Сколько детей в классе должно быть: Какое максимальное количество детей может быть в классе?

Содержание

Сколько детей должно быть в классе, или Чем опасна переполненность школ?

Казахстанские дети учатся по 35-40 человек в классе, и больше всего таких школ в Алматы, Нур-Султане и Шымкенте. Некоторые из них вынуждены вводить третью смену, чтобы хоть как-то справиться с огромной нагрузкой.

Родители, выбирая школу,

«голосуют ногами»

Трое детей жительницы Шымкента Айжан Нахыпкызы учатся в школе-гимназии №50 имени Ахмета Байтурсынова, у всех переполненные классы. Они говорят родителям, что парт в кабинетах так много, что невозможно развернуться.

«У старшей дочери в шестом классе 33 ученика, у среднего сына в четвёртом – 30 детей, у младшего во втором классе – 32 учащихся.

Первое время они сидели по три человека. Дочка жаловалась, что неудобно, людей много, все толкаются. Почерк у неё сразу изменился. Потом им поставили другие парты, но всё равно в классе мало места», – говорит Айжан.

Школа рассчитана на 1,5 тысячи мест, но здесь учатся более 2,3 тысячи детей.

Алматинец Данил Султанов рассказал, что его сын ходит во второй класс школы №76. В нём 34 ребёнка, но теснота, по мнению Данила, не ощущается.

«Чтобы это вызывало какие-то трудности, я не заметил. Школа новая, классы большие, деткам места хватает, учатся в две смены. Жалоб от родителей не поступало. Может, всё-таки от учителей и администрации зависит состояние комфорта», – предположил Данил.

Салтанат Досмухан из Нур-Султана считает, что переполненность школы однозначно мешает образовательному процессу. Её сын-первоклассник учится в школе №85, в классе 33 ученика.

«Учитель не успевает опросить и малую часть класса.

Перевод своего ребёнка в другую школу я не рассматривала, так как частные школы дорогие, а в других государственных школах такая же ситуация. Наша школа хоть расположена не сильно далеко от дома», – пояснила женщина.

Урок в столичной школе-лицее №85 / Фото Герарда Ставрианиди

Мама другого ученика этой же школы Светлана (имя изменено) тоже недовольна слишком большим классом и даже пробовала найти другую.

«В нашем классе 35 детей. Естественно, уделить внимание каждому ученику нереально. В прошлом году также был перебор детей в этой школе, но не настолько. В начале сентября мы даже рассматривали вариант с переводом сына в другую школу. Но, посоветовавшись со знакомыми, поняли, что такая проблема почти в каждой школе, и решили остаться. Тем более что администрация здесь хорошая, адекватная. Делают всё, что в их силах», – говорит мать школьника.

Заместитель директора школы-лицея №85 Гульбану Умирбаева подтверждает слова родителей. Она сказала, что по проекту здесь должны обучаться 1200 детей, но их сейчас более 3000. В прошлом году учились 1800 детей.

«В этом году много первоклассников пришло. Рядом много новых домов построили, люди в этот район массово переезжают. Им удобнее, чтобы дети ходили в школу рядом с домом. Мы в параллелях по несколько новых классов открыли», – сообщила Умирбаева.

Читайте также: Как выбрать школу для первоклассника? Инструкция для родителей

Начальные классы в 85-й школе учатся в три смены, средние и старшие – в две. В каждом классе в среднем по 35 учеников, а в одном даже 44. Здесь также учатся дети с особыми образовательными потребностями.

«Мы в первую очередь должны охватить образованием свой микроучасток. Из других районов набирать не можем уже просто физически – кабинетов и парт не хватит. В плане обеспечения учебниками, питанием проблем нет, но есть дефицит кадров – особенно учителей начальных классов с русским языком обучения очень сложно найти. На эту специальность молодёжь не идёт учиться. Мы за кадрами в регионы ездили. Павлодар, Караганду, Костанай посещали», – сказала Гульбану Умирбаева.

Много переполненных школ и в Алматы. Причины роста числа школьников назвала директор гимназии №35 Ольга Прокопьева.

«Нагрузка вырастает, во-первых, потому что идёт рост населения (в городах), во-вторых, стоит поразмышлять о том, что родители, выбирая школу, «голосуют ногами». Они приходят в ту, которая вызывает доверие, где нравится педагогический коллектив, общая атмосфера в школе. Согласно Закону «Об образовании», родитель вправе выбрать любую школу для своего ребёнка. Вот и получается, что те школы, которые имеют хорошую репутацию в родительской среде, наиболее подвержены перегрузке по количеству учащихся», – говорит директор гимназии.

Аналогичная проблема наблюдается в алматинском лицее №173. О нём говорил Касым-Жомарт Токаев на совещании по социально-экономическому развитию города 29 октября. Проектная мощность лицея (1,2 тысячи мест) превышена более чем в два раза.

«Сейчас у нас обучаются 2,7 тысячи детей. В классах занимаются от 23 до 37 учащихся. Мы работаем в две смены. У нас 6-8 параллельных классов», – сообщила директор Ляйла Байымбетова.

Всё дело в том, что рядом больше нет других школ, объяснила завуч Гульзира Байгазиева.

«Все дети, которые проживают поблизости, идут к нам. Им удобно, что школа буквально через дорогу. Поэтому детей у нас много. Расширить мощности школы за счёт пристроек мы не можем. Разгрузить школу поможет только

появление новой. В этом году в нашем микрорайоне уже начали строить новую школу», – сказала Гульзира Байгазиева, добавив, что объект по плану должен быть сдан в ноябре 2020 года.

Капитальный ремонт нужен в 800 школах по стране

В прошлом учебном году в стране насчитывалось 128 трёхсменных и 31 аварийная школа. Капремонт нужен в 800 школах. Статистика по новому учебному году будет известна в ноябре 2019 года. Всего сейчас работают 7 тысяч школ. Как отметила вице-министр образования и науки РК Бибигуль Асылова на заседании коллегии ведомства, аварийные школы будут появляться ежегодно, так как идёт естественный износ зданий.

«Есть саманные школы, есть школы, которые были построены в 1980-х годах. Поэтому в любом случае ежегодно будут появляться новые проблемные объекты», – сказала Бибигуль Асылова.

Количество школ в аварийном состоянии

Асылова подчёркивает, что строить школы надо не в тех местах, по которым когда-то ранее делали проектно-сметную документацию, а где это действительно нужно.

«У нас есть приоритетные населённые пункты, где необходимо построить школы. Для определения этого мы вывели коэффициенты, в которых учитываются естественный прирост детей школьного возраста, количество аварийных объектов, трёхсменность, внутренняя миграция, и привязали их к количеству учащихся в каждом регионе. По этой методике мы сделали градацию, то есть разделили, где стабильная, средняя и сложная ситуации», – сказала она.

Количество трёхсменных школ в Казахстане

Стабильная ситуация наблюдается на севере страны, сложная – на юге, в Алматинской и Туркестанской областях. Особо острый дефицит испытывают Шымкент, Нур-Султан и Алматы.

«В каждом городе есть разные ситуации. Есть профицитные школы, к примеру, взять Актау, где на несколько микрорайонов всего одна школа. При этом есть школы в черте города, в которых профицит ученических мест. Детей приходится возить. Это связано с тем, что шло неравномерное строительство школ», – сказала она.

Как власти решают проблему переполненных классов?

Бибигуль Асылова говорит, что поможет подушевое финансирование, которое в столице работает с прошлого учебного года. В сентябре 2019 года его ввели в Алматы и Шымкенте. По новой системе ежегодные расходы на обучение одного школьника составляют:

  • 1-4 классы – 185 тысяч тенге;
  • 5-9 классы – 240 тысяч тенге;
  • 10-11 классы – 280 тысяч тенге.

В следующем году на подушевое финансирование перейдут все школы Казахстана.

Читайте также: Подушевое финансирование в школах. Решит ли оно проблемы среднего образования?

«Коммунальные услуги как финансировались за счёт местного бюджета по фактическим затратам, так и будут финансироваться. А образовательный процесс мы полностью выровняем в стране за счёт введения подушевого финансирования. Мы и частные школы обеспечиваем госзаказом, благодаря чему нагрузка с государственных школ постепенно будет уходить. Плюс будут строиться новые объекты», – сообщила Бибигуль Асылова.

Перемена в школе / Фото Герарда Ставрианиди

Директор алматинской гимназии №35 Ольга Прокопьева надеется, что подушевое финансирование поможет равномерно распределить учащихся по школам.

«Те школы, где наблюдался профицит ученических мест, теперь ещё и материально заинтересованы этот профицит закрыть, а для этого нужно повышать качество образования, делать более привлекательной образовательную среду.

С другой стороны, школы, где существует большой дефицит ученических мест, наоборот, заинтересованы в снижении количества учащихся, поскольку существуют понижающие коэффициенты для финансирования тех учащихся, которые обучаются в школе сверх нормативного контингента», – сказала Ольга Прокопьева.

Кроме того, власти строят новые школы, а там, где нет возможности это сделать, добавила она, на территории уже существующих школ возводят пристройки. Кстати, аким Алматы Бакытжан Сагинтаев в августе сообщил, что до 2022 года в Алатауском и Наурызбайском районах построят семь школ на 7000 мест.

Читайте также: Как госзаказ в частных школах может решить проблему нехватки мест?

Госзаказ в частных школах, о которых выше говорила вице-министр образования и науки Бибигуль Асылова, уже действует в пилотном режиме в Нур-Султане. Потом система распространится на всю страну, и в этом есть свой плюс, поясняет Ольга Прокопьева.

«Сейчас в частных школах Алматы плата за обучение редко когда составляет менее 100 тысяч тенге в месяц. Иногда стоимость значительно выше, что зависит от статуса школы и других условий. Это не позволяет многим родителям, особенно тем, у кого несколько детей, воспользоваться услугами частных школ. Но если государство будет оплачивать подушевое финансирование в частную школу, то она сможет существенно снизить оплату обучения», – сказала Прокопьева.

«Учитель может удерживать в поле внимания не более 12-18 учеников»

Надежда Самсоненко из Уштобе (Алматинская область), учитель с 40-летним стажем, рассказала, что ей приходилось работать с большими классами. Чтобы давать качественные знания, она оставляла детей на дополнительные занятия.

«Как правило, в начальной школе идут «на учителя»: выбирают педагогов с хорошей репутацией. Если учитель ответственный, сознательный, ему приходится очень трудно в классе, где много детей. Мы работали по стандартам, предполагающим ежедневную проверку классной и домашней работ. Это большой труд. Кроме того, нужно опрашивать и оценивать детей во время урока. Я сразу вижу по глазам, что ребёнок недопонял что-то. Мои детишки часто оставались на дополнительные занятия, чтобы ещё раз механически отработать правила. Решил – пошёл домой. Только так удавалось добиваться хорошего качества знаний», – говорит Надежда Самсоненко.

Директор центра практической психологии «Тумар» и тренер-супервизор Любовь Фёдорова считает, что учитель физически не может контролировать качество обучения в классе, где обучается более 25 учеников. Однако даже эта норма, по её мнению, завышена.

«Если брать параметры, которые описаны в педагогической психологии, то каждый учитель может удерживать в поле своего внимания не более 12-18 учеников. Тогда это было бы качественное образование и воспитание. Такой подход используется в частных, но дорогостоящих школах», – поясняет Фёдорова.

Количество мест в классах/группах, согласно санитарным правилам, определяется по площади помещения:

  • 2,5 м2 на 1 ученика – для 12-15 мест;
  • 2,2 м2 на 1 ученика – для 16-25 мест;
  • 1,8 м2 на 1 ученика – для 26-49 мест;
  • 1,5 м2 на 1 ученика – для 50-75 мест;
  • 1,3 м2 на 1 ученика – для 76-100 мест;
  • 1,2 м2 на 1 ученика – для 100-150 мест;
  • 1,1 м2 на 1 ученика – для 150-350 мест;
  • 1,0 м2 на 1 ученика – для 350 и более мест.

Эти правила разработаны как для школ, так и для колледжей и вузов.

«Если в среднем классная комната имеет площадь в 40-45 квадратов, то можно посчитать, сколько человек может туда поместиться. Из расчёта 2,5 квадрата площади на ребёнка это 16-18 человек. Максимальное количество детей в обычном классе должно быть 25, для коррекционных классов – 15. Это связано с особенностями детей, потому что педагогу сложнее удержать их внимание», – сказала детский психолог Татьяна Остапенко.

Переполненный класс / Фото Алмаза Толеке

Стандарты во многих школах не выдерживаются, отмечает она, и каким бы «золотым» ни был педагог, он не в состоянии уделить внимание всем. Чем младше дети, независимо от их здоровья, тем меньше человек должно быть в классе.

«У маленького ребёнка ещё не развиты лобные доли мозга, он не в состоянии контролировать своё поведение так, как хотят педагоги. У нас есть сенситивные периоды с точки зрения развития того или иного навыка. Для развития речи это период в возрасте 2-3 лет. Первый класс – это сенситивный период для умения работать в команде, подчиняться правилам, для контроля своего поведения и планирования своей деятельности. В норме развитие этих процессов должно к концу первого класса закончиться. Даётся год-полтора», – объясняет Татьяна Остапенко.

Читайте также: Школьникам разрешили выбирать предметы для углублённого изучения. Как это работает?

«В большом классе слышно, как каждый дышит»

Как на формирование личности влияет переполненность? Об этом рассказала психолог высшей категории, преподаватель-тренер психологов Академии управления безопасности и специальных программ при КазГЮУ Анна Поздеева.

«Когда ребенок растёт в среде, которая предполагает скученность, толчею, слабую или низкую организацию процесса, то формируется он стихийно, неопределённо. У детей будут самой средой вырабатываться такие черты характера, как неорганизованность, желание спрятаться за общей массой, не выражать своё мнение или выразить его анонимно, не отвечать за свои поступки», – предупредила Поздеева.

В неприспособленной для обучения среде, продолжила она, помех для формирования навыков больше, чем в нормальных условиях.

«Взрослые на то и взрослые, чтобы они рассчитывали все возможные помеховые факторы и по возможности устраняли их. Если такие факторы неизбежны, то результативность обучения будет ниже. Нужна в этих случаях лояльность к учителю», – сказала психолог.

Читайте также: Ребёнок не ходил на занятия. Как наказывают родителей за прогулы детей?

Чем больше учеников в классе, тем больше отвлекаемость, подчёркивает детский психолог Татьяна Остапенко. Соответственно, качество знаний становится ниже.

«В большом классе слышно, как каждый дышит, не то что пишет или что-то делает. Будет падать качество знаний. Когда сидят по трое, страдает осанка, страдает почерк. Иногда администрация предлагает посмотреть на это с другой стороны, говоря, что так дети чувствуют локоть ближнего, что это помогает сплотить коллектив», – говорит специалист.

Урок алгебры / Фото Герарда Ставрианиди

Другая проблема в том, что в больших классах нет возможности поделить детей по уровням интеллектуальной готовности к школе. Педагог работает «на средненького», отмечает спикер.

«Детей мешают: не делят на готовых к письму и не готовых. Получается, что две крайности притягиваются к середине, на которую и работает педагог. Подготовленным скучно, и они к новому году ничего не хотят. Тем, кто в другой крайности находится, трудно: им задают сверх того, что они могут в данный момент освоить. И им тоже к новому году становится неинтересно», – говорит психолог.

Третья смена – не выход из положения

Система школьного образования была разбита на двухсменку неспроста, отмечает детский психолог Татьяна Остапенко. Она рассчитана на физиологические волны.

«Изначально смена была одна, и физиологически это правильно, потому что наш мозг максимально работает до 10 часов дня. Это как раз первые три урока, в которые администрация школы пытается заложить самые трудные предметы. А потом идут физкультура, труд, естествознание. Следующий скачок, когда мозг способен максимально впитывать информацию, идёт после обеда. Примерно с 13.30 до 15.00. Поэтому смен должно быть максимум две», – отмечает Остапенко.

В третьей смене ребёнок не попадает в такую волну, и это влияет на процесс усвоения информации и утомляемость. Ученика заставляют работать, когда его мозг «спит». Вся начальная школа, пятиклассники и выпускники должны ходить только в первую смену, уверяет наша собеседница.

Ещё у специалиста вопрос к организации перемен. Согласно нормам, каждая из них должна быть не менее 10 минут. Большая – после 2-го или 3-го урока – не менее 30 минут. Или же должны быть две большие перемены по 20 минут.

Читайте также: Охрана в школах. Кто несёт ответственность за безопасность детей?

«Дети во время большой перемены должны находиться на улице и играть в подвижные игры», – поясняет Татьяна Остапенко.

К 5-6-му уроку у ребёнка, если ему не позволять бегать и играть, ухудшается концентрация, он постоянно отвлекается и не может адекватно усваивать информацию.

«Он смотрит в окно, может залезть под парту, начинает дёргать соседа, ему постоянно надо что-то доставать из сумки. Но это не потому, что ребёнок вредный и противный, а потому, что тело пытается сбросить напряжение таким образом. Ведь ему не дали возможности сделать это во время перемены», – объясняет Татьяна Остапенко.

В связи с этим психолог рекомендует проводить подвижные игры, особенно в начальном звене.

Каким должно быть учебное место у ребёнка?

Психолог высшей категории Анна Поздеева рассказала, какие должны быть парты, чтобы ребёнок мог правильно формироваться.

«Парты должны соответствовать физиологическим нормам ребёнка, то есть быть под его рост и вес – не выше и не ниже, не шире и не уже. Когда ребёнок сидит на стуле, рабочая поверхность стола должна быть на расстоянии 30 сантиметров от подбородка. Иначе ребёнок будет либо наклоняться, если расстояние больше, либо отклоняться, если расстояние меньше», – сказала Поздеева.

Занятие в школе-лицее №85 в Нур-Султане / Фото Герарда Ставрианиди

Ширина стола определяется шириной расставленных локтей ребёнка. Он должен удобно на него опираться, отмечает эксперт.

«Если парта совсем узенькая – в 50 сантиметров шириной, то понятно, что ребёнок локти не расставит. У него только тетрадка туда влезет, а локти будут висеть. Рабочая поверхность стола должна позволять ребёнку размещать тетрадь и локти», – сказала Анна Поздеева.

У парты должны быть ящики, чтобы ребёнок мог разместить ручки, карандаши. Одна парта не должна упираться в другую.

Читайте также: Цифровизация образования: готовы ли школы и дети к обучению по электронным учебникам?

Плюс ко всему администрация школы должна позаботиться о проветривании кабинетов.

Как лучше организовать работу в переполненном классе

Директор центра практической психологии «Тумар» и тренер-супервизор Любовь Фёдорова предлагает педагогам делить детей на группы.

«Каждые два месяца их нужно пересаживать, меняя состав этих групп, давать им групповые задания. Это улучшает психологический климат в классе, вырабатывает приёмы взаимоподдержки учеников, взаимовыручки», – говорит она.

Её коллега Татьяна Остапенко считает, что можно также между такими группами распределять задания по способностям детей.

«Я вижу только один выход: педагог должен поделить детей на тех, кто понимает быстро и кто медленно, и дифференцированно готовить задания для них. То есть тему он даёт всем одинаково, а вот вопросы по теме – для каждой группы индивидуально. Каждый будет учиться в своём темпе», – объясняет Татьяна Остапенко.

Такой метод не всегда приветствуют родители, но он значительно облегчает жизнь детям, подчёркивает она.

Преподаватель-тренер психологов Анна Поздеева относится скептически к тому, что какими-либо педагогическими или психологическими приёмами можно исправить положение дел. Только возведение новых школ и соблюдение необходимых норм обеспечат психологический комфорт и успеваемость у школьников, говорит она.

Игра в шахматы / Фото Герарда Ставрианиди

Советы психологов

Психологи дают ряд советов родителям, дети которых учатся в больших классах:

  • будьте готовы к тому, что потребуются репетиторы, так как учитель в переполненном классе физически не успевает уделить внимание всем;
  • будьте готовы, что потребуется помощь психолога – из-за постоянной толкотни дети могут стать агрессивными;
  • давайте ребёнку эмоциональную поддержку, не кричите на него и не ругайте за то, что после школы он громко разговаривает;
  • увеличьте поход от школы до дома: задержитесь в парке, погуляйте по улицам, поиграйте на площадке; это поможет ребёнку разрядиться, спустить пар, вернуться в себя;
  • подкармливайте нервную систему: пейте витамины или комплекс микроэлементов, которые действуют успокаивающе; это может быть магний, цинк, витамины группы В; за назначением обязательно обратитесь к врачу;
  • укрепляйте иммунитет; в переполненных классах ребёнок может чаще болеть;
  • прислушивайтесь к своему ребёнку; если он говорит, что устал, но при этом носится как угорелый, он действительно устал – дайте ему сбросить напряжение.

Есть две категории людей: первая при утомлении затихает, им нужно замереть, они могут уснуть в автобусе, смотреть мультики, практически уснув, или слушать музыку, закрывая уши. Так они гасят шум, убирают лишние раздражители. Это способ восстановиться для ребёнка. У многих возникает потребность в дневном сне.

Вторая группа людей при переутомлении перевозбуждается. Ребёнок может кричать, бегать, плакать, спорить, быть очень обидчивым, ругаться. Ему хочется идти по дороге и прыгать, залезть на бордюр, что-то пнуть, поиграть на компьютере, побить грушу. Слушая музыку, такие дети прыгают, танцуют. Им нужен выплеск энергии, отмечает детский психолог Татьяна Остапенко.

Читайте также: Инклюзивное образование: как в Казахстане учат детей с особыми потребностями?

Также она советует родителям не делать домашнее задание вместе с ребёнком или за него. Их задача – создать условия, чтобы ребёнок мог заниматься, и не отбить интерес к учёбе. Если заставлять ребёнка делать уроки по 5-6 часов, у него сформируется негативное отношение не только к школе, но и к процессу познания вообще.

Урок в школе-лицее №85 в столице / Фото Герарда Ставрианиди

По словам Татьяны Остапенко, в первом классе выполнение домашних заданий не должно превышать 1 часа, во втором – 1,5 часа, и дальше прибавляется по 30 минут на каждые два класса:

  • 3-4 класс – 2 часа;
  • 5-6 класс – 2,5 часа;
  • 7-8 класс – 3 часа;
  • 9-11 класс – 4 часа.

Принимайте своего ребёнка таким, какой он есть, советует психолог Любовь Фёдорова.

«Самое главное – проявляйте искренний интерес к тому, как чувствует себя ребёнок в школе, и внимательно, без оценок, упрёков и суждений выслушивайте всё, что он желает вам рассказать. Если ребёнок не спрашивает совета, не надо ничего советовать – просто слушайте», – рекомендует Фёдорова.

Здоровая психика важнее баллов за обучение, подчёркивает специалист.

Сколько детей должно быть в классе? Двадцать или шестьдесят?

Суд Московского района Минска отказал руководителю проекта «Народный учебник» Сергею Ольшевскому в удовлетворении жалобы, которую он подал на Министерство образования. Ольшевский пытается обратить внимание на то, что в Беларуси дети массово обучаются в переполненных классах.

 

Почему появилась жалоба?

10 июня Сергей Ольшевский обратился в Министерство образования с электронным обращением по поводу наполняемости классов в школах столицы.

В обращении автор указал, что по данным опроса, проведенного на сайте «Народный учебник», 60% детей учатся в переполненных классах. Ольшевский также привел данные официальной статистики, согласно которой в 2016-2017 учебном году около 20% детей учились в переполненных классах. Автор обращения попросил министерство предоставить информацию за 2018-2019 год.

Ольшевский также обратил внимание, что нормы наполняемости классов определены действующим Кодексом об образовании, таким образом, если в классе больше детей, чем положено, — это нарушение закона.

Согласно Кодексу об образовании, наполняемость классов в школах и гимназиях не должна превышать 20 учащихся в I–IV классах и 25 в V–XI классах.

 

Ответ по существу или нет?

Ответ на обращение Сергея Ольшевского пришел за подписью первого заместителя министра Ирины Старовойтовой. Однако адресат считает, что это ответ не по существу, так как в нем приводятся лишь отсылки к нормативным документам.

«Я просил дать ответ на вопрос, какие меры приняло Минобразования для того, чтобы классы были не переполнены, но ведомство не дало мне такого ответа. Я позвонил на горячую линию Минобразования, которую проводила Ирина Старовойтова. Я спросил у нее, какие меры были приняты. Она сказала, что Минобразования уже ответило мне на этот вопрос», — рассказал Ольшевский.

В результате минчанин подал в суд жалобу, в которой просил признать ответ Минобразования подготовленным не по существу и ущемляющим его права и законные интересы. Он просил обязать Министерство образования подготовить исчерпывающий ответ по существу обращения.

Однако на заседании 5 сентября суд Московского района принял сторону Министерства образования, рассказал Naviny.by Сергей Ольшевский:

«Решение суда — отказать в удовлетворении жалобы. Суд счел, что Минобразования дало полный исчерпывающий ответ на вопрос, какие меры приняты. Конечно, хотелось бы другого решения суда, но это решение ожидаемое».

Ольшевский при этом отметил, что «Минобразования на суде признало, что проблема переполненности классов в школах существует».

По факту нарушения Министерством образования законодательства, а именно положений Кодекса об образовании, Сергей Ольшеский обращался и в Генеральную прокуратуру. Но, по его словам, «прокуратура не узрела нарушений».

«Сейчас во время судебного заседания получено подтверждение о нарушении норм заполняемости, ведь информация об этом прозвучала в зале суда. Прокуратуре придется принять меры», — считает Ольшевский.

Правда, здесь есть коллизия. Новая редакция Кодекса об образовании, проект которой ожидает одобрения парламентом, вообще не предусматривает ограничения на количество детей в классе.

По этому поводу министр образования Игорь Карпенко в 2018 году говорил: «Какой должна быть наполняемость классов? В Китае, например, в старших классах учится под 60 человек. Мне кто-то говорит: “Давайте напишем 30 человек, и это будет оптимально”. Отвечаю: “Хорошо, а если я директор школы, работаю в районе, набрал два класса по 30 человек. И тут второго сентября ко мне пришло еще два человека. Что с ними делать? Открывать третий класс?”».

Министр также посетовал на то, что все критикуют ведомство, но никто не предлагает, как равномерно распределить учеников по классам.

Как поясняли в Минобразования, максимальное число учащихся будет определяться в зависимости от конкретной школы, класса обучения и санитарных норм. Однако опыт показывает, что на практике правила соблюдаются далеко не всегда. Кроме того, санитарные правила в Беларуси легко меняются. Например, это случилось в 2017 году, когда по рекомендации президента переносили первый урок в школах на более позднее время и сокращали продолжительность перемен.

 

Чем больше детей, тем больше денег?

Зачем школы набирают слишком много учеников в класс, вносят напряжение в учительское и родительское сообщество?

Ответ простой — подушевое финансирование. Оно внедряется в школах с начала 2019 года и подразумевает начисление школе бюджетных денег за каждого ученика. Чем больше детей, тем больше денег, одним словом.

Еще в 2015 году Беларусь использовала грант Всемирного банка для пилотного проекта подушевого финансирования, который был признан успешным.

Однако это не значит, говорит Ольшевский, что детей должно быть в классе столько, что их будет невозможно нормально учить. «Слишком большое число детей в классе влечет за собой слишком много проблем, чтобы радоваться дополнительному финансированию», — говорит Ольшевский.

Эту проблему хорошо знают преподаватели иностранных языков. С 2018 года утверждены новые стандарты, где определено лишь минимальное количество учеников в группе — 9 человек, максимальное не определено. Поэтому во многих школах класс механически делят на две группы.

«В седьмом классе мне приходилось работать с 15 детьми в одной группе. Не хватало времени даже проверить у всех детей домашнее задание», — рассказывала ранее Naviny.by учительница английского языка одной из столичных школ

Кроме того, отмечает Сергей Ольшевский, дополнительная нагрузка учителям не оплачивается: «Обратите внимание на то, что учителю платят одинаково и за работу с классом, где 20 человек, и за работу с классом, где учится 36 детей. Это на 16 тетрадей больше для проверки, а времени, уделенного каждому ребенку, меньше».

«В моем понимании аргумент о том, что в советские времена в классах училось по 40 человек, несостоятелен. Мы должны смотреть не в прошлое, а в будущее», — подчеркнул руководитель проекта «Народный учебник».

Ольшевский считает, что большая наполняемость классов отрицательно сказывается на качестве образования: «Если посредством наполняемости классов по 36 человек мы сэкономим условный рубль, то в будущем потеряем миллионы в результате плохой подготовки детей в школе».

Могут ли в первый класс набрать 40 человек?

Вы спрашиваете — «Мел» отвечает

Вопрос о допустимом количестве детей в классе — один из самых распространенных среди родителей и педагогов. При зачислении ребёнка в школу нередко можно столкнуться с пугающим числом одноклассников. На вопрос о предельной наполняемости класса отвечает юрист Араксия Гамзатова.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Вопрос. В этом году сын пойдёт в первый класс в приписную школу, она у нас считается в районе хорошей. При приеме документов сотрудники сообщили, что в классе будет около 40 человек. Допустимо ли формирование класса с такой численностью, можно ли как-то повлиять на то, чтобы количество детей в классе стало меньше?

Ответ. Все родители хотят, чтобы их ребенку в школе было комфортно и он получил от учителя все необходимые знания. Но о каком комфорте может идти речь, если в классе 40 человек и учитель просто не успевает уделить внимание каждому ученику? Поэтому по закону в классе, за исключением классов компенсирующего обучения, не должно быть более 25 детей (приказ от 30.09.2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»).

Но почему почти в каждой школе есть классы со значительным превышением данного норматива? Согласно Конституции РФ и ФЗ РФ «Об образовании», каждому в нашей стране гарантировано право на получение образования. Это означает, что ребёнка, достигшего определенного возраста и при наличии соответствующих документов, директор обязан зачислить в школу и реализовать таким образом его права, гарантированные Конституцией.

В соответствии с санитарными нормами количество учеников в классе определяется исходя из расчета соблюдения нормы площади на одного ребёнка, соблюдения требований к расстановке мебели в учебных помещениях, в том числе удаленности мест для занятий от светонесущей стены, требований к естественному и искусственному освещению (СанПиН 2.4.2.2821–10).

Поэтому, если площадь учебных кабинетов, без учета места, необходимого для расстановки дополнительной мебели (шкафы, тумбы), используемой в учебном процессе, позволяет выделить:

  • не менее 2,5 м² на 1 обучающегося при фронтальных формах занятий;
  • не менее 3,5 м² на 1 обучающегося при организации групповых форм работы и индивидуальных занятий;

предельную наполняемость можно увеличить за счет возможностей классных кабинетов даже до 40 человек.

За несоблюдение норм санитарного законодательства образовательное учреждение может заплатить административный штраф. Однако если нормы СанПиН соблюдены, то требование сократить число учащихся может считаться незаконным ограничением права на получение образования. А это аргумент при отказе удовлетворить жалобу, если родитель решает её подать.

Бывают ситуации, когда площадь образовательного учреждения не позволяет выделить помещение для функционирования дополнительного класса. Эту проблему стараются решить за счет объединения школ в образовательные комплексы. Если мест в школе нет, родителям необходимо обратиться в местный орган управления образованием, который подберет другую школу для ребенка.

Задавайте свой вопрос «Мелу», а редакция найдёт того, кто сможет на него ответить. Пишите в наши соцсети — мы читаем все сообщения на страницах в фейсбуке, «ВКонтакте» и «Одноклассниках». Ещё можно написать нам в инстаграме. Кстати, мы не раскрываем имена, так что вопросы могут быть любыми (не стесняйтесь!).

За помощь в подготовке материала благодарим нашего стажёра Ксению Коричеву. Иллюстрация: Shutterstock (miniwide)

Почему много детей в классе — лучше, чем мало? / Newtonew: новости сетевого образования

Публикуем несколько отрывков из книги крайне замечательного и не менее популярного (что уже удивительно) американского журналиста Малкольма Гладуэлла «Давид и Голиаф: Как аутсайдеры побеждают фаворитов». Мы уже публиковали его впечатляющий рассказ об исследовании детского шоу «Улица Сезам».

Эта книга тоже совсем не о школе; она о том, как недостатки могут в итоге обернуться преимуществами, а слабая, на первый взгляд, личность добивается успехов. Одна из глав посвящена распространённому мировому мнению о том, что чем меньше детей в школьном классе, тем выше будет качество обучения. Позиция кажется логичной, но её слабости становятся видны тогда, когда посмотришь на неё со всех сторон.

То, что вы прочитаете ниже, со всей полнотой можно применить, безусловно, лишь к жизненной реалиям США. Вы это и сами поймёте, когда приступите к тексту. Ну, например, фраза о том, что большой класс — это 25 учеников, у наших соотечественников может вызвать лишь улыбку.

Но выводы, к которым приходит Гладуэлл вместе с исследователями, на которые ссылаются, во-первых, очень симпатичны, а во-вторых, будут работать везде. По крайней мере, они дают гораздо меньше прав с усталостью в голосе восклицать: «Вас много, а я одна!».

Отправили бы вы своего ребёнка в среднюю школу «Шепог-Вэлли»?

Когда была построена средняя школа «Шепог-Вэлли», которая должна была принять детей поколения беби-бума, каждое утро из школьных автобусов высыпалось три сотни учеников. На входе здание имело несколько двойных дверей, чтобы регулировать поток учащихся, а коридоры напоминали загруженные автомагистрали.

Вот и Шепог-Вэлли, и школьный автобус, только уже 2013 г.

Источник: newmilfordspectrum.com

Но всё это осталось в далёком прошлом. Беби-бум закончился. Буколический уголок Коннектикута, где расположилась школа «Шепог», с очаровательными домиками в колониальном стиле и извилистыми тропинками приглянулся состоятельным парам из Нью-Йорка. Цены на недвижимость подскочили. Молодые семьи больше не могли позволить себе жить в этом районе. Число учеников в школе сократилось до 245, а потом до 200. Сегодня в шестых классах учится всего 80 человек. Учитывая количество детей в начальных школах района, число учеников вскоре уменьшится вдвое. А это значит, что наполняемость класса в «Шепог» скоро будет намного меньше средней по стране. В когда-то переполненной школе сегодня серьёзный недобор.

Подозреваю, вы бы с огромным удовольствием определили ребёнка в один из таких камерных классов. Практически повсеместно в мире родители и представители сферы образования уверены: в маленьких классах учиться лучше. За последние несколько лет правительства Соединённых Штатов, Великобритании, Нидерландов, Канады, Гонконга, Сингапура, Кореи и Китая — и это далеко не полный перечень! — предприняли решительные меры по сокращению численности учеников в классе. Когда губернатор Калифорнии объявил о масштабных планах по сокращению наполняемости классов в штате, его популярность за три недели выросла в два раза. В течение месяца ещё двадцать губернаторов возвестили о намерении последовать его примеру, а через полтора месяца Белый дом сообщил о собственных планах по уменьшению классов.

На сегодняшний день 77% американцев считают, что гораздо разумнее расходовать деньги налогоплательщиков на уменьшение количества учащихся в классе, чем на повышение зарплаты учителям. Вы знаете, насколько редко сходятся во мнении 77% американцев?

Раньше в одном классе «Шепог-Вэлли» училось по 25 ребят. Теперь в некоторых случаях не больше 15. Это означает, что учителя «Шепог-Вэлли» могут уделять детям больше внимания, чем раньше, и здравый смысл подсказывает: чем больше внимания учитель уделяет каждому ученику, тем лучше тот учится.

По идее, ученики в новой малочисленной «Шепог-Вэли» должны демонстрировать более высокие академические успехи, чем в старой переполненной школе, правильно?

Как размер класса влияет на успеваемость?

Оказывается, есть весьма элегантный способ это проверить. В Коннектикуте полно таких школ, как «Шепог-Вэлли». В этом штате множество маленьких городишек с маленькими начальными школами, а маленькие начальные школы в маленьких городишках зависят от естественных колебаний рождаемости и цен на недвижимость. Иными словами, один год класс практически пустой, а в следующий — переполнен.

В другой средней школе Коннектикута в 2001 году в пятом классе училось 23 ребёнка. А в следующем всего десять! За эти два года в школе ничего не изменилось: те же учителя, тот же директор, те же учебники. Школа занимала то же здание в том же городе. Местная экономика и местное население оставались практически на одинаковом уровне. Изменилось только число учащихся в пятом классе. Если за год с большим набором учащихся оценки были выше, чем за год с маленьким набором, мы можем быть уверены, что причина в размере класса, верно?

Может ли размер класса повлиять на академические успехи?

Источник: mundurki-europy.blogspot.com

Итак, что же мы получим, воспользовавшись естественным экспериментом Коннектикута и сравнив междугодичные результаты каждого ребёнка, обучавшегося в маленьком классе, с результатами тех, кто учился в переполненных классах? Экономист Кэролайн Хоксби уже сравнила, проанализировав все начальные школы штата Коннектикут, и вот что она выявила:

Ничего!

Очень многие исследования не могут выявить статистически значимый эффект изменения той или иной политики. Это вовсе не означает, что эффекта не было. Просто имеющиеся данные не позволяют его обнаружить. Моё исследование показывает, что различия практически равны нулю.

Я получила абсолютный ноль. Другими словами, эффекта нет.

 

Кэролайн Хоксби

 

Это, понятное дело, всего одно исследование. Но картина отнюдь не проясняется, если взглянуть на все исследования, связанные с наполняемостью классов, а за многие годы таких накопилось сотни. В 15% случаев были обнаружены статистически значимые доказательства более высокой успеваемости в малочисленных классах. Приблизительно такой же процент исследований показал, что в маленьких классах успеваемость ухудшается. 20%, куда входит и работа Хоксби, вообще не выявили никакого эффекта, а остальные привели доказательства в пользу всех перечисленных версий, но они не настолько убедительны, чтобы делать какие-либо серьёзные выводы. Типичное исследование, связанное с размерами классов, обычно завершается абзацем, подобным следующему:

В четырёх странах — Австралии, Гонконге, Шотландии и Соединённых Штатах — наша идентификационная стратегия дала исключительно неточные оценки, которые не позволяют делать уверенных утверждений об эффекте размера классов. В двух странах — Греции и Исландии — были выявлены нетривиальные положительные последствия уменьшения численности классов. Франция — единственная страна, где отмечаются заслуживающие внимания различия в преподавании математики и естественных наук; в то время как при преподавании математики различия в наполняемости дают статистически значимый и существенный эффект, при преподавании естественных наук сопоставимого по значимости эффекта не наблюдается…

Понимаете, о чём речь? Проанализировав тысячи страниц с данными об успеваемости из восемнадцати стран, экономисты пришли к выводу, что только в двух из них (Греции и Исландии) «были выявлены нетривиальные положительные последствия уменьшения численности классов». Греция и Исландия?

Попытки сократить численность классов в Соединённых Штатах обернулись тем, что с 1996 по 2004 год нанята почти четверть миллиона новых учителей. За тот же период расходы на каждого ученика в США сократились на 21%; практически все эти многие десятки миллиардов долларов были пущены на заработную плату дополнительных учителей.

Можно с уверенностью утверждать: за последние два десятилетия ни одна профессия в мире не увеличивала свою численность в таких масштабах, так быстро или с такими затратами, как профессия учителя.

Страны одна за другой тратят огромные деньги, потому что, глядя на школу, подобную «Шепог-Вэлли», где у каждого учителя есть возможность найти к каждому ученику индивидуальный подход, мы думаем: «Вот в такую школу я бы хотел отдать своего ребёнка».

Однако факты свидетельствуют: то, что воспринимается как преимущество, вовсе таковым не является.

Школе грозит недобор — ох и непросто нам придётся!

Директора средней школы «Шепог-Вэлли» зовут Тереза Дебрито. За пять лет пребывания на этой должности она наблюдала, как с каждым годом уменьшается число поступающих учеников. Родители наверняка бы обрадовались такой новости. Но Дебрито подобная перспектива пугает. «Через несколько лет из начальной школы будет выпускаться меньше 50 детей. Ох, и тяжело же нам будет».

В чём же дело?

Любому учителю будет тяжело справиться с 40 детьми.

Источник: pinterest

В Израиле, например, традиционно довольно большие начальные классы. Система образования в этой стране опирается на «Правило Маймонида», получившее название по имени раввина XII века, согласно распоряжению которого в классе не должно учиться больше 40 детей. Иными словами, в начальных классах зачастую учится 38 или 39 детей. Хотя если в классе насчитывается 40 учеников, та же самая школа может внезапно разделить их на два класса по 20 человек. Если обратиться к анализу в стиле Хоксби и сравнить академические успехи большого класса и класса с 20 учениками, то окажется, что в маленьком классе успеваемость выше. И в этом нет ничего удивительного. Справиться с 37 детьми тяжело любому учителю.

А теперь вспомним Коннектикут. В школах, которые анализировала Хоксби, колебания в наполняемости классов располагались в очень узком интервале — между 17-20 и 20-25. Когда Хоксби говорит, что её исследование ничего не выявило, она имеет в виду, что в этом среднем диапазоне она не увидела преимуществ у классов с меньшим количеством учащихся.

Разница между классом из 18 детей и классом из 25 детей не так уж и велика.

Источник: queerty.com

Почему нет особой разницы между классом с 25 учениками и классом с 18? Нет сомнений, что последний вариант проще для учителя: меньше тетрадей для проверки, меньше детей, которых нужно запоминать и за успехами которых нужно следить.

Но маленький класс даёт положительные результаты только тогда, когда учителя меняют стиль преподавания при меньшей рабочей нагрузке. Имеющиеся данные свидетельствуют, что в среднем диапазоне учителя редко так делают. Они просто меньше работают.

Представьте, что вы врач и неожиданно узнаёте, что в пятницу вам предстоит принять 20 пациентов вместо 25, но оплата не изменится. Вы что, станете уделять каждому пациенту больше времени? Или уйдёте в половине седьмого вместо половины восьмого, чтобы наконец поужинать вместе с детьми?

Может ли класс быть слишком маленьким?

Огромное число опрошенных мною учителей в США и Канаде дало утвердительный ответ на этот вопрос. Вот типичное объяснение:

Для меня идеальное число — 18. Достаточно, чтобы ни один ребёнок в классе не чувствовал себя беззащитным, но при этом каждый мог почувствовать свою значимость. 18 человек легко разделить на группы по два, три или шесть — в зависимости от нужной степени интимности. 24 — второе любимое число; дополнительные шесть учеников ещё больше повышают вероятность того, что среди них окажется какой-нибудь шалун, бунтарь или даже два. Но его энергетическая масса больше напоминает аудиторию, чем команду. Добавьте ещё шесть учащихся до 30, и мы ослабим энергетические связи настолько, что даже самый харизматичный учитель не сумеет творить чудеса постоянно.

А что с другой стороной? Отнимите шесть от идеального числа и получите Тайную вечерю. Это проблема. Двенадцать человек легко разместятся за праздничным столом; но старшеклассникам очень сложно сохранять обособленность в случае необходимости. В группе из 12 человек очень легко доминировать хулигану или задире. Если число уменьшить до 6, в такой группе вообще невозможно оставаться независимым. К тому же не останется места для разнообразия мыслей и впечатлений.

12 человек — это удобно для праздничного стола, но недостаточно для школьного класса.

Источник: Википедия

Другими словами, справиться с маленьким классом учителю не проще, чем с большим. Как метко выразился один учитель, в слишком маленьком классе ученики начинают себя вести как «дети на заднем сиденье автомобиля. Задирам просто некуда деваться друг от друга».

Экономист Джесси Левин провёл интереснейшее исследование, объектом которого стали голландские ученики. Он подсчитал, сколько в классе учеников одного уровня академических способностей, и выяснил, что их число удивительным образом коррелирует с успеваемостью, особенно у отстающих учеников. Другими словами, если вы не самый сильный ученик, вам нужны рядом сверстники, задающие те же вопросы, решающие те же задачи и переживающее из-за тех же проблем.

Но в маленьких классах сделать это проблематично, утверждает Левин. В классе, где слишком мало учеников, снижается вероятность того, что дети будут окружены критической массой похожих на них ровесников. Слишком большое сокращение численности классов «лишает отстающих учеников возможности общаться со сверстниками, у которых можно учиться».

Задирам в маленьком классе просто некуда друг от друга деваться.

Источник: pbase.com

Теперь понимаете, почему Тереза Дебрито так беспокоилась о «Шепог-Вэлли»? Она директор средней школы, где обучаются дети как раз того возраста, в котором начинается трудный переход к подростковому периоду. Они неуклюжи, застенчивы и боятся показаться слишком умными. Увлечь их, заставить выйти за рамки стандартного общения с учителем типа «вопрос-ответ» — всё равно что «вырывать зубы». Она хотела слышать в классе множество разнообразных голосов и чувствовать оживление, генерируемое критической массой учеников, пытающихся разрешить одни и те же проблемы.

Чем больше учеников, тем разнообразнее протекают обсуждения. Если в классе слишком мало детей данного возраста, на них словно надевают намордник.

 

Тереза Дебрито

директор «Шепог-Вэлли»

Она не сказала этого вслух, но, если бы кто-нибудь вдруг решил выстроить огромный жилой массив на раскинувшемся рядом со школой поле, она бы особо не возражала.

Её мысль сводилась к тому, что мы помешались на плюсах маленьких и не задумываемся о плюсах больших классов. Какая-то странная образовательная философия, если она воспринимает одноклассников как конкурентов в борьбе за внимание учителя, а не как союзников в увлекательном путешествии за знаниями.

Вспоминая свой первый год работы учителем математики в классе на 29 человек, Тереза переносится на много лет назад:

Мне нравился шум. Нравилось слушать их болтовню. Ой, было очень весело!

 

Тереза Дебрито

 

В оформлении материала использована фотография Анри-Картье Брессона, сделанная в ходе его поездки в Москву в 1954 г.

Нашли опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.

Сколько учеников должно быть в классе

Каким должно быть оптимальное количество учеников в классе для реализации внутреннего потенциала каждого из них?

Не более десяти. Человек не может удержать большее количество. Мы так созданы – не больше, чем десять. Я бы сказал так: восемь плюс два воспитателя. Которые принимают уровень такой же, как все дети. Сливаются вместе с ними. И вот в такой группе человек может чувствовать себя, что это его маленький мир.

Почему воспитатели должны быть на том же уровне?

А чтобы они показывали пример, но одновременно были бы товарищами. Иначе они ничего не воспитают, ничего от них не примешь, ничего не впитаешь в себя.

Но человек с большого берет пример.

Нет. Влияют товарищи. Окружающая среда – она на тебя влияет. Когда твой товарищ показывает тебе что-то такое, немножко выше твоего уровня, тогда ты это воспринимаешь. Но ты должен видеть, что он в общем-то как ты. А если заранее он такой большой, ну так большой. Чего мне на это вообще смотреть? Это не мое.

Но это очень противоречит всему миру. Потому что везде учитель – перед ним должны преклоняться.

Ну и мы видим, что от учителей ничего не воспринимают. Воспринимают от товарищей. Они выходят за ворота школы, на них влияет окружающий мир. В школе тоже лидеры свои. Учителя не лидеры. Лидеры – это их сверстники, которые стали чуть-чуть выше их. Вот это влияет на человека, а учителя – на них не обращают внимания. Это просто мебель.

Так что, такое отношение – оно, мягко говоря, неверное и совершенно противоречит законам природы. Мы и со своими детьми, когда мы с ними играем, хотим их чему-то научить, мы играемся с ними вместе. Мы даже говорим так, как они, детским языком, мы ведем себя так же, как они. А иначе не будет контакта. Так что, если учитель говорит свысока, таким образом, таким тоном – ну так стоит какой-то механизм у доски и, там, чего-то лопочет. Ну пускай! А дети пока занимаются совсем другим.

Путин рассказал, сколько детей мигрантов должно быть в школах

https://ria.ru/20210330/migranty-1603465944.html

Путин рассказал, сколько детей мигрантов должно быть в школах

Путин рассказал, сколько детей мигрантов должно быть в школах

Доля детей мигрантов в российских школах должна быть такова, чтобы можно было адаптировать их к языковой и культурной среде, а также не допустить ситуации, как… РИА Новости, 31.03.2021

2021-03-30T15:11

2021-03-30T15:11

2021-03-31T00:12

европа

сша

россия

владимир путин

общество

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdn22. img.ria.ru/images/07e5/03/1e/1603492182_0:0:640:360_1920x0_80_0_0_d49dce17712af60701a5d274a49abeec.jpg

МОСКВА, 30 мар — РИА Новости. Доля детей мигрантов в российских школах должна быть такова, чтобы можно было адаптировать их к языковой и культурной среде, а также не допустить ситуации, как в Европе и США, где формируются целые школы, укомплектованные только такими детьми, заявил президент России Владимир Путин.»В некоторых европейских странах, да и в Штатах, когда уровень детей мигрантов в школе достигает определенного процента, местные жители своих детей из этих школ забирают <…>. Там образуются школы, которые фактически на сто процентов укомплектованы детьми мигрантов», — сказал Путин во вторник на заседании совета по межнациональным отношениям.Глава государства подчеркнул, что в России «ни в коем случае нельзя допустить развития событий подобного рода».Путин отметил, что в России пока не стоит такой острой проблемы в связи с неконтролируемым наплывом мигрантов, тем не менее он указал на необходимость внимательно следить за развитием ситуации, особенно в городах-миллионниках и отдельных национальных республиках. «Это одна из проблем, которая требует практического взгляда на существующий вопрос», — заключил глава государства.

https://ria.ru/20210330/putin-1603458916.html

европа

сша

россия

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2021

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Путин о количестве детей мигрантов в школе

Президент России высказался по поводу того, сколько детей мигрантов должно учиться в школе.

2021-03-30T15:11

true

PT1M20S

https://cdn23. img.ria.ru/images/07e5/03/1e/1603492182_81:0:561:360_1920x0_80_0_0_55eff81ef891f93972803ee5b08163ce.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

европа, сша, россия, владимир путин, общество

МОСКВА, 30 мар — РИА Новости. Доля детей мигрантов в российских школах должна быть такова, чтобы можно было адаптировать их к языковой и культурной среде, а также не допустить ситуации, как в Европе и США, где формируются целые школы, укомплектованные только такими детьми, заявил президент России Владимир Путин.

«В некоторых европейских странах, да и в Штатах, когда уровень детей мигрантов в школе достигает определенного процента, местные жители своих детей из этих школ забирают <. ..>. Там образуются школы, которые фактически на сто процентов укомплектованы детьми мигрантов», — сказал Путин во вторник на заседании совета по межнациональным отношениям.

Глава государства подчеркнул, что в России «ни в коем случае нельзя допустить развития событий подобного рода».

«Сейчас нет готовых рецептов, но совершенно очевидно, что количество детей мигрантов в наших школах должно быть таким, чтобы это позволяло их не формально, а фактически глубоко адаптировать к российской языковой среде. Но не только к языковой — к культурной вообще, чтобы они могли погружаться в систему наших российских ценностей», — подчеркнул президент.

30 марта, 14:41

Путин назвал условия для успешного решения задач, стоящих перед Россией

Путин отметил, что в России пока не стоит такой острой проблемы в связи с неконтролируемым наплывом мигрантов, тем не менее он указал на необходимость внимательно следить за развитием ситуации, особенно в городах-миллионниках и отдельных национальных республиках.

«Это одна из проблем, которая требует практического взгляда на существующий вопрос», — заключил глава государства.

В начальной школе количество учеников в одном классе не должно превышать двадцати человек

Со следующего года питание в школе для учащихся начальных классов будет бесплатным. Спасибо огромное за это нашему президенту.
Но дети ходят в школу не только для того чтобы есть. Дети ходят в школу получать знания. С отличными и хорошими знаниями, полученными в школе, трудно быть бедным и не успешным в жизни в любой стране. А бедных у нас в стране много. Я вижу прямую связь между огромным количеством бедных людей в нашей стране и низким качеством школьного образования, которое эти бедные люди получили.
База качественного школьного образования закладывается в начальной школе. В начальных классах у ребёнка вырабатывается привычка учиться: либо привычка учиться хорошо, либо привычка учиться плохо.
Ответственность за хорошую успеваемость ребёнка в начальной школе должны разделять между собой семья ребёнка и школа, в которой ребёнок учится. Но институт семьи в наше время в нашей стране переживает не лучшие времена. Очень много не полных семей. Родители загружены своими взрослыми проблемами: выяснениями отношений друг с другом, работой, погашением кредитов и много чем другим.
У государства, как бы оно не хотело переложить основную тяжесть ответственности за образование ребёнка на его семью, не должно быть никаких иллюзий насчёт способности семьи эту тяжесть вынести. Ставить качество образования ребёнка в зависимость от благополучия его семьи государство не должно.
Основная ответственность за качество образования наших детей должна лежать на школе.
Численность учеников в любом классе городских школ редко бывает меньше тридцати человек. Это много. При такой численности учитель не в состоянии уделить должного внимания каждому ученику, обратить внимание на проблемы ученика в учёбе, найти к каждому ученику индивидуальный подход. У учителя на это не хватает ни сил ни времени. В перегруженности наших учителей я вижу основную причину низкого качества школьного образования. Особенно негативно эта перегрузка сказывается на учениках младших классов. Ведь в младших классах, в начальной школе, у ребёнка закладывается база для всего дальнейшего образования в его жизни.
Считаю, что число учеников в классах начальной школы не должно превышать двадцати человек в одном классе. Считаю необходимым закрепить это ограничение законодательно.


Практический результат

Рост качества школьного образования. Снижение уровня бедности. Сокращение пропасти между бедными и богатыми. Рост производительности труда.

Слишком много детей в классе вашего ребенка?

Учителя и родители надеются на небольшие размеры классов. Обе группы рассматривают небольшие классы как способ снизить общую нагрузку на учителя, что позволяет учителям уделять больше внимания ученикам. Это может заставить вас как родителя забеспокоиться, когда вы узнаете, сколько учеников в классе вашего ребенка.

Вы можете подумать о том, насколько сложно было бы, если бы в одном классе одновременно было 25 третьеклассников или даже 40 старшеклассников. Если вам интересно, почему некоторые школы предпочитают иметь так много учеников в классе, ответ — деньги.

Оплата большего количества учителей и содержание большего количества классных комнат могут быть очень дорогими. Настолько дорого, что, возможно, это не лучшее использование денег, имеющихся в школьных округах. Вместо того, чтобы нанимать больше учителей для уменьшения размеров классов, некоторые школьные округа могут посчитать более выгодным предлагать более профессиональную подготовку нынешним учителям, увеличивать заработную плату или льготы для их нынешних учителей или вкладывать деньги в улучшение учебных материалов и технологий.

Как узнать, что класс вашего ребенка слишком большой?

Образовательные исследования не выявили каких-либо точек отсечения идеального размера класса, поэтому нет одной конкретной рекомендации, которая будет работать везде. Обзор исследователей политики в области образования Мэтью Чингоса и Гровера Уайтхерста, проведенный в 2011 году, объяснил несколько различных факторов, влияющих на то, насколько успешными могут быть классы разного размера. Пересмотр факторов может помочь вам определить, подходит ли размер класса.

Некоторые исследователи считали классы большими, когда они были старше 25 учеников в детском саду или первом классе, 30 учеников в третьем-пятом классах и более 40 учеников в остальных классах.

Хотя исследователи используют эти размеры классов, чтобы описать, что такое большой класс, то, что показывают исследования о влиянии больших классов на обучение учащихся, зависело от других факторов.

Уровень успеваемости в классе

Детский сад и первоклассники только начинают учиться.Они изучают самые базовые составляющие чтения, письма и математики, на которые будет опираться остальная часть их образования. Кроме того, эти маленькие дети все еще учатся вести себя и ладить с другими детьми в школе.

Исследования показывают, что, когда размер этих классов ограничен менее чем 20 учениками, дети действительно учатся больше в ранние годы, более успешны в школе и с большей вероятностью поступят в колледж.

Опыт и воспитание учителя

Это, по-видимому, самый важный фактор, определяющий, насколько эффективным может быть учитель при увеличении размера класса.Исследования показывают, что в странах с меньшим количеством требований, чтобы стать учителем, действительно выигрывают от меньшего размера классов. Страны, которые действительно имеют высокие стандарты для квалификации, чтобы стать учителем, обнаружили, что сокращение размеров классов мало или совсем не приносит пользы.

Сокращение размеров классов действительно эффективно только в том случае, если учитель не имеет большого опыта или плохо разбирается в преподавании.

В большинстве государственных школ США учителя по крайней мере имеют степень бакалавра и будут иметь семестр опыта преподавания в классе, прежде чем их можно будет нанять в качестве обычных классных учителей.Учителя, имеющие степень магистра и многолетний опыт работы, могут не получать удовольствия от возросшей нагрузки, но все же могут быть очень эффективными в классах с большим количеством учеников. Учителя, которые находятся на ранних этапах своей карьеры, могут извлечь большую пользу, воспользовавшись любым доступным профессиональным развитием или наставничеством.

Число и характер учащихся, которым было трудно успешно учиться в школе

Это учащиеся, которые попадают в любое количество ситуаций, из-за которых может быть сложно добиться успеха в школе.Сюда входят учащиеся с особыми потребностями в обучении, требующие IEP или 504. Сюда также входят учащиеся из малообеспеченных семей, где родители могут быть слишком заняты, пытаясь заработать деньги, чтобы оставаться на плаву, чтобы иметь много времени для поддержки образования своих детей. В эту группу попадают ученики из семей, которые сами не достигли высокого уровня образования.

Исследования показывают, что классы с высоким процентом учащихся из группы риска действительно выигрывают от сокращения размеров классов.

Существуют также многочисленные исследования с использованием других методов, помогающих этому широкому кругу учащихся добиться успеха, включая программы внеклассного дополнительного обучения и классы поддержки родителей. Возможно, предоставление других средств поддержки принесет больше пользы, чем сокращение размера класса. Тем не менее, чем больше процент учащихся из группы риска, тем более эффективным может быть учитель при уменьшении размера класса.

Соотношение учеников и учителей

Если вы решили провести небольшое исследование сравнения школ, вы, возможно, заметили, что в некоторых местах указывается размер класса, а в других — соотношение учащихся и учителей.Размер класса — это количество учеников в конкретной классной группе. Соотношение учеников и учителей определяет, сколько учеников будет учить и помогать взрослым в классе. Если в классе работают сосучители или наставники в классе, количество учеников и учителей быстро сокращается. Эти классы уже получают пользу от более доступной помощи для каждого ученика.

Слово Verywell

Если вы прочитали эту статью и по-прежнему обеспокоены способностью вашего ребенка преуспеть в большом классе, вы можете предпринять шаги, чтобы улучшить ситуацию. Как это часто бывает с проблемами в школе, вы можете начать с того, что спросите учителей вашего ребенка, что родители могут сделать дома, чтобы поддержать класс. Если вы можете помочь в течение учебного дня, возможно, вы могли бы стать волонтером в классе, что улучшило бы соотношение учеников и учителей. Другие волонтерские задачи, от заточки карандашей до сопровождения во время экскурсий, могут помочь снизить давление, которое может испытывать учитель из-за большого класса.

Чтобы улучшить ситуацию в школьном округе вашего ребенка в будущем, вы можете призвать руководителей штата и местных властей сократить размер классов.

Насколько большое значение имеет количество детей в классе?

Учителя Чикаго объявили забастовку в октябре, приостановив обучение учащихся городских государственных школ на 11 дней.

Педагоги третьего по величине школьного округа страны стремились к более высокой оплате труда и более выгодным условиям. Но они также хотели сократить количество аудиторий с большим количеством учеников.

Сделка, которую профсоюз учителей Чикаго заключила с городом, требует введения ограничений на размер классов, которые существуют, но не всегда соблюдаются.Он также обязывает власти тратить 35 миллионов долларов США в год на покрытие расходов по найму дополнительных помощников учителей, чтобы освободить учителей, воспитывающих 32 или более детей в детском саду до третьего класса.

Для такого изменения потребуется больше учителей.

Будет ли это иметь значение для детей?

Я изучал, как школы могут повысить успеваемость учащихся, на протяжении более двух десятилетий и обнаружил, что меньшие классы лучше для учащихся. Особенно это касается младших классов и учеников из малообеспеченных семей.

К сожалению, невозможно сказать, какой размер класса от 15 до 40 является идеальным. Однако данные свидетельствуют о том, что каждое уменьшение размера класса в этом диапазоне приводит к тому, что дети учатся больше.

Обзор исследования

Многие факторы влияют на результаты обучения.

Важны общие расходы, размер класса и качество учителей. То же самое и со школьной культурой, включая то, как сотрудники школы работают вместе и учатся друг у друга, и как они реагируют на потребности учеников.Имеют значение характеристики одноклассников ученицы, равно как и соответствие между учеником и ее учителем.

Рандомизированное исследование, проведенное исследователем Хелен Пейт Бейн и ее коллегами в Теннесси в середине 1980-х годов, под названием Project STAR, предоставило самые убедительные на сегодняшний день доказательства того, что дети учатся больше, когда они учатся в меньших классах.

Исследователи случайным образом распределили почти 12 000 учеников и их учителей от детского сада до третьего класса в 79 школах в классы с 13-17 учениками или 22-25 учениками.

Результаты были очевидны: учащиеся младших классов значительно лучше справились с тестами по математике и чтению, набрав 4 или более процентильных балла. Преимущества меньших классов были еще больше в школах с учащимися с низкими доходами.

Более недавнее исследование показывает, что преимущества обучения в небольших классах сохраняются еще долгое время после того, как учащиеся перешли в следующий класс. Они с большей вероятностью закончат среднюю школу и поступят в колледж и с меньшей вероятностью станут родителями в подростковом возрасте, чтобы назвать некоторые из наиболее убедительных примеров.

Многие другие исследователи, изучавшие влияние небольших классов в Висконсине, Швеции и Израиле, обнаружили аналогичные связи.

Но доказательства не совсем ясны. Хотя большинство исследований указывает на то, что учащиеся чувствуют себя лучше, когда их обучают в небольших классах, некоторые исследования не обнаружили никаких преимуществ.

И в этом исследовании есть большой пробел. В большинстве исследований изучается, как размер класса влияет на обучение в начальной школе, что дает мало информации о том, когда администраторы и политики принимают решения о размерах классов для учащихся средних и старших классов.

В классе 30 или более учеников, и каждому сложно дойти до своей очереди. Обезьяна: бизнес-изображения / Shutterstock.com

Сравнение идеалов и реальности

Теоретически, по крайней мере, правительства 19 штатов ввели требования о размере классов на основе средних показателей по классам, а еще 10 имеют обязательные требования, требующие от школ или округов поддерживать установленный средний уровень.

На самом деле, эти правила сильно различаются с точки зрения финансирования, правоприменения и того, как власти измеряют размер класса.

Например, теоретически в Техасе максимальное количество учеников от детского сада до четвертого класса составляет 22 человека, но легко получить отказ, который позволяет классам иметь большее количество учеников. Делавэр требует, чтобы на одного учителя приходилось 22 ученика, но учителя в классе считаются половиной учителя.

Для сокращения количества учеников в каждом классе требуется нанять больше учителей, что, в свою очередь, означает тратить больше денег на заработную плату и льготы. В некоторых случаях нанятые дополнительные учителя могут оказаться не такими эффективными, как те, которые уже находятся в здании.Строгое ограничение размера класса также может привести к увеличению затрат на строительство школы, когда не хватает классных комнат для размещения учащихся, разбитых на несколько групп.

Также невозможно поддерживать постоянный размер в классах, особенно в начальных классах, поскольку начальные школы, как правило, относительно меньше.

Допустим, в школе 71 первоклассник, а максимальное количество учеников в классе — 24. Они могут сгруппировать их в два класса по 24 ученика и еще один по 23. Но если в следующем году семья с близнецами переедет в соседний район, это повысит их количество. Количество второклассников до 73 учеников, в школе будет три класса для вторых классов с 18 учениками и еще один с 19.

Сделать этот шаг вместо того, чтобы разделить их на два класса по 24 ученика и еще один с 25 учениками, может потребовать найма нового учителя. В этой ситуации администрация школы может возразить — и правильно — что еще один ученик не будет иметь большого значения с точки зрения того, что эти второклассники будут изучать в этом году. В то же время эти студенты могли выиграть, если бы у них было меньше одноклассников.

В моем примере предполагается, что доступен дополнительный класс и может быть нанят дополнительный квалифицированный учитель.Это не всегда так.

Принятие во внимание прецедента Калифорнии

Калифорния ввела в действие программу добровольного сокращения численности учащихся в классах в 1996 году, которая резко сократила размер классов в детском саду до третьего класса по всему штату. Чтобы соответствовать новым правилам, ограничивающим эти классы 20 учениками, школам пришлось нанять 30 000 новых учителей.

Многим из этих новых сотрудников не хватало опыта и стандартных навыков преподавания. Дети, по крайней мере поначалу, не получали от занятий в меньших классах того, что ожидалось, потому что некоторые из новых учителей были не так хороши, как те, что были наняты до изменения правил.

И из-за того, что для них не хватало классных комнат, многие школы обходились переносными конструкциями, иногда называемыми «передвижными домами» или трейлерами.

Калифорния отменила это требование во время Великой рецессии. К 2012 году во многих школах в классе училось 30 и более детей. Вайоминг также отказался от своей амбициозной цели — иметь не более 16 детей в своем детском саду через классы для третьего класса, чтобы сэкономить деньги.

Без сомнения, размер класса имеет значение.Но когда вы сталкиваетесь с ограничениями, такими как размеры зданий и ограниченный бюджет, решение о сокращении размера класса может оказаться трудным.

[ Вы умны и любопытны по поводу мира. То же самое с авторами и редакторами The Conversation. Каждые выходные вы можете узнавать о наших новинках ..]

Размер дошкольного класса — в пределах разумного — не имеет значения, результаты исследования

Правила

, согласно которым размер дошкольных классов не превышает 20 человек и которые требуют одного учителя на каждые 10 детей, в значительной степени подходят для большинства детей, согласно недавнему исследованию, в котором анализировались исследования в области раннего детства за почти шесть десятилетий.

Чтобы увидеть положительную разницу в когнитивных результатах или успеваемости, классы должны были стать очень маленькими, согласно результатам, которые будут опубликованы в сентябрьском печатном выпуске журнала «Оценка образования и анализ политики». Только соотношение детей к учителю от 7,5 к 1 или ниже или размер класса 15 детей или меньше были связаны с пособиями для детей. И эти преимущества, хотя и были статистически значимыми, были небольшими.

Что касается социально-эмоциональных результатов, исследование показало, что очень маленькие классы могут иметь положительный эффект, но они не заметили никакого воздействия от низкого соотношения детей и учителей.Поскольку размер выборки был небольшим, исследователи были менее уверены в этом результате.

В исследовании были выделены эффекты размера класса и соотношения детей и учителей, потому что, хотя они и взаимосвязаны, они могут оказывать определенное влияние на детей. Класс с меньшим количеством детей потенциально менее хаотичен, учителям легче управлять, и детям легче заниматься соответствующими видами деятельности и совместной игрой. Низкое соотношение детей к учителю позволяет учителям больше времени для индивидуального взаимодействия с каждым ребенком.

В целом, исследование показывает, что тратить ограниченные средства на уменьшение размеров классов или на уменьшение соотношения детей и учителей может быть неэффективно, сказала ведущий автор Джоселин Боннес Боун, в настоящее время старший специалист по исследованиям в Департаменте образования Массачусетса. Она управляет государственным грантом на расширение дошкольного образования.

Но есть несколько важных оговорок, — отметил Боун. Во-первых, исследование не фокусировалось на детях с высокими потребностями. «Может быть важно выделить ресурсы на очень маленькие классы и пайки» для детей из очень неблагополучных семей, — сказала она.

Еще одно предостережение заключается в том, что диапазон размеров изучаемых классов не был чрезмерным — например, не было классов на 50 детей или учителей, которым приходилось управлять десятками детей в одиночку. В выборке исследований соотношение детей и учителей варьировалось от 5 до 1 до 15 к 1, в среднем от 9 до 1. Размеры классов варьировались от 11 до 25 детей, при этом средний размер класса составлял около 17 человек.

“ По большому счету, если вы находитесь в пределах того, что является типичным, мы действительно думаем, что сокращение размеров классов на небольшие суммы не принесет вам больших результатов », — сказал Боун.

Исследователи действительно изучили некоторые хорошо известные программы с очень низким размером классов и соотношением детей и учителей. Дошкольное учреждение Перри, программа 60-х годов, обнаружила положительные результаты у участников в зрелом возрасте. Но демонстрационная программа «Перри» представляла собой интенсивную программу, в которой дошкольное образование сочеталось с компонентом посещения на дому. Head Start также была изучена программой, в которой, как правило, были низкие классы и соотношение учителей.

Но маловероятно, что преимущества этих программ будут видны в масштабе, сказал Боун: во-первых, трудно найти достаточно большой резерв квалифицированных учителей для укомплектования такой программы, если бы она была расширена до тысяч детей. .

Какое минимальное количество детей необходимо для классного наблюдения?

Вы наблюдатель КЛАССА. Вы приходите в класс, чтобы провести наблюдение, но быстро понимаете, что несколько детей отсутствуют. Вы задаетесь вопросом: какое минимальное количество детей должно присутствовать, чтобы эти данные были действительными?

Это обычная головоломка КЛАССА; и, к сожалению, не существует магического числа детей, которое позволяло бы проводить КЛАССОВЫЕ наблюдения.Ответ на этот вопрос можно найти, рассмотрев другой вопрос: Представляет ли это обычный день в этом классе?

Действительное наблюдение КЛАССА измеряет типичный опыт среднего ребенка в классе. Поэтому, если есть что-то существенно нетипичное (например, в комнате есть замещающий учитель или присутствует меньше половины всех детей), вы можете подумать о переносе вашего наблюдения в зависимости от целей ваших данных.

Остерегайтесь слишком увлекаться этим понятием; однако, поскольку классы очень разные, и никакие два дня не могут быть абсолютно одинаковыми. Но если вы заметили что-то особенно нетипичное, вам следует дважды подумать, прежде чем проводить наблюдение.

Напоминание 1

Действительные наблюдения КЛАССА представляют собой средний опыт среднего ребенка в классе. Если вас беспокоит, что ваши данные могут содержать действительно нетипичный фактор, поговорите со своим местным руководителем CLASS или отправьте электронное письмо эксперту по надежности в Teachstone для получения рекомендаций.

Напоминание 2

Если вы не уверены, достаточно ли детей, хорошее практическое правило состоит в том, чтобы заметить, присутствует ли по крайней мере половина ожидаемых детей . Если вы не получили список учащихся до визита, просто спросите учителя, сколько детей обычно ожидается. Если присутствует меньше половины ожидаемых детей, вам, вероятно, следует перенести наблюдение. Это правило распространяется и на поставщиков услуг по уходу за детьми в семье (FCC), которые обычно заботятся о меньшем количестве детей. Если присутствует только двое детей, но ожидается только двое каждый день, тогда можно продолжить наблюдение.

Напоминание 3

Тот факт, что CLASS стремится запечатлеть «типичный опыт», не означает, что каждый цикл должен выглядеть одинаково для одних и тех же классных комнат. Люди очень изменчивы, поэтому и ваше наблюдение тоже. Для классных комнат вполне нормально набирать разные баллы от цикла к циклу, потому что взаимодействие может выглядеть по-разному в разное время — рассмотрим обеденное время по сравнению с центрами и по кругу.

Напоминание 4

Используйте инструкцию CLASS! Глава вторая руководства содержит обширную информацию о рекомендуемых процедурах проведения наблюдений. Хотя вы не найдете явных «минимумов для детей», внимательное чтение подтвердит, что размеры КЛАССА предназначены для отражения ценности среды в классе для типичного ребенка в классе.

Напоминание 5

Изучите местный протокол CLASS. Программы часто устанавливают свои собственные процедуры для проведения прямых или видеонаблюдений, адаптируя рекомендации в руководстве CLASS к индивидуальным проектам или потребностям. Если вы являетесь руководителем КЛАССА в своей организации и хотите установить местный протокол КЛАССА, обратитесь в Teachstone за советом.

Мы надеемся, что эти удобные напоминания помогут в вашей работе и обеспечат сбор достоверных данных. Если мы что-то упустили, дайте нам знать в комментариях! Удачного кодирования!

Наблюдения родителей v.Конфиденциальность и конфиденциальность учащихся Пит Райт и Пэм Райт

Участие родителей в образовании детей

Если родители не могут наблюдать за классом своего ребенка, потому что они хотели бы видеть других детей, тогда родители не могли пойти в школу по другим причинам — чтобы помочь контролировать во время экскурсий и помочь учителям в отпуске стороны. Родители не могли забрать своих детей из школы, потому что они видели других детей.

Под предлогом защиты «права учащихся на конфиденциальность» родителям будет запрещено участвовать в любых школьных мероприятиях.

Участвуют ли родители в других мероприятиях в школе вашего ребенка? Забирают ли родители своих детей из школы? Если ответ на эти вопросы «да», то это не поддерживает позицию директора специального отдела, что она должна защищать частную жизнь студентов.

В деле 1995 года о тестировании студентов-спортсменов на наркотики Верховный суд США установил, что у школьников государственных школ более низкие требования к конфиденциальности, чем у других людей, поскольку они нуждаются в постоянном надзоре и контроле.

В деле о неприкосновенности частной жизни в записях об образовании в 2002 году Верховный суд США постановил, что учащиеся не имеют права на неприкосновенность частной жизни при оценке ими работ. Это дело Овассо против Фалво — решение находится на Findlaw. com

.

Новые политики и процедуры ограничивают наблюдения со стороны родителей

декабрь 2012 г .: Чак из Техаса пишет —

Я считаю, что эту тему нужно обновить. Я вижу, что все больше школ вводят правила и процедуры, ограничивающие наблюдение родителей.

Эти процедуры включают:

В некоторых случаях школа не разрешает наблюдения во время обучения.

В одном случае школа потребовала проведения «наблюдения» после того, как учеников ушли.

Школа утверждает, что эти правила объясняются необходимостью ограничить перерывы в учебное время. Государственные правила устраняют сбои. Адвокаты говорят школам, что это легче защищать.

Пэм отвечает:

Привет, Чак.Вы написали: «Я считаю, что эту тему нужно обновить». Я согласен, но с чего бы вы начали?

Я думаю, что эти «политики» разработаны администраторами, которые хотят ограничить контакты с родителями и их участие. Я не знаю ни одного закона, который их поддерживает.

Родители сообщают, что им не разрешается наблюдать за классом своего ребенка или посещать его, или они должны согласиться на строгие ограничения (например, 30 минут один раз в месяц после уведомления за xx недель).

Родителям сказано, что «закон» требует, чтобы школы отклоняли просьбы родителей о наблюдении за классом их ребенка, потому что это нарушило бы права других учащихся.Единственный закон, который касается конфиденциальности, — это Закон о правах и неприкосновенности частной жизни в семье (FERPA). FERPA регулирует записи об образовании, не более того.

Родители сообщают, что окна в дверях специальных классов наклеиваются бумагой для «защиты частной жизни учащихся». Родители сообщают, что им не разрешают посещать школьные мероприятия (например, праздничные вечеринки, экскурсии), поскольку это нарушит права других учащихся на неприкосновенность частной жизни.

Есть ли у родителей детей без инвалидности такие же проблемы? Не думаю, но не знаю.

Итог: суды постановили, что школьники имеют очень мало «прав на неприкосновенность частной жизни». Дети с ограниченными возможностями не имеют больших прав на неприкосновенность частной жизни, чем дети без инвалидности.

С моей точки зрения, эти правила противоречат требованиям IDEA в отношении участия родителей или духу закона. NCLB также включает требования об увеличении родительского участия, а не обескураживает или запрещает его.

Поскольку у этой политики нет юридических оснований, с чего начать?

**********

Примечание: Конгресс повторно санкционировал начальную и среднюю школу. Закон об образовании (ESEA), статут, ранее известный как «Ни один ребенок не остался». За.Новый статут, Закон о достижении успеха каждого студента , был подписан президентом Обамой 10 декабря 2015 года.

**********

Наблюдение родителей в классе? Да! Прочтите, что ESSA говорит о вовлечении родителей и взаимодействии родителей и семьи — Раздел 8101 Определения и Раздел 1116.

Политика участия родителей в NCLB

Может помочь Закон «Ни один ребенок не останется без внимания».

Школы, получающие средства по Разделу I, должны встретиться с родителями для разработки политики участия родителей и распространить ее среди родителей и общества.Родители детей, посещающих школы по Титулу I, должны иметь доступ к школьному персоналу, возможность участвовать в классе ребенка и наблюдать за классной деятельностью. (20 U.S.C. § 6318)

Школа должна проводить собрание каждый год, чтобы рассказать родителям о политике участия родителей и их праве участвовать в образовании своего ребенка .

Родители имеют право на доступ к учителям, возможность работать волонтером и участвовать в классе вашего ребенка, и право наблюдать за занятиями в классе .( Wrightslaw: No Child Left Behind , page 39, 58-59, 80, 194-198)

Если ребенок посещает школу Title I, родителей имеют право проверять учебные материалы , используемые в учебной программе . (Раздел X, раздел 1061) ( Wrightslaw: Ни одного отстающего ребенка , стр. 39)

Запрос правил школьного совета

Я думаю, что предложение Пита о том, чтобы попросить директора специального редактора запросить руководство у советника школьного совета, является хорошая идея.

Другая стратегия — написать письмо директору специального отдела, объясняя, что родителям в других школах и / или школьных округах разрешено наблюдать за классами. Попросите директора по специальному обучению предоставить вам политику школьного совета, которая запрещает родителям наблюдать за классом своего ребенка и / или предлагаемым размещением.

Если ваша школа получает средства по Разделу I, запросите копию политики участия родителей, которую школа должна разработать.

Ресурсы

Ответы на вопросы о наблюдениях родителей, конфиденциальности и конфиденциальности — В ответ на запросы Образовательного юридического центра, U.S. Департамент образования разъясняет родительские наблюдения за своими детьми в классах в соответствии с IDEA и конфиденциальность учащихся в соответствии с FERPA.

Подробнее о записях о конфиденциальности и образовании

Многие ученики будут посещать классы только часть недели этой осенью

Американская федерация учителей, национальный профсоюз, подсчитала, что для безопасного и эффективного возобновления работы школам страны потребуется дополнительно 116 миллиардов долларов для покрытия таких расходов. как сокращение размеров классов, увеличение количества уборщиков и наем консультантов и преподавателей, чтобы помочь студентам оправиться от эмоционального и академического воздействия пандемии.

Несмотря на проблемы, некоторые эксперты в области образования и здравоохранения призвали полностью открыть школы до разработки вакцины против Covid-19, учитывая центральную роль, которую американские школы играют как в жизни детей, так и в способности родителей работать вне дома. дом.

Эксперты указывают на обнадеживающие данные из детских дошкольных учреждений, которые остались открытыми для обслуживания детей основных работников: широко распространенные вспышки вируса там были редкими или даже отсутствовали.Исследования показывают, что дети гораздо реже, чем взрослые, умирают от вируса или страдают от серьезных последствий для здоровья; дети также могут быть менее подвержены передаче болезни, чем взрослые.

Но наука о вирусе быстро изменилась в последние месяцы, и многое еще неизвестно. Кроме того, пандемия приобрела политический характер во многих частях страны, в результате чего руководители школ задаются вопросом, могут ли они эффективно принудить учеников и сотрудников к ношению масок и другим видам поведения, снижающим риск.

Это лишь одна из многих забот Скотта Мури, директора школ округа Эктор в Одессе, штат Техас. Его дни наполнены размышлениями как о логистике, так и о стратегиях обучения.

Чтобы ученик мог вернуться в школу, он должен будет сократить количество детей в автобусах в любой момент времени. Он также взвешивает, следует ли переназначить учителей, чтобы только самые опытные в онлайн-обучении создавали видео-уроки, в то время как другие были бы больше сосредоточены на обучении и консультировании в небольших группах, которые могли бы проводиться онлайн или лично.

Доктор Мури еще не объявил о плане открытия, но ожидает появления гибридной модели.

«Я не буду приветствовать ни одного ребенка или сотрудника, если я не считаю, что это самая безопасная среда, которую мы только можем создать», — сказал он. «Пока мы не выйдем из опасного периода, прямо сейчас все находится на столе для рассмотрения».

Дэниел Э. Слотник предоставил репортаж.

Право на образование: ситуация в мире

Положение детей с правом на образование во всем мире

Сегодня образование остается недоступным правом для миллионов детей во всем мире.Более 72 миллионов детей младшего школьного возраста не ходят в школу, а 759 миллионов взрослых неграмотны и не обладают знаниями, необходимыми для улучшения как их условий жизни, так и условий жизни своих детей.

Причины отсутствия образования

Маргинализация и бедность

Для многих детей, которые все еще не имеют доступа к образованию, это заметно из-за сохраняющегося неравенства и маргинализации.

Как в развивающихся, так и в развитых странах дети не имеют доступа к базовому образованию из-за неравенства, обусловленного полом, здоровьем и культурной идентичностью (этническое происхождение, язык, религия).Эти дети оказываются на обочине системы образования и не получают пользы от обучения, которое имеет жизненно важное значение для их интеллектуального и социального развития.

Факторы, связанные с бедностью, такие как безработица, болезнь и неграмотность родителей, увеличивают риск того, что ребенок не посещает школу и бросает школу, в 2 раза.

Несомненно, многие дети из неблагополучных семей вынуждены бросать учебу из-за на проблемы со здоровьем, связанные с недоеданием или для работы и поддержки семьи.

Финансовый дефицит развивающихся стран

Всеобщее начальное образование является серьезной проблемой и серьезной проблемой для многих государств.

Многие развивающиеся страны не используют финансовые ресурсы, необходимые для создания школ, предоставления учебных материалов, а также набора и обучения учителей. Средств, обещанных международным сообществом, обычно недостаточно, чтобы позволить странам создать систему образования для всех детей.

Точно так же нехватка финансовых ресурсов влияет на качество обучения.Учителя не получают никакой пользы от базовой подготовки учителей, а в школах, которых не хватает, есть негабаритные классы.

Это переполнение приводит к образованию классов, в которых много разных уровней образования вынуждены объединяться, что не позволяет каждому отдельному ребенку получить пользу от образования, адаптированного к его потребностям и способностям. В результате уровень отсева и неуспеваемости остается высоким.

Обзор права на образование во всем мире

Наиболее затронутые регионы.

В результате бедности и маргинализации более 72 миллионов детей во всем мире остаются без образования.

Африка к югу от Сахары является наиболее пострадавшим районом, где более 32 миллионов детей младшего школьного возраста остаются необразованными. Центральная и Восточная Азия, а также Тихоокеанский регион также серьезно затронуты этой проблемой — более 27 миллионов необразованных детей.

Кроме того, эти регионы должны также решить сохраняющиеся проблемы образовательной бедности (ребенок учится менее 4 лет) и крайней образовательной бедности (ребенок учится менее 2 лет).

В основном это касается стран Африки к югу от Сахары, где более половины детей получают образование менее 4 лет.В некоторых странах, таких как Сомали и Буркина-Фасо, более 50% детей получают образование в течение менее 2 лет.

Отсутствие школьного и плохого образования отрицательно сказывается на населении и стране. Дети бросают школу, не освоив основы, что сильно тормозит социально-экономическое развитие этих стран.

Неравенство между девочками и мальчиками: образование девочек под угрозой

Сегодня девочки имеют наименьший доступ к образованию.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *