Социальные проекты детские – Социальные проекты примеры и идеи,социально-значимые проекты,молодежные проекты

Содержание

Социальный проект «Дети ради детей».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» с. Чугуевка Чугуевского района Приморского края

Социальный проект:

«Дети ради детей».

Состав команды:

Члены добровольческого отряда

Детского клуба «Варяг» МБОУ «СОШ №2» с. Чугуевка

Чугуевского района Приморского края.

Руководитель проекта:

Крылова Ольга Александровна –

Руководитель клуба «Варяг»

https://infourok.ru/user/krilova-olga-aleksandrovna1

2016-2017г.

Обоснование и актуализация проекта.

Вы когда-нибудь представляли себе жизнь без родителей? Мы воспринимаем как факт наличие у нас мам и пап, бабушек и дедушек, близких и дальних родственников, не подозревая, каково это – в одночасье лишиться их.

Психическое и личностное развитие детей, оставшихся без попечения родителей носит специфический характер: чаще всего формируется агрессивная, но очень ранимая, неуверенная в себе личность, защищающаяся от внешнего мира, а не взаимодействующей с ним. Возможно ли оказание помощи таким детям?

Жизнь в закрытой воспитательной системе строго регламентирована: ребенок окружен взрослыми, которые его контролируют и несут ответственность за его поведение. В таких условиях остается очень мало места для проявления искренней заинтересованности ребенком, для выявления его собственных желаний и чувств, для поддержки и помощи. Такой подход не способствует получению детьми нормального социального опыта.

Нередко на помощь взрослым приходят наши дети из школ, детских организаций, которые быстрее и эффективнее смогут понять таких детей. На территории села Чугуевки действует детский дом №1, в котором проживают дети, оказавшиеся в тяжѐлой жизненной ситуации. В связи с этим ребятами из клуба «Варяг» МБОУ «СОШ №2» с. Чугуевка приняли решение оказать конкретную помощь, организовать игровую, концертную и познавательную деятельность детям, оставшимся без попечения родителей.

На территории нашего села действует Центральная районная больница, в которой есть детское отделение, куда попадают наши дети. Каждый ребенок должен быть счастливым. У всех нас в жизни были и есть праздники, во время которых мы отдыхаем душой и телом, веселимся с друзьями и родными, дарим друг другу подарки. Ребята из клуба «Варяг» приняли решение, организовать концерты и подарить радость и подарки для детей, которые заболели, ведь они, еще больше чем мы нуждаются в празднике и хорошем настроении.

Проводя эту работу, мы исходим из того факта, что каждый, вне зависимости от принадлежности к тому или иному социальному классу, должен почувствовать, что он не одинок, что есть люди, готовые подставить плечо в трудную минуту.

Обоснование важности проекта.

Вовлечение обучающихся в проект «Дети ради детей», связанный с оказанием социально-психологической и социально-педагогической поддержки детям, оставшимся без попечения родителей, оказавшимся в больнице, позволит решить ряд социально-значимых задач:

1.Взаимодействие с государственными органами и общественными молодежными объединениями и организациями, заинтересованными в социальной деятельности;

2.Сотрудничество с социальными партнерами;

3.Формирование годового круга традиционных дел детской команды;

4.Возрождение идеи шефства как средства распространения добровольческого движения

Это позволит привлечь общественность к решению проблем покалеченных детских судеб.

Создание баннеров в центре села о нашей деятельности для формировании лучших нравственных качеств населения района и привлечения меценатов в оказании помощи нуждающимся детям.

Миссия нашей добровольческой благотворительной команды — внести вклад в физическое и нравственное оздоровление общества, сделать жизнь окружающих светлее и ярче, в том числе и нашим детям, попавшим в тяжѐлую жизненную ситуацию. Да, мы не бизнесмены, мы не можем подарить телевизоры, музыкальные центры, мебель. Но… Иногда от живого общения с детьми, небольших гостинцев, ребята получают такой восторг, что заставляют рыдать взрослых.

Цель проекта: Формирование у детей и молодежи активной жизненной и гражданской позиции, основанной на готовности к участию в социально-значимой деятельности.

Задачи проекта:

1.Оказание систематической помощи детям, попавшим в тяжѐлую жизненную ситуацию;

2.привитие доброго и внимательного отношения к болящим детям;

3.формирование ценностного отношения обучающихся к милосердию, доброте, бескорыстию, добровольчеству;

4.создание комфортной атмосферы для детей, по вине взрослых, оказавшихся в детском доме, или детей оказавшимся в больнице, тем самым, активизируя творческий потенциал школьников.

Целевая аудитория проекта:

Проект направлен на организацию социальной поддержки детей, оказавшихся в детском доме по вине взрослых и детей, и заболевших детей оказавшихся в больнице.

Планируемые результаты.

1.привлечение общественности к решению проблем покалеченных детских судеб;

2.создание баннеров в центре села о помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;

3.повышение уровня жизни детей, чьѐ детство проходит в стенах детского дома, в больнице, улучшение среды их жизнедеятельности;

4.обеспечение более широкого доступа детей-сирот к культурным ценностям, образовательным, просветительским, информационным, консультативным и развлекательным программам;

5.поддержка и оказание реальной помощи детям, оказавшимся без родителей. Разнообразить их досуг.

Ожидаемые результаты:

Количественные

Вовлечение учащихся в социально-значимую деятельность до 90%.

Оказание систематической помощи детям из приюта составит 80%.

Уменьшение детей «группы риска».

Социальный проект:

«Дети ради детей».

Состав команды:

Члены добровольческого отряда

Детского клуба «Варяг» МБОУ «СОШ №2» с. Чугуевка

Чугуевского района Приморского края.

Руководитель проекта:

Крылова Ольга Александровна –

Руководитель клуба «Варяг»

https://infourok.ru/user/krilova-olga-aleksandrovna1

2016-2017г.

Обоснование и актуализация проекта.

Обоснование важности проекта.

2.Сотрудничество с социальными партнерами;

3.Формирование годового круга традиционных дел детской команды;

4.Возрождение идеи шефства как средства распространения добровольческого движения

Это позволит привлечь общественность к решению проблем покалеченных детских судеб.

Задачи проекта:

1.Оказание систематической помощи детям, попавшим в тяжѐлую жизненную ситуацию;

2.привитие доброго и внимательного отношения к болящим детям;

3.формирование ценностного отношения обучающихся к милосердию, доброте, бескорыстию, добровольчеству;

Целевая аудитория проекта:

Планируемые результаты.

1.привлечение общественности к решению проблем покалеченных детских судеб;

2.создание баннеров в центре села о помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;

5.поддержка и оказание реальной помощи детям, оказавшимся без родителей. Разнообразить их досуг.

Ожидаемые результаты:

Количественные

Вовлечение учащихся в социально-значимую деятельность до 90%.

Оказание систематической помощи детям из приюта составит 80%.

Уменьшение детей «группы риска».

Организация сотрудничества с социумом.

Качественная оценка рисков проекта:

Невысокий уровень общей культуры учащихся
Нежелание участвовать в акциях, собирать и делать подарки для детей.
Нежелание прийти на мероприятие во внеурочное время.

Реализация проекта предусматривает ряд этапов:

1.Диагностический или подготовительный;

2.Практический;

3.Аналитико-прогностический или заключительный.

ПОЭТАПНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Диагностический — январь 2016, начало проектной деятельности

Развивающий — март 2016 – март 2017 практический

Аналитико-прогностический апрель-май 2017, конец проектной деятельности.

I ЭТАП. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ. Задача: Провести работу по сбору информации о детском доме №1, детях детского отделения больницы.

Формы работы:

1. Исследование возрастных категорий детей, нуждающихся в помощи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, в том числе оставшимся без попечения родителей.

2. Анкетирование обучающихся для выявления мотивации.

3. Формирование списка учащихся, желающих участвовать в проекте. В соответствии с первым этапом проведения эксперимента достигнуты промежуточные результаты:

1. Теоретические:

1.подбор и изучение литературы по социальной деятельности;

2.разработка плана работы объединения на весь период реализации проекта.

2. Диагностические:

1.выявление инициативной группы, желающей принять участие в работе объединения. Путем различных педагогических и психологических методов исследования мнения общественности (опрос, тестирование, анкетирование и пр.) с учетом ценностных ориентаций выявляется группа заинтересовавшихся идеей добровольного служения обществу;

2.беседы с администрацией детского дома №1, заведующей детского отделения больницы;

3.наблюдение за детьми, оставшихся без родительской заботы.

II ЭТАП. ПРАКТИЧЕСКИЙ.

Задачи работы: Сформировать у учащихся позитивное отношение к добровольному участию в шефской деятельности. Оказывать реальную помощь детям, попавшим в тяжѐлую жизненную ситуацию.

Формы работы: 1. Встречи с детьми. Благотворительные акции. 2. Проведение праздничных огоньков, концертов, игровых программ. 3. Сбор материала для создания презентации, программы; 4. Издание публикаций о деятельности обучающихся в школьных газетах, и районной газете «Наше время», создание буклетов.

В соответствии со вторым этапом проведения эксперимента достигнуты промежуточные результаты:

3. Практические: Весенние благотворительные акции, «От чистого сердца»

(марь 2016 год), активисты школьного детского клуба «Варяг» подготовили концерт и подарки для больных детей детского отделения больницы. Благодаря родителям, учителям, школьникам были собраны деньги и подарки для детей. Ребята из клуба накупили сладостей, фруктов, канцелярских принадлежностей и с весенней развлекательной программой пришли в детское отделение больницы, где нас ждали несколько десятков пар детских глаз.

Следующие акции «Доброе сердце» ( апрель 2016 год) , «Пасха для детей» ( май 2016год), доставили не меньше радости. Пасхальные праздники устроили активисты детской организации «Варяг» для ребят, показав поучительные сказки о том,

кто ворует, обижает младших и старых, тот нарушает заповеди Божьи. Весѐлые пасхальные конкурсы напомнили ребятам, как раньше на Пасху устраивали игры с крашеными яичками. На Пасху принято дарить крашеные яйца, вот и мы дарили каждому ребѐнку пасхальноѐ яичко, да ещѐ и сладостей в придачу.

Акция «Свет добра» (октябрь 2016 год) — проведение игровых программ, праздников для ребят детского дома.

Акция «Рука помощи» (ноябрь 2016 год)- сбор игрушек, вещей, книг для детей из малообеспеченных семей и детей детского дома.

Акция «Греет не только солнце» (декабрь 2016 год)-выезд в детский дом, проведение игровых программ, творческих мастерских для детей.

Акция «Подари улыбку» (январь-март 2017 года)- проводится для детей с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть подарки, творческие мастерские, праздники, игровые программы. («Фокусная терапия», «В гостях у Игринки», «День ожидания чуда», помощь в сборе денежных средств больным детям)

III ЭТАП. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ.

Задача: Подведение итогов о проделанной работе. Выступление с отчетом на общем собрании Актива районной детской организации «Варяг».

Формы работы: 1. Отчет о проделанной работе. 2. Освещение деятельности обучающихся на родительском собрании. 3. Награждение лучших активистов детских организаций. 4. Оформление презентации «Мы рядом». 5. Социологический опрос об удовлетворѐнности обучающихся в участии социально-значимой деятельности. 6. Участие в конкурсах социальных проектов. 7. Составление плана работы районного добровольческого отряда на новый период. 8. Создание программы развития добровольческой деятельности на ближайшие годы.

ПЕРСПЕКТИВА ПРОЕКТА:

1. Выявление жизнеспособности социального проекта «Дети ради детей»;

2. Обмен опытом реализации проекта среди других общественных объединений;

3. Освещение деятельности участников по проекту в СМИ, сети Интернет;

4. Вовлечение в добровольческую деятельность других команд школ района.

infourok.ru

Социальный проект «Дети детям»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Дом детского технического творчества «Юный техник»

с. Серафимовский

СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

«Дети детям»

Тип проекта: краткосрочный

Срок исполнения:

октябрь 2016 г. – май 2017 г.

Руководители проекта:

педагог МБУДО

Дома детского технического творчества

«Юный техник» с. Серафимовский:

Дементьева Т.В.,

Участники проекта:

учащиеся объединений:

«Подарочек»

« Маленькая волшебница»

«Оригами»

с. Серафимовский

2017г.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

«Дети детям»

Введение.

Школьные годы жизни имеют решающее значение в становлении основ личности воспитанников, поэтому важно правильно организовать воспитание и процесс усвоения ими опыта общественной жизни, продумать условия для активного познания воспитанниками окружающей его социальной действительности.

Каждый народ, каждое время, каждая эпоха оставляют в истории свой след, свои вехи. Что-то в людской памяти стирается бесследно, а что-то ярким пятном ложится на карту истории. Время идет, рождаются новые традиции, складываются новые обычаи. Но без наследия прошлого и настоящего не может быть и будущего. Из поколения в поколение передается любовь к ближнему, широта души и другие качества, присущие русскому народу.

«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов, авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи… Народные отличия сохранятся и в XXI веке, если мы будем озабочены воспитанием души, а не только передачей знаний» (Д.С. Лихачев).

Мы живем в очень сложное время, когда отклонения становятся нормой. Считается нормальным любой ценой уклониться от службы в армии, бросить из машины на дорогу пустую банку, спокойно относимся к повсеместному открытию сиротских приютов при живых родителях или домов престарелых людей, спокойно относимся к детям – инвалидам. Однако трудности переходного периода не являются причиной приостановки патриотического воспитания. Как бы ни менялось общество, а воспитывать у подрастающего поколения любви к своей стране, гордости за нее – необходимо всегда.

Патриотизм в современных условиях – это, с одной стороны, преданность своему отечеству, а с другой – сохранение культурной самобытности каждого народа, входящих в состав России.

В Законе «Об образовании» говорится о необходимости формирования в школьном возрасте начала самосознания ребенка, себя как члена семьи, гражданина города, как активного преобразователя окружающей и общественной среды. Задача педагога – растить гражданина-труженика, которому в будущем предстоит стать созидателем, принося людям, семье, обществу пользу.

Основной из задач учреждений дополнительного образования является приобщение детей к общечеловеческим ценностям.

В свое время И. Эренбург писал: «Для того чтобы патриотизм был крепким, непоколебимым нужно, чтобы он исходил из любви к своей маленькой родине – родному городу, родной природе, селу, краю».

Тема проекта: «Дети детям»

В муниципальном бюджетном учреждении дополнительного образования Доме детского технического творчества «Юный техник» села Серафимовский функционирует 13творческих объединений.

Учащиеся считают значимым и важным принятие участия в разработке и реализации социального проекта. Эта социально активная деятельность очень полезна для ребят, так как помогает им самореализоваться, и самоутвердиться в социуме.

Социальный проект «Дети детям» — это результат деятельности Дома детского творчества, который полезен не только Дому детского творчества, а также является доказательством способности учащихся решать недетские проблемы.

В сентябре 2016 года учащимися творческих объединений «Маленькая волшебница», «Подарочек», «Оригами», Дома детского творчества педагоги предложили разработать и реализовать проект по решению социально значимых проблем.

Вначале ребята провели анализ ситуаций на сегодняшний день. Методом «мозгового штурма» ребята выбрали наиболее значимые и важные проблемы, которые затрагивают не только учащихся и педагогов ДДТТ «ЮТ», но и жителей села. После ранжирования этих проблем остановились на двух наиболее важных.

1.Ребята выявили следующие проблемы:

1. 1. очистка аллеи, ведущей в верхнюю часть селаот мусора, бытовых отходов;
  2. организация и проведение акций для детей-инвалидов Серафимовского детского дома-интерната (СДДИ)

Результаты обработки анкет:

34 человека или 30 % — 1 проблема

79 человек или 70 % — 2 проблема

После определения проблем, была проведена работа для выявления наиболее важной из них. Для этого использовались такие формы, как анкетирование жителей села, учащихся, их родителей, опрос жителей села.

Получились следующие результаты:

были за очистку аллеи от мусора, бытовых отходов;

2.организация и проведение акций для детей-инвалидов Серафимовского детского дома-интерната (СДДИ)

При определении темы проекта его разработчики опирались на интересы и возможности учащихся и тех, кто сможет помочь в реализации проекта.

2. Цель проекта: создание условий учащимся ДДТТ «ЮТ» с. Серафимовский для проведения субботников по отчистки парка и благоустройству села.

Задачи проекта:

приобретение учащимися опыта успешного участия в общественной жизни, гражданских инициативах, социально значимых проектах;
развитие и поддержка социально-значимой деятельности учащихся;
вовлечение учащихся в акции.

3.Этапы реализации проекта.

3.1. Выявление социальной значимости проблемы (анкетирование)

Проблема: организация и проведение акций и концертных выступлений для детей- инвалидов райцентра.

Считаете ли Вы, что эта проблема является важной? __________________________________________________________________________________________________________________________

2. Какие организации отвечают за решение этой проблемы? _____________________________________________________________

3.Проводится ли этими организациями какие-либо мероприятия для решения этой проблемы? _____________________________________________________________

4.Существуют ли какие-нибудь другие проблемы, которые можно решать в ДДТТ «ЮТ»?____________________________________

Результаты опроса населения

100 % респондентов считают данную проблему актуальной.

3.2. Сбор информации (исследование проблемы)

План сбора информации.

Встреча с компетентными специалистами.
Анализ материалов по проблеме обзора:

4.БИЗНЕС – ПЛАН

4.1.Резюме.

Задачами проекта являются:

приобретение учащимися опыта успешного участия в общественной жизни, гражданских инициативах, социально значимых проектах;
развитие и поддержка социально-значимой деятельности учащихся.

Учащимся творческих объединений «Маленькая волшебница», «Подарочек» и «Оригами» организовать акции.

4.2 Производственный план.

Подготовительный период включает следующее:
Разработка бизнес-плана проекта.
Привлечение финансовых ресурсов.
Сбор информации.
Предварительная оценка и просмотр проекта.
Проведение работ по запуску проекта.

4.3 Смета расходов.

№

Наименование

Количество

Сумма

Бумага писчая

1 упаковка

220.00.

Файлы

1 упаковка

100.00.

Папка

1шт

70.00.

Фотографии

15 шт.

90.00

Фломастеры

1 упаковка

35.00.

Цветная бумага

2 упаковки

20.00.

Клей

1 флакон

25.00.

Нитки

2 упаковки

45.00

Салфетки

3 упаковки

45.00.

Диск DWD

3 шт.

30.00.

Итого

—

680.00

Вывод:

Проведение финансово-экономического анализа проекта «Дети детям» может быть реализован с высокой эффективностью различными способами.

Акции:

«Подарок маленькому другу» (изготовление сувениров к 23 февраля и 8 марта)

«Подарок маленькому другу» (сбор игрушек к Дню защиты детей)

Мероприятие

Сроки проведения

Ответственные

Поиск партнёров по проекту. Определение круга организаций и лиц, способных помочь в реализации проекта.

Октябрь 2016 г.

Педагоги ДО

Распределение обязанностей внутри команды проекта.

Октябрь 2016 г.

Педагоги ДО

Социологический опрос учащихся ДДТТ «ЮТ»

Октябрь 2016 г.

Рабочие группы проекта

Составление сметы по проекту.

Октябрь 2016 г.

Педагоги ДО

Социологический опрос жителей села в поддержку актуальности проблемы и её решения.

Октябрь ноябрь 2016 г.

Рабочие группы проекта.

Встреча с руководителями

Январь февраль

Педагоги ДО

Встреча с индивидуальными предпринимателями

Январь февраль

Педагоги ДО

Акции

Февраль май 2017 г.

Рабочие группы проекта

Создание фотоальбома о реализации проекта

Март – май 2017 г.

Рабочие группы проекта.

— приобретение учащимися опыта социально значимой деятельности;

— осознание учащимися своей роли в жизни местного сообщества, значение их деятельности для населения;

— воспитание духовно-нравственных качеств у учащихся творческих объединений;

— создание видеоролика и фотоальбома об итоге реализации проекта.

5.Организаторы проекта

1. Руководитель социального проекта:

Дементьева Т.В– педагог дополнительного образования МБУДО ДДТТ «ЮТ» с. Серафимовский.

2.Иннициативная группа:

Крутикова Дарья

Ахметгареева София

Ртищева Ангелина

Андреева Карина

В реализации проекта приняли участие 103 человека.

6.Литература

Интернет ресурсы

infourok.ru

12 лучших социальных проектов юга России / +1

28 и 29 марта в Астраханском государственном театре оперы и балета прошел форум «Сообщество». На площадке были представлены социальные проекты южного региона России, цель которых — популяризация активного образа жизни, благополучие окружающих и здоровье детей.

Занятия в центре адаптивного скалолазания «Путь к вершине» в Краснодаре
Фото предоставлено автором проекта

Тренд на спортивный образ жизни и правильное питание только растет. По данным ВЦИОМ, за последнее десятилетие количество людей, регулярно занимающихся спортом, выросло на 16%. Число тех, кто избегает физических нагрузок, снизилось на 34% с 2008 по 2018 годы.

Активисты и социальные предприниматели развивают инфраструктуру своего региона. 12 самых успешных проектов были представлены на астраханском форуме.

Благотворительный фестиваль здоровья, спорта и осознанного питания

Организацией этого мероприятия занимается социальный предприниматель из Астрахани Динара Сатубалдиева. Ее задача — популяризация занятий физической культурой и активными видами спорта среди взрослых, детей и подростков. Она призывает их посещать интересные секции, принимать участие в командных соревнованиях, развивать способности своего тела. В этом году фестиваль состоится в августе, на территории школы олимпийского резерва. В программу организаторы включили конференцию для родителей, где им расскажут, как мотивировать ребенка вести здоровый образ жизни и формировать правильные привычки. Для гостей помладше будет развлекательная программа с выступлениями гимнастов и танцоров.

«Арбузная спартакиада»

Это спортивное мероприятие Астрахани собирает больше 1000 человек и превратилось из районного в масштабный социальный проект. Несомненной заслугой астраханской детской спартакиады является то, что она объединяет детей с инвалидностью и здоровых ребят. Вторые помогают сверстникам адаптироваться и получать удовольствие от коллективных соревнований.

Проект решает проблемы социального вакуума и дефицита возможностей адаптации и реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья
Фото предоставлено автором проекта

Детей и подростков с ограниченными возможностями в Лиманском районе не меньше 150 человек. По словам организатора, проект решает проблемы социального вакуума и дефицита возможностей адаптации и реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Так проходит детская спартакиада в Астрахани
Фото предоставлено автором проекта

Бассейн «Аква-Ляля»

Тут занимаются дети дошкольного возраста и младших классов — до 7 лет. Их учат плавать, под руководством тренера. В бассейне проводятся льготные уроки для детей с ограниченными возможностями здоровья: ДЦП, синдромом Дауна, нарушениями развития опорно-двигательного аппарата, органов слуха и зрения. Ребята с ОВЗ занимаются в одной группе со здоровыми детьми. Задача астраханского проекта — создание благоприятных условий для развития будущего поколения, приобщения его к спорту с ранних лет.

Развивающий центр для детей с особенностями развития «Мир детям» в Астрахани

В центре детей учат быть самостоятельными, уверенными в себе, сильными, независимо от физических данных, которыми наделила их природа. В центре работает бассейн для детей с особенностями развития, проходят функциональные тренинги по фитнесу и творческие адаптивные уроки — например, занятия музыкой и рисованием. На форуме «Сообщество» центр представил проект «Спорт-Навигатор», который через индивидуальное тестирование помогает детям выбрать подходящий вид спорта — чтобы увлечение им сохранялось на всю жизнь.
Ученицы детского центра выступают на благотворительном конце
vk.com/public138238113
Социальный проект для многодетных приемных семей «Дача у моря — море удачи» в Краснодаре

Этот социальный проект помогает многодетным семьям с приемными детьми организовывать совместный отпуск или туристический поход. Вылазка на природу и совместное времяпрепровождение вне дома помогают наладить психологический климат и установить здоровую атмосферу внутри семьи.

Детский полевой лагерь «Будущее России» под Ростовом-на-Дону

Дети отправляются в лагерь «Будущее России» летом в две смены по 7 дней. Здесь подростков учат основам безопасности жизнедеятельности.
Детям интересно изучать правила безопасности вместе с настоящими пожарными и спасателями
vk.com/dprcamp
Ребята живут в палаточном лагере и на практике осваивают навыки тушения пожара, оказания первой помощи себе и другим, пробуют себя в роли пожарных и спасателей МЧС, занимаются физподготовкой на спецназовской полосе препятствий, учатся ориентироваться на местности.
Так проходят тренинги в Детском полевом лагере «Будущее России»
vk.com/dprcamp
Проект «Невидимые, но живые!» в Азове

Проект нацелен на повышение качества жизни детей с неизлечимыми заболеваниями и врожденными отклонениями ментального и физического развития — таких в Азове 108 человек. Через комплекс мероприятий с участием профессионалов и волонтеров проект привлекает внимание к проблеме плохо проработанной системы помощи таким детям и неадаптированной инфраструктуры. Команда прорабатывает индивидуальные планы помощи детям и оказывает им патронажное сопровождение.

Социальная программа «Найти себя» в Новочеркасске

Программа направлена на помощь так называемым трудным подросткам. Ее цель — не дать социально незащищенным детям попасть в дурную компанию, пристраститься к наркотикам или алкоголю, помочь им стать уверенными в своих возможностях, найти любимое занятие. На площадках проекта проходят лидерские тренинги, встречи с известными спортсменами и представителями профессий, проводятся тренировки в залах, организуются квесты и викторины. На них ребята раскрывают и развивают свои сильные стороны, учатся общаться со взрослыми и сверстниками и ищут себя.
На площадках проекта проводятся тренировки в залах, квесты и викторины
http://findyourself.novochekacrotramp.ru
Воркшоп «Семейные стратегии: Путь к успеху» в Астрахани

Этот открытый тренинг помогает супругам, в чьих семьях есть маленькие дети, разобраться в финансовых вопросах, грамотно распределить роли и выстроить уважительные отношения. Занятия — практические, родителям рассказывают, как избежать финансовых споров, обучают финансовой грамотности, грамотному планированию и ведению общего бюджета. Воркшоп проводят профессионалы — участники консалтингового агентства «Точка роста».

Частный детский сад «Чудо-Остров»

В образовательном учреждении в городе Астрахань проводятся индивидуальные и групповые занятия. Педагоги работают с детьми в возрасте от 1 года до 7 лет. Формат предполагает максимально индивидуализированный подход к каждому малышу — поэтому уроки проводятся в микрогруппах в будние и даже в выходные дни и по индивидуальному графику.

Центр адаптивного скалолазания «Путь к вершине» в Краснодаре

В центре работают с детьми с аутизмом. Тренеры центра «Путь к вершине» специально подготовлены к работе с детьми с расстройствами аутистического спектра, но занятия с ними проходят в обычном боулдеринговом зале.
Центр адаптивного скалолазания «Путь к вершине»
Фото предоставлено автором проекта
Малыши с особенностями ментального развития учатся общаться, они развиваются физически, преодолевают боязнь высоты. Программа оказалась полезна и для специалистов Института физкультуры и спорта, которые работают в центре, — тренеры повышают свою квалификацию и учатся работать с особенными посетителями.

Многопрофильный детский развивающий центр «Синяя птица» в Астрахани

В центре работают с детьми, имеющими аутистические расстройства. Программы физической и творческой реабилитации помогают детям осваивать социальные навыки, корректировать поведение и преодолевать ограничения. На базе развивающего центра проходят также занятия по чирлидингу — зрелищному шоу с элементами гимнастики и акробатики. В планах центра — запустить программы в регионах и открыть направление сенсорной интеграции, то есть помощь в овладении рецепторами всех видов чувств и преодолении нарушений моторных функций.

Автор
Елена Матвеева
plus-one.ru
Проект на тему: Социальный проект

Социально — исследовательский проект
Формирование
осознанного отношения родителей
к обеспечению безопасности детей
на дорогах и улицах города
через наглядно — информационную деятельность в ДОУ
Актуальность темы
Нормативная база модернизации образования и внедрения ФГОС ДОО рекомендует и регламентирует образовательным учреждениям «повышать роль семьи ….; оказывать семье помощь в воспитании детей; повышать педагогический уровень родителей…; содействовать …, вовлекать.., устанавливать взаимодействие…».
Однако на практике выявляется проблема: готовность образовательного учреждения к взаимодействию не подкрепляется готовностью родителей к установлению социального партнерства.
Родители считают:
— вам в садик привели – вот и воспитывайте, мы за это деньги платим;
— детский сад – это все только ИГРУШКИ, вот пойдет в школу и сам научиться всему;
-мы и так все сами знаем и не нуждаемся в советах;
— не доверяем воспитателю, ставим под сомнение его профессионализм,
-и вообще нам некогда.
Разрешение проблемы по преодолению препятствий установления партнерских отношений с родителями по воспитанию детей в ДОУ организуется в разных направлениях, одним из которых является профилактика детского дорожно- транспортного травматизма.

          ДТП с участием детей происходят не всегда по вине водителей автотранспорта. Незнание детьми правил поведения на дорогах, неумение управлять своим поведением зачастую является основной причиной ДТП.
Поэтому формирование дисциплинированности,
организованности надо начинать в дошкольном возрасте, когда усвоенные правила становятся в дальнейшем нормой поведения.
Дети — самая уязвимая категория участников дорожного движения. Максимально защитить их от возможной беды — обязанность взрослых.
Если эти правила не поддерживаются родителями, то можно с уверенностью утверждать, что ребенок не будет их выполнять, находясь вне поля зрения воспитателя.
Как построить работу с семьей, чтобы она ощутила важность проблемы?
Обоснование
Направления работы ДОУ с семьей разнообразны- собрания, консультации…
Однако считаем, что весомый вклад в формирование мировоззрения родителей оказывает наглядно — информационная деятельность.
Ученые отмечают, что наибольший процент усвоения информации происходит в дневное время.
Организация работы с семьей в детском саду, как правило, происходит в часы утреннего приема, и вечернего «забирания» детей домой.
В это время родители спешат на работу или домой и получаемая ими звуковая (словесная) информация просто не достигает желаемого результата.
Наглядная информация в ДОО является уникальным средством воздействия на семью — всегда находится в поле зрения родителей и позволяет возвращаться к ней (пока ждут ребенка) многократное количество раз, тем самым увеличивая вероятность ознакомления, осознания и принятия (или несогласия) с информационным материалом.
Однако здесь речь идет не о стандартной наглядной агитации, годами размещаемой в холле ДОО. На современном этапе развития дошкольного образования осуществляется поиск более эффективных форм воздействия на семью, в том числе и среди средств наглядно – информационной деятельности.
Творческому поиску и разработке инновационных форм наглядно — информационной деятельности по преодолению препятствий, способствующих конструктивному социальному взаимодействию с семьей в рамках темы профилактика детского дорожно — транспортного травматизма я посвятила данную работу.
Цель: Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма через социальное партнерство с семьей средствами инновационной наглядно – информационной деятельности
Задачи:
Поиск и разработка форм инновационной наглядной информационной деятельности для родителей по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;
Вовлечение родителей в разрешение проблемы детского дорожно-транспортного травматизма;
Апосредованное формирование у детей, навыков безопасного поведения на дорогах и улицах.
Результат:
Формирование заинтересованности и осознанного отношения родителей к проблеме обеспечения безопасности детей на дорогах и улицах города;
Установление партнерских отношений ДОО с семьей;
Формирование осознанного поведения детей в профилактике ДДТТ
Повышение значимости и роли ДОО и конкретного воспи
Инструментарий: Стандартные и инновационные формы наглядно — информационной деятельности
Родители считают:
— вам в садик привели – вот и воспитывайте, мы за это деньги платим;
— детский сад – это все только ИГРУШКИ, вот пойдет в школу и сам научиться всему;
-мы и так все сами знаем и не нуждаемся в советах;
— не доверяем воспитателю, ставим под сомнение его профессионализм,
-и вообще нам некогда.
Основные направления деятельности:
Этапы организации деятельности
Первый этап – диагностика
Уточнение уровня:
-мотивации родителей по отношению к проблеме профилактики детского дорожно — транспортного травматизма через анализ анкетирования;
— сформированности у детей, навыков безопасного поведения на дорогах и улицах через анкетирование родителей;
Второй этап – содержательный
Поиск и разработка, выпуск форм наглядной информационной деятельности для родителей по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;
Третий этап – итоговый
Анализ уровня:
-мотивации родителей по отношению к проблеме профилактики детского дорожно — транспортного травматизма через анализ активности в мероприятиях ДОУ, направленных на обобщение и распространение лучшего опыта;
— сформированности у детей, навыков безопасного поведения на дорогах и улицах через опрос родителей;
Принципы
Принцип наглядности: наглядно-информационная деятельность должна быть краткой, доступной, правдивой, отражала пути возможной реализации проблем;
Принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т.е. учет личностных, возрастных особенностей родителей и проблем детей по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;
Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия: Родители должны знать и представлять, какие последствия могут подстерегать их детей в дорожной среде;
Принцип социальной безопасности. Родители должны помнить, и передать понимание детям, что они живут в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил на дорогах контролирует ГИБДД.
Поиск и разработка инновационных
форм наглядно — информационной деятельности
Поиск и разработку инновационных форм наглядно — информационной деятельности по профилактике детского дорожно — транспортного травматизма в работе с семьями в ДОУ№ 17 «Родничок» я начала с анализа форм наглядно – информационной деятельности.
Анализ видов и назначений наглядной информации
Виды наглядно — информационной
деятельности по освещению проблем профилактики безопасности на дорогах и улицах города:
Средства массовой информации
Государственные и частные издания — газеты, журналы, TV, интернет.
Наглядно — педагогическая информация общего характера;
Наглядно — педагогическая пропаганда в холле учреждения, интернет
Наглядно- педагогическая пропаганда дифференцированного характера;
Наглядно — педагогическая
в приемной учреждения, интернет

  Наглядная информация, как вид деятельности в работе с семьей существовала в ДОУ всегда. Однако ее разнообразие было небольшим: стенды в холле ДОУ, приемной групп. Сменяемость информации осуществлялась в соответствии с сезоном.
Виды и назначение информационной деятельности в ДОУ
Направление
Виды
Задачи
Содержание
Время изучения
Наглядно — педагогическая информация общего характера;
Наглядно — педагогическая пропаганда в холле учреждения. интернет
Освещение основных направлений деятельности по обучению детей ПДД
Отражение подхода учреждения к проблеме обучения детей ПДД
По мере прихода в д/ сад в период ожидания ребенка в холле ДОУ
Наглядно — педагогическая пропаганда дифференцированного характера;
Наглядно — педагогическая
в приемной учреждения, интернет
Освещение направлений деятельности по обучению детей конкретного возраста ПДД
Отражение подхода ДОУ к обучению детей ПДД; Общие рекомендации родителям по обучению детей ПДД в семье
По мере прихода в детский сад в период ожидания ребенка в приемной ДОУ
Модернизация дошкольного образования потребовала обеспечить индивидуализированный подход ко всем участникам образовательной деятельности: ребенку, педагогу, семье.
Значительным изменениям подверглись почти все формы деятельности ДОУ, в том числе и наглядно — информационная деятельность.
С введением в действие федеральных государственных требований к дошкольному образованию требования к наглядно — информационной деятельности резко возросли.
Комплексно — тематическое планирование потребовало мобильности предметно — развивающей среды, в состав которой входит работа с семьей в рамках организации наглядно — информационной деятельности.
Стандартные формы наглядной информации не отвечали предъявляемым требованиям.
Таким образом, возникло противоречие между имеющимися формами наглядно — информационной деятельности и требованиями современного общества к ее организации.
Тем самым возникла необходимость в разработке новых форм наглядной информации для тематической работы с семьей.
Наглядная информация,
как фактор психологического воздействия на родителей при профилактике детского дорожно — транспортного травматизма
( теоретическое обоснование)
Любая наглядно — информационная деятельность содействует развитию у людей самостоятельного критического мышления, тем более по такой важной теме, как профилактика детского дорожно – транспортного травматизма. Каким же образом действует на сознание человека наглядная информация? Будет ли она полезным и эффективным средством для наших родителей?
Ответы на свои вопросы я нашла в научно- теоретическом обосновании данного вида деятельности.
Общая психология наглядно — информационной деятельности
такова, что предлагает человеку предварительно обдумать информацию, а затем прийти к решению.
Современные психологи утверждают, что эффективность восприятия наглядно — информационной деятельности определяется силой воздействия используемых средств, правильным выбором ее содержания.
В процессе своего воздействия содержание наглядно — информационной деятельности оказывает влияние на восприятие сообщения и человек либо отвергает, либо принимает данную информацию.
Поэтому большое значение имеет то, насколько профессионален подход к созданию наглядной информации,   что непосредственно отражается на его восприятии в среде родителей.
Психологическое воздействие наглядно — информационной деятельности.
осуществляется по этапам:
Этапы воздействия
Методы воздействия
привлечение внимания
Размер, яркость,
возбуждение интереса
актуальная тема
Профессиональная, краткая и соответствующая реальности информация
принятие решения
убедительность
Каждый этап воздействия между собой взаимосвязан. Нарушение последовательности этапов, или исключение какого — либо из них, приводит к тому, что человек не воспринимает информацию.
На восприятие наглядной информации по профилактике детского дорожно — транспортного травматизма может повлиять множество факторов, причем как позитивно, так и негативно.
Например:
голос воспитателя может снизить общее впечатление об информации, хотя содержание наглядно — информационной деятельности будет представлять для родителей особый интерес; или наоборот, интонационное выделение особенных позиций, будет способствовать пристальному изучению наглядной информации;
наглядная информация небольшого размера может остаться незамеченной среди прочих объявлений, или, оставаясь небольшой, будет удобна для изучения родителям как «карманный вариант»;
В зависимости от психологии каждого человека и восприятие наглядной информации будет происходить по-разному.
Насколько она будет воспринята, зависит от:круга интересов родителей; его потребностей; социального и материального положения; профессии; образования; возраста.
Состав родителей разнороден по возрасту, занятиям, предпочтениям. Однако общее преобладание людей среднего возраста, работающих.
Значит у данной категории минимум времени для изучения наглядной информации. Поэтому разумнее будет использовать варианты «карманных форм».
Большое значение в процессе ПДДТТ имеет процесс запоминания тематической наглядной информации.   Степень запоминания зависит от метода повторения наглядно- информационного материала.
Часто можно услышать, как родитель говорит: «Об одном и том же 100 раз. Хочешь того ты или не хочешь, но непроизвольно запоминаешь!»
Метод наглядной информации, — внушение,  проявляется особенно эффективно, когда словесная информация сопровождается яркими, образными представлениями. Уже давно доказано: мысленные или словесные внушения наиболее действенны тогда, когда они предельно просты, кратки, позитивны, жизнеутверждающие и оптимистичны.
Использование данных методов стало основой разработки инновационных «карманных форм» наглядно — информационной деятельности по профилактике детского дорожно — транспортного травматизма в работе с семьями в ДОУ№ 17 «Родничок».
Разработка инновационных
форм наглядно — информационной деятельности
Изучив разнообразные виды наглядно — информационной деятельности карманного типа в других сферах я решила применить их в работе с семьей.
Инновационный подход к организации наглядно — информационной деятельности взаимодействия с семьей по дорожной тематике позволил разработать новые для ДОУ формы индивидуализированного характера.
Так появились первые разработки буклетов, листовок — закладок, мини – газет(приложение).
Направление информационной деятельности
Виды информационной деятельности
Задачи информационной деятельности
Содержание информационной деятельности
Время для изучения
Наглядно — педагогическая пропаганда индивидуального характера;
Наглядно — педагогическая пропаганда личного пользования (карманный тип)
Освещение конкретного вопроса по имеющимся проблемам в воспитании и обучению детей ПДД
Информация об использовании методов и приемов по обучению детей конкретному умению в рамках ПДД;
Конкретные рекомендации семье
Изучение в свободное время в домашних условиях
Обобщение и тиражирование семейного опыта работы.
Наглядно — педагогическая пропаганда личного пользования, тиражированная
(газеты, буклеты, листовки)
Освещение конкретного вопроса по обучению детей конкретного возраста ПДД
Отражение индивидуальных достижений семьи в вопросах обучения ребенка правилам дорожного движения
Изучение в свободное время в домашних условиях
Новые виды наглядно — информационной деятельности имеют преимущества перед стандартными формами и позволяют одновременно решить задачи, как для взрослых, так и для детей:
Вид
преимущество
задачи
буклет
Можно взять домой, малая форма, много тематической информации
-осознание вклада семьи в вопросах собственной безопасности на дороге, как передача опыта безопасности младшему поколению.
-формирование у родителей стремления к регулированию своего поведения на дорогах и улицах города, как образца обеспечения собственной безопасности и безопасности близких;
-формирование у детей навыков и устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице, как принятие опыта своих родителей.
листовка
Можно взять домой, малая форма, краткая тематическая информация
газета
Можно взять домой, малая форма, много информации, можно отражать свой опыт, задавать вопросы, организовывать конкурсы…
-Формирование семейного неприятия нарушений ПДД;
-Осознание гражданской позиции взрослого по отношению к своему ребенку, к другим детям, к обществу.
Анализ эффективности использования стандартных и инновационных видов наглядно — информационной деятельности позволил отследить уровень мотивации родителей по отношению к проблеме профилактики детского дорожно — транспортного травматизма через анкетирование. Выявлено 2 основные группы родителей:
1группа – не соблюдают правила дорожного движения и пренебрегают вопросами профилактики;
2группа — соблюдают правила дорожного движения, однако допускают незначительные, по их мнению, нарушения.
Процентное соотношение практически не изменилось при уточнении вопроса: «Нарушаете Вы правила дорожного движения, если идете с ребенком?»
Родители детей средней группы
14 человек
Родители детей подготовит. группы
15 человек
Всего
29 человек
Нет
10 чел.
9 чел.
19 чел.
65,5%
Иногда бывает
4 чел.
6 чел.
чел. 34,5%


Для данных подгрупп использовались следующие формы наглядной информации:
для родителей постоянно нарушающих ПДД:
для родителей, иногда допускающих нарушение ПДД:
В процессе тематических мероприятий родителям всех подгрупп раздавались газеты по теме ПДД; листовки – задания для работы с детьми дома (приложение)
Для повышения активности родителей проводились выставки семейного рисунка «Я на улице»; «Мой любимый транспорт», родители участвовали в изготовлении макетов «Наша улица», атрибутов к сюжетным играм о транспорте.
Постепенно в семьях накапливался тематический опыт, который нашел отражение в создании первых семейных газет «Копилка»
В результате проведенной работы с семьями можно отметить, что
если ранее родители не обращали внимание на выполнение правил дорожного движения своими детьми, сами нарушали правила дорожного движения (64%), то после введения инноваций ситуация резко изменилась:
Родители ср. группы
19 человек
Родители подгот.гр.
18 человек
Всего
37 человек
нет
17 чел.
15 чел.
32 чел. 86%
иногда бывает
2 чел.
чел.
5чел. 14%
Если в начале года родители не хотели делиться своим опытом воспитания детей по профилактике детского дорожно — транспортного травматизма в семье, то в конце года активность выросла.
В настоящее время выпущено 4 газеты с опытом родителей о соблюдении правил дорожного движения в семье.(приложение) В подготовке еще 4 материала.
Апосредованное формирование у детей
навыков безопасного поведения на дорогах и улицах.
Тема профилактики ДДТТ в ДОУ проходит через разные формы организации воспитательно — образовательного процесса с детьми. Педагогическая диагностика данной проблемы отслеживается по общепринятым методикам. Однако на опыте прошлых лет всегда отмечаю: зачастую в детском саду ребенок покажет одно, а в реальной жизни знания не применяет. С помощью инновационных форм по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма я получила возможность:
— с помощью родителей в семье расширить влияние на формирование у детей навыков безопасного поведения на дорогах;
— изучать ситуацию по применению детьми знаний по ПДД в реальной жизни; диагностировать знания детей путем анкетирования родителей (вопросы по теме: реагирование ребенка на нарушение родителями правил дорожного движения).
Анализ анкет родителей выявил:
Реагирование ребенка на нарушение ПДД
Средняя группа
14 чел.
Подгот. группа
15 чел.
Всего
29 чел.
требует, чтобы шли правильно
4 чел.
3 чел.
7 чел. 24%
говорит, что идем неправильно
2 чел.
9 чел.
11 чел. 38%
никак не реагирует
8 чел.
3 чел.
11 чел. 38%
Реагирование ребенка на нарушение ПДД
Средняя группа
19 чел.
Подг. гр группа
18 чел.
Всего
37 чел.
требует, чтобы шли правильно
12 чел.
14 чел.
28 чел. 75 %
говорит, что идем неправильно
5чел.
4 чел.
9 чел. 24%
никак не реагирует
2 чел.
—
2 чел. 1 %
в конце года:
Организованная наглядно- информационная деятельность с родителями способствовала достижению следующих результатов:
если в начале год только 24% детей проявляли активную
позицию к нарушению правил дорожного движения, то в конце года уже 75% детей требовали от родителей выполнения правил дорожного движения;
если в начале года не реагировали на нарушения дорожного движения 38% детей, то к концу года процент снизился до одного.
Вывод
Таким образом, использование в системе воспитательно- образовательной работы по профилактике ДДТТ инновационных видов наглядно- информационной деятельности позволяет значительно повысить эффективность данной работы, а именно:
Результат на уровне детей:
вовлекаются в общий процесс ДОУ по профилактике ДДТТ,
расширяют знания и представления,
под контролем педагогов и семьи применяют на практике полученные знания по ДДТТ,
используют семейный опыт;
в поведении ребенка происходят изменения:
В целом: Формируется непримиримость к неправильному поведению на дорогах и улицах.
Результат на уровне семьи:
вовлекается в общий процесс ДОУ по профилактике ДДТТ,
получает новые знания,
овладевает педагогическими технологиями,
внедряет передовой семейный опыт;
в мировоззрении семьи происходят изменения:
В целом: происходит формирование семейного неприятия нарушений ПДД; осознание гражданской позиции взрослого по отношению к своему ребенку, к другим детям, к обществу в целом.
В частном: происходит:
— переосмысление вклада семьи в вопросы собственной безопасности на дороге, как передачи опыта безопасности младшему поколению;
-формирование у родителей стремление к регулированию своего поведения на дорогах и улицах города, как образца обеспечения собственной безопасности и безопасности близких;
— как принятие опыта своих родителей у детей формируются устойчивые положительные привычки безопасного поведения на улице.
Литература:
Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. ОБЖ: Добрякова В.А. и др. Три сигнала светофора: Дидактические игры, сценарии вечеров досуга. М., 1989.; Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста Н.А.Извекова;. Интернет-ресурсы
nsportal.ru
Социальный проект «Несем радость в детский сад»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Шиморская средняя общеобразовательная школа
Социальный проект
«Несем радость в детский сад»
Разработала:
учитель начальных классов
Полюшина С.Ф.
П. Шиморское
2014-2015г
Паспорт социального проекта
Название проекта
«Несем радость в детский сад»
Авторы проекта
Полюшина Светлана Федоровна-учитель начальных классов
Борискова Мария Ивановна – воспитатель группы №4
Полное название образовательного учреждения
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Шиморская средняя общеобразовательная школа
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №11
Адрес, место реализации проекта
607036, Нижегородская область, г.о.г.Выкса, р.п.Шиморское, ул. Спортивная,зд.15-А
Сроки реализации
Сентябрь 2014г.- май 2015г.
Возраст участников
Учащиеся 4-Б класса Шиморской СОШ
Дети подготовительной к школе группы № 4 детского сада №11
« Катерок»
Краткая аннотация
Разработка проекта обусловлена необходимостью создания условий для перехода ребенка из детского сада в школу, который является важным этапом жизни, связан не только с изменением среды его развития, но и с соответствующими процессами самосознания, со столкновением с новыми проблемами, открытием в себе новых возможностей и т.д. Посредством реализации проекта будет реализована единая линия развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства.
Цель проекта
Создание преемственности и успешной адаптации при переходе из детского сада в школу.
Организация благоприятных условий в детском саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.
Задачи проекта
Формировать позитивное отношение ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе, потребности и готовности делать добрые дела.
Способствовать расширению круга общения, развивать умение взаимодействовать с взрослыми.
Предоставить обучающимся, воспитанникам дополнительные возможности для проявления творческих способностей, их активного вовлечения в организацию и проведение дел.
Стимулировать и поддерживать социально значимую деятельность школьного соуправления.
Развивать коммуникативные качества.
Вид проекта
Информационно-практико-ориентированный
Тип проекта
По срокам реализации:
По целевой установке:
Долгосрочный
Образовательный
Адрес сайта
[email protected]
Актуальность социальной проблемы, анализ потребности в проекте
Актуальность проекта
На современном этапе развития системы образования, в основе которой заложен гуманистический подход к организации педагогического процесса, одной из актуальных проблем является обеспечение преемственности в обучении и воспитании детей. Преемственность — одно из необходимых условий непрерывного образования, которая обеспечивает единство цели, содержания, методов, форм обучения с учетом возрастных особенностей детей в смежных звеньях образования. Детский сад №11 находится в здании Шиморской школы. В течение учебного года учащиеся 4-Б класса оказывали шефскую помощь воспитанникам детского сада п. Шиморское, и оказание помощи детскому саду показалось им задачей разрешимой и интересной.
Для ребенка важно развитие жизненного опыта, возможности стать более активным, независимым, приспособленным к условиям школьной жизни, Такую возможность предоставляет общение со школьниками, забота о младших детях. Успешной реализации проекта будут способствовать разнообразные формы работы с воспитанниками.
Формы работы
— организация игр;
— праздники;
— представление;
— изготовление поделок;
— ремонт игрушек;
— трудовая акция по уборке территории.
Общие принципы
свобода выбора
свобода общения
научность
толерантность
Полученные результаты (количественные и качественные показатели реализации проекта) и социальные эффекты
Ожидаемые результаты можно рассматривать как социальный эффект проекта:
расширение и укрепление социальных связей школы- детского сада,
укрепление имиджа школы.
Результаты:
— осознание подростками своей социальной значимости;
— личностные изменения участников проекта;
— подростки научатся оценивать свои возможности;
— изменение социальной и гражданской позиции обучающихся, воспитанников;
— развитие трудовых навыков обучающихся, воспитанников.
Количественные показатели:
увеличение количества обучающихся, воспитанников вовлечённых в социально значимую деятельность .
Качественные показатели проекта:
— шефская помощь детскому саду;
— повышение социальной активности у школьников.
План мероприятий по реализации проекта
№
Мероприятие
Сроки
1.
Составление            плана работы.
Создание рабочих групп учащихся.
Распределение заданий. Обсуждение задания каждого учащегося.
сентябрь
Организация экскурсий по школе для дошкольников
Сентябрь-октябрь
Организация игр на свежем воздухе.
Сентябрь- май
Показ сказки « Как помидор красным стал»
октябрь
2.
Конкурс рисунков «Я рисую добро!»
ноябрь
Изготовление поделок «Дети — детям»
декабрь — март
3.
Театрализованное представление « Сказка о рыбаке и рыбке»
январь
Книжки –малышки. Загадывание загадок о природе.
март
4.
Акция “Неделя добрых слов и добрых пожеланий”
Март-апрель
5.
Спортивные игры « Богатырские забавы»
февраль
6.
Трудовая акция «Зимний городок»
февраль
8.
Посещение воспитанниками праздника « Принятие в пионеры»
май
7.
Подведение итогов, награждение активных участников проекта
май
Задачи на современном этапе:

дошкольного образования:
— развитие личности;
— воспитание личности;
— обучение личности;
— образование личности.
начального образования:
— здоровьесберегающая компетентность;
— общекультурная компетентность;
— познавательная компетентность;
— оциальная компетентность.

Стандарт дошкольного образования
Стандарт начального общего образования
1 группа Результатов:
Личностные
3 группы Результатов:
— Предметные
— Метапредметные
— Личностные
Литература:
1. Должикова Р. А., Федосимов Г. М., Кулинич Н. Н., Ищенко И. П. «Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и начальной школе», Москва, Школьная пресса, 2008.
2. Доскин В. А. Здоровье ребенка и его готовность к школе: пособие для родителей; под ред. В. А. Доскина. – М. : Просвещение, 2007.
3. «Поговорим о преемственности», Р. Стеркина, «Обруч», №1, 1997г.
4. «Преемственность: так в чем проблема? », Е. Сербина, «Обруч», №1, 1997г
5. «Преемственность как процесс воспитания и обучения ребенка», — О. П. Миронова, «Управление дошкольным образовательным учреждением» №2, 2003г.
6. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников: Методическое пособие / Е. П. Арнаутова, Г. Г. Зубова. – М. : ТЦ Сфера, 2006.
Реализация программы действий.
Во время экскурсии дошкольники знакомятся со школой, с классом, в котором будут учиться, с библиотекой, с компьютерным классом и другими кабинетами, во время перемен играют со школьниками, знакомятся с учителями.
Частые гости в детском саду — школьники. Они играют с детьми, помогают с ремонтом игрушек, помогают благоустраивать территорию.
Приложение
infourok.ru
Методическая разработка по теме: Социально-педагогические проекты в дошкольном учреждении
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ

Проект – разработанная идея для претворения в жизнь.

Социально-педагогический проект – проект, участниками которого являются не только педагоги, но и другие социальные группы и структуры: дети, родители, школа, Управление образования, Управа, СМИ.

Социально-педагогический проект – это открытое образовательное пространство, организованное таким образом, чтобы в процессе активного участия в преобразовании окружающего мира социального успеха добивались участники, проявившие определенные личностные качества.

Социально-педагогические проекты, как правило, характеризуются протяженностью во времени. Они рассчитаны на работу с детьми и родителями во время всего учебного года. Не говоря уже о сотрудничестве со специальными отделами Управ, со СМИ и др. Социально-педагогический проект, начавшись в одном учебном году, может продолжаться из года в год, переродившись в организацию музея или в собственное, авторское направление в работе (так произошло с нашим проектом «Мы – потомки победителей»).
Мою статью о социально-педагогических проектах дошкольного учреждения можно прочесть в журнале «Обруч» №42007г.

Больших результатов в установлении партнерских отношений между педагогами и родителями, родителями и детьми, и, наконец, между дошкольным учреждением и другими социальными структурами района   добился детский сад под моим руководством, осуществляя совместную работу с семьями воспитанников над социально-педагогическими проектами.
Практически каждый учебный год, начиная с 2005-2006, детские сады под моим руководством: №1405 (Зеленоград), а затем и детский сад №1734(ЮВАО), осуществляли работу над авторскими социально-педагогическими проектами.
2005-2006 уч.г. — «Мой детсадовский дворик»
2006-2007 уч.г. — «Красивая площадка для дошколят»
2007-2008 уч.г. — «Город моей мечты»
2009-2010 уч.г. — «Мы – наследники победителей»
2010-2011 уч.г. — «Мечтаем о космосе»
2011-2012 уч.г. — «Сказка на всю жизнь» (посвящен творчеству
                               Астрид Линдрен)
2012-2013 уч.г. — «Я-горожанин»

Вот примеры некоторых проектов, осуществляемых в ДОУ.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«МОЙ ДЕТСАДОВСКИЙ ДВОРИК»

В начале 2005-2006 уч.года педагогический коллектив детского сада поставил перед собой задачу: в рамках экспериментальной работы по сотрудничеству с родителями привлечь к благоустройству территории учреждения семьи воспитанников. Разработали Положение конкурса «Мой детсадовский дворик», в котором были перечислены следующие методические рекомендации родителям, изъявившим участвовать в проекте.

Методические рекомендации к участию в проекте

Главное условие участия в проекте – наличие желания, прежде всего, у ребенка внести свою лепту в благоустройство территории детского сада.
Ребенок вместе с взрослым совершает экскурсию по территории детского сада.
На плане территории выбирается место, которое ребенок хотел бы изменить, обводится кружочком. Далее ребенок предлагает свои варианты оформления данного участка. Допускаются любые фантазии, взрослому не следует критиковать ребенка. Инициатива принадлежит ребенку, взрослый при необходимости лишь помогает, предлагая свою точку зрения, не навязывая ее.
Если ребенок и взрослый затрудняются в наглядном воплощении своей идеи, то на помощь могут прийти различные журналы, просмотр телепередач, посвященных ландшафтному дизайну, поездки с ребенком в парки и т.д.
Желательно, чтобы семья имела возможность осуществления идеи своими силами. Одним из критериев оценки предложенного проекта является реальность выполнения.
Желаем удачи и вдохновения!

В проекте приняли участие 33 семьи. Представленные работы были оценены в различных номинациях: рисунки, коллажи, макеты, компьютерные технологии. Оценивали работы сами дети и их родители, а также компетентное жюри, состоящее из специалистов дошкольного образования.
На заключительном этапе – во время проведения финала конкурса, который проводился в помещении Управы Панфиловского района г.Зеленограда, была организована «презентация» — дети и их родители представляли свои работы. Лучшие работы были награждены грамотами и призами. Вручали призы Глава Управы и начальник окружного управления образования.
В 2007г., во время «Дней Московского образования», социально-педагогический проект «Мой детсадовский дворик» был представлен на ВВЦ и коллектив детского сада был награжден Грамотой Департамента образования города Москвы и Комитета по архитектуре и градостроительству города Москвы.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«КРАСИВАЯ ПЛОЩАДКА ДЛЯ ДОШКОЛЯТ»

В 2006-2007уч.году коллектив детского сада осуществил работу над проектом «Красивая площадка для дошколят».
Одна из основных задач проекта обозначалась так: «Укрепление связей детского сада № 1405 со школой № 718 в целях укрепления преемственности образовательных учреждений».
На этот раз создателями конкурсных работ стали школьники – бывшие выпускники нашего детского сада. В преддверии предстоящих работ по благоустройству территории детского сада, педагоги дошкольного учреждения предложили школьникам создать эскизы для росписи прогулочных веранд.
Участие в конкурсе приняли 56 учеников, начиная с 5-ого и заканчивая 11-ым классом.
Во время проведения финала конкурса дошкольники сами выбирали лучшие эскизы и голосовали за них. Все участники проекта были награждены грамотами, дипломами и ценными подарками от Управы района.
(Подробно о проекте «Красивая площадка для дошколят» можно прочитать в моей статье «Социально-педагогический проект: новые возможности». «Обруч» №4, 2007).

                                                                       «Любовь к Родине начинается с семьи»
                                                                                                  Ф.Бэкон

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«МЫ – ПОТОМКИ ПОБЕДИТЕЛЕЙ»

Организатор проекта:
ГОУ детский сад № 1734
Участники проекта: дети-дошкольники, родители и члены семей воспитанников, педагоги и администрация детского сада, дошкольный отдел ЮВОУО.
Цели и задачи проекта:
Формирование у детей чувства гордости за свою Родину, за свою семью, зарождение чувства своей сопричастности к истории России.
Укрепление детско-родительских отношений.
Укрепление связей между педагогами дошкольного учреждения и семьями воспитанников.
Укрепление социального партнерства между дошкольным учреждением и окружным Управление образования.
Сроки реализации проекта:         2009-2010 уч.год
2010-2011уч.год (продолжение)
2011-2012уч.год (продолжение)
2012-2013 уч.год (продолжение)
АКТУАЛЬНОСТЬ:
Необходимость качественного изменения в подходах к патриотическому и гражданственному воспитанию подрастающего поколения.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
1.Осведомленность детей-воспитанников детского сада о своих родственниках — участников ВОВ и возникновение желания узнавать как можно больше о членах своей семьи, о генеалогическом древе семьи.
2. Зарождение у детей чувства гордости за свою семью, за свою Родину.
3.Формирование у родителей ответственного отношения к интересам детей;
понимания важности положительных примеров на формирование личности ребенка.
4. Установление партнерских отношений между всеми участниками проекта: родителями воспитанников, педагогами детского сада, окружным Управлением образования.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1-ый этап – подготовительный (сентябрь — декабрь 2009г.)
Работа педагогического коллектива:
Создание творческой группы, ответственной за работу над проектом; разработка плана работы.
Работа с родителями воспитанников:
Заседание «Клуба современных родителей» на тему: «О чем рассказывает военная фотография?».
Консультация для родителей: «Как организовать беседы с ребенком о войне, о родственниках – участников Великой Отечественной войны».
Консультирование родителей участвующим в проекте, по выполнению «домашнего задания».
Непосредственное участие родителей в работе над проектом («домашнее задание»):
Родители (или другие члены семьи) находят фотографии (военного времени) родственника — участника ВОВ.
Родители (или другие члены семьи) рассказывают о родственнике ребенку-дошкольнику, либо просят ныне здравствующего родственника рассказать о событиях ВОВ ребенку.
Фотографию родственника «отцифровывают» и печатают необходимого размера. Такого же размера печатают фотографию ребенка – воспитанника детского сада. Если участник ВОВ жив, то делают совместную фотографию его и ребенка. Приносят в детский сад фотографии и сообщение о родственнике (дата рождения, где воевал или работал, какие награды имеет и т.д.)
Родители составляют и готовят для совместного выступления со своим ребенком небольшой рассказ-сообщение о родственнике – участнике ВОВ (презентация).

2-ой этап (январь-февраль 2010г.)
Совместная работа творческой группы педагогов детского сада, родителей воспитанников и воспитанников детского сада:
Оформление в одном стиле фотографий и сообщений, подготовленных родителями.
Оформление фотогалереи на одной из центральных стен детского сада.
Приглашение на утренник, посвященный Дню Российской армии (23 февраля) ныне здравствующих участников ВОВ – родственников воспитанников детского сада.
Подготовка и организация совместного праздничного выступления родителей и ребенка (членов семьи участника ВОВ) на утреннике.

3-ий этап – заключительный (март-май 2010г.)
Совместная работа дошкольного отдела ЮВОУО и администрации ГОУ.
Составление совместного плана работы дошкольного отдела ЮВОУО и ГОУ детского сада №1734 на 2010 год; включение в него:
Организация выставки-фотогалереи «Мы-потомки победителей» в здании детского сада №1734, затем — перенос выставки в помещение дошкольного отдела ЮВАО для родителей и педагогов округа.
Организация и проведение праздничного концерта, посвященного Дню Победы силами педагогов и воспитанников детского сада с приглашением ветеранов ВОВ – родственников воспитанника детского сада.
Поздравление и вручение памятных подарков ветеранам ВОВ администрацией детского сада и специалистами дошкольного отдела ЮВОУО.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«МЫ – ПОТОМКИ ПОБЕДИТЕЛЕЙ»

Во время утренника, посвященного Дню защитника Отечества, 23 февраля, ребята уже сами рассказывали своим друзьям о своих родственниках.    А во время празднования Дня Победы в мае, на детский праздник были приглашены ветераны — родственники детей, ныне живущие в наши дни. (Подробнее о работе над проектом можно прочесть в журнале «Обруч» №3, 2010г. в моей статье «Мы – потомки победителей»). За осуществление социально-педагогического проекта «Мы —   наследники победителей» педагогический коллектив детского сада №1734 (и я, как автор проекта) был награждена памятной медалью, утвержденной префектурой Юго-Восточного административного округа «За вклад в подготовку празднования 65-летия Победы в Великой Отечественной войне».
Наше будущее – это прежде всего наши дети. Какими они вырастают, во многом определяется участием каждого гражданина России в их воспитании. Не случайно в нашей стране долгие (лучшие!) годы образование называлось «народным». Отход от этого принципа привел нашу страну к упадку и разладу между поколениями. Сегодня мы с вами можем стать проводниками возрождения российскому образованию почетного титула «народного». А возможно это сделать с помощью социально-педагогических проектов.

nsportal.ru
Проект по теме: Проект «Ребёнок-дошкольник: его социально-личностное развитие»
Управление образования администрации городского округа
«Город Йошкар – Ола»
Муниципальное бюджетное образовательбное учреждение
общеразвивающего вида «Детский сад №19
г.Йошкар – Олы «Василёк»
        Исследовательский проект
«Ребёнок-дошкольник: его социально-личностное развитие»
Автор проекта:
Чуксеева Елена
Александровна
/ст.воспитатель/
г.Йошкар – Ола
Самое главное — воспитать те нравственные силы ребенка, без которых он не может не делать добра, т.е. учить сопереживать.
В.А. Сухомлинский
Введение
В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-личностного развития и воспитания дошкольников, являющейся одним из компонентов проекта Государственного стандарта по дошкольному образованию. Повышение внимания к проблемам социализации связано с изменением социально-политических и социально-экономических условий жизни, с нестабильностью в обществе. В сложившейся ныне ситуации острейшего дефицита культуры общения, доброты и внимания друг к другу педагоги испытывают трудности в вопросах профилактики и коррекции таких негативных проявлений детей, как грубость, эмоциональная глухота, враждебность и т.п. Необходимость детального и углубленного изучения проблемы диктуется также сложившейся практикой работы ДОУ и актуальностью разработки программ и методик использования современных технологий социально-личностного развития дошкольников.
Развитие социальной компетентности – важный и необходимый этап социализации ребенка в общем процессе усвоения им опыта общественной жизни и общественных отношений. Человек по природе своей является существом общественным. Все факты, описывающие случаи вынужденной изоляции маленьких детей, так называемых “маугли”, показывают, что такие дети никогда не становятся полноценными людьми: они не могут овладеть человеческой речью, элементарными формами общения, поведения и рано погибают.
Социально-педагогическая деятельность в условиях ДОУ – это та работа, которая включает педагогическую и психологическую деятельность, направленную на помощь ребенку, педагогу и родителю в развитии собственной индивидуальности, организации себя, своего психологического состояния; помощь в решении возникающих проблем и их преодолении в общении; а также помощь в становлении маленького человека в обществе.
Само слово “общество” произошло от латинского “societas”, означающего “товарищ”, “друг”, “приятель”. Уже с первых дней жизни ребенок является существом социальным, так как любая его потребность не может быть удовлетворена без помощи и участия другого человека.
Социально-личностное развитие дошкольников многоаспектно, трудозатратно, часто отсрочено во времени. Основная цель педагогов детского сада – помочь детям войти в современный мир, такой сложный, динамичный, характеризующийся множеством негативных явлений. Педагогическая технология социально-личностного развития детей осуществляется поэтапно:
— сбор информации об индивидуальных личностных особенностях воспитанников;
— перспективное планирование работы с детьми по социально-личностному развитию;
— систематическая работа с детьми по социально-личностному развитию;
— коррекция имеющихся социально-эмоциональных проблем.
        Большую роль в успешном социально-личностном развитии дошкольников играет коллектив единомышленников, который формируется из администрации детского сада, воспитателей, педагога-психолога, инструктора по физкультуре, музыкальных руководителей. Воспитатели формируют у детей представления о социальном мире, о самом себе, окружающих людях, природе и рукотворном мире, воспитывают социальные чувства, активную жизненную позицию. Музыкальные руководители помогают в создании драматизаций, обыгрывании ситуаций с использованием декораций, костюмов. Педагог-психолог ведёт работу с детьми по овладению языком эмоций, коррекции агрессивности; формированию уверенности в себе, социальных навыков, нравственного сознания.
В целях обеспечения социального партнёрства ДОУ и семьи необходимо уделять большое внимание работе с родителями. Для обеспечения тесного взаимодействия педагогов и родителей по социально-личностному направлению работы с детьми необходимо составить план работы с родителями в этом направлении, а для ознакомления родителей с работой детского сада использовать родительские собрания, консультации, открытые занятия, совместные праздники, оформления в «Уголке родителей» и др.
Для реализации задач социально-личностного развития детей дошкольного возраста педагогам необходим высокий уровень профессиональной компетентности, ведь процесс социального воспитания ребёнка в ДОУ требует от педагога освоения специальных профессиональных установок и понимания своеобразия авторских программ дошкольного образования.
Актуальность проекта
Повышение внимания педагогического коллектива нашего детского сада к проблемам социализации связано с изменением социально-политических и социально-экономических условий жизни, с нестабильностью в обществе. В сложившейся ныне ситуации острейшего дефицита культуры общения, доброты и внимания друг к другу педагоги испытывают трудности в вопросах профилактики и коррекции таких негативных проявлений детей как грубость, эмоциональная глухота, враждебность и т.п. Захлестнувшая весь мир волна нетерпимости оказывает негативное влияние и на детей, которые нередко становятся такими же жестокими, нетерпимыми или равнодушными, как окружающие их взрослые.
Цель проекта
– создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников.
— создание условий для формирования у ребёнка положительного самоощущения – уверенности в своих возможностях, в том, что он хороший, что его любят;
        Задачи теоретического плана:
Изучить научно – методическую литературу по проблеме социально – личностного воспитания дошкольников;
Выявить уровень развития детей дошкольного возраста по социально – личностному развитию;
Изучить позицию родителей по данной проблеме;
создать единую систему системы работы администрации, педагогических сотрудников и родителей по социально-личностному развитию детей;
Задачи практического плана:
Научить детей осознанно воспринимать свои собственные эмоции, а так же понимать эмоциональные состояния других людей
создание коммуникативной компетентности ребёнка – распознавание эмоциональных переживаний и состояний окружающих, выражение собственных переживаний;
совершенствование стиля общения педагога с детьми: придерживаться психологически-корректного стиля общения, добиваться уважения и доверия детей;
формирование у детей основ личности будущего гражданина;
профилактика и коррекция имеющихся у детей социально-личностных проблем
Срок проведения проекта:
Реализация проекта рассчитана на один учебный год.
База проведения проекта: МДОУ №50 «Солнышко»
Объект исследования: дети дошкольного учреждения
Предмет исследования – воспитание дошкольников в процессе социализации в дошкольном образовательном учреждении.
Гипотеза: работая над развитием социально – личностного развития детей мы накчим детей чувсивовать себя счастливыми, быть способными лучше адаптироваться в обществе и преодолевать трудности
Методы исследования:
Теоретические: изучение и анализ научных источников, методической литературы, программ, инновационного опыта.
Эмпирические (практические): наблюдения, беседы, экскурсии, культурно – досуговая деятельность, предметно – развивающая среда.
Значимость: проект, по нашему мнению, имеет огромное значение, как в теоретическом, так и в практическом аспекте применения.
Теоретическая значимость заключается в теоретической разработке и обосновании организационно- педагогических условий, влияющих на формирование нравственно – патриотического потенциала дошкольников.
Практическая значимость находит выражение в предоставлении возможности дошкольникам познать внутренний мир чувств и состояний,
Этапы реализации
этапы
содержание
результат
Октябрь – ноябрь
«Я»
В процессе работы над проектом у детей повысилась самооценка, дети стали принимать себя такими какие они есть с гордостью отмечая свои достоинства и не боясь говоря о своих недостатках.
Декабрь – январь
«Я и сверстники?»
Умение общаться со сверстниками, обучет детей вербальным и невербальным средствам общения, обучает трудиться и играть вместе со сверстниками воспитывая, доброжелательное отношение друг к другу.
Февраль — апрель
«Я и другие»
Умение уважать окружающих,знать, любить и ценить свою семью, вести себя так, чтобы оттого, что он есть всем было только хорошо.
Содержание работы
Этап
Содержание
Сроки
1.Организационный
1.Подготовка диагностического инструментария; 2.Определение исходного состояния работы по социально-личностному развитию детей. 3.Подбор литературы по социально – личностному развитию дошкольников.
сентябрь
2.Основной
Совместная деятельность
1.Раздел «Я»
В совместной деятельности на занятиях и в повседневной жизни дети совершают открытия своего Я. Они учатся рассказывать о своих увлечениях, переживаниях, любимых друзьях. Взрослый поддерживает беседы на личностные темы.
Раздел «Я и сверстники?»
В этом разделе представлены занятия, посвященные формированию у детей представлений о функциях различных органов чувств, помогающих человеку в познании мира и себя. Занятия построены в форме сказочных путешествий в страну «Что я могу?»; используются элементы сказкотерапии, работа детей с песком, что помогает более глубоко проникнуть в мир ощущений и углубить опыт самопознания. Продолжается работа по развитию эмоционально-чувственной сферы детей.
Мир чувств, мир эмоций: радость, грусть, страх, злость.
Раздел «Я и другие»
В процессе организации совместной деятельности педагог помогает каждому ребенку в поиске своего места в обществе сверстников, овладении способами ненасильственного взаимодействия со сверстниками в процессе решения конфликтных ситуаций.
2.Картотека игр и игровых упражнений для развития навыков социализации.
3. Картотека игровых пособий, способствующих развитию социально-личностных качеств дошкольников.
4. Картотека практических ситуаций проблемного характера.
5.Составление словаря тезисов по социально-личностному развитию детей.
6. Оформление наглядного и теоретического материала по правовому воспитанию дошкольников.
7.Проведение консультаций для воспитателей.
8.Проведение совместных мероприятий со школой.
9.Проведение семинаров – практикумов.
Взаимодействие с семьёй.
1.Оформление портфолио дошкольника.
2. Оформление стенда с фотографиями «Я живу в Марий-эл»
3.Организация консультативно-просветительской помощи родителям проведение очных и заочных консультации: «Что такое самооценка»., «Будем добры», «Воспитание добротой».
4. Совместная театральная постановка родителей и детей «В гости к масленице»
5.Проведение родительских собраний, «Игра это серьёзно», «Мужская рука», “круглый стол- «Как хорошо что есть семья, которая от бед любых хранит меня»
Участие родителей в реализации проекта
Участие в конкурсе фотографий «Я и моя семья».
Участие в организации и проведении различных выставок ( “Дары природы” “Веселый светофор”, в познавательном занятии “Встреча с интересным человеком”(встреча с родителем работающим в МЧС, а так же с дедушкой участником войны»
Участие родителей в конкурсах, совместных праздниках, проводимых в ДОУ
Октябрь — апрель
Предполагаемы е конечные результаты.
Повышение качества социально-личностного развития детей.
Создание у детей целостного и системного представления о социальных нормах и правилах поведения в обществе.
Развитие креативных способностей и практических умений дошкольников.
Создание портфолио дошкольника .
обновление предметно-развивающей среды для обеспечения успешного индивидуального развития каждого ребёнка, формирования его личности;
Результаты проекта
творческие работы родителей и детей, которые были представлены на муниципальных конкурсах ,
презентация опыта работы на республиканских семинарах по реализации проектной деятельности;
положительная динамика сформированности нравственных качеств дошкольников;
совершенствование работы с детьми по данной проблеме.
стало традицией проведение семейных творческих проектов, посвящённых 23 февраля, 8 марта, дню Победы, Дню защиты детей
накопление материалов по взаимодействию ДОУ с семьёй;
активное участие родителей в качестве исполнителей ролей на утренниках, открытых мероприятиях.
повышение профессионализма педагогов МДОУ
обновление предметно-развивающей среды для обеспечения успешного индивидуального развития каждого ребёнка, формирования его личности;
Перспективы развития
В процессе проведения проекта «Ребёнок-дошкольник: его социально-личностное
развитие»это отличный «фундамент» для воспитания будущего поколения, социализированного к обществу, обладающего гражданско-патриотическими чувствами, уважающими культурное, историческое прошлое и настоящее России.
Перспективу своей работы вижу в работе над темой «Я человек», которую планирую поделить на такие разделы как: «Что я знаю о себе» (Мой организм. Мои чувства. Мои мысли. Мои умения.). Важный раздел в развитии социальных навыков – «Земля – наш общий дом», в котором будет говориться о стране, народе, Земле.
Список литературы
1.Богданова О.С., Калинина О.Д. содержание и методика этических бесед с младшими школьниками: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1982.
2.Дубровина И.В., АкимоваМ.К., Борисова Е.М., и др; под.ред. Дубровиной И.В. Самосознание. Отношение к себе /Рабочая книга школьного психолога/, М.1995г.
3. Лаврентьева Г.П. культура общения дошкольников.- К.: Рад. Шк., 1988г.
4. Семенака С.И. Учимся сочувствовать, сопереживать. Коррекционно – развивающие занятия для детей 5 – 8 лет. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005г.
5. .Семенака С.И. Социально – психологическая адаптация ребёнка в обществе. Коррекционно – развивающие занятия для детей 5 – 8 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005г.
6. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.: Просвещение ВЛАДОС, 1994.
7. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. Харьков,1996г..
8. .Фоппель К. как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Практическое пособие /Пер. с нем: «Терра – Спорт», 2000г.
9. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я: Как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – М.: Генезис, 2005.
Диагностика социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста
Представления, умения, навыки
Диагностические методики
Ребёнок и взрослые
Имеет знания об общем ходе возрастного развития человека: младенец, дошкольник, школьник, молодой человек, пожилой человек.
Имеет представления о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми (женщина — любящая мать, на работе труженица, в свободное от работы время имеет хобби, увлечение).
Имеет представления о том, что от поведения детей зависит настроение и чувства взрослых.
Имеет представления о культурных традициях своей семьи.
5. Узнаёт и называет разные эмоциональные состояния взрослого по мимике, жестам, позе.
6. Правильно понимает слова, выражающие моральную оценку качеств личности. (добрый, вежливый, трудолюбивый, отзывчивый, заботливый, правдивый, смелый).
Имеет представления о том, как образуются отчества и взрослое имя человека.
Д/упр. «Выложи цепочку». Вопросы: Кто старше? Кто моложе? Кто самый пожилой?
Инд. Беседы с детьми: Как воспитатель заботится о тебе? Где могут работать мамы? Чем мамы любят заниматься в свободное время?
Анализ бытовых ситуаций: Почему сердится воспитатель? Как она себя ведёт при этом? Как ты должен был повести себя в данной ситуации? Что обрадовало воспитателя или няню? Что они сказали? Как ты ещё хочешь их порадовать?
Инд беседа с ребёнком: Как мы встречаем Новый год? Другие праздники? Есть ли в нашей группе что-то такое, чего нет в других семьях?
Рассматривание ил. с изображением разных эмоциональных состояний. Что чувствует этот человек? Какое у него настроение? Наблюдения за ребёнком в повседневной жизни.
Анализ героев литературных произведений. Оценка качеств личности персонажей. (Красная шапочка -добрая или хитрая? Что можно сказать о характере бабушки? В чём это проявляется? И т. д.)
Вопросы: Девочку зовут Оля. Как её будут звать, когда она вырастет? У Вовы папу зовут Алексей. Как будет полное имя Вовы, когда он вырастет?
Ребёнок и сверстники.
Имеет представления о некоторых характерных особенностях детей разного возраста и пола, некоторых характерных особенностях их внешнего вида, любимых занятиях.
Имеет представления о некоторых особенностях характера и поведения своих сверстников.
Узнаёт и называет разные эмоциональные состояния сверстника по мимике, жестам, позе.
Умеет самостоятельно объединяться в небольшой группе детей для деятельности (труд, игра), определять общий замысел, распределять роли, согласовывать свои действия с действиями партнёров, оценивать результат и характер взаимоотношений.
Понимает, почему нужно выполнять правила, их гуманистический смысл.
Игра «Что кому?». Предлагается набор картинок с изображением мальчика, девочки, младенца, подростка. Набор предметных картинок: соска, машина, кукла, портфель. Предлагается разложить картинки по парам.
Вопросы: Кто самый внимательный в группе? Кто никогда не опаздывает? Кто не любит расчёсываться? У кого кудрявые волосы и т. д.
Рассматривание ил. с разными эмоциональными состояниями: Что чувствует этот ребёнок? Какое у него настроение? Наблюдения за ребёнком в повседневной жизни.
Наблюдения за ребёнком в повседневной жизни, сюжетно-ролевые игры.
Беседа: Зачем человеку выполнять правила поведения: уступать друг другу, не кричать, быть приветливым по отношению ко взрослым и детям, уметь научить другого тому, что умеешь делать сам, играть дружно, быть справедливым, соблюдать очерёдность?
Отношение ребёнка к самому себе
Знает своё имя, фамилию, отчество, пол, возраст, дату своего рождения, номер телефона, место работы родителей.
Знает родословную семьи.
Знает о назначении некоторых внутренних органов человека и условия их нормального функционирования.
Знает правила пользования электроприборами, знает, как оказать первую медицинскую помощь.
Знает элементарные правила дорожного движения.
Знает некоторые сведения об истории Волгограда, достопримечательности, главные улицы.
Имеет представления о школе, жизни школьника.
Проявляет самостоятельность, избегает опёки старших в привычных ситуациях.
Владеет элементарным самоконтролем, приёмами сопоставления своих действий или своей работы с образцом, умеет находить ошибки и исправлять их.
Индивидуальная беседа с ребёнком.
Вопросы: Как зовут бабушек (дедушек)? Сколько у них детей? Как звали их мам (пап)? Кем они были?
Работа с иллюстрациями: Покажи, где сердце, лёгкие, и т.д. Зачем человеку …? Как сохранить их здоровье? Что можно делать и чего нельзя? И т. д.
Вопросы по картинке. Набор предметных картинок с изображением электроприборов. Вопросы: Что это? Как правильно пользоваться? Чего нельзя делать? Если случилась беда, что делать? Если человек тонет, каковы твои действия?
Д/И на правила дорожного движения.
Рассматривание иллюстраций о г. Волгограде, вопросы: Как называется город где ты живёшь? Какие знаешь памятники, улицы? И т.д.
Беседа: Что делают в школе? Как называются занятия в школе? Как называется школьная сумка? Как проходит день школьника?
Д/и «Режим дня школьника». Ребёнку предлагается разложить картинки в нужной последовательности.
Наблюдение за ребёнком в повседневной жизни.
Ребёнку предлагается построить сложную постройку по образцу; сложить поделку из бумаги, согласуя свои действия с предложенным алгоритмом; выполнить определённые действия по словесной инструкции педагога (например, подойди к полочке красоты, возьми самую большую поделку, потом зайди в центр экспериментирования, возьми ветродуй и всё это принеси сюда). Анализ: Где допустил ошибки? Что сделал не так?
Сводная диаграмма результатов воспитательно – образовательной работы по теме
        Диагностика проводилась по трехбалльной системе:
НИЗКИЙ: Поведение ребёнка неустойчиво, ситуативно. Хотя он имеет представления об отдельных правилах культуры поведения, привычка самостоятельно следовать им не сложилась. Ребёнок испытывает трудности в общении, связанные с неумением учитывать позицию партнёра. Слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих. Наряду с добрыми поступками часто наблюдается негативное поведение. Не проявляет интереса к различным сторонам жизни: история города, родословная семьи, школа и т. д.
СРЕДНИЙ: Поведение и общение ребёнка положительно направлены. Он имеет представления о культуре поведения и выполняет их в привычной обстановке, однако в новых условиях может испытывать скованность и требовать поддержки взрослого. В общении стремится к согласованным действиям. Осуществляет элементарный самоконтроль. Внимателен к эмоциональному состоянию других, проявляет сочувствие. Выражает интерес и стремление к своему будущему (обучение в школе). Проявляет внимание к истории города, прошлому своей семьи и т. д.
ВЫСОКИЙ: Поведение и общение ребёнка устойчиво и положительно направлено. Ребёнок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, владеет разными способами культурного поведения. Охотно вступает в общение. Умеет сам выдвинуть идеи, план действий, организовать партнёров. Правильно понимает эмоциональное состояние людей, активно выражает готовность помочь. Нацелен на самостоятельность. Проявляет активный интерес к миру, к своему будущему положению школьника.
Анализ проведённой работы показывает:
1.Раздел «Я». В процессе работы над проектом у детей повысилась самооценка, дети стали принимать себя такими какие они есть с гордостью отмечая свои достоинства и не боясь говоря о своих недостатках. Результат улучшился на 0,4 единицы.
2. . Раздел – «Ребёнок и сверстники» включает в себя развитие вежливости, умение общаться со сверстниками, обучет детей вербальным и невербальным средствам общения, обучает трудиться и играть вместе со сверстниками воспитывая, доброжелательное отношение друг к другу. В результате систематической последовательной работы над этим разделом социально – личностного развития детей показатели повысились на 0,3 балла.
3. Раздел – «Я и другие». По результатам диагностики видно, что обучая детей различать людей по полу и возрасту, знать проявление половых возрастных особенностей, иметь представление о родственных отношениях, проявлять доброжелательное отношение к взрослым результаты повысились на 0,4 балла.
Анализ основных показателей свидетельствует об эффективности данной работы. В значительной степени повысился уровень представления дошкольников о себе, о сверстниках и улучшились отношения детей с взрослыми.
Результатом работы можно считать: повышение у детей самооценки, уровня самосознания, улучшение отношений в сферах ребёнок-ребёнок, ребёнок-взрослый.
nsportal.ru

Социальный проект «Дети ради детей».

Социальный проект «Дети детям»

12 лучших социальных проектов юга России / +1

Благотворительный фестиваль здоровья, спорта и осознанного питания

«Арбузная спартакиада»

Бассейн «Аква-Ляля»

Развивающий центр для детей с особенностями развития «Мир детям» в Астрахани

Социальный проект для многодетных приемных семей «Дача у моря — море удачи» в Краснодаре

Детский полевой лагерь «Будущее России» под Ростовом-на-Дону

Проект «Невидимые, но живые!» в Азове

Социальная программа «Найти себя» в Новочеркасске

Воркшоп «Семейные стратегии: Путь к успеху» в Астрахани

Частный детский сад «Чудо-Остров»

Центр адаптивного скалолазания «Путь к вершине» в Краснодаре

Многопрофильный детский развивающий центр «Синяя птица» в Астрахани

Проект на тему: Социальный проект

Социальный проект «Несем радость в детский сад»

Методическая разработка по теме: Социально-педагогические проекты в дошкольном учреждении

Проект по теме: Проект «Ребёнок-дошкольник: его социально-личностное развитие»

Добавить комментарий Отменить ответ