Характеристика на девочку 5 класс: Характеристика на ученика 5 класса

Содержание

Характеристика на ученика 5 класса | Материал (5 класс) на тему:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п.Пионерский»

628250, Россия, Тюменская область, Ханты – Мансийский автономный округ-Югра,

Советский район, городское поселение Пионерский, улица Ленина, 13

Расчетный счет № 40701810100003000001 РКЦ Советский г.Советский

( ФЭУ Советского района МСОШ п. Пионерский) Л/с 002.32.011.2 РКЦ Ханты-Мансийский

БИК 047162000 ИНН 8615007478 КПП 861501001 Код по ОКПО – 33084911, по ОКОНХ – 92310

ОГРН 1028601846910

Станция Алябьево, Свердловской железной дороги код 778209

телефоны (34675) 4 – 03 – 94 – директор; 4 – 02 – 01 – приемная;4 – 06 – 71 – бухгалтерия ; 4-06-77 – заместитель по ХЧ;4-05-08 – заместители по УВР и ВР ;факс (34675) 4 – 03 – 94; (34675) 4-02-01

электронный адрес [email protected]

Исх. № _____ от «__26__» декабря 2017 г.

Характеристика на ученика 5 «А» класса

г.р.

проживающую по адресу П.Пионерский

N обучается в МБОУ СОШ с 1 класса. Проживает в полной многодетной семье.

За время учебы проявил себя способным учеником. Ответственный при выполнении домашнего задания, дисциплину на уроках старается не нарушать. Уровень учебной мотивации у обучающегося достаточно высокий. Стремится успешно выполнить все предъявляемые школой требования. Неравнодушно реагирует на результаты учебной деятельности. Внимательно слушает объяснения учителя, быстро усваивает новый материал. Добросовестно относится к своим учебным обязанностям. Интеллектуально развит. Имеет хорошую слуховую память, логическое мышление, у него отлично развито воображение и актерские способности. Быстро включается в работу и с легкостью переключается с одного вида деятельности на другой. Речевая деятельность – адекватна ситуации и возрасту. Общителен, легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, понимает ее смысл, адекватно ведет себя. Проявляет интерес к математике, музыке.

В классе, в школьном коллективе находится на хорошем счету. Учился в начальной школе в среднем на «хорошо» и «отлично», но в 5 классе успеваемость снизилась в связи с переходом в среднее звено. N старается исправить ситуацию, переживает, ликвидирует пробелы на дополнительных занятиях. Преобладающее настроение – жизнерадостное. Активно занимается спортом, посещал лыжную секцию, волонтерское движение, сейчас посещает музыкальную школу по классу гитары. Внешне ученик всегда чист, опрятен, одежда соответствует деловому стилю.

N обычно спокоен, эмоциональные вспышки бывают редко. Не отказывает в помощи своим товарищам. В отношении с учителями N проявляет тактичность, все поручения выполняет ответственно, правила внутреннего распорядка школы не нарушает. На учете не состоит, в драках и других правонарушениях замечен не был, вредных привычек не имеет. Поручения классного руководителя выполняет с желанием. Родители активно принимают участие в жизни обучающегося и являются авторитетом для N и классного коллектива. Мама является активным членом родительского комитета, с готовностью откликается на любую просьбу .

И.о. директора школы Поспелова Т.Б.

Классный руководитель Нечаева Е.В.

Характеристика на ученика 5 класса

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

ГИМНАЗИЯ № 1 ГОРОДА НОВОКУЙБЫШЕВСКА

ГОРОДСКОГО ОКРУГА НОВОКУЙБЫШЕВСК САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

(ГБОУ гимназия № 1 г. Новокуйбышевска)

ХАРАКТЕРИСТИКА

ученика 5«В» класса ГБОУ гимназии №1

г. Новокуйбышевска Самарской области

Соболькова Арсения Юрьевича

Собольков Арсений обучается в гимназии №1 г. Новокуйбышевска Самарской области с 1 класса. За время учебы Арсений проявил себя как ответственный ученик, который добросовестно относится к изучению всех школьных предметов. С 1 класса учится на «отлично», принимает активное участие в конкурсах и олимпиадах территориального, регионального, Всероссийского и международного уровня. Он интересуется как точными, так и гуманитарными науками. В нем чувствуется постоянное стремление развиваться и познавать новое.

Арсений добрый и внимательный. Умеет убеждать, уважает людей. Способен к сопереживанию. Легко сближается с людьми. По характеру спокойный, выдержанный, уверенный в себе. Мальчик жизнерадостный и коммуникабельный.

С 1 класса Арсений активно занимается учебно-исследовательской деятельностью, принимает участие во Всероссийских олимпиадах, имеет дипломы победителя Всероссийских дистанционных викторин, свидетельства лауреата Всероссийского открытого конкурса «Интеллект-Экспресс». В 2016 — 2017 учебном году Арсений является призером (1 место) заочного тура по математике Всероссийского конкурса «Познание и творчество». В 2017 — 2018 учебном году стал лауреатом территориального этапа Всероссийского конкурса сочинений. В 2018 — 2019 учебном году является победителем (1 место) Открытой Российской интернет — олимпиады по математике для школьников; победителем (дипломы 1 степени) Международной II Большой школьной олимпиады по математике и русскому языку; победителем Международной олимпиады «Я — юный гений» по математике – диплом 1 степени, по русскому языку – диплом 2 степени; победителем Международной олимпиады и конкурса MLDV.Ru по математике, русскому языку — дипломы 1 степени.

Арсений зарекомендовал себя как целеустремленный, трудолюбивый, добросовестный, тактичный и воспитанный ученик. Его интересы выходят за рамки школьных предметов. На протяжении 9 лет Арсений занимается вокалом, является лауреатом и обладателем Гран — При множества Международных, Российских вокальных конкурсов, участником Телепроекта Голос. Дети — 3 (команда Пелагеи), лауреатом областной общественной акции «Народное Признание» (декабрь 2016г.) в номинации «Надежда и опора». Арсений учится в 6 классе ДШИ «Лира» по классу фортепиано, является лауреатом зональных конкурсов «Юный музыкант — виртуоз». Является активным участником благотворительных мероприятий и концертов в области и других городах России.

В гимназии Арсения знают, как активного участника всех мероприятий, проводимых как в классе, так и в гимназии. С 1 класса избирается заместителем мэра класса, занимается общественной работой, участвует в спортивных мероприятиях за честь гимназии. Занимается в футбольной секции и в секции ДЗЮДО.

Арсений серьезно относится к данным ему поручениям и всегда выполняет их на высоком уровне.

Директор ГБОУ гимназии №1 им. Н.И. Ферапонтова

г. Новокуйбышевска Самарской области Л. Г. Слепцова

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/356540-harakteristika-na-uchenika-5-klassa

Психолого-педагогическая характеристика ребёнка с ЗПР при переходе в 5 класс

Характеристика

Ученика(цы) _ «_» класса

МБОУ «_________________________»

Ф.и.о.__________________________

________________ года рождения,

проживающей по адресу: __________________________

Мать: ___________________________

__________________ обучается в ________________________ с 01 сентября 20_____ года. По решению ПМПК № ______ от ________ года девочка обучается по АООП НОО и дублирует ______класс.

У _________сформировано положительное отношение к пребыванию в школе, классному руководителю, общению со сверстниками и учителям. По отношению к учёбе выражена скорее внешняя мотивация – подчинение требованиям взрослых. Учебно-познавательный мотив развит слабо. Трудности, с которыми сталкивается ___________, в процессе обучения, вызывают у неё неуверенность в собственных силах, желание отказаться от работы вообще. Для продолжения учебного процесса учителю приходится оказывать девочке психологическую поддержку.

На занятия не опаздывает, без уважительной причины уроки не пропускает. В классе со сверстниками поддерживает дружеские отношения, имеет широкий круг общения. Эмоциональное состояние нестабильное: от радости до плаксивости. Иногда наблюдается кривляние.

Математика: знает и применяет таблицу умножения, решает задачи в 1-2 действия, в 3 и более действий решает только с пошаговой помощью взрослых, так как не понимает смысла прочитанного. Плохо знает единицы времени, единицы площади, допускает ошибки чаще в заданиях, требующих концентрации и устойчивости внимания. Отмечается сравнительно небольшая устойчивость внимания. Обычно трудности возникают во время самостоятельных и контрольных работ, где не предусмотрена направляющая и организующая помощь учителя.

Русский язык:

при списывания текста допускает ошибки, при письме под диктовку допускает значительное число грамматических и орфографических ошибок, связанных, в первую очередь, с неумением применять на практике изученные правила, испытывает частичные трудности в словообразовании и словоизменении, допускает ошибки в определении склонения, падежей имен существительных, написании безударных падежных окончаний, не умеет проверять написанное, исправлять ошибки, не умеет строить грамотный ответ, дает неполный ответ, строит нераспространенные предложения, не сразу понимает задание, переспрашивает по нескольку раз о задании. Сочинения и творческие работы пишет на примитивном уровне, в речи и на письме не пользуется сложными предложениями. Навык самоконтроля на уроках русского языка развит слабо.

Чтение: техника чтения 80 слов в минуту. Чтение некоторых слов слоговое. Пересказ поверхностный, отходит от смысла прочитанного. Читать любит, но с трудом умеет определять главную мысль в тексте, недостаточно ярко описывает персонажи, не умеет составлять план по прочитанному произведению. Чтение невыразительное, без интонации, испытывает затруднения при анализе текста, не знает основных литературных понятий. Заучивание стихотворений девочке даётся с трудом. На вопросы отвечает односложно, развернутых ответов не дает.

Домашние задания по устным предметам выполняются не всегда, поэтому с самостоятельными и проверочными работами справляется не регулярно. Не дает четкого ответа на заданный вопрос.

Иностранный язык: так как редко выполняет домашнее задание, знает алфавит не полностью, затрудняется правильно прочитать слово по транскрипции. Читает с ошибками. Испытывает трудности в применении грамматических правил, в усвоении лексики, в говорении и аудировании. Плохо запоминает. Английский язык усваивает с трудом.

___________________ занимается с дефектологом, логопедом и психологом школы. Ежедневные дополнительные занятия после уроков сводятся к выполнению домашнего задания, т.к. дома за девочкой нет должного контроля, и задания выполняются неправильно, либо вообще не выполняются.

Мама в течение года ни разу не посетила родительские собрания, вообще не участвует в жизни класса, не контролирует выполнение домашнего задания.

С промежуточной аттестацией за курс начальной школы по русскому языку и математике справилась на «удовлетворительно»

С адаптированной общеобразовательной программой начального общего образования _______________ справляется.

Директор школы:_______________________

Классный руководитель:__________________

«Ознакомлена»_____________________родитель

Как правильно составить характеристику на ученика

Характеристика на учащегося средней школы: образец

Характеристика на ученика от классного руководителя составляется по определенному алгоритму, предполагающему указание его основных качеств, взаимоотношений с одноклассниками, педагогами. Она должна отражать его психолого-индивидуальные особенности, которые были проявлены ребенком в поведении и образовательном процессе.

Важные моменты

Характеристика на ученика 4 класса должна быть понятной и «читаемой» не только для учителя, но и для других людей.

Когда классный руководитель сталкивается с необходимостью написания характеристики на своих воспитанников, он предпочитает пользоваться шаблоном.

Как написать хорошую характеристику?

Для начала нужно понять, какая именно нужна характеристика учащегося. При описании его психологических качеств лучше обратиться за помощью к профессионалу – школьному психологу. Он проведет специальные диагностические исследования, по их результатам составит психологический портрет школьника.

Педагогическая характеристика на ученика 4 класса составляется учителем начальных классов. Ее содержание напрямую зависит от того, для каких целей она составляется. Ее минимальный объем – 800-1000 символов, а максимальное описание не имеет ограничительных рамок. Если педагогическая характеристика личности учащегося составляется для сторонней организации, она оформляется на фирменном бланке школы, внизу указывается дата написания, подпись учителя и директора школы.

План составления

Сначала указывается информация об ученике, год его поступления в образовательное учреждение, количество лет обучения. Далее педагог отмечает личностные достижения ребенка. Характеристика учащегося включает информацию о взаимоотношениях в семье, условиях жизни, материальном состоянии, отношении родителей к ребенку. Прописывается соответствие физического развития возрасту ребенка. Если составляется характеристика учащегося начальной школы, то педагог отмечает состояние моторики, координацию движений, состояние слуха и зрения, утомляемость, агрессивность, внимание, наличие хронических болезней.

Кроме того, характеристика учащегося предполагает указание особенностей познавательной деятельности, уровня развития непроизвольного и произвольного внимания, переключаемости. Для того чтоб была составлена объективная картина по каждому конкретному ребенку, учитель отмечает преобладающий тип памяти, прочность запоминания, коммуникативные навыки.

Полноценная характеристика со школы дает полное представление о том ребенке, о котором идет речь в характеристике.

Первый образец

Рассмотрим некоторые образцы характеристик на учащихся разных классов. Начнем с педагогического описания восьмиклассника.

Сидорова Сидора Сидоровича, ученика 8 класса

Сидор воспитывается мамой. В семье нормальные отношения, юноша старается рассказывать дома о своей школьной жизни, спокойно воспринимает советы и рекомендации мамы.

Сидоров Сидор в МБОУ «СОШ №. » обучается с первого класса. За последний год обучения в школе показал себя учеником, занимающимся на среднюю отметку «3» балла. Особого интереса к учебе не проявляет, при этом существенных нарушений дисциплины на уроках за последний год отмечено не было. Никаких замечаний со стороны учителей-предметников, работающих в классе, в отношении поведения Сидорова Сидора, к классному руководителю не поступало, однако проблемы были с посещением занятий, а также подготовкой к урокам.

Подросток не ориентирован на физическое развитие, к физической культуре относится равнодушно. Сидор спокоен, уравновешен, отношения со сверстниками «прохладные». Среди любимых школьных предметов юноши можно выделить технологию.

Сидор не проявляет лидерских качеств, является ведомым членом ученического коллектива, неохотно отзывается на поручения классного руководителя.

Подросток спокойно реагирует на критически замечания взрослых, старается избавляться от недостатков.

В отношениях с взрослыми тактичен. У юноши адекватная самооценка, соблюдает нормы поведения в общественных местах.

В организации классных и школьных мероприятий активного участия юноша не принимает, держится обособленно. К внешнему виду относится равнодушно.

На протяжении последнего учебного года девиантным поведением Сидор, по мнению классного руководителя и социального педагога, не отличался.

Дата написания характеристики.

Второй пример

Ниже предложена характеристика на ученика 11 класса.

Петров Константин Юрьевич, 1 марта 1999 года рождения, проживающий по адресу.

Петров Константин учится в школе №. города. с первого класса. Зарекомендовал себя как старательный, дисциплинированный, трудолюбивый, внимательный ученик, владеющий учебным материалом на высоком уровне. Костя не нуждался в постоянном контроле, проявлял повышенный интерес к учебе. Имеет произвольную смешанную память, быстро запоминал учебный материал. Обладает логическим, творческим, образным мышлением. Обладает способностями к изучению практически всех учебных дисциплин, неоднократно становился победителем школьных, районных, участником региональных предметных олимпиад по математике, химии, русскому языку, английскому языку, литературе, ОБЖ, физике. На уроках всегда внимательный, активный, в полной мере выполнял домашние задания, помогал товарищам.

Дополнительная информация

Костя много читает, увлекается исторической литературой, это позволило ему в 2015 году стать финалистом отборочного (заочного тура) и участником регионального этапа олимпиады «Наследники Ломоносова» в 2016 году. К выполнению общественных поручений Константин относился добросовестно, был избран старостой класса в 1 полугодии 2015 года. Юноша активно участвовал в общественной жизни класса, школы, города, района. Костя – постоянный участник практически всех культмассовых и спортивных мероприятий, в составе команды школы принимал участие в военно-патриотических играх «Зарничка», «Зарница». Юноша скромный, сдержанный, рассудительный, дисциплинированный, не поддается чужому негативному влиянию, проявляет ярко выраженные лидерские качества. Правила поведения всегда соблюдал, выполнял все рекомендации педагогов, пользуется заслуженным уважением среди преподавателей. Константин имеет авторитет и среди товарищей, поддерживает дружеские отношения со всеми одноклассниками.

Дата написания характеристики.

Третий вариант характеристики

Характеристика на ученика 11 класса школы №. города. Тулякова Петра Александровича, 02 апреля 1999 года рождения, проживающего по адресу. В семье у Петра доброжелательные отношения, есть старшая сестра. Петр обучался в МБОУ №. с первого класса. За одиннадцать лет обучения проявил себя исполнительным, доброжелательным, аккуратным, воспитанным юношей, имеющим средний балл в аттестате «4». Пропусков учебных занятий без уважительной причины не допускал, всегда предупреждал классного руководителя о возможном отсутствии на уроках. Помимо учебы Петр вел активную внеурочную деятельность, занимался танцами в хореографической студии, принимал участие в творческих конкурсах школьного, районного уровней. На протяжении всей школьной жизни юноша многократно был участником и призером предметных школьных олимпиад по разным учебным дисциплинам.

Важные факты

Явными лидерскими качествами Петр не обладает, являлся ведомым членом ученического коллектива, но всегда охотно откликался на поручения классного руководителя. Отношения с одноклассниками доброжелательные, на протяжении всего периода обучения ни одной конфликтной ситуации выявлено не было. Петр всегда соблюдал правила поведения в образовательном учреждении, общественных местах, доброжелательно относился к замечаниям со стороны классного руководителя, педагогов, старался исправлять указанные взрослыми недостатки.

Современное образование

Последние статьи на сайте:

Как правильно составить характеристику на ученика (школы, колледжа, вуза)? Рекомендации, образцы, примеры.

Для чего составляется характеристика на ученика? Она подразумевает описание достоинств и недостатков кого-либо или чего-либо. В данной статье будет рассмотрена характеристика на ученика школы или другого учебного заведения. Такой документ требуется в случае перевода учащегося из одного класса в другой, из младшей школы – в старшую или при переходе в другую школу. По окончании школы для поступления в другое учебное заведение тоже может понадобиться характеристика. В военкоматах от призывников тоже не редко просят характеристику с места учебы. И самое не приятное, ее требуют в полиции, при постановке неблагополучного ученика на учет или при заведении уголовного дела.

Во всех этих случаях характеристика это почти то же самое, что и резюме при устройстве на работу, только пишется она не самим учеником, а его учителем. В ней указываются учебные успехи, степень физического развития, отношения со сверстниками учителями и многое другое.

Характеристика может быть обыкновенной и психологической, либо включать все сведения.

План характеристики

Характеристика на учащегося должна содержать следующие пункты:

1. Общие сведения об учащемся. Фамилия, имя, отчество, возраст, в каком классе учится, национальность, внешний вид, внешкольные увлечения школьника, чем занимаются родители, полная или не полная семья;

2. Состояние здоровья и физическое развитие. В этом пункте указываются особенности физического развития школьника и на сколько оно соответствует возрасту. Если ребенок занимается спортом, – указать каким и каких успехов достиг. При указании состояния здоровья используются данные школьного медпункта и полученные из беседы с родителями. Тут же указываются вредные пристрастия: курение, алкоголь, наркотики;

3. Условия семейного воспитания. В этом пункте указываются подробные сведения о составе семьи, ее социальном положении. Указывается образование родителей, бытовые и жилищные условия, материальное благосостояние. Должно быть уделено внимание нравственному климату в семье, какое воспитание в семье поучает школьник (положительное или отрицательное). Отдельно описывается отношение ребенка к членам семьи;

4. Интересы ученика. Указываются интересы школьника как учебные, так и внешкольные. Дается оценка устойчивости интересов, глубина, ширина диапазона интересующих тем, направленность, степень увлеченности;

5. Интеллектуальное развитие. Этот пункт содержит сведения об особенностях памяти, то есть как именно (способ) запоминает школьник – зрительно, на слух и т.п. На сколько прочно, быстро и полно происходит запоминание. Особенности мышления подразумевают умение анализа, сравнения, классификации и обобщения полученных знаний и синтеза выводов из них. Также сюда входит логичность в суждениях, склад ума и уровень самостоятельного мышления. Внимательность – умение переключать внимание, концентрироваться на каких-либо отдельных задачах, степень развития произвольного внимания, умение распределить внимание на несколько задач. В этом же пункте должна быть информация об уровне развития общейучебных умений. Это умение планировать и организовывать свою учебу, отыскивать необходимую информацию, на сколько рациональны учебные умения, какова степень культуры умственного труда. Здесь же указывается развитость речи. В это описание входит словарный запас, культура речи, умение делать выводы и рассуждать, насколько выразительна и грамотна речь;

6. Особенности темперамента. Здесь описывается преобладающие эмоции ребенка и их устойчивость, как часто меняется эмоциональное состояние школьника. Указывается, какой тип темперамента преобладает у ученика, сила или слабость нервной системы, на сколько он уравновешен, подвижен, его темп психических реакций и реактивность ребенка. Дается анализ характера эмоций, т.е. насколько ребенок вспыльчив, сдержан, обидчив и т.п. Какова его эмоциональная возбудимость — впечатлительность, раздражительность. Необходимо указать степень агрессивности или депрессивности;

7. Волевые качества. Здесь, фактически, определяется, на сколько ученик способен устойчиво стремиться к поставленной цели, его самостоятельность, решительность, настойчивость, умение управлять своими эмоциями;

8. Коммуникабельность в отношении с коллективом класса и учителями. Здесь дается характеристика понимания учеником своего места в коллективе, его отношение к своему положению (доволен или нет). Если не доволен, то какую роль он хотел бы играть. Также оценивается отношение к коллективной жизни класса: проявление активного участия или пассивный исполнитель. Отношение к общественным поручениям. Каково его отношение к мнению коллектива относительно него, как к нему относится большинство ребят в классе. Оценивается отношение ученика к преподавателям и учителей к нему. Взаимоотношения с противоположным полом. Есть ли близкие друзья в классном коллективе. Готов ли придти на помощь товарищам.

9. Уровень притязаний и самооценка показывают, на сколько ученик стремится занять то или иное положение в коллективе класса, достичь поставленных целей в учебе и жизни. Оценивается на сколько самооценка ученика адекватна в различных видах деятельности и поступках, в отношении себя и своего внешнего вида.

10. Морально-этические качества отражают обще принятые понятия: чуткость, заботливость, честность, возможность предательства, справедливость, лицемерие, нарушению правовых норм. В этой же части рассматривается тактичность в отношениях со сверстниками и преподавателями, родственниками и чужими людьми. Оценка крепости дружбы и способности защитить близкого в сложной ситуации то же излагается здесь.

Заключение. Подводится итог описанных качеств ученика. Говорится о преобладающих чертах его характера и как они влияют на учебу и личную жизнь. Делается вывод о том, что следовало бы изменить и как целесообразнее, с педагогической точки зрения, это сделать.

Конечно в характеристиках на учеников не надо все эти пункты подробно расписывать, 1-3 предложений обычно достаточно чтобы изложить всю суть. Но важные моменты или особенности ученика (если они есть) стоит расписать подробнее.

Психологическая характеристика

В данном разделе будет схематично описана методика оценки психологического образа ученика. Это задача школьного психолога, но учитель все же должен представлять каким образом проводится эта работа.

Для составления психологической характеристики ученика используется ряд тестов, направленных на определение степени тревожности ребенка, особенности его самооценки и уровня школьной мотивации. Используя эти тесты, психологи могут дать конкретный ответ, какие именно причины необходимо учитывать, чтобы изменить в положительную сторону какие-либо негативные черты характера ученика.

И так, как и описанная выше характеристика начинается с имени, возраста и семейного состава характеризуемого. Далее приводятся результаты проводимых тестов, и в конце делается вывод на основе анализа результатов тестов с последующими рекомендациями. Для оценки тревожности используется тест Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки, который заключается в последовательном показе картинок с изображением ребенка в различных ситуациях. При этом на рисунке ребенок изображен без лица, а от испытуемого требуется сказать какое лицо (грустное или веселое) в данной ситуации должно быть по его (ее) мнению. Рисунки разделены на группы: ребенок со сверстниками, со старшими или младшими детьми, с родителями, с учителями. Ответы по каждой группе рисунков оцениваются отдельно в процентном соотношении. Обобщение результатов позволяет сделать вывод о той или иной степени (в %) тревожности в различных ситуациях.

Вывод об особенностях самооценки делается на основе теста «лесенка». Из самого названия можно догадаться, что ребенок должен поставить себя на какую-то ступень и расставить относительно себя всех предложенных ему персонажей: родителей и родственников (папа, мама, братья и сестры, бабушки и дедушки), школьный коллектив, друзья во дворе и школе, учителя. Для удобства вычислений самооценки можно предлагать лесенку с10-ю ступенями. Результаты теста описательные по отношению к каждому предлагаемому персонажу.

На основании этих тестов делается вывод об отношении ребенка к школе и семье. Сопоставление результатов тестов помогают выявить причины того или иного поведения школьника.

Отличия характеристик на учеников младшей и средней школы и профессиональных учебных заведений

Принципиально характеристика на учеников младшей и средней школы отличается только возрастом ребенка. Обе характеристики составляются по приведенному выше плану. Как для учащихся младших классов, так и для средней школы указывается склонность ребенка к гуманитарным или естественным наукам.

Характеристика на учащихся профессиональных учебных заведений дополняется отношением к получаемой (полученной) профессии, успехи в ее освоении, профессиональные навыки. Во всем остальном, следует придерживаться того же плана составления характеристики.

Классному руководителю очень часто приходится заполнять характеристики на учеников. Этот документ представляет собой описание психологических, социальных и личных качеств школьника. Он составляется как для нужд самой школы, так и для внешних пользователей. Оформлять ее также могут завуч, директор или психолог учебного заведения.

Для чего пишется характеристика на учащегося

Этот документ составляется в основном для облегчения знакомства нового преподавателя со школьником. Ученики в соответствии с программой обучения переходят из одного класса в другой. В процессе обучения они должны как минимум сменить двух или трех классных руководителей: при переходе из начальной школы в среднюю, при переходе в 10 – 11 классы.

Некоторые учителя – узкие специалисты для улучшения налаживания контакта с учеником и правильного построения обучающего процесса могут использовать этот документ.

Характеристика на ученика предоставляется в другую школу (если произошла смена образовательных учреждений), высшие и специальные учебные заведения, органы опеки и защиты прав детей, участковым, милицию, военкомат. Основное требование к внешней характеристике – она должна быть составлена на официальном бланке школы и заверена подписью или печатью директора.

Различают три вида характеристик на ученика в зависимости от ее содержания: психологическая, педагогическая и психолого-педагогические.

Как написать характеристику на ученика

Что должен содержать данный документ:

В начале этого документа указываются личные данные ребенка: Ф.И.О., его класс, возраст. Здесь же можно записать сведения о его родителях и национальности.
Далее нужно заполнить информацию о состоянии здоровья и физическом развитии школьника.
В этом разделе классному руководителю необходимо описать атмосферу в семье ребенка, его взаимоотношения с родителями и степень их влияния на него.
Этот абзац характеристики посвящен интересам ребенка. В нем лучше всего рассказать, что любить он делать, чем увлекается, какие секции и кружки посещает, сведения о его хобби.
В этом разделе составитель характеристики должен описать развитие интеллекта ученика, имеющиеся способности к определенным наукам, а также предметы, которые школьнику труднее всего даются. Обязательно необходимо указать его успеваемость.
В этом подразделе учитель характеризует особенности темперамента и наличие волевых качеств у ребенка.
Важным для преподавателя является абзац, посвященный описанию взаимоотношений школьника с одноклассниками, другими школьниками, а также с другими учителями.
В последнем разделе нужно описать моральные качества ученика, рассказать о его самооценке.

Психолого педагогическая характеристика, ее составление

Психолого педагогическая характеристика – это наиболее подробный документ с объективной оценкой, который составляется преподавателем или психологом на конкретного ученика. Он более стандартизирован, применяется внутри школы для построения учебного процесса учителем, а также в качестве источника информации для социального педагога, психолога, врача, руководства школы.

В нем желательно не использовать общие фразы, здесь оценка школьника происходит по заранее определенным показателям. Главная особенность этой характеристики – она содержит максимум информации для преподавателя, при ее составлении не требуется много времени, и она понятна любому учителю.

Лучше всего применять разновидность этой характеристики – графическую психолого-педагогическую карту. Она представляет собой шкалы, в начале и в конце которой стоят противоположные по значению характеристики школьника. Например, «Учится с интересом» и «Учебой не интересуется». Карта разбита на блоки. Например, «Учеба», «Поведение», «Общение в семье», «Общение в школе», «Общественная активность», «Личные качества». Этот документ позволяет по шкале оценить также степень развития качеств ребенка.

Особенность составления некоторых характеристик на учеников

Преподаватель может составлять характеристику на группу учащихся. В этом случае необходимо предварительно разбить школьников на группы по успеваемости, общению и т. д. И только после этого приступать к ее составлению.

Характеристика на ученика с плохим поведением должна помочь учителю найти подход к этому ребенку, а последнему влиться в учебный процесс. Поэтому этот документ должен непросто содержать данные о плохом поведении, но конкретизировать причины и в чем оно проявляется. Преподавателю нужно помнить, что главная цель такой характеристики – не наказание ученика, а оказание ему помощи.

Образец характеристики на ученика

Характеристика на ученика начальной школы:

Характеристика на ученика 1 класса образец скачать в формате Word.

На учащегося 2 класса, скачать Word.

На ученика 3 класса, скачать Word.

Для средних и старших классов:

Образец характеристики на учащегося 4 класса, Word.

Характеристика на ученика 5 класса образец скачать Word.

Образец характеристики на учащегося 6 класса.

Образец характеристики для учащегося 7 класса.

Характеристика на учащегося 8 класса пример скачать.

Характеристика на ученика 9 класса скачать, Word.

Характеристика на ученика 11 класса.

Как составляется характеристика на учеников разного возраста: примеры и образцы

Труд учителя невозможно переоценить. На плечи педагога возложена уйма обязанностей. Помимо основного его призвания — нести знания в массы, что уже само по себе нелегко, — ещё и приходится выполнять массу бумажной работы: подготавливать планы, проверять тетради, вести журналы, заниматься методической работой. Кроме того, учителем составляется характеристика на учеников.

Составление характеристик является важной и ответственной частью работы учителя. Процедура эта не так проста, как может показаться на первый взгляд. Во-первых, информация в характеристике должна быть изложена правдиво и беспристрастно, должна адекватно характеризовать учащегося. Во-вторых, необходимо грамотно передать требуемую информацию на листе бумаги, так как документ этот публичного характера и будет доступен для прочтения другим людям. Что же собой представляет характеристика на ученика школы, как её правильно написать, зачем она нужна? Все эти вопросы вызывают немалый интерес у педагогов, особенно начинающих, которые только столкнулись с подобным заданием.

Характеристика на школьника, её предназначение

Зачастую характеристики составляются классным руководителем при переходе ученика в другую школу или класс или по требованию руководства школы. Например, по окончании четвёртого класса педагог составляет характеристику на учеников для учителя старших классов, в девятом — для ПТУ или техникума, в одиннадцатом — для высшего учебного заведения.

Поэтому преподавателю часто приходится писать их большое количество, из-за чего текст получается шаблонным и содержит информацию общего характера, не представляя характеристику личности в должном объёме. Это в итоге может негативно повлиять на ученика и на его взаимоотношения с новым педагогом. Характеристика на учеников — это документ, который знаком практически каждому человеку, она должна максимально отражать четы характера учащегося, его психологические и личностные особенности.

Важно при составлении характеристики избегать предвзятости и давать объективную оценку школьнику. Правильно составленная характеристика станет большим подспорьем для нового учителя при смене учеником места обучения. Она поможет определить тип личности, особенности и черты характера, а также выявить потребности и способности ребёнка.

Основные требования к составлению характеристики

Документ должен иметь определённую структуру и легко читаться. Должен быть понятным для человека, не знакомого с учеником, на которого составлена характеристика.

Информация, указанная в характеристике, должна давать обширную картину индивидуально-психологических особенностей, свойственных конкретному школьнику, на которого она составлена.

Запрещено указывать сокращённо фамилию, имя и отчество ученика, а также его адрес и контактную информацию.

В характеристике должна быть дана квалификация знаний и умений учащегося.

Психолого-педагогическая характеристика ученика составляется на основе карты учащегося. Благодаря психолого-педагогической карте преподавателю проще беспристрастно оценить способности ученика по специально разработанной шкале. Она помогает раскрыть особенности характера школьника, оценить уровень знаний и поведение.

Шпаргалка для написания характеристики

В первом пункте характеристики описываются общие сведения, указываются ФИО, адрес, возраст учащегося. Дается словесная характеристика школьнику.

Здоровье, физическое развитие

В следующем пункте необходимо описать общее состояние здоровья ребёнка, его физическое развитие, указать, нет ли хронических заболеваний, соответствует ли рост и вес ученика норме для его возраста.

Семейная атмосфера

Следующий пункт — об условиях семейного воспитания ученика. Описывается состав семьи, её материальное благополучие, психологическая атмосфера в семье учащегося, его отношения с родственниками. Необходимо указать возраст, профессию и место работы родителей, контактную информацию для связи с ними.

Информация о классе

Характеристика на ученика начальной школы должна содержать информацию о классе. Укажите количество учащихся в классе, сколько мальчиков и девочек в нём учится. Дайте общую характеристику классу, его успеваемости, активности и организованности.

Описание личных качеств учащегося

Далее следует обширное описание поведения и места ребёнка в классе: его дисциплинированности, успеваемости и организованности, прочих личностных качеств (является ли лидером или, наоборот, ведёт себя изолировано и обособленно, организатор он или исполнитель). Укажите, есть ли у него близкие друзья среди сверстников. Отметьте уровень развития морали и нравственности школьника: его представления о дружбе, честности, предательстве, совести, отношение к труду. Есть ли у него увлечение какой-то из сфер деятельности, может ли он подолгу заниматься любимым делом, посещает ли интересующие его секции?

Отношение к учёбе

Характеристика на учеников должна указывать на отношение школьника к учёбе: есть ли к ней интерес, какие предметы любимые, склонен ученик больше к гуманитарным наукам или к точным и т. д. Опишите, любознателен ли ребёнок, его психологические особенности, тип мышления, насколько развита память. Укажите, какие качества развиты хорошо, а над чем требуется ещё поработать.

Темперамент ученика

Далее опишите тип темперамента, к которому относится учащийся, какое настроение преобладает в школе, подвержен ли он эмоциям и как их проявляет. Дайте оценку волевым качествам, смелости, целеустремлённости, решительности.

В последнем пункте обобщите изложенную выше информацию, сделайте выводы. Соответствует ли развитие учащегося нормам для его возраста? Дайте общие рекомендации и советы родителям и будущим учителям, сделайте акцент на пунктах, которые требуют особого внимания со стороны взрослых.

Образец характеристики на ученика класса

Характеристика на ученика 4-В класса

Средней общеобразовательной школы № 171

Васильковского Василия Васильевича

2006 года рождения

проживающего по адресу:

г. Тюмень, ул. Ленина дом, 56, кв. 158

Ученик осваивает школьную программу на среднем уровне, неконфликтный, сдержанный, спокойный. Дисциплину не нарушает, уважительно относится к педагогическому составу. Физическое развитие ребёнка в норме, активен, занимается восточными единоборствами. Видимых проблем со здоровьем нет, на учёте у узконаправленных специалистов не состоит. Рост и вес соответствуют норме.

Живёт в полноценной семье, которая состоит из отца, Васильковского Василия Ивановича, 1980 года рождения (работает инженером в мостостроительной компании), и матери, Васильковской Виктории Андреевны, 1984 года рождения (домохозяйка). Семья благополучная, судимостей у членов семьи нет, родители интересуются успеваемостью ребёнка в школе, участвуют в организационных вопросах класса.

Психологическая атмосфера в классе удовлетворительная, успеваемость на среднем уровне. В классе обучаются 26 детей, из них 15 мальчиков и 11 девочек. Третий класс на отлично закончило семеро человек, ещё пятнадцать детей окончили год хорошистами и четверо учащихся — удовлетворительно. Василий организован, выполняет порученные ему задания, исполнительный, лидерских качеств не имеет. С классом не конфликтует. У мальчика есть друг, с которым он проводит время на переменах и после школы.

Ребёнок дружелюбный, стеснительный, уравновешенный. Склонен в большей части к точным наукам, проявляет интерес к спорту. Проблемным предметом является чтение. Техника чтения ниже нормы.

У ребёнка есть целеустремлённость, но неярко выраженная. Эмоциям ярко не проявляет, скован в их выражении.

В целом ребёнок развит хорошо, отвечает всем нормам психического и физического развития. Психически уравновешен, посещать детский коллектив может. Следует обратить внимание на излишнюю застенчивость ученика, продолжать развивать умения в точных науках и улучшить технику чтения.

Выше был представлен среднестатистический образец характеристики на ученика младшей школы. Характеристика на учащегося старших и выпускных классов составляется в этом же ключе, отличительной чертой является больший уклон на профессиональные навыки и предрасположенность школьника к тем или иным предметам. Указываются рекомендации по выбору направления в обучении в высшем учебном заведении и дальнейшему выбору профессии.

После того как характеристика на учеников составлена, её нужно задокументировать, присвоить регистрационный номер и внести в журнал входящей и исходящей документации. Объём характеристики в среднем должен быть на один лист формата А4. Используя описанные выше рекомендации и следуя примеру составления характеристики, вы без особого труда сможете подготовить необходимый документ на любого учащегося вашего класса.

Готовая характеристика на ученика 5 класса от классного руководителя в 2020 году

Характеристика на ученика 5 класса от классного руководителя может составляться по различным на то причинам. Однако в любом случае нужно придерживаться общепринятых правил, чтобы исключить вероятность допущения ошибок.

Классным руководителями достаточно часто приходится заниматься формированием характеристики на своих учеников.

Под ним подразумевается документ, который включает в себя подробное описание психологических, социальных и личностных качеств конкретного школьника.

При этом характеристика может быть составлена как для школьных потребностей, так и по конкретному запросу различных учреждений и ведомств.

По общепринятым правилам рассматриваемая форма документа может быть сформирована завучами, директорами либо же психологами образовательного учреждения.

Назначение документа

Характеристика на ученика 5 класса от классного руководителя готовая может быть сформирована в большинстве случаев с целью соответствующего облегчения в процессе знакомства нового преподавателя с конкретным учеником.

Школьники нередко в соответствии с разработанной программой обучения вынуждены переходить из одного класса в другой.

В период получения образования как минимум, они должны будут сменить нескольких или большее число классных руководителей, в частности:

во время перехода из начальной школы в среднюю;
а также при дальнейшем переходе в старшие классы (в частности 10 и 11 соответственно).

Необходимо обращать внимание на то, что некоторые учителя являются узкими специалистами, из-за чего с целью повышения эффективности налаживания контакта с учениками и дальнейшего верного построения процесса обучения, они оставляют за собой право использовать рассматриваемый тип характеристики.

Нередко такая разновидность документа на учеников предоставляется:

в иные школы, к примеру, в случае факта смены образовательного учреждения;
в высшее либо же специальное образовательное учреждение;
в территориальные органы опеки и попечительства;
участковым;
в различные структурные подразделения правоохранительных органов, к примеру, в отдел по защите прав детей;
а также в военкомат.

Одновременно с этим необходимо обращать внимание на то, что к основному требованию к рассматриваемому типу внешней характеристики принято относить то, что она подлежит формированию исключительно на специально разработанном фирменном банке учебного заведения, причем с обязательной простановкой персональной подписи и печати директора.

По состоянию на 2020 год, различают несколько разновидностей характеристик с образовательного учреждения, в частности:

психологическая;
педагогическая;
и психолого-педагогическая.

Их небольшая разница между собой заключается только в содержании.

Как правильно составить характеристику

Изначально необходимо обращать внимание на то, что рассматриваемая характеристика подлежит формированию в свободной форме.

Но, несмотря на это, настоятельно рекомендуется придерживаться общепринятой стандартной структуры.

Во многом это связано с тем, что для того, чтобы учителя смогли сопоставить временные характеристики, а также при необходимости отследить возможные внесенные изменения не только в поведении, но и показателях успеваемости конкретного ученика.

Итак, согласно общепринятым правилам российского законодательства, во время формирования рассматриваемого типа характеристики, нудно придерживаться такого плана, как:

Изначально в тексте характеристики необходимо указать персональные сведения о самом ребенке, а именно	Полные инициалы, в каком классе учится, возрастная категория. Допускается возможность при необходимости указать данные относительно родителей и их национальной принадлежности
После этого следует указать соответствующую информацию относительно текущего состояния здоровья	И об уровне физического развития конкретного ученика
После этого составитель должен будет описать сложившуюся атмосферу в семье, в которой проживает ребенок	В частности нужно указать взаимоотношения с родителями, усыновителями либо опекунами, а также показатели воздействия на него
Далее необходимо перейти к условному описанию интересам ребенка	В нем наиболее оптимальным вариантом станет рассказать, что именно предпочитает и любит ученик, чем именно увлекается, а также посещает ли какие-нибудь секции и кружки. Крайне важно указать максимально емкую информацию о хобби
На следующем этапе составитель рассматриваемой характеристики должен указать на показатели интеллектуального развития школьника	А также на наличие либо отсутствие способностей к конкретным разновидностям науки, в том числе и на предметы, которые сложнее всего воспринимаются. В обязательном порядке указывается успеваемость и пропуски (уважительные либо нет)
После этого необходимо охарактеризовать имеющиеся особенности в темпераменте	А также указать на наличие волевых качеств ребенка. Дополнительно можно указать на то, что он добросовестно оказывает помощь окружающим и так далее
Крайне важным для преподавательского состава считается абзац	Который посвящается непосредственно описанию взаимоотношений ученика со своими одноклассниками и сверстниками одновременно, в том числе и с учителями
В завершении возникает необходимость описывать моральные качества школьника	А также дать оценку его показателям самооценки

Необходимо обращать внимание на то, что характеристика на школьника должны быть в обязательном порядке подписана классным руководителем с проставлением даты его формирования, в противном случае документ не обладает юридической значимости.

При этом нужно помнить, что психолого педагогическая характеристика относится к категории наиболее подробной документации с объективной точки зрения, которая подлежит формированию преподавательским составом либо же психологами на конкретного школьника.

По сути, он считается более стандартизированным, а также может быть использован непосредственно внутри школы с целью построения эффективного образовательного процесса учителем, а также в качестве источника информации для:

социальных педагогов;
психологов;
лечащих квалифицированных врачей;
дирекции образовательного учреждения.

Настоятельно рекомендуется не использовать во время формирования такой характеристики общих фраз, в которых оценка может быть дана по ранее установленным показателям.

Необходимо обращать внимание на то, что основная особенность рассматриваемого вида характеристики заключает в содержании максимального объема сведений непосредственно для педагогического состава.

При этом нет необходимости тратить много времени на нее составление, поскольку какие-либо сложности отсутствуют.

Наиболее оптимальным вариантом станет использовать именно эту разновидность характеристики, в частности графическую психолого-педагогическую карту.

Под ней подразумевается шкала, в начале и в конце которой расположены противоположные по показателям характеристики ученика.

К примеру, “Получил свидетельство, подтверждающее победу на олимпиаде” либо же “Интерес к учебе не проявляет”.

При этом сама карта разделена на блоки, к примеру:

учеба;
поведение;
взаимоотношения в семье;
взаимоотношения в школе;
уровень общественной активности;
личные качества и так далее.

Благодаря такому типу документа предоставляется возможность непосредственно по шкале проанализировать показатели развития качеств ребенка.

Необходимо обращать внимание на то, что психолого-педагогическая карта подлежит формированию в некоторые временные периоды получения образования. В большинстве случаев речь идет о смене классного руководителя.

Пример заполнения

Необходимо обращать внимание на возможность преподавателей сразу составлять рассматриваемую характеристику на группу учеников.

Однако в данной ситуации возникает необходимость предварительно разбить учеников на группы по:

показателям успеваемости;
общения со сверстниками;
прочим немаловажным параметрам.

Только после этого допускается возможность приступить к составлению рассматриваемой характеристики.

Одновременно с этим необходимо обращать внимание на то, что рассматриваемая характеристика на ученика с наличием у него плохого поведения предоставляет возможность оказать существенную помощь учителям отыскать эффективный подход к конкретному ребенку, а также достаточно быстро ему влиться в образовательный процесс с целью усвоения материала.

Именно по этой причине такая разновидность документа должна непросто включать в себя сведения относительно, к примеру, плохого поведения, но и одновременно конкретизировать имеющиеся причины и в чем конкретно они проявляются.

Преподавателям нужно помнить, что основная цель в формировании подобной характеристики заключается не в попытке наказать конкретного ученика, а оказать ему всяческого рода содействие и помощь. Скачать образец характеристики на ученика 5 класса можно по ссылке здесь.

Напоследок хотелось бы отметить — в процедуре формирования рассматриваемой характеристики нет ничего сложного.

Для этого достаточно придерживаться общепринятых правил российского законодательства и избегать при этом допущения многочисленных ошибок и опечаток.

В зависимости от целей составления, документ может быть дополнен различными сведениями и реквизитами.

Видео: характеристика школьника

Характеристика на ученика от учителя биологии. Подробная психолого-педагогическая характеристика на учащегося. Условия семейного воспитания

ХАРАКТЕРИСТИКА

Ученика (выпускника) «» класса МОУ «Средняя школа №»

ФИО

Иванов Иван, (дата рождения ) г.р., проживающий по адресу: (домашний адрес ), обучался в школе № с 1 класса. Зарекомендовал себя как (старательный, дисциплинированный, трудолюбивый, внимательный ученик ). За время обучения показал (отличные, хорошие, удовлетворительные, неудовлетворительные ) знания по (название ) предметам. Имеет способности к изучению (название, гуманитарных, точных ) предметов. Учится (в полную меру своих сил, не в полную меру своих сил, нуждается в постоянном контроле, не проявляет заинтересованности к учебе, учится плохо , при большем старании мог бы учиться только на «хорошо» и «отлично») . Имеет произвольную (зрительную, слуховую, механическую, смешанную ) память, (красиво, хорошо, быстро, медленно) работает (запоминает учебный материал) . Обнаруживает (логическое, образное, конкретное, творческое) мышление. Кругозор (широкий, узкий ) речь (развита, плохо развита ). На уроках всегда (внимательный, активный, безразличный, выполняет домашние задания, помогает товарищам ). Имеет общее развитие. Много читает. Заинтересован в получении новых знаний из разных областей науки и культуры.

К выполнению общественных поручений относится (добросовестно, бережно, небрежно ). Был избран (указать общественную должность ). Активно участвовал (в общественной жизни школы, класса, в работе ученического самоуправления, в культмассовых мероприятиях, в спортивной жизни) . Был участником (школьной, городской, областной) олимпиады/ конкурса/ турнира, награжденный (дипломом, почетной грамотой, медалью ). Правила поведения (всегда сознательно выполняет, выполняет не всегда, выполняет по требованию учителя, игнорирует, имеет нарушение дисциплины, склонный к противоправному поведению) .

Состояние здоровья хорошее, юноша любит занятия физкультурой и спортом. Занимается (вид спорта ). Аккуратен, содержит свои вещи в идеальном порядке.

Характер (скромный, веселый, сдержанный, уравновешенный, рассудительный, дисциплинированный, самостоятельный, поддается чужому влиянию , импульсивный , общительный, доброжелательный, отзывчивый, неунывающий, жизнерадостный. Постоянно оживлен, очень активен). Пользуется (уважением среди преподавателей). Имеет (много друзей, поддерживает дружеские отношения со многими, имеет широкий круг друзей и знакомых. Всегда охотно вступает в контакт с людьми. Пользуется авторитетом у друзей и одноклассников).

Ведет здоровый образ жизни. Вредных привычек не имеет. (Любознательный, апатичный, эмоционально живо реагирует на жизненные явления) . В суждениях (самостоятельный, не самостоятельный, подвержен чужому влиянию ). (Проявляет, не проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, равнодушный к окружающим, старается любому оказать помощь и поддержку ). Всегда (с вниманием, безразлично ) выслушивает справедливую критику, настойчив в исправлении собственных недостатков. Правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам. Все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям .

Воспитывается в (полной семье, где созданы все условия для учебы и отдыха, неполной семье, с одной матерью ). Родители уделяют надлежащее внимание воспитанию сына (не уделяют внимания, пренебрегают воспитанием, плохо влияют).

Директор

МОУ «Средняя школа №»

Классный руководитель

Характеристика

на ученицу 2 « а» класса МКОУ СОШ № 105 Купинского района Вожлакову Елену Александровну

Проживает по адресу: ул. Советов д. 62

Вожлакова Елена поступила в МКОУ СОШ №105 в 1 класс в 2012 году.

До этого посещала детский сад «Теремок».

Ребенок воспитывается в полной семье. Между членами семьи добрые, доверительные отношения.

Семья ребенка состоит из 4 человек.

Вожлаков Александр Иванович 31год-работает ООО ВРК г. Купино

Вожлакова Анна Сергеевна 32 года- работает ОАО Консервщик

Вожлакова Елена Александровна 8 лет -ученица 2 класса МКОУсош№105

Вожлакова Екатерина Александровна 6 лет

Семья проживает в отдельном доме общей площадью 70 кв.м. У девочек есть отдельная комната, место для сна и досуга.

Вопросам воспитания и развития ребенка в семье внимания уделяется много. Родители часто интересуются успехами ребенка, посещают родительские собрания, принимают активное участие в жизни класса. Пропуски занятий по неуважительным причинам отсутствуют. Адаптация к школьному обучению проходит успешно.
Основной мотив учебной деятельности – получение знаний и общение с окружающими. Обучение осуществляется по программе «Школа России».
По итогам прошедшего времени у девочки уровень обученности слабый. У Лены есть желание изучать всё новое , но учёба ей даётся не легко. Девочка в классе всегда сидит за первой партой, потому что не внимательно слушает учителя и часто отвлекается. Лена мало читает дополнительные книги помимо школьной программы.

Наблюдая некоторое время за Леной, я могу сказать, что все свойства восприятия, присущие человеку, у неё присутствуют в одинаковой степени. Она, как и любой нормальный человек, воспринимает объекты и явления реального мира в форме отдельных предметов, связанных между собой (предметность восприятия). Даже при неполном отражении отдельных свойств воспринимаемого объекта, у девочки происходит мысленное достраивание полученной информации до целостного образа конкретного предмета (целостность восприятия). Наблюдая за Леной, могу сказать, что она не всегда осмысливает полученную информацию, пытается понять, что к чему, выстраивает логические цепочки. Она способна воспринимать только один предмет или группу предметов, т.е. сосредоточиться на них.
На уроках Лена не внимательна. Проявляет рассеивание внимания на второстепенное с потерей основного, наблюдаются трудности сосредоточения. Если ей предмет интересен, то она внимательно слушает учителя, не отвлекаясь на посторонних, т.е. её внимание устойчиво. Но если не интересен – то девочка легко отвлекается, переключает внимание на посторонние вещи, начинает общаться с другом по парте. Но могу сказать, что внимание Лены является произвольным, оно управляется сознательной целью.
Судя по моим наблюдениям, уровень развития памяти у Лены
средний, медленно запоминает и быстро забывает . При воспроизведении материала постоянно забывает детали, нуждается в наводящих вопросах, допускает многочисленные ошибки в последовательности воспроизведения, искажает смысл; концентрируется на второстепенных объектах, не улавливает главную мысль содержания.
Мышление и речь. Не устанавливает причинно-следственные связи; при выполнении задания нуждается в постоянной опоре на образец и помощи учителя. Имеются серьёзные дефекты в речи, занятия с логопедом не дали видимого результата. Испытывает трудности в правильном построении предложений, на вопросы отвечает односложно, тяжело даётся пересказ какого-либо текста. Общее физиологическое развитие соответствует возрасту.

Во вне учебное время ходит на кружок «оригами», что ей очень нравится. Её отличает ответственность в выполнении поручений, трудолюбие. Девочка аккуратная, опрятная. К критике относится довольно спокойно, выслушивая все замечания, но высказывает своё мнение при несогласии в спокойной форме. Успех вызывает приподнятое настроение, уверенность в решении более сложных задач. На настроение неудачи влияют. Лена начинает плакать, расстраиваться.

В межличностных отношениях для девочки характерны общительность, вежливость и тактичность. Свои действия Елена самостоятельно контролирует. Девочка в общении непосредственна, искренне относится к другим, но сдержанна в эмоциональных проявлениях. В отношениях с товарищами проявляет уважение и терпимость. Уверена в положительном отношении к себе с их стороны.

Доминирующий тип темперамента – сангвиник, т.к. Лена подвижная девочка, дающая эмоциональный отклик на впечатления, её чувства выражаются во внешнем поведении, но они не сильные и легко сменяют одно другое. Это активная девочка, любит участвовать во всевозможных мероприятиях, она не может сидеть на месте и ничего не делать.

Предварительный просмотр:

Характеристика

на ученицу 2 « а» класса МКОУ СОШ № 105 Купинского района

Григорьеву Наталью Андреевна

Проживает по адресу: ул. Осипенко д.27

Григорьева Наталья поступил в МКОУ СОШ №105 в 1 класс в 2012 году. Ребенок воспитывается в полной семье. Между членами семьи добрые, доверительные отношения.

Семья ребенка состоит из 7 человек.

Семья проживает в отдельном доме общей площадью 70 кв.м. Отдельной комнаты у Наташи нет, но есть место для сна и досуга.

Вопросам воспитания и развития ребенка в семье уделяется много внимания. Родители часто интересуются успехами ребенка, посещают родительские собрания, принимают активное участие в жизни класса. Пропуски занятий по неуважительным причинам отсутствуют.

Наталья учится хорошо, с интересом, много читает. Основной мотив учебной деятельности – получение знаний и общение с окружающими.

Наталья достаточно активная девочка. Её отличает инициативность и ответственность в выполнении поручений, трудолюбие. Девочка аккуратная, опрятная, бережно относится к своим вещам и вещам товарищей. К критике относится довольно спокойно, выслушивая все замечания, но высказывает своё мнение при несогласии в спокойной форме. Успех вызывает приподнятое настроение, уверенность в решении более сложных задач. У девочки сформирована мотивация на успех, к неудачам относится с пониманием. На настроение неудачи практически не влияют.

В межличностных отношениях для девочки характерны общительность, вежливость и тактичность. Свои действия Наталья самостоятельно контролирует. Девочка в общении непосредственна, искренне относится к другим, но сдержанна в эмоциональных проявлениях. В отношениях с товарищами проявляет уважение и терпимость. Уверена в положительном отношении к себе с их стороны. Прислушивается к мнению коллектива, не может высказать своё несогласие и обосновать его. С уважением относится к учителям.

Черты характера – настойчивость, общительность, трудолюбие, целеустремлённость, чувство долга и развитая ответственность за свои действия и решения.

Классный руководитель: (Мельниченко Н.В.)

Директор МКОУСОШ№105 (Екимова Т.Д)

Предварительный просмотр:

Характеристика

на ученика 4 « в» класса МКОУ СОШ № 105 Купинского района

Шульженко Виктора Владимировича

Проживает по адресу: ул. Гагарина д.23

Шульженко Виктор поступил в МКОУ СОШ №105 во второй класс в 2010 году, до этого посещал учреждение. МКОУ СОШ №2.

Семья ребенка состоит из 5 человек:

очим — Махно Виталий Николаевич;

мама — Махно Светлана Васильевна;

сын — Шульженко Виктор Владимирович;

сын — Махно Савелий Витальевич;

дочь- Махно Виталина Витальевна.

Семья проживает в отдельном доме общей площадью 55 кв.м. Отдельной комнаты у Вити нет, живет в комнате вместе с братом и сестрой. Спит на отдельной постели. У Вити есть место для работы и отдыха.

Вопросам воспитания и развития ребенка в семье внимание уделяется.

В 2013 году по решению МПМК мальчик был переведен на надомное обучение

Из-за проблем с поведением.

В настоящее время обучается по программе ФГОС
Результаты аттестации за 5 класс 1 четверть:
1. Русский язык 3 (удовлетворительно)
2. Литературное чтение 3 (удовлетворительно)
3. Математика 3 (удовлетворительно)
4. Обществознание 3 (удовлетворительно)
5. Трудовое обучение 4 (хорошо)
6. Физическая культура 5 (отлично)

7. Биология 4 (хорошо)

8. История 3 (удовлетворительно)

9. Английский язык 3 (удовлетворительно)
По математике вычислительные навыки плохо сформированы. Путается в таблице умножения, внетабличном умножении и делении; ошибается в сравнении величин. Составные задачи решает с помощью с помощью учителя или самостоятельно по краткой записи, уже составленной таблице или чертежу.
По русскому языку правила заучивает, но применять на практике не может. Высказывать мысль своими словами способен, но допускает много грамматических ошибок, в речи много слов-сорняков. При письме под диктовку допускает много орфографических ошибок. Затрудняется в разборе слов по составу.
Читает 20 слов в минуту по слогам. Чтение не осознанное. Пересказывает удовлетворительно.
Испытывает затруднения в пересказе учебного материала по истории, обществознанию.

С увлечением относится к предмету биология, слушает материал урока, рассказывает о изученном.

С переходом на надомное обучение ребенок стал более внимательным, меньше отвлекается, появился интерес к учебе. Лучше стал усваивать школьный материал. По сравнению с 4 классом стал лучше читать, подробнее пересказывать, особенно если интересная тема параграфа.

Уровень самостоятельности в учебной деятельности низкий — домашнее задание выполняет не всегда и не в полном объеме. Делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверки.

В учебной деятельности старательность проявляет редко. Ярко выраженные черты характера: упрямство, подвижность, возможна быстрая смена настроения.- Часто говорит неправду ради собственной выгоды.

Имеет трудовые навыки и умения. Выполняет данные ему поручения, но для чёткого их выполнения нужен контроль со стороны взрослых.
Отношение к своим удачам или неудачам безразличное.

Учитель: Мельниченко Н.В

Директор МКОУСОШ№105 Екимова Т.Д

Характеристика на учащегося школы – один из важнейших психолого-педагогических документов, составление которого актуально: как при смене места учебы, так и для предоставления в качестве рекомендации в различные органы.

Пример положительной характеристики на мальчика – ученика

Иванов Александр учится в ГУ «СШ № 19» г. Свердловска с первого класса. Ученик имеет хорошее физическое и умственное развитие. Ответственный и трудолюбивый. Владеет навыками самостоятельной работы. Умеет сопоставлять, анализировать, четко выражать свою мысль.

На 8-м году обучения Александр перешел в класс математического профиля. Он предпочитает предметы гуманитарного цикла, увлекается историей и правом.

Александр соблюдает режим школы и установленные правила поведения. Не пропускает занятий беспричинно.

Основные черты характера: спокойный, уравновешенный, избегает конфликтов.

Любые поручения выполняет безоговорочно и ответственно. Активно участвует в школьных мероприятиях.

Вредные привычки отсутствуют.

Трудолюбив, владеет необходимыми трудовыми навыками, в работе аккуратен и точен. Самоуверенный, точно оценивает собственные возможности, стремится к успеху, первенству, решительный, настойчивый.

Отличается воспитанностью, скромностью. Тактичный, доброжелательный. С одноклассниками дружит. Очень обязательный, переживает за результат выполняемого поручения. Пользуется авторитетом.

Родители интересуются успехами своего ребёнка. Постоянно общаются с классным руководителем. Оказывают посильную помощь в вопросах жизнедеятельности класса.

Характеристика для военкомата для положительного ученика

Шишкин Игорь учится в ГУ РФ «ПСОШ №17» г. Пскова с 1 класса. В течение всех лет обучения в школе выполняет правила внутреннего распорядка, на уроках дисциплины не нарушает. Учится преимущественно на оценку «4». Имеет математический склад ума.

Интеллектуально развит, начитан, имеет богатый словарный запас. Умеет выстроить материал в логической последовательности, анализировать и делать выводы.

Постоянно совершенствуется, при подготовке к урокам использует дополнительную литературу, расширяя багаж собственных знаний за рамками школьной программы.

Исполнителен, ответственно подходит к выполнению поставленной задачи. Отличается смекалкой, эрудирован, не поддаётся чужому влиянию, самостоятелен.

Имеет задатки лидера, является примером для одноклассников, никогда не отказывает им в помощи. Коммуникабелен, тактичен в общении. Адекватен к критике.

Имеет хороший уровень физической подготовки. Участник многих школьных и внешкольных спортивных соревнований. Вредных привычек нет.

Игорь проживает с отцом, матерью и старшим братом. Положительный микроклимат семьи благоприятно сказывается на мальчике. Родителям небезразлична судьба Игоря, они постоянно интересуются его успехами.

Характеристика дана для предъявления в военкомат.

Образец положительной характеристики на девочку – ученицу школы

Бокова Виктория учится в ГУ «РШ №18» г. Рязани с 1-го класса. За годы учебы проявила себя как деятельная, коммуникабельная ученица, обладающая высоким интеллектуальным уровнем и справляющаяся со всеми учебными дисциплинами. Проявляет интерес к точным наукам и урокам физического развития. Вне школы изучает английский язык, увлекается рисованием.

Виктория обладает широким кругозором, любит читать. Умеет выражать собственное мнение, четко формулирует свои мысли. Всегда сфокусирована на выполняемой деятельности, однако может легко переключиться на решение другой задачи. Отмечена высокая скорость освоения учебной программы и легкость, с которой девочка воспроизводит полученные знания.

Она соблюдает все правила школьного распорядка, уроков беспричинно не пропускает. Занимает пост помощника президента школы, является членом ученического Парламента и Совета школы. Мечтает стать следователем.

На протяжении всего периода обучения активно участвовала в классных и общешкольных мероприятиях.

Виктория инициативна, часто выступает в роли организатора. Отзывчива, трудолюбива, общительна, редко пребывает в плохом расположении духа. Честная, умеет отстаивать свои убеждения, всегда добивается положительного результата. Дружелюбна, имеет лидерские качества, что позволяет ей занимать ведущие роли в ученическом коллективе.

Является действующей спортсменкой в составе танцевального коллектива. Наличие вредных привычек не замечено.

Родители подходят к воспитанию дочери со всей ответственностью. Являются в школу по первому требованию.

Готовая характеристика на ученика со средними способностями

Рябчиков Владислав учится в ГУ «ОСОШ №5» г. Орла с 7-го класса. Отмечены средние способности при освоении им учебной программы.

На уроках малоактивен. Не проявляет должного интереса к обучению, раскрывает свои навыки лишь под постоянным контролем со стороны педагогов.

Задания на дом выполняет периодически. Предпочтение отдаёт изучению истории. Трудно даются предметы естественно-математического цикла. Мало читает, потому обладает недостаточным словарным запасом. Часто отвлекается, неспособен сосредоточится на поставленной перед ним задаче.

Обладает основными трудовыми навыками, но неактивен, а потому редко их применяет. В культурно-массовых мероприятиях практически не принимает участия, ссылаясь на свою занятость.

Не всегда честен. Доверием среди сверстников и взрослых не пользуется. Может подвести.

Физическое развитие Владислава хорошее. Занимается велосипедным спортом. Становился бронзовым призером Чемпионата области. Увлекается футболом.

В диалоге с одноклассниками и педагогами Владислав сдержан и вежлив. Во время спора может быть импульсивным, эмоциональным и проявлять упрямство. Склонен к независимости.

Является дружелюбным мальчиком, а потому поддерживает товарищеские отношения с большинством одноклассников.

Родители Владислава активно воспитывают ребенка и способствуют его развитию, стараясь изменить ситуацию с успеваемостью сына. Всегда идут на контакт с руководителем класса, посещают школу.

На ученика с низким уровнем знаний и успеваемости

Корниловский Никита учится в ГУ «КСОШ №2» г. Кирова с 1-го класса. За все время учёбы в школе проявил такие свои качества как лень и безразличие к образовательному процессу. Не проявляет должного внимания к предлагаемому учебному материалу, отвлекается на посторонние занятия и игнорирует учительские замечания. Больший интерес у него вызывает общение с одноклассниками. Пассивность поведения на уроках ведёт к низким результатам успеваемости. Задания на дом не выполняет, но мастерски умеет списывать.

Занятий беспричинно не пропускает.

Определенный интерес проявляет к гуманитарным предметам, любит поэзию, историю.

Имеет необходимые трудовые навыки, однако недостаточно инициативен для их применения. Больший приоритет отдаёт участию в классных и школьных общественных мероприятиях.

Любит внимание со стороны, требует уважения к себе, к своему мнению. В разговоре может использовать нецензурные слова, считая это нормой поведения.

Обладает значительным уровнем спортивной подготовки, посещает тренажерный зал. Не приемлет вредных привычек.

Живет с отцом, матерью и младшим братом, о котором очень заботится. Родители регулярно появляются в школе и общаются с классным руководителем. Активно пытаются повысить уровень знаний Никиты.

Характеристика на ученика из неблагоприятной семьи с плохим поведением

Ключевский Илья учится в ГУ «ЛСОШ №4» г. Липецка с 1-го класса. Учебный процесс не вызывает у мальчика интереса, но стоит отметить абсолютную посещаемость. Способен осваивать учебный материал в больших объемах, но общая пассивность во время обучения приводит к низкому уровню знаний.

К себе не требовательный. Память можно охарактеризовать как произвольную смешанную. Если удаётся его заинтересовать, то лучше всего проявляет себя в точных науках. Стабильности результатов мешает отсутствие трудолюбия и прилежания. К происходящему в классе безразличен, неактивен. Домашние работы не готовит. Речь развитая.

Имеет все необходимые трудовые навыки, но старается избегать личных поручений и общественных мероприятий.

Имеет хорошую физическую форму. На любительском уровне занимается футболом и большим теннисом.

Во время контактов с одноклассниками и педагогами может проявить агрессивность, упрямство, часто его действия импульсивные и слишком эмоциональные. Не дисциплинирован, склонен к независимости, умеет отстоять личную точку зрения. Честен.

Систематически нарушает правила поведения, стоит на учете у социального педагога, неоднократно имел беседы со школьным психологом.

Не имеет должного уважения со стороны одноклассников. Дружит с учащимися, младшими по возрасту, среди них является лидером.

Замечен за курением.

Проживает с матерью и сестрой. Мать не занимается воспитанием детей, ссылаясь на рабочую занятость. Школу не посещает, общения с классным руководителем избегает.

Характеристика трудного подростка в полицию от классного руководителя

Григорьев Андрей учится в 10 классе ГУ «СОШ №13» г. Архангельска с сентября 2018 года. За неполный семестр обучения зарекомендовал себя как злостный прогульщик. Периодически появляется на занятиях, но к самой учебе относится с полным безразличием. Домашних работ не выполняет.

В коллективе подросток общается мало, с трудом контактирует с одноклассниками, доброжелателен к детям младшего возраста. Ввиду отсутствия инициативности и лидерских амбиций не пытается улучшить своё положение.

Андрей аккуратный, следит за своим внешним видом. При выражении собственного мнения достаточно скромен, но упрям. Убедить в чем-либо мальчика достаточно сложно. Однако учащийся имеет заниженный уровень самооценки, что позволяет лидерам класса вести его за собой.

Андрей активно занимается интересной ему внеурочной деятельностью (секции, тренажерный зал). Участвует исключительно в спортивной жизни школы, не проявляя интереса к прочим общественным мероприятиям. Может отказаться от выданного ему поручения или не довести дело до конца. Трудовая инициатива с его стороны отсутствует.

Замечен за курением.

С 1 октября 2018 года состоит на внутришкольном учете у социального педагога и психолога. Примеры положительных характеристик (образцы с места работы)

Как написать характеристику на ученика

Характеристика на ученика оформляется в свободной форме. Тем не менее желательно придерживаться ее стандартной структуры. Это необходимо для того чтобы учителя могли сопоставить характеристики во времени, отследить произошедшие изменения в поведении и успеваемости школьника.

Что должен содержать данный документ:

В начале этого документа указываются личные данные ребенка: Ф.И.О., его класс, возраст. Здесь же можно записать сведения о его родителях и национальности.
Далее нужно заполнить информацию о состоянии здоровья и физическом развитии школьника.
В этом разделе классному руководителю необходимо описать атмосферу в семье ребенка, его взаимоотношения с родителями и степень их влияния на него.
Этот абзац характеристики посвящен интересам ребенка. В нем лучше всего рассказать, что любить он делать, чем увлекается, какие секции и кружки посещает, сведения о его хобби.
В этом разделе составитель характеристики должен описать развитие интеллекта ученика, имеющиеся способности к определенным наукам, а также предметы, которые школьнику труднее всего даются. Обязательно необходимо указать его успеваемость.
В этом подразделе учитель характеризует особенности темперамента и наличие волевых качеств у ребенка.
Важным для преподавателя является абзац, посвященный описанию взаимоотношений школьника с одноклассниками, другими школьниками, а также с другими учителями.
В последнем разделе нужно описать моральные качества ученика, рассказать о его самооценке.

Характеристика на школьника подписывается классным руководителем и обязательно проставляется дата ее составления.

Психолого педагогическая характеристика, ее составление

Особенность составления некоторых характеристик на учеников

Для средних и старших классов:

Каждый классный руководитель сталкивается с задачей написания характеристики на учеников своего класса: такие характеристики могут требоваться в органы опеки, в полицию и ПДН, для поступления в другую школу или колледж, в военкомат. И каждый раз придумывать что-то не хочется, лучше иметь готовый шаблон или образец.

Как писать характеристику на ученика

Характеристику на ученика, как мы уже сказали, пишет классный руководитель, завуч или директор школы. При написании психологической ребенка может потребоваться помощь школьного психолога, результаты тестирования и диагностики.

Собственно, содержание характеристики может отталкиваться от того, для чего именно она нужна, кто ее требует. Минимальный объем характеристики — 800-900 символов, максимальный не ограничен и может содержать отчеты о работе со школьником — мини-досье на ребенка.

Характеристика, которая будет передана в стороннюю организацию, пишется на бланке школы, внизу ставится дата и подпись лица, подготовившего ее.

Готовые характеристики на ученика вы можете скачать на нашем сайте — выберите образец характеристики внизу. Составить полную характеристику можно по плану на этой странице. Рекомендуем скачать его и передать в методическое объединение классных руководителей.

План общей психолого-педагогической характеристики ученика

Общие сведения об ученике

Фамилия, имя. Дата рождения. Диагноз. Посещал ли детский сад. Год поступления в школу. В каких классах и сколько лет учился.

История развития

Состояние здоровья родителей. Особенности беременности и родов. Раннее развитие ребенка. Заболевания и травмы в дошкольном возрасте.

Семья ребенка

Состав семьи. Занятия родителей. Материальные условия жизни семьи. Условия воспитания ребенка в семье. Режим дня. Взаимоотношения между членами семьи. Отношение членов семьи к ребенку.

Физический статус

Физическое развитие, соответствие возрасту. Отклонения в физическом развитии (рост, упитанность и т.д.)

Состояние моторики. Нарушения движений (скованность, расторможенность, параличи, парезы, стереотипные и навязчивые движения). Координация движений.

Состояние анализаторов (зрение, слух и т. д.)

Наличие хронических заболевание. Утомляемость.

Особенности познавательной деятельности

Внимание. Объем. Устойчивость. Переключаемость. Особенности произвольного и непроизвольного внимания.

Восприятие. Скорость, объем, полнота, точность, осмысленность.

Особенности зрительных, слуховых, тактильных восприятий.

Восприятие формы, величины, цвета, пространственного расположения предметов. Особенности восприятия времени.

Память. Быстрота, полнота, прочность запоминания. Особенности запоминания цифрового, фактического и словесного материала. Особенности и объем преднамеренного и непреднамеренного запоминания.

Осмысленность, точность, полнота воспроизведения. Использование приемов запоминания и припоминания.

Наличие и особенности логической (смысловой) памяти.

Преобладающий тип памяти (зрительная, слуховая, смешанная)

Индивидуальные особенности памяти.

Особенности речи. Уровень речевого развития. Темп и ритм речи. Дефекты произношения. Особенности голоса. Эмоциональная окраска речи.

Запас слов. Особенности активного и пассивного словаря.

Грамматический строй речи.

Состояние диалогической и повествовательно-описательной речи.

Особенности письменной речи.

Мышление. Особенности анализа и синтеза. Сравнения: правильность и полнота. Наличие многоступенчатого анализа и сравнения. Особенности сравнения зрительно воспринимаемых объектов и словесного материала. Особенности обобщения и конкретизации.

Уровень развития мышления (наглядно-образное, наглядно-действенное, словесно-логическое).

Уровень усвоения общих и абстрактных понятий.

Умение устанавливать причинно-следственные зависимости.

Понимание главного в тексте, сюжете.

Способность делать самостоятельные выводы.

Эмоционально-волевая сфера

Глубина, устойчивость чувств. Преобладающее настроение. Степень эмоциональной возбудимости. Наличие аффективных вспышек.

Особенности воли. Подчиняемость. Внушаемость. Проявления негативизма.

Наличие дружеских и родственных чувств.

Наличие патологических влечений.

Общеучебные умения и навыки

Умение слушать, выполнять словесные задания, работать с наглядными пособиями и дидактическим материалом, учебником, тетрадью.

Умение планировать свою деятельность, работать по плану. Навыки самоконтроля.

Особенности и трудности усвоения новых знаний, формирования умений и навыков, применения усвоенных знаний и умений.

Самостоятельность в усвоении и применении знаний. Умение подбирать собственные примеры к изученным правилам, объяснять свои действия.

Наличие и особенности переноса знаний и навыков в новую ситуацию.

Особенности усвоения отдельных учебных предметов

Отношение к учебным предметам.

Мотивы учебной деятельности. Прилежание.

Познавательные интересы. Отношение к оценке, отметке, похвале и порицанию.

Особенности овладения трудовыми умениями и навыками. Отношение к урокам труда и трудовой деятельности. Самостоятельность.

Особенности личности

Направленность личности. Характер интересов. Уровень притязаний и самооценка. Ответственность.

Соблюдение правил поведения в обществе, школе, дома. Поведение в учебной, трудовой, игровой деятельности. Самостоятельность поведения.

Взаимоотношения с детским коллективом и взрослыми. Место и роль в коллективе. Наличие конформизма.

Социализация личности.

Педагогические выводы и рекомендации

Характеристика на среднего ученика — Уроки Совы Филиновны

Характеристика на ученика является официальным документом. Ее пишет, как правило, классный руководитель. Также характеристики могут писать директор школы, заместители директора по учебной и воспитательной работе. Характеристика хранится в личном деле каждого учащегося, а кроме этого характеристики предоставляются в органы опеки, военкомат, полицию, ПДН. Они нужны и для перевода в другое учебное заведение.

О характеристике на среднего ученика

В характеристике на ученика содержатся сведения о семье учащегося, о его умениях и навыках, особенностях психики, отношении к учебной деятельности, способностях, организации досуга. При написании характеристики классный руководитель может воспользоваться результатами работы школьного психолога и социального педагога, выводами, полученными из итогов тестирования и различных диагностик.

Вообще, в характеристике лучше описать те моменты, которые требуются для той или иной организации. Например, для органов опеки важнее знать обстановку в семье и особенности психики учащегося.

Таким образом, каждый классный руководитель довольно часто сталкивается с необходимостью писать характеристики на своих учащихся. В условиях высокой загруженности классных руководителей в настоящее время становится просто необходимым создание нескольких шаблонов разных характеристик. Характеристика ученика должна быть объемом не менее 1000 символов, разумеется, верхний предел не обозначен – характеристика может включать различные отчеты по работе с учеником, копии документов и т. п. Представим основные положения, которые должны быть учтены при написании характеристики.

План характеристики

Общие сведения об ученике (ФИО, дата рождения, детский сад, дата поступления в школу).

Семья учащегося (состав, где работают родители, материальная обеспеченность, система воспитания, режим дня).

Состояние здоровья.

Сфера психики:

особенности внимания;

особенности восприятия;

память;

особенности речи;

мышление;

эмоционально-волевая сфера;

общеучебные умения и навыки;

мотивация к учению;

познавательные интересы;

особенности личности.

Дисциплинированность.

Социальные отношения (отношения в классе, с учителями, другими взрослыми).

Педагогические выводы и рекомендации.

Рассмотрим подробнее особенности написания характеристик для учащихся разных классов.

Характеристика на среднего ученика 1 класса

При написании характеристики на учащегося 1 класса следует придерживаться приведенного выше плана, но в соответствии с требованиями ФГОС в характеристику добавляется подробное описание развития учебных действий по каждому предмету, универсальных учебных действий и метапредметных действий. Кроме того, желательно описать контролирующую функцию родителей.

Образец краткой характеристики

Характеристика учащегося 1 класса

ФИО

год рождения

адрес

ФИО учится в нашей школе с 1.09.2014. Посещал детский сад.

ФИО воспитывается в полной материально обеспеченной семье. Родители контролируют учебу сына, очень хорошо помогают ему в учебной деятельности. Семья очень дружная. Родители всегда посещают родительские собрания, всегда идут навстречу учителю.

Формирование универсальных учебных действий: учебная мотивация на высоком уровне, самооценка немного занижена, учебные действия хорошо сформированы, учащийся умеет ставить учебные цели и достигать их, мышление хорошо развито, в дискуссиях активен, отстаивает свою точку зрения.

Формирование метапредметных действий (УУД): комплексная итоговая работа выполнена на «отлично», очень грамотно и аккуратно.

Учебная деятельность: практически все предметы даются ФИО легко, ребенок очень любознателен.

ФИО очень хорошо ведет себя, воспитан, дисциплинирован. ФИО весьма аккуратен и скромен. Отношения в классе складываются хорошо. Любит участвовать в различных мероприятиях. К учителям и взрослым относится уважительно.

На уроках обычно внимательно слушает объяснения учителя, может отвлекаться, но это случается редко.

Характеристика на среднего ученика 4 класса

Характеристика на учащегося 4 класса, как правило, пишется при окончании им начальной школы и нужна для перевода в среднее звено. Характеристика должна быть объективной, должна помогать новому классному руководителю наладить контакт с ребенком и учесть все его особенности. Также пишется по плану.

Образец краткой характеристики

Характеристика учащегося 4 класса

ФИО

год рождения

адрес

ФИО учится в нашей школе с 2 класса. Не посещал детский сад.

Семья неполная. Двое детей в семье, воспитывает папа. Семья материально обеспечена. Воспитывать детей помогает бабушка.

ФИО имеет 2 группу здоровья. Хронических заболеваний и отклонений в физическом развитии нет. К окончанию 4 класса немного ухудшилось зрение.

ФИО имеет высокую мотивацию учения, очень аккуратен и трудолюбив. Во 2 классе был отличником, сейчас учится на «4» и «5». Особенно заметны успехи в гуманитарных дисциплинах.

Внимание и память развиты очень хорошо. Запоминает учебный материал легко, умеет анализировать информацию.

Активность на уроках выше среднего.

ФИО дисциплинирован, весьма усидчив, обладает объективной самооценкой.

ФИО на переменах очень подвижен, общителен, не конфликтен.

Любит фантазировать, всегда стремится быть в гуще событий. Старается помогать друзьям и близким, не откажет в помощи и незнакомым.

Занимается бальными танцами и музыкой. ФИО любит сочинять небольшие рассказы и сказки.

Характеристика на среднего ученика 9 класса

Характеристика на учащегося 9 класса составляется обычно классным руководителем при окончании средней школы. Этот документ также пишется в соответствии с планом.

Образец краткой характеристики

Характеристика учащегося 9 класса

ФИО

год рождения

адрес

ФИО учится в нашей школе с 1 класса. Посещал детский сад.

Воспитывается в полной семье. Семья хорошо обеспечена. В воспитании учащегося принимают участие также бабушка и дедушка. Родители достаточно строго относятся к сыну, проверяют домашние задания, посещают родительские собрания.

ФИО имеет 2 группу здоровья, патологий не обнаружено. Хорошо занимается на уроках физкультуры.

ФИО очень сильный и старательный ученик. Прекрасно освоил программный материал средней школы. Любимые предметы – алгебра, история, литература. Много читает, в основном историческую и научно-популярную литературу.

ФИО очень пунктуален, тактичен, деликатен, со всеми находит общий язык, находится на хорошем счету у классного коллектива и учителей. Аккуратно и тщательно выполняет поручения. Целеполагание на высоком уровне, ФИО умеет подбирать задачи, решение которых приводит к цели. ФИО добр и отзывчив.

________________________________________

Таким образом, характеристики писать не очень просто, необходимо поднять много документов, поговорить с психологом, социальным педагогом, но если придерживаться плана, то получатся очень полезные документы. Характеристики подписываются классным руководителем и директором школы.

этапов развития для возраста 10–11 лет | Разобрался

Четвертый и пятый классы — это годы роста во многих отношениях — в социальном, академическом и физическом плане. Вы можете заметить скачки роста, растущую потребность в независимости и желание быть принятым сверстниками.

Узнайте больше о вехах в развитии детей 10 и 11 лет.

Большинство детей стабильно растут, только чтобы ускориться к 11-12 годам. По мере приближения полового созревания девочки и мальчики начинают развиваться с разной скоростью.У девочек, как правило, наблюдается скачок роста в возрасте от 9 до 11 лет, а у мальчиков — в возрасте от 11 до 12 лет. Большинство детей в четвертом и пятом классах:

Имеют повышенный аппетит и нуждаются в большем количестве сна
Может быть неуклюжим из-за скачков роста
Используйте одну руку и ногу намного лучше, чем другую («доминирование правой / левой ноги» начинается примерно с 7 лет и устанавливается примерно в четвертом или пятом классе.)
Быстро развивайте зрительно-моторную координацию (это может быть когда узнаешь, что ребенку нужны очки.)
Продемонстрируйте улучшение почерка и умение пользоваться инструментами
Пожаловаться на боли роста или мышечные судороги
Координированные движения (например, ведение мяча, баскетбол или боевые искусства)
Можно попробовать для развития силы и выносливости за счет увеличения мышечной массы — особенно у мальчиков
Начало появления признаков полового созревания, таких как рост волос или жирная кожа; у девочек может наблюдаться увеличение веса или перераспределение веса, а голоса мальчиков могут начать меняться

Обычно дети этого возраста начни больше думать об абстрактных идеях и не только о том, что они могут наблюдать.Они также лучше умеют организовывать мысли и планировать. Однако не ожидайте, что они смогут отделить факты от мнений. Этот навык все еще в процессе.

Осознайте, что мысли являются личными и что люди видят других иначе, чем они видят себя
Начинайте прогнозировать последствия действия и планируйте соответственно
Может спорить не только об одной стороне проблемы
Начните полагаться на друзей, новости и социальные сети, чтобы получать информацию и формировать мнение.
Развивайте чувство ответственности и помогайте по дому (например, дети могут заботиться о младших братьях и сестрах.)
Начните понимать, как все взаимосвязано (например, дети могут понять последствия изменения климата или то, как настроение одного человека может повлиять на других).

Учащиеся четвертого и пятого классов начинают вести активную социальную и эмоциональную жизнь. жизни. В этом возрасте дети могут изо всех сил пытаться найти свои собственные таланты, одновременно пытаясь быть и выглядеть как все.

Не уверены в половой зрелости и изменениях своего тела
Неуверенны в себе или имеют перепады настроения и борются с самооценка (Это обычно более выражено у девочек.)
Пределы тестирования и раздвигать границы
Становятся все более независимыми от семьи, больше отстраняются от семейных дел и нуждаются в конфиденциальности
Формируют более крепкие и сложные дружеские отношения
Может сталкиваться с сильным давлением сверстников и находить им трудно сопротивляться, если они борются с самооценкой
Имейте более глубокое понимание того, как отношения с другими могут включать больше, чем просто общие интересы
Впервые влюбиться или притвориться, что не выдерживают отношения со сверстниками
Цените мнение друзей; делятся секретами и шутками
Добрые, глупые и любопытные, но также могут быть самоуверенными, капризными и неуважительными
Могут проверять новое отношение, стили одежды и манеры, выясняя, где и как для установки в

У десяти- и одиннадцатилетних детей разный уровень зрелости.Это верно как физически, так и эмоционально. Они могут достичь вехи раньше или позже, чем ожидалось.

Но если есть сомнения, родители и опекуны должны проконсультироваться с лечащим врачом своего ребенка. Родители и учителя также должны общаться. Они могут работать вместе, чтобы найти способы оказать поддержку.

Обучение половому созреванию учащихся 5-х классов

Заманчиво думать, что пятиклассники еще не готовы узнать о половой зрелости и сексуальности. В конце концов, они же просто дети, верно?

Да, пятиклассникам обычно 10-11 лет.Однако у них есть много характеристик, которые делают важным рассказать им об изменениях, которые они испытают или уже переживают по мере того, как они проходят через период полового созревания на пути к взрослой жизни. Вот несколько вещей, которые следует учитывать при обучении половому созреванию пятиклассникам.

Физическое развитие:

Гормоны, попадающие в организм, вызывают изменения полового созревания: годы перехода от ребенка к взрослому. У девочек первые признаки полового созревания появляются в возрасте от 8 до 13 лет, а у мальчиков, как правило, половое созревание наступает на два года позже, в возрасте от 10 до 16 лет.В возрасте 10 лет у многих детей начинается скачок роста, что может привести к неуклюжести, поскольку их конечности растут быстрее, чем туловище. Одна очень заметная характеристика — усиление запаха тела. Это может стать источником смущения и даже поддразнивания, если детей не приучат новым гигиеническим привычкам по уходу за своим пухлым телом. Менструация может начаться в возрасте восьми лет, а ночные выделения — в 11 лет, поэтому важно научить пятиклассников, чего ожидать, чтобы они не испугались этих новых, нормальных функций организма.

Социальное развитие:

До пятого класса большинство учеников уделяли внимание семье как своей основной социальной группе. В пятом классе многие ученики начинают стремиться к независимости и укреплять связи со своими сверстниками, чем раньше. Они хотят принадлежать друг другу и соответствовать им. Чтобы заводить и поддерживать позитивные дружеские отношения и хорошо ладить с другими, им необходимо развивать свои социальные навыки. Они также могут испытывать романтические чувства к своим сверстникам или пожилым людям из-за их новых гормонов.Умение ориентироваться в социальных ситуациях вне семьи имеет жизненно важное значение для успеха в школе и их будущей роли как граждан, сотрудников и членов семьи.

Эмоциональное развитие:

Те же гормоны, которые вызывают физические изменения, также вызывают колебания эмоций. В один момент пятиклассник может показаться очень зрелым и независимым; в другой момент они могут действовать очень нуждающимися и безответственными. Дети этого возраста начинают чувствовать давление, чтобы стать популярными, а это значит быть похожими на своих сверстников.Те, кто начинает проявлять признаки полового созревания раньше, чем их сверстники, могут чувствовать себя смущенными и застенчивыми или гордиться собой. Важно убедить детей, что они нормальные, и побудить их уважать индивидуальный темп развития каждого.

Интеллектуальное развитие:

Пятиклассники любопытны. Им также нравится знать правила и то, как все работает. Когда они замечают изменения полового созревания у себя и других, у них возникает много вопросов. Взрослые должны быть открыты для всех вопросов и быть готовы ответить на них, объяснив, что такое вещи и как они работают.Поскольку пятиклассники очень конкретны в своем мышлении, ответы должны быть краткими, простыми, ясными и не содержать эвфемизмов. Я люблю напоминать взрослым: «Дети похожи на механиков; они просто хотят знать, как это работает ».

Обучение половому созреванию пятиклассников…

фокусируется на этих характеристиках и допускает широкий диапазон развития в этой возрастной группе. Все дети, независимо от того, достигли ли они полового созревания или еще не достигли половой зрелости, могут быть задействованы с помощью соответствующих инструкций и занятий.

Хотите инструменты для обучения половому созреванию пятиклассников?

Зарегистрируйтесь, чтобы получить БЕСПЛАТНЫЙ образец урока, чтобы узнать, что такое

«Половое созревание: чудесные годы» .

Источники:

Путеводитель для 5-го класса: чтение и письмо | Scholastic

Ваш ребенок собирается поступить в то, что часто считается последним годом начальной школы, и скоро будет изучать учебную программу средней школы! Вот почему 5-й класс — это чрезвычайно важное время для учащихся закрепить навыки, полученные в старших классах, и заложить прочный фундамент на годы вперед.

Короче говоря, этот год посвящен тому, чтобы помочь студентам практиковать, совершенствовать и развивать свои навыки.Учащиеся опираются на то, что они узнали в 4-м классе, глубже анализируя материал и записывая структурированные, ясные и подробные статьи по самым разным предметам. Их поощряют и ожидают, что они будут более независимыми в своем обучении и будут меньше нуждаться в руководстве и поддержке со стороны учителей и других взрослых. Например, когда ученика просят исследовать тему, он должен знать, что делать для этого (даже если в процессе ему потребуется небольшая помощь учителя).

Читайте, чего ожидать в этом году, и купите все ресурсы для пятого класса в Scholastic Store.

Чтобы получить больше книг и идей для чтения, подпишитесь на нашу рассылку Scholastic Parents!

Большая часть учебной программы по чтению в 5-м классе направлена на обучение учащихся пониманию и развитию представлений о прочитанных текстах. Пятиклассники учатся поддерживать свои идеи, используя конкретные детали из книг, и от них ожидается, что они будут тщательно обдумывать (и в конечном итоге использовать) цитаты, факты и события для выработки мнения о тексте и его объяснения. Студенты практикуют это, когда они читают тексты вместе, как класс и независимо, и их учителя часто показывают им конкретные стратегии, которые они могут использовать для этого.Пятиклассники также расширяют эти навыки, поскольку они подробно пишут о прочитанном по каждому предмету.

Чтобы развить навыки чтения, пятиклассник :

Начинает использовать прямые цитаты из текстов для объяснения и подтверждения идей о прочитанном.
Читает различные жанры, включая художественную, документальную, поэзию и драму.
Использует детали из текста, чтобы резюмировать его, идентифицировать основную идею или тему, сравнивать персонажей или события или сравнивать разные тексты одного и того же жанра.
Интерпретирует и понимает метафоры и сравнения, сделанные в тексте.
Определяет точку зрения автора или рассказчика и объясняет, как это влияет на содержание текста.
Сравнивает несколько точек зрения на одно и то же событие, идею или тему.
Использует контекст текста для определения значения неизвестных слов.
Использует технологии и цифровые медиа, чтобы лучше понять тему и найти ответы на свои вопросы.
Собирает информацию по теме из нескольких источников.

Создайте книжный клуб : В него могут входить члены семьи, друзья вашего ребенка и их родители или только вы двое. Вместе выберите книгу и сделайте небольшие задания по чтению (возможно, одну или две главы в неделю). Обсудите темы книги, используя конкретные примеры, которые вы найдете в тексте. Закончив одну книгу, выберите другую, написанную тем же автором, на аналогичную тему (или в том же жанре) и сравните две.

Gain Perspective : Прочтите два разных текста о мероприятии, которое посетили вы и ваш ребенок (или вы можете написать свой личный отчет о мероприятии).Попросите ребенка сравнить различия в ракурсах, с которых они написаны.

Прочтите и исследуйте : Помогите своему ребенку задать вопрос по интересующей теме и вместе изучите различные источники ответа. Используйте технологии, книги (например, Scholastic Children’s Dictionary!), Журналы, газеты и, если необходимо, стихи и художественную литературу.

Пятиклассники развивают навыки, полученные в 4-м классе, чтобы стать более ясными и развитыми писателями.Они разрабатывают множество различных работ, охватывающих самые разные темы, и используют детали и организацию, чтобы усилить свое письмо. Когда они работают над произведениями в классе, учащихся учат использовать письмо, чтобы делиться своими уникальными идеями и взглядами, а не только чужими.

Чтобы развить навыки письма, пятиклассник :

Пишет мнения, которые включают:
- введение и заключение
- логичная и понятная структура
- доказательств, подтверждающих мнение автора.
Пишет информационные статьи, которые:
- объясняют тему, используя такие детали, как определения, цитаты и факты
- включают введение и заключение
Пишет повествовательные фрагменты, которые:
- представляют и логически описывают событие
- используйте такие детали, как диалог, мысли и эмоции
- дать заключение
Планирует, редактирует и редактирует их написание.
Думает о том, как лучше всего подойти к своему письму и пробует разные способы сделать это — например, писать в другом времени или с другой точки зрения.
Использует технологии (под присмотром взрослых) для публикации статей, исследований и общения с другими.
Печатает не менее двух страниц текста за один присест.
Использует несколько источников для написания и создания исследовательского проекта.
Записывает информацию и цитирует использованные источники.
Пишет произведения, которые занимают длительные периоды времени (несколько недель) и короткие периоды времени (один сеанс или несколько дней).

Практика набора текста : поэкспериментируйте с множеством различных способов, которыми ваш ребенок может это делать — например, он может играть в игры с набором текста, печатать что-то, что они написали, или расшифровывать ваш разговор.

Редактировать, редактировать, редактировать : Вы и ваш ребенок можете писать свои собственные произведения, или ваш ребенок может выбрать небольшой текст из другого источника. Что бы они ни выбрали, попросите ребенка «отредактировать» или «отредактировать» текст, стремясь улучшить его, добавив больше деталей и описаний.

Выберите новую перспективу : Используйте произведение, написанное вами или вашим ребенком, или выберите текст, написанный кем-то другим, например, рассказ или статью. Попросите ребенка переписать отрывок с другой точки зрения, например, с точки зрения другого персонажа рассказа или человека, который был свидетелем этого события. Поговорите с ребенком о различиях в этих точках зрения.

Покупайте лучшие ресурсы для четвертого класса ниже! Вы можете найти все книги и мероприятия в The Scholastic Store.

Ознакомьтесь с другими таблицами оценок:

Список черт характера с примерами

Черты характера — это индивидуальные характеристики и качества, благодаря которым персонажи из книг, рассказов, фильмов, пьес и других видов искусства оживают для читателей .

Используйте следующий список черт характера в качестве ориентира при написании книжных отчетов и эссе о различных персонажах, о которых вы читали. Однако не останавливайтесь на этом списке; вы, вероятно, сможете придумать еще много терминов для описания ваших персонажей.

Найдите и изучите определения черт характера с помощью словаря нашей дочерней компании Infoplease.

Ценности, мораль и убеждения Черты характера

Честный
Смелый
Сострадательный
Лидер
Смелый
Бескорыстный
Верный

Трудолюбивый
Самостоятельный
Самостоятельный
Самостоятельный Внимательный
Самоуверенный
Скромный

Физические и эмоциональные черты характера

Плохой
Богатый
Сильный
Высокий
Темный
Светлый
Красивый
Симпатичный
Уродливый
Уродливый
Уродливый Нежный
Дикий
Радостный
Занят
Патриотический

Аккуратный
Популярный
Успешный
Короткий
Prim
Правильный
Dainty
Ableless
Бойц 009 Эксперт
Образный
Самонадеянный
Озорной

Личность Характерные черты

Требовательный
Задумчивый
Острый
Счастливый
Неприятный
Простой
Необычный
Простодушный
Необычный
Простой
Необычный Изобретательный
Креативный
Захватывающий
Интеллектуальный
Гордый
Веселый
Дерзкий
Яркий
Серьезный
Веселый
Юмористический
Грустный
Ленивый
0
2
Dreamer с духом
Дружелюбный
Авантюрный
Робкий
Застенчивый
Жалкий
Кооперативный
Симпатичный
Амбициозный
Тихий
Любопытный
Зарезервированный
Приятный
Зарезервированный
Приятный
Энергичный
Веселый
Умный
Импульсивный
Юмористический
Грустный
Ленивый
Мечтатель
Полезный

Как и у реальных людей, у литературных персонажей есть поведение, установки, черты характера и убеждения, которые придают им уникальная личность.Это могут быть поверхностные характеристики, такие как личность или физические черты, или глубоко укоренившиеся ценности и мораль. Писатели разрабатывают персонажей с множеством черт, которые помогают читателям развивать сочувствие или антипатию, относиться к повествованию, создавать реализм и развивать различные сюжетные линии и сюжетные линии.

Ищете задания, уроки и распечатки о чертах характера для использования в классе? Ознакомьтесь со всеми нашими ресурсами по особенностям характера здесь.

Вехи физического развития: 5-й класс

Может быть, ваши пятиклассники не просят вас смотреть, как они двигаются и играют, но втайне они хотят, чтобы вы это сделали.Найдите время, чтобы оставить положительный отзыв, и физическая уверенность вашего пятиклассника расцветет! Вот некоторые важные вехи движения для вашего пятого класса ребенка:

Двигательные навыки

Четвертый класс представил важность самостоятельного движения. Пятый класс расширяет эту концепцию. Ваш ребенок должен уметь:

выполнять различные комбинации движений, адаптируясь к плавной игровой среде
выполнять все компоненты фитнеса, связанные с навыками, в изменчивой среде с определенным мастерством: ловкость, баланс, координация, мощность, скорость, время реакции
регулирует скорость, направление и силу движений в зависимости от ситуации
приступить к дальнейшему пониманию моделей движения, определив фазы (подготовка, действие во время движения, завершение)
реагирует на простые сигналы, чтобы отрегулировать движение для достижения лучших результатов (больше сгибания в коленях, удерживание плеч на одном уровне, меньше поворотов и т. Д.)

Фитнес

Пятиклассники готовы дополнительно оценивать свою физическую форму и отслеживать прогресс.Ваш ребенок должен уметь:

Установите реалистичные фитнес-цели, основанные на прошлых достижениях и личных желаниях
выбирать и участвовать в мероприятиях для улучшения физической формы в соответствии с целями и записывать данные для отслеживания прогресса
понимать сходства и различия компонентов, связанных со здоровьем и навыками, и понимать, как каждый из них может влиять на другие.
мальчиков пробегают милю с 8:30 до 11:00 минут, девочек с 9:00 до 12:00 минут
мальчиков выполняют от 8 до 20 отжиманий, девочки от 7 до 15
мальчиков имеют индекс массы тела 14.От 3 до 21 года, девушки от 14 до 24 лет

Социальное развитие

Пятый класс знаменует собой важный переходный период, поскольку у некоторых учеников начинается период полового созревания. Позитивное социальное развитие может помочь облегчить стресс в этот запутанный период. Ваш ребенок должен уметь:

корректировать поведение для разрешения конфликтов и помогать другим разрешать конфликты в позитивной манере
оценивают влияние упражнений и активности на эмоции и инициируют положительные действия, когда чувствуете себя подавленным.
неформально оценивать коллег и давать конкретные положительные отзывы, которые могут привести к улучшению
сотрудничают с коллегами даже в конкурентных ситуациях и понимают, что усилия обычно приносят больше пользы, чем результат

Пятый класс — это время для учащихся, чтобы по-настоящему ценить и получать удовольствие от деятельности и фитнеса.Пятиклассники понимают, как развивать свои собственные цели и способы фиксировать успехи, и они начинают чувствовать восторг от личных достижений и разочарование из-за несостоявшихся целей. Так что не забывайте поощрять своего ребенка, будь то начинающая спортивная звезда или дивный картофель. Если помочь вашему ребенку оставаться уверенным в своей физической форме в это важное время, это принесет большую пользу в ближайшие годы, поскольку он станет здоровым, счастливым и пригодным на всю жизнь!

Одаренные девушки | Институт Дэвидсона

В этой статье Джоан Сматни рассматриваются некоторые проблемы, с которыми одаренные девочки сталкиваются в школе.Одаренные девушки могут чувствовать, что им приходится платить высокую цену за свой талант, потому что их сверстники относятся к ним иначе, чем к девушкам со средними способностями. Они также могут обнаружить, что одаренных мальчиков поощряют больше, чем девочек. Иногда эти девушки даже не осознают, что они одарены, они просто знают, что они разные, и иногда чувствуют себя странными или что с ними что-то не так. В статье описываются черты одаренных девочек и рекомендуются способы, которые следует использовать с этими детьми, чтобы помочь им проявить свой потенциал, а не пытаться скрыть свой дар или приспособиться к обычной жизни.

Автор: Смутный Дж. Ф.
Публикации: Понимание наших одаренных
Издатель: Open Space Communications
Том: Vol. 11, No. 2, pp. 9-13
Год: Зима 1999

«Совсем недавно, — сообщает мать 5-летней Саманты, — она очень точно нарисовала мир на салфетке. В своем рисунке она определенно определила Африку, Европу и Азию, а также отдельные страны, такие как Италия и Турция. В детском саду смотрели карту Соединенных Штатов.”

«В возрасте 2 лет она услышала, как« Родео »Коупленда использовалось в телевизионной рекламе, — рассказал отец Элизабет, — и определила название и композитора, поскольку слышала это однажды раньше. В школе Лиззи, которой сейчас 6 лет, занимается чтением и правописанием в 5-м классе. Основные принципы естествознания были ей слишком просты, поэтому учитель разрабатывает для нее разные учебные программы во всех этих областях ».

Родители Эмили сидели вместе, мать говорила, а ее муж кивал. «Наша дочь учится в первом классе, но ходит во второй по математике.Учитель обсуждал с классом коммутативное свойство сложения, говоря, что 3 плюс 5 — это то же самое, что 5 плюс 3. Затем она спросила о вычитании — 5 минус 3 то же самое, что 3 минус 5. Все остальные ученики сказали 3 минус 5 было невозможно, но Эмили сказала, что это возможно и что это будет «число меньше нуля». 2 ниже ». Сама она« изобрела »отрицательные числа».

В приведенных выше случаях родители описывают своих молодых одаренных дочерей в тот период их жизни, когда мир представляет собой увлекательное и широко открытое поле для понимания и открытий.Это время, о котором часто вспоминают с тоской в более поздние годы, когда эти же дети постепенно отходят от своих талантов и теряют интерес к школе. Многие родители, которых я знаю, ссылаются на этот более ранний период и удивляются, как широко открытые, жизнерадостные и энергичные девушки, которых они знали, стали застенчивыми, изолированными от своих сверстников и апатично относящимися к учебе, оставляя все эти многочисленные таланты и интересы едва заметными.

Одаренные девочки часто сталкиваются в школах с целым рядом социальных проблем, заставляя их менять приоритеты.В приемлемой домашней обстановке они, возможно, чувствовали себя свободными, чтобы быть самими собой, чтобы с энергией и интересом заниматься любым предметом, который их заинтриговал. Но в школе желание друзей, нежелание выделяться, боязнь насмешек, а также потребность в признании часто побуждают одаренных девочек делать свои способности обычными или даже несуществующими. Один из родителей заметил: «Моя дочь стала очень, очень застенчивой и не хочет ничем выделяться. В результате она неохотно сообщает информацию, которая указывала бы на то, что она знает что-то сверх того, о чем от нее просят.”

Особые потребности одаренных девочек
Одаренные девочки из всех этнических, географических и социально-экономических слоев живут невидимой жизнью в классах по всей стране. Керр (1994) отмечает: «Общество, которое растрачивает женский блеск, сделало нормой для одаренных женщин вести средний образ жизни, и одаренные женщины в значительной степени приспособились к этой норме» (стр. 171). Тонкие и не столь тонкие сообщения, преуменьшающие ценность женских достижений, часто начинаются рано и накапливаются со временем.К 11 годам многие одаренные девочки еще не знают, что у них есть таланты. Другие, кто знает, хранят это в секрете. Это означает, что способности, которые они могли бы использовать для развития своего потенциала, вместо этого тратятся на корректировку ожиданий других (Eby & Smutny, 1990).

Для одаренных девочек несоответствие между способностями и самооценкой может принимать различные формы в зависимости от их уникальных характеристик и происхождения. Одаренными девушками могут быть те, кто:

добиваются успехов, но остаются слепыми к своим достижениям;
работают плохо, несмотря на свои высокие способности, и объясняют свои плохие результаты низким интеллектом;
не интересуются школой или достижениями и преуспевают в социальном плане, иногда негативно принимая на себя общественное лидерство.

Такое поведение сигнализирует о том, что одаренным девочкам нужна помощь, — сигналы, которые будут становиться все более слабыми по мере взросления. Исследователи обнаружили, что многие девочки, особенно в младших и старших классах средней школы, испытывают двойственное отношение к самовыражению и испытывают конфликт между «заботой о себе и заботой о других, между своим пониманием мира и осознанием того, что он есть». неуместно говорить или действовать в соответствии с этим пониманием »(AAUW, 1992, стр.12).

Итак, может возникнуть вопрос: что нужно одаренным девушкам, чего нет всем девушкам? Ответ таков: в то время как все девочки нуждаются в постоянной системе поддержки для их развития и свободы, одаренные девочки нуждаются в поддержке, которая особенно чувствительна к дилемме, которую талант ставит в положение женщин в нашем обществе. Одаренные девушки попадают в затруднительное положение. У них есть способности, побуждающие их двигаться вперед, побуждая исследовать все, что может предложить образование, но образование не бежит им навстречу.Когда мальчики задают вопросы, выкрикивают ответы (иногда не поднимая руки) или участвуют в дебатах, взрослые обычно замечают признаки активного ума на работе. Девочки получают выговоры или неодобрение за поведение, которое они считают агрессивным, напористым, неженственным или невежливым. Это послание не теряется для одаренных девушек.

Одаренные девочки берут на себя всевозможные дополнительные нагрузки, которые преподаватели должны понимать. Часто они не знают о своих дарах и талантах. Они только знают, что они разные, и для многих они воспринимают это различие как-то странно или неправильно.

Рассмотрим историю Лии и ее раннего обучения в школе, которая представляет собой наглядный урок для девочек, их родителей и учителей. Мать Лии была художницей, которая стимулировала воображение своей молодой дочери книгами и художественными проектами. Лия поступила в школу как неопознанный одаренный ребенок, но полна историй и воображаемых миров, которые она изобрела. Большая часть работы в первом классе утомляла ее, за исключением драмы, области, в которой она могла свободно придумывать и исследовать. Она с нетерпением ждала, когда в ее классе будет проходить ежедневная драма, которая вдохновляла ее и заставляла чувствовать себя свободно.Но ее мать забеспокоилась, когда Лия, которая всегда говорила сама с собой и бегала, воображая что-то, начала отстраняться от обычных дел и ложиться спать очень поздно, намного дольше, чем время отхода ко сну, чтобы продолжить свою творческую игру. В конце концов, ее мать встретилась со школьными чиновниками, и Лию отправили в библиотеку во время драматического периода. Маленькая девочка была раздавлена; единственная искра ее дня исчезла, и она никогда не знала почему. Все, что она знала, это то, что то, что у нее было — то, что позже было понято как ее дар, сила воображения, побуждающая ее исследовать и открывать все новые и новые миры, — было неправильным, неприемлемым уклоном, из-за которого она могла попасть в беду.Поскольку ей было всего 6 лет, она верила в эту «неправильность» своей страсти и не хотела попадать в неприятности, она не подвергала сомнению это решение, никогда не говорила о своем разочаровании. Это было неудачным началом долгой и неудовлетворительной школьной жизни для Лии; она похоронила вне поля зрения все, что делало ее уникальной, и посвятила себя предвосхищению требований и ожиданий других. Как могло бы быть иначе для этого ребенка, если бы ее узнавали и поощряли использовать свой собственный голос?

Помимо своей острой чувствительности, одаренные девочки играют с собой в мысленные игры — выученные игры, которые они делают бессознательно, — в ответ на противоречивые ожидания, которые они испытывают как девочки, так и как талантливые люди.В исследовании часто используются два примера:

«Эффект Хорнера», или страх успеха, при котором девушки намеренно сдерживаются из-за потребности угодить другим (а не соревноваться с ними), потребность, которая более остра у одаренных, чем у обычных девушек (Керр, 1994).
«Феномен самозванца», в котором девушки вынуждены объяснять свой успех, поскольку он противоречит общественным ожиданиям и их собственному представлению о себе. Они утверждают, что добились хороших результатов благодаря удаче или потому, что люди не оценили их должным образом (Kerr, 1994).Взрослым необходимо разработать стратегии, которые помогут одаренным девочкам вести переговоры об этом эмоциональном минном поле.

Многим талантливым девушкам необходимо научиться распознавать собственные дары и эмоциональные проблемы, которые им сопутствуют (Garrison, 1989). В группе девочки получают гораздо меньше поддержки, чем мальчики. Исследования показали, что содержание или качество ответов учителей на работу девочек значительно отличается от того, что предлагается для работы мальчиков. Основываясь на трехлетнем исследовании более 100 классов 4, 6 и 8 классов, Садкер и Садкер (1994) определили четыре типа реакции учителей: похвала, принятие, исправление и критика.«В то время как мужчины получали больше всех четырех типов комментариев учителей, разница в пользу мальчиков была наибольшей в более полезных реакциях учителей в виде похвалы, критики и исправления. Когда учителя не торопились и пытались конкретно оценить успеваемость ученика, ученик, получивший комментарий, с большей вероятностью был мужчиной »(AAUW, 1992, стр. 69).

Взрослые, которые не осознают уникальную чувствительность одаренных девочек, могут непреднамеренно поощрять деструктивное поведение. Увы, иногда слишком много похвалы и уверенности в способностях девушки могут помешать ей признать, что ей нужна помощь, или привести к тому, что ее просьбы будут полностью отклонены.У Эллен была эта проблема. У нее был значительный музыкальный талант — в молодом возрасте она обладала абсолютным слухом и довольно искусно играла на фортепиано, но не могла читать ноты. Никто ее не учил, потому что она, казалось, уже знала, как это сделать. Когда она пыталась убедить взрослых, что она не может, они на самом деле говорили ей такие вещи, как: «О, не будь глупым; конечно вы можете. Посмотри, как ты играешь! » Ее желание доставить удовольствие увеличивало ее страх неудачи и, в конечном итоге, обнаружения ее «недостатка». Ожидание, что она сумеет сделать то, чему она никогда не научилась, создало ее ошибочную, но не редкость, логическую модель.Вскоре любой пробел в ее знаниях заставил ее почувствовать себя мошенницей. Неспособность читать музыку посеяла семена заниженной самооценки, что только усилило ее музыкальные способности. Люди продолжали ожидать, что она будет выступать на очень высоком уровне, в то время как она сама боролась с этим недостающим музыкальным образованием. Эллен стала ожидать от себя выдающихся достижений, не предприняв шагов и не испытав свободы учиться и не получив прочной музыкальной основы.

Одаренные девочки могут продвинуться дальше обреченных на провал оценок самих себя, когда поддерживающие взрослые выслушивают их опасения, вопросы и комментарии, а затем продолжат предлагать подтверждающие и обнадеживающие ответы, которые определяют направление их работы. Эллен знала, чего ей не хватало в игре на фортепиано, но ее никто не слушал. В результате своего опыта она начала сомневаться в ценности собственного голоса — обычное явление среди девочек (Gilligan, 1982). Ей нужно было искренне слушать взрослых, которые поверили бы тому, что она им говорила, а затем удовлетворили бы ее запросы о предоставлении информации.

Характеристики одаренных девочек
Чтобы выявить одаренных девочек в классе, педагог действительно должен опираться на несколько критериев. Вместо того, чтобы полагаться только на результаты тестов, учителя должны быть внимательны к поведению, указывающему на одаренность. Ниже приведены некоторые общие рекомендации по выявлению талантов у одаренных девочек.

1. Ознакомьтесь с рядом одаренных форм поведения, характерных для одаренных учащихся в целом. Примеры включают:

Академическое поведение

Жадно читает и запоминает прочитанное
Хорошо передает идеи как устно, так и письменно
Обладает превосходными аналитическими и концептуальными способностями
Исследует проблемы с разных точек зрения

Творческое поведение

Выражает необычные, нестандартные точки зрения
Демонстрирует особые способности в изобразительном искусстве
Перспективы в исполнительских видах искусства (музыка, драма, танцы)
Проявляет способность к импровизации в различных контекстах

2.Узнай об особых задачах одаренных девушек:

Низкая самооценка
Апатия, основанная на смирении или чувстве неполноценности
Боязнь риска
Преувеличенное беспокойство по поводу того, что его примут коллеги
Двойные чувства к таланту
Конфликт между культурной идентичностью и школьной успеваемостью

3. Изучите признаки потенциальной одаренности в этой популяции. Хотя каждая девушка выражает свой талант по-своему, общие показатели включают:

Расхождения между производительностью и самооценкой
Расхождения между средними или низкими результатами тестов и исключительной оригинальностью, воображением и проницательностью в независимых проектах или заданиях
Отказ от участия, несмотря на признаки таланта или способностей
Внезапное, необъяснимое проявление некоторых способностей у, казалось бы, обычной девушки
Плохое поведение в классе, демонстрирующее изобретательность (несмотря на его разрушительную способность) или раскрывающее лидерские способности
Заметный контраст между успеваемостью в школе и способностями, достижениями и / или деятельностью, о которых сообщают родители или члены сообщества

Контексты для выявления одаренности в классе
Чтобы выявить модели поведения, указывающие на одаренность, учителям необходимо расширить диапазон действий, в которых может проявляться талант.Тесты и аудиторные задания не всегда выявляют у многих одаренных девочек талант. Они могут казаться средними учениками, пока их не вдохновит какой-нибудь уникальный вызов. Наблюдения учителей и родителей, а также более широкий спектр студенческих проектов позволят получить более четкое и подробное представление о способностях девочек (Eby & Smutny, 1990).

Сбор информации из различных источников еще более жизненно важен для одаренных девочек из других культур и из социально-экономического положения, которые создают особый стресс для их школьной успеваемости.Торранс (1977), пионер в выявлении талантов у детей из разных культур и детей с низким доходом, утверждал, что одаренность часто проявляется в поведении, которое легче наблюдать, чем измерять. Он составил список, чтобы побудить учителей думать по-новому. В списке приведены полезные примеры талантов в группах населения, которые не обладают всеми преимуществами среды белого среднего класса. Ниже приведены некоторые из этих показателей в качестве руководства для выявления талантов у девочек с разными культурными особенностями:

Умение импровизировать с обычными материалами и предметами
Артикуляция в ролевой игре, социодраме и рассказывании историй
Удовольствие и способности к творческому движению, танцам, драматургии и т. Д.
Использование выразительной речи
Удовольствие и навыки групповой деятельности, решение проблем
Чувствительность к бетону
Чувствительность к кинестетике
Выражение жестов, языка тела и т. Д. И способность интерпретировать язык тела
Юмор
Богатство образов на неформальном языке
Оригинальность идей в решении задач
Проблемно-ориентированность или настойчивость в решении проблем.
Эмоциональная отзывчивость (стр. 26)

В контексте формального школьного образования давление со стороны сверстников с целью неуспеваемости среди культурно различающихся учеников сильно, особенно там, где многие учителя и администраторы являются белыми. Кроме того, многие девушки считают, что соревновательная структура пугает и изолирует. Гиллиган (1982) исследование моральной психологии женщин демонстрирует, как девочки принимают этику заботы, которая вступает в противоречие с конкурентными структурами в классе.Многие учащиеся с разными культурными традициями и студенты с низким доходом воспринимают академические успехи как предательство своей социальной группе.

Рассмотрим историю Лакеши. Привлекательная афроамериканка, ученица младших классов, она молча сидела в углу и ничего не говорила. Хотя Лакеша была очень умной, она была застенчивой и выступала больше как среднестатистическая ученица. К ее неудобствам добавлялось и то, что ее привлекательная внешность привлекала внимание мальчиков, которым нравилось пялиться на нее и делать замечания, достаточно громкие, чтобы она могла их услышать.Лакеша чувствовала себя неловко из-за этого, потому что, казалось, это заставляло других девушек, с которыми она хотела дружить, враждебно относиться к ней. В ответ она замкнулась в себе. Однажды учитель показал фильм о нескольких американских артистах, в том числе Джорджии О’Киф. Лакеша была в восторге. Глядя на картины О’Киф, она чувствовала, что может погрузиться в яркие цвета и формы и больше никогда не вернуться. После просмотра фильма учитель попросил учеников написать ответы — рассказы, стихи, эссе — о том, что они видели.Лакеша написал поразительно красивое и красноречивое стихотворение, которым искренне восхищались и хвалили как учитель, так и другие ученики. Этот единственный опыт стал поворотным моментом для Лакеши, которая продолжала сочинять стихи, позволяя процветать ее значительному писательскому таланту. Возможность выбрать другие способы исследования предмета создает нейтральную почву, а также свободу от ограничений и давления более традиционных заданий. В этом случае простая альтернатива поэтического медиума дала Лакешу совершенно новый взгляд на себя как ученицу.

Еще одна стратегия, которая может выявить скрытые таланты, — это занятия в малых группах или совместная работа со студентами, с которыми одаренные девушки чувствуют свободу самовыражения. Это может быть особенно эффективно в математике и естественных науках, где по причинам, не имеющим ничего общего с компетенцией или талантом, достижения женщин во всех социально-экономических группах населения значительно отставали от успеваемости мужчин (AAUW, 1992).

Другая девушка, Магдалина, обладала математическим талантом. Ее мать вспомнила, как быстро она рассчитывала цены в продуктовом магазине и как ей нравилось рассчитывать, сколько они сэкономят, если купят более дешевые бренды.Магдалена была латинкой, которая ходила в школу, где другие девушки-латинки, ее лучшие подруги, не разделяли ее академических интересов или стремления. Но Магдалена постоянно сопротивлялась помещению в группы со студентами, которые разделяли ее интеллектуальные потребности и успевали на ее уровне; со временем она становилась средней ученицей. Как и в случае с Лакешей, описанным выше, иногда отдельные действия могут повлиять на самоощущение и подход человека, и то же самое было с Магдаленой. Ее учитель дал классу математическую задачу, позволив ученикам работать с друзьями.Магдалена быстро собралась вместе со своими двумя лучшими подругами, обе из которых были очень слабы в математике. На протяжении всего упражнения ей нравилось помогать им понять концепции, и, отвечая на вопросы ее друзей, они открыли новый подход к проблеме. Поскольку ее друзья извлекли выгоду из талантов Магдалины и почувствовали поддержку в их совместном успехе, она почувствовала новую поддержку, чтобы выразить свои академические способности. Увидев эту маленькую искру, учительница искала такие возможности и включила в свои уроки больше «факультативных групп».

Совместная деятельность, направленная на изобретения и исследования, предоставит учителям больше возможностей для раскрытия математических и естественных способностей у одаренных девочек и поощрения их к развитию своих способностей. Это было бы особенно полезно для одаренных девочек из числа меньшинств, которые чувствуют, что им приходится платить, по крайней мере на начальном этапе, высокую социальную цену за исключительные достижения.

Важно понимать, что выявление одаренных девочек требует большего, чем просто расширение методов идентификации.Заинтересованным учителям, возможно, потребуется рассмотреть хотя бы некоторые незначительные изменения в учебных стратегиях и действиях, которые они используют. Девочки не могут проявить таланты, чтобы учителя могли определить, существуют ли условия для их проявления. Даже несколько занятий, время от времени включаемых в обычную учебную программу, могут побудить их пойти на риск.

Одаренные девушки жаждут свободы. Они хотят, чтобы кто-то увидел, кто они, открывают часто закрываемую дверь своего разума и говорят: «Лети, лети!» Поскольку они не могут позволить себе летать, им нужна помощь проницательного взрослого.Для одаренных девочек чуткий, заботливый учитель может быть всем, что стоит между тихим смирением и началом реализации их потенциала.

Торранс (1983), возможно, дает лучший совет для одаренной девушки, которая не знает, куда обратиться, когда он предлагает:
1. Не бойтесь влюбиться во что-то и стремитесь к этому с интенсивностью и глубиной.
2. Знайте, понимайте, гордитесь, практикуйте, развивайте, используйте, эксплуатируйте и наслаждайтесь своими самыми сильными сторонами.
3. Научитесь освобождаться от ожиданий других и уходить от игр, которые другие пытаются вам навязать.Освободите себя, чтобы «играть в свою игру» таким образом, чтобы эффективно использовать свои дары. Найдите и взращивайте великих учителей или наставников, которые помогут вам в этом.
4. Не тратьте много дорогой энергии, пытаясь делать то, к чему у вас мало способностей или любви. Делайте то, что вы умеете делать хорошо и что любите, свободно отдавая бесконечное количество своих величайших сильных сторон и самой сильной любви (стр. 78).

Джоан Франклин Смутни, директор Центра одаренных людей при Национальном Луисском университете в штате Иллинойс, обучает аспирантов.Среди ее книг: «Обучение молодых одаренных детей в обычных классах»; и «Молодой одаренный ребенок: потенциал и обещание», антология

Список литературы

Образовательный фонд Американской ассоциации университетских женщин. (1992). Отчет AAUW: Как школы выкидывают девочек. Вашингтон, округ Колумбия: Образовательный фонд AAUW и Национальная ассоциация образования.

Эби, Дж. У. И Смутный, Дж. Ф. (1990). Вдумчивый обзор одаренного образования.Нью-Йорк: Лонгман.

Гарнизон, C.N. (1989). Эмоциональная основа одаренных девушек. Понимание наших одаренных. 2 (1), I, 10-12.

Гиллиган, К. (1982). Другим голосом: Психологическая теория и развитие женщин. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Керр, Б.А. (1994). Умных девушек два: новая психология девушки, женщины и одаренности. Дейтон: Пресса психологии Огайо.

Садкер М. и Садкер Д. (1994). Неудача по справедливости: как школы Америки обманывают девочек.Нью-Йорк: Сыновья писцов.

Торранс, E.R (1977). Открытие и воспитание одаренности в культурно ином. Рестон, Вирджиния: Совет по делам исключительных детей.

Торренс, Э. П. (1983.) Как важно во что-то влюбиться. Ежеквартальный журнал «Творческий ребенок и взрослый», 8 (2), 72-78.

уроков характера: положительные черты | Мир образования

Субъекты

Развитие персонажа
Положительный знак
Черты характера
Просоциальное поведение
Здоровье
Психическое здоровье

Марка

К-5

Краткое описание

Учащиеся узнают о положительных персонажах через обсуждение, чтение, письмо и исполнение пародий.

Цели

Студенты будут:

Определите и приведите примеры различных положительных качеств характера
Объясните, как положительные черты характера проявляются в повседневной жизни
Обсудить и написать о положительных качествах характера
Выявить положительные черты характера, разыгрывая и просматривая пародии

Ключевые слова

Характер, позитив, черты, поведение, развитие, образование

Необходимые материалы

Доска для сухого стирания, классная доска или бумага большого формата (мольберта); маркеры или мел
Соответствующие классу книги, иллюстрирующие различные черты характера (ссылки на списки книг предоставлены)
Бумага и карандаши
(При желании) видеоаппаратура

План урока

Препарат
Начните с выбора одной или нескольких черт характера для обсуждения в классе.При желании учителя могут посвятить все занятия в классе каждой особенности в течение учебного года. Предложения включают:

1. Надежность	6. Забота
2. Справедливость	7. Сочувствие
3. Гражданство	8. Мужество
4. Ответственность	9. Целостность
5.Респект	10. Настойчивость / целеустремленность

ПРИМЕЧАНИЕ. Центр молодежной этики Института Джозефсона (Программа «Количество персонажей!») Называет первые шесть черт «Шесть столпов характера».

Ресурсы

Helpful EducationWorld по воспитанию характера включают:

Часть 1
В классе обсудите и определите, что означает каждая черта характера. Учитель может писать списки / комментарии класса на доске или большом листе.(Большой лист бумаги можно развесить на стенах класса или в школьных коридорах для последующего размышления или чтения другими.) Вот несколько примеров вопросов для обсуждения:

Что значит показывать / действовать / действовать [добросовестно, справедливо и т. Д.]?
Как эта черта выглядит и звучит в реальной жизни?
Каким образом ученики этой школы могут проявлять эту черту?
Какое поведение проявляет напротив этой черты?
(для старшеклассников) Есть ли кто-нибудь из известных, кого вы можете вспомнить, у кого есть этой черты или нет этой черты?

Усильте обучение, используя некоторые шаблоны письма для развития персонажей EducationWorld.

Часть 2
Прочитайте вслух в классе книгу, которая иллюстрирует эту черту характера. (С младшими школьниками учитель может прочитать книгу всему классу.) Щелкните по ссылкам ниже, чтобы просмотреть названия, относящиеся к этой конкретной особенности:

Смелость
Ответственность, уважение, забота, надежность, справедливость и гражданство
Целостность, честность и другие качества
Настойчивость и решимость
Сочувствие

Обсудите, как персонажи книги отражают эту черту.Обсудите, легко ли персонажам было действовать в соответствии с их чертой. Какой у него был выбор? Всегда ли легко поступать правильно? Всегда ли ясно, что «правильно»?

Часть 3
Попросите каждого ученика выбрать черту и написать краткое описание случая, когда он или кто-то, кого он знает, проявил эту черту. Учителя могут сначала пожелать стать примером, рассказав личную историю. После проверки написания учителя могут попросить учеников прочитать их работу вслух.Или попросите студентов обменяться бумагами с партнером, который выбрал другую черту, а затем попросите каждого студента устно резюмировать то, что написал его / ее партнер.

Шаблоны письма по развитию персонажей

EducationWorld могут быть полезны.

Часть 4
В небольших группах попросите учащихся написать краткий диалог для пятиминутной сценки о ситуации, в которой кто-то проявил определенную черту характера. Каждая пародия должна включать диалог для рассказчика и как минимум двух персонажей.Ищете идеи для ситуаций, которые можно описать в скетчах? См. Статью EducationWorld «Обучение пяти темам хорошей гражданственности». Учителя могут сначала пожелать смоделировать, раздав заранее написанный сценарий и попросив учеников-добровольцев сыграть роли, прочитав диалог вслух.

Попросите учащихся исполнить свои пародии для всего класса. Расширьте возможности, пригласив младших школьников в качестве аудитории и / или сделав видеозаписи сценок, чтобы поделиться ими с другими учениками. (Видео также можно сделать доступным для родителей через защищенный веб-сайт.) Если учащиеся узнали о нескольких чертах характера, попросите их не упоминать черту характера по имени в скетче и попросите класс / аудиторию угадать проиллюстрированную черту характера.

Часть 5
Вновь активируйте обучение и закрепите позитивное поведение, публично признавая (и побуждая одноклассников признавать), когда учащиеся проявляют желаемые качества в течение учебного года. Позвонить родителям, написать записку или написать электронное письмо — также отличный способ закрепить желаемое поведение ученика.Также попробуйте шаблон EducationWorld’s Caught You Being Good, наградный сертификат за позитивное поведение.

Оценка

Оцените качество обсуждения учащимися, письменных произведений и выступления скетчей.
Оцените участие и усилия класса.

План урока Источник

EducationWorld

Отправлено пользователем

Селин Провини, редактор EducationWorld

Характеристика на ученика 5 класса | Материал (5 класс) на тему:

Характеристика на ученика 5 класса

Психолого-педагогическая характеристика ребёнка с ЗПР при переходе в 5 класс

Как правильно составить характеристику на ученика

Характеристика на учащегося средней школы: образец

Важные моменты

Как написать хорошую характеристику?

План составления

Первый образец

Второй пример

Дополнительная информация

Третий вариант характеристики

Важные факты

Современное образование

Последние статьи на сайте:

Как правильно составить характеристику на ученика (школы, колледжа, вуза)? Рекомендации, образцы, примеры.

План характеристики

Психологическая характеристика

Отличия характеристик на учеников младшей и средней школы и профессиональных учебных заведений

Для чего пишется характеристика на учащегося

Как написать характеристику на ученика

Психолого педагогическая характеристика, ее составление

Особенность составления некоторых характеристик на учеников

Образец характеристики на ученика

Как составляется характеристика на учеников разного возраста: примеры и образцы

Характеристика на школьника, её предназначение

Основные требования к составлению характеристики

Шпаргалка для написания характеристики

Здоровье, физическое развитие

Семейная атмосфера

Информация о классе

Описание личных качеств учащегося

Отношение к учёбе

Темперамент ученика

Образец характеристики на ученика класса

Готовая характеристика на ученика 5 класса от классного руководителя в 2020 году

Назначение документа

Как правильно составить характеристику

Пример заполнения

Характеристика на ученика от учителя биологии. Подробная психолого-педагогическая характеристика на учащегося. Условия семейного воспитания

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Пример положительной характеристики на мальчика – ученика

Характеристика для военкомата для положительного ученика

Образец положительной характеристики на девочку – ученицу школы

Готовая характеристика на ученика со средними способностями

На ученика с низким уровнем знаний и успеваемости

Характеристика на ученика из неблагоприятной семьи с плохим поведением

Характеристика трудного подростка в полицию от классного руководителя

Как написать характеристику на ученика

Психолого педагогическая характеристика, ее составление

Особенность составления некоторых характеристик на учеников

Как писать характеристику на ученика

План общей психолого-педагогической характеристики ученика

Характеристика на среднего ученика — Уроки Совы Филиновны

этапов развития для возраста 10–11 лет | Разобрался

Обучение половому созреванию учащихся 5-х классов

Заманчиво думать, что пятиклассники еще не готовы узнать о половой зрелости и сексуальности. В конце концов, они же просто дети, верно?

Физическое развитие:

Социальное развитие:

Эмоциональное развитие:

Интеллектуальное развитие:

Обучение половому созреванию пятиклассников…

Хотите инструменты для обучения половому созреванию пятиклассников?

Зарегистрируйтесь, чтобы получить БЕСПЛАТНЫЙ образец урока, чтобы узнать, что такое

Источники:

Путеводитель для 5-го класса: чтение и письмо | Scholastic

Список черт характера с примерами

Ценности, мораль и убеждения Черты характера

Физические и эмоциональные черты характера

Личность Характерные черты

0

Рекомендуемые черты характера Ресурсы для класса

Вехи физического развития: 5-й класс

Одаренные девушки | Институт Дэвидсона

уроков характера: положительные черты | Мир образования

Добавить комментарий Отменить ответ