Каким бывает образование в нашей стране ( незаконченное высшее, среднее, начальное)
Каким бывает образование в нашей стране? На слуху много названий: незаконченное высшее, полное общее, бакалавриат, среднее профессиональное. Рассмотрим подробнее, когда и какое образование получает гражданин нашей страны.
Если верить закону об образовании, то его можно разделить на две категории: общее и профессиональное. Общее также делится на подразделы: начальное общее, которое получают учащиеся в школах в 1-4 классе, основное общее (5-9 класс) и полное общее (среднее), которое получают, окончив 11 классов общеобразовательной школы. Основное общее образование можно получить только в школе, а вот полное общее, помимо школы, дают лицеи и техникумы. Правда, есть еще дошкольное образование (в детском саду), но оно существует номинально, никаких дипломов об окончании детского сада детям не выдается.
Более серьезная ступень – это уже начальное профессиональное образование, которое можно получить в профессиональных училищах и техникумах. В этих учреждениях дается не только общая развивающая информация, но и азы выбранной профессии. Человек, получивший соответствующий диплом, может рассчитывать на трудоустройство по специальности, в то время как гражданин, за плечами которого только диплом о среднем образовании, обычно довольствуется низкоквалифицированной работой.
Среднее профессиональное образование – следующая ступень. Его получают на базе основного общего, среднего и начального профессионального образования в техникумах, колледжах и ВУЗАх.
Вершина учебы – высшее образование. Оно тоже бывает разным. Во-первых, незаконченное высшее. Фактически это первая ступень высшего профессионального образования. Многие думают, что зачисление на первый курс и прохождение 2-3 месяцев учёбы автоматически дают право писать в анкете при поступлении на работу: «Имеется незаконченное высшее». Однако это далеко не так. На самом деле только те студенты, которые проучились в ВУЗе 2-3 года, имеют право получить свидетельство, где написано, что они получили незаконченное высшее образование, с указанием объёма полученных знаний и пройденных дисциплин.
Следующий уровень высшего образования – это магистратура и бакалавриат. На первый взгляд это тоже незаконченное высшее, только уже более высокая ступень. Но это не совсем так. Степень бакалавра может быть присвоена выпускникам по истечении 4-х лет учёбы. Фактически это полное высшее общее образование без какой-либо узкой специализации. Если для устройства на какую-либо должность требуется «вышка», бакалавр вполне может претендовать на эту вакансию. Если после получения диплома бакалавра студент продолжит обучение в ВУЗе, то через два года он сможет получить диплом магистра. Магистратура предполагает более глубокое изучение предмета с углублением в научную деятельность. Если раньше бакалавров воспринимали как недоучившихся специалистов, то в наши дни ситуация меняется на глазах. Бакалавры и магистры могут продолжить обучение в зарубежных ВУЗах, в то время как человеку с дипломом специалиста (законченное высшее) придётся переквалифицироваться.
По форме незаконченное высшее, высшее и среднее специальное образование может быть:
- Дневным – в этом случае студент должен посещать все лекции в дневное время.
- Вечерним – лекции и пары переносятся на вечер.
- Заочным – студент в течение года занимается самообразованием, а затем дважды в год сдает сессии.
- Дистанционным – в этом случае обучение, сдача экзаменов и зачетов происходит без личного контакта, только через средства связи – почту, скайп.
- Экстернатом – в этом случае студент изучает предметы самостоятельно, а в ВУЗ приходит для досрочной сдачи экзаменов.
При желании человек может получить последипломное образование, поступить в аспирантуру и стать кандидатом и впоследствии доктором наук.
fb.ru
Виды образования (по разным основаниям):
■ по типу и качеству освоения научных знаний — биологическое, математическое, физическое, экономическое, филологическое образование и т. д.;
■ по виду доминирующего содержания образования — теоретическое и прикладное, гуманитарное и естественнонаучное и др.;
■ по виду и мастерству освоения человеческой деятельности — музыкальное, художественное, техническое, технологическое, педагогическое, медицинское образование и т. д.;
■ по типу освоения культурных ценностей — классическое образование, художественно-эстетическое образование, религиозное образование и др.;
■ по масштабу освоения культурных ценностей человеческого общества — национальное, отечественное, европейское, международное, глобальное образование и др.;
■ по типу образовательной системы — университетское, академическое, гимназическое образование и др.;
■ по сословному признаку — элитное и массовое образование;
■ по типу преобладания направленности содержания образования — формальное и материальное, научное и элементарное, гуманитарное и естественнонаучное; общее, начальное профессиональное и высшее профессиональное образование и т. д.;
■ по уровню образования — начальное, неполное среднее, среднее, неполное высшее, высшее образование.
Процесс самостоятельного поиска и приобретения человеком новых знаний и умений вне специализированных образовательных систем называют самообразованием.
№27 Содержание образования:понятие.компоненты,принципы отбора. П
Содержание образования — это система научных знаний, умений и навыков, обосновывается перечень знаний, изучаемых в средней школе, и последовательность их усвоения. Первый фактор-Социальные, профессиональные, культурные требования общества к выпускнику школы .Вторым фактором отбора содержания образования является степень его удовлетворения принципу научности, а также принципу систематичности, последовательности и ряда других дидактических принципов.Третий фактор — содержание образования должно соответствовать психологическим возможностям и развитию школьников на разных ступенях обучения Четвертым фактором являются потребности личности в образовании.
(Содержание образования отражено в ряде документов, учебниках, учебных и методических пособиях. Учебный план общеобразовательной школы — это документ, содержащий перечень изучаемых в ней предметов, их распределение по годам обучения и количество часов на каждый предмет
Учебная программа — документ, характеризующий отдельный учебный предмет. Она включает перечень тем изучаемого материала, рекомендации по количеству времени на каждую тему и весь курс; перечень знаний, умений и навыков, формируемых при изучении предмета, методические рекомендации о средствах обучения и контроля. Это документ для учителя школы.
Имеется три принципа расположения материала в программе: линейный, концентрический и спиральный. При линейной структуре части материала расположены последовательно. В концентрической программе отдельные темы или разделы изучаются с перерывом, повторяясь на новом уровне несколько раз за все время обучения. Спиральные программы сочетают последовательность и цикличность.
Учебный предмет — это дидактически обработанные знания по основам какой-либо науки, искусства, деятельности для достижения образовательных целей.
Важен вопрос об объеме часов на каждую группу) ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
№28 Носители содержания об-я:учеб.планы,уч.программы,учебники и учебные пособия. П
Содержание образования отражено в ряде документов, учебниках, учебных и методических пособиях. Учебный план общеобразовательной школы — это документ, содержащий перечень изучаемых в ней предметов, их распределение по годам обучения и количество часов на каждый предмет . Государственные органы разрабатывают варианты учебных планов, в которых имеются федеральный, региональный и школьный компоненты. Первые два в компетенции государства и регионов; школьный компонент — учебные дисциплины, назначаемые школой. Закон об образовании дает школам право делать индивидуальные учебные планы при том условии, что они отвечают государственным образовательным стандартам. Как правило, все учебные планы школ России в настоящее время предусматривают дифференцированное обучение с 10-го или ранее класса. Это означает наличие обязательных для всех предметов и углубленное изучение ряда предметов, которые выражают некоторую специализацию по направлению: естественно-математическое, гуманитарное и пр. Имеется и набор предметов по выбору, факультативных, хотя они мало распространены. Дифференцированное обучение, его сроки и степень составляют проблему теоретического и практического плана, поскольку это впрямую влияет на развитие личности и полноту образования.
Учебная программа — документ, характеризующий отдельный учебный предмет. Она включает перечень тем изучаемого материала, рекомендации по количеству времени на каждую тему и весь курс; перечень знаний, умений и навыков, формируемых при изучении предмета, методические рекомендации о средствах обучения и контроля. Это документ для учителя школы.
Имеется три принципа расположения материала в программе: линейный, концентрический и спиральный. При линейной структуре части материала расположены последовательно. В концентрической программе отдельные темы или разделы изучаются с перерывом, повторяясь на новом уровне несколько раз за все время обучения. Спиральные программы сочетают последовательность и цикличность.
Учебный предмет — это дидактически обработанные знания по основам какой-либо науки, искусства, деятельности для достижения образовательных целей. Предметы объединяются в циклы: естественно-математический, гуманитарный, художественный, производственно-трудовой, физкультурно-оздоровительный. Каждая группа предметов имеет свои функции и роль в достижении образовательных целей.
Важен вопрос об объеме часов на каждую группу.
Учебники.
Учебник — это учебная книга, отражающая подробно содержание образования, учебную информацию, подлежащую усвоению. Вместе с тем учебник надо рассматривать не только как носитель информации, но как средство обучения. Выделяется несколько функций учебника. Основная из них — информационная. Учебник представляет информацию не только в виде текста, но и в фотографиях, рисунках, схемах.
Вторая не менее важная функция учебника — обучающая. С помощью учебника происходит управление познавательными действиями ученика. В учебниках и учебных пособиях даны задания, вопросы, упражнения, что должно обеспечить процесс усвоения. Именно поэтому ученые трактуют учебник как информационную модель обучения, как своеобразный сценарий учебного процесса, который отражает теорию и методику процесса обучения. С этих позиций в учебнике должны быть отражены цели обучения, описано его содержание, определена система познавательных действий с материалом, формы обучения и способы контроля. Однако современные учебники в основном только дают учебную информацию и не показывают, как с ней работать, предоставляя это определить учителю или ученику.
Дидактика выделяет еще ряд функций учебника: мотивационную, контрольную, самообразовательную и др.
Дополнением к учебнику являются учебные пособия.которые углубляют и расширяют его содержание.
№26 Внеклассная и внешкольная работа.Виды.Факультативные курсы.
Утитель ИЗО проводитбольшую и внеклассную работу в школе.-это проведение бесед,лекций,докладов,руководство изокружками и факультативами по рисунку,живописи,скульптуре,ДПИ,истории искусств,проведение экскурсий(музеи),на выставки ,мастерские художников.Организация школьных выставок,выходов на природу.
Важнейшей задачей всех видов внеклассной работы—является эстетическое воспитаниеуч-ся,расширение и углублений знаний и представлений о прекрасном,развитие способности понимать и чувствовать прекрасное окружающей действттельности.
Формы: Факультативы,кружки,экскурсии,диспуты,беседы,встречи,Творческие защиты рефераты,кинофильмы,домашнее рисование,школьные вечера или утренники,КВН.виставки,праздники,изостудии.,
Основные формы –кружки,факультативные занятия по ИЗО.
Выделяются как позитивные так и негативные аспекты внешк=й раб
Принципы орган.внеурочной работы поИЗО:-взаимосвязь внеурочных и урочных занятий; — демократизация жизнедеятельности учащихся; — гуманизация отношений между участниками педагогического процесса; — оптимизация учебно-воспитательной работы; — индивидуализации и дифференциация обучения,воспитания и развития школьников.
Цель:создание условий для развития и саморазвития личности школьника.
Задачи: -формирование творческого стиля жизнедеятельности школьника;-расширение и углубление знаний и способов деятельности учеников; — развитие опыта и способов взаимодействия подростка с природно-социальным миром; — формирование потребности в самообразовании и саморазвитии.
Факультативные курсы по ИЗО:-3 варианта.1)ИЗО творчество2)скльптура3)история ИЗО искусства.
Задачи:-дальнейшее расширение и углубление знаний уч-ся по ИЗО; — активное развитие художественного вкуса и художественно творческих способностей шк-я; — умений и навыков самостоятельно анализировать содержание и художественные достоинства произведений мастеров живописи,графики,скульптуры и ДПИ. Следует разнообразить методику занятий.
Отличительная особенность Ф К:-обязательное сочетание практических занятий с анализом репродукций с произведений мастеров живописи.графики.скльптуры,и ДПИ.
Большой воспитательный эффект дает организация общешкольных выставок ученических рисунков.Такие выставки обычно устраивают в конце учебного года как творческий отчет о работе кружков.
№27 Углубленное изучение ИЗО.Доп.образование.Организация выставок.
В Нижневартовске имеется несколько школ с углубленным изучением предметов эстетич цикла, к которым относится ИЗО (№2, №23). В этих школах в учебном плане уроков ИЗО м.б. в неделю от 2 до 6 часов.
К учреждениям доп. Образования относятся ДШИ, ДХШ, ЦДТ, различные кружки и изостудии. В ДШИ и ДХШ учащиеся получают начальное профессиональное худож.образование, что является первой ступенью для поступления в высш. учебные заведения. В кружках и ЦДТ работа ведется по направлениям: лепка, соломка, бумагопластика, ДПИ и т.п..
В учреждениях дп.образования как и в общеобраз.школах необходимо проведение выставок работ учащихся. Выставки м.б. приурочены к какой-либо знаменательной дате, может являться отчетной за уч.год, работы уч-ся могут выбираться как на конкурсной основе , так и по другим принципам отбора (выставка работ определенного класса, тематическая выставка и т.п.). Отбор работ для выставки и победителей (если был конкурс) осуществляет выставком, состоящий как правило из преподавателей и совета школы. Размещение выставки можно расположить в любом пригодном для этого месте (фойе, кабинет, коридор, актовый зал и т.п.).
№ 28 Национально региональный компонент.
В современных условиях модернизации системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств подрастающего поколения. Именно по этому, одной из проблем современного образования стало внедрение национально-регионального компонента на занятиях в школах и Вузах страны.
Очень важно передать подрастающему поколению не только культурное наследие крупнейших цивилизаций, но и что не маловажно вызвать интерес к этнокультуре малых народов, в нашем округе это традиции и культура коренных жителей севера – народов ханты и манси.
Образовательная часть программы по изобразительному искусству должна учитывать национальный региональный компонент – краеведение, изучение искусства родного края, природы в её живописных образах, с целью сохранения традиций Югры. Перед педагогом стоит непростая задача —
заинтересовать детей этнокультурой коренных народов севера через создание творческих работ, через возможность переносить на бумагу, холст, ткань фольклорные образы, стилизованные формы флоры и фауны, традиционный орнамент. Для этого необходимо познакомить учащихся с фольклорными образами, традициями и обрядами, декоративно-прикладным искусством народов ханты и манси.
Возрождение и сохранение этнокультуры коренного населения Тюменского Севера, приобщение к этнокультуре обских угров приезжего населения округа, учащихся русскоязычных школ и студентов Вузов является сегодня одной из важнейших задач современного образования.
Главная цель программы –развитие системы образования в интересах формирования творческой личности как одного из факторов экономического и социального прогресса общества.
№29 ЕГЭ П
Важнейшей задачей модернизации российского образования является совершенствование контроля и управление его качеством. Одним из направлений эксперимента по введению профильного обучения явилась разработка и апробация новой системы государственной (итоговой) аттестации выпускников.
В данном эксперименте разрабатываются основные принципы.и новые подходы к организации и проведению итоговой аттестации за курс основной школы. Вводится независимая, «внешняя» экспертиза оценивания экзаменационных работ муниципальными экзаменационными комиссиями, взамен традиционной внутришкольной процедуры. Ведется поиск новых форм оценки образовательных достижений учащихся, отвечающих современным технологиям обучения.
Действующая система государственной (итоговой) аттестации отвечает современным требованиям итогового контроля знаний выпускников и проводится на основании „Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х и 11-х классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации“, утвержденного приказом Министерства образования России от 21 января 2003г..№135, зарегистрированным Минюстом России 3 февраля 2003 г .за № 4170
Тексты экзаменационных работ общеобразовательных учреждений разрабатываются в соответствии с обязательным минимумом содержания основного общего образования (приказ Минобразования России от 19.05.1998 № 1236),а также с учетом федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования (приказ Минобразования России от 5 марта 2004г. № 1089). Экзаменационные материалы в текущем учебном году разрабатываются по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации
№30 Особенности индивидуального стиля деятельности педагога. П
Стили педагогической деятельности
Коммуникативный компонент образовательного процесса как системы характеризуется прежде всего стилем, взаимодействия субъектов менеджмента (руководителей учебного заведения с преподавателями и учащимися, преподавателей с учащимися).
Стиль взаимодействия субъектов деятельности психологи и педагоги чаще всего подразделяют на три направления; авторитарный стиль, демократический и либеральный. Наиболее эффективным и оптимальным считается демократический стиль .Такой стиль общения действительно в полной мере служит формированию сознательной дисциплины, творческого отношения к делу и формирования активной жизненной позиции в целом.
Эффективность образовательного процесса и стиль взаимодействия субъектов менеджмента находятся в диалектическом единстве
Анализ основных затруднений в управленческой деятельности показывает, что около 48% педагогических работников не умеют быть коммуникабельными, доброжелательными и демократичными, а 23% отдают предпочтение авторитарному и либеральному стилю
Стили пед.деятельности можно охарактеризовать рядом качеств которые рассматриваются по их формальной и содержательной стороне.
Формальная сторона характеризует форму обращения, форму отношения субъекта к подчиненным (преподавателя к учащимся), а содержательная — суть, основу содержания его отдельных действий и поступков, что в сумме и составляет основу собственной деятельности менеджера образовательного процесса.
Признаки автократического (директивного) стиля:
Формальная сторона: —обращение к подчиненным и учащимся в форме жесткого «приказа, распоряжения, указания;-тон речи командный, лаконичный;
характер речи чаще всего неприветливый;-требования к подчиненным (учащимся) в основном завышенные,
находится вне руководимой им группы (формальное лидерство). Подчиненные (учащиеся) такого руководителя (преподавателя) боятся и не любят.- -преподаватель-автаократ редко хвалит учащихся, в основном их ругает, Содержательная сторона
отношения к подчиненным (учащимся) как к бесправным;
автократ четко планирует свою предстоящую деятельность и требует неукоснительно того же от своих подчиненных.
пресекает инициативу подчиненных свое мнение считает единственно правильным эффективную деятельность обеспечивает за счет «волевого нажима»
склонен иметь трудности в общении
обладает формальным авторитетом
Признаки либерального стиля:
Формальная сторона:-форма обращения к подчиненным- (учащимся) очень непоследовательна- тон речи ласково-заискивающий или нерешительный, — характер речи торопливый,либерал быстро «забывает» о своих прежних требованиях ,при либерале подчиненные (учащиеся) широко развивают собственную инициативу, либерал является формальным лидером коллектива либеральный руководитель неспособен к объективной оценке
Содержательная сторона: никогда не имеет четкого плана действий,полностью безынициативен на работе, преподаватель-либерал не обеспечивает эффективной учебно-познавательной деятельности ,стремится ни во что не вмешиваться; легко общается с людьми. обладает временным, формальным авторитетом
studfiles.net
39. Виды образования и их взаимосвязь.
В зависимости от целей и содержания подготовки учащихся различают общее, политехническое и профессиональное образование.
Общее образование – это процесс и результат овладения учащимися основами наук, необходимыми для формирования научного мировоззрения и важнейших качеств личности, подготовки к участию в общественной и трудовой деятельности, к получению профессионального образования. Основными путями получения общего образования являются: обучение в средних общеобразовательных школах, средних специальных учебных заведениях, средних профессионально-технических училищах и самообразование. Различают следующие уровни общего образования: начальное, неполное среднее и среднее.
Начальное образование покрывает первые несколько лет обучения. В разных странах оно начинается в возрасте от пяти до семи лет и занимает до семи лет. В настоящее время не менее 70 % детей в мире получают начальное образование. Усилиями ЮНЕСКО предполагается ввести всеобщее начальное образование в большинстве стран мира к 2015 году. Возраст окончания начального образования в разных странах различен, но в среднем это 11-12 лет. В некоторых странах учреждения начального и среднего образования разделены.
В развитых странах среднее образование, как и начальное, начиная с XX века, является обязательным и всеобщим. Возраст окончания среднего образования обычно приближен к наступлению совершеннолетия, после чего образование либо завершается, либо продолжается в высшей школе, учреждениях профессионального образования и других образовательных учреждениях, обучение в которых не является обязательным для всех. Обычно среднее образование получают в подростковом возрасте, и его основной целью является подготовка к продолжению образования.
Политехническое образование (техническое обучение) знакомит с основными принципами всех процессов производства и одновременно дает учащемуся навыки обращения с простейшими орудиями всех производств.
Профессиональное образование (также профессионально-техническое образование) – система подготовки квалифицированных рабочих кадров в профессионально-технических училищах, а также путем обучения на производстве.
Ускорение темпов развития экономики (в частности – промышленности, строительства, высокотехнологичных отраслей) уже сейчас вызывает определенный кадровый дефицит. Работодатели ощущают нехватку квалифицированных рабочих. Устранение кадрового дефицита – одна из задач модернизации системы профессионального образования. Среди основных направлений данной модернизации можно выделить: усовершенствование материальной базы, создание ресурсных центров, привлечение бизнес-структур (потенциальных работодателей) в образовательный процесс, формирование системы «социального заказа».
В отличие от начального и среднего, высшее образование даже в развитых странах не является всеобщим. В наиболее развитых странах через систему высшего образования проходит до половины населения. Она сама по себе является значимой отраслью экономики, как источник научных знаний и образованных работников для прочих отраслей.
Традиционно высшее образование разделяется на два этапа: бакалавриат и магистратура/аспирантура, но в Беларуси до присоединения к Болонскому процессу такое разделение относится только к аспирантуре, а вместо бакалавров и магистров ВУЗы готовят специалистов. Основными учреждениями высшего образования являются университеты и институты. Выпускники ВУЗов обычно получают диплом, а аспирантам по итогам защиты кандидатской диссертации может быть присуждена ученая степень. На последнем этапе обучения студенты и аспиранты обязаны не только получать образование в обычном смысле этого слова, но и принимать непосредственное участие в научных исследованиях, а получение диплома или ученой степени зависит от результатов научной работы.
studfiles.net
Основные виды образования
Система образования структурирована и по иным принципам, она включает ряд звеньев: систему дошкольного воспитания, общеобразовательную школу, профессионально-техническое образование, среднее специальное образование, высшее образование, послевузовское образование, систему повышения квалификации и переподготовки кадров, образование по интересам.
Что касается дошкольного образования, то социология исходит из того, что основы воспитанности человека, его трудолюбия, многие другие нравственные качества закладываются еще в раннем детстве.
В целом значение дошкольного воспитания недооценивается. Слишком часто упускается из виду, что это чрезвычайно важная ступень в жизни человека, на которой закладывается первооснова личностных качеств человека. И суть не в количественных показателях “охвата” детей или удовлетворения желаний родителей. Детские сады, ясли, комбинаты — не просто средство “присмотра” за детьми, здесь происходит их умственное, нравственное и физическое развитие. С переходом к обучению детей с 6 лет детские сады столкнулись с новыми для себя проблемами — организацией деятельности подготовительных групп, чтобы дети могли нормально входить в школьный ритм жизни, иметь навыки самообслуживания.
С точки зрения социологии особую значимость приобретает анализ ориентированности общества на поддержку дошкольных форм образования, на готовность родителей прибегать к их помощи для подготовки детей к труду и рациональной организации своей общественной и личной жизни. Для познания специфики этой формы образования особо значима позиция и ценностные ориентации тех людей, которые занимаются с детьми — воспитателей, обслуживающего персонала, — а также их готовности, понимания и стремления выполнить возлагаемые на них обязанности и надежды.
В отличие от дошкольного образования и воспитания, которое охватывает не каждого ребенка (в 1992 г. в детсадах находился только каждый второй ребенок), средняя общеобразовательная школа нацелена на подготовку к жизни всего без исключения подрастающего поколения. В условиях советского периода, начиная с 60-х годов, осуществилась реализация принципа всеобщности полного среднего образования с целью обеспечения молодежи “равного старта” при вступлении в самостоятельную трудовую жизнь. В новой Конституции РФ такое положение отсутствует. И если в советской школе из-за требования дать каждому молодому человеку среднее образование процветали процентомания, приписки, искусственное завышение успеваемости, то в российской школе растет число бросивших школу (по данным экспертов, в 1997 г. не училось 1,5-2 млн. детей), что со временем скажется на интеллектуальном потенциале общества.
Но и в этой ситуации социология образования по-прежнему нацелена на изучение ценностей общего образования, на ориентиры родителей и детей, на их реакцию на внедрение новых форм образования, ибо окончание общеобразовательной школы оказывается для молодого человека одновременно и моментом выбора будущего жизненного пути, профессии, рода занятий. Останавливаясь на одном из вариантов, выпускник школы тем самым отдает предпочтение тому или иному виду профессионального образования. Но что движет им в выборе траектории своего будущего жизненного пути, что влияет на этот выбор и как он изменяется в течение жизни — это одна из важнейших проблем социологии. Особое место занимает исследование профессионального образования — профессионально-технического, средне специального и высшего.
Профессионально-техническое образование самым непосредственным образом связано с потребностями производства, с оперативной и сравнительно быстрой формой включения молодых людей в жизнь. Оно непосредственно осуществляется в рамках крупных производственных организаций или государственной системой образования. Возникнув в 1940 году как фабрично-заводское ученичество (ФЗУ), профессионально-техническое образование прошло сложный и извилистый путь развития. И несмотря на различные издержки (попытки перевести всю систему на сочетание полного и специального образования в подготовке необходимых профессий, слабый учет региональных и национальных особенностей), профессионально-техническая подготовка остается важнейшим каналом получения профессии. Для социологии образования важны знание мотивов учащихся, эффективность обучения, его роли в повышении квалификации и реального участия в решении народнохозяйственных проблем.
Вместе с тем социологические исследования и в 70-80-х годах, и в 90-е годы по-прежнему фиксируют сравнительно невысокий (а по ряду профессий низкий) престиж этого вида образования, ибо ориентация выпускников школы на получение высшего, а затем средне специального образования продолжает преобладать. Что касается среднего специального и высшего образования, для социологии важны выявление социального статуса этих видов обучения молодежи, оценка возможностей и роли в будущей взрослой жизни, соответствие субъективных устремлений и объективных потребностей общества, качество и эффективность подготовки. В 1995 году 27 млн. молодых людей в возрасте от 12 до 22 лет учились, из них 16% были студентами вузов и техникумов.
Особо остро стоит вопрос о профессионализме будущих специалистов, о том, чтобы качество и уровень современной их подготовки отвечали реалиям сегодняшнего дня. Однако и исследования 80-х, и исследования 90-х годов показывают, что в этом отношении накопилось немало проблем. Продолжает оставаться, как свидетельствуют результаты социологических исследований, невысокой устойчивость профессиональных интересов молодых людей. По исследованиям социологов до 60% выпускников вузов меняют свою профессию. По данным опроса выпускников техникумов в Москве, только 28% из них спустя три года после получения
studfiles.net
какие виды образования существуют в России
Система образования в России В соответствии со ст. 8 Закона РФ “Об образовании” система образования представляет собой “совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых норм, типов и видов; органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций’’. Любое государство создает свою систему образования в соответствии с национальной культурой, традициями, опытом воспитания, сложившимися видами образования. <img src=»//otvet.imgsmail.ru/download/04d54fb20ba8fa67f497806c67e719be_i-4071.jpg»> Читайте подробнее ➡ <a rel=»nofollow» href=»http://txtb.ru/82/11.html» target=»_blank»>http://txtb.ru/82/11.html</a><img src=»//otvet.imgsmail.ru/download/04d54fb20ba8fa67f497806c67e719be_i-4072.jpg»>
Начальное, среднее и высшее.
начальные классы средние и старшие
touch.otvet.mail.ru
Каким бывает ОБРАЗОВАНИЕ — Карта слов и выражений русского языка
Делаем Карту слов лучше вместе
Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!
Спасибо! Я стал чуточку лучше понимать мир эмоций.
Вопрос: желание — это что-то нейтральное, положительное или отрицательное?
Положительное
Отрицательное
Предложения со словом «образование»:
- Сократилась доля семей, в которых ни у кого из взрослых нет высшего образования.
- Он получил начальное образование, типичное для российской буржуазии: учился танцевать, кататься на коньках, ездить верхом и играть на фортепиано.
- Построение таких концепций легло на плечи авторов обобщающих исследований, касающихся российской системы университетского образования в целом.
- (все предложения)
Оставить комментарий
Текст комментария:
Электронная почта:Дополнительно:
kartaslov.ru
Образование. Структура и виды.
Образование — социальная подсистема, имеющая свою структуру. Выделены следующие основные элементы: учебно – воспитательные учреждения, учителя и школьники, непосредственно сам учебный процесс.
К основным видам образования относятся: дошкольное, среднее, профессиональное, высшее, послевузовское образование, курсы повышения квалификации и переподготовка кадров, всевозможные курсы.
Дошкольное образование – очень важная ступень в жизни каждого человека. В это время начинают закладываться личностные качества человека. Ясли и детские сады являются не только местом, где воспитатели присматривают за детьми, здесь развиваются умственные, нравственные и физические навыки. Также детские сады должны в некоторой мере подготовить ребенка к школе. К первому классу дети должны быть готовы к школьному ритму и иметь навыки самообслуживания. Сегодня имеется очень большая проблема нехватки мест в детских садах, и здесь могут выручить частные детские сады Москвы. Частные сады достаточно распространенное явление, так как туда не только можно попасть без каких-либо проблем, но и имеется индивидуальная программа обучения детей.
Среднее общее образование нацелено на то, чтобы подготовить к взрослой жизни каждого ребенка без исключения. Оно нужно для того, чтобы за годы обучения ребенок разобрался в себе и понял, кем он хочет дальше быть, какую профессию ему выбрать. Это очень важная ступень образования, надо максимально возможно подготовить учеников к поступлению в колледжи и высшие учебные заведения. В России школьное образование длится девять или одиннадцать лет. Конечно, подготовка учащихся в разных школах осуществляется на разном уровне. Лучшие школы Москвы осуществляют отличную подготовку ныне к единому государственному экзамену, что является показателем их статуса.
В колледжи школьники идут обычно после девятого класса. Там молодежь готовят к рабочим специальностям, необходимым другим профессиям, таким как учителя начальных классов, секретари и т. д.
Высшие учебные заведения осуществляют подготовку бакалавров, специалистов, магистров. Это люди с высокой квалификацией и отличными знаниями.
Также некоторые студенты после окончания ВУЗа идут в аспирантуру, чтобы заниматься наукой, а некоторые рано или поздно идут на курсы переподготовки или получают второе высшее образование. Хорошее образование в современном мире — очень важный процесс. Многие работодатели ныне хотят иметь в подчинении человека с хорошим образованием, грамотного, эрудированного и знающего.
Вы можете следить за комментариями к этой записи через ленту RSS 2.0.
www.kidly.ru