Среднее образование как понять: Как правильно указать уровни образования в трудовой книжке и в личной карточке Т-2

Среднее образование за рубежом >> Ай класс

Вы хотите, чтобы Ваш ребенок учился в средней школе за рубежом? Вы много раз слышали от знакомых, как актуально и престижно получать среднее образование за границей? Позвольте нам поделиться своим многолетним опытом в сфере международного образования и помочь решить такую непростую задачу, как выбор средней школы за границей.

Независимо от того, сколько лет Вашему ребенку – 10 или 16, Вы должны со всей серьезностью подойти к выбору учебного заведения. Чтобы взвесить все «за» и «против», обратите внимание на несколько важных моментов:

1. Возраст ребенка.

Далеко не во все школы берут совсем маленьких деток – где-то иностранцев принимают только с 12-ти лет, а где-то и с 16! Также подумайте, насколько Ваш ребенок самостоятельный и активный в общении – не будет ли ему одиноко в школе? В школах, с которыми работаем мы, обязательно есть сотрудники, всегда готовые выслушать Вашего ребенка и оказать ему необходимую поддержку.

2. Опекунство.

Если Вы или кто-то из Ваших родственников не планирует постоянно проживать в той стране, куда поедет учиться ребенок, то Вам придется оформить опекунство. Чаще всего, средние школы за рубежом предлагают своего опекуна – в этом качестве может выступать кто-то из учителей школы, или же это будет сотрудник отдельной компании, работающей с учениками из разных школ.  

3. Безопасность выбираемой страны, региона, города.

На сайтах практически всех школ, принимающих студентов –иностранцев, Вы найдете слова «одно из самых безопасных мест», «дружелюбная атмосфера» и т.д. Понять, насколько это соответствует действительности, без помощи профессионалов довольно сложно. Даже однодневный визит в школу не всегда даст Вам полное представление о том, что ждет Вашего ребенка во время учебы. А вот реальный опыт сотрудничества, многочисленные отзывы учеников и их родителей, — все то, с чем сталкиваемся мы в своей работе – позволят Вам составить более объективное мнение о том или ином учебном заведении.

4. Качество образовательной программы и «престижность» диплома

Обязательно узнайте заранее, какие предметы входят в образовательную программу в данном учебном заведении. Насколько углубленно ребенок может изучать их? Многие школы предлагают возможность дополнительных занятий для продвинутых учеников – уточните, есть ли возможность включить подобные уроки в учебную программу.

5. Сложность программы

Насколько бы престижной и качественной не была школа, никто не сможет освоить учебную программу вместо самого ученика. Бывают ситуации, когда родители переоценивают возможности ребенка, и он начинает «скатываться» на плохие оценки. В таком случае Вас выручит достаточно гибкая школьная программа –когда студент имеет шанс перейти на более легкий уровень, не теряя при этом возможности получить качественное образование в целом.

6. Куда ведет эта ступень образования?

Важно понимать, для чего Вы отправляете своего ребенка получать среднее образование за рубежом. Какие выгоды Вы и Ваш ребенок получите от того или иного диплома? Поможет ли школа сделать правильный выбор университета? Куда поступают их ученики? Вы получите ответы на эти вопросы, пообщавшись с представителями учебных заведений на наших мероприятиях или на персональной консультации в офисе.

7. Возможности досуга для ребенка

Не забудьте, что Ваш ребенок – все-таки пока еще ребенок, и ему важно не только получать знания и приобретать навыки, но и отдыхать. Какие возможности досуга предлагает то или иное учебное заведение? Есть ли возможность перевести обычное хобби в профессиональное русло? Мы поможем Вам подобрать среднюю школу, отвечающую потребностям и интересам будущего ученика.

8. Поддержка профессионалов

Конечно, в каждой средней школе за рубежом есть сотрудник, отвечающий за работу с родителями учеников. Но часто у родителей-иностранцев возникают трудности с поддержанием такого контакта – будь то языковой барьер или просто постоянная занятость на работе. В этой ситуации поможет специально разработанная «Программа Сопровождения Ай Класс» — наши сотрудники будут с Вами и Вашим ребенком в течение всего процесса обучения, помогут не пропустить принципиально важные и сложные моменты, вовремя свяжутся с Вами при возникновении нештатных ситуаций, и многое другое!

 Подробную информацию о возможностях поступления в средние школы за рубежом Вы получите на бесплатной консультации в офисе Образовательной группы «Ай Класс». На консультацию Вы можете записаться заранее:

e-mail: [email protected],                                                     

тел.: 8 (812) 320 99 71.

Получить полное среднее образование экстерном – просто или сложно?

Главная » Новости » Получить полное среднее образование экстерном – просто или сложно?

Без полного среднего образования в нашей жизни никуда, но получать его обычным способом есть возможность далеко не у всех. В таких ситуациях на помощь приходит школа-экстернат.

Полное среднее образование экстерном обладает целым рядом преимуществ относительно посещения обычной школы:

• Возможность гибко планировать время и интенсивность занятий;
• Получение навыков самоорганизации, самостоятельной постановки целей и их достижения;
• Возможность закончить среднее образование экстерном быстрее, чем посещая обычные школьные занятия.

Но есть и подводные камни, которые подстерегают тех, кто захочет получить полное среднее образование экстерном:

• Риск не справиться с объемом работы в случае неумения организовать свое время самостоятельно. В этом случае на помощь придут специальные индивидуальные консультации и контроль преподавателей через каналы взаимодействия в онлайне.
• Недостаток общения с «коллегами по цеху». Но если у вас или вашего ребенка сформирован круг общения вне процесса обучения, это вряд ли станет большой проблемой. Кроме того, получая среднее образование экстерном, ученик всегда может восполнить дефицит общения интернет-коммуникациями.
• Преимущественно платное обучение. Но разве можно назвать нынешнее обучение в обычной школе бесплатным? С большим трудом. Обращаясь в частную школу, вы – в отличие от обучения в государственном учреждении – изначально понимаете, за что и сколько платите.

Как видите, получить среднее образование экстерном – не такая сложная задача, как может показаться с первого взгляда. Всегда можно найти варианты решения, оптимально подходящие именно вам. Образовательный центр «Успех» предлагает жителям Санкт-Петербурга и Ленинградской области полное среднее образование экстерном с посещением школы всего 3 раза в неделю и занятиями в группах по 5-15 человек. А всем, кому нужно закончить школу дистанционно – индивидуальные программы, расписание занятий по которым обговаривается отдельно с каждым учеником.

Ищете, где получить среднее образование экстерном? Пытаетесь разобраться, как получить среднее образование экстерном, и понять, насколько это сложно? Обращайтесь в образовательный центр «Успех»! Наша частная школа уже выпустила сотни учеников, которые успешно сдали экзамены после обучения экстерном.

В нашем арсенале богатый опыт, на основе которого мы с радостью ответим на все ваши вопросы об организации процесса, документальном сопровождении, тонкостях экстерн-программы и других моментах. Позвоните нам прямо сейчас и договоритесь об ознакомительной встрече!

👦Школьное среднее образование за рубежом — обучение за границей в частных школах мира

 

Каждый родитель хочет дать своему ребенку самое лучшее. Поэтому неудивительно, что многие семьи отправляют детей получать школьное образование за границей. Основной аргумент в пользу такого выбора — это открывающиеся перед ребенком широкие возможности в будущем. Наличие престижного аттестата позволяет подросткам поступать в элитные вузы в любой стране мира.

Преимущества получения среднего образования за границей

Высокий уровень преподавания. Учителя имеют большой педагогический стаж и опыт работы с интернациональными классами.

В своей работе они используют как классические, так и инновационные методики, которые позволяют детям лучше усваивать материал.

Диплом международного образца. Станет хорошей основой для успешного будущего ребенка. Он котируется во всем мире. Поступить с ним в престижный университет можно практически в любой стране.

Отличная лингвистическая практика. Попав в языковую среду, ребята только первые дни чувствуют себя скованно. Уже совсем скоро они приобретают навыки разговорной и письменной речи, позволяющие им быстро усваивать программу, параллельно совершенствуя иностранный.

Воспитание навыков самостоятельности у ребенка. Большое внимание во время обучения преподаватели уделяют практическим занятиям. Определившись с будущей профессией, ученики выбирают дисциплины, которые впоследствии им пригодятся для поступления в вузы.

Основательная материально-техническая база. Все классы, лаборатории, творческие студии, спортивные залы и библиотеки прекрасно оборудованы.

Насыщенная программа. Школьное образование за рубежом нацелено на всестороннее развитие детей. Помимо базовых предметов, ребята выбирают несколько дополнительных дисциплин. Это может быть музыка, спорт, занятия в научной лаборатории или изобразительное искусство. Более того, обучение за рубежом школьников предусматривает знакомство с достопримечательностями как внутри страны, так и за ее пределами.

Комфортные условия размещения. Школьники проживают в резиденциях на территории учебного заведения или в тщательно отобранных принимающих семьях.

Строгая дисциплина. Для преподавателей все ученики равны. Социальный статус и материальное положение их родителей значения не имеют. За нарушение внутреннего распорядка всех наказывают одинаково.

Гарантия безопасности. Отправляя детей за границу, родители могут быть спокойны. Ребята будут всегда находиться под присмотром взрослых.

Знакомство с другой страной. Во время пребывания за рубежом дети смогут познакомиться с культурой и традициями страны, в которой они учатся, а также узнать много интересного о других государствах. Состав групп в заграничных школах интернациональный. В свободное время ученики общаются друг с другом, обмениваются информацией о жизни на родине.

Как устроена система школьного образования за рубежом?

Как правило, она включает три уровня подготовки: начальный, средний и старший. При этом в каждой стране их называют по-своему. Возраст детей для зачисления в школу в разных государствах отличается. Чаще всего в них принимают ребят, которым исполнилось 4—6 лет. Но это далеко не все особенности зарубежных образовательных заведений. Остановимся на них подробнее:

Начальная. Учеба за границей для школьников в таких заведениях доступна только в частных учреждениях на платной основе. Исключением являются только образовательные заведения Израиля, Чехии и Сербии. Дети изучают арифметику, литературу, национальный язык, а также занимаются искусством и спортом. Занятия проводятся в игровой форме. Продолжительность обучения школьников за границей на этом уровне составляет 4 — 7 лет.

Средняя. Помимо обязательных дисциплин (математики, национального языка, литературы, естественных и социальных наук), учащиеся дополнительно совершенствуют два иностранных на выбор и английский. Основная задача преподавателей на этом уровне — дать ребятам хорошую базовую подготовку для поступления в вуз. В среднем образовательном заведении, в зависимости от страны, ребята учатся 3 — 5 лет.

Старшая. Обучение детей за границей на этом этапе нацелено на подготовку к поступлению в университет. Школьникам предлагается всего несколько обязательных дисциплин. Это национальный и иностранный языки, а также математика. Остальные предметы учащиеся выбирают сами, исходя из того, какие знания им потребуются при поступлении в вуз на желаемую специальность. Учеба в старшей школе занимает у детей 2 — 4 года.

Важно! При приеме в старшую школу иностранцам, проходившим ранее обучение в своей стране, необходимо пройти тестирование и интервью.

Особенности образования детей за рубежом

В каждой стране есть свои нюансы.

Школьная образовательная система в Англии для многих является эталоном. Местные традиции преподавания известны во всем мире. Подростки, окончившие в Англии A-Level, могут поступать в легендарные Кембридж и Оксфорд.

Швейцария считается новатором в сфере среднего образования. Учиться здесь не менее престижно, чем в Англии. Однако цены на образовательные услуги в Швейцарии и Британии невероятно высоки.

Более доступная стоимость обучения в США. При этом американские заведения также занимают высокие строчки в мировых рейтингах. Главной их особенностью является то, что акцент делается на всестороннем развитии учащихся. Спорт здесь стоит на втором месте после основных дисциплин. Отучившись в США по программе High School, подростки могут поступить в такие престижные вузы, как Принстон, Гарвард и Йель.

Посещение государственных школ начального и среднего уровня в Италии является бесплатным для всех. Однако занятия в них ведутся на национальном языке. Поэтому иностранцы предпочитают оформлять своих детей в частные школы, поскольку там дисциплины преподают на английском.

Особенностью получения среднего образования во Франции является обратный отсчет. Так, например, в 12 лет ребята поступают в 6-й класс школы, а оканчивают ее, учась в 1-м классе.

Преподавание практически во всех школах Германии ведется на немецком языке. Двуязычная система доступна только в международных образовательных заведениях. Для поступления в них русские дети, как и другие иностранцы, должны сдать тест и пройти собеседование.

Плюсом получения среднего образования в Канаде для иностранцев является то, что при хорошей успеваемости учебное заведение может порекомендовать ребенка для зачисления в вуз без сдачи вступительных экзаменов. К тому же в этой стране подросткам из Москвы и других городов России будет максимально комфортно. В Канаде много русскоязычных школ и развивающих центров.

Что касается Ирландии, то дипломы, полученные выпускниками старшей школы, приравниваются к английскому A-Level.

Какие дополнительные расходы на обучение детей за рубежом стоит предусмотреть?

Оплата школьного курса и проживания — далеко не единственные затраты, к которым должны быть готовы родители, отправляющие ребенка получать образование за границей. В перечень расходов нужно еще включить:

• медицинскую страховку;
• школьную форму;
• авиабилеты;
• трансфер из аэропорта до места жительства и обратно;
• услуги опекуна.

Кроме этого, на счете учащегося должна быть неприкосновенная сумма. Объем депозита зависит от страны.

Этапы поступления в школу за границей

Шаг 1. Выбор страны и подходящей школы за рубежом.

Шаг 2. Организация пробного выезда ученика за границу. Его необходимость определяют сами родители. Подобная поездка хороша тем, что позволяет понять, комфортно ли себя будет чувствовать школьник во время обучения за рубежом и именно в этом образовательном заведении.

Шаг 3. Сбор пакета документов. Обычно в него входят загранпаспорт, разрешение родителей на выезд сына/дочери за границу, свидетельство о рождении, а также приглашение от учебного заведения.

Шаг 4. Оплата обучения и проживания.

Шаг 5. Сбор документов для выезда.

Шаг 6. Организация перелета.

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок получил среднее образование за рубежом, но у вас нет возможности заняться этим вопросом самостоятельно, свяжитесь со специалистами STAR Academy. Чтобы это сделать, позвоните по телефону в Москве +7 (495) 797-95-55 или лично обратитесь в один из наших офисов. Мы возьмем решение всех организационных вопросов на себя, освободив вас от необходимости тратить свое время и силы.

---

среднее, 11, 9, начальное, как называется

«Основное общее образование – это сколько классов?» — подобный вопрос возникает из-за большого количества вариантов образования для детей.

В России образование делится на общее, профессиональное, дополнительное и профессиональное обучение.

Каждый из вариантов также состоит из нескольких частей.

 

Основное общее образование

Это неспециальное и непрофессиональное образование, которое является второй ступенью школьного.

Оно продолжается 5 лет и включается в себя 5-9 классы школы, гимназии или лицея. В процессе обучения школьник получает основные (базовые) знания по всем предметам.

Перед ним идут:

1. 1. Дошкольное образование: сюда входят ясли и детский сад. В них дети развивают мелкую моторику, дают базовые знания: алфавит, цифры, времена года и т.д.

Стоит отметить: в некоторых случаях обучение может происходить в специализированных центрах с более обширной программой.

1. Начальное образование: первые 4 класса школы. В этом возрасте дети получают базовые знания, которые пригодятся им в дальнейшем усвоении материала: они учатся писать, читать, считать, усваивают правила поведения в коллективе, привыкают к длительности занятий.

После окончания 9 класса школьники сдают экзамены (ОГЭ или ГИА), получают диплом об окончании общего образования и имеют право продолжить его в этой же школе, сменить учебное заведение или поступить в колледж или техникум.

Последние варианты предлагают получение более специализированных знаний – это поможет после поступить в ВУЗ.

Среднее общее образование

Так называются последние 2 года обучения в школе, то есть 10 и 11 классы.

В процессе обучения подростки получают более глубокие знания по базовым предметам, усваивают новые (например, экономику и правоведение), готовятся к сдаче экзаменов в ВУЗ или ЕГЭ.

Одной из целей является привитие навыков самостоятельного обучения.

Важно знать: в некоторых странах среднее общее образование длится 3 или 4 года, из-за чего у российских школьников возникают проблемы при поступлении в европейские ВУЗы.

Об общем образовании говорится в Конституции РФ в статье 43: оно является правом и обязанностью всех россиян. Право на получение общего образования закреплено во многих законах стран.

При написании статьи использовались материалы с сайта obrazovanie.guru

Среднее полное образование

Оно включает в себя прохождение всех 3 ступеней: начального, основного и среднего общего образования, то есть 11 классов школы.

После их прохождения школьник должен сдать выпускные экзамены (ЕГЭ) и получить аттестат о полном среднем образовании.

Примите к сведению: обязательными являются экзамены по русскому языку и математике (их должны сдать все выпускники), профильные (необходимые для дальнейшего поступления в ВУЗ) школьники выбирают сами.

Помимо школьного образования дети и подростки могут получать дополнительное в секциях или на курсах. Это могут быть как профильные предметы, необходимые для дальнейшего обучения в ВУЗах, так и направленные на общее развитие, например, спортивные секции или музыкальные.

Основное общее образование – это 5 лет школы, с 5 по 9 классы. Это вторая ступень, которую предстоит пройти ученикам, после чего они должны доучиться еще 2 года и получить полное среднее образование. Основное образование является обязанностью для всех школьников без исключения.

Смотрите видео об интересной нестандартной модели основного общего образования:

Среднее образование в Германии

Без уровня   Время чтения: 6 мин Немецкая школа изнутри: как проходит день в лучшей школе Германии? Зачем нужно так много разных типов школ? Почему не все выпускники могут поступать в университет? Об этих и других нюансах среднего образования в Германии расскажем в нашей статье. В Германии ученики не радуются пятёркам, потому что это плохой результат, высший балл в немецкой системе — это единица. В большинстве школ нет школьной формы, в начальных классах ставят сравнительно мало оценок, нет «первого» и «последнего» звонка. Зато есть много проектной работы, больше самостоятельности ученика и разные типы школ — готовящие к среднему профессиональному образованию или к поступлению в вуз. Среднее образование в германии: виды школ и их структура Дети идут в школу в 6 лет. Начинается учебный день обычно около 8 утра. Однако, начало и конец учебного года, расписание каникул, которые могут смещаться на несколько недель – всё это зависит от конкретной школы. Даже в пределах одной федеральной земли может быть всё по-разному, в том числе образовательные программы и учебники.   ✑ Интересно: Каникулы в Германии более короткие, но частые. Летом немецкие школьники отдыхают всего лишь шесть недель. Для того, чтобы поступить в университет, школьники учатся не 11 лет, как в России, а 13. В Германии существует принцип: возможности ребенка освоить качественное образование зависят от его способностей. Поэтому о будущей профессии или хотя бы об уровне образования начинают задумываться уже после окончания начальной школы. Тогда становится понятно, почему выбор дальнейшего пути настолько разнообразен. О том, какие возможности дает среднее образование немецким школьникам, мы и поговорим сегодня более подробно.   Начальная школа (Primarstufe) Почти во всей Германии начальная школа, как и в России, длится с первого по четвёртый класс. Однако в некоторых федеральных землях, например, в Брандебурге, 5 и 6 класс тоже могут относиться к начальной ступени (Grundschule). Как и везде, в начальной школе дети осваивают чтение, счёт, занимаются спортом, музыкой и творчеством. Часто ребята делают групповые задания и проекты, а учитель выступает в роли консультанта и старшего помощника. Так устроена и начальная школа имени братьев Гримм в федеральной земле Северный Рейн-Вестфалия, которая получила звание лучшей школы Германии в 2019 году. Здесь уделяют большое внимание активным играм и спорту (как разрядке от напряжённой учебной деятельности), а самое главное — здесь дают большую свободу для занятий по выбору. На уроках «свободной самостоятельной работы» ученики сами решают, чем именно им заняться: от математики и логики до ритмики, от природоведения до компьютерных технологий. В «научной лаборатории» для учеников подготовлены тематические контейнеры с учебными материалами для мини-исследований об окружающем мире.   Учебный план каждого ученика корректируется под темп обучения, но школьная нагрузка позволяет заниматься дополнительно в кружках и секциях. Урок длится 45 минут, есть короткие перемены и одна длинная, на которой детей стараются вовлечь в подвижные игры на улице или совместные активности. В отличие от России, в начальных классах ученики получают меньше оценок: как правило, только за тесты или самостоятельную работу и ещё некоторые задания. Дважды в год выдаётся документ с итоговыми отметками по всем предметам (Zeugnisse), где 1 — это самый высокий балл, а 6 — это «неудовлетворительно». Оценки, как правило, ставятся со второго класса, но в некоторых школах отметки могут появиться намного позже.   «До пятого класса нам вообще не ставили оценки, каждый ученик получал личное письмо от учителя» — рассказывает Кевин, студент, который в прошлом учился в начальной школе по системе Монтессори. Метод обучения, разработанный итальянским педагогом Марией Монтессори, подразумевает под собой развитие самостоятельности ребёнка в рамках специально организованной среды. Например, вместо ежедневных домашних заданий ученики получают Wochenplan (недельный план), то есть, список заданий на неделю, который каждый может выполнять тогда, когда удобно. Подразумевается, что многие знания ребёнок усваивает в процессе самообучения. Сегодня в Германии работает около четырёхсот таких школ. Кроме того, есть школы, обучающие по Вальдорфской системе, тоже сравнительно неформальной – их около двухсот пятидесяти.   «Оценки у нас появились только в девятом классе, до этого мы получали, например, результаты теста с количеством правильных ответов. Я не считаю эту систему плохой, но всё-таки думаю, что иногда оценки могли бы быть хорошим стимулом стараться лучше» — отмечает Марвин, который все 13 классов окончил в Вальдорфской школе.   Хотите, чтобы ваш ребенок начал изучать немецкий язык? А может, нужно подтянуть язык до нужного уровня для поступления в школу? Или просто повторить сложные темы с преподавателем? Школа немецкого языка Deutsch Online предлагает групповые и индивидуальные курсы немецкого для детей всех возрастов! Приглашаем вас ознакомиться с программами обучения на нашем сайте. Учите немецкий с удовольствием!   Вступительные требования и цены на обучение в начальных школах Поступить в начальную школу может каждый немецкий школьник. От того, насколько хорошо он проявит себя, зависит дальнейшая судьба его обучения. Форматы обучения очень различаются в зависимости от земель. В некоторых школах есть перечень обязательных предметов, которые бесплатны для всех. За дополнительные предметы по выбору в некоторых школах нужно заплатить отдельно. Также в Германии в последнее время становятся популярны частные школы. Стоимость обучения в них ниже, чем в других европейских странах. Например, в среднем, родители ученика, обучающегося в частной школе, платят около 13- 20 000 евро в год.   Средняя и старшая школа (Sekundarstufe I und II) После окончания начальных классов пути одноклассников нередко расходятся: продолжать обучение им предстоит в школах разного типа. Как правило, учителя дают рекомендацию, где ребёнку стоит учиться дальше. Это зависит от успеваемости, интересов и способностей. Школы различаются по сроку обучения и кругу изучаемых дисциплин, а самое главное — по возможностям, которые открываются после окончания обучения.  Что если родители не согласны с рекомендацией после начальных классов? Это непростой вопрос, потому что многим хотелось бы попасть в такую школу, после окончания которой можно продолжить образование в высшем учебном заведении, в то время как государственная система стремится развивать среднее профессиональное образование. Для того, чтобы обучать кадры по востребованным в стране специальностям, в Германии и существует так много форматов учебных заведений, где школьники получают среднее образование — образование второй ступени. Попробуем разобраться с ними. После окончания Hauptschule (основная школа, до 9 класса) или Realschule (реальная школа, до 10 класса), можно получить среднее профессиональное образование (Ausbildungsberuf). Существует несколько сценариев: например, Berufsvorbereitungsjahr (год профессиональной подготовки), а затем Duale Ausbuldung (дуальное обучение), затем Fachschule (профессиональная школа). Дуальное обучение — это формат, когда ученик получает теоретические знания о профессии в учебном заведении, а практиктические навыки — во время работы в компании, с которой заключён контракт. А всю необходимую информацию про различные виды Ausbildung’a читайте в нашей статье! Так учится 17-летняя Мария из маленького города в федеральной земле Гессен. Три раза в неделю она работает в отделе бухгалтерии небольшой фирмы, ещё три дня ходит на занятия. Такое обучение помогает понять, действительно ли подходит та или иная профессия, а ещё даёт довольно высокий шанс на последующее трудоустройство. Тем, кто закончил только Haupschule или Realschule нельзя сразу поступать в университет. Но есть возможность доучиться ещё несколько лет на уровне gymnasiale Oberstufe (гимназическая высшая ступень, 11-13 классы) или окончить Fachoberschule (высшая профессиональная школа) и уже тогда продолжить обучение в вузе. Выпускники такого типа школ как Gymnasium по окончании сдают экзамены, и получают аттестат о среднем образовании (он называется Abitur), который даёт право поступать в университет. А про «самые-самые» университеты можно прочитать здесь! Учёба в таких школах длится дольше, до 12 или 13 класса, после окончания 10 учебного года школьники выбирают предметы для специализации (Leistungskurse). В качестве основных предметов, тех самых Leistungskurse, результаты по которым будут определять поступление в вуз, могут быть довольно непривычные по российским меркам дисциплины — музыка или театр. Эти дисциплины изучаются по углублённой программе. Остальные предметы преподаются на базовом уровне (Grundkurse). Чтобы получить аттестат, учащимся необходимо набрать 300 баллов, которые складываются из баллов за семестр и результатов экзаменов по общим и углублённым предметам. На высшей гимназической ступени (gymnasiale Oberstufe) часто нет класса как коллектива, так как ученики изучают выбранные курсы и на разных предметах, учатся с разными ребятами, а атмосфера учёбы всё больше похожа на университет, чем на учреждение среднего образования.    Вступительные требования и цены на обучение в средней и старшей школах Ключевым фактором, влияющим на дальнейшие перспективы образования, для переходящих на среднюю ступень образования школьников является рекомендация классного руководителя. Данная рекомендация учитывает успеваемость ребенка на протяжение его обучения в начальной школе и описывает, какие перспективы развития учитель видит для конкретного школьника. Для способных учеников открывается дорога в гимназию или реальную школу, а для менее способных — в общую школу. Образование в государственных школах бесплатное. Цена за обучение в частных школах может варьироваться от 10 000 евро в год и выше.   общая школа (Gesamtschule) Ещё один формат немецкой школы – это Gesamtschule (общая школа). Это школа, которая включает в себя несколько ступеней обучения. В Gesamtschule можно учиться с 5 до 9, 10 и получать среднее специальное образование или окончить 13 классов и получить аттестат Abitur, если там есть gymnasiale Oberstufe (высшая гимназическая ступень). Большинство российских школ, по сути, являются более широкой версией Gesamtschule, так как включают в себя начальную, среднюю и старшую ступени, в то время как в Германии такой тип школ только развивается. Согласно данным Destatis, количество заведений типа Hauptschule (основная школа) и Realschule (реальная школа) сокращаются, а вот число школ объединённого формата Gesamtschule (общая школа) растёт. Таким образом, Германия старается привлечь больше кадров на востребованные должности, предлагая широкий выбор вариантов среднего специального образования. Однако данные министерства статистики говорят о том, что всё больше и больше выпускников заканчивают школу с Abitur, то есть, сдав экзамены с правом поступать в вуз: если в 2008 году только 24% получали Abitur, то в 2017 уже почти 32%.   Вступительные требования и цены на обучение в Gesamtschule Преимущество общеобразовательной школы заключается в том, что после 4-го класса больше не нужно принимать решения о дальнейшей карьере. Однако не все федеральные земли предлагают школы этого типа. Все ученики, успешно окончившие 4-й класс начальной школы, могут быть приняты в общеобразовательную школу. Здесь нет разделения учеников по типу школы. Цель общеобразовательных школ состоит в том, чтобы ученики учились вместе и чтобы социальные группы не становились чужими друг другу в школе. Ученики должны учиться вместе, независимо от их социального происхождения и уровня способностей, независимо от того, происходят ли они из академической или рабочей семьи, продуктивны или испытывают трудности в обучении. Образование на данной ступени также является бесплатным, за исключением частных школ. В среднем цена за год в частной школе составляет около 2000 евро, но цена может возрастать в зависимости от региона.   ✑ Интересно: Больше всего школьников — почти два миллиона —в федеральной земле Северный Рейн-Вестфалия, их обучают 172 тысячи учителей. рейтинг лучших школ  Вerlin Вrandenburg International Schule. Эта школа по праву входит в топ 5 самых лучших школ в Германии. С детского сада до выпуска из школы ученики обучаются по программе международного бакалавриата, что обеспечивает им возможность поступления в лучшие вузы мира. На 7 студентов приходится 1 преподаватель, что гарантирует индивидуальный подход. На протяжении обучения у каждого ученика есть свой карьерный консультант, который помогает ему с выбором дальнейших целей. Одна из крупнейших школ-пансионов в Германии — Salem. Школа располагается в средневековом замке. В ее стенах учились Принц Филипп, София Греческая и Ирина Датская. Школа сотрудничает с 190 учебными заведениями, в которые ее учащиеся могут отправиться по обмену. Ученики старших классов также имеют возможность обучаться по программе международного бакалавриата и по программе Abitur, которая позволяет поступить в лучшие вузы страны. Стоимость обучения 2900 евро в месяц. Школа братьев Гримм в Хамме (Северный Рейн-Вестфалия) получила премию German School Prize 2019 в размере 100000 евро и поэтому может называться лучшей школой Германии. «Смейтесь — выполняйте — читайте » — это девиз школы: эти три слова обозначают эмоциональность, интеллект и понимание, и они пронизывают повседневную школьную жизнь. Культура похвалы особенно важна в школе братьев Гримм. На лестничной клетке на уровне глаз детей висят маленькие зеркала с надписями типа «Ты замечательный!» или «Ты сияешь, как солнце!». В здании школы есть стенды с мотивационными карточками: «Сделай комплимент и раздай его», они предназначены для воспитания положительной обратной связи. В ежемесячном «Treffpunkt Grimm» (место встречи Гримм) вся школа также собирается вместе, чтобы отметить общие достижения и отметить разнообразие и инклюзивность. Gymnasium Achern. В первом общегерманском сравнительном исследовании школ, проведенном в 2005 году исследовательским институтом Europress , гимназия получила звание лучшей школы Германии в группе школ с гимназией . Гимназия в Ахерне была удостоена награды Jugend forscht в 2011 году за ее исключительную приверженность к конкурсу молодежных исследований Германии. Благодаря количеству и качеству представленных исследовательских проектов, гимназия продемонстрировала многолетние выдающиеся достижения Jugend forscht. Grundschule Schuttertal. Школа удостоена премии der Deutsche Schulpreis 2020. По праву может считаться одной из лучших начальных школ. Девиз школы: «Здесь мы растем вместе». Он воплощается в повседневной жизни школьников 1–4 классов в трех городах — Дёрлинбахе, Швайгхаузене и Шуттертале. Дети учатся вместе. Во время обучения и в проектах они самостоятельно выполняют широкий спектр заданий и получают индивидуальную поддержку. Снова и снова они представляют свои результаты классу в буклетах учебных программ, учебных дневниках и презентациях. насколько хорошее среднее образование в германии?  На первый взгляд, у российских и немецких школ, много общего: длительность уроков, круг основных предметов. Однако в Германии ученик получает больше самостоятельности, что требует от него больше ответственности. Немецкие школьники не носят школьную форму, учителя стараются уговаривать, а не принуждать, поощряется проектная работа и выполнение заданий в группах. Но уже в 11-12 лет немецкая образовательная система пытается определить вектор будущего каждого ученика, ведь дальше школьное образование разделяется на разные форматы. Насколько хороша и эффективна такая система образования, трудно сказать однозначно. С одной стороны, перспективы профессий среднего звена не так уж и плохи, к тому же, на них всегда есть спрос на рынке. С другой стороны, система распределения подвергается критике из-за того, что она даёт неравный доступ к высшему образованию. Поэтому развиваются школы типа Gesamtschule (общие школы), где есть разные ступени обучения и есть возможность претендовать на аттестат Abitur при хорошей успеваемости.     Информацию собирали Валерия Лазарева и Бекетова Анастасия, команда Deutsch Online

Среднее образование за рубежом

Каждый родитель хочет, чтобы знания и умения, которые ребенок получит в школе, соответствовали требованиям современного общества и бизнеса. Недостаточно просто правильно отвечать на вопросы теста и находить в себе силы для заучивания гигабайтов информации. В цене сейчас — умение эффективно общаться и работать в команде, критически и творчески подходить к изучаемому вопросу и, конечно, владеть на хорошем уровне хотя бы одним иностранным языком. Среднее образование за рубежом заточено на развитие именно этих навыков в детях и подростках, поэтому так много семей склоняются в его пользу.

В возрасте до 17-18 лет ребенок особенно гибок и податлив, основы будущей жизни и карьеры закладываются именно в этот период. Но обучение в иностранной средней школе — ответственный шаг для всего семейства, к которому нужно подходить вдумчиво и аккуратно. Агентство STAR Academy расскажет, как правильно выбрать зарубежное учебное заведение и как извлечь из этой поездки максимальную пользу.

Этапы школьного образования

Школьное образование за рубежом условно можно разделить на три уровня: начальная, или подготовительная, средняя младшая и старшая школа. Точные возрастные критерии и названия каждой ступени варьируются в зависимости от страны. Основное отличие от российских заведений — 12-летняя программа обучения и более узкая специализация в последних классах.

Начиная с 13-14 лет у школьника есть возможность выбрать дисциплины по своему желанию и карьерным интересам. Обычно это 4-6 предметов, которые изучаются более углубленно.

Обратите внимание

По такому принципу построены программы среднего образования A-level, International Baccalaureate, High School Diploma Program, AP или BTEC. Разобраться в особенностях каждой из них удобнее всего со специалистом, работающим в этой отрасли. Во многом выбор будет продиктован поставленными целями и планируемыми ожиданиями.

Что дает зарубежная средняя школа

Остановимся более подробно на тех преимуществах, которые предлагает иностранное учебное заведение по сравнению с российскими вариантами:

За последний год мы посетили более 20 частных и государственных школ, где лично беседовали с преподавателями и школьниками, сравнивали территорию, инфраструктуру, организацию учебного процесса, а также помещения и лаборатории для внешкольных занятий.

В каждой школе мы видели уникальные возможности для развития ребенка. Как отец 3-х детей, которому небезразлично будущее своих наследников, при выборе школы советую не делать выбор самостоятельно и следовать советам знакомых, а обратиться к специалистам. Также как при лечении вы обращаетесь к врачу, а не занимаетесь поисками рецептов в интернете. В выборе образования для своего ребенка, цена ошибки может быть слишком высока.

Борис Самарянов, генеральный директор STAR Academy

• Больше внимания уделяется коллективным практикам и проектной деятельности. Часто учебные и лабораторные задания выдаются на группу учеников, что учит их заключать соглашения между собой, контролировать нагрузку и быть ответственными за исполнение в срок перед командой.
• Из-за необходимости постоянно общаться на английском или другом языке, ребенок быстро преодолевает языковой барьер, начинает понимать разные акценты, обогащает свой словарный запас бытовой и специальной лексикой — как результат, владеет языком практически на уровне носителя (зависит и от срока учебы, конечно).
• Жизнь вдали от родителей помогает развить навыки самостоятельности, ответственности и принятия решений. Даже один год обучения приносит колоссальную пользу, которую не заменят уроки с репетитором или дополнительные кружки.
• Поступить в зарубежный вуз после иностранной средней школы намного легче. Преподаватели помогут определиться с выбором специальности и подготовкой к поступлению. Профориентация в старших классах работает очень хорошо. Это проще для школьника и в моральном плане: он примерно знает, что его ждет.
• Исчезает стереотипность мышления и расширяется кругозор. Попадая в новые условия, где в одном месте сосредоточены ученики разных стран и культур, открывается другой мир со своими правилами и ритуалами. А поездки к основным достопримечательностям и в известные города гарантируют знакомство с традициями места, его интересными особенностями.

Особый акцент можно сделать на перспективах иммиграции. После получения зарубежного образования у ребенка больше шансов найти работу в другом государстве и с комфортом обустроиться на новом месте.

Обратите внимание

Какие страны пользуются популярностью

Лидерство в этом вопросе уверенно держит Великобритания с ее многовековыми традициями и прогрессивными методиками. Даже общая сумма расходов меркнет от тех бонусов, которые приобретает ребенок после получения британского аттестата. Это вложение в знания быстро окупается — открываются двери в престижные университеты во всем мире. Для иностранцев доступны только частные школы-пансионы, учебные год обойдется в 32-40 тысяч фунтов плюс добавочные расходы.

Решение поехать в Англию было спонтанным, поэтому я начала занятия в феврале, а не как обычно — в сентябре. Мне повезло. Как правило, такое мало, где возможно. Я учусь в Rossal School уже 1,5 года. Моего английского было недостаточно, поэтому вначале я проводила много времени в обучающем центре, где в усиленном темпе шло освоение языка. Потом они перевели меня на общую программу. Мой совет сверстникам — расширяйте словарный запас. Лучше говорить с грамматическими ошибками, но быть в состоянии общаться, чем стоять в сторонке, потому что ты ничего не понимаешь.

Взаимоотношения между ребятами и преподавателями очень душевные. Здесь действительно прислушиваются к твоему мнению, но также учат взвешивать свои слова и адекватно принимать другую точку зрения. Скачивать домашку из интернета или списывать у сокурсника нельзя. Кстати, на дом задают немного. После классов часто устраивают поездки по городам вокруг, походы, или экскурсии. Некогда скучать!

Катя Чайкивская, 14 лет

Другие «протоптанные» направления — США и Канада. Хорошее техническое оснащение учреждений и достойная академическая подготовка делают их крайне привлекательными на рынке образования. Стоимость обучения находится в широком диапазоне (от $ 21 000 до $ 50 000) и зависит от города или штата, востребованности, факультативных занятий и ряда других факторов.

В качестве альтернативы удаленным вариантам выходят школы Ирландии, Швейцарии, Германии и других европейских стран. Они более доступны по стоимости, если сравнивать с Англией, например, но не уступают по качеству своих курсов.

О каких нюансах не стоит забывать

Несмотря на все плюсы, есть моменты, которые требуют пристального рассмотрения. Прежде всего, такой переезд — всегда стресс для школьника, особенно если он интроверт и не любит привлекать много внимания. Незнакомые сверстники, другие условия проживания, внутренние и внешние конфликты могут оказаться слишком тяжелым бременем для неокрепшей психики. Простые бытовые условия и строгая дисциплина некоторых заграничных учреждений тоже накладывают свой отпечаток и непривычны для наших детей.

Ребенок, в первую очередь, сам должен хотеть получить такой опыт! Родителям же нужно объективно оценить его академические и языковые успехи, а также личные качества, чтобы понять, сможет ли он выдержать подобную нагрузку и насколько комфортно пройдет процесс его интеграции.

Обратите внимание

В зависимости от характера учащегося и необходимо подбирать школу, максимально соответствующую его пожеланием: с обучением раздельным для мальчиков и девочек или нет, с размещением в 2-х местной комнате или 6-местной, с внеклассными творческими клубами или спортивными занятиями по футболу.

Royal Hospital School подарила мне много классных дней и воспоминаний. Я увидел изнанку британского мира и кампуса. Каждая местная школа старается специализироваться на чем-либо, в моей сильными предметами были математика, наука, физическая и военно-морская подготовка. У нас было все, как положено — парады, форма, плац и воскресные походы. В первом походе все было так непривычно. Мы лазили по лесу и преодолевали препятствия с бревном на плече, переходили холодную реку вброд. Когда я рассказал маме — она была в шоке, а мне понравилось!

Владимир Бондаренко

Как подобрать школу

Начните с определения важных критериев для родителей и ученика. Помимо указанных выше, это может быть: престижность учебного заведения, выгодное расположение, размер, расходы на учебу и проживание, статистика поступления в топовые вузы или следование традициям.

На основании сайтов, рейтингов и отзывов из интернета можно составить предварительное впечатление и отфильтровать несколько потенциально интересных предложений. Дальше лучше подключить к работе специалиста — можно проверить каждую интернет-страничку, но так и не узнать реальное положение дел или при подаче заявления сделать ошибку в анкете. Консультант окажет поддержку в таких деталях и расставит приоритеты в работе со школами, что даст неплохой шанс получить несколько приглашений.

Если положительный ответ поступил, то запланируйте обзорную поездку по выбранным вариантам. Такое турне поможет в конечном итоге сделать правильный выбор. Начните процесс поиска и приготовлений предварительно, тем более, что многие хорошие школы составляют списки учеников сильно заранее. Да и повторение материала к языковому экзамену (IELTS или внутренний тест), и непосредственно сам процесс выбора требуют сил и времени.

Если все сделано осмысленно и по обоюдному согласию, то результат не заставит ждать. После поступления ребенок будет вдохновленно открывать для себя новые горизонты, а родители радоваться его успехам.

Материал подготовлен Надеждой Озонюк совместно со STAR Academy специально для begin. ru.

Обязательный уровень образования в России Текст научной статьи по специальности «Право»

9.4. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

Курбанова Асият Сафаудиновна, кандидат юридических наук, доцент кафедры правового обеспечения управления Место работы: Институт государственного управления и права ГУУ

[email protected]

Аннотация: Статья посвящена противоречию отдельных положений закона об образовании конституционным нормам. В статье анализируются нормы конституционного, семейного, образовательного законодательства регламентирующие обязательный уровень образования. Рассматривается целесообразность законодательного установления обязанности получения среднего общего образования несовершеннолетними и круга лиц, ответственных за неисполнение этой обязанности. Исследования помогут устранить коллизию норм, установить и дифференцировать ответственность родителей за неисполнение обязанности получения общего образования

Ключевые слова: основное общее образование; среднее общее образование; ответственность родителей; обязательность образования.

THE MANDATORY LEVEL OF EDUCATION IN RUSSIA

Kurbanova Aseeyat S., Candidate of Legal Sciences, Associate Professor of Legal Support Management Place of employment: Institute of Public Administration and Law SUM (State University of Management).

[email protected]

Abstract: The article devoted to the contradiction of certain provisions about education of the constitutional standards. The article analyzes the norms of constitutional, domestic and educational legislations and regulates required level of education. It is considering expediency of legislative establishment of the duty in getting secondary education for underage students and range of people responsible for the not fulfilling of this obligation. Research will help to resolve the collision of norms, establish and differentiate the liability of parents for failure of responsibilities to obtain general education

Keywords: general education; secondary education; parental responsibilities; compulsory education.

Многочисленные направления профессий в развитом обществе являются предпосылкой для создания стабильной и в то же время динамичной правовой и организационной основы в сфере образования. Ранее многочисленные законодательные и подзаконные акты федерального, регионального и местного уровня, ведомственные инструкции и положения, регулирующие образовательные отношения, запутывали единое понимание определённых проблем. Право на образование — это основное право человека, которое нашло свое регулирование как в национальном законодательстве; в Конституции РФ (ст.43), в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации (далее закон об образовании), так и в международно-правовых актах, таких как Всеобщая декларация прав человека от 10 декабря 1948 г. (ст. 26), Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах от 16 декабря 1966 г. (ст. 13, 14), Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 г. (ст. 28, 29) и др.

Новый закон об образовании отличается от старого закона об образовании своей структурой, содержанием, вмещающей в себе как общие положения, так и нормы, регулирующие отношения в отдельных подсистемах образования; регулирует особенности получения образования гражданами, проявившими выдающиеся способности, иностранцами и лицами без гражданства, осужденными, лицами с ограниченными возможностями здоровья. При всей своей безукоризненности, закон об образовании» нарушает некоторые важнейшие гарантии прав и свобод человека в сфере образования, предусмотренные Конституцией РФ.

На основании части 5 статьи 66 закона об образовании начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование являются обязательными уровнями образования. Требование обязательности среднего общего образования приме-

нительно к конкретному обучающемуся сохраняет силу до достижения им возраста восемнадцати лет, если соответствующее образование не было получено обучающимся ранее. Однако, в части 4 статьи 43 Конституции РФ предписано, что только основное общее образование является обязательным и обеспечивают его получение родители или лица, их заменяющие.

Указанное обстоятельство требует пояснения потому, как, это обязанность возлагается на родителей или на лиц, их заменяющих соответственно именно родители будут нести уголовную (ст. 156 УК РФ), административную (ст. 5.35 КоАП РФ) или семейную ответственность (ст.73 СК) за неисполнение этой обязанности. Здесь необходимо уточнить условия реализации ответственности родителей или лиц, их заменяющих, с учётом возложенных дополнительных обязанностей по получению еще одного уровня образования.

Конституционная обязанность родителей в сфере образования регулируется также статьей 44 закона об образовании. Так, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся обязаны обеспечить получение детьми общего образования. В норме отсутствует уточнение, какое общее — основное общее или среднее общее, обязаны обеспечить родители.

Данная обязанность родителей подкрепляется еще частью 2 ст. 63 Семейного кодекса РФ (далее СК РФ), где указано, что родители обязаны обеспечить получение детьми общего образования. Несмотря на то, что снова отсутствует уточнение о том какое образование основное общее или среднее общее обязаны обеспечить родители. Здесь же (в статье 63 СК РФ) указывается, что родители имеют право выбора образовательной организации, формы получения детьми образования и формы их обучения с учетом мнения детей до получения ими основного общего образования. Обратим внимание, что в рассматриваемую норму семейного законодательства было внесено изме-

Социально-политические науки

2’2017

нение после принятия нового закона об образовании, но до его вступления в силу. Предполагаем, что иначе норма бы ему противоречила. Однако ранее это норма более четко детализировала положение Конституции РФ, так как содержала в себе следующее: «Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования и создать условия для получения ими среднего (полного) общего образования». Анализируя эти нормы, регулирующие одинаковые общественные отношения можно сделать вывод, что эти нормы не дополняют друг друга, а запутывают единое восприятие одинаковых образовательных отношений1.

Здесь мы видим не только горизонтальную конкуренцию общей (ч.2 ст. 63 СК РФ) и специальной нормы (ст.44 закона об образовании), но и противоречие Конституции РФ. Указанная иерархическая коллизия между Конституцией РФ (ч.4.ст.43) и законом об образовании (ст.44, ст.66) посредствам возложения на родителей дополнительной обязанности распространяется и на СК, УК, КоАП РФ и на различные подзаконные акты.

Известно, что без согласия родителей несовершеннолетний, достигший возраста 15 лет, не может покинуть образовательную организацию, т.е. прекратить обучение непосредственно в образовательной организации. Конечно, здесь недостаточно только согласия родителей. Для этого требуется согласие еще органа местного самоуправления, осуществляющего управление в сфере образования, комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Если несовершеннолетний оставил образовательную организацию с согласия вышеназванных лиц, то это не означает, что на него уже не распространяется часть 5 статьи 66 закона об образовании. Условие обязательности образования сохраняется, родители (законные представители) несовершеннолетнего совместно с органом местного самоуправления, осуществляющим управление в сфере образования, и комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав обязаны принять все меры для продолжения несовершеннолетним получения общего образования в другой форме в максимальный срок равный одному месяцу. Данная ситуация подробно разъяснена в письме Министерства образования и науки России в отношении лиц, не прошедших ГИА. То есть в ситуации, когда обучающийся не прошел ГИА, поскольку по условиям он обязан освоить образовательные программы основного общего образования, он может продолжить обучение в организации, осуществляющей образовательную деятельность, либо вне этой организации, в форме семейного образования2.

Законодательное установление обязанности получения общего образования несовершеннолетним соответствует возложению исполнения этой обязанности не только на родителей, но и на органы опеки и попечительства, на органы местного самоуправления по контролю за исполнением родителями (законными

1 Федеральный закон от 02.07.2013 №185-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу законодательных актов (отдельных положений законодательных актов) Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» // «Собрание законодательства РФ», 08.07.2013, № 27, ст. 3477.

2 Письмо Минобрнауки России от 24.04.2014 N НТ-443/08 (с

изм. от 06.08.2014) «О продолжении обучения лиц, не прошедших государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования» // «Вестник образования России», № 13, июль, 2014.

представителями) обязанности по обеспечению несовершеннолетним получения общего образования, а также на образовательные организации. Так, в соответствии со статьей 63 закона, органы местного самоуправления городского округа, муниципального района обязаны вести учет детей, имеющих право на получение общего образования и проживающих на территории муниципального района, городского округа. Образовательные организации, в свою очередь, обязаны информировать органы опеки и попечительства, органы местного самоуправления обо всех фактах ненадлежащего исполнения родителями своих обязанностей по обеспечению получения несовершеннолетним общего образования. Мы понимаем, что в этих сложных образовательных отношениях, корреспондирующих друг другу свои права и обязанности, присутствует множественность субъектов, соответственно возникают больше и ответственных лиц. Однако, следует понять, что самым ответственным субъектом являются все же родители (лица, их заменяющие), а не обучающийся или другие лица. Самым отрицательным результатом для обучающегося, не получившего обязательный уровень, согласно закону об образовании, среднего общего образования, является только лишь неприемлемость продолжить образование по программе высшего образования. Обучающийся может продолжить обучение по программам среднего профессионального образования, где он одновременно сможет получить среднее общее образование с учетом получаемой профессии.

Для того, чтобы решить существующие проблемы в законодательстве необходимо внести изменения в Конституцию РФ или в закон об образовании. На взгляд автора, необходимо законодательно дифференцировать ответственность за неисполнение обязанности получения основного общего образования от обязанности создания условий получения среднего общего образования. Целесообразно изложить рассматриваемые нормы семейного и образовательного права таким образом, чтобы родители были обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования, а для получения среднего общего образования, учитывая интересы ребенка, обязаны создать лишь необходимые условия.

Образование выполняет важную миссию для развития современного общества. Совершенствование системы образования на каждом уровне положительно влияет на общее состояние жизни, что проявляется в снижении преступности, оздоровлении нации, в том числе граждан подросткового возраста, и повышении социально-экономического престижа страны3. С этой точки зрения, правильнее было бы определить, что все три уровня общего образования являются обязательными. На каждом уровне обучающийся получает необходимые знания. Тем самым считать, что основное общее образование будет достигать уровня 11 класса. В связи с этим будет необходимость внести изменения в закон об образовании и в другие нормативно-правовые акты, регулирующие систему (уровень, структуру) образования в России.

Статья проверена программой «Антиплагиат». Оригинальность 64,72%.

3 Волегова Ю. С. Нормативно-правовое регулирование образовательной деятельности в России на современном этапе // Молодой ученый. — 2015. — №23. — С. 736.

Список литературы:

1. Бестаева И. М. Теоретико-концептуальные проблемы систематизации законодательства РФ в сфере образования. // Пробелы в российском законодательстве. 2011. № 4. С. 289-291.

2. Волегова Ю. С. Нормативно-правовое регулирование образовательной деятельности в России на современном этапе // Молодой ученый. — 2015. — №23. — С. 735-739.

3. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 // «Собрание законодательства РФ», 04.08.2014, № 31, ст. 4398.

4. Письмо Минобрнауки России от 24.04.2014 №НТ-443/08 «О продолжении обучения лиц, не прошедших государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования» // «Вестник образования России», № 13, июль, 2014.

5. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // «Собрание законодательства РФ», 31.12.2012, № 53 (ч. 1), ст. 7598.

6. Федеральный закон от 02.07.2013 № 185-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу законодательных актов (отдельных положений законодательных актов) Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» // «Собрание законодательства РФ», 08.07.2013, № 27, ст. 3477.

РЕЦЕНЗИЯ

Публикация посвящена противоречию отдельных положений Федерального закона «Об образовании в РФ» конституционным нормам, в частности части 4 статьи 43 Конституции РФ. На основании части 5 статьи 66 закона об образовании начальное общее образование, основное общее образо-

вание, среднее общее образование являются обязательными уровнями образования. Однако в соответствии с частью 4 статьи 43 Конституции РФ, только основное общее образование является обязательным. Указанное противоречие требует пояснения потому, как, это обязанность возлагается на родителей или на лиц, их заменяющих соответственно именно родители будут нести уголовную (ст. 156 УК РФ), административную (ст. 5.35 КоАП РФ) или семейную ответственность (ст.73 СК) за неисполнение этой обязанности. Данная обязанность родителей подкрепляется статьей 44, частью 2 статьи 63 Семейного кодекса РФ.

Автор, вполне справедливо, предлагает внести изменение в законодательство в сфере образования следующим образом: «законодательно дифференцировать ответственность за неисполнение обязанности получения основного общего образования от обязанности создания условий получения среднего общего образования». На основании предложенной дифференциации родители будут обязаны обеспечить получение детьми только основного общего образования, а для получения среднего общего образования, учитывая интересы ребенка, обязаны будут создать лишь необходимые условия.

В статье, уместно, обращается внимание еще и на то, что законодательное установление обязанности получения общего образования несовершеннолетним соответствует возложению исполнения этой обязанности не только на родителей, но и на органы опеки и попечительства, на органы местного самоуправления, но контролю за исполнением родителями обязанности по обеспечению несовершеннолетним получения общего образования, а также на образовательные организации, и определяется, что самым ответственным субъектом являются все же родители, а не обучающийся или другие лица.

Ст. преподаватель кафедры

правового обеспечения управления ГУУ

А.С. Кулагин

Среднее образование | Информационный бюллетень | Найдите свой майор | Прием в бакалавриат | Университет Вандербильта

Home> Найди свою специальность> Среднее образование

Добро пожаловать в Департамент преподавания и обучения

Студенты открывают для себя Департамент преподавания и обучения Пибоди через широкую каменную лестницу и величественные колонны Фэй и Джо Б.Wyatt Center, элегантное здание с куполом, которое находится во главе кампуса Пибоди. Но на этом сходство с башней из слоновой кости заканчивается. Преподаватели факультета преподавания и обучения проводят в классных комнатах и ​​коридорах государственных школ Нэшвилла столько же времени, сколько и в помещениях для семинаров колледжа, что приводит к появлению одних из самых подготовленных новых учителей в стране.

«Наши студенты имеют исключительный уровень контролируемой поддержки, когда они работают на местах, связывая теорию, которую они изучают в кампусе, с практикой в ​​реальных классах», — говорит профессор Роджерс Холл, заведующий кафедрой.«Этот опыт в сочетании с доступом к преподавателям, которые знают текущие исследования и хорошо знакомы с тем, как учатся дети, составляют выдающуюся программу».

«Поскольку мы стремимся подготовить учителей, которые будут эффективны с первого дня, наша программа имеет исключительно богатый набор практического опыта, который дает учащимся, желающим получить сертификацию, навыки и знания, необходимые им для начала своей профессиональной жизни», — говорит Холл. «Студенты, заинтересованные в образовании, но не желающие получить сертификат, в равной степени извлекают выгоду из этого мощного опыта, поскольку они используют наш практический опыт как средство для понимания приложений теоретических знаний об обучении, преподавании и развитии, которые могут применяться в различных контекстах.”

Специальность «Среднее образование» готовит учащихся к преподаванию английского языка, математики, естественных или социальных наук на уровне средней школы (7–12 классы). Учащиеся выполняют основные требования гуманитарного образования, специализацию среднего образования и специализацию в области искусства и науки по крайней мере в одной одобренной области. Специалисты по среднему образованию могут добавить дополнительную поддержку в любой из вышеуказанных областей содержания с соответствующей курсовой работой. Каждое одобренное поле включает 27-36 часов курсовой работы по дисциплине плюс дополнительные полевые работы по применению теории на практике.

Особенности программы

Специальности среднего образования добавляют вторую специальность, не связанную с образованием, необходимую для получения лицензии в качестве учителя и добавляют ценную академическую подготовку к широкому спектру профессиональных возможностей. Начиная с первого года обучения, студенты посещают и наблюдают за классами в местных школах и агентствах, а также в экспериментальных классах на территории кампуса. Эти практические занятия в сочетании с учебной работой в университете помогают студентам интегрировать теорию образования, исследования и практику в классе.

Кроме того, академические консультанты факультетов встречаются со студентами каждый семестр, чтобы контролировать и поддерживать прогресс студентов по их программам обучения. Технологии интегрированы в программы для поддержки обучения студентов. Студенты работают в паре с опытными первокурсниками, чтобы помочь им на начальном этапе перехода в колледж, а затем связываются с преподавателями, чьи академические интересы совпадают с интересами студентов на оставшуюся часть их программы.

Недавно предложенные курсы

Общество, школа и учитель; Введение в классные технологии; Обучение в средней школе; Обучение пониманию и академической грамотности; Практикум в среднем образовании; Обучение лингвистически разнообразных студентов; Социально-философские аспекты образования; Преподавание математики в средней школе; Преподавание естественных наук в средних школах; Преподавание английского языка в средних школах.

Лицензия

студентов Vanderbilt, желающих получить лицензию учителя, подают заявление через Управление по лицензированию учителей в Vanderbilt и соответствуют требованиям лицензирования, действующим на момент окончания учебы. Каждый год кандидатам на лицензию учителей следует обращаться к текущему каталогу Vanderbilt Undergraduate, Руководству для студентов по лицензированию для учителей, опубликованному Vanderbilt Office of Teacher Licensure, и Peabody College Undergraduate Handbook, издаваемому Управлением по академическим вопросам бакалавриата.

Престижность наших выпускников

«Всего невероятных программ !»

«… фантастический советник, который действительно знал меня и работал со мной».

«Надеюсь, вы понимаете, насколько важны вы, помогая мне … Не только оказав мне эмоциональную поддержку и практические советы на собеседовании, но и предоставив мне учебный план и инструкции, которые буквально изменили мою жизнь».

После Вандербильта

Джексон Реймерс (BS 2014): Лауреат нашей первой премии «Исследования в практику», Джексон — учитель физики и инженерии в средней школе Франклина.Его статья «Введение в стандарты подготовки и профессионального развития учителей инженерных наук» была опубликована в 2015 году в журнале «Исследования довузовского инженерного образования» (J-PEER)

.

Лаура Кокман (BS 2014): после получения награды Фрэнка Лонгинотти за профессиональные обещания Лаура приняла должность преподавателя английского языка в государственных школах Метро Нэшвилл.

Кристиан Дженкинс (BS 2013): Кристиан был удостоен звания научного сотрудника Ноулз в 2013 году, награждая молодых многообещающих учителей, работающих над инновациями в областях STEM.Кристиан преподает математику в Антиохийской средней школе в Нэшвилле, штат Теннесси.

Шара Беллами (бакалавр наук, 2013): Шара преподает биологию в средней школе Папы Иоанна Павла II в Хендерсонвилле, входящем в удостоенный наград научный отдел, который устанавливает стандарты преподавания естественных наук посредством моделирования и демонстрации научных стандартов нового поколения.

Кара Розенталь (BS, 2012): Обладатель премии Фрэнка Лонгинотти за профессиональные обещания, Кара присоединилась к сети YES Prep в Хьюстоне, штат Техас (ее родной город), где она является преподавателем социальных наук и инструктором, одобренным ELL. .

Мэдди Мартин , (бакалавр наук, среднее образование и математика, 2011 г.): Мэдди была удостоена чести преподавателя науки Ноулза в 2012 г. за поддержку инноваций в преподавании математики. Мэдди в настоящее время преподает в школе для девочек Харпет-Холл в Нэшвилле, штат Теннесси.

Jalencia Burchett (BS 2010): после трех лет преподавания в государственных школах округа Гвиннетт в Атланте, штат Джорджия, Джаленсия была названа Учителем года в средней школе Южного Гвиннетта в 2014–2015 годах, школе, в которой обучается более 2500 учеников.Ее класс был выбран в качестве образцового класса для посещения Фондом Broad Foundation в 2014 году в рамках Национальной премии Broad за городское образование, которая принесла GCPS премию в размере 1 миллиона долларов в виде стипендий для своих студентов.

Джошуа Форваллер (бакалавр наук, 2005): Джошуа преподает всемирную историю 380 студентам в резервации навахо в Сандерсе, штат Аризона.

Факультет

Преподаватели кафедры преподавания и обучения участвуют в различных исследовательских проектах, имеющих национальное значение.Департамент известен своей работой в нескольких областях, включая математику и естественные науки, язык и грамотность, а также работу в классе и управлении. Это исследование включено в учебную программу Пибоди, улучшая образовательную подготовку студентов педагогического образования Пибоди и готовя их к успеху в качестве преподавателей в своих классах, школах и школьных системах.

Контакты

Кэтрин МакТамани
Директор по бакалавриату
Департамент преподавания и обучения
Кэтрин[email protected]
615-322-8378

---

Веб-сайт среднего образования

Что такое среднее образование?

В США среднее образование, обычно известное как старшая школа, обычно включает классы с 9 по 12. Учащиеся среднего образования изучают общеобразовательные предметы, такие как английский язык, математику и естественные науки, а также проходят факультативные курсы. Школы среднего образования имеют множество форм и предлагают разнообразные условия обучения.

Структура среднего образования

В США среднее образование обычно включает классы 9–12, но в некоторых школьных округах также могут быть включены 6–8 классы. Государственная средняя школа — наиболее распространенная форма среднего образования. По данным Национального центра статистики образования (NCES), в период с 2011 по 2012 год в США было 24 357 государственных средних школ.

В начальной школе ученики обычно распределяются по одному классу и одному учителю на весь учебный год.Однако в типичной структуре среднего образования учащиеся в течение дня посещают разные занятия в разных классах. Продолжительность урока обычно составляет от 30 до 90 минут, каждое занятие ведет другой учитель.

Важные факты о средних школах

Бакалавриат 901; Требуется государственная лицензия для преподавания в государственной школе

	Учителя средней школы (самые распространенные)	Учителя средней школы
Средняя зарплата (2018)	60320 долларов США	58600 долларов США
Начальное образование	Степень бакалавра; Для преподавания в государственной школе требуется государственная лицензия
Перспективы работы (2016-2026)	8%	8%
Рабочая среда	Государственные, частные, чартерные, светские или религиозные средние школы	Государственные или частные средние школы

Источник: У.S. Бюро статистики труда

Среднее образование

Учащиеся среднего образования должны соответствовать общеобразовательным требованиям по английскому языку, математике, естественным наукам, обществознанию и иностранному языку. В этих рамках студентам обычно предоставляется свобода выбора конкретных предметов, таких как математический анализ, экология или испанский язык.

Учащиеся средних школ также посещают факультативные занятия, которые могут носить художественный, профессиональный или технический характер.Кроме того, многие средние школы предлагают курсы с отличием или продвинутые курсы для студентов, которые хотят более сложные курсовые работы. За каждый взятый класс среднего образования учащиеся получают зачетные единицы, определенное количество которых необходимо для окончания учебы.

Варианты среднего образования

Помимо государственных средних школ, существуют другие учреждения среднего образования, в том числе профессионально-технические, театральные, религиозные, альтернативные школы и школы подготовки к колледжу. Учащиеся этих школ выполняют общеобразовательные требования, но они также могут сосредоточиться на определенных философских принципах, методах или развитии навыков.Например, школы исполнительских искусств включают строгие уроки танцев, театра или музыки, в то время как альтернативные средние школы могут предоставлять меньшие классы и индивидуальное внимание в более гибкой среде. Существуют также средние школы-интернаты, где ученики живут в общежитиях и учатся в среде, аналогичной среде колледжа или университета.

Что означает среднее образование?

Среднее образование

Среднее образование охватывает две фазы по шкале Международной стандартной классификации образования.Уровень 2 или неполное среднее образование (реже неполное среднее образование) считается вторым и заключительным этапом базового образования, а уровень 3 (старшее) среднего образования является этапом перед высшим образованием. Каждая страна стремится обеспечить базовое образование, но системы и терминология остаются для них уникальными. Среднее образование обычно происходит после шести лет начального образования и сопровождается высшим образованием, профессиональным образованием или работой. Как и начальное образование, в большинстве стран среднее образование является обязательным, по крайней мере, до 16 лет.Дети обычно поступают в неполную среднюю школу примерно в 11 лет. Обязательное образование иногда распространяется до 19 лет. С 1989 года образование рассматривается как одно из основных прав человека для ребенка; Статья 28 Конвенции о правах ребенка гласит, что начальное образование должно быть бесплатным и обязательным, в то время как различные формы среднего образования, включая общее и профессиональное образование, должны быть доступны и доступны каждому ребенку. Терминология оказалась сложной, и не было универсального определения до того, как МСКО разделил период между начальным образованием и университетом на неполное среднее образование и полное среднее образование.В классические и средневековые времена церковь давала среднее образование сыновьям знати и мальчикам, готовившимся к университетам и священству. Поскольку торговля требовала навигационных и научных навыков, церковь неохотно расширила учебную программу и расширила набор. С Реформацией государство боролось с контролем над обучением у церкви, а с Коменским и Джоном Локком образование превратилось из повторения латинского текста на накопление знаний у ребенка. Образование было для немногих.Вплоть до середины XIX века средние школы были организованы для удовлетворения потребностей различных социальных слоев: рабочие классы получали 4 года, купечество — 5 лет, а элита — 7 лет. Права на среднее образование были кодифицированы после 1945 года, и страны все еще работают над достижением цели обязательного и бесплатного среднего образования для всей молодежи в возрасте до 19 лет.

Что учащиеся среднего образования понимают о социальной справедливости? Представления студентов о социальной справедливости в разных регионах Испании

Адамс, М., & Белл, Л. А. (ред.). (2016). Обучение разнообразию и социальной справедливости . Нью-Йорк: Рутледж.

Google Scholar

Apple, M. W. (Ed.). (2009). Глобальные кризисы, социальная справедливость и образование . Нью-Йорк: Рутледж.

Google Scholar

Эйерс, В., Куинн, Т. М., и Стовалл, Д. (ред.). (2009). Справочник по социальной справедливости в образовании .Нью-Йорк: Рутледж.

Google Scholar

Бир, А. М., Спаниерман, Л. Б., Грин, Дж. К., и Тодд, Н. Р. (2012). Консультирование психологов-стажеров по поводу обучения и приверженности социальной справедливости. Journal of Counseling Psychology, 59 (1), 120.

Google Scholar

Блюм, Г., Уилсон, М., и Патиш, Ю. (2015). Переход к более социально справедливому классу через подготовку учителей к включению. Catalyst: Форум социальной справедливости, 5 (1), 4–13.

Google Scholar

Боливар А. (2016). Equidad educationativa y teorías de la justicia (Образовательная справедливость и теории справедливости). REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 3 (2), 42–69.

Google Scholar

Бонникасл, К.(2011). Социальная справедливость вдоль континуума: реляционная иллюстративная модель. Social Service Review, 85 (2), 267–295.

Google Scholar

Бригхаус, Х. (2000). Выбор школы и социальная справедливость . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Броидо, Э. М. (2000). Развитие союзников социальной справедливости в колледже: феноменологическое исследование. Журнал развития студентов колледжа, 41 (1), 3–18.

Google Scholar

Колдуэлл, Дж. К., и Вера, Э. М. (2010). Критические инциденты в развитии ориентации на социальную справедливость у психологов-психологов и стажеров. Обучение и образование в области профессиональной психологии, 4 (3), 163–176.

Google Scholar

Казден, К.(2012). Основа социальной справедливости в образовании. Международный журнал педагогической психологии, 1 (3), 178–198.

Google Scholar

Chen-Hayes, S. F. (2001). Анкета готовности к адвокации социальной справедливости. Журнал социальных служб геев и лесбиянок, 13 (1), 191–203.

Google Scholar

Кокрэн-Смит, М.(2008). Новое педагогическое образование в Соединенных Штатах: направления вперед. Учителя и обучение: теория и практика, 14 (4), 271–282.

Google Scholar

Кокрэн-Смит, М. (2010). К теории педагогического образования для социальной справедливости. В М. Фуллан, А. Харгривс, Д. Хопкинс и А. Либерман (ред.), Второй международный справочник образовательных изменений (стр. 445–467). Нью-Йорк: Спрингер.

Google Scholar

Коул, М. (2017). Образование, равенство и права человека: вопросы пола, расы, сексуальности, инвалидности и социального статуса . Нью-Йорк: Рутледж.

Google Scholar

Корнинг, А. Ф., и Майерс, Д. Дж. (2002). Индивидуальная ориентация на участие в социальных действиях. Политическая психология, 23 (4), 703–729.

Google Scholar

Дворкин Р. (1981). Что такое равенство? Часть 2: Равенство ресурсов. Философия и связи с общественностью, 10 (4), 283–345.

Google Scholar

Фрейзер, Н. (2008). Весы справедливости: переосмысление политического пространства в глобализирующемся мире . Нью-Йорк: издательство Колумбийского университета.

Google Scholar

Фрейзер, Н., & Хоннет А. (2003). Распространение или признание? Политико-философский обмен . Лондон: Verso Press.

Google Scholar

Гевиртц, С. (2006). К контекстуальному анализу социальной справедливости в образовании. Философия и теория образования, 38 (1), 69–81.

Google Scholar

Гудман Д. Дж. (2000).Мотивация людей из привилегированных групп к поддержке социальной справедливости. Teachers College Record, 102 (6), 1061–1085.

Google Scholar

Хоннет А. (2007). Reificación Un estudio en la teoría del reconocimiento (Реификация: исследование теории распознавания) . Буэнос-Айрес: Кац.

Google Scholar

Уртадо, С. (2006).Связывание разнообразия с образовательной и гражданской миссией высшего образования. Обзор высшего образования, 30 (2), 185–196.

Google Scholar

Уртадо С., Энгберг М. Э., Понжуан Л. и Ландреман Л. (2002). Дошкольная подготовка студентов к участию в разнообразной демократии. Исследования в области высшего образования, 43 (2), 163–186.

Google Scholar

Ирвин, Дж.Дж. (2003). Обучение учителей разнообразию: взгляд культурными глазами . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

Google Scholar

Хорнет-Мелиа, Дж. М., Санчо-Альварес, К., и Бакиева, М. (2015). Diseño y validación del constructo teórico de justicia social percibida por el alumnado en los centros escolares (Разработка и проверка теоретической конструкции социальной справедливости, воспринимаемой учащимися в школах). Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 4 (2), 111–126.

Google Scholar

Лалвани П. (2013). Привилегии, компромисс или социальная справедливость: концепции инклюзивного образования учителями. Инвалидность и общество, 28 (1), 14–27.

Google Scholar

Ладлоу, Л. Х., Энтерлайн, С.Э., и Кокрэн-Смит, М. (2008). Учимся учить по шкале убеждений социальной справедливости: применение принципов измерения Раша. Измерение и оценка в консультировании и развитии, 40 (4), 194–214.

Google Scholar

Линч К. и Лодж А. (2002). Равенство и власть в школах: перераспределение, признание и представительство . Лондон: Рутледж Фалмер.

Google Scholar

Маршалек, Дж.М., Барбер К. и Нильссон Дж. Э. (2017). Разработка шкалы защиты социальных проблем-2 (SIAS-2). Исследование социальной справедливости, 30 (2), 117–144.

Google Scholar

Макдональд М. (2005). Интеграция социальной справедливости в педагогическое образование: аспекты возможностей будущих учителей учиться. Журнал педагогического образования, 56 (5), 418–435.

Google Scholar

Макдональд, М.(2008). Педагогика назначений в педагогике социальной справедливости. Equity & Excellence in Education, 41 (2), 151–167.

Google Scholar

Миллер Д. (1999). Принципы социальной справедливости . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Google Scholar

Миллер М. Дж. И Сендровиц К. (2011). Консультирование стажеров по вопросам социальной справедливости и их приверженности. Журнал консультативной психологии, 58 (2), 159.

Google Scholar

Миллер, М. Дж., Сендровиц, К., Коннахер, К., Бланко, С., Муньис де ла Пенья, К., Бернади, С. и др. (2009). Интерес студентов колледжа к социальной справедливости и приверженность: социально-познавательная перспектива. Журнал консультативной психологии, 56 (4), 495–507.

Google Scholar

Мурильо, Ф.Х. и Эрнандес Кастилья, Р. (2011). Trabajar por la justicia social desde la educationación (Работа за социальную справедливость от образования). Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE), 9 (4), стр. 3–6.

Google Scholar

Мурильо, Ф. Дж., Эрнандес-Кастилья, Р., Идальго, Н., и Мартинес-Гарридо, К. (2014). Elaboración y evalación psicométrica de la Escala de Actities hacia la Justica Social en Educación (EAJSE) (Разработка и психометрическая оценка шкалы отношения к социальной справедливости в образовании). Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS), 3 (2), 215–233.

Google Scholar

Нильссон, Дж. Э., Маршалек, Дж. М., Линнемейер, Р. М., Банер, А. Д., и Мизиалек, Л. Х. (2011). Разработка и оценка шкалы адвокации социальных вопросов. Образовательные и психологические измерения, 71 (1), 258–275.

Google Scholar

Нильссон, Дж.Э., и Шмидт, К. К. (2005). Пропаганда социальной справедливости среди аспирантов в консультировании: начальное исследование. Журнал развития студентов колледжа, 46 , 267–279.

Google Scholar

Норт, К. Э. (2006). Больше, чем слова? Углубляемся в сущность понятия «социальная справедливость» в образовании. Обзор исследований в области образования, 76 (4), 507–535.

Google Scholar

Новак, М.(2000). Определение социальной справедливости. Первые дела, 108 , 11–13.

Google Scholar

Нуссбаум, М. (2006). Границы правосудия: инвалидность, национальность, видовая принадлежность . Кембридж, Массачусетс: Belknap Press.

Google Scholar

Нуссбаум, М. (2011). Создание возможностей . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Google Scholar

Паттерсон, Н., Доппен, Ф., и Миско, Т. (2012). Помимо личной ответственности: исследование концептуальных подходов учителей к воспитанию гражданственности. Образование, гражданство и социальная справедливость, 7 (2), 191–206.

Google Scholar

Расинский, К. А. (1987a). Что справедливо, то справедливо — или нет? ценят различия, лежащие в основе общественных взглядов на социальную справедливость. Журнал личности и социальной психологии, 53 (1), 201–211.

Google Scholar

Расинский, К. А. (1987b). Что справедливо, то справедливо — или нет? Ценностные различия, лежащие в основе общественных взглядов на социальную справедливость. Журнал личности и социальной психологии, 53 (1), 201–211.

Google Scholar

Ролз, Дж. (1971). Теория справедливости . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Рейган, Э. М., Чен, К., и Верникофф, Л. (2016). «Учителя в процессе»: исследование смешанных методов обучения верований жителей и формулировка преподавания в интересах социальной справедливости. Преподавание и педагогическое образование, 59 , 213–227.

Google Scholar

Ричхарт, М.(2002). Разработка рейтинговой шкалы убеждений в отношении социальной активности (SABR): инструмент для измерения отношения психологов к социальной активности (докторская диссертация Тесис) . Стиллуотер: Государственный университет Оклахомы.

Google Scholar

Сайнс, В., Гарсия, Т., Перес-Манджаррес, Э., Хуанес, А., Фернандес-Гонсалес, Т., Сегуро, В. и др. (2013). Проверка анкеты социальной справедливости. В P. Cunningham (Ed.), Личность и гражданское образование: противоречия, кризис и проблемы (стр.516–521). Лондон: CiCe.

Google Scholar

Сен, А. (2009). Идея справедливости . Лондон: Пингвин.

Google Scholar

Сепульведа-Парра, К., Бруно-Вега, В., и Карреньо Гонсалес, К. (2016). Justicia social en la escuela: Representaciones de estudiantes de Educación secundaria y desafíos para la formación del profesorado (Социальная справедливость в школе: представления учащихся средних школ и проблемы для подготовки учителей). Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS), 5 (2), 109–129.

Google Scholar

Сли Р. (2001). Социальная справедливость и меняющиеся направления исследований в области образования: на примере инклюзивного образования. Международный журнал инклюзивного образования, 5 (2), 167–177.

Google Scholar

Стиглиц, Дж.Э. (2012). Цена неравенства: как сегодняшнее разделенное общество угрожает нашему будущему . Нью-Йорк: W.W. Нортон и компания.

Google Scholar

Тейлор, К. (1993). El multiculturalismo y la política del reconocimiento . Мексика: Fondo de Cultura Económica.

Google Scholar

Тиклы, Л. (2010). На пути к пониманию качества образования .Бристоль: EdQual.

Google Scholar

Тикли, Л., и Барретт, А. М. (2011). Социальная справедливость, возможности и качество образования в странах с низким уровнем дохода. Международный журнал развития образования, 31 (1), 3–14.

Google Scholar

Торрес-Хардинг, С. Р., Сирс, Б., и Олсон, Б. Д. (2012). Разработка и психометрическая оценка Шкалы социальной справедливости (SJS). Американский журнал общественной психологии, 50 (1), 77–88.

Google Scholar

Торрес-Хардинг, С. Р., Стил, К., Шульц, Э., Таха, Ф., и Пико, К. (2014). Восприятие студентами социальной справедливости и деятельности по социальной справедливости. Образование, гражданство и социальная справедливость, 9 (1), 55–66.

Google Scholar

Уокер, М.(2006). К теории социальной справедливости, основанной на возможностях, для разработки политики в области образования. Journal of Education Policy, 21 (2), 163–185.

Google Scholar

Вестхаймер, Дж. (2015). Какой гражданин? Воспитание наших детей для общего блага . Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

Google Scholar

Янг, И. М. (1990). Правосудие и политика различий . Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета.

Google Scholar

Янг, И. М., & Нуссбаум, М. (2013). Ответственность за правосудие . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Цайхнер, К. М. (2009). Педагогическое образование и борьба за социальную справедливость . Нью-Йорк: Рутледж.

Google Scholar

Разъяснение о среднем образовании — LAWS.com

Определение образования:

В самом общем смысле, образование относится к любому действию или опыту, который оказывает формирующее влияние на характер, ум или физические способности человека, особенно ребенка. В техническом смысле образование относится к процессу, посредством которого социальные функции сознательно передают накопленные знания, набор навыков и систему ценностей от одного поколения к другому.

Основу образовательной системы составляют преподаватели. Учителя в образовательных учреждениях несут ответственность за руководство обучением учащихся посредством предоставления различных образовательных ресурсов, а также знаний по широкому кругу предметов, включая чтение, письмо, естественные науки, историю, здоровье, математику и т. Д.

Процесс преподавания определенного предмета, который обычно встречается на неосновных уровнях образования и осуществляется учителями или профессорами в высших учебных заведениях, называется школьным обучением.Кроме того, существуют образовательные поля и учреждения для тех, кто хочет получить более конкретный набор профессиональных навыков или тех, кто хотел бы получать образование в неформальной обстановке. Эти учреждения, такие как музеи, библиотеки и Интернет-пространство, могут быть эффективным и более личным опытом в отношении способности получать знания.

Что такое среднее образование?

Среднее образование относится к определенной ступени образования; Хотя определения различаются в зависимости от местоположения, в самых общих определениях среднее образование относится к этапу обучения, который непосредственно следует за начальной школой.В большинстве юрисдикций по всему миру среднее образование является заключительной ступенью обязательного образования. При этом в некоторых развитых странах среднее образование может также относиться к периоду обязательного и необязательного (работа в колледже или университете).

Этот уровень образования обычно характеризуется переходом от обязательной комплексной системы образования, предлагаемой несовершеннолетним, к факультативному или выборочному третичному «высшему» образованию для взрослых.Имея это в виду, среднее образование в большинстве развитых стран будет включать университеты и профессиональные школы, но в зависимости от системы средние школы, средние школы и подготовительные школы также могут быть сгруппированы во вторичной классификации.

Среднее образование в Соединенных Штатах Америки:

Основываясь на образовательной программе США, среднее образование официально определено и состоит из 6, 7, 8 и 9–12 классов.В результате этой системы классификации среднее образование обычно обозначает обучение в средней школе, хотя во многих юрисдикциях предлагаются 6-8 классы в средней школе и 9-12 классы в средней школе. Независимо от юрисдикционной системы школ, среднее образование в Соединенных Штатах включает в себя все знания, полученные в классах с 6 по 12.

комментариев

комментариев

Сертификация среднего преподавателя | Вторичная аттестация

У некоторых людей мысли о старшей школе вызывают образы старых друзей, спортивных игр и долгих ночей учебы.А у некоторых в голове всплывают воспоминания об их любимых учителях, которые делились мудростью и советами, которые помогли им в их юношеской жизни.

Средняя школа представляет собой одни из самых важных лет формирования в жизни любого ученика. Помимо знакомства с новыми идеями, новыми занятиями и новыми друзьями, старшеклассники проходят через ряд преобразований, которые приводят их к взрослой жизни.

Направляя своих учеников в эти годы становления, учителя старших классов используют опытные методы преподавания и знания учебных навыков своих учеников, чтобы подтолкнуть учеников к максимальному раскрытию их способностей.

Но прежде чем стать учителями, они должны сначала пройти процесс сертификации учителей — строгий набор стандартов, доказывающих, что у них есть все необходимое для эффективного обучения своих учеников.

Что такое аттестат учителя средней школы?

Эксперты разработали процесс сертификации учителей, чтобы проверить потенциальных учителей на их знание методов обучения и предметных знаний. Для потенциальных учителей средней школы процесс сертификации обычно фокусируется на том, по какому предмету специализируется учитель.

Например, потенциальный учитель английского языка продемонстрирует свои знания в области грамотности и письменной речи, чтобы получить сертификат по английскому языку.

Процесс сертификации отличается для каждого штата, поэтому, чтобы узнать точные требования вашего штата, ознакомьтесь с картой требований штата к сертификации преподавателей.

Но прежде чем потенциальные учителя средней школы пройдут процесс сертификации, они должны погрузиться в предмет, который они хотят преподавать.

Знание предмета

В старшей школе ученики изучают множество предметов, каждый из которых уделяет особое внимание различным навыкам и опыту.

Но чтобы эффективно изучать эти предметы, учащиеся должны иметь хороших учителей, хорошо разбирающихся в предмете. Например, учитель, который ведет класс математики, скорее всего, не будет обладать навыками или знаниями, необходимыми для эффективного ведения урока естественных наук.

Как правило, в средней школе учащиеся посещают уроки английского языка, математики, обществознания и естествознания. Каждый из этих предметов имеет уникальные аспекты, которые их учителя должны полностью понять, прежде чем стать способными педагогами.

Английский

Потенциальные учителя английского языка должны быть мастерами литературного искусства, обучая своих учеников тому, что язык дает им возможность формировать и осмысливать жизненный опыт.Учителя английского языка понимают, что именно язык позволяет людям делиться своими историями, традициями и убеждениями и помогает им исследовать новые миры.

Учителя английского языка в старших классах школы обладают глубокими знаниями литературы, включая традиционную и современную художественную, документальную, поэзию и другие печатные тексты. Они могут интерпретировать значение и стиль различных видов литературы и объяснять своим ученикам аллегории и символы.

Учителя английского языка знают лучшие методы развития у своих учеников навыков чтения и умений критически понимать, интерпретировать и анализировать различные тексты.Это включает в себя помощь учащимся в поиске личного смысла посредством обсуждения и письма, предлагая понимание процесса мышления и стратегий, используемых опытными писателями.

Потенциальные учителя английского языка должны иметь четкое представление о различных техниках чтения, таких как активация предшествующих знаний, конструирование смысла и применение систем подсказок.

Поскольку средняя школа — это период, когда многие ученики продолжают развивать свои письменные навыки, учителя должны понимать правила грамматики, такие как синтаксис, типы предложений, структура предложений и пунктуация.

Для получения дополнительной информации о сертификате преподавателя английского языка в средней школе щелкните здесь.

Математика

Выходя за рамки основных математических функций, таких как сложение и вычитание, учащиеся изучают в начальной школе, потенциальные учителя математики должны стать экспертами по сложным математическим темам, которые учащиеся должны изучать в старших классах.

Чтобы соответствовать стандартам сертификации, учителя математики должны хорошо разбираться в числах, операциях, алгебре, функциях, геометрии, тригонометрии, анализе данных, статистике и исчислении.Эффективные учителя математики обучают своих учеников методам решения проблем, чтобы они могли с большей легкостью подходить к этим предметам.

Учителя алгебры должны продемонстрировать понимание свойств простых, четных и нечетных чисел, чтобы получить сертификат. Они также должны решать задачи с соотношениями, пропорциями, процентами и средними значениями во время сертификационного экзамена.

Учителя математики также должны понимать, как связать эти темы с другими частями обучения математике, такими как геометрия.Они понимают отношения между различными формами, такими как квадраты, прямоугольники и трапеции, и понимают, как решать проблемы с использованием углов, свойств и радиусов.

Сертифицированные учителя математики также могут соотносить учебные материалы с реальными приложениями. Исследования показывают, что учащиеся больше интересуются предметом, когда учителя представляют им примеры из жизни, поэтому учителя математики должны понимать, как можно использовать факты, которым они учат.

Чтобы получить дополнительную информацию о том, как стать сертифицированным учителем математики, щелкните здесь.

Общественные науки

История содержит некоторые из наиболее важных уроков для будущих граждан демократической страны, что делает общественные науки ключевым предметом для старшеклассников. Чтобы получить сертификат, учителя социальных наук должны продемонстрировать хорошее понимание истории, гражданского права, географии и экономики.

История дает студентам возможность исследовать прошлые рассказы и исследовать жизни важных исторических личностей.

Учителя социальных наук должны понимать, как связать жизни прошлых исторических личностей с жизнями нынешних лидеров и политиков, чтобы пробудить интерес студентов. Это показывает учащимся, что они являются частью «живой истории» и что история — это не просто неизменный ряд прошлых событий и дат.

Чтобы получить сертификат, учителя социальных наук также должны знать, как политики распределяют и распределяют ресурсы на протяжении истории и как они приходят к решениям, которые они принимают.Они понимают, что изучать экономику — это значит исследовать, в какой степени затраты возникают в результате экономического выбора.

Учителя социальных наук понимают, как рынки и цены стимулируют конкуренцию и рост, и как измерить экономические показатели страны. Они также понимают политику и гражданские принципы, лежащие в основе экономики.

В процессе сертификации потенциальных учителей социальных наук проверяют на их знания в области гражданского права и управления, включая теоретические основы и основополагающие документы, из которых состоят правительства мира.

Они должны продемонстрировать полное понимание таких понятий, как централизация и децентрализация, а также того, как сложные политические идеалы, институты и практики влияют на отдельных лиц и группы.

Чтобы получить дополнительную информацию о том, как стать сертифицированным учителем социальных наук, щелкните здесь.

Наука

Изучая сложности окружающей жизни, наука органично вписывается в деятельность старшеклассников.А для старшеклассников с эффективными учителями естественных наук уроки естествознания не только информативны, но также увлекательны и увлекательны.

Чтобы получить сертификат, потенциальные учителя естественных наук в средней школе должны продемонстрировать понимание природы науки как исследования и знать фундаментальные концепции, законы и теории, лежащие в основе наук о Земле и о жизни.

Наука в старших классах включает построение последовательного, проверяемого взгляда на то, как устроен мир, что естественно вызывает у старшеклассников.Учителя естествознания понимают происхождение, структуру и состав Вселенной, а также планет и существ, составляющих ее.

Перед сертификацией потенциальные учителя естественных наук должны показать, как биологические характеристики передаются от одного поколения к другому. Они также понимают структуру и функции клеток и последствия, если они перестанут работать.

Они также понимают материю и атомы и то, как они составляют мир. Они используют эти знания, чтобы объяснять, интерпретировать и предсказывать изменения в мире своим ученикам.Отвечая на вопросы и объясняя концепции, которыми руководствуется научный процесс, потенциальные учителя естествознания могут помочь воспитывать у своих учеников чувство исследования.

Чтобы получить дополнительную информацию о том, как получить сертификат учителя естественных наук, щелкните здесь.

Стать сертифицированным учителем средней / средней школы

Средняя школа и средняя школа нацелены на расширение знаний и желание учиться у учащихся и требуют эффективных учителей.Учителя должны хорошо разбираться в различных предметах, изучаемых учащимися, и иметь желание и стремление быть интересным школьным руководителем.

Если вы хотите стать учителем средней школы, узнайте больше о процессе сертификации учителей в вашем штате здесь.

Эффективные качества учителя

В суете школьной жизни легко забыть, что простого знания предмета недостаточно, чтобы считаться хорошим учителем.Хотя многие учителя приобретают знания по предмету, их взгляды и подходы иногда действительно привлекают учащихся.

В «Ищите равновесие, общайтесь с другими и охватите всех учеников: старшеклассники описывают моральный императив для учителей», , опубликованном в The High School Journal , исследователи попросили учеников отметить, какими качествами обладают хорошие учителя.

Авторы статьи Джин Уитни и другие опросили 271 ученика средней школы и попросили их поразмышлять об учителях, которыми они восхищаются.Уитни обнаружила, что ответы можно разделить на пять основных категорий.

Во-первых, учащиеся заявили, что хотят, чтобы учителя проявляли заботу об индивидуальности учащихся. Студенты не хотят, чтобы их объединяли в одну общую модель образования, подходящую для всех. Они отметили, что многие ученики учатся в другом темпе, и что они ценили, когда учителя корректировали уроки и проводили время лично, разговаривая с учениками.

Во-вторых, студенты сказали, что ценят, когда учитель демонстрирует желание учить.Учителя должны с энтузиазмом относиться к материалу. Учащиеся с увлеченными учителями сказали, что они почувствовали такое же желание заняться изучаемым предметом.

В-третьих, учителя должны избегать крайностей. Студенты не хотели, чтобы учитель выглядел излишне строгим, а также не хотели, чтобы учитель чрезмерно пренебрегал плохим поведением. Учителя должны соблюдать грань между весельем и увлекательностью, если они хотят, чтобы их считали эффективными.

В-четвертых, учителя должны демонстрировать знания по предмету.Студенты говорят, что уважают учителей, которые понимают, чему они учат, особенно когда они могут связать это с окружающим миром. Один из учеников привел пример связи урока обществознания с текущим новостным событием.

Наконец, учителя должны поддерживать атмосферу для обучения учащихся. Студенты сказали, что им нравились учебные занятия, которые были одновременно сложными и увлекательными. Например, студенты заявили, что им нравится работать в группах, создавать проекты, совершать экскурсии и учиться через сценки.

Учителя, которые демонстрируют эти характеристики, лучше подготовлены, чтобы вовлекать учеников вокруг них и делиться своими предметными знаниями.

10 главных качеств учителя среднего образования

Чтобы обучать и мотивировать учеников в средней или старшей школе, нужен учитель особого типа. Конечно, у всех возрастных групп есть свои проблемы, но подростки могут предложить некоторые довольно уникальные и трудные вопросы, в которых нужно ориентироваться.Вот десять качеств, которыми должен обладать великий учитель:

Быть страстным

Один из способов разжечь страсть к своей работе — продолжить обучение и образование. Это не только будет держать вас в курсе текущих тенденций и новых способов мышления в вашей области, но также поможет вам сохранить свежий взгляд на вещи и восстановить связь с первоначальным волнением, которое вы испытывали по поводу своей работы в качестве педагога.

Знай, чему учишь

Учителя средней школы часто уделяют больше внимания более специализированным предметам, чем учителя начальной школы.Учителя математики должны уметь преподавать тригонометрию или исчисление так же эффективно, как алгебру, а учителя истории должны уметь охватить очень конкретные периоды времени, создавая контекст изменения общественного поведения. Точно так же учителя специального образования должны иметь четкое представление о поведенческих и обучающих особенностях своих учеников, а также иметь целевые методы, помогающие им лучше всего.

Поэтому особенно важно, чтобы учителя средней и старшей школы преуспели в предмете и учебной программе, которую они будут преподавать, продолжая при этом свое собственное образование, такое как получение степени магистра среднего образования, в соответствии с действующими стандартами.

Соотнесите это с реальной жизнью

Когда вы учите подростков, вы часто слышите, как они говорят: «Когда я когда-нибудь собираюсь использовать это в реальной жизни?» Лучший способ вовлечь старшеклассников в то, что вы преподаете, — это продемонстрировать их актуальность. Если вы сможете соотнести это с реальной жизнью и показать, что в том, чему вы учите, есть реальная ценность, вы устраните многие из битв, с которыми сталкиваются учителя, мотивируя своих учеников.

Имейте четкие цели

Учащиеся, особенно подростки, показывают лучшие результаты, когда понимают, чего от них ждут.Как учителю средней школы, особенно важно всегда ставить перед собой четкие цели как в своих планах уроков, так и в своих ожиданиях от учеников.

Используйте эффективную дисциплину

К воспитанию подростков требуется иной подход, чем при обучении детей начальной школы, и сохранение контроля над классом жизненно важно для эффективного учителя средней школы. Постоянно разрабатываются и преподаются новые идеи о дисциплинах и стилях обучения, поэтому многие учителя сочтут непрерывное образование эффективным средством повышения квалификации и способом не отставать от текущих отраслевых стандартов.

Общайтесь с учениками

Лучшие учителя средних школ — это те, кто может общаться со своими учениками. Когда вы достигнете этого, у вас будет возможность не только научить их, но и вдохновить их и оказать долгосрочное влияние на их жизнь.

Будьте последовательны

Учителя дошкольного и начального образования часто слышат о важности последовательности при работе с маленькими детьми. В отношении подростков не менее важно быть последовательным.Подростки, как правило, показывают лучшие результаты, когда у них есть постоянный набор ожиданий, которым они должны соответствовать.

Будьте гибкими

Может показаться, что последовательность и гибкость — два противоположных качества. Если вы последовательны в своих ожиданиях, какое место остается для гибкости? Но не забывайте, что вы имеете дело с подростками, которые часто могут быть непредсказуемыми. Умение проявлять гибкость, а когда — твердость, — важный навык для любого успешного учителя средней школы. Необходимо проявлять гибкость, поскольку ничто, как бы тщательно ни был продуман план, не будет работать так, как написано на бумаге.

Общайтесь с родителями

Как учитель, у вас много обязанностей перед учениками, школой и родителями. Мы уже говорили о том, как быть лучшим учителем для ваших учеников, но не забывайте, что часть того, чтобы быть эффективным учителем, — это также эффективное общение с их родителями. Чтобы подростки получали хорошее образование, часто требуется прочное партнерство между учителем и родителями учащихся, с открытыми линиями общения, чтобы можно было быстро решать проблемы (и должным образом признавать достижения).

Будьте позитивными

Позитивное мировоззрение — одна из самых важных черт, которыми может обладать учитель средней школы. Как упоминалось ранее, у вас будут хорошие и плохие дни, и возможность избавиться от плохих дней и двигаться дальше является обязательным условием, если вы собираетесь продолжать увлеченно заниматься своей работой.