Чем отличаются дети инвалиды от инвалидов: Дети с ОВЗ и дети-инвалиды: в чем разница?

Положение инвалидов

Уровень инвалидизации в Российской Федерации	Григорьева Елена Анатольевна тел. (495) 607-607-41-41, доб. 99134	Управление статистики уровня жизни и обследований домашних хозяйств
Медико-социальная экспертиза	Базаров В.А. тел. 8 (495) 607-4141, доб. 99-244 Email: [email protected]	Управление статистики населения и здравоохранения
Материальное положение и социальная защита инвалидов	Григорьева Елена Анатольевна, тел. (495) 07-607-41-41, доб. 99134 Серова Марина Владимировна, тел. (495) 607-41-41, доб. 99584 Комарова Мария Леонидовна Тел.: +7 (495) 607-41-41, доб. 99749 Мироненко Ольга Анатольевна Тел.: +7 (495) 607-41-41, доб. 99586	Управление статистики уровня жизни и обследований домашних хозяйств
Образование инвалидов	Коновка Надежда Валентиновна, тел. 8 495) 607-4141, доб. 99-125	Управление статистики образования, науки и инноваций
	Фатьянова Людмила Николаевна, тел. (495) 607-41-41, доб. 99138	Управление статистики уровня жизни и обследований домашних хозяйств
Труд и занятость инвалидов	Закирова Лилия Максутовна тел. (495) 607-41-41 доб. 99343	Управление статистики труда
	Фатьянова Людмила Николаевна, тел. (495) 607-41-41, доб. 99138 Григорьева Елена Анатольевна, тел. (495) 607-41-41, доб. 99134	Управление статистики уровня жизни и обследований домашних хозяйств
Жилищные условия инвалидов	Шубочкина Елена Михайловна, тел. (495) 607-4603	Управление статистики населения и здравоохранения
	Фатьянова Людмила Николаевна, тел. (495) 607-41-41, доб. 99138	Управление статистики уровня жизни и обследований домашних хозяйств
	Коновка Надежда Валентиновна, тел. (495) 607-1760	Управление статистики образования, науки и инноваций
	Горнов Григорий Сергеевич, тел. (495) 607-41-41, доб. 99-735	Управление статистики строительства, инвестиций и жилищно-коммунального хозяйства
Самостоятельный образ жизни и вовлеченность в местное сообщество	Фатьянова Людмила Николаевна, тел. (495) 607-41-41, доб. 99138	Управление статистики уровня жизни и обследований домашних хозяйств
Транспортная доступность для инвалидов	Чеченова Лилия Жабраиловна Тел. (495)607-4141, доб. 99-356E-mail: [email protected] Николаева Анна Сергеевна Тел. (495)607-4141, доб. 99-353 E-mail: [email protected]	Управление статистики рыночных услуг

Как соотносятся понятия «обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья» и «дети-инвалиды» в сфере образования?

Понятие «инвалид» содержится в статье 1 Федерального закона от 24.11.1995 N 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации». Это лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. Для детей (лица в возрасте до 18 лет) устанавливается специальная категория «ребенок-инвалид».

Признание лица инвалидом осуществляется федеральным учреждением медико-социальной экспертизы. Порядок и условия признания лица инвалидом устанавливаются Правительством Российской Федерации (Постановление Правительства РФ от 20 февраля 2006 г. N 95 «О порядке и условиях признания лица инвалидом»).

Обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, в соответствии с п. 16 ч. 1 ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», является физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий. Положение о психолого-медико-педагогической комиссии утверждено Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.09.2013 N 1082.

Обучающийся может иметь особенности в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонении в поведении, однако не иметь статуса «инвалид» и даже не иметь достаточных медицинских оснований для получения данного статуса. Однако в образовательных целях обучающемуся могут требоваться особая психолого-медико-педагогическая помощь и особая организация обучения и воспитания, необходимость которых устанавливается в результате проведения комплексного психолого-медико-педагогического обследования.

Такое обследование проводит психолого-медико-педагогическая комиссия. Она же готовит соответствующие рекомендации для образовательной организации.

Для обучающихся с инвалидностью, в соответствии с ч. 1 ст. 79 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся определяются, в том числе в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида (Приказ Минтруда России от 31.07.2015 N 528н «Об утверждении Порядка разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации или абилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации или абилитации ребенка-инвалида, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы, и их форм»).

Часть 3 статьи 55 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» устанавливает, что дети с ограниченными возможностями здоровья принимаются на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.

Часть 3 ст. 79 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» устанавливает перечень специальных условий (условия обучения, воспитания и развития) для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Часть 1 указанной статьи устанавливает, что содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой.

Толкование этих статей позволяет заключить следующее:

Обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе является одним из вариантов получения образования для детей с ограниченными возможностями здоровья. Оно может быть рекомендовано психолого-медико-педагогической комиссией и требует согласия родителей.

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья может обучаться не по адаптированной основной общеобразовательной программе, однако ему могут требоваться специальные условия (условия обучения, воспитания и развития), которые образовательная организация на основании рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии обязана обеспечить.

Инвалидам и маломобильным пациентам

Памятка родителям детей-инвалидов

 

Когда родители узнают об инвалидности своего ребенка, они вступают в жизнь, полную сильных эмоциональных переживаний, трудных выборов, взаимодействия с различными специалистами и постоянной потребности в информации и услугах. Один родитель сказал: «Ты можешь не осознать этого сейчас, но позже ты будешь воспринимать своего ребенка с инвалидностью как божье благословение».

Права, льготы и гарантии, установленные законодательство для детей-инвалидов в возрасте до 18 лет и их родителей (лиц их заменяющих), предоставляются также лицам в возрасте от 16 до 18 лет, имеющим группу инвалидности, и их родителям ( лицам, их заменяющим).

Пенсионное обеспечение детей-инвалидов.

Детям инвалидам устанавливается социальная пенсия (статья 113 ЗРФ “О государственных пенсиях в РФ”). Размер пенсии равен размеру минимальной пенсии по старости. К пенсии по инвалидности детям-инвалидам устанавливается надбавка за уход за ними в размере социальной пенсии.

Льготы для детей-инвалидов.

Льготы для детей-инвалидов в области воспитания.

 Родители освобождаются от уплаты за содержание детей в детских дошкольных учреждениях, у которых по заключению медицинских учреждений выявлены недостатки в физическом или психическом развитии, а также детей, находящихся в туберкулезных детских учреждениях.

Жилищные льготы – в первую очередь жилые помещения предоставляются нуждающимися в улучшении жилищных условий лицам, страдающим тяжелыми формами некоторых хронических заболеваний, перечисленных в списке заболеваний, утверждаемом в установленном законодательством порядке (Статья 36 Жилищного кодекса РФ).

Льготы по оплате коммунальных услуг – семьям, имеющим детей-инвалидов, предоставляется скидка не ниже 50% с квартирной платы (в домах государственного, муниципального и общественного жилого фонда) и оплаты коммунальных услуг (независимо от принадлежности жилого фонда), а в жилых домах, не имеющих центральное отопления, — со стоимости топлива, приобретаемого в пределах норм, установленных для продажи населению.

Инвалидам и семьям, имеющим в своем составе инвалидов, предоставляется право на первоочередное получение земельных участков для индивидуального жилищного строительства, ведения подсобного хозяйства и садоводства.

Льготы по транспортному обслуживанию – дети-инвалиды, их родители, опекуны, попечители и социальные работники, осуществляющие уход за детьми-инвалидами, а также инвалиды пользуются правом бесплатного проезда на всех видах транспорта общего пользования городского и пригородного сообщения, кроме такси. Инвалидам предоставляется 50% скидка со стоимости проезда на междугородных линиях воздушного, железнодорожного, речного и автомобильного транспорта с 1 октября по 15 мая и один раз (проезд туда и обратно) в другое время года.

Льготы по медицинскому и санаторно-курортному обслуживанию – оказание квалифицированной медицинской помощи инвалидам, включая лекарственное обеспечение, осуществляется бесплатно или на льготных основаниях в соответствии с законодательством с законодательством субъектов РФ.

Инвалиды и дети-инвалиды имеют право на санаторно-курортное лечение в соответствии с индивидуальной программой реабилитации (ИПР) инвалида.

Пенсионное обеспечение лиц, занятых уходом за ребенком-инвалидом – пенсия на льготных условиях устанавливается матерям инвалидов с детства, воспитавшим их до 8 возраста, по достижению 50 лет и при общем трудовом стаже не менее 15 лет.

В общий трудовой стаж включается наравне с работой уход за ребенком-инвалидом до 18 лет.

Помните, Вы не одни!

_____________________________________________________________________________________________________________

 

О правах ребенка – инвалида

 

 

 

Какие льготы имеют дети-инвалиды и их родители?

Дети-инвалиды имеют право:

•на 50-процентную скидку при оплате за телефон;

•на такого же размера скидку за коммунальные услуги;

•на 50-процентное снижение оплаты за жилье (в пределах санитарной нормы), в том числе и членам семей, проживающим совместно;

•право на бесплатные лекарства, приобретаемые по рецептам врачей;

•право на бесплатный проезд на любом виде транспорта один раз в год к месту лечения и обратно ребенку и сопровождающему лицу.

 

 

Что такое инвалидность?

Инвалидом признается лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.

 

Ограничение жизнедеятельности – это полная или частичная утрата лицом способности или возможности осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, ориентироваться, общаться, контролировать свое поведение, обучаться и заниматься трудовой деятельностью.

 

Для того чтобы ребенка признали инвалидом, необходимо пройти медико-социальную экспертизу. Направление на прохождение МСЭ можно получить в лечебно-профилактическом учреждении по месту жительства (больница, поликлиника), в пенсионном фонде, либо через органы социальной политики.

Категория ребенок-инвалид устанавливается на 1 или 2 года либо до достижения 18 лет.

 

При установлении инвалидности, ребенку необходима реабилитация – социальная адаптация, достижение ими материальной независимости и интеграции в общество.

Необходимые для ребенка реабилитационные мероприятия заносятся в его индивидуальную программу реабилитации (далее ИПР). ИПР разрабатывается специалистами бюро, проводившими медико-социальную экспертизу после признания ребенка инвалидом.

 

Индивидуальная программа реабилитации ребенка-инвалида является обязательной для исполнения соответствующими органами государственной власти, органами местного самоуправления, а также всеми организациями.

 

Какие существуют виды реабилитации?

В ИПР ребенка-инвалида включены:

1. Мероприятия медицинской реабилитации, в том числе реконструктивная хирургия, восстановительная терапия, санаторно-курортное лечение, протезирование и ортезирование.

2. Мероприятия психолого-педагогической реабилитации, в том числе получение дошкольного воспитания и обучения, общего образования, профессионального образования, рекомендаций о противопоказанных и доступных условиях и видах труда.

3. Мероприятия социальной реабилитации.

4. Технические средства реабилитации и услуги по реабилитации (ТСР)

Федеральная служба по надзору в сфере здравоохранения

Федеральная служба по надзору в сфере здравоохранения

• Тип обращения*: [Выберите тип обращения]Рассмотреть обращениеОрганизовать проверку изложенных фактов
• Я подтверждаю, что ознакомлен с принципами и правилами обработки персональных данных, предусмотренными Федеральным законом от 27.07.2008 № 152-ФЗ, а также даю согласие на обработку своих персональных данных, на передачу такой информации в другие государственные органы исполнительной власти, в случаях, установленных нормативными документами вышестоящих органов и законодательством.*
• Фамилия*:
• Имя*:
• Отчество:
• Социальное положение: [Выберите социальное положение]Беженцы, вынужденные переселенцыБезработныйБывшие несовершеннолетние узники концлагерейВетеран боевых действийВетераны трудаДругие категории гражданИнвалиды Великой Отечественной войныИнвалиды вследствие аварии на ЧАЭСИнвалиды вследствие военной травмыИнвалиды с детстваИнвалиды с детства вслед-вии ран-ия,контузии, увечИнвалиды трудаНе установленоОбеспечиваемые домов-интернатовОрганизацияОсужденныеПенсионеры по инвалидностиПенсионеры по старостиПострадавшие вследствие аварии на ЧАЭСРаботающие гражданеРеабилитированные и пострадавшие от политрепрессийРодители детей-инвалидовРодитель ребенкаРодственник пациентаРодственники умершихТруженики тылаУчастники Великой Отечественной войныУчащийся
• Телефон, Факс:
• Способ получения ответа: По электронной почте По почте
• Электронный адрес (Email): Подтвердить
  Мы отправили вам письмо с кодом подтверждения. Пожалуйста, проверьте вашу почту. Произошла ошибка при попытке отправить вам письмо с кодом подтверждения (). Попробуйте заново ввести правильный емейл либо свяжитесь с технической поддержкой. Произошла ошибка при попытке проверить код подтверждения (). Попробуйте заново ввести правильный код либо свяжитесь с технической поддержкой. Подтвержден
• Почтовый индекс:
• Регион*: [Выберите регион]Алтайский крайАмурская областьАрхангельская областьАстраханская областьБайконурБелгородская областьБрянская областьВладимирская областьВолгоградская областьВологодская областьВоронежская областьЕврейская автономная областьЗабайкальский крайИвановская областьИркутская областьКабардино-Балкарская РеспубликаКалининградская областьКалужская областьКамчатский крайКарачаево-Черкесская РеспубликаКемеровская область — КузбассКировская областьКостромская областьКраснодарский крайКрасноярский крайКурганская областьКурская областьЛенинградская областьЛипецкая областьМагаданская областьМоскваМосковская областьМурманская областьНенецкий автономный округНижегородская областьНовгородская областьНовосибирская областьОмская областьОренбургская областьОрловская областьПензенская областьПермский крайПриморский крайПсковская областьРеспублика АдыгеяРеспублика АлтайРеспублика БашкортостанРеспублика БурятияРеспублика ДагестанРеспублика ИнгушетияРеспублика КалмыкияРеспублика КарелияРеспублика КомиРеспублика КрымРеспублика Марий ЭлРеспублика МордовияРеспублика Саха (Якутия)Республика Северная Осетия-АланияРеспублика ТатарстанРеспублика ТываРеспублика ХакасияРостовская областьРязанская областьСамарская областьСанкт-ПетербургСаратовская областьСахалинская областьСвердловская областьСевастопольСмоленская областьСтавропольский крайТамбовская областьТверская областьТомская областьТульская областьТюменская областьУдмуртская РеспубликаУльяновская областьХабаровский крайХанты-Мансийский автономный округ — ЮграЧелябинская областьЧеченская РеспубликаЧувашская РеспубликаЧукотский автономный округЯмало-Ненецкий автономный округЯрославская область
• Район:
• Населённый пункт:
• Улица, дом:
• Текст обращения*:
• Файл:
• Символы с картинки: Озвучить Обновить
• В соответствии с частью 3 статьи 10 Федерального закона от 26. 12.2008 N 294-ФЗ (ред. от 03.07.2016) «О защите прав юридических лиц и индивидуальных предпринимателей при осуществлении государственного контроля (надзора) и муниципального контроля» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2017) обращения и заявления, направленные заявителем в форме электронных документов, могут служить основанием для проведения внеплановой проверки только при условии, что они были направлены заявителем с использованием средств информационно-коммуникационных технологий, предусматривающих обязательную авторизацию заявителя в единой системе идентификации и аутентификации.

Отправить

* — Поля обязательные для заполнения

фактов о нарушениях развития | CDC

Нарушения развития — это группа состояний, вызванных нарушениями в физической, обучающей, языковой или поведенческой областях. Эти условия начинаются в период развития, могут влиять на повседневное функционирование и обычно длятся на протяжении всей жизни человека. ¹

Основные этапы развития

Такие навыки, как сделать первый шаг, впервые улыбнуться и помахать рукой «до свидания», называются вехами развития.Дети достигают вех в том, как они играют, учатся, говорят, ведут себя и двигаются (например, ползать и ходить).

Дети развиваются в своем собственном темпе, поэтому невозможно точно сказать, когда ребенок выучит определенный навык. Однако этапы развития дают общее представление об изменениях, которых следует ожидать по мере взросления ребенка.

Как родитель, вы лучше всех знаете своего ребенка. Если ваш ребенок не достигает вех для своего возраста или если вы считаете, что может быть проблема с тем, как ваш ребенок играет, учится, говорит, действует или движется, поговорите с врачом вашего ребенка и поделитесь своими опасениями.Не жди. Раннее действие может иметь большое значение!

Вехи, которых должны достичь дети »

Что делать, если вы обеспокоены »

Мониторинг развития и скрининг

За ростом и развитием ребенка следят партнеры между родителями и медицинскими работниками. При каждом осмотре ребенка врач проверяет задержки в развитии или проблемы и обсуждает с родителями любые опасения, которые могут возникнуть у родителей. Это называется мониторинг развития .

Любые проблемы, обнаруженные во время мониторинга развития, должны сопровождаться скринингом развития . Скрининг развития — это короткий тест, позволяющий определить, осваивает ли ребенок основные навыки, когда он или она должны, или есть ли задержки.

Если у ребенка задержка в развитии, важно как можно скорее получить помощь. Раннее выявление и вмешательство могут оказать значительное влияние на способность ребенка осваивать новые навыки, а также со временем снизить потребность в дорогостоящих вмешательствах.

Мониторинг развития и скрининг »

Причины и факторы риска

Нарушения развития возникают в любой момент в период развития и обычно длятся на протяжении всей жизни человека. Большинство нарушений развития начинаются до рождения ребенка, но некоторые могут возникнуть после рождения из-за травмы, инфекции или других факторов.

Считается, что большинство нарушений развития вызвано сложным комплексом факторов. Эти факторы включают генетику; здоровье и поведение родителей (например, курение и употребление алкоголя) во время беременности; осложнения во время родов; инфекции, которые могут быть у матери во время беременности или у ребенка в очень раннем возрасте; и воздействие на мать или ребенка высоких уровней токсинов окружающей среды, таких как свинец.Мы знаем причину некоторых нарушений развития, таких как алкогольный синдром плода, вызванный употреблением алкоголя во время беременности. Но для большинства мы этого не делаем.

Ниже приведены некоторые примеры того, что мы знаем о конкретных нарушениях развития:

• По крайней мере 25% случаев потери слуха у младенцев вызваны материнскими инфекциями во время беременности, такими как инфекция цитомегаловируса (ЦМВ); осложнения после родов; и травма головы.
• Некоторые из наиболее распространенных известных причин умственной отсталости включают синдром алкогольного оплодотворения плода; генетические и хромосомные состояния, такие как синдром Дауна и синдром ломкой Х-хромосомы; и некоторые инфекции во время беременности.
• Дети, у которых есть брат или сестра с расстройством аутистического спектра, подвергаются более высокому риску также иметь расстройство аутистического спектра.
• Низкая масса тела при рождении , преждевременные роды, многоплодные роды и инфекции во время беременности связаны с повышенным риском многих нарушений развития.
• Желтуха новорожденных без лечения (высокий уровень билирубина в крови в течение первых нескольких дней после рождения) может вызвать тип повреждения мозга, известный как ядерная желтуха. Дети с ядерной желтерией чаще страдают церебральным параличом, проблемами со слухом и зрением, а также проблемами с зубами.Раннее выявление и лечение желтухи новорожденных может предотвратить появление ядерной желтухи.

Исследование раннего развития (SEED) — это многолетнее исследование, финансируемое CDC. В настоящее время это крупнейшее исследование в Соединенных Штатах, которое помогает выявить факторы, которые могут подвергать детей риску развития расстройств аутистического спектра и других нарушений развития.

Подробнее о SEED »

Кто пострадал

Нарушения развития встречаются среди всех расовых, этнических и социально-экономических групп.Недавние оценки в Соединенных Штатах показывают, что примерно каждый шестой, или примерно 17%, детей в возрасте от 3 до 17 лет имеют одно или несколько нарушений развития, например:

Узнайте больше о количестве детей в США с нарушениями развития »

Более десяти лет сеть мониторинга аутизма и нарушений развития (ADDM) CDC отслеживает количество и характеристики детей с расстройством аутистического спектра, церебральным параличом и умственной отсталостью в нескольких различных сообществах по всей территории Соединенных Штатов.

Отслеживание CDC количества и характеристик детей с расстройством аутистического спектра »
Отслеживание CDC количества и характеристик детей с церебральным параличом»

Жизнь с инвалидностью вследствие порока развития

Дети и взрослые с ограниченными возможностями нуждаются в медицинской помощи и программах здравоохранения по тем же причинам, что и все остальные, — чтобы оставаться здоровыми, активными и быть частью общества.

Наличие инвалидности не означает, что человек нездоров или не может быть здоровым.Быть здоровым означает для всех нас одно и то же — получать и оставаться здоровыми, чтобы вести полноценную и активную жизнь. Это включает в себя наличие инструментов и информации, чтобы сделать выбор в пользу здорового образа жизни, и знание того, как предотвратить болезнь. Было обнаружено, что некоторые состояния здоровья, такие как астма, желудочно-кишечные симптомы, экзема и кожные аллергии, а также мигрени, чаще встречаются среди детей с нарушениями развития. Таким образом, детям с отклонениями в развитии особенно важно регулярно посещать врача.

Подробнее о здоровом образе жизни »

CDC не изучает образовательные или лечебные программы для людей с нарушениями развития, а также не предоставляет прямые услуги людям с нарушениями развития или их семьям. Тем не менее, CDC составил список ресурсов для людей с нарушениями развития.

Список ресурсов по нарушениям развития »

Список литературы

1. Инвалидность в развитии: оказание медицинской помощи детям и взрослым. I. Лесли Рубин и Аллен К. Крокер. Филадельфия, Пенсильвания, Леа и Фебигер, 1989.
2. Заблоцкий Б., Блэк Л.И., Меннер М.Дж., Шив Л.А., Дэниелсон М.Л., Битско Р.Х., Блумберг С.Дж., Коган М.Д., Бойл, Калифорния. Распространенность и тенденции нарушений развития среди детей в США: 2009–2017 гг. Педиатрия. 2019; 144 (4): e201
3. .

Что такое детская инвалидность?

На этой странице

Что такое инвалидность?

Человек с ограниченными возможностями может быть не в состоянии выполнять определенные функции так же, как и большинство других людей.Инвалидность может быть физической; это может включать чувства, в том числе зрение или слух; это может включать в себя трудность или невозможность ясно мыслить; или это может быть связано с психическим здоровьем. Многие люди с ограниченными возможностями обладают полными способностями в других областях.

Инвалидность распространена — примерно у 1 из 50 детей есть инвалидность. Есть много типов инвалидности, включая инвалидность, с которой рождаются дети, инвалидность, которая развивается после рождения, и инвалидность, вызванная травмой.

Дети с ограниченными возможностями могут иметь особые потребности и нуждаться в раннем вмешательстве и максимальной поддержке.

Общие нарушения, такие как аутизм, синдром Дауна, а также умственные и физические недостатки, создают проблемы с мышлением, поведением и развитием навыков.

Детская инвалидность

Инвалидность в детстве может оказывать пожизненное влияние на физическое, психическое и эмоциональное здоровье человека, а также на его социальное положение. Дети с ограниченными возможностями могут иметь особые потребности, особенно в отношении здоровья и образования, и им, возможно, придется преодолевать значительные социальные и экологические барьеры, чтобы в полной мере участвовать в повседневной жизни.

Врожденные патологии

Врожденное заболевание — это заболевание, которое присутствует с рождения. Это может быть унаследовано или вызвано факторами окружающей среды. Общие врожденные патологии включают:

• умственная отсталость — ребенку требуется больше времени для обучения, чем другим, и может наблюдаться задержка в своем развитии
• Синдром Дауна (трисомия 21) — распространенное генетическое заболевание, вызывающее умственную отсталость
• церебральный паралич — физическая инвалидность, из-за которой ребенку трудно контролировать движения своего тела
• Синдром ломкой Х-хромосомы — наследственное заболевание, вызывающее умственную отсталость и проблемы с обучением и поведением

Подробнее о врожденных пороках читайте здесь.

Развился после рождения

Некоторые виды инвалидности развиваются после рождения. К ним относятся проблемы со слухом, сердечные заболевания, а также нарушения со стороны крови, обмена веществ и гормонов. Обнаружение этих проблем вскоре после рождения может предотвратить их серьезное ухудшение физического, интеллектуального, зрения или слуха.

Аутизм

Аутизм — это инвалидность, которая теперь известна под термином «расстройство аутистического спектра».

У детей обычно не диагностируется аутизм до достижения ими 2-летнего возраста.Хотя его причины до конца не изучены, аутизм связан с генетическими факторами.

Вызвано травмой

Физические, умственные и поведенческие нарушения могут возникнуть, когда травма или травма (например, падение с высоты) затрагивают мозг. Другие причины приобретенных травм головного мозга включают потерю кислорода (например, из-за астмы или после утопления), инфекции (например, менингит) и инсульт.

Тяжелые физические травмы, такие как травма спинного мозга или потеря руки или ноги в результате несчастного случая, могут привести к инвалидности.

Задержка развития или инвалидность?

Инвалидность отличается от задержки развития. Ребенок с задержкой в ​​развитии развивает навыки медленнее, чем большинство других детей. Это не значит, что у них инвалидность.

Не все дети развиваются одинаково, поэтому некоторым детям требуется больше времени для развития, чем другим. Задержки в развитии могут быть краткосрочными или долгосрочными и могут возникать в любой сфере развития вашего ребенка.

Напротив, такие нарушения, как церебральный паралич, аутизм, некоторые нарушения речи, нарушение слуха и умственная отсталость, будут длиться всю жизнь вашего ребенка.У них будут постоянные задержки в связи с их инвалидностью.

Нарушения обучения в сравнении с нарушениями интеллекта и развития

Многие люди полагают, что интеллектуальные нарушения или нарушения развития (IDD) — это то же самое, что и нарушения обучаемости (LD), но это не так. Хотя как IDD, так и LD могут влиять на способность ребенка или взрослого учиться и развивать новые навыки, между ними есть различия. В этой статье рассматриваются эти различия и объясняется, на что обращать внимание, если вы считаете, что у вашего ребенка нарушение обучаемости.

Нарушения интеллекта и развития

Если у кого-то есть IDD, это означает, что у него есть одно или несколько состояний, которые влияют на его развитие. В частности, ЙДЗ влияют на их физическое, умственное или эмоциональное развитие (иногда более одного). Дети и взрослые с ЙДЗ часто рождаются с инвалидностью или развиваются вскоре после рождения.

По данным Национального института здоровья, у людей с ЙДЗ могут возникать задержки в работе нескольких различных систем организма. Некоторые типы IDD включают:

Каждый ребенок с IDD индивидуален — некоторым может быть легче учеба в школе, чем ребенку без IDD, а другим — труднее.Многие дети с ЙДЗ будут посещать курсы специального образования, чтобы получить необходимую им физическую, умственную или эмоциональную поддержку. Однако ребенок не обязательно имеет умственную отсталость или нарушение развития, потому что он получил специальное образование.

* Примечание : У ребенка должен быть диагностирован ЙДЗ, когда он развивается. Или, если человек будет обследован и диагностирован в более позднем возрасте, должно быть доказательство того, что у него была инвалидность, когда он все еще развивался.

Доступные услуги

Узнайте, какие услуги могут подойти вам или близкому человеку.

Нарушения обучаемости (также называемые нарушениями обучения)

Согласно Центрам по контролю и профилактике заболеваний (CDC), если у кого-то есть нарушение обучаемости (LD), это означает, что у него есть трудности в одной или нескольких областях обучения.

Существуют разные виды нарушений обучаемости, но есть три основных типа:

• Дислексия. Ребенок с дислексией плохо читает.
• Дискалькулия. Ребенок с дискалькулией плохо учится и не справляется с математикой.
• Дисграфия. Ребенок с дисграфией плохо пишет.

Другой тип расстройства обучения называется невербальной неспособностью к обучению (NVLD), также известным как невербальное расстройство обучения (NLD). Дети с NVLD могут бороться с:

• Организация и планирование
• Вызов визуальной информации
• Отношения между коллегами
• Написание эссе
• Понимание прочитанного
• Математические навыки

Дети с NLVD плохо понимают невербальное общение.

Может ли мой ребенок иметь и умственную отсталость, и умственную отсталость, а также умственную отсталость?

В отличие от детей с IDD, у детей с LD обычно нет задержек в общем когнитивном (интеллектуальном), физическом и эмоциональном развитии.

Однако у некоторых детей с IDD может быть сопутствующая неспособность к обучению (это означает, что у них были диагностированы как IDD, так и LD). Например, ребенок с диагнозом аутизм — у которого нет общих интеллектуальных задержек — может иметь неспособность к обучению математике.

Как узнать, есть ли у моего ребенка нарушение обучаемости

У вашего ребенка могут быть проблемы в школе по множеству причин. Если ваш ребенок не успевает на уроках, он автоматически не теряет способности к обучению. Некоторые дети, естественно, хорошо справляются с одними предметами, тогда как другие испытывают трудности.

Окружение вашего ребенка и недавние жизненные события также могут повлиять на его оценки. Они плохо себя ведут со своей группой друзей? Или они могли пережить жестокое обращение, издевательства или другую форму травмы? Подобные негативные факторы могут затруднить им сосредоточение внимания на занятиях.

Если вы исключили вышеперечисленное, и ваш ребенок все еще отстает, возможно, пришло время проверить его на предмет неспособности к обучению.

По данным CDC, некоторые симптомы нарушения обучаемости включают:

• Сложность распознавания справа налево
• Перестановка букв, слов или цифр после первого или второго класса
• Проблемы с распознаванием узоров или сортировкой предметов по размеру или форме
• Проблемы с пониманием и соблюдением инструкций или организованность
• Затруднение при запоминании того, что только что было сказано или только что прочитано
• Отсутствие координации при перемещении
• Затруднения при выполнении задач руками, например при письме, резке ножницами или рисовании
• Затруднения в понимании концепции времени

Вы можете начать с того, что отвезете ребенка к педиатру. Оттуда врач направит вас к нужным ресурсам.

Medicaid и проблемы с обучением

Важно отметить, что, хотя программа Medicaid для участников с ограниченными умственными способностями и нарушениями развития покрывает ее, неспособность к обучению не покрывается программой Medicaid.

Существует несколько финансируемых государством вариантов для детей с ограниченными возможностями обучения, включая специальное образование и индивидуальные образовательные программы (IEP). Проблемы с обучаемостью часто решаются системой образования.Начните с разговора с учителем вашего ребенка, чтобы узнать, как его можно оценивать.

Дети и молодежь с ограниченными возможностями: мир инвалидов

Дата обновления / изменения: 2019-03-06
Автор: Disabled World | Свяжитесь с нами

Сводка: Содержит широкий спектр информации об инвалидности у младенцев, детей ясельного возраста и молодежи с ограниченными возможностями и расстройствами.

Основной документ

Этот раздел журнала Disabled World охватывает ряд конкретных детских инвалидностей и расстройств, включая информацию об инвалидности у младенцев, малышей, детей и подростков. Мы также предоставляем ссылки на сайты с ограниченными возможностями и группы поддержки как для детей, так и для родителей детей или детей с ограниченными возможностями.

Ребенок с ограниченными возможностями: означает ребенка, прошедшего оценку в соответствии с Разделом США. 300.304 — 300.311 как наличие умственной отсталости, нарушения слуха (включая глухоту), нарушения речи или языка, нарушения зрения (включая слепоту), серьезного эмоционального расстройства (называемого в этой части «эмоциональным расстройством»), ортопедического нарушения , аутизм, черепно-мозговая травма, другое нарушение здоровья, особая неспособность к обучению, слепоглухота или множественные нарушения, и которые по этой причине нуждаются в специальном образовании и сопутствующих услугах.(ИДЕЯ)

Учащийся с ограниченными возможностями: определяются как учащиеся, которым требуется специальное образование по следующим причинам: аутизм; коммуникативные расстройства; слепоглухота; эмоциональные расстройства; нарушения слуха, в том числе глухота; Интеллектуальная недееспособность; ортопедические нарушения; другие нарушения здоровья; специфическая неспособность к обучению; черепно-мозговые травмы; или нарушения зрения, включая слепоту. (Весло 581-015-2000 (4))

Миссия Отделения по вопросам инвалидности и детской инвалидности в мире

• Предоставить семьям детей с ограниченными возможностями информацию об их правах и правах на услуги и поддержку.
• Защищайте интересы детей с ограниченными возможностями и их семей, чтобы обеспечить максимально возможную поддержку и услуги со стороны общества и мировых правительств.
• Просвещать лиц, определяющих политику, и широкую общественность о потребностях детей с ограниченными возможностями.
• Предоставлять информацию и ресурсы школам и сектору образования в отношении детской инвалидности и уникальных проблем ребенка.

Родители часто беспокоятся, когда их ребенок испытывает проблемы с обучением в школе.Есть много разных причин трудностей с обучением, но наиболее распространенной может быть конкретная неспособность к обучению. На сегодняшний день неспособность к обучению затрагивает как минимум 1 из 10 школьников.

Оценка — важный начальный шаг в процессе специального обучения ребенка с ограниченными возможностями. В Соединенных Штатах процесс оценки регулируется требованиями закона о специальном образовании, Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA).

Определение IDEA «ребенка с ограниченными возможностями»

IDEA перечисляет различные категории инвалидности, по которым ребенок может иметь право на специальное образование и сопутствующие услуги.

На фотографии изображены пятеро детей, играющих с кроликами на открытом воздухе.

К этим категориям относятся:

Родители с ребенком или дети с ограниченными возможностями часто испытывают больший стресс в своих отношениях, чем родители обычно развивающихся детей. Однако также было показано, что наличие ребенка с ограниченными возможностями также может сблизить пару. Основным ключом (-ами) к сохранению крепкости вашего брака или отношений является открытое общение и совместное времяпрепровождение.

Пособие по детской инвалидности

В рамках программы дополнительного социального обеспечения (SSI) Служба социального обеспечения может предоставлять денежные выплаты детям с ограниченными возможностями. Ребенок, имеющий право на получение федеральных денежных выплат SSI, также имеет право, в зависимости от штата, на дополнительные выплаты штата, Medicaid, продовольственные талоны и другие социальные услуги. Чтобы подать заявление на получение пособия по детской инвалидности, вам необходимо заполнить Заявление о дополнительном социальном доходе (SSI) И Отчет о детской инвалидности.Отчет собирает информацию о состоянии инвалидности ребенка и о том, как оно влияет на его / ее способность функционировать. Свяжитесь с местным Департаментом социального обеспечения США, чтобы узнать, находятся ли доходы и ресурсы родителей и ребенка в допустимых пределах, и начать процесс подачи заявления на SSI.

Дополнительная информация

Образование для людей с ограниченными возможностями — Специальное образование — Проблемы со здоровьем детей

Подтемы и связанные темы

---

Disabled World — это независимое сообщество инвалидов, основанное в 2004 году для предоставления новостей и информации об инвалидности людям с ограниченными возможностями, пожилым людям, их семьям и / или опекунам. Посетите нашу домашнюю страницу для получения информативных обзоров, эксклюзивных историй и практических рекомендаций. Вы можете связаться с нами в социальных сетях, таких как Twitter и Facebook, или узнать больше о Disabled World на нашей странице о нас.

Заявление об ограничении ответственности: Disabled World предоставляет только общую информацию. Представленные материалы никоим образом не предназначены для замены профессиональной медицинской помощи квалифицированным практикующим врачом и не должны рассматриваться как таковые. Любое стороннее предложение или реклама на disabled-world.com не означает одобрения Disabled World.

---

Цитируйте эту страницу (APA): Disabled World. (2019, 6 марта). Дети и молодежь с ограниченными возможностями. Мир инвалидов . Получено 12 октября 2021 г. с сайта www.disabled-world.com/disability/children/

Нарушения обучения и нарушения — HelpGuide.org

Нарушения обучаемости

Трудно ли вашему ребенку учиться в школе? Боятся ли они читать вслух, писать эссе или заниматься математикой? Вот как распознать признаки различных типов нарушений обучаемости.

Что такое нарушение обучаемости?

Нарушения обучаемости или нарушения обучаемости являются обобщающими терминами для широкого спектра проблем обучения. Нарушение обучаемости — это не проблема интеллекта или мотивации, а дети с нарушениями обучаемости не ленивы и не глупы. Фактически, большинство из них так же умны, как и все остальные. Просто их мозг устроен иначе, и это различие влияет на то, как они получают и обрабатывают информацию.

Проще говоря, дети и взрослые с нарушением обучаемости видят, слышат и понимают вещи по-разному.Это может привести к проблемам с изучением новой информации и навыков и их применением. Наиболее распространенные типы нарушений обучаемости включают проблемы с чтением, письмом, математикой, рассуждением, слушанием и речью.

Хотя у каждого ребенка время от времени возникают проблемы с домашним заданием, если в определенной области обучения постоянно возникают проблемы, это может указывать на нарушение обучения.

Дети с нарушением обучаемости могут и преуспевают

Может быть трудно столкнуться с возможностью того, что у вашего ребенка нарушение обучаемости. Ни один родитель не хочет видеть, как страдает их ребенок. Вы можете задаться вопросом, что это может означать для будущего вашего ребенка, или беспокоиться о том, как он будет учиться в школе. Возможно, вы обеспокоены тем, что, обратив внимание на проблемы с обучением вашего ребенка, его могут назвать «медленными» или отнести к менее сложному классу.

Но важно помнить, что большинство детей с ограниченными возможностями обучения так же умны, как и все остальные. Их просто нужно обучать так, чтобы они соответствовали их уникальному стилю обучения.Узнав больше о проблемах с обучением в целом и о трудностях с обучением вашего ребенка в частности, вы можете помочь проложить путь к успеху в школе и за ее пределами.

Признаки и симптомы нарушения обучаемости

Если вы беспокоитесь, не ждите

Если вы подозреваете, что трудности в обучении вашего ребенка могут потребовать особой помощи, не откладывайте поиск поддержки. Чем раньше вы продвинетесь вперед, тем больше у вашего ребенка шансов полностью реализовать свой потенциал.

Нарушения обучаемости сильно различаются от одного ребенка к другому. Один ребенок может испытывать трудности с чтением и правописанием, а другой любит книги, но не понимает математику. Еще один ребенок может испытывать трудности с пониманием того, что другие говорят или говорят вслух. Проблемы очень разные, но все это нарушения обучения.

Выявить затруднения в обучении не всегда легко. Из-за большого разнообразия не существует единого симптома или профиля, на который можно было бы смотреть как на доказательство проблемы.Однако некоторые предупреждающие знаки встречаются чаще, чем другие, в разном возрасте. Если вы знаете, что это такое, вы сможете рано поймать нарушение обучаемости и быстро предпринять шаги, чтобы помочь своему ребенку.

Следующие ниже контрольные списки предлагают несколько распространенных красных флажков для нарушений обучаемости. Помните, что дети, не имеющие нарушений обучаемости, могут в разное время испытывать некоторые из этих трудностей. Время для беспокойства наступает тогда, когда способность вашего ребенка овладевать определенными навыками постоянно неравномерна.

Признаки и симптомы нарушения обучаемости: дошкольный возраст

• Проблемы с произношением слов.
• Не удалось найти нужное слово.
• Сложность рифмования.
• Проблемы с изучением алфавита, чисел, цветов, форм или дней недели.

• Затруднения в следовании инструкциям или рутинным процедурам.
• Сложности при работе с мелками, карандашами и ножницами или раскрашиванием линий.
• Проблемы с пуговицами, молниями, кнопками или обучение завязыванию обуви.

Признаки и симптомы нарушения обучаемости: возраст от 5 до 9 лет

• Проблемы с изучением связи между буквами и звуками.
• Невозможно смешать звуки, чтобы составить слова.
• При чтении путает основные слова.
• Медленно осваивать новые навыки.

• Постоянно пишет слова с ошибками и делает частые ошибки.
• Проблемы с изучением основных математических понятий.
• Проблемы с определением времени и запоминанием последовательностей.

Признаки и симптомы нарушения обучаемости: возраст от 10 до 13 лет

• Проблемы с пониманием прочитанного или математическими навыками.
• Проблемы с открытыми контрольными вопросами и проблемами со словами.
• Не любит читать и писать; избегает чтения вслух.
• Плохой почерк.

• Плохие организационные навыки (спальня, домашняя работа и стол в беспорядке и беспорядке).
• Проблемы с тем, чтобы следить за обсуждениями в классе и выражать мысли вслух.
• Написание одного и того же слова в одном документе по-разному.

Обращение внимания на этапы развития может помочь вам определить нарушения обучения.

Очень важно обращать внимание на этапы нормального развития детей ясельного и дошкольного возраста.Раннее обнаружение различий в развитии может быть ранним сигналом о неспособности к обучению, и проблемы, обнаруженные на раннем этапе, легче исправить.

Отставание в развитии может не считаться симптомом неспособности к обучению, пока ваш ребенок не станет старше, но если вы заметите это, когда ваш ребенок маленький, вы можете вмешаться раньше. Вы знаете своего ребенка лучше, чем кто-либо другой, поэтому, если вы думаете, что есть проблема, не помешает получить оценку. Вы также можете попросить своего педиатра предоставить таблицу основных этапов развития или получить доступ к ней в разделе «Дополнительная помощь» ниже.

Проблемы с чтением, письмом и математикой

Нарушения обучаемости часто группируются по набору школьных навыков. Если ваш ребенок ходит в школу, наиболее заметные типы нарушений обучения обычно связаны с чтением, письмом или математикой.

Нарушения обучаемости при чтении (дислексия)

Есть два типа нарушений обучаемости при чтении. Основные проблемы с чтением возникают, когда сложно понять взаимосвязь между звуками, буквами и словами.Проблемы с пониманием прочитанного возникают, когда человек не может понять значение слов, фраз и абзацев.

Признаки затруднения чтения включают проблемы с:

• Распознавание букв и слов.
• Понимание слов и идей.
• Скорость чтения и беглость.
• Общие словарные навыки.

Нарушения обучаемости по математике (дискалькулия)

Нарушения обучаемости по математике сильно различаются в зависимости от других сильных и слабых сторон ребенка.На способность ребенка заниматься математикой по-разному влияют неспособность к обучению языку, расстройство зрения или трудности с последовательностью, памятью или организацией.

Ребенок с расстройством обучения математике может испытывать трудности с запоминанием и организацией чисел, знаков операций и числовых «фактов» (например, 5 + 5 = 10 или 5 × 5 = 25). Дети с нарушениями обучения математике также могут иметь проблемы со счетом (например, счет по два или счет по пять) или с трудом определять время.

Нарушения обучения письму (дисграфия)

Нарушения обучения письму могут быть связаны с физическим актом письма или умственной активностью по восприятию информации. Основное расстройство письма относится к физическим затруднениям при формировании слов и букв. Неспособность к выразительному письму указывает на борьбу с упорядочением мыслей на бумаге.

Симптомы нарушения письменной речи связаны с самим письмом. К ним относятся проблемы с:

• Четкость и последовательность написания.
• Точное копирование букв и слов.
• Правописание.
• Письменная организация и последовательность.

Другие типы нарушения обучаемости и нарушения обучаемости

Чтение, письмо и математика — не единственные навыки, на которые влияют нарушения обучаемости. Другие типы нарушений обучаемости включают трудности с моторикой (движением и координацией), пониманием разговорной речи, различением звуков и интерпретацией визуальной информации.

Нарушения обучения моторным навыкам (диспраксия)

Под двигательными трудностями понимаются проблемы с движением и координацией, будь то мелкая моторика (резка, письмо) или грубая моторика (бег, прыжки). Двигательную инвалидность иногда называют «выходной» деятельностью, что означает, что она связана с выводом информации из мозга. Чтобы что-то бегать, прыгать, писать или вырезать, мозг должен иметь возможность взаимодействовать с необходимыми конечностями для завершения действия.

Признаки того, что у вашего ребенка нарушение координации движений, включают проблемы с физическими способностями, которые требуют координации рук и глаз, например, держать карандаш или застегивать рубашку.

Нарушения обучения языку (афазия / дисфазия)

Нарушения обучения языку и коммуникации связаны со способностью понимать или воспроизводить устную речь. Язык также считается выходным действием, потому что он требует упорядочивания мыслей в мозгу и вызова правильных слов для вербального объяснения или передачи чего-либо.

Признаки языкового расстройства обучения включают проблемы со словесными языковыми навыками, такими как способность пересказывать историю, беглость речи и способность понимать значение слов, указаний и тому подобное.

Проблемы со слуховой и зрительной обработкой: важность ушей и глаз

Глаза и уши являются основными средствами доставки информации в мозг, процесс, иногда называемый «вводом». Если глаза или уши не работают должным образом, обучение может пострадать.

Расстройство обработки слуха — Профессионалы могут называть способность хорошо слышать «навыками обработки слуха» или «восприимчивой речью». Способность правильно слышать сильно влияет на способность читать, писать и писать по буквам. Неспособность различать тонкие различия в звуке затрудняет произнесение слов и понимание основных концепций чтения и письма.

Расстройство обработки зрительной информации — Проблемы зрительного восприятия включают отсутствие тонких различий в формах, перестановку букв или цифр, пропуск слов, пропуск строк, неправильное восприятие глубины или расстояния или проблемы с координацией глаз и рук.Профессионалы могут называть работу глаз «визуальной обработкой». Визуальное восприятие может влиять на моторику, понимание прочитанного и математику.

Распространенные типы расстройств обучения
ТИП НАРУШЕНИЯ	СОЗДАЕТ ПРОБЛЕМЫ С
Дислексия 77 — Проблемы с чтением	3 — Затруднения с математикой	Решение математических задач, понимание времени, использование денег
Дисграфия — Затруднения с письмом	Почерк, правописание, систематизация идей
Диспраксия (Сенсорная интеграция) — Расстройство мелкая моторика	Координация рук и глаз, равновесие, ловкость рук
Дисфазия / афазия — Затруднения с речью	Понимание разговорной речи, понимание прочитанного
Расстройство обработки слуха w — Нарушение слуха een звуки	Чтение, понимание, язык
Расстройство обработки зрительной информации — Сложность интерпретации визуальной информации	Чтение, математика, карты, диаграммы, символы, изображения

Другие нарушения, затрудняющие обучение

Трудности в школе не всегда происходит из-за неспособности к обучению.Беспокойство, депрессия, стрессовые события, эмоциональные травмы и другие состояния, влияющие на концентрацию внимания, усложняют обучение. Кроме того, СДВГ и аутизм иногда возникают одновременно или их путают с неспособностью к обучению.

СДВГ — Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), хотя и не считается нарушением обучаемости, определенно может нарушить обучение. Детям с СДВГ часто сложно сидеть на месте, сохранять сосредоточенность, следовать инструкциям, оставаться организованными и выполнять домашнее задание.

[Читать: СДВГ у детей]

Аутизм — Трудности в овладении некоторыми академическими навыками могут возникать из-за распространенных нарушений развития, таких как аутизм и синдром Аспергера. У детей с расстройствами аутистического спектра могут быть проблемы с общением, чтением языка тела, освоением основных навыков, дружбой и зрительным контактом.

Надежда на нарушения обучаемости: мозг может измениться

Наука добилась больших успехов в понимании внутренней работы мозга, и одно важное открытие, которое дает новую надежду на нарушения обучаемости, называется нейропластичностью .Под нейропластичностью понимается естественная способность мозга изменяться на протяжении всей жизни.

На протяжении всей жизни мозг способен формировать новые связи и генерировать новые клетки мозга в ответ на опыт и обучение. Эти знания привели к принципиально новым методам лечения нарушений обучаемости, в которых используется способность мозга к изменениям. Инновационные программы, такие как программа Эроусмита, используют стратегические упражнения для мозга для выявления и укрепления слабых когнитивных областей. Например, для детей, которым трудно различать разные звуки в слове, есть новые компьютерные обучающие программы, которые замедляют звуки, чтобы дети могли их понимать, и постепенно увеличивают их скорость понимания.

[Читать: Помощь детям с нарушениями обучаемости]

Эти открытия о нейропластичности дают надежду всем учащимся с нарушениями обучаемости, и дальнейшие исследования могут привести к дополнительным новым методам лечения, которые нацелены на фактические причины нарушения обучаемости, а не просто предлагают стратегии преодоления чтобы компенсировать слабые места.

Как понимание мозга помогает при нарушении обучаемости?

Если использовать аналогию с телефоном, неисправная проводка в мозгу нарушает нормальные линии связи и затрудняет легкую обработку информации.Если в каком-то районе города услуга была отключена, телефонная компания могла бы решить проблему, перенастроив соединения. Точно так же при правильных условиях обучения мозг имеет способность реорганизовываться, формируя новые нейронные связи. Эти новые связи облегчают такие навыки, как чтение и письмо, которые были затруднены при использовании старых связей.

Диагностика и тестирование на нарушение обучаемости и нарушений

Поскольку диагностировать нарушение обучаемости не всегда легко, не предполагайте, что вы знаете, в чем проблема вашего ребенка, даже если симптомы кажутся очевидными.Важно, чтобы ваш ребенок прошел обследование и оценку у квалифицированного специалиста. Тем не менее, вы должны доверять своим инстинктам. Если вы думаете, что что-то не так, прислушайтесь к своему чутью. Если вы чувствуете, что учитель или врач сводят к минимуму ваши опасения, обратитесь за другим мнением. Не позволяйте никому говорить вам «подождать и посмотреть» или «не беспокойтесь об этом», если вы видите, что ваш ребенок борется. Независимо от того, связаны ли проблемы вашего ребенка с неспособностью к обучению, необходимо вмешательство. Вы не ошибетесь, изучив проблему и приняв меры.

Имейте в виду, что поиск человека, который может помочь, может потребовать времени и усилий. Даже эксперты иногда путают неспособность к обучению с СДВГ и другими поведенческими проблемами. Возможно, вам придется немного осмотреться или попробовать нескольких профессионалов. А пока постарайтесь набраться терпения и помните, что не всегда вы получите четкие ответы. Постарайтесь не слишком увлекаться попытками определить ярлык для расстройства вашего ребенка. Оставьте это профессионалам. Вместо этого сосредоточьтесь на шагах, которые вы можете предпринять, чтобы поддержать своего ребенка и устранить его симптомы практическими способами.

Процесс диагностики и тестирования на предмет нарушения обучаемости

Диагностика нарушения обучаемости — это процесс. Он включает в себя тестирование, сбор анамнеза и наблюдение квалифицированного специалиста. Очень важно найти надежного реферала. Начните со школы вашего ребенка, и, если они не могут вам помочь, спросите своего врача, друзей и семью, которые успешно справились с проблемами обучаемости.

Типы специалистов, которые могут быть в состоянии проверить и диагностировать нарушения обучаемости, включают:

1. Клинические психологи
2. Школьные психологи
3. Детские психиатры
4. Педагогический психолог
5. Психолог развития
6. Нейропсихолог
7. Психометр
8. Трудотерапевт ( проверяет сенсорные расстройства, которые могут привести к проблемам с обучением)
9. Логопед

Иногда несколько профессионалов координируют услуги в команде для постановки точного диагноза.Они также могут попросить мнение учителей вашего ребенка.

Интеграция, последовательность и абстракция: технические термины, описывающие работу мозга

Специалист по профессиональным нарушениям обучаемости может указать на важность «интеграции» для обучения. Интеграция относится к пониманию информации, которая была доставлена ​​в мозг, и включает в себя три этапа:

1. Последовательность, что означает размещение информации в правильном порядке.
2. Абстракция, раскрывающая смысл информации.
3. Организация, которая относится к способности мозга использовать информацию для формирования полных мыслей.

Каждый из трех шагов важен, и у вашего ребенка может быть слабость в той или иной области, которая вызывает трудности в обучении. Например, в математике последовательность (способность приводить вещи в порядок) важна для обучения счету или умножению (а также для изучения алфавита или месяцев в году). Точно так же абстракция и организация являются важными частями многочисленных образовательных навыков и способностей.Если определенная активность мозга не происходит должным образом, это создает препятствие на пути к обучению.

Получение помощи для детей с нарушением обучаемости

Когда дело доходит до нарушения обучаемости, не всегда легко понять, что делать и где искать помощи. Конечно, важно обратиться к специалистам, которые могут точно определить и диагностировать проблему. Вы также захотите поработать со школой вашего ребенка, чтобы приспособить вашего ребенка и получить специализированную академическую помощь. Но не забывайте о своей роли.Вы знаете своего ребенка лучше, чем кто-либо другой, поэтому возьмите на себя инициативу в рассмотрении возможных вариантов, изучении новых методов лечения и услуг и контроле за образованием вашего ребенка.

Узнайте подробности об умственной отсталости вашего ребенка. Узнайте о типе нарушения обучаемости вашего ребенка. Узнайте, как инвалидность влияет на процесс обучения и какие когнитивные навыки задействованы. Легче оценить методы обучения, если вы понимаете, как нарушение обучаемости влияет на вашего ребенка.

Исследования, услуги и новые теории. Наряду с информацией о типе нарушения обучаемости у вашего ребенка, узнайте о наиболее эффективных доступных вариантах лечения. Это может помочь вам защищать своего ребенка в школе и продолжать лечение дома.

Пройдите лечение и услуги на дому. Даже если в школе нет ресурсов для оптимального лечения нарушения обучаемости вашего ребенка, вы можете использовать эти варианты самостоятельно дома, с терапевтом или репетитором.

Воспитывайте сильные стороны вашего ребенка. Даже если дети с нарушением обучаемости испытывают трудности в одной области обучения, они могут преуспеть в другой. Обратите внимание на интересы и увлечения вашего ребенка. Помощь детям с нарушениями обучаемости в развитии их страстей и сильных сторон, вероятно, поможет им и в трудных областях.

Социальные и эмоциональные навыки: как вы можете помочь

Нарушения обучаемости могут сильно расстраивать детей. Представьте, что у вас проблемы с навыком, с которым все ваши друзья справляются с легкостью, беспокоясь о том, чтобы смутить себя перед классом или изо всех сил пытаться выразить себя.Ситуация может быть вдвойне неприятной для исключительно способных детей с нарушением обучаемости — сценарий, который не редкость.

Дети с нарушением обучаемости могут иметь проблемы с выражением своих чувств, успокаиванием и чтением невербальных сигналов от других. Это может привести к трудностям в классе и со сверстниками. Хорошая новость заключается в том, что как родитель вы можете иметь огромное влияние в этих сферах. Социальные и эмоциональные навыки являются наиболее последовательными показателями успеха для всех детей, включая детей с нарушениями обучения.Они перевешивают все остальное, включая академические навыки, в прогнозировании достижений и счастья на протяжении всей жизни.

[Читать: Повышение эмоционального интеллекта у детей]

Нарушения обучаемости и связанные с ними академические проблемы могут привести к заниженной самооценке, изоляции и поведенческим проблемам, но это не обязательно. Вы можете противостоять этим вещам, создав сильную систему поддержки для детей с ограниченными возможностями обучения и помогая им научиться выражать себя, справляться с разочарованием и преодолевать трудности.Сосредоточив внимание на личностном росте вашего ребенка, а не только на академических достижениях, вы поможете ему усвоить хорошие эмоциональные привычки, которые закладывают основу для успеха на протяжении всей жизни.

Как найти поддержку при помощи ребенку с нарушением обучаемости

Все дети могут волновать и утомлять, но может показаться, что ваш ребенок с нарушением обучаемости особенно силен. Вы можете испытывать некоторое разочарование, пытаясь работать со своим ребенком, и это может показаться тяжелым сражением, когда у вас нет нужной информации.После того, как вы узнаете, в чем заключается их конкретная неспособность к обучению и как она влияет на их поведение, вы сможете приступить к решению проблем в школе и дома. Если можете, обязательно обратитесь к другим родителям, которые решают аналогичные проблемы, поскольку они могут быть отличным источником знаний и эмоциональной поддержки.

Авторы: Джина Кемп, M.A., Мелинда Смит, M.A., и Жанна Сигал, доктор философии.

Помощь детям с нарушениями обучаемости

Нарушения обучаемости

Был ли у вашего ребенка диагностирован нарушение обучаемости? С помощью этих советов для родителей вы можете помочь им обрести уверенность в себе и добиться успеха в школе — и в жизни.

Когда дело доходит до нарушений обучаемости, взгляните на общую картину

Все дети нуждаются в любви, поощрении и поддержке, а для детей с нарушениями обучаемости такое положительное подкрепление может помочь обеспечить появление у них сильного чувства собственного достоинства , уверенность и решимость идти вперед даже в трудные времена.

В поисках способов помочь детям с ограниченными возможностями обучения помните, что вы ищете способы помочь им помочь самим себе.Ваша задача как родителя не в том, чтобы «вылечить» неспособность к обучению, а в том, чтобы дать вашему ребенку социальные и эмоциональные инструменты, необходимые для преодоления трудностей. В конечном итоге столкновение с проблемой, такой как нарушение обучаемости, и ее преодоление может помочь вашему ребенку стать сильнее и устойчивее.

Всегда помните, что то, как вы ведете себя и реагируете на проблемы, имеет большое влияние на вашего ребенка. Хорошее отношение не решит проблем, связанных с нарушением обучаемости, но может дать вашему ребенку надежду и уверенность в том, что ситуация может улучшиться и что в конечном итоге у него все получится.

Советы по работе с проблемами обучаемости вашего ребенка

Смотрите на вещи в перспективе. Нарушение обучаемости не является непреодолимым. Напомните себе, что все сталкиваются с препятствиями. Вы, как родитель, должны научить своего ребенка , как справляться с этими препятствиями, не разочаровываясь и не подавляя себя. Не позволяйте тестам, школьной бюрократии и бесконечной бумажной работе отвлекать вас от того, что действительно важно, — от оказания вашему ребенку достаточной эмоциональной и моральной поддержки.

Станьте собственным экспертом. Проведите собственное исследование и будьте в курсе новых разработок в программах, методах лечения и образовательных технологиях для людей с ограниченными возможностями. У вас может возникнуть соблазн обратиться к другим — учителям, терапевтам, врачам — за решениями, особенно на первых порах. Но вы лучший эксперт по своему ребенку, поэтому берите на себя ответственность, когда дело доходит до поиска инструментов, необходимых им для обучения.

Защитите своего ребенка. Возможно, вам придется снова и снова говорить, чтобы получить особую помощь для вашего ребенка.Примите свою роль активного родителя и работайте над своими коммуникативными навыками. Временами это может расстраивать, но, оставаясь спокойным и рассудительным, но твердым, вы можете многое изменить для своего ребенка.

Помните, что ваше влияние перевешивает все остальные. Ваш ребенок последует вашему примеру. Если вы подходите к учебным задачам с оптимизмом, упорным трудом и чувством юмора, ваш ребенок, скорее всего, примет вашу точку зрения — или, по крайней мере, будет рассматривать проблемы как лежачий полицейский, а не препятствие.Сосредоточьте свою энергию на том, чтобы узнать, что работает для вашего ребенка, и реализовать это наилучшим образом.

Сосредоточьтесь на сильных сторонах, а не только на слабостях

Ваш ребенок не определяется его неспособностью к обучению. Нарушение обучаемости представляет собой одну слабую сторону, но есть гораздо больше сильных сторон. Сосредоточьтесь на дарах и талантах вашего ребенка. Жизнь и распорядок вашего ребенка не должны вращаться вокруг умственной отсталости. Поддерживайте те занятия, в которых они преуспевают, и выделяйте для них много времени.

Распознавание нарушения обучаемости

Понимая различные типы нарушений обучаемости и их признаки, вы можете точно определить конкретные проблемы, с которыми сталкивается ваш ребенок, и найти эффективную программу лечения.

[Читать: Нарушения обучаемости и расстройства]

Помощь детям с нарушениями обучаемости, совет 1: Возьмите на себя ответственность за образование своего ребенка

В наш век бесконечных сокращений бюджета и недостаточного финансирования школ ваша роль в образовании вашего ребенка важнее, чем Когда-либо.Не сидите сложа руки и позволяйте кому-то другому нести ответственность за то, чтобы дать вашему ребенку инструменты, необходимые ему для обучения. Вы можете и должны принимать активное участие в образовании вашего ребенка.

Если есть доказанная образовательная потребность, по закону школа обязана разработать индивидуальный образовательный план (IEP), который обеспечивает или образовательные преимущества, но не обязательно тот, который максимизирует успеваемость учащихся. Родители, которые хотят лучшего для своих детей, могут расстроить этот стандарт.Понимание законов о специальном образовании и руководящих принципов вашей школы в отношении услуг поможет вам получить наилучшую поддержку для вашего ребенка в школе. Ваш ребенок может иметь право на многие виды услуг по размещению и поддержке, но школа может не предоставлять услуги, если вы сами об этом не попросите.

Советы по общению со школой вашего ребенка

Быть активным защитником своего ребенка может быть непросто. Вам потребуются превосходные коммуникативные навыки и навыки ведения переговоров, а также уверенность, чтобы защитить право вашего ребенка на надлежащее образование.

Проясните свои цели. Перед собраниями запишите, чего вы хотите достичь. Решите, что является наиболее важным и о чем вы готовы договориться.

Будьте хорошим слушателем. Разрешить руководству школы высказать свое мнение. Если вы не понимаете, что кто-то говорит, попросите пояснений. «Я слышал, что вы говорите…» может помочь обеспечить понимание обеими сторонами.

[Читать: Эффективное общение]

Предлагайте новые решения. У вас есть преимущество в том, что вы не являетесь «частью системы», и у вас могут быть новые идеи. Проведите исследование и найдите примеры того, что сделали другие школы.

Держите фокус. Школьная система имеет дело с большим количеством детей; вы беспокоитесь только о своем ребенке. Помогите встрече сосредоточить внимание на вашем ребенке. Часто упоминайте имя ребенка, не делайте обобщений и не поддавайтесь желанию участвовать в более крупных битвах.

Сохраняйте спокойствие, собранность и позитив. Идите на встречу, считая, что все хотят помочь. Если вы говорите что-то, о чем сожалеете, просто извинитесь и попытайтесь вернуться на правильный путь.

Не сдавайтесь легко. Если вас не устраивает ответ школы, попробуйте еще раз.

Признать ограничения школьной системы

Родители иногда совершают ошибку, вкладывая все свое время и энергию в школу как на основное решение проблемы неспособности ребенка к обучению. Лучше признать, что школьная ситуация для вашего ребенка, вероятно, никогда не будет идеальной.Слишком много правил и ограниченное финансирование означают, что услуги и условия, которые получает ваш ребенок, могут не совсем соответствовать вашим ожиданиям, и это, вероятно, вызовет у вас разочарование, гнев и стресс.

Постарайтесь осознать, что школа будет лишь частью решения для вашего ребенка и избавит вас от стресса. Ваше отношение (поддержка, ободрение и оптимизм) будет иметь самое продолжительное влияние на вашего ребенка.

Совет 2: Определите, как ваш ребенок учится лучше всего.

У каждого человека, независимо от того, есть ли у него затрудненное обучение, есть свой уникальный стиль обучения.Некоторые люди лучше всего учатся, наблюдая или читая, другие — слушая, а третьи — делая. Вы можете помочь ребенку с нарушением обучаемости, определив его основной стиль обучения.

Ваш ребенок обучается наглядно, на слух или на кинестетике? Как только вы выясните, как они учатся лучше всего, вы можете предпринять шаги, чтобы убедиться, что этот тип обучения закреплен в классе и во время домашнего обучения. Следующие списки помогут вам определить, к какому типу учеников относится ваш ребенок:

Насколько хорошо ваш ребенок учится наглядно?

Визуальные ученики:

• Учись лучше всего, наблюдая или читая.
• Хорошо, когда материал представлен и проверяется визуально, а не устно.
• Воспользуйтесь письменными заметками, указаниями, диаграммами, диаграммами, картами и изображениями.
• Может любить рисовать, читать и писать; часто хорошо пишут.

Ваш ребенок обучается на слух?

Слушатели:

• Лучше всего учись, слушая.
• Успевайте в учебной среде на основе лекций, устных отчетах и ​​тестах.
• Получите пользу от классных дискуссий, устных указаний, учебных групп.
• Может любить музыку, языки и быть на сцене.

Ваш ребенок обучается кинестетике?

Кинестетики:

• Учитесь лучше всего, делая и двигаясь.
• Хорошо, когда они могут двигаться, прикасаться, исследовать и творить, чтобы учиться.
• Воспользуйтесь практическими занятиями, лабораторными занятиями, реквизитом, сценками и экскурсиями.
• Пусть любите спорт, драму, танцы, боевые искусства и декоративно-прикладное искусство.

Советы для разных типов учащихся
Для наглядных учеников:
Используйте книги, видео, компьютеры, наглядные пособия и карточки. Делайте подробные заметки с цветовой кодировкой или выделением. Составьте схемы, схемы и списки. Используйте рисунки и иллюстрации (желательно цветные). Делайте подробные записи в классе.
Для слушателей:
Читайте заметки или учебные материалы вслух. Используйте словесные ассоциации и словесное повторение для запоминания. Учитесь с другими студентами. Обсуди все до конца. Слушайте книги на магнитофоне или другие аудиозаписи. Воспользуйтесь магнитофоном, чтобы позже снова прослушать лекции.
Для изучающих кинестетику:
Попробуй. Проводите эксперименты и совершайте экскурсии. Используйте инструменты обучения, основанные на деятельности, такие как ролевые игры или построение моделей. Занимайтесь в небольших группах и делайте частые перерывы. Используйте игры на память и флеш-карты. Кабинет с музыкой на заднем плане.

Совет 3. Думайте об успехе в жизни, а не об успехе в школе

Успех означает разные вещи для разных людей, но ваши надежды и мечты в отношении вашего ребенка, вероятно, выходят за рамки хороших табелей успеваемости.Может быть, вы надеетесь, что в будущем вашего ребенка будет включать в себя полноценную работу и приятные отношения, например, или счастливую семью и чувство удовлетворения. Дело в том, что успех в жизни — а не просто успех в школе — зависит не от учебы, а от таких вещей, как здоровое самосознание, готовность просить и принимать помощь, решимость продолжать попытки, несмотря на трудности. , способность строить здоровые отношения с другими людьми и другие качества, которые не так легко измерить количественно, как оценки и баллы на экзаменах.

Шесть навыков для достижения успеха в жизни с нарушением обучаемости

В ходе 20-летнего исследования, в котором участвовали дети с ограниченными возможностями обучения во взрослой жизни, были выявлены следующие шесть атрибутов «жизненного успеха». Сосредоточив внимание на этих обширных навыках, вы можете помочь своему ребенку значительно продвинуться в жизни.

1: Самосознание и уверенность в себе

Для детей с нарушениями обучаемости очень важны самосознание (знание сильных и слабых сторон и особых талантов) и уверенность в себе.Проблемы в классе могут заставить детей сомневаться в своих способностях и сомневаться в своих силах.

• Попросите ребенка перечислить свои сильные и слабые стороны и обсудить с ним свои сильные и слабые стороны.
• Поощряйте вашего ребенка разговаривать со взрослыми с ограниченными возможностями обучения и спрашивать об их проблемах, а также об их сильных сторонах.
• Работайте со своим ребенком над занятиями, которые находятся в пределах его возможностей. Это поможет развить чувство успеха и компетентности.
• Помогите ребенку развить свои сильные стороны и увлечения. Ощущение увлеченности и умения в одной области может вдохновить на тяжелую работу и в других областях.

2: Проактивность

Проактивный человек способен принимать решения и действовать для решения проблем или достижения целей. Для людей с нарушением обучаемости проактивность также включает самоадвокацию (например, просьбу занять место в передней части класса) и готовность брать на себя ответственность за сделанный выбор.

• Поговорите со своим ребенком с ограниченными возможностями обучения о решении проблем и поделитесь своим подходом к решению проблем в своей жизни.
• Спросите своего ребенка, как он подходит к проблемам. Как они себя чувствуют? Как они решают, что делать?
• Если ваш ребенок не решается делать выбор и действовать, попробуйте предоставить несколько «безопасных» ситуаций, чтобы проверить воду, например, выбор того, что приготовить на ужин, или обдумывание решения конфликта в расписании.
• Обсудите с ребенком различные проблемы, возможные решения и результаты.Попросите ребенка притвориться частью ситуации и принимать собственные решения.

3: Настойчивость

Настойчивость — это стремление идти вперед, несмотря на трудности и неудачи, а также гибкость для изменения планов, если что-то не работает. Детям (или взрослым) с нарушением обучаемости может потребоваться работать больше и дольше из-за своей инвалидности.

• Поговорите с вашим ребенком о случаях, когда он проявлял настойчивость — почему они продолжали идти? Поделитесь историями о том, когда вы столкнулись с трудностями и не сдавались.
• Обсудите, что значит продолжать идти, даже когда дела идут нелегко. Поговорите о наградах за тяжелый труд, а также о возможностях, которые упущены из-за отказа.
• Когда ваш ребенок много работал, но не смог достичь своей цели, обсудите различные возможности для продвижения вперед.

4: Способность ставить цели

Способность ставить реалистичные и достижимые цели — жизненно важный навык для успеха в жизни. Это также включает в себя гибкость для адаптации и корректировки целей в соответствии с меняющимися обстоятельствами, ограничениями или проблемами.

• Помогите своему ребенку определить несколько краткосрочных или долгосрочных целей и запишите шаги и график их достижения. Периодически заходите к вам, чтобы говорить о прогрессе и вносить коррективы по мере необходимости.
• Обсудите с ребенком свои краткосрочные и долгосрочные цели, а также то, что вы делаете, когда сталкиваетесь с препятствиями.
• Отпразднуйте вместе с ребенком, когда он достигнет цели. Если достижение определенных целей оказывается слишком сложным, поговорите о том, почему и как можно скорректировать планы или цели, чтобы сделать их возможными.

5: Умение обращаться за помощью

Надежные системы поддержки — ключ к людям с ограниченными возможностями обучения. Успешные люди могут просить о помощи, когда они в ней нуждаются, и обращаться за поддержкой к другим.

• Помогите своему ребенку воспитывать и развивать хорошие отношения. Смоделируйте, что значит быть хорошим другом и родственником, чтобы ваш ребенок знал, что значит помогать и поддерживать других.
• Покажите своему ребенку, как обращаться за помощью в семейных ситуациях.
• Приведите примеры людей, нуждающихся в помощи, как они ее получили и почему было хорошо просить о помощи. Предложите ребенку сценарии ролевой игры, которые могут потребовать помощи.

6: Способность справляться со стрессом

Если дети с ограниченными возможностями научатся регулировать стресс и успокаивать себя, они будут гораздо лучше подготовлены к преодолению трудностей.

• Используйте слова, чтобы определять чувства и помогать ребенку научиться распознавать определенные чувства.
• Спросите ребенка, какими словами они бы описали стресс.Узнает ли ваш ребенок, когда он чувствует стресс?
• Поощряйте ребенка определять и участвовать в занятиях, которые помогают снизить стресс, например, в спорте, играх, музыке или ведении дневника.
• Попросите ребенка описать действия и ситуации, которые вызывают у него стресс. Разбейте сценарии и поговорите о том, как можно избежать подавляющего чувства стресса и разочарования.

Как распознать стресс у ребенка

Важно знать, какими разными способами может проявляться стресс.Ваш ребенок может вести себя совершенно иначе, чем вы, когда он находится в состоянии стресса. Некоторые признаки стресса более очевидны: возбуждение, проблемы со сном и беспокойство, которое не исчезнет. Но некоторые люди, в том числе дети, отключаются, отключаются и уходят в стрессовую ситуацию. Эти знаки легко упустить из виду, поэтому будьте внимательны, если вы не замечаете необычного поведения.

Совет 4. Сделайте акцент на привычках здорового образа жизни

Может показаться здравым смыслом, что обучение затрагивает не только мозг, но и тело, но привычки вашего ребенка в еде, сне и упражнениях могут быть даже более важными, чем вы думаете.Если дети с нарушением обучаемости правильно питаются, достаточно спят и занимаются спортом, они смогут лучше сосредоточиться, сконцентрироваться и усердно работать.

Exercise — Упражнения полезны не только для тела, но и для ума. Регулярная физическая активность имеет огромное значение для настроения, энергии и ясности ума. Поощряйте ребенка выходить на улицу, двигаться и играть. Вместо того, чтобы утомлять ребенка и отвлекаться от школьных занятий, регулярные упражнения фактически помогут ему оставаться бдительным и внимательным в течение дня.Физические упражнения также являются отличным противоядием от стресса и разочарования.

Сон — У вашего ребенка могут возникнуть проблемы с обучением, если он плохо отдохнет. Детям нужно больше сна, чем взрослым. В среднем дошкольникам требуется от 11 до 13 часов в сутки, детям средней школы требуется около 10-11 часов, а подросткам и детям дошкольного возраста — от 8½ до 10 часов. Вы можете помочь убедиться, что ваш ребенок высыпается, если хотите, установив время отхода ко сну. Тип света, излучаемый электронными экранами (компьютеры, телевизоры, телефоны и планшеты), активируется в мозгу.Так что вы также можете помочь, отключив всю электронику как минимум за час или два до того, как погаснет свет.

[Читать: Детская бессонница и проблемы со сном]

Диета — Здоровая, богатая питательными веществами диета поможет вашему ребенку расти и развиваться. Диета, полная цельнозерновых, фруктов, овощей и нежирного белка, поможет повысить умственную концентрацию. Убедитесь, что ваш ребенок начинает день с хорошего завтрака и не проводит больше четырех часов между приемами пищи или закусками. Это поможет поддерживать стабильный уровень их энергии.

Поощрение здоровых эмоциональных привычек

Помимо здоровых физических привычек, вы также можете побуждать детей к здоровым эмоциональным привычкам. Как и вы, они могут быть разочарованы проблемами, связанными с их неспособностью к обучению. Постарайтесь дать им возможность выразить гнев, разочарование или уныние. Слушайте, когда они хотят поговорить, и создавайте среду, открытую для самовыражения. Это поможет им понять свои чувства и, в конечном итоге, научиться успокаивать себя и регулировать свои эмоции.

Совет 5. Позаботьтесь и о себе.

Иногда самая сложная часть воспитания — это не забывать о том, чтобы заботиться о себе. Легко увлечься тем, что нужно вашему ребенку, забыв о собственных потребностях. Но если не позаботиться о себе, вы рискуете сгореть. Важно заботиться о своих физических и эмоциональных потребностях, чтобы ваш ребенок находился в здоровом месте. Вы не сможете помочь своему ребенку, если вы в стрессе, истощены или эмоционально истощены.С другой стороны, когда вы спокойны и сосредоточены, вам легче общаться со своим ребенком и помогать ему оставаться спокойным и сосредоточенным.

Ваш супруг (а), друзья и члены семьи могут быть полезными товарищами по команде, если вы найдете способ включить их и научиться просить о помощи, когда она вам нужна.

Советы по уходу за собой

Поддерживайте открытость связи с супругом, семьей и друзьями. Обратитесь за помощью, когда она вам понадобится.

Позаботьтесь о себе , правильно питаясь, занимаясь спортом и достаточно отдыхая.

Присоединитесь к группе поддержки при нарушениях обучаемости. Поддержка и советы, которые вы получите от других родителей, могут быть неоценимыми.

По возможности привлекайте учителей, терапевтов и наставников , чтобы они разделяли часть ответственности за повседневные академические обязанности.

Узнайте, как справляться со стрессом в своей жизни. Ежедневно уделяйте время себе расслабиться и расслабиться.

Сообщите семье и друзьям о нарушениях обучаемости вашего ребенка

Некоторые родители держат в секрете нарушение обучаемости своего ребенка, что даже при самых лучших намерениях может выглядеть как стыд или чувство вины.Без ведома родственники и друзья могут не осознавать инвалидность или думать, что поведение вашего ребенка происходит из-за лени или гиперактивности. Как только они узнают, что происходит, они могут поддержать прогресс вашего ребенка.

В семье братья и сестры могут чувствовать, что их брату или сестре с нарушением обучаемости уделяется больше внимания, меньше дисциплины и льготного отношения. Даже если другие ваши дети понимают, что неспособность к обучению создает особые проблемы, они могут легко почувствовать зависть или пренебрежение.Родители могут помочь обуздать эти чувства, заверив всех своих детей в том, что они любимы, помогая в выполнении домашних заданий и вовлекая членов семьи в какие-либо особые занятия для ребенка с нарушением обучаемости.

Авторы: Джина Кемп, M.A., Мелинда Смит, M.A., и Жанна Сигал, доктор философии.

Дети с ограниченными возможностями — обзор

Улучшение игры за счет тщательного выбора игрушек с универсальными конструктивными особенностями или с помощью простых игрушек и адаптации к окружающей среде

Трудотерапевты часто выбирают игрушки с универсальными конструктивными особенностями или используют простые игрушки и приспособления к окружающей среде, чтобы дать детям возможность с неспособностью играть (Lane & Mistrett, 2002).Как правило, эти решения являются недорогими, низкими в обслуживании, легкодоступными и ограничены только воображением терапевта и тех, кто работает с ребенком с ограниченными возможностями. Все чаще разрабатываются игрушки с переключателем, ярко окрашенные и производящие шум — функции, которые делают их удобными и привлекательными для детей с различными способностями. Примером может служить складывающаяся игрушка, которая мигает яркими огнями и издает звуки, когда ребенок успешно кладет яркое кольцо на шест.Эти особенности делают эту коммерческую игрушку особенно подходящей для использования слабовидящим или слепым ребенком. В результате недавнего совместного проекта в рамках Программы лечения лосей для детей, производителей игрушек и розничных продавцов игрушек был создан веб-сайт (www.goodtogrowtoys.com), содержащий ресурсы, касающиеся игрушек для детей с ограниченными возможностями. Этот проект включает в себя большое количество оценок игрушек, которые помогают членам семьи и специалистам принимать решения относительно подходящих игрушек для детей с ограниченными возможностями.Информацию о проекте можно получить на сайте. Дополнительные примеры игрушек и приспособлений можно найти, посетив магазины игрушек и веб-сайты.

Дети с ограниченными возможностями и их семьи разработали одни из лучших низкотехнологичных решений. Примерами низкотехнологичных решений являются застежки-липучки на кукольной одежде, чтобы ребенок мог участвовать в символических играх (выдумка), приспособления и другие стабилизаторы (например, Dual-Lock [Don Johnson, Inc.]) на поверхностях подноса для колен для инвалидных колясок. и на спинках игрушек для стабилизации игровых материалов, а также ручки для пазлов и настольных игр.Для детей с нарушениями мелкой моторики некоторые игровые материалы могут быть увеличены или могут быть изготовлены ручки со специальными захватами. Адаптация или тщательный выбор игрушек для верховой езды могут позволить ребенку с ограниченными возможностями участвовать в игре со своими сверстниками, что было бы невозможно со многими традиционными игрушками, такими как трехколесные велосипеды, самокаты и велосипеды. Например, для ребенка с ограничениями нижних конечностей можно рассмотреть возможность катания на игрушках, приводимых в движение руками, а не движениями ног; для ребенка с плохой устойчивостью туловища можно приспособить трехколесное сиденье для обеспечения дополнительной поддержки; а для ребенка, которому трудно удерживать ноги на педалях трехколесного велосипеда, можно добавить ремни.

Творческие идеи простых приспособлений для занятий на свежем воздухе для детей с ограниченными возможностями представлены в книге Backyards and Butterflies (Greenstein, 1993). По словам автора, большинство идей в ее книге были разработаны сельскими родителями, чтобы их дети могли наслаждаться и участвовать в мероприятиях на свежем воздухе. Представленные решения применяются преимущественно в домашних условиях и представляют собой относительно недорогие домашние вспомогательные технологии. Включены креативные дизайны столика для растений, доступного для инвалидных колясок, адаптированные ручки для садовых принадлежностей (шланги, мастерки и т. Д.)), специальные держатели для садовых инструментов, адаптированные удочки, доступные кормушки для птиц, герметичные контейнеры для содержания полевых цветов, легкодоступные домики для насекомых, изготовленные на заказ приспособления для верховой езды, приспособления для больших игрушек на колесах (например, трехколесные велосипеды, велосипеды, фургоны). ), а также безопасные и доступные качели и горки. Кроме того, этот ресурс посвящен доступности ягодных участков, уходу за животными и дизайну заднего двора, включая такие факторы, как подъезды, пандусы, заборы и столы для пикника.Хотя эти решения были предложены в основном родителями из сельской местности, многие из них в равной степени применимы к детям, живущим в городах.

Другие простые технологические решения включают использование игрушек с переключателями. Обычно эти игрушки работают от батареек и при активации производят действие, звук, визуальные эффекты или тактильные ощущения (например, вибрацию). Примерами игрушек с переключателями являются обезьяны, которые звенят тарелками; собаки, которые лают, виляют хвостом и переворачиваются; поезда, которые едут по путям, пыхтят и периодически свистят; и множество занятых ящиков.Некоторые активируемые переключателем игрушки можно приобрести в магазинах игрушек, и они не требуют адаптации, другие можно приобрести с переключателями, предназначенными для детей с ограниченными возможностями (например, от Ablenet, Inc., или с помощью устройств поддержки), а третьи должны быть адаптированы. Примером первого является управляемый голосом водяной пистолет, устанавливаемый на голову. Джин Исаакс описала использование этой игрушки своим 10-летним сыном Форрестом, который использует инвалидное кресло для передвижения и имеет ограниченный контроль над моторикой (Isaacs, 1994). После того, как пистолет был привязан к голове Форреста и установлен микрофон, он смог самостоятельно участвовать в вечеринке с водяным пистолетом, замачивая сверстников, глядя на них и издавая звук.

Если у игрушки, игры или устройства с батарейным питанием нет переключателя, которым может управлять ребенок с ограниченными возможностями, его обычно можно легко адаптировать с помощью адаптера аккумуляторного устройства (Ablenet, Inc.). Это устройство экономично и может использоваться для подключения устройства с батарейным питанием к переключателю, соответствующему способностям ребенка. Список адресов производителей продуктов и других ресурсов, упомянутых в этой главе, можно найти в Интернет-ресурсах в конце этой главы.

Имеется множество книг и статей, чтобы помочь терапевтам и родителям в процессе выбора, использования и включения переключателей (Cole & Swinth, 2004; Glennen & Church, 1992; Johnston, 2003; Parette, Strother, & Hourcade, 1986; Уильямс и Матеси, 1988; Райт и Номура, 1991). Кроме того, документ «Игра с переключателями: от рождения до двух» можно загрузить с сайта Let’s Play! Проект на http://letsplay.buffalo.edu. Это отличный ресурс, который дает базовое обсуждение таких тем, как переключатели и игрушки; примеры реактивных игрушек и переключателей; характеристики переключателя и соображения; варианты позиционирования; и переключать интерфейсы.На этом веб-сайте также указаны компании, у которых есть переключатели, адаптированные игрушки и ресурсы интерфейса переключателей для детей с ограниченными возможностями.

Правильное использование игрушек с переключателями имеет ряд преимуществ. Во-первых, по сравнению с более высокотехнологичными решениями они относительно просты и во многих случаях позволяют ребенку получить доступ к игрушкам, подходящим для развития. Что еще более важно, приобщение к этому типу игрушек полезно для ребенка младшего возраста, находящегося в хронологическом или развивающемся периоде, потому что это дает возможность пережить совместное возникновение между ребенком и окружающей средой.Опираясь на работы Пиаже, Бринкер и Льюис постулировали, что совместные события действуют на ребенка четырьмя способами. Во-первых, совпадения побуждают организм уделять внимание окружающей среде. Во-вторых, они возбуждают организм и помогают регулировать его состояние. В-третьих, обнаружение совпадений приводит к положительному аффективному тону. В-четвертых, благодаря работе памяти они становятся пищей для последующих намеренных действий и, в конечном итоге, для развития психической структуры (1982, с. 3).

Салливан и Льюис (1993, 2000) описали учебный план на случай непредвиденных обстоятельств и предположили, что обучение на случай непредвиденных обстоятельств приводит к привлечению внимания к внешней среде, положительной эмоциональной реакции и основе для решения проблем, связанных с конечными средствами.Основываясь на своей работе, Shull, Deitz, Billingsley, Wendel, and Kartin (2004), используя методы исследования с одним субъектом, изучили влияние процесса оценки и вмешательства, включающего переключаемые устройства, у 6-летней девочки с глубоким диагнозом. множественные нарушения в дошкольной среде. Поскольку нарушения у этого ребенка включали в себя глубокую умственную отсталость и корковую слепоту, в качестве стимулов, активируемых переключателем, были фен, дующий теплым воздухом, а затем музыка. Это согласуется с акцентом Лэнгли (1990) на важности соответствия типа стимула способностям ребенка.Этот ребенок успешно использовал переключатели, и было отмечено улучшение ее модуляции состояния, когда она участвовала в этих занятиях.

Использование активируемых переключателем игрушек и устройств очень подходит для детей, начиная с подэтапа 3 (от 4 до 8 месяцев) сенсомоторного периода, в течение которого дети повторяют действия с объектами вне себя. На ранних стадиях игрушки и переключатели можно тщательно выбрать и сконструировать так, чтобы грубые, случайные движения давали результат.Например, большой переключатель, чувствительный к движениям нижних конечностей, можно поместить под ноги ребенка с серьезными двигательными нарушениями. Когда ребенок двигает нижними конечностями, переключатель активирует музыкальную шкатулку. По мере взросления ребенка и развития начального понимания причин и следствий можно использовать более сложные игрушки, которые активируются более сложными системами доступа, такими как множественные переключатели или джойстики. По мере развития ребенка игрушки следует часто менять и выбирать так, чтобы они были разнообразными.Примерами являются магнитофон, который воспроизводит любимые песни или рассказы, и автомобиль с дистанционным управлением, которым можно управлять с различной скоростью и в разных направлениях. Играя с игрушками с переключателем, дети могут развить базовые навыки в таких областях, как постоянство объекта, причинно-следственные связи и направленность. Кроме того, они начинают понимать, что окружающей средой можно управлять. Поскольку многие дети с ограниченным двигательным контролем не могут самостоятельно манипулировать игрушками на соответствующем этапе развития, сменные игрушки могут стать жизнеспособной альтернативой, позволяя им играть и исследовать так же, как их сверстники, не являющиеся инвалидами (Swinth, 1998).Сложность игры с игрушками-переключателями можно расширить, если использовать их с другими материалами. Например, игрушечную машинку с переключателем можно использовать, чтобы сбить башню из блоков или кегли для боулинга или доставить предмет другому человеку, или воду и сине-желтый пищевой краситель можно поместить в чашу игрушечного электрического миксера, чтобы ребенок может создать зеленую воду (рис. 16-2).

Использование игрушек с переключателями имеет ограничения, и терапевты должны избегать неправильного использования. Во-первых, для большинства детей в возрасте от 18 месяцев до 2 лет многие игрушки, которые можно активировать с помощью переключателей, повторяются и становятся скучными после первых нескольких раз использования, если они не сочетаются с другими материалами.Во-вторых, многие из этих игрушек обычно предоставляют ограниченные возможности для творчества. В-третьих, использование разнообразных игрушек-переключателей может стать дорогостоящим. Поэтому игрушки-переключатели наиболее подходят для детей на ранних этапах развития или в качестве переходных игрушек, ведущих к игре, облегченной с помощью более высоких технологических решений, включая компьютеры, системы улучшения связи, системы контроля окружающей среды и силовую мобильность (рис.