Конспект урока в 7 классе по обществознанию по ФГОС «Для чего нужна дисциплина» | План-конспект урока по обществознанию (7 класс) на тему:
Для чего нужна дисциплина
Цель: осознать социальное и личностное значение дисциплины, роль дисциплины в жизни человека.
Задачи:
Образовательные: дать теоретическое объяснение понятия “дисциплина”, показать привлекательность самодисциплины (внутренней дисциплины), обеспечить мотивацию самовоспитанию.
Развивающие: научить учащихся различать общеобязательную и специальную дисциплину, продолжить развивать навыки работы с учебным текстом.
Воспитательные: учить уважать право, закон, акцентировать внимание учащихся на ответственности за несоблюдение дисциплины.
Оборудование: презентация к уроку; учебник «Обществознание», 7 класс, под ред. Боголюбова Л.Н.; наглядный материал; карточки-задания.
Основные термины: правило, дисциплина, общеобязательная дисциплина, специальная дисциплина, внутренняя и внешняя дисциплина, нормы, санкции.
Ожидаемые учебные результаты. После изучения темы учащиеся должны:
— знать, что такое дисциплина, какой она бывает;
— понимать, какую роль играет дисциплина в человеческом обществе, и каковы последствия нарушения дисциплины;
— уметь осуществлять поиск информации, выделять главное
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Дисциплина — мать победы. А.В. Суворов, русский полководец
Без дисциплины никак нельзя и никакой пользы в делах быть не может.
Ф.Ф. Ушаков
« — Вы должны стараться дисциплинировать себя, потому что после определенного возраста никто не будет делать это за вас»
Джиа Мари Каранджи, модель
« Главное — самодисциплина: дисциплина мытья посуды, выбрасывания мусора, работы, мысли. »
Сергей Юрский
Строгая дисциплина-залог успеха Ник Перумов, русский писатель-фантаст. Война мага
Дисциплинированность — похвальное качество.
Эрих Мария Ремарк, немецкий писатель двадцатого века,
Эрих Мария Ремарк, немецкий писатель двадцатого века,« … дисциплина — штука справедливая, правильная, и от нее так же никуда не денешься, как от кори…»
Джон Стейнбек, американский прозаик
Прочитайте, пожалуйста, цитаты и афоризмы. О чём идёт речь?
Константин Подвербный «Дисциплина»
Вы, говорите, что я строг…
Но, дисциплина — это ведь основа:
Для музыки, для слов, для строк,
Для построения семьи и дома!
Никак нельзя, прожить и дня,
Без дисциплины, на планете!
Пусть побудит она тебя,
К тому, чтоб рады были дети!
Не осуждайте! Я прошу:
Открытым текстом… С глазу на глаз…
Весь мир, картинками брошюр,
Детьми изучен. Вот какая радость!
Пусть дети отдыхают… Да!
Но, так, чтоб в голове осталась,
Дисциплинарная звезда!
Ну, хоть немного. Малость.
Чтоб понимал ребёнок впредь,
простую жизни аксиому:
Вращается Земная твердь,
По дисциплине, а не по-иному!
Так, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (Правильно, о дисциплине).
Как вы думаете, что же вы узнаете о дисциплине? (Верно, что такое дисциплина, для чего она нужна, что происходит, когда ее нарушают). Запишите тему урока в тетрадь и план, по которому мы будем работать.
План урока:
1.Что такое дисциплина.
2.Дисциплина общеобязательная и специальная.
3. Внешняя и внутренняя дисциплина.
1.Подберите, пожалуйста, к слову «дисциплина» ассоциации (солнце с лучиками)
(Например, порядок, армия, ответственность, правила, послушание, строгость, казарма, служба, экономика, физика, наука, строгость, учитель, нарушение (нарушитель), соблюдение)
2. Объяснение нового термина «дисциплина».
— А теперь давайте познакомимся с несколькими определениями слова «дисциплина».
1) Значение слова Дисциплина по словарю Ефремовой:
1. Дисциплина — подчинение твердо установленным правилам, обязательное для всех членов данного коллектива. 2. Отрасль научных знаний.
2) Значение слова Дисциплина по словарю Ожегова:
1. Дисциплина — обязательное для всех членов какого-нибудь коллектива подчинение установленному порядку, правилам.
2. Самостоятельная отрасль, раздел какой-нибудь науки.
3) Дисциплина в Энциклопедическом словаре:
1. Дисциплина — (лат. disciplina) — определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали, а также требованиям той или иной организации. 2. Отрасль научного знания, учебный предмет.
4) Значение слова Дисциплина по словарю Ушакова:
1.Дисциплина — обязательное для всех членов какого-нибудь коллектива подчинение твердо установленному порядку. 2. Выдержанность, привычка к строгому порядку (книжн.).
Выберете определение термина «дисциплина» в широком смысле слова.
Дисциплина – это определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали, а также требованиям той или иной организации.
3.Обязательная дисциплина (Кристина)
Дисциплина – необходимое условие существования человеческого общества. Она позволяет обеспечить упорядоченный характер жизни человека, даст ему возможность осуществлять контроль над своими поступками, желаниями и чувствами.
Соблюдение основных требований дисциплины позволяет человеку отделять свои поступки от правонарушений, тем самым соблюдать общественный порядок.
В случае соблюдения общественного порядка человек исполняет правила, установленные государством. Таким образом, все его поступки попадают под контроль со стороны государственных органов. В свою очередь, сами государственные органы и должностные лица должны выполнять возложенные на них задачи и обязанности. Такой вид дисциплины, при котором все должны соблюдать правила, установленные государством, называется общеобязательным.
Задание 1-й группе
При помощи слов составьте схему.
Дисциплина
Специальная
Общеобязательная
Военная
Школьная
Технологическая
Трудовая
Моральная
Задание 2-й группе
Особенности
специальных дисциплин
Последствия
нарушения дисциплины
Военная дисциплина
Отличается наибольшей строгостью, четким и точным выполнением требований военной присяги, приказов командиров и начальников, воинских уставов
Снижение боеспособности войск, отсутствие четкости управления ими, угроза жизни многих людей
Трудовая дисциплина
Предусматривает своевременный приход на работу, соблюдение установленной продолжительности рабочего дня, точное исполнение распоряжений администрации, сохранение наиболее высокой производительности труда
Наносит материальный ущерб производству, хозяйству страны в целом
Технологическая дисциплина
Соблюдение правил эксплуатации оборудования, порядка на рабочем месте, последовательности операций в производственном процессе
Ведет к авариям на производстве, в результате которых гибнут люди, возникают
экологические катастрофы, наносится материальный ущерб
Задание 3-й группе
Подберите пары по смыслу.
Технологическая дисциплина | Выполнение приказа командира |
Общеобязательная дисциплина | Опоздание рабочего на смену |
Трудовая дисциплина | Несоблюдение правил пожарной безопасности на борту самолёта |
Военная дисциплина | Обязательное начало уроков в 8 часов 20 минут |
Школьная дисциплина | Администрация Дубенского района выполняет возложенные на неё обязанности |
Задание 4-й группе
- Дайте определение внутренней и внешней дисциплины
- Соотнесите примеры с разновидностями дисциплин.
Дисциплина
Внешняя дисциплина | Внутренняя дисциплина |
Примеры:
А).
Контроль со стороны других людей.
Б). Совесть.
В). Желание выиграть приз.
Г). Боязнь получить выговор.
Д).Чувство вины.
Ж). Увольнение с работы.
З). Требование к самому себе.
Дисциплина, воля и самовоспитание.
В чём проявляется дисциплина: в соблюдении определённых правил от случая к случаю или регулярно и неукоснительно. Именно в регулярном и неукоснительном соблюдении правил заключается основной смысл связи дисциплины, воли и самовоспитания. Задуманное получается не сразу, и только воля помогает человеку не опускать руки, а продолжать идти к цели.
Прочитайте фрагмент из книги современного психолога Н. Козлова.
«К Слабым и Несчастным я раньше относился с жалостью — вот, как им плохо, как им не повезло. А потом посмотрел, как они живут, как они делают свою жизнь, — и увидел, что нет в их жизни невезения. В их жизни есть лень и есть нежелание делать свою жизнь счастливой и сильной. Я увидел, как два очень слабых и болезненных мальчика росли рядом.
Но вот один из них стал каждое утро делать зарядку — через боль, через „не хочу», через смех сверстников, — а другой каждое утро валялся и очень себя жалел. Лежал и жалел…
И спустя десять лет первый стал стройным и жилистым мужчиной, а второй — болезненным размазней. И если не знать предысторию, то первому хочется завидовать, а второму — сочувствовать».
На кого из этих двух мальчиков вы хотели бы походить? Почему? Кто из мальчиков проявил волю и самовоспитание, а кто — нет? Вызывает ли у вас сочувствие мужчина, который вырос из второго мальчика? Если нет, то почему? Вывод: нужно учиться быть дисциплинированным.
Рефлексия.
Продолжите фразу:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я научился…
Домашнее задание.
Конспект урока по обществознанию «Для чего нужна дисциплина» (7 класс)
Тема урока «Для чего нужна дисциплина» (7 класс)Цели и задачи урока: познакомить учащихся с видами дисциплины; обсудить проблему ответственности и дисциплинированности; сформировать стремление к самовоспитанию и развитию силы воли.
Тип урока: открытие нового знания.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
Выполните 5 заданий.
1.Вставьте пропущенное слово.
В Конституции записано: «Защита Отечества является долгом и _________ гражданина Российской Федерации».
2. Деятельность, которая включает несение боевых дежурств, участие в ликвидации последствий стихийных бедствий, участие в боевых действиях в условиях вооруженного конфликта, в первую очередь связана с
1) медициной катастроф
2) преподаванием
3) военной службой
4) благотворительностью.
3. Верны ли следующие суждения?
А. Призывной возраст для граждан РФ от 18 до 27 лет.
Б.
Гражданин РФ должен встать на воинский учет в год достижения 17 лет.
1)верно только А.
2) верно только Б.
3) верны оба суждения.
4) оба суждения не верны.
4. Найдите обобщающее понятие для всех остальных:
1)Несение боевого дежурства
2) Военная служба
3) Участие в учениях кораблей
4) Выполнение задач в условиях конфликта
5. Найти слово (словосочетание), которое является лишним среди перечисленных и запишите цифру, под которой оно указано.
1) Воинский учет
2) достижения 17 лет
3) военкомат
4) контракт
5) право на труд
Ответы: 1- обязанность, 2- 3, 3 – 3, 4- 2, 5- 5.
Давайте проверим, как вы выполнили работу.
Поставьте себе оценки без ошибок –«5», 1 ошибка – «4», 2 ошибки –«3», 3 и более ошибок – «2».
2. Мотивационно-целевой этап.
Работа с иллюстрациями.
На слайде плакат «Падение трудодисциплины разрушает транспорт» неизвестного художника, 1931 года.
Что стало причиной этой аварии? (работник железной дороги не перевел поезд с одного пути на другой, так как был в состоянии алкогольного опьянения, то есть нарушил дисциплины на железной дороге)
Работа с плакатом «Ты труд другого уважай» С. Низовая, 1954 г.
Что изображено на этом плакате? (мальчик делает уроки, при этом бросает бумаги, точит карандаш на пол. В то время девочка подметает пол)
К каким последствиям может привести данная ситуация? (к конфликту)
С каким призывом автор обращается к зрителям? (Ты труд другого уважай, сам насорил сам убирай!)
Что объединят эти два плаката? (тема нарушения дисциплины: в первом случаи на железной дороге, во втором в школе)
Как вы думаете, о чем пойдет речь? (о дисциплине)Тема нашего урока – «Зачем нужна дисциплина»
На какие вопросы нам предстоит ответить?
Для чего нужна дисциплина?
К чему может привести нарушение дисциплины?
Что нужно сделать, чтобы стать дисциплинированным человеком?
4.
Изучение нового материала.
1.Дисциплина общеобязательная и специальная.
Ответы учеников.
Работа со словарем (стр. 154)
Дисциплина – определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали или требованиям какой-либо организации.
Работа с текстом учебника.
Задание 1. (в парах по рядам). Время выполнения 2 минуты.
1 ряд читает стр. 39 (последний абзац) – стр. 40 1 абзац.
1.Заполните пропуски в схеме.
Дисциплина
2.Чем отличается общеобязательная и специальная дисциплина? (По характеру деятельности дисциплина бывает общеобязательной и специальной. Общеобязательная обязательна для всех, а специальная существует для членов определенной организации)
2 ряд читает стр.
40 2, 3, 4 абзацы.
1. к чему обязывает военная дисциплина? (соблюдать законы, выполнять требования Военной присяги, воинского устава, приказы начальников)
2. Почему воинская дисциплина отличается особой строгостью? (от нее зависит боеспособность войск, четкость в управлении ими, их действия в боевой обстановке, а главное – жизнь многих людей).
3 ряд читает стр. 41 1,2 абзац
1.что предусматривает трудовая дисциплина? (своевременный приход на работу, соблюдение продолжительности рабочего дня, рациональное использование рабочего времени, точное исполнение распоряжений администрации)
2. в чем проявляется нарушение трудовой дисциплины? (в недобросовестном отношении к труду, неисполнении работником возложенных на него трудовых обязанностей)
Ответы учащихся на поставленные вопросы.
Давайте совершим путешествие в прошлое.
Читаем рубрику «Путешествие в прошлое» стр. 41
Итак, на примере воинской и трудовой дисциплины мы выяснили, что их нарушение может привести к тяжелым последствиям.
А к каким последствиям может привести нарушение школьной дисциплины, приведите примеры? (например, бег по лестнице – к травмам)
Так для чего же нужна дисциплина? (что был порядок в обществе)
2.Внутренняя и внешняя дисциплина.
Ребята, как вы думаете, кто следит за тем, чтобы люди были дисциплинированными? (государство, правоохранительные органы, школа, совесть)
По форме контроля дисциплина бывает внешняя и внутренняя. При внешней дисциплине правила соблюдаются только благодаря внешнему контролю.
Приведите примеры внутренней и внешней дисциплины. (Например, один ученик хорошо учится, потому что понимает, что он должен хорошо учиться, чтобы получить хорошее образование. Другой хорошо учится, потому что боится наказания родителей.)
Задание 2.
Соотнесите суждения и виды дисциплины. (1-2 минуты)
Суждение | Виды дисциплины |
А) правила соблюдаются благодаря контролю со стороны | 1.Внутренняя |
Б) человек испытывает внутреннюю потребность следовать принятым нормам поведения, а в случаи несоблюдения испытывает угрызения совести, чувство вины | 2. |
В) человек соблюдает правила по своему внутреннему убеждению, без внешних санкций и принудительных мер. | |
Г) люди чувствуют постоянный контроль, стремятся получить максимальное или какое-либо поощрение либо избежать наказания | |
Д) иногда основано на страхе административного или уголовного наказания | |
Е) основывается на осознанном решении самого человека и самоконтроле |
ВнешняяОтвет: А- 2, Б- 1, В- 1, Г- 2, Д- 2, Е- 1.
А как вы думаете, какая дисциплина более надежнее оберегает от нарушения правил – внутренняя или внешняя? (обсуждение)
Кто-то боится больше наказания со стороны, а кто-то наоборот своей совести, ее угрызений.
Давайте обратимся к документу по Т. Мишаткиной.
Слово «совесть» произошло от старославянского «себя ведать», «себя знать»… Ведь в разговоре с собственной совестью человек как бы стоит лицом к лицу с самим собой и поэтому имеет возможность (или вынужден) быть предельно откровенным. Можно обмануть других, можно умолчать о чем-то не желательном, особенно если не было свидетелей, но обмануть собственную совесть невозможно…
Часто приходиться слышать: «Легко рассуждать отвлеченно, а в жизни быть до конца честным, принципиальным, высоконравственным гораздо труднее». Но разве легче жить, усыпив, затоптав, заглушив свою совесть? Можно, конечно, находить себе оправдание. Но в жизни так всегда было и будет: обстоятельства ставят нас перед выбором. Критерием же выбора должна служить совесть. Проблема состоит в том, чтобы сделать ее высшим судьей всей нашей жизни.
Мучительные угрызения совести – стыд за совершенное, за то, что хотел совершить, за те последствия, которые могли бы быть или были, обида за себя, стыд за униженное достоинство (свое и чужое).
Угрызения, муки совести — это осознание своей виновности, осмысление безнравственности совершенных действий.
Что такое совесть?
Что такое угрызения совести?
Почему автор совесть называет высшей судьей для человека? (Можно обмануть других, можно умолчать о чем-то не желательном, особенно если не было свидетелей, но обмануть собственную совесть невозможно…).
3.Дисциплина, воля, самовоспитание.
Рассмотрите иллюстрации на слайде. Как можно охарактеризовать этих детей?
Что нужно сделать, чтобы стать дисциплинированным человеком?
Нужно постоянно воспитывать себя, т.е. заниматься самовоспитанием. Некоторые этот процесс сравнивают с «укрощением зверей».
Согласны ли вы с таким сравнением?
Каких зверей в самом себе приходиться укрощать? (лень, неверие в свои силы, необязательность, болтливость, хвастовство, неорганизованность и др.
)
Какое качество необходимо, чтобы укрощать самого себя? (силу воли)
Как же воспитать в себе волевые качества? Все признают, что это очень сложный процесс. Ведь, по сути это насилие над собой, принуждение делать то, что не хочется, либо наоборот, отказаться от того, что очень хочется. У каждого человека свои способы. По мнению психологов, лучше всего развивает силу воли занятие спортом.
Почему? (систематические тренировки побуждают человека постоянно преодолевать себя: усталость, лень, боль)
Кроме спорта, можно воспитать силу воли путем выработки положительных привычек. Например, утренняя зарядка, уборка комнаты)
Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы:
Лена и Наташа увлекались бальными танцами и отводили им все свое свободное время: ходили на занятия, смотрели выступления танцевальных пар по телевизору.
Прошло полгода, и отношение одной подруги к любимому делу изменилось. Лена, заходя за Наташей по пути на занятия, все чаще слышала: «Мне сегодня очень хочется в кино, на занятия не пойду» или «Сегодня холодно, хочется посидеть с книжкой». Через два года танцевальная пара Лена и Саша победили в турнире. Наташа с завистью сказала: «Какая ты везучая, стала победительницей конкурса! Я тоже хотела, да вот … не получилось».
Как можно объяснить «везение» Лены, используя понятия «дисциплина», «воля», «самовоспитание»?
Какие качества Наташе необходимо развивать?
Для воспитания силы воли нужно преодолеть все пять ступеней:
Постановка цели – определите, какие волевые качества вам необходимо в себе развить.
Начинайте бороться с недостатками, проявляя свои положительные качества.
Убеждайте себя и приказываете себе поступать правильно.
Контролируйте свои действия – каждый вечер, анализируйте прошедший день, отмечайте, что вам удалось, и намечайте план завтрашнего дня, отмечайте, что помешало довести дело до конца.
Подбадривайте себя, поощряя прогулками, отдыхом, маленькими сюрпризами самому себе.
Так, великий русский полководец Александр Васильевич Суворов, смолоду готовить себя к военному делу. «От природы болезненный, подросток принялся закалять свое здоровье, изнуряя себя физическими упражнениями; даже в холод носил легкую одежду. Зимой Суворов обливался холодной колодезной водой и босой бегал по снегу. Все это помогло будущему полководцу воспитать в себе исключительную выносливость, давшую ему возможность не только преодолевать невероятные тяготы военных походов, но и личным примером воодушевлять русских воинов.
И чем раньше вы начнете процесс самовоспитания, дисциплинирование самих себя, тем больших успехов вы добьетесь.
Рефлексия.
Упражнение «Круг воли». В ваших рабочих листах изображены 7 кругов с волевыми качествами. В каждом круге отметьте сектор, соответствующий степени развитости этих качеств у вас.
Решительность Настойчивость Смелость Самостоятельность
Инициативность Целенаправленность Дисциплинированность
Я желаю вам, чтобы вы воспитали в себе эти качества максимально полно.
Домашнее задание: параграф 5. Дополнительно: сочинение «Качества, которыми должен обладать дисциплинированный человек» или сообщение о человеке, который обладает большой внутренней дисциплиной.
Для чего нужна дисциплина. Урок-презентация по обществознанию, 7 класс. ФГОС-2
Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:
Для чего нужна дисциплина© А.И. КолмаковОбществознание, 7 классУрок № 9Д.З.: § 5, ?? (с.46), задания (с.47-48), «Вспомним» к § 6 Цели урокаПоказать социальное и личностное значение соблюдения дисциплины.Способствовать пониманию учащимися необходимости руководствоваться общепринятыми нормами и правилами в собственной повседневной жизни.Развить умение анализировать реальные социальные ситуации, связанные с нарушением дисциплины, выбирать адекватные модели поведения.Способствовать развитию у учащихся заинтересованности не только в личном успехе, но и в улучшении различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны.Способствовать развитию у учащихся следующих универсальных учебных действий: ориентация в сфере нравственно-этических отношений; самоконтроль и самооценивание; умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Знать и уметьРаскрывать значение дисциплины как необходимого условия существования общества и человека.
Характеризовать различные виды дисциплины.Моделировать несложные практические ситуации, связанные с последствиями нарушения общеобязательной и специальной дисциплины Понятия, терминыДисциплина:внутренняя, внешняя;общеобязательная, специальная;военная, рудовая, учебная, технологическая.Самоконтроль.Качества дисциплинированного человека:воля, самостоятельность, решительность, настойчивость, упорство, выдержка, самообладание. Проверка знанийЧто такое долг?Что такое обязанность?Что общего и различного в понятиях «долг» и «обязанность»?На протяжении многих веков единственным занятием мужчины считалась военная служба. Приведи несколько объяснений этого. Почему в наши дни это занятие не является главным? Изучение нового материалаДисциплина — необходимое условие существования общества и человека. Общеобязательная и специальная дисциплина.Внешняя и внутренняя дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание. Актуализация темы Актуализация темыКАКИЕ АССОЦИАЦИИ У ВАС ВОЗНИКАЮТ СО СЛОВОМ ДИСЦИПЛИНА?165432дисциплина 1. Дисциплина — необходимое условие существования общества и человекаДисциплина – это определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали или требованиям какой-либо организации. Почему дисциплина – необходимое условие нормального существования общества и человека?от лат. disciplina — выдержанность, строгостьЧестность, порядочность, трудолюбие, выполнение поставленных задач.2. Общеобязательная и специальная дисциплина Общеобязательная исполнение правил, установленных государством, всеми государственными органами, организациями, должностными лицами и гражданами Специальная обязательная только для членов определенной организации N: воинская, трудовая, школьная Общеобязательная дисциплина Это выполнение государственными органами, организациями, должностными лицами и гражданами возложенных на них задач и обязанностей.Это вид дисциплины, при которой все должны соблюдать правила установленные государством. Самостоятельная работа. Стр.39-40.Специальные дисциплиныОсобенности специальных дисциплинПоследствия нарушения дисциплиныВоенная дисциплинаТрудовая дисциплинаТехнологическая дисциплинаЗаполните таблицу и сделайте вывод о необходимости соблюдения специальной дисциплины. Специальные дисциплиныОсобенности специальных дисциплинПоследствия нарушения дисциплиныВоенная дисциплинаОтличается наибольшей строгостью, четким и точным выполнением требований военной присяги, воинских уставов, приказов командиров Снижение боеспособности войск, отсутствие чёткости управления ими, угроза жизни многих людейТрудовая дисциплинаПредусматривает своевременный приход на работу, соблюдение установленной продолжительности рабочего дня, точное распоряжений администрации.Наносит материальный ущерб производству, хозяйству страны в целомТехнологическая дисциплина Соблюдение правил эксплуатации оборудования, порядка на рабочем месте, последовательности операций в производственном процессеВедёт к аварии на производстве, в результате которых гибнут люди, возникают экологические катастрофы, наносится материальный ущерб. Внешняя и внутренняя дисциплина Внешняя соблюдение установленных правил только благодаря контролю со стороны Внутренняя (самодисциплина) соблюдение правил по своей воле, по своему внутреннему побуждению, без внешних санкций и принудительных мер Вывод:Несоблюдение специальной дисциплины приводит к непоправимым последствиям, связанным с гибелью людей, угрожающим жизни всего человечества, глобальным экологическим катастрофам, суверенитету страны; наносит материальный ущерб.В некоем классе учились бараны:Шумны, вертлявы и очень упрямы. Нету от них никакого покоя Не педагогам ни прочим героям.Сами не учат, другим не дают…Всех за собою как стадо ведут. Время идет и годы проходят.Знания, словно сквозь пальцы уходят.Учителей доблестный труд Пускают на ветер. Другим не даютУчиться с охотой, стараться, творить,Стремиться к мечте, чтобы знающим быть.Мораль этой басни заключается в том, Ты станешь бараном – коль будешь глупцом! Т. МатвийчукБасня про нарушителей дисциплины С. 42-43С какими фрагментами параграфа связаны тематически данные плакаты? Какие вопросы ставит каждый плакат? Какие ответы предлагает? ЖИЛ НА СВЕТЕ ЧЕЛОВЕКПознакомьтесь с текстом в разделе «Жил на свете человек».Ответь на вопросы:Какие правила были характерны для детских коллективов, которыми руководил А.С.Макаренко?В чём «секрет» коммуны Макаренко?Какие правила сегодня актуальны для нашего класса, школьного коллектива? Почему?Антон Семёнович Макаренко (1888 – 1939 гг.), педагог, писатель Качества дисциплинированного человека Воля (свойство человека, заключающееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками) Самостоятельность (волевое качество, которое проявляется в способности человека по своей инициативе ставить цели и осуществлять их, преодолевая препятствия) Решительность (волевое качество, которое проявляется на начальном этапе поведения, когда личность должна сделать усилие при выборе цели действия) Настойчивость (волевое качество, которое проявляется в способности человека терпеливо преодолевать все трудности, возникающие на пути к цели) 5. Упорство (волевое качество, помогающее человеку добиться осуществления поставленной цели невзирая на все преграды и противодействия)6. Выдержка (волевое качество, которое дает возможность человеку проявить большое напряжение воли и выдержать чрезмерную психическую и физическую нагрузку, необходимую для достижения поставленной цели)7. Самообладание (волевое качество, обеспечивающее человеку способность осуществлять саморегуляцию в самых сложных, экстремальных условиях существования, мобилизуя все свои силы)Качества дисциплинированного человека УЧИМСЯ БЫТЬ ДИСЦИПЛИНИРОВАННЫМИ Проверь себяЧто из перечисленного относиться к общеобязательной, а что к специальной дисциплине?Переход улицы на зеленый светВыполнением солдата приказа командираЗапрет на курения в общественных местахСоблюдение правил пожарной безопасностиОбязанность платить налогиСоблюдение правил соревнований Проверь себяЧто такое дисциплина? Зачем она нужна?Какая бывает дисциплина?Каковы последствия нарушения дисциплины?Как ты понимаешь выражение «дисциплина хромает»?С каким разделом параграфа связано утверждение Л. Н. Толстого: «Сражение выигрывает тот, кто твёрдо решил выиграть»? Проверь себя1. Объясни, почему дисциплина – необходимое условие существования общества. Проверь себя2. Проверь себя3. Проверь себя4.4.1.4.2. Проверь себя5. Проверь себя6. Что такое совесть?Предположи, почему люди иногда поступают не по совести. Объясни.Объясни мысль автора: совесть – это «обида за себя».Автор пишет о том, что люди, «которые никогда не идут на компромисс с собственной совестью, не отступают от высших нравственных принципов». Кого из литературных героев, исторических деятелей, современников можно назвать таким человеком? Почему?8. Приведи примеры самоконтроля, которые тебе известны.7. рефлексияЧто узнали?Каким способом?Чему научились?Какие испытывали трудности?Интересно ли было на уроке?
Обществознание. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. организаций / Л.Н.Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.; под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. – 4-е изд. — М.: Просвещение, 2016Обществознание. Поурочные разработки. 7 класс: учеб. пособие для общеобразоват. Организаций / Л.Н.Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.. — М.: Просвещение, 2016Обществознание. Рабочая тетрадь. 7 класс. Учебное пособие для общеобразоват. организаций. / Котова О.А., Лискова Т.Е.. 3-е изд. — М.: Просвещение, 2016Литература:
Приложенные файлы
- 584311
Размер файла: 12 MB Загрузок: 0
Что такое дисциплина зачем она нужна. Для чего нужна дисциплина методы дисциплины
Что такое дисциплина? С этим понятием мы сталкиваемся с самого детства и на протяжении всей жизни. Но с возрастом либо кто-то должен напоминать о дисциплине или если ты умеешь организовывать свою жизнь, то не должно быть никаких проблем.
Зачем нужна дисциплина на протяжении всей жизни?
Дисциплина должна быть во всем. Не только в поведении, но и в отношении к другим, к своим привычкам и повседневным делам. Это осознанное управление собой, где ты сможешь правильно организовать свой труд. Иными словами дисциплина это умение подчинять внутренние и внешние действия.
Суть дисциплины заключается в том, чтобы выполнять поставленные цели, когда ты правильно организовываешь себя. По жизни мы сталкиваемся с множеством преград, таких как слабость, стресс, усталость, сопротивления окружающих людей и если ты правильно научишься их устранять, то это поможет тебе наладить самодисциплину.
В чем заключается дисциплина:- Подчинение
Контроль своих желаний и стремление достичь целей.
- Терпение
Умение справляться со всеми сложностями и тренировать свое терпение без срывов, эмоциональных стрессов. Некоторые проблемы невозможно устранить, их нужно уметь вытерпеть.
- Своевременность
Составление плана действий и выполнение всех пунктов. Хорошо, когда ты ставишь себе сроки для определенной задачи — это улучшит твою продуктивность.
- Управление собой
Преодоление всех трудностей, чтобы достичь успеха. Ты и только ты можешь управлять своим мозгом и действиями.
- Стремление
Постоянная тренировка и стремление соблюдать дисциплину это верный путь к решению многих проблем.
Издательство: Просвещение 2015 год.
Тип: Учебник
В четырнадцать лет школьник получает паспорт, а это говорит о том, что он становится совершеннолетним, трудоспособным жителем своего государства. Следовательно, в этом возрасте учащийся, может самостоятельно подписывать различные контракты. Но прежде чем, предпринимать какие – либо действия, необходимо еще хорошо знать свои полномочия и обязанности. В этот период человек несет уже полную ответственность за свои поступки, поэтому очень важно соблюдать законы, знать и уважать их, уметь защищать свои права. Учебник Боголюбова «Обществознание для 7 класса» предоставит основные темы, изучив их, школьник станет полноценным и востребованным гражданином своего общества. Ему предстоит принимать рациональные решения, обучиться секретам профессионального успеха, обладать умением прогнозировать процветание своего дела, только тогда можно создать свой бизнес. Ребенок поймет, что беречь и охранять природу — значит сохранить свою жизнь. Именно об этом пойдет речь на уроках данного направления на седьмой год обучения.
Столкнувшись с трудностями во время выполнения домашки, ученик может применить ГДЗ по обществознанию автор Боголюбов Л.Н. 7 класс . Готовые ответы , которые находятся в сборнике, позволят семикласснику разобраться во всех тонкостях самоорганизации и правосознания, управлять своим настроением, соответствующим образом научат воспринимать поведение других окружающих людей. С помощью онлайн решебника родители смогут помочь своему ребенку разобрать более сложные для него задания, не тратя времени на поиски информации.
Зачем нужна дисциплина?
Дисциплина если честно не очень полезна. Но в ней есть как плюсы так и минусы. Чего больше не так уж и сложно сказать. У меня слово дисциплина вызывает ассоциации со школой или очень строгими родителями. Котрые требуют бесприкословного послушания и в случае неповиновения ставят в угол на горох.
Хотя дисциплина не обязует человека подчиняться бесприкословно.. Прежде всего это регулятор жизни. И тут дисциплина действительно полезна, чтобы человек вес себя правильно.
И так для чего она нужна?
1). Дисциплина призывыет людей к порядку.
2). Подходит для маленьких детей в качестве воспитания. Но только для маленьких, постарше не нужно так контрлировать.
3). Человек сожет не совершать серьезных ошибок и не нарушать правила жизни. И то что недопустимо в жизни. Например не нарушать уголовный кодекс и не сидеть в тюрьме. А также соблюдать правила которые есть в современном обществе, чтобы не быть невежой или изгоем.
Как видно дисциплтна не так уж и плоха, но она должна быть с умом.
Поэтому дисциплина в разумных пределах даже полезна и необходима многим людям. И это я уже доказала на примерах выше. Но каждый сам решает быть дисциплтнированной или нет.
Дисциплина организует людей, как в обществе, так и в обычной жизни. Без нее был бы хаос, все делали ли бы не то, что нужно, а что заблагорассудится. И потом мы живем в обществе где есть законы и порядок, которому хотим или не хотим, но должны подчиняться.
Что такое дисциплина? Это некие правила, которые человек соблюдает и которые либо помогают ему жить, либо мешают. Сказать, что дисциплина только помогает человеку нельзя, потому что и само понятие дисциплины очень расплывчато. Если человек дисциплинирован в одном, он может быть совершенно недисциплинирован в другом. То есть человек может например соблюдать нормы принятые в обществе, а дома, наедине с собой оказываться совершенным оболтусом. И это совершенно не мешает человеку одновременно быть гениальным художником или музыкантом. Даже напротив, если человек думает только о дисциплине, он окажется идеальным исполнителем, но вряд ли личностью творческой. Потому что творчество подразумевает некий сумбур и в поведении и в мыслях.
Так зачем же нам нужна дисциплина?
Оказывается, чтобы быть достойным членом общества, чтобы не выбиваться из общего числа, чтобы быть таким как все.
Дисциплина необходима для того что-бы человек мог расти в личностном и профессиональном плане, ведь необязательность и расхлябанность лишает человека стратегии и работоспособности, а это губительно для любого дела, дисциплинированные люди большего добиваются в жизни потому как все просчитывают и достигают своих целей.
Дисциплина в жизни каждого человека играет немаловажную роль. Казалось бы, зачем она вообще. Но дело в том, что дисциплина напрямую способствует развитию в человеке умственных и профессиональных навыков, наряду с организованностью. Ведь в любом процессе требуется какая-то последовательность — дисциплина первый учитель в этом.
Дисциплина нужна и причем везде. Будь это школа где маленькие дети или государственный строй, либо даже просто находясь дома или в обществе людей если не будет дисциплины ее обязательно сменит хаос. Поэтому дисциплина это в первую очередь порядок. Это самоконтроль каждого отдельного человека, который в толпе ведет себя подобающе, образуя тем самым общий дисциплинированный фон, такой стиль поведения, где вы не позволяете себе лишнего.
Дисциплина это способность заставить себя действовать или работать все время по определенному плану. Это сила воли. Составные части дисциплины это строгость, обучение и самоконтроль. Дисциплина это, когда вы делаете то, что вам в самом деле необходимо, когда вам совсем не хочется делать это.
Дисциплина она нужна, без нее никак ведь чем людей больше, тем естественно больше хаос некую сумятицу, что чревато не управляемостью (бунт, исполнительность, революция, перевороты…..). Так вот что бы такого не произошло и есть дисциплина, как бы для поддержания закона и порядка в семье, обществе и так далее.
Дисциплина важна в любом деле. Без не дело или процесс просто может не получиться, не состоятся. Потому что он будет quot;хроматьquot; , его будет водить вправо-влево. Без не не будет СИСТЕМЫ, которую дисциплина поддерживает. А без системы не будет результата у любого процесса, занятия, начинания итд. Примеров можно привести сколько угодно. Написать их просто до нужного кол-ва знаков. Допустим СПОРТ. Нужна дисциплина? А как же. Дисциплина которая включает в себя распорядок дня, режим отдыха и тренировок, режим сна. Если спортсмен захотел пошл на тренировку, а потом не захотел чего то-не пошл. Это уже не занятия спортом, в котором важное место занимает дисциплина. Это уже.. чрт знает что. И на результаты без дисциплины даже рассчитывать просто смешно. Торговля например на финансовых рынках. Здесь тоже должен быть порядок в мыслях и чткость в действиях. Это называется ТОРГОВАЯ дисциплина. Соблюдение лотов(манименеджмент, входы в рынок в нужные моменты, когда это НАДО делать, а не когда вам захотелось поторговать). Производство любое взять. Взяли рабочие, и перестали слушаться мастеров например. Стали производить вместо нужной продукции по отработанной технологии что попало. И что из этого получиться с предприятием что будет. Развал и банкротство. Армию взять. Представьте: солдаты перестали выполнять приказания. Вобщем взять любую сферу, и там нужна дисциплина, без не никуда. Иначе будут: Хаос, Бардак, Деградация и прочие подобные вещи.
Вот я тоже ставила под сомнение воспитание дисциплинированности, и вырастила дочь, которая не может самостоятельно себя организовать. Ей десятый год и ребенок не знает, что такое дисциплина. Это ужасно для меня, потому что:
Во-первых, чтобы ее заставить что-то сделать, нужны терпение и нервы, а это здоровье, которое с каждым годом уменьшается.
Во-вторых, на пререкание тратится куча времени. И это при том, что я работаю на дому, и у меня его лишнего просто нет. Все в ушерб работе, а значит и финансовому благополучию.
Так что дисциплина нужна хотя бы потому, чтобы каждый занимался своим делом, не мешал жить близким, умел ставить себе цели и главное достигать их. Без дисциплинированности тут никак не обойдешься.
Сегодня все чаще можно услышать, что причина всех проблем, связанных с подростками и детьми кроется в плохом воспитании. Обоснованы ли обвинения в адрес родителей, утверждающие, что в большинстве спорных вопросов и проблемах сегодняшнего подрастающего поколения виноваты именно они?
Доказательства этому найти сложно. Формирование человека происходит в результате его воспитания, при непосредственном влиянии сверстников и средств массовой информации. Конечно, в большинстве своем родители стремятся вырастить детей, знающих, что необходимо говорить «да» хорошему, и — «нет» плохому. Учить этому детей необходимо с самого раннего возраста.
Что такое хорошее воспитание?
Под хорошим воспитанием подразумевают направление ребенка с оказанием ему помощи в становлении человеком, которым он должен стать. Оно не может сводиться к эмоциональному давлению на ребенка, заставляя стать идеальным или превращая в точную копию одного из родителей. Также ошибкой будет оставить ребенка без какого-либо руководства и ограничений.
Все родители стремятся обеспечить своему ребенку чувство безопасности и защищенности. При этом очень важно научить его делать правильный выбор, предоставив ему в этом свободу действий. Это можно сделать, только создав атмосферу, которая давала бы ребенку чувство любви и защищенности. Ребенок чувствует себя в безопасности, если растет в пределах определенных границ, установленных родителями, и понимает, что его любят независимо от того, что он делает. Поэтому связывать ограничения и дисциплину с чувством родительской любви ни в коем случае нельзя. Важно, чтобы ребенок знал, что его не перестанут любить, из-за того, что он в чем-то не согласен с родителями или имеет собственные убеждения.
Зачем нужны ограничения?
Ребенок не рождается с ограничениями в поведении – их необходимо развивать также как и другие качества и способности. Устанавливая определенные границы, родители предоставляют своим детям информацию, необходимую им, чтобы принимать правильные решения, которые будут определять их дальнейшую жизнь. Важно сформировать понятие о том, что невозможно обладать всем или делать все, что захочется. Будьте настойчивы. Непостоянство – злейший враг воспитания, посылающий ребенку абсолютно неправильные сообщения.
Воспитание и то, как мы позволяем реагировать нашим детям на дисциплину и ограничения, будет оказывать колоссальное влияние на всю их дальнейшую жизнь.
Зачем нужна дисциплина?
У некоторых людей слово дисциплина вызывает негативные ощущения и ассоциации, поскольку они не знают, что такое дисциплина. На самом деле это всего лишь направленные на развитие поведения внутренние ограничения. Дисциплина должна включать в себя обучение, предупреждение и наставление. Она помогает ребенку систематизировать его жизнь, вырасти ответственным человеком, который способен отличить плохое от хорошего.
Хорошее воспитание подразумевает обучение ребенка самодисциплине, что будет способствовать повышению у него чувства ответственности и самоконтроля. Важно привить ребенку чувство ответственности за свои действия.
Наши дети нуждаются в дисциплине и ограничениях. Задача взрослых – помочь ребенку поддерживать их.
Хорошее воспитание – сложный и длительный процесс. Все родители совершают ошибки. Не стоит огорчаться, когда это случается, сделав выводы, учитесь на таких ошибках.
Что такое дисциплина и зачем она нужна?
Каждый человек в своей жизни неоднократно слышал слово «дисциплина». О нем постоянно говорят в школе, на работе, в армии. Однако, не у всех правильно сформировано понятие дисциплины и для чего она необходима в повседневной жизни.
Рассмотрим, что такое дисциплина, для чего она нужна и какие виды дисциплины существуют.
Что означает термин «дисциплина»
Слово «дисциплина» произошло от латинского слова, которое переводится как «строгость, выдержанность». Этот термин означает в современном мире определенные правила поведения человека, которые были приняты в обществе, где находится этот человек. Сообщества могут быть разными — от армии до работы. Поэтому часто можно услышать о школьной, рабочей или воинской дисциплине.
Дисциплина может поддерживаться путем наказания или поощрения человека. Если человек делает все правильно и верно, то его поощряют, нарушителя же дисциплины ждут штрафы и наказания.
Однако, устанавливать дисциплину могут не только другие люди, в круг общения которых вы входите, но и вы сами, создав свод правил, которые следует соблюдать для достижения целей. Ведь отсутствие дисциплины не даст успеха при поставленной задаче.
Зачем нужна дисциплина
Дисциплина всегда нужна именно для достижения целей и задач, которые поставила организация, сообщество или просто отдельный человек. Недисциплинированный человек всегда неэффективен и проигрывает в любом деле тому, кто организован. Ведь без дисциплины нет порядка и последовательности в действиях.
Дисциплина помогает устранять все преграды на пути к успеху, среди которых слабости, усталость, сопротивления людей, неблагоприятные условия и другое. По сути, дисциплина структурно состоит из:
- Самоконтроль. Это слежение за своими действиями и в итоге устранение внутренних преград вроде пассивности и других негативных эмоций и процессов в собственном сознании. Благодаря этому можно двигаться вперед несмотря ни на что, убирая внутренние противоречия;
- Терпение. Часто на пути к цели может быть очень тяжело и будут возникать различные преграды. Необходимо быть терпеливым при выполнении задач;
- Своевременность — выполнение поставленных задач и целей точно в срок без оттягивания решений и действий на потом.
Регулярной тренировкой и самовоспитанием формируется крепкая дисциплина и сила воли.
Разновидности дисциплины
Дисциплина имеет множество разновидностей и классификаций, так как это понятие широко используется во многих областях жизни человека. Дисциплина делится на два общих вида:
- Общеобязательная. Это дисциплина, которая установлена государством для всех государственных или иных организаций, должностных лиц и граждан;
- Специальная дисциплина же устанавливается только в определенной организации и распространяется только на сотрудников этой организации.
Дисциплину также различают по принадлежности на
- Воинскую, которая контролируется уставом на службе и служит основным документом, регулирующим поведение военнослужащих;
- Трудовую, которая контролируется документами и уставом на работе в любой организации. Она устанавливает специальные правила поведения людей на работе;
- Школьную, правила и распорядок которой прописаны в документах школы или иного учебного заведения. Служит для контроля поведения учащихся, чтобы они могли максимально осваивать новые знания;
- Технологическую, которая расскажет о соблюдении правил эксплуатации оборудования, процессах и последовательности операций на оборудовании. Часто туда же входят и правила пожарной безопасности;
- И другие виды, установленные конкретной организацией или сообществом.
Помимо этого существует еще дисциплина внутренняя и внешняя
- Внешняя дисциплина — это соблюдение правил, распорядка и устоев с контролем со стороны других людей. Такая дисциплина характерна для воинских, трудовых и учебных организаций, но при этом может существовать и внутренняя дисциплина;
- Внутренняя дисциплина — это контроль собственных правил по собственной воле без принуждения и санкций извне от других людей и организаций. Такая дисциплина характерна для спортсменов, успешных бизнесменов и других людей, которые для достижения поставленных целей ограничивают и контролируют себя.
Также вы можете прочесть наш полезный раздел .
Что такое дисциплина конспект урока презентация. Презентация к открытому уроку «что такое дисциплина». Почему важно соблюдать правила
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Презентацию на тему «Что такое дисциплина» (7 класс) можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Обществознание. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад — нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 8 слайд(ов).
Слайды презентации
Слайд 1
Что такое дисциплина
Обществознание 7 кл. п.9
Слайд 2
Опрос домашнего задания
1.Объясните смысл положения о том, что защита Отечества это долг и обязанность гражданина. Патриот. Патриотизм. Вопросы, с. 88. 2. Регулярная армия. Как меняется армия со временем и с чем это связано? В чём состоит обязательная подготовка к военной службе и добровольная? 3. Что такое военная служба? Каковы основные обязанности военнослужащего? Воинский долг. Как готовиться к его выполнению?
Слайд 3
Какие существуют правила жизни людей в обществе? Почему важно соблюдать правила? Что такое нормы и санкции?
дисциплина
Слайд 4
Дисциплина общеобязательная и специальная
Дисциплина – необходимое условие нормального существования общества и человека. Дисциплина – это определённый порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали или требованиям какой-либо организации.
Слайд 5
ДИСЦИПЛИНА
. (смотрите текст учебника на с. 97-98)
ОБЩЕОБЯЗАТЕЛЬНАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ
Слайд 6
Внешняя и внутренняя дисциплина
Что побуждает людей быть дисциплинированными? Используя текст учебника на с. 100-101, заполните таблицу:
Слайд 7
Дисциплина, воля и самовоспитание
Как взаимосвязаны эти слова? «Твёрдая воля – это ежеминутно одерживаемая победа над инстинктами, влечениями, которые воля обуздывает и подавляет, над прихотями и преградами, которые она осиливает, над всяческими трудностями, которые она героически преодолевает». О. де Бальзак
Слайд 8
Домашнее задание
Прочитать п. 9 Устно ответить на вопросы после параграфа Письменно выполнить задания: 1. Для чего человеку необходимо соблюдать требования дисциплины? Предположите, что может произойти при отсутствии дисциплины. 2. Вопрос № 2, с.107.
Интеллектуальная игра по экономическим дисциплинам, созданная на основе знаменитой телевизионной игры «Что? Где? Когда?»
Интеллектуальная игра по экономическим дисциплинам, созданная на основе знаменитой телевизионной игры «Что? Где? Когда?». Проводится для команд, состоящих…Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта
- Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
- Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
- Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
- Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
- Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
- Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
- Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
- Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Презентацию на тему «Дисциплина и закон» (7 класс) можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Обществознание. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад — нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 17 слайд(ов).
Слайды презентации
Слайд 1
Дисциплина и закон
Обществознание 7 класс Костина О.В. МАОУ СОШ №19
Слайд 2
Жить по правилам
Сергей Михалков ОДНА РИФМА Шел трамвай десятый номер По бульварному кольцу. В нем сидело и стояло Сто пятнадцать человек. Люди входят и выходят, Продвигаются вперед. Пионеру Николаю Ехать очень хорошо. Он сидит на лучшем месте — Возле самого окна. У него коньки под мышкой: Он собрался на каток. Вдруг на пятой остановке, Опираясь на клюку, Бабка дряхлая влезает В переполненный вагон. Люди входят и выходят, Продвигаются вперед. Николай сидит скучает, Бабка рядышком стоит.
Вот вагон остановился Возле самого катка, И из этого вагона Вылезает пионер. На свободное местечко Захотелось бабке сесть, Оглянуться не успела — Место занято другим. Пионеру Валентину Ехать очень хорошо, Он сидит на лучшем месте, Возвращается с катка. Люди входят и выходят, Продвигаются вперед. Валентин сидит скучает, Бабка рядышком стоит. Этот случай про старушку Можно дальше продолжать, Но давайте скажем в рифму: — Старость нужно уважать!
Слайд 3
Социальные нормы и санкции
В мире людей существует множество правил, или социальных норм. Среди них: предписывающие, запрещающие; формальные и неформальные; нормы-правила и нормы- ожидания. За нарушение установленных правил обычно применяются санкции. Санкции обычно понимаются как меры наказания, применяемые к нарушителям установленных норм, правил.
Слайд 4
Правила, которое устанавливает государство, называется закон. Эти правила должны соблюдать все. Главный закон государства называется Конституция. Существует много других законов,например, Закон «Об образовании», «Закон о воинской обязанности», «Трудовой кодекс», «Семейный кодекс» и др.
Слайд 5
Закон и порядок
Чтобы обеспечить порядок, государство должно заботиться не только о принятии новых законов, но и добиваться соблюдения действующих, а нарушителей наказывать.
Закон устанавливает порядок в обществе. Закон стремится установить справедливость. Закон устанавливает границы свободы поведения.
Слайд 6
Дисциплина
Дисциплина- необходимое условие нормального существования общества и человека. Дисциплина направлена на соблюдение определенных правил.
Дисциплина- это определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали.
Задание: Прочитайте параграф 9 пункт 1 «Дисциплина общеобязательная и специальная», выясните и выпишите в тетрадь: что такое дисциплина? Зачем она нужна? Составьте схему, отображающую, какая бывает дисциплина.
Слайд 7
Общеобязательная (исполнение правил, установленных государством)
Специальная (обязательная только для членов одной организации)
Воинская Обязывает военнослужащих строго соблюдать законы и точно выполнять требования Военной присяги, хранить военную тайну, соблюдать правила воинской вежливости и т.д.
Трудовая Своевременный приход на работу, точное исполнение распоряжений администрации. Нарушение трудовой дисциплины в недобросовестном отношении к труду, неисполнении возложенных обязанностей.
Технологическая Соблюдение техники безопасности Помните: нарушение дисциплины приводит к непоправимым последствиям!
Школьная Совокупность обязательных правил в школе.
Слайд 8
Внешняя и внутренняя дисциплина
Если установленные правила соблюдаются только благодаря контролю со стороны, можно говорить о внешней дисциплине. При такой дисциплине люди соблюдают правила потому, что чувствуют постоянный контроль.
Если человек соблюдает правила сам, по собственной воле, по своему внутреннему побуждению, можно говорить о внутренней дисциплине. В случае несоблюдения норм поведения человек испытывает угрызения совести, чувство вины. Такая дисциплина основывается на самоконтроле.
Слайд 9
Дисциплина, воля и самовоспитание
В основе самовоспитания лежит соблюдение правил, установленных человеком для себя лично. Соблюдение этих правил обязательно. Преодолеть слабость помогает воля. Воля помогает победить зависимость ничего не делать или заниматься только тем, что хочется.
Железная воля – не всякого доля. Много желаний, да мало воли. Не будь тороплив, но будь настойчив.
Поработаем над собой? Черновик (в конце рабочей тетради) Разделите четверть листа пополам. В один столбик выпишите свои положительные качества, в другой столбик отрицательные.
Выберите одно отрицательное качество и попробуйте избавиться от него. Для этого понадобится время. Если вам это удастся, то вы – сильный, волевой человек! Вам можно доверять, на вас можно положиться!
Слайд 10
Что объединяет закон и дисциплину?
Прочитайте раздел «Знания на каждый день». Как вы ответите на поставленный вопрос?
Тот кто приучен соблюдать правила, умеет чувствовать саму природу запретов и ограничений, не станет нарушителем закона.
Слайд 11
Домашнее задание
Параграф 9, вопросы и задания устно
Слайд 12
Слайд 13
Законопослушные люди
Людям удобно и спокойно, когда в стране порядок и справедливость. Когда это возможно? Когда соблюдаются законы. Законопослушное поведение предполагает полезную для общества деятельность. Законопослушное поведение – основа нормальной жизни общества.
Слайд 14
Противозаконное поведение
Противозаконное поведение- поведение, которое запрещено законом, которое причиняет вред людям, всему обществу. Помните: от проступка до преступления – один шаг!
Какое поведение является противозаконным? Прочитайте параграф 10 пункт 3 и ответьте на поставленный вопрос.
Слайд 15
Dura lex , sed lex. («Закон суров, но это закон»)
За нарушение закона следует наказание, а наказание должно быть справедливо. От чего зависит наказание? Наказание зависит от причиненного вреда. Нарушения закона
- Дисциплина – это определенный прядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали или требованиям какой-либо организации.
- Почему дисциплина – необходимое условие нормального существования общества и человека?
- Заполните таблицу и сделайте вывод о необходимости соблюдения
- специальной дисциплины.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Несоблюдение специальной дисциплины приводит к непоправимым последствиям, связанным с гибелью людей, угрожающим жизни всего человечества, глобальным экологическим катастрофам, суверенитету страны; наносит материальный ущерб.
- Что из перечисленного относиться к общеобязательной, а что к специальной дисциплине?
- Переход улицы на зеленый свет
- Выполнением солдата приказа командира
- Запрет на курения в общественных местах
- Соблюдение правил пожарной безопасности
- Обязанность платить налоги
- Соблюдение правил соревнований
- Внешняя дисциплина – это дисциплина, которая соблюдается только благодаря контролю со стороны.
- Внутренняя дисциплина – это дисциплина, которая соблюдается по собственной воли, по своему внутреннему побуждению.
- Воля (свойство человека, заключающееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками)
- Самостоятельность (волевое качество, которое проявляется в способности человека по своей инициативе ставить цели и осуществлять их, преодолевая препятствия)
- Решительность (волевое качество, которое проявляется на начальном этапе поведения, когда личность должна сделать усилие при выборе цели действия)
- Настойчивость (волевое качество, которое проявляется в способности человека терпеливо преодолевать все трудности, возникающие на пути к цели)
- 5.Упорство (волевое качество, помогающее человеку добиться осуществления поставленной цели невзирая на все преграды и противодействия)
- 6.Выдержка (волевое качество, которое дает возможность человеку проявить большое напряжение воли и выдержать чрезмерную психическую и физическую нагрузку, необходимую для достижения поставленной цели)
- 7.Самообладание (волевое качество, обеспечивающее человеку способность осуществлять саморегуляцию в самых сложных, экстремальных условиях существования, мобилизуя все свои силы)
- Волевые качества следует проявлять во всех видах деятельности и не только в экстремальных ситуациях, но и в повседневной жизни.
- Нужно стараться ставить только достижимые цели.
- Поставленная цель должна быть достигнута. Любое дело надо доводить до конца.
- Не следует сразу пытаться преодолевать сравнительно большие трудности. При неудачи не следует отчаиваться.
- Если не получается какое-либо дело — не бросай его. Исправь допущенные ошибки и начни сначала.
- Приступая к делу, сначала спланируй его выполнение, потом предусмотри возможные трудности и способы их преодоления, подумай о результатах и последствиях своих действий.
- Прочитать п.9, ответить на вопросы и подумайте над заданиями
- Подготовьтесь к самостоятельной работе
Жить по правилам Сергей Михалков ОДНА РИФМА Шел трамвай десятый номер По бульварному кольцу. В нем сидело и стояло Сто пятнадцать человек. Люди входят и выходят, Продвигаются вперед. Пионеру Николаю Ехать очень хорошо. Он сидит на лучшем месте — Возле самого окна. У него коньки под мышкой: Он собрался на каток. Вдруг на пятой остановке, Опираясь на клюку, Бабка дряхлая влезает В переполненный вагон. Люди входят и выходят, Продвигаются вперед. Николай сидит скучает, Бабка рядышком стоит. Вот вагон остановился Возле самого катка, И из этого вагона Вылезает пионер. На свободное местечко Захотелось бабке сесть, Оглянуться не успела — Место занято другим. Пионеру Валентину Ехать очень хорошо, Он сидит на лучшем месте, Возвращается с катка. Люди входят и выходят, Продвигаются вперед. Валентин сидит скучает, Бабка рядышком стоит. Этот случай про старушку Можно дальше продолжать, Но давайте скажем в рифму: — Старость нужно уважать!
Социальные нормы и санкции В мире людей существует множество правил, или социальных норм. Среди них: предписывающие, запрещающие; формальные и неформальные; нормы-правила и нормы- ожидания. За нарушение установленных правил обычно применяются санкции. Санкции обычно понимаются как меры наказания, применяемые к нарушителям установленных норм, правил.
Законы Правила, которое устанавливает государство, называется закон. Эти правила должны соблюдать все. Главный закон государства называется Конституция. Существует много других законов,например, Закон «Об образовании», «Закон о воинской обязанности», «Трудовой кодекс», «Семейный кодекс» и др.
Закон и порядок Чтобы обеспечить порядок, государство должно заботиться не только о принятии новых законов, но и добиваться соблюдения действующих, а нарушителей наказывать. Закон устанавливает порядок в обществе. Закон стремится установить справедливость. Закон устанавливает границы свободы поведения.
Дисциплина Дисциплина- необходимое условие нормального существования общества и человека. Дисциплина направлена на соблюдение определенных правил. Дисциплина- это определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали. Задание: Прочитайте параграф 9 пункт 1 «Дисциплина общеобязательная и специальная», выясните и выпишите в тетрадь: что такое дисциплина? Зачем она нужна? Составьте схему, отображающую, какая бывает дисциплина.
Дисциплина Общеобязательная (исполнение правил, установленных государством) Специальная (обязательная только для членов одной организации) Воинская Обязывает военнослужащих строго соблюдать законы и точно выполнять требования Военной присяги, хранить военную тайну, соблюдать правила воинской вежливости и т.д. Трудовая Своевременный приход на работу, точное исполнение распоряжений администрации. Нарушение трудовой дисциплины в недобросовестном отношении к труду, неисполнении возложенных обязанностей. Технологиче ская Соблюдение техники безопасности Помните: нарушение дисциплины приводит к непоправимым последствиям! Школьная Совокупность обязательных правил в школе.
Внешняя и внутренняя дисциплина Если установленные правила соблюдаются только благодаря контролю со стороны, можно говорить о внешней дисциплине. При такой дисциплине люди соблюдают правила потому, что чувствуют постоянный контроль. Если человек соблюдает правила сам, по собственной воле, по своему внутреннему побуждению, можно говорить о внутренней дисциплине. В случае несоблюдения норм поведения человек испытывает угрызения совести, чувство вины. Такая дисциплина основывается на самоконтроле. ?
Дисциплина, воля и самовоспитание В основе самовоспитания лежит соблюдение правил, установленных человеком для себя лично. Соблюдение этих правил обязательно. Преодолеть слабость помогает воля. Воля помогает победить зависимость ничего не делать или заниматься только тем, что хочется. Железная воля – не всякого доля. Много желаний, да мало воли. Не будь тороплив, но будь настойчив. Поработаем над собой? Черновик (в конце рабочей тетради) Разделите четверть листа пополам. В один столбик выпишите свои положительные качества, в другой столбик отрицательные. ? Выберите одно отрицательное качество и попробуйте избавиться от него. Для этого понадобится время. Если вам это удастся, то вы – сильный, волевой человек! Вам можно доверять, на вас можно положиться!
Законопослушные люди Людям удобно и спокойно, когда в стране порядок и справедливость. Когда это возможно? Когда соблюдаются законы. Законопослушное поведение предполагает полезную для общества деятельность. Законопослушное поведение – основа нормальной жизни общества.
Противозаконное поведение Противозаконное поведение- поведение, которое запрещено законом, которое причиняет вред людям, всему обществу. Помните: от проступка до преступления – один шаг! Какое поведение является противозаконным? Прочитайте параграф 10 пункт 3 и ответьте на поставленный вопрос.
Dura lex, sed lex. («Закон суров, но это закон») За нарушение закона следует наказание, а наказание должно быть справедливо. От чего зависит наказание? Наказание зависит от причиненного вреда. Нарушения закона Преступления Проступки Задание: прочитайте текст «Закон наказывает» и приведите примеры проступков и преступлений
Возраст ответственности по закону За все виды нарушений с 16 лет, за самые тяжкие с 14 лет. Если подросток нарушил закон, то Его вызывают в комиссию по делам несовершеннолетних. Ставят на учет в милицию. На родителей налагают штраф. При совершении серьезного преступления с 11 лет отправляют в спецшколу, с 14 — в воспитательно-трудовую колонию. Помни: закон не любит, когда его нарушают! Он строго наказывает всех нарушителей!
Понятие «дисциплина» Что такое «дисциплина»? Дисциплина – это определенный прядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали или требованиям какой-либо организации. Почему дисциплина – необходимое условие нормального существования общества и человека?
Самостоятельная работа. Стр Специальные дисциплины Особенности специальных дисциплин Последствия нарушения дисциплины Военная дисциплина Трудовая дисциплина Технологическая дисциплина Заполните таблицу и сделайте вывод о необходимости соблюдения специальной дисциплины.
Специальные дисциплины Особенности специальных дисциплин Последствия нарушения дисциплины Военная дисциплина Отличается наибольшей строгостью, четки и точным выполнением требований военной присяги, приказов командиров, воинских уставов Снижение боеспособности войск, отсутствие четкости управления ими, угроза жизни многих людей Трудовая дисциплина Предусматривает своевременный приход на работу, соблюдение установленной продолжительности рабочего дня, точное распоряжений администрации. Наносит материальный ущерб производству, хозяйству страны в целом Технологическая дисциплина Соблюдение правил эксплуатации оборудования, порядка на рабочем месте, последовательности операций в производственном процессе Ведет к аварии на производстве, в результате которых гибнут люди, возникают экологические катастрофы, наносится материальный ущерб.
Задание. Что из перечисленного относиться к общеобязательной, а что к специальной дисциплине? 1.Переход улицы на зеленый свет 2.Выполнением солдата приказа командира 3.Запрет на курения в общественных местах 4.Соблюдение правил пожарной безопасности 5.Обязанность платить налоги 6.Соблюдение правил соревнований
Качества дисциплинированного человека 1.Воля (свойство человека, заключающееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками) 2.Самостоятельность (волевое качество, которое проявляется в способности человека по своей инициативе ставить цели и осуществлять их, преодолевая препятствия) 3.Решительность (волевое качество, которое проявляется на начальном этапе поведения, когда личность должна сделать усилие при выборе цели действия) 4.Настойчивость (волевое качество, которое проявляется в способности человека терпеливо преодолевать все трудности, возникающие на пути к цели)
5.Упорство (волевое качество, помогающее человеку добиться осуществления поставленной цели невзирая на все преграды и противодействия) 6.Выдержка (волевое качество, которое дает возможность человеку проявить большое напряжение воли и выдержать чрезмерную психическую и физическую нагрузку, необходимую для достижения поставленной цели) 7.Самообладание (волевое качество, обеспечивающее человеку способность осуществлять саморегуляцию в самых сложных, экстремальных условиях существования, мобилизуя все свои силы)
Как воспитывается внутренняя дисциплина? 1.Волевые качества следует проявлять во всех видах деятельности и не только в экстремальных ситуациях, но и в повседневной жизни. 2.Нужно стараться ставить только достижимые цели. 3.Поставленная цель должна быть достигнута. Любое дело надо доводить до конца. 4.Не следует сразу пытаться преодолевать сравнительно большие трудности. При неудачи не следует отчаиваться. 5.Если не получается какое-либо дело — не бросай его. Исправь допущенные ошибки и начни сначала. 6.Приступая к делу, сначала спланируй его выполнение, потом предусмотри возможные трудности и способы их преодоления, подумай о результатах и последствиях своих действий.
Автор: Шульженко В.В. Предмет: обществознание Класс: 6 Тема: «Будь смелым» Тип урока: комбинированный Тип материала: конспект урока | |
Автор: Шульженко В.В. Предмет: обществознание Класс: 8 Тема: «Распределение доходов» Тип урока: комбинированный Тип материала: конспект урока | Автор: Шульженко В.В. Предмет: обществознание Класс: 8 Тема: «Социальная структура общества» Тип урока: комбинированный Тип материала: конспект урока |
Автор: Шульженко В.В. Предмет: история Класс: 5 Тема: «Религия древних греков» Тип урока: комбинированный Тип материала: конспект урока | Автор: Шульженко В.В. Предмет: история Класс: 5 Тема: «Земледельцы Аттики теряют землю и свободу». Тип урока: комбинированный Тип материала: конспект урока |
Автор: Шульженко В.В. Предмет: история Класс: 8 Тема: «Моральный выбор-это ответственность» Тип урока: комбинированный Тип материала: конспект урока | Автор: Шульженко В.В. Предмет: история Класс: 5 Тема: «Греки и критяне» Тип урока: комбинированный Тип материала: конспект урока |
Автор: Шульженко В.В. Предмет: история Класс: 8 Тема: «Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции» Тип урока: комбинированный Тип материала: конспект урока | Автор: Шульженко В.В. Предмет: история Класс: 8 Тема: «Сфера духовной жизни» Тип урока: комбинированный Тип материала: конспект урока |
Автор: Шульженко В.В. Предмет: история Класс: 5 Тема: «Родовые общины охотников и собирателей» Тип урока: комбинированный Тип материала: конспект урока | Автор: Шульженко В.В. Предмет: история Класс: 6 Тема: «Средневековая деревня и ее обитатели» Тип урока: комбинированный Тип материала: конспект урока |
Автор: Шульженко В.В. Предмет: история Класс: 5 Тема: «ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЗЕМЛЕДЕЛИЯ И СКОТОВОДСТВА» Тип урока: комбинированный Тип материала: конспект урока | Автор: Шульженко В.В. Предмет: история Класс: 5 Тема: «Возникновение искусства и религии» Тип урока: комбинированный Тип материала: конспект урока |
Автор: Шульженко В.В. Предмет: история Класс: 7 Тема: «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России Тип урока: комбинированный Тип материала: конспект урока | Автор: Шульженко В.В. Предмет: история Класс: 9 Тема: Общественное движение в 1880-х – первой половине 1890-х гг. Тип урока: комбинированный Тип материала: конспект урока |
Автор: Шульженко В.В. Предмет: обществознание Класс: 7 Тема: Что значит жить по правилам Тип урока: комбинированный Тип материала: конспект урока | Автор: Шульженко В.В. Предмет: обществознание Класс: 7 Тема: Бизнес и его виды Тип урока: комбинированный Тип материала: Обобщающий урок, тестирование |
Автор: Шульженко В.В. Предмет: обществознание Класс: 7 Тема: Виновен – отвечай Тип урока: комбинированный Тип материала: конспект урока | Автор: Шульженко В.В. Предмет: обществознание Класс: 7 Тема: Для чего нужна дисциплина Тип урока: комбинированный Тип материала: конспект урока |
Автор: Шульженко В.В. Предмет: обществознание Класс: 7 Тема: Смута Тип урока: урок – проблема Тип материала: конспект урока | Автор: Шульженко В.В. Предмет: обществознание Класс: 7 Тема: Перестройка в СССР Тип урока: урок – проблема Тип материала: тест |
Автор: Шульженко В.В. Предмет: обществознание Класс: 11 Тема: Целостность и противоречивость современного мира Тип урока: урок – проблема Тип материала: конспект урока | Автор: Шульженко В.В. Предмет: обществознание Класс: 8 Тема: Инфляция и семейная экономика Тип урока: урок – проблема Тип материала: конспект урока |
Автор: Шульженко В.В. Предмет: обществознание Класс: 8 Тема: Главные вопросы экономики Тип урока: комбинированный Тип материала: конспект урока | Автор: Шульженко В.В. Предмет: обществознание Класс: 8 Тема: Экономика и ее роль в жизни общества Тип урока: урок получения новых знаний Тип материала: конспект урока |
Автор: Шульженко В. В. Предмет: история Класс: 8 Тема: США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики Тип урока: комбинированный Тип материала: конспект урока | Автор: Шульженко В. В. Предмет: искусство Класс: 8 Тема: Художественный образ Тип урока: комбинированный Тип материала: конспект урока |
Автор: Шульженко В. В. Предмет: обществознание Класс: 6 Тема: На пути к жизненному успеху Тип урока: комбинированный Тип материала: конспект урока | Автор: Сомова С.Г. Предмет: история Класс: 5 Тема: Источники знаний о прошлом Тип урока: урок изучения нового материала Тип материала: презентация |
Автор: Ханеня Н. В. Предмет: История Класс: 5 Тема: Искусство Древнего Египта Тип урока: Изучение нового материала Тип материала: конспект урока, презентация | Автор: Ханеня Н. В. Предмет: История Класс: 8,10 Тема: Отмена крепостного права в России Тип урока: Изучение нового материала Тип материала: Конспект урока |
Конспект урока по истории «Виновен – отвечай» 7 класс
Учитель истории и обществознания Грызлова Ольга Анатольевна
Конспект урока по обществознанию. 7кл.
Тема: Виновен – отвечай.
Цель: Подвести учащихся к пониманию неизбежности справедливого наказания за совершённые преступления.
Задачи: Познакомить учащихся с понятием «законопослушное поведение» и подвести их к пониманию, что это нормальное, привычное поведение большинства людей, продолжить формирование умений анализировать дополнительную литературу к уроку, делать выводы, работать по тексту учебника, излагать сквозные вопросы темы урока; воспитывать у учащихся стремление реализовать свои возможности и способности, стремление к получению знаний, уважение к закону, понимание, что закон строго наказывает всех нарушителей, даже несовершеннолетних.
Оборудование: карточки – задания с дополнительным материалом.
Оформление доски: тема урока, дополнительный материал, новые понятия (закон, преступление, наказание, воспитательно-трудовая колония, законопослушный человек, общественный порядок, справедливость, противозаконное поведение, проступок, мораль, табу, принцип талиона, грабёж, кража, ущерб, Гражданский кодекс РФ, несовершеннолетние, подстрекатель, соучастник, штраф), домашнее задание.
Ход урока 1.
Организационный момент, сообщение темы и целей урока.
Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Что такое дисциплина».
Подготовка устного развёрнутого ответа по карточкам.
КАРТОЧКА № 1
Внимательно прочитайте вопрос и подготовьте развёрнутый ответ на него:
— Что такое внешняя и внутренняя дисциплина?
Для этого подумайте и поразмыслите:
— Почему люди соблюдают дисциплину?
— Как общество контролирует поведение человека?
— Что такое внешняя дисциплина?
— Приведите примеры проявления внешней дисциплины.
— На чём основана внешняя дисциплина?
— Почему человек предъявляет требования к самому себе?
— Кто контролирует выполнение этих требований?
— Чем внутренняя дисциплина отличается от внешней?
— Как происходит формирование самодисциплины?
Сделайте вывод.
КАРТОЧКА №2
1. Внимательно прочитайте вопрос и подготовьте развёрнутый ответ на него:
— Как связаны между собой дисциплина, воля и самовоспитание?
2. Для этого подумайте и поразмыслите:
— Почему самовоспитание невозможно без внутренней дисциплины?
— В чём трудность постоянного самовоспитания?
— Что помогает человеку преодолевать слабость и дурные привычки?
— Чего может добиться человек, обладающий высокой внутренней дисциплиной?
— Что вы знаете о деятельности Антона Семёновича Макаренко?
— Почему посмотреть на результаты его деятельности приезжали люди со всех частей света?
— Пытались ли вы заниматься самовоспитанием?
— Кто из людей, литературных героев, героев кинофильмов добился, по вашему мнению, наибольших успехов благодаря огромной воле и внутренней дисциплине?
3. Сделайте вывод.
2. Работа с классом. Фронтальный опрос.
— Какие виды специальной дисциплины вы знаете? (Военная, трудовая, технологическая, школьная.)
— Какие крупные аварии произошли по причине несоблюдения трудовой или технологической дисциплины человеком? (Например, авария на Чернобыльской АЭС, авария на химическом заводе в индийском городе Бхопале.)
— Правильно ли будет говорить о человеческом факторе этих аварий? Можно ли избежать таких причин? (Человеческий фактор присутствует в большинстве случаев техногенных аварий. Избежать полностью этого не удаётся, так как нет производства абсолютно без участия человека. Можно говорить о снижении риска этого фактора.)
— Что мешает способному ученику хорошо учиться? (Отсутствие силы воли и самоконтроля.)
— Когда применяется выражение «железная воля»? (В ситуациях, когда человек после неудач смог собраться и довести начатое дело до конца.)
Устный развёрнутый ответ учащихся по карточкам №1 и №2, отзывы одноклассников.
Изучение новой темы и беседа с элементами диспута.
План:
Знать закон смолоду.
Законопослушный человек.
Задача для учащихся: выяснить, почему знать закон нужно смолоду; почему законопослушный человек вызывает уважение.
Работа в группах.
Каждая группа получает карточку – задание и дополнительную литературу либо работает только по учебнику.
Задания для групп: нужно ли знание закона несовершеннолетним? Почему обществу нужны законопослушные граждане? Приведите аргументы за и против.
Условия работы групп:
а) знакомство с карточкой – заданием и источниками;
б) работа группы с литературой – 7 мин.;
в) подготовка к выступлению -5 мин.;
г) выступление групп -3-7 мин.
КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ для группы 1
Внимательно изучите § 6 (с.65 учебника) (распределите между собой работу над материалом).
Подготовьте небольшое выступление по теме «Почему несовершеннолетние совершают преступления?».
Объясните следующие понятия: закон, преступление, наказание, Уголовный кодекс.
КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ для группы 2
Внимательно изучите литературу, которая указана ниже (распределите между собой работу над материалом):
Подготовьте небольшое выступление «Что общего в причинах преступлений воспитанников ВТК?».
Из обращения воспитанника Можайской ВТК Дмитрия Ч. к своим сверстникам. (15 лет, осуждён на 3,5 года).
Нас было три друга. Сначала мы унесли из квартиры пару норковых шапок, женские сапоги, всякую мелочь. Всё продали. По первому разу очень боялся, что поймают. Но когда увидел «живые» деньги – обрадовался. Тогда не поймали. А деньги с друзьями прогулял. Подумал, что так жить можно.
Через месяц избил мужчину. Не понравились его замечания. Когда меня взяли, не поверил, что могу получить срок. Думал: повоспитывают, как всегда, и отпустят. Не отпустили…
Советую всем никуда не лезть. Все когда – нибудь попадутся. Здесь чувствуешь себя как в клетке. За забор страшно хочется. Домой хочу, к матери. Сидел бы рядом с ней и никуда не отходил. А здесь матери нет. Сам за себя. Никто тебе не поможет. Знал бы, что меня ждёт…
КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ для группы 3
Внимательно изучите литературу, которая указана ниже (распределите между собой работу над материалом):
Подготовьте небольшое выступление «Как вы думаете, кого Георгий считает дураками, а кого умными?».
Из обращения воспитанника Кировоградской ВТК Георгия С. к своим сверстникам. (15 лет, осуждён на 3 года).
Если не дураки, никуда не лезьте. Здесь сидят только дураки. Умные – это те, кто подговаривал… Они сейчас в парке гуляют. А такие дураки, как я, баланду хлебают. Здесь никто не поможет. И стираешь сам. И зашиваешь всё сам. И вообще всё делаешь сам.
КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ для группы 4
Внимательно изучите литературу, которая указана ниже (распределите между собой работу над материалом):
Подготовьте небольшое выступление «Какие выводы сделал Алексей из своего печального опыта?».
Из обращения воспитанника Жигулёвской ВТК Алексея Ш. к сверстникам. (15 лет, осужден на 4 года).
Когда идёшь воровать, думаешь – не попадёшься. С кем ни разговаривал здесь – все так думали. И ещё знаешь, что сразу не засудят – малолетка. И точно — по первой «ходке» в суд получил «с отсрочкой». Адвокат помог. Но уже не мог остановиться. А теперь думаю, что адвокат зря старался. Тогда мне два года давали. Если бы сюда тогда попал, сразу бы всё понял. По второй «ходке» уже за всё сразу 4 года получил. Не советую радоваться тем, кто в первый раз проскочил мимо зоны. Всё равно здесь будете.
Выступление групп и обсуждение поставленных вопросов.
Выводы:
Причинами совершения преступлений несовершеннолетними являются: незнание законов, влияние старших по возрасту, недостаток воспитания, слабость характера.
Незнание законов и чувство безнаказанности оттого, что не попались на совершении первых преступлений или не были привлечены к ответственности в силу своего возраста.
Дураками Георгий считает тех, кто соглашается пойти на преступление в надежде, что им за это ничего не будет. Умные, по его мнению, это те, кто подстрекал их на совершение преступления и остался безнаказанным.
Алексей считает, что те, кто смог избежать попадания в ВТК после первого преступления, должны понять, что бесконечно так продолжаться не будет и наказания им всё равно не избежать.
Знание закона необходимо несовершеннолетним, так как оно поможет им избежать неприятностей во взаимоотношениях с правоохранительными органами. Законопослушное поведение предполагает активную, полезную для общества деятельность. Руками законопослушных граждан создаются основные богатства нашей страны.
Закрепление изученного на уроке.
1. Ответы на вопросы:
— Что такое закон?
— Что такое преступление?
— Почему за совершённое преступление человек обязательно должен понести наказание?
— Почему законопослушные люди составляют основную часть нашего общества?
— Почему общество нуждается в законопослушных гражданах?
2. Решение теста «Умеете ли вы правильно оценивать поступки людей?»
Подумайте над ситуациями и выберите свой вариант оценки различных поступков. Постарайтесь раньше времени не заглядывать в ответы. Иначе никогда не узнаете о себе правду. Итак:
Шофер на государственной автомашине всю ночь перевозил мебель в новую квартиру. Как можно оценить его действия?
поступил неправильно – 1;
все так делают – 3;
поступил неправильно – 5.
14 – летняя Р. в городском автобусе похитила у пассажира
кошелёк с суммой денег, которых хватило бы на покупку трёх буханок хлеба. Следователь выяснил, что это была её пятая кража. Но возбуждать уголовное дело против Р. не стал. Он посчитал совершённое ею деяние не опасным для общества. Как вы оцениваете решение следователя?
решение неправильное – 1;
нельзя судить за три буханки -3;
решение правильное.
Девятиклассник Н. в нетрезвом состоянии пытался без билета попасть на дискотеку. Дежурный остановил его. Тогда Н. начал его оскорблять и угрожать ножом. В милиции он клялся, что никогда бы не совершил подобного, если бы не выпил. Учителя и родители подтвердили, что «когда мальчик трезвый, он муху не обидит». Милиция поверила, протокол составлять не стали.
а) вы считаете, что :
работники милиции поступили неправильно – 1;
надо было заставить учителей и родителей следить за тем, чтобы Н. не пил -3;
работники милиции поступили правильно – 5.
б) правильно ли повели себя учителя?
неправильно -1;
человеку нужно помогать в трудную минуту -3;
правильно – 5.
В туалете одной из школ города девятиклассник подошёл к семикласснику и посоветовал завтра принести ему пачку сигарет. А тот недолго думая позвонил в милицию.
а) вы считаете, что:
девятиклассник обязан отвечать за вымогательство – 1;
зря связался из-за пачки сигарет – 3;
ничего особенного он не совершил – 5.
б) вы считаете действия семиклассника:
правильными – 1;
нужно было уладить всё без милиции – 3;
неправильными.
Если вы набрали от 6 до 10 баллов, то вы в состоянии правильно оценивать свои и чужие поступки. У вас есть представление о моральных и юридических нормах. Но обратите внимание, например , на ситуацию № 1. Там сказано «на новую квартиру». Представьте, что водитель воспользовался служебной автомашиной, чтобы бескорыстно помочь переехать престарелому инвалиду. Надеемся, что вы не одобрили бы и этих незаконных действий шофера, но при их оценке учли бы обстоятельства.
Если вы набрали от 11 до 23 баллов, то вам есть над чем задуматься. Вы привыкли оценивать поступки других не по правилам «можно – нельзя», «разрешено – запрещено», а по принципам «хочу – не хочу», «нравится – не нравится». Когда с вами поступают не так, как хотелось бы, вы не спрашиваете себя, справедливо ли это. Для вас в первую очередь имеет значение, что страдают ваши собственные интересы. Помните, что однажды вам захочется любой ценой удовлетворить своё «хочу». Цена может оказаться слишком высокой.
Если вы набрали от 24 до 30 баллов, то дело плохо. У вас серьёзно искажены представления о моральных и юридических требованиях к человеку. Вам кажется, что прав тот, кто сильнее или хитрее, а правоохранительные органы (милиция, прокуратура, суд) только мешают жить. Вы ориентируетесь на тех, кто не живее честно, а ловчит, обходит закон, старается жить за чужой счёт. Это означает, что и вы можете двигаться по жизни той же дорогой, постепенно запутываясь в собственных проступках и правонарушениях, привыкая к общению с милицией и судами, постепенно утрачивая человеческие качества. Вам срочно нужно взять себя в руки и начать менять своё отношение к жизни. Она у вас одна!
Подведение итогов урока.
— Почему знать закон нужно смолоду?
— Почему законопослушный человек вызывает уважение?
VI. Рефлексия.
Домашнее задание.
Прочитать § 5 (с. 64 – 66 учебника).
Подготовить устный ответ на вопросы:
— Почему закон надо знать смолоду?
— Кого можно считать законопослушным человеком?
Выполнить в тетради задания 1, 2 и 3 на с. 74 учебника.
Урок самодисциплины для детей: определение и примеры
Примеры самодисциплины
У Александра не было самодисциплины; он не мог удержаться от траты денег. Когда у вас есть самодисциплина, вы научитесь терпеливо ждать. Вместо того, чтобы тратить все свои деньги сейчас и не иметь их, вы можете подождать. Если бы у Александра была самодисциплина, он бы смог сэкономить весь свой доллар, чтобы потратить на что-то действительно особенное, вместо того, чтобы тратить несколько центов за раз на мелочи, которые ему действительно не нужны.
Допустим, у вас есть целая банка печенья. Если у вас нет самодисциплины, вы можете съесть их все за несколько минут! При соблюдении самодисциплины у вас может быть два или три файла cookie сегодня, затем два или три завтрака и так далее, так что ваши файлы cookie будут храниться намного дольше. Вы можете распределить свое удовольствие от печенья вместо того, чтобы есть его все сразу, и у вас гораздо меньше шансов заболеть, если съесть слишком много всего за один раз!
Самодисциплина также может помочь, когда у вас есть большой проект. Возможно, вы не захотите этого делать, но если у вас есть самодисциплина, вы можете немного поработать над этим каждый день, пока все не закончится, вместо того, чтобы ждать до последней минуты. Точно так же, если у вас есть работа, которую вы не хотите выполнять, использование самодисциплины, чтобы выполнить ее в первую очередь, может избавить вас от нее, так что вам больше не нужно о ней беспокоиться. Вместо того, чтобы играть в видеоигры или гулять с друзьями, а затем выполнять домашнюю работу, выполнение своих обязанностей сначала демонстрирует самодисциплину.Вы можете сначала делать то, что вам нужно, а потом получать удовольствие.
Некоторые люди называют самодисциплину «самоконтролем». Часть самодисциплины — это способность контролировать свои собственные действия. Вместо того, чтобы выходить из себя и кричать на друга, который вас рассердил, самодисциплина означает, что вы сможете спокойно поговорить с другом, чтобы объяснить свои чувства.
Другая часть самодисциплины — выполнение взятых на себя обязательств. Обязательство — это обещание, которое вы дали; то, что вы обещали сделать.Например, вы можете присоединиться к футбольной команде. Футбольная команда тренируется каждый день после школы. Если вы присоединились к команде, вы взяли на себя обязательство присутствовать на тренировках и играх. Даже если у вас появится возможность заняться чем-то более увлекательным, вы соблюдаете свое обязательство пойти на тренировку по футболу. Это важно, потому что другие члены команды рассчитывают на ваше присутствие.
Краткое содержание урока
Самодисциплина означает, что вы можете контролировать свои собственные чувства и действия.Вы можете контролировать свое поведение и ждать того, чего хотите. Люди с самодисциплиной также выполняют свои обязательства ; они выполняют обещания, данные другим.
7–9 классы: Советы по поддержке обучения дома
Во время кризиса, связанного с коронавирусом, родители внезапно оказались вовлечены в процесс управления образованием своих детей. Как именно это будет выглядеть, будет зависеть от возраста вашего ребенка, а также от его индивидуального профиля обучения.Тем не менее, есть несколько рекомендаций и принципов, которые могут быть полезны любому родителю, который поддерживает ученика 7–9 классов дома.
Как учатся ученики 7–9 классов?Щелкните здесь, чтобы увидеть все ресурсы, связанные с кризисом коронавируса.
Учащиеся этого класса переживают одно из самых сложных периодов своей жизни: юность. У учащихся этого возраста происходит много важных психологических изменений, в том числе:
- Формирование индивидуальной идентичности и ценностей
- Обучение навыкам независимости и продуктивности
- Установление эмоциональной независимости от родителей
- Развитие сексуальности и гендерных социальных ролей
- Построение более зрелых отношений со сверстниками
За это время также происходят многочисленные биологические изменения, влияющие на обучение.На данный момент мозг вашего ребенка находится на пути к зрелости только на 80 процентов. Лобная доля, которая опосредует наши суждения, абстрактные рассуждения, контроль над импульсами и принятие решений, еще не полностью развита.
Отчасти поэтому важной частью обучения в подростковом возрасте является развитие навыков саморегуляции. Саморегуляция — это акт управления отношениями, чувствами и поведением, позволяющий осуществлять целенаправленные действия, необходимые для успеха в школе, отношениях и на рабочем месте. У учащихся 7-9 классов наблюдается значительный рост стратегического планирования, абстрактного мышления и целенаправленного поведения.Однако им по-прежнему не хватает навыков для эффективной организации информации, отслеживания собственного поведения и учета долгосрочных последствий. Соответственно, вы можете заметить несоответствие между тем, что ваш ребенок знает , и тем, что делает . Помогать детям научиться применять свои знания — ключевая цель обучения для этих классов.
Как родители могут наилучшим образом поддержать учащихся 7–9 классов?Родители могут многое сделать, чтобы поддержать своих детей в это время.Но сначала помните — вы не можете сделать все! Выберите стратегии, которые лучше всего подходят вам и вашей семье, и не волнуйтесь, если некоторые вещи останутся незамеченными.
- Поддержите их организаторские способности. Помогите ребенку распоряжаться материалами и школьными принадлежностями. Создавайте корзины с домашними заданиями, контрольные списки, четко расписанные расписания и чистое рабочее пространство, не отвлекающее внимание. Помогите им управлять временем, предоставив разумные и последовательные процедуры, настроив визуальное отображение (часы, часы или календарь), создав списки и обучив их составлению контуров.Проводите время с ребенком, тренируя планирование предстоящих задач, награждая и хваляя его за успехи.
- Создайте основу для обучения. В настоящее время нереально ожидать, что ваш ребенок завершит полный учебный день в соответствии с жестким графиком, но вы все же можете предложить некоторые рекомендации. Обеспечьте своему ребенку разумный график для выполнения работы в четко определенные периоды.
- Сотрудничайте с учителями. Школы прямо сейчас предоставляют услуги самого разного уровня — от виртуального обучения до доставки рабочих листов.Имейте в виду, что большинство учителей не делали этого раньше; они искренне пытаются понять, как помочь детям учиться удаленно. По возможности, при необходимости, рекомендуется обратиться за помощью к учителям и подумать о том, как сделать удаленное обучение наиболее эффективным для вашего ребенка. Также подумайте о том, чтобы спросить учителя, сколько вы должны проверять и исправлять работу своего ребенка, и поясните, какие задания должны иметь приоритет. Не забывайте рассказывать учителям об историях успеха, чтобы ими можно было поделиться с более широким сообществом.
- Предоставлять возможности помимо обучения . Поощряйте ребенка выделять перерывы и время для общения, занятий спортом и развлечений. Идея состоит в том, чтобы сначала выполнить сеанс работы, а затем создать вознаграждение в виде приятного занятия.
- Помогите им хорошо выспаться. Подросткам необходимо 8-10 часов сна в сутки. Однако большинству подростков дается 7 часов или меньше. Недостаток сна может повлиять на настроение вашего ребенка, а также на когнитивные функции, включая внимание, память и скорость обработки информации.Вот некоторые стратегии, которые могут помочь:
- Создайте график сна, чтобы просыпаться и ложиться спать примерно в одно и то же время в школьные и внеурочные вечера.
- Поощряйте ребенка не спать по выходным, чтобы «наверстать упущенное».
- Дайте им вздремнуть в течение 15-20 минут после полудня, но избегайте более продолжительного сна.
- Сделайте 30–60 минут перед сном спокойным или расслабляющим временем. Отключите все электронные устройства.
- Помогите им создать комфортную, прохладную, тихую и темную физическую среду, благоприятную для сна.
Какое расписание лучше всего для учеников 7–9 классов?
Здесь нет правильного ответа — важно реалистично относиться к тому, чем вы и ваша семья можете управлять. Тем не менее, ученикам седьмого-девятого классов будет полезно иметь распорядок дня, который разрабатывается совместно с их родителями. Этот график может быть примерно аналогичен структуре, предусмотренной в классе, и может включать время для физических нагрузок, творческих проектов и встреч с друзьями, а также более традиционных академических мероприятий.
Вероятно, будет нереально охватить весь тот же учебный материал, который ваш ребенок будет изучать в школе, но вы все равно можете вовремя подготовить все общие предметные области, которые они обычно изучали бы. Для этих оценок обычно выделяется контент:
- Искусство английского языка (ELA): Учащиеся этого возраста обычно учатся объединять знания и идеи из нескольких текстов и формировать собственные интерпретации информации.
- Математика: Учебные программы по математике для этих классов различаются, но часто включают уравнения, функции, геометрию, статистику и вероятность.
- История / обществознание: Поиск ключевых идей, эффективное использование доказательств и подтверждающие выводы особенно важны в 7–9 классах.
- Естественные науки: Учащиеся 7-9 классов часто сосредотачиваются на выводах из данных и анализе информации.
- Мировые языки: Многие студенты в настоящее время получают базовые навыки на иностранном языке.
Часто бывает полезно чередовать темы, которые нравятся вашему ребенку, с теми, которые ему не нравятся. В целом, для этой возрастной группы лучше всего подходит концентрация на 30-45 минут за раз, хотя для некоторых детей это может быть слишком долго. Поскольку у детей этих классов часто разное школьное расписание в разные дни недели, они также могут иметь более гибкий график, который меняется в зависимости от дня.
Как родители могут поддерживать психическое и эмоциональное здоровье учащихся 7–9 классов?В этих стрессовых обстоятельствах психическое здоровье и эмоциональные потребности вашего ребенка так же важны, как и его академическая успеваемость.
- Практикуйте внимательность. Чтобы вовлечь ребенка в упражнения на осознанность, начните с того, что расскажите, почему стоит попробовать осознанность. Вы можете поделиться своим собственным опытом управления стрессом. После того, как вы заинтересуетесь своим ребенком, упражнения на осознанность могут включать в себя упражнения на короткое дыхание и медитации с инструктором. Или вы можете попробовать более активные действия по осознанности, такие как осознанное садоводство, направленное рисование или простые позы йоги.
- Подтвердите свои эмоции. Когда дети чувствуют, что их слышат и понимают, они с большей вероятностью будут восприимчивы к отзывам и предложениям.Для нынешней беспрецедентной ситуации вполне естественно вызвать целый ряд эмоций, таких как беспокойство, разочарование по поводу отмененных мероприятий или одиночество. Когда ваш ребенок выражает подобные чувства, обязательно сообщите ему, что его реакция нормальная и что вы серьезно относитесь к его эмоциям.
- Поощряйте социализацию, распорядок дня и здоровые привычки. Стресс и неструктурированность, проистекающие из текущей ситуации, могут облегчить формирование привычек, которые кажутся хорошими в данный момент, но могут быть пагубными в долгосрочной перспективе.Поощряйте ребенка правильно питаться (большую часть времени), достаточно спать (но не слишком много) и поддерживать сбалансированный распорядок дня (включая продуктивное и непродуктивное время). Для вашего ребенка может быть особенно неприятно то, что он не может видеть своих друзей — глубокая потребность общаться, принадлежать и соответствовать — большая часть раннего подросткового возраста. Помимо подтверждения их чувств, расскажите им, как сделать ситуацию более терпимой. Это может выглядеть как ослабление правил в отношении времени, проводимого в социальных сетях, и помощь им в поиске новых творческих способов общения с друзьями.
- Запланируйте сеансы телетерапии, если что-то станет трудно. Следите за признаками того, что вашему ребенку может потребоваться дополнительная поддержка для его социального и эмоционального здоровья. Если они сталкиваются с проблемами, с которыми вы не знаете, как помочь, подумайте о том, чтобы обратиться за помощью к терапевту, проводящему дистанционные сеансы.
Часто сопротивление может быть признаком того, что ваш ребенок не имеет четкого представления о том, чего ожидать от конкретной ситуации.Это приводит к несоответствию между историей, которую ваш подросток отрепетировал в своей голове, и той, которую вы репетировали в своей голове. Чтобы избежать конфликта, важно четко понимать, чего от вашего ребенка ждут во время дистанционного обучения.
Частью установления четких ожиданий является как можно более подробное описание последствий. Имейте в виду, что последствия не должны быть «большими», чтобы быть более эффективными — даже небольшие последствия (например, потеря дополнительного экранного времени на один вечер) могут быть мотивирующими, если вы надежно их применяете.
Не менее важно работать с вашим ребенком, чтобы дать ему собственности и чувство контроля над своим окружением в это неопределенное время. Вовлечение вашего ребенка в принятие решений — например, создание реалистичного графика выполнения работы, определение того, где будет выполняться работа, и выбор личных целей, к достижению которых нужно работать, — может сделать его более склонным следовать вашим правилам.
Щелкните здесь, чтобы увидеть все ресурсы, связанные с кризисом коронавируса.
Поделиться статьей в социальных сетях
7 Эффективное преподавание: примеры из истории, математики и естественных наук | Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа: расширенное издание
Это означает, что новые учителя должны развивать способность «понимать педагогически рефлексивным способом; они должны не только знать свой собственный подход к дисциплине, но и знать «концептуальные барьеры», которые могут помешать другим »(McDonald and Naso, 1986: 8).Эти концептуальные барьеры различаются от дисциплины к дисциплине.
Акцент на взаимодействии между дисциплинарными знаниями и педагогическими знаниями прямо противоречит распространенным заблуждениям о том, что учителя должны знать, чтобы создавать эффективную среду обучения для своих учеников. Заблуждения состоят в том, что обучение состоит только из набора общих методов, что хороший учитель может преподавать любой предмет или что достаточно только предметных знаний.
Некоторые учителя и могут преподавать по различным дисциплинам.Однако их способность делать это требует большего, чем набор общих педагогических навыков. Рассмотрим случай Барб Джонсон, которая 12 лет проработала учителем шестого класса в средней школе Монро. По общепринятым меркам Монро — хорошая школа. Результаты стандартизированных тестов примерно средние, размер класса небольшой, здания содержатся в хорошем состоянии, администратор является сильным педагогическим руководителем, а текучесть преподавателей и персонала незначительна. Однако каждый год родители отправляют своих учеников пятого класса из местных начальных школ к жокею Монро, чтобы их дети записывались в классы Барб Джонсон.Что происходит в ее классе, что дает ему репутацию лучшего из лучших?
В течение первой недели в школе Барб Джонсон задает своим шестиклассникам два вопроса: «Какие вопросы у вас есть о себе?» и «Какие у вас вопросы о мире?» Учащиеся начинают перечислять свои вопросы: «Могут ли они рассказывать о глупых мелочах?» — спрашивает один студент. «Если это ваши вопросы, на которые вы действительно хотите получить ответы, они ни глупые, ни маленькие», — отвечает учитель.После того, как ученики составят список своих индивидуальных вопросов, Барб объединяет учеников в небольшие группы, где они делятся списками и ищут общие вопросы. После долгого обсуждения каждая группа придумывает приоритетный список вопросов, упорядочивая вопросы о себе и о мире.
Снова вместе на групповом занятии Барб Джонсон выясняет приоритеты групп и работает над достижением консенсуса по объединенным спискам вопросов класса. Эти вопросы становятся основой учебной программы в классе Барб.Один вопрос: «Доживу ли я до 100 лет?» породил образовательные исследования по генетике, семейному и устному анамнезу, актуарной науке, статистике и вероятности, сердечным заболеваниям, раку и гипертонии. У студентов была возможность получить информацию от членов семьи, друзей, экспертов в различных областях, онлайн-компьютерных услуг и книг, а также от учителя. Она описывает то, что им пришлось сделать, как стать частью «обучающегося сообщества». По словам Барб Джонсон: «Мы решаем, какие интеллектуальные проблемы являются наиболее серьезными, и разрабатываем способы их исследования.
Глава 9: Позитивное намерение | Сознательная дисциплина
Сводка о положительном намерении
- Мощность: Любовь: Увидеть лучшее в других.
- Стать умным: Положительное намерение объединяет мозг и производит окситоцин, повышая доверие, безопасность и нравственное поведение.
- Навык: «Вы хотели ___», «Вы надеялись ___», A.C.T., рефрейминг
- Школьная семья: Праздничный центр, колодец желаний, собрания школьной семьи
Сила любви
Превращение Д.Дж.
Персональное повествование
Объединение правого и левого полушария
Как сделать хулигана с нуля
Дорожные знаки с издевательствами
Действия по переходу от отрицательного к положительному намерению
Упражнение № 1:
Упражнение № 2:
Использование БОЛЬШИХ голосов
Действия, направленные на проявление позитивного намерения в отношении вредных действий
Ситуация 1:
Шаг 1 — Положительное намерение: «Сидней, ты хотел, чтобы Калеб переехал, чтобы ты мог выпить.
Шаг 2 — Уведомление: «Значит, вы его толкнули.
Шаг 3 — Назовите недостающий навык: «Вы не знаете, какие слова использовать.
Шаг 4 — Установите пределы: «Вы не можете нажимать. Толкать больно.
Шаг 5 — Обучайте: «Когда вы хотите повернуть у фонтана, скажем, Можно мне повернуть, пожалуйста, ?»
Шаг 6 — Поощрение: «Вы сделали это! Вы попросили поворот, и Сидни была достаточно любезна, чтобы впустить вас перед собой.”
Ситуация 2:
Шаг 1 — Положительное намерение: «Ной, ты хотел, чтобы Энджи знала, что ты злишься».
Шаг 2 — Уведомление: «Итак, вы ее ударили».
Шаг 3 — Укажите недостающий навык: «Вы не знали, что еще делать».
Шаг 4 — Установите пределы: «Вы не можете попасть. Бить больно. Это небезопасно.
Шаг 5 — Научите: «Когда вы хотите, чтобы кто-то знал, что вы злитесь, скажем, Мне не нравится, когда вы ____.В следующий раз скажи ____ ».
Шаг 6 — Поощрение: «Вы сделали это! Вы поделились с Ноем, как вы хотите, чтобы она относилась к вам, а она поделилась с вами, как она хотела, чтобы относились к вам ».
Видео демонстрации:
A.C.T. для детей младшего возраста
Программа укусов: снижение стресса, обучение новому навыку перед укусом
- Попытайтесь определить факторы стресса в жизни малыша: Недостаточная структура, слишком много структуры, недостаточный отдых, еда, привычки кишечника, связь, сонастроенность и т. Д.
- Начать программу снижения стресса дома и в школе.
- Больше прикосновений (кожа к коже), игры с массажем тела (я прощаюсь / прощаюсь с ногами, руками, руками, пальцами, головой и т. Д.)
- Ритуалы I Love You с настроенным взаимодействием
- Сундук и время круга при загрузке штиля
- Больше визуальных графиков и процедур
- Ожерелье для затенения и прорезывания зубов: Вы ничего не можете сделать, чтобы помочь ребенку научиться другим способам удовлетворения своих потребностей после укуса.Вы должны поймать ребенка перед укусом. Большинство поклевок происходит во время переходов и неструктурированного времени. Попросите кого-нибудь следить за кусающимся ребенком. Когда ребенок начинает кусаться:
- Бросьте салфетку для прорезывания зубов в открытый рот ребенка. Рот закроется.
- Скажите: «Вы хотели _____ (предположите, чего хочет ребенок). Скажите _____ (допустимые слова) или выполните _____ (допустимое действие)! »
- Твердо скажите: «СТОП. Никаких укусов! Ой (изобразить болезненное лицо) от укусов больно ».
- Сделайте визуализацию альтернатив укусу: мой ход, игра, ход и т. Д.
- После трехлетнего возраста дети обычно кусаются, когда чувствуют себя бессильными или напуганными, например, когда они проигрывают драку или думают, что их собирается обидеть другой человек. Детям старше трех лет, которые часто кусают других людей, возможно, потребуется осмотр врача. Этот тип укусов может быть признаком того, что у ребенка проблемы с выражением чувств или самоконтролем.
Школьные собрания семьи
Входная песня
Действия по объединению
- Присяга на верность
- Совместно читать школьную миссию.
- Совместно произнести «намерение» на месяц / неделю.
- Спой школьную песню.
- Используйте музыкальный компакт-диск, поставляемый с программой, чтобы познакомить сотрудников и преподавателей с разнообразной музыкой.
- Создайте песню для преподавателей школьной семьи на популярную мелодию.
- Ритуал хранителя сейфа: Я хочу обезопасить встречу.
Действия по снятию стресса
- Дыхание животом
- S.T.A.R., воздушный шар, слив, крендель, кроличье дыхание, дыхательные руки и т. Д.
- Растяжка (особенно икры)
- Занятия в тренажерном зале для мозга
- Кросс ползет под музыку
- Йога движется или история йоги
- Энергетические песни, которые заставляют сердце биться чаще или включают растяжку:
Действия для подключения
- Привет
- Коммерческие песни
- Тимбилдинг
- Связи с контентом: расскажите партнеру то, чему вы научились вчера, и поставьте пять.
- Ритуалы «Я тебя люблю»
- Ритуал желаний / отсутствия ребенка
Активность для фиксации
- Индивидуальные обязательства:
- По кругу
- Написание журнала
- Таблица с именами и вариантами обязательств
- Обязательства группы:
- Напев хранителя
- Карты готовности
- Соглашения: Слушание, добрые слова, никаких унижений, нежных прикосновений и право пройти (младшая версия).Внимательное слушание, оценка, отсутствие унижений, взаимное уважение и право пройти (старая версия).
Завершение песни и выход
Видео демонстрации:
Исследовательское исследование, основанное на восприятии учителей
Это исследование было направлено на изучение представлений о неправильном поведении учащихся младших классов средней школы в классе и на выявление наиболее распространенных, деструктивных и неприемлемых проблемных форм поведения учащихся с точки зрения учителей.Было проведено 12 индивидуальных интервью с учителями. Был составлен список из 17 проблемных моделей поведения учащихся. Результаты показали, что наиболее распространенным и разрушительным проблемным поведением было несвоевременное общение, за которым следовали невнимательность, мечтательность и безделье. Самым неприемлемым проблемным поведением было неуважение к учителям с точки зрения непослушания и грубости, за которым следовали несвоевременные разговоры и словесная агрессия. Результаты показали, что учителя воспринимали проблемное поведение учащихся как поведение, включающее нарушение правил, нарушение подразумеваемых норм или ожиданий, несоответствие обстановке в классе и нарушение преподавания и обучения, что в основном требовало вмешательства учителей.
1. Введение
Плохое поведение учащихся, такое как деструктивные разговоры, хроническое уклонение от работы, клоунада, вмешательство в преподавательскую деятельность, домогательство одноклассников, словесные оскорбления, грубость по отношению к учителю, неповиновение и враждебность [1], от редких до частых, от легкой до тяжелой, это острый вопрос в повседневной жизни. Учителя обычно сообщали, что такое тревожное поведение в классе невыносимо [2] и вызывает стресс [3], и им приходилось тратить много времени и энергии на то, чтобы управлять классом [4, 5].Очевидно, что неправильное поведение учащихся снижает плавность и эффективность обучения, а также препятствует обучению учащегося и его / ее одноклассников. Более того, результаты исследований показали, что плохое поведение в школе не только усиливается со временем, но также снижает успеваемость и увеличивает преступное поведение [6, 7]. Чтобы уменьшить эти немедленные и постепенные неблагоприятные последствия плохого поведения учащихся, первостепенное значение имеет определение того, что именно это за поведение в классе.
В литературе используются разные термины для описания проблемного поведения студентов.Например, Стюарт и др. [8] относят проступки учащихся к дисциплинарным нарушениям в школе, например, опоздания, вандализм, драки, воровство и употребление алкоголя в университетском городке. Когда в школе и классе существуют четкие правила и нормы, нарушение их, по-видимому, является «ненадлежащим поведением, ненадлежащим поведением или проблемой дисциплины». Тем не менее, определенное поведение рассматривается как проблемное, не обязательно нарушение правил, но несоответствующее или вызывающее беспокойство в классной комнате. Например, мечтать в классе, невыполнение домашней работы, разговоры в классе, срыв урока, издевательства и грубость по отношению к учителю называются «проблемным поведением» [9], «поведенческими проблемами» [10, 11] или «деструктивным поведением». »[4, 12].Такое поведение относилось к «деятельности, которая причиняет страдания учителям, прерывает процесс обучения и заставляет учителей делать постоянные комментарии ученику» [13, стр. 60], или «мириадами действий, которые нарушают и препятствуют процессу преподавания и обучения. »[14, стр. 43]. Отмечая, что плохое поведение в школе является одним из проявлений синдрома проблемного поведения [15–17], термин «проблемное поведение» использовался для обозначения всех проявлений поведения, которые нарушают явные правила или неявные нормы, нарушают порядок в классе и раздражают окружающих. процесс преподавания и обучения в этом исследовании.
Было разработано несколько шкал для измерения восприятия учителями проблемного поведения в классе. Например, в Соединенном Королевстве Велдалл и Мерретт [10] использовали десять пунктов, включая прием пищи, невербальный шум, непослушание, несвоевременные разговоры, безделье / медлительность, непунктуальность, препятствование другим, физическую агрессию, неопрятность и отсутствие сиденья, для измерения поведенческих проблем среди учеников начальной школы. Houghton et al. [11] также использовали это поведение для измерения поведенческих проблем учащихся средней школы, заменив прием пищи словесным оскорблением, поскольку они обнаружили, что учителя не воспринимали прием пищи как проблемное поведение среди учеников средней школы, тогда как словесное оскорбление было более актуальной проблемой поведения. .
Однако культурная значимость этих шкал для описания и измерения деструктивного поведения учащихся начальной и средней школы в китайских классах Гонконга является проблемой, которую необходимо решить. Например, Хо и Люнг [12] и Люнг и Хо [4] модифицировали шкалу Велдалла и Мерретта [10], отбросив непослушание и добавив шесть моделей поведения учащихся, о которых обычно сообщают местные учителя в китайских школах. К ним относятся словесные оскорбления, забывчивость, невнимательность, азартные игры, чтение других материалов и другие занятия.Однако, поскольку эти дескрипторы разрушительного поведения студентов были сформированы почти десять лет назад, их актуальность и применимость к китайским классам в настоящее время могут быть поставлены под сомнение. Некоторые виды поведения учащихся, которые не были упомянуты в предыдущих исследованиях, такие как мечтания, сон, взгляд в окно, игра с личными вещами наедине, издевательства, неуважение, ответные разговоры, споры, ссоры или драки с учителями, жалобы и недовольство. Независимых инициатив были обнаружены в ходе недавнего исследования восприятия китайскими учителями плохого поведения учеников в классе [18].Вдобавок к этому, китайские учителя начальной школы также сообщали о нежелании сотрудничать, эмоциональном расстройстве, гиперактивности и замкнутости как о проблемах поведения учеников в классе [5]. Хотя эти два исследования были недавними, оба были проведены в материковом Китае. Таким образом, утверждается, что шкалы, разработанные в этих исследованиях, а также результаты могут быть ограничены описанием проблемного поведения учащихся в классе материкового Китая, который отличается от плюралистического класса, в котором в Гонконге используются конфуцианские и западные подходы к преподаванию и обучению. .Таким образом, прямого использования существующей шкалы едва ли достаточно для выявления всех проблемных форм поведения в классе, демонстрируемых учащимися. Поэтому важно провести качественное исследование, чтобы раскрыть актуальные и актуальные описания проблемного поведения учащихся в классе Гонконга, основанные на мнениях учителей.
Помимо изучения различных категорий проблемного поведения учащихся в классе, также важно определить общие и разрушительные с точки зрения учителей.Существующие результаты исследований показали, что среди различных типов проблемного поведения учащихся «разговоры вне очереди», «препятствование другим» и «безделье» обычно отмечались учителями средних школ как наиболее частые и вызывающие беспокойство виды плохого поведения в Соединенном Королевстве [11 ] и Австралии [19]. Подобно этим результатам на Западе, учителя начальных и средних школ оценили «разговор вне очереди» как наиболее частое и доставляющее беспокойство проступок, за которым следуют «невнимательность» и «забывчивость» — два других типичных деструктивного поведения учеников в Гонконге. Конг классная [4, 12].В материковом Китае «невнимательность», «разговор вне очереди» и «сверхактивность» были отмечены как наиболее частые и доставляющие беспокойство проблемы с поведением в классе учителями начальной школы в трех провинциях [5]. С другой стороны, «мечтать», «говорить вне очереди» и «играть с личными вещами» были оценены как наиболее частые нарушения в классе группой учителей начальных, средних и старших классов в двух других провинциях, в то время как , »« Медлительность »и« разговоры вне очереди »были самыми неприятными видами плохого поведения в классе [18].Очевидно, «внеплановые разговоры» обычно оцениваются как очень популярное и беспокоящее поведение учащихся в зависимости от времени и культур, а также в разных классах учащихся. С особым акцентом на изучении проблемного поведения учащихся младших классов средней школы в классе Гонконга, в этом исследовании была предпринята попытка воспроизвести предыдущие исследования по изучению проблемного поведения, которое учителя воспринимают как наиболее распространенное и разрушительное. Кроме того, в этом исследовании была предпринята попытка изучить наиболее неприемлемые проблемы поведения в глазах учителей и лежащие в основе их причины.
Основная цель этого исследования заключалась в изучении проблемного поведения в классе среди учащихся младших классов средней школы в Гонконге на основе мнений учителей. Цели этого исследования состояли в том, чтобы (i) составить список категорий проблемного поведения учащихся, воспринимаемых учителями в классе младших классов средней школы Гонконга, (ii) выявить проблемное поведение, которое воспринималось как наиболее распространенное и наиболее мешающее обучению. и обучение в классе, и наиболее неприемлемые проблемы поведения и причины.Отмечая, что наиболее частые проступки можно как-то объективно наблюдать, конкретное поведение рассматривается как наиболее разрушительное или неприемлемое в зависимости от субъективных суждений и ценностей учителей, профессиональной подготовки и многолетнего опыта преподавания. Поэтому в этом исследовании были задействованы учителя с разным опытом преподавания и подготовки, чтобы получить исчерпывающее представление о проблеме. Это описательное и исследовательское качественное исследование. С академической точки зрения, настоящие результаты могут быть добавлены к местной литературе, поскольку недавние исследования по этой теме в Гонконге скудны [8, 9].Несмотря на то, что были некоторые исследования, они проводились десять лет назад [4, 12] и ограничивались фокусом на образовательных учреждениях материкового Китая [5, 18]. Практически ожидалось, что результаты будут иметь огромное значение для консультирования и руководства в школьном контексте.
2. Методы
2.1. Участники
Три школы, каждая из которых принимает учащихся с низким, средним или высоким академическим уровнем, были приглашены для участия в этом исследовании. В каждой школе четыре учителя, имевшие опыт преподавания в младших классах средней школы (7, 8 и / или 9 классы) и / или входившие в школьную консультационную группу и / или дисциплинарные группы, были приглашены для участия в индивидуальном собеседовании.Всего в исследовании приняли участие двенадцать учителей (5 мужчин и 7 женщин). Четверо из них были членами школьной психологической группы, а трое — членами дисциплинарной группы. Средний стаж их преподавания составлял 9,25 года (от 1 до 22 лет). Их участие было добровольным, письменное согласие директоров школ и респондентов было получено до сбора данных. Вопросы анонимности и конфиденциальности при обработке данных также четко разъяснялись в начале каждого интервью.
2.2. Инструмент
Самостоятельно составленное полуструктурированное руководство для интервью использовалось для каждого индивидуального интервью. В руководстве по собеседованию вопросы и подсказки используются для изучения восприятия респондентами проблемного поведения учащихся и их стратегий управления в классе и школе. Респондентов попросили определить «проблемное поведение» на основе их собственного понимания и интерпретации. Им было предложено использовать примеры из реальной жизни, чтобы проиллюстрировать свои взгляды.Среднее время интервью составило 49 минут (диапазон = 33–78 минут). Каждое интервью проводилось двумя обученными интервьюерами на кантонском диалекте (родном языке как интервьюеров, так и респондентов). Интервью записывались на аудиозаписи с предварительного согласия информаторов и дословно расшифровывались после интервью.
Так как в руководстве по собеседованию было рассмотрено много вопросов, в этой статье были проанализированы только данные, относящиеся к следующим вопросам: (1) Какие проблемные модели поведения учащихся наблюдаются в классе? Перечислите как можно больше и опишите.(2) Какие из этих проблемных форм поведения являются наиболее распространенными? (3) Какие из этих проблемных форм поведения являются наиболее разрушительными для преподавания и обучения? (4) Какие из этих проблемных форм поведения являются наиболее неприемлемыми? Пожалуйста, проиллюстрируйте.
2.3. Анализ данных
В этой статье представлены результаты, относящиеся к восприятию учителями проблемного поведения учащихся в классе. Данные были проанализированы с использованием общих методов качественного анализа [20]. Первый уровень кодирования проводил коллега, имеющий степень бакалавра психологии и опыт преподавания.Семантически похожие слова, фразы и / или предложения, которые образуют значимые единицы в каждом заключении на уровне необработанного ответа, были сгруппированы, тогда как семантически разные данные были разделены. Дальнейшая проверка и вторые уровни кодирования и категоризации были проведены первым автором, в котором похожие коды были сгруппированы для отражения категорий темы более высокого порядка. Кодирование и категоризация были окончательно согласованы между кодировщиками и дополнительно проверены коллегой со степенью бакалавра психологии и профессиональным консультированием.
Поскольку код и категоризация были выведены из данных индуктивно, для обеспечения достоверности выводов рассчитывалась надежность кодирования как внутри, так и между экспертами. В тесте на надежность было случайным образом выбрано 20 необработанных ответов для каждого оценщика для кодирования без ссылки на исходные коды. Внутриэкспертные тесты надежности были проведены двумя кодировщиками независимо; в то время как межэкспертные тесты на надежность были проведены двумя коллегами (один имеет степень магистра и несколько лет опыта преподавания, а другой — степень бакалавра) независимо.Надежность категоризации была на высоком уровне, потому что процентное соотношение внутриэкспертного согласия было равно 100%; в то время как процентное соотношение между экспертами составляло 80% и 95%.
3. Результаты
3.1. Категории проблемного поведения в классе
Таблица 1 суммирует 88 ответов о проблемном поведении учащихся в классе, о которых сообщили 12 респондентов. Ответы были разделены на 17 основных категорий, а 6 из них были разделены на подкатегории.Как показано в Таблице 1, проблемное поведение, о котором сообщили учителя, в основном состояло из «делать что-то наедине», «говорить вне очереди», «вербальная агрессия», «неуважительно относиться к учителям», «невнимательность / мечтательность / безделье», «сон, »« Привычный отказ в сдаче заданий »и« не на месте ».
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Учителя сообщали, что ученики делали что-то наедине, не имеющее отношения к уроку, например чтение, рисование и выполнение других домашних заданий.Некоторые учителя отмечали растущее явление, когда учащиеся любили использовать электронные устройства, такие как мобильные телефоны, для отправки текстовых сообщений людям в классе или за его пределами, игры в электронные игры, просмотра веб-страниц или прослушивания музыки. В ответ на это явление в некоторых школах были приняты правила, запрещающие учащимся включать свои мобильные телефоны в школе.
«Разговор вне очереди» был еще одним проблемным поведением, которое в основном относилось к тому, что ученики болтали между собой на не относящиеся к делу темы, которые мешают урокам, звонят и делают замечания кому-то или чему-то без разрешения учителя.Его отличают от «словесной агрессии», которая относилась к более враждебным словесным выражениям, таким как дразнение, нападение, ссора и нецензурная лексика.
«Неуважение к учителям» казалось отношением, но учителя могли конкретно описать некоторые виды поведения в рамках этой категории. Например, учитель упомянул, что отказ следовать инструкциям был непослушным и неуважительным поведением. Учитель B02 прокомментировал, что
«… бросая вызов своему авторитету (учителей), в основном, например, если вы просите их ничего не делать, они бунтуют и настаивают на том, чтобы вести себя наоборот.Они не будут слушать мнение учителя. Они будут настаивать на том, чтобы делать то, что думают … В настоящее время такое поведение в основном воспринимается в низших компетентных классах ».
Другой учитель проиллюстрировал, что неуважение к учителям означало грубость, возражение и сопротивление учителям. Как заметил Учитель C04:
, «иногда они даже будут спорить со своим учителем… Ученик дал неуместный ответ на вопрос учителя, то есть учитель задал серьезный вопрос, а ученик дал случайный ответ.Если учитель прокомментировал это, ученик пришел бы в ярость и враждебность, а затем спорил бы с учителем. Бранить учителя было непривычно, если только ученик не волновался. На уровне школы, я думаю, было меньше пяти случаев ругательства учителя за учебный год. Довольно редко. К спорам студенты обычно плохо относились, особенно мальчики. Следовательно, учителя ругали их, а ученики становились враждебными, вспыльчивыми… более серьезно, они стучали по столам или бросали книги, чтобы выразить свой гнев.Но такая ситуация была очень редкой; скажем, от одного до двух случаев в год ».
«Невнимательность / мечтательность / безделье», «сон» и «отсутствие места» (в том числе намеренная смена мест, блуждание по классу, ловля, бегство из класса без разрешения) обычно сообщалось как проблемное поведение в классе . Некоторые учителя также считали, что невыполнение заданий вовремя обычным образом является одной из проблемных форм поведения, что отражено в следующем повествовании:
«[несвоевременное выполнение домашнего задания] является одной из проблем, если вы говорите о хулиганское поведение ученика в школе … это, на самом деле, довольно большая проблема … Есть большая часть учеников, которые не сдают домашнее задание вовремя, особенно среди учеников 1-го класса (7-го класса) … Только половина класса может сдать домашнее задание вовремя, если вы устанавливаете крайний срок один раз.Вам нужно гоняться за ними за домашним заданием … Я думаю, что ученики 1-го класса (7-й класс) с большей вероятностью не сдадут свое домашнее задание. Во 2-м классе (8-й класс) некоторые классы могут успевать лучше »(учитель C03).
Некоторые учителя добавили, что некоторые из вышеупомянутых проблемных форм поведения, такие как «говорить вне очереди» и «неуважительно к учителям», обычно наблюдались среди определенной группы учащихся, у которых были особые образовательные потребности. Учитель упомянул, что
Другой учитель сообщил, что«однажды я обучал ученика с SEN (особые образовательные потребности), у которого был дефицит внимания… У него были проблемы в общении со своими одноклассниками.Когда у других одноклассников были неправильные ответы, он немедленно звал их и указывал на их ошибки. Фактически это немного повлияло на класс »(Учитель C01).
«Я знаю, что в каждом классе нашей школы есть один или два ученика (-ов) SEN. Эти студенты весьма разрушительны. Например, у них часто бывает эмоциональное расстройство, они убегают из класса и иногда борются со своими учителями »(Учитель B01).
3.2. Проблемное поведение, которое было наиболее распространенным и мешало преподаванию и обучению
Среди различных описанных проблемных форм поведения в классе сравнительно больше учителей указали, что «мешающий разговор» был формой «внепланового разговора», который был наиболее распространенным и наиболее распространенным. наиболее разрушительны для преподавания и обучения (см. Таблицу 1).Учитель объяснил, что
«общение во время урока больше всего влияет на преподавание и обучение… В то время как другие формы поведения, такие как мечтание, влияют только на самообучение, общение в чате изменит атмосферу в классе, а также успеваемость в классе. Я должен прекратить болтать, иначе я не смогу преподавать, и учащиеся, которые болтают, пропустят содержание урока. Если я ничего не буду делать, другие ученики будут подражать и присоединяться к беседе… Так как класс маленькая, другие все еще могут слышать, даже если вы говорите тихим голосом.Более того, студенты очень внимательно относятся к окружающему. Так что такое общение может быть разрушительным, даже если вы разговариваете очень тихим голосом »(Учитель C04).
«Невнимательность / мечтательность / безделье» было следующей распространенной и разрушительной проблемой поведения. Учитель объяснил, что
«мечтание во время урока повлияет на обучение. Если они не внимательны к учителю, они уже упустили некоторые знания »(Учитель B04).
3.3. Наиболее неприемлемое проблемное поведение в классе
Как указано в таблице 1, «неуважение к учителям» было оценено пятью учителями как наиболее неприемлемое проблемное поведение.Как показали интервью, такое поведение указывало на то, что учащимся не хватало надлежащего отношения и ценностей в межличностных отношениях, а также в их морали. Учитель C04 заметил, что
Другой учитель добавил, что«споры против учителей — это неуважение к учителям … Другие проступки — это просто поведение. Основные причины такого поведения просты. Например, они могут поболтать посреди урока, потому что им скучно; или они просто всплывают какие-то идеи, чтобы поделиться с соседями.Однако если они возражают или не уважают своих учителей, это связано с их взглядами и ценностями. Так что я думаю, что это самая большая проблема … Обычно они ведут себя оскорбительно по отношению к отдельным учителям, определенному типу учителей, включая слишком мягких или жестких, но неубедительных ».
«[в противостоянии] … некоторые ученики любят искажать факты и громко выкрикивать свои заблуждения, чтобы развлечь своих одноклассников. Это то, с чем я не могу согласиться … Очевидно, что он не придерживается точки зрения, но все же настаивает на своей правоте.Я считаю такое поведение недопустимым »(Учитель C03).
«Вне очереди» и «словесная агрессия» также упоминались учителями как неприемлемые, потому что такое поведение нарушало порядок в классе, что требовало от учителей тратить время на соблюдение дисциплины в классе и, таким образом, отрицательно влияло на обучение. Среди этих словесных агрессивных форм поведения учителя показали, что они не могут принимать учеников, которые нецензурно бранят и дразнят других, особенно оскорбление может причинить боль обиженным.
Кроме того, отдельные учителя отметили неприемлемость «невнимательности / мечтательности / безделья», «не на своем месте», «привычной неудачи при сдаче заданий», «клоунады» и «пассивного участия в классе», главным образом потому, что такое поведение повлияет на обучение студентов и атмосферу в классе. Например, в восприятии учителем «невнимательности» он сказал, что
Другой учитель объяснил, почему «не сидеть» было неприемлемо:«если все ученики не захотят или не будут мотивированы учиться, это будет очень катастрофой» (Учитель A01).
Другой учитель выразил свое мнение о «пассивном участии в классе», заявив, что«если они сидят неподвижно на своих стульях, это становится устойчивым, и они с меньшей вероятностью будут отвлекаться или проявлять более серьезное проблемное поведение. Если они не на месте, они могут разыграться. Скорее всего, они отвлекут других учеников, а значит, и весь класс. Поэтому я считаю такое поведение относительно неприемлемым »(Учитель C01).
«… самое неприемлемое поведение? Я думаю, что он неактивен во время урока.Для меня это плохое поведение, хотя и не очевидно. Если в моем классе есть несколько пассивных учеников, мне сложно их учить. Как бы и чему я ни учил, они просто не хотят учиться. По сравнению с этими неактивными учениками лучше те, кто шумит в классе. По крайней мере, есть взаимодействие, даже если мы спорим »(Учитель A02).
4. Обсуждение
Основываясь на точке зрения учителей, в этом исследовании была предпринята попытка составить список категорий проблемного поведения учащихся в классе младших классов средней школы Гонконга и определить наиболее распространенные, деструктивные и неприемлемые проблемные модели поведения учащихся. .Как показано в Таблице 1, учителя сообщили о 17 проблемном поведении учащихся, включая выполнение каких-либо действий наедине, внеплановые разговоры, словесную агрессию, неуважение к учителям, невнимательность / мечтательность / безделье, сон, отсутствие места, привычные неудачи. при отправке заданий, физическая агрессия, копирование домашних заданий, невербальное общение, клоунада, игры, опоздание на занятия, еда / питье, еще не подготовленные учебники, и пассивное участие в классе. Среди них наиболее распространенным и деструктивным поведением был разговор вне очереди, особенно в форме подрывного разговора.Следующим было невнимательность / мечтательность / праздность. Самым неприемлемым проблемным поведением было неуважение к учителям с точки зрения непослушания и грубости, за которым следовали вне очереди и словесная агрессия. Учителя сочли бы такое поведение недопустимым, если бы оно мешало обучению, отрицательно влияло на обучение учащихся или предполагало, что у учащихся нет надлежащих ценностей и взглядов. Эти результаты показывают, что учителя озабочены обучением в классе и развитием учеников, и они ожидают, что в классе есть уважение, послушание, порядок и дисциплина.
В ходе этого исследования были получены некоторые уникальные результаты, хотя большинство выявленных категорий проблемного поведения аналогичны тем, о которых сообщалось в предыдущих исследованиях. Во-первых, «делать что-то наедине» считалось проблемным поведением учащихся в классе средней школы в китайских культурных контекстах [12, 18], тогда как это не было включено в некоторые исследования, проводимые на Западе [11, 19]. В этой категории, помимо работы с личными вещами, выполнения других домашних заданий, чтения и рисования, не связанных с уроком, это исследование показало, что использование электронных устройств (например,g., мобильный телефон) для отправки текстовых сообщений, игр, просмотра веб-страниц и прослушивания музыки в наши дни считались проблемными. Мобильные телефоны популярны среди подростков, особенно в Гонконге. Поскольку эти электронные устройства являются многофункциональными и стимулируют аудиовизуальную информацию, у некоторых учеников возникнет соблазн использовать их для общения и получения личного удовлетворения даже во время урока. На самом деле, делать что-то наедине — это поведение вне задачи, когда учащиеся делают что-то, не имеющее отношения к обучению в классе.Другие, такие как невнимательность, праздность и мечтательность, были сгруппированы вместе в качестве категории проблемного поведения в этом исследовании, потому что они были упомянуты как связанные с тем фактом, что учащиеся устали, ленивы или не имеют мотивации к обучению. Сон был единственной категорией, потому что это было очевидным поведением вне задачи и было бы разрушительным, если бы ученики подражали друг другу.
Как и в большинстве существующих исследований [10–12], «внеплановая беседа» включала в себя вызов, высказывание замечаний и мешающий разговор.Все это относилось к словесным нарушениям на уроке без разрешения учителя. Эта концепция намного шире, чем узкое определение, данное в исследовании Динга и др. [18], где «говорить вне очереди» означало просто давать ответы без поднятия рук и быть вызванными учителями. Как обычно, «говорить вне очереди» учителя оценили как наиболее распространенное и разрушительное для преподавания и обучения. Это произошло из-за того, что шумы носят разрушительный характер, и учителям нужно тратить время на то, чтобы справиться с ними, иначе такое поведение будет усиливаться по частоте и интенсивности и будет заразным.Другая причина заключается в том, что по сравнению с «невнимательностью / мечтательностью / праздностью» несущественное общение — это больше, чем поведение вне задачи, которое отрицательно сказывается на собственном обучении учащихся. Это также отвлекающее поведение, мешающее другим учиться в одном классе.
После внеочередного разговора «словесная агрессия» оказалась явным проблемным поведением, которое было как разрушительным, так и враждебным, например, нецензурная лексика, а также оскорбительные или оскорбительные замечания, чтобы дразнить и оскорблять одноклассников, что в дальнейшем привело к ссоре или взаимная атака [11, 12].Все это может перерасти в «физическую агрессию», например, нанесение ударов и столкновений друг с другом, а также уничтожение предметов в классе. Отсутствие сочувствия или враждебности, связанное с этим агрессивным поведением, было упомянуто как недопустимое, поскольку учителя осознавали причину причиненной боли. Это отражало, что в глазах учителей ценится забота, когда они оценивают поведение как проблемное или нет.
Неудивительно, что «неуважение к учителям» было выделено в этом исследовании как разновидность неприемлемого проблемного поведения, потому что уважение и послушание являются глубоко укоренившимися ценностями в китайском образовании.«Неуважение к учителям» включает непослушание, то есть отказ или невыполнение инструкций [10–12], и грубость, то есть возражения и споры с учителями [18]. Иногда такое поведение также воспринимается как оскорбление властей. Эти результаты также продемонстрировали, что эти ценности по-прежнему прочно укоренились в ожиданиях учителей, и, таким образом, поведение, которое не соответствует требованиям, было определено как неуважительное, а ученики были оценены как не имеющие надлежащих ценностей и отношения.Результаты показывают, что проблемное поведение включает в себя нарушение явных правил, а также нарушение неявных норм или ожиданий.
Помимо уважения и послушания, порядок и дисциплина являются важными элементами китайского класса. Таким образом, «нехватка места», «игра», «клоунада», «опоздание на урок», «еда / питье», «копирование домашних заданий» и «привычная неудача при сдаче заданий» были некоторыми типичными проблемами поведения учащихся, которые воспринимались как разрушительные. на аудиторный заказ.Интервью показали, что, с одной стороны, учителя хотели бы иметь больший контроль над порядком и дисциплиной в классе, чтобы не только упростить управление, но и облегчить обучение учеников. С другой стороны, они хотели бы, чтобы у учащихся было больше самоконтроля или самодисциплины, что является важным ингредиентом в обучении. Более того, «еще недостаточно хорошо подготовили учебник» и «пассивное участие в классе» были некоторыми уникальными проблемами поведения, о которых рассказали учителя в этом исследовании. Это также отражало то, что некоторые учителя ожидали, что ученики будут готовиться к уроку и будут принимать активное участие в обучении на протяжении всего урока.Если учащиеся были пассивны и не были вовлечены, подобно мечтателям и невнимательности, учителя были склонны рассматривать учащихся как безответственных за свое обучение и даже как у отсутствующих мотивации к обучению. Опять же, восприятие или навешивание ярлыков на проблемное поведение является результатом несоответствия между поведением учащихся и социальными ожиданиями. Короче говоря, настоящие результаты показали, что проблемное поведение учащихся не обязательно нарушает правила, но нарушает неявные нормы (например, культурные ценности уважения, послушания, порядка и дисциплины) или ожидания (например,g. учащиеся могут контролировать свое поведение и нести ответственность за свое обучение и обучение других). Такое проблемное поведение неприемлемо в классе, а также мешает преподаванию и обучению в классе, что в основном требует вмешательства учителей.
Хотя в этом исследовании были обнаружены некоторые уникальные результаты, имелись некоторые ограничения. Во-первых, поскольку в исследовании участвовали только двенадцать учителей из трех средних школ, к репрезентативности результатов следует относиться с осторожностью.Во-вторых, поскольку были опрошены только учителя, результаты могут выявить предположения и предубеждения учителей из-за их социальной роли как «учителя». Поэтому было бы более полно, если бы мнения студентов также могли быть включены. Помимо классификации и описания проблемного поведения учащихся, было бы более полезно, если бы в будущем можно было изучить предшественники этого поведения или эффективные стратегии управления классом. В частности, было бы интересно увидеть, как программы, основанные на учебных планах, могут помочь снизить уровень ненадлежащего поведения в классе.Одним из примеров, который следует рассмотреть, является проект P.A.T.H.S. (Позитивное обучение подростков посредством целостных социальных программ) в Гонконге [21]. Имеются данные, свидетельствующие о том, что программа может способствовать целостному развитию молодежи и снизить злоупотребление психоактивными веществами и правонарушение среди подростков [22–24]. Было бы интересно посмотреть, сможет ли программа уменьшить плохое поведение в классе в долгосрочной перспективе.
Благодарности
Авторство данной статьи равнозначно обоим авторам.Исследование и подготовка к этой статье осуществлялись при финансовой поддержке исследовательского фонда факультета педагогического факультета Гонконгского университета. Особая благодарность г-же Эване Лам и г-же Катрине Чунг за их помощь в сборе и анализе данных.
8 стратегий преподавания академического языка
«Измените язык, и вы измените свои мысли». — Карл Альбрехт
Академический язык — это метаязык, который помогает учащимся усвоить 50 000 слов, которые они, как ожидается, усвоят к концу средней школы, и включает в себя все: от иллюстраций и диаграмм до разговорной речи, грамматики и жанров в полях.
Думайте об академическом языке как о вербальной одежде, которую мы надеваем в классах и других формальных контекстах, чтобы продемонстрировать познание в рамках различных культур и сигнализировать о готовности к поступлению в колледж. Есть два основных вида: учебный язык («Какие текстовые подсказки подтверждают ваш анализ?») И язык дисциплины (примеры включают аллитерацию , в языковых искусствах, аксиому , в математике, классовую борьбу, в социальных исследованиях, и атом в науке). Ни один ученик не приходит в школу со знанием дела академическим языком, поэтому вдумчивый инструктаж не требуется.
С чего начать
Было бы ошибкой думать, что академический язык — это категория мусорного ведра, включающая любое слово, в зависимости от контекста. Банановый дайкири — это термин, который большинство первоклассников не может определить, но это не пример академического языка. Слова уровня 1, такие как и или house , также не подходят под эту категорию, хотя эти базовые слова важны для обучения изучающих английский язык (ELL).
Если вы новичок в включении академического языка в свои уроки, хорошее место для начала — это уровень 2, часто встречающиеся общие учебные слова (например, перефразируют , обобщают , предсказывают и оправдывают ) что учащиеся должны знать для выполнения задания, но это не является основной учебной целью урока.Эти слова имеют решающее значение для успешной обработки студентами академических заданий и появляются в Общих государственных стандартах и в стандартизированных тестах.
Академический язык требует, чтобы учащиеся отошли от социального языка с его более упрощенной грамматикой и англосаксонской лексикой ( body , chew , mellow ) к сложной грамматике с греческими и латинскими словами ( aesthetics , ctenophora , эвристика ). Однако не запрещайте неформальное общение в классе, потому что этот непринужденный дискурс имеет решающее значение для социальных связей, совместного обучения, интерпретации литературы и обработки информации.
Студентов следует научить смотреть на оба регистратора. «Подумайте о раскрытии предмета, то есть о том, чтобы сделать способы использования языка и способы мышления по предмету понятными для ваших учеников», — пишет Полин Гиббонс, автор трех книг в области обучения английскому языку.
8 стратегий развития академического языка учащихся
1. Поощряйте студентов читать разные тексты: Чтение, а затем размышления и разговоры о разных жанрах — надежная последовательность для изучения академического языка.
2. Введите итоговые рамки: Резюмирование — это простой и надежный подход к академической языковой деятельности. Учащиеся читают отрывок текста про себя, прежде чем устно резюмировать отрывок партнеру. Кроме того, учащиеся могут заполнить фреймы предложений или руководства для обобщения. Некоторые примеры:
- Если основная идея абзаца — проблема / решение, используйте рамку: «_____ хотел _____, но ______, значит ______».
- Если основная идея абзаца — причина / следствие, используйте рамку: «_____ происходит потому, что ______.”
3. Помогите студентам переводить с академического языка на социальный (и обратно): Смоделируйте, как сказать что-то более академическим языком или как перефразировать академические тексты на более разговорный язык. Предложите студентам сложный пояснительный отрывок, такой как парадокс изобретателя, и попросите команды переосмыслить текст, используя повседневный язык.
4. Попросите учащихся заполнить сценарии академических процедур: Некоторые процедуры беседы кажутся взрослым очевидными, но более сложными, чем НАСА для молодых учащихся, если вы не предоставите строительные леса, как эти примеры речи:
- «Тема моего выступления ______.”
- «В первой части я даю несколько основных определений. В следующем разделе я объясню ______. В третьей части я покажу ______ ».
5. Динамически вводите академический словарь: Повторяющиеся встречи со словом в различных аутентичных контекстах могут помочь учащимся усвоить определение. Им также полезно, когда учителя делают свои первые встречи со словарным запасом прилипчивыми. Используйте это слово в забавной или личной истории.
6.Помогите учащимся составить схему сходств и различий: Когда учащиеся составляют список сходств и различий между словами и заполняют диаграмму Венна, подобную этой, сравнивая и противопоставляя мотыльков и бабочек, они работают с одной из эффективных учебных стратегий Роберта Марцано.
7. Попросите учащихся написать с помощью раздаточного материала для перехода: Формальное академическое письмо бросает вызов учащимся всех возрастов. Прежде чем ученики напишут, раздайте им раздаточный материал с переходами.Смоделируйте, где подходят переходы, и опишите, как они помогают читателю.
8. Учите ключевые слова для понимания стандартных подсказок к тестам: Кечия Уильямс преподает 10 терминов, которые помогают учащимся понять подсказки и стандартизированные тесты Ace.
Путеводитель для 7-го класса: чтение и письмо | Scholastic
Ученики седьмого класса могут больше сосредоточиться на развитии навыков, которые они начали развивать в 6-м классе, без дополнительного стресса при адаптации к новой среде средней школы.Ожидается, что к 7-му классу учащиеся привыкнут к жизни в средней школе, и поэтому ожидается, что они будут работать более независимо и организовывать свое время и графики с меньшим (но все же некоторым) руководством.
В целом, в 7-м классе учащиеся развивают навыки, полученные в 6-м классе, путем написания и чтения более сложных и длинных текстов и сочинений. Эта работа подготовит их к 8-му классу, где они закрепят и укрепят свои навыки, в конечном итоге настроив их на успех в старшей школе.
Читайте, чего ожидать в этом году, и купите все ресурсы седьмого класса в Scholastic Store.
В 7-м классе учащиеся углубляют свои способности анализировать прочитанные тексты и находить для этого доказательства из текста. В частности, 7-классники учатся более внимательно изучать тексты и использовать детали из текста, чтобы развивать идеи, анализировать и делать выводы.
Кроме того, они анализируют отношения между элементами в одном тексте и в нескольких текстах, поддерживая этот анализ, цитируя доказательства из текста.
Для развития навыков чтения ваш 7-классник:
- Анализирует тексты, используя текст в качестве доказательства в поддержку анализа.
- Делает выводы о текстах и использует доказательства из текста для подтверждения выводов.
- Понимает сообщение или идеи в тексте и использует доказательства для подтверждения этих утверждений.
- Понимает, отслеживает продвижение и резюмирует основную идею текста, используя доказательства из текста.
- Анализирует и объясняет взаимосвязь между различными элементами, такими как персонаж и обстановка.
- Анализирует влияние конкретного языка и выбора слова, используемого в тексте.
- Понимает, как различные структуры, используемые в тексте, например стихи или драма, влияют на текст.
- Сравнивает и противопоставляет различные перспективы и точки зрения в тексте.
- Определяет точку зрения автора в тексте, используя доказательства из текста.
- Сравнивает различные версии текста, такие как сценическая версия, фильм или аудиоверсия, обращая особое внимание на то, как такие элементы, как освещение, декорации или звуковые эффекты, влияют на сообщение текста.
- Сравнивает историческое описание события, человека или места с историческим художественным текстом того же периода.
- Читайте различные тексты, включая рассказы, стихи, драмы, художественную литературу или информационные тексты.
- Сравнивает несколько текстов, написанных разными авторами на одну и ту же тему, и определяет, как представлены их разные точки зрения, посредством представления фактов и сделанных ими выводов.
Подобно работе, которую они выполняют в чтении, 7-классники углубляют свои навыки письма, используя анализ, уделяя пристальное внимание деталям и предоставляя причины, доказательства и примеры для идей, которые они выражают.Ученики 7-го класса пишут разные жанры, в том числе информативные произведения, мнения и рассказы, и выполняют как краткосрочные, так и долгосрочные письменные задания.
Также особое внимание уделяется исследованиям и обучению студентов выполнению их собственных независимых исследований и исследовательских проектов, как описано ниже, в частности, с использованием цифровых ресурсов.
Для развития навыков письма ваш 7-классник:
- Приводит аргументы, которые представляют четкие причины и соответствующие доказательства и включают:
- Введение
- Подтверждение противоположных требований
- Логическое и упорядоченное изложение причин и доказательств
- Использование соответствующих переходов, слов и фраз для соединения претензий
- Заключительное предложение или абзац, который поддерживает аргумент, сделанный
- Официальный тон и стиль
- Пишет структурированные и хорошо организованные мнения, исследования и информационные материалы, которые:
- Используйте подтверждающие утверждения и доказательства, основанные на достоверных текстах и ресурсах
- Включите введение с объяснением того, что следует за
- Разрабатывать темы, используя факты, подробные цитаты, примеры, а также тематические термины и определения
- Включить переходы, соединяющие понятия и абзацы
- Включите заключение, подтверждающее представленную идею (идеи)
- Сохраняйте формальный стиль «эссе».
- Интегрируйте другие формы мультимедиа и форматы, такие как графики, диаграммы, заголовки, а также аудио или видео, когда это необходимо.
- Пишет хорошо структурированные повествования (правдивые и вымышленные), которые включают:
- Рассказчик, персонажи и точку зрения
- Описательные детали и сенсорный язык для описания персонажей, обстановки и опыта
- Детали диалогов и описания персонажей, обстановки и опыта
- Четкая структура с логическим порядком и последовательностью, показанная с помощью переходных слов
- Заключение, связанное с повествованием и основанное на нем.
- Планирует, исправляет и редактирует написание, особенно под руководством учителей и коллег, уделяя особое внимание опробованию новых подходов и обеспечению того, чтобы написание текста имело цель и привлекало аудиторию
- Использует технологии и Интернет для создания и публикации письменных работ
- Работает с другими и цитирует источники
- Работает над несколькими короткими исследовательскими проектами, которые отвечают на конкретный вопрос и цитируют несколько источников, собирая дополнительные вопросы для дальнейшего исследования.