Среди принципов дошкольного образования можно выделить: Среди принципов дошкольного образования можно выделить главные по ФГОС

Тест по теме: Дистанционное обучение. Планирование и организация образовательной деятельности с учетом ФГОС ДО. Дисциплина 2. Модуль 1: ФГОС как ориентир развития системы дошкольного образования в РФ

Тест начат

Воскресенье, 10 Апрель 2016, 19:20

Состояние

Завершено

Завершен

Воскресенье, 10 Апрель 2016, 19:38

Прошло времени

17 мин. 21 сек.

Баллов

7,00/7,00

Оценка

100,00 из 100,00

Отзыв

Поздравляем, тест сдан! Успехов в изучении следующей темы.

Вопрос 1

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

01. Среди психолого-педагогических условий необходимых для успешной реализации основной образовательной программы дошкольного образования можно выделить следующие:

Выберите один или несколько ответов:

a. разумное ограничение инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

b. возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; 

c. защита детей от всех форм физического и психического насилия; 

d. контроль за родителями (законными представителями) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Вопрос 2

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

02. Основные компетенции, необходимые для создания социальной ситуации развития воспитанников, соответствующей специфике дошкольного возраста предполагают обеспечение эмоционального благополучия через:

Выберите один или несколько ответов:

a. непосредственное общение с каждым ребёнком; 

b. уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям; 

c. создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

d. недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности;

e. создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми;

f. развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

g. поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

h. оценку индивидуального развития детей в ходе наблюдения.

Вопрос 3

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

03. Основные компетенции, необходимые для создания социальной ситуации развития воспитанников, соответствующей специфике дошкольного возраста предполагают поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

Выберите один или несколько ответов:

a. непосредственное общение с каждым ребёнком;

b. уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

c. создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; 

d. недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности; 

e. создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми;

f. развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

g. поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

h. оценку индивидуального развития детей в ходе наблюдения.

Вопрос 4

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

04. Основные компетенции, необходимые для создания социальной ситуации развития воспитанников, соответствующей специфике дошкольного возраста предполагают установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях через:

Выберите один или несколько ответов:

a. непосредственное общение с каждым ребёнком;

b. уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

c. создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

d. недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности;

e. создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми; 

f. развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; 

g. поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

h. оценку индивидуального развития детей в ходе наблюдения.

Вопрос 5

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

05. Основные компетенции, необходимые для создания социальной ситуации развития воспитанников, соответствующей специфике дошкольного возраста предполагают построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника, через:

Выберите один или несколько ответов:

a. непосредственное общение с каждым ребёнком;

b. уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

c. создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

d. недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности;

e. создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми;

f. развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

g. поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; 

h. оценку индивидуального развития детей в ходе наблюдения. 

Вопрос 6

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

06. При реализации Основной образовательной программы в ДО должны быть созданы условия для:

Выберите один или несколько ответов:

a. повышения квалификации педагогических и руководящих работников (в том числе по их выбору) и их профессионального развития; 

b. консультативной поддержки педагогов и родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования в случае его организации; 

c. организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе в плане взаимодействия с социумом; 

d. материально-технического обеспечения реализации Программы. 

Вопрос 7

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

07. Основными направлениями деятельности службы ранней помощи являются:

Выберите один или несколько ответов:

a. проведение психолого-медико-педагогического обследования детей младенческого и раннего возраста; 

b. направление в специализированные образовательные и лечебные организации для комплексного обследования и коррекционного обучения;

c. оказание комплексной коррекционно-развивающей помощи детям младенческого и раннего возраста; 

d. оказание реабилитационной помощи родителям (законным представителям) по вопросам компенсации дефекта ребенка с ограниченными возможностями здоровья младенческого и раннего возраста;

e. оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания и обучения детей и организация психолого-педагогической поддержки семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья младенческого и раннего возраста. 

Содержание

Принципы обучения дошкольников

Определение 1

Принципы обучения – это методы и средства, которые использует воспитатель для реализации воспитательно-образовательного процесса. Данные принципы отражают стороны взаимодействия между воспитателем и ребенком, отражают эффективность обучения детей разного возраста и использование различных форм организации процесса обучения.

Определение принципов обучения детей дошкольного возраста

Замечание 1

Принципы обучения – исходные положения и закономерности, которые использует воспитатель при отборе методов и форм организации учебного процесса.

Принципы обучения являются исторической категорией, впервые были выделены Я. А. Коменским. В связи с изменением требований к процессу обучения происходит изменение и совершенствование существующих принципов обучения, а также разрабатываются новые. То есть, выделенные принципы обучения не являются строго определенными категориями, с развитием науки они развиваются и приобретают более глубокое значение и обоснование.

На сегодняшний день содержание, форма и методы организации процесса обучения в детском саду находятся в существенной зависимости от дидактических принципов.

Готовые работы на аналогичную тему

Замечание 2

Таким образом, принцип обучения – это определенная категория методов и средств, используемые воспитателем для организации оптимального процесса обучения детей дошкольного возраста.

Принципы обучения детей дошкольного возраста

Принцип гуманизации и демократизации. Состоит в ориентации воспитателя на личность каждого воспитанника, обеспечение условий для полноценного развития детей.

Принцип воспитывающего характера обучения. Заключается в правильной организации процесса обучения. Обучения и воспитание являются взаимосвязанными процессами, несмотря на то, что имеют разные содержание и методы. Процесс обучения всегда должен нести воспитательный характер, то есть формировать личность в целом.

Принцип развивающего обучения. В процессе организации обучения воспитатель должен ориентироваться на «зону ближайшего развития ребенка». То есть необходимо опираться на то, что ребенку интересно и актуально сейчас, а также ориентироваться на то, что находится в процессе становления (ориентироваться на «завтрашний» день).

Принцип научности. В процессе обучения воспитатель должен формировать у ребенка реальные представления и знания об окружающем мире. Знания, полученные ребенком в дошкольный период, становятся фундаментальными для дальнейшего обучения ребенка. Таким образом, знания, которые дает воспитатель, в последующем не должны войти в противоречие с теми, которые детям дадут в школе.

Принцип наглядности. Использование в процессе обучения различного рода наглядностей (плакаты, макеты, чертежи и т.д.), с целью показать ребенку предмет или действие в естественной среде. При использовании наглядности ребенок имеет возможность увидеть предмет с выделением его особенных, характерных свойств и особенностей. Принцип наглядности подразумевает использование наглядностей в разумном количестве, со словесным сопровождением.

Принцип доступности. Предусматривает организацию процесса обучения с учетом возможностей ребенка. Большое значение при реализации принципа доступности обучения, является учет уровня развития познавательной сферы ребенка. То есть, принцип доступности ориентирован на предоставления возможности обучатся каждому ребенку, с учетом его возрастных и психологических возможностей.

Принцип систематичности, последовательности и постепенности. Данный принцип основан том, что процесс обучения должен быть организован таким образом, чтобы дети получали знания последовательно от более простых (общих) к более сложным. Процесс обучения представляет собой специально составленную программу, имеющую определенную систему подачи учебного материала. Постепенность обучения основано на том, что дети овладевают вначале теми знаниями, которые являются фундаментом для усвоения последующего материала.

Принцип связи обучения с жизнью. Процесс обучения (усвоение нового учебного материала) будет плодотворнее, в том случае, когда занятия организованы с использованием жизненных ситуаций (в процессе игры, трудовой деятельности и т.д.). Организация занятий, связанных с жизненными ситуациями, не только положительно влияют на усвоение знаний, но и вызывают больший интерес у детей.

Принцип активности и сознательности. Усвоение учебного материала основано на активности познавательных процессов и психическом состоянии ребенка. В том случае, если ребенок сам хочет учиться, то процесс усвоения учебного материала происходит намного легче. Именно поэтому важно развивать познавательные процессы у ребенка путем решения познавательных и практических задач.

Принцип учета индивидуальных особенностей. Основан на том, что процесс обучения, организован с учетом возрастных и психологических особенностей одного конкретного ребенка, путем взаимодействия педагога с данным ребенком. Реализация принципа индивидуального обучения исходит из того, что педагог ориентируется не на «среднего» ученика, а на всех и каждого. Учет психологических и возрастных особенностей необходим для подбора оптимальных методов и приемов обучения, которые будут понятны каждому ребенку. Принципы индивидуальности обучения предусматривают:

  • индивидуальную работу с каждым учеником,
  • фронтальную работу со всем классом.

Замечание 3

Таким образом, принципы обучения дошкольников представляют собой набор средств и методов, которые должен использовать воспитатель для организации процесса обучения. Принципы обучения являются исторической категорией, которая не стоит на месте, а развивается и совершенствуется с учетом современных требований к процессу обучения детей дошкольного возраста.

Содержание дошкольного образования: принципы построения

Содержание дошкольного этапа образования в соответствии со стандартами ФГОС

Определение 1

Содержание образования – это разнообразный социальный опыт, преподносимый педагогами в определенным образом обработанной форме с целью ознакомления с ним и последующего его усвоения учащимися.

На дошкольном этапе развития происходит формирование основных личностных качеств учащихся. Образование в этот период ориентировано не просто на преподнесение знаний, но и оказание помощи в развитии социальных навыков, упрощение протекания процесса адаптации, усвоения культурных норм и ценностей, формирование мировоззрения. Это требует тщательной подготовки содержания программ дошкольного обучения.

Фактически, содержание дошкольного образования раскрывает его суть. Оно напрямую связано с развитием личности во всех сферах и формировании ее основных навыков. Содержание образования напрямую указывает на те общечеловеческие ценности, которые будут усвоены личностью. От содержания образования зависит развитие способностей построения своей жизнедеятельности, развитие навыков самостоятельности и способности осознанно строить свою дальнейшую жизнедеятельность.

Готовые работы на аналогичную тему

Формирование содержания дошкольного образования осуществляется на основе:

  • Федеральных государственных образовательных стандартов;
  • Программам дошкольного образования;
  • Дополнительных образовательных учреждений;
  • Степени развитости и качества образовательных услуг;
  • Необходимости развивать концепцию здорового образа жизни;
  • Социальной политики государства.

Федеральные стандарты в сфере образования определяют особенности развития системы дошкольного образования. Благодаря стандартам, дошкольному этапу обучения уделяется повышенное внимание и возрастают требования к построению программ обучения и их качеству. Таким образом, развитие дошкольного образования перешло на новый, более продуктивный уровень, о чем свидетельствуют результаты, проведенного мониторинга функционирования системы.

Согласно стандартам ФГОС, в системе дошкольного образования были определены новые направления развития детской личности. Они именуются образовательными областями. Всего предусмотрено пять образовательных областей:

  1. Развитие сферы познания. Предполагается развивать познавательную заинтересованность и мотивировать детей к познанию, стимулировать их любознательность и удовлетворять интересы и потребности в познании.
  2. Развитие в области социальной коммуникации. Оно предполагает приобщение к социальным нормам, следование им, формирование коммуникативных навыков взаимодействия со сверстниками и взрослыми, развитие навыков самостоятельности и способности находить общий язык с людьми различных социальных и возрастных категорий.
  3. Развитие речи. Основывается на формировании навыков построения речевых конструкций, грамотного произношение, расширение словарного запаса, ясного и четкого звукового произношения.
  4. Развитие физических качеств. Развивает навыки двигательной деятельности, прививает спортивную заинтересованность, стремление к регулярным физическим занятиям, помогает приобщить детей к следованию концепции здорового образа жизни.
  5. Развитие художественных и эстетических качеств. Предполагает формирование ценностного и смыслового восприятия культуры и искусства, окружающего мира, любви к природе и искусству, эстетического мировосприятия.

Посредством содержания дошкольного образования предполагается:

  • Подготовить базу для нормального прохождения процесса социальной адаптации, осведомленности ребенка и формирования его последующей компетентности в жизни и деятельности;
  • Воспитать задатки научного мировоззрения;
  • Сформировать позитивное отношение к окружающему миру;
  • Сформировать позитивное отношение к окружающей действительности;
  • Сформировать потребности в реализации своего творческого потенциала;
  • Развить ценностное отношение к различным видам деятельности: практической, духовной, творческой.

Принципы построения системы дошкольного образования

Содержание дошкольного образования строится в соответствии с конкретными принципами, которые необходимо реализовывать, чтобы достичь основных целей и задач образования и повысить его качество.

Такими принципами являются:

  1. Принцип полноценного прохождения ребенком всего этапа детства и расширение сферы его развития. Здесь предполагается развивать ребенка, его личностные качества. Педагоги используют разнообразные виды деятельности с учетом их возрастного этапа развития. В основном развитие осуществляется за счет применения игровой деятельности.
  2. Принцип индивидуальной ориентации. Процесс обучения строится с учетом индивидуальных способностей и уровня развития каждого ребенка. Ребенок, в данном случае, выступает субъектом выбора и реализации содержания обучения. Он занимает активную позицию. Его познавательные способности и потребности, стремления и интересы учитываются педагогами. Это обеспечивает уход от формирования личности, с заранее установленными качествами, а помогает развитию всех сторон и свойств личности, раскрытию природных задатков.
  3. Принцип построения сотруднических взаимоотношений между педагогами и учащимися. Ребенок ставится на одну ступень с педагогом. Его интересами и потребностями нельзя пренебречь. Основными видами совместной деятельности педагога и учащихся являются: игровая деятельность, проектная, мастерская, экспериментальная, наблюдательная, творческая, чтение.
  4. Принцип ориентации на инициативность. Предполагает развивать в детях инициативу и проявлять ее на практике. Для этого должны быть созданы условия для творческой, познавательной деятельности, исходя из интересов детей. Кроме того, нужно создать положительный микроклимат в учебном учреждении, помогать им разрешать проблемы, учитывать приоритетные возрастные сферы.
  5. Принцип построения системы сотрудничества учебного учреждения и семьи. Чтобы учащиеся полноценно развивались, требуется построить идентичную систему воспитания. Семейное воспитание не должно противоречить, противостоять воспитательной концепции дошкольного учебного заведения. Согласованные действия педагогов и родителей помогают достичь максимальных успехов в обучении.
Тест с ответами «Теория и методика дошкольного образования»

Тест с ответами «Теория и методика дошкольного образования»

Предлагаю Вашему вниманию тест «Теория и методика дошкольного образования» 


Темы:

  • Воспитание- ведущая функция дошкольной педагогики

  • Ребенок и социум

  • Воспитание здорового ребенка

  • Преемственность между дошкольным образовательным учреждением и школой

  • Игровая деятельность дошкольника

  • Обучение детей дошкольного возраста

  • Трудовое воспитание детей дошкольного возраста

  1. Установите соответствие между принципами обучения и основными правилами

  • В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду (Научности)

  • Следите за тем, чтобы наблюдения детей были систематизированы и поставлены в отношение причин и следствия независимо от порядка, в котором они наблюдались (Наглядности)

  • От легкого к трудному: от известного к неизвестному; от простого к сложному (Доступности)

  1. Задачи обучения:

Выберите один ответ:

1. внутренние и внешние

2. организационно-методические и гносеолого-смысловые

3. коррекционные, организационные и общедидактические

4. воспитательные, образовательные и развивающие

  1. Исходная концептуальная схема, ведущая идея, модель постановки и решения проблем, господствующая в течении определенного периода- это:

Выберите один ответ:

1. доктрина

2. закон

3. парадигма

4. концепция

  1. К методам формирования познания относятся

Выберите один или несколько ответов:

1. рассказ

2. соревнование

3. пример

  1. Какое понятие раскрывается в словах Л. С. Выготского: «особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которые являются типичными для каждого возрастного этапа…»

Выберите один ответ:

1. социальная ситуация развития

2. возраст

3. ведущая деятельность

4. сензитивный период

  1. Какое из определений дошкольной педагогики является наиболее современным:

Выберите один ответ:

1. дошкольная педагогика – наука о воспитании личности и коллектива

2. дошкольная педагогика – наука о воспитании и образовании детей первых лет жизни (от рождения до вступления в школу)

3. дошкольная педагогика – это наука о воспитании

4. дошкольная педагогика – наука о закономерностях развития, формирования личности детей дошкольного возраста

  1. Какому возрасту ребенка соответствует следующая особенность самосознания: Слушает мнение других людей. Оценивает себя на основе оценок старших «Я хороший – так сказала мама»:

Выберите один ответ:

1. 3 года

2. 5-6 лет

3. 4 года

4. 7 лет

  1. Кто несёт ответственность за жизнь и здоровье обучающихся во время образовательного процесса?

Выберите один ответ:

1. Родители (законные представители) обучающихся

2. Образовательная организация и родители (законные представители) обучающихся

3. Образовательная организация

  1. Личностно – ориентированная модель построения педагогической работы с детьми определена в:

Выберите один ответ:

1. Законе РФ «Об образовании»

2. Конвенции о правах ребенка

3. Концепции дошкольного воспитания

  1. Метод воспитания – это:

Выберите один ответ:

1. путь достижения цели воспитания

2. совокупность однородных приемов воспитательного воздействия

3. совокупность средств воспитательного воздействия

4. вариант организации воспитательного мероприятия

  1. На полноценное развитие детей дошкольного возраста в семье влияют:

Выберите один ответ:

1. тщательный уход и присмотр; общение в семье; проведение развивающих игровых упражнений

2. общение и игры родителей с детьми; создание среды для развития интеллектуальных, творческих способностей и самостоятельности; обучение и воспитание детей в домашней среде; укрепление здоровья и проведение мероприятий «Развитие ребенка» развитию ребенка

3. создание развивающей домашней среды, регулярное чтение книг, посещение культурно-массовых мероприятий

4. надлежащий уход и присмотр за детьми, организация рационального питания

  1. Обучение — это

Выберите один ответ:

1. наука о получении образования

2. категория философии, психологии и педагогики

3. упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели

4. упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы с целью наилучшей реализации поставленной цели

  1. Основная образовательная программа дошкольного образования – это:

Выберите один ответ:

1. программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста; определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования, организационно-педагогические условия образовательного процесса

2. система мероприятий по организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников, включающая цель, задачи, методы, формы организации и результат данной деятельности

3. структурированное описание педагогического опыта (мастер-классы, открытые мероприятия, тексты выступлений на научно-практических конференциях, публикации)

  1. Оценка индивидуального развития детей при реализации ООП ДО может проводиться в форме:

Выберите один или несколько ответов:

1. педагогической диагностики

2. психологической диагностики

3. ранней коррекционной помощи детям с ОВЗ

4. комплексного обследования медицинских специалистов

  1. Педагогическая технология — это

Выберите один ответ:

1. форма психической активности личности, направленная на познание и преобразование мира и самого человека

2. активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности

3. совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные цели

4. практический метод достижения нравственного самосовершенствования посредством регуляции человеком своих телесных потребностей

  1. Педагогический процесс

Выберите один ответ:

1. линейчат

2. целостен

3. эзотеричен

4. асоциален

  1. Первым примером воображения и познания является:

Выберите один ответ:

1. опыты

2. использование предметов-заместителей

3. рефлексия

4. сюжетно-ролевая игра

  1. Принципы обучения — это

Выберите один ответ:

1. руководство к управлению процессом психолого-педагогическим взаимодействием

2. руководящие идеи, нормативные требования к организации и осуществлению образовательного процесса

3. способы совместной деятельности педагога и обучающихся направленные на достижение ими цели, процесса педагогического взаимодействия

4. условия успешного социального взаимодействия различных субъектов социально-образовательного пространства

  1. Психофизиологические, психологические и социально-психологические изменения, которые происходят в психике человека – это возраст

Выберите один ответ:

1. социальный

2. психологический

3. субъективный

4. энергетический

  1. Развитие педагогики обусловлено

Выберите один ответ:

1. объективной потребностью подготовки человека к жизни и труду

2. прогрессом науки и техники

3. заботой родителей о счастье детей

4. повышением роли воспитания общественной жизни

  1. Расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития – это

Выберите один ответ:

1. зона ближайшего развития

2. новообразование развития

3. зона актуального развития

4. кризис развития

  1. Современный этап дошкольного образования характеризуется:

Выберите один ответ:

1. Связью с родителями детей

2. Вариативностью существующих программ и технологий

3. Умением администрации ДОУ находить спонсоров

  1. Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на:

Выберите один ответ:

1. систему физкультурной и спортивной деятельности детей

2. преемственность между разными видами физической нагрузки в режиме дня

3. сочетание активного отдыха, закаливающих процедур, питание в режиме дня дошкольника

4. достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие

  1. Средство обучения — это

Выберите один ответ:

1. приемы и методы получения, обобщения и систематизации знаний

2. все предметы материального мира, которые используются для организации занятий

3. совокупность идеальных и материальных объектов, которые позволяют решить цели и задачи, поставленные в процессе обучения

4. набор педагогического инструментария для решения познавательных задач

  1. Стремление ребенка к независимости и его объективная зависимость от взрослого составляет главное противоречие:

Выберите один ответ:

1. «кризиса новорожденности»

2. «кризиса 1 года»

3. «кризиса 3 лет»

4. «кризиса 7 лет»

  1. Теория и практика познания, регулирования и реализации образовательно- воспитательными средами процесса социализации или ресоциализации человека, результатом которого являются приобретение индивидом ориентации и эталоном поведения (убеждений, ценностей, соответствующих чувств и действий) это:

Выберите один ответ:

1. Социальная педагогика

2. Педагогика

3. Этнопедагогика

4. Коррекционная педагогика

  1. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде:

Выберите один ответ:

1. уровней освоения образовательной программы

2. целевых ориентиров

3. интегративных качеств личности дошкольников

  1. Укажите новые формы дошкольного образования:

Выберите один ответ:

1. Группы кратковременного пребывания детей в ДОУ

2. НШДС

3. Детский сад

  1. Функции обучения и задачи обучения можно подразделить на

Выберите один ответ:

1. коррекционные, организационные и общедидактические

2. внутренние и внешние

3. воспитательные, образовательные и развивающие

4. организационно-методические и гносеолого-смысловые

  1. Характерной особенностью психических процессов детей младшего дошкольного возраста является:

Выберите один ответ:

1. непроизвольность

2. произвольность

3. послепроизвольность

4. инертность

  1. Целостная модель образовательного процесса, системно определяющая структуру и содержание деятельности обеих сторон этого процесса (учителя и ученика), имеющая целью достижения планируемых результатов с поправкой на индивидуальные особенности его участников – это:

Выберите один ответ:

1. образовательная технология

2. технология

3. проект

4. план

  1. Эффективность воспитательной системы зависит от:

Выберите один ответ:

1. Количества воспитательных мероприятий в школе

2. Самочувствия ребенка, его социальной защищенности, внутреннего комфорта

3. Дисциплины в школе

4. Целостности и системности воспитательной системы

  1. Воспитание детей дошкольного возраста – это:

Выберите один ответ:

1. процесс приобщения к миру общечеловеческих ценностей

2. процесс взаимодействия взрослого с ребенком направленный на формирование личностных качеств ребенка в соответствии с общечеловеческими ценностями

3. процесс формирования моральных ценностей

  1. Из предложенных групп ценностных отношений выберите ту, в которой представлены общечеловеческие ценностные отношения:

Выберите один ответ:

1. отношение к семье, отношение к самому себе, отношение к Отечеству, отношение к культуре, отношения к искусству, отношение к религии

2. отношения к национальным праздникам, отношения к дням собственного рождения, отношение к родословной, отношение к православию, отношение к русской культуре

3. отношение к национальной культуре, отношение к материальной культуре, отношение к историческим событиям своей страны, отношение к национальным героям, отношения к традициям своей семьи

  1. Определите методы, которые не применяются в воспитании детей:

Выберите один ответ:

1. приучение к правилам общественного поведения

2. физическое наказание

3. внушение

  1. Назовите основные компоненты механизма нравственного воспитания детей дошкольного возраста:

Выберите один или несколько ответов:

1. нравственные качества

2. знания и представления

3. навыки и привычки

4. чувства и отношения

  1. В содержание какого смыслового блока входит воспитание дружбы и отзывчивости:

Выберите один ответ:

1. воспитание коллективизма

2. воспитание дисциплинированности

3. воспитание трудолюбия

4. воспитание гуманности

  1. Какие методы должны быть преобладающими в дошкольном возрасте:

Выберите один или несколько ответов:

1. методы убеждения

2. практические методы

3. методы формирования сознания

4. методы наказания

  1. Что входит в понятие «социальная действительность»?

Выберите один ответ:

1. все то, что окружает ребенка

2. общественные явления

3. материальные объекты

  1. Какая функция знаний характеризует приобщение ребенка к ценностям познания:

Выберите один ответ:

1. регулятивная

2. эмоциогенная

3. информативная

  1. Назовите показатели социального развития ребенка:

Выберите один или несколько ответов:

1. социальная адаптация

2. уровень знаний

3. социальный статус

4. уровень овладения навыками самообслуживания

  1. Какие средства физического воспитания используются для решения оздоровительных задач:

Выберите один или несколько ответов:

1. художественные средства

2. рациональный режим

3. полноценное питание

4. социально-бытовые факторы

  1. Какие задачи относятся к группе образовательных задач физического воспитания:

Выберите один ответ:

1. воспитание воли, смелости, дисциплинированности

2. охрана и укрепление здоровья

3. формирование представлений о своем организме и здоровье

4. формирование навыков выполнения основных движений

  1. Определите причину распределения содержания деятельности детей на прогулке по этапам:

Выберите один ответ:

1. необходимость чередования спокойной деятельности и двигательной активности

2. соблюдение дисциплины

3. требования родителей

4. алгоритмизация режимного процесса

  1. Преемственность между детским садом и школой это:

Выберите один ответ:

1. совокупность образовательных программ

2. управленческая структура

3. одна из форм связи между образовательными учреждениями

  1. Выберите виды готовности к обучению в школе:

Выберите один или несколько ответов:

1. практическая

2. интеллектуальная

3. мотивационная

  1. Выберите компоненты мотивационной готовности к школе:

Выберите один или несколько ответов:

1. умение сотрудничать

2. желание учиться

3. интерес к школе

  1. Назовите основной вид деятельности дошкольника:

Выберите один ответ:

1. игровая деятельность

2. учебная деятельность

3. трудовая деятельность

  1. Что представляет собой специальная подготовка детей к школе:

Выберите один ответ:

1. физическая подготовка

2. подготовка по основным образовательным областям( математика, окружающий мир)

3. психологическая подготовка

  1. Основа игр с правилами:

Выберите один ответ:

1. воображаемая ситуация

2. выигрыш

3. свод формализованных правил

4. набор игровых действий

  1. Основная цель творческих игр:

Выберите один ответ:

1. организация досуга

2. принять роль

3. насладиться процессом

4. действия с предметами

5. реализация замысла

  1. Игровые методы относятся к группе:

Выберите один ответ:

1. словесных

2. наглядных

3. практических

  1. Что является основной формой обучения в детском саду?

Выберите один ответ:

1. кружок

2. занятия

3. самостоятельная деятельность

  1. Целью обучения в дошкольном возрасте является:

Выберите один ответ:

1. обучение способам познания, переживания и преобразования окружающей действительности

2. передача опыта деятельности

3. передача знаний, умений, навыков

  1. Какой дидактический принцип обучения Я.А. Коменский назвал «золотым правилом дидактики» в дошкольном возрасте?

Выберите один ответ:

1. доступности

2. систематичности

3. наглядности

  1. Целью какого процесса является передача способов и средств познания окружающей действительности?

Выберите один ответ:

1. образования

2. воспитания

3. обучения

  1. Выберите наиболее полное определение трудового воспитания:

Выберите один ответ:

1. взаимодействие педагога и ребенка с целью формирования положительного отношения к труду и психических качеств, необходимых для трудовой деятельности

2. взаимодействие взрослого с ребенком по формированию способности к труду

3. целенаправленное воздействие на ребенка с целью формирования положительного отношения к труду

4. способ привлечения дошкольника к труду

  1. Какие формы организации трудового воспитания характерны для детей младшего дошкольного возраста:

Выберите один ответ:

1. самостоятельная трудовая деятельность

2. совместный со взрослым труд

3. самообслуживание

4. длительные поручения

  1. Какие виды труда характеры для детей старшего дошкольного возраста:

Выберите один или несколько ответов:

1. ручной труд

2. труд в природе

3. коллективный труд

4. индивидуальный труд

  1. В чем отличия трудовой деятельности от игры:

Выберите один или несколько ответов:

1. деятельность результативная

2. деятельность, осуществляемая в воображаемом плане

3. деятельность процессуальная

4. деятельность реалистическая

Воспитатель: Карева Анна Александровна

Результат мой

Баллы / 60,00

57,83

Оценка / 10,00

9,64

Дошкольное образование

Понятие дошкольного образования

Замечание 1

В современной педагогике образование понимается в качестве процесса и результата, позволяющего приобщить человека к разнообразным знаниям об окружающей действительности, нравственным ценностям, социальному и общественному опыту, которые накоплены предшествующим поколением.

В понятие дошкольного образования включается процесс воспитания, обучения и развития детей от $2$ месяцев до $7$ лет, а также осуществление присмотра за детьми, ухода и их оздоровления.

Система дошкольного образования реализуется в дошкольных образовательных организациях и в условиях семьи и представляет собой обеспечение разностороннего, целенаправленного, функционально единого процесса воспитания и обучения, способствующего обеспечению физического и психического развития детей, своевременного перехода их на следующую ступень образовательной системы.

В процессе осуществления дошкольного образования формируется общая культура детей дошкольного возраста, развиваются физические, интеллектуальные, нравственные, эстетические и личностные качества детей, формируются предпосылки учебной деятельности, сохраняется и укрепляется здоровье воспитанников.

Готовые работы на аналогичную тему

Основные принципы дошкольного образования

В качестве основных принципов осуществления дошкольного образования можно выделить следующие:

  1. обеспечение полноценности проживания детьми всех этапов дошкольного детства;
  2. образовательная деятельность планируется и реализуется в строгом соответствии с индивидуальными особенностями детей, при этом поощряется активность дошкольников в выборе содержания образования;
  3. организация сотрудничества дошкольников и взрослых, когда ребёнок является полноценным участником воспитательно-образовательного процесса;
  4. взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи;
  5. ознакомление дошкольников с социокультурными нормами, семейными традициями, а также общественными и государственными обычаями, традициями;
  6. содействие в формировании познавательного интереса и познавательных действий при организации различных видов деятельности;
  7. принцип соответствия (условия, требования, методы реализуются в строгом соответствии в возрастными и индивидуальными особенностями развития).

Цель и задачи дошкольного образования

Дошкольное образование в современной системе образования выделено в качестве первого звена.

Основной целью дошкольного образования является обеспечение всестороннего развития дошкольника.

В задачи дошкольного образования входит:

  1. Обеспечение охраны жизни и здоровья, физического развития детей.
  2. Реализация развития детей (индивидуальное, социально-личностное, художественно-эстетическое).
  3. Осуществление коррекционно-развивающего обучения детей.
  4. Организация взаимодействия и сотрудничества с семьями воспитанников.

Требования к дошкольному образованию

Успешность дошкольного образования определяется в соответствии с разнообразными критериями, среди которых могут быть выделены следующие:

  • достаточный уровень сформированности вычислительных, графических навыков, навыков чтения,
  • понимание смысла учебной задачи, её осознание,
  • умения слушания, запоминания, наблюдения,
  • социально-коммуникативные навыки,
  • высокий уровень самоконтроля и самооценки.

Замечание 2

Дошкольное образование необязательно, но в современной литературе подчёркивается важная его роль в личностном, физическом, интеллектуальном, эмоциональном, коммуникативном развитии ребёнка.

так же основные правила воспитания в семье

фото 1Принцип – это утверждение, которое соответствует двум критериям.

С одной стороны, это постулат, который был сформирован на основе многолетнего опыта наблюдений за каким-либо явлением.

С другой стороны, это отправная точка для формирования дальнейших действий, выводов, умозаключений.

Если касаться принципов воспитания – то это основные исходные положения, которые направляют воспитательный процесс в нужное русло. И тем самым они помогают достичь поставленных педагогических целей.

Важные правила

Дети рано начинают проявлять интерес к явлениям общественной жизни. Это выражается во множестве вопросов, стремлении побольше узнать о происходящем вокруг. Прогрессивно направленные педагоги всегда понимали воспитание детей как общественный институт, призванный с малого возраста готовить их к жизни в обществе.

В разных странах, в разное время содержание принципов воспитания менялось, ставя на первое место то личную, то общественную, то государственную направленность. Иногда в основу формирования принципов ложились идеологические установки, политические доктрины. Отечественная педагогика тоже переболела этой болезнью. В настоящее время, воспитание подрастающего поколения направлено на подготовку человека к активной общественной и счастливой личной жизни.

Основное

Педагогика, как наука, определяет семь основных принципов воспитания подрастающего поколения:

фото 2

    1. Общественная направленность воспитания.

      Все люди существуют в социуме, поэтому принцип связи воспитания с обществом является основополагающим.

      Чем младше ребенок, тем больше возможностей сформировать его социальные навыки, обусловленные влиянием окружающей среды, общества, условиями его существования.

      Для реализации принципа общественного воспитания педагог должен разъяснить:

      1. Значение экономического развития общества для удовлетворения потребностей граждан.
      2. Необходимость бережного отношения к природным богатствам и общественным ценностям.
      3. Важность стремления индивидуума к обеспечению не только собственных потребностей, но и к приумножению общественной собственности.
      4. Значение трудовой деятельности в создании материальных и духовных ценностей.
      5. Общие основы современного производства, научной организации труда.
      6. Важность правильного выбора профессии, жизненной позиции, смысла жизни.
    2. Принцип связи воспитания с жизнью, трудом.

      Школа жизни – наиважнейший институт воспитания. Поскольку все люди живут и реализуют себя в обществе, невозможно недооценить влияние окружения на воспитательный процесс. Во многих воспитательных системах принцип связи воспитания с жизнью реализуется через приобщение учеников к труду, посильному участию в общественном производстве. При этом преподаватель должен действовать в двух направлениях:

      1. Подробное ознакомление с основными направлениями трудовой деятельности людей.
      2. Привлечение воспитанников к различным видам общественно-полезной деятельности.
    3. Воспитание в коллективе, через коллектив.

      Реализуя этот принцип, важно сформировать у ребенка такие социально-психологические качества, которые помогли бы ему в общении со сверстниками и взрослыми.

      Умение дружить, войти в детское общество, действовать совместно с окружающими, уступать и подчиняться при необходимости – все это навыки, обеспечивающие учащемуся безболезненную адаптацию к любому новому коллективу, способствующие созданию благоприятного климата для дальнейшего обучения и развития.

      С другой стороны, чем больше общения и совместных действий ребенка с коллективом, тем больше знаний, навыков и умений оказывается в его багаже.Для реализации данного принципа, воспитательная работа должна быть направлена на организацию совместных действий учащихся в познании, творчестве, трудовой деятельности, общении и досуге. А также в формировании правильного общественного мнения коллектива школьников и преподавателей и использование его в целях воспитания личности.

фото 3
    1. Опора на положительное.

      Положительная концепция в формировании личности – вот основа данного принципа.

      Задача воспитателя – тщательно изучить личность ребенка, оценить положительные и отрицательные качества и построить воспитательный процесс основываясь только на хорошем.

      Дело в том, что правильное выявление позитивных качеств воспитуемого: способностей, полезных знаний и навыков, которыми он обладает, является важным прогностическим фактором правильного выбора будущей профессии или сферы деятельности.

      Поощряя и развивая все то положительное, что есть в ребенке, можно решать многие задачи трудового, нравственного, эстетического воспитания.

      Что же делать с отрицательными качествами, промахами и недостатками? Их надо выявлять, обсуждать, осуждать и исправлять тихо и деликатно. Недопустимо акцентировать внимание окружающих и воспитуемого на негативные стороны его личности. Это может привести к неуверенности и неудачам.

    2. Гуманизация воспитания.

      Данный принцип – это логическое продолжение предыдущего.

      Он требует от воспитания соблюдения следующих подходов:

      1. Человеческого отношения к воспитаннику.
      2. Соблюдения его прав и свобод.
      3. Уважительного отношения к жизненной позиции воспитанника, даже если она противоречит общепринятой.
      4. Четкого доведения до сознания воспитанника целей и методов воспитательного процесса.
      5. Предъявления разумных требований, их доступная формулировка.
      6. Отсутствие насилия в методах воспитания, как эмоционального, так и физического.
      7. Уважение к убеждениям (гуманитарным, религиозным и пр.) воспитанника, полный отказ от формирования тех качеств, которые противоречат этим убеждениям.
фото 4
  1. Личностный подход.

    Педагогические методики всегда подчеркивали значение двух подходов в воспитании: учет возраста воспитанников и индивидуальный подход к каждому из них.

    Однако многолетние исследования показали, что только личностный подход в воспитании дает по-настоящему положительные результаты.Реализация этого принципа основана:

    1. На изучении индивидуальных особенностей личности (темперамент, характер, взгляды, вкусы, интересы, привычки).
    2. На оценке целостности личностных качеств (направление мышления, мотивация, жизненные установки, отношение к труду).
    3. На постановке посильных целей и задач в воспитании, исходя из полученных о воспитаннике знаний.
    4. На выявлении причин, мешающих воспитательному процессу и оперативного их устранения.
    5. На выборе индивидуальной тактики воспитания.
    6. На сочетании воспитания с самовоспитанием личности.
  2. Единство воспитательных воздействий.

    Как правило, в воспитательном процессе участвует не один воспитатель. Это коллектив преподавателей в учреждении образования, семья, общественные организации, руководители внешкольных кружков, секций и так далее. Каждый из вышеперечисленных институтов имеет свое педагогическое воздействие на личность. И если эти всесторонние воздействия имеют одно направление, работают в унисон, дополняют и усиливают друг друга, то можно рассчитывать на максимальный эффект.

Дошколята

Дошкольное воспитание и образование является первым звеном в единой цепочке непрерывного процесса воздействия на подрастающее поколение. На ранних этапах жизни детей обучение и воспитание выступает в более тесном единстве. Поэтому совокупность принципов, лежащих в основе дошкольного воспитания и образования, имеют общую формулировку.

Здесь можно выделить семь основных принципов:

    1. Принцип научности – утверждения, опыт, знания, используемые в образовательном процессе должны быть реальны, отражать действительность, не противоречить дальнейшему школьному образованию.
    2. Принцип наглядности основан на том, что зрительная информация воспринимается ребенком мгновенно, слуховая же усваивается постепенно и медленно. Принцип реализуется в дошкольных учреждениях посредством демонстрации натуральных предметов, картинок, иллюстраций, символов.
    3. Принцип доступности реализуется посредством установления связи предоставляемых знаний с теми, которыми ребенок уже обладает. Здесь важно не опустится с доступности до легкости обучения. В противном случае появляется риск отсутствия умственных усилий и, как результат, замедление развития.
фото 5
  1. Принцип активности и сознательности.

    В процессе обучения преподаватель должен направлять воспитанника на самостоятельное решение практических и познавательных задач, стимулируя тем самым процесс развития навыков и усвоения знаний.

  2. Принцип последовательности и постепенности. Передача знаний должна происходить по дидактическим правилам – от уже известного к новому, от простого к сложному, от близкого к далекому и так далее.
  3. Принцип учета возрастных особенностей.
  4. Принцип индивидуального подхода в обучении. Воспитатель должен знать индивидуальные особенности каждого воспитанника как физические (зрение, слух, физическое развитие), так и психо–эмоциональные (темперамент, самостоятельность, готовность к обучению). Исходя из этих индивидуальных особенностей, выстраивается система воспитания и обучения, направленная на получение достойного результата.

В семье

Наряду со школой и дошкольными учреждениями, семья играет ключевую роль в процессе воспитания ребенка, становлении и формировании и его личности.

Сила семейного воспитания в его глубокой эмоциональности. Отношения с любимыми и любящими родителями, бабушками, дедушками, братьями и сестрами отличаются предельной доверительностью. В окружении близких людей, душа ребенка открыта.

Это позволяет своевременно корректировать его поведение, активизировать положительное и тормозить негативные проявления. Влияние семьи велико еще и потому, что она первой вступает во взаимодействие с ребенком. Именно первые впечатления отличаются большей стойкостью, закладывая основы характера ребенка, систему его отношений к миру и людям.

В семейном воспитании также можно выделить несколько основополагающих принципов:

  1. Воспитание в любви. Только институт семьи может обеспечить реализацию этого принципа. Поэтому он очень важен и является первым и главным.
  2. Индивидуальный подход. Ребенок – это личность и воспитывать его нужно с учетом индивидуальных особенностей.
  3. Родительский пример. Родители должны быть примером для своих отпрысков. Природная подражательность детей направлена в первую очередь на самых близких. Родители не смогут положительно влиять на детей, если сами не совершенствуются.
  4. Недопустимость двойных стандартов в воспитании. Этот принцип можно трактовать двояко. С одной стороны, неприемлема ситуация когда один из родителей что-то запрещает, а другой то же самое разрешает. С другой стороны, недопустимо разное отношение к детям, наличие любимчиков, если отпрысков в семье несколько.
  5. Система поощрений и наказаний. Поощрять ребенка нужно обязательно. Это может быть доброе слово, игрушка или поход в цирк. Наказания не должны быть физическими и задевать достоинство малыша. В любом случае, какая бы не была мера воздействия, ребенок должен знать, почему и за что он ее получил.
  6. Принцип последовательности в воспитании. Если ребенку были озвучены определенные требования, либо обозначена система поощрений, недопустимо отступление от озвученных правил.

Заключение

Не секрет, что инертность, социальное отчуждение, нежелание принимать на себя ответственность общественную, семейную и даже личную, присуща значительной части современной молодежи.

Взрастить полноценного члена общества на такой не благодатной почве весьма затруднительно. Именно поэтому очень важно не упустить момент, Начать воспитательный процесс с первых дней жизни. Передавать воспитанника из семьи в садик, из садика в школу не останавливая процесс воспитания, применяя при этом принципы, основанные на многолетнем опыте и научных разработках.

Facebook

Twitter

Вконтакте

Одноклассники

Google+

Вам помогла статья?

4 раза уже помогла

Дошкольное воспитание детей

Дошкольное воспитание детей включает в себя несколько различных направлений. Методы воспитания и дошкольного образования детейС одной стороны – это формирование общечеловеческих ценностей, необходимых для того, чтобы ребенок вырос толерантным, уверенным в себе и коммуникабельным. С другой стороны – это время, когда необходимо его подготовить к обучению в школе, заложить основные навыки и понятия.

Основные принципы дошкольного воспитания детей

С переменами, происходящими в обществе, изменяется и подход к воспитанию детей. Если раньше на детей воздействовали, навязывая им чувство вины, прививая правильные привычки принуждением и запретами, то сегодня современные дети фактически не реагируют на такие методы. Именно поэтому психологи и прогрессивные педагоги считают, что основные принципы воспитания детей дошкольного возраста должны быть пересмотрены с учетом произошедших в обществе перемен.

В основе современных методов воспитания лежит взаимное уважение и сотрудничество между взрослыми и детьми, при этом необходимое доверие и открытость отношений требует большой самоотдачи и от взрослых, которым также для успешного дошкольного воспитания детей необходимо менять собственные стереотипы.

Можно выделить основные принципы, на которых базируется сегодня воспитание детей:

  • Уважительное отношение, которое не допускает унижения, насилия и авторитарного давления;
  • Свобода выбора, которая позволяет в полной мере ребенку раскрыть заложенные в него способности. При этом речь не идет о полной свободе без контроля со стороны взрослых. Нужно создавать необходимые для всестороннего развития и дошкольного воспитания детей условия, позволяющие в безопасной обстановке максимально легко и просто получать знания и навыки;
  • Помощь в принятии решения, которая заключается в том, чтобы показать достоинства, недостатки и возможные последствия от тех или иных поступков;
  • Объяснение своих требований и поступков. Это позволит малышу понимать, что взрослый не давит на него, а старается уберечь от опасности или учит дисциплине, необходимой в жизни;
  • Постоянное общение, которое позволяет не только установить доверительные отношения между родителями и ребенком, но и способствует развитию правильной речи;
  • Поддержка любых начинаний и поощрение инициативы, что позволит выработать уверенность в себе и ответственность за свои поступки;
  • Проявление чувств по отношению к ребенку. Многим родителям кажется, что ребенок априори знает о том, что его любят. Однако это не соответствует действительности, и малыш нуждается в ежедневном подтверждении того, что его действительно любят. Любовь может выражаться различными способами – ласковыми словами, проведенным вместе временем и одобрением.

Воспитание и дошкольное образование детей

Принципы воспитания детей дошкольного возраста определяют работу педагога дошкольного учреждения и необходимы для успешного обучения и полного усвоения ребенком необходимых знаний.

Во время дошкольного воспитания детей и организации процесса обучения задачей воспитателя и педагога является создание необходимых условий для повышения общей познавательной активности детей, формирование положительного отношения к учебным занятиям, воспитание самостоятельности и работоспособности.

Одним из основных принципов дошкольного воспитания детей и формирования качеств личности ребенка является системность и последовательность. Благодаря этому все необходимые навыки и знания преподносятся в зависимости от возраста с постепенным усложнением.

Систематичность обучения включает в себя следующие понятия:

  • Предоставляемый учебный материал должен отражать различные стороны окружающей действительности и обобщаться в единую систему знаний;
  • Квалификация педагога должна позволять ему донести необходимые знания по мере возрастания сложности с учетом того, что ребенок может понять в зависимости от возраста и способностей;
  • Учебный план должен способствовать постепенному развитию логического мышления и включать различные его составляющие – сравнение, анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, развитие дедуктивных форм мышления;
  • Конечной целью занятия должно быть понимание и усвоение нового материала, а также развитие чувств, внимания, воображения, памяти и формирование таких черт характера, как целеустремленность и настойчивость в преодолении возникающих сложностей.

Кроме того, еще одним необходимым условием для построения правильного процесса обучения является доступность учебного материала. На этом принципе основана педагогика М. Монтессори, которая считала, что для всестороннего развития ребенка необходимо обеспечить его всеми необходимыми для этого пособиями и дидактическими материалами. Занятия с детьми должны стимулировать познавательную активность.

Наглядным пособием может служить любая материальная или знаковая модель. Однако нужно понимать, это всего лишь инструмент познания, а не цель. Поэтому при их использовании нужно учитывать его содержание и возможность обратной связи.

Воспитание и дошкольное образование детей должно базироваться на индивидуальном подходе с учетом личных особенностей характера ребенка, его темперамента, наклонностей и способностей. Индивидуальный подход к обучению и воспитанию значительно повышает эффективность занятий и позволяет более полно раскрыть таланты в раннем возрасте.

Благодаря индивидуальному подходу в дошкольном воспитании детей педагог может в полной мере изучить личные особенности ребенка и выявить факторы, оказывающие наиболее существенное влияние на него.

Принцип научности обучения заключается в переходе от внешнего описания предмета к его внутреннему строению, от познания явления к его сущности. С учетом этих требований должен строиться учебный материал, что позволит ребенку составить представление о многообразии окружающего его внешнего мира.

Еще одним необходимым принципом в дошкольном воспитании детей является прочность полученных знаний и навыков. Для этого воспитатель должен:

  • Уметь выделять главное в изучаемом материале;Основные направления дошкольного воспитания детей
  • Показывать взаимосвязь главной мысли изучаемого материала с имеющимися у ребенка знаниями, в результате чего происходит закрепление связей, что делает невозможным в дальнейшем потерю субъективной значимости новых знаний в мыслительной деятельности ребенка;
  • Для закрепления полученных знаний их необходимо связывать с эмоциями, чувствами и переживаниями детей. Для этого можно использовать различные игры или сказки, что вызовет у ребенка эмоциональный отклик;
  • По возможности все полученные знания следует закреплять на практике. Для этого можно использовать различные дидактические материалы, а также художественные средства.

Одной из задач воспитания и дошкольного образования детей является правильное построение познавательной деятельности, что будет стимулировать развитие логического и образного мышления. Поэтому педагог должен уметь объяснить процессы с различных точек зрения и сформировать у ребенка первоначальные научные понятия.

Нашли ошибку в тексте? Выделите ее и нажмите Ctrl + Enter.

Знаете ли вы, что:

Согласно исследованиям ВОЗ ежедневный получасовой разговор по мобильному телефону увеличивает вероятность развития опухоли мозга на 40%.

В течение жизни среднестатистический человек вырабатывает ни много ни мало два больших бассейна слюны.

Первый вибратор изобрели в 19 веке. Работал он на паровом двигателе и предназначался для лечения женской истерии.

Существуют очень любопытные медицинские синдромы, например, навязчивое заглатывание предметов. В желудке одной пациентки, страдающей от этой мании, было обнаружено 2500 инородных предметов.

В четырех дольках темного шоколада содержится порядка двухсот калорий. Так что если не хотите поправиться, лучше не есть больше двух долек в сутки.

Люди, которые привыкли регулярно завтракать, гораздо реже страдают ожирением.

Кариес – это самое распространенное инфекционное заболевание в мире, соперничать с которым не может даже грипп.

В нашем кишечнике рождаются, живут и умирают миллионы бактерий. Их можно увидеть только при сильном увеличении, но, если бы они собрались вместе, то поместились бы в обычной кофейной чашке.

Вес человеческого мозга составляет около 2% от всей массы тела, однако потребляет он около 20% кислорода, поступающего в кровь. Этот факт делает человеческий мозг чрезвычайно восприимчивым к повреждениям, вызванным нехваткой кислорода.

Человеческие кости крепче бетона в четыре раза.

Стоматологи появились относительно недавно. Еще в 19 веке вырывать больные зубы входило в обязанности обычного парикмахера.

У 5% пациентов антидепрессант Кломипрамин вызывает оргазм.

Даже если сердце человека не бьется, то он все равно может жить в течение долгого промежутка времени, что и продемонстрировал нам норвежский рыбак Ян Ревсдал. Его «мотор» остановился на 4 часа после того как рыбак заблудился и заснул в снегу.

По статистике, по понедельникам риск получения травм спины увеличивается на 25%, а риск сердечного приступа – на 33%. Будьте осторожны.

Во время работы наш мозг затрачивает количество энергии, равное лампочке мощностью в 10 Ватт. Так что образ лампочки над головой в момент возникновения интересной мысли не так уж далек от истины.

дошкольного образования — важность и как выбрать один

Последнее обновление

Ранние годы, начиная с 0-5 лет, являются решающими начальными годами в жизни ребенка. Они могут стать основой прочной основы, на которой может быть основан дальнейший рост и развитие ребенка. В этот решающий период мозг ребенка начинает развиваться. Он начинает понимать вещи и достигать понимания своего окружения.Правильное направление и правильная подготовка в этот период могут способствовать его росту и развитию. Вот почему дошкольное образование становится все более необходимым.

Дошкольное образование может стать трамплином в светлое будущее ребенка. По мнению экспертов, дошкольное образование может помочь ребенку не только приобрести лучшие социальные навыки, повысить приспособляемость и адаптацию, но и помочь ребенку в дальнейшем добиться успехов в учебе.

Почему дошкольное образование важно для вашего ребенка?

Дошкольные учреждения могут сыграть ключевую роль в общем росте и развитии ребенка.Дошкольные учреждения могут помочь конструктивно направить энергию детей, стимулировать их воображение, удовлетворить их любопытные умы и познакомить их с основными концепциями обучения. Исследования показывают, что дети, зачисленные в дошкольные учреждения, позже показали лучшее понимание концепций и улучшение оценок в начальной школе.

Дошкольное образование — это первое место, где ребенок находит свою индивидуальность, учится взаимодействовать с людьми, не являющимися членами его семьи, заводить новых друзей, тем самым обретая уверенность в себе.Дошкольные учреждения могут играть жизненно важную роль в развитии личности ребенка, положительно формируя его отношение и способности.

Что еще более важно, это может дать ребенку правильную мотивацию к обучению, демонстрируя, что обучение может быть веселым и интересным. Это формирует первое впечатление о месте обучения. Кроме того, дошкольные учреждения могут также предоставить родителям возможность расслабиться, пока их дети учатся весело и полезно.

Дошкольное образование — это программа для детей младшего возраста, целью которой является обучение детей от 3 до 5 лет путем сочетания обучения с весельем с помощью игровых и творческих методов.Дошкольное учреждение также называют дошкольным, игровым или детским садом. Преимущества дошкольного образования перечислены ниже:

1. Получить социальные навыки

Одной из важных вещей, которую ребенок приобретает в дошкольном образовании, являются социальные навыки. Дошкольное образование обеспечивает платформу, на которой дети могут самостоятельно общаться с другими детьми и учителями. Они учатся делиться, соревноваться в здоровой манере и смешиваться с детьми их возраста посредством многочисленных групповых занятий. Они учатся эффективно общаться, понимать инструкции, выполнять команды и вести себя упорядоченно.Дошкольное образование может оказаться полезным для детей, которые темпераментно стеснительны, помогая им вытягиваться и таким образом предотвращая их превращение в интровертов.

2. Обучение через игру

Дошкольное образование способствует обучению и знаниям с помощью игровых средств, тем самым делая обучение интересным для детей. Различные мероприятия специально запланированы, чтобы познакомить детей с основами, такими как цвета, формы, буквы, цифры, в веселой и интересной форме. Такие мероприятия, как рисование и рисование пальцами, уроки танцев и пения, лепка из глины, построение блоков и подсчет, уроки рассказывания историй, прогулки на природе, учебные пособия — все это направлено на то, чтобы сделать обучение детей радостным.

3. Повысить креативность

Различные изобретательские действия, предлагаемые в дошкольных учреждениях, направлены на поощрение воображения и творчества у детей. Они получают широкие возможности для изучения и подхода к изучению концепций с помощью творческих средств. Обучение через художественную деятельность способствует не только легкому пониманию, но и лучшему удержанию.

4. Содействие развитию навыков в области моторизации

Многие интерактивные и физические занятия в дошкольных учреждениях позволяют детям развивать и улучшать свои двигательные навыки.Игровые занятия, такие как ловить и катать шарики, нанизывать бусинки, строительные блоки, простые методы складывания бумаги, раскрашивать, склеивать предметы клеем, вставлять правильные формы в пространства, играют важную роль в развитии двигательных навыков ребенка и координации рук в глаза , Пазлы различных типов и игры с соответствующими возрасту игрушками помогают стимулировать мозг и способствуют развитию познавательных способностей детей.

5. Готовит малыша к начальной школе

Дошкольное образование готовит ребенка к будущим годам обучения и школьной жизни.Это отличный способ привлечь внимание малышей к жизни, отличной от комфорта и безопасности их домов и родителей, предоставляя им соответствующую благоприятную среду, в которой они могут исследовать новые вещи в игровой и творческой манере. Ребенок привыкает к установленному порядку, который помогает облегчить процесс перехода в начальную школьную жизнь.

Разница между дошкольным учреждением и уходом за ребенком

Присмотр за детьми, детский сад или ясли — это коммерческое место, где работающие родители могут оставить своих детей на присмотре няней или нянь на определенные часы, например, в течение рабочего дня родителей.Они в основном контролируют или ухаживают за ребенком, пока родители на работе.

Дошкольное образование — это учебное заведение, которое предлагает начальное детское образование детям в возрасте от 3 до 4 лет, которые еще не достаточно взрослые, чтобы начать начальную школу. Профессионально квалифицированные и обученные учителя обучают детей с помощью игровых методов, основанных на деятельности.

Однако оба термина могут использоваться вместо друг друга. Центры по уходу за детьми с обученными специалистами, захватывающими занятиями и играми могут предоставить детям те же преимущества, что и в хорошем дошкольном учреждении.

Нужно ли дошкольное образование?

Многие эксперты считают, что дошкольное образование — это не просто отличная концепция, но необходимо для академической успешности ребенка. Его следует рассматривать не как место, где ребенок может получить академическое мастерство, а как средство обучения, которое может помочь во всестороннем социальном, эмоциональном, умственном и личностном развитии ребенка. Дошкольное образование может помочь в развитии различных двигательных и физических навыков, которые составляют основу письма, речи и обучения.

Кроме того, большинство родителей в наши дни работают и, возможно, не смогут уделить время своим напряженным графикам для обучения своих детей. Дети часто остаются дома на попечении бабушек и дедушек или помощников, которые могут быть не в состоянии преподавать или руководить продуктивно и позитивно.

Когда ваш ребенок может начать дошкольное образование?

Многие дошкольные учреждения обучают детей в возрасте от двух с половиной лет, в то время как другие принимают только тогда, когда ребенку исполняется три года. Решение действительно остается за родителями в зависимости от того, являются ли они работающей парой, готовы ли они позволить ребенку держаться подальше от них и думают ли они, что их ребенок готов исследовать самостоятельно.Дети могут быть зачислены на неполный или полный рабочий день.

Как выбрать дошкольное учреждение?

Дошкольное влияние на развитие ребенка может быть далеко идущим. Ценность дошкольного образования огромна. Поэтому родители должны быть осторожны при выборе подходящего дошкольного учреждения для своего ребенка. Более того, это первый раз, когда их ребенок будет вдали от них и зоны комфорта дома. Поэтому дошкольники должны чувствовать себя вторым домом вдали от дома, где ребенок может чувствовать себя расслабленным и счастливым.Вот некоторые соображения, которые следует учитывать при выборе дошкольного учреждения:

Шаг 1: Выберите место и расписание

Родители должны выбрать подходящий график для своего ребенка в зависимости от темперамента, готовности и возраста ребенка. Соответственно, они могут зарегистрировать его на курсы с частичной занятостью, например, 2 или 3 дня в неделю, по несколько часов, или с полной занятостью, например, пять дней в неделю. Кроме того, они могут предпочесть детский сад, который находится ближе к месту их проживания или работы для удобства и сокращения времени в пути для ребенка.

Шаг 2. Проверка лицензии

Важно проверить лицензию дошкольного учреждения. Он должен иметь действующую лицензию признанного органа, подтверждающую, что дошкольное учреждение соответствует всем обычным и утвержденным стандартам обучения, учебным программам, правилам безопасности, стандартам здравоохранения и чистоты, а также средствам по уходу за ребенком.

Шаг 3: Проверка полномочий преподавательского состава

Важно проверить образовательную квалификацию преподавательского состава, нанятого дошкольным учреждением.Квалифицированные и обученные специалисты, имеющие значительный опыт управления такими маленькими детьми, смогут преподавать эффективно и выгодно.

Шаг 4: Узнайте о учебной программе

Имейте в виду, чтобы спросить о видах деятельности и возможностях, которые дошкольное учреждение может предложить своим ученикам. Родители могут также поинтересоваться методами обучения, принятыми учителями, и соотношением учеников и учителей в классе. Если соотношение меньше, ваш ребенок, скорее всего, получит больше пользы от индивидуального внимания, которое учитель сможет оказать ему.Отличная учебная программа включает в себя различные возрастные мероприятия и методы обучения.

Шаг 5: обратная связь и запланированные посещения

Желательно спросить о количестве встреч между родителями и учителями, которые запланированы дошкольным учреждением в интересах родителей, и каналах обратной связи и общения, которые школа установила, чтобы помочь родителям проверить успехи своих детей. Многие дошкольные учреждения организуют открытые дома, в которых родители могут наблюдать за учителями, проводящими уроки, за работой школы и оценивать общее ощущение и атмосферу дошкольного учреждения.

Дети формируют будущее каждого общества. Родители, обеспечив хорошее дошкольное образование своему ребенку, могут оказать большую услугу не только ребенку, но и обществу в целом. Дошкольное образование может дать детям преимущество, благодаря которому они с большей вероятностью будут учиться хорошо и получать удовольствие от школьной жизни.

Читайте также: Правила безопасности в школе для детей

,

дошкольных философий, от А до Я

При поиске дошкольного учреждения для вашего ребенка вы можете столкнуться со школами с разными философиями и подходами и незнакомыми названиями. Монтессори, Реджо-Эмилия, игровой, High Scope — вот лишь некоторые из типов, которые вы можете увидеть. В некоторых дошкольных учреждениях больше внимания уделяется творческой игре и индивидуальному обучению, в то время как другие предпочитают групповые проекты; одна программа может продвигать игру в качестве основного учебного процесса, в то время как другие могут включать более традиционное академическое обучение.Вы хотите выбрать детский сад, который соответствует вашим потребностям и потребностям вашего ребенка.

Сопоставьте школу с потребностями вашего ребенка

Имея широкий спектр программ раннего обучения, вы захотите понять основные принципы, лежащие в основе многих из этих дошкольных учреждений. Рассматривая различные типы, подумайте о личности и стиле обучения вашего ребенка и постарайтесь представить, как ваш ребенок будет вписываться в каждую среду. Имейте в виду, что более одного типа могут хорошо соответствовать стилю обучения вашего ребенка.Вот краткий обзор некоторых наиболее распространенных типов дошкольных философий.

Монтессори

Философия школы Монтессори основана на работе Марии Монтессори, итальянского педагога, которая основала движение в 1907 году. Основная идея Монтессори заключается в том, что дети — это индивидуальные ученики, а учителя — гиды. Дети участвуют в различных практических мероприятиях. Игровые материалы предназначены для особых целей, которые определяют игровое время ребенка. Монтессори поощряет личную ответственность, поощряя детей заботиться о своих личных потребностях и вещах, таких как приготовление собственных закусок и уборка своих игрушек.Широкий возраст может учиться вместе в одном классе, и детям предлагается помогать друг другу учиться.

Ориентация на индивидуальное обучение позволяет учащимся работать в своем темпе, что способствует созданию здоровой среды для детей с особыми потребностями.

Монтессори-инструкторы заканчивают специальную программу обучения. У школ есть возможность присоединиться к Международной ассоциации Монтессори (AMI или AMI-USA) или Американскому обществу Монтессори (AMS), но имейте в виду, что школа может использовать имя Монтессори, не будучи связанным с организацией Монтессори.Будьте внимательны, чтобы проверить формулировку миссии и учебный план вашей школы Монтессори.

Waldorf

Философия Waldorf, которая началась с основания первой вальдорфской школы в 1919 году, основана на идеях австрийского педагога Рудольфа Штайнера. Основополагающим принципом программы Вальдорфа является надежная рутина. Ежедневное и еженедельное расписание следует постоянному ритму, и учителя часто остаются с одной и той же группой учеников до восьми лет, что позволяет им формировать доверительные отношения.Атмосфера по-домашнему, с натуральной мебелью и игрушками, а также с учебной программой, ориентированной на группы. Вальдорф уделяет особое внимание творческому обучению, такому как игра актеров, чтение историй, пение и кулинария. Цель этой системы — развивать ребенка эмоционально и физически, а также интеллектуально. Вальдорфская школа хороша для студентов, которые преуспевают в предсказуемых ритмах.

Различные национальные и международные ассоциации регулируют программы Вальдорфа, и школа должна быть связана с местной организацией, чтобы использовать имя Вальдорфа.Учителя должны проходить специальную подготовку через вальдорфскую организацию. В Северной Америке этой организацией является Ассоциация Вальдорфских школ Северной Америки.

Реджо-Эмилия

Школы Реджо-Эмилия основаны на очень успешных дошкольных учреждениях, созданных горожанами в Реджо-Эмилии, Италия, в 1940-х годах. Как и в Монтессори, ученики играют ведущую роль в обучении. Учебный план состоит из проектов, которые отражают интересы студентов. Учителя наблюдают за спонтанным любопытством своих учеников, а затем направляют их на создание проектов, отражающих их стремления.Ожидается, что дети будут учиться на ошибках, а не на исправлении, так как они считаются равными учениками. Их пьесы и проекты документированы в фотографиях и записях их собственных слов, что позволяет учителям и родителям следить за успехами каждого учащегося и помогает детям видеть их действия значимыми. В школах Реджио Эмилия особое внимание уделяется творчеству и художественному представлению, поэтому они могут стать хорошим выбором для учащихся, изучающих английский язык.

Проектная

Школы с проектным подходом считают детей индивидуальными учениками, а учителей — гидами.Студенты работают вместе и со своими учителями, чтобы договориться, планировать и работать через проекты. Их уроки дополнены реальными связями, экскурсиями и проектами. Этот подход поощряет применение навыков и положительные привычки к обучению, пытаясь сделать обучение максимально приятным и мотивированным. Это хорошая программа для детей, которые хорошо работают в неструктурированной среде.

High / scope

High / Scope был основан доктором Дэвидом Вейкартом, преподавателем из Мичигана, в 1970 году.Программа ослабляет социальное и эмоциональное развитие в пользу развития академических навыков. Дети и взрослые учатся совместно, и студентам рекомендуется принимать самостоятельные решения относительно материалов и видов деятельности. High / Scope пропагандирует учебный опыт, такой как упорядочение вещей, подсчет времени и время, а также более творческие и лингвистические действия, такие как пение и диктовка историй. Некоторые программы вовлекают компьютеры в учебный процесс. High / Scope изначально был разработан для городских детей из группы риска и подходит для детей, которым уделяется внимание один на один, включая детей с особыми потребностями.

Банк-стрит

Банк-стрит дошкольных учреждений основаны на программе раннего детства, разработанной педагогическим колледжем Банк-стрит в Нью-Йорке, который был основан Люси Спраг Митчелл в 1916 году. В программах на Банк-стрит дети считаются активными учащимися и окружающий нас мир считается лучшим учебным пособием. Уроки сосредоточены на социальных науках (таких как история, география и антропология). Художественные и научные уроки включены в уроки культуры, что приводит к интегрированной учебной программе.Классные игрушки являются основными, побуждая детей проявлять воображение во время игры. Дети могут работать в одиночку или в группах, под руководством специально подготовленных учителей. Программы Bank Street хороши для детей, которые хорошо учатся в неструктурированной среде.

Религиозные

Многие церкви и религиозные школы предлагают дошкольные программы. Они могут следовать любой дошкольной философии при определении учебного плана и могут включать различные степени религиозного содержания и / или обучения. Если вы заинтересованы в религиозной программе, обязательно спросите об их учебной программе и философии.

Сообщество

Общественные центры и центры по уходу за детьми часто имеют дошкольные программы. Вы можете найти дошкольные учреждения через местный отдел отдыха, YMCA или Еврейский общинный центр. Как и в религиозных школах, они могут следовать любой одной дошкольной философии или комбинации, поэтому полезно задавать вопросы об их философии и учебной программе, когда вы проверяете эти школы.

Кооператив

Родители, которые хотят играть важную роль в дошкольном образовании своего ребенка, могут подумать о кооперативном дошкольном образовании, которое может следовать любой дошкольной философии или комбинации.Его отличительной чертой является то, что родители играют значительную роль в школе. Участвующие родители по очереди выполняют различные обязанности, такие как содержание в школе или приготовление закусок. Профессиональный учитель обычно нанимают, но родители могут помочь ему в классе. Это может быть менее дорогой альтернативой, так как активное участие родителей сводит к минимуму дополнительные расходы. Попробуйте найти школы, поддерживаемые региональной или государственной организацией, которая регулирует участие детей в дошкольных учреждениях в вашем районе.Также подумайте о том, чтобы найти школу, которая еще не вступила в организацию, или даже открыть новую самостоятельно или с группой родителей-единомышленников!

Соответствующие развитию / основанные на игре

Соответствующие развитию (или основанные на игре) дошкольные учреждения довольно распространены. Их основной принцип заключается в содействии участию в соответствующих возрасту мероприятиях, таких как неструктурированная практическая игра, групповая история и тематические мероприятия. Дети поощряются к обучению через игру, хотя некоторые из них добавили больше академического контента в ответ на спрос.Философия, основанная на игре, может опираться на множество философий, таких как Монтессори или Вальдорф.

Языковое погружение

В дошкольных учреждениях языкового погружения все или большинство занятий проводятся полностью на новом языке. Учитель может продемонстрировать ее значение, пока она говорит, но редко или никогда не переводит. Этот метод больше подходит для детей младшего возраста, чем для обучения переводу (более распространенный метод обучения для взрослых). Содержание может руководствоваться другими дошкольными философиями.Ориентация на новый язык развивает способность ребенка к овладению языком, одновременно обеспечивая свободное владение новым языком. Языковое погружение лучше всего подходит для детей, которые развивают навыки первого языка с нормальной скоростью. Это может временно замедлить развитие первого языка, и поэтому это не подходит для детей, которые борются в этой области.

Международная школа

Международная школа — это, как правило, школа, учрежденная в другой стране. Язык страны происхождения (часто английский) обычно используется для проведения большинства или всех занятий.Эти школы часто создавались в интересах детей экспатриантов и местных детей, которые хотят изучать язык. Международная школа может преподавать другие языки в дополнение к основному языку. Эти школы лучше всего подходят для детей, которые временно находятся за границей, или для родителей, которые хотят, чтобы их дети изучали новый язык.

Поделиться на Pinterest

Обновлено: 15 мая 2015 г.

,
10 веских причин, по которым ваш ребенок должен посещать дошкольное учреждение

Дошкольное образование обеспечивает основу для обучения как в социальном, так и в академическом плане, которая поможет вашему ребенку преуспеть в начальной школе.

  • Дошкольное учреждение — это возможность для роста

    Для многих детей дошкольное образование — это их первый опыт в структурированной обстановке с учителями и группами детей. Это возможность научиться делиться, следовать инструкциям и заложить основу для обучения, которое будет происходить в начальной школе.

  • Дошкольное учреждение готовит детей к детскому саду

    По мере того, как детский сад становится все более академичным, многие родители обращаются в дошкольное учреждение, чтобы начать своего ребенка на пути к успеху в школе. В то же время родители могут беспокоиться о том, что нынешняя тенденция сосредоточить внимание на навыках дошкольного обучения и подготовки к грамотности в дошкольных учреждениях влечет за собой важное игровое время и заставляет ребенка слишком быстро расти. Это запутанная проблема, особенно когда друзья и семья предлагают разные мнения и советы.

    К счастью, при выборе дошкольного учреждения родители не вынуждены выбирать между защитой игрового времени ребенка и обеспечением его готовности к детскому саду.Качественная программа дошкольного образования предложит детям и то, и другое.

    Но как качественные дошкольные учреждения способствуют обучению и развитию детей? А какие особенности родители должны искать в дошкольной программе? Одним из ответов на эти вопросы является то, что сотрудники высококачественных дошкольных учреждений и программ по уходу за детьми понимают, каким образом развиваются и учатся маленькие дети. И они организуют пространство, время и действия, чтобы быть в синхронизации с социальными, эмоциональными, когнитивными и физическими способностями детей.

  • Дошкольное образование способствует социальному и эмоциональному развитию

    Для того, чтобы учиться, маленькому ребенку необходимо чувствовать заботу и безопасность в присутствии учителя или опекуна. 3-летний ребенок может проводить время вдали от родителей и строить доверительные отношения со взрослыми вне семьи. Качественные дошкольные программы воспитывают теплые отношения между детьми, учителями и родителями. И учителя создают тесную личную связь с каждым ребенком, находящимся на их попечении.

    Дети процветают, когда между домом и школой существует постоянная забота.В высококачественных дошкольных учреждениях учителя ценят родителей как экспертов своих детей. Родители получают ежедневные отчеты о деятельности своего ребенка, и для регулярных встреч с персоналом запланированы регулярные встречи. Учителя стремятся понять и уважать родительские цели и ценности воспитания детей.

    Маленькие дети учатся социальным навыкам и эмоциональному самоконтролю в «реальном времени». Трех- и четырехлетние дети учатся на собственном опыте, а хорошие учителя находят время для тех «обучаемых моментов», когда они могут помочь детям научиться справляться с разочарованиями или гневом.Они не вмешиваются автоматически, чтобы разрешить конфликты для детей; у них хорошо отточено чувство, когда разрешать детям решать свои собственные проблемы, а когда вмешиваться. Не стыдя ребенка, они поощряют ее замечать влияние ее агрессивного или вредного поведения на другого ребенка.

  • Дошкольная среда структурирована, хотя может и не выглядеть так

    Сильно структурированная среда помогает маленьким детям учиться заводить друзей и хорошо играть с другими.Это не означает, что существует множество правил или что взрослые постоянно руководят деятельностью детей. Напротив, структура высококачественного дошкольного класса в значительной степени невидима для детей. Классное пространство организовано для поощрения социального взаимодействия и минимизации заторов и конфликтов.

  • Дети могут сделать выбор

    У детей есть несколько вариантов действий; ребенку, который бесцельно бродит, предлагается выбрать тот, который его интересует.Учителя предупреждают ребенка, который не может понять, как войти в игру других детей, и могут предлагать ему способы вступления в группу.

  • Дети учатся заботиться о себе и других

    У детей растет чувство компетентности и самооценки, когда они учатся заботиться о себе и помогать другим. Учителя апеллируют к желанию маленького ребенка заниматься «реальной работой», предлагая ему возможность помочь в классе, например, накрывать на стол во время перекуса или кормить хомяка в классе.Предполагается, что дети моют руки перед перекусом, хранят личные вещи в своем «детишке» и убирают игрушки перед тем, как перейти к новому занятию.

    Учителя также поощряют ребенка рассматривать себя как ресурс для других детей. Например, учитель может попросить ребенка, который более компетентен в наливании воды, помочь ребенку, который учится. Или она может попросить дошкольника-ветерана показать новичку, где хранятся игрушки из песка.

    В течение школьных лет большая часть обучения детей будет проходить в компании их сверстников.В высококачественной дошкольной программе дети знакомятся с поведением, необходимым для успешного функционирования в классе детского сада. Например, во время групповых занятий, таких как «время кружка», дети учатся фокусировать внимание на учителе, слушать, пока говорят другие, и ждать своей очереди, чтобы поговорить.

  • Дошкольное образование способствует развитию языковых и когнитивных навыков.

    Языковые навыки детей дошкольного возраста развиваются в «богатой языком» среде. В возрасте от 3 до 5 лет словарный запас ребенка увеличивается с 900 до 2500 слов, а ее предложения становятся длиннее и сложнее.В разговорной манере и без доминирования в дискуссии учителя помогают детям расширить свои языковые навыки, задавая наводящие на размышления вопросы и вводя новый словарный запас во время науки, искусства, отдыха и других мероприятий. У детей есть много возможностей петь, рассказывать о любимых книгах для чтения и рассказывать истории.

    Когнитивные навыки маленького ребенка укрепляются путем участия в широком спектре практических занятий, которые заставляют его внимательно наблюдать, задавать вопросы, проверять свои идеи или решать проблемы.Однако учителя понимают, что дети дошкольного возраста не логичны во взрослом смысле этого слова; их объяснения того, что заставляет растение расти или почему люди стареют, могут не включать причину и следствие. Например, «люди стареют, потому что у них есть дни рождения». Они могут полагаться на свои чувства и «магическое мышление», а не на причину, объясняющую, почему дерево плавает в воде, а камни тонут — «Камню нравится быть на дне, потому что он холоднее».

  • Учителя дошкольных учреждений воспитывают любопытство детей

    Учителя наблюдают, задают вопросы и выслушивают идеи детей во время этих занятий — «правильные» ответы не являются целью.Чтобы воспитать в себе любопытство и мотивацию учиться, учителя используют интересы и идеи детей для создания занятий. И даже простое случайное событие, такое как обнаружение ребенком улитки на открытой игровой площадке, можно превратить в захватывающую возможность для обучения.

    У детей дошкольного возраста есть активное воображение и они учатся через воображаемую игру. Учителя знают, что грань между реальностью и фантазией часто не ясна маленькому ребенку. Иногда это вызывает страх перед монстрами под кроватью.Но воображение также способствует обучению. Например, когда группа детей создает воображаемый зоомагазин, они будут практиковать многие социальные и когнитивные навыки, назначая роли каждому ребенку, выясняя категории товаров для животных и их организацию, делая знаки для маркировки товаров; помочь своим «покупателям» выбрать правильный шампунь или игрушку для кошек; и взять «деньги» за товар.

    Воображаемая игровая площадка в высококачественном дошкольном учреждении оснащена костюмами, «реквизитами» и предметами домашнего обихода детского возраста, такими как печи, раковины и шкафы.Именно в этой области деятельности дети дошкольного возраста постепенно переходят от одиночной игры к игре один на один к сложной групповой игре.

  • Дошкольные мероприятия способствуют развитию навыков предмати и грамотности.

    Дети младшего возраста проявляют растущий интерес к навыкам предматематики и дограмотности. Они любопытны и наблюдательны, и они хотят быть компетентными в навыках, которые ценят их семьи и общество, таких как чтение инструкций по сборке игрушки или выбор правильных купюр или монет для оплаты покупки.Чтобы подготовить детей к академическим потребностям детского сада, учителя предлагают широкий выбор игр и занятий, которые помогают детям приобрести навыки дошкольного и грамотного обучения.

    Пение песни с алфавитом и сопровождение в книжке с картинками помогает ребенку осознать связь между буквами алфавита и звуками слов. Изучение рифм и песнопений помогает им заметить четкие звуки в словах. Вовлечение детей в дискуссию об увлекательной истории для чтения вслух поощряет их умение слушать, понимать и выражать языковые навыки.Игра с магнитными буквами алфавита может вдохновить ребенка попросить учителя помочь ей написать первую букву своего имени.

    Подходящие игры, сортировка, подсчет и настольные игры помогают детям понять число, категории и последовательность, что способствует более позднему изучению математики. Составление головоломок побуждает детей замечать закономерности, планировать заранее и решать проблемы.

    Для поддержания детского возбуждения и мотивации к обучению высококачественные дошкольные программы и программы по уходу за детьми вводят навыки ранней грамотности и математики не как отдельные упражнения, а в контексте мероприятий, которые интересны и значимы для детей.

  • 10. Дошкольное образование помогает развить двигательные навыки

    Улучшается физическая координация, позволяя ребенку исследовать окружающую среду — и бросать вызов себе — по-новому. Маленькие дети находятся в движении в течение большей части дня. Высококачественные дошкольные программы предоставляют детям несколько возможностей ежедневно бегать, лазать и играть в активные игры. Предлагаются различные виды деятельности, чтобы помочь детям развить мелкую моторику, например, резьба на бусах или резка ножницами. И дети сталкиваются с различными видами деятельности, чтобы построить координацию рук и глаз и баланс.

  • Когда вы выбираете высококачественную программу, которая подходит вашему ребенку и семье, вы можете быть уверены, что о вашем ребенке хорошо заботятся, он любит заниматься делами и заводить друзей — и развивает знания, навыки и уверенность, чтобы преуспеть в детском саду.

    5 МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ ДЕТИ ПРИНОСЯТ В ШКОЛУ | Добавим: помощь детям в изучении математики

    Fuson, K.C., Smith, S.T., & Lo Cicero, A.M. (1997). Поддержка десятиструктурированного мышления латиноамериканцев в городских классах. Журнал для исследований в области математического образования , 28 , 738–766.

    Гельман Р. (1990). Первые принципы организуют внимание и изучение соответствующих данных: число и неодушевленное различие в качестве примеров. Когнитивная наука , 14 , 79–106.

    Гельман Р. (1993). Рационально-конструктивистское изложение раннего изучения чисел и объектов. В D.L.Medin (ред.), Психология обучения и мотивации: вып. 30. Достижения в области исследований и теории (стр. 61–96). Сан-Диего: Академическая пресса.

    Gelman R. & Gallistel, C.R. (1978). Понимание ребенком номера . Кембридж, Массачусетс: издательство Гарвардского университета.

    Gelman R. & Meck E. (1983). Подсчет дошкольников: принципы перед навыком. Познание , 13 , 343–359.

    Gelman R., Meck E. & Merkin S. (1986). Численная компетентность детей младшего возраста. Когнитивное развитие , 1 , 1–29.

    Гинзбург, Х. (1989). Детская арифметика (2-е изд.). Остин, Техас: Pro-Ed.

    Гинзбург, Х.P., Klein, A. & Starkey, P. (1998). Развитие детского математического мышления: связь исследований с практикой. В I.Sigel & A.Renninger (Eds.), Справочник по детской психологии: Vol. 4. Детская психология и практика (5-е изд., С. 401–476). Нью-Йорк: Уайли.

    Гриффин С., Кейс Р. и Зиглер Р.С. (1994). Rightsart: Предоставление основных концептуальных предпосылок для первого формального изучения арифметики учащимся, которые рискуют потерпеть неудачу в школе. В к.McGilly (Ed.), Классные уроки: Интеграция когнитивной теории и классной практики (стр. 25–49). Кембридж, Массачусетс: MIT Press / Bradford Books.


    Heyman, G.D., & Dweck, C.S. (1998). Дети думают о чертах характера: последствия для суждений о себе и других. Развитие ребенка , 69 , 391–403.

    Heyman, G.D., Dweck, C.S. & Cain, K.M. (1992). Уязвимость маленьких детей к вине себя и беспомощности: отношение к убеждениям о добре. Развитие ребенка , 63 , 401–415.

    Хьюз, М. (1986). детей и номер . Оксфорд: Блэквелл.

    Huttenlocher, J., Jordan, N.C., & Levine, S.C. (1994). Ментальная модель ранней арифметики. Журнал экспериментальной психологии: общее , 123 , 284–296.


    Ifrah, G. (1985). От одного до нуля: универсальная история чисел . Нью-Йорк: Викинг.


    Jordan, N.C., Huttenlocher, J., and Levine, S.C. (1992). Дифференциальные расчетные способности у детей младшего возраста из семей со средним и низким доходом. Психология развития , 28 , 644–653.

    Jordan, N.C., Levine, S.C., & Huttenlocher, J. (1995). Расчет способностей у маленьких детей с разными закономерностями когнитивного функционирования. Журнал для обучения инвалидов , 28 , 53–64.


    Меннингер, К. (1969). Числовые слова и числовые символы: культурная история чисел (P. Broneer, Trans.). Кембридж, Массачусетс: MIT Press. (Оригинальная работа опубликована в 1958 г.).

    Miller, K.F., Smith, C.M., Zhu, J. & Zhang, H. (1995). Дошкольное происхождение межнациональных различий в математической компетенции: роль систем именования номеров. Психологические науки , 6 , 56–60.

    Миллер, К.F. & Stigler, J.W. (1987). Считать по-китайски: культурная вариация в базовом когнитивном навыке. Когнитивное развитие , 2 , 279–305.

    ,

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.