Характеристика на ученицу 7 класса от классного руководителя положительная: Характеристика на ученика 7 класса

Содержание

Положительная характеристика учащегося 7 класса

Характеристика

на ученицу 6 класса МОУ «Приморская СОШ» Агаповского района

Сидорову Веронику Викторовну

Сидорова Вероника 01.02.2005 года.

Обучается в МОУ «Приморская СОШ» Агаповского района с 1 класса.

Воспитывается в неполной семье. Вероника — хорошая помощница, приучена к труду, работу выполняет без особых усилий. Способна организовать окружающих на выполнение определённой задачи, сама является достойным примером – трудится аккуратно, всё делает достаточно качественно.

Учебная мотивация развита высоко. Вероника имеет отличные и хорошие отметки по предметам, принимает активное участие в общественной жизни школы и класса, в подготовке и проведении школьных вечеров, особенно активна в творческих мероприятиях. Коммуникабельная, активно взаимодействует со всеми одноклассниками.

Ученица — человек творческий, имеет музыкальные способности: танцует, поёт. Во внеурочное время посещает хореографический ансамбль «Фантазия», занимается в кружке «Волшебные краски».

На протяжении всех лет, которые Вероника обучается в школе, никогда не имела пропусков занятий без уважительных причин. Пользуется авторитетом среди одноклассников и их уважением. Девочка не равнодушна к правильному и неправильному, хорошему и плохому.

В классном коллективе является редактором стенгазеты. Достаточно ответственно относится к любым поручениям в классе.

Вредных привычек не имеет, замечаний со стороны педагогов никогда не получала. Вероника готова помочь, прийти на выручку, уважительно относится к старшим и к одноклассникам.

02 мая 2017 года

Директор школы / Шишова Т.В. /

Классный руководитель /Петрова Е.В. /

Характеристика на учащегося 7 класса образец — Примеры характеристик — Каталог шаблонов бланков

Главная Образец характеристики Характеристика ученика 7 класса образец

26 мая 2015 года

Продление сроков нахождения в РФ мужа, гражданина Азербайджана. Здравствуйте! Я гражданка. Вся новость

Отказ от социальной пенсииМне начислили социальную пенсию. Могу я от. Вся новость

Когда подходил черед выбирать работу, или занять почетную должность. Обычно требовалась характеристика. Вся новость

Характеристика ученика 7 класса образец

Как правило нужно было явиться к кадровику с характеристикой. Сегодня характеристики снова начали называть письмами-рекомендациями. Когда приходило время выбирать работу, или занять ответственную должность. Каждому приходилось сталкиваться с таким документом как характеристика. В документообороте в деловой обиход входит старое понятие как письмо с рекомендацией. При социализме поручительское письмо заменяла обычная характеристика. Существует отличие запрашивать характеристику, иное предоставлять. Предлагаем образец, который поможет сэкономить время изготовления правильного документа.

Характеристика на ученика образец, примеры характеристики школьника.

К наиболее эффективным способам раскрытия индивидуальных особенностей учеников среди прочего причисляют составление характеристики на ученика образец (возможно также составление характеристики группы учеников). Если характеристика разработана максимально точно, то новый учитель сможет очень быстро найти подход к ученикам, тогда как плохо составленная характеристика может полностью испортить оказать взаимоотношения учителя и ученика.

Характеристики могут составляться либо в свободной форме, либо по рекомендации науки под названием педагогика. Они довольно сильно отличаются в плане составления и имеют свои позитивные и негативные стороны.

После анализа всех видов характеристик, можно определить соответствующие требования, которые главным образом должны применяться в составлении документа, описывающего характер и навыки ученика:

Характеристика должна показывать не только индивидуальные, но и психологические особенности учащихся.
Формировать группы учащихся необходимо по уровню их преобладания разнообразных особенностей.

Правильная схема составления документа должна быть определенно стандартной.

Характеристика должна быт легко читаемой и понятной для учителей, которые еще не знакомы с учеником.

Составление документа не должно быть слишком трудоемким.

При использовании всех вышеперечисленных требований нужно руководствоваться специально разработанной Психолого-педагогическая картой ученика, которая дает максимально точную характеристику на учащегося.

В данной карте все особенности ученика отображены в виде определенных шкал, края которых точно отображают максимальную и минимальную степень особенностей школьника. При заполнении карты на шкале отмечается степень выраженности отдельных особенностей учащихся, что позволяет учителю выявить отношения между будущим учеником под своим руководством и учесть возможные конфликтные зоны в непосредственном общении. Карту следует заполнять на каждого школьника отдельно в конце таких стадий его обучения:

третий класс – преподаватель начальной школы составляет общие сведения об ученике для учителя средней школы.

седьмой класс – составляется в случае выборы специализированного направления учебы (ПТУ, колледж).

девятый класс – необходима для выявления специальных способностей ученика, для его поступления в ВУЗ.

Тем, кто обучается по программе одиннадцати классов, карты нужны в четвертом, восьмом и десятом классе.

Источники:

http://ya-ip.ru

Другие образцы характеристик

Поиск

Документация школьного психолога — Документация (планы, отчеты, характеристики)

Ф.___ Ульяна О.____________, 14 лет. Является ученицей 7 «А» класса в средней образовательной школе №_. Учится в данной школе с 1-го класса. С момента поступления ни школу, ни класс не меняла. До школы посещала детский сад.

Рост Ульяны — 170 см, вес – 53. Физическое развитие немного превышает возрастные нормы. Здоровье немного ослабленное, частые простуды, имеется бронхиальная астма. Проблем со зрением или слухом нет.

Семья неполная, Ульяна живет со своей матерью, отца нет. Ульяна является единственным ребенком. Семья имеет средний материальный достаток, у ребенка есть своя отдельная комната, своя кровать, свой стол для выполнения уроков. В семье царит согласие, антипатий нет, а конфликты случаются крайне редко. Мать является значимой фигурой для Ульяны, девочка очень любит свою маму и не представляет себе жизни без нее. Мать всегда интересуется успехами девочки в учебе и делами в школе.

Методы: беседа с учеником, изучение личного дела, оценка соответствия физического развития возрастным нормам по таблице.

У девочки хорошая успеваемость по всем предметам. Учится на «4» и «5», склонна к естественно — гуманитарным наукам: биология, история, обществознание. Также любит занятия на технологии, ИЗО. Не сильно любит точные науки, ей сложно работать с текстами, цифрами, формулами, таблицами, чертежами, схемами.

Ульяна имеет средний уровень общей осведомленности. Она проявляет определенный интерес к окружающему миру, но все же сохраняется детская ограниченность ее кругозора. Периодически в учебниках, ей могут попадаются отдельные, смутно представляемые темы, но если она своевременно с ними разбирается, то проблем с пониманием того или иного предмета может и не возникать (Тест структуры интеллекта Амтхауэра ).

Скорость переключения внимания в норме. Ульяне не сложно дается переключаться с одной деятельности на другую. Устойчивость внимания сохраняется практически на протяжении всех сорока минут урока, правда, иногда у нее возникает желание поговорить с соседом по парте. Степень концентрации внимания ученицы средняя. Не отвлекается на незначительные посторонние раздражители, но может отвлечься на более сильный раздражитель. Не может выполнять несколько дел сразу (писать, думать, говорить), поэтому распределение внимания среднее. Хорошо развито произвольное внимание, Ульяна легко может сосредоточиться на работе (Тест Тулуз – Пьерона).

Объем кратковременной памяти средний. Хорошо развито смысловое запоминание – при заучивании может запомнить лишь то, в чем предварительно разобралась, поняла. Материал, требующий механического заучивания дается сложнее. Хорошо развита образная память – Ульяна легко запоминает лица, голоса друзей, картины природы, музыкальные мелодии, запахи и т.д.

Преобладает наглядно — образное мышление, однако уровень понятийного тоже развит довольно неплохо. Достаточно хорошо понимает материал после объяснения с учителем, решает задания в среднем темпе. Абстрактное мышление развито слабо (Тест структуры интеллекта Амтхауэра). Из-за этого возникают проблемы с освоением алгебры и решением задач по физике.

Восприятие развито очень хорошо, отмечается быстрота идентификации объектов вне зависимости от пространственного положения, их соотношения друг с другом. Девочка наблюдательна, быстро отмечает изменения, происходящие в окружении. Тонко чувствует собеседника, реагирует на изменения его настроения.

Речь Ульяны не слишком яркая, можно даже сказать зажатая, но здесь, скорее всего, сказывается робость девочки перед малознакомыми людьми, в привычном ей кругу речь становиться более эмоциональной. У нее хороший словарный запас, выражать свои мысли получается одинаково хорошо как в устной, так и в письменной форме. Так же отмечу, что речь у неё связная, старается говорить полными предложениями. Конечно, это не литературная речь, наполненная различными оборотами, прилагательными и т. п. но Ульяна старается говорить красиво и связно.

Основной мотив учебной деятельности – получение знаний и общение с окружающими. Ульяна проявляет хорошую старательность в учебе, правда, интерес больше проявляет только к тем предметам, которые ей хорошо даются. На уроках всегда активна, внимательна. На оценки реагирует понимающе, хотя если отметка плохая, внутренне может расстроится. Похвала и поддержка обычно стимулируют ее усилия, критика может вызвать болезненную реакцию, такие как тревога, волнение и даже слезы.

Режим дня соблюдает, умеет самостоятельно работать над книгой, но в сложном для нее материале требуется помощь учителя.

Методы: наблюдение за учеником, тест структуры интеллекта Амтхауэра, тест Тулуз-Пьерона, беседа с учеником).

Отношение к труду выше среднего, зависит от вида деятельности и настроения. Если дело вызывает у Ульяны интерес, то она способна «погружаться в него с головой», сделает его качественно, со вкусом и душой. Если дело не пришлось по душе, все равно будет его выполнять, потому что так нужно, но уже будет делать не так активно. Может прилагать длительные трудовые усилия, отличается хорошей работоспособностью.

Методы: беседа с учеником, тест «определение типа личности ребенка» Мегедь-Овчарова, опросник Р. Кеттела (подростковый вариант).

Общественная деятельность и активность.

Девочка активно участвует в общественной деятельности, с радостью выполняет поручения, связанные с ее интересами: участие в олимпиадах, школьных соревнованиях и концертах. В организации мероприятий Ульяна редко выступает инициатором и «предводителем» — она больше исполнитель, чем руководитель или генератор идей.

Направленность личности учащегося и его специальные способности.

Проявляет интерес к художественной работе. Любит многое мастерить своими руками: шить, вязать, готовить, поэтому одним из любимых предметов в школе является технология. Хорошо рисует — увлекается рисованием, причем удовольствие доставляет сам процесс этого занятия, к высоким результатам особо не стремится. С будущей профессией девочка пока не определилась. Главное для неё сейчас – это помогать людям, особенно заботиться о родных, а именно о маме.

Методы: беседа с учеником.

Дисциплина, в общем, хорошая, но иногда проявляет излишнюю подвижность, непоседливость на уроках. Школьный режим может нарушать по небрежности, так как не всегда успевает уложиться в отведенное время. Ульяна не любит связывать себя сроками, не отличается пунктуальностью. Нравится все делать в удобном для себя темпе. Она адекватно реагирует на просьбы и замечания старших, старается выполнять все, что от нее требуется, но школьные поручения выполняет не всегда охотно. Ей бывает трудно заставить себя делать то, что ей не по душе. Ульяне неудобно отказывать другим людям, поэтому ей приходиться брать на себя исполнение порученных ей дел.

Методы: беседа с учеником, наблюдение за учеником.

Взаимоотношение с коллективом и отношение к школе.

В классе Ульяна ни с кем не конфликтует, имеет много друзей. По данным социометрического исследования она принадлежит к статусу предпочитаемых. Девочка находится в хороших отношениях со всеми учениками в классе, ее уважают, считаются с ее мнением, доверяют ответственные дела. Любит свой класс и дорожит его мнением. Контактирует с различными микрогруппами в классе. С мальчиками в классе общается только по надобности и в разговоре с ними более сдержана, чем с девочками. Судя по её поведению, к лидерству она не стремиться, но иногда любит побыть в центре внимания. К учителям относится с уважением и отзывчивостью, старается выполнять все их просьбы и поручения.

Методы: беседа с учеником, наблюдение за учеником, социометрия .

Особенности характера и темперамента.

Наблюдение за Ульяной и использование методик диагностики черт характера позволяет охарактеризовать ее как дружелюбного, веселого и довольно общительного подростка. Ее поведение характеризуется естественностью, но без излишней прямолинейности.

Обычно у девочки чаще преобладает приподнятое, оптимистичное, веселое настроение. Резких смен настроения я не наблюдала. Она очень редко бывает раздражительна и пессимистична.

Нравственные убеждения ученицы (о честности, справедливости, принципиальности, доброте) развиты и сформированы на достаточно высоком уровне.

Хочется отметить высокую культуру общения Ульяны: она всегда вежлива, тактична, уважительно относится к своим родителям, учителям, старшим.

По результатам наблюдений и методики определения свойств темперамента у Ульяны преобладает меланхолический темперамент, это выражается в чрезмерной впечатлительности, заниженной самооценке, в неуверенности в своих силах, высокой тревожности, низкой сопротивляемостью к стрессовым ситуациям.

В отношении к людям, которые ей нравятся и отвечают взаимностью, Ульяна проявляет заботу, старается любому оказать помощь и поддержку. Наиболее сильно выраженная ее черта – гуманность, сопереживание другим людям и животным, отзывчивость, мягкосердечность, она радуются чужим успехам. Девочка отзывчива, всегда готова помочь товарищам в трудной работе и в тяжелые минуты жизни. Охотно вступает в контакт, любит работать и отдыхать с другими, но проявляет застенчивость, робость при знакомстве с новыми людьми. В общении неформального характера неизменно дружелюбна, демонстрирует оптимизм. Любит повеселиться в тесном кругу друзей, например, сходить на танцы. В одиночестве чувствует себя неуютно, предпочитает проводить время со своей компанией, нуждается в одобрении со стороны ее членов, не может пойти против группы. Не сможет перенести, если приятели выказывают неприязнь, старается вести себя так, чтобы не вызывать осуждения. Ей необходимо ощущать себя членом компании.

Ульяна скромна, не любит сильно хвастаться, но по просьбе товарищей рассказывает о своих действительных достижениях, достоинствах. Уверенность в себе у нее занижена, часто обращается за помощью в делах, ищет поддержки и одобрения у других. Довольно смела, но не всегда вступает в борьбу с теми, кто сильнее ее. Не очень решительна. Она может сама принимать решения и действовать в бытовых ситуациях, но в ответственные моменты теряется, предпочитает избегать самостоятельного принятия решений. Обычно на лидерство не претендует, но свое мнение имеет и может его высказывать. Настойчивость и упорство сочетаются с мягкостью характера. Никому не навязывает свою волю, не критикует сама и не любит, когда при ней критикуют других людей. С Ульяной легко сотрудничать, договариваться, долго ее убеждать не надо (не упряма).

Методы: наблюдение, беседа с учеником, методика определения свойств темперамента Г. Айзенка, опросник Р. Кеттелла (подростковый вариант), опросник Леонгарда-Шмишека (вариант для детей и подростков), методика Дембо-Рубенштейна (модификация А.М. Прихожан), тест «определение типа личности ребенка» Мегедь-Овчарова.

Ульяна как личность развивается вполне благополучно, никаких значительных отклонений в психике не выявлено. Мама девочки старается давать ей правильное воспитание и любовь. Для Ульяны имеют первостепенное значение нравственные и волевые качества. Она добрая, отзывчивая, чуткая, заботливая, терпеливая, не агрессивная, склонная избегать конфликтов, особенно со значимыми ей людьми.

При внешнем спокойствии у Ульяны отмечается эмоциональная нестабильность. Повышенное настроение, активность, общительность в стрессовой ситуации может сменится тревожностью, замкнутостью, пассивностью. В целом, она неплохо адаптируется в новой обстановке, легко вступает в контакты, однако при этом предпочитает узкий круг близких друзей.

Лучший подход к такому человеку – спокойное доверительное отношение, актуализация альтруистических мотивов (долга, заботы и др.), признание его ценности и значимости, деликатность. Продуктивным будет использование таких форм обучения как коллективные дела, работа в мини-группах.

Рекомендации.

Для учителей:

На уроке больше использовать наглядного материала, так как у Ульяны больше развито наглядно — образное мышление. Вот, например, тема текущих уроков по математике «Координатная плоскость», поэтому для Ульяны желательно создать наглядное представление координатной плоскости, по возможности дать ей раздаточный материал, чтобы всё необходимое находилось перед глазами

Необходимо развивать абстрактное мышление, так как очень важно в 7-9 классах учиться осмысленному (то есть с предварительной «прикидкой») выполнению алгебраических преобразований при решении уравнений и неравенств.

Развитию абстрактного мышления способствуют занятия математикой

Следует обратить внимание на заниженную самооценку Ульяны. Для ее повышения, любая деятельность, предлагаемая ученице, должна предваряться словами, выражающими уверенность в ее успех («У тебя это получится», «Ты это умеешь хорошо делать»). При выполнении заданий необходим общий положительный эмоциональный фон.

Для родителей:

Поддерживать её стремление заниматься разнообразными видами деятельности (рисование, шитье, готовка и др.)

Необходимо формировать у девочки планы на будущее, связанные с трудовой деятельностью. Стоит провести беседу по поводу существующих профессий и тогда пусть хорошо подумает, какую профессию ей лучше выбрать, а потом предложить посетить центр профориентации, где ей более подробно расскажут о выбранном ею виде деятельности.

КузГПА, Фак-т психологии образования, Россия, 2014 год, 6 стр.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Характеристика

Чикина Андрея Константиновича, ученика 7 «Б» класса

муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Средняя образовательная школа №12».

Чикина Андрея Константиновича, 12.12.1999 года рождения, обучается в данной школе с первого класса. В данной школе с 5 класса ведётся кадетское образование, и Андрей является кадетом.

Учится на «отлично», имеет высокие учебные способности, высокую степень познавательной активности. К учебной деятельности относится добросовестно, с инициативой. Обладает широким кругозором, хорошей памятью, логикой.

Выраженный интерес имеет к таким учебным дисциплинам, как история (посещает дополнительные занятия), биология, обществознание. Андрей постоянно развивается и имеет достижения в различных областях науки.

Ученик Чикин Андрей ежегодно принимает активное участие в интеллектуальных олимпиадах и конкурсах, спортивных соревнованиях различного уровня. Неоднократно становился призёром и победителем школьных олимпиад по русскому языку, английскому языку, биологии, истории, литературе, призёром и победителем в научно-практической школьной конференции «Шанс» по биологии, английскому языку.

Андрей является призёром всероссийского конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех», а также имеет III место по району в международном математическом конкурсе «Кенгуру», дипломы за участие в конкурсе «Золотое руно».

В 2011-2012 году Чикин Андрей стал победителем муниципального этапа Всероссийского конкурса исследовательских работ и проектов младших школьников «Я – исследователь» в номинации «Я – экспериментатор». Является призёром шестого городского фестиваля исследовательских работ и проектов младших школьников «Я – исследователь». Принимал участие в областной конференции учебно-исследовательских работ по биолого-экологическому и химико-экологическому направлению в Нижнем Новгороде в ГБОУ ДОД ЦРТДиЮ НО.

Чикин Андрей является лучшим кадетом школы, занесен на доску Почета «Не зря надели вы, друзья, кадетские погоны». В 2013 году участвовал в военно-патриотической игре «Орленок», в составе команды он занял 2 место по знанию исторических дат и событий.

По характеру Андрей доброжелательный, открытый, коммуникабельный, с чувством юмора. К вещам относится бережливо, аккуратно и опрятно одет.

С одноклассниками сложились деловые, дружеские отношения. Имеет наклонности лидера, ребята прислушиваются к его мнению. В классе у Андрея много друзей. Он завоевал авторитет у одноклассников как человек деятельный, целеустремленный, критичный по отношению к себе и окружающим, не боящийся высказывать свое мнение. В обращении со старшими вежлив. Прислушивается к мнению других, адекватно реагирует на замечания окружающих. Ученика выделяет его воспитанность, порядочность и практичность.

Всё это позволило Чикину Андрею завоевать заслуженное уважение одноклассников, преподавателей и администрации школы.

К порученному делу относится добросовестно, ответственно. Андрей имеет хорошие трудовые навыки, обладает общей культурой.

Физически хорошо развит. Вредных привычек не имеет.

Проживает с родителями. Отец является участником боевых действий в Афганистане.

Директор школы: /Игнатенко Л. И./

Классный руководитель: /Сазонова Г.Г./

Характеристика на ученика школы

Наиболее эффективным и действенным способом выявления индивидуальных и психологических особенностей учащегося школы является составление характеристики на ученика или на группу учащихся. Объективно и грамотно составленная характеристика оказывает положительное влияние на взаимоотношения между учеником и новым преподавателем.

Образец характеристики на ученика

Существуют основные требования, применяемые при составлении характеристики на школьника:

1. Отобразить индивидуально-психологические качества ученика, проявляемые им в процессе поведения и обучения.

2. Распределить группы учеников на уровни преобладания разного рода особенностей.

3. Схема данной характеристики должна выполняться в стандартном порядке.

4. Соблюдение доступного восприятия информации новым преподавателем, который не знаком с учащимися школы.

5. Процесс составления документа должен быть менее трудоемким.

На основе вышеперечисленных требований создается психолого-педагогическая карта ученика , предоставляющая полную характеристику на учащегося школы.

Индивидуально-психологические черты школьника отображаются в этой карте в виде определенных шкал, на краях которых представлен максимальный или минимальный уровень этих черт, что дает возможность преподавателю определить отношения между учеником и учителем и выявить конфликтную зону общения. Заполнять данную карту рекомендуется в конце конкретной стадии обучения:

— 3 класс — карта, содержащая обобщенные сведения об ученике, составляемая учителем начальных классов для учителя средних классов.

— 7 класс — карта, составляемая в период выбора учеником определенного профилирующего направления (ПТУ, техникума).

— 9 класс — карта необходима для выявления характерных профессиональных навыков и способностей ученика с учетом поступления в ВУЗ.

Для учеников, обучающихся одиннадцать лет в школе, карты необходимо составлять в 4, 8 и 10 классах.

Карта психолого-педагогической характеристики ученика (Размер: 82,0 KiB | Скачиваний: 11 451)

Характеристика школьника 3 класса (Размер: 27,0 KiB | Скачиваний: 22 469)

Характеристика на ученика 7 класса (Размер: 24,5 KiB | Скачиваний: 24 443)

Характеристика на ученика 8 класса (Размер: 24,5 KiB | Скачиваний: 19 193)

Пример характеристики на ученика 9 класса (Размер: 24,0 KiB | Скачиваний: 37 564)

Устарел бланк или статья? Пожалуйста нажми!

Характеристика на ученика. Образец

Характеристика

Снегиревой Яны Игоревны

29.09.96 года рождения

ученицы 7 класса

МОУ «Ильинская СОШ»

проживающая в деревне Тучаниново

Макушинского района Курганской области

Снегиревой Яна является одной из лучших учениц в классе. По итогам учебы имеет оценки четыре и пять. Многие предметы, такие как английский язык, литература, география, история, даются ей легко. По остальным предметам Яна практически не имеет отрицательных оценок в процессе учебы.

Одной из отличительных черт является ее усердие и ответственное отношение к учебе и поручениям в классе.

В классе Яна пользуется авторитетом среди одноклассников и является помощником старосты по учебным делам. Без уважительной причины не пропущено ни одного занятия. С педагогами у Яны не никогда не было конфликтов.

Яна старается участвовать во всех школьных мероприятиях, будь то творческий вечер или спортивное состязание. К поручениям в классе относится серьезно и всегда их старается успешно выполнить. Часто Яна помогает своим одноклассникам в учебе и школьном труде. Можно отметить ее высокую общественную активность, хотя она и не всегда стремится занять место лидера коллектива. Из личных качеств следует выделить ее уверенность в себе и самостоятельность.

Родители следят за состоянием успеваемости Яны в школе и ее поведением, однако, следует признать, что родители не всегда имеют возможность посетить родительские собрания. В целом отношения семьи и школы можно считать нейтральными.

Источники: pozovsud.com.ua, www.vashpsixolog.ru, nsportal.ru, mirblankov.ru, foreks-m.ru

Характеристика из школы для лишения родительских прав

Как составляется характеристика на лишение родительских прав

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: 6 оснований лишения родительских прав

При этом характеристика на лишение родительских прав из школы должна оформляться именно классным руководителем. Так как суд,. Характеристики в суд на лишение родительских прав Документы в суд для лишения.

Описаны психические особенности ребёнка с инвалидностью коррекционной школы-интерната для прохождения ПМПК. Данная характеристика была написана на ученика для предоставления в суд по поводу лишения родительских прав одного из родителей. Содержит сведения. Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер. Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему – обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте.

Это быстро и бесплатно! В этом случае следует отметить, какая сфера жизни ребенка страдает, если у него имеются признаки педагогической запущенности. Характеристика на родителей положительная Положительная характеристика может выглядеть примерно так: Характеристика матери … ФИО ученика , учащегося 8Б класса, … название школы , … года рождения ученика , проживающего по адресу: … адрес. Мама … ФИО матери , … года рождения, с года находится в декретном отпуске по уходу за ребенком младший брат … имя, фамилия учащегося.

Семья полная, проживает по адресу: … адрес , в двухкомнатной квартире. Материально-жилищные условия проживания удовлетворительные, семью можно считать в этом плане стабильной, со средним достатком. Характеристика на родителя отрицательная Отрицательная характеристика составляется следующим образом: Характеристика отца … ФИО ученика , учащегося 6А класса, … название школы , … года рождения ученика , проживающего по адресу: … адрес.

ФИО отца , … года рождения, — безработный, имеет среднее образование. Семья неполная. Кроме отца, с учеником проживает бабушка, … ФИО бабушки , … года рождения, пенсионерка. Мать … имя, фамилия учащегося лишена родительских прав, пребывает в местах лишения свободы.

Семья проживает с однокомнатной квартире, принадлежащей бабушке. Жилищно-бытовые условия — неудовлетворительные: квартира требует ремонта, отключено отопление, ребенок не имеет места для занятий. Материальное положение семьи также неудовлетворительное, живут на пенсию бабушки и временное пособие по безработице отца.

Справка из школы в суд на лишение родительских прав Дело о лишении родительских прав является одним из наиболее сложных процессов. Лишение родительских прав является крайней мерой и поэтому не всегда суды принимают соответствующие решения даже при наличии оснований. Согласно ст. Лишение родительских прав производится в судебном порядке. При рассмотрении дела о лишении родительских прав суд решает вопрос о взыскании алиментов на ребенка с родителей одного из них , лишенных родительских прав.

Родители, лишенные родительских прав, теряют все права, основанные на факте родства с ребенком, в отношении которого они были лишены родительских прав, в том числе право на получение от него содержания, а также право на льготы и государственные пособия, установленные для граждан, имеющих детей.

Лишение родительских прав не освобождает родителей от обязанности содержать своего ребенка. Вопрос о дальнейшем совместном проживании ребенка и родителей одного из них , лишенных родительских прав, решается судом в порядке, установленном жилищным законодательством.

Ребенок, в отношении которого родители один из них лишены родительских прав, сохраняет право собственности на жилое помещение или право пользования жилым помещением, а также сохраняет имущественные права, основанные на факте родства с родителями и другими родственниками, в том числе право на получение наследства.

При невозможности передать ребенка другому родителю или в случае лишения родительских прав обоих родителей ребенок передается на попечение органа опеки и попечительства. Усыновление ребенка в случае лишения родителей одного из них родительских прав допускается не ранее истечения шести месяцев со дня вынесения решения суда о лишении родителей одного из них родительских прав. Характеристика на воспитанника детского сада от воспитателя Лишение родительских прав: вопросы и ответы Характеристики в суд на лишение родительских прав — это документы, содержащие в себе сведения, важные для дела.

Как правило, предоставляется совместно со справкой о том, что ребенок находится в саду на воспитании. Предоставляется вместе со справкой, подтверждающей то, что ребенок учится в конкретном учебной учреждении.

Помимо характеристик, в суд также должны быть представлены и иные документы-доказательства, конкретный пакет которых будет определен в зависимости от специфики дела. Порядок действий. Законы Лишение родительских прав. Законы Жаров Антон Алексеевич, адвокат, специалист по семейному и ювенальному детскому праву, руководитель Команды адвоката Жарова Уважаемые родители! Эту брошюру меня попросили сделать сотрудники органов опеки города Москвы для того, чтобы простым и понятным языком объяснить вам, решившим заняться лишением родительских прав второго родителя ребенка, что вас ожидает, и как именно будет проходить процесс.

Эту брошюру вам, скорее всего, вручил сотрудник органа опеки, чтобы вы смогли получить всю информацию сразу, а не переспрашивать его увы, и так занятого сверх всякой меры несколько раз. В году по заказу Департамента семейной и молодежной политике уже выпускались несколько написанных мной пособий, призванных помочь как сотрудникам органов опеки, так и родителям самостоятельно справится с некоторыми юридическими проблемами.

Но за последние три года они, увы, не переиздавались. Подача искового заявления в судебный орган в данном случае прочими лицами не допускается. Близкие родственники, преподаватели, друзья или воспитатели сделать это не вправе. Однако лицам, которые относятся с вниманием к детям, воспитываемым в неблагополучных семьях, не запрещается обратиться к органам опеки и попечительства либо прокуратуры в целях соблюдения прав таких детей.

В таком случае следует направить представителю органа опеки и попечительства или прокуратуры соответствующее заявление, обосновывающее необходимость защиты прав ребенка, которые нарушаются матерью. Екатеринбург, ул. Циолковского, 61, кб. Чтобы выйграть в суде, надо учесть множество деталей. Вот некоторые из них. Перед тем как вы обратитесь с пакетом документов в суд, не забудьте посетить органы опеки и попечительства. Рубрика Тема номера Лишение родительских прав как разновидность семейно-правовой ответственности Лишение родительских прав является одним из видов семейно-правовой ответственности.

И применяется такая мера ответственности в первую очередь с целью защиты прав ребенка. При этом она влечет за собой наступление негативных последствий для родителей или одного из них. Такие негативные последствия заключаются в лишении или ограничении определенных прав и обязанностей по отношению к ребенку.

Основания лишения родительских прав Прежде всего следует отметить, что законодательством установлен исчерпывающий перечень оснований для лишения родительских прав.

Лишение родительских прав осуществляется как по отношению к одному ребенку, так и к нескольким. Главная Характеристика на лишение родительских прав матери образец из школы Характеристика на лишение родительских прав матери образец из школы Дополнительные кружки, которые посещает ребенок.

Удивительно, но факт! Характеристика должна содержать дату и подпись составителя. Родители один из них могут быть лишены родительских прав, если они: уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в том числе при злостном уклонении от уплаты алиментов; отказываются без уважительных причин взять своего ребенка из родильного дома отделения либо из иного лечебного учреждения, воспитательного учреждения, учреждения социальной защиты населения или из аналогичных организаций; злоупотребляют своими родительскими правами; жестоко обращаются с детьми, в том числе осуществляют физическое или психическое насилие над ними, покушаются на их половую неприкосновенность; являются больными хроническим алкоголизмом или наркоманией; совершили умышленное преступление против жизни или здоровья своих детей либо против жизни или здоровья супруга.

Дела о лишении родительских прав рассматриваются по заявлению одного из родителей или лиц, их заменяющих, заявлению прокурора, а также по заявлениям органов или организаций, на которые возложены обязанности по охране прав несовершеннолетних детей органов опеки и попечительства, комиссий по делам несовершеннолетних, организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и других.

Дела о лишении родительских прав рассматриваются с участием прокурора и органа опеки и попечительства. Более точный список документов для лишения отца или матери родительских прав зависит от индивидуальных особенностей дела, с которыми во время личной юридической консультации поможет разобраться адвокат по лишению родительских прав.

Какие последствия лишения родительских прав отца, матери? Речь идет о тех правах, которые принадлежат родителям и реализуются ими до достижения детьми совершеннолетия. Более конкретно правовые последствия лишения родительских прав описаны в ст. Согласно норм указанной статьи отец и мать, утратившие права относительно ребенка: утрачивают право на воспитание детей; теряют права на льготы и гос.

Следует заметить, что отец и мать, лишенные родительских прав, не освобождаются от обязанности по содержанию ребенка до достижения им 18 лет ч. Кроме того, родители обязаны участвовать в дополнительных расходах на детей ст. Главная Услуги Информация Новости Контакты Карьера Лишение родительских прав Адвокат Харьков Лишение родительских прав — это мера ответственности, которая применяется для родителей в случаях, когда иные меры не могут обеспечить полноценное развитие детей в нормальных условиях.

Решение о лишении родительских прав относятся к сложным вопросам, прежде всего для детей. Для решения споров и вопросов, которые возникают при процессе лишении родительских прав, следует обращаться к квалифицированным специалистам.

Получать новые комментарии по электронной почте. Вы можете подписаться без комментирования. Оставить комментарий. Ну наконец-то. Депутаты конечно еще те твари, но хоть что-то сделали правильно. Надо было раньше думать головой и покупать растаможенный автомобиль. А как вы хотели? Посмотрим и выбросим , буду пенсию на руки получать,козлы свои бы деньги считали и не хрен лезть в наш карман, считать наши гроши,.

Вы же прекрасно знаете, что протокол может быть десять раз наигранный и липовый. Но он имеет доказательственное значение как доказательство по реальному уголовному делу. Ив суде эта девочка придёт и подтвердит, что она была жутко оскорблена и унижена и тд и тп далее по тексту. И обвиняемый получит реальную двушечку.

И зачем вы здесь так играючи и артистично нокаете и удивляетесь. Зачем вводите в заблуждение наивных людей. Ведь они будут верить, что адвокат их защитит, ведь здесь же всё очевидно и шито белыми нитками. Ан нет, господа, срок-то будет реальный. У нас же борьба с коррупцией! И начинать надо именно со школ. И в министерстве образования об это ме могут не знать.

Мы ставим перед собой простую цель: бесплатно, достоверно и простым языком ответить на большинство правовых вопросов, возникающих в повседневной жизни. Главная Меню Конституционное право Административное право Финансовое право Уголовное право Таможенное право Гражданское право Земельное право Уголовно-исполнительное право Трудовое право Налоговое право Семейное право. У вас есть вопросы?

Задайте их нашим юристам на сайте, либо по телефону.

Войти через uID. Каждый классный руководитель сталкивается с задачей написания характеристики на учеников своего класса: такие характеристики могут требоваться в органы опеки, в полицию и ПДН, для поступления в другую школу или колледж, в военкомат. И каждый раз придумывать что-то не хочется, лучше иметь готовый шаблон или образец. Характеристика – документ, в котором отображается оценка психологических, социальных, коммуникативных и других качеств обучающегося.

Характеристика на мать лишение родительских прав

Каждый классный руководитель сталкивается с задачей написания характеристики на учеников своего класса: И каждый раз придумывать что-то не хочется, лучше иметь готовый шаблон или образец.

Ребенок испытывает затруднения в обучении из-за проблем с речью. Характеристика для девочки с умственной отсталостью при направлении на ПМПК. Характеристика составлена на слабоуспевающего ученика. Характеристику можно использовать при возникновении сложных ситуаций.

Психологическое представление на ребенка для представлении его на ПМПК. Характеристика на обучающегося 1 класса с задержкой психического развития для медико-педагогической комиссии. Может быть данная характеристика поможет тем учителям, у которых в классе есть ученики с данным диагнозом.

Данный материал пригодится классным руководителям в написании характеристики ученицы. В нем подробно описывается характер, личностные качества ребенка.

Представлен пример характеристики на обучающуюся, достигшую высоких образовательных результатов. Характеристика была составлена для заявительного пакета документов на присуждение обучающейся именной стипендии за достижения в области образования.

Данная характеристика на реального ученика, отражая как его достоинства, так и его проблемы, может быть полезна каждому классному руководителю. Она может служить определенным шаблоном для написания характеристик к совещанию, для представления в различные кружки или организации.

Характеристика на отстающего ученика 1 класса на начальном этапе обучения. Имеются сведения о состоянии здоровья ученика.

На основе педагогической диагностики сделаны определенные выводы. Характеристика ученика начальной школы не справляющегося с учебной нагрузкой по основным предметам для представления на ПМПК педагого-медико- психологическую комиссию. Характеристика на учащегося среднего звена для предоставления по месту требования, представленная со структурой написания и образцом характеристики.

Данная характеристика была написана на ученика для предоставления в суд по поводу лишения родительских прав одного из родителей. Содержит сведения об успеваемости ученика, его эмоциональном самочувствии, об отношении матери ученика к выполнению своих родительских обязанностей по отношению к данному ученику.

Характеристика на среднего ученика 11 класса в военкомат, в характеристике отмечены отношение к учебе, поведение ученика, его общественная активность, общение в школе, личностные особенности, общение в в семье.

Предоставляю вашему вниманию характеристику на ПМПК, на ученика 1 класса. Полная характеристика учебных знаний и умений ученика не сумевшего овладеть программой 1 класса.

В помощь учителям работающим в 1 классах. Используется в таблице, как шаблон, изменяя только содержание по ребенку. Характеристика на ученика начальной школы в данном случае – четвероклассника.

Педагогическая характеристика ученика по требованию Комиссии по делам несовершеннолетних. Положительная характеристика ученика начальной школы в данном случае – четвероклассника.

Характеристика пишется для поступления ученика в Нахимовское училище. Характеристика составлена для психолого-медико-педагогической комиссии.

Документ составлен на основе изучения личности ребёнка и наблюдения за ним. В материале представлена полная характеристика ученика 1 класса, такую характеристику можно составить при наблюдении за ребенком в первые месяцы обучения, помогает в профессиональной деятельности.

Характеристику на ученика, как мы уже сказали, пишет классный руководитель, завуч или директор школы. При написании психологической ребенка может потребоваться помощь школьного психолога, результаты тестирования и диагностики.

Собственно, содержание характеристики может отталкиваться от того, для чего именно она нужна, кто ее требует. Минимальный объем характеристики — символов, максимальный не ограничен и может содержать отчеты о работе со школьником — мини-досье на ребенка.

Характеристика, которая будет передана в стороннюю организацию, пишется на бланке школы, внизу ставится дата и подпись лица, подготовившего ее. Готовые характеристики на ученика вы можете скачать на нашем сайте — выберите образец характеристики внизу.

Составить полную характеристику можно по плану на этой странице. Рекомендуем скачать его и передать в методическое объединение классных руководителей.

Посещал ли детский сад. Год поступления в школу. В каких классах и сколько лет учился. Особенности беременности и родов. Заболевания и травмы в дошкольном возрасте. Материальные условия жизни семьи. Условия воспитания ребенка в семье. Взаимоотношения между членами семьи.

Отношение членов семьи к ребенку. Физическое развитие, соответствие возрасту. Отклонения в физическом развитии рост, упитанность и т. Нарушения движений скованность, расторможенность, параличи, парезы, стереотипные и навязчивые движения.

Особенности произвольного и непроизвольного внимания. Скорость, объем, полнота, точность, осмысленность. Восприятие формы, величины, цвета, пространственного расположения предметов.

Быстрота, полнота, прочность запоминания. Особенности запоминания цифрового, фактического и словесного материала. Особенности и объем преднамеренного и непреднамеренного запоминания. Осмысленность, точность, полнота воспроизведения. Использование приемов запоминания и припоминания.

Темп и ритм речи. Особенности анализа и синтеза. Наличие многоступенчатого анализа и сравнения. Особенности сравнения зрительно воспринимаемых объектов и словесного материала. Особенности обобщения и конкретизации. Уровень развития мышления наглядно-образное, наглядно-действенное, словесно-логическое.

Умение слушать, выполнять словесные задания, работать с наглядными пособиями и дидактическим материалом, учебником, тетрадью. Умение планировать свою деятельность, работать по плану. Особенности и трудности усвоения новых знаний, формирования умений и навыков, применения усвоенных знаний и умений.

Самостоятельность в усвоении и применении знаний. Умение подбирать собственные примеры к изученным правилам, объяснять свои действия. Отношение к оценке, отметке, похвале и порицанию.

Особенности овладения трудовыми умениями и навыками. Отношение к урокам труда и трудовой деятельности. Уровень притязаний и самооценка. Соблюдение правил поведения в обществе, школе, дома.

Поведение в учебной, трудовой, игровой деятельности. Взаимоотношения с детским коллективом и взрослыми. Место и роль в коллективе. Подписываясь на рассылку, Пользователь выражает Согласие на обработку персональных данных и с Политикой конфиденциальности. Войти через uID Старая форма входа.

Бесплатные свидетельства о публикации. Характеристика на ученика школы: Характеристика на ученика нач. Характеристика на ученика для ПМПК. Характеристика ученика 1 класса для МПК. Характеристика на ученика 1 класса Просмотров: Характеристика ученицы 11 класса.

Характеристика на ученика 11 класса Просмотров: Характеристика на ученика 8 класса. Характеристика на ученика 8 класса Просмотров: Характеристика на ученика 1 класса. Характеристика неуспевающего ученика 2 класса, направляемого на ПМПК.

Характеристика на ученика 2 класса Просмотров: Характеристика ученика 5 – 7 классов. Характеристика на ученика 5 класса Просмотров: Характеристика на ученика для предоставления в суд. Характеристика ученика 11 класса в военкомат. Педагогическая характеристика на учащегося с ОВЗ. Характеристика ученика 4 класса, поступающего в Нахимовское училище.

Характеристика на ученика 7 класса Просмотров: Как писать характеристику на ученика? План общей психолого-педагогической характеристики ученика Общие сведения об ученике Фамилия, имя. История развития Состояние здоровья родителей. Семья ребенка Состав семьи.

Образец характеристики на ребенеа лишение родительских прав матери

Сколько занимает по времени лишение родительксих прав?
Сколько стоит лишение родительских прав?
Наши гарантии в лишении родительских прав …
Что делать если нет прямых оснований для лишения родительских прав?
Если вы не знаете где отец …
Если несколько детей …
Остальные популярные вопросы и ответы на них, читайте в нашем блоге

Фамилия, имя и отчество характеризуемого его паспортные данные Подробное описание личности но в то же время максимально лаконичное Занимаемая должность и стаж работы Специальные навыки знания Оценка соблюдения трудовой дисциплины имеются ли какие-либо профессиональные достижения Характеристика черт личности Жизненная позиция кратко Семейное положение — Физическая подготовка общее состояние здоровья Вывод руководителя-начальника — Подпись составителя с расшифровкой Подписи иных лиц знакомых с родителем/ребенком и подтверждающих правдивость, обоснованность всей представленной информации Дата составления документа печать организации – если формируется должностным лицом (начальником, директором, иным) При составлении данного документа на каком-либо предприятии допускается использование бланка, формат которого определяется внутренними нормативно-правовыми документами, актами.

Образец характеристики на лишение родительских прав из школы

По Вашему заявлению проведут проверку, и по результатам вышлют ответ . Положительный ответ предполагает фразу: факты, изложенные в Вашем заявлении. подтвердились. Если Вы не обращаетесь за помощью в УВД, то документы Вы должны собирать сами: характеристики на отца ребенка, сведения о его негативном поведении; и тому подобное. Вы должны учесть, что суд тщательно проверяет все факты, которые Вы указали, и должны быть веские основания для лишения отца родительских прав. Большое значение имеет заключение органов опеки и попечительства. Если был определен порядок участия отца в воспитании ребенка, то это нужно указать, и, если отец не посещал ребенка в установленное время, обязательно укажите этот факт.
Макарова Ольга Владимировна, 01.01.1980 г.р. Паспорт КВ 1111111 выдан Бобруйским ГОВД 02.01.2010 года Зарег. г. Бобруйск, ул. Интернациональная 1 кв.1 Тел.дом. 79 00 00, тел.м.

Психолого-педагогическая характеристика ученика 7 класса.

Условия семейного воспитания. Учебная деятельность учащегося

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Учреждение образования

«Гомельский государственный университет им. Ф. Скорины»

Психолого-педагогическая характеристика

ученика 7 «Б» класса СОШ №44

Гомель 2010

Материал для написания характеристики собирался в период с 08.02. по 20.03.2010.

На время практики меня, в качестве исполняющей обязанности классного руководителя, закрепили в 7 «Б» классе.

Для изучения были использованы следующие методы, методики и приёмы:

1. беседы с классным руководителем, учителями-предметниками, завучами по учебной и внеклассной воспитательной работах и учениками.

2. метод наблюдения за учащимся во время занятий, внеклассных воспитательных и спортивных мероприятий, во время перемен.

3. анализ продуктов деятельности учащегося (изучение и проверка дневника, тетрадей, школьной документации).

4. анализ документации класса (библиотечный формуляр, медицинская карта, личное дело учащегося).

5. методики по изучению личностных качеств (определение типа темперамента, определение уровня самооценки, уровень сформированности творческих способностей, уровня развития коммуникативных и организаторских способностей, установление характера и особенностей учебных интересов и склонностей).

1. Общие сведения об учащемся

родился 27 января 1997г. В настоящее время обучается в 7 «Б» классе. По результатам медицинского обследования ему присвоена 1-я группа здоровья. В целом физическое развитие ученика оценивается как нормальное и по общим физическим данным занимается в основной группе по физкультуре. По физкультуре за последние четверти имеет 8-9 баллов. В классе ведет себя довольно спокойно, но в тот же момент он очень живой и подвижный человек.

2. Условие семейного воспитания

По составу семья, в которой проживает относится к полной, у него есть как мать, так и отец. Семья Данилы является обеспеченной. Кроме Данилы в семье есть еще брат. Живут в своём доме. Мать, Елена Эдуардовна, работает КФК завскладом, отец, Михаил Иванович, работает КФК главой фермерского хозяйства.

Взаимоотношения в семье складываются очень теплые и доброжелательные. Как говорил Данила, ежедневная проверка домашнего задания дома со стороны матери стимулирует его к самостоятельности. Елена Эдуардовна должным образом относится к образованию своего ребенка. Регулярно посещает родительские собрания, помогает в обучение в школе.

В свободное от учебы время Данила любит гулять со своими друзьями, а если его друзья заняты, то он играет в компьютер, особенно в логические игры и где много лошадей. Также Данила очень любит читать, отдает предпочтение таким жанрам книг как фантастика, детективы и рассказы о животных. Очень любит помогать матери в уборке квартиры. Обуславливает это тем, что матери и так тяжело.

3.Учебная деятельность учащегося.

Ученик проявляет уважительное отношение к учителям. Ведущими мотивами его обучения является: требования со стороны учителя и матери, а также возможность проявить себя перед классом. Правда Данила не всегда добровольно выходит к доске решать задачи по данному предмету, но часто высказывает свое мнение с места, дабы показать свое знание материала. К учебе в школе относится с ответственностью. Успеваемость по итогам изучения журнала показала, что общая успеваемость выше среднего. Несмотря на то, что общая успеваемость у него довольно хорошая по некоторым предметам у Данилы наблюдается довольно слабая успеваемость, например, по английскому языку и физике. Слабую успеваемость по данному предмету Данила объясняет отсутствием интереса к изучению данного предмета.

На каждом уроке у него есть своя точка зрения, которую он высказывает при любом удобном моменте. Свои учебные обязанности ученик выполняет регулярно но, иногда с большой неохотой и небрежно. У Данилы определенно есть хорошие задатки к знаниям, но нет упорного стремления к ним. На уроке проявляет различные уровни активности, но в целом он определяется как средний. Высокую активность Данила проявляет на уроках физической культуры. Что касается владения навыками самостоятельного умственного труда, то владеет он ими довольно хорошо, но иногда говорит “ленюсь”. Любит, когда на него обращают внимание учителя. К требованиям учителей и к их педагогическому воздействию относится положительно. Учится по его словам Даниле интересно и необходимо, потому что без образования очень трудно выбиться в люди. В школу любит ходить из-за возможности пообщаться со сверстниками.

4. Трудовая деятельность

В целом к трудовому обучению относится заинтересованно. Он охотно выполняет поручение преподавателей. Положительно относится к общественным работам, так как по его словам этот труд для него приносит личную выгоду. В самом труде его больше всего завлекает сам процесс. Немаловажным является то, что он достаточно быстро и на высоком уровне овладевает трудовыми навыками приобретенными им в процессе обучения. Из беседы с Данилой по поводу его отношения к физическому труду можно сделать выводы, что ему физический труд приносит пользу, т.к. он занимается тем, что ему интересно, если ему нравятся лошади и ему нравится с ними быть, то он выбирает то, что связано с лошадьми. Из разговора с ним можно сделать выводы, что он как бы определился в выборе будущей профессии. Он хочет стать человеком, который занимается бизнесом.

Хорошая характеристика на плохого ученика

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

Одноклассники

Здравствуйте, в этой статье мы постараемся ответить на вопрос: «Хорошая характеристика на плохого ученика». Также Вы можете бесплатно проконсультироваться у юристов онлайн прямо на сайте.

Характеристика ученика 2 класса ребенка ОВЗ (ЗПР), обучающегося по АООП, для МПМПК (повторное обследование), дающая рекомендации для обучения по АООП для детей со снижением интеллекта. Характеристика представляет собой анализ особенностей личности ребенка, т.е. раскрывает их внутреннюю связь и связь с окружением и занятиями ребенка, и подтверждается результатами наблюдений, примерами из жизни.

Участвовал в международной олимпиаде «Зима-Весна 2017» проекта «Инфоурок», где занял 3 место по математике.

На уроках в меру активен, старается работать сосредоточенно, нравится математика. Умеет самостоятельно работать и планировать свою работу. Даёт полный ответ на поставленный вопрос. Знает правила русской орфографии и пунктуации, но не всегда применяет знания на практике. При письме под диктовку допускает ошибки дисграфического характера.

Подробная психолого-педагогическая характеристика на учащегося

Корниловский Никита учится в ГУ «КСОШ №2» г. Кирова с 1-го класса. За все время учёбы в школе проявил такие свои качества как лень и безразличие к образовательному процессу. Не проявляет должного внимания к предлагаемому учебному материалу, отвлекается на посторонние занятия и игнорирует учительские замечания. Больший интерес у него вызывает общение с одноклассниками.

Любит внимание со стороны, требует уважения к себе, к своему мнению. В разговоре может использовать нецензурные слова, считая это нормой поведения.

Для Андрея созданы все условия для нормального развития. У мальчика имеется место для уединения — своя комната, где он может спокойно выполнять домашние задания.

Учеба: учится неплохо, чуть выше среднего, учебой почти не интересуется, мало читает, определенных учебных интересов не имеет.

Для начала нужно понять, какая именно нужна характеристика учащегося. При описании его психологических качеств лучше обратиться за помощью к профессионалу – школьному психологу. Он проведет специальные диагностические исследования, по их результатам составит психологический портрет школьника.

Характеристика обучающегося со слабой успеваемостью, который может быть не аттестован по причине злостных прогулов с указанием проделанной с ним и его семьей работой (кратко, более подробные сведения в актах посещения и докладных).

Нарушено произношение трудномоторных слов и словосочетаний. Недостаточно сформированы навыки словообразования, словоизменения. Требует дальнейшего развития диамонологическая речь.

Данный образец характеристики составлялся для облегчения работы педагога по созданию характеристики учащегося начальной школы. Цель:оказание помощи педагогу при составлении характеристики учащегося начальной школы.

Сидоров Сидор в МБОУ «СОШ №…» обучается с первого класса. За последний год обучения в школе показал себя учеником, занимающимся на среднюю отметку «3» балла. Особого интереса к учебе не проявляет, при этом существенных нарушений дисциплины на уроках за последний год отмечено не было.

На ученика с низким уровнем знаний и успеваемости

Обладает значительным уровнем спортивной подготовки, посещает тренажерный зал. Не приемлет вредных привычек.

В школе написанием характеристик на учеников занимается куратор (классный руководитель), завуч или сам директор заведения. Документ основывается на результатах наблюдения за поведением ребенка, его успехами в обучении, активностью в классе, а также на различном психологическом диагностировании тестировании и т.д.

В конце учебного года классному руководителю выпускного класса необходимо будет писать характеристики своих учеников. Предлагаю немного облегчить этот процесс. Данный ресурс представляет 5 разных характеристик на учащихся — девятиклассников.

Написание таких документов ведется по определенному шаблону; это сделано для того, чтобы предоставлять информацию в удобной, понятной форме и максимально систематизировать типичную информацию.

Характеристика на трудного слабо успевающего ученика

Сначала указывается информация об ученике, год его поступления в образовательное учреждение, количество лет обучения. Далее педагог отмечает личностные достижения ребенка. Характеристика учащегося включает информацию о взаимоотношениях в семье, условиях жизни, материальном состоянии, отношении родителей к ребенку. Прописывается соответствие физического развития возрасту ребенка.

Положительный микроклимат семьи благоприятно сказывается на мальчике. Родителям небезразлична судьба Игоря, они постоянно интересуются его успехами.

Форма предназначена для автоматизации работы классного руководителя при составлении характеристики учащегося, содержит более 80 позиций.

Виктория обладает широким кругозором, любит читать. Умеет выражать собственное мнение, четко формулирует свои мысли. Важно Всегда сфокусирована на выполняемой деятельности, однако может легко переключиться на решение другой задачи. Отмечена высокая скорость освоения учебной программы и легкость, с которой девочка воспроизводит полученные знания.

Ваня поступил в школу в возрасте 9 лет, в 2001 году. Ранее обучался в ____________начальной школе. Живут с отчимом, который нигде не работает, семья малообеспеченная, многодетная, все взрослые члены семьи курят, в том числе и в доме, при малолетних детях.

Личностные особенности: не тревожен, уверен в себе, самооценка высокая и не завышенная, честолюбив, скорее вызывает симпатию учителя, заполнявшего карту.

Материал для написания психолого-педагогической характеристики собирался в период с 11.04.2011 г. по 07.05.2011 г. В процессе сбора материала использовались следующие методы: наблюдение во время учебных занятий, во время перемен; беседа с учеником, классным руководителем и другими учащимися класса, учителем-предметником; тестирование; изучение классного журнала, личных дел.

Имеет все необходимые трудовые навыки, но старается избегать личных поручений и общественных мероприятий.

Правила поведения (всегда выполняет, выполняет не всегда, выполняет по требованию учителя, игнорирует, имеет нарушение дисциплины, склонный к противоправному поведению). Пользуется уважением среди преподавателей. Имеет авторитет среди товарищей. Имеет много друзей, поддерживает дружеские отношения со многими коллегами.

Педагогическая характеристика на учащегося средней школы для предоставления на комиссию по делам несовершеннолетних.

Развёрнутая характеристика ученика с признаками девиантного поведения. Образец характеристики предназначен для классных руководителей. С классом сохраняет дружеские отношения, добрый, подельчивый. Обладает навыками самообслуживания, но контроля над домашними заданиями со стороны родителей недостаточно.

В зависимости от ситуации, личностное описание ребенка в школе может помочь предупредить девиантное поведение или способствовать развитию какого-либо ярко выраженного таланта, реализации внутреннего потенциала ученика.

Беспокоясь о ребенке, регулярно звонит классному руководителю. Приносила горшечные цветы для украшения класса. Мальчик с радостью бежит навстречу Колосовой О.А., когда она забирает его из школы. Очевидно, что между опекуном и Иваном сложились доверительные отношения.

Характеристика на опекаемого ребенка старших классов должна содержать сведения о предпочтениях ребенка в том или виде дисциплин.

Имя и фамилия ученика вымышленные. Такой ученик не учился в нашей школе. Все совпадения носят случайный характер.

Она должна отражать его психолого-индивидуальные особенности, которые были проявлены ребенком в поведении и образовательном процессе.

Директор школы: Иванов И.И.

Невероятная работоспособность позволила закончить второе полугодие на оценки «5» по всем предметам. Хороший аналитик, сразу же выделяет основную мысль из предложенного материала.

Необходимость систематического контроля за успеваемостью отдельных учеников. Их реакция на требования к ним классного руководителя, класса.

Подросток не ориентирован на физическое развитие, к физической культуре относится равнодушно. Сидор спокоен, уравновешен, отношения со сверстниками «прохладные». Среди любимых школьных предметов юноши можно выделить технологию.

Ваня эмоционально неуравновешен. В сложных ситуациях возможны импульсивность, агрессивность, которые носят защитный характер. Активен в общении со сверстниками, но взаимоотношения поверхностны. Предпочитает игровую деятельность, эмоционально незрел. К конфликтам не склонен, добродушен, готов помочь товарищу. Самооценка адекватная, старается соблюдать принятые правила и нормы.

Курит, на замечания работников и администрации школы реагирует крайне отрицательно, высказывая грубые бестактные слова. Нередко в школе наблюдались случаи порчи школьного имущества и «загаживания» пришкольной территории.

Далее представлены примеры (образцы) характеристик на учеников из разных групп. Они могут подходить для учащихся разных классов, начиная с начальных: 1,2,3 и заканчивая остальными: 4,5,6,7,8,9,10.

Характеристика на подростка состоящего на учёте в инспекции по делам несовершеннолетних, в УФСИН. В данной характеристики прописанный не только личностные качества воспитанника, но и педагогические меры воздействия направленные на профилактику преступлений,и правонарушений у данного подростка.

Характеристика на среднего ученика 6 класса от классного руководителя

Обнаруживает (логическое, образное, конкретное, творческое) мышление. Имеет способности к изучению (указать предметы). На работе (уроках) всегда (внимательный, активный, безразличный, выполняет домашние задания, помогает товарищам). Имеет доброе общее развитие. Много читает.

Подросток не ориентирован на познавательную активность, по предметам успевает слабо. Уровень обученности низкий. Отмечаются нарушения внимания, низкий уровень концентрации, распределения. На уроках отвлекается на внешние раздражители. Нарушения чтения и письма у Вани обусловлены системными нарушениями речи.

Описывая ученика, не справляющегося с программой, следует усилить акценты на особенности, мешающие усвоению знаний в полном объеме.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

Одноклассники

Характеристика ученика музыкальной школы

Преподаватель музыкальной школы в конце учебного года должен составить характеристику каждого ученика своего класса. Как пишется характеристика, можно прочесть здесь. Сегодня я приведу примеры и дам образцы характеристик, чтобы помочь своим коллегам в методической работе.

Что же такое характеристика?

Это документ, в котором дается оценка деловых и моральных качеств человека. Есть характеристики производственные, аттестационные, для поступления в учебные заведения.

В музыкальной школе пишутся характеристики как результат учебного года и заполняются в индивидуальных планах ученика. А также по окончанию обучения в журнале выпускных экзаменов указывается программа, которую ученик исполнял на выпускном экзамене, выставляется оценка за выступление и пишется краткая характеристика, в которой указывается уровень музыкальных способностей, деловые и человеческие качества, работоспособность, отношение к занятиям, результативность обучения в школе.

О том, нужно ли писать характеристики, зачем и кому это необходимо, мы дискутировать не будем. Есть прописанные обязанности, которые преподавателю следует выполнять.

Образцы характеристики

— У ученика хорошие музыкальные данные, активно реагирует на настроение музыки, занимается с интересом, умеет работать в классе и дома.

Эмоционален, наизусть учит быстро, к детальной работе проявляет интерес.
Мышление цепкое, развита комплексная память. Ученик дисциплинирован, контактен. Контроль родителей постоянный.
На протяжении учебного года работали над точностью интонирования, выразительностью исполнения, выработкой навыков певческого дыхания.

— У ученицы средние музыкальные данные — не стойкое чувство ритма, дезорганизация звуковысотного слуха.
Память цепкая, больше развита зрительная память. К занятиям относится с интересом. Дома работает старательно, на уроках активна, внимательна, замечаниям преподавателя.

— Трудолюбива и дисциплинирована. Достигла хороших результатов в учебном году – начала выступать в школьных и городских концертах. Умеет донести слушателям содержание выученной пьесы, чувствует характер и стиль произведения.
Работали над расширением диапазона, выработкой мягкой и твердой атаки звука, приобретением навыков сферического звука.

— Ученица сдержанная и не эмоциональная, но старательная.
Улучшилось качество звукоизвлечения, начинает проявляться кантилена. Стала слышать и контролировать свое исполнение. Последние выступления проходили более уверенно, без лишнего сценического волнения.
К занятиям готовится основательно.
На протяжении учебного года большое внимание уделяли укреплению певческого дыхания, работе над дикцией – орфоэпии и артикуляции, четкости и осмысленности произношения. В работе применяли скороговорки, упражнения и распевки. Работали над выработкой контрастной динамики.

— Ученица учится старательно, легко усваивает музыкальный материал. Диапазон — (указать диапазон). Устойчивая интонация. Голос мягкий, прозрачный, подвижный. Звучанию присуще головное резонирование и природное вибрато. В учебном году вели работу над выравниванием звучания гласных на протяжении всего диапазона, выработкой близкой позиции в пении, приобретением дикционных навыков и навыков четкой и ясной артикуляции.
Имеет не плохой музыкальный слух, дикция – четкая. Развито образное мышление. Вокальные упражнения и песни исполняет выразительно и уверенно. С интересом воспринимает новый музыкальный материал. У ученицы хорошие оценки по другим музыкальным дисциплинам.
Большое внимание уделяли работе с техническими средствами — пению с микрофоном, записи звучания голоса с последующим прослушиванием и анализом исполнения.
Родители поддерживают и поощряют обучение дочки в музыкальной школе.

— Ученица учится не старательно. Диапазон небольшой: c – d2, интонация не устойчивая, голос сипловатый, тихий, присуща твердая атака. В учебном году вели работу над развитием мягкой атаки звука, выработкой близкой и высокой позиции. Музыкальный материал запоминает хорошо, но исполняет не уверенно и не эмоционально. Уверенно ощущает себя в ансамблевом пении. Самостоятельно умеет разобрать вокальное произведение. Имеет средние оценки по другим музыкальным предметам.
Ученице не хватает работоспособности, собранности, поэтому у нее много незакрепленных знаний и навыков в сольном пении.

— Ученица занимается с желанием и заинтересованностью, быстро усваивает музыкальный материал. Диапазон в пределах полутора октав. Устойчивая интонация, четкая дикция. Голос легкий, звонкий, прозрачный.
Звучанию голоса присуще головное резонирование.
В учебном году вели работу над округлостью гласных звуков и правильным произношением согласных звуков, а также над исправлением гнусавого е звучания голоса с помощью упражнений, направленных на освобождение и раскрепощение органов певческого аппарата
На концертных выступлениях ученица эмоциональна и артистична.
Родители проявляют активное участие в творческом развитии ребенка.

— Ученица способна адекватно оценить свое выступление и выступление других исполнителей. Осознанно исправляет дефекты звучания голоса. На уроках внимательна, инициативна, работоспособна.
Демонстрирует развитую исполнительскую культуру. Голос подвижный, тембрально окрашен, пение в высокой вокальной позиции.
Выразительная вокальная речь, умелое владение фразировкой.
Продолжали работу над овладением технических навыков и расширением диапазона, пением на опоре, легкостью исполнения в быстром темпе.

— Ученица старательно и целенаправленно продолжает работу над совершенствованием своих вокальных и музыкальных способностей.
Ученица владеет навыками исполнения мелизмов, умело импровизирует.
Отношение к обучению позитивное. Занятия не пропускает. Демонстрирует высокую сценическую и художественно-исполнительскую культуру.

— Ученица умеет работать самостоятельно. Качественно готовит домашние задания. С заинтересованностью изучает новый музыкальный материал. Развито чувство ритма и образное мышление. Старательная, дисциплинированная, настойчивая.

Вот такие примеры-образцы, которые можно взять за основу при написании характеристик учеников в музыкальной школе. Перечень разделов характеристики можно узнать в этой статье.

Думаю, эта статья будет очень кстати – скоро начнется учебный год, и у преподавателей музыкальной школы будет масса забот и хлопот.

Уважаемые коллеги! Не забудьте поделиться информацией с друзьями в социальных сетях – нажмите на кнопочки слева от статьи.

PS И еще… Материалы можно скачивать и пользоваться ими в своей работе – пожалуйста. Но выставлять от своего имени на своих же сайтах без указания активной ссылки на первоисточник – это, мягко говоря, не совсем этично. А если точнее выразиться, то это воровство контента.

Поэтому, размещение материалов данного сайта на других ресурсах разрешается только с указанием активной ссылки http://vocalmuzshcola.ru/
Благодарю за понимание

С уважением, Ирина Анищенко

Характеристика на ученика 1 класса с овз учителя

Департаменотом образования города Москвы. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Вход Регистрация.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Видеолекция «Психологические особенности младшего школьника (1)» (Гусева Т.А.)

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Образец характеристики на пмпк ребенка с дцп

Войти через uID. Работа учителя — это не только творчество, но и бумажная рутина. Каждому классному руководителю рано или поздно приходится оформлять характеристики на своих учеников. Если в классе есть дети с ограниченными возможностями здоровья, педагог должен быть особо внимательным. Ему надо изучить особенности написания педагогической характеристики ученика с ОВЗ. Данная характеристика представлена для медико-санитарной экспертизы об установлении инвалидности.

Используется в таблице, как шаблон, изменяя только содержание по ребенку. Данный материал содержит педагогическую характеристику на воспитанника социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних и отражает динамику состояния ребёнка за период в 21 день. Педагогическая характеристика ребенка-дошкольника с ОВЗ ЗПР с конкретным описанием проблем и трудностей ребенка 5 лет. Материал будет интресен воспитателям,дефектологам. Психолого-педагогическая характеристика воспитанника первой младшей группы дошкольного отделения гимназии пишется по запросу родителей законных представителей для предоставления в детскую поликлинику при оформлении инвалидности ребёнка.

Пишется воспитателями совместно с педагогом — психологом. В характеристике представлены результаты психодиагностического исследования познавательных процессов, а также сведения о личностных особенностях ребёнка и его взаимоотношениях с окружающими. Характеристика отображает учебные навыки ученика, которые подробно прописаны по данным учителей — предметников, ее психологические особенности память, мышление, внимание, речь и личностные характеристики, уровень сформированности социально — бытовых навыков.

Характеристика отображает учебные навыки ученика, которые пишутся по данным учителей-предметников, его психологические особенности память, мышление, речь и личностные характеристики, уровень сформированности социально-бытовых навыков. Характеристика отображает учебные навыки ученика, его психологические особенности и личностные характеристики. С программой речевой школы справляется с индивидуальной помощью.

Обращенную речь воспринимает. В контакт вступает не сразу. Звукопроизношение нарушено. С программой речевой школы справляется удовлетворительно. В контакт вступает сразу. В моторной сфере наблюдаются недостатки динамической организации движений, саливация. С программой речевой школы не справляется. Обращенную речь воспринимает не всегда. Звуко-слоговой и звуко-буквенный анализ слов не выполняет.

Материал будет полезен учителям-логопедам, учителям- дефектологам, студентам дефектологических ВУЗов а также воспитателям коррекционных учреждений. Характеристика на учащегося, находящегося на индивидуальном обучении, для прохождения медицинской комиссии. Ориентировочно положительная. В характеристике содержатся общие сведения об учащемся, информация о состоянии здоровья, общие сведения о семье, описание особенностей познавательной деятельности, уровень развития мышления, речи, эмоционально-волевой сферы.

У ребенка инвалидность, связанная с заболеванием ДЦП. Характеристика будет полезна и для педагогов обычных классов, особенно первых классов, так как трудно характеризовать ребенка в первый год обучения. Характеристика составлена на ученика с ослабленным здоровьем. Может быть использована для предоставления в медицинскую комиссию для определения дальнейшей формы обучения. В характеристике указываются особенности физического, умственного развития.

Данная характеристика-ходатайство о разрешении выпускнику 9 класса, получившему серьёзную травму, сдавать экзамены в форме ГВЭ в домашних условиях, предусмотренных для учащихся с ограниченными возможностями. В материале содержится расширенный план характеристики на ученика общеобразовательной или коррекционной школы, по которому легко составить собственную характеристику. Характеристика составлялась на учащуюся класса, имеющую проблемы со здоровьем, для оформления документов на группу инвалидности.

В материале представлена характеристика обучающегося с ОВЗ с ЗПР для представления на психолого-педагогическую комиссию. Характеристика составлена классным руководителем. Содержит психологическую характеристику познавательных процессов, педагогическую характеристику учебной деятельности, взаимоотношения в коллективе, уровень социализации ребенка. Девочка со сложным, конфликтным характером, неуживчива, эмоционально неустойчива, со слабой учебной мотивацией.

С программным материалом специальной коррекционной школы справляется хорошо. Документ оформляется на стандартном листе А4. Заверяется подписью учителя, директора и печатью. Готовая характеристика ученика с ОВЗ состоит из пунктов:. Образцы характеристик учеников с ОВЗ — помощь учителям в их нелегкой работе. Используя примеры, педагоги легко составят свои документы.

Войти через uID Старая форма входа. Опубликовать материал. Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Свидетельство о публикации. Бесплатные свидетельства о публикации. Характеристика ученика с ОВЗ Работа учителя — это не только творчество, но и бумажная рутина. Характеристика на ученика 5 класса. Педагогическая характеристика на учащегося с ОВЗ. Педагогическая характеристика на воспитанника социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних.

Психолого-педагогическая характеристика воспитанника ДОУ для предоставления в детскую поликлинику оформление инвалидности. Характеристика ученика, обучающегося по программе VIII вида на дому. Педагогическая характеристика на ученицу 6 класса коррекционной школы-интерната VIII вида. Психолого-педагогическая характеристика на воспитанника 7 класса школы-интерната VIII вида. Психолого-педагогическая характеристика воспитанника коррекционной школы-интерната VIII вида. Характеристика ученика 1 класса школы V вида, нуждающегося в индивидуальном сопровождении.

Удовлетворительная характеристика на учащегося 1 класса школы V вида. Неудовлетворительная характеристика на учащихся 1 класса школы V вида. Характеристика учащейся 3 класса специальной коррекционной школы для учащихся с тяжелыми нарушениями речи. Характеристика учащегося 2 класса специальной коррекционной школы для учащихся с тяжелыми нарушениями речи для ПМПК. Характеристика ученика 2 класса с ограниченными возможностями здоровья. Характеристика на ученика на ВТЭК мед.

Характеристика ученика, обучающегося по программе VIII вида. Характеристика ученика 3 класса коррекционной школы IV вида. Характеристика ребенка-инвалида, ученика 1 класса коррекционной школы. Характеристика обучающейся школы-интерната с ОВЗ. Характеристика ученика с ослабленным здоровьем обучающемся на дому для предоставления на медицинскую комиссию. Характеристика ученика с ограниченными возможностями; 9 класс. План характеристики на учащегося. Характеристика ученицы, имеющей успехи в обучении.

Характеристика обучающегося с ОВЗ. Характеристика обучающегося коррекционной школы I-II вида с аутизмом. Характеристика эмоционально неустойчивой и конфликтной ученицы 5 класса коррекционной школы. Характеристика мальчиков-учеников коррекционной школы VIII вида. Характеристика ученицы 7 класса коррекционной школы. Шаблон характеристики ученика-инвалида Документ оформляется на стандартном листе А4.

Готовая характеристика ученика с ОВЗ состоит из пунктов: Анкетные данные. ФИО, дата рождения, адрес, диагноз, информация о посещении детского сада. История развития. Физическое здоровье родителей. Развитие ученика в раннем возрасте. Проблемы со здоровьем в дошкольный период. Члены семьи, работа родителей, материальное состояние, условия воспитания школьника, отношение к нему со стороны близких. Физическое развитие ученика. Моторика, нарушения движений, хронические недуги, особенности работы анализаторов, отклонения в развитии.

Познавательная деятельность. Скорость, объем и полнота восприятия. Особенности памяти, речи, мышления. Эмоционально-волевая сфера. Подверженность частым сменам настроения, эмоциональная возбудимость, степень подчиняемости и внушаемости. Учебная деятельность. Умение работать с наглядными пособиями и выполнять задания учителя, действовать согласно плану.

Характеристика ученика с ОВЗ

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер. Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — просто позвоните, это быстро и бесплатно! Предоставляется педагогическая характеристика на учащегося ребенка в органы МСЭ для прохождения врачебной комиссии, которая нужна чтобы подтвердить статус инвалида.

Войти через uID. Характеристика раскрывает индивидуальные особенности, личностные качества, склонности, достоинства и недостатки учащегося, отношение к учебе и окружающим. При написании характеристики на ученика 1 класса серьезной проблемой может стать недостаточное количество знаний об учащемся, особенно если она составляется в первые месяцы обучения.

Усольцева Андрея Викторовича, Андрей перед зачислением в 1 класс посещал дошкольное образовательное учреждение с 4-летнего возраста. Основанием для направления учащегося на диагностику ПМПК стала недостаточная сформированность моторных, речевых и мыслительных функций, обеспечивающих полноценное усвоение материалов, предлагаемых на уроках начальной школы. Семья ученика проживает в отдельном благоустроенном частном доме, где вместе с Андреем живут его мать, дедушка и прабабушка.

Характеристика на ПМПК 2 класс от классного руководителя: примеры и образцы

Фамилия, имя. Дата рождения. Посещал ли детский сад. Год поступления в школу. В каких классах и сколько лет учился. Состояние здоровья родителей. Особенности беременности и родов. Раннее развитие ребенка. Заболевания и травмы в дошкольном возрасте. Состав семьи.

Характеристика на выпускника 11 класса

Она может быть написана по определенным пунктам или в произвольной форме. Предлагаю образец своей характеристики ребенка в возрасте 3,5 лет, которая была приложена к документам по прохождению мсэ на определение статуса ребенка-инвалида. Характеристика написана в произвольной форме, полностью подошла. Также она должна быть заверена печатью детского сада и обязательно подписи воспитателя и заведующей. До поступления в садик находился дома.

Примерная характеристика на ПМПК 2 класс от классного руководителя.

Работаю учителем в средней общеобразовательной школе. В нашем микрорайоне много социально запущенных семей. Работа с такими детьми ведется с самого начала учебного года. Проживает по адресу: п.

Образец характеристики на ученика в комиссию по делам несовершеннолетних

Ошиб, Кудымкарского района. Алёша в данной школе обучается третий год по направлению краевой ПМПК из-за недостаточной сформированности умений и навыков, необходимых для дальнейшего усвоения учебного материала общеобразовательной программы. Мать: Голубкова Галина Ивановна вопросам воспитания и развития ребёнка уделяет мало внимания.

Владимир Орехов Мальчик родился в многодетной, малообеспеченной неполной семье. Старшая сестра Виктория — инвалид детства, необучаемая. Вторая сестра Юля и брат Кирилл обучаются в Котовской коррекционной школе-интернате. Младший брат Дима не посещает детский сад. Только одна сестра Галя обучается общеобразовательной школе.

Характеристика на инвалидность ученика образец

С задачей составления психолого-педагогической характеристики на учеников своего класса знаком каждый классный руководитель. И каждый раз придумывать что-то заново не хочется, лучше иметь готовый шаблон на основе которого легко подготовить необходимый документ. Психолого-педагогическая характеристика на ученика пишется с максимальным учетом индивидуальных аспектов развития каждого ребенка, подробно описывая его психологические особенности. Это объясняется тем, что она играет очень важную роль в учебно-воспитательном процессе, значительно упрощая взаимодействие педагогического состава школы с учеником. Позволяет учителю получить первоначальное представление о учащемся, подобрать максимально выгодную стратегию взаимодействия с ним. Кроме того, такие характеристики могут потребоваться при переводе в другую школу или колледж, их запрашивают органы опеки, полиция и ПДН, военкомат.

Характеристика на ученика 1 класса с дцп на мпк. Избегать публичной критики, сравнений, поддерживать инициативность в достижении лично значимых целей.

План характеристики на ученика c ОВЗ. Фамилия, имя. Дата рождения. Посещал ли детский сад. Год поступления в школу.

Характеристика на ПМПК

Как написать характеристику на подростка с плохим поведением и со слабыми знаниями, троечника и хулигана в ПДН, милицию полицию и прочие места? Психолого-педагогическая характеристика на слабоуспевающего ученика начальной школы, а также основной, посредственного во всех отношениях, а иногда и с психическими отклонениями создается с учетом всей специфики становления личности ребенка и детального анализа аспектов его психологической сферы. Документ настолько важен в связи с тем, что влияет на взаимодействием педагогического коллектива школы с трудным учеником. Характеристика из школы для нового коллектива дает педагогу возможность сформировать первоначальное представление об ученике, поступившем под его начало и избрать оптимальную стратегию взаимодействия с таким непростым учащимся.

Примеры заявлений и ходатайств

Воспитывается в полной семье. Физическое развитие соответствует возрастной норме. Успеваемость удовлетворительная, имеет две тройки по математике и русскому языку, в начальной школе был хорошистом.

Меликян О.

В данной статье представлены 2 характеристики на учеников 4 класса мальчика и девочку — на Хорошайло Кирилла Александровича и Боринос Ольгу Олеговну. На основе данного материала можно без труда составить характеристику на ученика начальной школы. Хорошайло Кирилл Александрович родился 10 июня года. В начальную школу поступил 1 сентября года хорошо подготовленным.

Педагогическая характеристика на ученика 6 класса образец

Обучающийся поступил в подготовительный класс школы-интерната 1 сентября в возрасте 9 лет. Исходя из объективного состояния ребёнка и, как следствие, невозможности его обучения и проживания в условиях интерната в группе детей, была избрана индивидуальная форма обучения на дому в комбинированной форме. Диагнозы при поступлении в школу: сложный дефект, психическое недоразвитие выраженной степени с поведенческими и речевыми нарушениями, дефицитарное развитие, детский аутизм, олигофреноподобный дефект, двухсторонняя сенсоневральная тугоухость IV степени. При обследовании на первый план выступали: аутистическая отгороженность, двигательные стереотипии, произвольная вокализация, неловкость походки. Глазной контакт эпизодический, краткий. Мальчик из полной семьи.

Департаменотом образования города Москвы. По решению психолого-медико-педагогической комиссии от Семья состоит из пяти человек.

12 Характеристики эффективного учителя

В течение 15 лет преподаватель колледжа Роберт Уокер давал своим педагогам письменное задание с просьбой описать выдающиеся качества учителей, которые повлияли на их жизнь.

Он обнаружил, что наиболее распространенной темой в сочинениях его учеников — когда он вспоминал учителей, оказавших на них наибольшее влияние, — была эмоциональная связь. Неужели путь к головам ваших учеников лежит через их сердца? Какая обнадеживающая идея!

Мы составили адаптированное изложение профессором Уокером воспоминаний его учеников об их самых эффективных учителях.Мы все можем стремиться воплотить в себе качества, на которые так хорошо откликнулись эти студенты.

12 Характеристики эффективного учителя

1. Подготовлено

Самые эффективные учителя приходят в класс каждый день, готовые провести урок в этот день. Они:

С энтузиазмом приступайте к уроку.
Не тратьте время на обучение. Они начинают занятия вовремя, преподают в течение всего периода занятий, и время на их занятиях летит незаметно.

2. Положительный

Самые эффективные учителя оптимистично относятся к обучению и своим ученикам. Они всегда:

Смотрите на светлую сторону любой ситуации.
Сообщайте учащимся об их успехах.
Хвалите и награждайте учеников за усердную работу.
Помогите учащимся относиться друг к другу доброжелательно.

3. Возлагайте большие надежды

Самые эффективные учителя верят, что каждый ученик может добиться успеха. Они:

Требуйте от учащихся самых высоких стандартов.
Постоянно бросайте вызов своим ученикам, чтобы реализовать их потенциал.
Укрепите уверенность учеников и научите их верить в себя.

4. Креатив

Самые эффективные учителя находчивы и изобретательны в своих методах обучения. Они:

Можно носить клоунский костюм, если класс достигнет своей академической цели.
Согласитесь принять участие в школьном шоу талантов.
Эффективно используйте технологии в классе.

5. Ярмарка

Самые эффективные учителя обращаются с учениками и справедливо выставляют оценки. Они:

Предоставьте всем учащимся равные возможности и привилегии.
Предоставьте четкие требования.
Признайте, что «справедливый» означает предоставление каждому учащемуся возможности добиться успеха.
Поймите, что не все учащиеся учатся одинаково и с одинаковой скоростью.

6.Дисплей Personal Touch

Самые эффективные учителя доступны и дружелюбны. Они:

Общайтесь со студентами лично.
Искренне интересуются своими учениками как людьми.
Посетите мир студентов. Например, они сидят с ними в столовой; они посещают спортивные мероприятия, спектакли и другие мероприятия во внеурочное время.

7. Развивайте чувство принадлежности

У самых эффективных учителей есть способ сделать так, чтобы ученики чувствовали себя желанными и удобными в своих классах.

Проявите теплое и гостеприимное отношение, которое поможет учащимся понять, что они принадлежат вашему классу.
Расскажите, как сильно они любят преподавать и предпочитают это другим занятиям.

8. Сострадательный

Самые эффективные учителя обеспокоены личными проблемами учеников и могут найти к ним подход. Многочисленные истории показали, как чуткость и сострадание заботливых учителей оказали на них глубокое и продолжительное воздействие. Они:

Поймите, когда учащиеся переживают трудные времена, и действуйте соответственно.
Помните, что ученики — это люди, живущие вне классной комнаты, как и учителя.

9. Иметь чувство юмора

Самые эффективные учителя не воспринимают все всерьез и делают обучение веселым. Они:

Используйте юмор, чтобы растопить лед в сложных ситуациях.
Привнесите юмор в повседневную жизнь в классе.
Смейтесь с классом, но никогда не за счет какого-либо конкретного ученика.

10.Уважайте студентов

Самые эффективные учителя намеренно не смущают учеников. Учителя, которые проявляют наивысшее уважение, получают наивысшее уважение. Они:

Уважайте частную жизнь учащихся при возврате контрольных работ.
Поговорите с учащимися наедине об оценках или поведении.
Всегда избегайте ситуаций, которые излишне смущают учащихся.

11. Прощение

Самые эффективные учителя не держат зла.Они:

Простите студентов.
Начинайте каждый день с чистого листа.
Поймите, что деструктивное или антиобщественное поведение может быстро настроить учителя против ученика, но отказ сдаться трудному ученику может привести к успеху.

12. Признавать ошибки

Самые эффективные учителя быстро признают свою неправоту. Они:

Принести извинения ошибочно обвиненным студентам.
Вносите поправки, когда учащиеся указывают на ошибки и упущения.

Уроки любви из Писания

На протяжении всего Своего Слова Бог говорит нам, что любовь порождает еще большую любовь. Это преподает уроки и углубляет отношения. Как учителя, мы все можем стремиться проявлять больше любви в наших классах. Вот несколько ободряющих стихов, которые помогут вам направлять ваш ежедневный путь:

Величайшие уроки Бога преподаются из любящего сердца (1 Иоанна 4:7, 11–12)

Служение Богу и другим создает и укрепляет любовь (Иоанна 14:15; 21:17

Способность любить углубляется отношениями с Богом.—1 Иоанна 4:7

8 Качества хорошего учителя (и советы по их развитию)

Руководство по карьере
Развитие карьеры
8 Качества хорошего учителя (и советы по их развитию)

Редакция Indeed

4 августа, 2021

Эта статья одобрена карьерным консультантом Indeed.

Эффективные учителя имеют решающее значение для развития и успеваемости учащихся. Если вы хотите стать хорошим учителем, вам необходимо продемонстрировать сильные навыки общения, работы в команде, управления временем, решения проблем и организации.Затем вы должны использовать эти навыки для обучения своих учеников.

Хорошие преподаватели часто имеют эти качества и характеристики:

Эффективные цели
2
Очистить связь

Выступление в качестве роль модели

Адаптивность и гибкость
Подготовка
Самоанализ
Обучение на протяжении всей жизни
Воспитание любви к учебе

В этой статье рассматривается, что влекут за собой эти качества, и предлагаются советы о том, как вы можете развивать их, чтобы стать сильным учителем.

Как я могу быть хорошим учителем?

Хорошие учителя учатся всю жизнь, посвятив себя академическому развитию учащихся. Как правило, они продолжают свое собственное образование для дальнейшего развития своих методов и навыков. Стремясь стать сильным учителем, вы должны развивать и оттачивать следующие качества:

1. Эффективная постановка целей

Самые эффективные учителя знают, как ставить четкие цели для отдельных учащихся, отдельных уроков, всего класса и самих себя. Разработка целей может помочь в оценке академической успеваемости, давая учащимся четкие указания о том, как совершенствоваться. Цели также являются важной частью постановки и измерения задач как для учащихся, так и для учителя. Вы можете установить четкие цели, выполнив следующие действия:

Проверка на понимание

Вместо того, чтобы ждать проверки знаний учащихся с помощью теста, проверяйте понимание на каждом уроке. Этот процесс позволяет вам отвечать на вопросы студентов и обеспечивает более глубокое понимание темы для студентов.

Предложите отзыв

Обратная связь позволяет учащимся узнать, насколько их успеваемость соответствует вашим ожиданиям. Своевременная, подробная и конструктивная обратная связь может помочь учащимся понять академические ожидания.

Связано: Использование ключевых показателей эффективности (KPI) для достижения целей

2. Четкое общение

Учителя используют вербальные и невербальные навыки общения, чтобы определить потребности учащихся и понять, когда слушать, а когда говорить. Учителя также используют развитые навыки письменного общения, чтобы сообщать информацию родителям и другим школьным специалистам.Вы можете развить эти навыки с помощью следующих советов:

Используйте навыки активного слушания

Вместо того, чтобы готовиться к ответу, используйте навыки активного слушания при общении и слушайте, чтобы понять потребности другого человека. Дайте себе несколько секунд после вопроса, чтобы решить, как ответить, чтобы вы могли по-настоящему сосредоточиться на том, что говорит ученик, родитель или коллега-учитель.

Попросите разъяснений, если это необходимо

Если вы не совсем понимаете, что нужно другому человеку, попросите его перефразировать свой вопрос или просьбу.Вы также можете повторить то, что вы поняли, своими словами, чтобы оценить, какая часть их запроса нуждается в дополнительных разъяснениях. Навыки невербального общения: определение и примеры Учителя, которые моделируют то же поведение, которое они требуют от своих учеников, с большей вероятностью помогут ученикам развить желаемые привычки и поведение. Вы можете стать образцом для подражания для своих учеников, если воспользуетесь следующими советами:

Следите за своим поведением

Учащиеся наблюдают и учатся тому, как говорить, действовать, относиться к другим и другим развивающим формам поведения.Моделирование поведения, основанного на терпении, понимании, сопереживании и общении, может побудить учащихся развивать те же самые навыки.

Создайте атмосферу честности

Поощряйте своих учеников быть честными друг с другом, участвуя в открытых беседах. Вы можете моделировать честное поведение, рассказывая о своих намерениях, стоящих за решениями в классе, чтобы помочь учащимся лучше понять вас и вашу позицию. Этот шаг может привести к тому, что учащиеся будут оценивать свои собственные намерения и то, как они влияют на других, повышая эмпатию и честность.

Связано: Честность: определение и примеры

4. Адаптивность и гибкость

Каждый учащийся имеет уникальный опыт с индивидуальными особенностями, образовательными потребностями и этапами развития. Учителя обнаруживают, что в то время как один план урока или метод обучения хорошо работает с одним типом учащихся, он не работает с другим учеником. Хорошие учителя учатся приспосабливаться к индивидуальным потребностям каждого ученика. Вы можете научиться приспосабливаться, выполнив следующие шаги:

Отмечайте индивидуальность учащихся

Создайте атмосферу принятия, поощряя творчество, свободу мысли и вопросы в классе.Принимайте студентов на том уровне, на котором они находятся в плане развития и учебы. Когда студенты чувствуют себя комфортно и их принимают, они также чувствуют себя более комфортно, задавая вопросы и учась.

Определение различных стилей обучения

Хорошие учителя могут определить индивидуальные потребности своих учеников в обучении, а также составить планы уроков, соответствующие их академическому стилю. Например, некоторые учащиеся могут лучше всего усваивать информацию в лекционном классе, в то время как другие учащиеся лучше усваивают информацию на практических занятиях. Рассмотрите возможность смешивания методов на уроках, чтобы привлечь больше учащихся одновременно.

См. также: Эмоциональный интеллект: определение и примеры

5. Подготовка

Помимо обучения адаптации к индивидуальным потребностям учащихся, эффективные учителя также учатся готовиться к каждому возможному сценарию. Подготовка может способствовать доверию и комфорту в классе, а также позволяет учителям создавать планы уроков, отвечающие индивидуальным потребностям каждого ученика. Воспользуйтесь следующими советами, чтобы лучше подготовиться:

Создавайте намеренные планы уроков

Наиболее эффективные учителя создают планы уроков намеренно, учитывая возможные изменения плана урока, а также потенциальные эмоции, мысли и опасения, которые может вызвать каждый план урока. воспитывать с каждым учеником.Учителя также могут определить цель каждого урока, чтобы учащиеся понимали, почему они изучают эту конкретную тему.

Понимание сильных и слабых сторон

Также может быть полезно составить планы уроков на основе сильных и слабых сторон каждого одноклассника. Знакомство с этими областями улучшения на раннем этапе может помочь вам в создании планов занятий, отвечающих индивидуальным потребностям ваших учеников.

6. Саморефлексия

Саморефлексия – это способность человека размышлять о своих потребностях, желаниях и интересах, что может привести к самопринятию, а также к успеху в учебе.Учителя, которые размышляют о своих сильных и слабых сторонах и характеристиках как учителя и намерены совершенствоваться, лучше способны поощрять такой же уровень самоанализа у своих учеников. Вы можете поощрять это в своем классе с помощью следующих советов:

Назначьте время

Назначьте время каждый день, чтобы сосредоточиться на деятельности по самоанализу. Предложите учащимся оценить свой прогресс за день и придумать, как они могут добиться большего завтра.Поощряйте самооценку с упором на улучшение, выделяя время для самоанализа после большого теста или ближе к концу семестрового занятия.

Обеспечьте уединение

Некоторые учащиеся могут сомневаться в самоанализе, поэтому хорошие учителя поощряют учащихся делиться информацией, когда им удобно, и позволяют им сохранять конфиденциальность, когда им неудобно. Журналы могут быть отличным способом поощрения самоанализа, не требуя от учащихся делиться своими мыслями со всем классом.

7.Обучение на протяжении всей жизни

От учителей часто требуют пройти курсы повышения квалификации, и им рекомендуется использовать возможности профессионального развития, чтобы наилучшим образом служить своим ученикам. Учителя могут использовать свое дополнительное образование следующими способами:

Подготовка к изменяющемуся классу

Курсы детской психологии позволяют учителям быть в курсе изменений стратегий эмоционального развития. Технологические курсы помогают учителям максимально использовать новые инструменты в классе.

Поощряйте личное и профессиональное развитие в классе

Курсы повышения квалификации позволяют вам развивать свои навыки преподавания, которые могут продемонстрировать вашим ученикам, что вы цените самосовершенствование. Вы также можете использовать те же методы обучения, которым обучаете своих учеников, чтобы доказать, насколько они могут быть эффективны.

8. Воспитание любви к учебе

Хорошие учителя также делают процесс обучения приятным, обучая учащихся таким образом, чтобы они были увлекательными и учитывали их интересы.Когда учащимся нравится учиться, они с большей вероятностью будут участвовать в занятиях, лучше успевать в учебе и ценить непрерывное образование. Вы можете вызвать положительные эмоции у своих учеников следующими способами:

Используйте альтернативные методы обучения

Лучшие учителя стремятся попробовать что-то новое, чтобы сделать любую тему более интересной. Превратите урок в игру, представление или музыку. Этот шаг может помочь учащимся захотеть учиться и даже способствовать творчеству, критическому мышлению и навыкам совместной работы, которые они могут применять и за пределами класса.

Запросить отзыв

Хорошие учителя просят своих учеников оставить отзыв, чтобы определить, испытывают ли они трудности с выполнением конкретного плана урока, а также какие элементы урока или темы им нравятся и не нравятся. Вы можете применить обратную связь, чтобы создать план урока, который подходит для них, и даже придумать новые области для изучения, которые лучше всего вовлекут их в класс.

Профессии, похожие на работу учителя

Если вам нравится помогать другим учиться, у вас есть много вариантов карьеры.Вот 10 профессий, похожих на учителя:

1. Учитель начальных классов

2. Учитель средней школы

3. Учитель средней школы

4. Репетитор

5. Профессор

6. Корпоративный тренер

7.00002 Учитель грамотности для взрослых

8. Инструктор по обучению

9. Воспитатель по уходу за детьми

10. Библиотекарь

Что отличает хорошего учителя?

Что делает учителя великим? Преподавание – одна из самых сложных профессий на сегодняшний день.Это требует широких знаний предмета, учебного плана и стандартов; энтузиазм, заботливое отношение и любовь к обучению; знание дисциплины и методов управления классом; и желание изменить жизнь молодых людей. Со всеми этими необходимыми качествами неудивительно, что трудно найти хороших учителей.

Вот некоторые характеристики великих учителей

Великие учителя возлагают большие надежды на всех учащихся . Они ожидают, что все учащиеся могут и будут добиваться успехов в классе, и не отказываются от неуспевающих.
У великих учителей есть четкие, прописанные цели. У эффективных учителей есть планы уроков, которые дают учащимся четкое представление о том, что они будут изучать, каковы задания и какова политика выставления оценок. Задания преследуют учебные цели и дают учащимся широкие возможности для отработки новых навыков. Учитель постоянен в оценке и своевременно возвращает работу.
Подготовлены и организованы великие учителя. Они рано пришли в свои классы и готовы учить.Они представляют уроки в ясной и структурированной форме. Их классы организованы таким образом, чтобы свести к минимуму отвлекающие факторы.
Хорошие учителя вовлекают учащихся и заставляют их смотреть на проблемы с разных точек зрения. Эффективные учителя используют факты в качестве отправной точки, а не конечной точки; они задают вопросы «почему», смотрят со всех сторон и побуждают учащихся предсказывать, что будет дальше. Они часто задают вопросы, чтобы убедиться, что студенты следуют за ними. Они стараются вовлечь весь класс и не позволяют нескольким ученикам доминировать в классе.Они мотивируют студентов разнообразными и живыми подходами.
Великие учителя устанавливают прочные отношения со своими учениками и показывают, что заботятся о них как о людях. Великие учителя приветливы, доступны, полны энтузиазма и заботливы. Учителя с такими качествами, как известно, остаются после школы и становятся доступными для учащихся и родителей, которые в них нуждаются. Они участвуют в общешкольных комитетах и мероприятиях и демонстрируют приверженность школе.
Великие учителя — мастера своего дела. Они демонстрируют опыт в предметах, которые преподают, и проводят время, продолжая получать новые знания в своей области. Они преподносят материал с энтузиазмом и прививают своим ученикам жажду узнать больше самостоятельно.
Великие учителя часто общаются с родителями. Они достигают родителей через конференции и частые письменные отчеты домой. Они без колебаний берут телефонную трубку, чтобы позвонить родителям, если беспокоятся о студенте.

То, что означает «Ни один отстающий ребенок» для качества учителей

Роль учителя стала еще более важным фактором в образовании после принятия в 2002 году закона «Ни одного отстающего ребенка».

Согласно закону, учителя начальной школы должны иметь степень бакалавра и сдать строгие тесты по основным предметам учебной программы. Учителя средних и старших классов должны продемонстрировать компетентность в предметной области, которую они преподают, сдав тест или выполнив академическую специальность, степень магистра или аналогичную курсовую работу. Эти требования уже распространяются на всех новых сотрудников.

Школы обязаны сообщать родителям о квалификации всех учителей, и они должны уведомлять родителей, если их ребенок более четырех недель занимается с учителем, не обладающим высокой квалификацией.Школы, которые не соблюдают требования, рискуют лишиться федерального финансирования.

Хотя закон требует от штатов иметь высококвалифицированных учителей в каждом основном учебном классе к концу 2005-2006 учебного года, ни один штат не уложился в этот срок.

Министерство образования США затем потребовало от штатов показать, как они намерены выполнить это требование. Большинство штатов удовлетворили правительство тем, что предпринимают серьезные усилия, но некоторым было приказано придумать новые планы.

Следующая страница: Как родители могут отстаивать права квалифицированных учителей

Как родители могут отстаивать права квалифицированных учителей

В течение следующего десятилетия перед школами Соединенных Штатов встанет сложнейшая задача найма 2 миллионов учителей. Мы знаем, что высококлассные учителя имеют большое значение в классе. Мы также знаем, что становится все труднее найти и удержать их. Двадцать процентов новых учителей покидают класс через четыре года, и многие учителя уйдут на пенсию в ближайшие 15–20 лет.

Дополнительные ресурсы

Подарите детям хорошие школы
Эта интернет-кампания, являющаяся проектом Сети общественного образования, позволяет родителям и членам сообщества убедить государственных чиновников принять меры по повышению квалификации учителей.

Разрешение конфликтов с учителем вашего ребенка
Краткий ресурс от Scholastic об эффективных способах разрешения разногласий во мнениях между вами и учителем вашего ребенка.

Национальный совет по профессиональным педагогическим стандартам
Эта организация предоставляет информацию о добровольной национальной сертификации учителей. Узнайте больше о программе и о том, как вы можете побудить учителей своей школы получить сертификацию Национального совета.

Информация о качестве учителей содержится в следующих книгах:

McEwan, Elaine K. , 10 признаков высокоуспешных школ , Waterbrook Press, 1999
В этой книге представлены конкретные инструменты и множество ресурсов о том, как оценивать учителей и школы. .

Cooperman, Saul, How Schools Really Work , Catfeet Press, 1996
Эта полезная книга, написанная бывшим суперинтендантом, предлагает простые шаги для оценки и улучшения школ.

Беннетт, Уильям Дж., Образованный ребенок , Саймон и Шустер, 1999
Что такое хорошее образование? В этом руководстве, помимо изучения признаков хорошей школы и признаков плохого учителя, вы узнаете, чему учат в хороших школах и что вы можете сделать, чтобы улучшить свою школу.

Intrator, Sam M., Stories of the Courage to Teaching , Jossey-Bass, 2002
Эта книга представляет собой сборник коротких, красноречивых эссе, написанных учителями от всего сердца. Эссе, полные страстных историй, раскрывают, почему учителя преподают и с какими проблемами они сталкиваются.

Далее: Игра для учителей

Поделиться на Pinterest

Обновлено: 29 октября 2020 г.

вещей, которые успешные учителя делают по-другому

предоставлено Джули ДюНин, Sketch Note через Джанет Гамильтон

Примечание редактора: мы часто смотрим на качества и характеристики хорошего преподавания и обучения, в том числе на следующие недавние статьи:

Как хороший учитель становится великим Чем вы обязаны своим ученикам Десять секретов выживания учителя

Характеристики высокоэффективной учебной среды Как быть посредственным учителем

Если вы спросите ученика, что делает его или ее успешным в школе, вы, вероятно, не услышите о какой-то фантастической новой книге или серии видеолекций.Скорее всего, вы услышите что-то вроде: «Это все мистер Джонс. Он просто никогда не разочаровывался во мне».

То, что учащиеся выносят из успешного образования, обычно основано на личной связи с учителем, который привил страсть и вдохновение к их предмету.

Трудно измерить успех, и в академических кругах преподаватели постоянно пересматривают способы количественной оценки обучения, но первый и самый важный вопрос, который нужно задать: Доходят ли учителя до своих учеников?

Вот 25 вещей, которые успешные педагоги делают по-другому.

25 вещей, которые успешные учителя делают по-другому

1. У успешных учителей есть четкие цели

Как узнать, правильно ли вы едете, когда едете в новое место? Вы используете дорожные знаки и карту (хотя в настоящее время это может быть Siri или GPS). В мире образования ваши цели для ваших студентов действуют как дорожные знаки к месту назначения. Ваш план — это карта. Составление плана не означает отсутствие творчества в вашей учебной программе , а, скорее, дает творчеству основу, в которой оно может процветать.

2. У успешных учителей есть целеустремленность

Мы не можем все время быть благословлены «эпическими» рабочими днями. Иногда жизнь просто обыденна и утомительна. Учителя с целеустремленностью, способные видеть общую картину, могут преодолевать трудные и скучные дни, потому что их взгляд направлен на что-то более отдаленное.

3. Успешные учителя могут жить без немедленной обратной связи

Нет ничего хуже, чем потеть над планом урока только для того, чтобы ваши ученики вышли из класса, даже не улыбнувшись или не сказав: «Отлично преподаёте!» Трудно выкладываться на 100% и не видеть немедленных результатов.Учителя, которые полагаются на это мгновенное удовлетворение, выгорают и разочаровываются. Обучение, отношения и образование — это грязное занятие, очень похожее на уход за садом. Требуется время и немного грязи, чтобы вырасти.

4. Успешные учителя знают, когда слушать учеников, а когда их игнорировать

Вслед за приведенным выше советом следует концепция проницательности с отзывами учащихся . Учитель, который никогда не слушает своих учеников, в конечном итоге потерпит неудачу.Учитель, который всегда слушает своих учеников, в конечном итоге потерпит неудачу. Это не просто попытка понять, когда нужно слушать и приспосабливаться, а когда сказать: «Нет, мы идем этим путем, потому что я учитель и я вижу картину в долгосрочной перспективе».

5. У успешных учителей позитивный настрой

Негативная энергия мешает творчеству и создает прекрасную почву для страха перед неудачей. Хорошие учителя имеют приподнятое настроение, чувство жизненной силы и энергии и видят прошлые сиюминутные неудачи на пути к конечной цели.Позитив порождает творчество.

6. Успешные учителя ожидают, что их ученики преуспеют

Эта концепция аналогична и для родителей. Студентам нужен кто-то, кто поверит в них. Им нужен более мудрый и взрослый человек, чтобы оценить их способности. Установите высокую планку, а затем создайте среду, в которой можно потерпеть неудачу. Это будет мотивировать ваших учеников продолжать попытки, пока они не достигнут ожиданий, которые вы для них установили.

7. У успешных учителей есть чувство юмора

Юмор и остроумие производят неизгладимое впечатление.Это уменьшает стресс и разочарование и дает людям возможность взглянуть на свои обстоятельства с другой точки зрения. Если вы опросите 1000 студентов об их любимом учителе, держу пари, что 95% из них были в истерике.

8. Успешные учителя искренне хвалят

Студентам нужна поддержка, но настоящая поддержка. Бесполезно хвалить их работу, когда знаешь, что она составляет лишь 50% того, на что они способны. Вы не хотите создавать среду, в которой нет похвалы или признания; вы хотите создать компанию, в которой похвала, которую вы предлагаете, ценна, ПОТОМУ ЧТО вы используете ее разумно.

9. Успешные учителя умеют рисковать

Есть мудрое изречение, которое гласит: «Те, кто заходят слишком далеко, знают, как далеко можно зайти». Принятие риска является частью формулы успеха. Вашим ученикам нужно видеть, как вы пробуете что-то новое в классе, и они будут внимательно следить за тем, как вы справляетесь с неудачами, рискуя. Это так же важно, как и то, чему вы учите.

10. Успешные учителя последовательны

Согласованность не следует путать с «зависанием».«Постоянство означает, что вы делаете то, что говорите, что будете делать, вы не меняете свои правила в зависимости от настроения, и ваши ученики могут положиться на вас, когда они в этом нуждаются. Учителя, застрявшие в своих устаревших методах, могут похвастаться последовательностью, хотя на самом деле это хитро замаскированное упрямство.

11. Успешные учителя рефлексивны

Чтобы не стать застрявшим и упрямым учителем , успешные преподаватели находят время, чтобы подумать о своих методах, способах их подачи и способах общения со своими учениками.Размышление необходимо, чтобы выявить те слабости, которые можно укрепить, приложив немного решимости и понимания.

12. Успешные учителя сами ищут наставников

Рефлексивные учителя могут легко впасть в уныние, если у них нет кого-то постарше и помудрее, предлагающего поддержку. Вы никогда не будете слишком стары или мудры для наставника. Наставники могут быть тем голосом, который говорит: «Да, ваши размышления верны» или «Нет, вы ошибаетесь, потому что…». и предоставить вам другую точку зрения.

13. Успешные учителя общаются с родителями

Сотрудничество между родителями и учителями абсолютно необходимо для успеха ученика. Создайте открытый путь для общения, чтобы родители могли обращаться к вам со своими проблемами, и вы могли делать то же самое. Когда учитель и родители выступают единым фронтом, меньше шансов, что ваш ученик провалится сквозь трещины.

14. Успешные учителя получают удовольствие от своей работы

Легко узнать учителя, который любит свою работу.Кажется, что они излучают заразную энергию. Даже если речь идет о таком предмете, как расширенное исчисление, предмет оживает. Если вы не любите свою работу или свой предмет, это проявится в вашем обучении. Попытайтесь понять, почему вы чувствуете себя таким немотивированным и невдохновленным. Это может быть не связано с предметом, а с вашими ожиданиями. Немного подкорректируйте их, и, возможно, к вам вернется любовь к преподаванию.

15. Успешные учителя адаптируются к потребностям учащихся

Классы подобны постоянно развивающемуся динамическому организму.В зависимости от дня, списка посещаемости и фазы луны вам, возможно, придется изменить свои планы или расписание, чтобы разместить своих учеников. По мере того, как они растут и меняются, ваши методы также могут меняться. Если ваша цель состоит в том, чтобы продвигать учебную программу или метод, это будет восприниматься как личное оскорбление, когда вам придется изменить его. Сделайте связь со своим учеником своей целью, и вам не составит труда изменить ее с течением времени.

16. Успешные учителя приветствуют перемены в классе

Это относится к предыдущему совету, но немного по-другому.Вам когда-нибудь было так скучно с вашим домом или вашей спальней, только чтобы переставить его и почувствовать, что это новая комната? Изменения зажигают мозг волнением и приключениями. Измените свой класс, чтобы ваши ученики были в тонусе. Простые изменения, такие как перестановка столов и распорядок дня, могут вдохнуть новую жизнь в середине долгого года.

17. Успешные учителя уделяют время изучению новых инструментов

С развитием технологий появляются новые ресурсы и инструменты, которые могут расширить функциональные возможности вашего класса и учебной программы.Нет никаких сомнений в том, что ученики, которых вы обучаете (намного моложе вас), вероятно, уже используют технологии, с которыми вы еще не сталкивались. Не бойтесь использовать технологии в классе. Часто это область с недостаточным финансированием, но в нынешнем мире и климате ваши ученики будут расти в мире, где технологии повсюду. Дайте им преимущество и используйте технологии в своем классе.

18. Успешные учителя оказывают своим ученикам эмоциональную поддержку t

Бывают дни, когда ваши ученики нуждаются в вашей эмоциональной поддержке больше, чем в информации.Связь со своими учениками на эмоциональном уровне повышает вероятность того, что они прислушаются к вашему совету и примут его близко к сердцу. Студенты нуждаются в наставниках так же, как в учителях.

19. Успешным учителям комфортно с неизвестным

Трудно преподавать в среде, где вы не знаете будущего бюджета вашего класса, участия родителей вашего ученика или результатов всей вашей тяжелой работы. На более философском уровне перед педагогами, преподающими старшие классы, стоит задача научить учащихся принципам, в которых много неизвестных (т.е. физика). Насколько вам комфортно, когда у вас нет ответов на все вопросы? Хорошие учителя способны функционировать без того, чтобы все было аккуратно завязано бантиком.

20. Успешным учителям не угрожает защита интересов родителей

К сожалению, родители и учителя иногда угрожают друг другу. Неуверенный в себе учитель увидит в защите родителей угрозу. В то время как есть много чрезмерно вовлеченных родителей-вертолетов, ожидающих, чтобы указать на ошибки учителя, большинство родителей просто хотят лучшего для своего ребенка.Успешные педагоги уверены в своих способностях и не боятся, когда родители хотят войти в класс и высказать свое мнение. Хорошие учителя также знают, что они не обязаны следовать рекомендациям родителей!

21. Успешные учителя развлекают класс

Не будь слишком серьезным. В некоторые дни целью должно быть «развлечение». Когда студенты чувствуют и видят вашу человечность, это создает основу для доверия и уважения. Развлекательный и образовательный также не исключают друг друга.Использование юмора может сделать даже самую обыденную тему более интересной.

22. Успешные учителя учат комплексно

Обучение не происходит в вакууме. Депрессия, тревога, психическое напряжение оказывают серьезное влияние на учебный процесс. Крайне важно, чтобы преподаватели (и образовательная модель) принимали во внимание человека в целом. У вас может быть самый смешной и новаторский урок по алгебре, но если вашему ученику только что сказали, что его родители разводятся, вы до него не дотянетесь.

23. Успешные учителя никогда не прекращают учиться

Хорошие учителя находят в своем расписании время для самостоятельного обучения. Это не только помогает укрепить ваши знания по определенному предмету, но и ставит вас в положение студента. Это дает вам представление о процессе обучения, о котором вы можете легко забыть, когда постоянно находитесь в режиме обучения.

24. Успешные учителя выходят из коробки

Это может быть самодельный ящик.«О, я бы никогда не смог этого сделать», — говорите вы себе. Возможно, вы пообещали, что никогда не станете учителем, который будет позволять ученикам оценивать друг друга (возможно, в детстве у вас был плохой опыт). Иногда самым большим препятствием для роста являемся мы сами. Выстроили ли вы рамки вокруг своих методов обучения? Хорошие учителя знают, когда пора вырваться из этого.

25. Успешные учителя являются мастерами своего предмета

Хорошие учителя должны знать свое дело. Помимо методики «преподавания», вам необходимо освоить свою предметную область.Учись, учись и никогда не переставай учиться. Успешные преподаватели остаются любопытными.

Изображение предоставлено Джанет Гамильтон из школы Энтони Уэйна; 30 навыков высокоэффективных учителей;

Качество учителя: понимание эффективности атрибутов учителя

Резюме

Качество учителей имеет значение. На самом деле, это самый важный школьный фактор, влияющий на успеваемость учащихся. Более того, оплата труда учителей представляет собой значительную государственную инвестицию: только в 2002 году Соединенные Штаты инвестировали 192 миллиарда долларов в оплату труда учителей и их пособия. Учитывая размер этих инвестиций, на удивление мало исследований для принятия таких важных решений, как кого нанимать, удерживать и продвигать. В отсутствие сильного, надежного и глубокого исследования дискуссия в этой области носит в основном идеологический характер.

В этом анализе рассматривается широкий спектр эмпирических исследований, в которых изучается влияние характеристик учителя на эффективность работы учителя, чтобы сделать выводы о том, в какой степени эти характеристики на самом деле связаны с работой учителя.Большая ясность в отношении эмпирических данных может информировать о мудрости текущей практики, направлять усилия государства, поскольку они борются с соблюдением требований No Child Left Behind в отношении качества учителей, и определять направление для будущих политических решений в отношении учителей. Например, многообещающей может оказаться разработка подхода к политике, который оценивает различные и множественные характеристики учителей на основе данных исследований. Важно отметить, что многие личностные характеристики, важные для хорошего учителя, в рассматриваемых исследованиях не измерялись.Основное внимание уделяется аспектам подготовки учителей, которые могут быть переведены в политические рекомендации и включены в педагогическую практику.

Структура этого исследования включает пять широких категорий измеримых и важных для политики показателей для систематизации характеристик учителей, которые, как предполагается, отражают качество учителей. Примечательно, что результаты этих характеристик часто различаются для учителей начальной школы и учителей средней школы, и что совокупность исследований по вопросу о качестве учителей предполагает, что контекст преподавания имеет значение (т.г., различия в уровнях классов, предметных областях и контингенте учащихся). Уточненное понимание того, как качества учителя влияют на его работу в этих различных контекстах обучения, может помочь в определении диапазона потенциально эффективных вариантов политики.

Основные моменты эмпирических данных включают:

Опыт работы учителя
• Несколько исследований выявили положительное влияние опыта на эффективность работы учителя; в частности, эффект «обучения на практике» наиболее заметен в первые годы обучения.

Программы подготовки учителей и степени
• Исследования показывают, что избирательность/престиж учебного заведения, которое посещал учитель, оказывает положительное влияние на успеваемость учащихся, особенно на уровне средней школы. Отчасти это может быть отражением познавательных способностей учителя.
• Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что учителя, получившие ученую степень, оказывают положительное влияние на успеваемость в средней школе по математике и естественным наукам, если полученные степени относятся к этим предметам.
• Данные о влиянии ученых степеней на начальный уровень неоднозначны.

Сертификация учителя
• Исследования продемонстрировали положительное влияние сертифицированных учителей на успеваемость по математике в средней школе, когда сертификация проводится по математике.
• Исследования показывают незначительное явное влияние экстренной или альтернативной сертификации на успеваемость учащихся по математике или естественным наукам по сравнению с учителями, получившими стандартную сертификацию.

Курсовая работа для учителя
• Курсовая работа для учителя как по преподаваемому предмету, так и по педагогике способствует положительным результатам обучения.
• Курсовая работа по педагогике, по-видимому, способствует повышению эффективности работы учителей на всех уровнях обучения, особенно в сочетании со знанием содержания.
• Важность содержания курсовой работы наиболее заметна на уровне средней школы.
• Хотя исследования по компоненту практического опыта педагогического образования не предназначены для выявления причинно-следственных связей, они предполагают положительный эффект с точки зрения возможности освоить профессию и снижения беспокойства у новых учителей.

Собственные результаты тестов учителей
• Было показано, что тесты, оценивающие уровни грамотности или вербальные способности учителей, связаны с более высокими уровнями успеваемости учащихся.
• Исследования показывают, что национальный экзамен для учителей и другие установленные государством тесты базовых навыков и/или педагогических способностей являются менее последовательными показателями успеваемости учителей.

Принимая во внимание, что многие аспекты характеристик учителя имеют значение — подготовка как по педагогическому, так и по предметному содержанию, аттестат, опыт и результаты тестов — выводы из литературы подразумевают, что нет смысла в крупномасштабной отмене всех требований к аттестации.Кроме того, повышение качества учителей вряд ли будет реализовано за счет существующего положения дел. Скорее, политика в отношении учителей должна отражать тот факт, что преподавание представляет собой сложную деятельность, на которую влияют многие элементы качества учителя. Большая часть исследований не направлена на то, чтобы зафиксировать взаимодействие между многочисленными параметрами качества учителей, и в результате в исследованиях есть серьезные пробелы, которые еще предстоит изучить. Исследование также не полностью рассматривает данные о качестве учителей на уровне начальной и средней школы, по предметам, отличным от математики, или среди различных групп учащихся (таких как высокая бедность, изучающие английский язык или специальное образование).

В отличие от тех, кто предлагает отменить все требования для вступления в профессию учителя, этот анализ поддерживает разумное использование данных исследований о характеристиках и эффективности учителей. Факты показывают, что ни крайняя централизованная бюрократизация, ни полное дерегулирование требований к учителям не являются мудрым подходом к повышению качества учителей. Гораздо более многообещающим является совершенствование политики и практики, используемых для создания квалифицированного коллектива учителей в начальных, средних и старших классах школ; для неблагополучных, особых потребностей и льготных студентов; а также по математике, естественным наукам, языкам, английскому языку, общественным наукам и искусству.

Лицам, ответственным за разработку политики, и администраторам в области образования было бы полезно признать сложность проблемы и принять многочисленные меры по многим направлениям для поддержки существующих учителей, а также для привлечения и найма новых, высококвалифицированных учителей. Исследование показывает, что инвестиции в учителей могут повлиять на успеваемость учащихся. Чтобы реализовать необходимую политику, связанную с комплектованием каждого класса — даже самого сложного — высококвалифицированными учителями, необходимо в первую очередь сделать существенные и целенаправленные инвестиции как в качество учителей, так и в исследования в области образования.

Глава 1

Введение:

Контекст политики и исследований

Действительно ли квалифицированные учителя являются качественными учителями? Точно так же политика найма и оплаты труда, предусматривающая вознаграждение за определенную квалификацию, эквивалентна инвестициям в повышение качества учителей? Приводит ли наем и удержание квалифицированных учителей к улучшению успеваемости учащихся? Исследователи и политики сходятся во мнении, что качество учителей является ключевым политическим вопросом реформы образования, особенно учитывая долю долларов, выделяемых на образование, на оплату труда учителей, а также доказательства того, что учителя являются наиболее важным фактором, связанным со школой, влияющим на успеваемость учащихся. Однако существуют значительные разногласия по поводу того, какие конкретные характеристики учителей указывают на качество и как лучше инвестировать ресурсы, чтобы обеспечить всех учащихся качественными учителями. В этом обзоре рассматриваются эмпирические данные о взаимосвязи между качествами учителя и его эффективностью с целью информирования федеральной, государственной и местной политики в отношении учителей.

Контекст политики

Образование является компиляцией и продуктом многих и разнообразных ресурсов. Среди них учителя выделяются как ключ к реализации высоких стандартов, которым все больше внимания уделяется в школах и школьных системах по всей стране.Несмотря на общее согласие в отношении важности высококвалифицированных учителей, исследователи, практики, политики и общественность не смогли прийти к единому мнению о том, какие конкретные качества и характеристики делают хорошего учителя. Еще более тревожным является множество политических заявлений относительно подготовки учителей, которые были изложены перед лицом томов неубедительных и непоследовательных данных о том, какие качества учителя действительно способствуют достижению желаемых результатов обучения. У политиков остаются вопросы, касающиеся того, что считается качественным учителем, — информация, которая может быть ценной для определения политики в отношении того, кого нанимать, кого вознаграждать и как лучше распределять учителей по школам и классам.Ответы на эти вопросы имеют потенциально важные последствия для эффективности и справедливости государственного образования.

Интенсивный интерес к политике в отношении учителей мотивирован несколькими убедительными факторами. Один из факторов связан с высокой долей образовательных долларов, направляемых на оплату труда учителей. Единственная самая крупная категория расходов на образование посвящена покупке времени учителя. Значительная часть национальных инвестиций в государственное образование в 1999-2000 годах, которые составили более 360 миллиардов долларов, была использована для трудоустройства почти 2 человек.9 миллионов учителей обучают более 46 миллионов учащихся начальной и средней школы (Национальный центр статистики образования, 2000 г. ). ¹ Гатри и Ротштейн (1998) утверждают, что заработная плата учителей составляет не менее 50% типичных расходов школьного округа. Кроме того, в своем анализе расходов в системе государственных школ Нью-Йорка Speakman et al. (1996) обнаружили, что более 41% всех расходов в этом округе приходится на заработную плату и льготы преподавателей-педагогов.Еще 6% было потрачено на другой преподавательский персонал, такой как заместители и парапрофессионалы. Такой высокий уровень инвестиций отражает общее мнение политиков, исследователей и широкой общественности о том, что учителя, возможно, являются самым ценным ресурсом, выделяемым на образование учащихся.

Кроме того, повышение качества учителей, вероятно, будет весьма дорогостоящим. Повышение заработной платы учителей, такие стимулы, как программы списания долгов, повышенные требования к подготовке учителей и другие усилия по подготовке, найму и удержанию высококвалифицированных учителей связаны со значительными затратами. Этими затратами можно управлять, ориентируясь на конкретные области потребностей, где нехватка учителей наиболее заметна, например, на определенные предметные области (например, математика и естественные науки), типы классов (например, специальное образование) и географические районы (например, городские условия). . Тем не менее, эти важные инвестиционные решения должны определяться четким пониманием того, какие качества учителя действительно ведут к улучшению образовательных результатов, особенно с учетом множества конкурирующих вариантов политики повышения качества учителей, а также других привлекательных предложений политики в области образования.В условиях ограниченных ресурсов необходимо сделать трудный политический выбор, и для принятия таких решений следует использовать убедительные доказательства.

Готовность политиков и налогоплательщиков выделять такую большую часть долларов на образование учителям подчеркивает бесспорную важность учителей в достижении образовательных целей. Ряд исследователей утверждают, что качество преподавания является мощным предиктором успеваемости учащихся. В своем анализе подготовки учителей и успеваемости учащихся в разных штатах Дарлинг-Хаммонд (2000) сообщает, что «показатели подготовки и сертификации учителей, безусловно, являются наиболее сильными коррелятами успеваемости учащихся в чтении и математике, как до, так и после учета бедности учащихся и статус языка.Она утверждает, что показатели качества учителей более тесно связаны с успеваемостью учащихся, чем другие виды инвестиций в образование, такие как сокращение размера класса, общие расходы на образование и заработная плата учителей. ²

В отличие от подхода, используемого Дарлинг-Хаммондом, который приравнивает качество учителей к конкретным квалификациям, Ривкин, Ханушек и Каин (1998) определяют качество учителей с точки зрения результатов успеваемости учащихся. ³ В их исследовании качество учителей определяется как наиболее важный фактор, связанный со школой, влияющий на успеваемость учащихся. Они пришли к выводу из своего анализа 400 000 учащихся в 3 000 школ, что, хотя качество школы является важным фактором, определяющим успеваемость учащихся, наиболее важным предиктором является качество учителей. Для сравнения, размер класса, образование учителей и опыт учителей играют небольшую роль.

Ханушек (1992) считает, что разница между наличием хорошего учителя и наличием плохого учителя может превышать эквивалент одного класса в ежегодном росте успеваемости. Точно так же Сандерс (1998) и Сандерс и Риверс (1996) утверждают, что единственным наиболее важным фактором, влияющим на успеваемость учащихся, являются учителя, а влияние учителей на успеваемость учащихся является как аддитивным, так и кумулятивным.Кроме того, они утверждают, что учащиеся с более низкой успеваемостью, скорее всего, выиграют от повышения эффективности учителей. Взятые вместе, эти многочисленные источники данных, какими бы разными они ни были по своей природе, делают вывод о том, что качественные учителя являются решающим фактором, определяющим успеваемость учащихся. В нынешнем политическом климате реформ, основанных на стандартах, эти выводы дают веские основания для лучшего понимания того, что на самом деле объясняет эти эффекты. Другими словами, что такое качество учителя?

Ресурсоемкий характер учителей в сочетании с эмпирическими данными, документально подтверждающими решающую роль качества учителей в достижении успеваемости учащихся, подразумевает, что политика в отношении учителей является многообещающим путем к лучшему достижению целей эффективности, справедливости и адекватности в государственном образовании.Действительно, рекомендации по реформированию подготовки учителей стали обычным явлением в отчетах, направленных на улучшение государственного образования (Bush, 1987). Например, почти два десятилетия назад в своем призыве к улучшению подготовки учителей Национальная комиссия по передовому опыту в области образования (1983 г.) заявила, что «программы подготовки учителей слишком перегружены курсами по методам обучения в ущерб курсам по предметам, которые необходимо преподавать». ». Фонд Карнеги по развитию преподавания рекомендовал, чтобы программы обучения учителей требовали 3.0 средних баллов при поступлении, и что учителя заканчивают курсы по основному академическому предмету за четыре года, прежде чем на пятом году посвятить изучению образования (Boyer, 1983). Аналогичным образом Holmes Group (1986) рекомендовала, чтобы все крупные университеты со значительным набором учителей-преподавателей (т. е. тех, кто готовится поступить на преподавательскую профессию
, но еще не является классным учителем) должны принять четырехлетнюю степень бакалавра гуманитарных наук. в качестве предварительного условия для принятия в свои программы педагогического образования.Десять лет спустя Национальная комиссия по обучению и будущему Америки предложила серьезные изменения в подготовке учителей и лицензировании, рекомендовав передать полномочия по этим вопросам от государственных чиновников профессиональным организациям (NCTAF, 1996). ⁴

В недавнем федеральном законе об образовании «Ни одного отстающего ребенка » (NCLB) еще раз подчеркивается важность наличия высококвалифицированного учителя в каждом классе каждой школы. Предложение администрации Буша, в котором уточняется, что определяет «высококвалифицированный» учитель, основано на предпосылке, что мастерство учителя жизненно важно для повышения успеваемости учащихся.⁵ Это законодательство, наряду с типичными системами найма и вознаграждения, предполагает, что многолетний опыт преподавания, сертификация учителей, участие в определенных типах курсовых работ и результаты стандартизированных оценок являются показателями высококвалифицированных учителей. ⁶

Целью этого анализа является обзор существующих эмпирических данных, чтобы сделать выводы о конкретных характеристиках, связанных с успеваемостью учителей. Более четкое представление эмпирических данных о качестве учителей может дать информацию о текущей практике, направить усилия государства в борьбе с соблюдением требований NCLB в отношении учителей и определить направление будущей политики в отношении учителей.

Контекст исследования

В контексте этой интенсивной деятельности, связанной с политикой в отношении учителей, имеет смысл обратиться к существующим данным о том, какие характеристики учителей связаны с эффективностью учителей, чтобы направлять политические решения о найме, вознаграждении и распределении по отношению к учителям. Однако литература по качеству и квалификации учителей обычно рассматривается как непоследовательная и неубедительная. Во многом это восприятие подпитывается набором анализов, проведенных Эриком Ханушеком за последние два десятилетия.В своем мета-анализе исследований, посвященных влиянию нескольких ключевых образовательных ресурсов на успеваемость учащихся, Ханушек (1981, 1986, 1996, 1997) пришел к выводу, что не существует систематической связи между образовательными затратами и успеваемостью учащихся. Например, в отношении характеристик учителей Ханушек (1997) определил 171 оценку, связанную с влиянием «педагогического образования» на успеваемость учащихся. Из них он сообщил, что 9% были статистически значимыми и положительными, 5% были статистически значимыми и отрицательными, а 86% были статистически незначимыми.Кроме того, Ханушек включил 41 оценку влияния результатов тестов учителей на успеваемость учащихся. Из них 37% были статистически значимыми и положительными, 10% были статистически значимыми и отрицательными, а 54% не были статистически значимыми. Наконец, из 207 исследований, оценивающих влияние опыта учителей, 29% оценок были статистически значимыми и положительными, 5% были статистически значимыми и отрицательными, а 66% не были статистически значимыми.

Выводы Ханушека о том, что ресурсы не имеют систематической связи с результатами, были горячо оспорены рядом других исследователей в отношении его методологии «подсчета голосов» (Hedges, Laine, and Greenwald, 1994a, 1994b; Greenwald, Hedges, and Laine, 1996; Krueger 2002) и как он взвешивал (или не взвешивал) исследования (Krueger 2002).Работа Хеджеса, Лейна и Гринвальда продемонстрировала, что использование более сложных метааналитических методов для анализа того же набора исследований, включенных в обзор Ханушек, дало гораздо более последовательные и убедительные выводы о влиянии образовательных ресурсов, включая переменные, связанные с качество и количество учителей — от успеваемости учащихся. Критика Крюгера (2002) методологии Ханушек была сосредоточена на том, как различные исследования были взвешены в анализе Ханушек. По сути, Ханушек обозначил каждую оценку эффекта как «исследование», так что в одной статье могло быть несколько оценок или исследований, которые учитывались в подсчете Ганушек положительных, отрицательных или статистически незначимых (положительных и отрицательных) эффектов.Крюгер утверждает, что этот подход взвешивает различные исследования по количеству различных оценок влияния конкретной переменной, которые они включают. Кроме того, он утверждает, что исследования, которые сообщают об отрицательных или статистически незначимых результатах, с большей вероятностью будут включать больше оценок, чем те, которые обнаруживают статистически значимые положительные эффекты. Повторный анализ Крюгером включенных Ханушек исследований влияния соотношения учеников и учителей и влияния расходов на одного ученика демонстрирует, что другие подходы к взвешиванию исследований приводят к более последовательной и положительной истории о влиянии этих ресурсов на учащихся. достижение.

В дополнение к этой критике анализ Ханушек был ограничен литературой по производственной функции образования, то есть исследованиями, изучающими, как образовательные ресурсы (входы) систематически трансформируются в образовательные результаты (выпуски). С одной стороны, этот набор исследований можно назвать слишком инклюзивным в том смысле, что даже те исследования, которые просто включали образовательный ресурс в качестве контрольной переменной, могут рассматриваться ненадлежащим образом (например, исследование, включающее как размер класса, так и расходы на одного учащегося). ).С другой стороны, литературу по производственной функции можно оспаривать как слишком эксклюзивную в том смысле, что другие методологические подходы, особенно те, которые позволяют исследователю сосредоточиться на более точных измерениях того, что учителя знают и могут сделать, также могут внести ценный вклад в то, что учителя знают и могут сделать. мы знаем о ценности образовательных ресурсов. В отличие от работы Ханушек и других, которые рассматривали отдельные подгруппы исследований (см., например, Mayer, Mullens, Moore, and Ralph, 2000; Wayne and Youngs, 2003; Whitehurst, 2002), представленный здесь обзор литературы представляет собой анализ широкий спектр эмпирических исследований, посвященных влиянию качеств учителя на его работу.

Используемый здесь подход аналогичен подходу, использованному Wilson, Floden и Ferrini-Mundy (2001) в их обзоре исследования подготовки учителей, проведенного для Министерства образования США. Эмпирические исследования, которые соответствуют множеству принятых методологических подходов и используют ряд показателей эффективности учителей, используются для выяснения того, что существующие данные говорят о взаимосвязи между качествами учителей и их работой. Кроме того, этот подход уделяет пристальное внимание ряду контекстуальных факторов (например,г., уровень образования, предметная область, тип ученика) как способ подведения итогов по исследованиям. Ясно, что контекст обучения важен и может повлиять на влияние характеристик учителя, рассматриваемых в этом анализе. На самом деле, когда существующие исследования рассматриваются в целом (без разбивки их по контекстуальным факторам, таким как предметная область или уровень обучения), результаты, как правило, противоречивы в разных исследованиях; переменные контекста могут помочь объяснить очевидную непоследовательность существующих исследований. Другими словами, конкретный атрибут учителя (например, степень магистра по конкретному предмету) может быть важным предиктором эффективности учителя в некоторых контекстах (например, в средней школе по математике), но может вообще не иметь значения или даже иметь негативное влияние. в других контекстах (например, чтение в первом классе). Это пристальное внимание к контексту обучения, где это возможно, помогает выявить некоторые эффекты, которые в противном случае остались бы незамеченными в обзорах, которые не учитывают эти факторы. Цель этого исследования состоит в том, чтобы отсортировать имеющиеся данные, чтобы сделать выводы о том, что имеет значение, что было изучено, но не было показано, что имеет значение, и что не было изучено должным образом.

Столкнувшись с такими, казалось бы, неопровержимыми и неубедительными данными, лица, определяющие политику, обходят исследования (или полагаются только на те исследования, которые подтверждают их позиции), чтобы продвигать политику в отношении учителей, часто не пользуясь преимуществами исследований, которые могли бы направлять их деятельность. усилия. Тем не менее, исследования могут и должны играть роль в принятии этих решений. Например, многочисленные показатели того, что учитель знает и может сделать, обычно считались важными (по крайней мере, как указано в стратегиях найма, графиках заработной платы и программах реформы учителей).Тем не менее, продолжают оставаться вопросы о том, что же такое качественный учитель. Другими словами, какие
характеристики учителя позволяют предсказать эффективность учителя? Это фундаментальный вопрос, который должен предшествовать политическим дискуссиям о том, какие педагогические качества и квалификацию следует продвигать в будущих учителях, кого нанимать и нанимать, какие факторы использовать при установлении графиков заработной платы и как распределять учителей по разным типам школ и классы для достижения целей справедливости и адекватности.В этом анализе рассматривается существующая эмпирическая литература о взаимосвязи между качествами учителей и их эффективностью с целью информирования политики по инвестированию в качество учителей.

В следующей главе описывается методология, использованная для обзора литературы о взаимосвязи между характеристиками учителей и их работой, а в следующей главе представлены результаты этого обзора литературы. Последняя глава завершается обсуждением последствий этих выводов для будущих исследований и политики.

Примечания

1. Информация NCES за 1999-2000 гг. основана на прогнозных или предварительных данных.

2. Конечно, в той мере, в какой сокращение размеров классов, общие расходы на образование и заработная плата учителей связаны с качеством учителей, их можно рассматривать как инвестиции в качество учителей, хотя и косвенные.

3. Ривкин, Ханушек и Каин (1998) определяют учителей как основной фактор, определяющий успеваемость учащихся, но не описывают качество учителей с точки зрения конкретных квалификаций и характеристик.Они показывают сильные, систематические различия в ожидаемом приросте успеваемости, связанные с разными учителями, использующими модель компонентов дисперсии.

4. Некоторые ставят под сомнение степень, в которой исследования поддерживают рекомендации, сделанные NCFAF. См. Ballou & Podgursky (1997, 1999, 2000) и, в качестве опровержения, Darling-Hammond (2000).

5. Некоторые утверждают, что квалификация, указанная в законодательстве NCLB, больше отражает «учителя с минимальной квалификацией», чем «учителя с высокой квалификацией».

6. В отличие от многих политических рекомендаций по ужесточению квалификации учителей, фонд Abell Foundation недавно опубликовал отчет, призывающий к отмене обязательных курсовых работ и сертификационных требований для учителей в пользу более гибких профессиональных требований (Abell Foundation 2001). Точно так же Hess (2002) выступает за дерегулирование подготовки учителей.

Дженнифер Кинг Райс — научный сотрудник Института экономической политики и доцент кафедры образовательной политики и лидерства Университета Мэриленда.

Средняя школа Понте-Ведра – предоставление каждому учащемуся возможности развивать хороший характер и добиваться успеха.

Выпускной вечер 2022

Присоединяйтесь к грандиозному выпускному вечеру для СТАРШИХ! Средняя школа Понте-Ведра примет участие в Grad Bash 1 апреля 2022 года в Universal Studios и Islands of Adventure! Музыкальные исполнители, живые выступления ди-джеев, уличные развлечения и многое другое.

За билетами обращайтесь к миссис Попп в комнату 625. Все формы и информация доступны ниже.

Меню кафетерия

В кафетерии средней школы Понте-Ведра есть много вариантов завтрака и обеда. Пожалуйста, просмотрите меню ниже, чтобы узнать, какие варианты доступны для ваших студентов.

Двойная регистрация

Для пожилых и младших школьников, которым нужна дополнительная информация о курсах двойной регистрации, перейдите по ссылке https://www-pvhs. stjohns.k12.fl.us/guidance/dual-enrollment/

Начало 2022 года

Средняя школа Понте Ведра Выпуск 2022 Церемония открытия состоится 28 мая 2022 в Университете Северной Флориды , начало в 9:00.

Семейные вечера

Мы возвращаем Семейные вечера в этом году, то есть без домашних заданий, послеобеденных спортивных тренировок или экзаменов на следующий день, чтобы дать семьям возможность насладиться совместным вечером. У нас будет одна семейная ночь за период маркировки. Даты следующие…пожалуйста, отметьте в своем календаре:

2 февраля 2022 г.
20 апреля 2022 г.

Обновление COVID-19

Вниманию учащихся и родителей!

Протоколы безопасности для 2021-2022 учебного года в отношении COVID-19 были обновлены. Актуальную информацию о COVID-19 можно найти на сайте школьного округа.

Информационный центр карантина: Позвоните по телефону 904-819-1101 , чтобы получить ответы на все вопросы, связанные с карантином.

Руководство по управлению классом

Хорошее начало

Начало учебного года — важное время для управления классом, потому что ваш ученик узнает отношение, поведение и рабочие привычки, которые повлияют на остаток года.Первые несколько недель в школе учащиеся учатся поведению что от них ожидается и как успешно выполнять школьные задания.

Создание позитивного климата в классе

Эффективные учителя создают позитивную учебную среду своими действиями и поступками. Основой позитивного климата является позитивное взаимодействие между учителем и студентов и среди студентов.Позитивная среда побуждает студентов быть взволнованными об их школьном опыте и об обучении.

Говорите вежливо и спокойно. Говорите «пожалуйста», «спасибо» и «извините» в знак вежливости. стать ожидаемым. Спокойный голос свидетельствует о принятии и самоконтроле.
Делитесь информацией. Узнайте имена как можно скорее и займитесь деятельностью, которая поможет студенты больше узнают друг о друге.Поговорите лично со студентами и узнайте их как личности.
Как можно чаще используйте положительные утверждения. Акцентируйте позитивное — не только делайте негативные комментарии вызывают у студента негативные чувства; они также имеют тенденцию создавать негатив среда, затрагивающая всех.
Установите чувство общности.Научите учащихся работать сообща и дайте им регулярные возможности учиться в структурированных совместных мероприятиях. Проведение класса встречи на регулярной основе для создания класса, решения проблем и связанных с содержанием обсуждения.

Правила и процедуры обучения
Один из самых надежных способов сообщить о своих ожиданиях в отношении поведения учащихся — это планомерная система обучения правилам и процедурам в классе.Термин «учить» намеренно используется, потому что вы не сможете адекватно сообщить о своих ожиданиях, если вы только расскажете учащихся о правилах и процедурах. Три важных аспекта включают в себя:
Описание и демонстрация желаемого поведения. Использование слов и действий для передачи какое поведение приемлемо или желательно. Будьте максимально конкретными.
Репетиция. Это означает отработку поведения. Репетиция служит двум целям:
Это помогает детям научиться правильному поведению, а вам дает возможность чтобы определить, понимают ли они и могут ли правильно следовать процедуре.
Это также дает учителю возможность объяснить, почему правило или процедура важный
Обратная связь. Расскажите учащимся, насколько хорошо они справились.Даже если необходимо улучшение, будьте позитивны.
Планирование хорошего начала
Планирование теплой и дружественной учебной среды для вашего ученика является положительным моментом. первый шаг к началу учебного года. Некоторые типичные действия включают в себя:
Приветствие студентов, представление, описание комнаты, мероприятия по знакомству, представление и обсуждение правил, процедур и последствий, содержание деятельности, заполнение рабочего времени, административная деятельность (раздача учебников и т.).

Общение с родителями
Подготовьте письмо для отправки домой с объяснением любой важной информации, которая еще не раскрыта в школьных раздаточных материалах. Как правило, над письмом сотрудничают учителя одного класса. Веселое, дружелюбное письмо, аккуратное, разборчивое, грамматически правильное и свободное. орфографических ошибок создаст хорошее впечатление и создаст профессиональный имидж родителям.Письмо может включать: информацию о себе, материалах или расходных материалах. понадобится их ребенку, расписание занятий с указанием времени проведения конференций и тем, как родители могут связаться с вы, разделы учебной программы или специальные экскурсии, а также специальные мероприятия для родителей.
Особые задачи
Вмешательство офисным персоналом, родителями, опекунами и другими лицами; опоздание на первый день; один или несколько детей назначаются в ваш класс после первого дня; ребенок забывает деньги на обед или припасы; большое количество бумажной работы в первую неделю учебы; ребенок забывает номер автобуса или пропускает автобус; недостаточное количество учебников или материалов; инвалидность учащихся, которая мешает пониманию или следованию указаниям; плач; смачивание; ребенок заболевает.
Подготовка к замене
Создайте справочник для заместителя, который может преподавать в ваше отсутствие. Включая следующее: Список классов, схема рассадки, копия правил в классе и последствия, распорядок дня, список медицинских предупреждений и время приема лекарств, планы экстренных уроков, экстренные процедуры, имена учителей и учеников, которые могут оказать помощь, и карта школы.
Контрольный список Подготовка к поступлению в школу
Ваша комната и материалы готовы?
Вы определились с процедурами, правилами и связанными с ними последствиями?
Знакомы ли вы с частями школы, которыми вы и ваши ученики можете пользоваться (кафетерий, кабинет, холлы, туалеты, спортзал, компьютерный класс) и какие-либо процедуры их использования?
У вас есть полный список классов?
Есть ли у вас файл с информацией о ваших учениках, включая информацию о чтении и уровни успеваемости по математике от предыдущих учителей, результаты тестов и любую другую информацию?
Знаете ли вы, есть ли у вас учащиеся с ограниченными возможностями, которых следует в вашей комнате или в инструкции?
Достаточно ли у вас учебников, парт и учебных материалов?
У вас есть учительские издания ваших учебников?
Знаете ли вы порядок прихода и отъезда студентов в первый день? После?
Готовы ли бейджи учащихся? У вас есть пустые?
Готов ли план действий на первый день?
Предусмотрены ли в вашем ежедневном расписании специальные занятия или дополнительные программы?
Есть ли у вас занятия для заполнения времени?
У вас есть готовое письмо для отправки домой родителям?
Знаете ли вы, когда и как вы можете получить помощь от школьного персонала?
.