Для чего нужна дисциплина 7 класс обществознание конспект урока: Конспект урока «Для чего нужна дисциплина»

Конспект урока «Для чего нужна дисциплина»

Обществознание

Учитель: ______________________________________

Дата проведения урока: 23.11.2017.

Урок № ____

Класс: 7

Тема урока: ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ДИСЦИПЛИНА

Цели урока:

• образовательные: дать теоретическое объяснение понятия «дисциплина», показать привлекательность самодисциплины (внутренней дисциплины), обеспечить мотивацию самовоспитанию.

• развивающие: развивать память и внимательность учащихся; научить учащихся самостоятельно различать общеобязательную и специальную дисциплину, продолжить развивать навыки работы в группах.

• воспитательные: воспитывать уважительное отношение к законам своего государства, учить уважать право, акцентировать внимание учащихся на ответственности за несоблюдение дисциплины.

Основные понятия и термины: дисциплина, общеобязательная дисциплина, специальная дисциплина, внутренняя и внешняя дисциплина.

Задачи урока (планируемые результаты):

— осознать социальное и личностное значение дисциплины, роль дисциплины в жизни каждого человека.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: конспект урока, учебник «Обществознание» 7 кл., под ред. Л.Н.Боголюбова, Конституция Российской Федерации, карточки с заданиями для групп.

Ход урока:

1. Организационный момент (2 мин.).

Приветствие учащихся.

Контроль посещаемости.

Проверка готовности к уроку.

2. Актуализация знаний (5 мин.).

Проверка домашнего задания.

Эпиграфом нашего урока станут слова замечательного советского и российского актера, режиссера, народного артиста Сергея Юрского «Главное — самодисциплина: дисциплина мытья посуды, выбрасывания мусора, работы, мысли».

Как вы понимаете эти слова?

3. Выполнение практических заданий (25 мин).

А теперь давайте закрепим знания, полученные на предыдущем уроке. Для этого мы должны сформировать 4 команды.

Каждая команда получит задание, которое необходимо выполнить не только быстрее других команд, но и правильно.

Задание №1. Заполни таблицу

Задание №2.

Объясните смысл народных пословиц и поговорок о дисциплине.

Команда №2

Команда №3

Команда №4

• Опасна не дисциплина, а разнузданность.

• Порядок и согласье — первое счастье.

• Порядок бережет время.

• Дисциплина — против беспорядка плотина.

• Дисциплина — могучая сила.

• Дисциплина — залог победы.

• Кто не умеет повиноваться, тот не умеет повелевать.

• Войско без дисциплины превращается в сброд.

• Дисциплина в полку — удар по врагу.

• Дисциплину держать — значит побеждать.

• Дисциплина побеждает в бою.

• Дисциплина кровь бережет.

• Громи врагов без остатка, дисциплина — основа порядка.

• Дисциплина плоха — не победить врага.

• Дисциплина — мать победы (А. Суворов).

• Служба трудна, но солдат не тревожится, была б дисциплина, а к ней все приложится.

ФИЗМИНУТКА «Передай мяч соседу» (3 мин.)

Учащиеся передают на соседнюю парту маленький мяч, называя слова по теме урока: порядок, дисциплина, правила, самоконтроль и др.  

Задание №3.

Рассмотрите картинки и установите, какие из них являются примером внутренней, а какие внешней дисциплины.

Задание №4.

Соотнесите определения и примеры

Определение

Пример

1. Общеобязательная дисциплина

А)Допустимое наличие примесей в бензине

2.Специальная дисциплина

Б) Своевременный выезд наряда полиции

3.Воинская дисциплина

В) Соблюдения режима дня

4.Технологическая дисциплина

Г)Обязательное начало уроков в 8-30

5.Внутренняя дисциплина

Д)Переход улицы на зеленый свет светофора

6.Внешняя дисциплина

Е)Опоздание рабочего на смену.

7.Трудовая дисциплина

Ж)Выполнение приказа командира.

Задание №5. Творческое задание. Учитель каждой группе учащихся предлагает проблемную ситуацию, которую необходимо проанализировать и доказать важность соблюдения дисциплины.

1 группа — Представьте, что вы директор школы в которой учителя и школьники не соблюдают дисциплину. К чему это может привести?

2 группа- Представьте, что вы главнокомандующий боевой армии и перед началом решающего сражения солдаты перестают соблюдать дисциплину. К чему это может привести?

3 группа – Представьте, что вы водитель автомобиля. Выехав утром на работу вы обнаружили, что все участники движения не соблюдают дисциплину. К чему это может привести?

4 группа – представьте, что ваш знакомый заболел. Когда он пришел в больницу, то обнаружил, что все работники больницы и пациенты перестали соблюдать дисциплину. К чему это может привести?

4. Подведение итогов урока(7 мин) .

Выставление оценок за работу на уроке.

Учащиеся совершают взаимооценивание команд.

Выполнение поставленной задачи: сегодня на уроке мы осознали социальное и личностное значение дисциплины, ОСОБУЮ роль дисциплины в жизни каждого человека.

5. Домашнее задание (3 мин): ______________________________________________.

Конспект урока обществознания по теме : Для чего нужна дисциплина»

Урок обществознания в 7 классе

Для чего нужна дисциплина

Цель: осознать социальное и личностное значение дисциплины, роль дисциплины в жизни человека.

Задачи: 

Образовательные: дать теоретическое объяснение понятия “дисциплина”, показать привлекательность самодисциплины (внутренней дисциплины), обеспечить мотивацию самовоспитанию.

Развивающие: научить учащихся различать общеобязательную и специальную дисциплину, продолжить развивать навыки работы с учебным текстом.

Воспитательные: учить уважать право, закон, акцентировать внимание учащихся на ответственности за несоблюдение дисциплины.

Оборудование: презентация к уроку; учебник «Обществознание», 7 класс, под ред. Боголюбова Л.Н.; наглядный материал; карточки-задания.

Основные термины: правило, дисциплина, общеобязательная дисциплина, специальная дисциплина, внутренняя и внешняя дисциплина, нормы, санкции.

Ожидаемые учебные результаты. После изучения темы учащиеся должны:

— знать, что такое дисциплина, какой она бывает;

— понимать, какую роль играет дисциплина в человеческом обществе, и каковы последствия нарушения дисциплины;

— уметь осуществлять поиск информации, выделять главное

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Дисциплина — мать победы. А.В. Суворов, русский полководец

Без дисциплины никак нельзя и никакой пользы в делах быть не может.

Ф.Ф. Ушаков

« — Вы должны стараться дисциплинировать себя, потому что после определенного возраста никто не будет делать это за вас»

Джиа Мари Каранджи, модель

« Главное — самодисциплина: дисциплина мытья посуды, выбрасывания мусора, работы, мысли. »

Сергей Юрский

1. Строгая дисциплина-залог успеха Ник Перумов, русский писатель-фантаст. Война мага

1. Дисциплинированность — похвальное качество. Эрих Мария Ремарк, немецкий писатель двадцатого века,

« … дисциплина — штука справедливая, правильная, и от нее так же никуда не денешься, как от кори…»

Джон Стейнбек, американский прозаик

Прочитайте, пожалуйста, цитаты и афоризмы. О чём идёт речь?

Константин Подвербный «Дисциплина»

Вы, говорите, что я строг…

Но, дисциплина — это ведь основа:

Для музыки, для слов, для строк,

Для построения семьи и дома!

Никак нельзя, прожить и дня,

Без дисциплины, на планете!

Пусть побудит она тебя,

К тому, чтоб рады были дети!

Не осуждайте! Я прошу:

Открытым текстом… С глазу на глаз…

Весь мир, картинками брошюр,

Детьми изучен. Вот какая радость!

Пусть дети отдыхают… Да!

Но, так, чтоб в голове осталась,

Дисциплинарная звезда!

Ну, хоть немного. Малость.

Чтоб понимал ребёнок впредь,

простую жизни аксиому:

Вращается Земная твердь,

По дисциплине, а не по-иному!

Так, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (Правильно, о дисциплине). Как вы думаете, что же вы узнаете о дисциплине? (Верно, что такое дисциплина, для чего она нужна, что происходит, когда ее нарушают).

Запишите тему урока в тетрадь и план, по которому мы будем работать.

План урока:

1.Что такое дисциплина.

2.Дисциплина общеобязательная и специальная.

3. Внешняя и внутренняя дисциплина.

1.Подберите, пожалуйста, к слову «дисциплина» ассоциации (солнце с лучиками)

(Например, порядок, армия, ответственность, правила, послушание, строгость, казарма, служба, экономика, физика, наука, строгость, учитель, нарушение (нарушитель), соблюдение)

2. Объяснение нового термина «дисциплина».

— А теперь давайте познакомимся с несколькими определениями слова «дисциплина».

1) Значение слова Дисциплина по словарю Ефремовой:
1. Дисциплина — подчинение твердо установленным правилам, обязательное для всех членов данного коллектива. 2. Отрасль научных знаний.
2) Значение слова Дисциплина по словарю Ожегова:
1. Дисциплина — обязательное для всех членов какого-нибудь коллектива подчинение установленному порядку, правилам. 2. Самостоятельная отрасль, раздел какой-нибудь науки.

3) Дисциплина в Энциклопедическом словаре:
1. Дисциплина — (лат. disciplina) — определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали, а также требованиям той или иной организации. 2. Отрасль научного знания, учебный предмет.

4) Значение слова Дисциплина по словарю Ушакова:
1.Дисциплина — обязательное для всех членов какого-нибудь коллектива подчинение твердо установленному порядку. 2. Выдержанность, привычка к строгому порядку (книжн.).

Выберете определение термина «дисциплина» в широком смысле слова.

Дисциплина – это определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали, а также требованиям той или иной организации.

3.Обязательная дисциплина (Кристина)

Дисциплина – необходимое условие существования человеческого общества. Она позволяет обеспечить упорядоченный характер жизни человека, даст ему возможность осуществлять контроль над своими поступками, желаниями и чувствами. Соблюдение основных требований дисциплины позволяет человеку отделять свои поступки от правонарушений, тем самым соблюдать общественный порядок.

В случае соблюдения общественного порядка человек исполняет правила, установленные государством. Таким образом, все его поступки попадают под контроль со стороны государственных органов. В свою очередь, сами государственные органы и должностные лица должны выполнять возложенные на них задачи и обязанности. Такой вид дисциплины, при котором все должны соблюдать правила, установленные государством, называется общеобязательным.

Задание 1-й группе

 При помощи слов составьте схему.

Дисциплина

Специальная

Общеобязательная

Военная

Школьная

Технологическая

Трудовая

Моральная

Задание 2-й группе

Особенности

специальных дисциплин

Последствия

нарушения дисциплины

Военная дисциплина

Отличается наибольшей строгостью, четким и точным выполнением требований военной присяги, приказов командиров и начальников, воинских уставов

Снижение боеспособности войск, отсутствие четкости управления ими, угроза жизни многих людей

Трудовая дисциплина

Предусматривает своевременный приход на работу, соблюдение установленной продолжительности рабочего дня, точное исполнение распоряжений администрации, сохранение наиболее высокой производительности труда

Наносит материальный ущерб производству, хозяйству страны в целом

Технологическая дисциплина

Соблюдение правил эксплуатации оборудования, порядка на рабочем месте, последовательности операций в производственном процессе

Ведет к авариям на производстве, в результате которых гибнут люди, возникают

экологические катастрофы, наносится материальный ущерб

Задание 3-й группе

Подберите пары по смыслу.

Технологическая дисциплина	Выполнение приказа командира
Общеобязательная дисциплина	Опоздание рабочего на смену
Трудовая дисциплина	Несоблюдение правил пожарной безопасности на борту самолёта
Военная дисциплина	Обязательное начало уроков в 8 часов 20 минут
Школьная дисциплина	Администрация Дубенского района выполняет возложенные на неё обязанности

Задание 4-й группе

1. Дайте определение внутренней и внешней дисциплины

2. Соотнесите примеры с разновидностями дисциплин.

Дисциплина

Внешняя дисциплина	Внутренняя дисциплина

Примеры:

А). Контроль со стороны других людей.

Б). Совесть.

В). Желание выиграть приз.

Г). Боязнь получить выговор.

Д).Чувство вины.

Ж). Увольнение с работы.

З). Требование к самому себе.

Дисциплина, воля и самовоспитание.

В чём проявляется дисциплина: в соблюдении определённых правил от случая к случаю или регулярно и неукоснительно. Именно в регулярном и неукоснительном соблюдении правил заключается основной смысл связи дисциплины, воли и самовоспитания. Задуманное получается не сразу, и только воля помогает человеку не опускать руки, а продолжать идти к цели.

Прочитайте фрагмент из книги современного психолога Н. Козлова.

«К Слабым и Несчастным я раньше относился с жалостью — вот, как им плохо, как им не повезло. А потом посмотрел, как они живут, как они делают свою жизнь, — и увидел, что нет в их жизни невезения. В их жизни есть лень и есть нежелание делать свою жизнь счастливой и сильной. Я увидел, как два очень слабых и болезненных мальчика росли рядом. Но вот один из них стал каждое утро делать зарядку — через боль, через „не хочу», через смех сверстников, — а другой каждое утро валялся и очень себя жалел. Лежал и жалел…

И спустя десять лет первый стал стройным и жилистым мужчиной, а второй — болезненным размазней. И если не знать предысторию, то первому хочется завидовать, а второму — сочувствовать».

На кого из этих двух мальчиков вы хотели бы походить? Почему? Кто из мальчиков проявил волю и самовоспитание, а кто — нет? Вызывает ли у вас сочувствие мужчина, который вырос из второго мальчика? Если нет, то почему? Вывод: нужно учиться быть дисциплинированным.

Рефлексия.

Продолжите фразу:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я научился…

Домашнее задание.

Для чего нужна дисциплина? Урок обществознания 7 класс

1.

Урок обществознания 7 класс «Для чего нужна дисциплина?» 1.
2.
3.
Дисциплина — необходимое условие
существования общества и человека.
Общеобязательная и специальная
дисциплина.
Внешняя и внутренняя дисциплина.
Дисциплина, воля и самовоспитание.
Какие
существуют правила
жизни людей в обществе?
Почему
нужно соблюдать
правила?
Что
такое нормы и санкции?

4. дисциплина

Определенный порядок
поведения людей,
соответствующий
сложившимся в обществе
нормам права и морали или
требованиям какой-либо
организации.

5. дисциплина

ОБЩЕОБЯЗАТЕЛЬНАЯ
СПЕЦИАЛЬНАЯ
исполнение правил,
установленных
государством, всеми
государственными
органами,
организациями,
должностными
лицами и
гражданами
Обязательная только
для членов
определённой
организации
(воинская, трудовая,
школьная)

6. Самостоятельная работа

Прочтите текст учебника с. 40-41, заполните таблицу и
сделайте вывод о необходимости соблюдения
специальной дисциплины.
Специальные
дисциплины
Военная
дисциплина
Трудовая
дисциплина
Технологическая
дисциплина
Особенности
специальных
дисциплин
Последствия
нарушения
дисциплины
Специальные
дисциплины
Военная
дисциплина
Особенности
специальных дисциплин
Отличается наибольшей
строгостью, четким и
точным выполнением
требований военной
присяги, воинских уставов,
приказов командиров
Трудовая
Предусматривает
дисциплина
своевременный приход на
работу, соблюдение
установленной
продолжительности
рабочего дня, точное
распоряжений
администрации.
Технологичес Соблюдение правил
кая
эксплуатации оборудования,
дисциплина
порядка на рабочем месте,
последовательности
операций в
производственном процессе
Последствия
нарушения
дисциплины
Снижение
боеспособности
войск, отсутствие
чёткости управления
ими, угроза жизни
многих людей
Наносит
материальный
ущерб
производству,
хозяйству страны в
целом
Ведёт к аварии на
производстве, в
результате которых
гибнут люди, возникают
экологические
катастрофы, наносится
материальный ущерб.

8. ВЫВОД

Несоблюдение специальной
дисциплины приводит к
непоправимым последствиям,
связанным с гибелью людей,
угрожающим жизни всего
человечества, глобальным
экологическим катастрофам,
суверенитету страны; наносит
материальный ущерб.

9. Подумай и ответь

Что из перечисленного относится к
общеобязательной, а что к специальной
дисциплине?
1.Переход улицы на зеленый свет
2.Выполнением солдатом приказа командира
3.Запрет на курение в общественных местах
4.Соблюдение правил пожарной безопасности
5.Обязанность платить налоги
6.Соблюдение правил соревнований

10. дисциплина

ВНЕШНЯЯ
ВНУТРЕННЯЯ
(самодисциплина)
соблюдение
установленных
правил только
благодаря контролю
со стороны
соблюдение правил
по своей воле, по
своему внутреннему
побуждению, без
внешних санкций и
принудительных мер

11. Качества дисциплинированного человека

Воля (свойство человека, заключающееся в его
способности сознательно управлять своей психикой и
поступками)
2. Самостоятельность (волевое качество, которое
проявляется в способности человека по своей
инициативе ставить цели и осуществлять их,
преодолевая препятствия)
3. Решительность (волевое качество, которое
проявляется на начальном этапе поведения, когда
личность должна сделать усилие при выборе цели
действия)
4. Настойчивость (волевое качество, которое проявляется
в способности человека терпеливо преодолевать все
трудности, возникающие на пути к цели)
1.

12. Качества дисциплинированного человека

5.
6.
7.
Упорство (волевое качество, помогающее
человеку добиться осуществления поставленной
цели невзирая на все преграды и
противодействия)
Выдержка (волевое качество, которое дает
возможность человеку проявить большое
напряжение воли и выдержать чрезмерную
психическую и физическую нагрузку, необходимую
для достижения поставленной цели)
Самообладание (волевое качество,
обеспечивающее человеку способность
осуществлять саморегуляцию в самых сложных,
экстремальных условиях существования, мобилизуя
все свои силы)

13.

Домашнее задание §5,
ответить на вопросы с. 46

14. источники

Обществознание. 7 класс: учеб. Для общеобразоват.
организаций / Л.Н.Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф.
Иванова и др. ; под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.
Ивановой. – 4-е изд. — М.: Просвещение, 2016
Обществознание. Поурочные разработки. 7 класс: учеб.
пособие для общеобразоват. Организаций /
Л.Н.Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др. . М.: Просвещение, 2016
Обществознание. Рабочая тетрадь. 7 класс. Учебное
пособие для общеобразоват. организаций. / Котова
О.А., Лискова Т.Е. . 3-е изд. — М.: Просвещение, 2016
http://epsychology.ru/sites/default/files/field/image/disc
iplina_01.jpg
http://tishina.net/uploads/1329545790_school-boytishina.net-170212.jpg
http://obrazovanie.by/wpcontent/uploads/2016/02/detskaja-disciplina.jpg

Урок обществознания в 7-м классе по теме «Что такое дисциплина»

Цель: осознать социальное и личностное значение дисциплины, роль дисциплины в жизни человека.

Задачи: дать теоретическое объяснение понятия “дисциплина”, показать привлекательность самодисциплины (внутренней дисциплины), обеспечить мотивацию самовоспитанию.

Материалы к уроку: Учебное пособие: Обществознание, 7 класс, под редакцией БоголюбоваЛ.Н., Ивановой Л.Ф..– Просвещение, 2009; Рабочая тетрадь Котова О А., Лискова Т.Е.. Рабочие листы на каждого.

На доске: Дата, Тема урока, Схема с пропусками:

Дисциплина
1.…		2.специальная
3.________	4. моральная	5. военная	6._____	7. ______

План урока:
Опрос домашнего задания:
Дисциплина общеобязательная и специальная.

Изучения нового материала:
1. Внешняя и внутренняя дисциплина.
2. Дисциплина, воля и самовоспитание.

Ход урока

Объяснение цели урока:

В начале урока мы с вами определим, что знаем о дисциплине, а затем определим ее особенности и значение для жизни человека. Работать будем по §9, который называется “Что такое дисциплина?”. Выполнять задания будете на Рабочих листах (Приложение 1), которые я вам раздам.

Напишите на них дату и свою фамилию и имя, в конце урока вы мне их сдадите, и у каждого за работу на уроке будет оценка. Начнем работу.

1. Проверка домашнего задания.

Дисциплина общеобязательная и специальная.

Ответьте на вопросы: 1. Что такое дисциплина? Зачем она нужна? (Ответы на вопросы работа с понятием.)

У вас на столе Рабочий лист. Выполните Задание 1.

Задание 1. Заполните пропуски. (Такая же таблица на доске.) Ученик работает у доски.

Дисциплина
1.…		2.специальная
3.________	4. моральная	5. военная	6._____	7.______

Задание 2. Определите, к какой ячейке относятся данные примеры, запишите ответ цифрами в нужной ячейке.

ПРИМЕРЫ: 1. Переходить дорогу на зеленый свет светофора, 2. Помогать старшим, 3. Заботиться о младших, 4. Принимать участие в выборах президента страны, 5. Выполнять устав школы, 6. При посещении больных надевать сменную обувь, 7. Добросовестно учиться, бережно относиться к школьному имуществу.

Придумайте свои примеры. Несколько примеров.

Работа с учащимися:

Видов специальной дисциплины много: военная, трудовая, учебная, профессиональная, санитарная.

Сейчас я назову вид специальной дисциплины, а вы определите ее значение:

Платежная дисциплина что это?

– Это порядок платежей, предусматривающий своевременные выплаты. Коммунальные выплаты – работа электростанций, газовых станций – зарплата рабочим. Обеспечивает порядок.

Исполнительная дисциплина– что это?

Это выполнение принятых в организации решений и распоряжений. Обеспечивается работа предприятия.

Ответьте на вопросы:

Какую дисциплину называют общеобязательной?

Почему воинскую, трудовую, школьную дисциплину считают специальной дисциплиной?

Что такое воинская дисциплина? Чем она отличается от трудовой? Почему приказ командира не обсуждается, а сразу выполняется?

Кого называют нарушителями трудовой дисциплины?

Почему важна учебная дисциплина?

Приведите примеры о том, к каким последствиям может привести несоблюдение специальной дисциплины?

Нарушение дисциплины может привести к непоправимым последствиям! И нужно каждому научиться соблюдать дисциплину.

Изучение нового материала:

1. Внешняя и внутренняя дисциплина.

Учитель.

Что побуждает людей быть дисциплинированными?

Кто следит за тем, дисциплинированны люди или нет?

Дети должны сами сказать:

Соблюдение правовой общеобязательной дисциплины контролируется государством.

Соблюдение специальной дисциплины обеспечивается соответствующей организацией.

Соблюдение моральных норм основывается на общественном мнении и совести каждого человека.

Обратимся за подсказкой к учебнику, как он отвечает на вопрос о том, что побуждает людей быть дисциплинированными?

Работа по учебнику с понятиями внешняя и внутренняя дисциплина.

Затем работа по вопросам:

Почему философ Кант назвал внешнюю дисциплину принуждением?

В чем различие внешней и внутренней дисциплины?

Физкультминутка.

Вернемся к работе с рабочим листом, закрепим знания о внешней и внутренней дисциплине.

Задание 3. Заполни таблицу, используя приведенные ниже примеры (записывай в таблицу номера).

Средства поддержания дисциплины
внешней	внутренней

Примеры:

1. Контроль со стороны других людей.
2. Совесть.
3. Желание выиграть приз.
4. Боязнь получить выговор.
5. Чувство вины.
6. Увольнение с работы.
7. Требование к самому себе.

Обсуждение выполнения задания.

2. Дисциплина, воля и самовоспитание.

Почему внутреннюю дисциплину называют сознательной дисциплиной и самодисциплиной? (Ответы детей. )

Выполним Задание в рабочем листе.

Задание 4. Выберите из перечня то правило, которое может стать вашим требованием к самому себе и поставьте рядом V , в пустую ячейку допишите какое свое правило, вы хотели бы выполнять.

№	Содержание правила	Отметка
1.	Делать каждое утро зарядку.
2.	Убирать за собой постель
3.	Помогать дома родителям без напоминаний и просьб.
4.	Складывать школьную сумку с вечера
5.	Не смотреть телевизор пока не сделаешь все домашнее Задание.
6.
7.

Беседа с учащимися:

Что нужно для того чтобы намеченное дело реализовалось? Чтобы оно не стало делом на несколько дней, а стало постоянным?

Рассмотрим пример в Рабочей тетради Задание 4 стр. 32–33. Беседа по тексту.

Для закрепления полученных знаний организуется практическая работа.

Рабочий лист Задание 5. Выбери верный ответ:

1. Определенный порядок поведения людей, необходимое условие нормального существования общества и человека – это:

а. Право.
б. Дисциплина.
в. Мораль.

2. В соответствии с этой дисциплиной все государственные органы, организации, должностные лица и граждане должны выполнять возложенные на них задачи и обязанности.

а. Трудовая.
б. Специальная.
в. Общеобязательная.

3. О какой дисциплине идет речь в следующем примере: “Строгое и точное соблюдение всеми военнослужащими порядка и правил, установленных законом и воинским уставом.”

а. Военная.
б. Моральная.
в. Учебная.

4. Если установленные правила соблюдаются только благодаря контролю со стороны, то в данном случае проявляется дисциплина:

а. Внешняя.
б. Внутренняя.

5. Если человек соблюдает правила сам, по своей воле, по своему внутреннему побуждению, без внешних санкций и принудительных мер, то можно говорить о:

а. Внешней дисциплине.
б. Внутренней дисциплине.

6. Внутренняя дисциплина основывается:

а. На моральных нормах.
б. На самоконтроле.
в. Специальных правилах.

7. Залог успешного самовоспитания:

а. Совесть.
б. Воля.
в. Желание.

Несколько тестов ответить вместе, остальные самостоятельно. Можно организовать совместную проверку тестов после самостоятельной работы по заданию.

Сдать рабочие листы.

Домашнее Задание.

§9, вопросы на стр. 107–108, Задания в Рабочей Тетради стр. 31–35.

Подготовить сообщение о роли дисциплины в различных профессиях (пожарник, бухгалтер, учитель, охранник, ветеринар и др.).

Сочинение на тему Дисциплина. Что такое дисциплина рассуждение 7, 9 класс

• Доклады и сообщения
• Разное
• Дисциплина (что такое дисциплина)

Дисциплина и контроль – это важнейший фактор, как и для человека, так и для всего общества в целом. Вся это служит для того, чтобы человек не выбивался из намеченной калии, так как человеческий фактор присутствует всегда, и сделать неправильный выбор очень легко. Дисциплина – это порядок установленных действий, или соблюдения установленных норм. Это может быть и соблюдения закона, также это может быть соблюдения установленных правил родителями. Когда кто-нибудь заходит в общественное помещения, то обязательно нужно поздороваться, потому что так принято и человек должен показать свой уровень воспитанности.
Также в России существует государственная дисциплина, ее часто называют общественной. Под этим понятием характеризуются все государственные и частные учреждения, магазины, школы, больницы и другие. В центре общественной дисциплины стоит, конечно, же закон, который обязаны все соблюдать. Как считается не знание закона, не освобождает от ответственности. Все эти учреждения должны пропагандировать закон, и обязывать всех повиноваться закону. Именно этот четко установленный порядок можно назвать государственной дисциплиной.

Существует множество типов, разновидностей и подвидов дисциплин, например, военная дисциплина. Военная дисциплина намного строже и ответственней той, которая находится на гражданке. Соблюдать ее очень почетно и ответственно, а иногда это даже дело чести каждого уважающего себя человек. В центре этой дисциплины стоит высший армейский документ, которые называется устав. Если нарушить эти правило, то в полнее реально можно получить уголовный срок. Но чаще всего такого не происходит, а человека наказывают в соответствие с инструкциями на этот счет. Самым серьезным наказанием считается наряд в не очереди. Также если нарушения очень серьезное, то возможен военный суд, который в силах продлить срочную службу солдата. Важно помнить, что во время службы нужно беспрекословно подчиняться и помнить, что приказы не обсуждаются.

Самой важной ответственной дисциплиной в армии считается знание всего Устава Вооруженных сил Российской федерации. Солдат обязан рассказать его во время присяги, от корки до корки.

Что такое дисциплина?

7 класс Обществознания предлагает рассмотреть термин с разных сторон, именно поэтому определений понятия несколько. Дисциплина это:

• соблюдение определенных и установленных в обществе (группе, коллективе) правил;
• порядок, который требовалось соблюдать в обществе: правила морали и права;
• требования, лежащие в основе кодекса профессиональных отношений определенной организации;
• граница, которая отделяет норму от правонарушения.

В. Даль дает свою трактовку дисциплины. Он считает понятие только воинским: порядок подчиненности одного звания другому, послушание и строгое повиновение.

В энциклопедическом словаре авторов Брокгауза и Ефрона термин выставлен в значении – воспитание, школьные правила.

Дисциплина изменяет поведение людей, вносит порядок и систему контроля над своими действиями и поступками.

Популярные темы сообщений

• Ежевика
  Ежевика очень вкусная и полезная ягода. Она растет в виде куста и очень напоминает малину. И это не удивительно, ведь она ее близкая родственница. У них очень похожие листья. Они небольшого размера и темно-зеленого цвета.
• Сельское хозяйство
  Сельское хозяйство — отрасль народного хозяйства, которая занимается выращиванием различной растительности и разведением скота. Это не просто процесс обработки земли:
• Традиции нашей семьи
  Обычаи и традиции любого народа существует с давних времен. Каждый народ и любая семья чтят свои традиции, которые им передаются от предков. Что же такое обычай – это установленные определенные правила, порядок поведения. А традиция – это

Виды дисциплин

Ученые делят дисциплину на 2 большие группы: обязательная и специальная.

ТОП-3 статьикоторые читают вместе с этой

• 1. Почему важно соблюдать законы?
• 2. Что значит жить по правилам
• 3. Мораль и нравственность: сходства и различия

• Обязательная. Такая дисциплина – свод или система правил для государственных учреждений, организаций. Их необходимо соблюдать должностным лицам, представителям власти, простым гражданам.
• Специальная. Ее правила распространяются только в конкретном коллективе. Школа, армия, производство – накладывают на поведение людей свои специальные требования дисциплины.

Специальных дисциплин много. В школе рассматриваются часть из них.

• Воинская дисциплина. Это правила, построенные на наибольшей строгости исполнения. Все нормы утверждены в Уставе. Законы, требования нельзя обсуждать, изменять по своему усмотрению, их просто беспрекословно выполняют. Присяга, приказ не изменяемы. Военная и государственная тайна охраняются и становятся одним из требований воинской дисциплины.
• Трудовая дисциплина. Это правила трудовой деятельности, отношений в производственном коллективе. Здесь устанавливаются нормы рабочего времени, периоды отдыха, начало и завершение рабочего дня. Данный вид закреплен в законах о труде. Но в каждом конкретном трудовом коллективе на основании Закона разрабатываются собственные правила трудового распорядка, коллективные договоры. Правила прописываются в инструкциях разного плана.

Нарушения воинской дисциплины имеют свою систему наказаний, не сходную с трудовыми провинностями, но те и другие приводят к ущербу. Первые в рамках страны и конкретного участка армии. Вторые вызывают хозяйственные проблемы.

Вариант 2

Что же такое — дисциплина? Понимание этого слова начинается уже с раннего детского возраста. И не важно, что ребенок воспитывался в семье дома или посещал детский сад. Дисциплина подразумевает правильное воспитание, порядок в действиях и мыслях. В переводе с латинского языка слово также означает строгость, выдержанность, порядок. Воспитатели, родители с рождения стараются привить ребенку нормы морали и поведения среди окружающих людей.

Официальное определение дисциплины – это правила поведения личности, соответствующие принятым нормам и требованиям общества, в котором живет человек.

Во взрослой жизни понятие «дисциплина» многообразно. В зависимости от сферы деятельности человека выделяют несколько видов дисциплины. Примеры — государственная, воинская, трудовая, финансовая дисциплина и другие. То есть, это свод правил, которые обязан выполнять человек, чтобы никому не навредить, уметь достойно жить и работать, быть полезным обществу.

О понятии «воинская дисциплина» следует сказать отдельно. Здесь подразумевается безукоризненное, строгое подчинение военачальнику, иначе последует справедливое наказание или дисциплинарное взыскание. Нарушение дисциплины в армии чревато серьезными катастрофическими последствиями. Предательство, убийство, война — вот неполный список дисциплинарных нарушений.

Соблюдая дисциплину, каждый человек живет правильно, исполняет распорядок общежития. А любое отступление от правил выносится на людской суд в виде общественного порицания и даже карается законом.

Еще дисциплина может рассматриваться как предмет изучения науки в области образования. В школе преподаватели чаще говорят о предметах изучения — математике, физике, химии и прочих науках. А в высших учебных заведениях студенты изучают дисциплины.

В общественной жизни, в психологии выделяется термин «самодисциплина» или внутренняя организация своих мыслей и действий. Каждый индивидуум самостоятельно определяет для себя правила поведения в различных жизненных ситуациях, не нарушая общепринятые моральные нормы и устои.

Как показывает практика, дисциплинированному человеку в жизни, карьере удается достичь больше, чем неорганизованному «разгильдяю». Организованность и дисциплина помогают и в делах, и в отношениях. А это главное человеческое правило — жить в согласии с собой и окружающими.

И еще: если хочешь добиться чего-то в карьере, и особенно в бизнесе, то дисциплина на первом месте. Деньги и власть любят дисциплину и порядок.

Классификация дисциплинированности

Общество требует от людей выполнять правила. Для чего нужна дисциплина? Философы многих веков пытались разобраться в ее сути. Их работы вызвали необходимость разделить дисциплину еще на 2 группы:

• внешняя;
• внутренняя.

Внешняя дисциплина. Это контроль со стороны других людей. На примере школьной дисциплины, это требования, которые предъявляет к ученикам администрация, учителя. Такой вид претерпевает изменения. Можно сравнить школьные правила прошлого с современным состоянием дел и убедиться, что они стали проще и демократичнее. Внешняя дисциплина – это страх наказания. Ее постоянно кто-то контролирует.

Внутренняя дисциплина – другой вид. Здесь все происходит внутри человека. Он сам создает правила, сам их исполняет, сам выбирает наказание за их нарушения. Ее называют самоконтролем, самодисциплиной или сознательной.

Внутренняя дисциплина воспитывает человека, внешняя делает то же, но по-своему. В любом случае термин направлен на общество и отношения среди людей.

Доклад №2

Под понятием дисциплина подразумевают навыки соблюдения правил и законов поведения в обществе, умение придерживаться внутреннего распорядка. Дисциплинированный человек двигается в направлении культурного и развитого общества. В школьных учреждениях под дисциплиной понимают опрятный внешний вид формы, время уроков и перерывов, а также правила поведения на них. Соблюдения порядка на занятиях означает уважение к преподавателям и ученикам. Понимание важности дисциплины в учебных учреждениях, не только школе, это общественная необходимость, а не прихоть директора. Соблюдение указанных правил ведет к взаимопониманию и взаимоуважению: учителю легче преподносить материал, а ученикам эффективнее его изучать, когда в классе соблюдается тишина.

Умение быть дисциплинированным человеком, это тяжелый и сложный путь, который подразумевает контроль своего поведения, и подчинение его правилам общества. Основная проблема, с которой сталкиваться каждый человек, это желание быть свободным, и делать, то, что хочется, в то время как наличие правил ограничивает свободу. К примеру: ранние подъёмы для посещения школы, дается многим очень тяжело, намного проще остаться дома выспаться и заняться интересным занятием, чем сидеть на скучных уроках. Однако большинство людей вопреки своим желаниям просыпаются и идут в школу.

Насколько проще было бы подчиняться правилам, если бы понимать их положительное влияние на жизнь каждого. К примеру, зачем нужно ходить в школу и выполнять домашнее задания, это ведь скучно и не интересно, с одной стороны. А если посмотреть с другой, то на уроках, можно узнать новую и интересную информацию, которая в дальнейшей жизни может помочь, развить в себе чувство организованности и умения слушать. Выполнение домашних заданий приучает к ответственности, инициативности и исполнительности. Такие качества будут незаменимы в будущем, когда нужно будет ходить на работу, и выполнения поставленных задач будет завесить только от личного желания и стремления.

Дисциплина помогает организовать не только школьную жизнь, но и жизнь за ее пределами. Умение следовать правилам помогает избежать аварий на дорогах, запланировать свой день, так что бы успеть выполнить порученные дела, а также не забыть погулять и повеселиться.

Дисциплина может быть внешней: это правила, которым должны подчиняться все, что бы общество могло развиваться. И внутренняя дисциплина, это правила, которые человек создает для себя сам, во сколько вставать, как организовать себя, свою работу и задачи, на что потратить время.

Дисциплина, или правила поведения, помогают регулировать отношения между людьми. Когда человек знает, где и как себя вести, когда нужно веселиться, а кода наоборот быть собранным и ответственным, помогает в формировании общения. Эти правила делают жизнь более полной и насыщенной положительными моментами. Ведь если каждый человек будет следовать этим правилам, то в жизни не будет горечи, обиды и зла.

Зачем нужны ограничения?

Ребенок не рождается с ограничениями в поведении – их необходимо развивать также как и другие качества и способности. Устанавливая определенные границы, родители предоставляют своим детям информацию, необходимую им, чтобы принимать правильные решения, которые будут определять их дальнейшую жизнь. Важно сформировать понятие о том, что невозможно обладать всем или делать все, что захочется. Будьте настойчивы. Непостоянство – злейший враг воспитания, посылающий ребенку абсолютно неправильные сообщения.

Воспитание и то, как мы позволяем реагировать нашим детям на дисциплину и ограничения, будет оказывать колоссальное влияние на всю их дальнейшую жизнь.

Ответственный, вежливый, аккуратный – о таком ребенке мечтает каждый родитель. Но что делать, если малыш далек от идеала? В этом поможет только дисциплина. Зачем она нужна, в чем ее польза и как научить дисциплине малыша?

Что такое дисциплина

Слово «дисциплина» переводится с латыни как обучение, строгий порядок. Действительно, дисциплина – это определенная система правил, основанная на нормах общественной морали. Если говорить проще, то с помощью дисциплины мы растем и развиваемся как личности, дисциплина помогает нам совершенствоваться и изменяться в лучшую сторону. Без нее невозможно хорошее воспитание, ведь дисциплина учит ребенка самоконтролю и ответственности за свои поступки.

Зачем нужна дисциплина

Маленькие дети не могут отличить хорошее от плохого, правильное от неправильного и еще не умеют контролировать свои эмоции и поведение, что может их напугать. Задача родителей состоит не только в том, чтобы научить этому ребенка, но и помочь ему управлять собственным поведением. Этого можно достичь путем создания четких и понятных для малыша ограничений, которые помогут ему поступать правильно и чувствовать себя в безопасности. С помощью системы установленных правил ребенок быстрее научится быть ответственным и сможет легко строить отношения с другими людьми.

Дисциплина и ребенок

В воспитании ребенка и приучении его к дисциплине стоит помнить о нескольких очень важных моментах:

1. Индивидуальный подход – одни дети почти сразу запоминают, что можно, а что нельзя, другим же требуется какое-то время и большее количество усилий, чтобы контролировать свое поведение. Знакомя малыша с определенными правилами, берите во внимание его характер и привычки, ведь каждый ребенок особенный.
2. Спокойствие – пытаясь усмирить расшалившегося в гостях малыша, не злитесь на него. Так вы просто эмоционально сорветесь на ребенке и не сможете аргументированно объяснить, в чем он провинился. Если вы чувствуете, что очень злы, стоит отложить воспитательную беседу до того момента, пока не успокоитесь.
3. Справедливость – правила и границы, которые вы создаете для малыша, должны существовать для всех. Прежде всего, следите за собой: так, прося ребенка не раскидывать вещи, сами не подавайте ему такой пример.
4. Последовательность – заведя определенные правила, старайтесь придерживаться их в любой ситуации. Детский праздник, присутствие гостей или просто забывчивость не должны влиять на их исполнение. А иначе в чем смысл дисциплины? Мыть руки перед едой, делать зарядку или снимать обувь после прогулки нужно обязательно, как бы нам этого не хотелось. Только последовательный порядок действий и доведение их до конца помогут выработать у ребенка полезные привычки и научат его придерживаться правил.
5. Терпение — будьте готовы несколько раз рассказать и объяснить ребенку о правильности его поступков. Маленькие дети не всегда могут усвоить информацию с первого раза, потому что не обладают долговременной памятью. Запаситесь терпением и в очередной раз объясните малышу, почему не стоит размахивать ложкой во время еды или ковыряться в носу.
6. Право на ошибку – развивайте в ребенке чувство самоконтроля, а не ощущение вашего надзора. Пусть малыш попробует что-то сделать сам, и если у него не получится, помогите ему в этом. Ребенок должен знать, что он имеет право на ошибку, которая не будет сразу же строго караться, а которую можно исправить вместе с вами.
7. Право выбора – приучая ребенка к дисциплине, не ставьте ему строгих запретов. Старайтесь переключить внимание или дать альтернативу – «не нужно играться с мамиными очками, давай лучше соберем вместе конструктор» или «тебе нельзя трогать плиту, но ты можешь сам включить свет в коридоре».
8. Любовь и поощрение – как можно чаще давать понять малышу, что вы его любите, даже если он себя плохо вел. Проступки и нарушение правил не должны стать поводом для ограничения родительской любви и ласки. Старайтесь больше хвалить и вознаграждать ребенка за хорошие поступки, так он быстрее привыкнет к дисциплине.

В чем важность дисциплины?

Научно доказано, что без родительских правил и запретов дети чувствуют себя заброшенными и несчастными. Ставя перед ребенком разумное количество ограничений, вы способствуете выработке таких важных социальных навыков, как умение себя контролировать, быть ответственным и терпеливым, уметь делиться и уважать старших. Самое важное в дисциплине – это не строгость и наказание, а научить ребенка проводить четкие границы, которые помогут ему правильно вести себя в различных ситуациях.

Устав вооруженных сил

Устав представляет собой документ, регламентирующий поведение военнослужащегово всех жизненных ситуациях в армии (рис. 2).

Рис. 2. Устав вооруженных сил РФ ()

Он четко описывает то, что должен делать военнослужащий, где и как ему ходить, спать или одеваться и т. д. Даже если человек не согласен с какими-то постановлениями устава, и военнослужащему кажется, что там что-то не соответствует жизненным ситуациям, в которые может попадать солдат, он все равно должен беспрекословно его выполнять. Устав – это принцип армейского бытия. Если что-то в этой системе дает сбой, то разрушается вся система. Вооруженные силы – это слаженный механизм, только от четкого взаимодействия каждого члена этого механизма зависит правильная работа всей системы. Вот почему воинская дисциплина настолько жесткая.

Рис. 3. Офисный работник ()

Как стать дисциплинированным

Каким же образом можно воспитать в себе самодисциплину? Для этого нужно брать на себя обязательства. Когда человек становится сильнее, он может вдохновлять себя и других на новые достижения. Также для развития дисциплинированности рекомендуется записывать свои планы, устанавливать для них сроки, вести для себя отчётность.

Что такое дисциплина и зачем она нужна взрослому человеку? Самодисциплина – это привычка управлять собственным поведением. Она проявляется в умении отказать себе в пустых развлечениях, концентрироваться на выбранной цели, осознанности дела. Много у самодисциплины и врагов. Самый главный из них – это отвлечение и импульсивность. А также самодисциплина падает по мере нарастания усталости. Также помехой для развития этого качества является телевизор, интернет, вредная еда – фастфуд.

Урок 6. технология как основа производства — Технология — 6 класс

Технология, 6 класс

Урок 6. Технология как основа производства

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке

1. Представления об основных признаках технологии.
2. Основные требования технологической, трудовой и производственной дисциплины.

Тезаурус

Технология – это совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции.

Дисциплина – это определённый порядок поведения или действия людей, который соответствует сложившимся в данном обществе, организации или группе людей нормам, правилам поведения, моральным требованиям.

Производственная дисциплина – это строгое и точное соблюдение в процессе производства требований к технологии изготовления продукции, которые содержаться в технологических документах, а именно своевременность выполнения технологических операций, соблюдение их последовательности, заданной в технологии.

Основная и дополнительная литература по теме урока

1. Технология. 6 класс: учеб. пособие для общеобразовательных организаций / В. М. Казакевич, Г. В. Пичугина, Г. Ю. Семенова и др.; под ред. В.М. Казакевича. – М.: Просвещение, 2017.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Чтобы понять какое значение имеет технология в жизни человека и общества, необходимо вспомнить определение понятия «технология». Слово «технология» происходит от древнегреческого techno – «искусство, мастерство, умение» и латинского logos – «учение, наука».

В широком смысле технология – это совокупность приёмов и способов получения, обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов или изделий, осуществляемых в процессе производства продукции.

В узком смысле технология – комплекс организационных мер, операций и приёмов, направленных на изготовление, обслуживание, ремонт и/или эксплуатацию изделия с номинальным качеством и оптимальными затратами, и обусловленных текущим уровнем развития науки, техники и общества в целом.

Её разрабатывают инженеры – технологи, программисты и другие специалисты предприятия, работающие в соответствующих областях.

Инженер – технолог

Понятие «технология» обычно рассматривается в связи с конкретной отраслью производства. Различают технологии: машиностроительные, информационные, телекоммуникационные, инновационные, социальные, педагогические, строительные, химические и другие. В результате осуществления технологического процесса, состоящего из совокупности технологических операций, происходит качественное изменение обрабатываемых сред, их формы, строения, материальных (технических) и потребительских свойств.

Для того, чтобы какой-то процесс производства был технологическим, он должен обладать обязательными признаками.

Выбор предметов труда. Предметами труда при технологическом производстве являются материалы, энергия, информация, объекты живой природы и социальной среды.

Этот перечень охватывает все составляющие живой и неживой природы и искусственной материальной среды (техносферы), которые используются для производства потребительских благ.

Функциональность – это значит соответствие своему назначению. В технологии объединены методы и средства воздействия на избранный предмет труда. Методы получения или преобразования выбранного предмета труда во многом зависят от средств труда. Например, существуют различные средства труда при приготовлении пищи – источники тепла.

Научность. При разработке новых технологий должны учитываться научные достижения. Технология напрямую зависит от знаний, которыми обладает общество, от квалификации работников.

Наличие материально – технической базы. Необходимо для поддержки производства. Материально – техническая база – это комплекс средств производства, материальных и вещественных элементов, необходимых для обеспечения деятельности предприятия. Они не включены в производство, но обеспечивают необходимую базу для функционирования производственной системы. Это здания, подъездные пути, мосты, средства связи, источники и линии электропередач энергии.

Соответствие техническому заданию. Предназначение любой технологии является удовлетворение какой – либо потребности человека. Поэтому в технологии чётко, с указанием качества и количества, задаётся желаемый конечный результат или продукт труда.

Соблюдение заданной технологии – особенности структуры технологии. Последовательность операций в технологии всегда чётко задана, не может быть изменена, она определяет собой алгоритм – точный, неизменный порядок действий. Если нарушить это правило, то получиться совершенно другой продукт или не получиться совсем ничего.

Если технологические операции и соответствующие методы воспроизвести стереотипно, то есть повторно в той же неизменной последовательности то будет получен тот же самый, практически неотличимый от предшествующего результат.

В соответствии с этими признаками технологического процесса можно дать новое полное определение понятию «технология». Это строго упорядоченный или построенный по алгоритму комплекс операций, организационных мер и методов воздействия на вещество, энергию, информацию, объекты живой природы или социальной среды.

Качество и ритмичность любого производства зависят от соблюдения трудовой, технологической и производственной дисциплины.

Производственная дисциплина означает порядок на производстве. Это означает соблюдение трудовой дисциплины, обеспечение работающих лиц сырьём, инструментами, материалами, работой без простоев. Без соблюдения производственной дисциплины нарушаются принципы организации трудового процесса во времени и пространстве. Это приводит к хаосу и беспорядку. Сама деятельность и её результативность ставятся под вопрос, поскольку лишаются направленности процесса. За организацию производственной дисциплины несёт ответственность работодатель, а работники производства отвечают за её соблюдение.

Дисциплина – это порядок поведения или действий людей. Она делится на общеобязательную и специальную.

Общеобязательная – это соблюдение установленных государственной властью законов, норм и правил. Основной закон Российской Федерации – это Конституция РФ.

Специальная дисциплина – распространяется на определённые области деятельности или обязательны только для работников и служащих каких-либо организаций.

Специальная дисциплина – это школьная дисциплина, дисциплина военнослужащих, дисциплина поведения на дороге, трудовая дисциплина, технологическая дисциплина.

Технологическая дисциплина – это строгое и точное соблюдение в процессе производства требований к технологии изготовления продукции, которые содержаться в технологических документах.

Нарушение технологической дисциплины приводит к браку, в некоторых случаях это приводит к серьёзным авариям, как на производстве, так и в ходе эксплуатации продукции, изготовленной с нарушением технологии.

Работники на производстве должны соблюдать правила поведения, которые регламентируются Трудовым кодексом.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Задание 1. Выделите зелёным предмет труда, синим цветом – объекты материально – технической базы.

Варианты ответа:

Нефть

Здание завода

Пшеница

Транспортные средства на производстве

Молоко

Руда

Подъездные пути

Шерсть

Телефонная связь

Уголь

Правильный вариант ответа:

Предмет труда

Нефть

Пшеница

Молоко

Руда

Шерсть

Уголь

Объекты материально-технической базы

Здание завода

Транспортные средства на производстве

Подъездные пути

Телефонная связь

Подсказка: Материально – техническая база – это комплекс средств производства, материальных и вещественных элементов, необходимых для обеспечения деятельности предприятия. Они не включены в производство, но обеспечивают необходимую базу для функционирования производственной системы. Это здания, подъездные пути, мосты, средства связи, источники и линии электропередач энергии.

Задание 2. Расставьте подписи к изображениям.

Варианты ответа:

Металлургические технологии

Строительные технологии

Машиностроительные технологии

Правильный ответ:

	Металлургические технологии
	Строительные технологии
	Машиностроительные технологии

Для чего нужна дисциплина? Обществознание 7 класс.

Для чего нужна дисциплина? Обществознание 7 класс.

Роль дисциплины в современном мире выражается в том, что следуя дисциплине, мы поддерживаем стабильность в своей жизни и обществе, лучше выполняем ту или иную деятельность, не совершаем правонарушения. Дисциплина раскладывает жизнь человека по полочкам, помогает вырасти ему весьма ответственным гражданином, отличающим добро от зла, помогает чувствовать себя в безопасности, а иногда, даже сохранить жизнь. Дисциплина позволяет человеку следить за своими поступки, желания и чувства.

Дисциплина — это следование принятому порядку, в основе которого лежат принятые в обществе социальные нормы, традиции, ценности. Дисциплина является значительным подспорьем к спокойной жизнедеятельности человека.

Дисциплина бывает двух видов:

1.       Общеобязательная (исполнение социальных правил поведения, принятых государством)

2.       Специальная (присуща исключительно определенной социальной группы).

Виды специальных дисциплин:

*военная дисциплина – определяется строгим и четким выполнением приказов вышестоящего руководства.

*трудовая – это следование правилам внутреннего трудового распорядка, приказом работодателя.

*технологическая – выполнение определенных инструкций в технологическом процессе.

Проезд на разрешающий сигнал светофора, запрет на выражение нецензурными словами в общественных местах, обязанность иметь паспорт – это все примеры общеобязательной дисциплины.

Выполнение рядовым приказа лейтенанта, соблюдение локальных нормативных актов, соблюдение правил пребывания в бассейне – это все примеры специальной дисциплины.

Дисциплина состоит из таких элементов, как обучение, наставление и предупреждение.

Последствия невыполнения дисциплины могут быть самыми разнообразными. Это может быть и снижение боеспособности, материальный ущерб, авария на производстве, опоздание на работу и т.д.

Дисциплина также может быть внутренней и внешней. При внешней дисциплине, правила соблюдаются из-за контроля со стороны. Внутренняя дисциплина основана на осознанном решении самого человека.

Дисциплина в классе: определение и стратегии — видео и расшифровка урока

Думая о дисциплине в классе, мы обычно думаем о наказании. Вместо этого давайте попробуем остановить негативное поведение до того, как оно начнется. Для этого нам нужно подумать об управлении классом. Какие инструменты вы внедряете перед началом учебного года, чтобы управлять своим классом? Какие типы процедур или систем вы будете использовать для обеспечения стабильной и безопасной среды в классе? Начнем с ожиданий.

Ожидания

Прежде чем вы сможете применять правила и нормы, вы должны четко определить свои ожидания. Наши ученики должны знать, что от них ожидается и как себя вести.

У учителей должны быть правила занятий. Важно иметь список ожиданий, таких как правила класса, либо размещенный на стене, либо в учебной программе, чтобы учащиеся понимали, что от них ожидается. Также крайне важно, чтобы учитель объяснил эти правила, чтобы учащиеся могли задавать вопросы.

Распорядок дня также важен. Если учащиеся соблюдают распорядок дня каждый день, это отличный способ помочь укрепить хорошее поведение, ответственность и передовой опыт. В зависимости от возрастного уровня это может выглядеть по-разному. Для младших школьников развешивание пальто и сумок, раскладывание материалов на столы и уборка обедов — это несколько отличных способов помочь детям освоиться и укрепить рутину и ответственность. Для старших учеников наличие рабочего листа или задания на доске для детей, чтобы они могли сразу приступить к работе, — это отличный способ переориентировать учеников и устроить их, пока учитель следит за посещаемостью и / или проверяет домашнее задание.Это ставит ученика перед началом учебного процесса.

Ожидание и рутина необходимы для правильного управления классом, но сами по себе эти стратегии не принесут успеха. Вы должны постоянно соблюдать эти правила и процедуры. Чем более последовательным вы будете, тем более последовательными будут ваши ученики.

Внедрение систем — отличный способ предотвратить проблемы с дисциплиной, но эти системы не обеспечивают идеальную обстановку в классе. Студенты будут действовать и раздвигать границы, потому что они все еще учатся жить в мире.Таким образом, сиюминутные стратегии помогают учителям преодолевать сопротивление. Вот несколько стратегий, которые можно использовать в любой классной комнате.

Сигнализация — это один из методов. Когда происходит нарушение, используйте такие методы, как зрительный контакт, щелканье пальцами, постукивание по столу или жесты, чтобы показать учащимся, что они должны прекратить негативное поведение. Если язык тела учителя меняется, учащиеся должны научиться осознавать это изменение и корректировать свое поведение.

Также следует использовать голосовые команды.Иногда нам нужно остановить урок и устно попросить ученика прекратить говорить, сесть и/или работать над своим заданием. Тон здесь является ключом; убедитесь, что ваш тон нейтрален. Вы хотите контролировать ситуацию, но всегда хотите убедиться, что вы не выглядите воинственным или агрессивным.

Также может потребоваться общение один на один. Если учащийся капризничает, как правило, для привлечения внимания, разговор с ним перед классом вызовет только большее беспокойство.Отстранение ученика от сверстников и разговор с учеником в холле или после занятий — отличный способ объяснить свои чувства и услышать, почему ученику трудно сосредоточиться.

Вам также может понадобиться связаться с домом. Иногда в студенческой жизни происходит больше, чем кажется на первый взгляд. Звонок или электронное письмо домой — отличный инструмент, который помогает закрепить хорошее поведение и лучше понять негативное поведение вашего ученика.

Также может потребоваться послешкольное занятие.Иногда поведение требует большего, чем словесное подкрепление. Если учащиеся останутся после уроков, это поможет предотвратить негативное поведение.

Вам также может понадобиться участие администратора. Есть некоторые виды поведения, которые просто требуют помощи извне, такие как драки, постоянные нарушения и неподчинение. В этих случаях учитель должен обратиться за помощью к своей административной команде, чтобы обеспечить безопасность класса и позволить учителю продолжать повседневную жизнь с остальными учениками.

О чем следует помнить

Дисциплинировать учеников может быть непросто, но важно помнить о том, чтобы обеспечить безопасность в классе и убедиться, что все ученики чувствуют себя комфортно. Дети останутся детьми; они будут раздвигать границы и капризничать, но большую часть времени они просто изучают границы нашего общества. Другие могут действовать по причинам, не зависящим от нас, и в этих случаях может быть лучше связаться с домом или обратиться за помощью к администрации в зависимости от серьезности поведения.

Резюме урока

Дисциплина может показаться негативной обязанностью, которую должен выполнять каждый учитель, но цель дисциплины состоит в том, чтобы наши ученики стали уважаемыми и успешными членами общества.Прежде чем мы сможем дисциплинировать студентов, они должны понять, что от них ожидается. Создание набора правил или ожиданий и рутина обучения являются важными частями управления классом. Для учеников, которые разыгрывают, использование сигналов тела или словесных команд может помочь остановить негативное поведение, когда оно происходит. В более тяжелых случаях иногда необходимо связаться с домом или администрацией, чтобы обеспечить безопасную и позитивную среду обучения.

Социальные науки

Социальные науки — это междисциплинарное исследование гражданства и управления, экономики, географии, истории и других дисциплин социальных и гуманитарных наук.Социальные науки позволяют учащимся стать любознательными, информированными и заинтересованными членами общества, которые используют критическое мышление, исследование и грамотность для подготовки к колледжу, карьере и гражданской жизни.
 

Понимание стандартов и процесса разработки стандартов

Прочитать Понимание академических стандартов Миннесоты K-12.

Академические стандарты штата Миннесота пересматриваются и пересматриваются каждые 10 лет. Одна область содержания академических стандартов пересматривается и пересматривается каждый год на основе графика, утвержденного законодательным собранием Миннесоты.Узнайте больше о процессе разработки академических стандартов Миннесоты K-12.

Стандарты социальных исследований в настоящее время пересматриваются и пересматриваются

В соответствии с Уставом штата Миннесота академические стандарты штата Миннесота пересматриваются и пересматриваются каждые 10 лет. В 2020-21 учебном году начался процесс пересмотра и пересмотра Академических стандартов штата Миннесота K-12 по общественным наукам.

Стандарты для государственных школ Миннесоты пересматриваются жителями Миннесоты.Процесс обзора и пересмотра стандартов социальных исследований начался с серии проектов, созданных комитетом, в который вошли 36 членов со всей Миннесоты с разными взглядами и опытом. В Уставе Миннесоты указано, кто должен быть представлен в комитете, включая родителей, имеющих лицензию в настоящее время и работающих в классе учителей, лицензированных школьных администраторов, членов школьного совета, преподавателей высших учебных заведений, преподающих основные предметы, и членов бизнес-сообщества. Комитет начал собираться в сентябре 2020 года, а их последнее заседание состоялось в сентябре 2021 года.

Третий проект, процесс нормотворчества и общественное обсуждение

В понедельник, 15 ноября 2021 г., был выпущен третий проект стандартов социальных исследований, и начался установленный законом процесс нормотворчества для стандартов. Законодательный процесс нормотворчества является повторяющимся и начинается после завершения первоначальной проверки и пересмотра работы комитета по анализу стандартов. Этот процесс изложен в Уставе Миннесоты, глава 14, и представляет собой сложный процесс, состоящий из многих этапов.Предлагаемые академические стандарты K-12 по общественным наукам представляют собой работу комитета по обзору стандартов социальных наук.

Первым этапом законодательного нормотворческого процесса для академических стандартов K-12 по обществознанию является публикация Запроса комментариев в Государственном реестре. После публикации этого документа следует 60-дневный период общественного обсуждения предложенных стандартов. Согласно Уставу Миннесоты 120B.023, subd. 1(d), установленный законом процесс нормотворчества не применяется к вспомогательным контрольным показателям, и, таким образом, 60-дневный период общественного обсуждения открыт только для предлагаемой формулировки стандартов и не дает общественности возможности прокомментировать дополнительные контрольные показатели.

Нормотворческий период общественного обсуждения предлагаемых академических стандартов K-12 по общественным наукам

Первоначальный период общественного обсуждения в рамках установленного законом процесса нормотворчества начинается в понедельник, 15 ноября 2021 г., и продлится 60 дней до пятницы, 14 января 2022 г., 16:30 Чтобы предоставить отзыв о стандартах в рамках установленного законом процесса нормотворчества, просмотрите документ «Запрос комментариев», размещенный на веб-странице нормотворчества MDE для предлагаемых академических стандартов K-12 по общественным наукам.Комментарии должны быть отправлены в систему электронных комментариев Управления административных слушаний.

Следующие шаги в процессе законодательного нормотворчества

Процесс пересмотра и пересмотра стандартов все еще находится на ранней стадии законодательного нормотворчества. На этом этапе у общественности есть множество возможностей высказать комментарии и оставить отзыв о предлагаемой формулировке стандартов, а также об изменениях, которые необходимо рассмотреть и внести в первоначальный предлагаемый проект стандартов.

Следующим этапом установленного законом процесса нормотворчества является рассмотрение MDE комментариев общественности, представленных в Управление административных слушаний (OAH) в течение установленного законом 60-дневного периода общественного обсуждения.Затем MDE подготовит Заявление о необходимости и разумности (SONAR), на что традиционно уходит 14-17 месяцев. Полный законотворческий процесс нормотворчества может занять до 24 месяцев.

Установленный законом процесс нормотворчества в отношении академических стандартов Миннесоты K-12 по общественным наукам не завершен до тех пор, пока уведомление об усыновлении не будет опубликовано в государственном реестре. Каждая область содержимого включает дату реализации на принятом языке правил. В случае принятия предложенные академические стандарты K-12 по общественным наукам будут реализованы в 2026-27 учебном году.

2020-21 Заседания Комитета по рассмотрению стандартов

• Конференция повестки дня — 16 сентября, 2020 г.
• г. Очередной повестки дня на 22 октября, 2020 г.
• Совещание повестки дня — 16 ноября, 2020 г.
• г.
• г. — 11 января 2021
• Повестка дня собрания — 25 марта 2021 г.
  
• Резюме чата для заседания Комитета — 3-25-21
• Повестка дня собрания — 8 апреля 2021 г.
• Резюме чата с заседания Комитета — 4-8-21
• Повестка дня собрания — 6 мая , 2021
• Резюме чата с заседания Комитета — 5-6-21
• Повестка дня собрания — 17 июня 2021 г.
• Резюме чата с заседания Комитета — 17-6-21
• Повестка дня собрания — 22 июля 2021 г.
• Резюме чата с заседания Комитета — 7-22-21
• Повестка дня собрания — 17 августа 2021 г.
• Резюме чата с заседания комитета — 8-17-22
• Повестка дня собрания — 21 сентября 2021 г.
   

Следите за обновлениями на этой странице Rev ision Process

Следите за информацией и обновлениями о процессе пересмотра, будущих периодах общественного обсуждения и встречах на этой странице.

Дополнительная информация о процессе пересмотра стандартов социальных исследований

Текущие стандарты социальных исследований, оценки и выпускные требования

Академические стандарты Миннесоты K-12 по общественным наукам были приняты в 2012 г. и должны были быть внедрены школой 2013-14 гг. год.

Требования к выпускникам: Закон штата требует, чтобы все учащиеся государственных школ в Миннесоте удовлетворительно выполнили все стандарты по общественным наукам и соответствующие им контрольные показатели для получения диплома (Минн.Стат. § 120B.024, подд. 1(5)).

Студенты также должны удовлетворительно завершить три с половиной (3,5) кредита по общественным наукам, охватывающим как минимум историю США, географию, государственное устройство и гражданство, всемирную историю и экономику, достаточные для выполнения всех академических стандартов по общественным наукам. .

• Половина кредита по экономике, преподаваемой на факультете сельскохозяйственного образования или бизнеса школы, может соответствовать полукредиту по общественным наукам, если этого кредита достаточно для удовлетворения всех академических стандартов по экономике (Мин. Стат. § 120B.024, Подд. 2(а)).

Контрольные показатели для классов K-8 предусмотрены законом. Таким образом, они должны рассматриваться в конкретном классе, где они назначены. Стандарты социальных исследований содержат стандарты для конкретных классов по каждой из четырех основных дисциплин.

Стандарты по обществознанию для старших классов объединены и должны преподаваться в 9-12 классах.

На любом уровне обучения контрольные показатели по нескольким дисциплинам можно комбинировать для облегчения комплексного или междисциплинарного обучения.

Стандарты представляют собой минимальные требования; школы могут предлагать курсы по дополнительным дисциплинам, включая психологию, социологию, археологию и антропологию.
 

Оценки: Миннесота не имеет тестов по общественным наукам. Согласно закону штата, Уполномоченному запрещается разрабатывать общегосударственные оценки академических стандартов в области социальных наук, здравоохранения, физического воспитания и искусства (Закон штата Миннесота, § 120B. 30, подраздел 1a).
  Требование к тесту по основам гражданственности : В 2016 году Законодательное собрание штата Миннесота приняло закон, согласно которому учащиеся государственных школ штата Миннесота должны пройти тест по основам гражданственности.Тест состоит из 50 из 100 вопросов теста на натурализацию Таможенной и иммиграционной службы США (USCIS). 50 вопросов отбираются Фондом изучения права и демократии в консультации с преподавателями обществоведения и размещаются на веб-сайте Minnesota’s Legacy. Школы или округа определяют, как управлять вопросами теста и логистикой для записи результатов, которые не сообщаются в Департамент образования штата Миннесота. Учащиеся должны ответить на 30 из 50 вопросов, и им могут задавать вопросы столько раз, сколько необходимо для прохождения.Прохождение этого теста — это , а не , необходимых для выпуска. Прочтите ответы на часто задаваемые вопросы (FAQ) по основам гражданского общества для получения дополнительной информации.

Ресурсы для обучения и обучения

Сотрудничество

Образовательный центр социальных исследований Миннесоты (CSSE) является совместным проектом Министерства образования штата Миннесота (MDE) и следующих организаций штата для продвижения передового опыта в образовании по общественным наукам. CSSE помогает преподавателям внедрять стандарты социальных исследований, основанные на исследованиях стратегии обучения для преподавателей K-12, ресурсы и возможности для профессионального развития:

 

  

Стандарты и связанная информация

Образование в области социальных наук — ОБЗОР, ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ — Национальный, учебный план, содержание и преподавание

ОБЗОР
Майкл Дж.Берсон
Барбара К. Круз
Джеймс А. Дюпласс
Дж. Ховард Джонстон

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ
Сьюзан А. Адлер

ОБЗОР

Современная учебная программа по общественным наукам уходит своими корнями в прогрессивное образовательное движение начала двадцатого века. Делая акцент на характере отдельного учащегося и на самом процессе обучения, движение бросило вызов предположениям предметно-ориентированных учебных программ.До этого времени учебная программа по общественным наукам состояла из отдельных предметных областей с упором на историю. В несколько меньшей степени были также представлены география и гражданское право, завершая триумвират.

Были признаки того, что грядут перемены, когда 1893 Доклад Комитета десяти по изучению средней школы защищал междисциплинарный подход в социальных исследованиях. К 1916 году комитет Национальной образовательной ассоциации (NEA) по общественным наукам настаивал на создании междисциплинарного курса обучения на основе социальных наук. Когда в отчете NEA 1916 года социальных исследований были установлены в качестве названия предметной области, в нем были представлены объем и последовательность, которые все еще используются в начале двадцать первого века. Социальные исследования получили дополнительную поддержку, когда Основные принципы среднего образования 1918 года призывали к объединенному изучению предметных областей, которые ранее преподавались изолированно. Этот курс, называемый общественными науками, будет иметь своей главной целью воспитание хороших граждан.

Упор на развитие гражданственности был понятен.В то время из-за увеличения иммиграции из неанглоязычных стран перед педагогами была поставлена ​​​​задача преподавать английский язык и «американский образ жизни» в дополнение к их предметным областям. Когда в Европе бушевала Первая мировая война, курсы обществознания рассматривались как средство воспитания патриотизма среди новых граждан, родившихся за границей.

Действительно, воспитание гражданственности было одной из основных задач Национального совета социальных исследований (NCSS), когда он был сформирован в 1921 году. То, что начиналось как сервисная организация, намеревавшаяся сократить разрыв между учеными-социологами и учителями средних школ, вскоре превратилось в комплексное изучение социальных наук и более широкая концепция социального образования.

Роль социальных наук в учебной программе школ США

Термины образование в области социальных наук и образование в области социальных наук часто используются взаимозаменяемо и иногда вызывают путаницу. Социальные науки является предпочтительным термином отчасти потому, что он более всеобъемлющий. Хотя социальные науки обычно относятся только к академическим дисциплинам, таким как антропология, социология, психология, география, экономика и политология, термин социальные науки включает в себя вышеупомянутые социальные науки, а также гуманитарные дисциплины, такие как история, американистика и философия.

На уровне начальных классов социальные науки обычно организуются и преподаются интегративным и междисциплинарным образом, но на уровне средней школы преподавание и изучение социальных наук организованы в виде курсов академических дисциплин. Однако на всех уровнях цели социальных исследований были охарактеризованы Питером Мартореллой (1985) как: (1) передача культурного наследия; (2) методы исследования; (3) рефлексивное исследование; (4) информированная социальная критика; и (5) личное развитие.Личностному развитию традиционно уделялось наибольшее внимание на начальном уровне; на уровне средней школы больше внимания уделяется методам исследования. Как сформулировано в руководящих принципах учебной программы, опубликованных NCSS (1979 г.), «основная цель образования в области социальных наук состоит в том, чтобы подготовить молодых людей к тому, чтобы они были гуманными, рациональными, участвующими гражданами в мире, который становится все более взаимозависимым» (стр. 262).

Элементарное обществознание. В начале 1940-х годов Пол Ханна сформулировал подход «Расширение сообществ» как средство начального образования, с помощью которого учителя могут наилучшим образом представить знания по общественным наукам. По большей части модель Ханны была охарактеризована как организация содержания в виде серии концентрических кругов, начиная с себя в центре и переходя к семье, школе, соседству, пока не достигнет международного сообщества. Он также обеспечил тематический подход к содержанию: защита и сохранение; создание, управление, производство ресурсов, транспортировка, выражение, обучение, воссоздание и общение. Содержательный подход по-прежнему доминирует в начальном образовании, но тематический подход в значительной степени исчез.

Концепция Эрика Д. Хирша (1987) о основных знаниях получила некоторое признание в качестве альтернативы модели Ханны. Хирш предлагает основную информацию, которую должен знать каждый американец. Подход к базовым знаниям в значительной степени опирается на мировую (некоторые назвали бы ее в первую очередь европейской) и историю и культуру США, демократическую идеологию, географию и литературу, которые дополняют человеческий опыт; содержание организовано таким образом, чтобы познакомить учащихся с предметом во всех классах, но с разной степенью интенсивности.

Среднее обществознание. 1960-е годы принесли значительные изменения в учебные программы средней и старшей школы с введением факультативной системы. Курсы по таким предметам, как антропология, экономика, социология и психология, были добавлены к учебной программе, которая формально ограничивалась в основном всемирной историей, мировой географией, государственным управлением и историей США. Также были введены курсы Advanced Placement.

В 1994 году NCSS опубликовала Expectations of Excellence: Standards Curriculum Standards for Social Studies. Ссылаясь на необходимость продвижения гражданских идеалов и принципов жизни в двадцать первом веке, стандарты состояли из десяти междисциплинарных тематических направлений в качестве руководства для разработки учебной программы по общественным наукам.

Национальный совет социальных исследований

Национальный совет по общественным наукам был основан в 1921 году и является крупнейшей организацией в Соединенных Штатах, занимающейся исключительно образованием в области социальных наук. Исторически организация создавалась как координирующая организация и информационный центр.Он возник в то время, когда социальные исследования были погружены в разногласия по поводу масштабов и последовательности. Среди педагогов-педагогов и специалистов по содержанию возникли разногласия, а сертификационные требования по общественным наукам отсутствовали. Основатели, в состав которых входили профессора Педагогического колледжа Колумбийского университета, представляли NCSS как объединяющую организацию, которая могла бы объединить социальные дисциплины с образованием.

В начале двадцать первого века NCSS играет ведущую роль в продвижении комплексного изучения социальных наук и предлагает своим членам поддержку и услуги.В состав входят учителя K – 12, специалисты по учебным программам, кураторы контента, преподаватели колледжей и университетов, студенты и руководители образования в области социальных наук. У организации есть члены во всех пятидесяти штатах, округе Колумбия и во многих зарубежных странах. Он опирается на междисциплинарные исследования и подчеркивает гражданский подход.

Совет сформулировал структуру для развития академической и гражданской компетентности путем интеграции национальных стандартов в различные дисциплины.Эти стандарты NCSS опубликованы в Expectations of Excellence: Curriculum Standards for Social Studies, и служат руководством для принятия решений педагогами по общественным наукам. Они объединили подходы социальных наук, наук о поведении и гуманитарных наук, чтобы помочь в структурировании комплексной и эффективной программы социальных исследований. В рамках выделены десять тем, включая культуру; люди, места и окружающая среда; отдельные лица, группы и учреждения; производство, распределение и потребление; глобальные связи; время, непрерывность и изменение; индивидуальное развитие и идентичность; сила, авторитет и управление; наука, техника и общество; и гражданские идеалы и практики.Совет также разработал позиционные заявления для руководства профессией в важнейших областях образования, таких как группировка способностей, воспитание характера, этика, информационная грамотность, мультикультурное и глобальное образование, религия и тестирование.

Преподавание общественных наук в других странах

Термин социальные науки появляется в литературе и в названиях профессиональных ассоциаций и организаций, академических институтов, учебных проектов и центров по всему миру.Однако его значение столь же разнообразно, как и контексты, в которых оно появляется, и может иметь мало общего со способом организации или подачи контента. Преобладают три типа организации контента.

Социальные науки в своей наиболее междисциплинарной форме сочетают в себе комплексное изучение гуманитарных и социальных наук. Такой комплексный подход появляется в относительно небольшом числе стран, таких как США и Канада, где и учебные материалы, и цели учебных программ сосредоточены на междисциплинарном обучении.В других странах мандат на такую ​​систему несколько более прямой. Австралийская Аделаидская декларация (DETYA) призывает школы готовить учащихся к «проявлению суждений и ответственности в вопросах морали, этики и социальной справедливости, а также способности осмысливать свой мир, думать о том, как все стало так, как оно есть». «и «быть активными и информированными гражданами», приверженными демократическим принципам и идеалам. Недавние изменения в национальной политике и законодательстве Японии в области образования требуют, чтобы все учащиеся изучали интегрированные курсы, такие как «Человек и индустриальное общество».Конституция Китайской Республики (Тайвань) требует образования для получения гражданства, которое «должно быть направлено на развитие у граждан национального духа, духа самоуправления, национальной морали, хорошего телосложения, научных знаний и способности зарабатывать на жизнь» (статья 158). И, хотя курс «общественных наук» не является обязательным как таковым, министерство образования Южной Африки требует, чтобы «ценности прав человека, гражданской ответственности и уважения к окружающей среде [были] привиты всем учебный план.»

Более распространенное использование термина социальные науки в качестве организующего термина для дисциплин социальных наук на факультетах, в школах и профессиональных группах. В Гане, например, факультеты общественных наук в местных средних школах и университетах состоят из историков, антропологов, социологов и других социологов. Подобные организации есть в Зимбабве, Новой Зеландии, Чехии, Великобритании, Гонконге и других странах Азии и Европы.

Организационные модели, отмеченные выше, существуют в меньшинстве наций в мировом сообществе. Подавляющее большинство образовательных учреждений, включая школы, университеты, министерства образования и культуры, а также местные образовательные агентства, организуют социальные науки в отдельные, самостоятельные дисциплины: историю, экономику, антропологию, политологию и другие традиционные социальные науки. Действительно, вступительные экзамены в университеты или выпускные экзамены в средних школах в таких странах, как Великобритания, Франция, Германия, Саудовская Аравия, Индонезия и Россия, например, сосредоточены на конкретных дисциплинах социальных наук, особенно на истории и географии.Однако даже в странах с формирующимся интегрированным учебным планом, таких как Япония и Китайская Республика, экзаменационные программы, как правило, следуют традиционным академическим дисциплинам социальных наук.

Вопросы и разногласия

С момента своего появления обществознание столкнулось с рядом противоречий и проблем. Основная идея интегрированной области исследования находилась под пристальным вниманием с самого начала. Эклектичный характер области не только опирается на широкий спектр дисциплин, но также привлекает постоянные дебаты и конфликты.

Один из самых громких споров в Соединенных Штатах был вызван учебной программой «Человек: курс обучения» (MACOS) в 1960-х годах. Разработанная на средства гранта Национального научного фонда, учебная программа по смешанным технологиям призвана стимулировать любознательность учащихся, повышать научную грамотность и помогать детям учиться мыслить как социологи. Почти сразу программа оказалась в центре негативной реакции со стороны «Движения «Назад к основам». Центральное место в споре о MACOS было сосредоточено на исследованиях и открытиях, а не на содержании.Среди прочего, критики утверждали, что учащиеся не развивают базовые навыки, что учебная программа продвигает культурный релятивизм и что это угроза демократии. Неудивительно, что учебная программа в конечном итоге была прекращена.

Конфликты, связанные с новыми стратегиями преподавания и обучения, по-прежнему многочисленны. Например, ролевые игры и симуляции, управляемые образы, совместное обучение и обучение на основе технологий — все они получили свою долю критики и противодействия.

Содержание учебной программы по общественным наукам также было источником споров и разногласий.Когда Национальный центр истории в школах опубликовал в 1994 году Национальные стандарты всемирной истории: изучение путей к настоящему , некоторые педагоги заявили, что стандарты слишком всеобъемлющие; другие утверждали, что некоторые группы были полностью исключены. Другие разногласия касаются правдоподобия национальной учебной программы и продолжающейся разработки государственных стандартов, мандатов и тестирования с высокими ставками.

Продолжаются споры о культуре в области преподавания истории, географии, этноведения и поликультурного образования. В то время как многие педагоги поддерживают позицию культурного релятивизма, многие другие утверждают, что «миссия государственных школ состоит в том, чтобы привить детям нашу общую, а не нашу отдельную культуру» (Равич, стр. 8). Эти «культурные войны» (как их назвали Нэш, Крэбтри и Данн) привели к богатым, интеллектуальным и академическим дебатам, которые, как мы надеемся, осветят эту область. Глобальное образование и международные исследования также подвергались критике за акцент на проблемах и событиях за пределами Соединенных Штатов.Критики утверждают, что глобальные исследования продвигают культурный релятивизм, сводят к минимуму патриотизм и делают упор на навыки в ущерб содержанию. Сторонники, однако, отмечают, что национальные границы становятся менее актуальными перед лицом технологий, международной политики и экологических проблем.

Будущая роль технологий в социальных исследованиях

Технология приобрела известность как инструмент социальных исследований, способный улучшить текущую педагогическую практику. Хотя все больше исследований показывают, что технологии могут улучшить успеваемость, изменения в обучении общественным наукам, основанные на этих выводах, сдерживаются следующим: (1) вопросы об эффективности и результативности применения компьютерных технологий в классе; (2) роль педагогических учебных заведений и школьных учреждений в облегчении или препятствовании компьютерной деятельности; (3) нереализованный потенциал технологий; и (4) упущенные из виду последствия технологического развития для детей и молодежи в отношении их социального функционирования, межличностных взаимодействий и глобального понимания.Различные технологии, такие как Интернет и веб-ресурсы, гипермедиа, инструменты данных, цифровое видео и дистанционное совместное обучение, представляют собой новые ресурсы, внедряемые в преподавание социальных наук.

Однако технологии — это больше, чем просто средство обучения, и эти ресурсы влияют на политическое, социальное и экономическое функционирование американского общества. Примером влияния технологий на общество является феномен цифрового разрыва, который отделяет тех, кто богат информацией благодаря доступу к телекоммуникациям, компьютерам и Интернету, от информационно бедных и технологически бедных.В рамках социальных исследований преподаватели сосредотачиваются на различном влиянии привилегированного доступа к этим ресурсам на ранних стадиях развития и рассматривают потенциальные продолжающиеся последствия этого разделения на имущего и неимущего на экономический успех, гражданское влияние и личное продвижение.

Образование в области социальных наук будет продолжать развиваться под влиянием событий и тенденций в Соединенных Штатах и ​​за рубежом. К ним относятся глобализация средств массовой информации и экономики, достижения в области технологий, сдвиги в школах и школьной демографии, стандарты аккредитации учителей, мандаты на тестирование учащихся, изменения в американской семье и колебания политического маятника.Эти силы, безусловно, повлияют на идеологические перспективы и повлияют на направление социальных исследований в будущем.

БИБЛИОГРАФИЯ

B ERSON , M ICHAEL J. 2000. «Переосмысление исследований и педагогики в социальных исследованиях: создание заботливых связей с помощью технологий и защиты интересов». Теория и исследования в области социального образования 28 (1): 121–131.

B ERSON , M ICHAEL J.; Л ЕЕ , Дж ОХН К.; и S TUCKART, D ANIEL W. 2001. «Перспективы и практика компьютерных технологий в социальных исследованиях: критический анализ». В критических проблемах социальных исследований для двадцать первого века, изд. Уильям Б. Стэнли. Гринвич, Коннектикут: век информации.

D ОТДЕЛЕНИЕ E DUCATION , T RAINING, и Y OUTH A FFAIRS. 1999. Аделаидская декларация о национальных целях школьного образования в двадцать первом веке. Канберра: Правительство Австралии, Департамент образования, обучения и по делам молодежи.

H ANNA , P AUL R. 1965. Дизайн программы социальных исследований. Сосредоточьтесь на социальных исследованиях. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования, Департамент директоров начальной школы.

H IRSCH , E RIC D ONALD. 1987. Культурная грамотность: что нужно знать каждому американцу. Нью-Йорк: Хоутон Миффлин.

M ARTORELLA , P ETER H. 1985. Элементарные социальные науки: развитие мыслящих, компетентных и неравнодушных граждан. Бостон: Маленький, Браун.

M ERRYFIELD , M ERRY M. 1997. «Включение глобальных перспектив в учебную программу по общественным наукам» в Учебная программа по общественным наукам, изд. . Э. Уэйн Росс. Олбани: Государственный университет Нью-Йорка Press.

N ASH , G ARY B.; C RABTREE , C HARLOTTE; и Д УНН, Р ОСС Е.1997. История под судом: культурные войны и учение о прошлом. Нью-Йорк: Кнопф.

N ATIONAL C ВОЙТИ ДЛЯ H ИСТОРИЯ В ШКОЛАХ S . 1994. Национальные стандарты всемирной истории: изучение путей к настоящему. Лос-Анджелес: Национальный центр школьной истории.

N НАЦИОНАЛЬНЫЙ C СОВЕТ ДЛЯ S ОБЩЕСТВЕННЫЙ S ИССЛЕДОВАНИЯ. 1979. «Пересмотр Руководящих принципов учебной программы NCSS по общественным наукам. Социальное образование 43:261–278.

N НАЦИОНАЛЬНЫЙ C СОВЕТ ДЛЯ S ОБЩЕСТВЕННЫЙ S ИССЛЕДОВАНИЯ. 1994. Ожидания передового опыта: Стандарты учебной программы по общественным наукам. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований.

N ATIONAL E DUCATION A ОБЪЕДИНЕНИЕ U NITED S TATES. 1916. Адреса и материалы ежегодного собрания. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования США.

N ATIONAL E DUCATION A ОБЪЕДИНЕНИЕ U NITED S TATES. 1918. Основные принципы среднего образования. Вашингтон, округ Колумбия: Государственная типография.

N ATIONAL E DUCATION A ОБЪЕДИНЕНИЕ U NITED S TATES. 1969. Отчет Комитета десяти по изучению средней школы (1893). Нью-Йорк: Арно Пресс.

Н ЭЛЬСОН , М УРРАЙ Р.1996. Без направления от рождения. Служба воспроизведения документов ERIC № ED391706.

R AVITCH , D IANE. 1991. Общая культура. Образовательное лидерство. 49 (4):8–11.

T HE R EPUBLIC C HINA (T AIWAN ). 1997. Конституция Китайской Республики. Статья 158 Китайская Республика (Тайвань).

S OCIAL S CIENCES C URRICULUM P ROGRAM. 1968. Человек: курс обучения. Вашингтон, округ Колумбия: Ассоциация разработчиков учебных программ.

T HORNTON , S TEPHEN J. 1996. «NCSS: Ранние годы». В NCSS в Retrospect, ed. Орзо Люк Дэвис-младший. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

M INISTRY E DUCATION , C ULTURE , S PORTS, S CIENCE AND Technology (MEXT). 2000. «Что такое интегрированный курс?» Токио: Правительство Японии, Министерство образования. .

S ЮЖНАЯ A ФРИКА M ИНИСТРИ E ДУКАЦИЯ. 2000. «Отчет Комитета по обзору учебной программы 2005 г.». .

Развитие образования учителей общественных наук в значительной степени отражает историю и изменения педагогического образования в целом.Подготовка учителей общественных наук перешла от учительских институтов и обычных школ, начавшихся в девятнадцатом веке, к педагогическим колледжам и университетской подготовке учителей в двадцатом веке. Но образование учителей социальных наук также должно было учитывать уникальные определения и проблемы, связанные с преподаванием социальных наук.

Определение социальных наук

Социальные науки помнят многие, кто закончил школу в Соединенных Штатах, как серию имен, дат и столиц штатов. На самом деле, как определение, так и содержание поля были предметом споров с начала двадцатого века. Социальные исследования можно рассматривать как общий термин для широкой области исследований, охватывающей историю и социальные науки, и как самостоятельную интегрированную область исследований. Но каким бы ни было определение, цели образования в области социальных наук весьма спорны. Такие ценности, как патриотизм, уважение к свободному предпринимательству, уважение к различным культурам и нациям, а также знание структур и функций американского правительства, рассматриваются некоторыми группами как главная цель преподавания общественных наук.Национальный совет социальных исследований (NCSS) определяет эту область как «комплексное изучение социальных и гуманитарных наук для развития гражданской компетентности» (веб-сайт NCSS). Поскольку стандарты NCSS для образования учителей общественных наук (1997 г.) широко приняты программами подготовки учителей, цель, позволяющая учащимся приобретать знания, навыки и склонности, необходимые для участия граждан, помогает сосредоточить внимание как на учебной программе по общественным наукам. подготовка учителей обществознания.

Структура и организация

Что больше всего отличает подготовку учителей общественных наук от подготовки учителей других средних и средних школ, так это требования курса в области их содержания обучения и курса специальных методов. Требования в пятидесяти штатах сильно различаются. Поскольку социальные науки являются междисциплинарной областью, основной проблемой в отношении требований к содержанию является соотношение глубины и широты различных дисциплин.Насколько достаточно содержательных знаний по каждой из дисциплин, составляющих обществознание? Как будущие учителя общественных наук могут быть подготовлены как широко, так и глубоко во всех областях, которые они должны преподавать? В некоторых программах предварительные учителя специализируются на социальных науках и проходят широкий спектр курсов по истории и общественным наукам. В других программах они специализируются в одной области и проходят один или несколько курсов по каждой из других социальных дисциплин. В некоторых штатах учителя имеют сертификацию по «общественным наукам», в то время как в других они могут получить сертификацию по определенной дисциплине, такой как история или география.

Класс по методам социальных исследований является краеугольным камнем профессиональной курсовой работы будущих учителей социальных наук. Ожидается, что на этом курсе учителя узнают, как преобразовать содержание в учебную программу, а также выбрать и реализовать соответствующие стратегии обучения. С помощью курса по методам социальных исследований в сочетании с соответствующим полевым опытом учителя социальных наук перед началом работы должны научиться способам преодоления разрыва между опытом учащихся и знаниями по содержанию.Однако, несмотря на то, что методический курс является ключевым компонентом дослужебной подготовки учителей социальных наук, нет общего согласия по ряду вопросов, касающихся этого курса: какой должна быть глубина или широта преподаваемых методов? Сколько внимания следует уделять в этом классе потребностям разных учащихся? Сколько времени нужно затратить на подготовку учителей до начала работы для работы с государственными контрольными работами? Какой акцент должен быть сделан в методическом курсе на развитии достаточной подготовки в дисциплинах общественных наук?

Вопрос о содержании предметного поля дополняется связанным с ним онтологическим вопросом, часто рассматриваемым в классе методов социальных исследований: какова природа знания? То, как учителя понимают знания, в значительной степени определяет, как они будут учить. Знания передаются экспертами или конструируются каждым учащимся? На занятиях по методам преподавания учителей до начала работы могут попросить подумать, является ли история, например, в основном основными фактами того, что произошло, методом исследования или широкими концепциями и идеями, которые позволяют учащимся понять сегодняшний мир. Как правило, ответы учителей на эти вопросы основаны на убеждениях и ожиданиях, которые учителя до начала работы привносят в программу обучения учителей. Они привносят свои уже сложившиеся представления о содержании, а также о том, что значит учить, и осмысливают свой опыт педагогического образования сквозь призму этих предвзятых идей.По этой причине изучение взглядов учителей до начала работы и их влияния на формирование и изменение этих взглядов было важным направлением исследований.

Вопросы, возникающие при рассмотрении курса обществознания, осложняются тем, что в некоторых программах преподаватель этого курса может не быть специалистом по обществознанию; действительно, этот человек может быть плохо знаком с самой областью. Таким образом, вопросы о природе и целях поля могут быть рассмотрены лишь поверхностно или вообще не затронуты.

Повышение квалификации и развитие персонала

Профессиональное развитие происходит как формальными, так и неформальными способами. Неформально учащиеся, школьная культура, коллегиальное взаимодействие, административное взаимодействие и поддержка всей работы мощными способами формируют развитие учителей. Также существуют формальные механизмы, явно направленные на руководство развитием учителей. Все чаще школы и школьные округа начали создавать и осуществлять вводные программы для учителей. Эти программы предназначены для оказания поддержки начинающим учителям в решении повседневных задач.Часто начинающий учитель работает в паре с опытным учителем, который выступает в роли советника, проводника и наблюдателя. Цель вводных программ для учителей состоит в том, чтобы помочь и удержать начинающих учителей, а также оживить учителей-наставников. Но мало что известно о создании эффективных наставников и программ наставничества.

Еще одна возможность профессионального развития, обычно предоставляемая школьными округами, — это программа без отрыва от работы, разработанная школой или округом. Опять же, нет общей модели программы.Такие программы могут быть однодневными презентациями или постоянными усилиями в течение года. Они могут быть построены на идее совместной работы учителей над улучшением преподавания или могут полагаться на внешних экспертов, которые время от времени появляются. Учителя могут рассматривать эти программы как отвечающие их потребностям или как совершенно не относящиеся к делу.

Во многих штатах и ​​школьных округах ожидается, что учителя будут продолжать работать над дипломом в своей области преподавания или профессионального образования. Хотя ожидается, что учителя в таких программах найдут полезные способы применить то, что они изучают, в своей педагогической практике, в классе обычно мало поддержки этим усилиям.Некоторые учителя считают, что членство в профессиональных ассоциациях, таких как Национальный совет социальных исследований, является значимой формой профессионального развития. Чтение журналов, посещение конференций и семинаров, а также работа с другими учителями в своей области — важные преимущества участия в профессиональных ассоциациях. Однако не все школы и школьные округа поддерживают участие учителей в профессиональных ассоциациях. Округа часто ожидают, что членство в профессиональных ассоциациях будет осуществляться за счет учителя и в свободное время.Некоторые округа будут препятствовать тому, чтобы учителя уделяли время преподаванию для посещения собраний и конференций профессиональных ассоциаций, в то время как другие поддерживают такие усилия как форму профессионального обновления.

Сертификация

Национальным советом по профессиональным педагогическим стандартам — это сложная форма профессионального развития, которую добровольно проводят опытные учителя. Сертификация национального совета по общественным наукам, как и в других областях, основана на демонстрации педагогической практики в соответствии с высокими и строгими стандартами.Тем не менее, штаты и школьные округа различаются по поддержке, которую они оказывают учителям, желающим пройти сертификацию совета, и по способам, которыми они признают тех, кто прошел сертификацию в результате этого строгого процесса.

Основные тенденции и проблемы

Важные тенденции в образовании учителей общественных наук аналогичны тенденциям в образовании учителей в целом, но они часто проявляются по-разному. Растущий интерес к подотчетности как учителей, так и учащихся, например, является серьезной проблемой в начале двадцать первого века.Работа по обучению и подготовке учителей стала все больше сосредотачиваться на том, чтобы помочь учащимся соответствовать государственным стандартам. Кроме того, во многих штатах учителям для получения сертификата требуется пройти какой-либо тест на знание содержания. В социальных науках как стандарты содержания учащихся, так и тестирование учителей могут носить скорее политический, чем профессиональный характер. Решения о том, какие знания следует преподавать, часто бывают очень спорными. В принятии решений часто участвуют политики, эксперты по контенту с разными точками зрения и широкая общественность, а также профессиональные педагоги.Консенсуса между различными группами и внутри них может быть трудно достичь; те, у кого самые сильные голоса, часто становятся лицами, принимающими решения.

Еще одной проблемой преподавания и обучения учителей является надлежащее использование технологий как в программах обучения учителей, так и в классах K–12. Исследования показывают, что мотивация учителей социальных наук до начала работы повышается благодаря онлайн-диалогу, который поддерживается (но не контролируется) преподавателем. Дополнительные исследования показывают большой потенциал для улучшения изучения социальных наук за счет использования технологий, таких как использование веб-сайта Библиотеки Конгресса для предоставления первоисточников в классе.Однако в начале двадцать первого века педагоги-педагоги только начинают изощренно использовать технологии в своем собственном обучении и только разрабатывают способы подготовки учителей к мощному использованию технологий.

Педагогическое образование сталкивается с проблемой подготовки учителей к эффективному обучению учащихся, принадлежащих к разным культурам и языкам. В социальных исследованиях вопросы разнообразия занимают центральное место. Концепция гражданства, на которой основаны социальные исследования, должна быть динамичной и учитывать множество различных культурных и национальных особенностей учащихся.Необходимо также учитывать, что гражданство во взаимозависимом мире должно иметь как глобальный, так и национальный компонент. Сделать учебную программу по общественным наукам значимой и значимой для учащихся и общества остается самой большой проблемой преподавания социальных наук и подготовки учителей.

БИБЛИОГРАФИЯ

A DLER , S USAN A. 1991. «Образование учителей социальных наук». В Справочнике по исследованиям в области преподавания и изучения социальных наук , изд. .Джеймс Шейвер, 210–221. Нью-Йорк: Макмиллан.

А РМЕНТО , В ЭВЕРЛИ. 1996. «Профессиональное развитие педагогов по общественным наукам». В Справочнике по исследованиям в области педагогического образования , , 2-е издание, изд. Джон Сикула, 485–502 гг. Нью-Йорк: Макмиллан.

B ANKS , J AMES A. и P ARKER , W ALTER C. 1990. «Обучение учителей общественных наук». В Справочнике по исследованиям в области педагогического образования , изд. .У. Роберт Хьюстон, 674–686. Нью-Йорк: Макмиллан.

B ANKS , J AMES A. 2001. «Гражданское образование и многообразие: последствия для педагогического образования». Журнал педагогического образования 52 (1): 5–16.

E NGLE , S HIRLEY H. и O CHOA , A NNA A. 1988. Воспитание демократической гражданственности: принятие решений в социальных исследованиях. Нью-Йорк: Издательство педагогического колледжа.

Г РИФФИН , Г АРИ А.1999. «Изменения в педагогическом образовании: взгляд в будущее». В «Образование учителей: девяносто восьмой ежегодник Национального общества изучения образования», изд. . Гэри А. Гриффин. Чикаго: Издательство Чикагского университета.

M ASON , C HERYL L. и B ERSON , M ICHAEL. 2000. «Компьютерное обучение методам элементарных социальных исследований: исследование восприятия и точек зрения учащихся». Теория и исследования в области социального образования 28 (4): 527–545.

N НАЦИОНАЛЬНЫЙ C СОВЕТ ДЛЯ S ОБЩЕСТВЕННЫЙ S ИССЛЕДОВАНИЯ. 1997. Ожидания передового опыта: Стандарты учебной программы по общественным наукам. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований.

N НАЦИОНАЛЬНЫЙ C СОВЕТ ДЛЯ S ОБЩЕСТВЕННЫЙ S ИССЛЕДОВАНИЯ. 1997. Национальные стандарты для учителей социальных наук. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований.

Р ОСС , Э. W AYNE, изд. 1994. Учителя как теоретики учебной программы: рефлексивная практика в социальных исследованиях. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований.

T HORNTON , S TEPHEN J. 2001. «Обучение преподавателей: переосмысление предмета и методов». Теория на практике 40 (1): 72–78.

P ARKER , W ALTER C.; N ИНОМИЯ , А КИРА; и С ОГАН , J ОХН. 1999. «Обучение граждан мира: на пути к разработке многонациональной учебной программы». Американский журнал исследований в области образования 36 (2): 117–145.

W ILSON , S UZANNE M. и M C D IARMID , G. W ILLIAMSON. 1996. «Что-то старое, что-то новое: что нужно знать учителям обществознания?» В Справочник для преподавателей: создание базы знаний для подготовки учителей, изд. . Фрэнк Мюррей. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРС

B ICKFORD , A DAM, и H AMMER , B ARBARA. 2000. «Отчет об оценке проекта МИЦ». Управление анализа социальных и экономических данных, Система Университета Миссури. .

Рассказывать ученикам об их величайшей внутренней силе

Что является ключом к здоровью, богатству и успеху? Многие студенты хотят знать. Но педагоги иногда обходят или игнорируют эти вопросы.Мы не хотим позиционировать себя как гуру самопомощи. Мы фокусируемся на том, что знаем. Мы упорно следуем нашей учебной миссии: предоставить учащимся знания и опыт, которые помогут им стать всесторонне развитыми, информированными и критически мыслящими взрослыми.

Как студенты и преподаватели могут получить свой пирог и съесть его? Мы можем научить студентов научному изучению внутренней силы, которая помогает им вести здоровую, продуктивную и успешную жизнь. Мы можем научить их самоконтролю.

Что такое самоконтроль?

Самоконтроль — это способность преодолевать импульсы, чтобы реагировать соответствующим образом. Мы используем самоконтроль, когда едим морковь вместо пончиков Krispy Kreme, когда прощаем, а не сходим с ума, и когда обращаем внимание, а не расправляемся с кем-то.

Самоконтроль помогает нам справляться с мотивационными конфликтами (Baumeister & Vohs, 2007). Мотивационный конфликт — это когда мотивации сталкиваются таким образом, что мешают действию. У людей много мотивов, большинство из которых приносят пользу себе и обществу.Наша мотивация есть возникает из естественного стремления обеспечить собственное выживание, тогда как мотивация к половому акту возникает из естественного стремления передать наши гены следующему поколению. Мотивы поиска принадлежности и защиты себя и близких от вреда также представляют собой примеры базовых, фундаментальных мотивов, способствующих индивидуальному и коллективному благополучию.

Тем не менее, самоконтроль может помешать нам заниматься мотивированным поведением. У людей есть естественная мотивация выживать за счет еды, но они используют самоконтроль, чтобы сопротивляться искушению есть нездоровую пищу (или не есть вообще).Естественная мотивация к воспроизведению посредством полового акта должна быть преодолена с помощью самоконтроля, чтобы следовать стандартам надлежащего сексуального поведения. А мотивы причинения вреда правонарушителям подавляются самоконтролем, потому что прощение других способствует личному, социальному и культурному благополучию.

Самоконтроль состоит из трех основных частей:

• Мониторинг включает в себя отслеживание своих мыслей, чувств и действий. В одном исследовании первокурсницы колледжа, которые взвешивались каждый день, по сравнению с теми, кто этого не делал, были защищены от типичного увеличения веса, которое сопровождает первый год обучения в колледже (Levitsky et al., 2006). То же самое и с нашими деньгами. Отслеживание того, сколько мы экономим и тратим, связано с наличием большего количества денег.
• Стандарты — это рекомендации, которые направляют нас к желаемым ответам. Наши стандарты исходят из общества и культуры. Подумайте о знаке ограничения скорости, который говорит вам, с какой скоростью нужно ехать, или о законах, которые предписывают вам платить налоги. Соблюдайте правила, и у вас все получится. Нарушайте правила, и будут последствия. У нас также есть личные стандарты, которые определяют наше поведение.Если у меня есть определенные религиозные убеждения, я могу подумать, что неуместно есть определенную пищу, думать определенные мысли или испытывать определенные эмоции.
• Сила относится к энергии, необходимой нам для контроля наших импульсов. На силу нашего самоконтроля влияют многочисленные факторы, такие как умственное истощение и стресс.

Эффективный самоконтроль зависит от совместной работы всех трех компонентов. Без контроля вы знаете, что вам нужно сделать, и у вас есть для этого энергия, но вы изо всех сил пытаетесь добиться многого, потому что не отслеживаете свой прогресс.Мир без стандартов — это путь к хаосу. И хронически истощенная сила самоконтроля может оставить людей со знанием того, что они должны делать, не давая им энергии для этого. Подобно трехногому табурету, запустите один компонент самоконтроля, и велика вероятность, что ваш самоконтроль рухнет.

Почему мы должны изучать самоконтроль?

Легко звучать поучительно, когда мы учим студентов самоконтролю. Они могут думать, что они единственные, кому трудно вставать по утрам, есть здоровую пищу или достаточно заниматься спортом.Я всегда рассказываю им об одном элегантном исследовании, которое показало, что люди несовершенны, когда пытаются контролировать свои импульсы (Hofmann et al., 2012). Они терпят неудачу примерно в 20 процентах случаев. Самоконтроль затруднен.

Самоконтроль улучшает жизнь тремя способами:

• Индивидуальное благополучие .
  Самоконтроль связан с улучшением здоровья. Физически люди, владеющие собой, лучше спят, реже испытывают симптомы физического недомогания и живут дольше. Они также наслаждаются лучшим психическим здоровьем.Самоконтроль связан с уменьшением тревожности и депрессии. Поведение, связанное с проблемами психического здоровья, такое как употребление психоактивных веществ и самоубийство, менее распространено среди самоконтролируемых людей.
• Отношения .
  Помимо богатства или привлекательной внешности, люди хотят, чтобы партнеры контролировали свои отношения. Мы хотим провести свою жизнь с людьми, которым мы можем доверять, которые выполняют свои обещания и которые преодолеют свое желание уйти или наброситься, когда дела пойдут плохо. Люди, обладающие самоконтролем, прощают и реагируют на конфликт доброжелательностью, а не насилием.
• Общества .
  Самоконтроль помогает обществу процветать. Люди, владеющие собой, по сравнению с их менее контролирующими коллегами, зарабатывают больше денег. Люди, владеющие собой, не только наслаждаются большим богатством, но и ведут себя более щедро. Они подавляют свои эгоистичные импульсы и изо всех сил стараются помочь другим. На более широком уровне общества, имеющие четкие стандарты надлежащего поведения, как правило, функционируют лучше, чем общества, в которых люди поступают так, как им заблагорассудится. Общество также получает пользу от наблюдения за поведением своих граждан.

Когда я преподаю, я прошу студентов придумать примеры того, как самоконтроль влияет на личное благополучие, отношения и социальное благополучие. Работая с партнером, они создают список реальных примеров, демонстрирующих, как высокий и низкий самоконтроль может помочь или навредить людям, отношениям и обществу. Хорошая новость заключается в том, что улучшить самоконтроль легко.

Разве самоконтроль не то же самое, что IQ?

Иногда трудно убедить учащихся в том, что интеллект и самообладание не являются двумя сторонами одной медали. Они связаны, но это не одно и то же. Но говорить дешево. Давайте посмотрим, что говорят нам научные данные.

В замечательном исследовании Анджела Дакворт и Мартин Селигман (2005) набрали группу подростков в начале учебного года и попросили их пройти тесты на интеллект и самоконтроль. Затем Дакворт и Селигман ждали… и ждали… и ждали еще немного. В конце периода ожидания пациентов Дакворт и Селигман собрали средние баллы учащихся (GPA).

Что они нашли? Самоконтроль был более чем в два раза важнее интеллекта при прогнозировании среднего балла на конец года. Правильно: самоконтроль превзошел IQ 2 к 1 в прогнозировании успеваемости.

Этот результат вдохнул свежий воздух в жизнь студентов. IQ часто остается на месте, а вот самоконтроль — да. Если наши ученики хотят получать более высокие оценки, им нужно перестать пытаться повысить свой IQ. Их успех зависит от того, насколько усердно они работают, насколько упорны перед лицом неудач и насколько хорошо они преодолевают искушения.

Различные разновидности самоконтроля

Не позволяйте учащимся думать, что самоконтроль — это аморфная капля добра. Он имеет множество форм и вкусов. Одна влиятельная модель разделяет импульсивность (близкую сестру самоконтроля) на четыре отдельные части:

Срочность — это когда вы действуете опрометчиво, когда чувствуете себя расстроенным. Вы можете напиться, вступить в рискованное сексуальное поведение или избить своего романтического партнера. У срочности также есть оптимистичный близнец: положительная срочность — или склонность действовать импульсивно, когда мы чувствуем себя хорошо.Вы когда-нибудь задумывались, почему некоторые люди не могут сопротивляться желанию поджечь машину, когда их команда выигрывает Суперкубок? Или как продвижение по службе заставляет некоторых людей ходить в бар и делать то, о чем они потом сожалеют? Это положительная срочность.

(Отсутствие) Преднамеренность : Готовься, стреляй, целься — так ориентируются в своем окружении люди с высокими показателями этого типа импульсивности. Действовать до того, как мы подумаем, — прямой путь к провальным целям.

(Отсутствие) Настойчивость : Певец 1980-х Билли Оушен сказал это лучше всего: «Когда дела идут плохо, крепкие идут вперед.В качестве иллюстрации я рассказываю студентам историю об одном из моих любимых юристов.

Прежде чем стать юристом, пробовал себя в бизнесе. Он потерпел неудачу. Вынужденный объявить о банкротстве, он передал два своих последних имущества (одним из которых была лошадь). Затем он попробовал свои силы в политике. Желая начать с малого, он провел кампанию за участие в генеральной ассамблее своего штата. Он снова потерпел неудачу. Некоторое время спустя он нацелился на более высокий пост: в Конгресс США. Его удача не изменилась. После трех неудачных попыток он переключил свое внимание на U.С. Сенат. Но он снова потерпел неудачу, проиграв два выбора.

Внимание учащихся привлекают два узора. Во-первых, этот парень, кажется, получает удовольствие от неудачи. Снова и снова он стремится достичь целей, которые, как подсказывает ему опыт, он не может достичь. На этом большинство людей останавливаются. Но я призываю студентов сосредоточиться на второй и более важной части истории: на его настойчивости. Подавленный неоднократными финансовыми и политическими неудачами, он продолжал. Он по-прежнему был сосредоточен на достижении своих целей и преодолел свой естественный импульс бросить курить.Он показал уверенность, что когда-нибудь его усилия окупятся. Он был прав. Он стал 16-м президентом Соединенных Штатов, которого многие считают величайшим президентом всех времен. Его звали Авраам Линкольн.

Стремление к сенсациям : Вы когда-нибудь чувствовали побуждение делать что-то, потому что это вызывает у вас кайф? Мы все это делаем, но люди с высокой тягой к сенсациям больше других ведут себя ради кайфа. Некоторые виды поведения могут иметь катастрофические последствия, например, прыжки с парашютом, бейсджампинг или прием наркотиков.Другие действия сопряжены с риском, но и с огромным вознаграждением, например, риск жизни для исследования космоса и посадки на Луну.

Четыре способа улучшить самоконтроль

Ученикам нравится изучать практические стратегии, которые они могут использовать прямо сейчас. Вот четыре совета, которые они могут использовать, чтобы улучшить самоконтроль.

1. Станьте бухгалтером умственной энергии . Многие студенты планируют, как они проводят свое время. Немногие студенты планируют, как они тратят свою ограниченную энергию самоконтроля. Предложите учащимся провести следующую неделю, обдумывая, что они будут делать и сколько энергии самоконтроля им потребуется для этого.Помнить, когда тратить и когда сохранять свою умственную энергию, поможет учащимся ориентироваться в окружающей среде и достигать своих целей.
2. Развитие силы самоконтроля . Самоконтроль опирается на универсальный энергетический ресурс. Вы можете укрепить свой самоконтроль, выполняя, казалось бы, несвязанные с этим задачи. В течение двух недель поощряйте учащихся использовать неведущую руку для выполнения повседневных задач (например, уборки, чистки зубов). Исследования показывают, что это простое упражнение повышает самоконтроль в других областях, таких как снижение агрессии (Denson et al., 2011).
3. Нападение на окружающую среду . В своей книге «Сила воли» Рой Баумайстер и Джон Тирни (2011) утверждают, что самоконтролируемые люди берут под контроль свое окружение. Если у них есть мотивация похудеть, они не приносят в дом нездоровую пищу. Если они вынуждены писать по 2000 слов в день, они блокируют свою электронную почту, чтобы не отвлекаться. Предложите учащимся определить один способ, которым они могут изменить свое окружение, чтобы помочь им достичь определенной цели. Попросите их внести изменения в течение трех дней.Позже попросите учащихся поделиться своим опытом о том, как изменение окружающей среды повлияло на их способность и мотивацию для достижения цели.
4. Избавься от ума . Самообладание вредит, потому что нам приходится бороться с собой. Должен ли я тренироваться сейчас или позже? Должен ли я иметь ноль, один, два или 10 пончиков? Решение состоит в том, чтобы вывести разум из середины, установив мысленный контракт, который психолог Питер Голлвитцер и его коллеги называют намерениями реализации (Gollwitzer & Sheeran, 2006). Для достижения академической цели учащиеся могут сказать: «Когда я приду домой с занятий, я прочитаю главу 5». Сейчас принято решение. Они знают, когда будут учиться. Звучит просто, но это работает.

Заключение

Как преподаватели психологии могут выполнить свою образовательную миссию, а также предоставить студентам практическую информацию, которая может помочь им в достижении их целей? Самоконтроль может показаться скучным, но наша задача — показать учащимся, что самоконтроль будет способствовать их успеху больше, чем их ум или семейное положение.Самоконтроль выравнивает игровое поле. Он дает ключи к достижениям в руки студентов. Показывая учащимся, что такое самоконтроль, как он работает и почему он важен, мы предоставим им знания, которые помогут им достичь своих целей и вести счастливую, продуктивную и наполненную смыслом жизнь.

Ссылки

Baumeister, R. F., & Tierney, J. (2011). Сила воли: новое открытие величайшей человеческой силы . Нью-Йорк: Пингвин.

Баумейстер, Р. Ф., и Вос, К.Д. (2007). Саморегуляция, истощение эго и мотивация. Компас социальной психологии и психологии личности, 1 , 115-128.

Денсон, Т. Ф., Каппер, М. М., Оатен, М., Фризе, М., и Шофилд, Т. П. (2011). Тренировка самоконтроля снижает агрессию в ответ на провокацию у агрессивных людей. Журнал исследований личности, 45 , 252-256.

Дакворт, А.Л., и Селигман, MEP (2005). Самодисциплина превосходит IQ в прогнозировании успеваемости подростков. Психологическая наука, 16 , 939-944.

Голлвитцер, П. М., и Ширан, П. (2006). Намерения реализации и достижение цели: метаанализ эффектов и процессов. Успехи экспериментальной социальной психологии, 38 , 69-119.

Хофманн, В., Баумейстер, Р.Ф., Фёрстер, Г., и Вос, К.Д. (2012). Ежедневные искушения: выборочное исследование желания, конфликта и самоконтроля. Журнал личности и социальной психологии, 102 , 1318-1335.

Левицкий Д. А., Гарай Дж., Наусбаум М., Соседи Л. и ДеллаВалле Д.М. (2006). Ежедневный мониторинг веса блокирует набор веса первокурсников: модель борьбы с эпидемией ожирения. Международный журнал ожирения, 30 , 1003-1010.

Об авторе

Натан ДеУолл — профессор психологии и директор лаборатории социальной психологии в Университете Кентукки. Он получил степень бакалавра в колледже Св. Олафа, степень магистра социальных наук в Чикагском университете, а также степень магистра и доктора философии в области социальной психологии в Университете штата Флорида.ДеУолл получил в 2011 году Премию Колледжа искусств и наук за выдающиеся достижения в области преподавания, которая присуждается за выдающиеся достижения в обучении студентов и аспирантов. В 2011 году Ассоциация психологических наук назвала ДеУолла «Восходящей звездой» за «значительный вклад в область психологической науки».

DeWall проводит исследования близких отношений, самоконтроля и агрессии. При финансовой поддержке Национальных институтов здравоохранения и Национального научного фонда он опубликовал более 145 научных статей и глав. Награды ДеУолла за исследования включают в себя премию SAGE Young Scholars от Фонда личности и социальной психологии, премию Young Investigator от Международного общества исследований агрессии и премию за раннюю карьеру от Международного общества самоопределения и идентичности. Его исследования освещались многочисленными СМИ, и он ведет блог Psychology Today . Вместе с Дэвидом Майерсом он является соведущим нового глобального психологического подкаста Talk Psych . Он также является соавтором серии учебников Дэвида Майерса «Введение в психологию».Натан читал лекции на национальном и международном уровнях, в том числе в Гонконге, Китае, Нидерландах, Англии, Греции, Венгрии и Австралии.

Обзор социальных наук | Субъекты

 

Термин «социальная наука» охватывает чрезвычайно широкий спектр предметов — давайте посмотрим.

Найти программы последипломного образования в области социальных наук

Социальные науки: определение

Что такое социальные науки? Хорошее определение дает Европейский научный фонд: социальные науки — это те предметы, которые изучают и объясняют людей. Это включает в себя множество способов — от понимания того, как работает разум, до того, как функционирует общество в целом. Основными социальными науками являются антропология, археология, экономика, география, история, право, лингвистика, политика, психология и социология.Социальные науки являются жизненно важной частью современной культуры и затрагивают все сферы жизни, и Европа имеет долгую историю с ними. Сегодня два из пяти лучших университетов мира по социальным наукам являются европейскими. Многие европейские университеты специализируются на социальных науках, о чем свидетельствуют такие места, как Лондонская школа экономики и политических наук или парижский Science Po. Однако даже те, кто не специализируется на социальных науках, преуспевают в них, включая такие места, как Амстердамский университет, основанный в 1600-х годах, или Копенгагенский университет, старейший университет Дании. Европа долгое время лидировала в развитии этих наук, на примере Германии, вызвавшей появление экспериментальной психологии, или влияния Швейцарии на структурную лингвистику. Эта история новаторской мысли делает Европу идеальным местом для изучения этих предметов сегодня.

Так зачем изучать социальные науки в аспирантуре? Для некоторых это шанс продолжить изучение предмета, который они любили в студенческие годы.

Рэйчел, студентка магистратуры, объясняет:  «Мне очень нравилось писать дипломную работу, и я хотела иметь возможность делать больше подобных работ….Я хотел поступить в магистратуру, потому что пока не хотел отказываться от своего предмета».

Для других это преимущество в запланированной карьере. В частности, такие предметы, как право или экономика, хорошо подходят для определенных карьерных целей. Даже с более открытыми предметами объем обязательств и работы, ожидаемый во время курса последипломного образования, многое говорит о ваших способностях, и на это обращают внимание работодатели. Вы также научитесь многим переносимым навыкам, например, как использовать ранее изученную информацию в новых ситуациях и как быстро взаимодействовать с новыми концепциями.

Специальные социальные науки

Давайте посмотрим конкретно на предметы, известные как социальные науки:

Антропология

Известная как «наука о человеке», антропология охватывает широкий круг тем — от человеческого поведения до культурных отношений и того, как эволюция человечества повлияла на структуру общества. Антропологию часто называют одновременно научной и гуманистической, что означает, что она хорошо подходит для тех, кто хочет предаться страсти к обоим этим предметам, и, хотя в некоторой степени она сосредоточена на истории, есть много шансов применить ее в современных контекстах. слишком!

Археология

Хотя многие считают археологов чем-то вроде Индианы Джонса, на самом деле все совсем по-другому, хотя и не менее интересно.Подобно антропологии в том, что археология изучает человечество, она гораздо больше полагается на материальные свидетельства, оставленные культурами. Предстоит провести раскопки, анализ и съемку. Богатая история Европы — с Римской империей, викингами и многими другими — означает, что это идеальное место для изучения этого.

Экономика

Экономика рассматривает производство, распределение и потребление товаров и услуг. При изучении экономики на уровне PG вы можете выбрать узкий или широкий взгляд, но в целом все сводится к рассмотрению того, как работают экономические системы мира.Эти знания можно применять как теоретически, так и практически, а это означает, что предмет хорошо подходит для всех, кто интересуется текущим экономическим миром.

Поиск курсов по общественным наукам

Многие студенты предпочитают изучать одну из социальных наук в аспирантуре, получая представление о людях, местах и ​​различных увлекательных аспектах повседневной жизни. Воспользуйтесь нашим поиском курсов, чтобы найти идеальную программу последипломного образования в области социальных наук.

Узнать больше

География

Хотя многие из нас помнят географию как школьный предмет, связанный с картами, она выходит за рамки этого — анализ населения, самой земли, отношений между ними и часто связана с науками о Земле (такими как геология). На уровне последипломного образования вы сможете специализироваться в определенной области географии, такой как океанология, управление окружающей средой или география туризма.

История

История — обширная тема, охватывающая большие области и временные периоды мира. Хотя обучение на уровне последипломного образования дает вам возможность специализироваться в определенной области истории, вы по-прежнему будете использовать аналогичные навыки — интерпретировать источники, изучать современные теории прошлого и оценивать идеи на основе имеющихся данных.Благодаря долгой и хорошо задокументированной истории Европы у вас есть возможность увидеть места, которые вы изучаете, из первых рук.

Закон

Изучение права даст вам возможность ознакомиться с различными правовыми системами и сосредоточиться на конкретной области — договорном праве, международном праве или уголовном праве, и это лишь некоторые из них. Дальнейшее изучение юриспруденции особенно полезно, если вы намереваетесь заняться этим в качестве карьеры, хотя его можно изучать исключительно по академическим причинам. Посетите LLMstudy.com для получения дополнительной информации об изучении права в аспирантуре.

Обладатель стипендии по социальным наукам и возможность финансирования

Росс Монтгомери — 27-летний студент, изучающий психологию в Университете Глазго. Шотландский студент выбрал этот курс последипломного образования из-за своего желания понять основы психологии, прежде чем перейти к получению диплома консультанта. Росс был рад получить одну из наших стипендий для последипломного образования в размере 500 фунтов стерлингов.Говоря о своем финансовом вознаграждении, он говорит: «Это такой полезный груз, который с меня свалился — я очень благодарен за поддержку». У нас есть x20 стипендий Postgrad Solutions на 2021 год, и на этот раз вы можете стать счастливым обладателем 500 фунтов стерлингов.

Узнать больше

Лингвистика

Лингвистика — это изучение языка с точки зрения его формы, контекста или значения. Вместо того, чтобы учиться говорить на конкретном языке, важно узнать, как работает сам язык. В рамках лингвистики существует широкий спектр исследований, от рассмотрения грамматики до овладения языком или эволюции языка.Учитывая, что в ЕС 23 официальных языка, а в самой Европе более 60 местных региональных языков и языков меньшинств, что может быть лучше для изучения лингвистики?

Политика

Политика влияет на все сферы жизни, поэтому неудивительно, что она представляет собой столь увлекательную область изучения. Часто разбиваемый на политическую философию, сравнительную политику и международные отношения, курс последипломного образования по политике позволяет изучать как исторические, так и текущие события. Опять же, эта степень идеально подходит как для тех, кто стремится сделать карьеру в этой области или изучает ее с академической точки зрения, так и в ЕС, где так много разных систем, это фантастическое место для ее изучения.

Психология

Как теоретическая, так и экспериментальная психология использует изучение как социального поведения, так и нейробиологических процессов. Имея такую ​​обширную область изучения — человеческий разум — вы будете специализироваться в определенных областях, возможно, в развитии ребенка, межличностных отношениях или социальной психологии. Европа имеет долгую историю с психологией благодаря участию Германии в ее развитии, поэтому, обучаясь здесь, вы присоединитесь к длинной череде ученых-новаторов.

Социология

Социология изучает общество как на индивидуальном, так и на структурном уровне.Охватывая такие темы, как класс, религия и социальная мобильность, существует широкий спектр специализаций. Некоторые социологи работают исключительно в теоретических целях, в то время как другие намерены использовать свои открытия в политике или социальном обеспечении. На таком мультикультурном континенте, как Европа, с его большим разнообразием обществ, вы найдете много тем для изучения, а с учетом изменений, произошедших за последнее столетие, определенно найдется область социологии, которая вас заинтересует. .

В заключение.

..

Конечно, эти предметы не единственные области, которые подпадают под зонтик социальных наук. В каждом университете будет множество различных курсов, включенных в их факультет социальных наук — например, некоторые из них будут включать такие предметы, как международные отношения, исследования в области СМИ или даже бухгалтерский учет на их факультете социальных наук. Эти и другие предметы входят в число предметов социальных наук, предлагаемых сегодня многими британскими и европейскими университетами.

 

 

 

 

 

Что включено в курс социальных наук PG?

Теперь, когда мы рассмотрели социальные науки абстрактно, давайте обратимся к более конкретным вещам, а именно к тому, что включает в себя аспирантура.Во-первых, какие виды аспирантуры существуют? Два основных типа степеней магистра – это ученые степени и исследовательские степени. Преподавание в магистратуре проводится почти так же, как и при получении степени бакалавра, с экзаменами, регулярными занятиями, лекциями и так далее. Обычно они также включают диссертацию, хотя иногда вы можете пропустить это и вместо этого получить диплом аспиранта. Магистр по исследованиям в целом гораздо больше похож на диссертацию — он сосредоточен на создании диссертации с помощью научного руководителя.Обычно это занимает около года или двух, чтобы завершить полный рабочий день, или дольше неполный рабочий день.

Как его будут учить?

Если вы решите обучаться в магистратуре, она будет преподаваться аналогично вашему курсу бакалавриата, но не ожидайте, что она будет точно такой же. Гораздо больше полагаются на независимое изучение, и свобода выбора темы часто может показаться ошеломляющей. Тем не менее, есть много положительных моментов, когда дело доходит до изучения магистерской программы.

Лорна, студентка из Швеции, говорит:  «Я обнаружила, что моя мотивация участвовать в групповых обсуждениях резко возросла с тех пор, как я начала обучение в аспирантуре.»

Для исследовательской степени эти пункты еще более важны — вы будете писать по определенной области исследования и в течение всей степени работать со своим научным руководителем, чтобы придумать что-то интересное и хорошо изученное. Задача, конечно, но стоящая.

Дэн, который недавно завершил свою магистерскую программу, заявляет: «Иногда пугает осознание того, что вы сейчас проводите какое-то исследование, не только читаете его, но и вознаграждает, когда вы делаете ссылку, которая еще не была сделана. кем-либо еще – зная, что то, что вы пишете, является вашей собственной оригинальной работой.

Плата за обучение

Поскольку в этой статье делается попытка охватить программы по общественным наукам, преподаваемые в университетах Великобритании и Европы, приведенные здесь цифры не могут быть слишком точными, но они предназначены для того, чтобы дать вам представление о том, чего ожидать. В Великобритании средняя плата за обучение в аспирантуре составляет около 8000 фунтов стерлингов (8800 евро). Что касается остальной Европы, то многие страны, например Финляндия, Греция и Норвегия, вообще не взимают плату со студентов из ЕС. Некоторые университеты в Европе взимают плату за обучение со студентов за семестр. Например, плата за обучение по программе PG в немецких университетах составляет около 500 евро в семестр.В других взимаются регистрационные сборы, а не плата за обучение. Как видите, расходы разные. Имейте в виду, что это только плата за обучение – необходимо также учитывать расходы на проживание. Финансирование также доступно для студентов PG, хотя для его поиска потребуется много исследований. Некоторыми яркими примерами являются стипендии, предоставляемые отдельными университетами, и Совет по исследованиям в области социальных наук (SSRC).

Подать заявку на одну из наших стипендий x15 на сумму 500 фунтов стерлингов

Мы запустили наши новые учебные стипендии для выпускников.Студенты очной, неполной, онлайн и смешанной формы обучения имеют право. Январь даты начала 2022 и 2023 студенты приветствуются. Изучайте курсы последипломного образования по любому предмету, преподаваемому в любой точке мира.

Узнать больше

Вступительные требования 

Как и в случае с платой за обучение, вступительные требования различаются от страны к стране и от университета к университету, но, как правило, для них требуется степень бакалавра 2. 1 или эквивалент, либо некоторый профессиональный опыт в этой области.Лучше смотреть каждый курс по отдельности, чтобы узнать, что именно вам нужно получить. С курсами последипломного образования, преподаваемыми на английском языке, если вы являетесь иностранным студентом, вам также потребуется либо иметь баллы IELTS 6,5–7,0 или эквивалент, либо успешно получить степень бакалавра на английском языке.

Будущие перспективы

И последний конкретный вопрос, на который следует обратить внимание – что вы можете делать после получения степени магистра социальных наук.

Кэтрин, прошедшая последипломную программу по региональным исследованиям, говорит: «Я знала, что в результате обучения в магистратуре, установления новых контактов и написания диссертации передо мной откроется ряд возможностей.”

Если вы обнаружите, что обучение в аспирантуре только заставляет вас больше любить свой предмет, вы можете подумать о переходе в академию — либо с дальнейшим обучением, преподаванием или исследованиями. Тем не менее, если вы предпочитаете оставить академическую жизнь позади, вы обнаружите, что аспирантура подготовит вас ко всему, что связано с определенным уровнем знаний об обществе — государственной работе, экономике или праву. Вы можете заняться психологией, рекламой или социальной работой. Наборы навыков, полученные в аспирантуре, достаточно широки, чтобы вы могли применить их во многих областях и добиться успеха.

Джейми, еще один недавний выпускник, говорит:  «Моя степень научила меня не только предмету, но и тому, как писать четко, думать самостоятельно и анализировать информацию — навыки, которые впоследствии помогли мне выбрать карьеру».

Имея ученую степень в области социальных наук, возможности безграничны.

Найдите программы последипломного образования в области СОЦИАЛЬНЫХ НАУК

Связанные статьи

Что такое социальная наука?

10 лучших магистерских курсов по антропологии

В центре внимания: аспирантура по истории

В центре внимания: аспирантура по лингвистике

В центре внимания: аспирантура по психологии

В центре внимания: аспирантура по политике

Стипендии последипломного образования

Наука

Документы поддержки стандартов

Руководство по внедрению научных стандартов TN можно использовать для проведения совещаний и исследований, связывающих структуру с научными стандартами 2018–2019 годов. Справочник по научным стандартам представляет собой исследование всех трех аспектов преподавания естественных наук: научных и инженерных практик, сквозных концепций и основных дисциплинарных идей. Этот документ содержит этапы обучения по каждой дисциплине, ссылки на Framework for K-12 Science Education и поддержку контента для каждого стандарта в классах K-8, биологии, химии и физики.

Уроки и вспомогательные материалы, разработанные для Летнего тренинга по естественным наукам 2018 года, включают восемь уроков для каждого класса.Каждый из восьми разных уроков посвящен различным научным и инженерным практикам, а также охватывает основные дисциплинарные идеи для соответствующего класса.

Трехмерная научная инструкция

Четыре основных дисциплинарных идеи (DCI) обеспечивают организацию контента, дополнительно проясняемого в идеях, разработанных в компонентах.

• PS – Физические науки
• LS – Науки о жизни
• ESS – Науки о Земле и космосе
• ETS – Инженерия, технологии и приложения науки

Восемь научных и инженерных практик (SEP) отражают типы взаимодействия, с которыми сталкивается ученый или инженер в рамках своей работы, и должны быть включены соответствующим образом во все классы.

• AQDP — Задавать вопросы (для науки) и формулировать проблемы (для техники) , чтобы определить, что известно, что еще предстоит удовлетворительно объяснить и какие проблемы необходимо решить.
• MOD – Разработка и использование моделей для разработки объяснений явлений, выхода за пределы наблюдаемого и прогнозирования или проверки проектов
  
• INV – Планирование и проведение контролируемых исследований для сбора данных, которые используются для проверки существующих теорий и объяснений, пересмотра и разработки новых теорий и объяснений или оценки эффективности, действенности и долговечности конструкций в различных условиях
• ДАННЫЕ – Анализ и интерпретация данных с соответствующим представлением данных (график, таблицы, статистика и т.д.), идентифицируя источники ошибок и степень достоверности. Анализ данных используется для получения смысла и оценки решений.
• МАТЕМАТИКА – Использование математики и вычислительного мышления в качестве инструментов для представления переменных и их взаимосвязей в моделях, симуляциях и анализе данных для создания и проверки прогнозов.
• CEDS – Построение объяснений и разработка решений для объяснения явлений или решения проблем.
• ARGS — Участие в споре на основе доказательств для выявления сильных и слабых сторон в цепочке рассуждений, поиска наилучших объяснений, решения проблем и нахождения наилучших решений.
• ИНФОРМАЦИЯ —  Получение, оценка и передача информации из научных текстов с целью извлечения смысла, оценки достоверности и интеграции информации.

Семь Сквозных Концепций (CCC) отражают концептуальное понимание, выходящее за рамки любой конкретной дисциплины, но проникающее в понимание уровня мастерства любой данной дисциплины.

• PAT – Шаблон наблюдение и объяснение
• CE – Причинно-следственные связи могут быть объяснены через механизм
• SPQ – Масштаб, пропорция и количество , которые объединяют измерение, оценку масштаба в естественных явлениях и точность языка
• SYS – Системы и модели систем с определенными границами, которые можно исследовать и охарактеризовать следующими тремя понятиями
• ЭМ – Энергия и материя сохранение посредством преобразований, которые протекают или циклически входят в систему, выходят из нее или внутри системы
• SF – Структура и функции систем и их частей
• SC – Стабильность и изменение систем

Примечание:  Совет по образованию штата устанавливает требования для окончания средней школы (см.  Политику для старших классов 2.103). В соответствии с правилом SBE учащиеся должны получить три единицы естественных наук на уровне средней школы, чтобы получить диплом средней школы, включая биологию I, либо химию I, либо физику, а также один дополнительный курс лабораторных наук. Просмотрите список курсов, необходимых для окончания средней школы.

Примечание:  Третья лабораторная наука должна быть из списка курсов с постоянными кодами научных курсов или выбрать курсы CTE. Спецкурсы, представляемые округами, не могут заменять третью лабораторную науку.Чтобы получить список постоянных кодов научных курсов или найти избранные курсы CTE, которые удовлетворят третьему требованию о выпуске лабораторных наук, обратитесь к документу о соответствии кодов курсов.

Код научных стандартов

Структура научных стандартов k-8 включает уровень/курс обучения, основную дисциплинарную идею и номер стандарта.

Пример кодирования для стандартов классов К-8:

С5. ПС2.1

5 — это класс, в котором преподается стандарт.

PS2 указывает, что этот стандарт является частью основной дисциплинарной идеи физических наук номер два: Движение и стабильность: силы и взаимодействия.

1 — стандартный номер. (Последовательная нумерация, которая перезапускается в каждом DCI для определенного класса.)

Пример кодирования для стандартов 9-12:

БИО1.LS1.2

BIO1 — это аббревиатура курса. В данном случае Биология 1.

LS1 указывает, что этот стандарт является частью основной дисциплинарной идеи наук о жизни номер один: «От молекул к организмам: структуры и процессы» .

2 — стандартный номер. (Последовательная нумерация, которая перезапускается в каждом DCI для определенного субъекта.)

Социальные науки — обзор

Подходы к экономике

Как и другие социальные дисциплины, современная экономика включает в себя целый ряд школ мысли. В отличие от других дисциплин социальных наук, между этими различными подходами существует ограниченное количество открытых споров. Экономическая дисциплина была охарактеризована как серия параллельных разговоров, которые лишь изредка пересекаются.В дисциплине преобладает точка зрения, которую по-разному называют «неоклассической», «ортодоксальной» или «мейнстримной» экономической теорией, хотя эти термины не являются полностью синонимами. Несмотря на то, что можно выявить различия в господствующей экономической теории, они являются скорее различиями в степени, чем означают что-то более фундаментальное. Неортодоксальные экономические взгляды — например, институциональная, посткейнсианская, марксистская, австрийская или эволюционная экономика — в значительной степени ограничены рамками дисциплины.Поведенческая экономика, которая стремится внедрить идеи психологии в экономический анализ, необычна тем, что многие годы существовала на периферии дисциплины, но за последнее десятилетие сильно мигрировала в сторону основной экономической науки.

Эволюционная дуга экономической мысли может быть охарактеризована как дуга постепенного социального расчленения и формализации, хотя, возможно, в последние годы есть признаки изменения направления. Отцы-основатели экономики действовали на широком полотне.Теории об экономике были встроены в более широкую социальную и философскую мысль. Адам Смит известен как автор книги «Богатство народов» (1776 г.), но также написал «Теория моральных чувств» (1759 г.). Классические экономисты чувствовали себя более комфортно, исследуя нормативные последствия своего позитивного анализа, чем это обычно бывает сегодня. Современная экономическая наука часто стремится провести четкое различие между положительным и нормативным, хотя критики утверждают, что это чрезвычайно проблематично.

В то время как экономисты викторианской эпохи использовали алгебру и количественную оценку, до середины двадцатого века большая часть экономической аргументации носила скорее описательный и качественный характер. Однако с конца девятнадцатого века и с быстрым ускорением с середины двадцатого века в этой дисциплине начался процесс все большей формализации и математизации. Ясность, точность и логическая надежность аргументов, выраженных в математической форме, становились все более ценными и все более характерными для неоклассического экономического дискурса. Формальные аргументы вытеснили более «неформальное» теоретизирование, характерное для институциональной экономики. Движение к формализму достигло своего апогея в области «теории общего равновесия», которая исследует распределение ресурсов и существование и устойчивость равновесия в полной рыночной экономике. Первая и вторая теоремы экономики благосостояния, выведенные из теории общего равновесия, представляют собой одно из главных достижений формального экономического анализа двадцатого века. Они демонстрируют, что конкурентная рыночная экономика может обеспечить эффективное и максимизирующее благосостояние распределение ресурсов, хотя и при очень ограничительных предположениях.

Хотя неоклассический подход был преобладающим в период после Второй мировой войны, его триумф над альтернативными подходами к экономическому анализу никогда не был полным. Ряд неортодоксальных подходов сосуществовал с господствующим подходом. Эти разные экономические перспективы воплощают принципиально разные онтологии. Это разнообразие не является в первую очередь методологическим — предпочтение алгебре над нарративным теоретизированием. В основе различных школ экономической мысли лежат фундаментальные разногласия по поводу природы экономики и того, что мы можем о ней знать.

В основе общепринятого экономического подхода, представленного практически в любом учебнике по экономике, лежит набор понятий, включающий рациональность, полезность, основанную на собственном абсолютном уровне потребления, фиксированные предпочтения, максимизирующее поведение, риск и расчетные ожидания, конкуренцию, и равновесие. Это строительные блоки, из которых экономисты-неоклассики строят теорию с 1930-х годов: это фундаментальные предположения о природе мира, лежащие в основе большинства экономических моделей.

Преобладающий способ экономического теоретизирования состоит в том, чтобы начать с интересной проблемы или головоломки, а затем построить формальную алгебраическую модель, используя эти строительные блоки, чтобы уловить суть — и, следовательно, «объяснить» — головоломку. Затем модель может быть введена в действие путем определения соответствующих эмпирических показателей и эконометрической оценки путем применения сложных статистических методов к обычно количественным экономическим данным.

Основное экономическое теоретизирование поэтому уделяет значительное внимание формальным дедуктивным рассуждениям.Основное внимание уделяется анализу закрытых социальных систем. Многие переменные рассматриваются как внешние по отношению к модели и имеющие постоянное значение ( при прочих равных условиях или предположение о «при прочих равных условиях»). При разработке экономических моделей, демонстрирующих строгость и логическую последовательность, основной неоклассический подход был вынужден полагаться на упрощение поведенческих предположений и отбрасывание многих институциональных деталей, чтобы гарантировать, что модели математически понятны. Считается, что модели, основанные на радикальном упрощении сложной реальности, могут осветить ключевые социальные проблемы или социальные процессы.

Дисциплинарные нормы подчеркивают, что хорошие модели должны быть экономными. Значительные интеллектуальные ресурсы были направлены на упрощение и сокращение моделей до самого необходимого, чтобы большее можно было объяснить с меньшими затратами. Многое из того, что традиционно составляло передовые теоретические экономические исследования, включает в себя изучение последствий ослабления тех или иных основных допущений, лежащих в основе модели. Одним из следствий этого поворота к неоклассическому формализму стало отсоединение экономического анализа и тех областей, которые в первую очередь занимаются анализом экономических явлений, от остальных социальных наук.

Этот акцент на формализме подвергался резкой критике и защите. Существует постоянная опасность того, что исследование станет управляемым техникой: эта методология управляет онтологией. Критики утверждают, что многие экономисты склонны использовать традиционные и знакомые теоретические методы, не останавливаясь перед тем, чтобы оценить, хорошо ли эти методы подходят для решения изучаемой социальной проблемы или процесса. Например, если на практике рынок не является и, учитывая его характеристики, никогда не может быть конкурентоспособным, то настойчивое применение моделей, предполагающих совершенную конкуренцию, вряд ли принесет много пользы.Действительно, это может ввести в заблуждение. Основной подход породил обширные и оживленные дебаты в области экономической методологии, включая так называемую дискуссию о «реалистичности предположений», о том, как именно следует строить экономические модели и как их следует интерпретировать.

Основная экономическая теория понимает эконометрическую работу как «проверку» теории. Это дает надежду на то, что статистический анализ вторичных экономических данных обеспечит решающую проверку правильности теории.Эту позицию можно охарактеризовать как наивный фальсификационизм. Многие из тех, кто изучает экономическую методологию, признают, что это не правдоподобная характеристика того, что на самом деле происходит на практике. У некоторых это вызывает сожаление, но чаще считается неизбежным из-за проблем с применением фальсификационистского подхода на практике. Редко, если вообще возможно, эмпирически проверить одну гипотезу изолированно. Чтобы на основе «неудачного» теста сделать вывод о том, что наша основная гипотеза ложна, нам нужно предположить, что все непроверенные вспомогательные гипотезы верны.Однако может случиться так, что одна из этих других гипотез ложна, и именно это приводит к «неудачному» результату теста. Эта проблема недоопределенности была впервые сформулирована философами науки в 1950-х годах.

Неортодоксальные критики господствующей экономической теории, особенно Дейдра Макклоски, обвинили ее в «зависти к физике». Ему было предъявлено обвинение в том, что он перенял ценности математического факультета и потерял связь с целями социальных наук. Построение умных экономических моделей вознаграждается больше, чем углубление нашего понимания реальных рынков.Абстрактное и теоретическое стало цениться выше конкретного и прикладного. Внутри дисциплины существует сильная иерархия, при этом теория считается более престижной, чем прикладная работа. Можно утверждать, что эта иерархия медленно меняется и что, поскольку спонсоры исследований уделяют больше внимания демонстрации воздействия и вовлеченности, это изменение может ускориться. Но иерархия остается сильной во многих экономических факультетах. Большая часть прикладной работы — безусловно, большая прикладная экономическая работа по рынкам жилья — проводится за рамками традиционных экономических факультетов.Прикладные исследователи могут найти более благоприятный дом в политических институтах или отделах планирования или городских исследований.

Неортодоксальные экономисты бросают вызов основным предположениям, на которых зиждется ортодоксальная экономическая теория. Некоторые считают скромные отступления от ортодоксальности необходимыми для более адекватного понимания экономики, в то время как другие считают, что ортодоксальные подходы в корне ошибочны и требуют радикальной переработки. Вместо идеальной рациональности и максимизации выбора внимание может быть сосредоточено на концепциях ограниченной рациональности и удовлетворения Герберта Саймона или на влиянии «иррационального» принятия решений.