Психологическая характеристика на подростка пример: Шаблон «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕНИКА»

Характеристика на ученика (образцы, примеры, рекомендации)

Иванов Д. (11лет)

Ученик 4 «а» класса МОУ СОШ № г. Бобруйск, 05.08.98г. рожд., проживающий по адресу: ул. дом кв.

Дмитрий обучается в СОШ № третий год. 1-2 класс обучался в СОШ №. Второй класс был продублирован.
Родители создают условия для развития ребенка. Постоянно оказывают помощь в подготовке домашних заданий. Мальчик всегда ухожен и подготовлен к школьным занятиям.

Д. легко и быстро устанавливает контакт, проявляет заинтересованность, охотно выполняет поручения, в случае непонимания задаёт вопросы.

Ребенок испытывает постоянные затруднения в обучении, с учебным материалом не справляется, не успевает за общим темпом работы класса.

Работоспособность: крайне низкая; на уроке часто испытывает сонливость, жалуется на головную боль. К концу урока количество ошибок увеличивается. Не всегда понимает требования учителя.

Внимание недостаточно устойчивое, быстро истощается.

Объем памяти не соответствует условно-принятым возрастным нормам.

Техника чтения низкая. Чтение незнакомых и слов сложной структуры – слоговое. На вопросы отвечает односложно, развернутых ответов не дает. С заданиями повышенной трудности не справляется. Не успевает писать задания «под диктовку». Контрольные работы вместе со всем классом выполнять не успевает, постоянно нуждается в индивидуальной помощи.

Учителем применялись различные виды помощи для преодоления обнаруженных трудностей, наиболее действенной оказалась — облегчение и индивидуализация заданий (без временных ограничений).

Обучаемость: низкая, помощь использует недостаточно. Может выполнить простое задание по образцу, однако, перенос знаний затруднен.

Мышление: наглядно-действенное. При психологическом обследовании выявлен низкий уровень вербально-логического и наглядно-образного мышления. Испытывает трудности при установлении логических связей, обобщении.

Запас общих представлений соответствует возрасту.

Отмечаются недостатки лексико-грамматической стороны речи. Мальчик воспитывается в двуязычной среде.
Выписка из протокола психологического исследования по методике Векслера от 28. 02. 06г.

Освед.
Понят. Арифм. Сходст. Память. Н.дет. П. кар. К.К. Скл. ф.
12 5 9 4 5 6 5 7 0

Вербальный показатель — 81

Невербальный показатель — 64

Общий показатель -70

Ребенок эмоционально устойчив, очень доброжелателен. Замечаний к поведению в школе – нет. Взаимоотношения со сверстниками — ровные.

Критичность: адекватная (радуется одобрению, ждёт его; исправляет поведение в соответствии с замечанием).

В целях обеспечения комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка, Д. направляется для уточнения диагноза и назначения адекватного лечения.

Педагог- психолог
Учитель 4 «а» класса

[свернуть]

Психологическая характеристика с рекомендациями педагогу

Цель характеристики — показать педагогу именно те особенности развития учащегося, знание которых поможет в ходе его обучения. При этом авторы старались избежать иногда совершаемых школьными психологами ошибок, о которых 80 лет назад предостерегал И. А. Арямов, осуждавший «отсутствие теории, обосновывающей построение программы исследования», когда «просто взято довольно много произвольных рубрик, дробящих психику ребенка на отдельные душевные способности, и на основании испытаний по этим рубрикам составляется «психологический профиль» ребенка».

Иногда возникает вопрос, следует ли в представлении на консилиум психологических данных указывать на особенности семейных отношений или иные социальные факторы. Нам представляется, что это зависит от того, насколько подобные данные помогут педагогу в учебном процессе. Если, например, учитель будет знать, что за каждую «двойку» ребенка дома жестоко наказывают, то он, возможно, выберет иные формы оценивания знаний. Оптимальная форма представления определяется психологом на основании специфики образовательного учреждения, его коллектива и запроса педагогов. По этой причине ниже мы предлагаем несколько вариантов психологических представлений. Нельзя, однако, забывать о необходимости соблюдения конфиденциальности, особенно, если вы обещали ребенку не разглашать полученные от него определенные сведения.

Похожие статьи:

Содержание

Психологическая характеристика учащегося 6-го класса.

Мальчик доброжелателен, эмоционален, очень импульсивен, двигательно беспокоен, иногда создается впечатление, что ребенок не контролирует свои действия и высказывания. Подвержен частым сменам настроения. Социальную дистанцию удерживает не всегда.

С незначительной помощью взрослого может самостоятельно выделять учебную задачу, строить гипотезу, прогнозировать результат, выбирать способ действия, поступать в соответствии с избранной или усвоенной инструкцией, проявляет склонность к нестандартным способам решения учебных задач. Не всегда дает адекватную оценку собственной деятельности.

Мальчик обладает широким спектром познавательных интересов и высоким учебным потенциалом. Тем не менее, учебная деятельность не является приоритетной.

Особенности развития сенсорных систем:

  • ведущей системой восприятия является аудиальная;
  • концентрация внимания соответствует среднему уровню;
  • устойчивость  и  распределение  внимания  по нескольким признакам находится на средненизком уровне;
  • объем зрительной и слухоречевой памяти находится на верхненормативной границе возрастной нормы.

Речевая сфера без особенностей.

Тип нервной системы — среднеслабый: при монотонной деятельности наблюдается утомляемость в форме пресыщения, но способен к кратковременной мобилизации. Требуется незначительное время на врабатываемость, наибольшая продуктивность соответствует первой половине и середине урока. Темп психической деятельности соответствует возрастной норме.

Эмоциональноличностная сфера характеризуется повышенной тревожностью и стремлением к самоутверждению и лидерству в группе (самооценка занижена при адекватно высоком уровне притязаний). С трудом переносит сравнение себя с другими, поэтому предпочитает индивидуальное общение с преподавателями, особенно в ситуации проверки знаний. Фасад отсутствия учебной мотивации скрывает высокий уровень тревоги, который временами может проявляться даже в отказе от деятельности в случае ожидания «провала». Особенности воспитания привели к тому, что мальчик, копируя поведение старшего брата и зачастую провоцируя взрослых на негативную оценку своих действий, невольно стремится подтвердить ее. В группе сверстников занимает положение неформального лидера.

Рекомендации для педагогов.

При организации учебного процесса ребенку иногда требуется организующая и стимулирующая помощь на этапе осмысления задачи. При изучении нового или трудного учебного материала его лучше предлагать в первой половине урока. При возникновении затруднений при выполнении задания следует еще раз повторить сложный материал. При появлении признаков утомления следует сменить вид деятельности.

Для преодоления тревожности ребенку желательно предлагать те виды заданий (предоставляя возможность консультироваться с педагогом), которые предполагают, использование нестандартных методов решения и в которых мальчик может быть наиболее успешен. Давая оценку деятельности, критические замечания лучше высказывать конфиденциально и обязательно аргументировать.

Следует иметь в виду, что внешние поведенческие проявления ребенка часто не соответствуют его внутреннему душевному состоянию.

Психологическая характеристика учащегося 7-го класса.

Мальчик обучается в школе с начала текущего учебного года, процесс адаптации еще не завершен. В целом подросток доброжелательный, спокойный, испытывает некоторые трудности установления контактов. Социальную дистанцию удерживает.

Левша (об особенностях учебной деятельности; и эмоциональной сферы левшей рекомендуется рассказать педагогам подробно). 

С незначительной помощью взрослого может самостоятельно выделять учебную задачу, строить гипотезу, прогнозировать результат, выбирать способ действия, работать в соответствии с избранной или усвоенной инструкцией, проявляет склонность к творческим способам решения учебных задач. Может давать адекватную оценку собственной деятельности.

Имеет широкий спектр познавательных интересов.

Особенности развития сенсорных систем:

  • ведущей системой восприятия является аудиальная;
  • концентрация внимания соответствует высокому уровню;
  • устойчивость  и  распределение  внимания  по нескольким признакам находится на высоком уровне;
  • объем зрительной и слухоречевой памяти соответствует возрастной норме.

Особенностью речевой сферы является нарушенное звукопроизношение. Это может стать причиной частных ошибок дисграфического характера и, в свою очередь, потребовать для учащегося консультации у логопеда и дополнительных занятий по русскому языку.

Тип нервной системы — среднеслабый: при однообразной, монотонной деятельности ребенок, испытывая утомление и пресыщение, стремится рационально распределять свои силы и способен к кратковременной мобилизации. Требуется незначительное время на врабатываемость в задание, после чего наступает довольно длительный продуктивный период деятельности, который совпадает примерно с первой половиной урока. Темп психической деятельности соответствует верхненормативным границам.

Эмоционально-личностная сфера характеризуется высокой тревожностью, обусловленной недовольством своими физическими данными. Эта тревожность ситуативно проявляется в вербальной агрессии защитного характера. Подросток имеет адекватную самооценку при высоком уровне притязаний. В группе сверстников принят.

Рекомендации для педагогов.

При организации учебного процесса следует предоставлять подростку самостоятельность и поощрять стремление к нестандартным способам решения учебных задач, так как он способен решать задачи повышенной сложности.

Вместе с тем рекомендуется принять во внимание, что трудный или новый учебный материал подросток, очевидно, сможет лучше усвоить в первой половине урока. В случаях затруднений разъяснения по заданию можно повторить устно.
Давая оценку деятельности, всемерно подчеркивать успехи ребенка. Критические замечания давать преимущественно конфиденциально и аргументированно.

Психологическое представление на учащуюся 8-го класса.

Девушка спокойная, рассудительная, легко устанавливает контакты, заинтересована в результатах своей деятельности. Социальную дистанцию удерживает. Ориентирована на формальное соблюдение социальных норм.

Может самостоятельно ориентироваться в учебной задаче, выстраивать гипотезу, прогнозировать результат, выбирать способ действия, работать в соответствии с хорошо усвоенной инструкцией, давать оценку результатам своей деятельности (есть склонность к завышению). Для девушки в большей степени имеет значение формальная сторона оценивания ее успехов.

Познавательные интересы сформированы и охватывают предметы гуманитарно-естественного цикла.

Особенности развития сенсорных систем:

  • ведущей системой восприятия является аудиальная, ниже — визуальная;
  • концентрация внимания на среднем уровне;
  • устойчивость и распределение внимания по ряду признаков — на среднем уровне;
  • объем зрительной и слухоречевой памяти соответствует возрастной норме.

Речевая сфера без особенностей.

Тип нервной системы — средний: потенциально способна выдержать длительную нагрузку при монотонной деятельности, Требуется значительное время на врабатываемость в задание, после чего наступает наиболее продуктивный период деятельности, соответствующий середине и второй половине урока. Темп психической деятельности высокий. Утомление возникает в форме пресыщения.

Эмоциональная сфера характеризуется высокой ситуативной тревожностью в связи со стремлением соответствовать «идеалу», созданному девушкой под воздействием завышенных требований значимых взрослых (родителей), страхом не оправдать ожиданий.

Внешнее впечатление неадекватно завышенной самооценки скрывает внутреннюю неудовлетворенность своими реальными достижениями, поэтому девушка придает столь большое значение формальным признакам успеха (хорошим оценкам). Уровень притязаний завышен. В группе сверстников принята.

Рекомендации для педагогов.

При организации учебного процесса следует использовать способность девушки работать самостоятельно по усвоенному алгоритму. При изучении нового или сложного учебного материала его следует предлагать ближе к середине урока или во второй половине. При возникновении затруднений наиболее сложные моменты желательно повторить устно и(или) предложить зрительные опоры. В случае возникновения утомления девушке рекомендуется сменить вид деятельности.

Давая оценку результатам деятельности, ее следует подробно аргументировать. Полезно побуждать девушку давать самостоятельную оценку своим результатам, объясняя свою точку зрения. Необходимо давать возможность самовыражения в наиболее успешных видах деятельности, всемерно поощряя реальные достижения.

Психологическая характеристика с рекомендациями

Готовая психолого-педагогическая характеристика ученика (образец)

Определение 1

Психолого-педагогическая характеристика - это документ, в котором отражены наблюдения специалиста за конкретным школьником или классом.

Назначение психолого-педагогической характеристики и принципы ее составления

Психолого-педагогическая характеристика ученика представляет собой важный документ в работе классного руководителя, социального педагога, педагога-психолога. При составлении психолого-педагогической характеристики школьника необходимо максимально точно учитывать все личностные особенности ребенка, особое внимание следует уделить психологическому состоянию ученика. Значение данного вида характеристики крайне велико, ее данные учитываются во время учебно-воспитательного процесса. Психолого-педагогическая характеристика дает возможность педагогам познакомиться с особенностями конкретного ребенка и составить правильную учебно-воспитательную стратегию. Следует так же отметить, что этот документ может потребоваться при переводе в другое учебное заведение, а также вне стен школы, например, для органов опеки, ПДН.

Готовые работы на аналогичную тему

Существует ряд определенных правил, которыми необходимо руководствоваться при составлении психолого- педагогической характеристики. В первую очередь характеристика должна носить обязательный объективный характер, необходимо учитывать факторы, которые оказывают влияние на формирование личности ребёнка, а также его индивидуальные особенности. Во время общения с ребёнком ни в коем случае нельзя на него давить, беседа должна происходить в доброжелательном ключе.

Данные, представленные ниже, являются примером психолого-педагогической характеристики ученика. В образце отражены следующие пункты:

  • Общие сведения об учащемся
  • Состояние здоровья и физическое развитие
  • Условия семейного воспитания
  • Учебная деятельность учащегося
  • Трудовая деятельность учащегося
  • Особенности психических процессов и эмоции
  • Положение ребенка в детском коллективе
  • Особенности познавательной деятельности
  • Общие психолого-педагогические выводы

Психолого-педагогическая характеристика ученика (примерное содержание)

Сведения для составления данной психолого-педагогической характеристики ученика были собраны в период с 22.03.2018 г. по 05.04.2018 г. При сборе данных применялись методы наблюдения за учениками во время учебного процесса и перемен, была проведена беседа с учеником и классным руководителей, было проведено тестирование, так же были изучены оценки учащегося из классного журнала и его личное дело.

Общие сведения об учащемся

Фамилия, имя, отчество: Степанов Виктор Александрович

Дата рождения: 09.05.2004

Школа, класс: 45 школа города Москвы, 6 «б»

Состояние здоровья и физическое развитие

Ученик состоит во второй группе здоровья, физкультурная группа основная, болеет не часто, ОРВИ в легкой форме, хронические заболевания отсутствуют, стабилен в проявлениях настроения.

Условия семейного воспитания

Виктор Степанов проживает в полной семье, отец — Степанов Александр Геннадьевич — работает в ОАО «Газпром» мать — Степанова Татьяна Михайловна — домохозяйка. В соответствии с информацией, полученной от классного руководителя в семье созданы все условия для благоприятного развития ребенка, ребенок имеет свою комнату, имеет ряд домашних обязанностей, родители регулярно посещают родительские собрания, мама является членом родительского комитета. Родители интересуются успеваемостью сына, консультируются с классным руководителем по поводу развития способностей своего ребенка.

Учебная деятельность учащегося

Виктор Степанов имеет хорошую успеваемость, по некоторым предметам отличную, добросовестно относится к процессу обучения, на уроках внимателен, отвлекается редко, но иногда допускает некоторые ошибки по невнимательности.

При заучивании учебного материала всегда изначально разбирается в структуре и смысле материала, хорошо разобранный материал запоминает быстро.

Ученик усваивает материал достаточно быстро, иногда выполняет задания быстрее остальных учеников, получает дополнительный материал для отработки навыков. Наиболее хорошо Виктор Степанов проявляет себя в алгебре, геометрии, физике, химии, информатике. Общий средний бал 4,8.

Трудовая деятельность учащегося

Виктор Степанов посещает так же внеклассные занятия: шахматы, робототехнику, компьютерную графику, плавание. Виктор принимает участие в общественных делах по просьбе классного руководителя, однако сам инициативу проявляет редко. Всю порученную работу ученик старается выполнить хорошо, к делу подходит ответственно. Уважительно относится как к одноклассникам, так и к учителям.

Особенности психических процессов и эмоции

Виктору Степанову присущи такие психоэмоциональные качества как целеустремленность и упорство, по темпераменту ученика можно отнести к сангвиникам и флегматикам. Школьник уравновешен, общителен, обладает хорошей работоспособностью.

Школьник старается не выставлять на показ своих достижений, редко хвастается. Задания учителей практически всегда выполняет сам, но, если испытывает трудности в редких случаях может обратиться за помощью к одноклассникам.

На критику и замечания Виктор Степанов реагирует спокойно старается учитывать замечания преподавателей. Обладает такими волевыми качествами как самообладание, решительность: чаще всего удачно справляется с проявлением своих эмоций, берет на себя ответственность в принятии важных решений.

Ребёнок в меру активен в большинстве сфер школьной жизни.

Положение ребенка в детском коллективе

Виктор Степанов пользуется авторитетом в классе, в большей степени у учеников с хорошей успеваемостью и поведением. Пользуется авторитетом в кружке по шахматам и робототехнике.

Особенности познавательной деятельности

Виктор Степанов имеет достаточно хорошую память, внимательность и реактивное мышление, внимание школьника распределяется равномерно, он без труда переключает его с одной деятельности на другую. У Виктора в одинаковой степени хорошо развита как визуальная, так и слуховая память, в ходе исследований коэффициента, выяснилось, что в обоих случаях он составляет 80. Механическая память развита немного меньше, коэффициент равен 70.

Ученик достаточно хорошо работает с учебным материалом, способен хорошо систематизировать, обобщать, проводить анализ большого объёма информации. У ребенка правильно сформирована речь, предложения строит четко и понятно. Умственное развитие на высоком уровне.

Общие психолого-педагогические выводы

Из всего вышеизложенного можно сделать заключение о том, что ученик 6 «б» класса 45 школы Виктор Степанов является всестороннее развитой личностью, заинтересован в учебе, занимается так же дополнительными видами деятельности, проявляет себя активно в коллективе, в конфликтах замечен не был, в большей степени имеет склонность и проявляет интерес к точным наукам.

Психологическая характеристика ученика (образец)

Вам предлагается образец психологической характеристики ученика. Фамилия и имя заменены на (...)

Психологическая  характеристика ученика _ «_» класса __________________

I. Общие сведения о ребенке.

1. ФИО- ____________________ , дата - __________, возраст во время исследования- 9 лет.
2. Местожительство- ______________________________
3. Сведения о родителях-_______________________________,
отец А__________________________________________________
Бабушка и дедушка – пенсионеры, проживают совместно с дочерью и внуком в двухкомнатной квартире.
4. Школа №_, класс- _ «_».

I I. Методы при изучении личности ребенка:

ПРОТОКОЛ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ УЧЕНИКА _ «_» КЛАССА __________

Цель: Исследовать и оценить тревожность ребенка младшего школьного возраста в типичных для него жизненных ситуациях.
Кто проводил: студентка 5 курса ФСПиП Синякова А.М.
Дата: 17.10.2006
В результате исследования выявлено:
-В 100% ситуаций, имеющих положительную эмоциональную окраску (Игра с младшими детьми, Игра со старшими детьми, Ребенок с родителями) (...) имеет эмоционально позитивный опыт. В 100 % ситуаций, имеющих отрицательную эмоциональную окраску (Объект агрессии, Выговор, Агрессивное нападение и Изоляция) (...) имеет эмоционально негативный опыт. Эти данные могут свидетельствовать о том, что ребенок дает позитивную или негативную оценку своему эмоциональному фону адекватно различным жизненным ситуациям.
В 57% ситуаций, имеющих двойной смысл (4 из 7) можно говорить о наличии переживания (...) негативного эмоционального опыта. Это ситуации - Укладывание спать в одиночестве, Умывание, Собирание игрушек и Еда в одиночестве.
- Наибольший уровень тревожности у (...)а проявляется в ситуациях, моделирующих отношения моделирующих повседневные действия (Одевание. Укладывание спать в одиночестве. Умывание. Собирание игрушек. Еда в одиночестве).
- У (...) наблюдается высокий уровень тревожности, о чем свидетельствует индекс тревожности ребенка (процентное отношение числа эмоционально негативных выборов к общему числу рисунков): 57%.

Протокол психодиагностического обследования
Ученика _ «_» класса ___________

  • МЕТОДИКА «ЛЕСЕНКА» В.Г.Щур

Цель: определить особенности самооценки ребенка (как общего отношения к себе) и представлений ребенка о том, как его оценивают другие люди.
Кто проводил: студентка 5 курса ФСПиП Синякова А.М.
Дата:17.10.2006
В результате исследования выявлено:
- отношение ребенка к себе- положительное, самооценка- адекватная, положительная(поместил себя на 4-ую из 6 ступенек. 
- отношение других людей к ребенку воспринимается им достаточно дифференцированно: (...) считает, что близкие взрослые (мама, папа, дедушка, бабушка, друг, а также учитель) по-разному относятся к нему.  Ребенок считает, что мама поставит его на самый верх лесенки,  а сам себя ставит немного ниже — на третью ступеньку сверху. Это может говорить о том, что (...) ощущает твердую поддержку со стороны наиболее значимых взрослых.
- прогнозируемая ребенком оценка себя со стороны учителя – ниже чем его собственная, объяснения ребенка по этому поводу – недовольство учителя по поводу «плохого поведения и низких отметок», что свидетельствует о том, что (...) способен достаточно критически подходить к оценке себя как личности.

ПРОТОКОЛ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ
УЧЕНИКА _ «_» КЛАССА ______________

  • Анкета школьной мотивации Н.Г. Лускановой

Цель диагностики: исследование уровня школьной мотивации.
Кто проводил: студентка 5 курса ФСПиП Синякова А.М.
Дата:17.10.2006

В результате исследования выявлено:

На основании данных проведенной диагностики выявлен низкий уровень школьной мотивации у (...), о чем свидетельствует  неохотное посещение школы, на уроках часто занимается посторонними делами, играми, испытывает серьезные трудности в обучении: не справляется с учебной деятельностью, испытывает проблемы во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается им как враждебная среда, поэтому (...) может иногда проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам.

ПРОТОКОЛ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ УЧЕНИКА _ «_» КЛАССА (...)(...)А

  • ЛИЧНОСТНЫЙ ОПРОСНИК КЕТТЕЛЛА ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Цель диагностики: исследование уровня школьной мотивации.
Кто проводил: студентка 5 курса ФСПиП Синякова А.М.
Дата:17.10.2006
В результате исследования выявлено:
-Высокий уровень выраженности Экстраверсии(9 баллов), что характеризует ребенка как эмоционального, открытого, общительного, участливого ребенка.
-Высокий уровень по шкале Эмоциональная невозбудимость(8 баллов) - характеризует (...) как нетерпеливого, легко возбудимого,  с неустойчивостью внимания, повышенной двигательной активностью.
- Низкий уровень  Самоконтроля (3 балла), что является признаком неумения контролировать свое поведение.

Другие методы и формы диагностики, используемые в исследовании:

  • БЕСЕДА С ПСИХОЛОГОМ, КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЕМ
  • НАБЛЮДЕНИЕ ЗА РЕБЕНКОМ
  • ИЗУЧЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ, ИМЕЮЩЕЙСЯ НА РЕБЕНКА (...) стоит на учете у психолога как ребенок с особенностями в поведении)

III. Общая характеристика системы взаимоотношений ребенка в классе. Социальные контакты:

  • со сверстниками. Статус в общении: активный. В 3 классе наблюдалась зависимость от одноклассника Владика Богданова( ребенка с ярко выраженным агрессивным поведением). На момент обследования дружбу с Богдановым прекратил. Устанавливает взаимоотношения со всеми одноклассниками, но близкие дружеские отношения имеет с ребятами со двора. Предпочитает друзей, которые любят баловаться, бегать, шалить. Школьный коллектив нередко воспринимается им как враждебная среда, поэтому (...) может иногда проявлять агрессию.
  • со взрослыми.  Может проявлять разнообразные признаки коммуникации:  от подчинения и стеснительности до нахальства и дерзости;   на критику учителя реагирует пассивно-положительно(понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет). Испытывает проблемы во взаимоотношениях с учителем.

IV. Общая характеристика личностной сферы школьника.
Характеристика свойств личности:
Отношение ребенка к себе- положительное, самооценка- адекватная, положительная отношение других людей к ребенку воспринимается им достаточно дифференцированно: (...) считает, что близкие взрослые (мама, папа, дедушка, бабушка, друг, а также учитель) по-разному относятся к нему. прогнозируемая ребенком оценка себя со стороны учителя – ниже чем его собственная, объяснения ребенка по этому поводу – недовольство учителя по поводу «плохого поведения и низких отметок», что свидетельствует о том, что (...) способен достаточно критически подходить к оценке себя как личности.
Школьник  эмоционален, общителен, нетерпелив, легко возбудим. Наблюдается неустойчивость внимания, повышенная двигательная активность, не всегда может контролировать свое поведение.
Повышенная тревожность (...) проявляется в ситуациях, связанных с повседневными действиями, режимными моментами.
Школьная мотивация развита недостаточно, о чем свидетельствует  неохотное посещение школы, на уроках часто занимается посторонними делами, играми, испытывает серьезные трудности в обучении: не справляется с учебной деятельностью, что связано с недостаточным развития произвольности внимания.
(...) увлекается рисованием, занимается в спортивной секции футболом.

ВЫВОДЫ ПСИХОЛОГА:
Для (...) характерны такие особенности поведенческого и личностного характера, как нарушение дисциплины на уроках и во время перемен, плохая    успеваемость, низкий уровень школьной мотивации.
В связи с этим классному руководителю ребёнка РЕКОМЕНДУЕТСЯ:
-составить индивидуальный план работы по сопровождению семьи с учетом индивидуальных особенностей семейной ситуации;
- Каждую четверть посещать ребенка на дому с целью изучения жилищно-бытовых условий, изучения ситуации взаимоотношений между членами семьи.
-проконтролировать занятость (...) в каникулярное время;
-Взаимоотношения следует строить на убеждении, спокойном, доброжелательном тоне общения. Путем личного примера и неоднократного тактичного повторения прививать (...) правила поведения школьной жизни. Рекомендуется коррекционная работа по развитию навыков самоконтроля, навыкам конструктивного взаимодействия со сверстниками. Давать знания по правам ребёнка, правам и обязанностям школьника, правовые знания. Строго контролировать посещаемость и успеваемость (...).
-Наладить положительный эмоциональный фон, связанный со школой - ни в коем случае не сравнивать ребенка с другими детьми. Не говорить плохо о школе, не критиковать учителей в присутствии ребёнка, создавать у него позитивное, положительное отношение к школе.
-Стимулировать    учебно-познавательную   деятельность ребят через: создание ситуаций эмоционального переживания,  создание ситуаций занимательности,  ситуаций опоры на жизненный опыт, ситуаций     успеха     в     учебно-познавательной     деятельности.

Дата исследования 17.10.2006г.
Провела студентка 4 курса ФСП и П Смариго Елена.

Что должна включать в себя психологическая характеристика тут Психологическая характеристика ученика

Статья по теме: Ориентировочная карта-схема психологической характеристики школьника

Характеристика на ученика (образцы, примеры)

Характеристика на учащегося школы – один из важнейших психолого-педагогических документов, составление которого актуально: как при смене места учебы, так и для предоставления в качестве рекомендации в различные органы.

Далее представлены примеры (образцы) характеристик на учеников из разных групп. Они могут подходить для учащихся разных классов, начиная с начальных: 1,2,3 и заканчивая остальными: 4,5,6,7,8,9,10.

Пример положительной характеристики на мальчика – ученика

Иванов Александр учится в ГУ «СШ № 19» г. Свердловска с первого класса. Ученик имеет хорошее физическое и умственное развитие. Ответственный и трудолюбивый. Владеет навыками самостоятельной работы. Умеет сопоставлять, анализировать, четко выражать свою мысль.

На 8-м году обучения Александр перешел в класс математического профиля. Он предпочитает предметы гуманитарного цикла, увлекается историей и правом.

Александр соблюдает режим школы и установленные правила поведения. Не пропускает занятий беспричинно.

Основные черты характера: спокойный, уравновешенный, избегает конфликтов.

Любые поручения выполняет безоговорочно и ответственно. Активно участвует в школьных мероприятиях.

Вредные привычки отсутствуют.

Трудолюбив, владеет необходимыми трудовыми навыками, в работе аккуратен и точен. Самоуверенный, точно оценивает собственные возможности, стремится к успеху, первенству, решительный, настойчивый.

Отличается воспитанностью, скромностью. Тактичный, доброжелательный. С одноклассниками дружит. Очень обязательный, переживает за результат выполняемого поручения. Пользуется авторитетом.

Родители интересуются успехами своего ребёнка. Постоянно общаются с классным руководителем. Оказывают посильную помощь в вопросах жизнедеятельности класса.

Характеристика для военкомата для положительного ученика

Шишкин Игорь учится в ГУ РФ «ПСОШ №17» г. Пскова с 1 класса. В течение всех лет обучения в школе выполняет правила внутреннего распорядка, на уроках дисциплины не нарушает. Учится преимущественно на оценку «4».  Имеет математический склад ума.

Интеллектуально развит, начитан, имеет богатый словарный запас. Умеет выстроить материал в логической последовательности, анализировать и делать выводы.

Постоянно совершенствуется, при подготовке к урокам использует дополнительную литературу, расширяя багаж собственных знаний за рамками школьной программы.

Исполнителен, ответственно подходит к выполнению поставленной задачи. Отличается смекалкой, эрудирован, не поддаётся чужому влиянию, самостоятелен.

Имеет задатки лидера, является примером для одноклассников, никогда не отказывает им в помощи. Коммуникабелен, тактичен в общении. Адекватен к критике.

Имеет хороший уровень физической подготовки. Участник многих школьных и внешкольных спортивных соревнований. Вредных привычек нет.

Игорь проживает с отцом, матерью и старшим братом. Положительный микроклимат семьи благоприятно сказывается на мальчике. Родителям небезразлична судьба Игоря, они постоянно интересуются его успехами.

Характеристика дана для предъявления в военкомат.

Образец положительной характеристики на девочку – ученицу школы

Бокова Виктория учится в ГУ «РШ №18» г. Рязани с 1-го класса. За годы учебы проявила себя как деятельная, коммуникабельная ученица, обладающая высоким интеллектуальным уровнем и справляющаяся со всеми учебными дисциплинами. Проявляет интерес к точным наукам и урокам физического развития. Вне школы изучает английский язык, увлекается рисованием.

Виктория обладает широким кругозором, любит читать. Умеет выражать собственное мнение, четко формулирует свои мысли. Всегда сфокусирована на выполняемой деятельности, однако может легко переключиться на решение другой задачи. Отмечена высокая скорость освоения учебной программы и легкость, с которой девочка воспроизводит полученные знания.

Она соблюдает все правила школьного распорядка, уроков беспричинно не пропускает. Занимает пост помощника президента школы, является членом ученического Парламента и Совета школы. Мечтает стать следователем.

На протяжении всего периода обучения активно участвовала в классных и общешкольных мероприятиях.

Виктория инициативна, часто выступает в роли организатора. Отзывчива, трудолюбива, общительна, редко пребывает в плохом расположении духа. Честная, умеет отстаивать свои убеждения, всегда добивается положительного результата. Дружелюбна, имеет лидерские качества, что позволяет ей занимать ведущие роли в ученическом коллективе.

Является действующей спортсменкой в составе танцевального коллектива. Наличие вредных привычек не замечено.

Родители подходят к воспитанию дочери со всей ответственностью. Являются в школу по первому требованию.

Готовая характеристика на ученика со средними способностями

Рябчиков Владислав учится в ГУ «ОСОШ №5» г. Орла с 7-го класса. Отмечены средние способности при освоении им учебной программы.

На уроках малоактивен. Не проявляет должного интереса к обучению, раскрывает свои навыки лишь под постоянным контролем со стороны педагогов.

Задания на дом выполняет периодически. Предпочтение отдаёт изучению истории. Трудно даются предметы естественно-математического цикла. Мало читает, потому обладает недостаточным словарным запасом. Часто отвлекается, неспособен сосредоточится на поставленной перед ним задаче.

Обладает основными трудовыми навыками, но неактивен, а потому редко их применяет. В культурно-массовых мероприятиях практически не принимает участия, ссылаясь на свою занятость.

Не всегда честен. Доверием среди сверстников и взрослых не пользуется. Может подвести.

Физическое развитие Владислава хорошее. Занимается велосипедным спортом. Становился бронзовым призером Чемпионата области. Увлекается футболом.

В диалоге с одноклассниками и педагогами Владислав сдержан и вежлив. Во время спора может быть импульсивным, эмоциональным и проявлять упрямство. Склонен к независимости.

Является дружелюбным мальчиком, а потому поддерживает товарищеские отношения с большинством одноклассников.

Родители Владислава активно воспитывают ребенка и способствуют его развитию, стараясь изменить ситуацию с успеваемостью сына. Всегда идут на контакт с руководителем класса, посещают школу.

На ученика с низким уровнем знаний и успеваемости

Корниловский Никита учится в ГУ «КСОШ №2» г. Кирова с 1-го класса. За все время учёбы в школе проявил такие свои качества как лень и безразличие к образовательному процессу. Не проявляет должного внимания к предлагаемому учебному материалу, отвлекается на посторонние занятия и игнорирует учительские замечания. Больший интерес у него вызывает общение с одноклассниками. Пассивность поведения на уроках ведёт к низким результатам успеваемости. Задания на дом не выполняет, но мастерски умеет списывать.

Занятий беспричинно не пропускает.

Определенный интерес проявляет к гуманитарным предметам, любит поэзию, историю.

Имеет необходимые трудовые навыки, однако недостаточно инициативен для их применения. Больший приоритет отдаёт участию в классных и школьных общественных мероприятиях.

Любит внимание со стороны, требует уважения к себе, к своему мнению. В разговоре может использовать нецензурные слова, считая это нормой поведения.

Обладает значительным уровнем спортивной подготовки, посещает тренажерный зал. Не приемлет вредных привычек.

Со сверстниками дружелюбен, пользуется авторитетом. Со старшими не всегда бывает вежливым. Не терпит несправедливости.

Живет с отцом, матерью и младшим братом, о котором очень заботится. Родители регулярно появляются в школе и общаются с классным руководителем. Активно пытаются повысить уровень знаний Никиты.

Характеристика на ученика из неблагоприятной семьи с плохим поведением

Ключевский Илья учится в ГУ «ЛСОШ №4» г. Липецка с 1-го класса. Учебный процесс не вызывает у мальчика интереса, но стоит отметить абсолютную посещаемость. Способен осваивать учебный материал в больших объемах, но общая пассивность во время обучения приводит к низкому уровню знаний.

К себе не требовательный. Память можно охарактеризовать как произвольную смешанную. Если удаётся его заинтересовать, то лучше всего проявляет себя в точных науках. Стабильности результатов мешает отсутствие трудолюбия и прилежания. К происходящему в классе безразличен, неактивен. Домашние работы не готовит. Речь развитая.

Имеет все необходимые трудовые навыки, но старается избегать личных поручений и общественных мероприятий.

Имеет хорошую физическую форму. На любительском уровне занимается футболом и большим теннисом.

Во время контактов с одноклассниками и педагогами может проявить агрессивность, упрямство, часто его действия импульсивные и слишком эмоциональные. Не дисциплинирован, склонен к независимости, умеет отстоять личную точку зрения. Честен.

Систематически нарушает правила поведения, стоит на учете у социального педагога, неоднократно имел беседы со школьным психологом.

Не имеет должного уважения со стороны одноклассников. Дружит с учащимися, младшими по возрасту, среди них является лидером.

Замечен за курением.

Проживает с матерью и сестрой. Мать не занимается воспитанием детей, ссылаясь на рабочую занятость. Школу не посещает, общения с классным руководителем избегает.

Характеристика трудного подростка в полицию от классного руководителя

Григорьев Андрей учится в 10 классе ГУ «СОШ №13» г. Архангельска с сентября 2018 года. За неполный семестр обучения зарекомендовал себя как злостный прогульщик. Периодически появляется на занятиях, но к самой учебе относится с полным безразличием. Домашних работ не выполняет.

В коллективе подросток общается мало, с трудом контактирует с одноклассниками, доброжелателен к детям младшего возраста. Ввиду отсутствия инициативности и лидерских амбиций не пытается улучшить своё положение.

Андрей аккуратный, следит за своим внешним видом. При выражении собственного мнения достаточно скромен, но упрям. Убедить в чем-либо мальчика достаточно сложно. Однако учащийся имеет заниженный уровень самооценки, что позволяет лидерам класса вести его за собой.

Андрей активно занимается интересной ему внеурочной деятельностью (секции, тренажерный зал). Участвует исключительно в спортивной жизни школы, не проявляя интереса к прочим общественным мероприятиям. Может отказаться от выданного ему поручения или не довести дело до конца. Трудовая инициатива с его стороны отсутствует.

Замечен за курением.

С 1 октября 2018 года состоит на внутришкольном учете у социального педагога и психолога.

Проживает в неполной семье с мамой. Воспитанию ребенка она не может уделить должного внимания, поскольку за перемещениями Андрея уследить сложно. Мама старается поддерживать связь с администрацией школы и классным руководителем.

Психологическая характеристика учащегося образец - Характеристики и рекомендации - Как составить написать

образец психолого-педагогической характеристики учащегося

Психолого-педагогическая характеристика ученика.

Иванова А. И.

Дата рождения: 11.11.2003 год

Является ученицей КГУ «Кенаральской средней школы» Отдела образования акимата Федоровского района, 4 класса.

Состояние здоровья хорошее, А. редко болеет. Хронических заболеваний не имеет. Особенности функционирования нервной системы: быстро переходит от радости к грусти без видимой причины, адекватная смена настроения, стабильна в проявлении настроения.

Успеваемость учащейся отличная. Увлекается музыкой, поет. Во внеурочное время посещает театральный кружок «Сказка». А. увлекается спортом, но еще не определилась с видом. Девочка умеет организовать игру, работу.

Направленность интересов учащийся в основном на учебную деятельность. Она отражает достаточно высокую мотивацию к школьному обучению. Среди мотивов обучения преобладает познавательный.

А. активно участвует во всех общественных делах, не считаясь собственным временем. Любую работу она всегда выполняет охотно, ищет работу сама и старается сделать ее хорошо. Всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое порученное дело. Отражает настойчивость в достижении цели, склонность к завершению начатой работы, способность регулировать свои действия, самостоятельно приводить их в соответствии с поставленной задачей и требованиями взрослых. Все ее поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям.

Сама А. девочка скромная, никогда не выставляет напоказ своих достоинств и заслуг. Все задания, поручения выполняет без помощи других. Обращается за помощью только в случае действительной необходимости. Всегда с вниманием выслушивает справедливую критику, настойчива в исправлении собственных недостатков.

А. всегда вступает в борьбу, даже если противник сильнее ее самой. В любой ситуации самостоятельно, без колебаний принимает ответственное решение. Самообладание проявляется в том, что всегда умеет подавить нежелательные эмоциональные проявления.

А. пользуется безусловным авторитетом практически среди всех одноклассников: ее уважают, считаются с ее мнением, доверяют ответственные дела. В классе ребята относятся к ней с симпатией. Во внеклассной жизни у нее есть много друзей, которые так же уважают ее и доверяют ей.

А. внимательная учащаяся. Достаточно внимательно слушает объяснение учителя. Отвлекается редко, иногда встречаются ошибки из-за невнимательности. Отражает достаточно высокую концентрацию и устойчивость произвольного внимания, высокий темп психической деятельности, быструю врабатываемость, отсутствие утомляемости. Ребенок способен длительное время концентрировать внимание на смысле задания.

При заучивании всегда разбирается в структуре и смысле материала. Но и материал, требующий механического заучивания, запоминается ею легко. Отражает большой объем непроизвольной и произвольной памяти, способность сохранять информацию без установки на запоминание.

Достаточно быстро понимает материалы, быстрее многих решает задачи, часто предлагает собственные оригинальные способы решения. Отражает высокую сформированность умения анализировать, обобщать, сравнивать и классифицировать объекты. Ребенок способен логически обосновать свой выбор существенного признака, дифференцируя главные и второстепенные.

А. всегда эмоционально живо реагирует на любые жизненные явления, ее может глубоко до слез, взволновать рассказ, кинофильм. Постоянно оживлена, очень активна во всех сферах школьной жизни, во все вмешивается, берется за все дела. Она спокойна, у нее не бывает сильных эмоциональных вспышек.

1. Особенности физического развития.

Физическое развитие ребенка соотв6тствует возрастной норме.

Вес 43 кг. рост 152 см. У подростка нет недостатков зрения либо слуха.

Здоровье ребенка ослабленное, частый простуды, ОРВИ, имеется хронический бронхит.

Мелкая моторика развита отлично, мальчик хорошо рисует, легко манипулирует мелким инструментом и предметами.

Методы: анализ документации, беседа с ребенком, классным руководителем, наблюдение, изучение рисунков и записей мальчика в тетрадях.

По словам ребенка, частые простуды мешают ему заниматься в школе, а также поддерживать общение с друзьями в свободное время.

Мальчику необходим постоянный контроль со стороны врача, а также процедуры закаливания. Кроме того, в рацион питания должны добавляться витамины, особенно в период понижения температурного режима.

ПРИМЕР психологической характеристики учащегося школы. не форма, а пример

Марго Мудрец (17379) 6 лет назад

Характеристика

на ученика 6 «А» класса

МОУ «СОШ №16»

Заблоцкого Алексея

За время обучения Леша показал себя человеком с уравновешенным характером. С учителями не конфликтует, со сверстниками поддерживает ровные отношения. Добросовестно относится к выполнению возложенных на него поручений.

К учебной деятельности Алексей показал несерьезное отношение: пропуски занятий по неуважительным причинам, низкая успеваемость (н/а по немецкому языку). Леша редко стремится узнать что-то новое. Как правило, медленно и с трудом сосредоточивается на уроке, мало что усваивает из-за постоянных отвлечений. Делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке.

Алексей содержит свои вещи в порядке. Всегда опрятно одет.

Директор школы О. В. Зенгер

Кл. руководитель О. П. Зарипова

Характеристика

на ученика 1 «В» класса

МОУ «СОШ №16»

Глущенко Виктора,

проживающего по адресу:

г. Осинники ул. Мечникова,

Глущенко Витя обучается в 1 классе. За время обучения показал себя способным и трудолюбивым. К учебной деятельности относится очень ответственно: добросовестно выполняет домашнее задание, всегда и во всем стремится быть первым, настойчиво этого добивается. По истечении первого полугодия Витя достиг серьезных успехов в учебе: научился читать, пересказывать прочитанное, с удовольствием самостоятельно учит и рассказывает небольшие стихи. Красиво и аккуратно пишет в тетради. С удовольствием решает примеры и задачи. Всегда добивается выполнения намеченного, даже если требуются длительные усилия, не отступает перед трудностями. Легко и быстро сосредотачивает свое внимание на объяснении учителя. Никогда не отвлекается на уроке, ошибок по невнимательности на уроке не делает.

Витя с удовольствием принимает активное участие в классных, школьных и городских мероприятиях: акция «Покормите птиц зимой». конкурс рисунков, посвященных Дню города Осинники, фотоконкурс «Моя семья» и т. д. Любит петь, рисовать, изготавливать поделки своими руками. Витя проявляет заботу по отношению к друзьям и товарищам. В классе ребята относятся к нему с симпатией.

Любую работу Витя всегда выполняет охотно, ищет работу сам и старается сделать ее хорошо. Всегда выполняет в срок порученное дело, ответственен.

Витя воспитывается в приемной семье. Родители всегда интересуются учебой сына, посещают родительские собрания, заботятся о внешнем виде ребенка. Витя всегда одет опрятно, подтянут – и за партой, и у доски. Бережет свое и общественное имущество, всегда старается привести его в порядок.

Директор школы О. В. Зенгер

Кл. руководитель Т. И. Бобылева

Остальные ответы

Lovely Lilie Мастер (1107) 6 лет назад

ненавидящий учителей, любящий опоздать на уроки, бездельничать, и вкусно по кушать. )

**-это не про меня..))

Оля Просветленный (32287) 6 лет назад

Характеристика ученика.

Ученица 5 класса школы № ___ города______ Грекова Кристина 1995 года рождения обучалась в школе №23 со второго полугодия 2005-06 учебного года. Ученица воспитывается в полной многодетной семье. Является самым младшим ребёнком. Здоровье удовлетворительное, болеет не часто.

Девочка очень начитанна, обладает широким кругозором, любит отгадывать различные кроссворды, решать ребусы, читать книги по школьной программе и вне её.

Среди одноклассников Кристина пользовалась авторитетом, выполняла обязанности старосты класса. Со своими обязанностями справлялась, всегда участвовала в культмассовой и общественной деятельности, проявляла инициативу и самостоятельность в классных и общешкольных мероприятиях. Поручения классного руководителя выполняла своевременно. Кристина хорошо поёт и танцует, учувствовала в различных концертах и театральных постановках.

В учебной деятельности Кристина показывает отличные и хорошие результаты, по всем предметам преобладает отметка «пять». Ученица относится к учёбе с большим прилежанием, всегда выполняет домашние задания, читает дополнительную литературу для подготовки к предметам.

Кристина обладает целеустремлённостью, упорством и настойчивостью в достижении положительных результатов в различной деятельности. Основными чертами её характера являются: честность, принципиальность, склонность к отстаиванию своей жизненной позиции.

Родители ученицы принимали активное участие в жизни класса и школы.

Директор __________________(Ф. И. О)

Кл. руководитель_________________( Ф. И. О. )

Характеристика на ученика

Скачать бланки:

  • Карта психолого-педагогической характеристики ученика
  • Характеристика школьника (3 класс)
  • Характеристика ученика (7 класс)
  • Характеристика школьника (8 класс)
  • Пример на ученика 9 класса
  • К наиболее эффективным способам раскрытия индивидуальных особенностей учеников среди прочего причисляют составление характеристики на ученика образец (возможно также составление характеристики группы учеников). Если характеристика разработана максимально точно, то новый учитель сможет очень быстро найти подход к ученикам, тогда как плохо составленная характеристика может полностью испортить оказать взаимоотношения учителя и ученика.

    Характеристики могут составляться либо в свободной форме, либо по рекомендации науки под названием педагогика. Они довольно сильно отличаются в плане составления и имеют свои позитивные и негативные стороны.

    После анализа всех видов характеристик, можно определить соответствующие требования, которые главным образом должны применяться в составлении документа, описывающего характер и навыки ученика:

    1. Характеристика должна показывать не только индивидуальные, но и психологические особенности учащихся.
    2. Формировать группы учащихся необходимо по уровню их преобладания разнообразных особенностей.
    3. Правильная схема составления документа должна быть определенно стандартной.
    4. Характеристика должна быт легко читаемой и понятной для учителей, которые еще не знакомы с учеником.
    5. Составление документа не должно быть слишком трудоемким.

    При использовании всех вышеперечисленных требований нужно руководствоваться специально разработанной "Психолого-педагогическая картой ученика", которая дает максимально точную характеристику на учащегося.

    В данной карте все особенности ученика отображены в виде определенных шкал, края которых точно отображают максимальную и минимальную степень особенностей школьника. При заполнении карты на шкале отмечается степень выраженности отдельных особенностей учащихся, что позволяет учителю выявить отношения между будущим учеником под своим руководством и учесть возможные конфликтные зоны в непосредственном общении. Карту следует заполнять на каждого школьника отдельно в конце таких стадий его обучения:

  • третий класс – преподаватель начальной школы составляет общие сведения об ученике для учителя средней школы.
  • седьмой класс – составляется в случае выборы специализированного направления учебы (ПТУ, колледж).
  • девятый класс – необходима для выявления специальных способностей ученика, для его поступления в ВУЗ.
  • Тем, кто обучается по программе одиннадцати классов, карты нужны в четвертом, восьмом и десятом классе.

    Как писать характеристику на ученика ?

    Характеристику на ученика, как мы уже сказали, пишет классный руководитель, завуч или директор школы. При написании психологической ребенка может потребоваться помощь школьного психолога, результаты тестирования и диагностики.

    Собственно, содержание характеристики может отталкиваться от того, для чего именно она нужна, кто ее требует. Минимальный объем характеристики - 800-900 символов, максимальный не ограничен и может содержать отчеты о работе со школьником - мини-досье на ребенка.

    Характеристика, которая будет передана в стороннюю организацию, пишется на бланке школы, внизу ставится дата и подпись лица, подготовившего ее.

    Готовые характеристики на ученика вы можете скачать на нашем сайте - выберите образец характеристики внизу. Составить полную характеристику можно по плану на этой странице. Рекомендуем скачать его и передать в методическое объединение классных руководителей.

    План общей психолого-педагогической характеристики ученика

    Фамилия, имя. Дата рождения. Диагноз. Посещал ли детский сад. Год поступления в школу. В каких классах и сколько лет учился.

    Состояние здоровья родителей. Особенности беременности и родов. Раннее развитие ребенка. Заболевания и травмы в дошкольном возрасте.

    Состав семьи. Занятия родителей. Материальные условия жизни семьи. Условия воспитания ребенка в семье. Режим дня. Взаимоотношения между членами семьи. Отношение членов семьи к ребенку.

    Физическое развитие, соответствие возрасту. Отклонения в физическом развитии (рост, упитанность и т.д.)

    Состояние моторики. Нарушения движений (скованность, расторможенность, параличи, парезы, стереотипные и навязчивые движения). Координация движений.

    Состояние анализаторов (зрение, слух и т. д.)

    Наличие хронических заболевание. Утомляемость.

    Особенности познавательной деятельности

    Внимание. Объем. Устойчивость. Переключаемость. Особенности произвольного и непроизвольного внимания.

    Восприятие. Скорость, объем, полнота, точность, осмысленность.

    Особенности зрительных, слуховых, тактильных восприятий.

    Восприятие формы, величины, цвета, пространственного расположения предметов. Особенности восприятия времени.

    Память. Быстрота, полнота, прочность запоминания. Особенности запоминания цифрового, фактического и словесного материала. Особенности и объем преднамеренного и непреднамеренного запоминания.

    Осмысленность, точность, полнота воспроизведения. Использование приемов запоминания и припоминания.

    Наличие и особенности логической (смысловой) памяти.

    Преобладающий тип памяти (зрительная, слуховая, смешанная)

    Индивидуальные особенности памяти.

    Особенности речи. Уровень речевого развития. Темп и ритм речи. Дефекты произношения. Особенности голоса. Эмоциональная окраска речи.

    Запас слов. Особенности активного и пассивного словаря.

    Грамматический строй речи.

    Состояние диалогической и повествовательно-описательной речи.

    Особенности письменной речи.

    Мышление. Особенности анализа и синтеза. Сравнения: правильность и полнота. Наличие многоступенчатого анализа и сравнения. Особенности сравнения зрительно воспринимаемых объектов и словесного материала. Особенности обобщения и конкретизации.

    Уровень развития мышления (наглядно-образное, наглядно-действенное, словесно-логическое).

    Уровень усвоения общих и абстрактных понятий.

    Умение устанавливать причинно-следственные зависимости.

    Понимание главного в тексте, сюжете.

    Способность делать самостоятельные выводы.

    Эмоционально-волевая сфера

    Глубина, устойчивость чувств. Преобладающее настроение. Степень эмоциональной возбудимости. Наличие аффективных вспышек.

    Особенности воли. Подчиняемость. Внушаемость. Проявления негативизма.

    Наличие дружеских и родственных чувств.

    Наличие патологических влечений.

    Общеучебные умения и навыки

    Умение слушать, выполнять словесные задания, работать с наглядными пособиями и дидактическим материалом, учебником, тетрадью.

    Умение планировать свою деятельность, работать по плану. Навыки самоконтроля.

    Особенности и трудности усвоения новых знаний, формирования умений и навыков, применения усвоенных знаний и умений.

    Самостоятельность в усвоении и применении знаний. Умение подбирать собственные примеры к изученным правилам, объяснять свои действия.

    Наличие и особенности переноса знаний и навыков в новую ситуацию.

    Особенности усвоения отдельных учебных предметов

    Отношение к учебным предметам.

    Мотивы учебной деятельности. Прилежание.

    Познавательные интересы. Отношение к оценке, отметке, похвале и порицанию.

    Особенности овладения трудовыми умениями и навыками. Отношение к урокам труда и трудовой деятельности. Самостоятельность.

    Направленность личности. Характер интересов. Уровень притязаний и самооценка. Ответственность.

    Соблюдение правил поведения в обществе, школе, дома. Поведение в учебной, трудовой, игровой деятельности. Самостоятельность поведения.

    Взаимоотношения с детским коллективом и взрослыми. Место и роль в коллективе. Наличие конформизма.

    Социализация личности.

    Педагогические выводы и рекомендации

    Источники: www.metod-kopilka.ru, reihorn.narod.ru, otvet.mail.ru, ya-ip.ru, pedsovet.su

    Психолого-педагогическая характеристика ученика / Статьи

    Образец психолого-педагогической характеристики ученика:

    Материал для написания психолого-педагогической характеристики собирался в период с 11.04.2011 г. по 07.05.2011 г. В процессе сбора материала использовались следующие методы: наблюдение во время учебных занятий, во время перемен; беседа с учеником, классным руководителем и другими учащимися класса, учителем-предметником; тестирование; изучение классного журнала, личных дел.

    1. Общие сведения об учащемся

    Иванов Андрей Александрович — ученик 6 «В» класса СШ № 10 города N. Родился 31 мая 1999. По результатам медицинского обследования он числится в 1-ой группе здоровья. Медицинская группа по физической культуре — основная. Медицинскими работниками даны рекомендации закаливания.

     2. Условия семейного воспитания

    Семья, в которой живёт Иванов Андрей, по составу — полная. Отец — Иванов Александр Александрович — работает на … Мать — Иванова Елена Михайловна — преподавателем в …  В беседе с классным руководителем выяснилось, что психологическая обстановка в семье способствует развитию ребёнка. Дружеские взаимоотношения между членами семьи играют основополагающую роль в полноценном развитии мальчика. Родители уделяют достаточное внимание обучению сына, при необходимости помогают в подготовке домашних заданий.

    Для Андрея созданы все условия для нормального развития. У мальчика имеется место для уединения — своя комната, где он может спокойно выполнять домашние задания.

    Из ответов на вопросы предоставленной Андрею анкеты выяснилось, что у мальчика также имеются и обязанности по дому: ходить в магазин, мыть посуду, выносить мусор, особенно нравится мальчику поливать цветы.

    Это свидетельствует о том, что родители прививают своему сыну трудолюбие, аккуратность, любовь к порядку.

    По словам классного руководителя, родители Иванова Андрея регулярно посещают родительские собрания, участвуют в общественной жизни школы. Они также интересуются успехами сына, консультируются у классного руководителя по вопросам воспитания, развития тех или иных задатков Андрея. Немаловажно также и то, что родители мальчика регулярно просматривают дневник, вовремя расписываются, реагируют на записи в дневнике, что свидетельствует об ответственности и активной родительской позиции.

    3. Учебная деятельность учащегося

    Первое, что необходимо отметить после наблюдений за Ивановым Андреем, — это его добросовестное отношение к учёбе. У него высокий уровень внимания: замечает ошибки, допущенные учениками при выполнении задания на доске, быстро реагирует на вопросы при устной работе. У мальчика хорошо развито мышление, он легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его.

    У Андрея хорошая успеваемость по всем предметам. Любимыми предметами являются следующие: математика, информатика, белорусский и русский языки, белорусская и русская литературы. Общий средний балл по всем предметам составляет 8,3 балла.

    Ученик быстро запоминает материал, правильно устанавливает связи между новым и пройденным материалом, быстро находит нужное правило для выполнения задания.

    Иванов Андрей проявляет высокую активность на уроках. Он одним из первых отвечает на вопросы учителя, всегда поднимает руку. Несмотря на то что ответы мальчика не всегда верные, его активность свидетельствует о старательности в учёбе. Важно отметить и тот факт, что Андрей проявляет интерес к различным предметам: относящимся как к точным наукам, так и к гуманитарным. Мальчик тщательно выполняет домашние задания, всегда старается ответить на вопросы учителя. Это может свидетельствовать о целеустремлённости и лидерских качествах.

    По словам самого ученика, ему нравится учиться, и это не составляет особого труда, но в то же время он хотел бы учиться лучше.

    4. Трудовая деятельность учащегося

    Иванов Андрей проявляет заинтересованность не только в учебной деятельности, но в различных видах внеурочной деятельности. Он посещает факультатив по информатике и математике, спортивную секцию (баскетбол), музыкальную школу. В свободное время Андрей также любит поиграть в компьютерные игры или провести время на улице с друзьями.

    Если мальчику поручают общественное дело, то он выполняет его добросовестно.

    Несмотря на то, что Андрей учится ещё только в 6 классе, но с выбором профессии уже определился: по его собственным словам, в будущем мальчик мечтает стать «великим математиком» и хотел бы «учиться в Италии».

    5. Психологические особенности личности учащегося

    В результате наблюдений за Андреем установлено, что ему присущи такие качества эмоционально-волевой сферы, как целеустремлённость, настойчивость, самостоятельность, активность. Преобладающие типы темперамента — сангвинический (55%) и холерический. Эти типы соответствуют таким характеристикам ученика, как высокая трудоспособность, но в то же время неустойчивость в интересах и склонностях; оптимизм, общительность, отзывчивость; решительность, энергичность, настойчивость; средний уровень силы нервных процессов, высокая уравновешенность нервных процессов, очень высокая подвижность нервной системы.

    Методика изучения самооценки показала, что Андрей обладает несколько завышенной самооценкой. Зачастую ему не хватает выдержки. Например, он очень быстро отвечает на вопросы учителей, хотя его ответы не всегда точны, хотя у мальчика хорошо развита речь. Но для Андрея характерна самокритичность: ученик вполне адекватно оценивает свои возможности, уверен в себе.

    Несмотря на активную позицию ученика как в учебной, так и в общественной деятельности, ему присущи скромность, доброта, аккуратность, искренность, отзывчивость. Андрей переживает, если совершает ошибки, и старается их исправить.

    У мальчика хорошая успеваемость по всем предметам. Но в анкете он ответил, что любимыми предметами являются следующие: математика, информатика, белорусский и русский языки, белорусская и русская литературы.

    Ученик быстро запоминает материал, правильно устанавливает связи между новым и пройденным материалом, быстро находит нужное правило для выполнения задания.

    Андрей проявляет высокую активность на уроках. Он одним из первых отвечает на вопросы учителя, всегда поднимает руку.

    Мальчик очень общителен, в классе ни с кем не конфликтует, имеет много друзей. Хочется отметить также высокую культуру общения Андрей: он всегда вежлив, тактичен, уважительно относится к своим родителям, учителям, старшим.

    6. Особенности познавательной деятельности

    Как уже было сказано, Андрей обладает высоким уровнем внимания (всегда замечает ошибки на доске). Он отличается способностью к своевременному переключению и распределению внимания, что неоднократно было замечено мной на уроках математики и информатики.

    У Андрея наиболее развиты такие типы памяти, как моторно-слуховая икомбинированная (коэффициент памяти в обоих типах составил 70). Менее развит слуховой тип памяти (коэффициент составил 60).

    Также у мальчика хорошо развито мышление, он легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его. У Андрея очень хорошо развита речь, в большинстве случаев он правильно формулирует свои мысли. В целом, уровень общего умственного развития достаточно высокий, в некоторых ситуациях мальчик опережает своих сверстников.

    7. Общие психолого-педагогические выводы

    На основе представленных данных и их анализе можно сделать вывод о разностороннем развитии личности Иванова Андрея. Он очень способный, целеустремлённый, любознательный, с широким кругозором ученик.

    Андрей очень общителен, не конфликтен, умеет принимать критику. Мальчик умело сочетает учебную и внеурочную виды деятельности. У Андрея большой потенциал способностей к изучению точных наук, где необходимо применение логического мышления, но также имеется и интерес к творчеству. Ему следует продолжать развитие в этих направлениях.

    Вам понравился материал?

    Психологическая характеристика подростков

    Mariana S. (M)

    Возрастные ограничения

    Нет точных возрастных ограничений для подростков. У специалистов разные мнения по этому поводу.
    Некоторые считают, что это довольно большой период с 11 до 18; другие думают, что это 12-15, 13-15, 14-16 и 13-17. Есть специалисты, которые делят подростковые годы на периоды: ранний подросток, средний подросток, поздний подросток.
    Похоже, что наиболее распространенное мнение - думать о подростковых годах как о возрасте между 13 и 17 годами.
    Но предел периода индивидуален и может начинаться и заканчиваться в разных возрастах для разных людей.

    Физическое развитие

    В этот период у подростков большие физические изменения. Их пропорции тела становятся такими же, как у взрослых. Рост обычно быстрый, особенно на высоте. Скелет растет быстрее, чем мышцы, и в этот период подростки могут чувствовать себя очень неловко.У многих подростков возникают проблемы с сердечной деятельностью, которые не могут в полной мере служить росту. Вот почему возрастает давление крови, начинаются боли в голове, и они быстрее устают. Это может привести к частым изменениям настроения, общей эмоциональной нестабильности. Вот почему в начале подросткового периода родители должны заботиться о том, чтобы дети выспались и ели здоровую пищу.
    У многих подростков проблемы с кожей, особенно на лицах.
    В связи с быстрым ростом подростки начинают уделять пристальное внимание своей внешности.Все недостатки часто преувеличиваются, но для некоторых это может привести к низкой самооценке и замкнутости, если их реальная внешность далека от их идеальной картины себя.

    Чувство зрелости

    Быстрый рост и физическое развитие определяет одну из самых важных характеристик подростков. Это чувство уже взрослого.
    Подросток понимает, что он больше не ребенок, и он не хочет, чтобы с ним обращались как с ребенком.Он хочет, чтобы его приняли согласно его новому статусу, но этот статус часто существует только в его уме. Родители и другие взрослые часто не готовы принять это. Изменения были настолько быстрыми, что только вчера ребенок был послушным, а сегодня он говорит, что он вырос.
    Для большого числа подростков взрослая жизнь связана с некоторыми символами, такими как курение, питье, возвращение домой, когда они хотят, выход из-под контроля, знакомства, использование макияжа и ношение модной или дорогой одежды. Они пытаются сделать это, чтобы доказать это и показать другим, что они не дети.Попытка казаться взрослой является одной из важных причин, по которой подростки начинают курить или пить.
    Если общество не принимает подростка как взрослого человека, и к нему продолжают относиться как к ребенку, он начинает бороться за свои права, и это может привести к серьезным конфликтам с родителями и учителями.

    Отношения с родителями
    Как было сказано, подросток чувствует себя взрослым и его отношения с родителями меняются.
    Он отказывается подчиняться требованиям, которые он делал раньше, он хочет иметь меньше контроля и больше независимости, и он хочет быть равным.
    Но родителям не всегда легко изменить отношения, потому что они используют слишком много контроля и координации, и потому что они не видят причин что-то менять (подросток все еще ученик и все еще зависит от них). Кроме того, подростки часто не показывают никаких доказательств более зрелого поведения.

    Очень важно, если родители выбирают демократический стиль отношений. В этом возрасте родители должны дать больше свободы и независимости, меньше контроля. Подростковые годы - очень важный период для детей, чтобы изучить нормы социального поведения, и взрослые должны помочь им в этом.Время общения должно увеличиться.
    Родители должны выбирать такой стиль отношений, в котором они могут быть как более старшие и мудрые друзья, чтобы не командовать, а объяснять и руководить. Отношения должны быть сотрудничеством, основанным на уважении друг друга, и в котором родители служат примером.
    Подростки должны не только получить больше независимости и прав, но и больше обязанностей.

    Если между родителями и подростками нет хорошего контакта и понимания, это приведет к постоянным конфликтам.Это, в свою очередь, может иметь плохие последствия для подростка; они пойдут на улицу в поисках людей, которые будут? Понять? Они и становятся жертвами наркоторговцев.

    Исследование

    В этом возрасте также быстро развиваются все функции мозга, поэтому этот период очень хорош для обучения и приобретения практических навыков. Но школы перестают быть единственным местом получения знаний.Как было сказано, в этом возрасте общение с друзьями выходит на первое место, и подросток начинает интересоваться многими другими вещами, помимо учебы, увеличивается объем информации, получаемой из других источников.
    Вот почему уроки должны быть очень интересными и мотивирующими. Только при этом условии учеба и успеваемость в школе будут очень успешными. Скучные уроки являются причиной проблем с дисциплиной, пропусков занятий, потери интереса и мотивации.

    Учителя должны быть осторожны в общении с подростками.Мнение класса очень важно, и они не хотят выглядеть смешно в глазах одноклассников. Все критики должны быть сделаны в дружеской манере и не трогать человеческое достоинство. Хвала достижениям и прогрессу также может сыграть хорошую роль; это повысит самооценку подростка и поможет ему стать более заинтересованным в предмете. Если подросток чувствует себя униженным, он нарушит дисциплину, чтобы восстановить уважение класса.
    Учителя должны заботиться о том, чтобы не было изолированных учеников.Группировка носит характер подростка, и если он не принят его классом, он может искать компанию других изолированных учеников в школе, и это не всегда хорошо для всех, потому что такие группы обычно образуют банды и доставляют много хлопот, заставляя их жажда мести.

    Отношения с друзьями

    Необходимость быть с другими - это характерные черты подростков. Общение с друзьями занимает очень важное место в жизни, для многих оно становится даже более важным, чем общение с родителями или учеба.
    Если в младшем возрасте общение с друзьями часто основано на школьном обучении, то в подростковом возрасте оно становится намного шире. Подростки связаны с другими на хобби, общих интересах или просто общении. Личные качества друзей начинают становиться важнее успеваемости в школе.
    Подростки считают отношения с друзьями своим личным делом и не любят вмешательства. Если родители не тактично обсуждают друзей, это может вызвать протест и конфликты.
    В этом возрасте очень важно, чтобы подростки были приняты другими.Дружба - один из способов удовлетворить эту потребность. Подростку нужен кто-то, кто его поймет, кто-то, кому он сможет рассказать о своих проблемах и заботах и ​​получить помощь
    Друзья становятся примером для подростков и имеют на них большое влияние, большее влияние, чем учителя или родители. Вот почему выбор друзей очень важен.
    Очень часто подростки хотят быть «как другие», как их друзья. И это часто становится проблемой для родителей, когда дети требуют разных вещей, которые есть у друзей, а они нет.
    Общаясь с друзьями, подростки приобретают жизненно важные навыки жизни и общения в обществе и приобретают опыт построения личных отношений.
    Родители должны начать беспокоиться, если у их детей нет друзей, и попытаться помочь найти причину этого и исправить ситуацию.

    Развитие индивидуальности

    Подростковые годы - очень важный период в развитии индивидуальности. Это влияет на всю будущую жизнь детей.
    Подростки начинают познавать себя, свой внутренний мир, сильные и слабые личные качества.
    Иногда может случиться так, что у подростков будет большой разрыв между их идеальной картиной себя и реальной. Это может привести к депрессии и низкой самооценке.
    Многие дети в этом возрасте начинают пробовать много разных увлечений и начинают интересоваться многими вещами. Тогда они могут отказаться от интересов и попробовать новые. Все это пытается найти их в жизни и выразить индивидуальность.Иногда они пытаются выразить индивидуальность через внешность, как сумасшедшая одежда, окрашивание волос в сумасшедший цвет, пирсинг и так далее.
    Личная нестабильность - это особенности подростков. Они поддерживают одну точку зрения, но через некоторое время они будут поддерживать противоположную точку зрения. Все это показывает, что подростки находятся в розыске.
    Очень важно иметь право на личное мнение.
    В подростковом возрасте дети начинают формировать свою систему ценностей, которая в большинстве случаев остается на всю оставшуюся жизнь.Они начинают думать о том, что хорошо, а что зло.
    Вот почему очень важно иметь хороший контакт со взрослыми, которые могут показать правильное направление.

    by Nika (R)

    Психологическая характеристика подростков

    Mariana S. (M)

    Возрастные ограничения

    Нет точных возрастных ограничений для подростков. У специалистов разные мнения по этому поводу.
    Некоторые считают, что это довольно большой период с 11 до 18; другие думают, что это 12-15, 13-15, 14-16 и 13-17. Есть специалисты, которые делят подростковые годы на периоды: ранний подросток, средний подросток, поздний подросток.
    Похоже, что наиболее распространенное мнение - думать о подростковых годах как о возрасте между 13 и 17 годами.
    Но предел периода индивидуален и может начинаться и заканчиваться в разных возрастах для разных людей.

    Физическое развитие

    В этот период у подростков большие физические изменения. Их пропорции тела становятся такими же, как у взрослых. Рост обычно быстрый, особенно на высоте. Скелет растет быстрее, чем мышцы, и в этот период подростки могут чувствовать себя очень неловко.У многих подростков возникают проблемы с сердечной деятельностью, которые не могут в полной мере служить росту. В этом причина повышения артериального давления, болей в голове, быстрого утомления. Это может привести к частым изменениям настроения, общей эмоциональной нестабильности. Вот почему в начале подросткового периода родители должны заботиться о том, чтобы дети выспались и ели здоровую пищу.
    У многих подростков проблемы с кожей, особенно на лицах.
    В связи с быстрым ростом подростки начинают уделять пристальное внимание своей внешности.Все недостатки часто преувеличиваются, но для некоторых это может привести к низкой самооценке и замкнутости, если их реальная внешность далека от их идеальной картины себя.

    Чувство зрелости

    Быстрый рост и физическое развитие определяет одну из самых важных характеристик подростков. Это чувство уже взрослого.
    Подросток понимает, что он больше не ребенок, и он не хочет, чтобы с ним обращались как с ребенком.Он хочет, чтобы его приняли согласно его новому статусу, но этот статус часто существует только в его уме. Родители и другие взрослые часто не готовы принять это. Изменения были настолько быстрыми, что только вчера ребенок был послушным, а сегодня он говорит, что он вырос.
    Для большого числа подростков взрослая жизнь связана с некоторыми символами, такими как курение, питье, возвращение домой, когда они хотят, выход из-под контроля, знакомства, использование макияжа и ношение модной или дорогой одежды. Они пытаются сделать это, чтобы доказать это и показать другим, что они не дети.Попытка казаться взрослой является одной из важных причин, по которой подростки начинают курить или пить.
    Если общество не принимает подростка как взрослого человека, и к нему продолжают относиться как к ребенку, он начинает бороться за свои права, и это может привести к серьезным конфликтам с родителями и учителями.

    Отношения с родителями
    Как было сказано, подросток чувствует себя взрослым и его отношения с родителями меняются.
    Он отказывается подчиняться требованиям, которые он делал раньше, он хочет иметь меньше контроля и больше независимости, и он хочет быть равным.
    Но родителям не всегда легко изменить отношения, потому что они используют слишком много контроля и координации, и потому что они не видят причин что-то менять (подросток все еще ученик и все еще зависит от них). Кроме того, подростки часто не предъявляют никаких доказательств более зрелого поведения.

    Очень важно, если родители выбирают демократический стиль отношений. В этом возрасте родители должны дать больше свободы и независимости, меньше контроля. Подростковые годы - очень важный период для детей, чтобы изучить нормы социального поведения, и взрослые должны помочь им в этом.Время общения должно увеличиться.
    Родители должны выбирать такой стиль отношений, в котором они могут быть как более старшие и мудрые друзья, чтобы не командовать, а объяснять и руководить. Отношения должны быть сотрудничеством, основанным на уважении друг друга, и в котором родители служат примером.
    Подростки должны не только получить больше независимости и прав, но и больше обязанностей.

    Если между родителями и подростками нет хорошего контакта и понимания, это приведет к постоянным конфликтам.Это, в свою очередь, может иметь плохие последствия для подростка; они пойдут на улицу в поисках людей, которые будут? Понять? Они и становятся жертвами наркоторговцев.

    Исследование

    В этом возрасте также быстро развиваются все функции мозга, поэтому этот период очень хорош для обучения и приобретения практических навыков.Но школы перестают быть единственным местом получения знаний. Как было сказано, в этом возрасте общение с друзьями выходит на первое место, и подросток начинает интересоваться многими другими вещами, помимо учебы, увеличивается объем информации, получаемой из других источников.
    Вот почему уроки должны быть очень интересными и мотивирующими. Только при этом условии учеба и успеваемость в школе будут очень успешными. Скучные уроки являются причиной проблем с дисциплиной, пропусков занятий, потери интереса и мотивации.

    Учителя должны быть осторожны в общении с подростками. Мнение класса очень важно, и они не хотят выглядеть смешно в глазах одноклассников. Все критики должны быть сделаны в дружеской манере и не трогать человеческое достоинство. Хвала достижениям и прогрессу также может сыграть хорошую роль; это повысит самооценку подростка и поможет ему стать более заинтересованным в предмете. Если подросток чувствует себя униженным, он нарушит дисциплину, чтобы восстановить уважение класса.
    Учителя должны заботиться о том, чтобы не было изолированных учеников. Группировка носит характер подростка, и если он не принят его классом, он может искать компанию других изолированных учеников в школе, и это не всегда хорошо для всех, потому что такие группы обычно образуют банды и доставляют много хлопот, заставляя их жажда мести.

    Отношения с друзьями

    Необходимость быть с другими - это характерные черты подростков. Общение с друзьями занимает очень важное место в жизни, для многих оно становится даже более важным, чем общение с родителями или учеба.
    Если в младшем возрасте общение с друзьями часто основано на школьном обучении, то в подростковом возрасте оно становится намного шире. Подростки связаны с другими на хобби, общих интересах или просто общении. Личные качества друзей начинают становиться важнее успеваемости в школе.
    Подростки считают отношения с друзьями своим личным делом и не любят вмешательства. Если родители не тактично обсуждают друзей, это может вызвать протест и конфликты.
    В этом возрасте очень важно, чтобы подростки были приняты другими.Дружба - один из способов удовлетворить эту потребность. Подростку нужен кто-то, кто его поймет, кто-то, кому он сможет рассказать о своих проблемах и заботах и ​​получить помощь
    Друзья становятся примером для подростков и имеют на них большое влияние, большее влияние, чем учителя или родители. Вот почему выбор друзей очень важен.
    Очень часто подростки хотят быть «как другие», как их друзья. И это часто становится проблемой для родителей, когда дети требуют разных вещей, которые есть у друзей, а они нет.
    Общаясь с друзьями, подростки приобретают жизненно важные навыки жизни и общения в обществе и приобретают опыт построения личных отношений.
    Родители должны начать беспокоиться, если у их детей нет друзей, и попытаться помочь найти причину этого и исправить ситуацию.

    Развитие индивидуальности

    Подростковые годы - очень важный период в развитии индивидуальности. Это влияет на всю будущую жизнь детей.
    Подростки начинают познавать себя, свой внутренний мир, сильные и слабые личные качества.
    Иногда может случиться так, что у подростков будет большой разрыв между их идеальной картиной себя и реальной. Это может привести к депрессии и низкой самооценке.
    Многие дети в этом возрасте начинают пробовать много разных увлечений и начинают интересоваться многими вещами. Тогда они могут отказаться от интересов и попробовать новые. Все это пытается найти их в жизни и выразить индивидуальность.Иногда они пытаются выразить индивидуальность через внешность, как сумасшедшая одежда, окрашивание волос в сумасшедший цвет, пирсинг и так далее.
    Личная нестабильность - это особенности подростков. Они поддерживают одну точку зрения, но через некоторое время они будут поддерживать противоположную точку зрения. Все это показывает, что подростки находятся в розыске.
    Очень важно иметь право на личное мнение.
    В подростковом возрасте дети начинают формировать свою систему ценностей, которая в большинстве случаев остается на всю оставшуюся жизнь.Они начинают думать о том, что хорошо, а что зло.
    Вот почему очень важно иметь хороший контакт со взрослыми, которые могут показать правильное направление.

    by Nika (R)

    Физиология и психология подростка

    Анатомия тела и подростковые гормоны

    «TEENAGER», по-видимому, является выразительной идиомой для неконтролируемых гормонов, поскольку подростковые тела испытывают различные физиологические изменения, в том числе изменения кожи и тела, приводящие к нежелательным прыщам и увеличению веса, непосредственно влияющие на самооценку подростка. Это сложное время жизни для этих молодых мужчин и женщин. С профессиональной точки зрения, лицензированные косметологи должны уделять пристальное внимание этому важному молодежному потребительскому рынку и предлагать специализированные процедуры по уходу за кожей в своих спа-салонах или клиниках по уходу за кожей для удовлетворения потребностей подростков по уходу за кожей.
    Чтобы получить представление о сложностях в теле подростка, которые непосредственно влияют на его кожу и самооценку, эстетикам необходимо иметь базовые знания в области анатомии человека, поскольку они конкретно относятся к подросткам.

    body Организм человека состоит из тканей, обладающих ассортиментом похожих клеток, специализирующихся на выполнении определенной функции. Действуя согласованно, ткани делятся на пять основных категорий: мышцы; нервная ткань; кровь; эпителиальная ткань, покрывающая поверхности и образующая железы; и соединительная ткань (включая кость), которая поддерживает органы.
    Работая со скелетом, мышцы генерируют основную энергию для движения и зависят от здорового нерва и кровоснабжения. Основная функция сердечно-сосудистой системы состоит в том, чтобы перекачивать кровь по всему телу и всем органам, включая значительные придатки кожи, полагаясь на снабжение кислородом крови и устранение токсичных отходов. Иммунная система - кожа, являющаяся крупнейшим иммунным органом - обеспечивает химическую, клеточную и физическую защиту от болезней, включая нарушения работы организма.Здоровая пищеварительная система также зависит от правильного функционирования иммунной и нервной системы.
    Психологическое здоровье помогает эффективному пищеварению. Нервная система работает с эндокринными железами, чтобы контролировать и поддерживать другие системы. Гормоны - это химические мессенджеры, выделяемые эндокринными железами и специализированной тканью в их органах. Эндокринная система инициирует изменения, которые происходят в период полового созревания и отвечают за выработку гормонов железами.
    Слово гормон буквально означает «подстегнуть».«Каждый гормон представляет собой сложное химическое вещество, которое вырабатывается и выделяется эндокринной железой в кровь или выделяется специализированными клетками в других органах, таких как части желудочно-кишечного тракта или сердце. Функции, связанные с гормонами, включают метаболизм (разрушение или наращивание химических элементов), водный и минеральный баланс, рост и половое развитие, а также реакцию организма на стресс в ответ на нервную систему.
    Гормоны достигают каждой части тела, и мембрана каждой клетки имеет рецепторы для одного или нескольких гормонов, которые стимулируют или замедляют определенную функцию организма.Гипоталамус, расположенный в основании головного мозга, действует как вдохновитель, который координирует выработку гормонов, производя регуляторные или высвобождающие гормоны; они проходят небольшое расстояние через специальные кровеносные сосуды и нервные окончания к гипофизу, часто называемому Мастер-железой.
    Гипофиз является одним из наименее изученных органов. Он расположен под мозгом в гипофизарной ямке черепа и представляет собой овальный бобовидный симметричный коричневато-красный орган. Усугубляя недоступность ткани, гипофиз содержит несколько типов гормон-продуцирующих клеток, на количество, эндокринную активность и морфологические особенности которых влияют изменения в эндокринной среде, такие как половое созревание.
    Половое созревание - это термин, обозначающий изменения в развитии молодого тела. Половое созревание начинается в возрасте от 7 до 13 лет у девочек и от 9 до 15 лет у мальчиков. Когда молодой мальчик или девочка начинает достигать определенного возраста, как того требует генетическое программирование, из-за унаследованных различий, мозг выделяет специальный гормон, который начинает изменение, выпуская гормон, высвобождающий гонадотропин, или ГнРГ. Когда ГнРГ достигает гипофиза, эта железа выпускает в кровоток еще два половых гормона: лютеинизирующий гормон (ЛГ) и фолликулостимулирующий гормон, называемый ФСГ.У обоих мальчиков и девочек есть эти гормоны в их телах.
    Для мальчиков эти гормоны проходят через кровоток и дают яичкам сигнал начать производство тестостерона. Тестостерон является стероидным гормоном из группы андрогенов и отвечает за большинство изменений в организме молодого мужчины в период полового созревания. В это же время происходят трансформация волос на лице и голос. Также важно отметить, что тестостерон играет важную роль в прыщах благодаря стимуляции сального фолликула.Кожа является основным участком метаболизма андрогенов и основной мишенью воздействия андрогенов, где выработка кожного сала является чувствительным показателем его активности. Прыщи, поскольку это касается подростков, будут обсуждены позже в этой передовой статье.
    У девочек ФСГ и ЛГ поражают яичники, которые содержат яйца с рождения. Эти гормоны стимулируют яичники, чтобы начать производить другой гормон, называемый эстроген. Эстрогены представляют собой стероидные соединения, в основном вырабатываемые яичниками и диффундирующие через мембрану клетки.Кроме того, когда речь идет о подростковых прыщах, важно понимать, что эстрогены не оказывают значительного влияния на пролиферацию сальных желез и были изучены на предмет способности гормона подавлять активность. Из-за этого гормона при ингибировании сальных желез многие врачи с медицинской точки зрения назначают эстроген-доминирующие противозачаточные таблетки женщинам-подросткам в качестве средства для лечения угрей. Тем не менее, важно отметить, что противозачаточные таблетки могут иметь негативные побочные эффекты у молодых девушек, такие как увеличение веса, вызывая угнетающее влияние на их образ тела.teen-years
    Жировые клетки также являются источниками эстрогена; однако некоторые эстрогены также вырабатываются в меньших количествах дополнительными тканями, такими как печень, надпочечники и грудь. Эстроген, наряду с ФСГ и ЛГ, способствует созреванию тела молодой девушки.
    Во время этого притока гормонов неудивительно, что многие девочки-подростки испытывают трудности с адаптацией к изменяющемуся телу, возникающей сексуальности и эмоциональной турбулентности. Самооценка становится важной во время этого перехода, который также включает в себя наличие чистой кожи.
    Гормональный дисбаланс у подростков встречается чаще, чем мы знаем. Среди некоторых показаний и побочных эффектов - перепады настроения, депрессия, бессонница, агрессия, растерянность, отказ от социальных взаимодействий, эмоциональная нестабильность, головные боли, увеличение или потеря веса, а также прыщи на лице и спине. При использовании формы приема для оценки состояния кожи эти контрольные показатели следует использовать для сбора информации, которая может привести к успеху или неудаче профессионального лечения.

    Образ тела для подростков

    Согласно иерархии человеческих потребностей Маслоу, порядок важности:

    1. Самореализация
    2. Самоуважение
    3. Любовь и принадлежность
    4. Охрана и безопасность
    5. Физиологические потребности

    Психолог Авраам Маслоу впервые представил свою концепцию иерархии в 1943 году.Эта простая информация важна при оценке базовой самооценки человека и потребностей при получении информации в форме по уходу за кожей. Я использовал эту шкалу при работе с клиентами с низкой самооценкой в ​​отношении их кожи и внешнего вида. Это был ценный инструмент в моей частной практике и образовании на протяжении более 25 лет. self
    Социальные потребности подростка важны, потому что они вращаются вокруг дружбы и романтических пристрастий, чтобы подтвердить их самооценку. Самоуважение важно, потому что это значит чувствовать себя хорошо по отношению к себе.
    Образ тела для молодых мужчин и женщин - это то, как они видят свое физическое состояние. Это влияет на их повседневную жизнь, чувствуют ли они себя привлекательными и одобряют ли другие их внешний вид. В период полового созревания и социального развития многие подростки испытывают трудности с самооценкой и имиджем тела, в первую очередь из-за множества изменений, происходящих в их теле и коже. Эти изменения в сочетании с желанием быть принятыми их сверстниками могут вызвать разрушительный цикл сравнения с другими подростками.
    Одним из очень важных образов тела подростка является его кожа, а наиболее распространенным заболеванием кожи являются прыщи.

    gland Подростковые прыщи и повышение доверия

    Акне не является эндокринным заболеванием. Тем не менее, нормальные уровни циркулирующих андрогенов из гонад и надпочечников являются абсолютными требованиями. Факт остается фактом, что без источника андрогенов сальные железы останутся маленькими.
    Кроме того, глюкокорикостероиды надпочечников играют совместную роль. Они усиливают действие андрогенов и оказывают «влияние» на чувствительность конечных органов, где они влияют на способность фолликула образовывать комедоны, в конечном итоге превращаясь в пустулы, папулы и кисты в полноценные прыщи.
    Фундаментальные исследования причин появления прыщей связывают их возникновение с биологическими изменениями, происходящими по мере взросления молодых людей с детства до подросткового возраста. Повышение уровня гормонов в период полового созревания приводит к увеличению сальных желез кожи. Это вызвано повышенной активностью желез внутренней секреции, которые выделяют гормоны, которые воздействуют на части тела, включая сальные железы. teen-girls
    Возраст наступления подростковых прыщей наступает в период полового созревания. Это заболевание может начаться в возрасте от 10 до 17 лет для женщин и от 14 до 19 лет для мужчин, однако прыщи могут быть более серьезными у мальчиков-подростков, чем у девочек, главным образом из-за всплеска андрогенов.
    Психологическое воздействие прыщей, воспринимаемое подростками, рассматривается как обезображивание лица и социальная стигма. Пицца для лица - это термин, который часто используют другие подростки для описания подростка, страдающего от прыщей, что делает это состояние кожи трудным жизненным опытом, влияющим на их самооценку, самооценку и социальное взаимодействие с другими.
    Прыщи - уродливое заболевание, и его жертвы часто высмеиваются и, что еще хуже, избегают своих сверстников Общий результат - потеря доверия. Прыщи часто ухудшаются, когда эмоциональный стресс неизбежен.Пубертатные прыщи наступают в самое худшее время в жизни, когда происходят огромные психологические и телесные преобразования. Беспокойство может значительно усугубить заболевание и может поставить под угрозу лечение угревой сыпи, продлевая лечение и вызывая устойчивость к заживлению.
    При клиническом лечении подросткового акне важно знать об их эмоциональном благополучии, чтобы повысить уверенность в себе. Язык тела подростка часто предупреждает вас об их чрезмерно напряженном и нервном поведении.

    При первом знакомстве с молодым и неопытным клиентом учитывайте уровень комфорта подростка и следуйте этим простым правилам:

    1. Изучите собственные взгляды подростка относительно его кожи и собственного имиджа.
    2. Задайте вопросы о школе, работе, диете и использовании наркотиков. (Марихуана и другие лекарства увеличивают тяжесть прыщей.)
    3. Говорите откровенно о лечении, чтобы избежать нереалистичных ожиданий, ведущих к разочарованию.
    4. Заявить, что прыщи не заразны и не являются инфекцией.Обучите их тому, что на самом деле происходит с их кожей и этой болезнью. hormone

    Девочки-подростки чаще, чем мальчики, становятся сборщиками и прижимчиками. Сборщики пытаются различными способами избавить свою кожу от прыщей, которые только вызывают дальнейшую инфекцию. Из-за этого важно спросить подростка, выбирают ли они вручную его кожу, и объясните, что это продлит расстройство, сокрушая комедоны, провоцируя воспаление и вызывая пожизненное рубцевание. Самовозбуждение обычно связано с их морфопсихологическим изображением прыщей; поэтому терапевтическая терапия может стать проблемой, если подросток является сборщиком.Это реальная проблема, которая также может привести к дальнейшему ухудшению самооценки, поскольку она ухудшает состояние. Девочки-подростки, как правило, больше заботятся о своей коже, чем мальчики, и чаще обращаются за профессиональным уходом за кожей к косметологу. Тем не менее, мой опыт работы с подростками заключался в том, что, как только молодой человек начинает видеть положительные результаты клинического лечения угрей, их уверенность в себе повышается, а приверженность терапии остается верной.
    В заключение, когда между подростком и эстетиком установится доверие и уважение, тревожные клиенты-подростки с большей вероятностью будут следовать вашему терапевтическому режиму и достигнут положительного результата, что приведет к повышению личной уверенности.Обеспечение лечения прыщей подростковой кожей и продолжение ухода в вашем спа-салоне или клинике может быть чрезвычайно полезным, что приведет к появлению нового поколения клиентов, которые будут опираться на успех вашего бизнеса по уходу за кожей.


    Heathman-headshot Кристина Хитман CME, LMT является лицензированным мастером эстетики, пионером эстетики и номинированной легендой американской эстетики, которая более 25 лет практикует клинический уход за кожей. Она является влиятельным докладчиком, лектором по всему миру, преподавателем, автором нескольких руководств по коже, написала сотни редакционных статей по коже, отобранных в редакционную коллегию ведущего журнала по коже, и является новатором в исследованиях и разработках нетрадиционных и прогрессивных Уход за кожей и протоколы, используемые в самых престижных клиниках по уходу за кожей и в медицинских учреждениях по всему миру.Владелец и генеральный директор GlyMed Plus, профессиональной линии по уходу за кожей, она несколько раз появлялась в популярной медицинской программе The Doctors. Хитман осталась верна профессионалу, применяя свои обширные знания и опыт для облегчения американской эстетики, и по сей день остается авторитетным и авторитетным фактором в индустрии ухода за кожей.

    Хотите узнать больше?

    Войдите или подпишитесь, чтобы продолжить чтение этой статьи.
    ,

    психологических характеристик в предложении

    Многочисленные психологические характеристики связаны с употреблением психоактивных веществ в раннем возрасте.

    У подростков, которые принимают передозировки, есть определенные психологические особенности?

    Определение соответствующих психологических характеристик пациентов является важной задачей, но отнюдь не невозможной.

    Но исключительный способ, которым эти противоположные убеждения определяли себя, также означал, что они разделяли многие из тех же психологических характеристик.

    Поэтому мы заключаем, что активация этих психологических характеристик не зависит от стимуляции со стороны окружающей среды.

    Повторяю, повторные генетические открытия в психологии могли бы пролить новый свет на то, как мы думаем о психологических характеристиках и сущностях, включая психические расстройства.

    Несмотря на сложность, эти результаты показывают, что предшествующие психологические характеристики действительно имеют значение для переходов в и из интимных отношений.

    Это означает, что психологические характеристики пациентов и общее самочувствие должны играть роль как в условиях стационарной, так и после острой помощи.

    С этой точки зрения, саморегуляция лучше всего изучается как часть системы психологических характеристик, действующих внутри человека в целом.

    ,

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *