование, так и перегрузку. Цель такой перебалансировки — предоставить учителям больше возможностей для более глубокого взаимодействия с темами, а также дать возможность проводить дополнительную работу в областях, представляющих интерес как для учителя, так и для его / ее учеников.Работа над первыми десятью предметами с измененным балансом будет завершена в начале 2006 года. Это может дать больше возможностей для изучения тем образования в области развития.

Еще одна инициатива, имеющая отношение к образованию в области развития, — это работа NCCA с учителями по оказанию профессиональной поддержки в использовании оценивания для обучения (см. Www.ncca.ie). Основная цель оценивания для обучения — предоставить учащемуся обратную связь о ходе его / ее обучения, чтобы он / она мог учиться более эффективно.Цели согласовываются вместе, и учитель переходит от «выставления оценок» к предоставлению обратной связи, которая помогает ученику определить следующий шаг, который ему / ей следует предпринять для улучшения. Это подразумевает изменение отношений между учителем и учеником, которые стали более диалогичными и демократичными — отношениями, которые больше соответствуют философии и подходам развивающего обучения.

Старший цикл

Исследование возможностей развития образования в старших классах республики в ближайшее время будет опубликовано ГЦСИ и DCI.Это исследование показывает прочные связи и возможности для изучения развивающего образования по всему спектру предметов и программ старшего цикла. Переходный год, возможно, представляет собой прекрасную возможность для включения развивающего образования в старшие классы. Среди основных целей переходного года — повышение общественной осведомленности. Социальная осведомленность должна быть локальной и глобальной. Таким образом, трудно представить себе школу, которая бы соответствовала целям переходного года, не включив в программу развивающее обучение.Поскольку программа переходного года разработана таким образом, чтобы обеспечить большую гибкость содержания, подходов и расписания, существует множество способов включения в программу обучения в области развития. Некоторые из вариантов: общешкольный подход, межучебный подход, интеграция развивающего обучения в существующие предметы или предоставление отдельного модуля развивающего обучения. Гибкость, предоставляемая Годом переходного периода, открывает возможности для увязки образования в области развития с особыми днями (такими как Международный день прав человека) и особыми неделями (такими, как One World Week и Fair Trade Fortnight).Отводя специальные дни, школы могут дать возможность творческой работе по межучебным темам, охватывающим все школьное сообщество.

Программы подачи заявления об окончании (LCA) и программы профессионального обучения (LCVP) предлагают широкие возможности для развития образования. В LCA и LCVP поощряется использование активных методик преподавания и обучения. Также важна проектная работа, основанная на исследовании и изучении интересующей студента темы.Подчеркиваются навыки обсуждения, решения проблем, самостоятельного обучения и совместной работы. Поощряется межучебная работа, и это дает возможности для изучения вопросов развития с использованием межучебных подходов.

Большинство студентов, которые переходят на старшее образование, следуют программе аттестата об окончании (установленной). Это часто критиковалось как чрезмерно академическое и ориентированное на экзамены. Это можно рассматривать как препятствие для внеклассной и междисциплинарной работы в развивающем образовании.Тем не менее, аудит предметов аттестата об окончании обучения показывает, что существуют широкие возможности для включения глобальной перспективы, не отклоняясь от учебной программы. Многие предметы, связанные с аттестатом об окончании школы, открывают широкие возможности для изучения вопросов развивающего образования. Большинство предметов подходят к обучению как с местной, так и с глобальной точки зрения и предоставляют учащимся возможность изучить вопросы справедливости и прав человека, которые влияют на их повседневную жизнь и на мир в целом. Все программы выпускных сертификатов подчеркивают важность самостоятельного обучения и подчеркивают важность критического мышления, рефлексии и решения проблем.Ценности уважения разнообразия, прав человека, справедливости, солидарности и заботы о Земле явно и неявно очевидны по широкому кругу вопросов, связанных с выпускными сертификатами.

Также очевиден основной набор целей, который соответствует целям развивающего образования. Среди общих целей, которые можно выделить:

способствовать пониманию разнообразия жизни
для содействия взаимопониманию и уважению разнообразия народов и культур, населяющих эту планету
, чтобы понять, как люди могут ответственно использовать природные ресурсы Земли для производства пищевых и непищевых материалов
критически оценить влияние научно-технического и экономического прогресса
, чтобы критически относиться к информации и уметь распознавать точку зрения, предвзятость или предубеждения.

Проверка старшего цикла

Обзор последипломного образования старшего возраста, проводимый ГЦСИ, начался с публикации в октябре 2002 года публикации «Развитие старшего цикла образования: консультативный документ по вопросам и вариантам» . в подробных рекомендациях министру образования и науки в апреле 2005 года. Многие из предложений по изменениям, изложенных в этих документах, потенциально могут открыть новые возможности для развивающего образования в старших классах.Среди рекомендуемых изменений:

сокращение содержания учебных программ, чтобы создать больше места для большей роли учащихся в структурированном, хорошо управляемом, независимом обучении и исследованиях
по двух- или трехлетней программе обучения учащиеся старших курсов будут иметь доступ к ряду компонентов учебной программы — предметам, краткосрочным курсам и переходным блокам;
, чтобы сбалансировать набор предметов, доступных учащимся, на факультативной основе будет введен ряд дополнительных предметов (например, социальное и политическое образование).Кроме того, предлагаются короткие курсы, которые будут разрабатываться поэтапно;
будет более частой и распределенной по курсам обучения;
будут внесены изменения в школьную культуру, чтобы позволить учащимся брать на себя больше ответственности за свое обучение и обеспечить доступ к учебной среде за пределами школы
новая форма сертификации позволит зафиксировать больше достижений учащихся и даст более полное представление о диапазоне навыков, с которыми учащиеся столкнулись в своей учебной программе.

Конкретная комбинация переходных единиц, коротких курсов и предметов, изучаемых учеником старшего цикла, будет называться программой обучения . Программы обучения будут характеризоваться широким выбором и гибкостью. С точки зрения развития образования интересно отметить, что в рекомендации NCCA (2005b: 14) министру говорится:

«Цель старшего цикла образования связана не только с удовлетворением потребностей и амбиций, связанных с дальнейшим обучением и работой.Должны быть включены компоненты учебной программы, которые направлены на личное и социальное развитие учащихся, которые способствуют их личному благополучию и готовят их к жизни в качестве граждан ».

Это мнение также было решительно выражено теми, кто ответил на онлайн-опрос старших руководителей цикла NCCA. Когда их попросили определить наиболее важные проблемы, с которыми студенты столкнутся в будущем, респонденты определили, что такие проблемы, как общение с другими людьми и понимание различных культур, более важны, чем поиск оплачиваемой работы.

Имея это в виду и чтобы предложить больший баланс в диапазоне предметов, доступных учащимся, список предметов будет пересмотрен, чтобы установить, какие новые предметы следует добавить в список как предметы или короткие курсы. Социальное и политическое образование входит в число новых предметов, которые могут быть введены. Предполагается, что широкое меню переходных единиц будет разработано школами и признано ГЦСИ. В новые переходные блоки можно включить ряд тем развития.

Таким образом, будущее указывает на:

отход от разделения обучения на ряд встреч с отдельными предметными областями и больший упор на базовые и ключевые навыки. К ним относятся навыки, которые лежат в основе развивающего образования, такие как общение, критическое мышление и работа с другими;
новых моделей междисциплинарного преподавания и обучения. Это также будет способствовать применению междисциплинарного подхода к вопросам обучения развитию, который всегда продвигался практиками обучения развитию;
расширение основы оценки до более разнообразного процесса оценки.Например, больший упор на исследования и проектные работы / проекты действий поддержит единство обучения и действий для перемен. Это единство является центральным в философии и методологии развивающего обучения;
изменяющаяся роль учителей — от распространителей знаний до фасилитаторов обучения, использующих широкий набор методов, связанных с методиками активного и самостоятельного обучения. Предполагается, что учитель будущего будет гораздо меньше заниматься «банковской информацией» и вместо этого будет способствовать критическому исследованию и активному участию в процессе обучения.

Выводы

Роль отдельного учителя, вероятно, наиболее значительный фактор в определении того, будут ли ученики сталкиваться с проблемами и подходами к обучению, имеющими центральное значение для развивающего обучения. Учителя, которые чувствительны к вопросам справедливости и прав человека, осведомлены и открыты для изучения более широкого мира, а также имеют чувство ответственности и приверженности делу создания лучшего мира, найдут возможности связать развивающее образование с предметами, которые они преподают.Это особенно верно в случае «открытых» учебных программ, таких как искусство, музыка, английский, ирландский и современные языки. Учитель может выбирать тексты и темы для изучения в классе. Там, где учебные программы сформулированы более строго (например, география, история, R.E. и естественные науки), обычно есть варианты или факультативные единицы, которые предлагают возможности в отношении развивающего образования. Некоторые предметы также предоставляют возможность изучить тему развивающего образования в рамках процесса оценки.Здесь снова учитель играет ключевую роль в поощрении и поддержке студентов в исследовании тем, связанных с развивающим обучением. Это указывает на необходимость профессионального развития, которое укрепляет потенциал и уверенность учителей, чтобы они могли видеть возможности для участия в развивающем образовании и обладали необходимыми навыками и знаниями для применения такого подхода.

В ходе консультации ГЦСИ по вопросам образования старшего возраста многие люди (включая самих учащихся) указали на необходимость в школьной культуре, способствующей развитию более независимого мышления и обучения.Также широко обсуждалась необходимость того, чтобы учащиеся стали более активно участвовать в обучении за счет развития навыков критического мышления, коммуникативных навыков и способности работать с другими. В предложениях подчеркивается важность более демократичной школьной культуры, и ГЦСИ предусматривает работу над моделями более широкого включения голоса учащихся. Это будет приветствоваться практиками в области развития, которые постоянно подчеркивают важность школьной культуры и утверждают, что вопросы справедливости и прав человека нельзя просто преподавать в виде отдельных отрывков в расписании.Ценности, лежащие в основе образования в области развития, больше «улавливаются», чем «преподаются». Они улавливаются всей школьной средой, включая ценности, идеи и культуру школы. Поэтому трудно преподавать правам человека в школьной культуре, в которой учащийся плохо осознает равенство, уважение и участие в демократических процессах.

Наконец, растущее число иностранных студентов в ирландских классах привносит новые проблемы и возможности во все области ирландского образования.Там, где раньше учителя, возможно, не рассматривали возможность установления связей между местными и глобальными проблемами, само присутствие студентов из разных культур и континентов делает эти связи более непосредственными и актуальными сегодня. Это растущее культурное разнообразие учащихся является большим преимуществом для учителей, желающих привнести в свое обучение глобальное измерение.

Список литературы

Сотрудничество в целях развития Ирландии (2003) Углубление общественного понимания международного развития, стр.12.

Хаммонд Дж. (1991) Глобальная учебная программа? Развитие образования и младший сертификат , Дублин: Группа разработки учебных программ.

Межкультурное образование в средней школе: Руководство для учителей, NCCA / Министерство образования и науки (будет опубликовано).

Правительство Ирландии (1995) Белая книга: Нарисовывая будущее нашего образования

NCCA (1993) Программа реформ. Учебный план и политика оценивания к новому веку , Дублин: NCCA, стр.26.

NCCA (2002) Развитие образования старшего возраста: консультативный документ по вопросам и возможностям , Дублин: NCCA.

NCCA (2005a) Межкультурное образование в начальной школе: Руководство для учителей , Дублин: NCCA.

NCCA (2005b) Предложения по будущему развитию циклового образования для старшеклассников в Ирландии , Дублин: NCCA.

Руан, Б. и др. (1999) Мир в классе — развивающее образование в начальной учебной программе , Дублин: Группа разработки учебных программ.

Аннетт Хонан работает консультантом по образованию в Национальном совете по учебным программам и оценке (NCCA) и других агентствах. Ранее она работала в Trócaire в качестве руководителя отдела образования и кампаний. Ее текущие области работы включают развивающее образование, межкультурное образование, гражданское воспитание и обзор старшего цикла образования.

Программа: человеческое развитие и образование

Программа человеческого развития и образования (HDE) подготавливает вас к поддержке уникальных потребностей и роста всех учащихся — независимо от того, заинтересованы ли вы в изучении роли прямого обслуживания, создании некоммерческой организации, участии в клинической или консультационной работе или проведении докторских исследований .Связывая теории и новаторские исследования с практикой и политикой в отношении развития детей, подростков и взрослых, у вас будет возможность изучить различные области развития, включая когнитивные, эмоциональные, социальные, моральные и неврологические, а также разработать стратегии и меры вмешательства для продвижения здоровое развитие. Заявление на поступление осенью 2022 года в HGSE Ed.M. программы открыты.

«Мы много знаем о науке о человеческом развитии, но мы только начинаем выяснять, как передать и применить ее, чтобы действительно улучшить мир.Наша программа помогает нашим ученикам получить более глубокое представление об обучении и росте в различных контекстах, поскольку они исследуют свою профессиональную роль в поддержке человеческого развития детей, семей и сообществ ».
Цзюньлей Ли, сопредседатель факультета

После завершения программы HDE вы получите более глубокое понимание следующих компетенций, которые позволят изучить, как:

Обучение и развитие — это процессы на протяжении всей жизни с предсказуемой последовательностью на уровне популяции и значительными вариациями на индивидуальном уровне
Обучение и развитие являются активными и интерактивными, в зависимости от уровня зрелости и опыта
Экологические факторы, включая семьи, учителей, школы, сообщества, районы и культуру, влияют на обучение и развитие
Оценка фактов и исследований в области науки о человеческом развитии может дать информацию об эффективных стратегиях изменений для руководства, разработки и реализации мер вмешательства, предотвращения и поддержки усилий
Участие в непрерывном обучении может быть результатом рефлексивной практики, участия сообщества и оценки мер вмешательства, профилактики и поддержки

Информация об учебной программе

Программа HDE предназначена для того, чтобы помочь вам получить знания и навыки, необходимые для содействия здоровому развитию всех учащихся.Для получения диплома Ed.M. требуется минимум 42 кредита. степень от HGSE.

Основными элементами 2022–23 учебного года являются:

Летние курсы Foundation (12 кредитов), в том числе «Как люди учатся», «Как люди учатся», «Как руководить изменениями», «Доказательства», «Справедливость» и «Возможности», на которых учащиеся получают основные навыки, имеющие важное значение для образовательной профессии.
Для выполнения требований программы студенты должны набрать не менее 12 кредитов, относящихся к HDE, включая следующие:
- Основной опыт программы HDE (4 кредита) в этом годичном курсе вы получите важные знания о человеческом развитии в контекстах, которые включают родителей, семьи, сообщества, школы K – 12 и высшее образование.Вы изучите практические навыки и стратегии, которые позволят вам применить эти идеи в различных профессиональных средах. Этот опыт дает возможность обсудить вашу собственную работу на местах и поразмышлять над профессиональными целями посредством участия в консультативных группах со сверстниками. Студенты должны записаться на свой первый осенний семестр.
- Курсы по методам исследования и прикладным профессиональным навыкам (4 кредита), вы выберете из списка качественных, количественных и основанных на навыках курсов.Тематика курса может включать статистику и науку о данных в образовании и организациях, совместные исследования в области образовательной справедливости и этнографические методы.
- Человеческое развитие, курсы по возрасту / контексту / предметной области (4 кредита), адаптируйте свою курсовую работу к выбранному вами карьерному пути, выбрав из богатого и разнообразного набора курсов, которые углубят ваши знания в определенной возрастной категории, контексте или домен. Тематика курса может включать развитие детей в раннем возрасте, психологию развития, групповое консультирование по профилактике и развитию, развитие студентов колледжа или развитие языка и грамотности.
Остальные кредиты принимаются через факультативных курсовых работ , которые включают возможность специализироваться на Концентрации.

Изучите наш каталог курсов.
Обратите внимание, что информация и курсы ll могут быть изменены.

Школа консультирования

Учащиеся могут получить лицензию школьного консультанта, пройдя два года последовательной курсовой и полевой работы. Первый год состоит из преследования и Эд.M. в программе HDE и нашей программе школьного консультирования, которая возобновляется в 2022–23 учебном году. The School Counseling Strand обеспечивает путь к лицензированию в Массачусетсе в области школьного консультирования и готовит школьных консультантов до 12 лет с навыками, необходимыми для содействия позитивному, здоровому академическому и социальному эмоциональному развитию с упором на профилактику и социальную справедливость.

Второй год включает в себя нашу программу «Сертификат углубленного изучения в области консультирования», которая позволяет учащимся получить начальную лицензию Массачусетса в качестве школьного консультанта.Благодаря такой последовательности учебных программ и размещению на местах выпускники будут подготовлены к поступлению в школы K – 12 в качестве консультантов, лидеров и защитников. Эта программа возобновится в 2023–24 учебном году.

Программный факультет

Студенты будут тесно сотрудничать с преподавателями, связанными с их областью обучения, но студенты также могут работать и проходить курсы с преподавателями в HGSE и Гарварде. Сопредседателями HDE являются Джунлей Ли и Мередит Роу .Просмотрите наш каталог факультетов, чтобы увидеть полный список преподавателей HGSE.

Карьера

Программа HDE подготовит вас к различным карьерным направлениям, в том числе:

Школьный консультант (K – 12)
Учитель
Разработчик учебных программ
Администратор колледжа или университета
Директор послешкольной программы, лагеря или молодежной организации
Исследователь (университетские центры, некоммерческий / коммерческий аналитический центр)
Администратор программы местного, государственного или федерального правительства
Полевой персонал или руководитель программы в местных или международных неправительственных организациях (НПО)
Консультант, инструктор, фасилитатор, поставщик технической помощи

Результаты

Удовлетворение уникальных потребностей учащихся — важнейший элемент нашей программы человеческого развития и образования.Учебная программа HGSE предлагает вам возможность получить знания и подготовиться, необходимые для содействия социально-эмоциональному росту. Вот примеры работы, которую наши выпускники проводят в области развития детей, подростков и взрослых:

Правовые вопросы имеют значение

Недавняя выпускница Аиша Коттон помогает семьям преодолевать юридические препятствия в ее школе.

Q + A: Janhvi Kanoria, Ed.М.’10

Квасцы быстро меняются, чтобы помочь афганским беженцам, бегущим в Катар, продолжить обучение.

Заявление о приеме осенью 2022 года в HGSE’s Ed.M. программы открыты.

Дополнительные ресурсы HDE

Связаться с персоналом программы

Если у вас остались вопросы по программе, обратитесь к заместителю директора HDE, Мэнди Фархуди-Мобергер.

— Институт развития образования

Новости

Лингвист из ИРО выступила на форуме «Челябинск многонациональный»

Марафон про одаренных: от Качканара до Ачита

Федеральный эксперт оценила организацию методической поддержки «Точек роста» в Свердловской области

В рамках XVII Конгресса РОПРЯЛ представители ИРО встретились с коллегами из Крыма

Марафон педагогических и управленческих практик: второй этап – 12 октября

Московские ученые обсудили с уральскими педагогами опыт работы с детьми из семей мигрантов

Начался прием работ на литературный конкурс «Оруженосцы Командора»

Государево ОКО: Институт развития образования готовит межрегиональную НПК

Мария Андреева: финал конкурса «Учитель года России» – лучший в моей жизни мастер-класс

Федерация задает стратегию: стажировка региональных управленческих команд в Подмосковье

Участники «Образовательного тура» в Новоуральске искали подход к родителям

Марафонскую дистанцию приблизили к практике

Темы «уроков» в Школе молодых учителей ИРО запрашивают сами слушатели

АУ «Институт развития образования»

Вопрос директору

ЦПМПК

Детский телефон доверия

Главная — АОУ ВО ДПО «ВИРО»

Чукотский институт развития образования и повышения квалификации

Центр развития образования Волгограда – МОУ ЦРО

КРАТКОЕ НАИМЕНОВАНИЕ МОУ ЦРО

АДМИНИСТРАЦИЯ ВОЛГОГРАДА

ДЕПАРТАМЕНТ МУНИЦИПАЛЬНОГО ИМУЩЕСТВА

ДЕПАРТАМЕНТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ ВОЛГОГРАДА

ДАТА ОСНОВАНИЯ МОУ ЦРО : 16.08.1999

ГРАФИК РАБОТЫ: 8:30-17:30 (КРОМЕ ВЫХОДНЫХ И ПРАЗДНИЧНЫХ ДНЕЙ)

КОНТАКТНЫЙ ТЕЛЕФОН:

ПРИЕМНАЯ: (8442) 72-29-97

БУХГАЛТЕРИЯ:(8442) 72-07-42

Управление образования ГО Ревда — МКУ «ЦРО»

Полезные ссылки

Главная страница

Добро пожаловать!

Образование имеет фундаментальное значение для развития и роста

Сеть профессионального и организационного развития в высшем образовании

Факультет / Аспирант / Постдокторантура

Разработка инструкций

Организационное развитие

Источники:

образование: Развитие образования | Infoplease

1. Определение (и обсуждение) образования в области развития — DevelopmentEducation.ie

Образование — Устойчивое развитие Организации Объединенных Наций

Возможности развивающего образования в рамках формального образования в Ирландской Республике

Программа: человеческое развитие и образование

Информация об учебной программе

Школа консультирования

Программный факультет

Карьера

Результаты

Правовые вопросы имеют значение

Q + A: Janhvi Kanoria, Ed.М.’10

Дополнительные ресурсы HDE

Связаться с персоналом программы

Добавить комментарий Отменить ответ