Образец сведения о семье ученика: Характеристика семьи: образец, от классного руководителя

Содержание

Характеристика семьи

Характеристика семьи В. Маши

и С. Вовы, учеников 2г класса

МОУ «Лахденпохская средняя

общеобразовательная школа»,

проживающих п. Ихала, улица П. д.2

 

Семья В. - многодетная семья. Михаил Иванович и Валентина Леонидовна воспитывают 6 детей. В семье воспитывается 4 родных детей Владислав, Слава, Маша, Лиза и 2 опекаемых ребёнка: брат с сестрой Вова и Соня.

Папа Михаил Иванович служит в ФСБ в/ч 21.21., контролёр 2 категории. Мама Валентина Леонидовна индивидуальный предприниматель, швея.

Стиль отношения к детям: уважение их интересов, склонностей, творческих попыток, участие в свободных занятиях детей, развитие их общественной активности.

Родители предъявляют единые требования ко всем детям.

В 2008 году семья стала Лауреатом премии Главы Республики Карелии. Премия вручена за укрепление семейных отношений, здоровый образ жизни, достойное воспитание детей.

В семье царит взаимоуважение, доверительное общение, сочувствие, сопереживание, поддержка, чувство ответственности, долга. Все члены семьи проявляют взаимное уважение, заботятся друг о друге, помогают друг другу. Дети чувствуют уют и тепло домашнего очага.

В семье воспитывается трудолюбие, уважительное отношение к труду взрослых. Дети включены в трудовую деятельность семьи.

Воспитывается ответственное и добросовестное отношение к учёбе. В семье строго соблюдается режим, способствующий успешной учебе детей. Осуществляется постоянный контроль за учёбой детей.

Родители учат соотносить духовные и материальные ценности в семье, учат умению соразмерять свои потребности с возможностями.

Детей приобщают к культурным ценностям семьи. Семье В. присущи традиции в праздновании дней рождения взрослых и детей, воспитывается уважения к женщине-матери, людям старшего поколения. Детям прививаются навыки гостеприимства.

Родители являются достойным примером для подражания своим детям. Семья ведёт здоровый образ жизни. В этом году семья Ващенковых принимала участие в спортивных соревнованиях «Папа, мама, я – спортивная семья» и заняла почётное 3 место.

Михаил Иванович и Валентина Леонидовна имеют ряд благодарностей за активную позицию в деле обучения и воспитания своих детей, ряд грамот за участие в конкурсах, фестивалях разного уровня.

Михаил Иванович и Валентина Леонидовна находятся в тесном контакте с классным руководителем и администрацией школы. Мама - член родительского комитета класса. Принимает активное участие в походах, экскурсиях, классных вечерах. Помогает в организации ремонтов и трудовых акциях. Проводит работу с трудными детьми и их родителями. Общительная, дружелюбная, жизнерадостная. Пользуется авторитетом среди родителей класса.

Дочка Маша – талантливая личность с богатым потенциалом и разносторонними интересами: увлекается игрой на фортепиано, занимается вокалом, бальными танцами. Маша является Дипломантом III Районного конкурса юных исполнителей эстрадной песни «Маленькие звёздочки» - 2011, VIII Республиканского конкурса юных исполнителей эстрадной песни «Маленькие звёздочки» - 2011, 4 районного фестиваля «Творим моду» - 2010.

Маша за достигнутые успехи помещена на Международную детскую Доску почёта, cайт NUMI.RU 2011 http://glory.znv.ru/list.php

Опекаемый сын Вова пользуется авторитетом среди одноклассников. Добрый, справедливый, отзывчивый. Он часто является инициатором и организатором интересных дел. Вова также принимает участие в конкурсах школьного, районного уровня.

Семья В. является примером для подражания.
 

26.04.2011 Директор школы И. И. Н.

Классный руководитель Степаненко В. И.

Образец и пример характеристики на семью, родителей трудного подростка, ученика

Характеристика

На семью ученицы
Гирибасовой Елены Рудольфовны
1997 года рождения, ученицы 7"Ф" класса,
с.ш. №11, г. Североюжска

Структура и состав семьи Гирибасовой Елены Рудольфовны:
Отец - Гирибасов Рудольф Адикович 1969 года рождения, среднее техническое образование. Место работы - ООО "Колючий ежик". Должность - детский аниматор. Рабочий телефон (875)75-93-93.

Мать - Гирибасова Клотильда Дмитриевна 1969 года рождения, образование высшее. Место работы - ЗАО "Газпромчик". Должность - уборщица. Рабочий телефон (872)35-14-55
Сестра - Гирибасова Изя Рудольфовна. Учащаяся техникума им. летчика Бабушкина, 2-й курс.

Семья полная. Достаток невысок и составляет величину ниже прожиточного уровня для четырех человек. Это связано с низкооплачиваемой работой матери и отца, а также большими тратами на алкоголь. Такие условия не могут не вызывать конфликты внутри рассматриваемой семьи. Дочери одеты бедно, не могут позволить себе питание и вещи, которые могут позволить себе одноклассники. Это оказывает на них психологическое давление, часто вызывая агрессию по отношению к сверстникам. Что не раз выражалось драках и отъеме необходимых вещей у других девочек и мальчиков.

Адрес проживания: г. Североюжск, ул. Коровогривова, д.33, кв. 2; тел.: (872)39-99-87 в общежитии от ЗАО "Газпромчик". На всю семью выделена только одна комната 20 кв.м. Что не способствует спокойным занятиям, чтению кник и выполнению домашнего задания.

Семья социально-неустойчива, оба родителя алкогольно зависимы. Сестра была застигнута в состоянии наркотического опьянения. Несколько раз задерживалась милицией. Психологическая обстановка в семье напряжена. Родители заняты, в основном, добыванием денег на выпивку, мало уделяя внимание детям. Дочери ищут замены в старших товарищах, выбирая их, к сожалению, по типу похожести на мать и отца. Это негативно сказывается на успеваемости и воспитании детей.

В учебном процессе дочерей родители почти не принимают участие. Все, что они делают, сводится к крикам и побоям детей, после очередных жалоб со стороны учителей. Видя бесполезность таких мер, учебный состав школы перестал обращаться к родителям. Тем более, что первая реакция отца и матери часто бывает агрессивной и опасной для преподавателя. На людях родители не готовы признавать за дочерьми озвученного учителем поведения.

Многочисленные беседы с Рудольфом Адиковичем и Клотильдой Дмитриевной не привели к сколько-нибудь серьезным изменениям. Серьезно рассматривался вопрос о инициировании процесса лишения их родельских прав. Но так как альтернатива виделась более печальной, дальше обсуждений дело не пошло. Возможно стоит рассмотреть вопрос о принудительном лечении от алкоголизма.

В целом обстановка в семье удручающа и требует серьезного вмешательства со стороны психологов, педагогов и общественности.

Заведующий учебной частью средней школы №11 /Бородатова З.З./
12.11.2011

Характеристика на семью учащегося. - классному руководителю, прочее

Характеристика на семью учащегося. Представляет интерес для классных руководителей и социальных педагогов.

Просмотр содержимого документа
«Характеристика на семью учащегося.»

Характеристика семьи

Ивановой Надежды Петровны

28. 07.2002года рождения,

ученицы 4 «в» класса МАОУ «СОШ №1»г.Топки

проживающей по адресу: г.Топки, ул. Максима-Горького, 171 кв.18

Надежда обучается в данной школе с 1.09.2011года. До этого обучалась в МОУ «Мокроусовская основная общеобразовательная школа». В связи с переездом в город Топки, принята в МАОУ «СОШ№1» в 3 «б» класс. В 4 классе была оставлена на повторный год обучения, имея две двойки за год по предметам: математике и русскому языку.

Семья неполная. Воспитанием девочки занимается мама, Иванова Татьяна Николаевна. Отец с семьёй не проживает. До переезда в Топки, Надежда с мамой проживали в посёлке Мокроусово. В Топках постоянного места жительства нет. В данный момент имеют съемное жильё.

Надежда часто пропускает школу без уважительной причины. В начале года девочка не посещала школу 2 недели. Были проведены рейды по адресам проживания семьи, но положительного результата они не дали. Администрация школы обращалась к начальнику отдела МВД по Топкинскому району подполковнику полиции В. С. Петрову с просьбой оказать помощь в розыске учащейся, Ивановой Надежды. В результате семью нашли в г. Кемерово.

Мама девочки часто меняет место работы, имеет низкую заработную плату. Поэтому семья является малообеспеченной. Ребёнок в столовой питается булочкой с чаем, на горячую порцию деньги не сдаёт.

В школу Надежда приходит в чистой одежде, имеет все учебные принадлежности. Санитарно-гигиенические нормы сформированы. Девочка имеет аккуратный, опрятный вид.

Психологическая атмосфера в семье неблагоприятная. Домашнюю работу ребёнок выполняет сам, от помощи, по словам мамы, отказывается. Поэтому часто домашняя работа выполнена неверно. На замечания мамы Надежда реагирует раздражённо.

Директор школы:__________________

Классный руководитель:_________

Образец положительной характеристики на семью для педагогов

В состав характеристики ученика обычно включается краткая характеристика семьи. Такая отсылка содержит генеральную информацию об уровне контроля над ребенком в семье, об уделяемом внимании воспитанию, а также об обеспеченности ребенка необходимыми для успешной учебы ресурсами. Однако несмотря на такой образец положительной характеристики на семью, для полноценного анализа условий, в которых проживает ребенок, этого недостаточно.

Фактор семьи и фактор улицы прямо влияют на общее развитие ребенка, а также на его успеваемость. Причем чем меньше внимания уделяется ребенку в семье, тем более на него оказывает воздействие фактор улицы.

Для лучшего понимания внутреннего состояния ребенка педагог составляет характеристику семьи учащегося. Чтобы составить полную картину обстановки, окружающей ученика вне стен школы, нужно уделить внимание всем членам семьи по отдельности, общей психологической атмосфере в семье, а также таким моментам, как финансовая обеспеченность и наличие/отсутствие проблем семейного свойства, касающихся ребенка. А такие проблемы практически всегда касаются ребенка – не суть важно, прямо или косвенно. Даже в случае, когда со стороны образовательных органов не требуется серьезного вмешательства, педагог, имея достоверное представление об обстоятельствах пребывания ребенка в семье, может, используя приведенный ниже образец положительной характеристики на семью, позитивно повлиять на ситуацию и помочь ребенку.


Как выглядит характеристика семьи учащегося

Ниже приведен образец положительной характеристики на семью ребенка:

ХАРАКТЕРИСТИКА СЕМЬИ

ученика _ класса учреждения образования

______________________(учреждение)

____________________________(ФИО)

_____________________года рождения

Общие данные

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Структура семьи

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Климат в семье. Таблица психологической совместимости

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Члены семьиТемперамент (меланхолик, холерик, сангвиник, явный/скрытый)Характер (циклоидный, конформный, гипертимный)Тип восприятия (визуалист, аудиолист)Направленность (консерватор, неоконсерватор, демократ)

Родительская позиция

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Позиция ребенка

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Директор учреждения образования

Классный руководитель

При составлении характеристики педагог должен быть объективным, независимо от того, проблемная это или положительная характеристика семьи. Образец, представленный выше, поможет разобраться с разными аспектами социально-психологического анализа.

Как сделать анализ семьи учащегося

Возраст и опыт людей в значительной мере влияют на их мировосприятие, поэтому в графе «Общие данные» нужно указать состав семьи – то есть перечислить поименно всех проживающих с ребенком членов семьи с указанием социальной роли, а также написать их возраст, образование и профессию.

Как составляется положительная характеристика на семью ученика? Образец приведен выше, остановимся подробнее на заполнении. Чтобы описать обстановку в семье, можно пользоваться такими понятиями, как полная или неполная семья, открытая или скрытая семья, а также указать на количество детей в семье. В неполной семье отсутствует один из родителей – мать или отец, однако их роль может исполнять вновь приобретенный член семьи - отчим или мачеха. Если никто в семье не занимает ведущую позицию в принятии решений и непризнании ответственности за них, нужно отметить, что мужское ролевое начало отсутствует. Скрытые семьи не стремятся к взаимодействию с чужими людьми, создавая в доме замкнутый круг общения, что тоже не всегда благоприятно сказывается на ребенке. Многодетность или малодетность семьи может быть причиной недостаточного или избыточного внимании к ребенку. Кроме того, нужно указать распределение основных функций между членами семьи – хозяйственно-бытовых, воспитательных, финансовых, досуговых, эмоционально-терапевтических и защитных обязанностей. В характеристике стоит непременно указать, насколько важно для остальных членов семьи моральное и финансовое благосостояние ребенка. Важно также, используя образец положительной характеристики на семью, написать хотя бы несколько слов о преемственности традиций в семье и о познаниях ребенка по части собственной истории.

Психологическая совместимость определяется наличием конфликтов между базовыми ценностями членов семьи и способами самовыражения участников диалога (полилога), что рождает в семье определенный климат – холодный, спокойный, нервозный или конфликтный.

В заключение педагог может оставить свои рекомендации родителям ребенка, если такие возникнут.

Классному руководителю. Семья и школа. Каково их взаимодействие?

творческие группы, группы , группы по интересам Вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс:
  • родительские собрания;
  • организация кружков, секций, клубов, совместные творческие дела;
  • помощь в укреплении материально-технической базы;
  • родительский патруль
  • индивидуальное шефство над неблагопучными семьями, трудными подростками
Участие родителей и общественности в правлении школой:
  • Совет школы
  • комитет общественного контроля;
  • классные советы, классные родительские комитеты
  • совет содействия семье и школе

В практике школы используются массовые, групповые и индиви дуальные формы и методы работы с родителями. Все они направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимо действия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала, а также на привлечение родителей к воспитанию детей класса.

Рассмотрим комплекс методов и форм совместной роботы с ро дителями, наиболее часто используемых в опыте школ.

Методы изучения семьи:

  • наблюдение;
  • беседа;
  • тестирование;
  • анкетирование;
  • деловая игра;
  • анализ детских рассказов, рисунков о семье, других предметов творчества.

Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому просвеще нию. Накопление психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышления практических умений и навыков в области воспитания. Это обуславливает отбор содержания, а также организации педагогического просвещения.

Университет педагогических знаний - это форма психолого-педагогического просвещения родителей. Она помогает вооружить их необходимыми знаниями, основами педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания с учетом возраста и запросов родителей, способствует установлению контактов родителей с общественностью, семьи и школы, взаимодействию родителей и учителей в воспитательной работе. Программа «университета» составляется педагогом с учетом контингента учащихся класса и их родителей. Формы организации занятий в университете педагогических знаний достаточно разнообразны: лекции, беседы, практикумы. конференции для родителей и т.д.

Лекция - это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной про блемы воспитания. Лучший лектор - сам учитель - воспитатель, знающий интересы, проблемы и заботы родителей. Главное в лекции - научный анализ воспитательных явлений, ситуаций. Поэтому в лекции следует вскрывать причины явлений, условия их протекания, механизм поведения ребенка, закономерности развития его психики, правила семейного воспитания.

При подготовке лекции следует учитывать ее структуру, логику, можно составить план с указанием основных идей, мыслей, фактов и цифр. Одно из необходимых условий лекций - опора на опыт семейного воспитания. Метод общения во время лекции - непринужденный разго вор. задушевная беседа, диалог заинтересованных единомышленников.

Тематика лекций должна быть разнообразной, интересной и ак туальной для родителей, например: «Возрастные особенности младших подростков», «Режим дня школьника», «Что такое самовоспитание?», «Индивидуальный подход и учет возрастных особенностей подростков в семейном воспитании», «Ребенок и природа», «Искусство в жизни де тей», «Половое воспитание детей в семье» и т.д.

Конференция - форма педагогического просвещения, предусмат ривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Конференции могут быть научно-практи ческими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом, конферен ции матерей, конференции отцов. Конференции проводятся раз в год, требуют тщательной подготовки, предусматривают активное участие родителей. К ним готовятся выставки работ учащихся, книг для родите лей, концерты художественной самодеятельности.

Темы конференций должны быть конкретными, например: «Игра в жизни ребенка», «Нравственное воспитание подростков в семье» и т. п Чтобы собрать материал и привлечь внимание родителей, на занятиях университета педагогических знаний, предшествующих конференций иногда заполняется краткая анкета.

Конференция обычно открывается вступительным словом дирек тора школы (если это общешкольная конференция) или классного руко водителя (если она классная). С краткими заранее подготовленными сообщениями о своем опыте семейного воспитания выступают родители. Таких сообщений может быть три-четыре. Затем предоставляется слово всем желающим. Итоги подводит ведущий конференции.

Практикум - это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению воз никающих педагогических ситуаций, своеобразная тре­нировка педагогического мышления родителей-воспитателей.

В ходе педагогического практикума учитель предлагает найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может сложиться в семье во взаимоотношениях родителей и детей, родителей и школы и т.д., объяснить свою позицию в той или иной предполагаемой или ре ально возникшей ситуации.

На практикуме можно предложить родителям следующий тест: «КТО ВЫ СВОЕМУ РЕБЕНКУ: РОДИТЕЛЬ ИЛИ ПРИЯТЕЛЬ?»

  • 1. Ваша дочь требует переключить телевизор с фильма, который вам очень нравится, на программу рок-музыки. Что вы делаете?
    а) выполняете просьбу и смотрите рок-шоу вместе с ней?
    б) отвечаете, что ей придется подождать, пока закончится фильм?
    в) обещаете купить для нее портативный телевизор?
    г) записываете фильм на видео, а дочери позволяете смотреть рок-шоу?
  • 2. Вы видите в своих детях:
    а) людей, равных себе?
    б) тех, кто может помочь вам заново пережить свою молодость?
    в) маленьких взрослых?
    г) тех, кто постоянно нуждается в ваших добрых советах?
  • 3. Вы родитель средних лет и гордитесь своей шевелюрой. Какую при ческу вы носите?
    а) которая больше всего вам подходит?
    б) которая отвечает последней моде?
    в) которая копирует прическу любимой звезды?
    г) которая копирует стиль сына (дочери)?
  • 4. Поговорим о вашем возрасте:
    а) знаю! ли дети, сколько вам лет?
    б) вы предпочитаете не признавать и не подчеркивать разницу в возрасте между вами и детьми?
    в) скрываете ли вы свой возраст от детей?
    г) настаиваете ли вы на том, что знаете больше, потому что старше?
  • 5. Как вы одеваетесь?
    а) подражаете стилю рок-звезды, любимой сыном (дочерью)?
    б) стараетесь следовать стилю сына (дочери), полагая, что это по может установить более тесную связь между вами?
    в) выбираете ту одежду, которая лучше всего вам подходит?
    г) следуете молодежной моде, потому что так вы чувствуете себя моложе?
  • 6. Как вы поступите, если заметите, что сын-подросток вдел в ухо серьгу?
    а) посчитаете, что это его личное дело?
    б) станете подшучивать над его женственностью?
    в) скажете, что это модно, не желая, чтобы он счел вас старомодны ми?
    г) купите такую же серьгу и нацепите ее, чтобы составить сыну ком панию?
  • 7. Сын (дочь) заводит музыку на полную громкость, а вы:
    а) затыкаете уши ватой и делаете свои дела?
    б) уменьшаете громкость?
    в) миритесь с этим, раз уж ему (ей) так хочется?
    г) говорите, что это потрясающе, хотя на самом деле музыка бук вально бьет вас по голове?
  • 8. При споре с детьми вы:
    а) редко говорите, что они ошибаются, опасаясь, как бы они не ста ли отвергать вас вовсе?
    б) соглашаетесь изменить позицию, потому что дальнейший спор бесполезен?
    в) позволяете им иметь последнее слово, потому что жизнь ведь так коротка?
    г) признаете, что они правы, если они действительно правы?
  • 9. Дети пригласили в гости сверстников, а вы:
    а) предоставляете их самим себе: пусть делают, что хотят?
    б) составляете им компанию, стремясь держаться на равных?
    в) спрашиваете гостей, считают ли они своих родителей такими же веселыми, как вы?
    г) ни во что не вмешиваетесь, но даете понять, что вы всегда рядом на случай, если что-то произойдет?
  • 10. Дети собираются на дискотеку, но вас не берут, а вы:
    а) не удивляетесь, потому что они -знают, как вам трудно выдержать эти новые танцы?
    б) печалитесь, потому что хотели потанцевать вместе с ними?
    в) обижаетесь, потому что они не хотят разделить с вами свое весе лье?
    г) расстраиваетесь, потому что готовились к такому случаю пощего лять в облегающих джинсах и металлических побрякушках?
  • 11. Когда вы пытаетесь вести себя так, будто вы не старше своих детей, почему вы так делаете?
    а) чтобы быть с детьми в хороших отношениях?
    б) потому что это позволяет сократить разницу в возрасте?
    в) потому что это может дольше удержать семью вместе?
    г) потому что это для вас естественно?
  • 12. В отношениях со своими детьми вы:
    а) обращаетесь с ними как со взрослыми?
    б) обращаетесь с ними как с маленькими?
    в) стремитесь быть их приятелем?
    г) ведете себя так, как должно родителям?

Подсчитайте ваши очки:

  • 36-25 очков: вы, наверное, думаете, что весело проводите время с детьми, стараясь быть с ними на равных во всем. Но это сейчас. Позд нее вы можете поплатиться. Вы слишком переигрываете, взяв на себя роль приятеля собственных детей, ставя их на одну доску с вами. Ведь большинство детей прекрасно это пони мают, а в результате, как считают эксперты, подспудно воз растает их нервозность. Быть просто приятелем недостаточно. Дети нуждаются в руководстве. Вам надо понять, что с разни цей в возрасте ничего поделать нельзя; и важно осознать, что именно вы призваны обеспечить своим детям чувство пер спективы и преемственности, знание общественных корней и выбор места в жизни.
  • 24-14 очков: ваши дети, похоже, так и не знают в точности, как же им с вами правильно держаться. Вы явно стараетесь им потакать, а затем, когда вам это нужно, пытаетесь войти в роль родителя. Рано или поздно вы захотите настоять на своем в чем-то важ ном, и это вызовет в детях гнев, растерянность и неповинове ние. Но вы зашли еще не так далеко и можете перестать иг рать в приятеля, чтобы явить детям образец зрелого и ответ ственного поведения. И пусть вас не беспокоит опасение, что дети перестанут любить вас, если вы станете утверждать сеоя в родительской роли.
  • 13-0 очков: так держать, мистер (или миссис) средний родитель! Вы отчаянно пытаетесь понять и оценить вечно меняющиеся настрое ния и нужды своих детей, иногда поддаетесь соблазну усту пить им. В этом нет ничего плохого, потому что, судя по все му, вы достаточно разумны и знаете, как строить отношения с детьми на ваших, а не на их условиях. Ссоры неизбежны, од нако дети вас любят, уважают и - главное - видят в вас любящего и надежного родителя. При удаче вас ожидает такое семейное счастье, какое позволяет нам выдержать современ ную жизнь с ее стрессами и разочарованиями.

Открытые уроки обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой пре подавания, требованиями учителя. Наиболее часто открытые уроки практикуются в начальной школе. Однако необходимо хотя бы один-два раза в полугодие давать возможность родителям при сутствовать на открытом уроке. Это позволит избежать многих кон фликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей слож ности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе.

Во многих школах родители частые гости и на внеклассных меро приятиях. Это и спортивные соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья», и «огоньки», посвященные Международному женскому дню 8 Мар та и вечера «Встреча с профессией», и концерты художественной самодея тельности. Все это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя еще не известные стороны их интересов, увлечений, таланта.

Педагогическая дискуссия (диспут) - одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительная особенность диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных про блем, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт. Успех диспута во многом зависит от его подготовки. Примерно за месяц участники должны познакомиться с темой будущего диспута, основными вопросами, литературой.

Самая ответственная часть диспута - ведение спора. Многое оп ределяет здесь поведение ведущего (им может быть педагог или кто-то из родителей). Необходимо заранее установить регламент, выслушивать все выступления, предлагать, аргументировать свою позицию, в конце дис пута подвести итоги, сделать выводы. Главный принцип диспута - уважение к позиции и мнению любого участника.

Темой диспута может служить любая спорная проблема семейного и школьного воспитания, например: «Частная школа - за и про тив», «Выбор профессии - чье это дело?».


Вопросы к диспуту «Мы и Родители»

1. Взрослые мы или дети? С какого возраста человек становится само стоятельным?
2. Кто отвечает за нас: мы сами, школа, родители?
3. Имеем ли право поступать самостоятельно, не считаясь с мнением родителей?
4. Что значит любить отца и мать? Должны ли мы помогать родителям если они нашей помощи не требуют?
5. Есть ли у нас долг перед родителями? В чем он заключается?
6. Должны ли мы быть откровенными с родителями? Во всем ли ?
7. Как быть, если родители возражают против избранного мной жиз ненного пути?
8. Как быть, если родители запрещают дружбу с девушкой (юношей)?
9. Следует ли прощать родителям обиду? Как избежать отчуждения, конфликта, возникающего в подобном случае?
10. Можно ли стыдиться своих родителей?
11. Правильно ли ты поступишь, если попросить родителей уйти из до ма, если к тебе пришла компания друзей?

Ролевые игры - форма коллективной творческой деятельности по изучению уровня сформированности их педагогичес ких умений. Примерными темами ролевых игр с роди телями могут быть следующие: «Утро в вашем доме», «Ребенок пришел из школы», «Семейный совет» и др. Методика ролевой игры предусмат ривает определение темы, состав участников, распределение ролей между ними, предварительное обсуждение возможных позиций и вариантов поведения участников игры. При этом важно проиграть несколько вари антов (положительных и отрицательных) поведения участников игры и путем совместного обсуждения выбрать оптимальный для данной ситуа ции вариант действий.

Индивидуальные тематические консультации. Часто в решении той или иной сложной проблемы педагог может получить помощь непосредственно от родителей учеников и этим не следует пренебрегать. Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для учителя. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, учитель же - необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика.

Обменявшись информацией, обе стороны, возможно, при дут к взаимному согласию относительно конкретных форм родительско го содействия.

В общении с родителями педагог должен проявлять максимум тактичности. Недопустимо стыдить родителей, намекать на невыполне ние ими своего долга по отношению к сыну или дочери. Подход учителя должен быть таким: «Перед нами стоит общая проблема. Что мы можем предпринять для ее решения?» Тактичность особенно важна с теми роди телями, которые уверены, что их дети не способны на дурные поступки. Це найдя к ним правильного подхода, педагог столкнется с их возмущением и отказом от дальнейшего сотрудничества. Принципы успешного консультирования - доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность.

Посещение семьи - эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика. Педагог беседует с родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения домашних заданий и т.д.

Переписка с родителями - письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление родителей с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки - доброжелательный тон, радость общения.

Родительское собрание - форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания. Школьные родительские собрания проводятся, как травило, два раза в год. Здесь родителей знакомят с документами о школе, с основными направлениями, задачами и итогами ее работы.

Классные родительские собрания проводятся четыре-пять раз в год. На них обсуждаются задачи учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы в классе, намечаются пути наиболее тесного сотрудничества семьи со школой, подводятся итоги работы.

Классные родительские собрания эффективны лишь тогда, когда (а них не только подводятся итоги успеваемости, но и рассматриваются актуальные педагогические проблемы. На таких собраниях обсуждение успеваемости учащихся не самоцель, а мостик к той или иной педагогической проблеме.

Виды родительских собраний многообразны: организационные, собрания по плану родительского всеобуча, тематические, собрания-диспуты, итоговые (четвертные) и т.д. Тематика родительских собраний оставляется классным руководителем, обсуждается на родительском комитете. Очередная тема собрания выбирается всеми родителями.

При подготовке и проведении родительского собрания следует, учитывать ряд важных положений:

1. Атмосфера сотрудничества школы и семьи по реализации программы усиления плюсов и ликвидации минусов в характере и поведении ребенка.

2. Интонация собрания: советуем, размышляем вместе.

3. Профессиональный задел педагога - знания, компетентность (знание жизни каждого ребенка не только в школе, но и за ее пределами представление об уровне их потребностей, состоянии здоровья, отношениях в детском коллективе).

4. Добрые, доверительные отношения (доброжелательность сердеч ность, взаимопонимание, взаимопомощь).

5. Главные показатели эффективности родительского собрания - это активное участие родителей, атмосфера активного обсуждения по ставленных вопросов, обмен опытом, ответы на вопросы, советы и рекомендации.


"Уважаемый классный руководитель!
Напоминаем Вам, что с 18 по 23 сентября должно состояться первое в этом учебном году родительское собрание.
1. Не забудьте оповестить родителей о родительском собрании заранее, сделав запись в дневниках учащихся. Проверьте, есть ли подпись родителей. Попросите учащихся, что если родители не могут присутствовать на собрании, чтобы они заранее передали записку. Явка родителей на собрание - знак уважения к школе, учителю.
2. Если Вы только взяли класс, начните собрание со знакомства с родителями, расскажите немного о себе.
3. Расскажите родителям о тех задачах, которые вы ставите перед собой и перед классным коллективом на данный учебный год, о задачах школы.
4. Посоветуйтесь с родителями, какие они хотели бы поднять вопросы на родительском собрании, какие задачи хотели бы выдвинуть дополнительно.
5. Далее познакомьте родителей с основными делами на год, в том числе обязательно с традиционными, с конкретным планом работы на I четверть. Договоритесь о помощи.
6. Обязательно решите на родительском собрании следующие организационные вопросы: о сменной обуви, ведении дневников, занятости учащихся в кружках и секциях. Не забудьте избрать родительский комитет в составе 3-5 человек. Объявите заранее о родительских собраниях и днях индивидуальных консультаций для родителей, дав график по месяцам. Обязательно после собрания встретьтесь с родителями, не явившимися на собрание. Не оставляйте любой пропуск родительского собрания без внимания, ибо это проявление неуважения к учителю и школе.
Желаем успеха!
"

 

Рекомендации по подготовке и проведению родительских собраний.

1. За 2-3 недели до проведения род. собрания следует объявить о нем учащимся, подчеркнув необходимость посещения родителями этого собрания, сообщив тему собрания, и проверить, сделал ли ученик запись об этом в дневнике. Такой срок позволит родителям решить вопрос об освобождении этого вечера и создаст психологический настрой на обязательность посещения. А за 3-4 дня в дневнике делается повторная запись-напоминание.

2. К подготовке собрания, как правило привлекаются члены родительского комитета или актив родителей. Необходимо продумать, кто из родителей сможет выступить по теме собрания. С каждым выступающим нужно поговорить, отметить положительные моменты в воспитании детей и подчеркнув основные направления сообщения. Чем больше родителей будут участвовать в подготовке род. собрания (даже в качестве только сообщающих о нем другим), тем активнее они будут себя вести на самом родительском собрании.

3. Выступление кл.рук. на собрании должно быть хорошо подготовленным, эмоциональным, доброжелательным. Оно обязательно должно начинаться с рассказа о положительных фактах в жизни класса, содержать анализ отрицательных явлений и включать такие реальные предложения, которые создали бы у родителей установку на возможность исправления настоящего неблагоприятного положения. Ни в коем случае в выступлении кл.рук. не должно быть высказано сомнение в неисправимости положения в классе в целом и отдельных учащихся. На собрании можно доводить до сведения родителей только такие факты (положительные и отрицательные) поведения учащихся, в отношении которых у кл. рук. существует полная ясность. Нельзя постоянно упоминать одни и те же фамилии учащихся в положительном и отрицательном плане. Задача учителя состоит в том, чтобы поддержать интерес каждого родителя к общей работе в процессе самого собрания. Это возможно тогда, когда родители на фоне общих дел видят деятельность своих детей. Совершенно недопустимо “отчитывать” родителя за промахи его ребенка или зачитывать оценки того или слабого ученика. Такое поведение учителя приводит к тому, что родители слабо успевающего ученика перестают посещать собрания. Конкретную информацию об успехах и особенно недостатках своего ребенка родители получают от учителя здесь же, на собрании, в письменном виде. Каждому родителю дается свернутый вдвое лист бумаги, на внутренней стороне которого сделаны записи только для этого родителя. Например: “Саша стал заниматься лучше. Однако прошу усилить внимание к занятиям математикой. Прошу прийти на консультацию в субботу в 13.00.”, “ Миша стал рассеянным, невнимательным. Почему бы это? Прошу Вас остаться после собрания для беседы.”.

4. Кл.рук. может практиковать лекции - выступления родителей, педагогов, юристов, медиков. После выступления кл.рук. можно организовать обсуждение проблемы “за круглым столом”, практикум, обмен опытом семейного воспитания, ответы на заранее заданные вопросы и т.д.. По ряду вопросов, обсуждаемых на собрании, принимается решение, которое доводится до всех родителей. Периодически род. комитет отчитывается о выполнении принятых решений.

Характеристика призывника - пример - образец

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИЗЫВНИКА

Общие сведения:

Ф. И.О. призывника 

Число, месяц год рождения 12 августа 1993г. Национальность Русский

Образование – неполное среднее

Степень владения украинским языком - отлично

Данные о родителях, состав семьи:

Отец: ФИО

Мать: ФИО

Брат, сестра: ФИО

ФИО поступил на 1 курс отделения механизации с. х. в августе 2008г. (приказ №181 от 11 августа 2008г.).

Отношения в семье хорошие.  ФИО обучается в ОП НУБ и П Украины «Прибрежненский аграрный колледж» на 3 курсе отделения «Механизации и электрификации с. х.» по специальности – 5.10010201 «Эксплуатация и ремонт машин и оборудования агропромышленного производства».

Успеваемость в учебе хорошая, средний балл за 2 курс 4,1 по 5-ти бальной шкале. Получает государственную стипендию в размере 450 грн. Трудолюбивый, добросовестный. По физическому воспитанию и ДПЮ занимается на «отлично».

Имеет авторитет в группе, держится на высоте, от коллектива не отрывается, а наоборот является примером. Относится к товарищам хорошо. Культурный тактичный молодой человек, уверенный в себе. Голос и сила хорошая. Реакция на критику адекватная.

Особенности памяти отличная. Легко налаживает контакты с людьми. Почерк хороший. Координация и сдержанность движения хорошая. Вредных привычек нет. Желание служить в армии имеется.

В целом ФИО зарекомендовал себя в коллективе группы, с хорошей стороны имея в целом положительные черты, являясь социально зрелым, готовым к воинской службе.

 

 Характеристика призывника образец

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИЗЫВНИКА

Общие сведения:

Ф. И.О. призывника ФИО

Число, месяц год рождения 17 января 1993г. Национальность Русский

Данные о родителях, состав семьи:

Отец: ФИО

Мать: ФИО

Брат, сестра: ФИО

ФИО поступил на 1 курс отделения механизации с. х. в августе 2008г. (приказ №181 от 11 августа 2008г.).

Отношения в семье хорошие. ФИОобучается в ОП НУБ и П Украины «Прибрежненский аграрный колледж» на 2 курсе отделения «Механизации и электрификации с. х.» по специальности –5.10010201 «Эксплуатация и ремонт машин и оборудования агропромышленного производства».

На первом курсе обучения занимал должность профорга в группе. Успеваемость в учебе плохая, средний балл за 3 курс 2,6 по 5-ти бальной системе. Не получает государственную стипендию. Трудолюбивый, но не добросовестный. По физическому воспитанию за 3 курс оценка 5 (отлично) и по ДПЮ оценка 5 (отлично) по 5-ти бальной системе.

Спокойный в группе молодой человек, в коллективе держится в стороне. Относится к товарищам средне. Культурный, но не тактичный молодой человек, уверенный в себе. Голос и сила средняя. Реакция на критику адекватная.

Особенности памяти средняя. Почерк средний. Координация и сдержанность движения хорошая.

Курит. Желание служить в армии имеется. В целом ФИО с возрастом замкнулся в себе, в целом имея удовлетворительные черты, является социально зрелым, готовым к воинской службе.

Директор (ОП НУБ И П Украины «Прибрежненский аграрный колледж»)______________

(подпись)

Военный руководитель __________________

(подпись)

Классный руководитель __________________

(подпись)

«16» февраля 2011 года.

Вывод: Призывник _____________________предназначен в ___________________войска,

Для подготовки по специальности________________________________________________

Военный комиссар __________________ (подпись)

(Заключение делается письменно военным комиссаром).

Формы взаимодействия семьи и школы, способствующие формированию нравственных качеств личности учащегося

Формы взаимодействия семьи и школы, способствующие формированию нравственных качеств личности учащегося

Деева Светлана Михайловна,

учитель начальных классов первой квалификационной категории

"Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми; надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому; надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом".
Ш.А. Амонашвили

           Семья является «тем первичным звеном, где начинается становление ребенка как личности. И то, что будет заложено в ребенке с детства, должно неизбежно проявиться в его будущей жизни». В Конвенции о правах ребенка сказано: "Ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания". То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. В семье закладываются основы личности ребенка, и к окончанию школы он уже формируется как личность. Как этого достичь? Что представляет собой современная семья? Об этом пойдет речь в данной методической разработке.
Современные семьи развиваются в условиях сложной экономической и социальной обстановки в стране. Обостряются семейные проблемы на государственном уровне. Это приводит к конфликтам внутри семей и часто к распаду семьи. Сегодняшняя семья в корне изменилась. Родители зачастую предпочитают не думать о том, кого они хотят вырастить, каким будет их ребенок. Все труднее педагогу находить общий язык с родителями учащихся. Работа школы с родителями и родительской общественностью в настоящее время актуальна тем, что школа может оказать реальную помощь родителям в воспитании ребенка. Непременным условием стабильности семьи и нормального развития ребенка является сотрудничество родителей с педагогическим коллективом школы, в которую поступил их ребенок.
            Главная задача классного руководителя при этом – найти такое взаимоотношение с родителями ребенка, которое поможет развивать и формировать будущую личность в правильном направлении, с минимальными психологическими затратами.
В современных условиях наиболее важно при создании воспитательной системы формировать целостное понимание родителями воспитательного процесса, привлекать их к организации воспитательного процесса в различных формах, организовать социальную работу на должном уровне. В начале работы создается программа деятельности классного руководителя по воспитательной работе класса. Она создается вместе с представителями родительской общественности, с учетом их пожеланий, требований, – ведь это их дети будут воспитываться на основе данной программы. Ведь новая образовательная парадигма провозгласила родителей субъектами образовательного процесса, а значит, возложила на них ответственность за качество образования и воспитания своих детей. Часть родителей активно стремится к педагогическому самообразованию, пытается разобраться в сущности современных образовательных процессов, в особенностях образовательной и воспитательной программ школы. Возросший уровень педагогической компетентности родителей позволяет говорить об успешности их психолого-педагогического просвещения. Широко используемый культивируемый вид сотрудничества – родительские собрания, консультирование родителей педагогами и психологами – выходит сегодня в своем содержании на качественно новую ступень.
Цель работы с родителями учеников – организация сотрудничества родителей и школы в деле воспитания и формирования ребенка на основе единой педагогической позиции.
Задачи:
• включение родителей в совместную со школой воспитательную
деятельность;
• правовое просвещение родителей;
• оказание помощи родителям в семейном воспитании;
• оказание родителями материально-финансовой помощи школе;
• совместная со школой организация социальной защиты детей;
• организация здорового образа жизни ребёнка в семье и школе.

           Для изучения семьи составляется анкета, которую классный руководитель заполняет в ходе беседы с родителями.
Самой эффективной групповой формой работы с родителями является родительское собрание, которое проводится один раз в месяц или в четверть, в зависимости от особенностей класса, возраста учащихся, контингента родителей.
Работа с родителями в воспитании детей будет успешной и поможет совершенствованию личностных качеств школьника, если за основу взять наказ педагога В.А. Сухомлинского: «Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской «сильной рукой», для предупреждения об опасностях, «если и дальше так будет продолжаться», - и как можно больше такого духовного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам. Все, что у ребенка в голове, в душе, в тетради, дневнике, - все это мы должны рассматривать с точки зрения взаимоотношений детей и родителей, и совершенно недопустимо, чтобы ребенок приносил матери и отцу одни огорчения? – это уродливое воспитание».
Классный руководитель должен стать помощником и хорошим советчиком для родителей, создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра и доверия, помочь родителям приобрести опыт в воспитании собственного ребенка. Нужно делать все, чтобы взаимодействие с родителями учащихся было эффективным. Работу направлять на создание единого воспитательного поля, единой социальной среды, где наивысшие ценности станут основой жизни, достойной Человека.

            Формы психолого-педагогического просвещения родителей:

            Основные формы работы с родителями – тематические родительские собрания совместно с медучреждениями, органами правопорядка, ГО и ЧС, лекторий для родителей, родительские конференции, практикумы, открытые уроки, индивидуальные тематические консультации, рейды в неблагополучные семьи, индивидуальные беседы, проведение совместных праздников (концерты к Дню Матери, Дню 8 Марта, спортивные соревнования, совместные походы).
Кроме этого применяются следующие формы работы:
• Университет педагогических знаний (такая форма помогает вооружить родителей основами педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания детей).
• Лекция (форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций).
• Конференция (предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей).

1.Родительское собрание (форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания).
Классные родительские собрания – проводятся один раз в четверть, при необходимости их можно проводить и чаще. Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем.
Родительское собрание – это школа просвещения родителей, расширение их педагогического кругозора, стимулирования желаний стать хорошими родителями. На родительских собраниях анализируем учебные достижения учащихся, характеризуем их возможности, степень продвижения класса в учебной деятельности. Родительское собрание – это возможность демонстрации достигнутых ребенком успехов, разговор на собрании должен идти не об отметках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной и нравственной мотивации. Темы родительских собраний могут быть самыми разными, на актуальные темы. Родителям будет интересен анализ анкет и сочинений учеников.
Психологические и педагогические игры; «Эстетика семейных отношений». Тест для родителей.
У каждого ученика есть Портфолио, где накапливаются его достижения, а также создан индивидуальный маршрутный лист качества обучения, анализируя который, школьник стремится к успеху. К родительскому собранию также важно готовить выставки творческих работ учащихся, их достижений в учебной и внеклассной деятельности.
Рекомендации по проведению родительских собраний:
Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей.
Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.
Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.
Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

2. Родительские конференции (общешкольные, классные) имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы. На родительских конференциях обсуждаются насущные проблемы общества, активными членами которого станут и дети. Проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода из них, правовое воспитание, сексуальное воспитание в семье – вот темы родительских конференций. Родительские конференции проходят с обязательным участием психолога, социального педагога, медицинского работника, инспектора ОППН. В их задачу входит проведение социологических, психологических исследований по проблеме конференции, знакомство участников конференции с их результатами.  Проведение бесед по различным темам. Возможные «кризисы» переходного возраста» (психолог), «Научите ребенка говорить «Нет». Нет наркотикам, алкоголю, табаку, (памятка родителям) (нарколог). Также даются статистические данные правонарушений среди подростков, их профилактика, проводятся беседы, например, «Роль семьи в правовом воспитании подростков» и другое. Активными участниками конференций выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиций собственного опыта. Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.

3. Практикум (форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей. Например, «Наказания детей. Какими им быть?»).

4. Открытые уроки (цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности).

5. Индивидуальные тематические консультации (обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах). Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом.
Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Классный руководитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:

6. Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни. Обязательное условие - составление Акта обследования семьи. Ведение дневника наблюдений за поведением и прилежанием ребенка (если семья неблагополучная, а ребенок принадлежит к «группе риска»).

7. Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения организую следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Например, «Половое воспитание ребенка», «Плохая память ребенка. Как ее развить? Классный руководитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью библиотекаря подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

8. Родительский тренинг – это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах участвуют оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12–15 человек. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5–8 занятий. Родительский тренинг дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления. С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «Детские гримасы», «Любимая игрушка», «Мой сказочный образ», «Детские игры», «Воспоминания детства», «Фильм о моей семье», «Моя мечта».

9. Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной их трактовке (решаются вопросы по правовому и патриотическому воспитанию; вопросы, связанные с инфекционными заболеваниями, с табакокурением, наркотиками, с поведением в различных жизненных ситуациях, вопросы на эрудицию и другое).

10. Презентации опыта семейного воспитания в средствах массовой информации.
Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов, юристов, врачей и других специалистов, на них приглашаются родители с учетом возрастных особенностей детей (например, родители первоклассников, папы мальчиков-подростков, мамы учениц 8-9-х классов).
Диспут, дискуссия – обмен мнениями по проблемам воспитания – одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Она позволяет включить их в обсуждение важнейших проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирует активное педагогическое мышление. Результаты дискуссий воспринимаются с большим доверием.
            Встречи родительской общественности с администрацией школы. учителями целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей с требованиями к организации работы по предмету, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного обсуждения возможно составление программ действий, перспективных планов совместной работы.
Индивидуальная работа, групповые формы взаимодействия педагогов и родителей. Особенно важной формой является деятельность родительского комитета. Родительский актив – это опора педагогов, и при умелом взаимодействии они успешно решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь родителей и детей к организации классных, школьных дел, решению проблем жизни коллектива.
           Родительский клуб проводится в форме встреч и требует от организаторов специальной подготовки. Цель клуба – вовлечь родителей в обсуждение вопросов воспитания. Главное условие успеха таких встреч, дискуссий – добровольность и взаимная заинтересованность.
           Организация совместной деятельности, родителей и детей. Одна из главных задач педагогов и образовательного учреждения – это сотрудничество и расширение поля позитивного общения в семье, реализация планов по организации совместных дел родителей и детей. В общеобразовательных школах – единственном социальном институте, через который проходят практически все дети, – сложились разнообразные формы взаимодействия с семьей.
           Формы познавательной деятельности: общественные форумы знаний, творческие отчеты по предметам, дни открытых уроков, праздники знаний и творчества, турниры знатоков, совместные олимпиады, выпуск предметных газет, заседания, отчеты научных обществ учащихся и т.д. Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая собственные или смешанные команды. Это могут быть конкурсы: «Семья-эрудит», «Семейное увлечение», читательские конференции «Круг семейного чтения» и др.
           Формы трудовой деятельности: оформление кабинетов, благоустройство и озеленение школьного двора, посадка аллей, создание классной библиотеки; ярмарка-распродажа семейных поделок, выставки «Мир наших увлечений» и др.
           Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей, просмотр и обсуждение фильмов; соревнования, конкурсы, КВНы, туристические походы и слеты, экскурсионные поездки. В домашних клубах выходного дня родители организуют деятельность детских групп, сформированных с учетом интересов и симпатий. Широкое распространение получают семейные праздники и фестивали; День матери, День отца, День бабушек и дедушек, День моего ребенка, День взаимного благодарения; игровые семейные конкурсы «Спортивная семья», «Музыкальная семья», конкурс семейных альбомов, конкурс хозяек, конкурс «Мужчины на поверке» (соревнования между отцами и сыновьями) и др. Совместная деятельность в творческих объединениях различной направленности, музеях и т.п. (Методические рекомендации, 2001).
           И традиционные, и нетрадиционные методы, формы взаимодействия классного руководителя с родителями учеников ставят одну общую цель – сделать счастливой подрастающую личность, входящую в современную культурную жизнь.

Правила воспитания ребёнка в семье

  • Уважайте личность ребёнка. Не допускайте произвола в своих действиях.
  • Формируйте адекватную самооценку. Человек с низкой самооценкой постоянно зависит от чужого мнения. С высокой — не признаёт авторитетов, не считается с мнением других.
  • Приобщайте ребёнка к реальным делам семьи. Требуйте выполнения посильных для него домашних обязанностей, поручений.
  • Развивайте силу воли ребёнка. Научите его проявлять выносливость, смелость, мужественность, терпение. Учите прилагать усилия для достижения цели.
  • Учите ребёнка планировать, составлять план действий. Большое и сложное дело разбивать на ряд конкретных действий.
  • Научите его общаться с другими детьми, людьми. Демонстрируйте оптимальную модель родительского поведения.
  • Формируйте у ребёнка нравственные качества: доброту, порядочность, сочувствие, взаимопомощь, ответственность.

Образец письма от ученика-учителя семьям

  1. Педагогический и профессиональный колледж
  2. Кафедры
  3. Дошкольное образование
  4. Справочник
  5. ECE
  6. Образец письма ученика-учителя семьям

Лони Джонетта, студент-преподаватель
Университет Висконсина - Уайтуотер
[email protected]
262.555-2000

1 сентября 2008 г.

Дорогие семьи,

Привет, меня зовут Лони Джонетта, и я буду работать учителем в течение следующих шести недель в классе вашего ребенка. Я работаю над сертификацией обучения детей от рождения до третьего класса. Это шестой и последний семестр моего обучения в качестве учителя. У меня также был опыт обучения студентов с детьми в возрасте от шести месяцев до пяти лет, и мне нравилось работать с младенцами, малышами, дошкольниками и детьми младшего возраста с особыми потребностями и без них.Я с нетерпением жду этой уникальной возможности обучения в классе детского сада вашего ребенка.

Я родом из Чикаго, но уже четыре года учусь в школе в Уайтуотере. Помимо получения практического опыта работы с детьми, проучившись в течение трех лет в Педагогическом и профессиональном колледже, я также четыре лета работал в Чикаго в качестве консультанта лагеря. Помимо работы с детьми, некоторые из моих интересов включают пешие прогулки и чтение. Моя цель по окончании учебы - получить место преподавателя по инклюзивной программе в городских условиях для детей с особыми потребностями и тех, кто обычно развивается.

Я буду работать с учениками в классе вашего ребенка в различных направлениях, как с маленькими, так и с большими группами по математике, естественным наукам, общественным наукам и языковым искусствам. Я буду постепенно увеличивать свои обязанности перед студентами в течение семестра и буду проводить две ведущие учебные недели. Я очень рад работать с вашим ребенком в этом семестре. Пожалуйста, не стесняйтесь заходить ко мне, звоните или пишите мне, если у вас есть время, так как я был бы рад возможности познакомиться с вами вместе с вашим ребенком.

С уважением,

(подпишите письмо)

Лони Джонетта

Документация для вашей семьи | Студенческие услуги

Возможно, члены вашей семьи будут жить с вами в Канаде на время вашего обучения. В большинстве случаев «семья» включает супругов, гражданских / супружеских партнеров и детей-иждивенцев. Если члены вашей семьи въезжают в Канаду без вас, они могут получить статус гостя на срок до шести месяцев.Чаще всего члены семьи ходатайствуют сначала о том, чтобы прийти в качестве посетителей. Возможно, им потребуется заранее пройти медицинское обследование.

Посетители, допущенные на срок до шести месяцев, не имеют права на участие в плане медицинского обслуживания Британской Колумбии (провинциальный план медицинского страхования Британской Колумбии). Поэтому, если они планируют остаться дольше шести месяцев, вам следует как можно скорее подать заявление о продлении их пребывания.

Визы для членов семьи

В зависимости от страны гражданства им может потребоваться подать заявление на получение визы временного резидента (TRV или «въездная виза») или электронного разрешения на поездку (eTA), которое позволяет им путешествовать в Канаду.Если они обращаются за разрешением на учебу или работу из-за пределов Канады, TRV или eTA выдается автоматически. Если члены вашей семьи будут сопровождать вас в Канаду, они могут подать заявление одновременно с вами или присоединиться к вам после вашего приезда.

Чтобы повысить вероятность того, что члены вашей семьи, путешествующие без вас, будут допущены в Канаду в качестве посетителей на срок вашего разрешения на учебу, обязательно отправьте им копии вашего разрешения на учебу, визы временного резидента (если она у вас есть) и паспорта для них. предъявить властям в канадском порту въезда (аэропорт или пограничный переход).

Разрешение на учебу для детей

  • Несовершеннолетние дети (младше 19 лет в Британской Колумбии) уже в Канада могут учиться без разрешения на учебу в дошкольном, начальном или среднем уровне , если хотя бы один из родителей имеет право работать или учиться в Канаде .

  • Несовершеннолетние дети, подающие заявление из за пределами Канады для сопровождения родителя на работу или учебу в Канаде в течение 6 месяцев или более, должны подать заявление на разрешение на учебу.В общем, наличие разрешения на учебу (а не записи о посетителе) может упростить иммиграционный процесс для сопровождающих несовершеннолетних детей.

  • Обратите внимание, что несовершеннолетним детям, которые сопровождают члена семьи , который подал заявление и получил разрешение на работу или учебу до въезда в Канаду , не нужно предоставлять письмо о зачислении из учебного заведения.

  • Вы должны принести своим детям официальные школьные документы за два года на английском языке или с заверенным переводом на английский язык.Вам также могут потребоваться записи о прививках с момента рождения и оригинал свидетельства о рождении.

Дополнительные сведения см. В рекомендациях Канады по иммиграции, беженцам и гражданству в отношении несовершеннолетних детей.

Продление документов для членов семьи

При продлении документов каждый иждивенец (включая детей) требует наличия собственного действующего документа для пребывания в Канаде. Продлите их документы до истечения срока их действия и заплатите соответствующую пошлину за каждого человека.

Документы посетителя могут включать устное подтверждение от должностного лица того, как долго они находятся в Канаде, штамп в паспорте (очень редко) или распечатанный документ, называемый записью посетителя. Печать Управления пограничной службы Канады позволяет посетителю оставаться в Канаде в течение шести месяцев с даты въезда; то же верно и при отсутствии штампов. Если офицер вписывает дату под печатью или выдает запись о посетителе, они должны уехать или продлить свое пребывание до указанной даты.

Виз для семьи

Вы можете пригласить семью навестить вас или жить с вами во время вашего пребывания в Австралии.

Приглашение друзей или семьи в гости.

Если ваши друзья или семья хотят навестить вас, пока вы находитесь в Австралии, скорее всего, им потребуется гостевая виза (подкласс 600).

Департамент внутренних дел может попросить ваших друзей или родственников предоставить дополнительную документацию при подаче заявления на визу. Это может включать:

Образец письма для посещения семьи

[Адрес австралийского визового офиса в вашей стране]

Тема : [полное имя и дата рождения посетителя]

Дата : [дата]

Уважаемый господин / госпожа,

В настоящее время я обучаюсь на курсе, ведущем к [название степени] в Университете Мельбурна, и планирую завершить свой курс [дата].Я хочу пригласить [имя посетителя] навестить меня в Австралии на [количество недель или месяцев] {и присутствовать на моей выпускной церемонии [дата церемонии]}.

Я приложил заверенную копию моего паспорта, моей австралийской студенческой визы и копию Расписания церемоний вручения дипломов Мельбурнского университета {доступно на нашей странице выпуска}.

С уважением,

[ваше имя, как оно указано в паспорте]

[ваш адрес проживания в Австралии]

Чтобы ваша семья стала жить

Иждивенцы и последующие абитуриенты

Департамент Министерство внутренних дел позволяет большинству студентов привозить в Австралию своих ближайших родственников.Ближайшие члены семьи называются иждивенцами и могут включать вашего супруга (или фактического партнера) и детей в возрасте до 18 лет.

Не забудьте указать всех членов вашей семьи в своем первоначальном заявлении на студенческую визу.

Если ваши иждивенцы будут переезжать в Австралию одновременно с вами

Вы можете указать их в своей заявке на студенческую визу (подкласс 500).

Если ваши иждивенцы были указаны в вашем первоначальном заявлении на студенческую визу, но присоединятся к вам после того, как вы начнете учебу

Они могут присоединиться к вам в качестве последующих абитуриентов .Им нужно будет подать заявление на получение студенческой визы (подкласс 500) (последующий абитуриент).

Чтобы подать заявку на эту визу, вы должны:

Получить письмо о назначении на иждивенца

Ученикам Australia Awards, которые хотят, чтобы их иждивенцы присоединились к ним после прибытия, не нужно получать письмо о назначении на иждивенцев, но необходимо будет организовать Письмо об отсутствии возражений в поддержку этого приложения. Для получения дополнительной информации см. Australia Awards семья и путешествия.

Если кто-то становится вашим иждивенцем после получения визы (например,г. становится вашим супругом)

Если вы не указали члена семьи в своем первоначальном заявлении на визу, и ему необходимо присоединиться к вам в Австралии позже, вам необходимо будет подать заявление на получение новой студенческой визы. Вы должны включить члена вашей семьи в новое заявление и объяснить, почему они не были включены в ваше первоначальное заявление.

Если вы рожаете в Австралии

Вы должны уведомить Департамент внутренних дел о вашем новорожденном ребенке. По закону они получат ту же визу, что и вы, но только если вы предприняли шаги, чтобы сообщить об этом в Министерство внутренних дел.

Опекуны

Если вам меньше 18 лет и требуется, чтобы член семьи оставался с вами в Австралии, им необходимо будет подать заявление на получение визы студенческого опекуна (подкласс 590). Дополнительную информацию см. В разделе «Привлечение партнера или семьи» (Министерство внутренних дел).

Нужна помощь с оформлением визы для семьи?

Отправьте онлайн-запрос в Stop 1, и мы свяжемся с вами в течение 3–7 рабочих дней.

Отправить запрос

Правительство Австралии обновило информацию о студенческих визах во время пандемии COVID-19.Для получения дополнительной информации см. Наши часто задаваемые вопросы о визах.

Свяжитесь с нами или подпишитесь на нас


MDE - Взаимодействие с семьей

Взаимодействие с семьей

Департамент образования штата Мичиган (MDE) объявляет о выпуске MiFamily: Система взаимодействия с семьей штата Мичиган. В этом руководстве представлены программы, исследования школ и передовой опыт для дальнейшего улучшения и развития семейного взаимодействия.

Этот документ был разработан комитетом заинтересованных сторон MDE, в который входят сотрудники MDE, программы, школы и общественные деятели, а также в партнерстве с Советом директоров школ штата и Национальной ассоциацией по вовлечению семьи, школы и сообщества.Документ MiFamily предлагается в качестве первого из серии вспомогательных документов, помогающих родителям и опекунам вовлекать и поддерживать обучение своего ребенка.

MiFamily: Система взаимодействия с семьей в штате Мичиган, видео

Определение взаимодействия с семьей Департамента образования штата Мичиган:

Определение: Взаимодействие с семьей - это совместные отношения между семьями, преподавателями, поставщиками услуг и партнерами для поддержки и улучшения обучения, развития и здоровья каждого учащегося.

Принципы взаимодействия с семьей штата Мичиган

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ - КРАЙНЕ СЕМЕЙНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ.

  • Предлагайте ознакомительные встречи в небольших, неформальных условиях.
  • Посещайте на дому, чтобы наладить отношения.
  • Совместно с семьями разработать программу перехода от дошкольного образования к начальной.
  • Создайте гостеприимные места в программе и школах.
  • Выучите имена всех семей.
  • Создавать родительские консультативные комитеты.

СЕМЬИ ЯВЛЯЮТСЯ ПАРТНЕРАМИ И ПОДДЕРЖИВАЮТСЯ В ОБРАЗОВАНИИ ИХ РЕБЕНКА.

  • Одноранговые семейные группы.
  • Волонтерские возможности.
  • Связь семей с общественными ресурсами.
  • Предоставьте семьям возможности для руководства.
  • Программа домашних посещений родителей и учителей.
  • Студенческие конференции.
  • Учебные витрины.

УСИЛИЯ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С СЕМЬЕЙ ЯВЛЯЮТСЯ ЦЕЛЕВЫМИ, НАМЕРЕННЫМИ И ЧЕТКО ОПРЕДЕЛЯЕТ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНИКА.

  • Расскажите, как семьи могут вовлекать детей в интерактивные игры, чтение и практические занятия по математике, которые способствуют решению проблем.
  • Пригласите семьи посетить внешкольную программу, встретиться с персоналом и присоединиться к мероприятиям.
  • Организуйте «посещения класса» для семей, чтобы воочию увидеть, что их дети делают в классе и как устроен класс, чтобы увязать обучение с текущими событиями.

УСИЛИЯ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С СЕМЬЕЙ НАПРАВЛЯЕТСЯ НА ВСЕ СЕМЬИ, ТАКИМ ОБРАЗОМ, ВСЕ УЧАЩИЕСЯ УСПЕШНЫ.

  • Обсуждайте навыки, которые помогут детям при переходе в детский сад, и регулярно обсуждайте успехи детей с семьями.
  • Объясните высокие цели вашей школы или программы и спросите семьи об их идеях, которые помогут их детям достичь их.
  • Ищите преграды и устраняйте их.

ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ СРЕДА ОБУЧЕНИЯ СПОСОБСТВУЕТ ВОВЛЕЧЕНИЮ В СЕМЬЕ И ОБУЧЕНИЮ.

  • Предоставьте родителям и учащимся возможность вносить свой вклад в договоры между школами и родителями Title I, чтобы сделать их более индивидуализированными.
  • Отвечайте на то, что студенты говорят о социальных и эмоциональных проблемах.
  • В средней и старшей школе создайте систему консультирования, чтобы у всех учащихся был кто-то, кто их хорошо знает и может быть их защитником в школе и основным контактным лицом для их семей.

Для получения дополнительной информации, пожалуйста, свяжитесь с основной группой по взаимодействию с семейством MDE. Члены:

Ресурсы

Участие семьи в распространении грамотности стр.

Однопейджеры для работы с семьей

Закон о достижении успеха каждого учащегося (ESSA) 2015 г. Шаблон согласованного плана взаимодействия с родителями и семьей

Архив: Набор инструментов для взаимодействия с родителями

IMM5707: Форма информации о семье | Заполнить, распечатать, подписать онлайн, Pdf

Что такое IMM5707?

IMM5707 - это форма семейной информации для подачи заявления на визу временного резидента (TRV) за пределами Канады.Лица в возрасте 18 лет и старше должны использовать эту форму, если они подают заявление на получение TRV, разрешения на работу или разрешения на учебу за пределами Канады.

Вы можете скачать форму IMM 5707 pdf с официальной веб-страницы Канады.

СКАЧАТЬ IMM 5707

IMM 5645 или IMM 5707

В зависимости от страны вашего гражданства вам может потребоваться заполнить IMM 5645 или IMM 5707. Чтобы получить дополнительную информацию о том, какие формы вам нужно выбрать, вы можете посетить эту страницу.

Кому нужно заполнять и как подписывать?

Если вам 18 лет и вы планируете учиться, работать или посетить Канаду на временной основе, вам необходимо заполнить IMM 5707 как часть вашего заявления на получение визы временного резидента.

IMM5707 инструкция по эксплуатации

Согласно инструкции, описанной на официальной веб-странице Канады, физические лица должны заполнить форму информации о семье (IMM 5645 или IMM 5707), указанную в пакете заявления для страны их гражданства.

IMM5707 Подпись:

Как подписать онлайн-заявку?

Чтобы успешно подать заявку, вам нужно будет ввести свое имя и ответить на секретный вопрос.Поскольку это будет ваша электронная подпись, вам не нужно распечатывать форму заявки, чтобы подписать документ.

  • Подпишите онлайн-заявку, как показано ниже:

Сначала вам нужно ввести свое имя в поля. Обратите внимание, что вам нужно обратить внимание, что ваше имя и фамилия точно такие же, как указано в вашей форме заявки. Для лиц младше 18 лет форма должна быть подписана родителями или опекунами.

  • Позже вы должны будете ответить на секретный вопрос

При вводе контрольных вопросов вы будете вводить один из четырех вопросов, которые вы создали при регистрации своей онлайн-учетной записи.

IMM5707 состоит из двух секций. Вы можете прочитать инструкцию ниже, чтобы узнать, как заполнить форму:

Раздел А

В этом разделе вы, как заявитель, должны ввести свои личные данные о себе и членах вашей семьи.

Когда вы указываете данные о своем браке, вы должны выбрать один из двух вариантов:

  • Если вы состоите в браке и физически присутствовали при заключении брака, вы должны выбрать вариант «замужем-физически присутствовать» в поле семейного положения.
  • Однако, если вы состоите в браке, но физически не присутствовали при заключении брака, вам необходимо выделить «замужем - физически не присутствовать» в соответствующем поле.

Кроме того, когда вы вводите данные о своем супруге или гражданском партнере, вы должны выбрать в зависимости от вашей ситуации:

  • Если вы состоите в браке и ваш супруг (а) физически присутствовал при заключении брака, выберите «женат-физически присутствовал» в графе «семейное положение»
  • Однако, если вы состоите в браке и ваш супруг (а) физически не присутствовал при заключении брака, вам необходимо выбрать «женат - физически не присутствовал» в поле статуса.

Кроме того, вам также необходимо будет ввести необходимую информацию в форму IMM5707 о ваших матери и отце. Вы должны записать их полные имена, родство, дату рождения и семейное положение. Вы должны отметить, что они женаты, холосты, вдовы и т. Д.

Кроме того, их нынешний адрес и род занятий также необходимо указать в форме. И, наконец, вы должны отметить отметку в одном из квадратов «да» или «нет», если они будут сопровождать вас в Канаду.

Обратите внимание, что важно ответить на все вопросы. Однако, если вы заметили, что вопрос не относится к вам, вы можете просто выбрать «не применимо». Кроме того, вам нужно будет прочитать «записку», а затем подписать и поставить дату в декларации в конце Раздела A, если у вас нет супруга или гражданского партнера.

Раздел B

В разделе B вы должны ввести личную информацию о ваших детях. Обратите внимание, что вы должны записать информацию обо всех своих детях, независимо от того, являются ли они уже постоянными жителями или даже гражданами Канады.Обязательные данные о ваших детях должны включать следующее:

  • Женатые или приемные дети, а также дети вашего супруга или гражданского партнера
  • А также любых ваших детей, если они были усыновлены другими или находятся под опекой бывшего супруга или любого другого опекуна

Вам нужно будет указать их полное имя, семейное положение, дату рождения, семейное положение. Кроме того, вы также должны указать, есть ли у них работа (род занятий) и будут ли они сопровождать вас в Канаду.

Как упоминалось ранее, вам необходимо ответить на все заданные вопросы. Однако для вопросов, которые к вам не относятся, просто отметьте «не применимо».

Canadapt Consulting - одна из лучших доступных иммиграционных служб, помогающая потенциальным иммигрантам успешно обосноваться в Канаде через один из 60 иммиграционных потоков.

Содействие вовлечению семьи: общение с семьей

Знаю

Общение с другими может быть одновременно простым и сложным.Вы когда-нибудь удивлялись, что кто-то неправильно понял сообщение, которое, как вы думали, вы передали достаточно четко?

Общение между учителями и семьями происходит во время ежедневных приветствий и прощаний, а также во время более формальных мероприятий, таких как семейные собрания. Все эти возможности требуют, чтобы вы были осведомлены о многих характеристиках семьи, включая тон, выбор слов и невербальное общение, например выражение лица и язык тела. Когда вы знаете об этих характеристиках, вы можете лучше общаться, используя для этого самые благоприятные и уважительные по отношению к семьям способы.Семьям будет интересно узнать, как поживает их ребенок, и вы можете поддержать комфортное общение, предложив ободряющие ответы и попросив разъяснений, если что-то непонятно.

Важность общения с семьей

Позитивное общение, пожалуй, самый мощный инструмент, который вы можете использовать с семьями. Хорошее общение помогает информировать, успокаивать и вовлекать семьи. Один-единственный разговор, положительный или отрицательный, может задать тон семейному мнению о дошкольном персонале, поэтому очень важно развивать эффективные коммуникативные навыки.

Позитивное общение и отношения с семьями помогают укреплять доверие. Доверие - важная часть обеспечения того, чтобы вы (а) поддерживали партнерские отношения с семьями и (б) работали в команде с семьями, чтобы помочь детям достичь своих целей. Доверие между вами и семьями заставляет родителей положительно относиться к программе и ее способности удовлетворить потребности их детей.

Прочные партнерские отношения между персоналом и семьями основаны на позитивном общении. Позитивные коммуникативные навыки помогают убедиться, что (а) передается точная информация, (б) разделяются ожидания и (в) устанавливается доверие.

Способы общения с семьями

Очень важно, чтобы в программах использовались методы общения, учитывающие различный язык и культурные особенности семей, которые они обслуживают. Каждая семья учит своих маленьких детей, как добиться успеха в рамках своей культуры.

Коммуникационные предпочтения могут быть связаны с культурными или общественными ценностями, приоритетами и обязательствами. Например, Сон и Ван (2006) обнаружили, что матери корейского происхождения, даже те, кто хорошо говорит по-английски, испытывают трудности при общении с учителями лицом к лицу.Они предпочитали общаться с учителями по электронной почте или программным письмам. При общении с семьями также важно понимать и учитывать:

  • Различные формы приветствий и использование названий, которые могут быть предпочтительны
  • Мужские и женские роли, определенные в различных культурах
  • Невербальное общение и язык тела (например, зрительный контакт, использование прикосновений, использование физического пространства)

Вы можете задавать вопросы, чтобы узнать, как семьи хотели бы рассказать о дне своего ребенка.Некоторые семьи могут предпочитать личные беседы, в то время как другие предпочитают телефонные разговоры или регулярные (ежедневные) записи. Другие способы общения с семьями включают:

  • Веб-сайт программы
  • Электронная почта
  • Семейные встречи или конференции
  • Информационные бюллетени
  • Статьи, представляющие интерес

Семьи также помогут задать темп общения с вами. Важно понимать, что семьям может потребоваться время, чтобы почувствовать себя в безопасности, комфортно и дружелюбно.Различные формы общения могут сыграть важную роль в облегчении процесса. Использование комбинации стилей общения с семьями может лучше всего удовлетворить их потребности. Другие идеи могут заключаться в переводе письменного общения на родные языки семей, поддерживаемых программой, и в рассмотрении вопроса о наличии переводчиков, которые регулярно доступны для личного или телефонного общения.

Трудные разговоры с семьей

Разговоры с семьей могут быть трудными по ряду причин.Иногда вы можете беспокоиться о том, что семьи будут расстроены тем, чем вы поделитесь, и даже решите записать своего ребенка в другое место. Вы также можете беспокоиться, что семья вообще перестанет с вами общаться. Хотя разговоры с членами семьи о проблемах могут быть трудными, они могут дать вам возможность выразить заботу о семье, а также о развитии и обучении дошкольника в осмысленной форме.

Недоразумения также могут возникать, поскольку ваши взгляды и понимание ситуации могут отличаться от мнения члена семьи.В этих случаях полезно рассмотреть несколько точек зрения на ситуацию. Например:

Пример ситуации

Мать забирает своего дошкольника в конце дня. Ее дочь уже третий день подряд приходит домой в беспорядке и в грязной одежде (пятна от травы и краска на пальцах).

Ваше видение

Важно предлагать дошкольникам несколько сенсорных ощущений в течение дня. Сенсорные ощущения способствуют раннему обучению, росту и развитию.

Семейная перспектива

Мы тратим деньги на ее одежду, и нам нужно, чтобы она выглядела красиво. Мы не пойдем сразу домой после того, как я заберу ее, и я не хочу, чтобы люди думали, что я не держу свою дочь в чистоте.

Учителю нужно время, чтобы задать родителям вопросы и понять, как важно содержать свою дочь в чистоте. Учитель узнает, что семья считает, что одежда напрямую связана с качеством ухода, предлагаемого их семьей. Отправляя своего ребенка в эту программу раннего ухода и обучения, они считали, что это все равно что отправить ребенка в «школу», и дети должны ходить в школу чистыми и хорошо одетыми.Отчасти таким образом семья проявляет уважение к образованию. Учитель также говорит с семьей о том, что сенсорный опыт является частью учебного опыта и часто связан с беспорядками. В ходе обсуждения учитель и семья решают, что учитель переоденет девочку во время беспорядочной сенсорной игры и / или позаботится о том, чтобы она укрылась.

Как учитель, вы хотите обеспечить наилучшую заботу о детях, участвующих в вашей программе, и у вас есть возможность постоянно наблюдать за их развитием и узнавать об их развитии.Ваши наблюдения, заметки, проверки и оценки помогут определить сильные стороны и возможные области потребностей, которые могут возникнуть в дошкольном возрасте. Разделение этих опасений с семьями - это первый шаг к процессу планирования поддержки.

Дополнительные идеи и ресурсы см. В раздаточном материале Поделиться проблемами с семьями .

Сбор информации о семье и детях

Подумайте о ситуации, когда вас попросили предоставить информацию о себе или своей семье.Вы можете вспомнить события, которые заставили вас чувствовать себя комфортно и непринужденно, а также другие, которые заставили вас нервничать, беспокоиться или чувствовать себя некомфортно. Что в этих разных случаях заставляло вас чувствовать себя комфортно или неудобно? Может быть, дело было в том, каким образом или в каком тоне задавались определенные вопросы, или в содержании или характере информации, которую вас просили предоставить? Возможно, это было время, доступное вам для ответа, среда или пространство, в котором эта информация была передана, или, может быть, возможность заранее узнать, какую информацию вас попросят предоставить?

А теперь подумайте о случаях, когда вы, как профессионал, собираете эту информацию.Как убедиться, что вы задаете вопросы таким образом, чтобы семьи чувствовали себя уважаемыми и непринужденными? Сбор информации о семье и детях - важная часть вашей работы в дошкольном учреждении. Когда дети и семьи присоединяются к вашей программе, установление с ними прочных и значимых отношений начинается с их знакомства. Почтительно узнавайте об их интересах, наследии, потребностях, надеждах и мечтах о своих детях и используйте полученные данные для повышения качества вашей работы в дошкольном учреждении.Продолжая общаться с семьями, подумайте о том, как вы хотите, чтобы к вам относились с достоинством и уважением, и исходите из того, что семьи детей, находящихся на вашем попечении, хотят, чтобы с ними обращались так же. В это время крайне важно сохранять конфиденциальность и уважать право семей на неприкосновенность частной жизни.

Обмен информацией с семьями

Теперь подумайте о «обратном» сценарии из сценария, описанного в предыдущем разделе: Ситуации, в которых вы были тем, кто получил информацию .Например, во время посещения кабинета врача что заставило вас почувствовать, что врач или медсестра, делящиеся с вами информацией, делали это эффективно? Что было хорошего или не очень хорошего в этом опыте? Что заставило вас почувствовать, что этот человек уважительно делится с вами информацией? Была ли информация предоставлена ​​таким образом, чтобы помочь вам ее понять? Была ли у вас возможность задать вопросы? Вы чувствовали, что собеседник имеет в виду ваши интересы?

Точно так же, как вы должны быть осторожны и внимательны при сборе информации из семей , очень важно, чтобы вы поступали так же, когда делится информацией с семьями.Как дошкольный педагог, вы должны помочь семьям понять развитие своего ребенка и поделиться с ними информацией, которую вы собрали об их ребенке. Этой информацией следует делиться с уважением, учитывая культурные и языковые особенности семьи. Всегда используйте дружественный для семьи язык и избегайте жаргона, включая термины, сокращения или терминологию, которые могут быть непонятны семьям.

По данным Национальной ассоциации образования детей младшего возраста (NAEYC, 2009), одним из наиболее важных вопросов в политике и практике в отношении детей младшего возраста является обеспечение готовности детей к успешной школьной жизни.По мере того, как дети растут и приближаются к школьному возрасту, семьи и специалисты часто говорят о готовности к школе. Во время вашей работы в дошкольном учреждении семьи могут попросить вас поделиться информацией о том, считает ли вы, что их ребенок «готов» к детскому саду.

Несмотря на то, что часто школьные округа или сообщества разрабатывают программы или процессы проверки, чтобы помочь учителям и семьям определить, «готов» ли ребенок к переходу в детский сад, готовность к школе должна определяться гибко и широко.В нем должны участвовать не только дети и их способности или этапы развития. NAEYC считает, что школы несут ответственность за удовлетворение потребностей детей и за предоставление им услуг, которые им необходимы для полного раскрытия их потенциала. В частности, NAEYC поддерживает то, что для повышения готовности к школе необходимо: (а) предоставить всем детям доступ к возможностям, способствующим успехам в школе, (б) реагировать на индивидуальные различия детей и (в) установить соответствующие ожидания в отношении того, что дети должны уметь делать, когда они поступают в школу.

Ваша обязанность - помогать детям учиться и развиваться на их собственном уровне, а также предоставлять соответствующие с точки зрения развития услуги и мероприятия, отвечающие потребностям каждого ребенка. Дети не обязаны соответствовать школьным ожиданиям при поступлении в школу. Осмысленно планируя и выполняя свою работу, вы закладываете основу для успешной работы детей в школе.

Учитывая, что дети, находящиеся на вашем попечении, обладают разными способностями, культурным происхождением и разнообразным личным опытом, а также учитывая, что дети осваивают разные навыки с разной скоростью, неуместно и нереально ожидать, что все дети продемонстрируют мастерство навыков в школе. в то же время.Как вы читаете в Когнитивном курсе, несмотря на то, что дети следуют универсальным моделям развития, есть индивидуальные различия между детьми, которые необходимо признать. Вы должны принять этот образ мышления при рассмотрении вопроса о готовности к школе и при обмене информацией с семьями о готовности к детскому саду.

Общаясь с семьями детей, находящихся на вашем попечении, подумайте о том, чтобы рассказать следующее о том, что они могут сделать, чтобы способствовать развитию своих детей и поддержать вашу работу в дошкольном учреждении:

  • Проводите время, играя, разговаривая и общаясь с вашим ребенком. !
  • Создайте дома распорядок дня, которому следуют дети (например,g., время приема пищи или время отхода ко сну).
  • Пригласите своего ребенка и ответьте на него.
  • Почитайте вместе с ребенком книгу.
  • Ознакомьте ребенка с символами в его окружении (например, буквами, цифрами).
  • Поговорите со своим ребенком и побудите его или ее рассказать вам об окружающем мире.
  • Предоставьте вашему ребенку возможности для социального взаимодействия вне школы.
  • Вовлекайте детей в деятельность, которая включает планирование и выполнение заданий (например,g., составив список и отправившись в продуктовый магазин, следуя рецепту, чтобы что-то приготовить или испечь).

См.

Видео недоступно Посмотрите это видео, чтобы узнать, как помочь семьям понять развитие своего ребенка.

Do

При сборе информации от семей Banks, Santos и Roof (2003) выделите следующее:

  • Рассмотрите возможность использования постоянных неформальных возможностей для общения с семьями.
  • Установите взаимопонимание с семьями, прежде чем пытаться получить от них информацию.
  • Используйте множество открытых и закрытых вопросов.
  • Задавая вопросы, проявляйте уважение к культурным и языковым особенностям семьи.
  • Если возможно, постарайтесь собрать информацию о ребенке у нескольких членов семьи.

По возможности используйте конкретные примеры (например, наблюдения в классе, примеры работы детей) для передачи информации о детях семьям. Данные могут помочь членам семьи понять, что информация, которой вы делитесь с ними, основана на тех случаях, когда вы наблюдали или собирали информацию организованным образом, в отличие от обмена информацией на основе ваших личных взглядов и мнений.В рамках вашей работы в дошкольном учреждении вполне вероятно, что вы собираете информацию о развитии детей с помощью оценок, и очень важно, чтобы семьи имели доступ к этой информации. Это также позволяет семьям следить за развитием своего ребенка с течением времени.

Отличной отправной точкой в ​​обмене информацией с семьями о развитии своих детей является предложение им понаблюдать за своими детьми в классе. Выделите некоторое время после наблюдения, чтобы поговорить о том, что заметили члены семьи, и ответить на любые вопросы, которые могут у них возникнуть.Если семьи не могут вести наблюдение в классные часы, вы можете попросить их разрешения записать на видео часть дня ребенка, чтобы у семьи была возможность увидеть, как ребенок занимается в классе.

Очень важно предлагать семьям различные возможности для понимания развития своих детей. Попробуйте некоторые из этих идей:

  • Еженедельные или ежемесячные информационные бюллетени :
    Это отличный способ поделиться информацией не только о том, что происходит в классе, но и о развитии ребенка, занятиях, способствующих росту ребенка, темах, которые изучаются в вашей класс или общественные ресурсы.Информационные бюллетени - отличный способ поделиться информацией, чтобы семьи не чувствовали себя обделенными.
  • Еженедельная электронная почта :
    Дошкольные классы очень загружены! Вы можете поделиться информацией о некоторых чудесных знаниях и открытиях, которые происходят в вашем классе, в электронных письмах семьям. Эти электронные письма могут быть краткими и содержать информацию о занятиях, которыми дети занимались в ваших учебных центрах.
  • Индивидуальные конференции с семьями :
    Они могут быть запланированы в установленное время (например,g., один или два раза в год в соответствии с политикой вашей программы). По запросу семьи могут быть организованы дополнительные конференции. Обратитесь к своему тренеру или директору программы, чтобы узнать о правилах вашей программы в отношении семейных конференций.
  • Телефонные звонки семьям :
    Это еще один отличный способ общения с семьями, которые могут быть не в состоянии посещать собрания в школе или предпочитают такой способ общения.
  • Журналы общения :
    Обычно их отправляют домой с ребенком и возвращают на следующий день.Учителя могут делиться заслуживающими внимания наблюдениями или событиями, а семьи могут отвечать на них или делиться своими новостями или размышлениями.
  • Таблицы развития :
    Они могут быть вывешены в вашем классе или вывешены в общей зоне здания вашей программы, чтобы семьи могли просматривать их в удобное для них время.
  • Портфолио :
    Это визуальные представления работы и прогресса ребенка. В детское портфолио вы можете включить фотографии или артефакты из детских работ, образцы письменных работ и другие примеры, демонстрирующие развитие ребенка во времени.В портфолио могут быть заметки о вехах, которых достиг ребенок.

Советы по подаче заявления на визу | Услуги для иностранных студентов и ученых

Если вам нужно продлить визу, ISSS рекомендует планировать заранее. Более подробную информацию о продлении визы можно найти в Интернете по адресу: http://travel.state.gov/visa/questions/questions_1253.html. Кроме того, вы можете использовать этот сайт, чтобы узнать текущее время обработки визы в ближайшем к вам консульстве, но учтите, что это только приблизительные данные.

Мы рекомендуем вам иметь в наличии следующее, если вам нужно продлить визу: академические справки, подтверждение финансирования, письмо ISSS и (если вы работаете в области «двойной технологии») резюме, список публикаций, письмо от вашего отдел, а также описание работы и / или программы обучения.

Как только вы получите форму I-20 или DS-2019, не забудьте оплатить сбор SEVIS как минимум за 3-4 дня до собеседования!

1. СВЯЗИ С ДОМАШНИМ СТРАНОМ

В соответствии с законами и практикой Соединенных Штатов консульский служащий рассматривает заявителя на визу как потенциального иммигранта, и именно заявитель должен доказать, что это не так.Таким образом, вы должны быть в состоянии доказать, что у вас есть причины для возвращения в родную страну, которые более сильны, чем причины для сохранения в США. «Связи» с вашей страной - это то, что связывает вас с вашим родным городом, родиной или текущим местом жительства. : работа, семья или финансовые связи (например, банковские счета, недвижимость, инвестиции и т. д.). Сотрудник консульства может спросить о вашем: будущем трудоустройстве; семья или другие отношения; образовательные цели; ваше образование; дальние цели; и карьерные перспективы в вашей стране.Ситуация каждого человека, конечно, индивидуальна, и нет никакого волшебного объяснения или единого документа, сертификата или письма, которые могли бы гарантировать выдачу визы. Однако, поскольку визы F-1 и J-1 не являются иммиграционными, выражение ваших связей с вашей страной имеет первостепенное значение.

2. ЧТО ТАКОЕ РАЗДЕЛ 214 (b)?

Раздел 214 (b) является частью Закона об иммиграции и гражданстве (INA). В нем говорится: Каждый иностранец считается иммигрантом до тех пор, пока он не докажет к удовлетворению консульского должностного лица при подаче заявления о въезде, что он имеет право на неиммиграционный статус.. .
Для получения визы заявитель должен соответствовать требованиям INA. Невыполнение этого требования приведет к отказу в выдаче визы в соответствии с INA 214 (b). Наиболее частым основанием для такого отказа является требование о том, чтобы будущий посетитель по обмену или студент имел место жительства за границей, от которого он / она не намерен отказываться. Заявители доказывают наличие такого места жительства, демонстрируя, что у них есть связи за границей, которые вынудят их покинуть США по окончании временного пребывания.Закон возлагает бремя доказывания на заявителя. У наших консульских сотрудников сложная работа. Они должны в кратчайшие сроки решить, имеет ли кто-либо право на получение временной визы. Решение по большинству дел принимается после краткого собеседования и рассмотрения любых доказательств связей, представленных заявителем.

3. ЧТО СОСТАВЛЯЕТ «ПРОЧНЫЕ УЗА»?

Крепкие связи различаются от страны к стране, от города к городу, от человека к человеку. Некоторыми примерами связей могут быть работа, дом, семья, банковский счет.«Узы» - это различные аспекты вашей жизни, которые связывают вас со страной проживания: ваше имущество, работа, социальные и семейные отношения.

Ситуация каждого человека индивидуальна. Наши консульские работники знают об этом разнообразии. Во время собеседования на получение визы они рассматривают каждую заявку индивидуально и учитывают профессиональные, социальные, культурные и другие факторы. В случае молодых заявителей, которые, возможно, не имели возможности установить много связей, сотрудники консульства могут изучить конкретные намерения заявителей, семейные ситуации, а также долгосрочные планы и перспективы в стране его или ее проживания.Каждое дело рассматривается индивидуально и рассматривается в соответствии с законом.

Следующая информация основана на рекомендациях NAFSA: Association of International Educators. Он предназначен для того, чтобы рассказать вам о проблемах, которые следует учитывать при подготовке к собеседованию на получение визы. За дополнительными рекомендациями и советами обращайтесь к своему консультанту по иностранным студентам и ученым в ISSS. Несмотря на то, что большинство виз выдается, все же важно быть как можно более подготовленным к собеседованию на получение визы.

Во время собеседования с вами сотрудник консульства ищет доказательства того, что вы намереваетесь въехать в Соединенные Штаты в качестве студента дневного отделения или посетителя по обмену J, что вы не представляете угрозы безопасности или защищенности Соединенных Штатов и что вы намерены покинуть Соединенные Штаты после завершения программы. Будьте готовы предоставить доказательства того, что у вас есть постоянный дом за пределами США (чтобы показать, что вы не собираетесь оставаться в США навсегда и что вы вернетесь в свою страну после завершения учебы).Также будьте готовы показать, что вы намерены стать серьезным студентом или посетителем по обмену J, и что полученная вами степень или исследование принесут вам пользу, когда вы вернетесь домой.

Внимательно слушайте вопросы, которые вам задаст представитель посольства. Даже если чиновник задаст вам вопрос, который вы считаете странным, вы должны на него ответить. Чиновник обычно пытается решить, собираетесь ли вы оставаться в США после завершения программы. Если чиновник думает, что вы планируете остаться в U.С., он должен отказать вам в визе. Помните, что визы F и J предназначены для людей, которые намереваются вернуться в свою страну. Сообщите чиновнику, когда собираетесь домой.

Будьте готовы к:

  • Расскажите о своем профессиональном развитии и о том, как вы будете использовать свою степень / исследования, когда вернетесь в свою страну. Объясните, почему для вас важно иметь степень / опыт в университете США для вашего будущего в своей стране.
  • Поговорите о том, как более быстрому и эффективному изучению английского языка помогает знание американской культуры из первых рук и взаимодействие со многими носителями языка, а также о том, как эти навыки повлияют на ваши будущие карьерные цели.
  • НЕ говорите, что хотите поехать в США только потому, что там находятся ваши друзья и семья, или потому, что вам нравятся американские фильмы, или по другой неважной причине.

4. АНГЛИЙСКИЙ

Предполагаю, что интервью будет проводиться на английском языке. Одно из предложений - потренироваться в разговоре на английском с носителем языка перед собеседованием. Если вы едете в США исключительно для изучения английского языка, будьте готовы объяснить, чем английский будет полезен для вас в вашей стране.

5. ГОВОРИТЕ САМОСТОЯТЕЛЬНО

Будьте готовы говорить от своего имени. Сотрудник консульства хочет опросить вас, а не вашу семью. Таким образом, вам следует приводить на собеседование только членов семьи, которые подают заявление на получение визы для иждивенцев. Если вы несовершеннолетний (до 21 года) и нуждаетесь в своих родителях в случае возникновения вопросов, например, о финансировании, они должны подождать в зале ожидания и быть на связи, если сотрудник консульства захочет поговорить с ними.

6. ЗНАТЬ ПРОГРАММУ

Будьте готовы сформулировать причины, по которым вы будете следовать определенному курсу обучения или исследования в U.S. Вы также должны быть в состоянии объяснить, как этот опыт в США будет связан с вашей будущей профессиональной карьерой, когда вы вернетесь домой. Это помогает убедить сотрудника консульства в том, что вы действительно планируете учиться / исследовать, а не иммигрировать.

7. БУДЬТЕ Лаконичны

Из-за большого количества поступающих заявлений у всех сотрудников консульства не хватает времени, чтобы провести быстрое и эффективное собеседование. Они должны принять решение, по большей части, на основе впечатлений, которые они формируют в течение первых нескольких минут собеседования.Следовательно, то, что вы говорите первым, и первое впечатление, которое вы производите, имеют решающее значение для вашего успеха. Ваши ответы должны быть краткими и лаконичными. У официальных лиц не так много времени, чтобы обсуждать вашу заявку; они должны принять быстрое решение. Помогите им, будучи полностью подготовленными.

8. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

Должностное лицо консульства должно сразу понять, какие письменные документы вы представляете и что они означают. Объемные письменные объяснения невозможно быстро прочитать или оценить.Помните, что у вас будет 2–3 минуты на собеседование, поэтому убедитесь, что вся дополнительная документация, которую вы приносите, хорошо помечена и легко идентифицируема. Список дополнительной информации был получен от генерального консульства посольства США. Обратите внимание, не все эти документы применимы ко всем.

  • Приглашение / письмо о зачислении : Приглашение от Университета Вандербильта. Это письмо должно включать вашего научного руководителя или научного руководителя, а также подробную информацию о любой работе.
  • Resume : подробное резюме / CV, включая ваше профессиональное и академическое образование, а также список всех ваших публикаций.
  • Академическая справка: только для продолжающих обучение
  • Маршрут : Маршрут всех мест, которые вы посетите в США, включая контактные имена, организации, адреса и номера телефонов.
  • Оборудование : полное описание любого оборудования, которое вы планируете приобрести или изучить, включая использование оборудования и пользователей.
  • Экспортная лицензия : экспортная лицензия, выданная правительством США для оборудования, которое вы планируете приобрести, если применимо.
  • Исследование : полное и подробное описание ваших текущих и прошлых исследований, а также любых исследований, которые вы собираетесь провести в США, включая описание практического применения вашего исследования или исследования.
  • Цель : Подробное изложение цели вашего визита в США
  • Финансирование : Имя того, кто финансирует вашу поездку, и документация об этом финансировании
  • Путешественники : список всех путешественников, которые будут сопровождать вас, включая членов семьи и коллег
  • Должность : Ваша текущая должность и полное описание вашей работы, если применимо
  • Путешествие : даты и места всех ваших международных поездок за последние пять-десять лет, за исключением поездок в США

9.НЕ ВСЕ СТРАНЫ РАВНЫ

Заявители из стран, страдающих от экономических проблем или где многие люди остались в США после завершения своей программы, иногда сталкиваются с большими трудностями при получении визы. Этих соискателей чаще спрашивают о возможностях трудоустройства дома после учебы в Соединенных Штатах.

10. ЗАНЯТОСТЬ

Ваша основная цель приезда в Соединенные Штаты должна состоять в том, чтобы учиться или проводить исследования / преподавать. Вы должны уметь четко сформулировать свой план возвращения домой по окончании программы.Если ваш супруг (а) также подает заявление на получение сопроводительной визы для иждивенцев, имейте в виду, что иждивенцы F-2 не могут быть трудоустроены в Соединенных Штатах. Хотя иждивенцы J-2 могут подавать заявление о разрешении на работу, они не могут подавать заявление под эгидой финансовой необходимости. Если вас спросят, будьте готовы рассказать, что ваш супруг (а) собирается делать в свое время в Соединенных Штатах. Волонтерство на добросовестных волонтерских должностях разрешено.

11. ЗАВИСИТЕЛИ, ОСТАЮЩИЕСЯ В ДОМЕ

Если ваш супруг (а) и дети остаются в вашей стране, будьте готовы обсудить, как они смогут прокормить себя в ваше отсутствие, особенно если вы являетесь основным источником дохода для своей семьи.Если у консульского работника сложится впечатление, что членам вашей семьи потребуется, чтобы вы перевели деньги из Соединенных Штатов для их поддержки, ваше заявление на визу может быть отклонено. Если ваша семья решит присоединиться к вам позже, будет полезно, чтобы они подали заявление в то же консульство, в которое вы подавали заявление на визу.

12. СОХРАНИТЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ

Не вступайте в спор с сотрудником консульства, если вам отказали в визе; попросите у офицера список документов, которые он / она предложит вам принести, чтобы избежать отказа.Кроме того, постарайтесь письменно выяснить причину отказа.

Информация получена из библиотеки ресурсов NAFSA. НАФСА выражает благодарность Джеральду А. Вуншу, эсквайру, 1997 г., тогдашнему члену Рабочей группы по консульским вопросам и бывшему сотруднику консульства США в Мексике, Суринаме и Нидерландах; и Марту Уэйлс из Университета Индианы за их вклад в этот документ. NAFSA также ценит вклад Государственного департамента США.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *