Социально значимый проект в начальной школе: Социально-значимый проект по ППД — внеурочная работа, прочее

Содержание

Социально-значимый проект по ППД - внеурочная работа, прочее

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4

муниципального образования Темрюкский район

Социально – значимый проект

«Изучаем правила дорожного движения»

Разработала учитель начальных классов

Фролова Л.А.

Ст. Курчанская

2014 г.

Актуальность проекта

Мы живем в современном мире, в котором все, что нас окружает, связано с техническим прогрессом и, конечно же, с правилами. Правила помогают наводить порядок в жизни человека. Одними из таких правил являются правила дорожного движения. Причиной дорожно-транспортных происшествий чаще всего являются сами дети. Приводит к этому незнание элементарных основ правил дорожного движения, безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Предоставленные самим себе, дети мало считаются с реальными опасностями на дороге. Объясняется это тем, что они не умеют еще в должной степени управлять своим поведением. Они не в состоянии правильно определить расстояние до приближающейся машины и ее скорость и переоценивают собственные возможности, считают себя быстрыми и ловкими. У них еще не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке. Поэтому они безмятежно выбегают на дорогу перед остановившейся машиной и внезапно появляются на пути у другой. Они считают вполне естественным выехать на проезжую часть на детском велосипеде или затеять здесь веселую игру.

Правилам дорожного движения мы обязаны научить детей с детства. Знание правил дорожного движения предотвращает аварии и сохраняет жизни многих людей. Считая важным обучению школьников правилам дорожного движения с детства, реализовать проект «Изучаем правила дорожного движения», так как данный подход к обучению ПДД позволит детям лучше усвоить материал, сформировать у них знания в области безопасности жизнедеятельности, расширит кругозор, поможет в усвоении знаковой системы обозначений, социализации детей в обществе.

Цель проекта

Формировать у детей знания о правилах дорожного движения; вызывать желание подчиняться этим правилам; воспитывать уважительное отношение при взаимодействии в схеме: пешеход – водитель; показать и доказать детям важность соблюдений правил дорожного движения в нашей жизни.

Задачи проекта:

1. Познакомить детей с правилами дорожного движения. Рассказать детям как нужно вести себя пешеходам;

2. Учить нести ответственность за безопасность своей жизни и жизни окружающих;

3. Познакомить более глубоко с профессией регулировщик, постовой, инспектор ГИБДД;

4. Расширять представления детей о знаковом – схематичном изображении, при изучении дорожных знаков. Учить устанавливать связь при встрече разных дорожных знаков в жизни, на дороге.

Участники проекта: ученики 2 класса.

Сроки реализации проекта: октябрь, ноябрь.

Предполагаемые результаты:

Усвоение детьми знаний, представлений о правилах дорожного движения;

Повышение уровня ответственности за безопасность жизни;

Развитие у детей активности, самостоятельности, самосознания;

Повышение уровня мотивации к занятиям;

Вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и школы;

Дети должны знать:

  • Названия и обозначение дорожных знаков для пешеходов, и некоторые знаки для водителей;

  • Чем опасно не соблюдение правил дорожного движения и к чему может привести их нарушение;

  • В каком месте можно переходить дорогу и кто помогает осуществлять безопасное движение на дороге;

  • Что нельзя делать вблизи проезжей части дороги;

  • Правила «левой руки», правила для велосипедистов, правила для пешеходов и пассажиров.

Этапы работы над проектом

Подготовительный (сентябрь) – сбор информации, работа с методической литературой, составление плана над проектом. Рассматривание рисунков, фотографий о дорожных ситуациях. Просмотр видеоматериала.

Практический (октябрь - ноябрь) – реализация проекта.

Заключительный - подведение итогов и презентация проекта

I этап. Подготовительный

Разработка проекта

1. Заинтересовать участников изучением данной темы;

2. Подобрать методическую, научно – популярную, художественную литературу, иллюстративный материал, электронный и видеоматериал по теме «Правила дорожного движения»;

3. Подобрать материал для изобразительной и продуктивной деятельности детей;

4.. Составить план мероприятий.

II этап. Практический.

п/п

Мероприятие

Дата проведения

Участники

1

Работа с родителями. Анкета «Я и мой ребёнок на улице».

27.09.-

28.09.

Родители учащихся.

2.

Беседа с презентацией «Азбука безопасности».

03.10.

Уч-ся 2 кл.

3.

Беседа с презентацией «В стране дорожных знаков». Игра «Красный, жёлтый, зелёный».

10.10.

Уч-ся 2 кл.

4.

Беседа «Службы «01», «02», «03», «04» всегда на страже». Игра «Разрешается – запрещается».

17.10.

Уч-ся 2 кл.

5

Целевая прогулка «Перекрёсток»

23.10.

Уч-ся 2 кл.

6.

Беседа с презентацией «История развития транспорта. Виды транспортных средств».

24.10.

Уч-ся 2 кл.

7.

Встреча с инспектором ДПС.

21.10.

Уч-ся начальной школы.

8.

Дидактическая игра «Подумай-отгадай».

31.10.

Уч-ся 2 кл.

9.

Конструирование макетов дорожных знаков.

14. 11.

Уч-ся 2 кл.

10.

Беседа – рассуждение с презентацией «Что случится, если…»

21.11.

Уч-ся 2 кл.

11

Раскраски «Правила для пешеходов».

27.11.

Уч-ся 2 кл.

12.

Кроссворды по ПДД.

28.11.

Уч-ся 2 кл.

13.

Совместная работа родителей и детей. Анкета «Изучаем правила дорожного движения».

29.11. – 30.09.

Родители и учащиеся.

14.

Презентация «Безопасность и правила дорожного движения».

05. 12

Уч-ся 1-4 кл., учителя.

Третий этап: Заключительный.

Создание мультимедийной презентации

«Безопасность и правила дорожного движения».

Материал интернета:

http://vneuroka.ru/okrmir/crossword.php?cat=4&num=8&sub=7

http://vcegdaprazdnik.ru/po_prazdnikam/detckii_cad/34453-krossvordy-i-rebusy-po-pdd-pravila-dorozhnogo-dvizheniya.html

http://festival.1september.ru/articles/559264/

http://pedsovet.su/load/11-1-0-5828

http://habarnoe.ucoz.ru/publ/8-1-0-14

http://svetlograd-info.ru/stati/shkoly/klasnyi-chas-viktorina-pravila-dorozhnogo-dvizhenija.html

http://mordovoobraz.68edu.ru/index.php/metodichka/42-vneklassnaya-rabota/620-klassn-chas-velosiped

http://zanimatika.narod.ru/OBJ13.htm

Литература:

  1. «Игровой модульной курс по ПДД или школьник вышел на улицу», 1-4 классы. В.И.Коваленко. Москва «Вако», 2006 год.

  2. Методическое пособие «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма». Москва, 2007 г.

  3. Педагогика нового времени «Конспекты занятий». Познавательное развитие. Волчкова В.Н., Степанова Н. В. ТЦ «Учитель» Воронеж, 2006 г.

  4. Популярное пособие для родителей и педагогов «Игры, ребусы, загадки для младших школьников». Ярославль, 2001 г.

Отчёт о реализации социально-значимого проекта «Изучаем правила дорожного движения», разработанного учителем начальных классов Фроловой Л.А.

С 01. 10. 14 г. По 30.11.14 г. В МБОУ СОШ №4 был реализован проект «Изучаем правила дорожного движения», целью которого было расширение знаний школьников о безопасном поведении на дороге, улице, дома.

Приступая к разработке данного проекта, я ставила следующие задачи:

  • Создавать условия для сознательного изучения детьми Правил дорожного движения.

  • Вырабатывать у школьников привычку правильно вести себя на дорогах, улицах, в транспорте.

  • Расширять представления детей о знаковом – схематичном изображении, при изучении дорожных знаков.

  • Учить ребят нести ответственность за безопасность своей жизни и жизни окружающих.

Для реализации проекта использовались основные формы с учащимися:

  • - беседы с презентациями;

  • - конкурсы, викторины на лучшее знание ПДД;

  • - практические занятия;

  • - раскраски «Правила для пешеходов»;

  • - встреча с инспектором ДПС.

В ходе реализации данного проекта был проведён цикл мероприятий следующего характера:

«В стране дорожных знаков», «История развития транспорта. Виды транспортных средств», «Служба 01, 02, 03, 04 всегда на страже».

  • Дидактические игры «Подумай – отгадай», «Разрешается – запрещается», «Красный, жёлтый, зелёный!».

  • Разгадывание кроссвордов по ПДД.

  • Конструирование макетов дорожных знаков.

  • Конкурс на лучшую раскраску по ПДД (раскрась правильно дорожный знак).

  • Встреча с инспектором ДПС

  • Раскраски «Правила для пешеходов».

Вывод.

В результате реализации проекта повысился уровень знаний школьников по правилам дорожного движения. В проекте активное участие приняли родители:

  • В начале проекта проведена анкета «Я и мой ребенок на улице» (27.09. – 28.09.)

  • В конце проекта проведена совместная работа родителей и детей - анкета «Изучаем правила дорожного движения» (29.11. – 30.11.)

Все родители с детьми справились с заданиями. Ответили на поставленные вопросы, разгадали кроссворд по ПДД, отгадали загадки. Во время реализации проекта «Изучаем правила дорожного движения» учащиеся моего класса расширили знания о правилах пешеходов на дороге (проезжей части) и на тротуаре; закрепили знания о понятиях «пешеход», «дорожные знаки», «островок безопасности», «переход»; закрепили с детьми информационно – указательные знаки и запрещающие дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Место остановки автобуса» и др.; расширили знания детей о предупреждающих дорожных знаках.

С большим удовольствием ребята рассматривали плакаты «Дорожные знаки», «Всем без исключения по правилам движения», «Наш помощник светофор», рассматривали иллюстрации из книг, картинок по теме «Правила дорожного движения». При проведении целевой прогулки на ближайший перекресток дети устанавливали простейшие связи во взаимоотношениях пешеходов и водителей; закрепили правило: переходить улицу можно только в специальных местах и только на зеленый сигнал светофора. При встрече с инспектором ДПС у ребят развивалась диалогическая речь, учились делать выводы из услышанного материала.

В ходе реализации проекта я пришла к выводу, что подобранные игры, беседы с презентациями, творческие работы помогли детям легче усвоить, запомнить и понять большой объем новой информации по данной теме. Яркие впечатления, переживания, эмоции, вызванные в ходе реализации проекта, способствовали формированию чувства ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих. Заключительным этапом работы над проектом стала защита проекта «Изучаем правила дорожного движения», которая прошла 5 декабря. Были приглашены учащиеся начальной школы, учителя. Учащиеся продемонстрировали знания, приобретённые в ходе проведения проекта, рассказывали стихи, разгадывали загадки, играли в игры.

06.12.14. г.

Учитель начальных классов Фролова Л.А.

Директор МБОУ СОШ №4: Колесникова Н.Н.

Социально - значимый проект учащихся "Забота" | Проект на тему:

Слайд 1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ХОВУ – АКСЫНСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ЧЕДИ – ХОЛЬСКОГО КОЖУУНА РЕСПУБЛИКИ ТЫВА Социально-значимый проект «Забота» объединения «ОЧУМЕЛЫЕ РУЧКИ»

Слайд 2

Руководитель объединения «Очумелые ручки» Дазырбан Чойган Васильевна учитель начальных классов МОУ Хову – Аксынской начальной общеобразовательной школы

Слайд 3

Рукодельцы «Очумелых ручек»

Слайд 4

ДОСТИЖЕНИЯ НАШЕГО ОБЪЕДИНЕНИЯ мы заняли 1,2,3 места на выставке декоративно – прикладного творчества учащихся в мае 2011 года с. Хову - Аксы

Слайд 5

НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ Участие в республиканском экологическом форуме «Зелёная планета – 2011 года» Мы победители кожуунного экологического форума «ЗЕЛЁНАЯ ПЛАНЕТА»-2011 года в номинации: «Лучший социально-значимый проект» – проект «ЗАБОТА»

Слайд 6

Социально-значимый проект « Забота » воспитанникам МДОУ «Светлячок» сделали ЦВЕТОК для тренировки пальцев рук при застёгивании пуговиц

Слайд 7

Бубенчики музыкальные Сделали инструмент для музыкального занятия

Слайд 8

Девочки за работой

Слайд 9

Мальчишки за работой Куулар Белек и Самба Чылгычы

Слайд 10

Получилась ЦВЕТОЧНАЯ поляна

Слайд 11

Не только с гостинцами- подарками в гостях, но и со своим концертом Коронный номер Куулар Белека песня «Санта ЛЮЧИЯ»

Слайд 12

В гостях у МДОУ «Светлячок» Благодарные слушатели – воспитанники сада

Слайд 13

Подарок воспитателю группы картина «Чайник»

Слайд 14

Участники проекта

Слайд 15

Участие в республиканском конкурсе на лучшее знание Государственных символов РФ Название изделия « Флаг России» Выполнил Куулар Белек Название изделия « Цветок России » Выполнил Хуурак Аганак

Слайд 16

«Флаг Российской Федерации» Куулар Белек Евгеньевич ученик 4 «а» класса МОУ Хову – Аксынской начальной ОШ

Слайд 17

Наш Белек человек творчества, музыки, спорта и науки Активист школы и кожууна , ударник в учёбе, занимается в объединении «Очумелые ручки», посещает хоровое и хореографическое отделение детской школы искусств, секцию вольной борьбы детской спортивной школы Достижения Белека – победитель кожуунных предметных олимпиад, кожуунных конкурсов декоративно – прикладного творчества, социально-значимых проектов, кожуунных и республиканских конкурсов по вокалу «Шанс», спортивных бальных танцев, соревнований по вольной борьбе.

Слайд 18

« Цветок России» цветочные лепестки цвета триколор Хуурак Аганак Анатольевич ученик 4 «а» класса МОУ Хову – Аксынской начальной ОШ

Слайд 19

Наш Аганак человек творчества, музыки и науки Отличник в учёбе, активист школы и кожууна, занимается в объединении «Очумелые ручки», посещает хоровое и вокальное отделение детской школы искусств. Достижения Аганака – победитель кожуунных предметных олимпиад, кожуунных конкурсов декоративно – прикладного творчества, социально-значимых проектов, кожуунных и республиканских конкурсов по вокалу.

Слайд 20

Ход работы изделия «Флаг России» Оборудование: Крючок для вязания № 1,5 Ножницы

Слайд 21

Материалы: Пряжа шерстяная красного , синего , белого цвета

Слайд 22

Вяжем изделие по схеме №1 1 ряд – 40 воздушных петель ( в. п.) из красной пряжи; 2 ряд - 2 воздушные петли для подъёма и 39 столбиков с 1 – им или 2 – мя накидами- красной пряжей; 3 ряд – повторить рисунок 2 ряда пряжей красного цвета; 4 и 5 ряд перейти на пряжу синего цвета; 6 и 7 ряды – вязку закончить белым цветом

Слайд 23

Ход работы изделия «Цветок России» Оборудование: Крючок для вязания № 1,5 Ножницы

Слайд 24

Материалы: Пряжа шерстяная красного , синего , белого, тёмно – зелёного, светло – зелёного, цвета

Слайд 25

Вяжем изделие цветок по схеме №2 1 ряд – 7 воздушных петель замкнуть в круг зелёной пряжей ; 2 ряд – провязать в кругу 10 столбиков без накида зелёной пряжей 3 ряд – провязать арки из 6 – ти воздушных петель закрепляя столбиком без накида через каждый 1 столбик без накида 2-го ряда красной пряжей, образовав 5 лепестков цветка 4 ряд – в арке – вывязываем лепесток 2-мя столбиками без накида по краям 3 столбика с 1-им накидом по бокам и в середине 1 столбик с 2-мя накидами 5 ряд - провязать арки из 8– ти воздушных петель закрепляя столбиком без накида на концах каждого лепестка синей пряжей , образовав 5 лепестков 2 ряда цветка 6 ряд – в арке лепесточного 2 ряда синего цвета вывязываем лепесток 2-мя столбиками без накида по краям 4 столбика с 1-им накидом по бокам и в середине 1 столбик с 2-мя накидами 7 ряд - провязать арки из 10– ти воздушных петель закрепляя столбиком без накида на концах каждого лепестка белой пряжей , образовав 5 лепестков 3 ряда цветка 8 ряд – Закончить работу 3-им лепестком из белого цвета вывязываем лепесток 2-мя столбиками без накида по краям 5 столбика с 1-им накидом по бокам и в середине 1 столбик с 2-мя накидами

Слайд 26

C хема цветка

Слайд 27

Спасибо, за внимание!

Социально-значимый проект "Будем помнить!"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

начальная общеобразовательная школа №11 города Новороссийска

Социально-значимый проект

«Будем помнить!»

Автор и руководитель проекта:

учитель начальных классов МБОУ НОШ №11

Иващенко Татьяна Викторовна

Участники: учащиеся 3-4 класса (10-11 лет)

Режим работы: внеурочное время

Актуальность проекта

Перед российским обществом стоят важнейшие задачи – сохранение преемственности поколений, активизация патриотического воспитания детей, молодежи и оказание должного внимания к судьбам ветеранов войн. Все меньше становится очевидцев Отечественной войны 1941-1945 годов, явивших всему миру в борьбе с фашистскими захватчиками победоносную силу и великое могущество русского народа. Проект «Будем помнить!» – это стремление донести до молодого поколения мысль о том, что война, как писал Л.Н. Толстой, - самое противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие. Похоже, что война 1941-1945 годов была не последней. Дать возможность детям знать правду, помнить, уважать историю своей страны, не дать возможности врагам переиначить историю, затуманить мозг подрастающего поколения псевдо историей, дать им возможность из уст свидетелей и очевидцев тех страшных событий Великой Отечественной войны узнать правду. И, конечно, необходимо действовать: предлагать свою помощь ветеранам, разыскивать пропавших без вести, ухаживать за могилами погибших… А еще беречь и углублять знания о войне, чтобы донести их до тех, кто еще не родился, ведь «сколько в человеке памяти, столько в нем и человека». Встречи с ветеранами формируют истинный патриотизм: гордость за дела дедов и прадедов, искреннее желание быть похожими на них. Высокая внутренняя сила - «русский дух» бойцов Великой Отечественной - живы и сегодня: наши ветераны и в мирное время стойко переносят различные невзгоды, искренне болея душой за любимую страну и ее подрастающее поколение, продолжая действовать во имя их блага.

Актуальность проекта диктует сама жизнь. В ходе проекта - через знакомство с опытом ветеранов Великой войны, через добровольческую деятельность - у школьников формируется активная гражданская позиция, духовно-нравственные, патриотические ориентиры.

По итогам проекта у участников появятся уникальные знания о военном периоде страны, гордость за ветеранов военных действий, за своих дедов и прадедов. Посещение ветеранов на дому, встречи в школе, записи воспоминаний, создание видеофильмов-интервью, организация фотовыставок, презентаций, выпуск газет, создание книги Памяти, платков Памяти, стены Памяти, участие в акции «Бескозырка», «Бессмертный полк», - позволит укрепить связь поколений.

Цели проекта

1. Создать условия для патриотического, духовно-нравственного воспитания учащихся. Собрать информацию о Великом подвиге советского народа через изучение фактов жизни ветеранов, переживших войну.

2. Воспитание у школьников чувства гражданственности и патриотизма, гордости за принадлежность к своей нации, гордости за свою Родину; развитие способности к творчеству; углубление знаний школьников об истории города Новороссийска, воспитание их на примере жизни и подвига героев-земляков; приобщение к истории и культуре своего народа; создание книги воспоминаний фронтовиков, тружеников тыла, «Стены памяти», «Платков памяти».

Задачи проекта

- вовлечение обучающихся школы в общественно-полезную социально значимую деятельность;

-организация праздничного концерта для ветеранов Великой Отечественной войны и работников тыла;

-создание сувениров для ветеранов Вов силами учащихся младших классов и их родителями;

-привлечение внимания родителей учащихся к выполнению такой кропотливой работы, направленной на выполнение «Платка Памяти;

-организация выставки портретов родственников-ветеранов ВОв учащихся и педагогов в школе на выставке «Стена Памяти».

Формы и методы реализации проекта

Познавательные занятия (классные часы, экскурсии в городские исторические музеи, библиотеки, по местам боевой Славы), интегрированные уроки, исследовательские и творческие работы, уроки мужества, фотовыставки, конкурсы рисунков, патриотические мероприятия, создание презентаций, участие в конкурсе строя и песни.

Реализация проекта происходит по двум направлениям:

1. «Воспоминания наших дедов и прадедов» - творческое направление.

2. «Мы – рядом!» - адресная помощь ветеранам и труженикам тыла.

По каждому направлению организуется одноименный конкурс.

В ходе реализации направления «Воспоминания наших дедов и прадедов» по итогам встреч с ветеранами войны и труда, тружениками тыла, учащиеся выполняют творческие работы: пишут сочинение, стихи, создают мультимедийную презентацию, делают фото сессию и выставку рисунков.

В рамках второго направления проекта, участвуя в конкурсе «Мы – рядом!», школьники реализуют свои добровольческие инициативы по оказанию адресной помощи ветеранам и привлекают к участию одноклассников. В ходе проекта создаются материалы на школьном интернет-сайте, планируется выпуск информационных материалов. Накануне Дня Победы в классах, школе, в библиотеке состоятся презентации работ учащихся, будет организовано торжественное подведение итогов проекта и награждение победителей Конкурсов.

Этапы реализации проекта

Этап I. Подготовительный (январь 2017г.)

Перед началом работы над проектом:

1. Выпуск буклета для родителей; получение согласия родителей на работу детей над проектом.

2. Стартовая презентация проекта (Торжественная линейка).

3. Планирование: обсуждение вопросов, разделение на группы.

Этап II. Информационный (февраль-март)

1. Сбор информации об истории города Новороссийска.

2. Выяснить, есть ли в семье учащихся ветераны или участники Великой Отечественной войны.

3. Узнать биографию, их судьбе после войны.

4. Изучить материалы школьной и городской библиотеки.

5. Посетить городской краеведческого музея.

Этап III. Практическая работа (февраль-апрель)

1. Работа с литературными источниками.

2. Подбор методов исследования.

3. Интервьюирование ветеранов, тружеников тыла, вдов, проживающих на территории Южного района города Новороссийска.

5. Сбор информации, фотоматериалов о своих родственниках, воевавших во время ВОв со слов родителей, бабушек и дедушек.

4. Составление статей для размещения на сайте школы, написания сочинений.

5. Подготовка мультимедийных презентаций.

6. Самооценка и взаимооценка.

Этап IV. Творческий (май, самостоятельная работа учащихся)

1. Оформление результатов исследования.

2. Оформление результатов в виде презентаций.

3. Самооценивание совместной работы.

4. Обсуждение на классных часах.

Этап V. Заключительный (май - июнь)

1. Подведение итогов проекта.

2. Участие в городской акции «Бессмертный полк».

3. Творческая работа каждого учащегося в рамках реализации проекта.

4. Рефлексия.

5. Самооценка своей деятельности, деятельности коллектива.

Прогнозируемые результаты реализации проекта:

Воспоминания ветеранов и участников Великой Отечественной войны будут сохранены. Переведя их на электронные носители и передав в библиотеку, музей они послужат многим следующим поколениям. Эта работа очень важна для школы и города, так как, собирая материал, ребята больше узнают об истории страны, своей малой родины, об истории своих семей.

1) Выполнение проекта позволит позитивно организовать досуг учащихся, что будет способствовать профилактике правонарушений среди учащихся школы.

2) Обучающиеся активно самостоятельно включатся в поисковую работу, что поможет сохранить память о Великом подвиге нашей Родины.

3) В результате реализации проекта активизируется интерес у детей и подростков к краеведческой и исследовательской деятельности.

4) О героях и участниках Великой Отечественной войны, тружениках тыла узнают все учащиеся школы.

5) Школьники активно будут развивать коммуникативные умения при общении и взаимодействии с людьми разного возраста.

Распространение информации

по проекту и его результатах

Распространятся информация о проекте и его результатах среди различных групп населения будет через:

- школьные информационные стенды;

- размещение информации на школьном сайте;

- презентация выставок в фойе школы №11 «Стена Памяти», «Платок Памяти».

Материально-техническое и

научно-методическое обеспечение проекта

Для осуществления данного проекта школа располагает следующей материальной, научно-методической базой и кадровым обеспечением:

1. Школьное объединение «Патриот»;

2. Администрация школы в лице заместителя директора по ВР, педагоги, МО классных руководителей;

3. Материалы уголка боевой Славы, школьной библиотеки;

4. Близкое расположение городской библиотеки;

5. Компьютеры, выход в интернет, принтер, сканер, фотоаппарат.

Ежегодно в общешкольном плане воспитательной работы отводится раздел «Патриотическое воспитание», где запланированы мероприятия по патриотическому воспитанию, ставшие традиционными в школе: участие в выставках, посвященных Дню Защитника Отечества; Уроки Мужества, тематические классные часы, посещение на дому и встречи в школе с ветеранами, тружениками тыла, мероприятия месячника военно-патриотической работы, акция «Вахта Памяти», «Бескозырка», концерт к празднованию Дня Победы, акции «Ветеран живёт рядом» и другие.

план-график реализации проекта

п/п

Наименование мероприятия

Сроки проведения

Отметка о выполнении

Разработка и утверждение социального проекта «Будем помнить»

январь

Знакомство с планом работы по реализации проекта, формами и принципами работы над проектом

январь

Организация деятельности экскурсоводов школьного музейного уголка

Январь-май

Сбор краеведческого материала и оформление новых материалов, экспонатов

в течение года

Организация возложения цветов к памятнику Маршалу Г. К. Жукову

Февраль, май

Заседания школьного клуба «Патриот по подготовке и проведению 72 – годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

Январь-май

Классные часы на тему: «Великие победы русской армии».

Январь-май

«Люди мира, на минуту встаньте!» - встреча с ветеранами, кн.выставка, классные часы.

май

Операция «Доброе сердце растопит лед», оказание помощи ветеранам войны и труда, людям пенсионного возраста.

ежемесячно

Посещение краеведческого музея

Февраль, май

Месячник венно-патриотической работы и оборонно-массовой работы (по отдельному плану)

23 января – 23 февраля

Конкурс листовок, стенгазет, плакатов «А мы с тобой войны не знали»

февраль

«Высокое счастье Победа». Книжная выставка, беседа, просмотр фильма

26 января

Проведение мероприятий, посвященных дням воинской славы и памятным датам России:

- Дню снятия блокады города Ленинграда (1944 год)

27 января

Мероприятия, посвященные дню снятия блокады г. Ленинграда

27 января

«Помним всех поименно...» беседа, книжная выставка

29 января

«У них Победы не отнять». Выставка экспозиция

Январь - май

Конкурс рисунков «Война глазами детей»

январь-апрель

Викторина «История Отечества»

Февраль

Проведение конкурсов сочинений о ветеранах и участниках ВОв

Февраль

Участие в патриотической акции «Бескозырка», «Белая чайка»

Февраль

«Мужество юных» - кн. выставка, беседа

Февраль- май

«Юные герои «сороковых, пороховых» - урок мужества, посв. детям Великой Отечественной войны

Февраль

Мероприятия, посвященные Дню разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве

2 февраля

Адресное поздравление ветеранов, ко Дню защитника Отечества

23 февраля

Классные часы, ко Дню вывода войск из Афганистана и окончание Афганской войны

15 февраля

«Конкурс чтецов»

18 февраля

Конкурс рисунков «Слава тебе, Солдат Победы»!

8-22 февраля

«Он тогда не вернулся из боя. ..». Урок патриотизма

12 марта

«Фронтовая почта»- выставка писем с фронта (копий)

Март

«Не потому ли мы живем, что умерли они…»- урок мужества

Апрель

«Не забывай те грозные года!» - кн. выставка, час памяти, посв. участникам войны - нашим землякам

Апрель

«Обязаны помнить»- исторический час

Апрель

Конкурс рисунков «Вперед, к звездам!», посвященный Дню космонавтики

12 апреля

«Склоняя голову перед подвигом солдата». Устный журнал, просмотр фильма «У стен Рейхстага»

28 апреля

Благотворительный марафон «Спешите делать добро…»

26 апреля – 9 мая

Акция «Ветеран живет рядом»

апрель-май

Просмотр фильмов на военно-патриотическую тематику

апрель-май

«Я помню! Я горжусь!» - круглый стол, посвященный ветеранам Великой Отечественной войны

Май

«Победный май» - книжная выставка, беседа

Май

«Под салютом великой Победы»- праздничный концерт для ветеранов и участников войны и труда

май

Акция «Цветы победы»

1-9 мая

Акция «Открытка ветерану»

1-9 мая

Акция «Георгиевская ленточка»

9 мая

Акция «Зажги свечу»

9 мая

Выставка «Платок Памяти»

май

Выставка «Стена Памяти»

май

Проведение операции «Милосердие», посвящённой Дню пожилого человека и Дню Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945гг.

9 мая,

в течение года

«Уроки мужества», встречи ветеранов с учениками, «Вечера памяти»

1-8 мая

«Трудовой десант»

в течение года

Подведение итогов реализации проекта «Будем помнить»

май

Презентация результатов работы над проектом на научно-практической конференции.

май

Конкурс работ учащихся «Будем помнить»

май

Подготовка и размещение материала о выполняемой работе на школьном сайте, тематических альбомах, плакатах, стенгазетах, в СМИ.

в течение года

Список использованной литературы

1. В.А. Неженский «Звезды героев», 1080 г, г. Ставрополь.

2. Видякин В.М. Военно-патриотическое воспитание в школе: учеб.-метод. пособие /В.М. 3. Видякин и др .- Волгограв: Учитель, 2006.-164 с.

3. Вырщиков А.И. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников:

4. Метод.пособие для школ. администраторов. - М.: Глобус, 2007.-330 с.

5. Антуфьева О.А. Патриотическое воспитание подрастающего поколения: учеб.-метод. пособие /О.А. Антуфьева и др.- Волгоград: Учитель, 2006.-164 с.

6. Берестова Л.И. Основы технологии социального прогнозирования и проектирования: учебное пособие. – М.: Проспект, 2007.

Социально-значимый проект «Память сердца»

МКОУ «Кавкамахинская СОШ»

Социально-значимый проект

«Память сердца»

Выполнили:

учащиеся 4 класса МКОУ «Кавкамахинская СОШ»

Руководитель: Магомедсаидова С. М.

2019г.

Введение

Наше время- время бурных социальных и экономических перемен, преобразования общества - требует от каждого человека утверждения активной гражданской позиции. Сила Российского государства, процветание его граждан, стабильная экономическая ситуация прежде всего зависят от творческого и интеллектуального потенциала подрастающего поколения, знания исторического прошлого России, формирования у младших школьников чувства гордости за величие страны, уважения к старшему поколению. Многовековая история нашего народа свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону.

Актуальность

Младший школьный возраст - период, когда закладываются предпосылки гражданских качеств. Идея патриотизма в России всегда порождала невиданную энергию, позволявшую решать вопросы исторической важности. Сегодня патриотизм - важнейший фактор мобилизации страны, необходимый для ее охранения и возрождения. Мероприятие призвано способствовать формированию чувства патриотизма, уважения к героическому прошлому нашей Родины, учит ценить мир.

Священна память о народных героях, бессмертен подвиг советского человека, солдата и труженика в Великой Отечественной войне. Именно поэтому в работе по патриотическому воспитанию в школе важно показать самоотверженность и героизм нашего народа в борьбе за свободу, показать на конкретных примерах людей, прошедших те страшные испытания.

Время неумолимо. С каждым годом все меньше и меньше остается ветеранов той войны. Но воспоминания этих людей должны сохраниться. Необходимо успеть дать возможность школьникам пообщаться с живыми участниками Великой Отечественной войны. Только деятельное личное участие в жизни этих людей может эффективно способствовать формированию активной гражданской позиции школьников. Работа над проектом создаёт условия для развития духовно-нравственных качеств личности ребёнка: милосердие, чуткость, отзывчивость, доброта и любовь к ближнему.

Проблема: необходимость духовно-нравственного воспитания детей через деятельностное участие.

В современной России особое значение приобретают проекты, направленные на создание условий для проведения работы по патриотическому воспитанию населения. Основные задачи патриотического воспитания в последние годы решались в ходе реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан России». Приоритетным направлением этой государственной программы является патриотическое воспитание подрастающего поколения. Есть в мировой истории события, которые по прошествии времени не стираются из памяти людей, значение которых не тускнеет от неумолимого бега времени. К таким событиям относится победа нашего народа в Великой Отечественной войне. Память об этой войне не подвластна времени – бережно хранимая и передаваемая из поколения в поколение, она переживет века. Память – это связующее звено между прошлым и будущим. Вот почему мы так благоговейно чтим память о тех, кто не жалел сил, ни самой жизни в битве с врагом во имя спасения Родины, будущих поколений. Вот почему мы обязаны окружить заботой и вниманием оставшихся в живых ветеранов и участников ВОВ

Цель  проекта : 
познакомить детей с земляками, кто ковал победу на фронте и в тылу, кто шел к ней и пал в борьбе за Отечество, ныне живущими ветеранами Великой Отечественной войны. 

Задачи проекта: 
1. Формировать гражданские качества у обучающихся. 
2. Углубить знания детей об историческом и героическом прошлом Родины, Великой Отечественной войне 1941-1945года. 
3. Изучить общественное мнение: «Почему мы не вправе забывать тех, кто отстоял для нас Великую Победу?»
Гипотеза: для того, чтобы жить в мире сегодня, мы не вправе забывать ветеранов Великой Отечественной Войны 1941-1945года. 

 Проект  « Память» предполагает сформировать гражданские качества у учащихся, воспитать патриота своей страны, развить познавательную активность, углубить знания детей об историческом и героическом прошлом Родины, Великой Отечественной войне 1941-1945года. Знакомит с земляками, кто ковал победу на фронте и в тылу, кто шел к ней и пал в борьбе за Отечество, ныне живущими ветеранами Великой Отечественной войны. 
Время для выполнения проекта (приблизительно) 4месяца
Основополагающий вопрос: Почему мы должны помнить ветеранов Великой Отечественной войны? 

План выполнения проекта.
1этап. Подготовительный (февраль – март)
Перед проектом учитель проводит классный час, используя вводную презентацию, проводит «Мозговой штурм», определяет уровень осведомленности детей по данной теме, идет обсуждение общего плана проекта.
Вводная презентация: 
- видеоролик «Хроника событий Великой Отечественной войны»; 
- фотографии ветеранов Великой Отечественной войны, памятников, вечный огонь.

2 этап. Исследование и реализация проекта (апрель – май).

1.Выставка рисунков «Пусть всегда будет солнце!».
2.Смотр художественной самодеятельности, посвященный 70 годовщине Победы над фашистами.

3.Чтение рассказов о пионерах-героях.

4.Конкурс сочинений на тему «Никто не забыт, ничто не забыто!»

5.Встречи с ветеранами войны и тружениками тыла.

6.Концерт для ветеранов.

7.Экскурсия в школьный музей.

8.Игра «Зарница».

9.Конкурс плакатов, посвященный 74 годовщине Победы над фашистами.

10. Изготовление подарков ветеранам.

11. Участие в акции «Бессмертный полк»

12 Участие в открытии мемориального камня в парке Победы.

3 этап. Подведение итогов проекта (май).

Проведя исследования, мы сделали следующие выводы:
1. Важно изучать исторические источники и знать историю своей страны и малой Родины. 
2. В нашей местности знают и помнят героев Великой Отечественной войны. 
3. Для ветеранов организуются праздники, их приглашают в школы на классные часы.

Ожидаемые результаты

Реализация проекта позволит:

- придать социальную значимость понятиям: национальная гордость, патриотизм, милосердие, забота, любовь к ближнему;

-проявить внимание и оказать посильную помощь ветеранам ВОВ;

- ощутить удовлетворение от реализации добрых дел через непосредственное общение с ветеранами;

-собрать материал о жизни ветеранов и сохранить их воспоминания о годах военной поры.

Заключение

Подводя итог проделанной работе, нужно отметить, что ребята проявляли инициативу в планировании мероприятий, с энтузиазмом выполняли поставленные задачи в группах, собирали и оформляли материал о жизни ветеранов и их воспоминаниях о войне. Из этого можно сделать вывод, что поставленная цель - развитие инициативы, активной гражданской позиции обучающихся через непосредственное общение с ветеранами — достигнута. Конечно, наша работа будет продолжена, пока наша помощь нужна ветеранам. Я считаю, что совместное выполнение добрых дел оставило неизгладимый след в сердцах участников проекта и способствовало дальнейшему формированию духовно-нравственных характеристик личностей детей.


Социально-значимый проект в 1 классе "Моя семья"

Введение

Паспорт проекта

Модель реализации проекта

Результаты работы над проектом

Защита проекта

Портфолио проекта

Об авторах руководителе проекта

Отчет о реализации проекта

Введение

Семья – мой дом родной.
Там я живу, там мой покой,
Мое пристанище и кров,

Мои мечты, моя любовь
.

Семья – это самое важное для человека. Семейные традиции – это обычные принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи, взгляды, которые передаются из поколения в поколение». Семейные традиции – это духовная атмосфера дома.

Семья в жизни человека занимает очень большое место. И если человек не имеет семьи, не знает своих дедов и прадедов, он обделен самым главным на земле - теплом и вниманием. Незнание своих корней ведет к незнанию истории своей страны, своего народа. В Дагестане с древних времен сохранилось оченьмного пословиц и поговорок о семье.

«Дружная жизнь - длинна, недружная жизнь коротка»

«Родительское сердце в детках»,

«Род в род идет»,

«Родная сторона – мать, чужая – мачеха»,

«Родной куст и зайцу дорог»,

«С родной сторонки и собачка мила».

Испокон веков на земле основой общества, его опорой является семья. Семьи, как правило, были большие, жили пусть тесно, но дружно: родителей почитали, младших в обиду не давали. Проходило время, менялся привычный уклад семьи, дети старались жить отдельно от родителей, менялись интересы людей, их отношения к жизни.

Состояние современной семьи резко отличается от семейных укладов прошлых веков: если материальное положение значительно улучшилось, то характер семейных отношений явно развивается не в лучшую сторону. Иные исследователи даже поговаривают об ослаблении способности семьи к выполнению воспитательных функций.

Однако данные исследований показывают, что, прежде всего семья способна воспитать достаточного человека. И это не только самые близкие – мама, папа. Определенное влияние на ребенка оказывают бабушка, дедушка. Их взаимоотношения со своими детьми, являются ли они примером для подражания? Именно знание истории семьи, знание своих предков, воспитание в ребенке уважения к настоящему и прошлому своих близких поможет в дальнейшем «получить» честных, искренних, любящих, порядочных членов общества.

Методический паспорт проекта.

Руководитель  проекта: учитель начальных классов Исмаилова А.К.

Авторы – создатели: учащиеся1«А» класса.

Возраст учащихся 6-7 лет – 1 класс.

Состав проектной группы : 16 человек.

Название  проекта: « Моя семья».

Тип проекта: социально-значимый с элементами исследовательской деятельности.

Гипотеза: В счастливой семье - счастливые дети.

Проблемные вопросы: Знают ли современные дети свои корни, своих бабушек и дедушек, историю и традиции своей семьи? Каковы взаимоотношения в семьях воспитанников? Ответы на эти вопросы могут быть получены в ходе реализации проекта «Моя семья».

Цель проекта :

  • Познакомить с дружной семьёй автора проекта. Воспитание и развитие свободной талантливой личности, обогащённой научными знаниями, готовой к сознательной трудовой деятельности и нравственному поведению. Сбор обучающимися информации о занятиях и увлечениях членов своей семьи. Систематизация собранных данных.

Задачи проекта :

  • Развивать у учащихся потребность узнать историю своей семьи;

  • Воспитывать уважение к отцу и матери, родным, чувство ответственности к своей семье;

  • Формировать понимание ценности семьи;

  •  Расширить  кругозор  и  обогатить  словарный  запас  детей  терминами  родственных  отношений,  развивать  связную  речь. 

  • Способствовать  укреплению  детско-родительских  отношений,  что  неизбежно  при  активной  совместной  деятельности. 

Конечные результаты: После завершения проекта ученик научится добывать информацию.

Продукт проекта:

Предметы: окружающий мир, изобразительное искусство и художественный труд.

Сроки реализации проекта :

Сроки проведения: 24.09.2015 - 26.11.2015г.

- организация фотовыставки «В кругу семьи»;

- сбор информации об увлечениях и занятиях членов своей семьи;

- составление родословного дерева;

- конкурс рисунков «Моя семья»;

- классный час «Моя семья».

Этапы работы над проектом:

  1. Подготовительный этап (24.09.2015Г.)

1.1. «Давайте познакомимся»

В проекте принимают участие 16 учащихся класса.

На  данном  этапе  было  подготовлено  и  проведено  анкетирование  детей,  которое  позволило  сделать  выводы,  касающиеся  уровня  знаний  детей  о  собственной  семье.

Ученики первого класса  знают имена,  отчества  родителей.  Многие  не  знают  имен  бабушек,  дедушек,  не  говоря  уже  об  отчествах.

Затрудняются  назвать  ФИО  родителей  —  12,5 %

Не  указали  имена  младших  братьев  —  37,5 %

Не  знают  имен  или  отчеств,  фамилий 

бабушек и дедушек —  50 %

2. Старт проекта

2.1. Родительское собрание (1.10.2015г.)

По  итогам  анкетирования  проведено  родительское  собрание,  где  родителям  были  озвучены  цели  и  задачи  проекта.  Родители  с  энтузиазмом  включились  в  работу  над  проектом,  понимая,  как  важно  для  каждого  ребенка  обладание  информацией  о  своей  семье. 

3.

Проектно- исследовательская работа

«Деятельность  детей,  педагога  и  родителей»

Выставки  детских  рисунков  на  тему  «Моя  семья»,  «Моя  любимая  мамочка»,  «Целуем  бабушкины  руки»,  «Папа  —  лучший  друг»

Ребятам  было  предложено  придумать  тему  для  рисунка.  

3.1.

8.10.2015г. (работа над проектом)

На  следующем  занятии  обсудили,  предложенные  детьми  темы,  составили  словесные  рисунки.  После  некоторой  корректировки  отобрали  наиболее  повторяющиеся  интересные  темы,  каждый  выбрал  ту,  которая  была  для  него  ближе  и  начали  рисовать.

3.2

15.10.2015г.(работа над стендом)

Оформили  стенд:  «Моя  семья». 

3.3

22.10.2015г.

( проводили устную подготовку к сочинению «Моя семья»)

4.

(Ученики и родители)

Сочинение  «Моя  семья…» Сочинения  писали  дома  самостоятельно.  Получились  очень  интересные  и  содержательные  работы,  дающие  наглядное  представление  о  том,  как  видит  ребенок  структуру  и  иерархию  своей  семьи,  а  также  как  воспринимает  отношения  внутри  нее.

5.

Учитель, ученики, родители.

Творческая деятельность учащихся

5.1

29.11.2015г.

Создание альбома «Моя семья», выполнение аппликации (генеалогического древа, с подписанными Ф.И.О  предков.)

6.

12.11.2015г.(Учитель, ученики)

Аналитический этап. Рефлексия.

Анализ деятельности. Обсуждение предварительных итогов и внесение изменений.

6.1

19.11.2015г.(Ученики)

Представление результатов деятельности. Реализация проекта

Каждый ученик представляет свой проект.

7.2

6.11.2015г. (Учитель, ученики)

Подведение итогов. Анализ проекта.

Что получилось? Соответствуют ли проекты выдвинутым требованиям?

Результатом работы над проектом стали:

  • сообщения исследователей, представление альбомов «Моя семья».

  • Проведение  итогового  комплексного  занятия  «Семья.  Родословное  древо  моей  семьи».  На  итоговое  занятие  были  приглашены  родители.  Мы  с  ребятами  оформили  класс:  на  переднем  плане  разместили  приготовленные  генеалогические  древа,  которые  были  выполнены  на  плотных  листах  разного  размера.  На  одном  стенде  разместили сочинения,  на  другом  —  рисунки,  касающиеся  семьи.  Слова  пословиц  были  прикреплены  на  стене  в  хаотичном  порядке.  Вырезанные,  ребятами  цветы,  украшали  интерьер  класса.

·     Дерево,  у  которого  крепкие  корни,  ветер  не  валит.

·     Дерево,  хоть  оно  в  несколько  стволов  растет,  корень  один  имеет.

·     Когда  на  голову  беда  свалится,  родственника  признаешь.

·     Незнание  своей  родословной  до  седьмого  колена  —  признак  сиротства.

·     Тот,  кто  свою  страну  не  знает  —  невежда,  тот,  кто  родословную  свою  не  знает  —  грешен.

Выводы

Работа в этом направлении способствовала активному сплочению классного коллектива, коллектива родителей, сплочению семей.

Дети научились вести поиск своих предков (их родственные связи, занятия, годы жизни, имена фамилии), работать со словарями, фотографиями. Оформлять специальные альбомы «Моя семья», освоили способы изображения генеалогического древа.

Узнали, и будут продолжать семейные традиции.

Родители получили советы об оказании помощи своим детям в составлении родословных. Они осознали значимость этой работы и ответственность перед детьми.

В результате изучения родословного дерева семьи у детей с родителями установилась более тесная связь во взаимоотношениях.

Защита проекта

Защиту организовали таким образом: организовали мероприятие, пригласили на нее родителей, учителей. В ходе защиты каждый участник представляет свой альбом, отвечает на вопросы. Оценивание происходит с помощью разработанных критериев. Защита проектов позволяет дать ответ на основополагающий вопрос, сформулировать общие выводы по итогам работы.

МКОУ «Бут-Казмалярская средняя общеобразовательная школа»

Социально-значимый проект

на тему:

«Моя семья»

Авторы- создатели проекта:

Учащиеся 1 «А» класса

Руководитель проекта: Исмаилова А.К.

Отчет

о реализации проекта

Мною, учителем начальных классов школы, и учащимися 1Б класса с 24.09. по 26.09 2015 года был выполнен и реализован проект под названием «Моя семья»

Результатом работы над проектом стали:

- сообщения исследователей, представление альбомов «Моя семья».

- Проведение  итогового  комплексного  занятия  «Семья.  Родословное  древо  моей  семьи».  На  итоговое  занятие  были  приглашены  родители.  Мы  с  ребятами  оформили  класс:  на  переднем  плане  разместили  приготовленные  генеалогические  древа,  которые  были  выполнены  на  плотных  листах  разного  размера.  На  одном  стенде  разместили сочинения,  на  другом  —  рисунки,  касающиеся  семьи.  Слова  пословиц  были  прикреплены  на  стене  в  хаотичном  порядке. 

·     Дерево,  у  которого  крепкие  корни,  ветер  не  валит.

·     Дерево,  хоть  оно  в  несколько  стволов  растет,  корень  один  имеет.

·     Когда  на  голову  беда  свалится,  родственника  признаешь.

·     Незнание  своей  родословной  до  седьмого  колена  —  признак  сиротства.

·     Тот,  кто  свою  страну  не  знает  —  невежда,  тот,  кто  родословную  свою  не  знает  —  грешен.

Работа в этом направлении способствовала активному сплочению классного коллектива, коллектива родителей, сплочению семей.

Дети научились вести поиск своих предков (их родственные связи, занятия, годы жизни, способы изображения генеалогического древа. Узнали, и будут продолжать семейные традиции.

Родители получили советы об оказании помощи своим детям в составлении родословных. Они осознали значимость этой работы и ответственность перед детьми.

В результате изучения родословного дерева семьи у детей с родителями установилась более тесная связь во взаимоотношениях.

Учитель начальных классов: А.Исмаилова

Директор школы: Г.Абдуллаев

Гимназия №10: Социальные проекты

1-а Пожидай Александра Сергеевна «Дети Герои Великой Отечественной войны» Проведение классного часа «Дети – герои Великой Отечественной войны» в других классах начальной школы
1-б Ветчинникова Татьяна Александровна «Цвети, наш школьный двор!» Презентация и видеоролик с фотографиями результатов работы
2-а Агеева Оксана Викторовна «Новогоднее чудо» Порадовать подарками детей в преддверии Нового Года, которые находятся на лечении в онко-гематологическом отделении детской областной больницы. Фотоотчет. Видео-клип
2-б Мазикина Светлана Викторовна «Победе посвящается» 1. Проведен конкурс рисунков, подведены итоги, но наградить победителей не успели. 2. Сделали буклет «Памятники ВОВ в Челябинске» - подготовили выставку для 3 этажа (около 24 каб) 3. Подготовили выступление на линейку для начальных классов
3-а Еникеева Ольга Анатольевна «Безопасность детей». Защита от похитителя Провели мастер классы и познакомили ребят начальной школы с нашим проектом. Раздали всем классам плакаты «Знай номера своих родителей» Отсняли ролики на тему «Безопасность детей», подготовили презентацию.
3-б Соловьева Любовь Геннадьевна «Музыка красок, Радуга звуков...» (доступная среда для людей с ограниченными возможностями) Видеоролик, социальная реклама
4-а Бендерская Екатерина Владимировна «Поможем птицам - поможем природе!» Презентация о проделанной работе.
4-б Храменкова Инна Анатольевна «Полиэтиленовый пакет» или как защитить окружающую среду от «пакетов-захватчиков». Сшить всему классу холщовые сумки. Плакаты, анкетирование. Фотоотчет о проделанной работе
5-а Пуртина Е.С “Книга памяти” к 75-летию Победы в Великой Отечественной войне Октябрь-май Презентация на сайт гимназии, посвященная учителям-ветеранам, работавшим в Гимназии №10
5-б Рекк Н.А. Маска – это модно изготовленнныемаски, видеоролик, челлендж в сети интернет
6-а Демьянова И.В. Пионеры-герои их вклад в дело Великой Победы Сентябрь - май Классный час в начальных классах о пионерах-героях
6-б Петрякова Л.Л. Шефство над 1б классом Сентябрь-май Фотоальбом для 1б класса с фотоотчетом о мероприятиях
7-а Матвейчук Н.Г. благотворительная поддержка больному ребёнку Март-май Вместе с родителями (инициатива семьи Наруковых) выбрали работу благотворительной поддержки больному ребёнку, стали собирать крышки определённого размера для переработки, а вырученные деньги перечислять на счёт малыша. Распечатали текст для обращения к классы, в кабинет 40 поставили коробку.
7-б Иванова М.Н. Нотка дружбы Сентябрь -май Сладкий подарок для гимназистов ( 1-ый и 11-ый класс) В силу карантина реализовали только первую часть проекта.
8-а Шелест К. Р. Таблички для маркировки растений Январь-май Таблички для маркировки растений
8-б Болдырева Г.Н. Стихи о войне январь - февраль Аудиокнига «Стихи о войне» для «Челябинской областной специальной библиотеки для слабовидящих и слепых»
9а Суслова А. В. Сдай макулатуру – сохрани природу! Сентябрь-май Сбор макулатуры. Вырученные средства пойдут на озеленение пришкольного участка.
9б Булдашова И.В. Осенний бал октябрь Проведение мероприятия «Осенний бал»
10-а 10-б Тарасова Е.А. Самкова Л.Н. Лица Победы Ноябрь-май электронные книги классов об участниках Великой Отечественной войны, тружениках тыла, узниках концлагерей и детях войны. Страницы книги представляют из себя фото героя, краткую информацию о нём. Все материалы будут размещены в общем доступе на онлайн-портале ОднанавсехПобеда.РФ. Также возможно размещение информации на сайте гимназии.
11а, 11б Табашникова Ю.В. /Баёва Л.В. День самоуправления март Проведение дня самоуправления

Социально-значимый проект "Посадил дед репку" для учащихся начальной школы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5» Краснодарский край Новопокровский район ст.Калниболотская            Мероприятие в начальной школе  в рамках внеурочной деятельности по предмету «Окружающий мир» Исследовательский  проект «Посадил дед репку…» Выполнили:                                                                  ученики 4 «б» класса,                                                                  МБОУ СОШ №5                                                                    Руководитель: учитель начальных  классов МБОУ СОШ №5 Тарасевич Альбина Ивановна  2013 год Методический паспорт исследовательского   проекта Тема: «Посадил дед репку…» Направление: естественнонаучное Характеристика проекта  исследовательский  краткосрочный Цель изучение факторов, влияющих на прорастания семян бобов  Задачи  проанализировать информацию в разных источниках по данной теме  исследовать факторы,  влияющие на прорастание семян  сравнить, обобщить и сделать выводы Объект исследования: семена бобов Гипотеза эксперимента: для прорастания семян бобов необходимы вода, воздух и тепло Метод исследования: эксперимент, сбор информации из литературы, сравнение, обобщение Этапы работы над проектом I. Подготовка к разработке проекта 1. Наблюдение за посадкой семян в весеннее время года 2. Чтение литературы по данной теме 3. Формулирование  ряда интересующих меня вопросов:  Какие условия необходимы для прорастания семян?  Почему не прорастают сухие семена? II. Создание проекта 1. Определение последовательности эксперимента 2. Подготовка всего необходимого для проведения эксперимента  III. Составление проекта 1. Запись наблюдений 2. Фотографирование семян бобов в процессе их прорастания  3. Вывод Результаты исследования: Посадил Дед репку…  Эту сказку вам читали ещё в раннем детстве, в книге сказок были рисунки с уже выросшей репой, которая была выше Деда. Мы  думали, что Дед закапывал в землю такую репку, как лежала в нашем холодильнике, чтобы она подросла до сказочных размеров.  Дети: ­ А я видела, как моя бабушка сеяла  для рассады семена помидоров, перца, баклажанов, она спичкой делала в земле ямки и опускала в них семена, а через   некоторое   время   в   горшочках   появлялись   маленькие   растения,   которые потом зачем­то бабушка пересаживала в отдельные стаканчики.   Дети:   ­   А   мне   особенно   запомнилось,   как   сеяли   кукурузу,   мне   очень понравились красивые желтые зерна, поэтому я взяла у мамы одну «кукурузинку» и   пока   никто   не   видел,   посадила   её   в   горшок   с   маминой   фиалкой,   но   на подоконнике   стояло   несколько   одинаковых   горшков   с   фиалками,   поэтому   я поливала все цветы, которые были там. Через некоторое время в одном из горшков появился   стебелек,   я   поняла,   что   это   растет   моя   кукуруза   и   начала   поливать именно этот горшок очень часто, моя кукуруза росла быстро, а у фиалки завяли листочки. У моей кукурузы появились два початка, но они были очень маленькие, и зерен в них не было.          Дети: ­ На нашем  домашнем участке каждый год растут горох и бобы, они спрятаны   в   «домике»,   который   называется   стручок,   чтобы   съесть   боб,   я раскрываю его и вижу, что там каждый боб как бы держится за стручок, это место похоже на рубчик. Если же раскрыть сам боб, то можно увидеть, что он состоит из двух половинок, которые покрыты кожурой. Осенью мы собираем бобы и сушим,  для того, что бы посадить их на следующий год.      Ребята, а вы хотите посмотреть как будут прорастать бобы? (Да, хотим.) 1 день.    Для начала мы возьмём несколько штук сухих бобов. На огороде растут крупные бобы, но после сушки они становятся меньше, а поверхность у сухого боба не ровная. Чтобы бобы начали прорастать их нужно положить в воду, но сначала мы измерим сухой боб.     Его размеры: 10Х15 мм, этот боб я положу сверху, чтобы потом замерить его после того, как он полежит в воде.          Возьмём рюмку, положим в неё бобы и нальём воды. 2 день. Мы  заметили, что бобы набухли, кожура стала ровной, как у свежих бобов. Достанем набухший  боб и приложим к нему линейку, чтобы увидеть изменился ли его размер.         После того как боб полежал в воде он стал размером: 18 Х 25 мм.  Так же  видно, что воды в рюмке с бобами стало меньше.  ­ Как вы думаете, почему? ( я думаю это потому, что  бобы набрали в себя воду, её стало меньше, а бобы увеличились в размере)       Теперь  возьмём тарелку положим на неё бинт, который свернут в несколько раз,  а на него положим наши набухшие бобы и нальём воды.    Свернём бинт, чтобы бобы были закрыты мокрым бинтом. Теперь  каждый день можно наблюдать, что происходит с бобами. 3   день.      Посмотрите,   что   изменилось?   (около   рубчика   появилась   «шишечка» треугольной формы)  Что­ то начинает появляться, может завтра будет понятнее.  4 день. Вот теперь хорошо видно, что наши бобы растут. У них  треснула кожура, и   появились   белые   отростки.     –   Что   это   может   быть?   (Мы   думаем,   что   это корешки.)  Значит, чтобы бобы начали прорастать, им нужна вода. 5 день.  Особых  изменений  мы  не  заметили,  только  увеличилось  место  разрыва кожуры боба, и подрос корешок.  6 день. Если наши бобы растут, значит, они живые. Все живое дышит.  – Давайте  выясним, дышат ли  бобы? Известно о том, что кислород поддерживает горение, поэтому можно проверить дышат ли проросшие бобы так: возьмём две стеклянные банки с крышками. В одну банку положу  сухие  бобы, а в другую проросшие. Закроем банки крышками и оставим на ночь. 7 день.  Привяжем к свечке нитку, что бы  можно было опустить её в банки. В банке с сухими бобами свеча не гаснет, значит, в банке есть кислород. В банке с проросшими бобами свеча потухла, значит, в ней мало кислорода. Его поглотили бобы. 8день. У боба появился отросток светло зеленого цвета, мы предполагаем, что это стебелёк и думаем, что его уже можно посадить в землю.        А теперь предлагаю провести такой опыт: Положим в стеклянную банку мокрую промокательную бумагу, а между стеклом и бумагой   несколько   фасолин.   Поставим   банку   в   теплое   место     и   подождём несколько дней. Корни фасоли будут расти вниз, а ростки вверх.       Рассмотрите   боб,   который   посадили   в   землю,   пока   его   росток   и   корень направлены в одну сторону – вверх. 9 день. Росток продолжает расти вверх, а корень изменил своё направление и  теперь  он растет вниз. Кроме того, у корня появились ещё маленькие отросточки – это развивается корневая система бобов.    Далее   в   опыте   сделаем   так:   теперь   положим   банку   горизонтально,   через несколько дней мы  увидим, что и ростки и корни снова растут вертикально. Мы провеём похожий опыт с бобами, но только сделаем так:  1. После   того   как   из   земли   появится   росток   и   отрастет   на   несколько сантиметров, мы наклоним   банку с посаженными бобами, на какой­то угол (для этого возьмём свой треугольник). 2. Если после  того как  мы изменим  положение банки, росток     изменит своё направление, значит, он тоже отклонится на какой­то угол. С нетерпением будем ждать появления росточка для дальнейших наблюдений… Вывод:  Бобы – теплолюбивое растение. При выращивании бобов большое значение  имеют: тепло, свет, влажность;  Если прорастить семена бобов предварительно перед посадкой в грунт, то они  взойдут быстрее, чем не пророщенные семена.     Пророщенные семена бобов, мы высадили в грунт на пришкольном участке. Осенью собрали хороший урожай бобов для школьной столовой.  Литература 1. Большая   книга   «Почему?»,   перевод   с   итальянского   О.   Живаго, Москва, издательство РОСМЕН, 2009г. 2. Энциклопедия   для   детей   «Юному   эрудиту   обо   всём»,   перевод   с английского Т. Покидаева, Москва, издательство «МАХАОН», 2000г. 3. Энциклопедия   дошкольника,   Н.Н.Малофеева,   Москва,   издательство «РОСМЕН», 2007г.

проектов социальной справедливости в классе

Фергюсон, Балтимор, Кливленд, Новый Орлеан: эти города стали синонимами расовой нетерпимости и символами того, что не так с расовыми отношениями в нашей стране.

Как преподаватели, мы обязаны подготовить наших учеников к успеху в жизни и к тому, чтобы они были продуктивными членами общества. Но, сосредоточив внимание на стандартизированных тестах и ​​основной учебной программе, мы забыли, что понятие грамотности также должно включать культуру и терпимость к разным людям и национальностям.

Один из лучших способов развить культурную грамотность и помочь нашим ученикам понять эти цели - это через процессы и проекты социальной справедливости, действия, которые развивают мышление, заботящееся о неравенстве нашего общества в отношении благосостояния, образования и привилегий. Эти проекты позволяют нашим студентам добиваться изменений посредством повышения осведомленности, защиты интересов, активности и помощи. Это совместные занятия, которые помогают развить навыки критического мышления, письма и медиаграмотности. Междисциплинарный характер проектов социальной справедливости помогает студентам устанавливать важные связи между историей, культурой, экономикой и наукой.

осведомленность

Я бы сказал, что многие из наших социальных и политических проблем проистекают из недостатка сочувствия, поэтому фундаментальным шагом в проектах социальной справедливости является развитие мышления, основанного на открытости и саморефлексии. Для этого могут быть полезны исследования, исторические факты и данные, но я считаю, что эмоциональная связь - лучший способ пробудить осознание, делая концепции осязаемыми и личными для учащихся.

Одно из моих любимых упражнений - бросание бумажного шарика.Это простое упражнение, которое иллюстрирует различия в социальных классах и то, как сохраняется положение в иерархии. После выполнения упражнения проведите обсуждение в классе и самоанализ, чтобы исследовать предвзятые идеи и неправильные представления учащихся.

Еще одно начальное упражнение - это стихотворение «Я из» (PDF), своего рода «Безумные либы социальной справедливости», в котором учащиеся размышляют о своей жизни и делятся своими проблемами с одноклассниками, чтобы развить понимание других людей. В идеале эти стихи застают нас врасплох - то, что мы думаем, что знаем о своих сверстниках, может не всегда быть точным.Это упражнение - отличный способ понять, как наземные наблюдения вводят в заблуждение.

Выбор и голос

Студенты лучше всего учатся, когда они увлечены предметом. Содействуйте этому, позволяя им выбирать темы, которые их интересуют, и решать, какую форму примет проект. Учителя могут взять тему из существующей учебной программы и предложить несколько вариантов для проектов. Еще лучше, попросите учащихся использовать призму социальной справедливости, чтобы составить список проблем и разработать одну из них в качестве основной темы своего проекта.

В Сент-Луисе учитель журналистики Дон Гобл убедил ученика создать проект, основанный на событиях в соседнем Фергюсоне. В прошлом студенту не хватало драйва и энтузиазма, но событие произошло недалеко от дома и разожгло страсть к учебе, которая превратилась в успешный новостной видеосюжет.

Мы должны освободить место в наших классах, чтобы учащиеся могли выражать свои опасения и задавать вопросы о нашем мире на общественном форуме. Вместо того, чтобы писать эссе или журналы только для глаз учителя, публикация подлинного продукта на всеобщее обозрение добавляет цели и смысла работе учащихся.Во время нашей поездки на Кубу одна из моих учениц сняла документальный фильм, который вызвал онлайн-обсуждение со зрителем на Кубе, изменив восприятие моей ученицей исторических фактов и своей роли режиссера. Если мы действительно хотим дать нашим ученикам возможность оказывать влияние за пределами учебы, нам следует подумать о публикации их работ в Интернете.

Блоги: Студенты могут создавать онлайн-сообщения, которые состоят из текста, изображений, иллюстраций, ссылок и видео по заданной теме. Эти сообщения, в зависимости от частоты и длины, могут иметь форму онлайн-эссе, краткого ежедневного / еженедельного размышления или крупномасштабного исследовательского проекта.

Социальные сети: Привлекайте студентов со всего мира к публикациям в социальных сетях, таких как Twitter, Instagram или Pinterest. Эта короткая форма позволяет быстро и бесплатно публиковать материалы, а студенты могут обращаться к политикам, знаменитостям и другим заинтересованным сторонам, упоминая их и отмечая их в сообщениях. Используйте возможности социальных сетей для охвата глобальной аудитории.

Примеры идей для уроков:

  • Исследуйте и следите за организациями и частными лицами социальной справедливости в социальных сетях.Начните с ними диалог на тему по вашему выбору.
  • Поделитесь своими идеями о решениях проблем социальной справедливости, используя общий хэштег, похожий на #BlackLivesMatter. Включите ссылки на статьи или свои собственные блоги.

Видео и мультимедийное повествование: Возможности видео и фотографии не имеют себе равных. Используйте мобильные устройства для записи и редактирования видео, а также для создания короткометражных или документальных фильмов. Ранее я писал о важности обучения видео-сторителлингу и обрисовывал, как вы можете сделать это в своем классе.Мои студенты изучали политическое и культурное неравенство в своих международных документальных поездках и транслировали журналистские статьи.

Для вводного проекта запишите и соберите интервью и свидетельства людей из вашего сообщества, а затем разместите видео на канале вашего класса на YouTube или в учетной записи Instagram. Даже молодые студенты могут использовать фотографию и видео для социальных изменений.

Примеры идей для уроков:

  • Возьмите интервью у людей, которые повлияли на ваше сообщество, и заархивируйте их ответы в книге с поддержкой multi-touch или на канале YouTube.
  • Создайте документальный фильм, который исследует проблему в вашем районе и предлагает решения для ее решения.
  • Сделайте документальный фильм о чем-то хорошем в вашем районе, о чем другие не знают.

Пропаганда и помощь

Студенты также могут прямо сейчас изменить мир. Активизм включает кампании по написанию писем политикам, лоббирование корпораций с целью изменения политики и участие в местных парадах и мероприятиях.Студенты могут также поддерживать дело другими способами - например, работать волонтером в приюте для бездомных или в продовольственном банке или собирать средства для благотворительных организаций.

Студенты High Tech High в Чула-Виста, Калифорния, создали успешную кампанию на Kickstarter по борьбе с насилием с применением огнестрельного оружия, а мои студенты-журналисты сняли документальные фильмы о борьбе бывших членов банды в Лос-Анджелесе и о том, как отсутствие доступного жилья влияет на людей в целом города.

Южный юридический центр по борьбе с бедностью предлагает множество дополнительных идей для социальных сетей по всем предметным областям.

Лучшие Лрактики

Проекты социальной справедливости могут быть сложными, потому что они выводят учащихся и учителей за пределы их зоны комфорта. Чтобы добиться успеха, начните с создания атмосферы, в которой учащиеся чувствуют себя в безопасности, делясь своим мнением, и с развития в классе культуры уважения. Рассмотрим некоторые упражнения или проекты, которые носят частный характер (доступны только в классе), а другие - общедоступны. При принятии решения о распределении проектов учитывайте уровень комфорта учащихся и контекст.

Из всего значимого опыта, который мы можем предоставить учащимся, наиболее важным может быть опыт, связанный с социальной справедливостью. Все факты, концепции и навыки, которым мы обучаем, являются бесполезными, если учащиеся не могут использовать эти знания для улучшения окружающего нас мира.

Создание районного проекта социального развития

Чтобы предотвратить социальные проблемы и проблемы со здоровьем среди нашей молодежи, политики призывают нас вести войну с наркотиками, войну со СПИДом и войну с насилием.Однако использование войны в качестве модели для предотвращения ошибочно (Shriver and Weissberg 1996). Хотя кампании по отдельным вопросам - даже отдельные программы «воспитания характера» - имеют благие намерения, до сих пор они принесли лишь ограниченный успех.

В государственных школах Нью-Хейвена, Коннектикут, мы обнаружили, что последовательных усилий по улучшению социального и эмоционального развития детей могут помочь учащимся стать знающими, ответственными и заботливыми гражданами (Elias et al. В печати). Этот позитивный подход способствует повышению компетентности и предотвращает многие виды поведения, сопряженные с высоким риском.В течение последних 10 лет мы продолжали развивать эту программу и улучшили академическую успеваемость, социальную компетентность и здоровье студентов.

Выводы целевой группы

В 1987 году суперинтендант созвал целевую группу, в которую вошли преподаватели, родители, студенты, общественные лидеры, университетские исследователи и поставщики социальных услуг, чтобы оценить рискованное поведение студентов, которое приводит к употреблению наркотиков, подростковая беременность, СПИД, преступность, прогулы и неуспеваемость. Посредством углубленных опросов целевая группа обнаружила, что значительная часть старшеклассников Нью-Хейвена поступает так, как ставит под угрозу их успеваемость, здоровье и безопасность.

Опасения по поводу социального поведения и поведения молодежи, связанного со здоровьем, не ограничиваются такими городскими районами, как Нью-Хейвен. Например, в 1995 году Центры по контролю и профилактике заболеваний провели общенациональный опрос старшеклассников. В этом опросе 30 процентов студентов указали, что они употребляли алкоголь, а 18 процентов курили марихуану. Другой результат опроса: 50 процентов старшеклассников указали, что у них уже был половой акт, и почти 20 процентов сообщили, что у них было четыре или более партнеров.Эти данные показывают, что многие учащиеся в Соединенных Штатах испытывают социальные, эмоциональные проблемы и проблемы со здоровьем и не успевают в школе.

Целевая группа Нью-Хейвена отметила, что одни и те же студенты столкнулись с несколькими проблемами одновременно - проблемами, которые, казалось, имели общие корни, например, плохое решение проблем и коммуникативные навыки; антиобщественное отношение к борьбе и воспитанию; ограниченные конструктивные возможности после школы; и отсутствие руководства и контроля со стороны взрослых, которые являются положительными образцами для подражания.Целевая группа рекомендовала Нью-Хейвену разработать комплексную учебную программу по социальному развитию K – 12 для удовлетворения этих потребностей.

Проект социального развития

Суперинтендант и совет по образованию учредили районный отдел социального развития с руководителем и штатом координаторов, который координировал все инициативы по профилактике и укреплению здоровья. Департамент обеспечил широкое, представительное, постоянное участие школьного персонала, родителей и членов сообщества в создании скоординированных возможностей социального и эмоционального образования для всех учащихся - в рамках обычного, специального и двуязычного образования.

Цели состоят в том, чтобы обучить знающих, ответственных и заботливых студентов, которые приобретут набор базовых навыков, ценностей и рабочих привычек для осмысленной работы и конструктивного гражданства. Другие цели включают в себя помощь учащимся в формировании позитивных представлений о себе и помощь им в обучении безопасному, законному и здоровому образу жизни.

Цели и содержание учебной программы. Комитеты по учебным программам на всех уровнях обучения разработали объем и последовательность обучения для школьного до 12 лет для учебной программы социального развития.Комитеты определили учебные цели учащихся на каждом уровне обучения, а затем предприняли всесторонний процесс обзора, чтобы найти и адаптировать соответствующие программы. На протяжении всего процесса комитеты рассматривали федеральные стандарты, предписания штата и приоритеты местных педагогов, родителей, членов сообщества и студентов; и они получили поддержку университетских психологов.

  • Самоконтроль, решение проблем, разрешение конфликтов и коммуникативные навыки.

  • Такие ценности, как личная ответственность и уважение к себе и другим.

  • Материалы о здоровье, культуре, межличностных отношениях и карьере.

Команда каждой школы - такая же представительная, как и рабочая группа - планирует новые инициативы и обеспечивает поддержку всех сегментов школьного сообщества. Департамент также призывает всех членов школьного сообщества планировать внеклассные образовательные, оздоровительные и развлекательные мероприятия для учащихся.

Повышение квалификации. Департамент социального развития учредил программы профессионального развития для поддержки и обучения учителей, администраторов и ученического персонала, которые реализуют эти программы.Мастера-преподаватели и тренеры составляют основу этих усилий, поскольку они помогают координировать обучение в классе со школой и общественными программами. В этой постоянной программе учителя возвращают группе свои успехи и проблемы (см. Рис. 1).

Рис. 1. Тренинг по преодолению стресса для учителей

В рамках Проекта социального развития Нью-Хейвена учителя работают над повышением у учащихся навыков управления стрессом и решения проблем; но не только студенты. Многие учителя сообщают об улучшении своих навыков и качества общения с учениками.

Одна учительница 5-го класса закончила урок по «снятия стресса». Студенты придумали более 20 эффективных способов справиться со стрессом. Во время урока двое учеников в глубине комнаты дурачились и перешептывались друг с другом. Учительница временно потеряла хладнокровие и начала кричать на учеников, чтобы те сбили ее с толку.

Мальчик в первом ряду опустил голову и сказал - достаточно громко, чтобы учитель услышал: «Теперь посмотрим, сработает ли это барахло! Она успокоится?

Услышав это, учительница улыбнулась про себя и увидела свой шанс на момент обучения.Она остановилась, глубоко вздохнула и сказала: «Я должна придумать лучший способ справиться со стрессом!» К ней вернулось самообладание, а также внимание и участие студентов. Вместе они разработали для нее новые стратегии, позволяющие справляться со стрессом и эффективно справляться с будущими сбоями в классе.

На последующем тренинге учитель отметил: «Это действительно работает! Когда дети увидели, что я его использую, они тоже начали настраиваться и использовать полученные навыки ».

Оценка программы. Наконец, отдел разработал стратегии мониторинга и оценки для оценки эффективности программы и определения путей ее улучшения. Сотрудничая с университетскими исследователями, отдел оценил процесс и результаты, учитывая мнения учителей, студентов, администраторов и родителей.

Эти оценки подтверждают, что проект был хорошо воспринят и улучшил отношение и поведение учащихся. Например, исследование продемонстрировало положительное влияние на навыки учащихся в решении проблем, отношение к конфликтам, контроль над импульсами, социальное поведение, преступность и употребление психоактивных веществ (Weissberg et al.1997 г., Caplan et al. 1992, Kasprow et al. 1991).

Рекомендации

  • Школьные профилактические программы должны охватывать широкую концепцию здоровья и позитивного развития молодежи, уделяя внимание социальному, эмоциональному и физическому здоровью детей посредством скоординированных программ.

  • Программы должны предлагать плановые, последовательные занятия в классе K – 12, соответствующие уровню развития, с использованием информации и материалов, имеющих культурное значение.

  • Эффективная профилактика включает методы обучения, которые обеспечивают активное участие учащихся, подчеркивают позитивное изменение поведения и улучшают общение между учениками и взрослыми.Учащиеся с большей вероятностью получат выгоду, если им будет предложено применять навыки в реальных жизненных ситуациях и приобретать эффективные коммуникативные навыки.

  • Сверстники, родители, школа и члены сообщества должны работать вместе, чтобы усилить обучение в классе.

  • Члены команды должны разрабатывать программы, приемлемые для учащихся из групп риска, включая учащихся, уже практикующих рискованное поведение, и охватить их. Обучение в классе должно лучше координироваться с социальными услугами, услугами в области психического здоровья и здравоохранения, которые предоставляются молодежи из групп высокого риска.

  • Округам необходимо развивать общесистемные методы и инфраструктуру для поддержки программ социального и эмоционального развития.

Как преподаватели, мы обладаем решимостью и знаниями для удовлетворения насущных потребностей нашей молодежи. К сожалению, многие широко используемые и широко продаваемые программы имеют плохие или противоречивые результаты оценки и акцентируют внимание только на отдельных проблемах (Dusenbury and Falco 1997). Профилактические меры работают при наличии комплексной системной поддержки (Dryfoos 1997).

Здоровое социальное и эмоциональное обучение выходит за рамки предотвращения конкретных негативных результатов. Нам нужно отказаться от разрозненных подходов к предотвращению; мы должны создать благоприятную, творческую и заботливую среду обучения, чтобы способствовать здоровому развитию детей.

4 СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТЕКСТ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ | Улучшение школьного образования для детей из языковых меньшинств: программа исследований

Стр.109

Палинксар, А.С., А.Л. Браун, и Дж. Кампионе
1993 Диалоги для первоклассников для приобретения и использования знаний.Стр. 43-57 в Е. Форман, Н. Миник и С. А. Стоун, ред., Контексты для обучения: социокультурная динамика в развитии детей . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Паттей-Чавес, Г. и К. Голденберг,
1995 Изменение учебного дискурса для меняющихся учеников: учебный разговор. Стр. 205–230 в Р. Масиас и Р. Гарсиа Рамос, ред., «Меняющиеся школы для меняющихся учеников: антология исследований языковых меньшинств, школ и общества» .Санта-Барбара, Калифорния: Исследовательский институт лингвистических меньшинств Калифорнийского университета.

Pettigrew, T. P.
1986 Пересмотр межгрупповой гипотезы. Стр. 169-195 в М. Хьюстоне и Р. Брауне, ред., Контакт и конфликт в межгрупповых встречах . Нью-Йорк: Бэзил Блэквелл.

Philips, S.U.
1983 Невидимая культура: общение в классе и общине в индейской резервации Уорм-Спрингс . Нью-Йорк: Лонгман.

Резник, Л.
1987 Учеба в школе и вне ее. Исследователь в области образования 16: 13-20.

Робледо Монтесель, М.
1993 Семьи латиноамериканского происхождения как ценные партнеры: руководство для педагога . Сан-Антонио, Техас: Ассоциация исследований межкультурного развития.

Rosebery, A., B. Warren, and F.R. Conant
1992 Присвоение научного дискурса: выводы из классных комнат языковых меньшинств. Журнал обучающих наук 2 (1): 61-94.

Ротбарт, М., и О. П. Джон
1993 Межгрупповые отношения и изменение стереотипов: социально-когнитивный анализ и некоторые лонгитюдные результаты. Стр. 32-59 вечера. Снайдерман, П. Телок, Э. Carmines, eds., Предубеждение, политика и американская дилемма . Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.

Rubio, O.
1995 'Yo soy voluntaria:' Волонтерство в двуязычной школе. Городское образование 29 (4): 396-409.

Р. Руэда, К. Голденберг и Р. Галлимор
1992 Рейтинг учебных бесед: руководство .Отчет об образовательной практике, № 4. Вашингтон, округ Колумбия: Центр прикладной лингвистики.

Райан Э. Стр. 59-82 в издании Х. Джайлза, Язык, этническая принадлежность и межгрупповые отношения . Нью-Йорк: Academic Press.

У. Сондерс, К. Голденберг и Дж. Хаманн
1992 Обучающие беседы порождают обучающие беседы. Педагогическое и педагогическое образование 8: 199-218.

Schofield, J.W.
1995 Улучшение межгрупповых отношений. Стр. 635–646 в J. A. Banks and C.A.M. Банки, ред., Справочник по исследованиям поликультурного образования . Нью-Йорк: Макмиллан.

Скрибнер, С.
1984 Изучение рабочего интеллекта. Стр. 9-40 в Б. Рогофф и Дж. Лаве, ред., Повседневное познание: его развитие в социальном контексте . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Сиу, Сау-Фонг
1995 Заключительный отчет, Центр семей, сообществ, школ и обучения детей, Том 2: Модели участия китайско-американских семей в образовании детей младшего возраста .Бостон, Массачусетс: Колледж Уилока.

Перейти к основному содержанию Поиск