Школы закон: Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ

Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ

Принят
Государственной Думой
21 декабря 2012 года

Одобрен
Советом Федерации
26 декабря 2012 года

 

(в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 07.06.2013 N 120-ФЗ, от 02.07.2013 N 170-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ, от 25.11.2013 N 317-ФЗ, от 03.02.2014 N 11-ФЗ, от 03.02.2014 N 15-ФЗ, от 05.05.2014 N 84-ФЗ, от 27.05.2014 N 135-ФЗ, от 04.06.2014

N 145-ФЗ, от 04.06.2014 N 148-ФЗ, от 28.06.2014 N 182-ФЗ, от 21.07.2014 N 216-ФЗ, от 21.07.2014 N 256-ФЗ, от 21.07.2014 N 262-ФЗ, от 31.12.2014 N 489-ФЗ, от 31.12.2014 N 500-ФЗ, от 31.12.2014 N 519-ФЗ, от 02.05.2015 N 122-ФЗ, от 29.06.2015 N 160-ФЗ, от 29. 06.2015 N 198-ФЗ, от 13.07.2015 N 213-ФЗ, от 13.07.2015 N 238-ФЗ, от 14.12.2015 N 370-ФЗ, от 29.12.2015 N 388-ФЗ, от 29.12.2015 N 389-ФЗ, от 29.12.2015 N 404-ФЗ, от 30.12.2015 N 452-ФЗ, от 30.12.2015 N 458-ФЗ, от 02.03.2016 N 46-ФЗ, от 02.06.2016 N 165-ФЗ, от 02.06.2016 N 166-ФЗ, от 03.07.2016 N 227-ФЗ, от 03.07.2016 N 286-ФЗ, от 03.07.2016 N 290-ФЗ, от 03.07.2016 N 305-ФЗ, от 03.07.2016 N 306-ФЗ, от 03.07.2016 N 312-ФЗ, от 03.07.2016 N 313-ФЗ, от 03.07.2016 N 359-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 06.04.2015 N 68-ФЗ)

 

Глава 1. Общие положения

Статья 1. Предмет регулирования настоящего Федерального закона

Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе

Статья 3. Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования

Статья 4. Правовое регулирование отношений в сфере образования

Статья 5. Право на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в Российской Федерации

Статья 6. Полномочия федеральных органов государственной власти в сфере образования

Статья 7. Полномочия Российской Федерации в сфере образования, переданные для осуществления органам государственной власти субъектов Российской Федерации

Статья 8. Полномочия органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования

Статья 9. Полномочия органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов в сфере образования

Глава 2. Система образования

Статья 10. Структура системы образования

Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты

Статья 12. Образовательные программы

Статья 13. Общие требования к реализации образовательных программ

Статья 14. Язык образования

Статья 15. Сетевая форма реализации образовательных программ

Статья 16. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий

Статья 17. Формы получения образования и формы обучения

Статья 18. Печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы

Статья 19. Научно-методическое и ресурсное обеспечение системы образования

Статья 20. Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования

Глава 3. Лица, осуществляющие образовательную деятельность

Статья 21. Образовательная деятельность

Статья 22. Создание, реорганизация, ликвидация образовательных организаций

Статья 23. Типы образовательных организаций

Статья 24. Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, Санкт-Петербургский государственный университет. Категории образовательных организаций высшего образования

Статья 25. Устав образовательной организации

Статья 26. Управление образовательной организацией

Статья 27. Структура образовательной организации

Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации

Статья 29. Информационная открытость образовательной организации

Статья 30. Локальные нормативные акты, содержащие нормы, регулирующие образовательные отношения

Статья 31. Организации, осуществляющие обучение

Статья 32. Индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность

Глава 4. Обучающиеся и их родители (законные представители)

Статья 33. Обучающиеся

Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования

Статья 35. Пользование учебниками, учебными пособиями, средствами обучения и воспитания

Статья 36. Стипендии и другие денежные выплаты

Статья 37. Организация питания обучающихся

Статья 38. Одежда обучающихся. Форменная одежда и иное вещевое имущество (обмундирование) обучающихся

Статья 39. Предоставление жилых помещений в общежитиях

Статья 40. Транспортное обеспечение

Статья 41. Охрана здоровья обучающихся

Статья 42. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации

Статья 43. Обязанности и ответственность обучающихся

Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся

Статья 45. Защита прав обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся

Глава 5. Педагогические, руководящие и иные работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность

Статья 46. Право на занятие педагогической деятельностью

Статья 47. Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации

Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников

Статья 49. Аттестация педагогических работников

Статья 50. Научно-педагогические работники

Статья 51. Правовой статус руководителя образовательной организации. Президент образовательной организации высшего образования

Статья 52. Иные работники образовательных организаций

Глава 6. Основания возникновения, изменения и прекращения образовательных отношений

Статья 53. Возникновение образовательных отношений

Статья 54. Договор об образовании

Статья 55. Общие требования к приему на обучение в организацию, осуществляющую образовательную деятельность

Статья 56. Целевой прием. Договор о целевом приеме и договор о целевом обучении

Статья 57. Изменение образовательных отношений

Статья 58. Промежуточная аттестация обучающихся

Статья 59. Итоговая аттестация

Статья 60. Документы об образовании и (или) о квалификации. Документы об обучении

Статья 61. Прекращение образовательных отношений

Статья 62. Восстановление в организации, осуществляющей образовательную деятельность

Глава 7. Общее образование

Статья 63. Общее образование

Статья 64. Дошкольное образование

Статья 65. Плата, взимаемая с родителей (законных представителей) за присмотр и уход за детьми, осваивающими образовательные программы дошкольного образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность

Статья 66. Начальное общее, основное общее и среднее общее образование

Статья 67. Организация приема на обучение по основным общеобразовательным программам

Глава 8. Профессиональное образование

Статья 68. Среднее профессиональное образование

Статья 69. Высшее образование

Статья 70. Общие требования к организации приема на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета

Статья 71. Особые права при приеме на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета

Статья 72. Формы интеграции образовательной и научной (научно-исследовательской) деятельности в высшем образовании

Глава 9. Профессиональное обучение

Статья 73. Организация профессионального обучения

Статья 74. Квалификационный экзамен

Глава 10. Дополнительное образование

Статья 75. Дополнительное образование детей и взрослых

Статья 76. Дополнительное профессиональное образование

Глава 11. Особенности реализации некоторых видов образовательных программ и получения образования отдельными категориями обучающихся

Статья 77. Организация получения образования лицами, проявившими выдающиеся способности

Статья 78. Организация получения образования иностранными гражданами и лицами без гражданства в российских образовательных организациях

Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

Статья 80. Организация предоставления образования лицам, осужденным к лишению свободы, к принудительным работам, подозреваемым и обвиняемым, содержащимся под стражей

Статья 81. Особенности реализации профессиональных образовательных программ и деятельности образовательных организаций федеральных государственных органов, осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и безопасности государства, обеспечения законности и правопорядка

Статья 82. Особенности реализации профессиональных образовательных программ медицинского образования и фармацевтического образования

Статья 83. Особенности реализации образовательных программ в области искусств

Статья 84. Особенности реализации образовательных программ в области физической культуры и спорта

Статья 85. Особенности реализации образовательных программ в области подготовки специалистов авиационного персонала гражданской авиации, членов экипажей судов в соответствии с международными требованиями, а также в области подготовки работников железнодорожного транспорта, непосредственно связанных с движением поездов и маневровой работой

Статья 85.1. Особенности реализации образовательных программ в области подготовки сил обеспечения транспортной безопасности

Статья 86. Обучение по дополнительным общеразвивающим образовательным программам, имеющим целью подготовку несовершеннолетних обучающихся к военной или иной государственной службе, в общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях

Статья 87. Особенности изучения основ духовно-нравственной культуры народов Российской Федерации. Особенности получения теологического и религиозного образования

Статья 88. Особенности реализации основных общеобразовательных программ в загранучреждениях Министерства иностранных дел Российской Федерации

Глава 12. Управление системой образования. Государственная регламентация образовательной деятельности

Статья 89. Управление системой образования

Статья 90. Государственная регламентация образовательной деятельности

Статья 91. Лицензирование образовательной деятельности

Статья 92. Государственная аккредитация образовательной деятельности

Статья 93. Государственный контроль (надзор) в сфере образования

Статья 94. Педагогическая экспертиза

Статья 95. Независимая оценка качества образования

Статья 95.1. Независимая оценка качества подготовки обучающихся

Статья 95. 2. Независимая оценка качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность

Статья 96. Общественная аккредитация организаций, осуществляющих образовательную деятельность. Профессионально-общественная аккредитация образовательных программ

Статья 97. Информационная открытость системы образования. Мониторинг в системе образования

Статья 98. Информационные системы в системе образования

Глава 13. Экономическая деятельность и финансовое обеспечение в сфере образования

Статья 99. Особенности финансового обеспечения оказания государственных и муниципальных услуг в сфере образования

Статья 100. Контрольные цифры приема на обучение за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, местных бюджетов

Статья 101. Осуществление образовательной деятельности за счет средств физических лиц и юридических лиц

Статья 102. Имущество образовательных организаций

Статья 103. Создание образовательными организациями высшего образования хозяйственных обществ и хозяйственных партнерств, деятельность которых заключается в практическом применении (внедрении) результатов интеллектуальной деятельности

Статья 104. Образовательное кредитование

Глава 14. Международное сотрудничество в сфере образования

Статья 105. Формы и направления международного сотрудничества в сфере образования

Статья 106. Подтверждение документов об образовании и (или) о квалификации

Статья 107. Признание образования и (или) квалификации, полученных в иностранном государстве

Глава 15. Заключительные положения

Статья 108. Заключительные положения

Статья 109. Признание не действующими на территории Российской Федерации отдельных законодательных актов Союза ССР

Статья 110. Признание утратившими силу отдельных законодательных актов (положений законодательных актов) РСФСР и Российской Федерации

Статья 111. Порядок вступления в силу настоящего Федерального закона

Школьные законы

 

1. Учащиеся обязаны являться на уроки со всеми необходимыми для них книгами, тетрадями и прочими учебными и письменными принадлежностями. Перед каждым уроком они должны привести в порядок и приготовить те из них, которые будут необходимы на данном уроке.

2. Во время учебных занятий учащиеся должны быть внимательными, добросовестно готовиться к урокам, с точностью записывать, что задано учителем к следующему уроку, в дневник. Еженедельно они обязаны сдавать дневник на проверку классному руководителю и предъявлять его для ознакомления родителям.

3. Учащимся школы запрещается:

— приносить с собой в учебное заведение посторонние вещи и издания, создающие помехи в ходе учебного процесса;

— играть на деньги или с иной корыстною целью;

— продавать всякого рода вещи или книги друг другу, посторонним лицам или менять их;

— нарушать правила техники безопасности на уроках и переменах.

4. В отношении друг к другу учащиеся должны быть вежливыми, дружелюбными, доброжелательными. Запрещаются драки и иные злоупотребления силой. Школьники обязаны воздерживаться и воздерживать других товарищей как в стенах школы, так и за ее пределами от всякого рода поступков, несовместимых со званием школьника. Недопустимо всякое подстрекательство товарищей к какому-либо дурному поступку.

5. Запрещается употребление в речи учеников неприличных слов и выражений.

6. Учащиеся обязаны посещать все уроки и уведомлять классного руководителя о пропусках занятий в гимназии по болезни или по другой уважительной причине.

7. В случае пропуска уроков по болезни или по другой уважительной причине необходимо самостоятельно или с помощью учителя изучить пропущенный материал. Кроме того, учащиеся обязаны уведомить классного руководителя об отработке пропущенных занятий.

8. Учащиеся должны беспрекословно выполнять требования учителей и работников школы, которым вверена забота об образовании и воспитании школьников. При входе педагогов и гостей школы в класс, а также при выходе из класса ученики должны вставать со своих мест.

9. Учащиеся обязаны поддерживать чистоту и порядок в стенах образовательного учреждения и на его территории, не допускать нарушений санитарно-гигиенических норм.

10. По окончании каникул учащиеся должны своевременно являться на занятия.

         11. Данные Правила являются обязательными для выполнения всеми учащимися.

 

 

 

Школа — твой родной дом. Ты пришел в этот дом получить образование, профессиональные умения и навыки, эти заповеди твои:

Учеба — твой главный труд, приложи все усилия, чтобы учиться по способностям. Неукоснительно соблюдай дисциплину на уроках.

В своем доме ты можешь участвовать в управлении жизнью ученического коллектива через совет самоуправления.

Ты имеешь право участвовать в общественной жизни класса и школы. Если критикуешь, выражаешь несогласие — возражай, возражаешь — предлагай, предлагаешь — выполняй.

Ты имеешь право на уважение человеческого достоинства и защиту от унижения, оскорбления, но помни, что это право имеет каждый, не только ты.

Выбирай профиль обучения согласно своим интересам, возможностям, состоянию здоровья, с учетом желания и учись.

В твоем доме все работники школы — твои друзья. К друзьям относятся с уважением, добротой и искренностью.

Ты имеешь право на доверительное, товарищеское, партнерское общение со сверстниками и учителями и их поддержку в добрых поступках и делах.

В твоем доме не принято курить, сквернословить, обижать других, не сдерживать собственное слово.

В твоем доме стараниями администрации и учителей — все новое. Это для того, чтобы тебе было комфортно. А сберечь школьное имущество — твоя обязанность.

В школу ты пришел трудиться. Будь собран, опрятен, приходи в школу за 15 минут до начала первого урока, а в кабинет — за 5 минут до звонка, не пропускай занятий без уважительной причины.

Береги труд техничек и своих товарищей дежурных — соблюдай чистоту и порядок в школе, носи в школе сменную обувь.

Отдыхая на перемене, не мешай другим.

Учись отстаивать собственное мнение, делая это корректно, тактично, не ущемляя достоинство других.

Отвечай за свои дела и поступки, ведь ты — человек разумный.

 

 

Принят закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР»

24 декабря 1958 г. Верховный Совет СССР принял закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР», положивший начало реформе школы, продолжавшейся до середины 1960-х гг.

Главной целью реформы была объявлена подготовка технически грамотных кадров для промышленности и сельского хозяйства. Вместо 7-летнего вводилось всеобщее обязательное 8-летнее образование. Переход на него был осуществлён к 1963 г. Полное среднее образование, срок которого был увеличен с 10 до 11 лет, предусматривалось осуществлять на основе соединения обучения с трудом в дневной или вечерней школе, либо в техникуме. Два дня в неделю школьники старших классов дневных школ должны были работать на предприятиях или в сельском хозяйстве. Выпускники средней школы наряду с аттестатом зрелости получали свидетельство о специальности.

Расширялась сеть вечернего и заочного образования, предоставлялись преимущества для поступления в вуз уже проработавшим на производстве не менее трёх лет, обеспечивалась возможность внеконкурсного зачисления лиц, направленных в вузы предприятиями, колхозами и совхозами.

На практике лозунг связи школы с жизнью реализовывался слабо. Массовый переход школ на производственное обучение не состоялся вследствие недостатка рабочих мест для школьников. Лишь небольшая часть выпускников шла работать по специальности, полученной в школе. В то же время значительно сниженным оказался уровень общеобразовательной подготовки учащихся.

Поэтому в 1964-1966 г. школа вернулась к 10-летнему сроку обучения при сохранении 8-летнего образования как обязательного. Профессиональная подготовка осталась только в тех учебных заведениях, которые располагали необходимой материальной базой.

Лит.: Народное образование в СССР. Сб. документов, 1917-1973 гг. М., 1974; Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики. Т. 1. Социально-экономические и правовые предпосылки развития образования взрослых. Кн. 1. История развития образования взрослых в России. СПб., 2000; Политехническое образование // Российская педагогическая энциклопедия. Т. 2. М., 1999.

См. также в Президентской библиотеке:

Опубликована «Декларация о единой трудовой школе» // День в истории. 16 октября 1918 г.;

Принято постановление ЦК ВКП(б) о введении всеобщего обязательного начального обучения // День в истории. 25 июля 1930 г.

что школа может запрещать, а что нет?

Школы предъявляют много требований к внешнему виду учеников. Иногда эти требования противоречат законам и другим нормативным актам. Разбираемся, какие нормы и правила может диктовать школа, а какие нет.

Что случилось?

В начале сентября в школах Санкт-Петербурга и Перми школьниц отстранили от занятий из-за внешнего вида. Точнее из-за цвета волос — синего и розового. В обоих городах ситуации развивались по похожему сценарию: школьницу приводят к директору, она требует письменного распоряжения об отстранении от занятий, приказ издают с ошибкой, случай попадает в СМИ, в школу приходит проверка.

Скорее всего подобные ситуации случились во многих школах, просто о них никто не написал в соцсетях и СМИ. Часто ученики подчиняются требованиям администрации и не требуют, чтобы им выдали приказ о взыскании под подпись. И даже родители могут быть не в курсе нарушения, которое допустил их ребенок.

Что говорит закон о внешнем виде школьников?

В законе «Об образовании» сказано, что школа может сама устанавливать требования к одежде учащихся, ее цвету, фасону, знакам отличия. Требования должны быть оформлены в отдельном локальном акте, который, в свою очередь, должен быть утвержден профсоюзом, родительским советом и советом учеников. Раньше это было записано в статье 28, теперь в статье 38.

Обратите внимание, о цвете волос, проколотых ушах, татуировках и прочем в законе нет ни слова. Также в законе сказано, что школа сама формирует устав, в котором записаны нормы поведения. Но вряд ли цвет волос как-то мешает ученикам получать знания, общаться друг с другом и личностно расти.

Что может школа запрещать в локальном акте?

Получается, что в локальном акте о требованиях к внешнему виду школа может устанавливать цвет и фасон школьной формы, а также уточнять некоторые нюансы. Например, разрешить девочкам носить юбку или брюки, разрешить мальчикам не носить галстук и так далее. Устанавливать требования к прическе, цвету волос и другим внешним особенностям нельзя.

Что школа должна делать, если ученик нарушает требования?

Если ученик пришел в школу без формы, дежурный администратор должен сообщить об этом родителям ученика. В разговоре с ними он может попросить их привезти ему форму. Если родители отказались, администрация школы может издать приказ об административном взыскании. С ним нужно будет ознакомить и ученика, и родителей. Также администрация может провести беседу с родителями ученика и рассказать, как важно соблюдать правила школы и чем школьная форма может быть полезна ученику и школе.

Позвонить родителям, издать приказ об административном правонарушении и вызвать к директору — всё, что может сделать школа с учеником без формы

Никаких других мер в запасе у школы нет. Отстранять ученика от занятий нельзя — это нарушает конституционное право на получение образования. А если администратор отправит ученика домой, то нарушит закон «Об образовании»: он несет ответственность за него во время учебного процесса и не может отпускать одного из школы.

Если родители категорически против школьной формы, то администрация может предложить им перевести ученика в другую школу или на домашнее обучение. Но родители имеют полное право отказаться.

Если ученик не согласен, что он может делать?

Ученик должен звонить родителям или попросить об этом администратора. Родители должны быть в курсе нарушения, именно они договариваются с администрацией школы о следующем шаге. Даже если ученик будет сам защищать свои права, родители должны быть оповещены.

Ученик должен требовать приказ о взыскании. Он должен ознакомиться с ним и подписать. Приказ стоит внимательно прочитать и, если возникают сомнения, попросить локальный акт с требованиями к внешнему виду и устав школы.

Если администрация школы оказывает психологическое давление, можно забрать копию приказа, покинуть школу и вернуться на следующий день с родителями. Можно взять с собой адвоката. Если администрация не признает незаконность отстранения от занятий, можно писать заявление в прокуратуру или письмо в региональный департамент образования.

Поделитесь со всеми, кто учит детей

Совфед одобрил закон об особом статусе детских школ искусств

Фото: Юрий Инякин / ПГ 

Результаты обучения в детских школах искусств начнут учитывать при приёме в профильные училища и вузы. Инициированные президентом Владимиром Путиным поправки в Закон «Об образовании в РФ»​​​ Совет Федерации одобрил на заседании 17 марта.

«Закон действительно очень долгожданный, он закрепляет статус детских школ искусств как организаций, создаваемых в целях обучения по предварительным предпрофессиональным программам в области искусств и имеющих специальное наименование в зависимости от вида искусств», — сообщила председатель Комитета по науке, образованию и культуре Лилия Гумерова.

В документе определены виды детских школ искусств, в том числе «детская музыкальная школа», «детская хоровая школа», «детская художественная школа», «детская школа искусств по нескольким видам искусств» и другие виды школ.

Кроме того, законом предлагается учитывать результаты обучения в детской школе искусств при приёме в профильные училища и вузы. Данные положения направлены на приоритетный приём на обучение по этим образовательным программам наиболее одарённых ребят.

За порядок образовательной деятельности в детских школах искусств будет отвечать Министерство культуры по согласованию с Министерством просвещения. Также Минкультуры сможет определять контрольные цифры приёма по специальностям и направлениям подготовки для обучения по образовательным программам высшего образования в области искусства за счёт федерального бюджета.

«Вместе мы понимаем, что для детских школ искусств это невероятно важный момент, они никогда больше не будут кружками», — сказала министр культуры Ольга Любимова.

В ответ председатель Совфеда Валентина Матвиенко поблагодарила команду Минкультуры. «Этот закон — важнейший для системы образования и образовательных учреждений культуры — делает ясным их правовой статус. Думаю, что это усилит и внимание субъектов Федерации, министерств и ведомств, а не только Министерства культуры», — подчеркнула спикер.

Также читайте о том, какие законы вступают в силу в апреле.

Путин подписал закон о регулировании деятельности детских школ искусств

Президент России Владимир Путин подписал федеральный закон о регулировании деятельности детских школ искусств, соответствующий документ опубликован на официальном интернет-портале правовой информации.

Законопроект был внесен в ГД президентом Владимиром Путиным в начале декабря 2020 года, изменения предлагаются в закон «Об образовании».

Закон содержит положения, направленные на повышение устойчивости существующей системы. В частности, предусматриваются особенности регулирования деятельности образовательных организаций допобразования детей — детских школ искусств, создаваемых в целях обучения по дополнительным предпрофессиональным программам в области искусств.

В законе определены виды детских школ искусств, в том числе «детская музыкальная школа», «детская хоровая школа», «детская художественная школа» и другие виды школ.

Кроме того, результаты обучения в детской школе искусств будут учитываться при приеме в профильные училища и вузы. Это направлено на приоритетный прием на обучение по этим образовательным программам наиболее одаренных поступающих.

Также по закону за порядок осуществления образовательной деятельности детскими школами искусств будет отвечать министерство культуры по согласованию с министерством просвещения. Кроме того, Минкультуры будет определять контрольные цифры приема по специальностям и направлениям подготовки для обучения по образовательным программам высшего образования в области искусств за счет федерального бюджета.

«Не муниципалитеты, а региональные министерства культуры будут отвечать за финансирование, оснащение и кадровый состав таких школ. Изменится и принцип отбора кандидатов в творческие училища. Главным критерием будет талант, а не результаты ЕГЭ. Это будет способствовать сохранению традиционного для нашей страны качественного классического образования в области искусств», — комментировал ранее закон председатель Госдумы Вячеслав Володин.

Чтобы первыми узнавать о главных событиях в Ленинградской области — подписывайтесь на канал 47news в Telegram

С 1 апреля братья и сестры получили приоритет при зачислении в одну школу

Территориальная разобщенность школ была одной из самых распространенных проблем. Кроме того, в семьях возникали дополнительные расходы из-за требований в разных школах, в том числе к форме, учебным принадлежностям. Новый порядок поможет реализовать права детей на достойные условия воспитания и всестороннего развития, отметила в комментарии ER.RU член Президиума Генсовета «Единой России», федеральный координатор партпроекта «Новая школа», член комитета Госдумы по образованию и науке Алёна Аршинова.

Парламентарий напомнила, что закон «Единой России», по которому братья и сестры получили приоритетное право приема в детские сады и школы, Госдума приняла в ноябре 2019 года.

«Но если для детских садов новый порядок приема был утвержден в мае прошлого года, то для школ решение вопроса затянулось. Однако в феврале 2020 года «Единая Россия» попросила профильное министерство довести до регионов требование принимать во внимание новый закон, не дожидаясь выхода нового порядка. Все общеобразовательные учебные заведения при наборе детей на текущий учебный год по факту учитывали такое преимущественное право», — пояснила она. 

Кроме того, по инициативе партии во многих регионах страны записать детей в первый класс теперь можно через портал «Госуслуги». Предложение ранее поддержало Минпросвещения.

«До 30 июня подать электронное заявление на поступление в школу смогут жители 30 регионов, в которых обеспечена такая техническая возможность подачи заявления. В Минцифры нас заверили, что портал готов к повышенной нагрузке и позволит сделать это всем желающим», — сообщила Алёна Аршинова.

По ее словам, в ближайшее время выйдет приказ Минпросвещения, и такая возможность станет доступна во всех без исключения регионах страны. 

Напомним, ранее по инициативе «Единой России» была внедрена система единой федеральной электронной очереди для записи в детские сады. Это позволило решить многие проблемы, в том числе связанные с коррупционными схемами, многочасовыми очередями, с неравномерностью заполняемости мест.

Аккредитовано

ABA — Юридическая школа Джона Маршалла в Атланте

Аккредитовано ABA — Юридическая школа Джона Маршалла в Атланте перейти к содержанию

• Сейчас принимаются заявки на осень 2021 года — без комиссии!

• Личная церемония выпуска выпускников 2020 и 2021 годов состоится 22 мая 2021 года.

• Чуть более двух миль к югу от нашего текущего местоположения, мы не можем дождаться, чтобы поделиться с вами нашим прекрасным обновленным кампусом в центре города!

• Изучите уголовное право и уголовное правосудие у национального эксперта.

• Ознакомьтесь с процессом приема и послушайте представителя приемной комиссии.

• Щелкните изображение, чтобы просмотреть текущий список ярмарок вакансий для студентов AJMLS.

• Подайте заявку на участие в программе после второго года обучения, щелкните для получения дополнительной информации.

• Факультет AJMLS сочетает в себе отличные академические достижения с многолетним практическим опытом.

• Обсудите Джона Маршалла из Атланты с представителем приемной комиссии с помощью видео.

• Просмотрите текущие и прошлые тома Юридического журнала Джона Маршалла.

• Юридическая школа может похвастаться более 350 местами для стажировки по программе экстерната.

• Джон Маршалл из Атланты был основан в 1933 году как учреждение, призванное предоставлять качественные образовательные возможности как традиционным, так и нетрадиционным студентам.

• Виртуальный день открытых дверей

  Понедельник, 12 апреля 2021 г., 18:00. — В юридической школе Джона Маршалла в Атланте наши студенты приходят на юридический факультет, но находят общину. Приемная комиссия приглашает всех студентов, заинтересованных в получении степени юриста, «посетить» День открытых дверей…

Юридическая школа Джона Маршалла в Атланте предоставляет возможность получить юридическое образование как традиционным, так и нетрадиционным студентам, которые обещают внести положительный вклад в профессию, правовую систему или общество.Мы стремимся подготовить высококвалифицированных, этичных и профессиональных юристов, обладающих сильным социальным сознанием.

• Профессор Майкл Мирс выбран для участия в проекте транснационального юридического образования

  18 марта 2021 г.

  Доцент юридической школы Джона Маршалла (AJMLS) в Атланте, Майкл Мирс, был…

• Декан AJMLS, Джейс К. Гейтвуд , Присоединяется к юридическим деканам в совместном заявлении о выборах и событиях в Капитолии

  14 января 2021 г.

  «В трудные времена, такие как времена, когда мы находимся…

• Руководство AJMLS: повторное знакомство с доктором.Бриджит Ортега, заместитель декана по вопросам карьерного роста и профессионального развития

  10 ноября 2020 г.

  Юридическую школу Джона Маршалла в Атланте (AJMLS) возглавляет…

• Профессор Рэппинг публикует обещание Гидеона: движение общественных защитников для преобразования уголовного правосудия

  25 августа 2020 г.

  Юридическая школа Джона Маршалла в Атланте (AJMLS) с гордостью делится…

Что другие говорят о Джоне Маршалле из Атланты

• Морис «Рис» Райден II, выпуск 2018 года

  Юридическая школа Джона Маршалла в Атланте дала мне возможность продолжить свое образование в очень небольшой, сплоченной среде.Я учился в небольшой школе для получения степени бакалавра, и я хотел испытать ту же среду, что и в юридической школе. Во время моего пребывания в Джоне Маршалле я был очень вовлечен в…

• Кайла Кудратт, выпуск 2018 года

  Юридическая школа Джона Маршалла в Атланте дала мне возможность посещать сплоченный, разнообразный институт, где работают профессора, преподаватели и сотрудники искренне заботятся об учениках и их успехах. Как выпускник программы с отличием в области уголовного правосудия, мне была предоставлена ​​возможность следовать своему увлечению и учиться у известных, уважаемых адвокатов…

• Лизанн Эдельман, выпуск 2017 года

  Программа с отличием в области уголовного правосудия позволила мне последовать моему увлечению меня учили на факультете, который не только имеет многолетний опыт работы в этой области, но и помог мне добиться успеха и достичь моих целей. Я окончил юридическую школу Джона Маршалла в Атланте с полной уверенностью, что могу…

© Юридическая школа Джона Маршалла в Атланте, 2021 г.

Афера в юридической школе — Атлантика

Дэвида Фракта нелегко запугать публичными выступлениями. Подполковник резерва ВВС и адвокат, Фракт известен прежде всего тем, что обеспечил освобождение в 2009 году заключенного из Гуантанамо подростка Мохаммада Джавада.Он сделал это, помогая убедить военный трибунал в том, что единственное доказательство того, что Джавад якобы бросил ручную гранату в проезжающий американский конвой в 2002 году, было извлечено с помощью пыток.

Для сравнения: презентация Фракта в апреле для преподавателей и сотрудников Флоридской прибрежной школы права представляла собой гораздо менее сложную задачу. Профессор права в течение нескольких лет, Фракт был финалистом деканата школы, и кульминацией его двухдневного визита стал этот часовой разговор, в котором он обсудил свои идеи по устранению того, что он считал основными проблемами, стоящими перед школой. : резкое снижение приема, резкое снижение стандартов приема и низкий моральный дух среди сотрудников.

Но на полпути к заполненной статистикой презентации PowerPoint Фракт был прерван, когда в комнату вошел Деннис Стоун, президент школы. (Стоун был предупрежден о комментариях Фракта по электронной почте и текстам от преподавателей в комнате.) Стоун сказал Фракту прекратить «оскорблять» преподавателей и попросил его уйти. Пораженный, Фракт попросил всех в комнате, кто чувствует себя оскорбленным, поднять руку. Когда никто этого не сделал, он попытался возобновить свою презентацию. Но Стоун сказал ему, что, если он не покинет помещение немедленно, вызовут охрану.Фракт собрал свои вещи и ушел.

Что случилось? Florida Coastal — это коммерческая юридическая школа, и в своем выступлении перед ее преподавателями Фракт перечислил тревожные тенденции в мире коммерческого юридического образования. В этом мире школы, аккредитованные Американской ассоциацией юристов, принимают большое количество крайне недостаточно квалифицированных студентов; эти студенты, в свою очередь, ежегодно берут ссуды на сотни миллионов долларов, большую часть которых они никогда не смогут выплатить.В конце концов, федеральные налогоплательщики застрянут на счетах, даже если сами школы продолжают получать огромные прибыли.

В стране лишь небольшое количество коммерческих юридических школ. Но внимательный взгляд на них показывает, что извращенные финансовые стимулы, в которых они действуют, являются просто крайними версиями тех, которые влияют на современное американское высшее образование в целом. И эти более широкие системные дисфункции имеют потенциально разрушительные последствия для огромного числа молодых людей — и для высшего образования в целом.

Florida Coastal — это одна из трех юридических школ, принадлежащих InfiLaw System, юридическому лицу, созданному в 2004 году Sterling Partners, чикагской частной инвестиционной фирмой. InfiLaw приобрела Florida Coastal в 2004 году, а затем основала юридическую школу Arizona Summit (первоначально известную как Школа права Феникса) в 2005 году и Школа права Шарлотты в 2006 году. кредитные программы для финансирования высшего и профессионального образования сделали коммерческие юридические школы заманчивыми возможностями.Возможно, наиболее важным из таких изменений было расширение в 2006 году программы Federal Direct PLUS Loan, которая позволяла любому аспиранту, допущенному к аккредитованной программе, брать в долг полную стоимость обучения — обучение плюс расходы на проживание, за вычетом любой другой помощи — напрямую. от федерального правительства. Самая поразительная особенность программы Direct PLUS Loan заключается в том, что она не ограничивает ни сумму, которую школа может взимать за посещение, ни сумму, которая может быть заимствована в рамках федеральных займов. Более того, со стороны кредитора — фактически федеральных налогоплательщиков — мало надзора за тем, есть ли у студентов, берущих эти ссуды, какие-либо разумные шансы когда-либо выплатить их.

В классе, принятом во Флориду в 2013 году, более половины учеников вряд ли когда-либо перейдут на аттестат зрелости.

Для частной инвестиционной компании это очень привлекательная договоренность: инвесторы получают свои деньги вперед в виде оплаты за обучение в виде студенческих ссуд. Между тем, любой последующий дефолт по этим кредитам — проблема кого-то другого, в данном случае федерального правительства. Эта договоренность заметно напоминает индустрию субстандартного ипотечного кредитования десятилетней давности: частный капитал играет роль инвестиционных банков, недостаточно квалифицированные студенты-юристы выступают в роли эквивалента покупателей жилья с чрезмерной заемной средой, а Американская ассоциация адвокатов заменяет беспомощные рейтинговые агентства.Но есть принципиальная разница. Когда рынок subprime рухнул, пришлось принять закон о выделении сотен миллиардов долларов налогоплательщиков на спасение банков. В этом случае в таких действиях не будет необходимости: частных инвесторов как бы выручила раньше наша федеральная образовательно-кредитная система. Эта ситуация, с точки зрения Sterling Partners и других инвесторов в высшее образование, очень близко подходит к капиталистической мечте о приватизации прибыли при одновременном устранении убытков.

Однако с точки зрения выпускников, которые не могут выплатить свои кредиты, эта мечта — настоящий кошмар. В самом деле, легко доказать, что эти студенты оказываются в гораздо худшем состоянии, чем домовладельцы, не выполняющие своих обязательств, благодаря двум другим различиям между субстандартной ипотекой и образовательной ссудой. Во-первых, образовательный долг, в отличие от ипотечных кредитов, почти никогда не может быть погашен в случае банкротства и будет продолжать следовать за заемщиками на протяжении всей их взрослой жизни. Во-вторых, ипотека обеспечивается активом, то есть домом, который обычно сохраняет значительную стоимость.Напротив, неофициальные данные свидетельствуют о том, что многие юридические степени, не ведущие к юридической карьере, имеют значение отрицательное значение , потому что большинство работодателей, не относящихся к юридической профессии, не любят нанимать юристов-неудачников.

Сколько долгов несут выпускники трех школ InfiLaw? Цифры поражают. По данным самих школ, более 90 процентов из 1191 ученика, окончившего школы InfiLaw в 2013 году, несли образовательную задолженность со средней суммой, по моим расчетам, примерно в 204 000 долларов с учетом процентов, начисленных в течение шести месяцев после окончания учебы. — это означает, что годичный выпускник этих трех школ, вероятно, нес около четверти миллиарда долларов под высокие проценты, не подлежит погашению и обеспечен налогоплательщиками.

И какие результаты с точки зрения занятости производят эти ошеломляющие суммы долга? Согласно обязательным отчетам, которые школы подали в ABA, из 1191 выпускника InfiLaw 270 — почти четверть — были безработными в феврале этого года, через девять месяцев после выпуска. И даже эта цифра с практической точки зрения занижена: примерно каждый восьмой из их предположительно трудоустроенных выпускников работал на временных рабочих местах, созданных школами и обычно финансируемых за счет обучения нынешних студентов.InfiLaw не одинок в этой практике: многие юридические школы определяют кратковременный срок пребывания на таких «рабочих местах», чтобы он точно совпадал с девятимесячным крайним сроком подачи отчетов о статусе занятости, установленным ABA. По сути, школы требуют, чтобы нынешние студенты финансировали временные рабочие места для новых выпускников, чтобы создать обманчивые показатели занятости, которые побудят потенциальных будущих студентов поступить. (InfiLaw утверждает, что эти рабочие места «оказались эффективным трамплином для безработных выпускников, чтобы они приобрели опыт и обеспечили себе долгосрочную работу.Прогнозируется, что

американцев получат студенческий долг почти на 1,3 триллиона долларов в течение следующих 11 лет.

Что касается тех выпускников InfiLaw, которые на самом деле имеют постоянную долгосрочную легальную работу — примерно 36 процентов выпускных классов 2013 года — сколько из них имеют достаточно высокую зарплату, чтобы оправдать взятие долга на образование более чем на 200 000 долларов? Финансовые консультанты часто предостерегают студентов от того, чтобы они не брали больше образовательных долгов, чем ожидаемая годовая зарплата их первой работы после окончания учебы, и почти все согласны с тем, что брать на себя долги, превышающие ожидаемую зарплату более чем в два раза, — очень плохая идея. Хотя школы InfiLaw очень мало публикуют данные о заработной плате, которые они собирают, они публикуют статистические данные о типах рабочих мест, которые получают их выпускники, поэтому можно сделать некоторые приблизительные оценки.

В последние годы количество рабочих мест для новых выпускников юридических факультетов стало заметно бимодальным. Большинство таких рабочих мест оплачивается от 40 000 до 65 000 долларов, за исключением должностей младшего специалиста в крупнейших юридических фирмах, которые обычно платят около 160 000 долларов.(Работа с высокой пятизначной зарплатой, на которую, по представлениям многих будущих студентов-юристов, они согласятся, если их не наняла крупная фирма, по сути, не существует.)

Можно оценить, сколько выпускников школы получили работу с шестизначные зарплаты — то есть рабочие места, которые делают накопление шестизначного долга за образование разумным вложением средств — путем сложения числа тех, кто был нанят на постоянной, долгосрочной основе более чем 100 фирмами. адвокатов и число тех, кто получил должности клерков в федеральных судебных органах, которые часто предшествуют получению таких должностей.В юридической школе Колумбийского университета — исключительной школе по любым меркам — это число составило 78 процентов выпускников 2013 года, согласно отчету школы для ABA. На национальном уровне показатель выпускников школ, аккредитованных ABA, составляет около 16 процентов, но в юридических вузах с низким рейтингом этот показатель иногда значительно ниже.

Например, среди студентов, окончивших школы InfiLaw в 2013 году, процент, получивших должность клерка на федеральном уровне или получивших работу в крупных юридических фирмах, был немного ниже 1% —0.92 процента, если быть точным. Другими словами, вероятность того, что выпускник одной из этих школ получит работу, которая, возможно, оправдывает возникновение типичного уровня долга школы, составляет по существу от 100 до 1.

Мэтт Дорфманн

InfiLaw не раскрывает свои финансы, но юридические школы традиционно были высокорентабельные предприятия. Причины просты: юридические школы стоят или, по крайней мере, должны быть относительно дешевыми в эксплуатации. Традиционный лекционный метод обучения учитывает высокий процент студентов, и нет необходимости в дорогостоящем лабораторном оборудовании или, в отдельно стоящих юридических школах, таких как InfiLaw, в других дорогостоящих аспектах университетской жизни, таких как спортивные команды, развлекательные центры, эзотерические предметы. преследуется горсткой неэкономичных студентов и так далее.Действительно, до относительно недавнего времени многие университеты относились к своим юридическим факультетам как к дойным коровам, избыточные доходы которых помогали субсидировать другие операции вузов.

Таким образом, Sterling Partners, похоже, подсчитали десять лет назад, что все, что ей нужно для того, чтобы сделать свою новую юридическую школу прибыльной, — это большое количество потенциальных студентов-юристов, имеющих право на получение федеральных студенческих ссуд. В то время фирма, должно быть, увидела, с точки зрения предприятия, стремящегося к максимизации прибыли, очень большой неиспользованный рынок.Лишь немногим более половины из почти 101 000 человек, подавших заявления в аккредитованные ABA юридические школы в 2004 году, были приняты хотя бы в одну из этих школ. С неограниченными федеральными образовательными кредитами, доступными для покрытия полной стоимости обучения в любой аккредитованной школе, это означало, что миллиарды долларов налоговых поступлений от оплаты обучения в юридической школе оставались на столе.

В течение следующих нескольких лет школы InfiLaw приложили все усилия, чтобы получить как можно больше этих доходов. Florida Coastal, существовавшая восемь лет до ее покупки InfiLaw, увеличилась почти вдвое, увеличившись с 904 студентов в 2004 году до 1741 в 2010 году.Феникс — ныне Саммит в Аризоне — рос еще более быстрыми темпами, увеличившись с 336 студентов в 2008 году до 1092 всего четыре года спустя. Шарлотта также расширилась с 481 студента в 2009 году до 1151 в 2011 году. Несмотря на повсеместный спад за последние несколько лет, все три школы остаются одними из крупнейших юридических вузов в стране.

Школы InfiLaw достигли такого огромного роста за счет приема большого количества студентов, которые почти ни одна другая юридическая школа, аккредитованная ABA, не рассматривала бы для приема. InfiLaw был и остается открытым по этому поводу.Его самоописанная миссия состоит в том, чтобы «установить эталон инклюзивного превосходства в профессиональном образовании» путем предоставления доступа к традиционно недостаточно охваченному населению, состоящему «в значительной степени из лиц из исторически неблагополучных групп». Тем не менее, это означает принятие многих студентов, которые, учитывая их низкие оценки по программе LSAT, вряд ли когда-либо сделают успешную юридическую карьеру. Например, в 2010 году две из трех школ InfiLaw допустили поступающие в классы со средним баллом LSAT 149, а в третьей — поступление в класс со средним баллом 150.Только 10 из других 196 школ, полностью аккредитованных ABA, имели начальный класс со средним баллом LSAT ниже 150 (к 2013 году к этим школам присоединилось около 30 дополнительных учебных заведений). 151 балл LSAT является примерно средним среди всех, кто проходит тест. 149 баллов помещают испытуемых в 41-й процентиль. И стоит отметить, что большое количество тех, кто сдает LSAT, не поступает в юридический факультет. (InfiLaw заявляет, что не так сильно полагается на LSAT, как другие школы, потому что «это не лучший фактор успеха как юриста и явно имеет расовые предубеждения.Компания заявляет, что вместо этого разработала инструмент, который «явно превосходит LSAT». Программа, получившая название AAMPLE, предполагает сдачу абитуриентами двух курсов перед поступлением.)

Юристы, как известно, плохо разбираются в математике, но это уравнение было достаточно простым. ABA требует, чтобы школы поддерживали определенный процент прохода через бар, иначе они рискуют потерять свою аккредитацию.

Быстрому расширению школ InfiLaw в значительной степени способствовал тот факт, что еще два года назад подавляющее большинство юридических школ не публиковало значимой информации о занятости. Школы сообщали об «уровне занятости», который включал все, от шестизначной должности в крупной фирме до работы с неполным рабочим днем ​​в Starbucks. Они почти ничего не сообщили о том, какой процент их выпускников работали юристами, не говоря уже о том, какую зарплату они получали.

Ситуация начала меняться, когда в юридических академических кругах и за их пределами движение за реформу юридической школы начало требовать от школ раскрытия точной информации о занятости, как рассказы об отчаявшихся выпускниках юридических вузов, обремененных огромными долгами и не имеющих возможности его выплатить. , заполонили национальные СМИ.Десятки веб-сайтов посвятили себя разоблачению того, что стало называться «мошенничеством в юридической школе». (В августе 2011 года я завела блог, чтобы привлечь внимание к этим усилиям; в течение 19 месяцев он получил более 40 000 комментариев, в основном от безработных и частично занятых недавних выпускников.)

В 2011 году сенаторы Барбара Боксер и Чак Грассли прислали вежливые сообщения. но указал письма в ABA, подразумевая, что Сенат наблюдает. Вскоре отдел юридического образования и приема в адвокатуры этой традиционно апатичной организации начал энергично поддерживать предложение о публикации значимых данных о занятости в конкретных школах.Между тем, многие отдельные школы начали в одностороннем порядке публиковать такие данные на своих веб-сайтах в ожидании новых требований ABA.

Неудивительно, что внезапное появление чего-то, напоминающего фактическую информацию о трудоустройстве, привело к резкому сокращению числа поступающих на юридические школы с почти 88 000 в 2010 году до примерно 55 000 в этом году. И этот крах привел, среди прочего, к прерванной презентации Дэвида Фракта на факультете Флоридского побережья в апреле этого года.

Дэвид Фракт был финалистом декана Школы права прибрежного района Флориды. Но когда его выступление перед факультетом задело нерв, ему сказали немедленно покинуть помещение. (Бен Ван Хук)

Падение числа заявлений сильно ударило по школам InfiLaw. Всего в 2010 году в три школы поступило 12 754 заявки; три года спустя это общее количество упало на 37 процентов, до 8 066. Особенно серьезное падение было у Florida Coastal: количество заявок упало более чем наполовину.В своем выступлении перед преподавателями Фракт ясно дал понять, что администрация школы, под которой он имел в виду руководство InfiLaw и, в конечном итоге, Sterling Partners, отреагировала резким снижением и без того очень низких стандартов приема в школу.

Входящий класс Florida Coastal в 2013 г. получил средний балл по LSAT 144, что соответствует 23-му процентилю среди всех тестируемых. Четверть учеников в классе набрала 141 балл или ниже, что означает, что они попали в число 15 процентов отобранных ниже.(У поступающих классов Charlotte и Arizona Summit средний балл LSAT и баллы LSAT в нижней четверти были идентичными, что позволяет предположить, что эти цифры были выбраны где-то наверху корпоративной лестницы.)

Фракт указал преподавателям, что баллы LSAT поступающих студентов коррелируют. довольно сильно с вероятностью того, что эти студенты в конечном итоге сдают государственный экзамен на адвоката, что, конечно, является предварительным условием для того, чтобы действительно стать юристом. Он отметил, что согласно статистике Приемного совета юридической школы — организации, которая проводит LSAT, — более высокие баллы, чем в 60-м процентиле, коррелируют с низким риском не сдать в конечном итоге экзамен на адвоката.Напротив, оценки от 60-го до 40-го процентиля коррелируют с умеренным, но быстро возрастающим риском неудачи. Баллы ниже 40-го процентиля коррелируют с высоким риском неудачи, а баллы ниже 25-го процентиля коррелируют с экстремальным риском неудачи до такой степени, что весьма маловероятно, что кто-то с баллом LSAT ниже 145 когда-либо сможет сдать экзамен на адвокатское сословие.

Таким образом, в классе, в который только что поступила Флорида Коустал, более половины студентов вряд ли когда-либо перейдут через планку. Но Фракт подчеркнул, что реальная ситуация, с которой столкнутся выпускники школы в 2017 году, скорее всего, будет еще хуже. В каждый из последних двух лет около 20 процентов первокурсников Florida Coastal переводились в другие юридические школы. По сути, эти студенты составляли пятую часть лучших учеников своих классов с точки зрения оценок на юридическом факультете. Это важно, потому что высокие оценки в юридической школе имеют даже более сильную корреляцию с прохождением планки, чем высокие баллы LSAT. Другими словами, если бы только половина поступающих в класс имела приличные шансы в конечном итоге пройти планку, и почти половина из из этих студентов перешла в другое место…

Юристы могут быть заведомо плохими в математике, но это уравнение было достаточно простым.ABA требует, чтобы школы поддерживали определенные нормы прохода через бар, в противном случае они рискуют потерять свою аккредитацию. Действительно, стандарты ABA гласят, что «юридическая школа не должна принимать кандидатов, которые не могут быть… допущены в адвокатуру». Принимая так много студентов, которые после окончания учебы, казалось, вряд ли когда-либо пройдут планку, отметил Фракт, Florida Coastal серьезно рискует подвергнуться испытательному сроку и в конечном итоге лишиться аккредитации, что поставит школу в финансовую спираль .(Потеря аккредитации сделает невозможным получение студентами федеральных займов и, что особенно важно, помешает студентам сдавать экзамены на адвоката во многих штатах.)

Прошлым летом, перед лицом сокращения набора, Florida Coastal фактически уволила 20 процентов студентов. его способность одним махом.

Примерно в этот момент презентации Фракта в комнату вошел Деннис Стоун, президент школы, и сказал Фракту, что, если он не уйдет немедленно, вызовут охрану. (Когда The Atlantic обратился к InfiLaw за комментариями, компания заявила, что презентация Frakt была «основана на явно ошибочной информации о статусе аккредитации школы и ключевых данных», и что Стоун решил «закончить презентацию, а не откладывать. с дальнейшими оскорблениями в адрес факультета и школы со стороны кандидата, у которого не было шансов получить должность.”)

Но значимость анализа Фракта трудно отрицать, и его выводы, похоже, одинаково хорошо применимы к другим школам InfiLaw, которые также принимают сотни студентов, которых до недавнего времени не принимала ни одна юридическая школа. По причинам, отмеченным Фрактом, переход к стандарту открытого приема де-факто — это эквивалент употребления семенной кукурузы в юридической школе, поскольку даже в целом беспомощный ABA не потерпит такого рода процентных ставок, которые школы InfiLaw, похоже, могут произвести. .

Так почему же InfiLaw — или, точнее, Sterling Partners — пошла по этому пути? Член преподавательского состава Florida Coastal, знакомый с бизнес-стратегиями частных инвестиционных компаний, сказал мне, что, по его мнению, все предприятие InfiLaw, вполне возможно, было основано на очень краткосрочной инвестиционной перспективе: идея заключалась в том, чтобы заработать как можно больше деньги, насколько это возможно, компания могла как можно быстрее, а затем переложить всю операцию на кого-то другого, когда управление ею стало менее прибыльным. (На момент написания этой статьи InfiLaw пытается приобрести Чарльстонскую юридическую школу, что может быть истолковано как свидетельство либо ее приверженности продолжению курса в долгосрочной перспективе, либо защиты от вероятности того, что одна или несколько из ее нынешних школ могут потерять аккредитация.) Со своей стороны, Sterling Partners отмечает, что она инвестировала в InfiLaw более 10 лет, и что это «вряд ли можно назвать краткосрочным по сравнению с отраслевым стандартом». Фирма заявляет, что она рассматривает свои инвестиции в высшее образование в долгосрочной перспективе, поскольку «получение качественных результатов для студентов требует времени», и отмечает, что средства InfiLaw реинвестируются в школы, а не используются для субсидирования университета.

Какими бы ни были намерения InfiLaw, одним из преимуществ такого рода инвестиций является то, что они сопряжены с очень небольшими долгосрочными капитальными затратами.Здание юридической школы можно легко превратить во что-то еще, а единственные другие значительные эксплуатационные расходы — рабочую силу школы — можно ликвидировать в мгновение ока. Действительно, прошлым летом, перед лицом сокращения набора, Florida Coastal, по сути, уволила 20 процентов своих преподавателей одним махом, по словам одного из преподавателей, знакомых с условиями соглашения. Школа предложила преподавателям пакет выкупа и, по словам источников, подразумевала, что, если они откажутся от него, школа объявит о необходимости финансирования, что позволит уволить их без какой-либо компенсации.Когда я спросил, примерно во время выкупа акций, о том, что произошло, бывший главный юрисконсульт InfiLaw Чиди Огене, которого только что назначили временным деканом Florida Coastal, объяснил мне, что «некоторые из наших преподавателей проявили интерес к уйти в отставку, уйти на пенсию или продолжить работу в школе ». Примерно в то же время другой преподаватель сказал мне, что школа ведет переговоры о выкупе контрактов еще на 10 процентов или около того оставшихся преподавателей.(InfiLaw отказался от комментариев на основании соглашений о конфиденциальности, но отрицал какое-либо принуждение.)

Важно отметить, что, хотя злоупотребление InfiLaw системой студенческих ссуд может быть вопиющим, оно далеко не уникально. В конечном счете, эта история касается не только коммерческих юридических школ, юридических школ или даже коммерческих высших учебных заведений. Речь идет о проблемной финансовой структуре высшего образования в современной Америке. Было бы утешительно думать, что кризис ограничен коммерческими школами — и действительно, эта идея регулярно выдвигается защитниками статус-кво высшего образования.Но было бы точнее сказать, что коммерческие школы, с их беззастенчивой погоней за деньгами в ущерб долгосрочному будущему своих учеников, просто бросают этот кризис в особенно острое облегчение. Чтобы понять, почему, рассмотрим регуляторные и политические механизмы, которые позволили InfiLaw получать такую ​​солидную прибыль, принося катастрофические результаты для стольких ее «клиентов».

Учащиеся школ InfiLaw могут получить федеральные займы и сдать экзамен на адвоката после окончания учебы, поскольку школы были аккредитованы ABA.Но зачем этой организации аккредитовать такие нагло ориентированные на прибыль предприятия, которые, кажется, так мало заботятся о том, имеет ли уровень задолженности студентов какое-либо рациональное отношение к их будущим перспективам трудоустройства?

Ответ заключается в том, что комитет по аккредитации стремится сертифицировать только образовательное качество опыта, предоставляемого этими учреждениями, а не то, являются ли они рациональными инвестициями с точки зрения их студентов. И причина такой осторожности очевидна, если мы рассмотрим личности тех, кто стоит за процессом аккредитации.В отделе аккредитации ABA исторически преобладали деканы и преподаватели юридических факультетов. В налоговых целях почти все юридические школы являются некоммерческими. Но помимо налогового статуса, многие школы с низким рейтингом почти неотличимы от коммерческих школ, таких как Florida Coastal, Arizona Summit и Charlotte.

В чем же, в конце концов, разница между школами InfiLaw и Томасом М. Кули в Мичигане, или Законом Новой Англии Бостона, или Джоном Маршаллом из Чикаго, или Томасом Джефферсоном из Сан-Диего? Во всех этих юридических школах есть студенты с низкой академической квалификацией и ужасными перспективами трудоустройства по сравнению с их средним долгом.В последние годы, когда количество заявок на поступление в юридические школы сократилось, все эти школы, как и школы InfiLaw, снизили свои и без того низкие стандарты приема. И, как и Florida Coastal, Arizona Summit и Charlotte, во всех этих школах сейчас очень высокий процент учащихся, которые, учитывая их результаты по LSAT, вряд ли когда-либо перейдут на планку. В конце концов, какая разница, что ни одна из этих школ не приносит прибыли в техническом (и налоговом) смысле, потому что они организованы как некоммерческие организации?

Единственное реальное различие между коммерческими и некоммерческими школами состоит в том, что в то время как коммерческие организации работают на благо их владельцев, некоммерческие организации работают на благо наиболее влиятельных заинтересованных сторон в этих учреждениях.

Рассмотрим случай Закона Новой Англии, школы со скромной академической репутацией, которая в течение многих лет производила разумное количество местных практикующих специалистов по не завышенным ценам. Как и во многих других подобных школах, Закон Новой Англии потратил годы на то, чтобы на дрожжах поднимать плату за обучение и плату за обучение — после того, как в период с 2004 по 2014 год стоимость школы почти удвоилась, школа теперь стоит около 44000 долларов в год — и неизменно заканчивает большие классы, даже если школа спрос на юридические услуги, и особенно на юридические услуги выпускников юридических вузов с низким рейтингом, резко сократился.

Взглянув на налоговые формы Закона Новой Англии, можно предположить, кто, возможно, больше всего выиграл от этой траектории: Джон Ф. О’Брайен, декан школы в течение последних 26 лет, которому школа заплатила более 873 000 долларов в 2012 финансовом году, самые последние еще не раскрыты. Это одна из самых высоких зарплат деканов юридических школ в стране. (Для сравнения, декан юридического факультета Мичиганского университета, постоянно входящего в десятку лучших вузов, в 2013 году заработал менее половины этого показателя — 420 000 долларов.) Между тем выпускники школы обременены колоссальным долгом, а перспективы трудоустройства лишь немногим менее ужасны, чем у выпускников InfiLaw. Примерно 41 процент студентов выпускного класса New England Law в 2013 году работали юристами через девять месяцев после выпуска, и почти 20 процентов были безработными. (Патрик Коллинз, представитель Закона Новой Англии, сообщил в электронном письме, что, хотя школа не обсуждает публично размер заработной платы своих сотрудников, О’Брайен «добровольно снизил свою зарплату более чем на 25 процентов.Коллинз также отметил, что среди прошлогодних статистических данных о занятости для восьми юридических школ в Массачусетсе, New England Law заняла «среднее место» с точки зрения выпускников, которые «работали на постоянных, долгосрочных должностях, требуемых JD в рамках. девять месяцев после окончания учебы. »)

Из резюме О’Брайена следует, что недавно он занимал пост председателя Совета секции юридического образования и приема в адвокатуру, который курирует стандарты аккредитации ABA, и секции аккредитации. Комитет.Короче говоря, трудно найти лучший пример того, что экономисты и политологи называют «регулирующим захватом» — захват механизмов административного надзора самими интересами, которые эти механизмы должны регулировать.

Вероятность того, что выпускник получит работу, оправдывающую возникновение типичного долга школы, по существу составляет 100 к 1.

Честно говоря, О’Брайен — далеко не единственный недавний пример декана, сыгравшего заметную роль в дебаты о регулировании и реформе юридической школы, в то же время снижая колоссальную зарплату в качестве главы юридической школы с катастрофическими результатами трудоустройства для ее выпускников.Например, Ричард А. Матасар, бывший декан юридической школы Нью-Йорка, до своей отставки в 2011 году регулярно цитировался в национальной прессе о необходимости реформирования структуры юридического образования, даже несмотря на то, что он собрал более половины миллионов долларов в год от школы со статистикой занятости почти такой же плохой, как у школ Закона Новой Англии и Школы InfiLaw.

Ничто из этого не означает, что жадность и другие эгоистичные мотивы являются единственными или даже основными движущими силами проблемных тенденций в американском высшем образовании.Во всем идеологическом спектре почти повсеместно предполагается, что большее и более качественное образование будет действовать как панацея от безработицы и неполной занятости, медленного экономического роста и все более радикального неравенства в благосостоянии. Отсюда широкая поддержка либеральными, умеренными и консервативными политиками цели постоянного увеличения доли американского населения, поступающего в колледж. За этой поддержкой, кажется, скрывается зарождающаяся вера — абсурдная, если ее четко сформулировать, поэтому ее почти никогда не бывает, — что высшее образование в конечном итоге превратит всех в средний класс.

Эта вера помогает объяснить многие экономические особенности американского высшего образования, такие как чрезвычайно неэффективная структура программ федеральных займов, невыплачиваемый статус студенческого долга и то, как растущие расходы на обучение в колледже, которые на протяжении десятилетий намного опережали инфляцию, рассматривается как закон природы, а не как продукт политического выбора.

В апреле этого года Бюджетное управление Конгресса прогнозировало, что в течение следующих 11 лет американцы понесут студенческий долг почти на 1,3 триллиона долларов.Эта цифра является дополнением к более чем 1 триллиону долларов такой задолженности, которая остается непогашенной на сегодняшний день. Это неизбежное следствие взаимосвязанного набора в значительной степени неоспоримых предположений: идея о том, что диплом о высшем образовании — и все чаще, благодаря безудержной инфляции аттестатов, степень магистра — должны служить своего рода минимальным вступительным требованием в сокращающийся американский средний класс; широко распространенное мнение, что задолженность по образованию — всегда «хороший» долг; связанное с этим убеждение, что более высокие заработки дипломированных рабочих полностью обусловлены высшим образованием, а не в значительной степени коррелированы с ним; презумпция, что неограниченные федеральные ссуды должны финансировать эти убеждения; и тихое согласие с безрассудными расходами в академии, которые повлекли за собой все эти деньги.Эти предположения позволили InfiLaw осуществить прибыльный набег на мир коммерческого образования. Но они точно так же повлияли на поведение некоммерческих колледжей и университетов.

В результате получилась система, которая произвела на свет целое поколение молодых людей с избыточной квалификацией, неполной занятостью и большими долгами. Точно так же, как движение за реформу юридической школы выявило степень, в которой юридические школы давали слишком много обещаний и недостаточно работали, аналогичные реформаторские движения ставят под сомнение веру Америки в высшее образование в целом и все его экстравагантные обещания относительно предполагаемой связи между большим количеством (и дороже) образование и повышенная социальная мобильность.

Два афоризма экономистов резюмируют, как история InfiLaw, несмотря на ее идиосинкразии, особенно ярко иллюстрирует, почему американское высшее образование не может продолжать идти по тому пути, по которому оно шло более полувека — по пути бесконечно растущих затрат. благодаря неограниченному количеству федеральных студенческих ссуд. Во-первых, это прозрение Герберта Штайна: «Если что-то не может продолжаться вечно, оно остановится». Во-вторых, это наблюдение Майкла Хадсона: «Долги, которые невозможно выплатить, не будут.

Применимость этих почти дзенских пословиц к структуре высшего образования в Америке помогает объяснить, почему профессор Гарвардской школы бизнеса Клейтон Кристенсен предсказал в 2013 году, что в течение следующих 15 лет до половины университетов страны могут обанкротиться. . И это также помогает объяснить, почему Florida Coastal выгнала кандидата в деканы из университетского городка в середине его презентации перед факультетом. Альтернативой было позволить ему откровенно обсудить способы, которыми школа, как и многие другие высшие учебные заведения Америки, основана на принципиально неустойчивой социальной и экономической модели.

Пол Кампос — профессор права в Университете Колорадо. Его последняя книга — «Не ходи в юридический институт» (если только).

Закон об образовании — FindLaw

Воспитание детей — одна из важнейших функций общества. В результате существует прочная область права, посвященная образованию. Закон об образовании особенно интересен, потому что он постоянно стремится найти баланс: баланс между обеспечением каждого ребенка стандартным образованием и сохранением права родителя решать, чему его ребенок должен учиться; баланс между обеспечением безопасности студентов и уважением индивидуальных конституционных прав; баланс между приспособлением студентов с ограниченными возможностями и строгими бюджетными соображениями; и баланс между безопасностью работы учителей и интеллектуальной свободой при обеспечении того, чтобы они компетентно обучали своих учеников.В этом разделе есть статьи с подробной информацией об образовательном законодательстве для родителей, учителей, учеников и школьной администрации.

Выбор и обязательное образование

Закон об образовании регулируется штатами. Каждое государство требует, чтобы все его дети получали образование. Для большинства учеников это означает, что родители должны отправлять своих учеников в аккредитованную государственную, частную или приходскую (религиозную) школу. Какую школу посещает ребенок, обычно зависит от финансовых возможностей родителей и места их основного проживания.Однако, поскольку многие школы недофинансируются и работают недостаточно эффективно, многие родители пытаются найти альтернативные школы, такие как магнитные или чартерные. Некоторые родители предпочитают оставлять своих детей дома и брать на себя ответственность за обучение. В разделе «Возможности обучения» содержится дополнительная информация о различных способах обучения детей.

Безопасность учеников и права учеников

Первоочередной задачей родителей всегда является безопасность ребенка, однако родители обычно доверяют безопасность своих детей школе на большую часть дня.Школы очень серьезно относятся к этой ответственности и принимают кодексы поведения, призванные обеспечить безопасность учащихся и сосредоточить внимание на школьной работе. Эти кодексы поведения часто включают запреты на наркотики и оружие на школьной территории. Некоторые типы речи взрослых, такие как непристойные, разжигающие ненависть и сексуализированные высказывания, считаются нарушающими функционирование школы и серьезно ограничены. По мере того как персональные технологии все больше проникают в жизнь учащихся и все больше отвлекают, школы также принимают жесткие меры против их использования.Наконец, школы играют более активную роль в защите учащихся от издевательств во всех их формах.

Однако школа может защищать учащихся только способами, не нарушающими их конституционные права. У учащихся меньше прав, чем у взрослых, но они по-прежнему имеют ограниченные права на свободу слова и частную жизнь, которые школы должны уважать. Более того, школы не могут автоматически исключать учащихся за плохое поведение; вместо этого они должны уведомить учащегося и провести слушание, прежде чем лишать его права на образование.В разделе «Права студентов» поясняется более подробно.

Наконец, согласно федеральному закону, каждый студент имеет право на «соответствующее бесплатное государственное образование». Это означает, что школы должны делать разумные приспособления для учащихся с ограниченными возможностями. Учащиеся, родители, учителя и врачи должны сотрудничать и определять наилучший способ обучения каждого ребенка с особыми потребностями, чтобы он мог быть должным образом подготовлен к жизни после школы. См. «Специальное образование и инвалидность» для получения дополнительной информации.

Закон об образовании учителей

В законе предусмотрены меры, направленные на защиту прав учителей как работников, а также академических свобод учителей. Одним из основных инструментов защиты прав учителей являются профсоюзы учителей, которые устанавливают стандарты того, как долго учитель может работать и какие обязанности он может выполнять. В разделе о правах учителей содержится дополнительная информация о законе об образовании, применимом к учителям.

Юридические школы Флориды | Юридическая школа Аве Мария

Важная информация о здоровье

Важные обновления Закона Аве Мария, касающиеся ситуации с коронавирусом.Подробнее здесь.

Давайте совершим экскурсию по кампусу!

Мы приглашаем вас виртуально присоединиться к нам, чтобы изучить наш кампус.

Полная стипендия на юридический факультет может быть вашей!

Получатели стипендии Кардинала Ньюмана получают полную стипендию плюс стипендию для покрытия расходов на проживание. Узнайте больше о праве на участие.

Дебют в Advocate 2020

Наслаждайтесь выпуском, посвященным 20-летию этого года, наполненным сердцем, надеждой, решимостью и размышлениями.Просмотреть адвоката.

Информация о поступлении

Для получения информации о предстоящих приемах и днях открытых дверей щелкните здесь.

«Чистая совесть: католическое руководство по голосованию» Предисловие Дина Чипли

Президент и декан

Ave Law, Кевин Чипли, написал предисловие к книге «Чистая совесть: католическое руководство по голосованию» , изданной Ascension . Умышленно беспартийная книга дает избирателям руководство, необходимое для голосования с чистой совестью.Электронная книга и бумажная копия доступны уже сейчас, а бумажные книги будут доступны в сентябре. Читать далее.

Профессор Кастальди издает книгу

Лигия Де Хесус Кастальди опубликовала новую книгу под названием Аборт в Латинской Америке и Карибском бассейне: правовые последствия Американской конвенции о правах человека. Это исследование анализирует законы об абортах в странах Латинской Америки и Карибского бассейна, которые являются участниками Американской конвенции о правах человека № . Узнать больше.

Открытие книги профессора права и члена правления Ave

Профессор Джейн Адольф и член Правления Рон Рихлак объединились со своими квалифицированными редакторами и опытом для создания книги Сексуальные проступки священнослужителей: междисциплинарный анализ. Подробнее здесь

Закон

Ave принимает меры к расовой справедливости

Деканы 12 юридических школ Флориды, в том числе декан Сипли и Аве Лоу, сформировали Консорциум юридических школ Флориды по вопросам расовой справедливости (FLSCRJ).Этот коллектив будет использовать сильные стороны и образовательную роль каждой юридической школы в штате, чтобы помочь общественным организациям, борющимся за расовую справедливость и реформу политики по всей Флориде. Узнайте больше здесь.

Мы слышим вас, мы видим вас

Лидер нашей юридической школы, Дин Чипли, говорит о расизме и нынешнем климате через призму миссии Ave Maria Law. Мы должны быть готовы к активному разговору о гонке с честностью, пониманием и смелостью.Посмотреть сообщение Дина Чипли здесь

Судья Горсух посещает Закон Аве Марии

11 марта 2020 года стало поворотным моментом в истории Ave Law. Судья Верховного суда Нил Горсуч посетил нашу юридическую школу. Подробнее здесь.

Завершилась международная конференция экспертов по стратегии

Ave Law провела международную стратегическую сессию в кампусе с участием 20 ведущих экспертов. Узнайте больше здесь.

Выпускник, выступающий в защиту жизни, делает хорошую работу

Выпускник

класса 2014 года Лука Хикман часто рассказывает, как Аве сформировал его как поверенного.Отец Мактейг взял у него интервью и рассказал, как его путь в конечном итоге привел его к помощи многим религиозным организациям, выступающим за жизнь людей. Слушайте интервью здесь.

Ave Студенты, поддерживающие общину

В субботу, 18 января, группа студентов Ave Law Dean’s Delegates вызвалась добровольцами на мероприятии All Star Panel, в котором участвовал недавний спикер юридического факультета Брет Байер, который собрал деньги для Национальной системы здравоохранения детей. Также от Ave Law присутствовали Кевин Сипли, президент и декан, и Донна Хейзер, директор по продвижению и внешним связям.

Монументальный момент времени

Ave Maria Law пережила особый момент в истории, когда поехала в Рим для участия в Форуме неправительственных организаций католического толка, посвященных правам человека. Подробнее здесь.

Признание семейного бизнеса 2019

Мы очень рады, что в этом году мы снова признаны компанией Collier County Child Care Resources, Inc. как семейный бизнес. Здесь, в юридической школе, мы ценим важность семьи.

Информация студентов об открытии внешней программы округа Колумбия

Клэр Гуггемос ’20 прошла стажировку в Институте культуры жизни в офисе конгрессмена в округе Колумбия. Узнайте все о ее уникальном опыте.

Победа в сотрудничестве с выпускниками

Фонд адвокатов Флориды призвал юридические школы Флориды побудить студентов и выпускников к совместной работе по рассмотрению дел pro bono от организаций по оказанию юридической помощи.
награды были вручены трем лучшим юридическим школам по общему участию, вовлеченности студентов-юристов и выпускников.Аве Мария заняла второе место по помолвке выпускников!
Подробнее:

Профессор Скарнеккья и студенты встречаются с Папой Франциском

Проф. Скарнеккья, участвовавший в Совещании экспертов Международного форума НПО, вдохновленных католицизмом, вместе с летним практикантом Ave Maria Law, Кармен Тейт, 21 год, и Джеффри Стриклендом «09», который является секретарем Форума, встретились с Папой Франциском. Святой Отец сердечно приветствовал их, похвалил их за хорошую работу и попросил молитв за свое служение.

Новый член правления Торговой палаты Неаполя

Наш основатель, Том Монаган, теперь является членом правления Большой Торговой палаты Неаполя! Отличное партнерство в процессе становления. Прочтите статью.

Преподаватели и выпускники сотрудничают

Профессор Джейн Адольф, эксперт Святейшего Престола, Государственный секретариат, Секция по отношениям с государствами, вместе с Майклом Вакка ’10, выпускником Ave Law, который работал на Святейший Престол, были редакторами недавно опубликованной книги под названием «Равенство и Недискриминация — католические корни, современные вызовы.«Соавторами выступили профессор Брайан Скарнеккья и выпускник Джеффри Стрикленд ’09.

# 1 в штате

Поздравляем Кристофера Фиоре, выпускник 2019 года, с занятием №1 в штате Флорида на экзамене в адвокатуре в феврале 2019 года. Вперед!

Бесценный опыт выпускника Луки Хикмана ’14

Лука Хикман ’14 делится своим опытом и советами для нынешних студентов юридического факультета Ave, готовящихся к карьере адвоката.Прочтите интервью здесь.

Гордится дружелюбием к военным

Ave Maria Law получил обозначение Military Friendly® 2019-2020. Награда Military Friendly® на 2019-2020 гг. Присуждается компаниям, которые стремятся быть лучшими для ветеранов и являются примером для американских школ.

Именованный семейный бизнес

Для нас большая честь быть признанными компанией Collier Child Care Resources, Inc. как семейный бизнес.Награда присуждается местным предприятиям, проводящим политику, ориентированную на интересы семьи, которая поддерживает баланс между семейными обязанностями и требованиями слов.

Важность понимания школьного права

Закон об образовании — это область права, которая применяется к школам, учителям и учащимся. Он также предоставляет право на государственное образование для всех американцев. Школы должны соблюдать местные, государственные и федеральные законы об образовании. Закон об образовании также устанавливает некоторые стандарты, влияющие на учащихся, посещающих частные школы.

Типичная государственная школа включает учеников из всех слоев общества. В последние годы школьные проблемы стали более сложными, и система образования США нуждается в улучшении, чтобы идти в ногу со временем. По этой причине законодательные собрания штатов постоянно создают и изменяют законы.

Руководители школ, знакомые с действующими законами об образовании, могут обращаться к применимым законам при решении возникающих проблем. Понимание этих законов также поможет им предотвратить потенциальные проблемы.

Федеральные законы, касающиеся образования, определяют, что штаты должны делать для удовлетворения потребностей учащихся.Законы штата не могут противоречить федеральным законам. Однако штаты могут принимать законы, усиливающие федеральные законы, если они не снижают уровень защиты.

Например, Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) гласит, что учащиеся должны получать услуги по планированию перехода, начиная с 16 лет. В Висконсине планирование перехода начинается с 14 лет и требует ежегодного обновления. Снижая возраст на два года, Висконсин предлагает студентам дополнительную защиту. Ни один штат не имеет права изменять стартовый возраст до 17 лет, поскольку это обеспечивает меньшую защиту, чем федеральный закон.

Департамент народного образования штата Висконсин перечисляет федеральные законы и законы штата, которые применяются к его образовательным учреждениям. Административный кодекс охватывает все, от лицензий и финансирования школ до детей с ограниченными возможностями и транспортировки учеников.

Часто законы штата фокусируются на установлении стандартов для оценки работы учителей и успеваемости учащихся. Хотя школьная администрация не может создавать законы, она может предоставлять руководящие принципы и условия поведения сотрудников и учащихся.

Одна из текущих проблем связана с поддержкой и защитой студентов-лесбиянок, геев, бисексуалов, транссексуалов и студентов-анкетистов (ЛГБТК). Растущее число студентов-ЛГБТ вызывает повышенное внимание, особенно к теме счетов за ванную комнату и студентов-трансгендеров.

Благодаря повсеместному распространению технологий запугивание вышло за рамки личных встреч и перешло в цифровой мир. Киберзапугивание — запугивание с помощью текстовых сообщений, электронной почты, социальных сетей и других цифровых средств — стало серьезной проблемой для учащихся, учителей и администраторов.Теперь ученики могут не только запугивать друг друга в школе, но и делать это из любого места в любое время дня и ночи. Круглосуточное издевательство имеет пагубные эмоциональные последствия, которые влияют на успеваемость учащегося, что, в свою очередь, расширяет роли учителей, администраторов и консультантов.

Technology также вступает в игру в отношении гарантии свободы слова Первой поправкой. Если ученик получает неприемлемое текстовое сообщение от другого ученика, находясь на территории школы, должна ли администрация школы вмешиваться? Один судья может сказать, что текстовые сообщения — это личное дело отправителя и получателя, что не дает администраторам никаких полномочий действовать.Другой судья может сказать, что текст мешает ученику учиться.

Недавние изменения в руководстве правительства привлекли внимание к школьным талонам. Национальная ассоциация образования утверждает, что предлагаемый бюджет на образование отвлекает финансирование от государственного образования. Руководители школ должны понимать и быть в курсе таких горячих вопросов, потому что они могут повлиять на финансирование школы.

В Висконсине появилось

ваучеров и средств на образование. «Что, черт возьми, происходит с государственным образованием Висконсина?» Как сообщает The Washington Post, «суперинтендант штата Тони Эверс официально обвинил законодателей в переходе к новому законодательству,« которое подрывает основы системы государственных школ Висконсина ».”

Еще один важный закон, привлекающий внимание, — это закон штата Висконсин, который позволяет учащимся отказываться от стандартизированного тестирования штата для учащихся с четвертого, восьмого и девятого по 11. Законопроект, который в настоящее время находится в законодательном собрании штата Висконсин, может расширить список, включив в него классы с третьего по одиннадцатый. Противодействие родителей стандартизированному тестированию стимулировало создание законопроекта.

Администрация образования должна понимать закон, чтобы каждый был привлечен к ответственности и защищал школу, персонал и учащихся.Учителя, как новые, так и опытные, также должны понимать законы штата и федеральные законы, чтобы быть уверенными в их соблюдении.

Учителя, которые поступают на образовательные программы, могут иметь возможность посещать уроки школьного права. Школьное право является основным требованием в курсах PK-12 «Принципал и директор по обучению» онлайн-программы «Магистр образования — Управление образованием» Университета Висконсин-Супериор.

Те, кто следят за директором по специальному образованию и службам учащихся, сосредоточены на законе о специальном образовании.Этот курс охватывает Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), Закон «Ни одного оставленного ребенка» и раздел 504 Закона о реабилитации 1973 года.