Темы беседы для подростков: Тематические беседы для детей 10 13 лет. Профилактические беседы с подростками: советы для родителей

Содержание

Тематические беседы для детей 10 13 лет. Профилактические беседы с подростками: советы для родителей

Примерная тематика бесед с родителями

Какой спорт полезен ребенку.
О вредных привычках.
Закаливание организма ребенка.
Значение профилактических прививок.
Распорядок дня в школе и дома.
Роль родителей в воспитании и развитии ребенка.
Характер питания Вашего ребенка.
Здоровье будущего школьника.
Если Ваш ребенок застенчив …
Как справиться с капризами ребенка.
Правильное питание — залог здоровья.
Проблемы адаптации ребенка к школе.
Как предупредить проявление агрессии в поведении ребенка.
Игрушки в жизни ребенка.
Дети и жестокость.
Книга — наш лучший друг.
Прогулка и её роль в развитии ребенка.
Одежда и обувь школьника.
Развитие у ребенка внимания, памяти.
Как отвечать на детские вопросы?
О безопасности жизнедеятельности детей в летний период.
Ребёнок и компьютер.
Правильное питание ребёнка в летний период.
Как развивать речь ребенка во время прогулок.
Воспитание самостоятельности у детей.
Первые трудовые поручения детям.
Наши девочки: какие они?
Особенности воспитания ребенка в неполной семье.
Роль отца в воспитании дочери.
Отличия мальчиков и девочек.
Мальчики и девочки — такие разные.
Духовно-нравственное воспитание школьников.
Роль семьи в физическом воспитании ребенка.
Воспитание ответственности у детей школьного возраста.
Как провести выходной день с детьми.
Игры, которые можно провести дома.
Подготовка детей к поступлению …….
Правильное питание детей школьного возраста.
Отец как воспитатель.
Сотрудничество с родителями как одно из условий успешной адаптации детей в школе.
Успех профилактики дорожно-транспортных происшествий с детьми.
Дисциплина на улице — залог безопасности.
Создание эффективной предметно-развивающей среды в домашних условиях.
Гиперактивный ребёнок
Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге?
Не отрываясь от дел.
Детское упрямство.
Питьевая вода и здоровье ребенка.
Отцовская забастовка или почему папы равнодушны к собственным детям.
Поговори со мною, мама.
Семья и семейные ценности.
Как преодолеть рассеянность у ребенка?
Баю-баюшки-баю, или как уложить ребенка спать.
Формирование у детей интереса к людям разных профессий.
Особенности общения детей со сверстниками.

Взаимодействие детей в разновозрастной группе.
В семье появился ещё один ребенок.
Как научить ребенка справляться с гневом.
Искусство хвалить ребенка.
У Вас растет сын (дочь).

Воспитатель ГПД

Занятие 1 . «Я и мой ребенок — поиски взаимопонимания»

Цель: создание эмоционального настроя на совместную работу, атмосферы взаимодоверия, умения оказывать поддержку.

Занятие 2 . «Типы семейного воспитания. Возможные нарушения процесса воспитания в семье»

Цель: ознакомить родителей с конкретными типами воспитания, определить возможные причины отклонения в семейном воспитании, нормализовать стиль родительского отношения к детям.

Занятие3 . «Как развивать ответственность в наших детях»

Цель: дать понятие «внутренней мотивации», представление о чувстве ответственности, возможности его развития у детей, различия между послушанием и ответственностью».

Занятие 4 . «Помощь родителей при выполнении ребенком домашнего задания — какой она должна быть? Пути к бесконфликтной дисциплине».

Цель: выработка умения грамотно взаимодействовать с ребенком дома, наладить дисциплину, установить семейные правила.

Занятие 5 . «Мотивы плохого поведения детей. Причины стойкого непослушания».

Цель: способствовать пониманию внутренних мотивов ребенка в случае непослушания, конструированию нормальных отношений с ребенком.

Занятие 6 . «Правила выражения чувств. Виды поощрения»

Цель: выработка умения строить «я — высказывания», признавать чужие чувства, овладение способами поощрения хорошего поведения, нахождения вариантов действенной похвалы.

БЕСЕДЫ С РОДИТЕЛЯМИ

1.Готовность ребенка к письму.

2.Роь и значение развлечений в жизни детей.

3.Гиперактивный ребенок.

4.О воспитании любви к природе.

5.Почему дети не читают?

6.Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника.

7.Нужно ли воспитывать в ребенке патриотизм?

8.Ребенок идет в школу. Проблема переходного периода от дошкольного к статусу ученика.

9.Признаки отставания — начало неуспеваемости учащихся.

10.Отметка в жизни ребенка.

11.Домашние задания.

13.Как поощрять ребенка в семье.

14.Советы родителям первоклассников.

15.Эстетическое воспитание младших школьников.

16.Семейный конфликт и дети

17.Почему дети лгут? Проблемы нравственности.

18.Ваш ребенок и его друзья.

19.Что делать, если… (вам не хочется отрывать ребенка от занятий, но вам нужна его помощь; ребенок выполнил ваше поручение; ваш ребенок стал молчаливым и замкнутым; у вашего ребенка нет друзей; что делать если ваш ребенок начал вдруг дерзить; ваш ребенок неуверен в себе; ваш ребенок ведет себя возмутительно; вы к несчастью разводитесь.)

В помощь классному руководителю: примерная тематика для написания плана по ВР по разделам

В помощь классному руководителю: примерная тематика для написания плана по ВР по разделам

Воспитательные цели и задачи:
1. формирование и сплочение классного коллектива;
2. воспитание доброжелательного отношения к товарищам и уважения к старшим;
3. воспитание любви к школе и школьным традициям;
4. прививать чувство ответственности в учёбе; навыки культуры поведения, отзывчивость и взаимопомощь;
5. учить доводить начатое дело до конца, добросовестно учиться и трудиться;
6. не допускать ни одного случая нарушения дисциплины ни в помещениях школы, ни на её территории;

7. контролировать правила поведения учащихся в школе, в классе;
8. воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к природе;

Тематика бесед (классные часы):

15. Комнатные растения. Чистый воздух в классе. Порядок и чистота.
16. Уважай старших! Будь внимателен к младшим!
17. Книга – твой лучший друг!
18. Беседа по правилам поведения учащихся в помещениях школы и на пришкольных участках.
19. Наша Родина – независимая Украина!
20. Герб и флаг Украины. Атрибутика страны.
21. Кто такие депутаты? Депутаты нашего района.
22. Охрана природы – твоя обязанность.
23. Твои права и обязанности.
24. Как вести себя в общественных местах.
25. Я и те, которые рядом. Беседа на этическую тему.
26. Дружба, помощь, взаимовыручка.
27. Беседа «Один дома», о поведении ребёнка дома.

28. Улицы города.
29. Мастерская Деда Мороза. Красота окружающего мира. Беседа на этическую тему
30. Этическая грамматика о доброте, отзывчивости и скромности
31. Защитники Отечества.
32. Милые женщины. Международный женский день.
33. Будь опрятным, аккуратным!
34. Наши увлечения (техника, музыка, конструирование).
35. День смеха.
36. День космонавтики.
37. Культура поведения в гостях, дома и на улице.
38. О честности и умении держать слово.
39. Культура нашего языка. Умеешь ли ты разговаривать?
40. День Победы. «Жизнь дана на смелые дела».
41. Картины родной природы.
42. «Папа, мама, я – читаемая семья».
43. «Унылая пора, очей очарованье» Конкурс чтецов.
44. «Этот интересный мир животных».
45. Из жизни замечательных людей.
46. «Спорт, здоровье, красота – наши лучшие друзья».
47. Знаменитые земляки. Поэты и писатели о Крыме.
48. О вреде никотина и алкоголя.
49. Откуда родом Дед Мороз?
50.

В мире есть не только нужное, но и красивое.
51. Проведение операции «Живи, книга!».
52. Занимательная математика.
53. Армия Украины. История и современность.

54. Содружество народов.
55. Куда ведут нас сказки? Поступки героев (нравственное воспитание).
56. Музыка в нашей жизни.
57. Театр. Каким он бывает?
58. Искусство в нашей жизни.
59. В мире тысячи дорог. По которой нам пройти?
60. «Мы содержим в порядке наши книги и тетрадки».
61. «Что такое хорошо и что такое плохо?».
62. «О труде, о людях труда».
63. «Мало хотеть, нужно уметь».
64. По страницам Волшебных сказок. Викторина.
65. Мой город, мой район, моя улица.
66. Береги время!
67. «Чудо земли – хлеб».
68. «Поиграем, подумаем, ответим»
69. Рождение книги. Беседа об издании книг.
70. Беседа о бережливости.
71. Учись учиться!
72. Школа вежливости.
73. «Зелёная аптека».

Общешкольные мероприятия:

1. День знаний. Урок мира. «Умей жить в мире и согласии»
2. День пожилого человека. «Передай добро по кругу».

3. День учителя. Принять участие в выставке букетов – осенние композиции из цветов.
4. Осенний бал.
5. Месячник безопасности движения.
6. конкурс чтецов «Многонациональный Крым».
7. конкурс «Легко ли стать звездой».
8. Неделя здоровья.
9. «Знай, люби, береги природу».
10. Добро пожаловать, мисс Математика!
11. Краеведческая викторина. Их именами названы улицы города.
12. Недели Пушкина, Шевченко.
13. Турнир рыцарей.
14. «Жить без женщин нам никак нельзя».
15. «Сам себе режиссёр».
16. «Счастливчик!»
17. «Алло, мы ищем таланты!»
18. Праздник Букваря.
19. «Орлёнок» Спортивная игра.

Работа с родителями:

1. Родительские собрания.
2. Собрания род. комитета.
3. Привлекать родителей к проведению бесед, экскурсий. Посещению цирка, театров, музеев.
4. Провести беседы с родителями:
— здоровый образ жизни в доме и школе;
— ваш ребёнок и его организация занятий, режим дня;
— успеваемость и поведение вашего ребёнка;
— помощь родителей в обучении детей, выполнения ими домашних заданий;

5. Привлекать родителей в оформлении классной комнаты, изготовлении наглядных
Пособий.
6. Индивидуальные беседы с родителями о поведении и успеваемости ребёнка.
7. Совместное действие семьи и школы.
8. Посещение учащихся на дому с целью обследования жилищных условий, проведения бесед с ребёнком и родителями об успеваемости в домашних условиях.
9. Оказание методической помощи родителям.
10. Привлечение родителей к проведению бесед, организации классных часов (о профессиях).
11. Беседа «Воспитание в семье».
12. Беседа «Учить ребёнка быть добрым».
13. Беседа «Руководство домашним чтением».
14. Беседа «В человеке всё должно быть прекрасно».
15. Беседа о культуре поведения ребёнка.
16. Проводить открытые родительские собрания.

Мероприятия, проведённые с воспитательной целью:

1. Посещение учащихся библиотеки.
2. Проведение бесед по самоуправлению в классе.
3. Проведение конкурсов, олимпиад, выставок в пределах класса.
4. Экскурсии на природу.
5. Библиотеки и дружба с ними.
6. Посещение цирка, театра, музея.
7. Подготовка к праздничным мероприятиям.
8. Создание стенных газет.
9. Проведение мероприятий, посвященных эстетическому и этическому воспитанию. Викторины.
10. Правила хорошего тона.
11. Проведение конкурсов: «Путешествие по карте», «Клад! Клад! Клад!», «В мире звёзд», «А, ну-ка девушки!», «А, ну-ка парни!».
12. Взаимопомощь среди учащихся.
13. Трудовой десант
14. Зелёный десант.
15. «Юморина». День смеха.

Индивидуальная работа с учащимися:

1. Оказывать помощь в учёбе слабым учащимся.
2. Развивать активность пассивных детей, воспитывать дисциплину, ответственность за порученное дело, за свои поступки.
3. Следить за внешним видом учащихся.
4. Вырабатывать правила культурного поведения.
5. Проводить индивидуальные беседы на нравственно-этические темы.
6. Прививать детям чувства прекрасного.
7. Посещение учащихся на дому.
8. Индивидуальные беседы отдельно с мальчиками (о необходимости драк), отдельно с девочками (об опрятности и чистоте).
9. Опоздания на уроки.
10.

Работа детского самоуправления:

1. Дежурство по школе.
2. Дежурство по классу.
3. Уход за комнатными растениями.
4. Уборка класса.
5. Работа санитаров.
6. Пост бережливости учебников.
7. Пост бережливости школьного инвентаря.
8. Ведение поисковой работы.
9. Уборка пришкольных участков.

Индивидуальная работа с учениками:

1. Опрятность, аккуратность в одежде.
2. Как правильно подготовить своё рабочее место.
3. Как ты выполняешь свои обязанности?
4. Будь добрым и внимательным по отношению к своим товарищам.
5. Твой режим дня.
6. Болезни грязных рук.
7. Твой внешний вид.
8. Культура поведения во время перемены.
9. Уважай своё время и время других.
10. Книга – твой лучший друг.
11. Терпение и труд – всё перетрут.
12. Делу время, потехе – час.
13. Игры в школе на переменах и на улице.
14. Цени минуту на уроке.
15. Класс – единая семья.
16. Семь раз отмерь, а один раз отрежь.
17. Уважай старших!
18. Береги природу!
19. Выполнение своих обязанностей.

Охрана здоровья:

1. Следи за своей осанкой.
2. Безопасность движения пешеходов во время гололёда.
3. Охрана здоровья (посезонно).
4. Как сохранить хорошее зрение.
5. Опасность игры с огнём.
6. Состояние воздуха. Ватно-марлевые повязки.
7. Личная гигиена.
8. Здоровье каждого – богатство всех!
9. Правила поведения в экстремальных ситуациях.
10. Одежда, обувь – часть, составляющая залог здоровья.
11. Болезни грязных рук.
12. Чистота и порядок в классе – залог здоровья всех.
13.
14. Травматизм и его предупреждение.
15. Ядовитые грибы и растения.
16. Правильный режим дня – залог твоего здоровья.
17. Правильное питание.
18. Простудные заболевания. Профилактика.
19. Что такое – здоровый образ жизни?
20. Химические препараты. Обращение с лекарством.
21. Микроорганизмы. Сырая вода, немытые овощи и фрукты.
22. Осторожно: режущие и колющие предметы!
23. Спорт в нашей жизни.
24. Здоровые зубы. Уход за полостью рта.

Одной из наиболее сложных и в то же время противоречивых проблем современного общества является проблема правонарушений в подростковой среде. К сожалению, в юном возрасте не каждый человек способен осознать то, что совершаемые им проступки влекут за собой тяжелые и порой трудноисправимые последствия.

Понятие правонарушений

Что включает в себя данный термин? Под правонарушением понимают виновное поведение человека, которое причиняет вред другим, противоречит существующим в обществе законодательным нормам и способно повлечь за собой определенную юридическую ответственность.

Существует определенная классификация подобных действий. Их подразделяют на две группы. К первой из них относятся проступки. Этот вид правонарушений может быть трудовым и дисциплинарным, гражданским и административным. Ко второй группе относят преступления. Это деяния, в результате которых происходит нарушение уголовного законодательства. В свою очередь, преступления различают по степени тяжести.

В зависимости от того или иного вида совершенного правонарушения существует и определенная ответственность. Она может быть:

Уголовной — за нарушения законов, что предусмотрено Уголовным кодексом;
— административной, при нарушении норм, содержащихся КоАПе;
— дисциплинарной, то есть влекущей за собой ответственность при нарушениях трудового законодательства;
— гражданско-правовой, регулируемой имущественные отношения.

Педагогическая задача

Работа с обучающимися в школе — это процесс многоаспектный, весьма сложный и продолжительный по своему периоду. При этом педагогическому составу образовательных учреждений ставится довольно специфическая задача, а именно — профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних. Беседа в процессе таких мероприятий является наиболее действенным способом, позволяющим предотвратить возникновение ситуаций, когда человек совершает виновные деяния.
Но помимо этого школа должна обеспечить все возможности для того, чтобы осуществлялось нормальное развитие детей. В задачу педагога входит выявление учащихся, которые склонны к нарушениям морально-правовых норм. При этом важно изучение индивидуальных особенностей таких детей, а также причин нравственного отклонения личности.

Если подобные мероприятия будут проведены вовремя, то это позволит на основе правильно организованной воспитательной помощи предотвратить ситуации, приводящие к проступкам или правонарушениям.

Проблемные дети

Подростки, склонные к совершению противоправных проступков, как правило:

1. Уклоняются от учебы по причинам неуспеваемости по большому количеству предметов, ориентируются на иные виды деятельности, отстают в интеллектуальном развитии, а также не имеют интересов к процессу познания.

2. Проявляют низкую общественно-трудовую активность в форме отказа от поручений, пренебрежительного отношения к классным делам, демонстративного игнорирования выполнения трудовых дел. Кроме того, такие учащиеся пренебрежительно относятся к общественной собственности, занимаясь ее порчей.

3. Отличаются такими негативными проявлениями, как употребление токсических, психотропных средств и спиртных напитков. Такие подростки, как правило, имеют тягу к азартным играм.

4. Негативно оценивают окружающую действительность.

5. Обладают повышенной критичностью по отношению к взрослым и педагогам в виде грубости, пропусков занятий, воровства и различных немотивированных поступков.

6. Равнодушно или скептически относятся к воспитательным мероприятиям.

Ранняя профилактика правонарушений представляет собой совокупность мер, целью которых является следующее:

Оздоровление условий жизни детей;
— установление и пресечение действия источников, оказывающих антиобщественное влияние;
— проведение беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.

Организация воспитательного процесса классным руководителем

На сегодняшний день данные статистики в сфере правонарушений являются малоутешительными. Из всех преступлений каждое одиннадцатое совершается подростками. И на это поведение влияет множество негативных как внешних, так и внутренних факторов.

Именно поэтому беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних являются порой своевременной и квалифицированной помощью детям, а также их семьям, попавшим в кризисные социальные и другие ситуации.

В начале учебного периода перед классным руководителем ставятся задачи по следующему:

Созданию условий, способствующих социальной адаптации воспитанников;
— оказанию помощи в решении стоящих перед подростком проблем;
— формированию у детей позитивных ценностей в отношении к учебе, обществу, людям, труду, самому себе, а также к законам и нормам общества;
— оказанию квалифицированной педагогической помощи семье учащегося в воспитании ребенка.

Реализация всех этих задач возможна при помощи наблюдений и тестирований, анализа поведения и консультирования, анкетирования, диагностики и проведения групповой работы. Одной из форм такой деятельности являются и проводимые педагогом беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.

Для нормального развития личности каждого ребенка и воспитания учащегося классному руководителю важно придерживаться:

Гуманного стиля взаимоотношений между участниками процесса образования;
— демократических принципов общения с воспитанниками;
— разумного порядка и дисциплины;
— принципа возможности для проявления инициативы детей, которая должна быть обязательно поддержана педагогом.

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних должны проводиться систематически. При этом их тематика согласовывается с заранее составленным планом мероприятий.

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в школе проводятся в рамках:

Профилактической работы;
— организации досуговой деятельности;
— работы с родителями;
— правового всеобуча;
— организации каникул;
— работы с трудными детьми.

Классные руководители в начале учебного года создают паспортизацию семей. Воспитатель выявляет трудных детей и создает банк данных учеников, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, а также семей, в которых вывлено в социально-опасное состояние. Такая работа проводится для оказания им помощи.

Устранение пробелов в знаниях детей

Важнейшим элементом системы предупреждения асоциального поведения школьников является постоянный контроль над успеваемостью. Это весьма действенные шаги, по мере которых осуществляется профилактика правонарушений среди несовершеннолетних в школе. Беседа с родителями учеников, имеющих пробелы в знаниях, позволяет своевременно ликвидировать данную проблему. Помимо такого информирования классный руководитель ведет индивидуальную работу со своими воспитанниками, привлекая при этом успевающих учеников и других педагогов. Кроме того, учителю важно посещать занятия своих детей по различным предметам. Это также будет профилактика правонарушений среди несовершеннолетних в школе. Беседа с воспитанниками в дальнейшем должна идти в рамках проведения анализа их поведения и работы на уроках.

Борьба с пропусками

Разнообразная тематика бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, касающаяся неуважительных причин отсутствия детей на занятиях, также является важным звеном воспитательной работы, проводимой классным руководителем. Педагог должен осуществлять ежедневный контроль посещаемости детьми уроков. При этом важно вести ежемесячный учет пропуска занятий учащимися, где указываются уважительные и неуважительные причины отсутствия. Дети должны быть информированы о том, что вопрос посещения ими уроков находится под строгим контролем классного руководителя. И скрыть от своего наставника истинные причины отсутствия не удастся. Такие действия педагога позволят поднять дисциплину в классе и явятся действенной профилактической мерой по исключепнию правонарушений в подростковой среде.

Организация досуга

Беседы, проводимые педагогом в рамках классных часов, должны касаться вопросов привлечения школьников к занятиям в спортивные секции. Особенно важна организация досуга детей, находящихся в группе риска.

Вовлечение учащихся в работу различных объединений, а также кружков художественного творчества — это также профилактика правонарушений среди несовершеннолетних в школе. Беседа на эти темы обязательно должна включаться в план по проведению классных часов. Ведь развитие творческой инициативы учеников, а также активное полезное проведение их досуга, без всякого сомнения, формирует законопослушное поведение ребенка.

Пропаганда здорового образа жизни

Темы бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних обязательно должны касаться вопросов необходимости постоянных занятий физической культурой. Это позволит не только организовать досуг, но и предупредить возникновение вредных привычек, пагубно влияющих не только на здоровье ребенка, но и на его общественное поведение.

Какие рекомендованы темы бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, которые проводятся в рамках данного направления? Их достаточно много. Причем для осуществления мер по формированию у школьников здорового образа жизни педагог должен привлекать различных специалистов (медиков и психологов).

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (5 класс и 6-й) можно проводить по темам «О хорошем и плохом», а также «О вреде курения».

Целью первой из них является формирование у учащихся целостной ориентации и способности к формированию нравственных суждений. Подобные беседы, касающиеся здорового поведения в жизни, могут быть проведены и с младшими школьниками.

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (6 класс) чаще касаются темы «О вреде курения». Хотя начать рассматривать данный вопрос желательно уже с младшими школьниками и в дальнейшем повторять такие классные часы со старшими детьми.

Например, тема беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (8 класс) может звучать таким образом: «Совершаемые правонарушения, являющиеся результатом вредных привычек». Такие классные часы способствуют воспитанию у детей ответственности за собственное здоровье и формируют у них негативное отношение к табаку. Тематика, касающаяся вреда курения, расширяет знания учеников в этой области.

Данная работа может проводиться с разделением школьников на микрогруппы и с использованием мультимедийного материала. Учитель должен объяснить детям, что у людей, имеющих зависимость от никотина, определенные области головного мозга находятся в угнетенном состоянии. В них замедляется выработка веществ, необходимых организму для нормального построения тканей. В результате многие органы страдают от нервной дистрофии, что вызывает предрасположенность человека ко многим заболеваниям.

Тематика бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, касающаяся ведения правильного образа жизни, предусматривает и беседы «О вреде алкоголя», «О пагубном влиянии наркотиков». Разговор должен касаться и других пагубных привычек.

Тематика бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, касающаяся ведения правильного образа жизни, должна внушить детям мысль о том, что человек, находящийся под воздействием алкогольного или наркотического опьянения, способен пойти на совершение самых жестоких преступлений. И это происходит из-за необходимости получения денег на очередную дозу или бутылку спиртного. При этом люди, зависящие от наркотиков или алкоголя, не могут контролировать собственные действия.

Во время проведения бесед на эти темы педагог должен рассказать своим воспитанникам о том, что алкоголиками и наркоманами становятся не только «непутевые» или «плохие» люди. Порой это случается и с теми, кто воспитывался в благополучных семьях и не смог найти для себя занятия по интересам. Иногда ребенок пробует алкоголь, наркотики или сигареты для того, чтобы испытать новые ощущения и почувствовать себя взрослым и смелым. Однако такое неразумное поведение вредит здоровью, которое вернуть будет уже невозможно, и способствует совершению преступлений.

Проводимые беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (11 класс) должны быть посвящены вопросам опасного секса. Ведь сохранение здоровья молодых людей — это стратегическая задача общества. По данным статистики, около 14 млн российских женщин в возрасте от 15 до 19 лет рожают детей. Еще большее число девушек решаются на аборты. Представители молодого поколения настолько часто болеют сифилисом, что медики говорят о ситуации, близкой к эпидемической. Именно на этот возраст приходится и большинство случаев инфицирования ВИЧ. Проводимые по данной теме классные часы должны рассматривать вопросы любви, ранних половых связей и целомудрия. Учитель при этом должен вести раздельные беседы с юношами и девушками. Цель такого классного часа состоит в формировании отрицательной нравственной оценки половой распущенности, которая является угрозой различного рода заболеваний и порой направляет человека на совершение противозаконных поступков.

Правовое воспитание

В планы работы учебных заведений включаются и темы бесед по профилактике различных правонарушений. В их проведении принимают участие не только классные руководители. К таким разговорам привлекают представителей пожарной охраны, правоохранительных органов, специалистов по делам семьи и молодежи, психологов и т.д. Например, тема беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (7 класс) может касаться вопросов преступления и ответственности за него. Разговоры с детьми в этом направлении ставят своей целью знакомство школьников с различными видами проступков и формирование у них верной гражданской позиции. Беседы на эту тему можно проводить уже с начальных классов.

Действенной мерой профилактики правонарушений станут они и для старших учеников.
Педагог должен постоянно проводить разъяснительную работу о видах существующей ответственности за нарушение законодательства, о противоправных действиях, характерных для подростков, о понятиях административного, уголовного и гражданско-правового наказания и т.д. Подобные занятия непременно разовьют активность детей по формированию правильных жизненных позиций.

Примерная тематика таких классных часов:
— «Наши интересы и улица».
— «Обязанности и права школьника».
— «Преступления и их последствия» и т.д.

Периодически должны проводиться подобные беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних. 9 класс может прослушать тему «Преступление и подросток». Более углубленное изучение этого материала должно проходить в старших классах. Например, тема беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (10 класс) — «Преступление и его виды».

Работа с родителями

В целях профилактики правонарушений должны проводить работу по выявлению учащихся, проживающих в семьях, положение которых считается социально-опасным. При обнаружении негативных фактов педагогу необходимо проинформировать школьный Совет профилактики.

Периодически классные руководители знакомятся с условиями жизни своих учеников, проводят беседы с родителями на такие темы:

— «Преодоление трудностей в обучении. Помощь родителей».
— «Причины, по которым ребенок не желает учиться».
— «Проблемы воспитания подростков» и т.д.

Целью подобных мероприятий является повышение взаимодействия семьи и школы для проведения профилактики противоправных действий среди школьников.

Совместная работа школы и семьи по воспитанию детей.

Об ответственности родителей за воспитание детей.

Трудовое воспитание детей в семье.

Приучение детей к бережливости.

Развитие у детей интереса к науке и технике.

Как помогать детям в приготовлении домашних заданий.

Воспитание у учащихся ответственного отношения к учению.

Воспитание у детей самостоятельности и настойчивости в учебной работе.

Воспитание прилежания у детей в семье.

Методы воспитания сознательной дисциплины у детей в семье.

О мерах поощрения и наказания детей в семье.

Воспитание вежливости и предупредительности у детей.

Приучение детей к скромности.

Воспитание уважения к старшим.

Значение режима дня в воспитании детей в семье.

Роль семьи в нравственном воспитании детей.

Воспитание у детей честности и правдивости.

Развитие у детей чувства коллективизма.

Воспитание дружбы и товарищества у детей.

Воспитание характера у детей.

Воспитание навыков и привычек культурного поведения.

О половом воспитании детей в семье.

Здоровый быт — необходимое условие успешного воспитания детей в семье.

Как руководить внеклассным чтением детей в семье.

Закаливание организма ребенка.

Роль семьи в развитии детского спорта.

Эстетическое воспитание детей в семье.

Как развивать у детей творческие дарования.
Как развивать у детей интерес и любовь к труду.

Организация рабочего уголка школьника в семье.

Как помочь школьникам выбрать профессию.

Состояние современного рынка труда и образовательных услуг.

Правила и ошибки выбора профессии.

Особенности профессионального самоопределения подростков с трудностями социальной адаптации.

Социальные и профессиональные ориентации молодежи.

Положение молодежи на современном рынке труда.

Востребованность профессий на рынке труда.

Требования работодателя к молодым специалистам.

Учебные заведения г. Кемерово и области.

Особенности выбора профессии детей с заболеваниями внутренних органов.

Объективные условия выбора профессии.

Интересы, склонности, способности и их роль в профессиональном самоопределении.

Профилактика и разрешение конфликтов в семье.

Трудный подросток. Кто он?

Профилактика нарко- и алкогольной зависимости.

Формирование мотивации достижения.

Формирование мотивации обучения.

Психофизиологические особенности подросткового и юношеского возраста.

Психосексуальное развитие подростков.

Психологические особенности подростков.

Психологические особенности детей разного возраста.

Перечень бесед и мероприятий, проводимых педагогом социальным

№ п / п

Мероприятия

Месяц

— «Правила поведения несовершеннолетних в общественных местах»;
— «Административная и уголовная ответственность несовершеннолетних за совершение правонарушений и преступлений»

Дискуссия:
— «Наркотики: мифы и реальность» с приглашением детского нарколога

Шоу-викторина «Курить – здоровью вредить»;
Игра «Суд над курением: за и против»

Декада профилактики СПИДа по отдельному плану

Лекция для родителей:
— «Роль семьи в профилактике преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних. Ответственность родителей за воспитание детей»;
Классный час:
— «Секреты хорошего настроения», посвященный профилактике суицидального поведения среди подростков

Беседы в группах:
— «Пьянство – путь к преступлениям»;
— «Осознанное родительство» с приглашением врача, юриста, психолога

Открытое внеклассное мероприятие:
— «Пьянству – наше нет!»

Беседы в группах: «Здоровый я – здоровая страна»

Классный час:
— «Ответственное отношение к выбору спутника жизни»

Воспитательный час на тему: «От безответственности до преступления один шаг»

23 мая 2012 года в рамках правового воспитания среди учащихся 1-го курса, социальным педагогом Малиновской В.В. был проведен воспитательный час на тему: «От безответственности до преступления один шаг». Целью которого было выяснить, какую ответственность люди несут друг перед другом.

В ходе дискуссии, под руководством преподавателя учащиеся рассуждали об ответственности и безответственности, а также о последствиях ответственности.

В конце мероприятия учащимся было предложено ответить на вопросы анкеты.

Беседы с несовершеннолетними темы

В помощь классному руководителю: примерная тематика для написания плана по ВР по разделам

В помощь классному руководителю: примерная тематика для написания плана по ВР по разделам

Тематика бесед (классные часы):

1. День знаний.
2. Организационный час. Режим школы.
3. Беседа по правилам дорожного движения. Месячник безопасности. (беседы посезонно)
4. Что такое коллектив? Дружба и товарищество.
5. Экология и человек. Экология планеты.
6. В мире интересного. (по страницам газет и журналов).
7. Поведение в общественных местах. Место и время для игр.
8. Профессии. Виды труда.
9. Что означают символы республики Крым, в которой я живу.
10. В человеке всё должно быть прекрасно!
11. Правила поведения во время каникул (посезонно).
12. Делу время, потехе час!
13. О честности и умении держать слово.
14. Мой класс – моя семья.
15. Комнатные растения. Чистый воздух в классе. Порядок и чистота.
16. Уважай старших! Будь внимателен к младшим!
17. Книга – твой лучший друг!
18. Беседа по правилам поведения учащихся в помещениях школы и на пришкольных участках.
19. Наша Родина – независимая Украина!
20. Герб и флаг Украины. Атрибутика страны.
21. Кто такие депутаты? Депутаты нашего района.
22. Охрана природы – твоя обязанность.
23. Твои права и обязанности.
24. Как вести себя в общественных местах.
25. Я и те, которые рядом. Беседа на этическую тему.
26. Дружба, помощь, взаимовыручка.
27. Беседа «Один дома», о поведении ребёнка дома.
28. Улицы города.
29. Мастерская Деда Мороза. Красота окружающего мира. Беседа на этическую тему
30. Этическая грамматика о доброте, отзывчивости и скромности
31. Защитники Отечества.
32. Милые женщины. Международный женский день.
33. Будь опрятным, аккуратным!
34. Наши увлечения (техника, музыка, конструирование).
35. День смеха.
36. День космонавтики.
37. Культура поведения в гостях, дома и на улице.
38. О честности и умении держать слово.
39. Культура нашего языка. Умеешь ли ты разговаривать?
40. День Победы. «Жизнь дана на смелые дела».
41. Картины родной природы.
42. «Папа, мама, я – читаемая семья».
43. «Унылая пора, очей очарованье» Конкурс чтецов.
44. «Этот интересный мир животных».
45. Из жизни замечательных людей.
46. «Спорт, здоровье, красота – наши лучшие друзья».
47. Знаменитые земляки. Поэты и писатели о Крыме.
48. О вреде никотина и алкоголя.
49. Откуда родом Дед Мороз?
50. В мире есть не только нужное, но и красивое.
51. Проведение операции «Живи, книга!».
52. Занимательная математика.
53. Армия Украины. История и современность.
54. Содружество народов.
55. Куда ведут нас сказки? Поступки героев (нравственное воспитание).
56. Музыка в нашей жизни.
57. Театр. Каким он бывает?
58. Искусство в нашей жизни.
59. В мире тысячи дорог. По которой нам пройти?
60. «Мы содержим в порядке наши книги и тетрадки».
61. «Что такое хорошо и что такое плохо?».
62. «О труде, о людях труда».
63. «Мало хотеть, нужно уметь».
64. По страницам Волшебных сказок. Викторина.
65. Мой город, мой район, моя улица.
66. Береги время!
67. «Чудо земли – хлеб».
68. «Поиграем, подумаем, ответим»
69. Рождение книги. Беседа об издании книг.
70. Беседа о бережливости.
71. Учись учиться!
72. Школа вежливости.
73. «Зелёная аптека».

1. День знаний. Урок мира. «Умей жить в мире и согласии»
2. День пожилого человека. «Передай добро по кругу».
3. День учителя. Принять участие в выставке букетов – осенние композиции из цветов.
4. Осенний бал.
5. Месячник безопасности движения.
6. конкурс чтецов «Многонациональный Крым».
7. конкурс «Легко ли стать звездой».
8. Неделя здоровья.
9. «Знай, люби, береги природу».
10. Добро пожаловать, мисс Математика!
11. Краеведческая викторина. Их именами названы улицы города.
12. Недели Пушкина, Шевченко.
13. Турнир рыцарей.
14. «Жить без женщин нам никак нельзя».
15. «Сам себе режиссёр».
16. «Счастливчик!»
17. «Алло, мы ищем таланты!»
18. Праздник Букваря.
19. «Орлёнок» Спортивная игра.

Работа с родителями:

Мероприятия, проведённые с воспитательной целью:

Индивидуальная работа с учащимися:

Работа детского самоуправления:

Индивидуальная работа с учениками:

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в школе

Понятие правонарушений

— уголовной – за нарушения законов, что предусмотрено Уголовным кодексом;
— административной, при нарушении норм, содержащихся КоАПе;
— дисциплинарной, то есть влекущей за собой ответственность при нарушениях трудового законодательства;
— гражданско-правовой, регулируемой имущественные отношения.

Педагогическая задача

Работа с обучающимися в школе – это процесс многоаспектный, весьма сложный и продолжительный по своему периоду. При этом педагогическому составу образовательных учреждений ставится довольно специфическая задача, а именно – профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних. Беседа в процессе таких мероприятий является наиболее действенным способом, позволяющим предотвратить возникновение ситуаций, когда человек совершает виновные деяния.
Но помимо этого школа должна обеспечить все возможности для того, чтобы осуществлялось нормальное развитие детей. В задачу педагога входит выявление учащихся, которые склонны к нарушениям морально-правовых норм. При этом важно изучение индивидуальных особенностей таких детей, а также причин нравственного отклонения личности.

Проблемные дети

Подростки, склонные к совершению противоправных проступков, как правило:

4. Негативно оценивают окружающую действительность.

6. Равнодушно или скептически относятся к воспитательным мероприятиям.

Ранняя профилактика правонарушений представляет собой совокупность мер, целью которых является следующее:

— оздоровление условий жизни детей;
— установление и пресечение действия источников, оказывающих антиобщественное влияние;
— проведение беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.

Организация воспитательного процесса классным руководителем

В начале учебного периода перед классным руководителем ставятся задачи по следующему:

— созданию условий, способствующих социальной адаптации воспитанников;
— оказанию помощи в решении стоящих перед подростком проблем;
— формированию у детей позитивных ценностей в отношении к учебе, обществу, людям, труду, самому себе, а также к законам и нормам общества;
— оказанию квалифицированной педагогической помощи семье учащегося в воспитании ребенка.

— гуманного стиля взаимоотношений между участниками процесса образования;
— демократических принципов общения с воспитанниками;
— разумного порядка и дисциплины;
— принципа возможности для проявления инициативы детей, которая должна быть обязательно поддержана педагогом.

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в школе проводятся в рамках:

— профилактической работы;
— организации досуговой деятельности;
— работы с родителями;
— правового всеобуча;
— организации каникул;
— работы с трудными детьми.

Устранение пробелов в знаниях детей

Борьба с пропусками

Организация досуга

Вовлечение учащихся в работу различных объединений, а также кружков художественного творчества – это также профилактика правонарушений среди несовершеннолетних в школе. Беседа на эти темы обязательно должна включаться в план по проведению классных часов. Ведь развитие творческой инициативы учеников, а также активное полезное проведение их досуга, без всякого сомнения, формирует законопослушное поведение ребенка.

Пропаганда здорового образа жизни

Проводимые беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (11 класс) должны быть посвящены вопросам опасного секса. Ведь сохранение здоровья молодых людей – это стратегическая задача общества. По данным статистики, около 14 млн российских женщин в возрасте от 15 до 19 лет рожают детей. Еще большее число девушек решаются на аборты. Представители молодого поколения настолько часто болеют сифилисом, что медики говорят о ситуации, близкой к эпидемической. Именно на этот возраст приходится и большинство случаев инфицирования ВИЧ. Проводимые по данной теме классные часы должны рассматривать вопросы любви, ранних половых связей и целомудрия. Учитель при этом должен вести раздельные беседы с юношами и девушками. Цель такого классного часа состоит в формировании отрицательной нравственной оценки половой распущенности, которая является угрозой различного рода заболеваний и порой направляет человека на совершение противозаконных поступков.

Правовое воспитание

Работа с родителями

Совместная работа школы и семьи по воспитанию детей.

Об ответственности родителей за воспитание детей.

Трудовое воспитание детей в семье.

Приучение детей к бережливости.

Развитие у детей интереса к науке и технике.

Как помогать детям в приготовлении домашних заданий.

Воспитание у учащихся ответственного отношения к учению.

Воспитание у детей самостоятельности и настойчивости в учебной работе.

Воспитание прилежания у детей в семье.

Методы воспитания сознательной дисциплины у детей в семье.

О мерах поощрения и наказания детей в семье.

Воспитание вежливости и предупредительности у детей.

Приучение детей к скромности.

Воспитание уважения к старшим.

Значение режима дня в воспитании детей в семье.

Роль семьи в нравственном воспитании детей.

Воспитание у детей честности и правдивости.

Развитие у детей чувства коллективизма.

Воспитание дружбы и товарищества у детей.

Воспитание характера у детей.

Воспитание навыков и привычек культурного поведения.

О половом воспитании детей в семье.

Здоровый быт — необходимое условие успешного воспитания детей в семье.

Как руководить внеклассным чтением детей в семье.

Закаливание организма ребенка.

Роль семьи в развитии детского спорта.

Эстетическое воспитание детей в семье.

Как развивать у детей творческие дарования.
Как развивать у детей интерес и любовь к труду.

Организация рабочего уголка школьника в семье.

Как помочь школьникам выбрать профессию.

Состояние современного рынка труда и образовательных услуг.

Правила и ошибки выбора профессии.

Особенности профессионального самоопределения подростков с трудностями социальной адаптации.

Социальные и профессиональные ориентации молодежи.

Положение молодежи на современном рынке труда.

Востребованность профессий на рынке труда.

Требования работодателя к молодым специалистам.

Учебные заведения г. Кемерово и области.

Особенности выбора профессии детей с заболеваниями внутренних органов.

Объективные условия выбора профессии.

Интересы, склонности, способности и их роль в профессиональном самоопределении.

Профилактика и разрешение конфликтов в семье.

Трудный подросток. Кто он?

Профилактика нарко- и алкогольной зависимости.

Формирование мотивации достижения.

Формирование мотивации обучения.

Психология общения.

Психофизиологические особенности подросткового и юношеского возраста.

Психосексуальное развитие подростков.

Психологические особенности подростков.

Психологические особенности детей разного возраста.

Цикл бесед с подростками группы риска

Беседа № 1. Знакомство.

План беседы:

1. Знакомство. Сбор данных о семье (кто мама, папа, где они работают, братья, сестры и прочие лица, проживающие совместно с ребенком, какое влияние они оказывают на ребенка).

2. Беседа о причинах постановки на учет ВШУ, КДН и ЗП, ПДН.

2. Проведение обследования – тестирование (приложения 1 и 2) для изучения причины дезадаптации.

3. Беседа о увлечениях, друзьях, планах на жизнь и пр:.

Увлекаешься ли ты чем-нибудь? Что ты любишь больше всего делать? Какое занятие для тебя самое любимое? Есть ли у тебя хобби?
Как ты относишься к спорту? Занимался ли ты каким-нибудь видом спорта? Если бросил заниматься, то почему? Собираешься ли возобновлять занятия?
Любишь ли ты смотреть кино- и видеофильмы? Какие фильмы тебе нравятся больше всего? Кто твой любимый герой? Смотришь ли ты телесериалы? (Если подросток смотрит телесериал, который идет по телевидению в момент обследования, то следует расспросить его о любимых героях, об интересных эпизодах, кому сочувствует, кого ненавидит, как и кому из героев хотел бы помочь).
Любишь ли ты читать? Какие книги тебе наиболее интересны? Какую книгу ты читаешь сейчас? Какую книгу ты только что прочитал? О чем она? Кто твой любимый автор? Кто твой любимый герой? Кому из книжных героев ты хотел бы подражать? (Задается большое количество вопросов в связи с тем, что дети иногда говорят, что они любят читать, просто для того, чтобы произвести хорошее впечатление.)
Занимаешься ли ты в каком-нибудь кружке? (Если нет, то, в каком кружке хотел бы заниматься — технического творчества, драматическом, хореографическом, изобразительного искусства и т.д.)

Далее необходимо поинтересоваться, есть ли у подростка мечта. Если подросток затрудняется ответить на этот вопрос, то у него следует спросить, что он сделал бы, если бы у него была возможность обратиться к золотой рыбке и он мог загадать три любых желания, которые непременно исполнились бы.

У подростка следует также выяснить, что и кого он больше всего ненавидит.

Интерес представляет отношение подростка к созданию в будущем семьи:

Создашь ли ты семью, когда вырастешь? Сколько бы тебе хотелось иметь детей? Хотел бы ты, чтобы родители жили вместе с тобой или отдельно?
Рассчитываешь ли ты, что у тебя будет квартира, дача, дом, машина и т.д. Как быстро? Как ты собираешься достичь материального благополучия – сам, с помощью родителей и т.д.?

Младшие подростки иногда испытывают затруднения, отвечая на эти вопросы. В старшем школьном возрасте эти затруднения нередко возникают у тех подростков, у которых наблюдаются конфликтные отношения с родителями, отсутствие жизненных планов, низкая самооценка.

Беседа используется также для изучения особенностей эрудиции и интеллекта подростков. При этом необходимо обращать внимание на их речь: выражают ли они свои мысли односложно или в развернутой форме; легко ли понимают суть задаваемых вопросов; адекватно ли реагируют на шутки; склонны ли шутить сами; быстро ли реагируют на слова и замечания. О многом говорят взгляд, улыбка, жестикуляция детей и т.д.

Нелишне поинтересоваться, как школьник сам оценивает свои возможности: считает ли он, что обладает какими-то выдающимися способностями или обладал ими раньше.

Есть ли у тебя какие-либо трудности в жизни? Как ты их преодолеваешь?
Как себя ведешь, когда у тебя что-либо не получается, например, задача по математике, чертеж, сборка велосипеда, шитье платья? (Естественно, содержание вопроса зависит от пола, интересов и возраста подростка.)
Всегда ли доводишь начатое дело до конца или часто бросаешь его на полпути?
Считаешь ли себя организованным человеком? Придерживаешься ли определенного распорядка дня?
Если перед выполнением намеченного дела твое внимание привлечет более интересное, но менее важное занятие, что ты предпочтешь? Например, классный руководитель попросил тебя прийти к определенному часу в школу, чтобы помочь оформить новый стенд, но перед выходом из дома ты обнаруживаешь, что по телевидению показывают новый интересный фильм с участием твоих любимых героев, который давно хотел посмотреть. Какое решение примешь – пойдешь в школу или останешься дома смотреть фильм?
Считаешь ли ты себя ленивым человеком? Считают ли тебя ленивым учителя, родители, друзья?
Хотел бы стать более смелым человеком, чем ты есть сейчас?

В процессе беседы нужно уделять больше внимания обсуждению конкретных фактов проявления воли (или безволия) у подростков.

В конце беседы, когда устанавливаются доверительные отношения, следует приступить к изучению эмоциональной сферы ребенка. В результате можно получить предварительную информацию о способах реагирования подростка на стрессовую ситуацию, о причинах его эмоциональных переживаний, о глубине и силе переживаний.

Можно задать следующие вопросы:

– Какое настроение обычно бывает у тебя? Легко ли расстраиваешься, огорчаешься? Что чаще всего тебя огорчает?

Быстро ли твое настроение нормализируется, или ты долго переживаешь то, что случилось? Как ты реагируешь на то, что тебя расстраивает, – раздражаешься, плачешь, делаешь вид, что ничего не произошло, чувствуешь в душе горечь, обиду?

Испытываешь ли ты чувство тоски, страха, тревожности, одиночества, подавленности? Возникает ли у тебя чувство вины за что-либо?

Если подросток дает положительный ответ, то у него следует спросить:

– Как часто эти чувства появляются у тебя? Что ты ощущаешь, когда они возникают? Когда они появляются у тебя? В какое время дня они наиболее и наименее сильны? Пытаешься ли ты их преодолевать (если да, то как) или ждешь, когда они сами пройдут? Если они проходят сами, то когда это обычно наступает?

Помимо затяжного снижения настроения, у детей, страдающих от депрессий и неврозов, отмечается ухудшение аппетита, нарушение сна, появление соматических расстройств. В этой связи необходимо выяснить у подростка, какой у него аппетит. Если он говорит, что аппетит у него ухудшился, то следует спросить, с какого момента это началось, какие жизненные события этому предшествовали.

– Не испытываешь ли общей разбитости, не появляются ли непонятные боли в разных частях тела? Когда они возникают? Опиши свои ощущения.

– Как ты засыпаешь? Быстро или долго ворочаешься с боку на бок? Какой у тебя сон – поверхностный или глубокий? (Если подросток не понимает вопроса, то ему надо объяснить, что поверхностный сон – это сон чуткий, когда человек вроде бы и спит, но при малейшем шорохе просыпается и т.д.) Какие сны ты видишь – цветные или черно-белые? Сколько часов спишь, высыпаешься или нет? Часто ли плохо спишь или в какие-то определенные дни, когда происходят определенные события в твоей жизни? Как встаешь – тяжело или легко? Какие испытываешь ощущения после сна – бодрость, вялость, разбитость или ощущение, что вовсе не спал?

В ходе беседы с подростком обсуждаются также вопросы, касающиеся его характера.

– Доволен ли ты своим характером? Какие черты характера тебе нравятся? Какие не нравятся? Как окружающие — относятся к недостаткам твоего характера? Как ты реагируешь на это? Пытаешься ли ты исправлять негативные черты своего характера? Что для этого делаешь? Доволен ли характером близких людей, учителей, одноклассников? Какие черты характера тебе больше всего нравятся в людях, а какие больше всего не нравятся?

Большую роль в жизни любого школьника играют различные коллективы. Поэтому в ходе беседы с подростками необходимо поинтересоваться такими вопросами, каковы его взаимоотношения со сверстниками в классе, во дворе, в спортивной секции и т.д. Необходимо выяснить, какое место подросток занимает в этих коллективах, особенно как к нему относятся одноклассники, какое место он хотел бы занимать в их среде. Подростки могут переживать из-за того, что при достаточно высоком рейтинге они не могут стать лидерами в классе. В то же время они могут оставаться равнодушными к низкому рейтингу среди своих одноклассников, поскольку школьный коллектив не является для них такой референтной группой, как, скажем, коллектив спортивной секции, в которой они занимаются.

Приложение 1.

Методика первичной диагностики и выявления детей «группы риска» (М.И. Рожков, М.А. Ковальчук)

Ключ

гипертимная

истероидная

шизоидная

эмоционально-лабильная

48+; 49+; 60-; 74+

9+; 10+; 50+; 61+

26+; 27+; 51+; 70+

11+; 12+; 52+; 62+

Оценка результатов

Обработка и интерпретация результатов

Ответы учащихся сверяются с ключом. Подсчитывается количество совпадений ответов с ключом по каждому показателю (шкале), при этом если в ключе после номера вопроса стоит знак «+», это соответствует ответу «да», знак «-» соответствует ответу «нет».

Суммарный балл по каждой из пяти шкал отражает степень ее выраженности. Чем больше суммарный балл, тем сильнее выражен данный психологический показатель и тем выше вероятность отнесения ребенка к группе риска.

Отношения в семье

Высокие баллы по данной шкале опросника свидетельствует о нарушении внутрисемейных отношений, которое может быть обусловлено:

напряженной ситуацией в семье;
неприязнью;
ограничениями и требованиями дисциплины без чувства родительской любви;
страхом перед родителями и т.д.

Когда напряжение, вызванное неудовлетворенностью отношениями в семье, продолжается слишком долго, оно начинает оказывать сильное разрушающее воздействие на здоровье детей и подростков.

2. Агрессивность

Высокие баллы по этой шкале свидетельствуют о повышенной враждебности, задиристости, грубости. Агрессия может выражаться и в скрытых формах – недоброжелательности и озлобленности.

Повышенная агрессивность часто сопровождается повышенной склонностью к риску и является неотьемлемой чертой характера детей и подростков группы риска.

Недоверие к людям.

Высокие баллы по этой шкале говорят о сильно выраженном недоверии к окружающим людям, подозрительности, враждебности. Такие дети и подростки часто бывают пассивными и застенчивыми в общении со сверстниками из-за боязни быть отвергнутыми. Обычно это сопровождается коммуникативной некомпетентностью, неумением устанавливать дружеские взаимоотношения с другими людьми.

Неуверенность в себе.

Высокие баллы по этой шкале свидетельствуют о высокой тревожности, неуверенности личности в себе, возможно, о наличии комплекса неполноценности, низкой самооценки. Эти качества личности также являются благодатной почвой для различных расстройств в поведении, а дети и подростки, имеющие высокие оценки по этой шкале, могут быть отнесены к группе риска.

Акцентуации характера.

К группе риска относят следующие типы акцентуации характера.

Гипертимный тип. Отличается почти всегда хорошим настроением, имеет высокий тонус, энергичен, активен, проявляет стремление быть лидером, неустойчив в интересах, недостаточно разборчив в знакомствах, не любит однообразия, дисциплины, монотонной работы, оптимистичен, переоценивает свои возможности, бурно реагирует на события, раздражителен.

Истероидный тип. Проявляет повышенную любовь к самому себе, жажду внимания со стороны, потребность в восхищении, сочувствии со стороны окружающих людей, старается показать себя в лучшем свете, демонстративен в поведении, претендует на исключительное положение среди сверстников, непостоянен и ненадежен в человеческих отношениях.

Шизоидный тип. Характеризуется замкнутостью и неумением понимать состояние других людей, испытывает трудности в установлении нормальных отношений с людьми, часто уходит в себя, в свой недоступный другим людям внутренний мир, в мир фантазий и грез.

Эмоционально-лабильный тип.. Характеризуется крайней непредсказуемостью настроения. Сон, аппетит, работоспособность и общительность зависят от настроения. Высокочувствителен к отношениям людей.

«Вам предлагается ряд вопросов, касающихся различных сторон Вашей жизни и особенностей Вашего поведения. Если Вы честно и обдуманно ответите на каждый вопрос, у Вас будет возможность лучше узнать самого себя. Здесь нет правильных и неправильных ответов, отвечайте на каждый вопрос следующим образом: если согласны, отвечайте «да», если не согласны – «нет». Работайте как можно быстрее, долго не раздумывайте».

ФИО__________________________________________СОШ________________________Класс______

+/-

Считаешь ли ты, что людям можно доверять?

Думаешь ли ты, что единственный способ достичь чего-то в жизни – это заботиться прежде всего о себе?

Легко ли ты заводишь друзей?

Трудно ли тебе говорить людям «нет»?

Часто ли кто-нибудь из родителей несправедливо критикует тебя?

Бывает ли так, что твои родители возражают против друзей, с которыми ты встречаешься?

Часто ли ты нервничаешь?

Бывают ли у тебя беспричинные колебания настроения?

Являешься ли ты обычно центром внимания в компании сверстников?

Можешь ли ты быть приветливым даже с теми, кого явно не любишь?

Ты не любишь, когда тебя критикуют?

Можешь ли ты быть откровенным с близкими друзьями?

Раздражаешься ли ты иногда настолько, что начинаешь кидаться предметами?

Способен ли ты на грубые шутки?

Часто ли у тебя возникает чувство, что тебя не понимают?

Бывает ли у тебя чувство, что за твоей спиной люди говорят о тебе плохо?

Много ли у тебя близких друзей?

Стесняешься ли ты обращаться к людям за помощью?

Нравится ли тебе нарушать установленные правила?

Бывает ли у тебя иногда желание причинять вред другим людям?

Раздражают ли тебя родители?

Всегда ли дома ты обеспечен всем жизненно необходимым?

Ты всегда уверен в себе?

Ты обычно вздрагиваешь при необычном звуке?

Кажется ли тебе, что твои родители тебя не понимают?

Свои неудачи ты переживаешь сам?

Бывает ли, что когда ты остаешься один, твое настроение улучшается?

Кажется ли тебе, что у твоих друзей более счастливая семья, чем у тебя?

Чувствуешь ли ты себя несчастным из-за недостатка денег в семье?

Бывает, что ты злишься на всех?

Часто ли ты чувствуешь себя беззащитным?

Легко ли ты осваиваешься в новом коллективе?

Трудно ли тебе отвечать в школе перед всем классом?

Есть ли у тебя знакомые, которых ты вообще не можешь переносить?

Можешь ли ты ударить человека?

Ты иногда угрожаешь людям?

Часто ли родители наказывали тебя?

Появилось ли у тебя когда-нибудь сильное желание убежать из дома?

Думаешь ли ты, что твои родители часто обходятся с тобой как с ребенком?

Часто ли ты чувствуешь себя несчастным?

Легко ли ты можешь рассердиться?

Рискнул бы ты схватить за уздечку бегущую лошадь?

Считаешь ли ты, что есть много глупых моральных норм поведения?

Страдаешь ли ты от робости и застенчивости?

Испытывал ли ты чувство, что тебя недостаточно любят в семье?

Твои родители живут отдельно от тебя?

Часто ли ты теряешь уверенность в себе из-за внешнего вида?

Часто ли у тебя бывает веселое и беззаботное настроение?

Ты подвижный человек?

Любят ли тебя твои знакомые, друзья?

Бывает ли, что твои родители тебя не понимают и кажутся тебе чужими?

При неудачах бывает ли у тебя желание убежать куда-нибудь подальше и не возвращаться?

Бывало ли, что кто-то из родителей вызывал у тебя чувство страха?

Критикуют ли родители твой внешний вид?

Завидуешь ли ты иногда счастью других?

Часто ли ты чувствуешь себя одиноким, даже находясь среди людей?

Есть ли люди, которых ты ненавидишь по-настоящему?

Часто ли ты дерешься?

Легко ли ты просишь помощи у другого человека?

Легко ли тебе усидеть на месте?

Ты охотно отвечаешь у доски в школе?

Бывает ли, что ты так расстроен, что долго не можешь уснуть?

Часто ли ты обнаруживал, что твой приятель тебя обманул?

Часто ли ты ругаешься?

Мог бы ты без тренировки управлять парусной лодкой?

Часто ли в вашей семье бывают ссоры?

Является ли один из твоих родителей очень нервным?

Часто ли ты чувствуешь себя ничтожным?

Беспокоит ли тебя ощущение, что люди могут угадать твои мысли?

Ты всегда делаешь все по-своему?

Бывают ли твои родители чересчур строги к тебе?

Стесняешься ли ты в обществе малознакомых людей?

Часто ли тебе кажется, что ты чем-то хуже других?

Легко ли тебе удается поднять настроение друзей?

Приложение 2

Диагностический опросник для выявления склонности к различным формам девиантного поведения «ДАП-П» (для учащихся общеобразовательных учреждений)
(СПб., ВМедА, кафедра психиатрии)

Обработка результатов

Обработка результатов обследования производится по каждому блоку в отдельности с помощью специальных «ключей», а также по всей методике в целом, путем суммирования баллов. При этом ответы оцениваются следующим образом:

0 — Нет, это совсем не так

1 — Пожалуй, так

2 — Верно

3 — Совершенно верно

В процессе обработки вначале необходимо обратить внимание на вопрос 1 (хорошо ли понял обследуемый инструкцию к данной методике).

Таблица Стены к методике «ДАП-П»

Уровень склонности к аддиктивному поведению (шкала АДП) оценивается по следующим номерам вопросов: 3, 6, 10, 11,13, 16, 22, 24, 26, 28, 29, 31, 32,33, 37, 38,39, 42, 43, 45, 46,48.

Уровень склонности к делинквентному поведению (шкала ДП) оценивается по следующим номерам вопросов: 5,7, 8, 12, 14, 15, 17, 18, 19, 21, 23, 27, 35, 40, 41.

Уровень суицидальной предрасположенности (шкала СР) оценивается по следующим номерам вопросов: 2, 4, 9, 20, 25, 30, 34, 36, 44, 47.

При дальнейшей обработке «сырые» значения по отдельным шкалам суммируются, определяется суммарный балл (склонность к девиантным формам поведения), который затем переводится в 10-балльную шкалу нормального распределения (стены).

Опросник содержит 48 вопросов (утверждений), на каждый из которых необходимо ответить, поставив «+» в одном из вариантов ответов.

Утверждение

совершенно верно

верно

пожалуй, так

нет, это совсем не так

Я хорошо понял инструкцию к данной методике.

Люди, с которыми я пытаюсь находиться в дружеских отношениях, очень часто причиняют мне боль.

«За компанию» с товарищами я могу принять большое количество алкоголя.

Я считаю, что в некоторых ситуациях жизнь может потерять ценность для человека.

Я бываю излишне груб(а) с окружающими.

Мои друзья рассказывали, что в некоторых ситуациях они испытывали необычные состояния: видели красочные и интересные видения, слышали странные звуки и др.

Мои близкие друзья частенько уклонялись от учебных занятий (воспитательных мероприятий), считая их скучными, неинтересными.

Среди моих друзей были такие, которые вели такой образ жизни, что мне приходилось скрывать свою дружбу от родителей.

Мне кажется, окружающие плохо понимают меня, не ценят и недолюбливают.

В последнее время я замечаю, что стал(а) много курить. Это помогает мне отвлечься от проблем и хлопот

Бывало, что по утрам у меня дрожали руки и голова просто «раскалывалась».

Я всегда стремился(лась) к дружбе с ребятами, которые были старше меня по возрасту.

Не могу заставить себя бросить курить, хотя знаю, что это вредно.

В состоянии агрессии я способен(а) на многое.

Среди моих близких родственников (отец, мать, братья, сестры) были судимые лица.

Часто я испытывал чувство невесомости тела, отрешенности от окружающего мира, нереальности происходящего.

На подрастающее поколение влияет так много обстоятельств, что усилия родителей и педагогов по их воспитанию оказываются бесполезными.

Если кто-нибудь виноват в моих неприятностях, я найду способ отплатить ему тем же.

Приятели, с которыми я дружу, не нравятся моим родителям.

Я считаю, что можно оправдать людей, выбравших добровольную смерть.

Я привык(ла) считать, что «око за око, зуб за зуб».

Я всегда раз в неделю выпиваю.

Если кто-то причинил мне зло, я отплачу ему тем же.

Бывало, что я слышал(а) голоса внутри моей головы, звучание собственных мыслей.

Смысл жизни не всегда бывает ясен, иногда его можно потерять.

У меня есть друзья, которые любят смотреть «мультики» после приема разных веществ.

В районе, где я проживаю, есть молодежные тусовки, которые активно враждуют между собой.

В последнее время, чтобы не сорваться, я вынужден(а) принимать успокоительные средства.

Я пыталась(лся) освободиться от некоторых пагубных привычек.

Я не осуждаю людей, которые совершают попытки уйти из жизни.

Употребляя алкоголь, я часто превышал свою норму.

Мои родители и родственники высказывали опасения в связи с моими выпивками.

В последнее время я часто испытывал(а) стресс, поэтому принимал(а) успокоительные средства.

Выбор добровольной смерти человеком в обычной жизни, безусловно, может быть оправдан

В нашей школе был принят «ритуал прописки» новичков, и я активно в нем участвовал.

В последнее время у меня подавленное состояние, будущее кажется мне безнадежным.

У меня были неприятности во время учебы в связи с употреблением алкоголя.

Мне неприятно вспоминать и говорить о некоторых случаях, которые были связаны с употреблением алкоголя.

Мои друзья умеют хорошо «расслабиться» и получить удовольствие.

Можно согласиться с тем, что я не очень-то склонен выполнять многие законы, считая их неразумными.

Среди моих близких друзей были такие, которые часто уходили из дома, бродяжничали и т.д

Я считаю, что мой отец злоупотреблял (злоупотребляет) алкоголем.

Я люблю играть в азартные игры. Они дают возможность «встряхнуться», «поймать свой шанс».

Я понимаю людей, которые не хотят жить дальше, если их предают родные и близкие.

Я не осуждаю друзей, которые курят «травку».

Нет ничего предосудительного в том, что люди пытаются испытать на себе некоторые необычные состояния.

В нашей семье были случаи добровольного ухода из жизни (или попытки ухода).

С некоторыми своими привычками я уже не смогу справиться, даже если очень захочу.

Темы бесед с подростками | Сосед-Домосед

Добрый день, дорогие родители. Воспитание детей базируется на передачи жизненного опыта и ценной информации родителем к ребенку. Если в раннем возрасте родители могут ограничиться системой стимулов и наказаний для того, чтобы направить ребенка в полезное для него русло, то с взрослением ситуация немного изменяется. Темы бесед с подростками в нашем материале.

Дети растут, изменяются и способы влияния на их поведение. Подростки – это еще не взрослые люди, но при этом с ними не работают уже те педагогические методы, которые использовались до наступления пубертатного периода.

Основной способ донести до подростка нужную ему информацию – это разговор. Ведь если не научить чему-то жизненно важному старшеклассника, то он позже возможно это и усвоит, но только пройдя путь трудных, а иногда и непоправимых ошибок.

Содержание статьи:

Темы бесед с подростками группы риска

На какие темы обязательно стоит побеседовать, и о чем нужно говорить с подростками читайте ниже. Итак, темы для бесед с подростками. Как вести разговор с подростком о знакомствах и свиданиях – почитайте по ссылке.

Здоровый образ жизни

Обязательно важно еще с самого раннего детства учить ребенка заботиться о здоровье своего организма. Дети в этот период только начинают формировать привычки, и лучше сделать так, чтобы они были полезными.

Важно рассказать школьнику о преимуществах правильного питания, здорового отдыха и физических нагрузок.

Подросткам для убедительности необходимы примеры, а для этого можно использовать хорошие странички биографии популярных среди молодежи звездных кумиров.

Вред курения, алкоголя и наркотиков

Опять же, именно в подростковом возрасте большинство курильщиков начинает формировать свою пагубную привычку. В силу того, что подростковый возраст – это идеальное время для создания привычки, именно те пороки, которые имели место на этом жизненном этапе и преследуют позже молодых людей.

Многие старшеклассники не имеют и малейшего представления о том, к чему может привести систематическое употребление алкоголя или наркотиков. Темы бесед с подростками важны об этом, а для наглядности опять же – использовать примеры или доступные в интернете документальные фильмы.

Большинство фильмов и видео роликов, которые показывают правду о наркотиках и алкоголе просто шокирующие, но не стоит из-за этого бояться показывать их детям. Наоборот – именно в этом и заключается влияние.

Взаимоотношения с противоположным полом

Если не провести с подростками в определенном возрасте бесед на тему взаимоотношений с противоположным полом, то они из-за отсутствия опыта могут не только наделать много ошибок, позволяя по отношению к себе непростительные вещи.

Также из-за недостатка знаний они могут перенимать доступные им из фильмов и жизни манеры поведения в отношениях, а это сделает их несчастными.

Если планируется проведение групповой беседы с юношами и девушками о взаимоотношениях с противоположным полом, то желательно разделить группы по половому признаку. Это важно потому что девочкам, будущим женщинам нужно знать одну информацию, а мальчикам другую.

Дело вовсе не в физиологических отличиях, об это нужна отдельная беседа, которую следует проводить в раннем подростковом возрасте, когда ребенок еще не начал пытаться постичь эту тему самостоятельно, на своем опыте.

Подростковая самооценка

Многие отроки сталкиваются с проблемой оценки самого себя. Самооценка подростка или сильно занижена, или же наоборот завышена, но и то и другое не соответствует действительности.

Также страдают дети в подростковом возрасте от оценочного суждения окружающих людей, и зачастую именно на чужой оценке строится их личная самооценка. Все это может привести к проблемам в будущем, а также к тяжким разочарованиям и депрессии, в случае завышенной самооценки.

Поэтому, важно своевременно провести беседу с подростками на тему того, как правильно оценивать себя и окружающих.

Также важно помочь старшеклассникам сформировать психологическую защиту от оценочного суждения окружающих, чтобы он не влияло на восприятие подростком самого себя.

Выбор профессии

Это очень важные темы бесед с подростками постарше. Выбор будущей профессии – это один из наиболее ответственных шагов в жизни, поэтому цель беседы значительная. Именно от выбора профессии зависит то, как сложится дальнейшая жизнь ребенка.

Важно дать исчерпывающую информацию о существующих направлениях деятельности, а также можно дополнить беседу конкретными примерами. Желательно говорить не только о преимуществах профессий, но также и о негативных моментах.

Также важно разъяснить, что люба профессия помимо подготовки в учебном заведении требует также определенных врожденных способностей и расположенности человека.

Учеба и важность образования

Некоторые молодые люди в подростковом возрасте теряют интерес к обучению, а в результате имеют плохие оценки и пробелы в знаниях, что в свою очередь негативно повлияет на результаты вступительных экзаменов при поступлении в учебное заведение для получения профессии.

Ученику недостаточно знать, что учиться просто нужно, и не может быть никаких возражений. Это можно сказать еще семилетнему малышу, отвечая на вопрос : «а зачем ходить в школу». А старшекласснику необходимо обоснование.

Именно это и важно донести до старшеклассника, ведь он уже имеет кучу аргументов, которые может привести не в пользу учебы.

Умение контролировать свои эмоции

Особенность подросткового периода состоит в постоянно изменяющемся гормональном фоне, что и становится причиной такой повышенной эмоциональности. На пороге взрослой жизни очень важно научиться сдерживать себя и контролировать проявление собственных эмоций.

Важно научить старшеклассника самообладанию и показать на конкретных примерах, как управлять такими эмоциями, как гнев, раздражение, ярость, обида. Основная цель этой темы бесед с подростками – дать ему понять, что не эмоции властвуют над ним и управляют его жизнью, но он над ними.

Подростковая депрессия

Каким бы веселым, смелым и решительным ни был человек, у всех случаются ситуации, с которыми они не в состоянии справиться в одиночку. Подростковый период – это время, когда ребенок сталкивается каждый день с новыми и неизвестными ему вещами, проблемами, понятиями.

Все это представляет собой набор трудностей, которые день от дня все больше утомляют впечатлительного подростка, и это может привести к депрессии.

Важно не допускать до этого, поговорить состаршеклассником о депрессии, способах ее предотвращения, лечения, а также предложить в беседе свою помощь в случае соприкосновения с трудностями и проблемами.

Как справляться с проблемами

Некоторые родители сетуют на несамостоятельность и инфантильность своих выросших отпрысков. В это же самое время подросшие чада сетуют на гиперопеку со стороны родителей, которая не дала им подготовиться, как следует к вступлению в самостоятельную жизнь, которая так и кишит непрекращающимися проблемами.

Важно дать подростку ценные советы и научить его не скрываться от своих проблем, а решать их как можно скорее, при необходимости прибегая к помощи близких людей.

Мы в ответе за тех, кого мы приручили

Старшеклассник, как и дети младшего возраста, частично познает сферу взаимоотношении начиная из семьи, домашних питомцев, близких друзей. Важно говорить с подростком об ответственности за жизнь питомцев, об ответственности за людей, которые находятся рядом.

Особенно актуальна данная тема для современных отроков, которые привыкли жить в свое удовольствие, и не задумываются о чувствах окружающих людей.

Эгоизм, эгоцентризм, самолюбование и самовозвышение – это отличительные черты нынешнего поколения юношей и девушек. Это поколение необходимо научить тому, что наивысшая ценность – это человеческая жизнь, и тому, что мы за нее ответственны.

В чем цель бесед с подростком

Научить взаимоотношения с окружающими людьми.
Ознакомить с основными принципами устройства окружающего мира.
Познакомить с особенностями нашего внутреннего, душевно-эмоционального устройства.
Сориентировать в выборе рода деятельности.
Научить заботиться о себе и окружающих.
Научиться правильно воспринимать себя и окружающих людей.

Темы бесед с подростками мы осветили. Беседы, проведенные со старшеклассниками – это не напрасно потраченное время.

Пройдет еще какой-то период, и все те добрые семена, которые были посеяны в результате бесед прорастут и принесут хорошие плоды.

А что интересно подросткам, мы уже вам говорили, почитайте.

Удачи всем!

Цикл бесед «Человек — творец своей судьбы»

Вот уже много десятилетий заслуженным авторитетом пользуются педагогические труды и художественные произведения А.С. Макаренко.

Педагогические работы его востребованы как в вузах, так и в общеобразовательных школах. В своей работе многие педагоги опираются на учение Макаренко.

Оценивая вклад Макаренко в педагогическую науку, А.М.Горький назвал его “удивительным человечищем, в каких нуждается Русь”.

Главной целью своей воспитательной работы Макаренко поставил воспитание “нового человека”: “Мы должны прекрасно знать, что такое новый человек, какими чертами этот человек должен отличаться, какой должен у него быть характер, система убеждений”.

А. С. Макаренко хотел воспитать полноценного гражданина своей Родины. Талантливый ученый – педагог умел смотреть в будущее, он знал, что из детей можно вырастить настоящих граждан страны; и доказал это, поставив эксперимент на основе колоний. Этот “поразительно удачный эксперимент имеет мировое значение…”. Педагогический опыт работы актуален и сейчас.

Поэтому в условиях спецшколы особенно возрастает необходимость применения на практике педагогических воззрений А.С.Макаренко. Как используется учения педагога-исследователя в нашей школе, постараемся продемонстрировать на примере проводимых бесед с учащимися.

Прибывшие в спецшколу воспитанники отличаются низкой адаптацией в социуме, неуверенностью в завтрашнем дне, агрессивностью, недостатком знаний и отсутствием культуры поведения. В последние годы у многих подростков утрачены привычные жизненные ориентиры, вера в духовные ценности. Вернуть детей к обычной жизни очень трудно, в связи с этим возникает необходимость в проведении нравственно-профилактической работы.

Основной задачей воспитательной работы спецшколы – научить ребят позитивному отношению к жизни, раскрыть творческий потенциал, развить нравственные качества, помочь сохранить веру в себя, в свои силы, сохранить бодрость духа.

Для решения этой проблемы с подростками проводятся беседы на различные темы, которые направлены на коррекцию психического и духовного развития личности.

Предлагаемый цикл бесед “Человек- творец своей судьбы” поможет подросткам разобраться в сложных жизненных вопросах, научит их, как правильно сделать выбор, найти цель, свое предназначение в жизни.

ЧЕЛОВЕК – ТВОРЕЦ СВОЕЙ СУДЬБЫ

Это самая трудная вещь – требование к себе.
С этого и начинается процесс совершенствования
и самосовершенствования человека, перестройка
самого себя.

А.С. Макаренко

Беседа для подростков

Цель – формирование нравственных качеств человека и гражданина, а именно: активности, ответственности, взаимопомощи, честности, трудолюбия.

Каждый человек сам в ответе за свою судьбу. Он сам решает, как ему жить, каким стать. От него зависит отношение к нему окружающих людей. Так считали многие великие педагоги, в том числе и А.С. Макаренко.

Целью жизни Макаренко было воспитание нового человека, гражданина своей страны. Все свои усилия он отдал делу воспитания такого человека. Работая с несовершеннолетними правонарушителями, он мечтал сделать из детей активных граждан страны, которые бы жили радостями и горестями Родины, были настоящими ее хозяевами.

Художественные произведения Макаренко и педагогические труды и сейчас пользуются заслуженным авторитетом, их читают, экранизируют, изучают в педвузах.

Путеводной нитью произведений Макаренко проходит тема – человек сам творит себя и свое будущее.

Скажите, как вы это понимаете?

(Ответы детей: если человек честно работает, не ворует, хорошо зарекомендовал себя, то у него будет благополучное будущее; для создания хороших жизненных условий каждому человеку необходимо хорошо относится к людям, своевременно оказывать им помощь, активно трудиться на благо человечества и т. д.).

Ребята, давайте подытожим ответы. Значит, вы все согласны с тем, что, как человек поведет себя в жизни, в работе, учебе, в отношениях с людьми, так сложится и его судьба. Так?

А чтобы сотворить счастливое будущее, как надо жить, каким быть?

(Ответы детей: надо быть активным гражданином своей Родины, принимать участие в жизни страны; учиться умению жить в рабочем коллективе, во время прийти на помощь нуждающимся; быть трудолюбивым; любить и понимать свой народ; быть смелым, если понадобится защищать свою Родину).

Мы с вами столько хороших качеств перечислили. Я думаю, что достойный гражданин страны должен быть трудолюбивым, честным, принципиальным, ответственным, смелым, уважающим себя и других.

Вот о таком гражданине и мечтал А.С.Макаренко. Он хотел, чтобы вы активно относились к собственной жизни, чтобы вносили посильный вклад в улучшение жизни общества в своем селе, городе, регионе, стране, чтобы могли проявить себя в сфере культуры, спорта, искусства и общественной деятельности.

Давайте сыграем в игру-проект “Мое будущее”. Подумайте и оцените себя по-максимуму, кем вы можете стать, если сильно-сильно-сильно захотите.

Владимир “Мое будущее”

Владимир подает большие надежды в качестве художника.

Он посещал художественную студию, прекрасно рисует, у него хорошо развито чувство гармонии, цвета. Город, в котором он живет, будет иметь красивые рекламные щиты, нарисованные его рукой.

Александр “Мое будущее”

Александр – заядлый футболист. Он уже бывает на соревнованиях в районе и не раз привозил награды. Область будет гордиться таким спортсменом.

Игорь “Мое будущее”

У Игоря дар особый – у него золотые руки. Он занимается в кружке “Резьба по дереву”. Его работы каждый год экспонируются на краевых выставках.

Страна заслуженно оценит его работы.

Лиля “Мое будущее”

Эта девочка замечательно поет, у нее врожденный слух и прекрасный голос.

Все, кто ее слушает, не могут не восхищаться ее пением.

Лиля станет заслуженной певицей страны.

Аня “Мое будущее”

Аня – прирожденная артистка. Она не только поет, но и танцует.

У нее талант драматической актрисы. Она внесет достойный вклад в театральное дело страны.

Вот, ребята, мы с вами сыграли в проект “Мое будущее”. А ведь это может стать реальностью, хотя бы потому, что все задатки (способности) у вас есть. И все это мы можем осуществить только тогда, когда будем требовательно относиться к себе. Только тогда мы будем развиваться и совершенствоваться.

Скажите, должен ли человек стремиться к совершенству? А зачем ему это нужно?

(Ответы детей: каждый человек обязан учиться, выбрать свое направление в жизни, тогда у него появиться интерес к знаниям, необходимым для претворения своих деяний на деле, практике)

Философ К. Хеббель сказал: “Жизнь – это бесконечное совершенствование”.

Как вы это понимаете?

(Отвечают, что совершенствоваться нужно всю жизнь, и не важно, сколько тебе лет; чтобы себя чувствовать личностью, нужно всю жизнь работать над собой, повышать свой уровень).

Писатель Алишер Навои сказал: “Пройти мир и остаться несовершенным – это то же, что выйти из бани невымытым”.

Работать над собой, совершенствовать себя нужно для себя и других. Чтобы приносить большую пользу людям, человеку необходимо самому стать лучше. Чем больше людей он сделает счастливыми, тем счастливее будет сам.

Древнегреческие мыслители считали, что человек должен познать себя, свое предназначение, открыть свои возможности.

Познание себя – это первая ступень самосовершенствования. Вот почему важно прислушиваться к своему внутреннему голосу (интуиции), наблюдать за собой, чтобы лучше узнать самого себя, что вы за человек, каким хотите стать? Сейчас вы находитесь в таком возрасте, когда важно выбрать, определить для себя те нравственные законы, по которым вы будете стремиться жить.

Послушайте китайскую мудрость:

Всему, что достойно,
Учись, не ища награжденья,-
И действуй потом,
Как велят убежденья.

Как вы ее понимаете?

Что такое убеждения? Какой синоним можно подобрать к этому слову?

(Ответы: убеждения – нормы, принципы, законы…)

Принципы – это внутренние убеждения человека, определяющие его отношение к действительности, нормы поведения и деятельности.

Жизнь каждого человека определяется его нравственными принципами. Каковы принципы, таково и отношение к жизни. Принципы могут быть нравственными и безнравственными.

Давайте остановимся на нравственных принципах. Назовите их.

(Ответы: любовь к ближнему, уважение к окружающим, доброта…)

Ребята, запомните самый главный нравственный принцип – это добровольный труд на благо общества. Труд – мерило ценности человека. Затем можно назвать заботу о сохранении общественного достояния, высокое сознание общественного долга, гуманное отношение и взаимное уважение между людьми, честность, правдивость, непримиримость к несправедливости, злу и насилию, нравственная чистота, простота, скромность.

Послушайте пословицы и определите, какими жизненными принципами руководствовались их авторы? Все ли они хороши?

Моя хата с краю, ничего не знаю.

Сделал дело – гуляй смело.

Уговор дороже денег.

Береги платье снову, а честь смолоду.

Своего спасибо не жалей, а чужого не жди.

На всех добра не хватит.

Век живи – век учись.

Где прыжком, где бочком, где ползком, а своего добьюсь.

Наше дело – сторона.

(Обсуждение пословиц)

Г. Державин писал:

Живи и жить давай другим,
Но только не за счет другого,
Всегда доволен будь своим,
Не трогай ничего чужого –
Вот правило, стезя прямая
Для счастья каждого и всех.

Я думаю, вы станете настоящими людьми, захотите построить свою жизнь так, чтобы окружающим людям было светло и радостно с вами.

ЛИЧНОСТЬ И КОЛЛЕКТИВ

…Сердцевиной системы воспитания
общества должен быть детский
коллектив как органичное целое…

А.С.Макаренко

Беседа по книге А.С.Макаренко “Флаги на башнях”

Цель – формирование взаимоотношений в коллективе, повышение ответственности каждого человека в коллективе и коллектива за отдельную личность.

Сегодня мы будем говорить об отношениях коллектива и личности, об их зависимости друг от друга и ответственности друг перед другом. Такие отношения Макаренко назвал отношениями ответственной зависимости.

Личность и коллектив… Коллектив и личность…

Развитие их взаимоотношений, конфликты и их разрешение, переплетение интересов и взаимозависимостей в самом центре педагогической системы Макаренко.

“Я все свои 16 лет педагогической работы, – вспоминал Макаренко, – главные свои силы потратил на решение вопроса о строении коллектива”.

Ребята, подумайте и скажите, что такое коллектив? А отдельная личность?

Может ли личность развиваться вне коллектива? Почему?

(Ответы детей)

Центральное место в теории Макаренко занимает учение о воспитательном коллективе, который является, во-первых, орудием формирования активной творческой личности с высокоразвитым чувством долга, чести и достоинства и, во-вторых, средством защиты интересов каждой личности, превращения внешних требований к личности во внутренние побудители ее развития.

Макаренко впервые научно разработал методику воспитания в детском коллективе, детально рассмотрел такие вопросы, как взаимоотношения в коллективе, педагогические требования, дисциплина, поощрение и наказание, нравственное и трудовое воспитание, самоуправление, индивидуальный подход к детям.

Работая в колонии, Макаренко совершил свое главное открытие: сердцевиной системы общества должен быть детский коллектив.

Давайте вспомним художественное произведение “Флаги на башнях”. Сам Макаренко пишет об этой книге так: “Я описал коммуну имени Дзержинского. Это была хорошая коммуна, образцовый коллектив”.

Вспомните эпизод, когда Игорь Чернявин попал в колонию. Как он сначала вел себя? Как к нему отнеслись дети?

(Ответы детей)

“- Принимайте нового товарища. Рекомендую: Игорь Чернявин.

Все задвигали стульями, но не встали, а еще плотнее уселись, заботливо оставляя рядом два стула для вошедших. Все затихли и с интересом, ожидали, что будет дальше. Глаза Нестеренко вспыхивали иронически: “У нас такой обычай: когда приходит новенький, вся бригада собирается, и бригадир знакомит. Так у нас в колонии пошло издавна. И в это время бригадир должен всю правду сказать о товарищах. Когда и ты, Чернявин, будешь бригадиром, тоже так будешь делать…И еще у нас обычай такой, никто не должен обижаться. Какое бы слово не сказал бригадир! А новенький не должен воображать, а должен учиться, как правду говорить и как правду слушать нужно. Понимаешь?

Игорь Чернявин даже рот приоткрыл, и его лицо потеряло последнее выражение остроумной ехидности…” (стр. 75, “Флаги на башнях”)

Что можно сказать о коллективе, куда попал Игорь? Кто расскажет первый день Игоря в коллективе, как он проснулся, почему оставили его без завтрака? Имели ли ребята на это право? Была дисциплина в коллективе? В чем она выражалась?

(Ответы детей)

Вспомните эпизод утренней поверки. Утром, проснувшись, ребята спешили умыться, привести внешний вид в порядок, убрать свои спальни. Проверяли готовность к новому трудовому дню сами же ребята, дежурные бригадиры.
Это говорит о том, что в коллективе существовало самоуправление не на бумаге. Никто не мог отменить решения общего собрания. Именно оно определяло жизнь, труд, быт, досуг, отдых всего коллектива, а иногда и судьбу одного человека. “Я принял решение – я отвечаю” – вот это переживание ответственности воспитывается в коллективе с наибольшим трудом, но зато, когда оно воспитано, оно творит чудеса, доказывал своим опытом Макаренко. Там, где есть коллектив, отношение товарища к товарищу – это не вопрос дружбы, любви или соседства, а вопрос ответственной зависимости.

Сразу ли давали в колонии звание колониста? А как сначала назывался поступивший в колонию? А чем отличался прото воспитанник от колониста? Как можно было заслужить звание колониста?
“- Так ты же колонист?
— Черта с два! Тебе не рассказывали?
— Что-то я слышал…звание колониста..
— Звание колониста. Ты не колонист, а воспитанник. Тебе, может, и пошьют парадный костюм, так без этого…на рукаве…без знака. И наказывать тебя можно, как угодно: и наряды, и без отпуска, и без карманных денег. Алексей что захочет, то и сделает. И из бригады в бригаду, и на черную работу погонит… и в оркестр нельзя…
— Черт знает что, – протянул Игорь.- И долго это так?
— Самое меньшее четыре месяца. А потом, как бригада захочет. Бригада должна представить на общее собрание, а на собрании, как по большинству решат…”
(с.93, “Флаги на башнях”)
Когда Игорь попал в колонию, он увидел, почувствовал на себе крепкий дружный коллектив. Вот как описывается в книге.
“Здесь, в колонии, была единая, крепко склеенная компания, а чем она склеена, разобрать было трудно. Иногда у Игоря возникало странное впечатление, как будто все они – и те, кто постарше, и пацаны, и девочки – где-то, по секрету, очень тайно договорились о правилах игры, и сейчас играют честно, соблюдая эти правила и, гордясь ими, гордясь тем больше, чем правила эти труднее. Иногда Игорю казалось, что и эти правила и вся эта игра придуманы нарочно, чтобы пошутить над ним. И досадно было, что вся игра проходила с таким видом, как будто никакой игры нет, как будто так и полагается и иначе быть не может, как будто везде нужно встречать дежурного бригадира салютом, везде нужно называть заброшенный кусок двора сборным цехом …” (с. 116, там же).

Но когда на общем собрании “прочистили” Игоря, он понял, что колония собой представляет действительную силу. Вспомните, как ему на собрании сказали:
“…Ты не можешь теперь думать только о себе, ты должен думать и обо всех нас, обо всей колонии. В одиночку человек жить не может. Ты должен любить свой коллектив, узнать его интересы, дорожить ими. Без этого не может быть настоящего человека. Конечно, тебе не нужно чистить проножки. Но это нужно для колонии.” (с.125, там же)

И Игорь что сказал тогда на собрании? А почему он так сказал? Что он почувствовал?
(Ответы детей)
Игорь многое понял. Когда стал говорить Захаров, он внимательно слушал его, и ему нравилось, как он говорит. Игорь представлял страну, которая нуждается в его работе, и это тоже ему нравилось. Он видел, как, затаив дыхание, слушали колонисты речи Захарова. И ему стало ясно видно, почему все колонисты составляют один коллектив, почему слово Захарова для них дорого.

Скажите, может ли влиять личность на целый коллектив? Приведите пример.
А может ли влиять коллектив на отдельную личность? Может помочь ей изменить себя, свой характер?
(Ответы детей)

Вы согласны с утверждением Макаренко: “Воспитывая отдельную личность, мы должны думать о воспитании всего коллектива”?
Как вы понимаете эти слова? Приведите примеры из книги, когда воздействия на отдельную личность обязательно были воздействием на весь коллектив?
(Ответы детей)

Здоровый коллектив предоставит все возможности для личностного роста. Это можно проследить на примере Игоря Чернявина. Если сравнить каким он пришел и каким стал, то мы увидим большую разницу. Поначалу он не хотел не только работать, но и учиться, но со временем Игорь становится все более сознательным. Давайте вспомним эпизод из книги.
“На другой день Игорь нажал и на всех уроках активно работал. Понравилось даже, прибавилось к себе уважения. Игорь твердо решил учиться. И вот теперь, к маю он выходил отличником по всем предметам. Прозевал как-то Игорь тот момент, кода переменился его характер. Иногда и теперь хотелось позлословить, показаться оригинальным, и, собственно говоря, ничего в нем как будто не изменилось, но слова выходили иные, более солидные, более умные, и юмор в них был уже не такой.” (с.340, там же).
С каждым месяцем росла сознательность отдельной личности, потому что коллектив не стоял на месте, а развивался, рос. Большое значение имели общие собрания, которые проводили сами дети, приглашая педагогов.

Что решали на этих собраниях, какие поднимались вопросы? Можно ли сказать, что эти собрания были высшим органом управления?
Вспомните, какие вопросы, решаемые коллективом на этих собраниях, сплачивали коллектив?
(Ответы детей)
Дисциплинированность, трудолюбие, честность, ответственность, взаимопомощь – вот те черты характера, на которые работал коллектив и каждый человек в отдельности. И самое главное, что этот коллектив предъявлял к человеку большие требования. Макаренко часто говорил: “Если бы кто-нибудь спросил, как бы я мог в краткой формуле определить сущность моего педагогического опыта, я бы ответил, что как можно больше требования к человеку и как можно больше уважения к нему…”

Давайте приведем примеры. Мы уже говорил, что к Игорю были предъявлены большие требования, что он с ними справился. Вспомните эпизоды, когда он стал выпускать боевые листки. Что это для него значило? Были ли какие-то изменения в коллективе? А в нем самом?
Я зачитаю несколько слов:
“После этого случая авторитет Игоря Чернявина сильно укрепился среди колонистов, да и сам Игорь только теперь понял, какое важное дело он совершает, выпуская свои “боевые сводки”. (с.357, “Флаги на башнях”)

Прокомментируйте это: за что уважать больше стали Игоря?

А за что он себя стал уважать?
Я думаю, что Игорю есть за что себя уважать. “Игорь сейчас уже не зачищает проножки, а собирает “козелки” чертежных столов – работа самая трудная и ответственная. Цепким движением он берет в руки нужную деталь, быстро бросает на нее критический взгляд… Руки Игоря ходят точным уверенным маршем.” (с. 359, там же)

Можно проследить рост личности в коллективе и на других примерах. Вот, например, Ваня Гальченко. Давайте поговорим о нем.

Скажите, чем отличался Ваня от Игоря? Почему Ване легче было начать трудовую жизнь в колонии, чем Игорю? Кто из них раньше получил звание колониста? Как появление в колонии Вани повлияло на Игоря?
Кто вам больше нравится?
(Ответы детей)
Макаренко не только учил коммунаров, но и учился у них сам. “Я учился у моих коммунаров, как быть требовательным к себе. И каждый может учиться у других людей, но это трудная вещь”. Коммунары на самом деле учили Макаренко, на общем собрании предлагали ему что-то изменить в своей работе, с чем-то не соглашались. Вспомните, когда колонист был наказан и был посажен в кабинет заведующего, то через полчаса его могли отпустить. Но это не всегда нравилось ребятам, и они на общем собрании сказали об этом: если наказан, значит, не имеете права прощать. Постановили на общем собрании: “Начальник имеет право наказывать, но не имеет права прощать”.
Макаренко поблагодарил за то, что его воспитывают: “Воспитание себя – это трудная работа, но не сделать ее может только расслабленный человек, который ищет всего легкого”.
Читая страницы, где пишется, что в колонии снова покатилась волна краж, можно проследить насколько падает коллектив при этом, но и настолько крепнет от одного общего переживания силы коллектива и его права. Тот мальчик, который хоть один раз голосовал за изгнание товарищества за воровство, с большим трудом сам идет на воровство. Обратим внимание: те, кого коллектив выбросил из своих рядов, испытывают чрезвычайно могучую моральную встряску.

Приведите примеры воровства в колонии. Как с этим боролись? Все ли исправлялись?
(Ответы детей)
Прочитав книгу Макаренко “Флаги на башнях” мы сможем оценить то воспитательное значение, которое она имеет и в наши дни, и в нашей школе.
У нас тоже детский коллектив. А что такое коллектив? Это не просто собрание, не просто группа взаимодействующих индивидов. Коллектив – это есть целеустремленный комплекс личностей, организованных, обладающих органами коллектива. Время подтвердило педагогический опыт и талант Макаренко, потому что он направил свою деятельность на активизацию нравственных сил человека, на воспитание у него стремления стать достойным гражданином.
Я желаю вам, ребята, чтобы и вы старались дружно жить в своем коллективе и стали достойными гражданами своей страны.

ВЕЛИЧИЕ ЧЕЛОВЕКА – В ТРУДЕ!

Труд – это источник радостей,
всего лучшего в мире.
М.Горький.
Беседа для подростков
Цель – формирование отношения к труду как главной ценности личности.
Ребята, мы сегодня с вами поговорим о труде.
Писатель Л.Н.Толстой сказал о труде так, что “ничто так, как труд, не облагораживает человека. Без труда не может человек соблюсти свое человеческое достоинство”.

Согласны ли вы с этим утверждением? Какие достоинства человек сохраняет, когда он трудится? А что значит для вас труд?
(Ответы детей)
Испокон века люди придавали большое значение труду как главному источнику существования, как источнику физического и духовного развития. Много поговорок, загадок народ сложил о труде.
Э.Хемингуэй сказал: “Работа – это главное в жизни. От всех неприятностей, от всех бед можно найти только одно избавление – в работе”.
Виталий Закруткин написал о труде так:
“Труд сделал человека человеком. Труд поднял человека на ноги, укрепил его руки, усовершенствовал его уникальный мозг. Все, что тысячелетиями создавалось на земле – от каменного топора до микроскопа, от первого лемеха до Эйфелевой башни – создано трудом. Только труд приносит человеку счастье, удлиняет его короткую жизнь, дает уверенность в том, что потомки ушедшего, пользуясь тем, что создано им при жизни помянут его добрым словом и назовут творцом”.

Какая главная мысль выражена писателем в этом рассказе?
Что значит труд в жизни человека?
Какие качества характера приобретает человек – творец? Хотели бы вы развить в себе эти качества?
(Ответы детей)

Вы слышали, наверное, крылатое выражение “Кто не работает, тот не ест”? Что оно обозначает?
Знаменитые слова “Если кто не хочет трудиться, тот и не ешь” принадлежат апостолу Павлу. Эта крылатая фраза облетела весь мир и стала настолько общеизвестной, что многие даже и не подозревают, что она впервые была произнесена учеником Иисуса Христа.
Тема труда вдохновляла многих писателей и поэтов. Валерий Брюсов в стихотворении “Работа” создал настоящий гимн труду:

Единое счастье – работа,
В полях, за станком, за столом –
Работа до жаркого пота,
Работа без лишнего счета, –
Часы за упорным трудом!
Иди неуклонно за плугом,
Рассчитывай взмахи косы,
Клонись к лошадиным подпругам,
Доколь не заблещут под лугом
Алмазы вечерней росы!
На фабрике в шуме стозвонном
Машин, от колес, и ремней
Заполни с лицом непреклонным
Свой день, в череду миллионном,
Рабочих преемственных дней!
Великая радость – работа, –
В полях, за станком, за столом, –
Работа до жаркого пота,
Работа без лишнего счета, –
Часы за упорным трудом!

Для чего вообще трудится человек?
Назовите знаменитых людей, исторических деятелей, которые вызывают у вас восхищение своими трудовыми подвигами?
(Ответы детей)
Во все времена писатели прославляли труд, как главное мерило личности.
В своих художественных произведениях Макаренко не уставал разъяснять очень ценную мысль, что производительный труд – сильнейшее педагогическое средство.
В книгах “Педагогическая поэма”, “Флаги на башнях” труд показан как основная воспитательная и движущая сила.
Без прекрасных творений ума и сердца Макаренко – колонии имени М.Горького и коммуны имени Ф.Э.Дзержинского, – без его открытий в теории воспитания невозможно представить сегодняшний день.
Труд, общественное производство Макаренко считал наиболее благоприятными условиями для воспитания и сплочения коллектива. Макаренко говорил: “Давая коммунарам высокую квалификацию, связанную со средним образованием, мы в то же время сообщаем ему многие и разнообразные качества хозяина и организатора. В самостоятельном решении производственно-экономических и социальных вопросов для коммунаров прежде всего место приложения их общей энергии, но это не энергия людей, отказывающихся от личной жизни, это не жертва подвижников, это разумная общественная деятельность людей, понимающих, что общественный интерес – это есть и интерес личный”.
На примере колонии можно увидеть, как в трудовом усилии воспитывается не только подготовка человека, но и подготовка товарища, то есть воспитывается правильное отношение к другим людям, – это уже нравственная подготовка. Человек, который старается на каждом шагу от работы увильнуть, который спокойно смотрит, как другие работают, пользуется плодами их трудов, такой человек – самый безнравственный.

Скажите, чем занимались мальчики и девочки в колонии? Как они относились к труду? Все ли одинаково любили труд, осознавали его необходимость в становлении и воспитании нового человека? Почему? Как поступали с теми, кто не хотел трудиться? Приведите примеры из книги Макаренко “Флаги на башнях”.
(Ответы детей)
Макаренко начинал в очень тяжелой обстановке в коммуне имени Дзержинского. Хоть и здание было очень красивое, с великолепным вестибюлем, прекрасными классными комнатами…но не было ни одного порядочного станка. Мастерские : сапожная, швейная, столярная были в ужасном состоянии, не было самого необходимого оборудования. Можно ли работать в таких условиях и выпускать качественные изделия?
А коммунары смогли. Поначалу, конечно, было очень трудно. Вспомните эпизоды из книги.
“Никакого цеха и не было. К стене машинного отделения, вздрагивающей от гула станков, снаружи кое-как был прилеплен дырявый фанерный навесик. Он составлял формальное основание сборного цеха; под навесиком помещалось не более 4 ребят, а всего в цеху работало человек 20. все остальные располагались просто под открытым небом…
На площадке густо стояли примостки различной высоты и величины, сделанные кое-как из нестроганных обрезков. Некоторые мальчики работали просто на земле.
На площадку эту из машинного отделения высокий чернорабочий то и дело выносил порции отдельных деталей. Деревообделочная мастерская колонии производила исключительно театральную, дубовую мебель. Детали, подаваемые из машинного отделения, были: планки спинок, сидений, ножки, царги, проножки. Собирали театральные стулья по три штуки вместе, но раньше, чем собрать такой комплект, составляли отдельные узлы: козелки, сидения… Сборкой узлов и целых комплектов занимались более квалифицированные мальчики. Они работали весело, стучали деревянными молотками”. (с.106-107, “Флаги на башнях”)
И на эти мастерские, которые можно так назвать, Наркомпрос возлагал большие надежды. В первые три года коммуне имени Дзержинского пришлось пережить большую нужду, но именно эта нужда и стала прекрасным стимулом для развития труда. Все усилия колонии были направлены на то, чтобы заработать.

Скажите, как зарабатывали колонисты в первые годы?
(Ответы детей)
Первый год колонисты много работали в своих столярных, они делали все, что требовалось для домашнего обихода – стулья, шкафики. И были заказчики. Продукция, сделанная на подобных станках не могла соответствовать стандартам, поэтому она была низкого качества. Заказчики обижались; было очень трудно свести концы.

Кто помог колонии выжить? Как Соломон Борисович поставил производство? Как выходили из положения, если стулья получались с браком?
(Ответы)
Со временем в колонии все наладилось. Упорство, вера, трудолюбие – вот что помогло мальчишкам и девочкам удержаться на плаву.

Назовите мальчиков, которые запомнились вам больше всех?
Почему Ваня Гальченко сразу “влился” в рабочую струю колонии, хотя у него не все так гладко получалось? О чем часто спорили колонисты с Соломоном Борисовичем?
(Ответы детей)
В 1931 году в колонии началось строительство первого завода металлообрабатывающей промышленности.

Что он должен был выпускать? Для чего нужны были сверлилки?
Расскажите, как началось строительство нового завода.
(Ответы детей)
Итак, мы можем смело утверждать, что труд – это мерило ценности человека. Активная жизненная позиция формируется в разнообразных видах деятельности, среди которых учеба является главным делом школьника. Вам учителя говорят, что вы должны овладевать знаниями, учебными умениями и навыками, готовить себя к выбору профессии, где вы будете трудиться.

В чем гражданский смысл учебы? Каким образом ваша учеба связана с вашим будущим? Принесет ли она пользу для общества?
Что значит – учиться на совесть? У кого жизнь труднее: у двоечника или отличника?
(Обсуждение вопросов)
Говорят, что труд облагораживает человека, делает его добрее, сильнее. Да, это так. Мы с вами только что убедились, обсудив книгу Макаренко А.С. “Флаги на башнях”. Трудясь, человек не только преобразует окружающую его жизнь, он изменяет и самого себя, воспитывает в себе лучшие качества: целеустремленность, благородство помыслов, чувство коллективизма и товарищеской взаимопомощи, стойкость в преодолении невзгод, потребность в постоянном самосовершенствовании. Труд создал человека. Он вновь и вновь создает каждого человека.
Ваша учеба – это ваш долг и право. Вы должны с большой ответственностью относиться к учебной, трудовой, общественной деятельности, поручения все выполнять добросовестно.
Ребята, никогда не забывайте, что всякий труд требует напряжения сил, воли, преодоления трудностей, собственной лени.
В нашем обществе человека ценят за добросовестный труд. Труженики пользуются у нас всеобщим уважением и почетом.
Я желаю вам, чтобы вы стали настоящими тружениками и пользовались уважением и почетом.

В ЧЕЛОВЕКЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ВСЕ ПРЕКРАСНО!

…Красота полезна, потому что
она – красота, потому что в
человечестве – всегдашняя
потебность красоты и высшего
идеала ее.
Ф.Достоевский.
Беседа для подростков

Цель – воспитание стремления к красоте, эстетике внешнего вида, быта.
Потребность в красоте, как и всякая другая потребность, является источником активности человека. Однако эта активность должна быть направлена не только на создание красоты, но и на искоренение безобразного во всех сферах жизни. Каждый гражданин общества должен проявлять непримиримость к грязи и захламленности в квартирах, во дворе, на улице, на рабочем месте, особенно к антисоциальному поведению пьяниц и хулиганов, к сквернословию, хамству, к самым различным проявлениям эгоизма и шкурничества. Ведь подобные вещи противоречат здравому рассудку, оскорбляют нравственные чувства людей, оскверняют их эстетические идеалы. Лишь в борьбе с подобными явлениями, где бы они ни происходили, формируется личность, обладающая высокой нравственной и эстетической культурой.
Вам, ребята, необходимо прочувствовать и осознать всем своим существом красоту добра и безобразие зла.
Вы должны понять, что красота – это все то доброе и прекрасное, что окружает человека и вызывает в нем хорошую чистую радость.
Мы часто говорим о внутренней красоте человека, о его нравственных качествах, благородных поступках. Сегодня же мы поговорим о красоте внешней.

Как вы понимаете – красота? Что означает красота внешнего вида? Зачем она нужна человеку? А что такое эстетика быта? Как вы ее соблюдаете?
(Ответы детей)
А.С.Макаренко очень ценил все красивое, не только внутренне содержание человека: его характер, поступки, но и лицо, костюм, прическу.
“Стремление к красоте, крепко заложенное природой в каждом человеке, есть лучший рычаг, которым можно повернуть человека к культуре”, – писал он в педагогических статьях.
Работая с беспризорниками, которые понятия не имели ни о белых скатертях, ни о чистых зеркалах, красивой одежде, он говорил: “Бить на красоту – бить наверняка!”
Макаренко не представлял себе детского коллектива, в котором ребенку хотелось бы жить, не красивым с внешней стороны. Воспитывая детей, он не пренебрегал эстетическими сторонами жизни. Если мы откроем книгу “Флаги на башнях”, то вспомним описание колонии, ее внешнего вида.

Скажите, какой мы видим колонию на первых страницах? Какое у вас сложилось впечатление? Чему удивился Игорь, когда милиционер его вел по территории колонии?
(Ответы детей)
Колония поразила его обилием цветов, яркими золотыми дорожками, чистотой. А когда он зашел в вестибюль, он растерялся еще больше.
“Перед ним был марш широкой лестницы, покрытой бархатной
малиновой дорожкой. В конце марша – просторная площадка, дубовые двери, на них золотом на стекле написано: “Театр”.
А рядом с дверьми в театр огромное квадратное зеркало, а самое главное, оно отражает бесконечную и щедрую ленту ярко-красных цветов, уставленных по всему барьеру в особых длинных ящиках. Он двинулся влево по коридору. Вправо коридора не было, а на такой же дубовой двери таким же нарядным золотом было написано: “Столовая”. С одной стороны коридора были большие окна, а с другой несколько дверей и между ними, в больших рамах не то стенгазеты, не то что-то другое. Последняя дверь слева: “Совет бригадиров”. Солнечное сияние в двух огромных окнах ослепило его…”
(“Флаги на башнях”, с.41-43)
Макаренко заботился, чтобы коммунаров окружала эстетика комнаты, лестницы, станка и учил их самим создавать эту эстетику. Он считал, что эстетика – это и есть фактор воспитывающий.

Скажите, как красота влияет на человека? А что именно она воспитывает в нем? Вам бы захотелось сорить, проходя по шикарной лестнице или разбить стеклянную табличку с надписью золотыми буквами? Почему?
(Ответы детей)
“Красота – самый могучий магнит, и привлекает не только красивое лицо или фигура человека, но и красивый поступок, красивый спектакль, вышивка…” Антон Семенович говорил, что красивая жизнь должна быть обязательно, потому что она воспитывает в человеке радость, полноту жизни.
Когда коллектив был беден, первое, что построили – оранжерею с расчетом на гектар цветов. И выбрали не самые обыкновенные цветы, а розы и хризантемы. Цветы стояли не только в спальнях, столовой и классах, но даже и на лестницах. Ухаживали за цветами сами коммунары. И как после ухода за цветами можно было уничтожить такую красоту? После этого ни у кого не могла подняться рука, замахнуться на красоту!
Чтобы красота служила человеку долго, за ней надо ухаживать. Красивые ковры и зеркала надо чистить, окна – мыть.
Красота соседствует с чистотой. Большое внимание уделялось в коммуне чистоте.

Скажите, как боролись за чистоту в коммуне? Кто убирал спальни, классные комнаты? А кто проверял, следил за тем, чтобы всегда было чисто?
(Ответы детей)
В колонии немалое внимание уделялось и эстетике внешнего вида. Строго спрашивалось за неухоженный внешний вид! Костюмы, чистота комнат, чистота обуви – проверялись каждый день. “Ботинки, не смотря ни на что, должны быть вычищены до блеска, иначе воспитания не получится”, – говорил Макаренко. Лицо, зубы, прическа – все должно соответствовать. На костюме не должно быть и пылинки. Он должен быть безупречен!
Воспитательное значение имела и столовая. Давайте вспомним, какая она была.
(Ответы детей)
“…Игорь проходил через просторную, светлую, украшенную цветами столовую. Скатерти сияют такой белизной, точно их сегодня переменили, или это утреннее солнце так радостно светит?”
(с. 87, там же)
Все это очень важно: стол, белые скатерти; потому что только белая скатерть может научить аккуратности. В первые дни она может быть грязной, в пятнах, он со временем она станет чистой. Серьезные требования Макаренко предъявлял ко всему: к учебнику, ручке, карандашу, к рабочему месту. Из этих мелочей и составляется эстетика быта.
Эстетика поведения – это поведение оформленное, получившее какую-то форму. А форма сама является признаком более высокой культуры. В борьбе за такую культуру проходила жизнь в коммуне.
Забота, опрятность, аккуратность, бережное отношение – вот что воспитывает эстетика быта. И это очень важно.

Как выглядели девочки в коммуне? Кто вам больше всех понравился? Почему?
А кто из преподавателей вам импонирует больше всего? Что именно нравится вам в этом человеке?
(Ответы детей)
Еще римский поэт Публий Овидий так сказал о красоте:
Божий дар – красота;
И если прикинуть без лести,
То ведь придется признать:
Дар этот есть не у всех.
Нужен уход красоте;
Без него красота погибает,
Даже если лицом схожа с Венерой самой.
В колонии учились ценить красоту, ухаживать за ней. Это воспитывалось в детях каждый день, каждую минуту.
Читая Макаренко, мы видим в каждой его мысли заботу о детях, о желании сделать их жизнь красивой и научить их создавать красоту вокруг себя.
Макаренко не допускал к уроку учителя, неряшливо одетого. Поэтому учителя ходили на работу в лучших костюмах. Макаренко на внешность обращал первейшее внимание. Он считал, что внешность имеет большое значение в жизни человека. Если человек грязный, неряшливый, то он не может следить за своими поступками. Макаренко требовал от коммунаров не только чистоплотности, но и изящества, чтобы они могли ходить, стоять, говорить, чтобы были приветливы и вежливы.

Подумайте: может ли опрятный, красиво одетый человек говорить нецензурные слова? А кто больше способен на недостойные поступки тот, кто красиво одет или тот, кто неряшлив? Почему? Значит, и одежда в какой-то мере воспитывает, так? А как вы относитесь к красоте? Хотите ли вы быть красивыми и жить красиво? Как вы этого можете достичь?
И в заключение беседы я хочу прочитать слова И.Бехера:
Красиво жить не просто звук пустой.
Лишь тот, кто в мире красоту умножил
Трудом, борьбой, тот жизнь красиво прожил,
Воистину увенчан красотой!
Ребята, вдумайтесь, какие слова и как точно они передают содержание красоты. И.Бехер говорит нам, что за красоту надо бороться, ее необходимо преумножать.
Я желаю вам всего самого доброго и чтобы вы прожили жизнь красиво и достойно!

НАШИ ВЕЧНЫЕ ЦЕННОСТИ

Жизнь каждого человека- это вселенная,
потерю которой невозможно восполнить…
Беседа
Цель – воспитывать у детей отношение к жизни как к большой ценности на земле, развивать нравственные качества личности
Ребята, мы сегодня с вами поговорим о человеческих ценностях.

Что такое человеческие ценности? Что может ценить человек?
(Ответы детей)
Различают материальные, общественно-политические и духовные ценности. В различных общественных классах были разные представления о ценностях: любви, добре, свободе, справедливости…
У каждого человека есть свои нравственные ценности, то, что он больше всего ценит, что для него свято.

Что является ценностью для вас?
(Дети перечисляют свои ценности)
Если человек умеет правильно оценивать события, различные ситуации, поступки, он имеет возможность сделать выбор между хорошим и плохим, добрым и злым, полезным и вредным.
Если человек мечтает приобрести только материальные блага, он и оценивает себя на уровне материальных благ: как владельца дома, дачи, машины…
Если человек живет, чтобы приносить людям добро, облегчать страдания, приносить людям счастье, радость, он оценивает себя на уровне этой своей человечности.
Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь и получить радость.
И так, что такое главные человеческие ценности?
Послушайте стихотворение М.Андронова.

По тропинке той, что шла к реке,
Под поникшей веткой тополиной,
Бился голубь в детском кулаке
На виду у стаи голубиной.
Бился голубь, голубь был живой,
А его кормилец восьмилетний
В пыль уткнулся мертвой головой
И закат в селе не видел летний.
А закат был от пожаров рыж.
Бился голубь, как в тиски зажатый,
Как хотел он взвиться выше крыш,
Как хотел взлететь к семье крылатой!
Жизнь и смерть сплелись в один клубок.
Мальчик был убит фашистской миной.
Он лежал в пыли, а голубок
Сердцем рвался к стае голубиной.

Давайте скажем, какая самая главная человеческая ценность воспевается в стихотворении?
(Ответы)
Да, жизнь – это и есть самая главная ценность на земле. И каждый человек должен беречь свою и чужую жизнь. Недаром есть такая поговорка: “Жизнь каждого человека – это вселенная, потерю которой невозможно восполнить…”.
Выдающийся педагог А.С. Макаренко учил своих воспитанников ценить жизнь свою и чужую, учил жить красиво и достойно: в труде, честности, заботе друг о друге. Всю свою жизнь Макаренко посвятил детям. Он работал, не зная ни выходных, ни отпусков, он не щадил себя ради счастья детей.
У каждого человека есть выбор – какой сделать свою жизнь, для кого жить.

В жизни по-разному можно жить,
В горе можно и в радости.
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно и так:
На рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обнаженной до солнца достать
И подарить его людям.

Чтобы жизнь стала счастливой, нужно наполнить ее смыслом. Потребность жить полной жизнью есть потребность всякого человека, заставляющая его искать и находить смысл жизни. Человек, который ощущает свою жизнь лишенной смысла, жить не может, или он живет не человеческой, а растительной жизнью. Ф.М.Достоевский устами своего героя хорошо выразил существование потребности иметь смысл жизни: “ …тайна бытия человеческого не в том, чтобы только жить, а в том, для чего жить. Без твердого представления себе, для чего ему жить, человек не согласится жить и скорее истребит себя, чем останется на земле.”
Вот как пишут поэт А.. Исаакян о жизни, о смысле.

Жить – ради радости счастья,
Жить – ради горечи слез.
Жить – ради слова участия,
Жить ради прелести грез.

Жить и в страданье, и в ласке.
В вере, безверье, во сне,
В упоении сказки
И в поклоненье весне.

М. Уилсон пишет, что у человека есть потребность, о которой он не забывает: “О могучем сладостном стремлении созидать – все равно что: идею, машину, дом, платье, растение, выращенное из семени, но создавать именно так, как замыслил. И когда людей лишают такой возможности, им чего-то не хватает в жизни…”
Вы можете привести примеры созидания из книг А.С.Макаренко. В колонии действительно царил дух созидания, творчества. Сердце, руки, мозг каждого ребенка были заняты творческой работой. Они каждый день что-то делали, создавали, двигали жизнь по заданному руслу. Они постоянно находились в движении.
Эту же мысль выразил Лев Толстой : “Когда человек находится в движении, он всегда придумывает себе цель этого движения. Для того, чтобы идти 1000 верст, человеку необходимо думать, что что-то хорошее есть за этими тысячью верстами. Нужно иметь представление об обетованной земле для того, чтобы иметь силы двигаться”.
А. Антон Чехов видел смысл жизни проще: “Человек должен трудиться, работать в поте лица и в этом заключается смысл и цель жизни, его счастье, его восторги”.

Вы назвали еще одну ценность – веру.
Что означает вера? Во что вы верите?
(Ответы)
Вера – это убежденность, глубокая уверенность в чем-то.

Русская пословица говорит: “Добро тому, кто верит”. Как вы понимаете это? Во что надо верить? Почему?
(Ответы детей)
Чтобы жизнь у человека была счастливой, необходимо ему верить в себя. Это самое главное. Послушайте притчу.
Обращается человек к Богу: “Господи, помоги мне поверить в тебя.
Сколько я уже молюсь, а все никак не могу поверить”.
На что ему Бог отвечает: “Сначала поверь в себя, и ты поверишь в меня”
Действительно, вера в себя – вещь очень сильная.

Зачем нужно верить в себя? Как вы понимаете: “По вере да воздастся”?
(Ответы)
Немецкий писатель и мыслитель Гете писал: “Если ты потерял состояние, то ты еще ничего не потерял; состояние ты можешь нажить вновь. Если ты потерял честь, то попробуй приобрести славу – и честь тебе будет возвращена. Но если ты потерял веру в себя, то потерял все.”
Чехов сказал: “Человек – это то, во что он верит”.

Давайте обсудим эти два высказывания.
(Ответы детей)
Вера вырастает из самых глубин человеческого естества. Человек не может жить без веры, без точки опоры. Его внутренний мир непременно должен включать в себя развитое чувство веры во что-то: в Бога, в Спасение, в Счастье, в Добро.

Не почитающие бога,
В жестокий выросшие век,
Мы понимаем понемногу,
Что верой крепок человек.

Вера в святыни дает человеку духовные качества. Он становится добрее, терпимее, имеет собственное достоинство.
Представьте себе человека, живущего без веры, он мрачно смотрит на будущее. Ему не на что опереться, разве что только на разум. Вера служит
Нам путеводной нитью в самых сложных жизненных ситуациях. Один из философов сказал: “Вера – это, прежде всего, мужество духа, который стремительно бросается вперед, уверенный, что найдет истину. Она – не враг разума, а его свет”. И если человек видит этот свет, доверяет своему сердцу, то преодолевает все на своем пути. Отсутствие веры – главная причина духовной пустоты.
Когда без веры мы живем,
Стремленья к свету не имея,
Душа черствеет с каждым днем,
А ум становится лакеем.
Если вы теряете веру в себя, в другого человека, в душе происходит надлом, человек становится двуличным, лицемерным. Каким бы пороками не взошли семена безверия, человек делается нравственно толстокожим, этические ценности для него не существуют. Он зорко подмечает малейшие проявления безнравственности в окружающем мире, зло как бы притягивает его.

Сердце изгрызла горечь сомнений,
Разум смущен бурлением мысли.
Я за соломинку рад бы схватиться –
Хрустнет в ладонях эта соломинка.
Что же мне делать?
Мыслимо ль выплыть?
Мыслимо ль верить?
Мыслимо ль… Верь! (Я. Райнис)

Испокон века наш народ всегда отличался крепкой верой, потому и выстоял в войнах, вынес на плечах своих все тяготы жизни. Для него всегда были святынями – Вера, Любовь, Добро.

Верь в великую силу любви,
Свято верь в ее крест побеждающий,
В ее свет, лучезарно спасающий
Мир, погрязший в грязи и крови.
Верь в великую силу любви!

Добро, доброта – вечные ценности человека!
Издавна на Руси ценилась доброта.

Как вы понимаете, что такое добро? Зачем его нужно делать?
(Ответы детей)
Генри Давид Торо сказал так: “Доброта – это единственное одеяние, которое никогда не ветшает. А Людвиг Ван Бетховен: “Я не знаю других признаков превосходства кроме доброты”.

Давайте обсудим эти высказывания.
(Ответы)
Китайская мудрость говорит, что “добра и зла исток – в душе у нас, а не во вне”. От самого человека зависит – будет он добрым или нет. Духовная личность выражается в активном отношении к добру и злу, в умении не только видеть добро и зло, но и близко принимать к сердцу все, что происходит. Идеи добра – это мерка, с которой мы подходим к объяснению и оценке человеческих отношений вокруг себя. Добро – это когда люди содействуют, помогают, дарят нам возможность почувствовать себя богаче, счастливее, увереннее в жизни. Добрый человек замечает в других прежде всего хорошее, злой – дурное. Добро нужно совершать всегда и вы увидите сколько появится у вас хороших друзей, насколько вы сами станете счастливее. А.П.Чехов писал: “Пока вы молоды, бодры, не уставайте делать добро. Если в жизни есть смысл и цель, то смысл и цель не в вашем счастье, а в чем-то более разумном и великом. Делайте же добро.”
Порой не только поступок, а простое слово сделает человека радостнее, счастливее. Не забывайте говорить хорошие слова каждый день, но и подумайте прежде, чем сказать обидное слово, высказать недовольство. Ведь слово может и ранить, нанести ущерб душе.

На доброе слово не надо скупиться.
Сказать это слово – что дать напиться.
Со словом обидным нельзя торопиться,
Чтоб завтра себя самого не стыдиться.
Но слова обидного остерегаться
Не то же ль, что собственной тени бояться?
Я истины эти знаю измлада,
А думать над ними всю жизнь мне надо.

Добро должно быть активным, деятельным.

Что значит – деятельное добро? Приведите примеры.
(Ответы)

Но знаешь ли ты, в чем добро вековое?
Должны мы любить всех живых, все живое,
Ни в мыслях, ни в действиях зла не питая, –
Вот истина вечная, правда святая!
Все люди ко многим занятьям способны,
Но те лишь прекрасны, что сердцем беззлобны!

Необязательно вовсе иметь большие способности, талант, если в сердце живет злоба, а не любовь.
Ребята, я вам желаю, чтобы вы не растеряли самые главные ценности: веру, добро, любовь, чтобы свою и чужую жизнь берегли как высшую ценность на земле.

ДОРОГУ ОСИЛИТ ИДУЩИЙ

Хромой путник может обогнать скакуна
на лошади, если знает, куда идти.
Ф.Бэкон.
Беседа для подростков

Цель – формирование умения ставить цели в жизни, понимание предназначения человека, приходящего в мир для добра и созидания.
Писатель Бернард Шоу сказал: “Жизнь для меня не тающая свеча. Это что-то вроде чудесного факела, который попал мне в руки на мгновение, и я хочу заставить его пылать как можно ярче, прежде чем передать грядущим поколениям”.
Как стать Человеком? Что нужно для того, чтобы человек, идущий дорогой жизни, мог стать Человеком?
Не зря жизнь человека похожа на дорогу. День за днем, час за часом мы проходим, проживаем свой путь, вырастаем и изменяемся, расцветаем и стареем. Где начало нашего жизненного пути? Конечно же, в детстве.
Сейчас у вас переходный возраст, возраст самоопределения. Вам необходимо выработать собственные взгляды и отношения к миру, к людям, к делу, к событиям, собственные требования к себе и окружающим.
Перед человеком, которому предстоит стать личностью, вопросов много. На какие-то вы будете отвечать в течение всей жизни, на некоторые мы ответим сегодня. Итак, готовы к ответам?

Что в жизни для меня самое главное? Кем бы я хотел стать? Что для меня является ценностью в жизни? Есть ли у меня верные друзья? Чего бы я хотел достичь? Зачем людям моя жизнь? Хорошо ли окружающим со мной?
В чем мое предназначение?
(Ответы детей)
Чтобы жизнь сложилась, человек состоялся как личность – нужно знать свое предназначение, знать, чем ты хотел бы заниматься, какую профессию выберешь, как будешь жить. Мыслитель Ф.Бэкон сказал: “Хромой путник может обогнать скакуна на лошади, если знает, куда идти”. В романе “Дата Туташхиа” эта мысль выражена так: “…И было человеку дано: совесть, дабы он сим изобличил свои недостатки. Сила, дабы он мог преодолевать их. Ум и доброта на благо себе и присным своим, ибо только то благо, что идет на пользу ближним”. А Лев Николаевич Толстой писал: “Имей цель своей жизни, цель для известной эпохи твоей жизни, цель для известного времени, цель для года, для месяца, дня и часу, и для минуты, жертвуя низшие силы высшим”
Заслуженный деятель культуры Д.С.Лихачев целью жизни считал добро: “В чем самая большая цель в жизни? В увеличении добра в окружающем. Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только из головы… главной жизненной задачей должна быть обязательно задача шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах. Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей вселенной.”
Мы сейчас попытаемся выбрать основные приоритеты для себя (метод ранжирования). Выпишите для себя 5 самых главных приоритетов.
(на ватмане написано: образование, семья, здоровье, творчество, труд, мир, развлечение, любовь, успех, деньги, свобода.
Перед русским богатырем Ильей Муромцем тоже был выбор:
…Едет он, близко ли… далеко ли… и доезжает он до горы. Лежит плита – камень, на этом камне подпись подписана и надпись подрезана:

А во ту дороженьку ехать – богату быть,
Во другу ехать – женату быть.
Да во третью-то ехать – убиту быть.
Да поехал в ту дорогу, еде убиту быть.
Да наехал на дороге-то станицу разбойников.
…Да разбил он станицу разбойников,
Да разбойников, подорожников.
…Да и та была дорожка прочищена.
Да поехал он большою дорогою…
Повстречался он с коварной королевичной…
Выпускал из глубокого погреба
Ее пленников: царей, королевичей.
А душечке королевичне срубил по плеч буйну голову.
…Да и та была дорожка прочищена.
Наставляет добрый молодец своего коня
И во тую ли дороженьку, где богату быть.
Во чистом поле собрал злато-серебро,
И раздавал злато-серебро по сиротам да бесприютным.
….И очищена эта дорожка прямоезжая.

О чьем счастье, благополучии заботился Илья Муромец? Почему?
(Ответы)
Мудрость наших предков, заложенная в былине, такова: выбирая цель жизни, старайся принести не только себе, но и другим пользу.

Вероника Тушнова писала:
Человек живет совсем немного –
Несколько десятков лет и зим,
Каждый час, отмеривая строго
Сердцем человеческим своим.

Ребята, учитывали ли вы это, когда выбирали приоритеты на своем жизненном пути?
Давайте определим, какие задачи стоят перед вами, исходя их этих приоритетов. Сформулируйте ближнюю, среднюю, дальнюю задачи:
Через 5 лет я буду…
Через 10 лет я буду…
Через 50 лет я буду…
Разные трудности будут на вашем пути, но все нужно преодолеть. Нельзя отчаиваться, бояться трудностей. Послушайте притчу о двух птицах.
Две птицы летели в небесном просторе и вдруг попали в воздушный поток.
Одна испугалась, сложила крылья, прижала к груди голову и отдалась на волю проведения. Сильная воздушная струя подхватила обмякшее тело, закрутила в своем круговороте и понесла на скалы. Разлетелись перья в разные стороны, как символ безволия. Другая же птица распрямила крылья, вытянула голову, расправила грудь и полетела навстречу ветру. Когда воздушная круговерть осталась позади, она почувствовала силу в крыльях и уверенность в душе, и поняла она, что теперь она может лететь даже к солнцу. В минуты трудных испытаний нельзя складывать крылья – судьба не жалует слабых, она разбивает их при первой возможности нужно расправлять крылья и лететь навстречу буре! Тогда буря под натиском силы разобьется о каменную волю и разлетится слабыми перьями воздушных потоков!
Роберт Рождественский писал: “ У каждого человека есть свобода выбора. И выбор этот должен быть разумен. Выбор существует ежедневно, сиюминутно. Равный по свое серьезности, неодинаковый по своим последствиям. Шагнуть или не шагнуть? Промолчать или ответить? Стерпеть или не стерпеть? Превозмочь или отступить? Да или нет? Куда пойти учиться? Как жить?..”
Хочется, чтобы вы выбор свой делали исходя из таких понятий, как благо окружающих тебя людей, доброта, любовь, честность, благородство. И тогда ваш выбор будет правильным!
И тогда вы осилите дорогу жизни!
Профилактическая беседа с учащимися образовательных учреждений на тему: «Ответственность несовершеннолетних за совершение общественно-опасных деяний»
    Профилактическая беседа с учащимися образовательных учреждений на тему: «Ответственность несовершеннолетних за совершение общественно-опасных деяний, административных правонарушений и преступлений, а также антиобщественное поведение».
    Инспекция по делам несовершеннолетних — это служба предназначенная для профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. То есть служба ПДН проводит индивидуально — воспитательную работу в отношении несовершеннолетних, совершавших правонарушения и преступления и родителей, совершавших правонарушения и преступления в отношении несовершеннолетних.
    К данным административным правонарушениям, согласно КоАП РФ, являются нахождение, появление или распитие алкогольной продукции, аналогично по наркотическим веществам и психотропным средствам (ст. 20.20 КоАП РФ — распитие, 20.21 КоАП РФ — появление, 20.22 КоАП РФ — распитие, появление до достижения 16-тилетнего возраста. В данном случае протокол составляется на родителя, законного представителя. 6.10 КоАП РФ — вовлечение несовершеннолетних. Административный протокол составляется на взрослых лиц, родителей, законных представителей.6.9 КоАП РФ — потребление наркотических средств, 6.8 КоАП РФ — незаконный оборот наркотических средств, 19.3 КоАП РФ — неповиновение законным требованиям сотрудника полиции, 20.1 КоАП РФ — мелкое хулиганство, 7.17 КоАП РФ — уничтожение или повреждение чужого имущества, 7.27 КоАП РФ — мелкое хищение, 6.1.1 КоАП РФ — побои. По всем данным фактам как на родителей так и на подростков составляются административные протоколы. К административной ответственности привлекаются лица, достигшие 16-ти лет, т.е. возраста, с которого привлекаются к административной ответственности. В случае не достижения подростками 16-тилетнего возраста, к административной ответственности привлекаются родители, законные представители. На родителей, законных представителей составляется административный протокол по ч. 1 ст. 5.35 КоАП РФ (неисполнение родителями, законными представителями своих родительских обязанностей). Данные административные материалы направляются в КДН и ЗП при администрации МО «Лиманский район», после чего родителей, законных представителей и подростков вызывают на данную комиссию, где комиссией выносится решение о наказании в виде штрафа или предупреждения. Также на основании данных административных протоколов инспекция ПДН ставит на профилактический учет, как подростков, так и родителей.
    Также на профилактический учет могут быть поставлены несовершеннолетние, которые не посещают учебное заведение, имеют без уважительной причины пропуски занятий или имеют отрицательную характеристику, а также на которых поступают жалобы о вызывающем поведении в школе, выражающихся нецензурной бранью, в том числе и драки.
    Существует и уголовная ответственность несовершеннолетних. Наиболее распространенные статьи уголовного кодекса РФ, по которым привлекают несовершеннолетних к уголовной ответственности — 111 УК РФ, 112 УК РФ, 115 УК РФ, 116 УК РФ — нанесение побоев, причинение средней тяжести и тяжкого вреда здоровью и т.д., 158 УК РФ — кража чужого имущества, 167 УК РФ — умышленное повреждение чужого имущества, 161 УК РФ — грабеж, 162 УК РФ — разбой, 163 УК РФ — вымогательство, 213 УК РФ — вандализм, 105 УК РФ — убийство, 150 УК РФ — вовлечение несовершеннолетних. В отношении несовершеннолетних, совершивших преступление, принимается решение о возбуждении уголовного дела. В зависимости от тяжести совершенного преступления, подростку выносится соответствующее наказание, а именно такое, как помещение в Центр временного    содержания    несовершеннолетних    подростков,
специализированные училища закрытого типа и т.д. В исключительных случаях к подростку может быть принята мера пресечения, как заключение под стражу.
    Все несовершеннолетние, состоящие на профилактическом учете посещаются по месту жительства инспекторами ПДН, участковыми уполномоченными полиции, сотрудниками уголовного розыска, а также другими субъектами профилактики — ежемесячно.         Несовершеннолетние с родителями, законными представителями могут быть вызваны в ОМВД для проведения с ними руководством профилактической беседы. На несовершеннолетних, состоящих на профилактическом учете в ПДН, заводятся учетно — профилактические карточки, куда вносятся все сведения о подростке, в последствии уведомляются все субъекты профилактики, в том числе и военный комиссариат. В случае поступления подростка в высшие, специальные, технические учебные заведения сотрудником ПДН в данное учебное заведение направляется информация о несовершеннолетнем, состоящим на профилактическом учете, а именно о всех противоправных деяниях, совершенных подростком. На профилактическом учете в ПДН несовершеннолетние могут состоять до достижения 18-тилетнего возраста, после чего подросток с учета снимается, а инспектором ПДН в отдел участковых уполномоченных полиции и отделение уголовного розыска направляется информация о снятии подростка с профилактического учета и взятии его под особый контроль. Вопрос о снятии с учета несовершеннолетних решается инспектором ПДН.
В Сатке прошла тематическая неделя «Подросток – семья»
В реабилитационном центре Саткинского муниципального района прошел цикл мероприятий в рамках межведомственной оперативно-профилактической акции «Подросток — семья».
Социальный педагог учреждения Наталья Мустафина провела для воспитанников ряд мероприятий под девизом «С законом в дружбе жить — счастливым в жизни быть!» Подростки приняли активное участие в тематических мероприятиях, направленных на профилактику семейного неблагополучия, и беседах на темы: «Не детские шалости», «От проступка до преступления», «Незнание закона не освобождает от ответственности», «Закон и подросток», «Мои права – мои обязанности», «Живи по закону, поступай по совести», «Современный подросток, отвечай за свои поступки!». Данные беседы проводились с участием инспектора подразделения по делам несовершеннолетних Отдела полиции «Бакальский» г. Бакала Натальей Ровниковой. Ребята узнали об административной ответственности за причинение вреда здоровью других людей, за порчу и кражу чужого имущества. Также была проведена дополнительная разъяснительная работа о реализации Закона «О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Челябинской области».
В ходе контрольных патронажей в семьи воспитанников учреждения социальный педагог Наталья Владимировна провела профилактические беседы об ответственности родителей за воспитание детей с вручением памяток и буклетов.
Логопед центра Татьяна Гольнева вместе с воспитанниками организовали и провели основной этап коллективного творческого дела – составление коллажей по теме «Идеал семьи». За три дня до этого мероприятия дети и педагог провели подготовительную работу: участвовали в беседе, в которой ребята высказывали свои суждения о том, какая должна быть семья, что такое идеал? Какую семью хотел бы иметь в будущем каждый из участников? В чём неизменная ценность семьи? После этого дети анализировали и отбирали картинки для будущего коллажа.
На заключительном этапе дети с интересом и увлечением воплотили свои творческие замыслы на бумаге — составили оригинальные коллажи, которые очень ярко отразили представления детей о семье.
Цикл мероприятий «Подросток-семья» продолжили воспитатели Мария Таряник и Юлия Иконникова, которые провели с воспитанниками центра занятие на тему: «Береги, мой друг, семью – крепость свою». Мероприятие было направлено на закрепление представления детей о семье как о людях, которые живут вместе. Занятие началось с того, что педагог прочитала стихотворение «Семья – это то, что мы делим на всех…». Ребята участвовали в различных играх: «Солнышко и тучка», «Собери пословицу о семье», «Кто я», и выполняли разные задания. После каждого задания подростки обсуждали, какая у них семья и какой она может быть? Что нужно делать, чтобы семья была крепкой? Какие обязанности бывают у взрослых и детей?
В заключительной части мероприятия ребята выполнили коллективную работу. На листе ватмана каждый воспитанник нарисовал ромашку – символ семьи, любви и верности. В центре цветка написал свое имя, а на лепестках — какой он хочет видеть свою семью.
В завершении мероприятия воспитанница Диана сказала: «Я хочу, чтобы моя семья была крепкая, дружная, чтобы мы никогда не ссорились и всегда любили друг друга».
Интегрированное занятие « Для чего нужна семья?» подготовили и провели воспитатели центра Ирина Марунич и Нина Корлыханова совместно с педагогом-психологом учреждения Татьяной Хусаиновой.
Главной целью данного мероприятия было привлечение внимания к насущным проблемам семьи, а также укрепление семейных ценностей и традиций.
«На занятии я поняла, что я очень хочу иметь свою дружную, тёплую, заботливую семью, в которой все будут любить и ценить друг друга», — сказала участница мероприятия София.
Занятие началось с песни «Родительский дом» в исполнении Льва Лещенко. Воспитатели с детьми провели эксперимент « Полная ваза», в результате которого ребята узнали, чем можно наполнить свою жизнь. Дети строили крепкий, надежный, теплый дом, постепенно складывая его из кирпичиков – слов о семье, воздвигая стены, затем ставили крышу- крышу хорошего настроения. Построив дом, ребята наполнили его теплотой, любовью и взаимопониманием. В нем стала жить большая, дружная семья. На занятии ребята с большим теплом и любовью говорили о своих родных людях.
Закончилось занятие играми: «Свеча любви», «Четыре угла» и прослушиванием песни «Погода в доме» в исполнении Ларисы Долиной.
«Из этого занятия дети поняли, как должны родители относиться к своим детям, а дети должны любить, уважать и беречь своих родителей», — прокомментировала мероприятие воспитатель центра Нина Корлыханова.
Примерная тематика бесед и лекций для родителей — О родительском собрании — Статьи для родителей — Каталог статей
Примерная тематика бесед и лекций для родителей

5–6 классы (младшие подростки).
Родителям этих учащихся важно рассказать об организации выполнения домашних заданий, о режиме дня школьника, о вовлечении детей в работу по самообслуживанию.
1) Младший подросток и его особенности.
2) Воспитание у школьника ответственного отношения к учению.
3) Трудовое воспитание в семье.
4) Значение режима дня в успешной учебе и развитии учащихся.
5) Роль семьи в развитии детского спорта.
6) Как развивать у детей творческие дарования.
7) Организация рабочего уголка школьника в семье.
8) Воспитание в семье бережного отношения к природе, любви к животным и птицам.
9) Роль семьи в профилактике детского травматизма.
10) Формы и методы воспитания правосознания, культуры поведения, ответственности за свои поступки в школе, семье, общественных местах.
11) Забота семьи о формировании основ морали и нравственности детей.
12) Как родителям завоевать у детей авторитет. Поощрения и наказания детей в семье.
7–8 классы (подростки).
Необходимо познакомить родителей с особенностями подросткового возраста, рассказать об изменении их физиологии и психологии, о необходимости изменения методов воспитания в этом возрасте. Происходит расширение познавательных интересов школьников; необходимо их включение в общественно-полезный труд, в работу различных технических кружков и спортивных секций.
1) Роль семьи в расширении познавательных интересов подростков. Использование средств массовой информации (телевидение, книги, газеты) в формировании политической культуры учащихся, культуры поведения и нравственной культуры.
2) Предупреждение вредных привычек у детей и подростков.
3) Половое воспитание в семье. Формирование высоконравственных отношений между мальчиками и девочками.
4) Организация свободного времени. Определение детей в кружки, клубы и секции по интересам.
5) Труд и отдых детей в период летних каникул. Общественно-полезный труд подростков.
6) Роль самообразования в расширении кругозора и интеллектуального развития подростков.
7) Единство требований семьи и школы в воспитании активной жизненной позиции у подростков.
8) Роль семьи в привитии трудовых навыков, в ознакомлении с различными профессиями, в выборе жизненного пути.
9) Эстетика и этика в быту, труде и поведении ученика.
10) Родителям о правовом воспитании детей в семье.
11) Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения.
12) Патриотическое воспитание детей в семье.
9 класс (старшие подростки).
С родителями старших подростков следует обсуждать вопросы рациональной организации умственного и физического труда девятиклассников, развития у них интереса к различным профессиям, самовоспитания, самоконтроля и самоанализа поведения.
1) Психологические особенности старшего подростка.
2) Гигиена юноши и девушки. Вопросы межполовых отношений. Мать и дочь. Отец и сын.
3) Роль родителей в жизненном самоопределении юношей и девушек.
4) Участие старшеклассников в общественно-полезном и производственном труде. Пример родителей. Трудовые династии.
5) Влияние морального климата в семье на нравственное воспитание старшеклассников.
6) Роль туризма, семейного активного отдыха для всестороннего развития физических и духовных сил старшеклассников.
7) Формирование правосознания, воспитание гражданской ответственности – важная задача семейного воспитания.
8) Эстетические и художественные интересы молодежи и роль родителей в их формировании.
9) Нравственный идеал для старшеклассника. Роль семьи в его формировании.
10) Как помочь учащимся 9 классов в сдаче выпускных экзаменов.
11) Воспитание гражданина и патриота, способного к защите своего отечества и к трудовой деятельности на благо своей страны.
12) Роль искусства (музыка, живопись, театр, кино, литература) в формировании и совершенствовании эстетических и нравственных идеалов.
13) Воспитание разумных потребностей у подростков в семье.
101 Лучшее начало разговора для подростков
Этот пост содержит партнерские ссылки. Если вы нажмете кнопку и купите, мы можем взимать комиссию без дополнительной оплаты. Пожалуйста, ознакомьтесь с нашей политикой раскрытия информации для получения более подробной информации.
Совместное использование — это забота!
Разбить лед вместе с подростками — нелегкая задача. Хуже всего то, что, поскольку они ваши собственные дети, вы могли подумать, что разговаривать с ними будет легко!
Однако подростки очень сильно меняются на этом этапе, быстро развиваясь в себя.Итак, вы не одиноки, если вам иногда кажется, что они совершенно незнакомы.
На самом деле, многим родителям трудно завязать беседу или даже светскую беседу со своими подростками. Однако эти моменты являются ключом к построению с ними крепких, доверительных отношений между взрослыми.
Эти беседы позволяют им самовыражаться, а вы — узнавать, воспитывать и принимать взрослого, которым они становятся.
Имея это в виду, вот отличные способы побудить подростков познакомиться с ними.
101 из лучших разговоров для подростков
В этот пост я включил широкий круг тем, которые вы можете затронуть. Не забывай; вы также можете адаптировать их к конкретным интересам вашего подростка.
На самом деле, это была бы действительно хорошая идея!
Путешествия, природа и природа
Есть ли у вас на руках путешественник или любитель животных и природы? В таком случае эти устройства для начала разговора для подростков — идеальный вариант!
О чем вы мечтаете провести отпуск?
В какой стране вы бы жили, если бы могли жить где угодно?
Хотите путешествовать по миру или остаться в родном городе?
Какие пять мест в мире вы бы хотели посетить в первую очередь?
Какими были каникулы номер один для вас в детстве и почему?
Что самое красивое из всего, что вы когда-либо видели на природе?
Вы предпочитаете тропический или снежный отдых?
Если бы вы могли быть любым животным, какое бы вы выбрали?
Какое животное самое лучшее и почему вы так говорите?
Какое время года вы предпочитаете больше всего и почему?
В каком климате вы бы предпочли жить — жарком, дождливом, холодном и т. Д.?
Какие три предмета вы бы взяли с собой на необитаемый остров?
Какой ваш любимый цветок?
Голы
Спросить о целях подростка не всегда может быть плодотворным. Однако подобные вопросы могут побудить их сосредоточиться на важных ответах.
Таким образом, постановка таких вопросов, основанных на цели, является отличным началом разговора для подростков.
Какой навык вы хотели бы изучить и почему?
Где вы видите себя через десять лет?
Какие три дела в вашем списке желаний?
Есть ли колледж или университет, в котором вы хотите учиться?
В какой профессии вы чувствуете себя счастливым?
Вы хотите когда-нибудь стать владельцем дома?
Если бы вы могли начать свой бизнес сегодня, что бы это было?
В какой благотворительной организации вы бы стали волонтером и почему?
Если бы вы могли решить одну мировую проблему, что бы это было?
Что бы вы изменили в мире, если бы могли что-то изменить?
Какую историческую фигуру вы бы встретили, если бы могли вернуться в прошлое?
Чего вы достигли, о чем не думали?
Каких трех вещей вы видите в своей жизни?
Выберите три положительных слова, чтобы описать себя.
Социальные сети, друзья и семья
Личные данные о друзьях, семьях и воспоминаниях могут быть щекотливой темой. Однако эти вопросы действительно позволят вам узнать об их внутреннем чувстве и отношениях.
Какой у вас лучший день с друзьями?
Вы бы предпочли провести весь день за чтением книги или на улице с друзьями?
Какой лучший подарок вам когда-либо делали друг или член семьи и почему?
Какую самую смешную розыгрыш вы над кем-то разыграли?
У вас есть двойник знаменитости?
Что самое неприятное, что кто-либо мог когда-либо сделать с вами?
Какое ваше самое раннее воспоминание?
Какой самый смешной анекдот вы знаете?
Кого из трех человек вы бы взяли с собой на необитаемый остров?
Как вы познакомились со своим лучшим другом?
Какую вредную привычку вы ненавидите больше всего — храп, постоянное фырканье или что-то еще?
Какой человек, которого вы встретили, изменил вашу жизнь и почему?
Страхи
Страхи — это то, что есть у всех нас, в том числе у вашего подростка или подростков! Иногда это может быть смешно, иногда более серьезно; так или иначе, ответы очень показательны.
Что хуже, питон или птицеед?
Чего вы больше всего боитесь и почему?
Что было для вас самым неприятным опытом?
Вы чего-нибудь боитесь? Если так, то?
Вы бы съели жуков за 100,00 долларов?
Вы боитесь высоты, воды или ограниченного пространства?
Что страшного вы сделали бы, чтобы спасти жизнь своей лучшей подруге?
Любимые вещи
Любимые цвета, цветы, фильмы и песни уникальны для всех нас, включая подростков.В этом возрасте они развивают свои интересы отдельно от вас, так что узнайте о них!
Какой ваш любимый фильм?
Какой твой любимый цвет?
Какая ваша любимая книга?
Какой ваш любимый драгоценный камень?
Кто ваша любимая группа или музыкант?
Какой ваш любимый жанр музыки?
Какой ваш любимый школьный предмет?
Какая ваша любимая песня?
Какой ваш любимый фрукт?
Какие конфеты вам нравятся больше всего и почему?
Какая ваша любимая буква алфавита и почему?
Какой ваш любимый номер?
Какой твой любимый вид спорта?
Ваша любимая актриса / актер?
Какой у вас сериал или шоу номер один?
Продукты питания
Еда — идеальное средство для начала разговора с подростками во время еды.Это легкая тема для разговора, чтобы сломать лед и развить разговор.
Какая ваша любимая кухня?
Если бы вам приходилось выбирать один прием пищи каждый день, что бы это было?
Какое ваше любимое блюдо на данный момент?
Если бы вы могли есть любую еду прямо сейчас, что бы это было?
Какую самую странную вещь вы когда-либо ели?
Какую еду вы не будете есть и почему?
Какой ваш любимый овощ есть?
Любите острую пищу?
Вы предпочитаете пикантные закуски или сладости?
Вы бы предпочли поесть в ресторане высокой кухни или в кафе на вынос?
Гамбургеры или пицца?
Какую кухню вы бы действительно хотели попробовать?
Какое блюдо, которое вы никогда не ели, вы бы действительно хотели попробовать?
Желания и мечты
Желания и мечты живут в мире фантазий.Но они так необходимы и для постановки целей! Подростки должны уметь мечтать, позволяя им поверить в то, что они могут достичь удивительного.
Если бы вы выиграли 1 миллион долларов, как бы вы его потратили?
Если бы у вас было одно желание, чего бы вы пожелали?
Если бы вы могли заново пережить один день своей жизни, что бы это было?
Как бы вы украсили свою комнату, если бы у вас не было бюджета?
Какой магической сверхдержавой вы хотите обладать?
Если бы вы могли выбрать, в какой год, век или десятилетие вы бы вернулись во времени?
Что бы вы изменили в себе?
Что бы вы сделали по-другому, если бы смогли пережить всю прошедшую неделю?
Что бы вы делали, если бы были настолько богаты, что вам не нужно было бы работать?
Что бы вы сделали, если бы вам остался жить всего месяц?
В каком возрасте вы бы предпочли остаться, если бы могли жить вечно?
Вы бы предпочли стать невидимым, летать, стать бессмертным или стать богатым?
Личные настройки
Их предпочтения многое говорят о том, кем становится ваш подросток.Конечно, подростки тоже меняются и проходят через определенные фазы.
Итак, это определенно те вопросы, которые вы можете продолжать задавать годами!
Вы предпочитаете украшения из серебра или золота?
Как отдыхаете?
Вы хотите однажды пожениться?
Сколько детей вы хотите иметь?
Вы хотите иметь сыновей, дочерей или их обоих?
Что заставляет вас смеяться и почему?
Чем вы любите заниматься в свободное время?
Вы бы предпочли иметь в качестве домашнего питомца кошку, собаку или хомяка?
Если бы вы могли пообедать с любым известным человеком, кого бы вы выбрали?
Если бы вы могли быть ниже или выше, что бы вы выбрали?
Кто из известных людей вам не нравится и почему?
Какая реклама вы считаете наиболее привлекательной и почему?
До какого возраста вы хотите дожить?
Без чего ты не можешь жить?
Вы бы предпочли работать в офисе или на природе?
Советы по общению с подростками
Конечно, задать вопросы кому угодно легко.Но когда дело доходит до подростков, зачастую самое сложное — заставить их ответить!
Не волнуйтесь! Попробуйте воспользоваться некоторыми из этих советов. Надеюсь, они подарят вам более положительный отклик на начало разговора среди подростков!
Успокойся
Если в отношениях между вами и вашим подростком в данный момент не хватает разговоров, не торопитесь. Если вы внезапно измените свои привычки, подростки станут подозрительными и могут замолчать.
Настроить
Намеренно пойти к подростку и начать разговор может быть неудобно.Так что выбирайте более простой маршрут!
Устройте особенный ужин, поиграйте с ними в их любимые виды спорта или вместе покатайтесь на машине. Затем вы можете начать с ними случайную светскую беседу во время занятия.
Сначала разлейте фасоль!
Не хотите походить на испанскую инквизицию? Если да, вы можете сначала попытаться ответить на вопрос.
Например, сначала упомяните место своей мечты, как вы встретили своего лучшего друга или свой любимый цвет кожи.А потом небрежно задайте им вопрос.
Вы можете обнаружить, что они будут более открыты для обмена, когда вы сломаете лед и поделитесь частью своей истории.
Стеснительные подростки также почувствуют, что на них меньше внимания, если вы сначала расскажете о себе. Таким образом, они могут лучше реагировать на этот непринужденный, непринужденный и открытый способ общения.
Уважайте их границы
Когда дети моложе, часто в их интересах следовать за вами.Однако по мере того, как они становятся старше, теперь вы обязаны позволять им чаще брать на себя инициативу.
У вас может возникнуть соблазн протолкнуться и быстро принять вещи. Однако я бы не советовал это делать, поскольку это может привести к тому, что они заблокируют вас навсегда.
Таким образом, когда они не хотят обсуждать тему или отвечать на вопрос, уважайте их границы. Это также научит их тому, что говорить «нет» никому, а не только вам — это нормально.
Таким образом, вы можете вырастить из них сильных и независимых взрослых.Самое главное, те, кто способен без чувства вины отказать партнерам, которые жестоко обращаются с ними, токсичной рабочей среде и плохим ситуациям.
Научите их говорить
То, как вы разговариваете со своими подростками и общаетесь с ними, задает тон их общению с другими людьми. Таким образом, вы по-прежнему являетесь лидером и можете использовать свой жизненный опыт, чтобы преуспеть.
Конечно, найдите время, чтобы подумать о своем собственном стиле разговора, навыках и манерах. Затем обратите внимание на нежелательные закономерности и при необходимости улучшайте их — никогда не поздно!
Заключение
Эти подростки могут быть крепкими орешками! Тем не менее, попробуйте эти советы и лучшие разговоры для подростков.Удачи и наслаждайтесь!
Ознакомьтесь с другими замечательными статьями:
Совместное использование — это забота!
Разговоры для подростков

Разговоры для подростков

Хорошие вопросы, чтобы начать разговор с подростками.
Школа
Ваш любимый урок?
Кто ваш любимый учитель?
Какой ваш наименее любимый класс?
С кем вы обедаете?
Что вы едите на обед?
Вы любите ходить в школу?
Личный
Что для вас сейчас самое тяжелое в жизни?
Что вас больше всего беспокоит?
Кто твой лучший друг?
Какая часть твоего дня самая худшая?
Какая самая лучшая часть вашего дня?
Откуда вы берете одежду?
Есть ли у вас братья или сестры?
Вы ближе к маме или папе?
Что самое лучшее в подростковом возрасте?
Что самое плохое в подростковом возрасте?
Развлечения / отдых
Вы занимаетесь спортом?
Вы состоите в каких-нибудь клубах?
Какой фильм можно смотреть снова и снова?
Чем вы занимаетесь после школы?
Какие телешоу вы любите смотреть?
Какую музыку ты слушаешь?
Вы играете в видеоигры?
Что вам больше всего нравится в лете?
Что вам больше всего нравится в зиме?
Будущее
Работа, о которой вы мечтаете?
Чем вы планируете заниматься после окончания учебы?
Как вы думаете, какой будет ваша жизнь через 10 лет?
Что в вас такого, что вы надеетесь, не изменится в будущем?
Что вас больше всего пугает в будущем?
Интересное
Каким будет для вас идеальный день?
Вы бы предпочли быть на 5 лет моложе или на 5 лет старше?
Что вы купили в последний раз?
Что вы ищите в девушке / парне?
Чем вы любите заниматься по выходным?
Вы что-нибудь коллекционируете?
Насколько строгие ваши родители?
В каком возрасте вы хотели бы жить самостоятельно?
Какая ваша любимая еда?
Какой ваш любимый десерт?
Что вы делаете, когда вам скучно?
Куда вы ездили в последний отпуск?
Если бы вы могли путешествовать в любую точку мира, куда бы вы поехали?
Мы можем поговорить? 100 вопросов, на которые ваш подросток может ответить
Как прошла школа сегодня?
Хорошо.
Что ты делал?
Немного.
Звучит знакомо? Они говорят, что безумие повторяет одно и то же снова и снова и ожидает другого результата.
Тем не менее, многие ли из нас задают своим подросткам одни и те же вопросы день за днем - и все еще надеются, что на этот раз мы действительно начнем разговор?
Некоторые американские старшеклассники сжалились над своими родителями и недавно начали генерировать 100 вопросов, которые могли бы вызвать нечто большее, чем односложные.
Они варьируются от слегка пугающих («Как бы вы описали мой стиль воспитания?») До несколько причудливых («Вы верите в инопланетян?») До совершенно опасных («Что вы думаете о моей прическе?»).
Вот они полностью. Быть храбрым!
Каковы различные клики или социальные группы в вашей школе и в какую, если таковые имеются, вы входите?
Вы влюблены в знаменитости?
Какое самое крутое приложение, которого у меня нет на телефоне?
Что самое неприятное из того, что я делаю?
С кем вы обедаете в школе?
Как бы вы описали мой стиль воспитания?
Какие группы ты сейчас слушаешь?
Можете сыграть мне одну из их лучших песен?
Кого бы вы сейчас назвали своим лучшим другом?
Где было бы отличное место для семейного отдыха?
Что вы думаете о президенте Трампе?
Что ты думаешь о моей прическе?
Я когда-нибудь рассказывал вам о том, как я познакомился с вашим (матерью, отцом)?
Кто ваш любимый и нелюбимый учитель в этом году?
Какие шоу вы смотрите прямо сейчас?
Какие из этих шоу вы мне порекомендовали?
Как вы думаете, инопланетяне существуют?
Каким мужчиной или женщиной вы себя чувствуете внутри, когда становитесь старше?
Есть ли что-нибудь, чему вы хотели бы научиться?
Были ли книги, которые вам приходилось читать в этом году, которые вам действительно понравились?
Как бы вы описали свою личность?
Как бы вы описали мою личность (или другого родителя)?
Издевательства — проблема в вашей школе?
Насколько распространено употребление наркотиков и алкоголя в вашей школе?
Что вы еще не знаете обо мне и хотите знать?
Что вы запомнили в первую очередь?
Какие праздники вам больше всего нравятся и почему?
Какого праздника вы бы хотели, чтобы никогда не было?
Как вы будете выглядеть, когда оденетесь?
Как долго вы хотите жить?
Какие моменты в вашей жизни были самыми важными?
Что бы вы хотели, чтобы я как родитель поступал иначе?
Если бы вы когда-нибудь смогли водить любой автомобиль или грузовик, что бы это было?
Вы верите в Бога?
Какие фильмы вы бы назвали самыми любимыми?
Что бы вы хотели сделать более мотивированным?
Когда вы станете старше, будете ли вы голосовать как республиканец, демократ или независимый?
Есть ли цитаты из фильмов, песен или книг, которые вы слышали и которые вам действительно нравятся?
Есть ли части вашего тела, которые вам действительно нравятся или не нравятся?
Как вы думаете, у нашей семьи достаточно денег?
Какие семейные поездки нам запомнились больше всего?
Какие именно воспоминания выделяются из них?
Что вы делаете и думаете, когда видите бездомного?
Знаете ли вы кого-нибудь, у кого, по вашему мнению, есть идеальный брак или отношения?
Как вы думаете, что в конце концов наступит конец света?
Что было самым смешным, что произошло сегодня?
Какая лучшая и худшая еда в школьной столовой?
Вы когда-нибудь ревновали к семье кого-нибудь из ваших друзей?
Какой учитель в нашей школе самый страшный?
Считаете ли вы, что мы справедливо относимся к вам и вашим братьям и сестрам?
Можете ли вы научить меня быстрее отправлять текстовые сообщения?
Есть ли знаменитости, на которых вы похожи?
Какие песни застряли у тебя в голове?
Какие наклейки на бампер вам больше всего нравятся?
Как вы думаете, миллениалы действительно так отличаются от других поколений?
Что самое лучшее и самое плохое в смартфоне?
Что вы любите смотреть на YouTube?
Тебе нравится твой голос?
Вы думаете, что хотите однажды выйти замуж?
Как вы думаете, сколько детей вы когда-нибудь захотите?
Как вы думаете, каким родителем вы будете?
Если бы мы могли переехать в другой район или часть города, вы бы поехали?
Насколько чисты ваши школьные туалеты?
Что вас больше всего раздражает в нашем доме / квартире?
Вы хотите стать взрослым?
Если бы вам разрешили сделать татуировку, что бы вы сделали?
Как вы думаете, взрослые хвалят детей слишком или недостаточно?
Все эти школьные стрельбы в новостях заставляют вас чувствовать себя небезопасно в школе?
Чего взрослые не понимают в подростках?
Какая ваша любимая закуска?
Как должно называться ваше поколение?
Как вы думаете, какое количество детей лучше всего иметь?
Если бы вы хотели иметь детей, как бы вы их назвали?
Вы больше любите собак или кошек?
Как твоя личная жизнь?
Есть ли у вас враги?
Что бы вы сделали с миллионом (или миллиардом) долларов?
Как вы думаете, подросткам легче или сложнее по сравнению с моим поколением?
Какая была лучшая часть вашего дня сегодня?
Какая была самая плохая часть вашего дня сегодня?
Куда бы вы в первую очередь хотели попасть после получения водительских прав?
Согласны ли вы с установленным законом возрастом для употребления алкоголя, курения и голосования?
Я когда-нибудь рассказывал вам о своих впечатлениях от выпускного вечера?
Вы сейчас пытаетесь сбросить или набрать вес?
Если два человека любят друг друга романтически, как вы думаете, стоит ли кому-то спросить, прежде чем пытаться их поцеловать?
Какого роста вы бы хотели быть, если бы могли выбирать?
Дети вашего возраста по-прежнему заботятся о профессиональном спорте?
Как вы думаете, что было самым трудным из того, что вы когда-либо делали?
Как вы думаете, что такое четвертое измерение?
Какое возвращение (не ненормативная лексика) лучше всего сказать хулигану?
Неужели более неловко обращаться к взрослым, как мистер?/РС. или использовать их имена?
Если бы у нас было больше денег, как бы вы их использовали?
Хотели бы вы, чтобы мы заставляли вас усерднее или менее усердно продолжать __________?
Довольны ли вы количеством друзей, которые у вас есть, и качеством этих дружеских отношений?
Как вы думаете, марихуана должна быть разрешена для людей старше определенного возраста?
Если бы вам пришлось быть мифическим существом, кем бы вы были?
Что я могу сделать, чтобы вы почувствовали себя более поддерживаемой?
О чем так много говорят в школе?
Какие подарки на праздник или день рождения вы получали лучше всего?
Что веселого, что мы могли бы сделать вместе?
(источник: Psychology Today)
Вопросы для разговора на ESL — подростки (I-TESL-J)
Часть разговорных вопросов для ESL Classroom.
Как вы думаете, какой вклад в развитие общества вы можете внести в подростковом возрасте?
В каком возрасте подростки должны уйти из дома?
Какое наказание применяли ваши родители, когда вы были подростком?
Как вы думаете, сегодня подросткам это «слишком легко»?
Были ли у вас хорошие отношения с родителями? Почему или почему нет?
Как вы думаете, что родители могут сделать для подростков важными?
Как вы думаете, сегодня подростки уважают взрослых? Учителя? Родители? Братья и сестры?
Что вы думаете о подростках, которые красят волосы в синий, зеленый или другой сумасшедший цвет?
Как вы думаете, носить школьную форму — это хорошая идея?
В каком возрасте вы ушли из дома?
Что бы вы сделали, если бы у вашего сына или дочери-подростка была татуировка?
Что бы вы сделали, если бы ваш сын или дочь-подросток побрили голову?
Как вы относитесь к ругани?
Имеет ли значение, если подростки иногда нецензурно ругаются?
Что вы думаете о рок-видео сегодня?
Как вы думаете, что родители могут сделать, чтобы помочь подросткам избежать депрессии?
Вы верите в лекарства от депрессии?
Как вы думаете, давать подросткам много свободы — это хорошая идея? (Например, приходите домой, когда хотите)
Есть ли у подростков в вашей бывшей стране проблемы с наркотиками или алкоголем?
Что вы можете сделать, чтобы уберечь своего подростка от наркотиков и алкоголя?
Самоубийство среди подростков — проблема?
Как вы думаете, почему одни подростки делают хорошие поступки, а другие (часто в одной семье) — плохие?
В каком возрасте у девочки-подростка должен появиться первый серьезный парень?
В каком возрасте у мальчика-подростка должна быть первая серьезная девушка?
Сколько вам было лет, когда у вас были первые серьезные отношения?
Что может сделать общество, чтобы помочь подросткам, у которых есть проблемы дома?
Беременных девочек-подростков в этой стране больше, чем в вашей стране? Почему?
Какой лучший совет вы могли бы дать подростку, растущему в этой культуре?
Считаете ли вы, что реклама играет важную роль в мышлении подростков?
Следует ли подросткам работать? Почему или почему нет?
Вы работали в подростковом возрасте?
Если бы вы снова могли стать подростком, сделали бы вы что-нибудь по-другому?
Были ли вы в подростковом возрасте приятными?
Как вы думаете, лучше ли воспитывать подростков в городе, маленьком городке или деревне?
Каково быть подростком в вашем обществе?
Вы бы предпочли быть ребенком, подростком или взрослым? Почему?
Какие преимущества у ребенка?
Каковы недостатки детства?
Если бы вы могли встретить любого подростка в мире, кто бы это был?
В каком возрасте подросткам разрешается бросать школу?
С какого возраста подросткам разрешается курить?
В каком возрасте подросткам разрешается пить?
С какого возраста подросткам разрешается водить машину?
В каком возрасте подросткам разрешается вступать в брак?
В каком возрасте подросткам разрешено голосовать?
Знаете ли вы какие-нибудь хорошие образцы для подражания для подростков?
Вы знаете подростков, которые не ведут себя как другие подростки?
Как вы думаете, почему они действуют иначе?
О чем думают подростки?
Что вы запомните / запомните в подростковом возрасте?
Могут ли подростки изменить мир?
Если да, то как?
Если нет, то почему?
В чем разница между девочками-подростками и мальчиками-подростками?
Что вызывает эти различия?
Вы бы предпочли застрять в автобусе с детьми, подростками, молодыми людьми, взрослыми или пожилыми людьми? Почему?
Когда вы начали быть подростком?
Как вы узнали, что были подростком?
Вы все еще иногда чувствуете себя подростком?
Чем отличаются подростки 19 века от подростков 21 века?
Как вы думаете, как мода изменила или повлияла на вашу жизнь в подростковом возрасте?
Среди подростковой моды, которая сегодня преобладает в мире, какая, по вашему мнению, самая лучшая? Самый отвратительный? Самый странный?
Сколько свободы родители должны дать своим подросткам?
Следует ли давать мальчикам и девочкам одинаковую свободу? Почему или почему нет?
Если бы вы были родителем и ваш ребенок-подросток сделал что-то не так, как бы вы его / ее наказали?
Какие, по вашему мнению, самые большие проблемы, с которыми сегодня сталкиваются подростки?
Чем отличаются от тех, с которыми вы столкнулись в подростковом возрасте?
Как вы думаете, мы можем искоренить или хотя бы уменьшить преступность среди несовершеннолетних?
Как СМИ влияют на образ мышления современных подростков?
Если бы вы могли сделать что-то по-другому, какую ошибку в прошлом вы бы не сделали и почему?
Считаете ли вы, что сегодня подросткам нужно больше уважать взрослых?
Учителя?
Родители?
Братья
Сестры?
Если вы можете придумать еще один хороший вопрос для этого списка, добавьте его.
http://iteslj.org/questions/
Copyright © 1997-2010 Интернет-журнал TESL
83 средства для начала разговора с детьми и подростками — доктор Кристи Вулф
Сколько раз вы пытались спросить своего ребенка, как прошел день, и получали одно слово или ворчание в ответ? Иногда это может быть похоже на вырывание зубов, чтобы заставить детей или подростков по-настоящему поговорить с вами.Это может быть очень неприятно для родителей, которые действительно хотят общаться и общаться со своими детьми.
Я также заметил, что иногда повседневная жизнь имеет тенденцию преобладать над разговорами между родителями и детьми. Взаимодействие вращается вокруг работы по дому, домашних заданий, ужина и занятий. Нет ничего плохого в том, чтобы говорить об этих вещах, но для того, чтобы установить более тесную связь с ребенком, вам также следует углубиться в разговоры. Разговор на такие темы, как отношения, ценности и духовность, может быть полезным для вашего ребенка и в то же время укрепить ваши отношения с ним.
Вот список вопросов, которые могут вызвать разговор, который поможет вам больше общаться со своими детьми. Я думаю, что большинство из них подойдут детям любого возраста, хотя вам, возможно, придется называть их немного по-другому, в зависимости от возраста и уровня зрелости вашего ребенка.
Выберите вопросы, которые, по вашему мнению, лучше всего подойдут для вашего ребенка, а затем не стесняйтесь подробно рассказывать о них, основываясь на ответах вашего ребенка. Возможно, вам станет лучше, если вы попытаетесь заниматься в то время, когда ваш ребенок не устал, не голоден и не занят.Попросите их сходить с вами за мороженым или по делам, и используйте время один на один, чтобы задать один или два из этих вопросов. Не задавайте слишком много вопросов сразу, а попробуйте использовать их как отправную точку для более глубокого разговора. Не забывайте внимательно прислушиваться к ответам вашего ребенка, и, если вы хотите ответить, делитесь своими мыслями без осуждения, без лекций и стыда. Также будьте честны и вдумчивы в своих ответах. Удачи!
Личный:

1.Что тебе нравится в себе?
2. Какое из ваших самых ранних воспоминаний?
3. Какое из ваших любимых воспоминаний?
4. Что сейчас самое трудное в вашей жизни?
5. Что вас беспокоит больше всего?
6. Что помогает вам чувствовать себя лучше, когда вы расстроены или в стрессе?
7. Чем я могу вам помочь, когда вы расстроены или в стрессе?
8. Как часто вам грустно?
9. Когда вы в последнее время злились?
10. Когда бывают случаи, когда вы беспокоились?
11.Что ранит твои чувства?
12. Какой самый лучший комплимент вы когда-либо получали?
13. Как выглядит ваш идеальный день?
14. Если бы вы могли стать знаменитым, вы бы? Чем бы вы хотели прославиться?
Школа:
15. Что было самым лучшим (или худшим) из того, что произошло сегодня в школе?
16. Что вас сегодня рассмешило?
17. Если бы вы могли выбрать, с кем бы вы сидели в классе?
18. С кем бы вы не хотели сидеть в классе? Почему?
19.Какая ваша любимая часть обеда или перерыва?
20. Какого времени вы ждете с нетерпением?
21. Какого времени суток вы боитесь?
22. В каком классе вы учитесь больше всего?
23. В каком классе вы учитесь меньше всего?
24. Как вы думаете, чем вы хотите заниматься после окончания учебы?
25. Есть ли в ваших классах хулиганы?
26. Были ли они когда-нибудь нацелены на вас? Как вы с ними справляетесь?
в соцсетях:
27. Кто ваш лучший друг? Что вам нравится в нем / ней? Как вы думаете, что им в вас нравится?
28.Кто бы вы хотели, чтобы вас слушали внимательнее?
29. Есть ли у вас друзья, о которых вы сейчас беспокоитесь?
30. Довольны ли вы количеством друзей?
31. Вы когда-нибудь чувствовали себя одинокими или обделенными?
32. Что делает хорошего друга?
33. Кто в вашем классе действительно хороший друг для других?
34. Что делает кого-то плохим другом?
35. Был ли вам когда-нибудь плохой друг?
36. Что значит быть популярным в школе?
37. Хочешь быть популярным?
38.Как вы думаете, как выглядит настоящая популярность?
39. Считаете ли вы себя более застенчивым или общительным?
40. Есть ли в школе кто-нибудь, с кем вы хотели бы познакомиться поближе?
41. Есть ли в школе кто-нибудь, кого бросают или часто дразнят?
42. Какой самый неловкий момент для вас?
Отношения:
43. Есть ли у ваших друзей парни / подруги?
44. Как вы думаете, у кого здоровые романтические отношения со своим парнем или девушкой? А кто нет?
45.Что делает отношения здоровыми?
46. У тебя есть девушка / парень?
47. Какие качества вы хотели бы найти в человеке, с которым хотите встречаться?
48. Есть ли кто-нибудь, в кого вы влюблены?
49. Что вам в них нравится?
50. Есть ли в них что-нибудь, что могло бы быть «красным флагом», или вы не уверены в этом?
51. Вы знаете кого-нибудь из геев?
52. Кто-нибудь по-другому к ним относится?
53. Что вы думаете об этом?
54. Как вы думаете, сколько вам должно быть лет, чтобы влюбиться? А как насчет женитьбы?
Будущее:
55.Если бы вы могли путешествовать в любую точку мира, куда бы вы поехали?
56. Какова ваша цель в жизни?
57. Какой, по вашему мнению, будет ваша жизнь через 10 лет?
58. Если бы у вас было 100 долларов (или 1000 долларов и т. Д.), Которые вы бы потратили, как бы вы их потратили?
59. Сделали бы вы когда-нибудь татуировку? Почему или почему нет? Что бы это могло быть?
Семья:
60. Что вам больше всего нравится во мне / других ваших родителях / братьях и сестрах?
61. Что бы вы изменили во мне / другом родителе / брате / сестре?
62.Как ты думаешь, что мне в тебе нравится больше всего?
63. Как вы думаете, что бы я изменил в вас?
64. Что бы я хотел делать чаще?
65. Реже?
66. Вам комфортно говорить со мной о чем-нибудь?
67. Что я могу сделать, чтобы вам было удобнее?
68. Как, по вашему мнению, семейные отношения ваших друзей соотносятся с нашими? Они ближе / дальше? Почему вы так думаете?
69. Вы бы хотели, чтобы наша семья делала что-то вместе чаще?
70.Как вы думаете, дисциплина в нашей семье справедлива? Что бы вы изменили?
Значения:
71. Вы верите в Бога? Почему или почему нет?
72. Если да, то как вы представляете себе Бога?
73. Как вы думаете, что происходит после смерти?
74. Как вы думаете, есть одна лучшая религия?
75. Как вы думаете, в чем смысл жизни?
76. Заслуживают ли взрослые уважения автоматически? У детей?
77. Как люди заслуживают уважения?
78. Как бы вы изменили мир, если бы могли?
79.Вы думаете, что лгать — это нормально? Какие ситуации?
80. На кого ты равняешься? Почему?
81. Как вы думаете, кто вам нравится?
82. Какими тремя наиболее важными качествами, по вашему мнению, может обладать человек?
83. За какие три вещи вы сегодня благодарны?
Некоторые из этих вопросов были вызваны следующими ссылками. Ознакомьтесь с ними, чтобы узнать больше!
← Предыдущий пост Следующее сообщение →
57 открытых вопросов для подростков и детей
Посмотрим правде в глаза: пришло время изменить разговор с детьми.Будь то в машине, между встречами Zoom или за обеденным столом, веселые и интересные вопросы наготове — лучшее лекарство от пожиманий плечами или односложных ответов.
Это также противоядие от уникальной дилеммы, связанной с беспрецедентным временем, проведенным дома.
С одной стороны, больше времени с семьей дома было серебряной подкладкой этих трудных времен. Работа и обучение на дому (буквально) сблизили тысячи семей, а отсутствие типичных экскурсий создало больше возможностей для общения и развлечения дома.
Но для многих это были смешанные благословения.
Когда-то время вместе было гораздо более редким товаром, что делало семейные игры или ужины без мобильного телефона еще более особенными. Теперь он присутствует во многих домах в изобилии, но с некоторыми сложными условиями.
Если каждая ночь — это, в основном, ночь семейных игр, она становится менее ценной, не так ли? О чем остается поговорить, когда у вашей семьи есть, ну, друг с другом, чтобы поговорить лично в течение нескольких месяцев подряд?
Мы спрашиваем себя, что делать с тем количеством времени, которое нам доступно сейчас, как это было уже почти год.И, как известно любому родителю, существует разница между временем, проведенным в одной комнате с технической точки зрения, и временем, проведенным в общении с детьми.
Ключ к качественному запуску времени? Задавать правильные вопросы.
Открытые вопросы для подростков и детей
«Как», «почему» и вопросы, основанные на мнении, являются золотом для обсуждения. Вопросы типа «да / нет» или слишком конкретные вопросы, требующие больших знаний для начала, могут оказаться гораздо менее плодотворными.
Поверьте мне, когда-то моей работой было задавать вопросы, которые на самом деле заставляют детей говорить и думать.
Хорошие беседы с детьми и подростками часто основываются на их личном опыте, симпатиях и антипатиях или мнениях. Бог знает, что это не так уж и сложно, особенно с подростками! С помощью этого фундамента дети могут прыгать с уверенностью в том, что их точка зрения ценна, и без страха «ошибиться» или запугать.
Этот тщательно подобранный список из 57 вопросов, которые можно задать детям и подросткам, отвечает всем требованиям!
Мы разбили их на несколько категорий, и, имея 57 вопросов на выбор, мы гарантируем, что поговорим всей семьей! Это забавные вопросы, которые можно задать детям и вызвать обсуждение за обеденным столом, которое может понравиться каждому и потенциально приведет к еще большему.
Некоторые вопросы лучше подходят для детей младшего возраста, а другие — для подростков. Вы знаете своего ребенка лучше, чем кто-либо, поэтому используйте этот список в качестве отправной точки и выберите несколько из них, которые будут соответствовать его интересам и характеру.
Взгляните, и вы никогда не будете зациклены на вопросе «Как прошла школа?» опять таки!
Школа и обучение
1. Какой предмет в школе, по вашему мнению, не должен быть? Как бы вы этому научили?
2.Какой твой любимый предмет в школе? Расскажите мне о лучшем проекте или мероприятии, которое вы когда-либо делали по этой теме.
3. Если бы вы могли запретить что-то в школе, что бы это было?
4. Если бы вы могли проснуться завтра и свободно говорить на двух других языках, что бы вы выбрали? Почему?
5. Где была бы производственная практика вашей мечты? Почему? Что бы вы там делали?
6. Вам сегодня было скучно? Как вы думаете, почему это так?
7. Какое качество вы считаете самым важным в учителе? Почему?
8.Какая самая лучшая часть вашего дня в школе? Почему?
9. Какая самая худшая часть вашего дня в школе? Почему? Как вы думаете, что мы можем сделать, чтобы это стало лучше?
10. Что самое важное, чему вы научились в школе, НЕ преподается учителем?
11. Какое самое сложное правило в школе? Как вы думаете, почему это так?
12. Расскажите мне интересный факт, который вы недавно узнали / узнали, но которого я не знаю.
13. На кого вы равняетесь в школе? Почему вы ими восхищаетесь?
14.В чем вы действительно хорошо разбираетесь в школе?
15. Считаете ли вы, что домашнее задание полезно? Если да, то почему? Если нет, то чем бы вы его заменили?
16. Что вас беспокоит в школе? Как вы думаете, что мы можем с этим поделать?
Дружба и отношения
17. Что делает хорошего друга?
18. Как вы думаете, социальные сети помогают заводить / поддерживать дружеские отношения? Почему, почему нет?
19. Если бы у ваших друзей был клуб, как бы он выглядел?
20.Расскажи мне о своих любимых воспоминаниях о друзьях.
21. Если бы вы и ваши друзья выиграли приз в 100 долларов, как бы вы его потратили?
22. Что вам больше всего нравится в себе?
23. Кто тот, кто уважает вас?
24. Как бы вы описали себя пятью или менее словами?
25. Вы познакомились сегодня с кем-нибудь новым? Что они любят?
26. Свидетелем какого памятного акта доброты вы стали? Почему это было важно?
27.Кто твой личный герой? Почему?
Опыт и интересы
28. Какая твоя любимая песня сейчас?
29. Можете ли вы порекомендовать какие-нибудь телешоу или видео на YouTube?
30. Какое ваше первое воспоминание? Что ты помнишь?
31. Оцените свой день по шкале от 1 до 10; 1 — ужасно, а 10 — лучший день на свете. Почему вы выбрали это число?
32. Какая карьера не существует (пока) и должна ли быть такой? Вы бы хотели работать?
33.Расскажи мне о том времени, когда ты смеялся больше всего.
34. Какая часть вашей жизни сейчас самая сложная?
35. Чего вы больше всего ждете каждый день?
36. Какое приложение, на ваш взгляд, самое полезное / развлекательное?
37. Какой самый лучший подарок вы когда-либо получали / делали?
38. Считаете ли вы, что спортсменам колледжей нужно платить?
39. Расскажите о достижении / опыте, которым вы действительно гордитесь. Почему это важно для вас?
40.Какая самая худшая еда в мире?
41. Чего бы вы больше всего хотели достичь в спорте / музыке / внешкольных занятиях в следующий раз?
42. Что вы хотите, чтобы взрослые поняли сегодня о детях?
Вопросы по сценарию
43. Если бы вы могли путешествовать во времени в любой год в прошлом или будущем, что бы вы выбрали? Почему? Что бы вы сделали?
44. Если бы кто-то сейчас снимал фильм о вашей жизни, как бы вы это назвали? Какие актеры вы бы хотели в нем сниматься?
45.Какой суперсилой вы бы хотели обладать? Как бы вы это использовали?
46. Если бы вы могли пригласить на свой день рождения трех человек, живых или мертвых, кого бы вы выбрали? О чем бы вы говорили / делали?
47. Если бы вы могли держать в качестве домашнего животного любое животное, настоящее или воображаемое, какое бы вы выбрали?
48. Опишите свою идеальную еду.
49. Если бы вы могли прочитать только одну книгу / посмотреть один фильм / сыграть в одну игру в течение целого года, что бы вы выбрали и почему?
50.Как вы думаете, существуют инопланетяне? Как бы вы объяснили им Землю / людей?
51. Если бы у вас был один год, чтобы потратить один миллион долларов, как бы вы его потратили?
52. Если бы вы могли поменяться местами с любым человеком, реальным или вымышленным, на день, кто бы это был?
53. Если бы вы могли представить Netflix телешоу / фильм, который гарантированно будет снят, о чем бы он был? Какую (если есть) роль на экране или за кадром вы бы хотели в ней сыграть?
54 Какие пять предметов вы бы взяли с собой на необитаемый остров? Почему?
55.Как вы думаете, что делает ваше поколение уникальным?
56. Если бы вы могли создать какой-нибудь закон, которому должны были бы следовать все на Земле, что бы это было? Чего бы вы хотели добиться?
57. Как вы думаете, в мире слишком много / недостаточно технологий? Что бы вы изменили?
Как все прошло?
Мы будем рады услышать ваши предложения для начала веселого семейного разговора. Прокомментируйте ниже свои идеи!
Собственно, еще один вопрос — чем занимается ваш подросток этим летом? Да, лето пришло, и тебе повезло, лагерь уже открыт! Посетите один из наших многочисленных виртуальных летних лагерей, доступных прямо сейчас для разработчиков кода, разработчиков игр и т. Д.
Устранение неловкости: начало разговора для подростков
В следующей статье перечислены некоторые из самых интересных способов начать разговор для подростков. Читать дальше.
Подростковые годы, пожалуй, самые трудные в жизни. В подростковом возрасте человек переживает изменения на всех уровнях — физическом, эмоциональном и интеллектуальном. В подростковом возрасте человек не является ни ребенком, ни взрослым, поэтому он может даже не знать, как люди ожидают, что он будет вести себя, говорить, думать или жить своей жизнью.Вот почему большинство подростков чувствуют себя очень неловко и не на своем месте, когда попадают в новое окружение и ситуации, например, разговаривают с незнакомцами.
Многие подростки чувствуют себя неуверенно и не могут разговаривать с другими. Будь то разговор с кем-нибудь в классе или с сыном или дочерью друга семьи дома, подростки не знают, что делать или о чем говорить, чтобы поддержать разговор. Все те подростки, которые сталкиваются с такими проблемами, могут вскоре оказаться без друзей, если они не научатся искусству вести светскую беседу.Чтобы помочь таким подросткам, ниже приведен список некоторых забавных и интересных моментов для начала разговора.
Начало случайного разговора
Какое ваше любимое телешоу? Какой ваш самый любимый телевизионный персонаж?
Какие у тебя хобби? Вы хотели бы читать? Вы читали Гарри Поттера? Какая ваша любимая книга?
Любишь пиццу? Какая еда тебе нравится больше всего?
Какой ваш любимый фильм? Кто ваш любимый актер / актриса?
Какой вкус мороженого вам нравится больше всего?
Какую музыку ты слушаешь? Какая твоя любимая рок-группа?
В какие места вы побывали? Вы когда-нибудь были в чужой стране?
Кто ваш самый близкий друг в школе?
В скольких городах вы жили?
Вы «на улице» или «в помещении»?
Как вы проводите воскресенье?
Вы встречаетесь с кем-нибудь? Вы влюблены в какую-нибудь девочку / мальчика в школе?
Хорошее начало разговора
Каковы ваши планы на будущее? Вы пойдете в колледж, начнете работать или сделаете перерыв после школы?
Если бы вы могли изменить что-то в себе, что бы это было и почему?
Если бы вас сделали учителем на день, чему бы вы научили?
Расскажите мне пять вещей, которые вам нравятся в себе, и пять вещей, которые вы ненавидите.
Какой инцидент в вашей жизни был самым неприятным?
Что самое странное и безумное из всего, что вы когда-либо делали в жизни?
Если бы у вас было желание стать кем-нибудь из супергероев, кем бы вы были и почему?
С кем вы больше всего — мамой или папой?
Ваши родители устанавливают для вас какие-либо крайние сроки, когда вам следует вернуться с вечерней прогулки или вечеринки?
Есть ли у вас образец для подражания? Вы восхищаетесь какой-либо знаменитостью или личностью?
Что вас больше всего волнует в жизни?
Вы живете каким-нибудь жизненным девизом?
Если бы вам снова пришлось переродиться, кем бы вы хотели быть и почему?
Можно ли использовать мобильные телефоны в школах?
Был ли в вашей жизни инцидент, который, по вашему мнению, повлиял на то, как вы думаете или живете в своей жизни?
Если бы вы выиграли в лотерею миллион долларов, что бы вы с ним сделали?
Они обязательно помогут вам в общении и дружбе со сверстниками.

Тематические беседы для детей 10 13 лет. Профилактические беседы с подростками: советы для родителей

Понятие правонарушений

Педагогическая задача

Проблемные дети

Организация воспитательного процесса классным руководителем

Устранение пробелов в знаниях детей

Борьба с пропусками

Организация досуга

Пропаганда здорового образа жизни

Правовое воспитание

Работа с родителями

Перечень бесед и мероприятий, проводимых педагогом социальным

Воспитательный час на тему: «От безответственности до преступления один шаг»

Беседы с несовершеннолетними темы

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в школе

Понятие правонарушений

Педагогическая задача

Проблемные дети

Организация воспитательного процесса классным руководителем

Устранение пробелов в знаниях детей

Борьба с пропусками

Организация досуга

Пропаганда здорового образа жизни

Правовое воспитание

Работа с родителями

Цикл бесед с подростками группы риска

Темы бесед с подростками | Сосед-Домосед

Темы бесед с подростками группы риска

Здоровый образ жизни

Вред курения, алкоголя и наркотиков

Взаимоотношения с противоположным полом

Подростковая самооценка

Выбор профессии

Учеба и важность образования

Умение контролировать свои эмоции

Подростковая депрессия

Как справляться с проблемами

Мы в ответе за тех, кого мы приручили

В чем цель бесед с подростком

Цикл бесед «Человек — творец своей судьбы»

ЧЕЛОВЕК – ТВОРЕЦ СВОЕЙ СУДЬБЫ

ЛИЧНОСТЬ И КОЛЛЕКТИВ

ВЕЛИЧИЕ ЧЕЛОВЕКА – В ТРУДЕ!

В ЧЕЛОВЕКЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ВСЕ ПРЕКРАСНО!

НАШИ ВЕЧНЫЕ ЦЕННОСТИ

ДОРОГУ ОСИЛИТ ИДУЩИЙ

Профилактическая беседа с учащимися образовательных учреждений на тему: «Ответственность несовершеннолетних за совершение общественно-опасных деяний»

В Сатке прошла тематическая неделя «Подросток – семья»

Примерная тематика бесед и лекций для родителей — О родительском собрании — Статьи для родителей — Каталог статей

101 Лучшее начало разговора для подростков

Ознакомьтесь с другими замечательными статьями:

Разговоры для подростков

Разговоры для подростков

Мы можем поговорить? 100 вопросов, на которые ваш подросток может ответить

Вопросы для разговора на ESL — подростки (I-TESL-J)

83 средства для начала разговора с детьми и подростками — доктор Кристи Вулф

Школа:

Отношения:

57 открытых вопросов для подростков и детей

Открытые вопросы для подростков и детей

Устранение неловкости: начало разговора для подростков

Начало случайного разговора

Хорошее начало разговора

Добавить комментарий Отменить ответ