Характеристика на слабого ученика: примеры и образцы
Характеристика на слабого ученика – один из важнейших психолого-педагогических документов, составление которого актуально: как при смене места учебы, так и для предоставления в качестве рекомендации в различные органы.
Далее представлены примеры (образцы) характеристик на учеников из разных групп. Они могут подходить для учащихся разных классов, начиная с начальных: 1,2,3 и заканчивая остальными: 4,5,6,7,8,9,10.
На ученика с низким уровнем знаний и успеваемости
Корниловский Никита учится в ГУ «КСОШ №2» г. Кирова с 1-го класса. За все время учёбы в школе проявил такие свои качества как лень и безразличие к образовательному процессу. Не проявляет должного внимания к предлагаемому учебному материалу, отвлекается на посторонние занятия и игнорирует учительские замечания. Больший интерес у него вызывает общение с одноклассниками. Пассивность поведения на уроках ведёт к низким результатам успеваемости. Задания на дом не выполняет, но мастерски умеет списывать.
Занятий беспричинно не пропускает.
Определенный интерес проявляет к гуманитарным предметам, любит поэзию, историю.
Имеет необходимые трудовые навыки, однако недостаточно инициативен для их применения. Больший приоритет отдаёт участию в классных и школьных общественных мероприятиях.
Любит внимание со стороны, требует уважения к себе, к своему мнению. В разговоре может использовать нецензурные слова, считая это нормой поведения.
Обладает значительным уровнем спортивной подготовки, посещает тренажерный зал. Не приемлет вредных привычек.
Со сверстниками дружелюбен, пользуется авторитетом. Со старшими не всегда бывает вежливым. Не терпит несправедливости.
Живет с отцом, матерью и младшим братом, о котором очень заботится. Родители регулярно появляются в школе и общаются с классным руководителем. Активно пытаются повысить уровень знаний Никиты.
Характеристика на ученика из неблагоприятной семьи с плохим поведением
Ключевский Илья учится в ГУ «ЛСОШ №4» г. Липецка с 1-го класса. Учебный процесс не вызывает у мальчика интереса, но стоит отметить абсолютную посещаемость. Способен осваивать учебный материал в больших объемах, но общая пассивность во время обучения приводит к низкому уровню знаний.
К себе не требовательный. Память можно охарактеризовать как произвольную смешанную. Если удаётся его заинтересовать, то лучше всего проявляет себя в точных науках. Стабильности результатов мешает отсутствие трудолюбия и прилежания. К происходящему в классе безразличен, неактивен. Домашние работы не готовит. Речь развитая.
Имеет все необходимые трудовые навыки, но старается избегать личных поручений и общественных мероприятий.
Имеет хорошую физическую форму. На любительском уровне занимается футболом и большим теннисом.
Во время контактов с одноклассниками и педагогами может проявить агрессивность, упрямство, часто его действия импульсивные и слишком эмоциональные. Недисциплинирован, склонен к независимости, умеет отстоять личную точку зрения. Честен.
Систематически нарушает правила поведения, стоит на учете у социального педагога, неоднократно имел беседы со школьным психологом.
Не имеет должного уважения со стороны одноклассников. Дружит с учащимися, младшими по возрасту, среди них является лидером.
Замечен за курением.
Проживает с матерью и сестрой. Мать не занимается воспитанием детей, ссылаясь на рабочую занятость. Школу не посещает, общения с классным руководителем избегает.
Характеристика трудного подростка в полицию от классного руководителя
Григорьев Андрей учится в 10 классе ГУ «СОШ №13» г. Архангельска с сентября 2018 года. За неполный семестр обучения зарекомендовал себя как злостный прогульщик. Периодически появляется на занятиях, но к самой учебе относится с полным безразличием. Домашних работ не выполняет.
В коллективе подросток общается мало, с трудом контактирует с одноклассниками, доброжелателен к детям младшего возраста. Ввиду отсутствия инициативности и лидерских амбиций не пытается улучшить своё положение.
Андрей аккуратный, следит за своим внешним видом. При выражении собственного мнения достаточно скромен, но упрям. Убедить в чем-либо мальчика достаточно сложно. Однако учащийся имеет заниженный уровень самооценки, что позволяет лидерам класса вести его за собой.
Андрей активно занимается интересной ему внеурочной деятельностью (секции, тренажерный зал). Участвует исключительно в спортивной жизни школы, не проявляя интереса к прочим общественным мероприятиям. Может отказаться от выданного ему поручения или не довести дело до конца. Трудовая инициатива с его стороны отсутствует.
Замечен за курением.
С 1 октября 2018 года состоит на внутришкольном учете у социального педагога и психолога.
Проживает в неполной семье с мамой. Воспитанию ребенка она не может уделить должного внимания, поскольку за перемещениями Андрея уследить сложно. Мама старается поддерживать связь с администрацией школы и классным руководителем.
Пример положительной характеристики на мальчика – ученика
Иванов Александр учится в ГУ «СШ № 19» г. Свердловска с первого класса. Ученик имеет хорошее физическое и умственное развитие. Ответственный и трудолюбивый. Владеет навыками самостоятельной работы. Умеет сопоставлять, анализировать, четко выражать свою мысль.
На 8-м году обучения Александр перешел в класс математического профиля. Он предпочитает предметы гуманитарного цикла, увлекается историей и правом.
Александр соблюдает режим школы и установленные правила поведения. Не пропускает занятий беспричинно.
Основные черты характера: спокойный, уравновешенный, избегает конфликтов.
Любые поручения выполняет безоговорочно и ответственно. Активно участвует в школьных мероприятиях.
Вредные привычки отсутствуют.
Трудолюбив, владеет необходимыми трудовыми навыками, в работе аккуратен и точен. Самоуверенный, точно оценивает собственные возможности, стремится к успеху, первенству, решительный, настойчивый.
Отличается воспитанностью, скромностью. Тактичный, доброжелательный. С одноклассниками дружит. Очень обязательный, переживает за результат выполняемого поручения. Пользуется авторитетом.
Родители интересуются успехами своего ребёнка. Постоянно общаются с классным руководителем. Оказывают посильную помощь в вопросах жизнедеятельности класса.
Характеристика для военкомата для положительного ученика
Шишкин Игорь учится в ГУ РФ «ПСОШ №17» г. Пскова с 1 класса. В течение всех лет обучения в школе выполняет правила внутреннего распорядка, на уроках дисциплины не нарушает. Учится преимущественно на оценку «4». Имеет математический склад ума.
Интеллектуально развит, начитан, имеет богатый словарный запас. Умеет выстроить материал в логической последовательности, анализировать и делать выводы.
Постоянно совершенствуется, при подготовке к урокам использует дополнительную литературу, расширяя багаж собственных знаний за рамками школьной программы.
Исполнителен, ответственно подходит к выполнению поставленной задачи. Отличается смекалкой, эрудирован, не поддаётся чужому влиянию, самостоятелен.
Имеет задатки лидера, является примером для одноклассников, никогда не отказывает им в помощи. Коммуникабелен, тактичен в общении. Адекватен к критике.
Имеет хороший уровень физической подготовки. Участник многих школьных и внешкольных спортивных соревнований. Вредных привычек нет.
Игорь проживает с отцом, матерью и старшим братом. Положительный микроклимат семьи благоприятно сказывается на мальчике. Родителям небезразлична судьба Игоря, они постоянно интересуются его успехами.
Характеристика дана для предъявления в военкомат.
Образец положительной характеристики на девочку – ученицу школы
Бокова Виктория учится в ГУ «РШ №18» г. Рязани с 1-го класса. За годы учебы проявила себя как деятельная, коммуникабельная ученица, обладающая высоким интеллектуальным уровнем и справляющаяся со всеми учебными дисциплинами. Проявляет интерес к точным наукам и урокам физического развития. Вне школы изучает английский язык, увлекается рисованием.
Виктория обладает широким кругозором, любит читать. Умеет выражать собственное мнение, четко формулирует свои мысли. Всегда сфокусирована на выполняемой деятельности, однако может легко переключиться на решение другой задачи. Отмечена высокая скорость освоения учебной программы и легкость, с которой девочка воспроизводит полученные знания.
Она соблюдает все правила школьного распорядка, уроков беспричинно не пропускает. Занимает пост помощника президента школы, является членом ученического Парламента и Совета школы. Мечтает стать следователем.
На протяжении всего периода обучения активно участвовала в классных и общешкольных мероприятиях.
Виктория инициативна, часто выступает в роли организатора. Отзывчива, трудолюбива, общительна, редко пребывает в плохом расположении духа. Честная, умеет отстаивать свои убеждения, всегда добивается положительного результата. Дружелюбна, имеет лидерские качества, что позволяет ей занимать ведущие роли в ученическом коллективе.
Является действующей спортсменкой в составе танцевального коллектива. Наличие вредных привычек не замечено.
Родители подходят к воспитанию дочери со всей ответственностью. Являются в школу по первому требованию.
Готовая характеристика на ученика со средними способностями
Рябчиков Владислав учится в ГУ «ОСОШ №5» г. Орла с 7-го класса. Отмечены средние способности при освоении им учебной программы.
На уроках малоактивен. Не проявляет должного интереса к обучению, раскрывает свои навыки лишь под постоянным контролем со стороны педагогов.
Задания на дом выполняет периодически. Предпочтение отдаёт изучению истории. Трудно даются предметы естественно-математического цикла. Мало читает, потому обладает недостаточным словарным запасом. Часто отвлекается, неспособен сосредоточится на поставленной перед ним задаче.
Обладает основными трудовыми навыками, но неактивен, а потому редко их применяет. В культурно-массовых мероприятиях практически не принимает участия, ссылаясь на свою занятость.
Не всегда честен. Доверием среди сверстников и взрослых не пользуется. Может подвести.
Физическое развитие Владислава хорошее. Занимается велосипедным спортом. Становился бронзовым призером Чемпионата области. Увлекается футболом.
В диалоге с одноклассниками и педагогами Владислав сдержан и вежлив. Во время спора может быть импульсивным, эмоциональным и проявлять упрямство. Склонен к независимости.
Является дружелюбным мальчиком, а потому поддерживает товарищеские отношения с большинством одноклассников.
Родители Владислава активно воспитывают ребенка и способствуют его развитию, стараясь изменить ситуацию с успеваемостью сына. Всегда идут на контакт с руководителем класса, посещают школу.
Источники:
pred-pravo.ru
Характеристика на ученика со слабыми знаниями
Психолого-педагогическая характеристика
ученика 6 «а» класса
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
школы №////,
03.08.2003 года рождения, проживающего по адресу:
\\\\\\\\\\
Василий до поступления в школу не посещал ДОУ. Поступил в 1 класс в возрасте 7 лет. В школе№///обучается со 2 класса. Оставался на повторный год обучения в 1 классе. На данный момент Вася обучается по программе «Школа России» (адаптированная общеобразовательная программа). На психолого-медико-педагогическую комиссию ученик направлен психолого-медико-педагогическим консилиумом МБОУ школы№///.
Семья ребёнка состоит из пяти человек. Мать – \\\\\\, образование среднее, не работает, 36 лет. Проживают без отца, с отчимом. Семья проживает в частном доме, социально-бытовые условия удовлетворительные, материальное положение удовлетворительное. Режим дня школьника в основном соблюдается. Пропуски учебных занятий по неуважительным причинам отсутствуют. Вопросами воспитания и развития ребёнка в семье занимается мама.
В процессе обучения было выявлено, что у Васи недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения программного материала.
Внешний вид у школьника не всегда опрятный. Со сверстниками общителен. Учебно-познавательная мотивация развита недостаточно. Учебная деятельность дается с трудом. Нет навыков организации учебного процесса. Знания по предметам слабые. Интереса к учебе не проявляет. На уроках внимание рассеяно, переключение внимания замедленное. Темп работы низкий. Слабо развита мыслительная деятельность, отсутствуют навыки самостоятельной работы. В анализе происходящих событий затрудняется. Тип мышления шаблонный. По итогам 3ёх четвертей 2016-2017 учебного года ученик не успевает по русскому языку, английскому языку, математике, литературе. Основной проблемой при изучении русского языка является незнание элементарных правил, неумение их применять. При списывании текста, при самостоятельном написании текста делает много ошибок, в основном орфографических, пунктуационных. В математике проблемой можно назвать неумение выполнять простейшие действия в уме.
При письме допускает много грамматических и речевых ошибок. Письмо не разборчиво. Написанное своей рукой, Вася не понимает, поэтому работать у доски не может. Устная и письменная речь слабо развита.
Требования учителей старается выполнять, но не всегда понимает, что от него требуется. Работоспособность крайне низкая.
Домашнее задание очень часто не выполняет, так как не может понять суть заданий, хотя учителем все домашние задания заранее обговорены и разобраны. Выполняет задания в виде списывания, при этом, допуская огромное количество ошибок. Смысл прочитанного не всегда понимает. В художественном тексте не ориентируется. Самостоятельно работать не умеет, только списывает. За устные предметы зарабатывает удовлетворительные оценки за счет описания рисунков. Устные предметы никогда дома не готовятся, так как пересказывать не умеет. За все контрольные и самостоятельные работы Иван получает оценку «2» (два).
Василий уверен в себе, но при этом самокритичен. В большинстве своем реагирует на справедливую критику со стороны учителей и одноклассников правильно, прислушивается к добрым советам. Дружеские отношения со сверстниками завязываются быстро.
В классном коллективе Вася признан, есть стремление занимать лидирующие позиции, но играет роль ведомого исполнителя.
У Василия замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала, особенно по русскому языку, математике, литературе, английскому языку.
Ему требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Ребёнок не понимает смысл загадок. Не может отгадать загадку, в которой перечислены существенные признаки предмета. Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно. Мальчик редко принимает активное участие в ходе урока.
Наблюдается низкая активность внимания, его объём несколько отличается от возрастной нормы; повышенная утомляемость влияет на снижение концентрации внимания в конце учебного дня, преобладает непроизвольное внимание.
У Васи лучше развита зрительная память. Воспроизведение учебной информации (правил, текстов, содержания задач) часто неполное, неточное. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может. Доминирует непроизвольное запоминание.
Василий по прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно, не может составить распространённое предложение, пересказ осуществляет с помощью одноклассников, учителя. У обучающегося наблюдается неправильное произношение отдельных звуков русского языка, недостаточная отчётливость речи, тихий и неуверенный голос, низкая речевая активность и бледная эмоциональная окраска самостоятельных высказываний. Василий читает по слогам, без интереса, часто обнаруживает недостаточное понимание прочитанного, так как путает при чтении буквы. Школьник с ошибками списывает короткие печатные и рукописные тексты. При письме под диктовку допускает специфические ошибки, связанные с недостаточным овладением звуковым анализом, орфографические ошибки, связанные с неумением применять изученные правила.
За время учёбы Василий показал слабые знания по основным учебным предметам.
Ученик списывает с печатного и рукописного текста с ошибками. При письме под диктовку допускает ошибки, связанные с недостаточностью фонематического восприятия (замены и смешения глухих и звонких согласных, твёрдых и мягких, лабиализованных гласных), с несформированностью языкового анализа и синтеза (пропуск слов, букв, добавление, перестановка букв и слогов в словах), с заменой или смешением графически сходных букв, а также орфографические, грамматические ошибки. Часто не дописывает элементы букв. Самостоятельные работы выполняет медленно, с помощью учителя, с опорой на наглядный материал (алфавит, таблицы), так как не усвоил графический образ некоторых букв; с трудом применяет изученные правила на письме, так как он их не знает. Словарные слова запоминает с трудом, не всегда может правильно произнести их по слогам. Навык самоконтроля развит слабо.
На уроках математики выполняет сложение и вычитание чисел при помощи пальцев, так как не знает таблицу сложения. Таблицу умножения не знает. Не умеет самостоятельно решать текстовые задачи, так как не понимает смысл задачи. Василий принимает помощь учителя в виде наводящих вопросов, может решить простую арифметическую задачу по аналогии на сложение и вычитание чисел. Затруднение у Васи вызывает решение уравнений и геометрических задач.
Вася читает медленно, невыразительно. Способ чтения – послоговое. Читает не правильно, при чтении допускает ошибки: замены букв, пропуски букв. Пересказать прочитанное ученик затрудняется. Стихотворения наизусть мальчик выучить не может, часто неправильно произносит слова, не понимая их конкретного значения. Чтение не вызывает интерес у школьника.
Мальчик любит уроки рисования и физкультуры.
Учителями — предметниками были выполнены все рекомендации территориальной психолого-медико-педагогической комиссии.
Были организованы коррекционно-развивающие занятия с психологом с целью развития произвольной регуляции деятельности, пространственно-временных представлений и ориентировки, познавательных процессов.
В учебном процессе использовались специальные методы и приемы:смена видов деятельности, дозирование нагрузки, использование разнообразных видов заданий для лучшего усвоения учебного материала. Использовали оригинальные включения в учебную деятельность (интрига занятий, проблемная ситуация, которую совместно решали и т.п.).
В процессе обучения и воспитания использовались методы и приемы педагогической поддержки: метод упражнения (повторение, закрепление, упрочение и совершенствование усвоенных способов действий), метод поощрения и похвалы (возбуждает ребенка чувство радости от сделанного, веры в себя и желание делать еще лучше, применяется путем одобрения мимикой, жестом, взглядом, словом).
Программу шестого класса за I четверть 2016-2017 учебного года по основным учебным предметам Василий не усвоил.
Классный руководитель Василенко Л.В. ___________________
Директор МБОУ школы-интерната _________________
С характеристикой ознакомлена и согласна — родитель –_______________
infourok.ru
Характеристика на слабоуспевающего ученика
Педагогическая характеристика
на ученицу 4 Б класса МБОУ Горковской СОШ
30.06.2006г. рождения,
проживающую по адресу: п. Горки-2 д.41 кв.5
Софья обучается в данной школе с 1 сентября 2013 года.
Развитие мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы замедлены.
Девочка медленно и с трудом сосредотачивает свое внимание на уроке, мало что усваивает из объяснений учителя. Делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке.
Память кратковременная — медленно запоминает и быстро забывает — преимущественно зрительная, поэтому особые трудности испытывает по русскому и английскому языку, математике. По этим же предметам имеет наибольшие пробелы в знаниях. Понимает учебный материал с большим трудом. Однако, при значительных усилиях воли, добросовестном выполнении домашних заданий и постоянном контроле и помощи со стороны родителей эти трудности в значительной степени могли бы быть преодолены.
София не умеет сосредоточиться и преодолевать трудности при выполнении учебных заданий. Мелкая и крупная моторика соответствует возрасту.
София обычно спокойна, эмоциональные вспышки очень редки. Отличается общей пассивностью, бездеятельностью, безынициативностью.
Исключение составляют уроки технологии, изобразительного искусства и музыки, на которых она сосредоточенно и с интересом работает. И во внеурочной деятельности девочка предпочитает заниматься художественно-прикладными видами деятельности: рисование, вышивка, аппликация из различных материалов. Эту работу она выполняет творчески и аккуратно.
Ограничения познавательных возможностей не позволяют Софии успешно справиться с учебными задачами. Как правило, она не проявляет заинтересованности в приобретении знаний.
Имеющиеся знания, умения и навыки Софии не соответствуют требованиям школьной программы. Успеваемость по основным школьным предметам (математика, русский, окружающий мир) неудовлетворительная.
Математика. В 4 классе таблицу умножения так пока и не смогла запомнить. Проблемы с умножением и делением в столбик. Задачи решает только простейшие и то крайне медленно и с помощью. Абстрактное мышление практически не развито. Неплохо выполняет геометрические построения, но задачи геометрического содержания даются ей с трудом.
Чтение. При чтении София допускает ошибки в окончаниях, ударении, искажает слова. Темп чтения даже в 4 классе у неё 79 слов в минуту. При таком медленном чтении она с трудом выделяет главную мысль прочитанного, с трудом отвечает на вопросы по тексту. Ту литературу, которая рекомендуется учителем для чтения летом, девочка не читает.
Русский язык. София неплохо овладела графическими навыками письма. Работы выполняет при желании аккуратно и чисто. Но грамотность неудовлетворительная. Она допускает большое количество ошибок не только при письме под диктовку, но и при списывании. Ошибки допускает разного характера: на пропуск и замену букв, не дописывание и искажение слов. Очень много ошибок и орфографических. Даже если София и знает некоторые правила, применить их практически в самостоятельной деятельности не умеет.
Девочка никогда не тянет руку для ответа, но когда её спрашиваешь, с большим трудом формулирует свою мысль, а иногда так и не может выразить словами свои мысли даже на бытовом уровне.
Часто при выполнении заданий просит помощи, поддержки других (обычно просто списывает у соседа по парте), не желает проявлять усилия.
Новые понятия, способы действия при минимальной помощи педагога, других учащихся не усваивает сразу. Требуется очень большой временной период постоянного повторения одного и того же материала.
Трудностей в общении с одноклассниками у девочки не наблюдается, хотя и общается она с ограниченным кругом ребят. Со взрослыми вежлива, в основном адекватно учитывает ситуацию.
Социально-бытовые навыки сформированы соответственно возрасту. София владеет навыками самообслуживания, всегда опрятна и аккуратна. Содержит в надлежащем порядке собственные и вещи и школьные принадлежности. Помогает приводить в порядок в классе доску, парты.
Таким образом, неспособность к устойчивой целенаправленной деятельности, неустойчивость и выраженные трудности при переключении и распределении внимания, неспособность к умственному усилию и напряжению при выполнении серьёзных школьных заданий, недоразвитие произвольных видов деятельности и недостаточный, несистематический контроль и помощь со стороны родителей, явились причиной больших пробелов в знаниях по основным школьным предметам.
09.11.2013 Директор МБОУ Горковской СОШ________//Табачкова Т.В.
Классный руководитель________/ /Ларская М.В.
multiurok.ru
Характеристика на слабоуспевающего ученика
Характеристика
обучающегося из образовательной организации
Иванов Иван Иванович, ______ года рождения, ученик 7 _ класса МБОУ СОШ № 7, проживает по адресу г. ______, прибыл из МБОУ СОШ № __ в начале 2014-2015 учебного года в 5 класс. На повторный год обучения не оставался.
Воспитывается в неполной семье, взаимоотношения в семье сложные. Иван обеспечен всем необходимым.
Бытовые условия удовлетворительные.
Знания об окружающем сформированы на бытовом уровне, знает сведения о себе, ориентируется в явлениях и предметах окружающей жизни.
Общая успеваемость: Иван ориентирован на познавательную активность, но по основным предметам успевает слабо. Уровень обученности низкий, поэтому преобладающими оценками являются тройки. Причины: отмечаются нарушения внимания, низкий уровень концентрации, распределения.
Имеются пропуски занятий без уважительной причины.
Сформированность учебных навыков по математике. На уроках практически не работает: плохо знает таблицу умножения, обладает умением выполнять арифметические действия на сложение и вычитание с целыми числами, умножение и деление вызывает затруднения, действия с дробными числами выполняет с трудом. При решении уравнений не знает правил нахождения компонентов уравнения. Способность к решению текстовых задач низкая, плохо ориентируется в условии задачи и нахождении решения. Необходимо дополнительно повторять, разъяснять, подсказывать при выполнении задания. При выполнении домашнего задания испытывает затруднение. Материал по основным разделам математики 5 и 6 класса не усвоен.
Владение письменной речью: Испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки по русскому языку. Графически путает написание некоторых букв (например, Э-Е), имена собственные пишет с маленькой буквы. При списывании допускает ошибки в словах, которые записаны на доске. Пропускает буквы, иногда целые слоги в словах. Допускает большое количество ошибок на правописание безударной гласной, проверяемой ударением. При написании сочинений часто сам текст не соответствует теме, допускаются грамматические и речевые ошибки. Почерк неразборчив. Самостоятельные работы у Ивана вызывают трудности, не может сориентироваться и решить поставленную задачу. Требуется постоянная помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок с опорой на наглядный материал. Не может найти и исправить ошибку в своей работе. Правила пытается учить, но самостоятельно применить изученный материал на уроке не может. Скорость письма не соответствует норме. При письме допускает орфографические ошибки. Каллиграфические навыки развиты слабо. Темп работы низкий. Домашнее задание по русскому языку довольно часто не выполняет.
По литературе при пересказе Иван испытывает трудности, так как дома читает невнимательно.
Уровень развития речи обучающегося не соответствует возрастной норме. Ученик по прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно. Стихотворения наизусть учит редко, чаще говорит о своей неготовности к уроку. Письменные работы по литературе не сдает.
Во время уроков Иван постоянно пытается привлечь к себе внимание учителя и учащихся класса. Частые опоздания на уроки, выкрики с места, смешки и игры за партой отвлекают от учебного процесса. При возникновении трудностей быстро сдается, поэтому нуждается в дополнительной помощи и поддержке педагога.
Иван эмоционально уравновешен. Добродушен, готов помочь товарищу. Самооценка адекватная, старается соблюдать принятые правила и нормы. Взаимоотношения с одноклассниками в целом доброжелательные. По отношению к взрослым проявляет уважение. Всегда откликается на просьбы.
Руководитель образовательной организации /Е.Г. Кондрашкина/
Подпись педагога /Л.А. Бадаква _____/
М П
infourok.ru
Характеристика на слабую ученицу с девиантным поведением
Характеристика
ученицы ___ класса (наименование школы)
Ф. И. О. ученицы дата рождения
Место проживания:__________________________.
Имя воспитывается в неполной многодетной семье.
В (наименование школы) имя обучается с _______ г. За это время имя зарекомендовала себя как слабый ученик с девиантным поведением.
В школу имя всегда приходит в неопрятном виде: одежда и обувь грязные, руки не ухоженные, волосы не уложены, пренебрегает соблюдением санитарно-гигиенических норм.
В получении образования имя не заинтересована, к учебному процессу относится с пренебрежением. На уроках пассивна, невнимательна, классную работу не выполняет. На уроках разлагает дисциплину: разговаривает, отвлекается, мешает учителям и одноклассникам. Домашнее задание в дневник не записывает и не выполняет. Школьные принадлежности на урок не приносит: отсутствуют учебники, тетради и канцелярские принадлежности. Систематически пропускает уроки без уважительной причины, сбегает с уроков, опаздывает на уроки, во время урока может спросить разрешения выйти в туалет и просто гулять по школе, пока не получит замечание от учителя или сотрудника администрации школы.
За __ четверть/____ полугодие _____ учебного года имя имеет неудовлетворительные оценки по ____ предметам: наименование предметов. На данный момент ситуация не меняется в положительную сторону. Предварительная успеваемость за ___ четверть/ ______ полугодие: _______, т. к. (указать причину).
В общении проявляет агрессию, провоцируя на конфликт не только одноклассников, но и учителей. Способно оскорбить своего собеседника. Со сверстниками общается грубо. На замечания по поведению реагирует бурно, обвиняя во всем окружающих и создавая конфликтную ситуацию с одноклассниками. Имя никогда не признает свою вину, перекладывает её на других.
В общении с взрослыми проявляет нетактичность, хамство, невежество, на вопросы учителей или сотрудников школы отвечает криком.
Имя постоянно обманывает учителей и классного руководителя.
Имя была замечена в воровстве. Указать зарегистрированные случаи.
Имя может без разрешения взять чужие вещи, утверждая, что эти вещи были подарены ей знакомыми или друзьями.
Имя склонна к бродяжничеству. Может уйти с уроков, но домой не прийти или выйти из дома в школу, но на уроки не прийти. Склонна ночевать у друзей или знакомых, не предупреждая родителя. Неоднократно сбегала из дома, находилась в розыске, домой имя приводили сотрудники полиции.
Имя была замечена в намеренной порче школьного имущества.
Имя была замечена в распитии спиртных напитков, а так же курит.
Неоднократные беседы на советах профилактики, при директоре и администрации школы, с социальным педагогом, с сотрудниками КДН и ЗП положительных результатов не дают. имя каждый раз обещает исправить оценки, работать на уроках, не пропускать занятия и контролировать свое поведение, но свои обещания не выполняет.
Характеристика предоставляется по месту требования.
Дата
Директор
Классный руководитель
xn--j1ahfl.xn--p1ai
Характеристика на слабую ученицу 1 класса
Х а р а к т е р и с т и к а
Ученицу 1 класса
МБОУ Шараповской СОШ
……. Милану Ильгисовну
21.06.2011 г.р., проживающего
по адресу: МО Одинцов. р-он
с….. д…., кв…..
…… Милана была зачислена в первый класс МБОУ Шараповской СОШ 1 сентября 2018 года в возрасте 7 лет 2 месяца и обучалась по программе «Школа России» (традиционная образовательная программа). До поступления в школу посещала детский сад.
Степень подготовленности к школе была очень низкой. Девочка не знала ни одной буквы и цифры, не выговаривал многие звуки, речь была невнятной.
Пропуски учебных занятий по неуважительным причинам отсутствуют. Воспитанием и развитием ребенка в семье занимается мама. Навыки самообслуживания развиты слабо: учебные вещи постоянно разбросаны, не научилась убирать рабочее место после уроков, в портфеле беспорядок, готовится к уроку только после напоминаний учителя. Темп деятельности быстрый, но не осмыслен.
У Миланы не развита мелкая моторика пальцев, поэтому сразу возникли большие трудности в написании букв и цифр. Словарный запас крайне беден.
В результате обследования адаптации обучающихся 1 класса к учебно – воспитательному процессу было выявлено, что у Миланы совершенно не сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала. Испытывает трудности в установлении простых причинно – следственных отношений между явлениями действительности. Учебно – познавательная мотивация развита недостаточно. В меру переживает за свои поступки, поведение; на критические замечания реагирует адекватно, старается исправиться.
На уроках низкая активность внимания, быстро отключается. Устает, в ходе урока не участвует, часто не может ответить на поставленные вопросы, молчит или смотрит по сторонам. Познавательные интересы в учебной сфере сформированы слабо. Воспринимает учебную инструкцию, но работать по ней самостоятельно не может, приходится несколько раз повторять. Испытывает трудности в переходе с устных форм работы на письменные. Не понимает учебной задачи. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца. Тетради ведет небрежно, пишет грязно, неаккуратно. до сих пор не может правильно оформлять запись в тетрадях.
Память слабая. Запоминание учебного материала не дается. Многие буквы не может назвать. За период обучения в первом классе выучила только шесть гласных звуков и три согласных звука + Ь.Ъ знаки. Не различает гласные и согласные звуки, не может дать характеристику согласных звуков (парные, звонкие, глухие, твердые, мягкие). Долгое время не могла списывать слова и буквы самостоятельно с печатного текста. Буквы пишет, но неосознанно, копирует… Не умеет писать под диктовку учителя. При списывании по образцу делает много ошибок, так как не усвоила графический образ некоторых букв. Путает буквы, неправильно соединяет их. Не складывает слоги, соответственно, не читает совсем. Пересказывать даже небольшие тексты, состоящие из трех предложений, Милана не может. Стихотворения учит с трудом, путает строки, не договаривает предложения до конца. Уровень развития речи ребенка не соответствует норме.
Математика не дается Милане совсем. Долгое время Милана не могла запомнить название цифр. К концу года девочка не усвоила: таблицу сложения и вычитания в пределах 20 , названия компонентов при сложении и вычитании, не может самостоятельно решать и записывать простые и составные задачи (алгоритм решения простых задач не усвоен), не может переводить дециметры в сантиметры, не знает состав чисел в пределах 10, не может решать примеры на сложение и вычитание с переходом через разряд. Не может считать устно не по пальцам, не по линейке. Примеры не решает. Не осуществляет прямой и обратный счет в пределах десяти. Путает или забывает написание отдельных цифр. На уроках неактивна, нерешительна. Навык самоконтроля не развит.
На уроках окружающего мира дает односложные ответы. Не может самостоятельно справиться с заданиями.
Уровень концентрации внимания низкий, быстро утомляется и отвлекается. Во время урока постоянно занимается посторонними делами, отвлекает ребят.
Считаю, что программу первого класса по основным предметам Милана не усвоила и нуждается в обучении по облегченной программе.
Директор школы /
Классный руководитель /
infourok.ru
Характеристика на слабоуспевающего ученика 5 класса — Характеристика на ученика 5 класса — Характеристика на ученика
Характеристика
ученика 5 класса
МКОУ/МБОУ «____________________________»
(Ф.И.О.)
____________________________года рождения,
проживающего по адресу _________________________________
______________________________обучается с 1 сентября 2012 года. В 2016 году ________перешел в основную школу. С апреля 2016 года________ состоит на профилактическом учете в ПДН за совершение административного правонарушения.
За время учебы в 5 классе ___________показывает слабые способности по многим дисциплинам школьной программы в силу того, что у него совершенно отсутствует желание учиться. Для __________характерен низкий уровень познавательной активности: программу учебных предметов усваивает с трудом, не проявляет любознательности, нет желания вникать в учебный материал и прилагать необходимые усилия, чтобы понять задание. Постоянно требуется контроль со стороны учителей и родителей. Отдаёт предпочтение только тем предметам, на подготовку которых не требуется больших усилий. Интеллектуальные возможности ___________низкие. На уроках работает только при неоднократном напоминании учителя, внимание рассеянное, способность к волевому усилию низкая, нет стремления к успеху в каком-либо виде деятельности. Часто не готовит домашнее задание, школьные принадлежности отсутствуют, что объясняет забывчивостью. Дневник на выставление оценок учителям-предметникам подает не всегда. Однако следует отметить, что уроки без уважительной причины он не пропускает.
По характеру __________упрямый и склонен ко лжи. Он может быть неуравновешенным и вспыльчивым. На уроках неусидчив, часто отвлекается, нарушает дисциплину, мешает другим ученикам работать, на замечания учителей не реагирует должным образом и не прислушивается к их советам.
С классом у _________ складываются достаточно ровные отношения, но авторитетом в классе он не пользуется. Одноклассники стараются ему помогать во всем, но __________ не всегда оценивает эту помощь адекватно. К выполнению общественных поручений относится безотвественно. Уклоняется от участия в школьных мероприятиях. Проявляет интерес к занятиям физической культурой, но никакие секции не посещает.
С ___________многократно проводились профилактические беседы классным руководителем, членами Совета профилактики и администрацией школы. Велась профилактическая работа с матерью ученика, _____________________________, которая неоднократно приглашалась на беседы с классным руководителем, администрацией школы по вопросу низкой успеваемости сына и его поведения. Матери было рекомендовано усилить контроль за исполнительской дисциплиной сына.
___________воспитывается в неполной многодетной семье, где четверо детей. Доверительных взаимоотношений в семье нет, отец не проживает с семьей и в воспитании сына участия не принимает. Воспитанием ребенка занимаются мама и бабушка.
_________ склонен к правонарушениям. Но с момента постановки на учет за данный период административных правонарушений не совершал.
Для поддержания положительных результатов у ___________требуется большое внимание и постоянный контроль со стороны взрослых.
Школа ходатайствует о снятии Дениса с профилактического учета в ПДН.
Директор школы: /______________________ /
Классный руководитель: /______________________ /
pedsovet.su