Учреждения какие бывают: Учреждения и их регистрация | Lawtrend — Центр правовой трансформации

Виды общеобразовательных учреждений

Все общеобразовательные учреждения реализуют программы, по которым учащиеся получают знания в соответствии с содержанием Государственных образовательных стандартов. Существуют разнообразные программы, определяющие специфику учебного заведения.

Образовательные учреждения, дающие общее среднее образование включают в себя школы, лицеи и гимназии.

Помимо них также существуют кадетские корпусы, вечерние школы, образовательные учреждения начального профессионального образования, специальные учебные заведения, частные школы, центры образования и т.д.

Все общеобразовательные учебные заведения делятся на государственные и негосударственные. Частные школы не всегда бывают платными. Они, как правило, обладают индивидуальными образовательными программами, методиками преподавания, часто — особой системой оценки знаний. При этом, устраивая ребенка в такую школу, нужно помнить, что у школы обязательно должна быть лицензия, чтобы ее аттестат признавался другими учебными заведениями.

Поступление

Как правило, среднее общее образование люди начинают в 6-7 лет, оканчивают в 17-18 лет.

Прием документов начинается 1 апреля и заканчивается в мае. Учебный год начинается 1 сентября и оканчивается в конце мая или в июне. Стандартная школьная программа общего среднего образования рассчитана 11 лет обучения.

Обучение

Существует два основных способа деления учебного года.
• Четыре четверти. Между каждыми четвертями есть каникулы («летние», «осенние», «зимние» и «весенние»).
• Три триместра. Триместры разбиты на 5 блоков с недельными каникулами между ними и с летними каникулами между III и I триместрами.

В конце каждой четверти или триместра выставляется итоговая оценка по всем изучаемым предметам, а в конце каждого года — годовая оценка. Аттестация необходима для того, чтобы следить за успеваемостью каждого ученика.

В случае, когда школьник получает неудовлетворительные годовые и четвертные оценки, он может быть оставлен на второй год.

После успешного окончания 11 класса ученик получает Аттестат о полном среднем образовании, после 9 — аттестат об основном общем образовании.

Обязательным является обучение до 9 класса, старшая школа — это добровольный выбор ребенка.

Для поступления в высшее учебное заведение необходимо полное среднее образование.

Условия:
• 6-дневная рабочая неделя,
• выходной — воскресенье,
• 4-7 уроков ежедневно,
• уроки длятся 40-45 минут,
• перемены длятся 5-20 минут,
• домашние задания.

Оценки

Оценки в школах ставятся, как правило, по пятибалльной системе:
• «1» — неудовлетворительно,
• «2» — неудовлетворительно,
• «3» — удовлетворительно,
• «4» — хорошо,
• «5» — отлично.

Иногда к оценке добавляется плюс или минус, что позволяет оценивать знания более дробно. Однако при выставлении четвертных и годовых оценок эти плюсы и минусы не учитываются.

КАКИЕ ВИДЫ АППЕТИТА БЫВАЮТ? / Государственное бюджетное учреждение здравоохранения Ямало-Ненецкого автономного округа «Лабытнангская городская больница»

 Рефлекторный аппетит. Это значит, что желание получать удовольствие от еды возникает у вас тогда, когда вы чувствуете аромат приготовленной пищи, видите красиво сервированное блюдо. Увы, усилием воли с данным видом аппетита бороться бесполезно.
⠀

Эмоциональный аппетит. Возникает тогда, когда у вас появляются эмоции, с которыми вы по каким-то причинам не можете справиться. Это может быть скука, страх, гнев, обида, раздражение… Когда вы едите, уровень эмоционального напряжения уменьшается уже просто потому, что вы жуете – все жевательные и сосательные рефлексы автоматически снижают градус негативных ощущений. Кроме того, еда повышает настроение за счёт приятного вкуса и выброса в кровь гормонов счастья – эндорфинов.
⠀

Социальный аппетит. Это привычка переедать в тех местах, где едят и другие люди. Ее могут провоцировать любые застолья по случаю и без, пикники, поездки в отпуск. Желание быть как все, неумение отказать порой бывает выше, чем потребность сохранить свой привычный рацион питания.

Как укротить аппетит?
⠀

 Рефлекторный аппетит. Вам придется научиться разрывать шаблоны – научитесь любыми способами блокировать не желаемое вами поведение. Например, вы знаете, что приятный запах пищи сводит вас с ума. Держите под рукой альтернативные запахи, которые позволят вам стирать воспоминания о предыдущем аромате.
⠀

 Эмоциональный аппетит. Каждый раз, когда рука потянется за очередной порцией чего-нибудь вкусного, остановитесь и задайте себе вопрос – как вы чувствуете себя физически, какие эмоции испытываете? Преодоление эмоционального аппетита начинается с умения распознавать свои истинные чувства. Для изменения эмоционального состояния расширяйте круг своих удовольствий. Продумайте уже сейчас пять-семь занятий, которые вы никогда не делали, но которые могли бы доставить вам ряд положительных эмоций.
⠀

 Социальный аппетит. Учитесь четко говорить слово «нет». Вы имеете полное право на отказ. И бояться, что подумают другие, не стоит. На завтра все уже забудут, что вы не съели десерт, а здоровье останется на годы. Если же вы всё-таки стесняетесь, сошлитесь на лечащего врача, который порекомендовал вам на время отказаться от каких-либо продуктов.

Типы учреждений РФ для детей с ограниченными возможностями здоровья

Типы учреждений РФ для детей
с ограниченными возможностями здоровья

       Система специальных коррекционных учебно-воспитательных учреждений создана с целью осуществления обучения, воспитания и лечения детей и подростков с различными отклонениями психофизического здоровья. Данная система является основой института специального образования детей и подростков с ограниченными возможностями. Реализация функций этого института (абилитационно — реабилитационная, корригирующая, компенсирующая, социально-бытовая, профессионально-трудовая) осуществляется посредством деятельности специальных коррекционно-реабилитационных учреждений.

Выделяют следующие типы учреждений: дома ребенка, детские дома, дома-интернаты, специальные детские сады и группы, школы и школы-интернаты, реабилитационные центры, профессионально-технические училища.

      Рассмотрим типологию специальных (коррекционных) образовательных учреждений.

1. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для неслышащих детей (I вид). Решают задачи воспитания, общеобразовательной и трудовой подготовки глухих школьников, а также коррекции и компенсации недостатков их развития. Школы имеют в своем составе 1-12 классы и подготовительный (нулевой) класс для шестилеток. Образование глухим детям дается в объеме восьмилетней массовой школы за 12 лет. Наполняемость классов — 12 человек.
              Особое внимание в коррекционно-компенсаторной и реабилитационной учебно-воспитательной работе уделяется формированию и развитию вербальной речи и словесно-логического мышления, расширению активной речевой практики, а также развитию остаточного слуха. Основу дидактической системы обучения таких детей составляет предметно-практическая деятельность, как база для общего и речевого развития, формирования когнитивной (познавательной) активности, самостоятельности и сознательности в приобретении знаний, умений и навыков. Главным требованием к процессу образования выступает организация развивающей слухоречевой среды, предусматривающей слухозрительное и слуховое восприятие устной речи с помощью звукоусиливающей аппаратуры.
             Трудовое обучение глухих детей начинается с 12 летнего возраста и занимает ведущее место в образовательной программе. Лечебно — реабилитационная, превентивная, санитарно-гигиеническая и консультационная работа проводится врачами-специалистами: оториноларингологом, психоневрологом, педиатром и медсестрами. Эта работа направлена на максимальное сохранение остаточного слуха.
2. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для слабослышащих и позднооглохших детей (II вид). Осуществляют воспитание, общеобразовательную и трудовую подготовку, преодоление последствий снижения слуха и речевого недоразвития данной категории детей. Применяемые методы должны максимально стимулировать детей к активной речевой деятельности, развитию слухового восприятия и формированию навыков чтения с губ, чтения с лица.
   
              Школа-интернат принимает детей с 7 лет в два отделения: для детей с незначительными нарушениями речи: дислалия, фонетико-фонематическое недоразвитие, дисграфия, дислексия (срок обучения-10 лет) и для детей с глубоким недоразвитием речи в результате нарушения слуховой функции (срок обучения-12 лет). Кроме того, при необходимости создаются дополнительные отделения при первом — 11-12 классы, где дети могут получить среднее образование; при втором — дошкольные группы для детей 4-6 — летнего возраста. Наполняемость классов — 12 человек.
              При обоих типах учреждений возможно создание классов для детей с дефектами опорно-двигательного аппарата и интеллекта.
3. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для незрячих детей (III вид).
   В данных учреждениях воспитываются и обучаются тотально слепые дети или дети, имеющие минимальное остаточное зрение. Приоритетной задачей является сохранение и максимальное развитие остаточного зрения. Компенсация слепоты осуществляется за счет сохранных анализаторов.
                  Абсолютно слепые дети пользуются в учебной работе тактильно-кинестетическим и слуховым способами восприятия учебного материала и ориентации в жизненном пространстве.
                 Частично видящие дополнительно используют зрительный анализатор. Учащиеся постоянно находятся под наблюдением врача-офтальмолога, психоневролога, педиатра.
                  Организовано два типа школ для слепых детей:
   десятилетняя (обучение в объеме восьмилетней общеобразовательной школы) и двенадцатилетняя (дети получают среднее образование). Наполняемость классов — 12 человек.
                  Образовательные программы идентичны программам массовой школы, за исключением специальных программ по таким дисциплинам как физвоспитание, производственная подготовка, рельефное рисование и черчение. В основе системы обучения лежит рельефно-точечный шрифт Брайля, русифицированный впервые отечественным офтальмологом и тифлопедагогом А.И.Скребицким. Значительное внимание уделяется межличностным контактам и совместной деятельности слепых детей со зрячими детьми и взрослыми, что часто позволяет преодолеть некоторые вторичные и третичные отклонения в развитии.
4. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для слабовидящих детей (IV вид). Кардинальным отличием данного типа учреждений от предыдущего является направленность работы на компенсацию зрительных нарушений и восстановление неполноценного зрения в условиях щадящего режима, когда это возможно.
   
             Успех обучения и воспитания слабовидящих детей зависит от условий зрительной работы. В классах используется специальный учебный наглядный рельефный материал, пригодный для бисенсорного восприятия (с использованием зрения и осязания), аудиобиблиотеки (записи, например, художественных произведений или учебников на магнитных лентах, дисках), специальные оптические, технические средства («электронная лупа», преобразователи световых сигналов в звуковые и тактильные сигналы, телескопические очки, контактные линзы, диктофоны, «говорящие» калькуляторы) и методы обучения, ориентированные на коррекцию искаженных зрительных представлений детей. Школьное оборудование также приспособлено к индивидуальным и типологическим особенностям развития детей с учетом офтальмогигиенических требований: повышенное до 1500 люкс освещение (для сравнения: в небольшом кабинете с двумя окнами — лишь 500-600 люкс), дозирование зрительных нагрузок, возможность наклона крышки парты, учебники массовой школы с увеличенным шрифтом, тетради с особой разлиновкой (выпуклые разделители линий — барьеры). Наполняемость — 12 человек в классе. При данных видах учреждений возможно открытие одно-, двух или трехгодичных дошкольных отделений.
5. Логопедические учреждения для детей с речевыми нарушениями относятся к системе образования или здравоохранения.
         В поликлиниках организованы слухоречевые и логопедические кабинеты, обслуживающие детей дошкольного возраста и взрослых. Различные нарушения речи устраняются логопедами.
         Логопедические стационары оказывают индивидуальную и групповую помощь дошкольникам и школьникам с тяжелыми речевыми дефектами (алалия, афазия, дизартрия, ринолалия, заикание). Вспомогательными средствами реабилитации являются медикаментозные, психотерапевтические и физиотерапевтические мероприятия. Длительность — от 3 мес. до года.
         Логопедические детские сады и специальные логопедические группы при обычных дошкольных образовательных учреждениях.
         Логопедические пункты в массовых школах призваны оказывать помощь в исправлении патологии речи всем нуждающимся учащимся школы и района. Направления в пункты выдают врачи поликлиники, учителя, а также возможен прием по просьбе родителей. Практикуется групповая форма работы. Индивидуальная — только в том случае, если ребенок не может работать в группе. Занятия проводятся три раза в неделю.
6.       Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с тяжелой речевой патологией (V вид).
            Данные учреждения принимают детей с сохранным слухом и интеллектом. Наличие выраженной речевой патологии (например, заикание, ринолалия) не дает им возможности обучаться в обычной школе.
             Срок обучения — 9-11 лет. За это время дети получают знания в объеме восьмилетней общеобразовательной школы. Главная задача речевой школы — коррекция дефектов устной и письменной речи, отклонений в психофизическом развитии учащихся, закреплении речевых навыков, активизации речевых форм общения. Состав учащихся в конце каждого учебного года пересматривается с целью возможности перевода некоторых детей на основании заключения ПМПК в массовую школу или учебно-воспитательное учреждение иного вида (например, для детей с умственной отсталостью или с задержкой психического развития).
7. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (VI вид).
            Данные учреждения являются одновременно и образовательными и лечебно-оздоровительными учреждениями. Они делятся на 9-летние с подготовительным классом (учебная программа охватывает объем неполной средней школы) и 11-летние с подготовительным классом (учебная программа — в объеме средней школы). Обучение и воспитание ведется с учетом функционального состояния здоровья детей, их двигательных возможностей и медицинских рекомендаций. Лечебно-оздоровительную и реабилитационную работу проводят врачи: ортопед, психоневролог, педиатр, физиотерапевт, а также инструктор лечебной физкультуры, массажист, логопед.
         Основной задачей школы является максимальное преодоление функциональных двигательных нарушений и подготовка воспитанников к самостоятельной профессионально-трудовой деятельности. С этой целью используется различное вспомогательное оборудование коррекционно-реабилитационного процесса: парты с \»ухватами\» и бортиками, шлемы и скафандры для фиксации головы, туловища и конечностей для облегчения функционирования артикуляционного аппарата, тренировки зрительно-моторной координации. Наполняемость классов — до 16 человек. Для умственно отсталых детей с ДЦП при школе организуются специальные классы.
8. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с задержкой психического развития (VII вид).
             Обучение в таких учреждениях осуществляется в объеме восьмилетней массовой школы. Существует подготовительный (диагностический) класс. Наполняемость классов — 18-20 человек. Помимо учебно-воспитательной работы проводится комплексная лечебно-восстановительная, санитарно-гигиеническая и профилактическая работа, а также коррекционные групповые и индивидуальные занятия с целью преодоления недостатков психофизического развития, вызывающих неуспеваемость в массовой школе. На основе данных психолого-педагогического и клинического изучения детей реализуется принцип дифференцированного подхода. В конце каждого учебного года решается вопрос о возможности перевода в иной тип учебного учреждения каждого ребенка.
         Помимо специальных школ для данной категории детей созданы классы коррекции, выравнивания при массовых школах, куда ребенок может переводиться на срок от 6 мес. до 1 года с целью повторного изучения, «наверстывания» не усвоенного учебного материала.
         Данные типы образовательных учреждений были созданы и стали развиваться в РФ с 1981г. Для этого были объективные причины, так как, по экспертной оценке ведущих педагогов страны, лишь 35-45% учащихся старших классов способны освоить программу массовой общеобразовательной школы по всем предметам, а из поступающих в первый класс около 30% детей отстают в интеллектуальном развитии.
9. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с умственной отсталостью (VIII вид).
            Данные учреждения относятся к системе образования, здравоохранения и социальной защиты населения. В дошкольные учреждения (детские дома и сады) принимаются дети с диагнозом “олигофрения в степени дебильности неосложненной формы”, в возрасте от 4 до 8 лет.
             Основная цель этих учреждений — физическое, умственное и нравственное развитие, а также подготовка к обучению в специальной образовательной коррекционной (вспомогательной) школе с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка. Вся коррекционно-компенсаторная работа направлена на преодоление и превенцию вторичных дефектов развития. Дети-дошкольники с глубокой степенью умственной отсталости (имбецильность), а также с умственной отсталостью, осложненной детским церебральным параличом, психопатией, болезнью Дауна, шизофренией направляются в учреждения системы социального обеспечения — специальные интернаты, дома-интернаты или в учреждения системы здравоохранения — специальные ясли, специальные психоневрологические санатории для детей с поражением ЦНС.
         Для детей с умственной отсталостью школьного возраста открыты специальные образовательные коррекционные школы и школы-интернаты, где они за 8-9 лет могут освоить учебную программу, соответствующую по отдельным предметам 5-6 классу массовой школы, а также получить доступную специальность. Трудовое обучение занимает главное место в учебном плане и является разделом работы по социально-бытовой подготовке детей к самостоятельной жизни. Параллельно реализации процессов воспитания и обучения квалифицированными специалистами — медиками проводится лечебно-оздоровительная работа.
         Для детей с выраженными формами умственной отсталости (имбецильность, идиотия) в системе социального обеспечения существуют детские дома, где дети находятся с 4 до 18 лет. Умственно отсталые дети, страдающие психическими заболеваниями, в зависимости от состояния помещаются в детские психоневрологические стационары или в детские отделения психиатрических больниц.
10. Специальное учреждение — детский дом для слепоглухонемых детей в г.Сергиевом Посаде Московской области. Год основания — 1968г.). Здесь одновременно обучается 50 детей: тотально слепоглухонемых, почти слепоглухонемых, слабовидящих глухонемых и слабослышащих слепых с нормальным интеллектом (хотя это и спорно при таких нарушениях). Обучение, воспитание и оздоровление осуществляют тифло- и сурдопедагоги, а также другие специалисты. Их задача — реализация потенциальных ресурсов общего и языкового развития слепоглухонемых в процессе специального обучения с целью формирования, прежде всего, навыков самообслуживания, а также элементарных трудовых умений.
11. Социально-реабилитационные центры для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.
             Осуществляют комплексную медикоментозную и физиотерапевтическую помощь, психолого-педагогическую и социокультурную реабилитацию, в-первую очередь, детей-инвалидов от 3 до 18 лет. В штате имеются врачи, учителя и воспитатели, социальные педагоги, психологи, социальные работники. Проводится правовое консультирование родителей, имеющих детей-инвалидов. Одним из приоритетных направлений деятельности является работа с семьей нетипичного ребенка, ее консультирование, проведение тренинговых, психотерапевтических занятий.

             Структура центров, имеющих статус опорно-экспериментальных учреждений Министерства труда и социального развития, чаще всего представлена следующими отделами:

    • диагностики и разработки программ социальной реабилитации;
    • медицинской реабилитации;
    • психолого-педагогической помощи;
    • правовой защиты;
    • социально-педагогический подразделение;
    • организационно-методический отдел.  
                                                                                                                                                                                                                                 Таким образом, эти учреждения являются многофункциональными. Они включают не только диагностические, развивающие, коррекционные и оздоровительные комплексы, но и творческие мастерские, направленные на развитие способностей \»детей с проблемами\» в области ремесел, искусства, музыки, любви к природе, умения понимать окружающий мир и найти в нем место для себя.

1. Специальные группы при профессиональных училищах и техникумах для детей с умственной отсталостью, нарушениями в области отдельных анализаторов, опорно-двигательного аппарата, детей-сирот. Основная задача деятельности таких училищ состоит в профориентации подростков с ограниченными возможностями, помощь в овладении ими определенной доступной специальностью.

         Зачастую новые типы специальных (коррекционных) и реабилитационных учреждений возникают стихийно, работают «методом проб и ошибок», не имея необходимых нормативных документов, научно-методического обоснования применяемых приемов и методов работы.

   

Виды государственных и муниципальных услуг

N п/п	Категории услуг	Наименование видов государственных и муниципальных услуг
1.	Здравоохранение и медицина	— прием заявок (запись) на прием к врачу, — выдача направления на госпитализацию, — прием заявок на дополнительное стационарное обследование и (или) лечение, — выдача гражданам направлений на прохождение медико-социальной экспертизы, — предоставление информации о порядке оказания специализированной медицинской помощи, — предоставление информации из федерального банка данных на лиц, пострадавших от радиационного воздействия и подвергшихся радиационному облучению в результате чернобыльской и других радиационных катастроф и инцидентов, — оформление заявки на оказание высокотехнологичной медицинской помощи и внесение данных заявителя в лист ожидания оказания высокотехнологичной медицинской помощи, — прием заявлений об оказании первичной медико-санитарной помощи, медицинской помощи женщинам в период беременности, во время и после родов, а также предоставление информации о такой помощи и постановка на соответствующий учет
2.	Услуги МВД/ГИБДД	— проверка наличия штрафов ГИБДД, — выдача/замена водительских прав, — прием квалификационных экзаменов на получение права на управление автомототранспортными средствами, трамваями, троллейбусами, выдача водительских удостоверений и временных разрешений, — регистрация автомототранспортных средств и прицепов к ним
3.	Налоги и сборы	— «узнай свой ИНН», — запись на прием в налоговую инспекцию, — проверка наличия налоговых задолженностей и налогов, — получение выписки из ЕГРН, ЕГРЮЛ и ЕГРИП, — подача налоговой декларации, — подача документов на налоговые выплаты
4.	Паспорта, регистрация	— оформление получения заграничного паспорта, — оформление получения общегражданского паспорта, — регистрация по месту жительства и пребывания
5.	Образование и наука	— прием заявлений о зачислении в государственные образовательные учреждения, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования (детские сады), а также постановка на соответствующий учет, — прием заявлений о зачислении детей в общеобразовательные учреждения (школы) субъектов Российской Федерации или муниципальные общеобразовательные учреждения (школы), — предоставление информации о текущей успеваемости учащегося, в том числе информации о посещении школы, ведение дневника и журнала успеваемости, — предоставление информации о порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные и дополнительные общеобразовательные (за исключением дошкольных) и профессиональные образовательные программы, — предоставление информации из базы данных о результатах единого государственного экзамена, — запись в кружки, спортивные секции, дома творчества
6.	Имущественные и земельные отношения	— получение выписки из реестра прав на недвижимое имущество (ЕГРП), — запись на прием на регистрацию недвижимого имущества, — государственная регистрация прав на недвижимое имущество, — предоставление земельных участков и помещений в аренду, собственность, пользование
7.	Семья	— запись в ЗАГС, — прием и выдача документов о государственной регистрации рождения, — прием и выдача документов о государственной регистрации заключения брака, — прием и выдача документов о государственной регистрации расторжения брака, — прием и выдача документов о государственной регистрации усыновления (удочерения), — прием и выдача документов о государственной регистрации перемены имени, — прием и выдача документов о государственной регистрации смерти
8.	Социальное обеспечение	— получение выписок с личного пенсионного счета, — прием и регистрация заявлений граждан об установлении им пенсий в соответствии с федеральными законами от 17.12.2001 N 173-ФЗ «О трудовых пенсиях в Российской Федерации» и от 15.12.2001 N 166-ФЗ «О государственном пенсионном обеспечении в Российской Федерации», — получение государственного сертификата на материнский (семейный) капитал, а также подача заявления о распоряжении средствами (частью средств) материнского (семейного) капитала, — предоставление социальных пособий малоимущим гражданам, — назначение и выплата пособий гражданам, имеющим детей, в случаях, когда выплата таких пособий отнесена к полномочиям органов государственной власти субъектов Российской Федерации или к полномочиям Российской Федерации, переданным для осуществления органам государственной власти субъектов Российской Федерации, — прием заявлений, документов, а также постановка граждан на учет в качестве нуждающихся в жилых помещениях, — назначение и выплата пособия на оплату проезда на общественном транспорте
9.	Судебные задолженности	— проверка наличия судебных задолженностей, — получение справки об отсутствии судимости, — предоставление информации по находящимся на исполнении исполнительным производствам в отношении физического или юридического лица, включая сведения о наличии исполнительного производства, сведения о наложенных ограничениях (запретах) в отношении физического или юридического лица, а также сведения о ходе исполнительного производства, в том числе сведения о наличии неурегулированных претензий к заявителю со стороны Федеральной службы судебных приставов
10.	Безопасность и охрана правопорядка	— выдача разрешений на хранение, ношение, перевозку оружия и патронов к нему, — получение удостоверения частного охранника
11.	Труд и занятость	— постановка на биржу труда, — прием заявлений о временном трудоустройстве несовершеннолетних граждан в возрасте от 14 до 18 лет в свободное от учебы время, безработных граждан, испытывающих трудности в поиске работы, безработных граждан в возрасте от 18 до 20 лет из числа выпускников образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, ищущих работу впервые, — прием заявлений об оказании содействия гражданам в поиске подходящей работы, а также об оказании содействия работодателям в подборе необходимых работников, — прием заявлений об участии в оплачиваемых общественных работах и предоставление информации об организации таких работ
12.	Жилищно-коммунальное хозяйство	— выдача копии финансово-лицевого счета, выписки из домовой книги, справок и иных документов в сфере жилищно-коммунального хозяйства, выдача которых относится к полномочиям соответствующего государственного и муниципального учреждения, — получение информации технического учета, — предоставление показаний приборов учета, — прием заявлений и организация предоставления гражданам субсидий на оплату жилых помещений и коммунальных услуг
13.	Разрешительная деятельность органов власти и местного самоуправления	— выдача разрешений (в том числе разрешений на проезд грузового транспорта, на провоз крупногабаритных объектов, на установку рекламных конструкций, на строительство, на ввод объектов в эксплуатацию и др.), — выдача лицензий (в том числе на деятельность такси, на деятельность в области связи и др.)
14.	Предпринимательская деятельность	— государственная регистрация юридических лиц и индивидуальных предпринимателей, — представление уведомления о начале осуществления предпринимательской деятельности
15.	Природа и экология	— выдача охотничьих билетов единого федерального образца, — выдача разрешений, заключений и квот в отношении недр, водных ресурсов
16.	Экономика, финансы, статистика	— получение официальной статистической информации
17.	Государственные и бюджетные учреждения, некоммерческие организации	— прием заявок (запросов, обращений) на предоставление архивных документов (архивных справок, выписок и копий), — предоставление информации о зарегистрированных некоммерческих организациях, — регистрация и аккредитация некоммерческих организаций, — подача жалоб и предложений
18.	Культура, искусство	— предоставление доступа к библиографической информации сводного электронного каталога библиотек России. — предоставление библиографической информации из государственных библиотечных фондов, в том числе в части, не касающейся авторских прав, — предоставление информации о времени и месте театральных представлений, филармонических и эстрадных концертов и гастрольных мероприятий театров и филармоний, киносеансов, анонсы данных мероприятий, — предоставление доступа к изданиям, переведенным в электронный вид, хранящимся в библиотеках субъекта Российской Федерации, в том числе к фонду редких книг, с учетом соблюдения требований законодательства Российской Федерации об авторских и смежных правах, — предоставление доступа к справочно-поисковому аппарату и базам данных библиотек, — предоставление информации о проведении ярмарок, выставок народного творчества, ремесел, — предоставление информации об объектах культурного наследия регионального и (или) местного значения, находящихся на территории Российской Федерации и включенных в единый государственный реестр объектов культурного наследия (памятников истории и культуры) народов Российской Федерации, — запись на обзорные, тематические и интерактивные экскурсии
19.	Реклама и СМИ	— получение информации о тиражах печатных СМИ, — получение справки, подтверждающей право на получение льгот, предусмотренных законодательством Российской Федерации для полиграфических материалов, — получение государственной поддержки на производство, распространение и (или) тиражирование социально значимых проектов в области электронных средств массовой информации, в том числе создание и поддержание в сети «Интернет» сайтов, имеющих социальное или образовательное значение
20.	Производство, строительство и торговля	— получение градостроительных планов земельных участков, — подготовка и выдача разрешений на строительство, — предоставление информации о порядке проведения государственной экспертизы проектной документации и результатов инженерных изысканий, — прием документов, необходимых для согласования перепланировки и (или) переустройства жилого (нежилого) помещения, а также выдача соответствующих решений о согласовании или об отказе, — прием документов, необходимых для согласования перевода жилого помещения в нежилое или нежилого помещения в жилое, а также выдача соответствующих решений о переводе или об отказе в переводе, — государственный кадастровый учет недвижимого имущества
21.	Интеллектуальная собственность	— прием заявок на объекты патентного права, в том числе международных заявок на изобретения, полезные модели и промышленные образцы, возражений на решения, принятые по результатам экспертизы, — прием заявлений (в том числе международных заявок) о государственной регистрации средств индивидуализации, возражений на решения, принятые по результатам экспертизы, заявлений о признании товарного знака или селекционного достижения общеизвестным в Российской Федерации товарным знаком или селекционным достижением, — прием заявлений о государственной регистрации программ для электронных вычислительных машин, баз данных и топологий интегральных микросхем — прием предусмотренных законодательством Российской Федерации документов, представленных на государственную регистрацию договоров о распоряжении правами на результаты интеллектуальной деятельности и средства индивидуализации, а также сделок, предусматривающих использование результатов интеллектуальной деятельности в составе единой технологии, в том числе за пределами Российской Федерации, — прием заявлений и ходатайств, касающихся продления срока действия исключительного права на результаты интеллектуальной деятельности и средства индивидуализации, — предоставление информации о зарегистрированных результатах интеллектуальной деятельности и средствах их индивидуализации, их статусе

Список отделений стационара

		Приёмное отделение В Приемном отделении выполняется весь спектр клинико-диагностических мероприятий для постановки предварительного и первичного диагноза. Больные в приемном отделении распределяются по профилю патологии и тяжести состояния.
		Операционное отделение В операционных используется современное оборудование. Постоянно внедряются новейшие технологии по проведению хирургических операций. Все операции проводят на высоком профессиональном уровне и с хорошими результатами.
		Отделение анестезиологии и реанимации Наркоз необходим не только принципиально для хирургического вмешательства, но и является сегодня условием для нередко оперативного метода исследования в целях получения проб ткани и планирования последующих этапов лечения.
		Хирургическое отделение Специализация отделения: острые и хронические хирургические заболевания органов брюшной полости, брюшной стенки и забрюшинного пространства (заболевания поджелудочной железы).
		Второе хирургическое отделение Отделение включает в себя оториноларингологичесие и офтальмологические койки. Отделение оказывает высококвалифицированную специализированную помощь, а также круглосуточно — экстренную. Ежегодно в отделении проходит стационарное лечение свыше 3000 больных, более половины из которых получает хирургическое лечение.
		Третье хирургическое отделение Сотрудниками отделения оказывается круглосуточная помощь, как при экстренной, так и при плановой хирургической патологии. Основной упор в лечении мы делаем на максимальное использование малоинвазиных технологий – эндоскопии и эндовидеохирургии.
		Онкологическое отделение Отделение оказывает специализированную медицинскую помощь по профилю «онкология» жителям Северодвинска и Архангельской области
		Гинекологическое отделение Гинекологическое отделение оказывает все виды гинекологической помощи и обеспечивает все виды медицинского обслуживания на самом высоком уровне. Мы успешно лечим женские болезни применяя традиционный и инновационный подход.
		Урологическое отделение Здесь проводятся высокотехнологические реконструктивно-восстановительные и органосохраняющие операции на органах мочеполовой системы.
		Травматологическое отделение Травматологическое отделение включает в себя койки нейрохирургического профиля. В отделении осуществляется диагностика и лечение больных с травмами и патологией опорно-двигательного аппарата, а также с нейрохирургичейской патологией.
		Терапевтическое отделение В отделении оказывают круглосуточную помощь при разнообразных заболеваниях органов дыхания и желудочно-кишечного тракта.
		Неврологическое отделение В отделении проводится лечение и диагностика заболеваний центральной и периферической нервной системы в т.ч. наследственно-дегенеративная патология (миопатии, миотонии, сиренгомиелия, атоксии).
		Инфекционное отделение Инфекционное отделение является структурным подразделением ГБУЗ АО «Северодвинская горбольница №2 СМП». Осуществляет проведение обследования и лечение инфекционных больных.
		Отделение медицинской реабилитации Отделение включает 20 коек круглосуточного стационара (2 этап медицинской реабилитации): 10 коек травматологического профиля и 10 коек неврологического профиля, а также 15 коек дневного стационара (3 этап медицинской реабилитации) по травматологическому профилю.
		Отделение гемодиализа Специализация отделения: лечение больных с острым почечным повреждением, хронической болезни почек 5 стадии методами программного гемодиализа и постоянного амбулаторного перитонеального диализа.
		Отделение паллиативной медицинской помощи Медицинская, социальная, психологическая и духовная помощь пациентам и членам их семей.
		Отделение функциональной диагностики Методы исследования: электрокардиографические исследования, нагрузочные тесты, функция дыхания, электрофизиологические исследования, ультразвуковое исследование, исследование периферического кровотока.
		Отделение ультразвуковой диагностики Визуализация органов и тканей с помощью ультразвука позволяет проводить оперативные вмешательства под контролем УЗИ, так называемые мало-инвазивные операции без больших разрезов и без наркоза.
		Эндоскопическое отделение Оснащение отделения позволяет выявлять предопухолевые изменения в слизистой оболочке на самой ранней стадии и провести своевременное лечение.
		Рентгенологическое отделение В настоящее время в отделении функционируют 4 рентгенодиагностических кабинета, обслуживающих как стационар, так и консультативную поликлинику. Рентгенодиагностические кабинеты, расположенные в стационаре работают в круглосуточном режиме.
		Клинико-диагностическая лаборатория Клинико-диагностическая лаборатория выполняет исследования для пациентов стационара и амбулаторных пациентов, обратившихся в поликлиническую службу. Современные передовые технологии позволяют обеспечить весь необходимый спектр лабораторных исследований.
		Отделение платных медицинских услуг «Альтернатива» Для прохождения диагностических процедур в кратчайшие сроки, создания дополнительного комфорта и уюта во время лечения вы всегда можете воспользоваться платными услугами, оказываемыми во всех отделениях больницы и поликлиники.
		Отдел контроля качества Отдел контроля качества медицинской помощи создан в 2013 году, с целью организации внутриведомственного контроля качества медицинской помощи.
		Организационно- методический отдел В Организационно- методический отдел входит Отделение статистики, которое является структурным подразделением ГБУЗ АО «Северодвинская горбольница №2 СМП». Отделение осуществляет и организует статистический документооборот внутри учреждения.

Виды лечебно-профилактических учреждений. Общий уход за больными

Советы по уходу

В России для оказания медицинской помощи населению создана широкая сеть лечебно-профилактических учреждений (ЛПУ).
Выделяют их следующие типы:
— стационарные;
— амбулаторные:
— санаторно-курортные.
К стационарным относятся больницы и госпитали. Они предназначены
для оказания экстренной медицинской помощи, а также планового лечения, выполнения сложных и объёмных диагностических процедур и исследований в тех случаях, когда это невозможно в амбулаторных условиях по медицинским показаниям или по техническим причинам. Различают многопрофильные, т.е. специализированные стационары, которые предназначены для лечения пациентов с каким-либо одним заболеванием, и многопрофильные. В состав многопрофильного стационара входят несколько отделений, например, хирургическое, терапевтическое, гинекологическое и т. д. К стационарным учреждениям относятся также родильные дома, в функции которых входит родовспоможение, лечение беременных, родильниц.
Госпитали в основном оказывают медицинскую помощь действующим и бывшим служащим «силовых» ведомств, ветеранам войн, а также лицам, пострадавшим в результате военных действий.
Клиника (клиническая больница) — стационарное учреждение, в котором помимо лечебной работы в обязательном порядке выполняются научные исследования, а также осуществляется обучение студентов и специалистов.
Стационар включает в себя приёмное, лечебные и диагностические отделения, административный и хозяйственный блоки.
Госпитализация — помещение в стационар лечебно-профилактического учреждения лиц, нуждающихся в обследовании, лечении или родовспоможении. Госпитализация может быть двух видов — экстренная и плановая.
Экстренная госпитализация (как правило, с доставкой пациента в стационар линейными и специализированными бригадами скорой и неотложной помощи) осуществляется в тех случаях, когда состояние больного требует неотложной квалифицированной или специализированной медицинской помощи в условиях стационара (больные с травмами, ожогами, острым или обострениями хронического заболевания).
При плановой госпитализации больной поступает в стационар по направлению врача амбулаторно-поликлинического учреждения в тех случаях, когда проводимые лечебно-диагностические мероприятия неэффективны или их невозможно проводить в домашних условиях. В зависимости от тяжести состояния больного, его возраста, бытовых факторов он может быть доставлен в приёмный покой санитарным автотранспортом или прийти самостоятельно. Возможен перевод из другой больницы после предварительных консультаций специалистов, договоренности и согласия больного и администрации этих лечебных учреждений.
Больной также может обратиться за помощью без направления в случае внезапного плохого самочувствия или другой непредвиденной ситуации.
Помимо стационарных, существуют также ЛПУ амбулаторного типа, санаторно-курортного типа и станции скорой помощи.
Функции амбулаторных учреждений различны.
Диспансеры осуществляют лечебно профилактическую помощь определённым группам больных (ревматологический, кожно-венерологический, психоневрологический, противотуберкулёзный, онкологический и другие диспансеры). Объём этой помощи включает в себя: активное выявление профильных больных среди населения, систематическое активное наблюдение за выявленными больными (патронаж), оказание специализированной лечебной помощи, мероприятия по профилактике. Кроме того, в диспансере проводится изучение заболеваемости и санитарно-просветительная работа среди населения и больных.
Поликлиники — многопрофильные лечебно-профилактические учреждения — предназначены для оказания медицинской (в том числе специализированной) помощи и обследования больных по территориально-участковому принципу.
Амбулатории — это ЛПУ, оказывающие специализированную медицинскую помощь в меньшем объёме, чем в поликлиниках. Принцип работы амбулаторий также территориально-участковый, но располагаются они преимущественно в сельской местности, недалеко от фельдшерско-акушерских пунктов.
Фельдшерско-акушерский пункт (ФАП) — амбулаторно-поликлиническое учреждение в сельской местности. Организуется в том случае, если населенный пункт удален от других лечебно-профилактических учреждений на расстояние свыше 4-6 километров. Работает по участковому принципу. Входит в состав сельской или центральной районной больницы. Как правило, штат ФАПа следующий: фельдшер, акушерка и санитарка. Персонал ФАПа проводит первую доврачебную помощь на амбулаторном приёме и на дому. На него возлагается выполнение назначений врача, привлечение жителей участка на плановые обследования, участие в проведении диспансеризации населения и выполнение профилактических мероприятий. Важный раздел работы ФАПа — оказание медицинской помощи во время беременности и родов, родовспоможение, наблюдение за родильницами на дому, после их выписки из стационара, наблюдение за детьми в возрасте до трёх лет, медицинское обслуживание детских дошкольных учреждений и школ на территории участка. Работники ФАПа обеспечивают раннее выявление инфекционных больных, проводят противоэпидемические мероприятия, санитарный надзор за территорией населенных мест, производственными помещениями, водоснабжением, предприятиями общественного питания, торговли, коммунальными объектами. Сотрудники ФАПа оказывают экстренную и неотложную доврачебную помощь. В структуре ФАПа предусмотрены койки для госпитализации рожениц, а также для временной изоляции инфекционных больных. Необходим также аптечный пункт для продажи готовых лекарств и предметов санитарии и гигиены.
Здравпункты обычно не являются самостоятельными ЛПУ и входят либо в состав поликлиник, либо медико-санитарных частей. Обычно они располагаются недалеко от рабочего места обслуживаемого контингента (крупный цех, строительный участок и т.д.) и бывают двух видов: врачебные и фельдшерские. В них оказывается доврачебная и первая врачебная помощь при травмах, отравлениях, внезапных заболеваниях. Персонал здравпунктов активно участвует в диспансеризации населения и санитарно-просветительской работе.
К амбулаторным учреждениям относятся также женские консультации. В их функции входит раннее выявление, лечение и диспансеризация больных с гинекологическими заболеваниями; диспансерное наблюдение, а при необходимости и лечение беременных женщин. Важное место в их работе отводится санитарно-просветительской работе и обучению беременных необходимым навыкам ухода за новорожденными.
Медико-санитарная часть (МСЧ) — это комплекс ЛПУ, предназначенных для медобслуживания рабочих и служащих промышленных предприятий, организаций. Она действует по принципу цеховой участковое™ и максимально приближена к месту работы рабочих и служащих. В состав МСЧ могут входить поликлиника, стационар, здравпункты, профилакторий и т.д. Функции МСЧ: оказание амбулаторной и стационарной медицинской помощи, проведение профосмотров, разработка комплекса профилактических мероприятий, направленных на улучшение условий труда, выявление и мониторинг профессиональных вредностей.
Территориальное медицинское объединение (ТМО), как и МСЧ, являет собой комплекс ЛПУ, однако ТМО осуществляет медобслуживание не по производственному, а по территориальному принципу.
Станции скорой помощи — лечебные учреждения, круглосуточно оказывающие экстренную медицинскую помощь населению (в случае травм, отравлений, ранений, угрожающих жизни внезапных заболеваниях) на догоспитальном этапе, а также при родах, и осуществляющие госпитализацию больных, нуждающихся в стационарном лечении, либо рожениц в родильные дома. В крупных городах существуют как линейные подстанции скорой помощи, так и специализированные, например кардиологические, реанимационные, психиатрические и др.
К учреждениям санаторного типа относятся санатории, профилактории и другие учреждения, деятельность которых основана на использовании для лечения и профилактики заболеваний преимущественно природных лечебных факторов (климат, целебные грязи, минеральные источники и др.), а также диетотерапии, физиотерапии и лечебной физкультуры.

типы, виды, различия. Дошкольные образовательные учреждения :: BusinessMan.ru

Образование – неотъемлемый процесс становления человека, без которого существование современного социума было бы невозможным. Ведь чтобы быть полезной государственной единицей, нужно обязательно чему-то научиться. Именно для этого и созданы дошкольные и общеобразовательные учреждения, а также учреждения профессионального образования. В статье пойдет речь об общеобразовательных учреждениях — их типах, видах и особенностях.

Терминология

При рассмотрении данной темы сначала надо разобраться, что же такое образовательное учреждение. Это специальное заведение, где осуществляется педагогический процесс, где реализуются программы обучения, воспитания и развития детей. В свою очередь, существует целый перечень образовательных учреждений, которые подразделяются по типам.

• Дошкольные.Тут в зависимости от вида возраст детей колеблется от 1 до 7 лет.
• Общеобразовательные учреждения
• Учреждения профессионального образования, в которых дают специфические знания узкой направленности и получают соответствующую квалификацию.
• Коррекционные учреждения, куда попадают дети, относящиеся к категории учеников с особыми образовательными потребностями.
• Учреждения для детей-сирот или приравненных к ним детей. Это детские дома, где ребята не только учатся, но еще и проживают.
• Учреждения дополнительного образования детей и отдельно – взрослых (последипломное образование).

Детские сады

Первые образовательные учреждения, которые посещают дети — это дошкольные. Общеобразовательные учреждения будут следующей ступенью. Большинство детскихсадов принимают ребятишек с двух лет. Помимо образования, которое является бесплатным, в детском саду осуществляется присмотр и уход за детьми, так как они проводят в стенах учреждения почти целый день. Эта услуга оплачивается родителями, но не в полном объеме. 80% затрат берет на себя муниципалитет, а родители платят за оставшиеся 20%.

Градация групп в детских садах осущестляется по двум признакам — возрасту и направленности. Классификация учитывает возраст ребенка на начало учебного года (1 сентября) и включает группы для детей 2-3-лет, 3-4 лет, 4-5 лет, 5-6 лет и 6-7 лет.

Направленность группы определяется контингентом воспитанников, в соответствии с которым подбираются образовательные программы. Таким образом, различают:

• группы общеразвивающей направленности;
• группы комбинированной направленности;
• группы компенсирующей направленности.

Об общеобразовательных учреждениях

Дольше всего дети посещают именно общеобразовательные учреждения — с 7 до 18 лет. Если для дальнейшего обучения подросток выбирает учреждение начального или среднего профессионального образования, то школу он заканчивает в 16 лет.

Разновидности общеобразовательных учреждений

Начальная школа. Это первые четыре класса обучения ребенка. В 1 класс детки поступают согласно результатам определенных тестов, позволяющих определить степень их готовности к обучению в школе. Главная задача учителей тут – не только дать ребятам знания, но также и научить их учиться, привить интерес к наукам.

Средняя школа. Можно сказать, что это промежуточное звено между начальной и старшей школами. Занимает период с 5 по 9 класс, возраст учеников колеблется от 9-10 до 14-15 лет. После окончания данного периода желающие могут поступать либо в старшую школу, либо же в учреждения профессионального образоввания (начальные или средние).

Старшая школа. Обучаются дети в 10-11 классах, возраст которых от 15 до 17 лет. Тут происходит более глубокое изучение наук, подготовка к поступлению в ВУЗы. По окончанию ученики получают аттестат о среднем полном общем образовании. Для некоторых видов деятельности этого уже достаточно.

Специальное образование

Существуют также и коррекционные или специальные общеобразовательные учреждения. Для кого они предназначены? Туда определяются детки, у которых есть некие проблемы с развитием, или же ограниченные возможности здоровья. Однако надо отметить, что современная система образования предлагают альтернативный вариант – инклюзивное образование для удачной социализации таких малышей. Хотя на практике не всегда все получается настолько отлично, как в теории. Еще один альтернативный вариант для таких ребят – дистанционное обучение. Однако и тут возникают проблемы с дальнейшим внедрением детей в общество.

Денежные вопросы

Разобравшись, что такое образовательное учреждение (средняя общеобразовательная школа, младшая и десткая школы) нужно отметить, что такие заведения могут разниться еще и по типу финансирования. Такие тут существуют виды:

• Государственные или муниципальные школы, которые являются полностью бесплатными.
• Частные школы, где за обучение детей родители вносят определенную плату.

Вопрос тут стоит только лишь в оплате за сам процесс обучения. Родительские деньги на улучшение материально-технической базы класса или школы к этому разделу совершенно не относятся.

Гимназии, лицеи

Государственные общеобразовательные учреждения могут также именоваться лицеями или гимназиями. По сути, это обычные школы. И после их окончания ребенок получает тот же аттестат о среднем образовании. Однако особенность их в том, что они предлагают более детальное изучение определенных предметов. Иногда такие ОУ сотрудничают с вузами, подготавливая для обучения в них будущих студентов.

Вечерние школы

Рассматривая общеобразовательные учреждения, нужно также понять, что такое вечерние школы. Практика их работы сегодня не столь активна, нежели во времена Советского Союза, однако они еще существуют и прекрасно функционируют. Для кого же они предназначены? В нашей стране среднее полное общее образование является обязательным. В отличие от высшего. Так, без аттестата о завершенном среднем образовании работодатель не может работника обеспечить хорошим местом. Если вовремя, в подростковом возрасте, по каким-либо причинам не удалось закончить школу, позже человека могут направить доучиться в вечернюю. Название говорит уже само за себя. Сюда люди приходят после завершения рабочего дня. Пройдя обучение в вечерней школе, человек получает аттестат о среднем полном общем образовании.

Что такое учреждения ?. И почему я думаю, что мы можем их улучшить… | Мэтью Превитт | BlockChannel

И почему я думаю, что мы можем улучшить их, используя дизайн механизмов?

Чтобы прояснить, я решил изложить некоторые мысли о природе институтов и фундаментальной важности активного и глубокого участия.

Автор: Мэтью Превитт (соруководитель RadXChange и советник @Amentum)

Учреждения — это не просто инструменты

Мы обычно думаем, что учреждения имеют значение в силу того, что они делаем для нас. Но их важность в равной мере возникает из-за того, что мы делаем (или не делаем, или что нам запрещают делать) для них. Другими словами, мы не просто «потребители» учреждений — мы также их производители. Как потребители институтов, мы требуем, чтобы они доставляли нам такие блага, как справедливость, процветание и эффективность. Но именно благодаря нашей роли производителей институтов эти самые концепции — да и наша жизнь — обретают смысл.

Чтобы защитить это большое требование, мне нужно объяснить, что я имею в виду.

Согласно Словарю Merriam-Webster, учреждение — это «значимая практика, отношения или организация в обществе или культуре; например, институт брака ». Это хорошее базовое определение, но я потрачу оставшуюся часть этого фрагмента на создание более точной картины.

Это глубокое заблуждение, что институты — это просто инструменты. Скорее, они также являются объектами нашего труда.

Другими словами, учреждения не похожи на машины, у которых нет ни функции, ни цели, ни причины для существования, кроме как подчиняться требованиям своих операторов. Люди служат учреждениям, и наоборот.

Я широко использую термин «учреждение». Я имею в виду гораздо больше, чем просто правительства, компании и церкви. Семья и дружба тоже институты. Каждая культурная практика — это институт. Что особенно важно, это включает в себя работу — будь то для себя, своей семьи или глобальной корпорации.

Что еще более важно, ценности — это институты. Например, «доброта» или «честность» — это нормы поведения, которые люди формулируют посредством сочетания индивидуальных и социальных практик.Как и в религиях, одни люди участвуют в этих смысловых практиках, а другие — нет. И некоторые люди стремятся соответствовать своему поведению, а другие нет. В этом смысле ценности — это институты, которые и структурируют, и структурируют сложные культурные практики, не меньше, чем «бадминтон» или «испанский язык».

Теперь вы понимаете мою точку зрения: мы находимся во взаимных отношениях с учреждениями. Рисунок выше иллюстрирует эти двусторонние отношения. Всем известно, что институты действуют на нас, на что указывает стрелка слева.Но многие из нас не видят важности стрелки справа, которая означает, что мы действуем в соответствии с институтами. Когда мы игнорируем эту стрелку — которую я назову «аспектом участия» — мы глубоко и разрушительно неправильно понимаем, что такое институты и почему они существуют. Хуже того, мы теряем способность четко отличать хорошие институты от плохих.

Существует бесчисленное множество примеров социальных патологий и интеллектуальных ошибок, которые иллюстрируют опасности игнорирования аспектов участия институтов.Но позвольте мне начать с одного особенно яркого и современного: меня беспокоит, что именно это непонимание природы институтов приведет нас к дисфункциональным отношениям с интеллектуальными машинами.

Вы, наверное, знаете о популярных опасениях по поводу сверхразумных машин, но позвольте мне кратко пересказать.

Если машины станут во много раз умнее людей, им не нужно будет быть злонамеренными, чтобы быть вредными, и вот почему: они будут использовать свои сверхразумные вычислительные способности для достижения определенных целей или целевых функций.И даже если эти цели благосклонны, средств для них может и не оказаться. (Более того, мы никогда не сможем точно предвидеть эти средства с помощью нашего маленького человеческого мозга — иначе нам не понадобились бы сверхразумные машины!) Итак, в самом известном примере сверхразумная машина, которой поручено оптимизировать операции производителя скрепок, может решить: истребить всех людей, чтобы расчистить путь для новых алюминиевых шахт. [1]

Одним из способов описания этого беспокойства является то, что А.И. не будет «соответствовать» человеческим ценностям.Даже в менее витиеватых апокалиптических сценариях беспокойство определенно закономерно. Например, Тристан Харрис из Центра гуманных технологий описывает алгоритмы машинного обучения, которые сейчас работают на серверах Facebook и Youtube, как, по сути, игру в шахматы на уровне мастера против пользователей с целью удержания пользователей. Оказывается, чтобы люди не теряли связи с Youtube, рекомендуется рекомендовать все более причудливый, экстремальный и извращенный контент. К сожалению, это также радикализирует людей, подвергая их ложному и подстрекательскому содержанию, предоставляет векторы атак для тех, кто заинтересован в разрушении нашей культуры и политики, и, что не в последнюю очередь, тратит время пользователей.Таким образом, интеллектуальные алгоритмы технологических компаний не «согласовываются» с ценностями пользователей. Вместо этого их цель состоит в том, чтобы поддерживать заинтересованность пользователей — функция, выбранная из-за ее благотворного воздействия на цены их акций.

Это беспокойство приводит многих наблюдателей к решениям, которые я называю «фидуциарными ценностями». Фидуциары — это, конечно, учреждения, которым поручено действовать в интересах определенных попечителей. Так, например, фидуциарные обязанности управляющих деньгами требуют от них делать все возможное, чтобы управлять деньгами своих клиентов в соответствии с их пожеланиями, воздерживаясь от служения каким-либо эгоистичным или несовместимым интересам.

В А. В контексте, идея состоит примерно в том, что мы могли бы построить интеллектуальные машины с нашими ценностями, закодированными как целевые функции, для максимизации. Наивная версия этой точки зрения утверждает, что в каком-то далеком будущем мы можем научить богоподобного А.И. чтобы «увеличить человеческое счастье», нажмите «Return» и наслаждайтесь. Я не буду утруждать себя критикой этого соломенного человечка, потому что существует гораздо более заметная и изощренная версия этой точки зрения. Изощренная точка зрения «фидуциара ценностей» гласит, что в ближайшем будущем алгоритмы машинного обучения могут помочь людям привести свое поведение в соответствие с их собственными ценностями (вместо того, чтобы манипулировать ими в интересах контрагентов, например рекламодателей).

Это определенно звучит более привлекательно, чем алгоритмы машинного обучения, манипулирующие нашим поведением в интересах капитала. И это более правдоподобно, чем компьютер, выясняющий, как пролить дождем счастье, которым мы пассивно наслаждаемся. Однако я думаю, что даже эта изощренная версия несколько близка к серьезной интеллектуальной ошибке. А именно, он рискует игнорировать «аспект участия» в формировании ценности, поскольку он рассматривает ценности как относительно статические руководящие принципы, которым мы могли бы лучше соответствовать, а не неопределенные вещи, которые мы постоянно стремимся определить.

Позвольте мне выразить свое беспокойство прямо: если бы я сказал алгоритму, каковы мои ценности, а затем он попытался бы «помочь» мне, манипулируя мной, чтобы я соответствовал им, я думаю, это могло бы действительно испортить меня.

В повседневной жизни попытки соответствовать ценностям и определять их — разные, но неотделимые действия. Например, часто предлагают кому-то помощь, стремясь проявить щедрость, только для того, чтобы в процессе понять, что другой человек чувствует себя снисходительным. Такой опыт побуждает чувствительных потенциальных благотворителей пересмотреть свои идеалы и перейти к более детальному определению щедрости.Так люди растут. Но если бы у нас были алгоритмы, манипулирующие нами, чтобы мы соответствовали нашим заявленным ценностям (что-то вроде шахматных компьютеров, загоняющих нашего короля в ловушку), они могли бы заставить нас пропустить признаки снисходительности, тем самым задерживая уточнение наших ценностей и определений. [2]

Я не думаю, что правильно построить такую ​​технологию невозможно. Я могу представить себе алгоритмы машинного обучения или искусственный интеллект. помогая нам лучше определять наши ценности, а также помогая нам соответствовать им — прозрачным, неконкурентным и неманипулятивным образом.Но он никогда не должен игнорировать тот факт, что мы выясняем, кто мы, выясняя свои ценности. Любая система, которая уменьшает, искажает или исключает роль человека в этой петле обратной связи, будет вредной подделкой. Люди должны участвовать в активном и бесконечном процессе определения и уточнения своих собственных объективных функций.

Выше я описал алгоритм, который призван помочь людям соответствовать их собственным ценностям. Но на самом деле ценности никогда не бывают индивидуальными. Ни один человек не достигает своих ценностей изолированно.

Возьмем пример щедрости. Если бы я утверждал, что воровство еды у голодающих младенцев, чтобы насладиться приятной закуской, является хорошим примером щедрости, я был бы неправ. Настолько неправильно, что ни один разумный человек в моем обществе не согласился бы со мной.

Следуя этому примеру, у нас может возникнуть соблазн сделать вывод, что «истинные» ценности — это не то, что люди говорят о себе, а то, какими они являются группами. Но, конечно, это тоже неправильно. История изобилует огромными группами, которые морально вышли из-под контроля, в то время как некоторые индивидуумы и подгруппы сохраняют ясность.

Выход из этой загадки — понять, что ценности являются социальными или «интерсубъективными». Это вопрос мнения, но не индивидуального мнения. [3] Человеческие общества имеют (или, точнее, — ) сложные механизмы агрегирования точек зрения в свободный социальный консенсус. Таким образом, хотя люди не могут всерьез заявлять о моральной истине, они могут участвовать и совместно создавать соответствующие социальные институты по установлению истины.

Это важный момент. Когда социальные институты работают хорошо, несогласные не просто связывают с ними , как клиенты, разговаривающие с клерками через стекло.Они частично составляют их , посредством протестов, судебных разбирательств, газетных колонок, споров за обеденным столом или чего-то еще.

С учетом сказанного, многие заведения довольно паршивые. Некоторые, например, систематически лишают права голоса женщин или меньшинства. Другие лишают голоса всех, кроме диктатора. Третьи скрывают голоса ценных инакомыслящих в лабиринте бюрократии. А третьи усиливают бессмысленные точки зрения в ответ на извращенные стимулы, потому что бессмысленные взгляды привлекают аудиторию или полезны для коррумпированных лидеров.

Однако все неблагополучные учреждения имеют одну общую черту. Они вырезают людей из цикла, тем самым неправильно понимая или отрицая их собственную природу участия. Они нечувствительны и невосприимчивы, поэтому некоторые или все люди перестают пытаться их формировать. Вы видите эту динамику в диктатурах, обществах типа апартеида и заблокированной бюрократии.

А.И. может вызвать это же явление в новых странных формах — например, исключить всех (даже диктатора) из цикла или вырезать людей из их собственных внутренних циклов .Можем ли мы, как отдельные лица и сообщества, составить А.И. каким образом мы создавали успешные человеческие институты в прошлом, такие как семьи и религии? Это настоящий вопрос. Как и в случае с диктатурой, беспокойство заключается не только в том, что ИИ. будет делать плохие вещи. Более глубокое беспокойство вызывает то, что это уведет нас в сторону от жизнеутверждающего процесса построения наших ценностей, наших сообществ и самих себя через общие институты.

Я использую только искусственный интеллект. чтобы проиллюстрировать более широкий аргумент.Ибо проблемы, которым он угрожает, не новы: новые информационные технологии «вырезали людей из петли» институтов, по крайней мере, с самого начала современной эпохи. Позволь мне объяснить.

На протяжении многих тысячелетий труд и стоимость имели тенденцию держаться вместе. Там, где была ценная вещь, ее коснулся труд, который ее создал. Наконечник стрелы? Кто-то вырезал это. Корзина? Кто-то сплел это.

Но потом возникли технологии, позволяющие легко копировать. Это все изменило. Когда в 1492 году Гутенберг начал продавать печатные станки, люди внезапно могли продавать книги, которых они не писали.Таким образом, к власти пришли владельцы типографий (капиталисты). Некоторым авторам удалось претендовать на здоровую долю нового пирога, но не всем. В других секторах дела обстоят еще хуже. Например, ткачи корзин были практически уничтожены фабриками по производству корзин [4].

Другими словами, промышленные технологии копирования ослабили аспект участия многих культурных и экономических институтов. С точки зрения рабочих, тяжелый труд в определенных ремеслах больше не обязательно хорошо оплачивается. Между тем пассивное владение копировальным оборудованием (например, печатными станками и сборочными линиями) стало потенциально более прибыльным.Таким образом, работа стала менее значимой, как в теории, так и на практике: подумайте о различиях между ремесленником и фабричным рабочим. А с точки зрения потребителей, оплата товаров стала менее выгодной для достойного труда и более выгодной для владельцев копировальных машин. Таким образом, потребление тоже стало «более шумным» и менее значимым рычагом выражения своих ценностей.

Эти ослабления не ослабили стрелку в левой части диаграммы выше, а именно результаты экономических институтов.Объемы производства оставались высокими, а промышленная экономика производила большие материальные блага. Но преобладание копирования уменьшило или уменьшило человеческое участие во многих видах экономической деятельности, отделяя труд от стоимости. Это способствовало возникновению многих социальных и психологических недугов во времена промышленной революции [5]. Так что в игнорировании, ослаблении или отсечении аспекта участия институтов нет ничего нового.

На самом деле люди заметили эту проблему еще в 1600-х годах. В то время казалось неправильным, что владельцы типографий могли просто заполучить отличный текст и вырезать автора из добычи.Поэтому парламент Англии принял Закон о лицензировании печати 1662 года «для предотвращения частых злоупотреблений при печати подстрекательских и нелицензионных книг и брошюр, а также для регулирования типографии и печатных станков». Он был предшественником первого закона об авторском праве — Статута Анны 1710 года.

Мы все в принципе знаем, что делает закон об авторском праве. Но примерьте это на размер, чтобы подумать об этом немного по-другому. По мере развития технологий труд становится легче преобразовывать в информацию.А поскольку превращать труд в информацию становится все легче, рабочие теряют естественную монополию на плоды своего труда, которые дает воплощение их труда в физических объектах и ​​услугах. Это приводит к тому, что они меньше участвуют в таких ценных социальных институтах, как авторская работа, что обедняет не только читателей, но и авторов и потенциальных авторов. Так как технология позволяет превращать в информацию все больше форм труда, «аспект участия» многих институтов обрывается или ослабляется, излучая пагубные последствия того типа, который я описал в последнем разделе.

Мы привыкли рассматривать закон об интеллектуальной собственности как средство стимулирования авторов, изобретателей и т. П. Этот отчет точен, но описывает только одну сторону медали. IP также ограничивает использование копировальной технологии , чтобы не дать ей вытеснить людей из человеческих институтов. Таким образом, в 1662 году английское государство применило свою силу принуждения, чтобы остановить определенные виды использования печатных машин, чтобы защитить участие авторов в авторской работе.

Очевидно, что государства могут злоупотреблять этой силой принуждения, например, защищая авторские права в течение абсурдно долгого времени или выдавая патенты на очевидные изобретения и широкие идеи.Но даже как критик интеллектуальной собственности во многих ее неблагополучных воплощениях, я могу оценить основную мудрость предприятия. IP признает, что технология копирования подрывает хорошее: естественную монополию рабочих на плоды своего труда.

Вполне разумно, что IP стремится создать искусственные монополии для интеллектуальных работников, чтобы заменить утраченные естественные монополии. Тем не менее, поступая так, он переносит регулирование технологий в сферу политики.И политика, конечно же, состоит из институтов. Государственная власть легитимна лишь в зависимости от ценностей и институтов, которыми она руководствуется. Усилия по регулированию технологий должны характеризоваться ценностями, которые они якобы пытаются сохранить: широким участием во власти.

Итак, мы все еще пытаемся решить ту же проблему, которую парламент королевы Анны пытался решить более 300 лет назад. Неограниченное использование новых технологий копирования угрожает обнищанием человеческих институтов, не позволяя людям, участвующим в них, получать ценность своего труда.Средство правовой защиты должно включать в себя некоторые ограничения на использование этих технологий, но точные контуры этих ограничений будут незаконными и контрпродуктивными, если они не будут определены подлинно демократическими средствами.

Мы знаем, что нам нужно принимать политические решения в отношении технологий, как это сделал парламент королевы Анны. И мы знаем, что нам нужно делать это демократическим путем.

Но мы парализованы, потому что мы также знаем, что наши демократические механизмы не работают. Люди голосуют странным, безответственным образом, который не отражает наших коллективных ценностей.Мы регулярно видим праведные меньшинства, притесняемые апатичным большинством, и, наоборот, разумное большинство издевается над ограниченными, гипер-рьяными группировками. Это беспорядок.

Вот почему я верю в критическую важность фактического улучшения демократии. Только улучшая наши демократические системы, мы обретем уверенность в том, что сможем принимать все более и более важные решения демократическим путем. И только так мы гарантируем, что в будущем у каждого будет право голоса.

Отсюда мой энтузиазм по поводу квадратичного голосования и связанных с ним идей.QV — не панацея, это значимая модернизация демократических систем, которые не улучшались более 300 лет. И даже небольшое обновление может иметь огромные и каскадные положительные эффекты. Помогая бюллетеням более точно отражать наши коллективные ценности, это, в свою очередь, могло бы повысить вовлеченность, что придаст нам уверенности в демократизации наших самых важных институтов, таких как технологии. Это могло все изменить.

Суть демократии — сделать власть легитимной. Что это обозначает?

Там, где управляемые и губернатор идентичны, трудно сомневаться в легитимности власти.Но там, где они разные, то есть там, где сообщество X управляет сообществом Y, легитимность сомнительна по всем причинам, которые я сформулировал. Здоровые учреждения — это то, в чем нужно участвовать, а не то, чему нужно подчиняться или получать от них подачки. Демократия увеличивает легитимность, передавая власть управляемым.

Но это имеет смысл только в том случае, если управляемые могут действительно выражать свои ценности, богато и последовательно, с помощью демократических механизмов, таких как голосование. И вот в чем дело. Прямо спрашивать людей, что они ценят, — не лучший способ узнать ответ.Как известно любому специалисту в спорте или биржевому трейдеру, настоящая честность возникает, когда что-то поставлено на карту.

Это ценная информация, которая может значительно повысить качество демократического участия. Один из способов включения его в демократические системы — заставить людей платить за свои голоса. Но это, помимо того, что является антиэгалитарным, поставит победителей управляемой игры — экономики — на ответственность за соблюдение правил. Это приведет к тому, что демократия не будет соответствовать критерию легитимности, который я обрисовал выше, а именно идентичности губернатора и управляемого.У всех в демократическом обществе должен быть одинаковый голос.

Квадратичное голосование дает каждому равное право голоса, но просит их платить за голоса не деньгами, а другой валютой. А именно, избиратели покупают влияние по каждому вопросу, жертвуя своим влиянием по другим вопросам. И когда избиратели концентрируют свое влияние на отдельных вопросах, тем самым увеличивая вероятность того, что они будут иметь решающее значение для решения этих вопросов, они платят — опять же, в валюте своего голоса — стоимость внешних эффектов, которые накладываются на других избирателей.Это гораздо более богатый институт, чем старые неуклюжие бюллетени, которые демократия использовала последние несколько сотен лет.

Учреждения — это не просто поставщики услуг. Это тоже вещи, которым мы служим, и тем самым мы определяем наши ценности и придаем смысл себе и нашим сообществам.

Одним из основных институтов в нашей жизни является институт работы или создание ценности. Новые технологии часто ослабляют рабочую силу из результирующей экономической ценности, тем самым ослабляя нашу практическую способность создавать смысл и выражать наши ценности посредством участия как в труде, так и в потреблении.

Чтобы технологии не обедняли нас именно таким образом, мы должны ввести определенные ограничения на их использование. Но эти ограничения будут незаконными и будут воспроизводить проблемы, которые они стремятся решить, если они не будут определены демократическим путем. Чтобы решить эту проблему, нам нужны более совершенные инструменты демократического принятия решений.

Преодолеть технологические проблемы 21 века будет нелегко. Но путь вперед ведет через более широкую и лучшую демократию.

— — —

[1] См. Работы Элиэзера Юдковски, Ника Бострома и других.

[2] В приведенном выше примере изображен человек, который ошибочно полагает, что его поведение и ценности совпадают, а затем обнаруживает свою ошибку. Но не менее интересно рассмотреть людей, которые правильно считают, что их ценности и поведение не совпадают, например мясоеда, которого полностью убеждают моральные аргументы в пользу веганства, но который не готов бросить бекон. Предположительно, именно такие люди и будут основными бенефициарами А.И. «Оценочные фидуциары». Но я вижу серьезные риски. Когда наши ценности и поведение не совпадают, у нас фактически есть три варианта: (1) скорректировать свое поведение, (2) жить с когнитивным диссонансом или (3) пойти на компромисс со своими ценностями.А.И. фидуциары по стоимости могут, к счастью, ускорить миграцию некоторых людей из пункта (2) в пункт (1). Но в других случаях это может ускорить движение людей от (2) к (3). Например, если пользователи устают от ужасных видеороликов PETA, которые их телефон заставляет смотреть всякий раз, когда они покупают бекон, они могут начать придумывать рационализации производства мяса — если хотите, уводя «черный ход» от когнитивного диссонанса.

Эта проблема в принципе разрешима. Но я по-прежнему считаю это серьезным риском, потому что, по моему мнению, люди, выбирающие вариант (3), наносят гораздо больший вред, чем те, кто терпеливо придерживается варианта (2), пока они не будут готовы изменить свою жизнь.Люди, выбирающие вариант (3), проявляют личную заинтересованность в том, чтобы их не толкали обратно в когнитивный диссонанс варианта (2), поэтому они склонны громко и энергично защищать свои компрометирующие ценности. Поступая таким образом, они вводят в заблуждение других, ищущих простых решений моральных дилемм, унижая наши общие ценности. Фидуциарный управляющий A.I. может даже усилить этот вред, позволив людям, выбравшим вариант (3), передать скомпрометированные значения обратно в общие целевые функции.

[3] С другой стороны, это факты — но социальные факты, а не чисто объективные факты.

[4] Пожалуйста, не думайте, что у меня есть какая-то наивная ностальгия по прошлому. Я не. В досовременную эпоху были и другие проблемы, включая жестокое феодальное угнетение. Подчеркнуть проблемы, присущие современности, — это не то же самое, что сказать, что предыдущая эпоха была в целом лучше.

[5] См. Предыдущую сноску. См. Также Эмиль Дюркгейм об аномии. Дюркгейм писал об идее аномии в своем знаменитом исследовании 1897 года, Suicide , в котором фиксировался и анализировался рост числа самоубийств в индустриальной Европе.Он определяет аномию как чувство отсутствия норм, возникающее из-за несоответствия между личными или местными нормами и более широкими социальными нормами, что приводит к отсутствию «законных устремлений» и ситуации, в которой люди не понимают, где они «вписываются» в общество. Его рассказ о причинах аномии сосредотачивается на механизации и упорядоченности современной экономической жизни. Я предлагаю несколько иной, но не противоречащий друг другу взгляд на одно и то же явление.

Социальные институты Примеры

Социальное учреждение состоит из группы людей, объединившихся для достижения общей цели.Эти институты являются частью социального строя общества и управляют поведением и ожиданиями людей. Но что такое социальный институт в современном мире? Продолжайте читать, чтобы узнать о пяти основных социальных институтах, существующих во всех группах людей, а также о других социальных институтах, которые часто встречаются в современных обществах.

Семья

Семья — самая маленькая ячейка в области социологии, за исключением индивида. Он определяет родство, которое является кровным или брачным родством члена семьи с другим членом семьи.Кроме того, институт семьи служит первым знакомством ребенка с обществом. Они будут использовать уроки и навыки, полученные в семье, в более широком сообществе.

Примеры вторичных учреждений семьи:

• нуклеарная семья (родители и дети)
• расширенная семья (родственники родителей и детей)
• брак
• семьи по выбору (группы дружбы)
• совместное проживание
• отцовство
• моногамия
• многоженство
• развод

Большинство, если не все, семьи попадают в одно или несколько из этих средних учебных заведений.Они создают у людей чувство идентичности и связи и передают социальную культуру из поколения в поколение.

Экономические учреждения

Следующий уровень социальных институтов — это экономика, или рыночные институты. Рыночные институты охватывают отрасли, которые покупают и продают товары.

Примеры вторичных экономических институтов:

• банковское дело
• предприятий
• капитализм
• коммунизм
• корпорации
• кредитные союзы
• страховые компании
• товарищества с ограниченной ответственностью
• собственность
• социализм
• фондовый рынок
• 176 трастовые компании участвовать в экономических институтах, чтобы зарабатывать на жизнь, чтобы содержать себя и свои семьи.Это помогает им приобретать необходимые им товары и услуги, а также продавать другие товары и услуги, которые нужны другим.
  

  Религиозные организации

  Хотя не каждый человек участвует в религиозных организациях, институт религии присутствует в каждом человеческом обществе. Изучите примеры вторичных религиозных институтов.

  • аббатств
  • церквей
  • епархий
  • миссий
  • монастырей
  • мечетей
  • табу
  • храмов
  • тотемов

  Общества могут включать в себя не более одного религиозного учреждения, но одно и то же социальное учреждение может включать в себя независимо от того, какая это религия.Религия укрепляет нормы и ценности общества, и ее члены обычно вносят положительный вклад в это общество.

  Учебные заведения

  Образовательные учреждения обучают людей навыкам и знаниям. Как и семьи, образовательные учреждения передают культуру следующему поколению и дают им возможность полноценно участвовать в жизни общества. Откройте для себя примеры средних учебных заведений.

  • начальных школ
  • средних школ
  • средних школ
  • школьных округов
  • колледжей и университетов
  • общественных колледжей
  • высших учебных заведений
  • младших колледжей
  • профессиональных училищ

  Образовательное социальное учреждение может быть циклическим социальным учреждением.Люди, работающие в образовательных учреждениях, такие как учителя, администраторы и профессора, сами прошли через систему образования. Они помогают подготовить следующее поколение к большинству профессий в обществе, включая образовательную карьеру.

  Государственные учреждения

  Правительство или государство — еще один крупный социальный институт. В каждом обществе есть своего рода правящий класс, который принимает решения за граждан государства.

  К государственным общеобразовательным учреждениям относятся:
  

  Как функционирует каждое государство, зависит от типа правительства.Во многих современных обществах правительственное учреждение контролирует большую часть того, что происходит в повседневной жизни его граждан, в то время как другие правительства позволяют своим гражданам осуществлять гражданские права и свободы.

  Примеры других социальных учреждений

  Хотя вышеупомянутые социальные институты присутствуют во всех человеческих обществах, они, безусловно, не единственные социальные институты, которые вы найдете. В некоторых или в большинстве современных обществ существует гораздо больше институтов. Эти организации помогают обществу действовать и развиваться на благо своих граждан.

  Примеры сообщества

  Сообщество — это группа людей, проживающих в одном районе и находящихся под одним правительством. Их можно определить по месту нахождения и типу населенного пункта.

  Примеры сообществ:

  • поселков
  • горожан
  • городков-замков
  • городов
  • поселков предприятий
  • поселков
  • мегаполисов
  • военных постов
  • муниципальных образований
  • трущоб

  поселков 9019 9017

  поселков поселков найдет ряд обширных сообществ, которые определяются не своим местоположением, а общими взглядами или интересами их участников.

  Примеры включают:
  

  • Сообщество ЛГБТ
  • Сообщество нудистов
  • Сообщество профессионального обучения
  • Сообщество пенсионеров
  • Сообщество пожилых людей

  Общественные организации

  Внутри сообществ есть организации, помогающие решать социальные вопросы. Эти общественные организации часто финансируются местными органами власти для общего блага.

  • приютов для животных
  • Старшие братья и старшие сестры
  • Клубы для мальчиков и девочек
  • Бойскауты
  • Elks Lodge
  • продовольственные банки
  • Девочки-скауты
  • приюты для бездомных
  • Kiwanis
  Супы

  • Этнические или культурные группы

    Этнические или культурные группы — это социальные институты, которые включают группу расширенных семейных групп, связанных далеким общим происхождением.Члены этнических групп не обязательно должны иметь родственные связи, чтобы их объединял общий опыт социальных институтов.

    Примеры включают:

    • Афроамериканцы
    • азиаты
    • канадцы
    • латиноамериканцы
    • народы навахо
    • жители островов Тихого океана

    Учреждения здравоохранения

    В то время как некоторые правительства включают здравоохранение в качестве второстепенного учреждения, другие штаты предпочитают, чтобы эти социальные учреждения оставались частными.

    Примеры организаций в медицинском учреждении:

    • детский сад для взрослых
    • врачебные кабинеты
    • клиник
    • хоспис
    • больниц
    • санаториев

    Система правосудия и правовые учреждения

    Правовая система — это еще один институт, который обычно находится в ведении правительства. Однако есть общества, разделяющие эти институты.

    Части системы правосудия включают:

    • апелляционные суды
    • районные суды
    • федеральные суды
    • правовая система
    • суды штатов
    • Верховный суд

    Учреждения средств массовой информации

    СМИ формируют общение и мнения.Он присутствует в большинстве современных обществ, но другие человеческие группы не подвержены такому же уровню насыщенности СМИ.

    К элементам института СМИ относятся:

    • вещательные корпорации
    • киноиндустрия
    • интернет-медиа компании
    • музыкальная индустрия
    • газеты
    • издательские компании

    учреждения социального обеспечения

    Учреждения, обеспечивающие социальное обеспечение, включают всемирные некоммерческие организации и благотворительные организации.Они похожи на общественные учреждения, но не ограничиваются одним сообществом одновременно.

    Примеры включают:

    • ABC Nepal — Агролесоводство, базовое здравоохранение и кооператив Непал
    • ASPCA — Американское общество по предотвращению жестокого обращения с животными
    • Американское онкологическое общество
    • Католические благотворительные организации США
    • Feeding America
    • Food for the Poor
    • Food for the Poor
    • Гуманное общество Америки
    • Фонд Ли Ка Шинга — Гонконг
    • Фонд Роберта Боша — Германия
    • RSPCA — Королевское общество по предотвращению жестокого обращения с животными
    • Армия спасения
    • St.Детская исследовательская больница Джуд
    • Целевая группа по глобальному здравоохранению
    • United Way
    • Wellcome Trust — Великобритания
    • World Vision
    • YMCA

    Жизнь и процветание в обществе

    
    

    Социальные институты существуют для того, чтобы помогать людям жить лучше всего в обществе. Они являются строительными блоками любого функционирующего человеческого общества. Узнайте больше о примерах социальных норм, которых придерживаются социальные институты. Если вас интересуют проблемы, которые возникают в современном глобальном обществе, ознакомьтесь с этими примерами проблем социальной справедливости, с которыми сталкивается мир.

    Что такое учреждения? | Словарь по экономике Видео

    Что имеют в виду экономисты, когда говорят о хороших учреждениях? Они означают права собственности, честное правительство, политическую стабильность, надежную правовую систему, а также конкурентные и открытые рынки. Это создает правильную среду для распределения ограниченных ресурсов. Давайте подробно рассмотрим каждый из этих компонентов институтов. Во-первых, права собственности.

    Если вы, например, покупаете участок земли и строите ферму, есть ли у вас официальный документ о праве собственности? Тот, который встанет в суд, если кто-то попытается построить, скажем, штаб-квартиру корпорации на вершине вашей фермы? Права собственности позволяют защитить ваши вложения.Наш фермер тоже должен думать о своем правительстве. Ей, возможно, придется подкупить государственных чиновников, чтобы получить разрешения, или беспокоиться о полном захвате ее фермы. Так что честное правительство — еще один ключевой институт, который позволяет нашему фермеру инвестировать. Кроме того, в некоторых местах правовая система настолько низкого качества, что может быть трудно разрешить споры, такие как взыскание долга или даже определение права собственности на объект недвижимости. Надежная правовая система позволяет нашему фермеру обеспечивать соблюдение контрактов, занимать и давать деньги в долг.

    Но нашему фермеру все еще нужно больше. Иногда проблема не в том, что правительство, а в том, что оно слишком мало. Политическая нестабильность и угроза анархии — повторяющиеся проблемы во многих странах. Кто захочет инвестировать в будущее, когда гражданская война грозит смыть все ваши планы? Политическая стабильность необходима для того, чтобы инвесторы были уверены в своих силах.

    Мы почти у цели, но нашему фермеру все еще нужно беспокоиться о неэффективных и ненужных правилах — правилах, которые могут создать монополию и препятствовать добровольному сотрудничеству.Таким образом, конкурентные и открытые рынки позволяют рыночным сигналам делать свою работу, а фермерам — внедрять инновации и развивать свой бизнес. Теперь институты могут также включать в себя культурные институты, такие как нормы честности, доверия и сотрудничества. Но мы сосредоточили внимание на ключевых институтах, которые позволяют нашему фермеру и стране процветать — правам собственности, честному правительству, политической стабильности, надежной правовой системе, а также конкурентным и открытым рынкам.

    Определение учреждения по Merriam-Webster

    в · сти · тукция | \ ˌIn (t) -stə-ˈtü-shən , -ˈTyü- \

    1а : учрежденная организация или корпорация (например, банк или университет), особенно публичного характера финансовые учреждения

    б : учреждение или учреждение, в котором люди (например, больные или нуждающиеся) живут и получают помощь, как правило, в замкнутом пространстве и часто без индивидуального согласия. … Наследодатель лишил наследства своих братьев и сестер из-за их попыток поместить ее в психиатрическую лечебницу после нескольких попыток самоубийства.- Уильям М. Макговерн мл.

    c : значимая практика, отношения или организация в обществе или культуре. институт брака также : что-то или кто-то, прочно связанный с местом или предметом она стала учреждением в театре

    Учреждение | политология | Britannica

    Institution , политология, набор формальных правил (включая конституции), неформальных норм или общих договоренностей, которые ограничивают и предписывают взаимодействие политических субъектов друг с другом.Учреждения создаются и поддерживаются как государственными, так и негосударственными субъектами, такими как профессиональные органы и органы по аккредитации. В институциональных рамках политические субъекты могут иметь большую или меньшую свободу преследовать и развивать свои индивидуальные предпочтения и вкусы.

    Институты всегда были основным объектом исследований в области социальных наук, особенно в области политологии и социологии. Начиная с 1980-х годов их важность усилилась с появлением методологического подхода, известного как новый институционализм, и его интеллектуальных течений, включая институционализм рационального выбора, исторический институционализм, нормативный институционализм и социологический институционализм.

    Почему политические деятели придерживаются институтов? С институциональной точки зрения рационального выбора люди следуют нормам, потому что хотят избежать санкций и максимизировать вознаграждение. Например, члены парламента в парламентском режиме с выборами по закрытым спискам с большей вероятностью будут придерживаться норм партийной дисциплины в надежде на вознаграждение в виде будущей исполнительной должности, чем члены Конгресса США, которые меньше зависит от партийных лидеров или президента США в своей будущей политической карьере.

    Нормативный институционализм, однако, объясняет приверженность людей нормам со ссылкой на их восприятие некоторых действий как уместных или неуместных для людей в их роли. Например, министр может уйти в отставку в результате кризиса, связанного с министерским департаментом, следуя неформальной норме надлежащего поведения в таких обстоятельствах, независимо от того, считает ли министр это действие инструментом для будущих перспектив переизбрания.

    Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.Подпишитесь сейчас

    Социологические институционалисты утверждают, что сила некоторых институтов проистекает из их само собой разумеющейся природы: политические акторы придерживаются норм, потому что они не могут представить себе альтернативную форму действия. Например, премьер-министр может отреагировать на политический кризис, назначив независимое общественное расследование, возглавляемое судьей верховного суда, потому что это стало стандартной реакцией на кризисные ситуации.

    Доказано, что институты имеют большое влияние на политические процессы и результаты.Опять же, разные теоретические подходы к институтам различаются по характеру этого воздействия. Институционалисты рационального выбора подчеркивают роль институтов в формировании степени стабильности и изменений в политической системе посредством определения числа людей, согласие которых необходимо для изменения статус-кво. Исторические институционалисты подчеркивают эффект зависимости институтов от траектории движения, когда случайный выбор одного института над другим — например, частное пенсионное обеспечение вместо государственного — приводит к инвестициям политических субъектов в адаптацию к выбранному институту и, следовательно, в его устойчивость и стабильность. расхождение институциональных форм стран.И наоборот, нормативные и социологические институционалисты объясняют конвергенцию режимов управления в разных странах — например, приватизацию и новые реформы государственного управления — результатом легитимности этих институциональных форм.

    (PDF) Что такое учреждения?

    В настоящее время широко распространено мнение, что

    институтов имеют решающее значение для развития, но

    что такое «институты»? В этом первом документе IPPG Brieng

    обсуждаются институты в целом, а в более поздних документах

    Brieng рассматриваются экономические, социальные и

    политические институты, а также наглядные примеры и

    проблем.

    Все человеческие общества характеризуются более

    или менее сложными и перекрывающимися сетями

    регулярных социальных взаимодействий и практик. Будь то

    экономических, политических или культурных, такие повторяющиеся

    взаимодействий требуют согласованных и предсказуемых

    правил — способов ведения дел; такие своды правил

    и

    составляют учреждения. Например, язык

    можно понимать как институт, образованный правилами

    , регулирующими использование звуков для значений

    и общение, аналогично, системы брака

    или погребения — это институты, которые сильно различаются по времени

    . и место, их особые формы формируются

    в соответствии с регулирующими их правилами.Безработица

    Системы страхования, отношения между полами или возрастными группами

    , образовательная практика и обеспечение,

    и рынки труда также регулируются правилами,

    или институциональными механизмами. Экономическая деятельность

    — будь то тихий бартер, работа фондовых рынков

    , условия открытия нового бизнеса

    или получения кредита — определяется «правилами игры

    » (North, 1990), которые запрещают некоторые формирует поведение

    и поощряет других, форма, которую принимают такие правила

    , может либо препятствовать, либо способствовать росту

    .На политику также оказывают сильное влияние

    правил, которые определяют политическое поведение в различных направлениях

    , учитывают различия между политикой

    в федеральной и унитарной системах, между

    президентской и парламентской системами, или между

    пропорциональным представительством и rst-past-the-post

    избирательных систем — все они структурируют политику

    и распределяют власть по-разному.

    Учреждения могут быть формальными или неформальными;

    формальных институтов обычно создаются и

    образуются обязательными законами, постановлениями и законными

    постановлениями, которые предписывают, что может или не может быть сделано

    .С другой стороны, неформальные институты

    состоят из условностей, норм, ценностей и

    общепринятых способов ведения дел, будь то экономические,

    политические или социальные; они встроены в традиционные

    социальные практики и культуру, которые в равной степени могут быть

    обязательными. Так, например, законы, которые предоставляют

    признание и защиту индивидуальной собственности на землю

    , создают официальные институты, регулирующие права собственности

    прав на землю, тогда как общинные системы землевладения

    могут рассматриваться как неформальные, содержащие

    правил, которые установлены обычаем и конвенцией

    и не допускают частную собственность, покупку или продажу

    .Оба институциональных механизма

    имеют разные последствия — учреждения, которые

    обеспечивают сильные права собственности на землю (или что-то еще

    , если на то пошло), могут повысить производительность на

    , позволяя владельцам использовать свою собственность для получения кредита

    и ресурсов, но может также усугубить неравенство,

    (например, из-за безземелья). С другой стороны, институт общинного землевладения

    ,

    может гарантировать доступ к земле для пропитания,

    , но не может способствовать росту за счет повышения производительности

    .Аналогичным образом, формальные политические институты

    — правила, выраженные в конституциях и избирательных законах

    , например, или в разделении властей

    между исполнительной и судебной властями —

    должны устанавливать правила политического поведения,

    использование законной власти и полномочий, принятие решений-

    и модели управления; но есть

    также неформальных политических институтов —

    отношений патрон-клиент, сети стариков, гуаньси в Китае, для примера

    — которые воплощают частные формы власти

    и влияния, и которые могут действовать позади,

    между формальными учреждениями и внутри них, следовательно,

    существенно влияет на то, как используется государственная власть

    для принятия или предотвращения решений, которые приносят пользу одним

    и ставят других в невыгодное положение.

    Институты не являются ни статичными, ни нейтральными, они

    распределяют преимущества и недостатки различными способами

    , и всегда будут победители и проигравшие

    в процессе их создания или изменения.

    Внезапные и радикальные институциональные изменения действительно происходят,

    , но в целом институты меняются медленно через

    политику модификации и реформ, поскольку различные

    интересы и идеи соревнуются, чтобы получить максимальную отдачу

    правил.Тем не менее, лучше всего

    институтов рассматривать как устойчивые социальные правила и процедуры,

    формальные или неформальные, которые структурируют социальные,

    экономические и политические отношения и взаимодействия

    тех, кого они затрагивают. Великий французский ученый

    Эмиль Дюркгейм (1895/1938: lvi) заметил, что социальная наука

    — это «наука об институтах, их происхождении

    и их функционировании».

    Интересные и сложные вопросы на

    дают ответы, поэтому они касаются 1) того, как

    создаются, обслуживаются и изменяются учреждения; и 2) как

    многочисленные и разнообразные социальные, экономические и политические

    институты, как формальные, так и неформальные,

    взаимодействуют друг с другом — внутри и между обществами,

    взаимодополняющими или противоречивыми способами, для продвижения или

    препятствуют росту и развитию в интересах бедных.

    Ссылки

    Дюркгейм Э. (1895/1938) Правила социологического метода

    . Чикаго, Чикагский университет

    Press.

    Север, округ Колумбия (1990) Учреждения, институциональные

    Изменения и экономические показатели. Кембридж,

    Издательство Кембриджского университета.

    Документ, подготовленный для финансируемой DFID Программы исследований, институтов и роста в интересах бедных (IPPG). Авторы

    благодарны DFID за финансирование, сделавшее возможным это исследование.Мнения, выраженные в этом документе, полностью совпадают с

    взглядами автора и никоим образом не отражают ни официальную политику DFID, ни политику любой другой части правительства Великобритании

    .

    Материалы, опубликованные IPPG, могут быть воспроизведены бесплатно в любом формате или на любом носителе при условии, что они воспроизводятся добросовестно, не используются в вводящем в заблуждение контексте и должным образом приписываются авторам. Авторское право существует на все остальные оригинальные материалы

    , опубликованные участниками Программы, и может принадлежать автору или Манчестерскому университету

    в зависимости от обстоятельств публикации.Запросы следует направлять редактору по указанному выше адресу.

    Учреждения: значение, характеристики, типы, функции

    Введение в институты: Для выживания любого человека или группы важно помнить об определенных человеческих функциях. Нравится функция управления процессом размножения. Для существования общества важно, чтобы члены самого общества продолжали обеспечивать членов общества благоприятной средой. А это возможно только через размножение.

    И эти воспроизведенные члены существуют как часть института семьи, которая снова является частью более крупного института, которым является общество . Другие функции включают закон и порядок, потому что они помогают семьям жить в порядке.

    Для обеспечения того, чтобы члены семьи и общества могли поддерживать свои финансовые потребности и потребности своей семьи, создается экономический институт. Это зависит от образования человека, для которого образование предоставляется через учебное заведение.Таким образом, существует множество институтов с целью предоставления конкретных деталей, необходимых для жизни.

    Значение институтов:

    Учреждения — это устоявшиеся способы ведения дел. Это относится к тем правилам и нормам, которые в своей абстрактности сосредоточены на их практическом применении, поддерживая социальное взаимодействие и регулируемые модели поведения. Это включает в себя дисциплину и сдерживание человеческих эмоций и поведения. Признанное использование и процедуры известны как институты социологии.

    Эти установленные правила помогают создать единство среди членов, которое продвигает организацию вперед.

    Существуют нормы, установленные для каждого общества. Несмотря на то, что эти нормы различаются от общества к обществу, члены определенного общества придерживаются своих норм. Только тогда учреждение может процветать. Если каждый будет сосредоточен только на себе, то суть учреждения будет потеряна, и может возникнуть хаос. Скажем, родителям нужна постоянная поддержка, без которой они не могут заботиться о своих детях, потому что институт семьи не учит их тому, что заботиться о своих детях — это их ответственность.

    Это естественное побуждение и инстинкт. Это то, что заставляет поколение и институты двигаться вперед, иначе они могут рухнуть. Каждый должен понимать свою роль, изменение которой может изменить мир общества и его членов в целом.

    Из-за наличия организованных способов заработка не так много конкуренции, иначе многим людям было бы трудно выжить. В некотором смысле институты помогают обществу функционировать и являются его столпами.Без одного другое не может нормально функционировать. Это комбинированная мольба, поэтому они взаимозависимы.

    Если экономическое положение хорошее, автоматически может быть создана хорошая семья. Точно так же, чтобы хорошая семья жила хорошо, необходима финансовая сила. Насколько хорошо семья будет жить, зависит от того, насколько образованы ее члены. Таким образом, концепция института важна для изучения многих социальных наук. У каждого человека может быть свое представление об учреждении.

    Характеристики учреждения:
    1. Кластер социального использования:

    Культурная система существует, и все они следуют одним и тем же культурным практикам и традициям.

    2. Относительная степень постоянства:

    Убеждения изложены и испытаны и проверены с течением времени. Если они сохранятся, то станут фундаментальными убеждениями учреждения и получат постоянное признание.

    3. Хорошо известные цели:

    Цели соответствуют культурным нормам. Следует иметь в виду, что людей заставляют понимать разницу между целями и функциями.

    4. Культурные объекты полезной ценности.
    5. Учреждения являются носителями социального наследия.
    6. Они устойчивы к социальным изменениям из-за жесткости убеждений.
    Типы институтов:
    1. Crescive Institution

    Сюда входят вопросы собственности, религии и брака, возникшие неосознанно.

    2. Утвержденные учреждения

    К ним относятся коммерческие и кредитные учреждения, которые связаны с прибылью и экономикой и, следовательно, созданы сознательно.

    3. Базовые учреждения

    Это просто те, которые считаются важными для поддержания социального порядка в обществе. Семейные институты, политические институты, образовательные институты, религиозные институты и т. Д.

    4. Дочерние институты

    Эти институты немного сложны в том смысле, что они не обязательно так важны для поддержания общественного порядка. Подобно развлекательным мероприятиям и клубам подпадают под эти учреждения.

    Другие учреждения также можно разделить на действующие учреждения и родственные учреждения.

    Оператор — это тот, чья функция состоит в организации шаблонов, необходимых для достижения любой цели. Например. институт индустриализма.

    Родственные институты — это те, которые сами не являются частью регулирующего учреждения, но помогают контролировать обычаи и другие типы поведения.

    Функции учреждений:
    1. Они упрощают действия и работу человека.
    2. Они предоставляют средства для контроля общества и людей, которые его составляют.
    3. Каждому человеку назначается роль, в зависимости от которой он может достичь и регулировать свой статус.
    4. Помогают поддерживать порядок в обществе.
    5. Они действуют как стимуляторы, давая необходимую свободу.