Трудовая деятельность определение: трудовая деятельность - это... Что такое трудовая деятельность?

Содержание

Page not found — ОХРАНА ТРУДА

Unfortunately the page you’re looking doesn’t exist (anymore) or there was an error in the link you followed or typed. This way to the home page.

Blog

06/21/2021 — Роспотребнадзор дал рекомендации для работающих в условиях повышенных температур воздуха
06/18/2021 — Госдумой одобрены поправки в раздел X «Охрана труда» ТК РФ
06/10/2021 — Разработаны Методические рекомендации по обеспечению санитарно-эпидемиологических требований к условиям труда
06/07/2021 — Минтруд уточнил статус действия Правил по охране труда в целлюлозно-бумажной промышленности ПОТ РО 00-97
06/03/2021 — Минтруд разъяснил порядок хранения СИЗ, выданных работникам
05/28/2021 — Утвержден новый профессиональный стандарт для специалиста в области охраны труда
05/25/2021 — Минтруд России разъяснил вопросы обучения работников безопасным методам и приемам выполнения работ в ОЗП
05/21/2021 — Утверждены форма и порядок составления программы реабилитации пострадавшего в результате несчастного случая и профзаболевания

05/19/2021 — Минтруд России разъяснил вопрос о применении отдельных типовых инструкций по охране труда
05/12/2021 — Минтруд России разъяснил некоторые вопросы проведения обучения безопасным методам и приемам работ на высоте
05/05/2021 — Минтруд России разъяснил вопросы проведения инструктажей и обучения по охране труда для дистанционных работников
04/29/2021 — Минтруд России дал рекомендации работникам и работодателям по нерабочим дням в мае 2021 года
04/05/2021 — Тема Всемирного дня охраны труда в 2021 году
04/01/2021 — Вступает в силу новый порядок проведения обязательных предварительных и периодических медосмотров
03/27/2021 — Минтруд разъяснил, как указывать наименование вредных или опасных производственных факторов и видов работ при составлении списка для медосмотров
03/25/2021 — Роструд разъяснил вопрос выдачи работникам средств индивидуальной защиты, бывших в употреблении

03/17/2021 — Утверждены новые требования к комплектации аптечки для оказания первой помощи работникам
03/01/2021 — Вступили в силу новые Правила по охране труда при работе в ограниченных и замкнутых пространствах
02/10/2021 — Продлены сроки обучения по охране труда и срок действия результатов специальной оценки условий труда
02/09/2021 — Ростехнадзор разъяснил вопрос о внеочередной проверке знаний новых правил по охране труда
02/03/2021 — Утвержден новый порядок проведения обязательных предварительных и периодических медосмотров работников
01/22/2021 — Минтруд России разъяснил вопрос о внеочередной проверке знаний требований охраны труда в связи с введением в действие новых правил по охране труда
01/18/2021 — Роструд напоминает о необходимости соблюдения режима работы в холодное время
01/01/2021 — Введены в действие новые правила по охране труда

01/01/2021 — Вступил в силу новый Перечень работ, профессий, должностей, непосредственно связанных с управлением транспортными средствами или управлением движением ТС
01/01/2021 — Вводится новый перечень производств, работ и должностей с вредными и (или) опасными условиями труда, на которых ограничивается применение труда женщин
01/01/2021 — Вступили в силу требования о подготовке работников в области защиты от чрезвычайных ситуаций
12/31/2020 — Принят Закон о бессрочных декларациях соответствия условий труда государственным нормативным требованиям охраны труда
12/31/2020 — Утверждены СП 2. 2.3670-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям труда»
12/31/2020 — Утверждены Правила по охране труда при эксплуатации электроустановок
12/31/2020 — Утверждены Правила по охране труда при эксплуатации объектов теплоснабжения и теплопотребляющих установок
12/31/2020 — Утверждены Правила по охране труда при работе в ограниченных и замкнутых пространствах

12/31/2020 — Утверждены Правила по охране труда при обработке металлов
12/31/2020 — Утверждены Правила по охране труда при выполнении электросварочных и газосварочных работ
12/31/2020 — Утверждены Правила по охране труда при производстве строительных материалов
12/31/2020 — Утвержден порядок проведения медицинского освидетельствования частных охранников
12/31/2020 — Утверждены Правила по охране труда при проведении водолазных работ
12/30/2020 — Утверждены Правила по охране труда в медицинских организациях
12/30/2020 — Утверждены Правила по охране труда при строительстве, реконструкции и ремонте
12/30/2020 — Утверждены Правила по охране труда при выполнении работ на объектах связи
12/30/2020 — Утверждены Правила по охране труда при производстве отдельных видов пищевой продукции
12/30/2020 — Утверждены Правила по охране труда при выполнении окрасочных работ

12/30/2020 — Утверждены Правила по охране труда в подразделениях пожарной охраны
12/30/2020 — Утверждены Правила по охране труда при выполнении работ в театрах, концертных залах, цирках, зоотеатрах, зоопарках и океанариумах
12/30/2020 — Утверждены Правила по охране труда в лесозаготовительном, деревообрабатывающем производствах и при выполнении лесохозяйственных работ
12/30/2020 — Утверждены Правила по охране труда при хранении, транспортировании и реализации нефтепродуктов
12/30/2020 — Утверждены Правила по охране труда на морских судах и судах внутреннего водного транспорта
12/29/2020 — Утверждены Правила по охране труда при нанесении металлопокрытий
12/29/2020 — Утверждены Правила по охране труда при производстве дорожных строительных и ремонтно-строительных работ
12/29/2020 — Утверждены Правила по охране труда на городском электрическом транспорте
12/29/2020 — Утверждены Правила по охране труда при использовании отдельных видов химических веществ и материалов

12/29/2020 — Утверждены Правила по охране труда в целлюлозно-бумажной и лесохимической промышленности
12/28/2020 — Утверждены Правила по охране труда при работе на высоте
12/28/2020 — Утверждены Правила по охране труда при строительстве, реконструкции, ремонте и содержании мостов
12/27/2020 — Утверждены Правила по охране труда на автомобильном транспорте
12/26/2020 — Утверждены Правила по охране труда при осуществлении охраны (защиты) объектов и (или) имущества
12/26/2020 — Утверждены Правила по охране труда при проведении работ в легкой промышленности
12/26/2020 — Утверждены Правила по охране труда при производстве цемента
12/26/2020 — Утверждены Правила по охране труда при проведении полиграфических работ
12/25/2020 — Утверждены Правила по охране труда при работе с инструментом и приспособлениями
12/24/2020 — Утверждены Правила по охране труда при погрузочно-разгрузочных работах и размещении грузов

12/23/2020 — Утверждены критерии определения степени утраты профессиональной трудоспособности от несчастных случаев и профзаболеваний
12/22/2020 — Утверждены Правила по охране труда при добыче и переработке водных биоресурсов
12/21/2020 — Утверждены Правила по охране труда при размещении, монтаже, техобслуживании и ремонте технологического оборудования
12/18/2020 — Утверждено Типовое положение о единой системе управления промышленной безопасностью и охраной труда в сфере добычи угля
12/17/2020 — Утверждены Правила по охране труда при осуществлении грузопассажирских перевозок на железнодорожном транспорте
12/16/2020 — Утверждены Правила по охране труда при эксплуатации промышленного транспорта
12/15/2020 — Утверждены Особенности режима рабочего времени, времени отдыха и условий труда водителей автомобилей
12/14/2020 — Утверждены Правила по охране труда при эксплуатации объектов инфраструктуры железнодорожного транспорта

12/12/2020 — Минтруд России разъяснил вопросы проведения инструктажа и СОУТ для работников, вернувшихся с удаленной работы в офис
12/11/2020 — Утверждены Правила по охране труда в жилищно-коммунальном хозяйстве
12/09/2020 — Минстрой России разработал новые рекомендации по профилактике COVID-19 в строительной отрасли
12/04/2020 — Утверждены Правила по охране труда при проведении работ в метрополитене
12/03/2020 — Утвержден порядок проведения обязательных медосмотров на железнодорожном транспорте
11/30/2020 — Утверждены Правила по охране труда в сельском хозяйстве
11/05/2020 — Минтрансом России утверждены новые обязательные реквизиты и порядок заполнения путевых листов
11/02/2020 — Утвержден временный порядок установления степени утраты профессиональной трудоспособности в результате несчастных случаев на производстве и профзаболеваний
10/21/2020 — Минтруд России разъяснил, вправе ли работодатель требовать от работников прохождения теста на COVID-19

10/12/2020 — Утверждены Правила по охране труда в морских и речных портах
10/06/2020 — Минтранс России отменил ряд актов по вопросам охраны труда
09/21/2020 — Отменен ряд типовых инструкций и правил по охране труда
09/02/2020 — Роспотребнадзор разъяснил порядок допуска к работе вахтовых работников, переболевших коронавирусной инфекцией
09/02/2020 — Внесены изменения в некоторые правовые акты Минтруда России по вопросам проведения спецоценки условий труда
08/27/2020 — ФСС России разъяснил особенности возмещения расходов на мероприятия по предупреждению распространения COVID-19
08/05/2020 — Расходы на мероприятия по предупреждению распространения COVID-19 могут быть возмещены за счет средств ФСС России
08/05/2020 — Минтруд России разъяснил вопрос об обязательных медосмотрах сотрудников, работающих с персональными компьютерами

07/17/2020 — Минтруд разъяснил, как следует присваивать индивидуальный номер рабочим местам при проведении внеплановой или повторной СОУТ
07/07/2020 — Утверждены санитарно-эпидемиологические требования к работе образовательных организаций в условиях COVID-19
07/06/2020 — Роспотребнадзор дал рекомендации для работающих в условиях повышенных температур воздуха
07/02/2020 — Утверждена новая годовая форма федерального статистического наблюдения N 7-травматизм
06/17/2020 — Продлены сроки для проведения обучения по охране труда и сроки действия результатов проведения спецоценки условий труда
06/11/2020 — МЧС России даны разъяснения по организации вводного инструктажа по гражданской обороне
06/08/2020 — ФСС России разъяснил вопросы продления сроков уплаты страховых взносов на травматизм в связи с распространением COVID-19
05/28/2020 — Роспотребнадзор подготовил рекомендации по организации работы предприятий автотранспорта в условиях распространения COVID-19

05/26/2020 — Утвержден временный порядок расследования страховых случаев причинения вреда здоровью медработников от COVID-19
05/24/2020 — С 24 мая 2020 года работа за компьютером более 50% рабочего времени не является основанием для обязательных медосмотров
05/19/2020 — Роспотребнадзор дал рекомендации по организации работы образовательных организаций в условиях распространения COVID-19
05/19/2020 — Уточнено, при каких значениях частот электромагнитного поля работники должны будут проходить обязательные медосмотры
05/12/2020 — Роспотребнадзор дал новые рекомендации по организации работы вахтовым методом в условиях распространения COVID-19
05/06/2020 — Утверждены временные правила работы вахтовым методом
05/06/2020 — Роспотребнадзор дал рекомендации по организации работы вахтовым методом в условиях распространения COVID-19
05/06/2020 — Минтруд России разъяснил, как следует указывать сведения об условиях труда в трудовом договоре до и после проведения СОУТ
04/20/2020 — Определен временный порядок установления степени утраты профессиональной трудоспособности в результате несчастных случаев на производстве
04/20/2020 — Минтруд России разъяснил вопросы проведения медосмотров в период действия ограничений, связанных с COVID-19
04/14/2020 — Минстрой дал рекомендации по профилактике распространения коронавируса для организаций строительной отрасли
04/10/2020 — Правительством РФ определен минимум проверок в отношении юридических лиц и индивидуальных предпринимателей
04/10/2020 — Роспотребнадзор подготовил для работодателей новые рекомендации по профилактике распространения коронавирусной инфекции
04/09/2020 — Продлены сроки уплаты страховых взносов на травматизм для малого и среднего бизнеса, пострадавшего от коронавируса
04/08/2020 — До 1 октября 2020 года отложена проверка знаний требований охраны труда и безопасности, предъявляемых к организации и выполнению работ в электроустановках
04/04/2020 — До конца года не будут проводиться проверки в отношении субъектов малого и среднего предпринимательства
04/02/2020 — Тема Всемирного дня охраны труда в 2020 году
04/02/2020 — Дополнение к Рекомендациям работникам и работодателям в связи с объявлением в Российской Федерации нерабочих дней
03/30/2020 — Минтруд России дал разъяснения для работников и работодателей в связи с предстоящей нерабочей неделей
03/30/2020 — Уточнены особенности проведения специальной оценки условий труда на рабочих местах работников, занятых на подземных работах
03/11/2020 — Минтруд России разъяснил вопросы оплаты работодателем проезда и проживания работников в месте проведения медосмотров
02/28/2020 — Минздрав России разъяснил ряд вопросов, связанных с проведением профилактических прививок отдельным категориям работников
02/17/2020 — Министерством просвещения подготовлены примерные положения о СУОТ в образовательных организациях
02/16/2020 — Росархивом определены сроки хранения документов по охране труда
02/13/2020 — Роструд разъяснил вопросы, связанные с выполнением сверхурочной работы и установлением ненормированного рабочего дня
02/05/2020 — Роструд разъяснил вопросы, связанные с расторжением и прекращением трудовых договоров
01/21/2020 — До 27 января 2020 года необходимо сдать отчетность по форме N 7-травматизм
01/15/2020 — До 21 января 2020 года необходимо сдать отчетность по форме N 1-Т (условия труда)
01/05/2020 — Внесены изменения в порядок проведения обязательных медицинских осмотров работников
01/04/2020 — Минтруд России разъяснил вопрос о возможности введения в штатное расписание должности специалиста по охране труда на 0,5 ставки
01/03/2020 — Определен порядок осуществления госнадзора за расследованием и учетом несчастных случаев на производстве
01/01/2020 — Вступили в силу изменения в Федеральный закон «О специальной оценке условий труда»
12/26/2019 — Водители грузовиков и автобусов должны соблюдать нормы времени управления транспортным средством
11/18/2019 — Гарантии женщинам, работающим в сельской местности, теперь закреплены в Трудовом кодексе РФ
11/05/2019 — Минтруд России разъяснил порядок предоставления компенсаций за работу во вредных условиях труда
10/07/2019 — Минтруд России разъяснил вопрос об обучении безопасным методам выполнения работ на высоте при смене работодателя
10/03/2019 — Вступили в силу изменения в Правила противопожарного режима
09/16/2019 — Минтруд разъяснил порядок продления срока действия декларации соответствия условий труда государственным нормативным требованиям охраны труда
09/11/2019 — Внесены изменения в порядок расследования и учета несчастных случаев с обучающимися в образовательных организациях
09/06/2019 — Разъяснен порядок оформления трудовых отношений с педагогическими, медицинскими работниками и руководителями организаций отдыха детей
08/27/2019 — Минтруд России разъяснил, когда работающие за компьютером сотрудники должны проходить обязательные медосмотры
08/26/2019 — Введены в действе Правила по охране труда при эксплуатации подвижного состава железнодорожного транспорта
08/15/2019 — Утвержден новый перечень производств, работ и должностей, на которых ограничивается труд женщин
07/04/2019 — Минтранс России разъяснил некоторые вопросы по заполнению путевых листов
07/03/2019 — Введены в действие Правила по охране труда в морских и речных портах
06/03/2019 — Минтруд России разъяснил вопрос о необходимости проведения инструктажей по охране труда с лицом, выполняющим работы по гражданско-правовому договору
06/03/2019 — Утверждены Правила по охране труда при эксплуатации подвижного состава железнодорожного транспорта
05/16/2019 — Вступили в силу изменения в Правила по охране труда при производстве отдельных видов пищевой продукции
04/29/2019 — Минтранс России разъяснил особенности проведения обязательных предрейсовых и послерейсовых медосмотров
04/18/2019 — Роструд утвердил методические рекомендации по проверке создания и обеспечения функционирования СУОТ у работодателей
04/17/2019 — Введены в действие Типовые нормы бесплатной выдачи спецодежды и СИЗ работникам торфозаготовительных и торфоперерабатывающих организаций
04/11/2019 — Утверждены Правила по охране труда в морских и речных портах
04/09/2019 — Введены в действие правила по охране труда при выполнении работ по эксплуатации, техобслуживанию и ремонту промышленного транспорта
03/21/2019 — Введены в действие Типовые нормы бесплатной выдачи СИЗ работникам организаций легкой промышленности
03/05/2019 — Тема Всемирного дня охраны труда в 2019 году
03/04/2019 — Утверждены типовые формы контрактов на оказание услуг по проведению специальной оценки условий труда и обучению по охране труда
03/04/2019 — Минтруд России разъяснил, каким образом должна осуществляться разработка и выдача инструкций по охране труда работникам организаций
02/28/2019 — Минтруд России разъяснил, какой инструктаж должен проводиться водителям перед выездом на линию
02/28/2019 — Внесены изменения в Правила по охране труда при производстве отдельных видов пищевой промышленности
02/27/2019 — С 27 февраля 2019 года при проведении госэнергонадзора может проверяться соблюдение требований охраны труда
01/29/2019 — 29 января 2019 года вступили в силу изменения в правила по охране труда в строительстве, при работе на высоте и при работе с инструментом
01/23/2019 — Утверждены Типовые нормы бесплатной выдачи спецодежды и СИЗ работникам торфозаготовительных и торфоперерабатывающих организаций
01/21/2019 — Минтруд России разъяснил, в каких случаях у индивидуальных предпринимателей не проводится специальная оценка условий труда
01/21/2019 — Уточнены правила финансового обеспечения предупредительных мер по сокращению производственного травматизма и профзаболеваний
01/16/2019 — Уточнен порядок осуществления госнадзора за соблюдением требований охраны труда при эксплуатации электроустановок и тепловых энергоустановок
01/08/2019 — Вступили в силу изменения в законе о специальной оценке условий труда
01/01/2019 — 1 января 2019 года вступил в силу закон, определяющий размеры страховых взносов на травматизм в 2019 году
12/28/2018 — Утверждены Типовые нормы бесплатной выдачи СИЗ работникам организаций легкой промышленности
12/10/2018 — Утвержден порядок организации и проведения предрейсового или предсменного контроля технического состояния транспортных средств
12/10/2018 — Роструд разъяснил отдельные вопросы оказания первой помощи
12/08/2018 — Разъяснен порядок оплаты расходов на реабилитацию лиц, пострадавших от несчастных случаев на производстве и профзаболеваний
12/07/2018 — Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 29. 11.2018 N 41
12/06/2018 — Определены нормы бесплатной выдачи СИЗ работникам государственных природных заповедников, находящихся в ведении Минобрнауки России
12/03/2018 — Минтруд России разъяснил порядок применения ГОСТ 12.0.004-2015
11/13/2018 — Утверждены новые формы проверочных листов, используемых при проведении плановых проверок соблюдения требований пожарной безопасности
11/01/2018 — Вступили в силу изменения в Правила по охране труда в строительстве
11/01/2018 — Вступили в силу изменения в Правила по охране труда в лесозаготовительном, деревообрабатывающем производствах и при лесохозяйственных работах
11/01/2018 — Минздравом России разъяснены вопросы оказания первой помощи работникам организации
10/24/2018 — Минтрудом и Минздравом России разъяснены отдельные вопросы, связанные с отнесением условий труда на рабочих местах медицинских работников к определенному классу
10/15/2018 — Роспотребнадзор разъяснил, чем регламентированы гигиенические требования к условиям труда женщин
10/12/2018 — Минтруд России разъяснил отдельные вопросы, связанные с охраной труда при работе на высоте
10/09/2018 — Минтруд России разъяснил некоторые вопросы о порядке обучения по охране труда и проверки знания требований охраны труда
10/09/2018 — Утверждены правила по охране труда при выполнении работ по эксплуатации, техническому обслуживанию и ремонту промышленного транспорта
10/05/2018 — Рострудом утверждены 26 новых проверочных листов, которые будут использоваться при проведении плановых проверок
09/27/2018 — Минтруд России напоминает о необходимости проведения специальной оценки условий труда до конца 2018 года
09/27/2018 — Вступили в силу Правила по охране труда на автомобильном транспорте
09/26/2018 — За счет средств ФСС работодатель сможет возместить расходы на приобретение работникам СИЗ, изготовленных на территории государств — членов ЕАЭС
09/09/2018 — Вступили в силу Правила по охране труда при выполнении окрасочных работ
08/22/2018 — Роструд разъяснил вопрос необходимости включения пункта о СИЗ в программу вводного инструктажа по охране труда
08/21/2018 — Утверждено новое приложение к форме федерального статистического наблюдения N 7-травматизм
08/17/2018 — Определены особенности СОУТ на рабочих местах работников, участвующих в производстве и уничтожении взрывчатых веществ и боеприпасов
08/16/2018 — Внесены изменения в Правила по охране труда в сельском хозяйстве
08/15/2018 — Утверждена новая форма N 1-Т (условия труда) «Сведения о состоянии условий труда и компенсациях на работах с вредными и опасными условиями труда»
08/07/2018 — Внесены изменения в Правила по охране труда в строительстве
08/06/2018 — Минтруд России разъяснил отдельные вопросы обучения безопасным методам и приемам выполнения работ на высоте
08/03/2018 — Внесены изменения в Правила по охране труда в деревообрабатывающем, лесозаготовительном производствах и при лесохозяйственных работах
07/30/2018 — Минтруд России разъяснил требования к оформлению журналов проведения инструктажей по охране труда
07/23/2018 — Приняты законы об исключении дублирования полномочий федеральных органов исполнительной власти в сфере охраны труда
07/01/2018 — С 1 июля 2018 года при проведении плановых проверок работодателей должны использоваться проверочные листы
06/27/2018 — МЧС России разработаны методические рекомендации по организации и проведению вводного инструктажа по ГО
06/13/2018 — Утверждены правила охраны труда при выполнении окрасочных работ
06/12/2018 — Минтруд России разъяснил особенности проведения плановых проверок с использованием проверочных листов
06/12/2018 — Вступили в силу изменения в порядок выдачи работникам смывающих и обезвреживающих средств
06/09/2018 — Минтруд России разъяснил, какие правила по охране труда должны применяться в организациях связи
06/05/2018 — Утверждены новые предельно допустимые концентрации (ПДК) микроорганизмов-продуцентов, бактериальных препаратов в воздухе рабочей зоны
06/03/2018 — Введены в действие типовые нормы бесплатной выдачи СИЗ работникам отдельных отраслей промышленности
05/29/2018 — Минтрансом России внесены изменения в Положение о режиме труда и отдыха водителей автомобилей
05/28/2018 — Правительством России одобрен законопроект о ратификации Конвенции о безопасности и гигиене труда в строительстве
05/21/2018 — Вступили в силу Правила по охране труда в организациях связи
05/17/2018 — Подготовлен проект порядка прохождения ежегодного медосмотра работниками ведомственной охраны
05/14/2018 — Роструд разъяснил некоторые вопросы порядка продления срока для исполнения предписания Государственной инспекции труда
05/10/2018 — Утверждены Основы государственной политики РФ в области промышленной безопасности на период до 2025 года и дальнейшую перспективу
05/07/2018 — Минтруд России предлагает разрешить отзыв из отпуска работников, занятых на работах с вредными или опасными условиями труда
05/02/2018 — Введен в действие ГОСТ Р 57974-2017, устанавливающий требования к проведению проверок систем противопожарной защиты в зданиях
04/25/2018 — Утверждены новые размеры предельно допустимой концентрации (ПДК) вредных веществ в воздухе рабочей зоны
04/25/2018 — ФСС России разъяснил отдельные вопросы обязательного социального страхования от несчастных случаев на производстве и профзаболеваний
04/23/2018 — Вступили в силу Типовые нормы бесплатной выдачи СИЗ работникам элеваторной, мукомольно-крупяной и комбикормовой промышленности
04/16/2018 — Подготовлен проект, определяющий перечень работ с вредными и опасными условиями труда, на которых ограничен труд женщин
04/06/2018 — Подготовлен проект Правил по охране труда при выполнении работ в театрах, концертных залах, цирках и зоопарках
04/05/2018 — Роструд разъяснил условия для снижения категории риска деятельности юридических лиц и индивидуальных предпринимателей
04/04/2018 — Письмо Роструда от 07. 03.2018 N 837-ТЗ «О добровольном внутреннем контроле работодателями соблюдения требований трудового законодательства»
04/01/2018 — Определены нормы бесплатной выдачи СИЗ работникам государственных природных заповедников, находящихся в ведении ФАНО России
03/29/2018 — Минтруд России разработал проект обновленного порядка обучения по охране труда и проверки знания требований охраны труда работников организаций
03/28/2018 — Утверждены Правила по охране труда на автомобильном транспорте
03/28/2018 — Роструд разработал формы 28 новых проверочных листов для применения при проведении проверок соблюдения трудового законодательства
03/26/2018 — Тема Всемирного дня охраны труда в 2018 году
03/17/2018 — Минтруд России разработал проекты типовых контрактов на оказание услуг по проведению СОУТ и услуг по обучению вопросам охраны труда
03/16/2018 — Работники организаций социального обслуживания должны будут проходить обязательные медицинские осмотры
03/15/2018 — Минтрудом России утвержден примерный перечень мероприятий по снижению травматизма на производстве
03/12/2018 — Утверждены типовые нормы выдачи СИЗ работникам промышленности стройматериалов, стекольной и фарфоро-фаянсовой промышленности
03/07/2018 — Утверждены типовые нормы бесплатной выдачи СИЗ работникам, выполняющим геологические, топографо-геодезические и землеустроительные работы
03/01/2018 — Минздрав России разъяснил порядок перевода младшего медицинского персонала в уборщики служебных помещений
02/21/2018 — Утверждены Правила по охране труда в организациях связи
02/21/2018 — Уточнены основания для изменения присвоенной категории риска деятельности юридических лиц или индивидуальных предпринимателей
02/19/2018 — Подготовлен проект правил по охране труда в морских и речных портах
02/17/2018 — Вступают в силу Правила по охране труда при осуществлении охраны (защиты) объектов и (или) имущества
02/04/2018 — Вступил в силу приказ Роструда об утверждении форм 107 проверочных листов, используемых при проведении плановых проверок
02/02/2018 — Уточнен порядок осуществления Рострудом государственного надзора за соблюдением трудового законодательства
01/30/2018 — Подготовлен проект уточняющий обязанности работодателя по обеспечению безопасных условий и охраны труда в отношении подрядных организаций
01/24/2018 — ФСС РФ разъяснил, какой должна быть продолжительность неполного рабочего дня для возмещения Фондом расходов на выплату пособия по уходу за ребенком
01/23/2018 — Утверждены Типовые нормы бесплатной выдачи СИЗ работникам элеваторной, мукомольно-крупяной и комбикормовой промышленности
01/14/2018 — Подготовлен проект, изменяющий Правила по охране труда в сельском хозяйстве
01/12/2018 — Правительством РФ внесен проект о лишении Ростехнадзора и Росздравнадзора контрольных функций в сфере охраны труда
01/12/2018 — Утверждено Типовое положение о единой системе управления промышленной безопасностью и охраной труда для организаций по добыче угля
01/11/2018 — За нарушение требований к организации безопасного использования и содержания лифтов и эскалаторов могут установить административную ответственность
01/10/2018 — Минтруд России разъяснил вопрос о проведении внеплановой спецоценки условий труда при перемещении рабочих мест
01/09/2018 — Правительством РФ внесены изменения в Правила противопожарного режима в Российской Федерации
01/08/2018 — Нарушение порядка оформления трудовых отношений будет являться основанием для проведения внеплановой проверки
01/06/2018 — Определены страховые тарифы на травматизм на 2018 год и на плановый период 2019 и 2020 годов
01/06/2018 — МЧС России утверждены формы проверочных листов, используемых при проведении плановых проверок соблюдения требований пожарной безопасности
01/01/2018 — С 1 января 2018 года при проведении проверок соблюдения трудового законодательства должны применяться риск-ориентированный подход и проверочные листы
01/01/2018 — С 1 января 2018 года инспекторы Роструда будут проверять обеспечение доступности рабочих мест и условий труда для инвалидов
01/01/2018 — Введен в действие ГОСТ 12. 0.230.3-2016 «ССБТ. Системы управления охраной труда. Оценка результативности и эффективности»
12/29/2017 — Рострудом подготовлены доклады за I и II кварталы 2017 года с руководствами по соблюдению обязательных требований трудового законодательства
12/27/2017 — Внесены изменения в Правила финансового обеспечения предупредительных мер по сокращению производственного травматизма и профзаболеваний
12/26/2017 — Роструд опубликовал перечень типовых нарушений обязательных требований трудового законодательства с классификацией по степени риска причинения вреда работнику
12/18/2017 — МЧС России разъяснены требования об организации подготовки работников в области ГО и вопросы проведения плановых и внеплановых проверок
12/15/2017 — Определены особенности проведения СОУТ на рабочих местах водителей городского наземного пассажирского транспорта общего пользования
12/14/2017 — Подготовлен проект, изменяющий Закон о специальной оценке условий труда
12/13/2017 — Уточнены правила выдачи работникам смывающих и обезвреживающих средств
12/08/2017 — Постановление Конституционного Суда РФ от 07. 12.2017 N 38-П
12/04/2017 — Подготовлен проект, изменяющий Методику проведения специальной оценки условий труда
12/01/2017 — Вступают в силу Типовые нормы бесплатной выдачи СИЗ работникам авиационной промышленности
11/27/2017 — Региональные органы власти имеют право расширять перечень профессий, подлежащих обязательным медицинским осмотрам
11/27/2017 — Инспекторы Роструда будут осуществлять надзор за обеспечением доступности для инвалидов специальных рабочих мест и условий труда
11/26/2017 — Подготовлен проект, уточняющий особенности режима рабочего времени и времени отдыха водителей автомобилей
11/25/2017 — Утвержден новый Перечень должностных лиц Ростехнадзора, уполномоченных составлять протоколы об административных правонарушениях
11/24/2017 — Рострудом утверждено руководство по установлению степени утраты профессиональной трудоспособности от несчастных случаев на производстве и профзаболеваний
11/22/2017 — Внесены изменения в Правила противопожарного режима в Российской Федерации
11/21/2017 — Подготовлен проект, устанавливающий новые предельно допустимые концентрации вредных веществ в воздухе рабочей зоны
11/17/2017 — Утверждены Правила по охране труда при осуществлении охраны (защиты) объектов и (или) имущества
11/17/2017 — Утверждены формы 107 проверочных листов, которые будут использоваться Рострудом при проведении плановых проверок
11/16/2017 — Минтрудом России утверждены методические рекомендации по выявлению признаков дискриминации инвалидов в трудовой сфере
11/13/2017 — Роструд разъяснил вопрос о соблюдении и исполнении требований межотраслевых правил по охране труда
11/08/2017 — МЧС России разработан проект нового порядка обучения мерам пожарной безопасности
11/07/2017 — Минтруд России разъяснил порядок прохождения работниками обучения по охране труда и проверки знаний требований охраны труда
11/02/2017 — Рострудом опубликован доклад с руководством по соблюдению работодателями обязательных требований трудового законодательства
11/01/2017 — Вводятся в действие Правила по охране труда при проведении работ в легкой промышленности
10/31/2017 — Отменен запрет на проведения проверок исполнения работодателями нормативно-правовых актов СССР и РСФСР в сфере труда
10/30/2017 — Подготовлен проект изменений в Правила по охране труда в строительстве
10/17/2017 — Книга МОТ: «Коллективные переговоры. Стратегическое руководство»
10/13/2017 — Вступает в силу приказ Ростехнадзора, уточняющий требования к производству сварочных работ на опасных производственных объектах
10/05/2017 — Утвержден Порядок расследования и учета несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в образовательной организации
10/02/2017 — Минтруд России разъяснил порядок применения ГОСТов и правил по охране труда
10/02/2017 — С 1 октября 2017 года плановые проверки органами ГПН осуществляются с использованием проверочных листов
09/28/2017 — Ростехнадзор предполагает уточнить перечень должностных лиц, уполномоченных составлять протоколы об административных правонарушениях
09/27/2017 — Внесены изменения в Порядок оформления декларации промышленной безопасности опасных производственных объектов
09/26/2017 — Обязательные медосмотры водителей могут перевести на телемедицинские технологии
09/14/2017 — Минобрнауки России разработан примерный перечень мероприятий соглашения по охране труда в организациях, осуществляющих образовательную деятельность
09/14/2017 — Минтруд России подготовил план мероприятий по совершенствованию правового регулирования в сфере охраны труда
09/14/2017 — Утверждена новая форма N 1-Т (условия труда), которая должна применяться с отчета за 2017 год
09/13/2017 — В 2018 году при проведении плановых проверок государственные инспекторы труда должны использовать проверочные листы
09/12/2017 — Установлены особенности проведения СОУТ медработников, оказывающих психиатрическую и иную медпомощь лицам с психическим расстройством
09/12/2017 — Подготовлен проект, уточняющий правила выдачи работникам смывающих и обезвреживающих средств
09/11/2017 — Подготовлен проект Правил по охране труда при выполнении окрасочных работ
09/07/2017 — Подготовлен проект, определяющий порядок обучения мерам пожарной безопасности работников организаций
09/05/2017 — Утверждены типовые нормы бесплатной выдачи спецодежды работникам авиационной промышленности
09/05/2017 — Минтруд России разъяснил порядок организации работы комиссии по проведению специальной оценки условий труда
08/28/2017 — Введены в действие Правила по охране труда при использовании отдельных видов химических веществ и материалов
08/28/2017 — МЧС России разъяснило положения об обязанности проведения вводного инструктажа по гражданской обороне с вновь принятыми работниками
08/23/2017 — Минздрав России разъяснил некоторые вопросы санитарно-эпидемиологических требований к безопасности условий труда несовершеннолетних
08/16/2017 — Разработан проект об уточнении порядка осуществления Рострудом функций по надзору за соблюдением трудового законодательства
08/16/2017 — Разработан проект Правил по охране труда при производстве строительных материалов
08/10/2017 — Ужесточена уголовная ответственность за уклонение от уплаты страховых взносов
08/06/2017 — Вводятся в действие Правила по охране труда при производстве дорожных строительных и ремонтно-строительных работ
08/04/2017 — Подготовлен проект изменений в Правила по охране труда при работе на высоте
08/02/2017 — Минтруд России разъяснил правила предоставления специальных перерывов работникам, работающим за компьютером
08/01/2017 — Минтрудом России утверждены Правила по охране труда при проведении работ в легкой промышленности
08/01/2017 — Внесены изменения в Технический регламент о требованиях пожарной безопасности
07/31/2017 — Урегулировано взаимодействие ФСС РФ и следственных органов при выявлении фактов уклонения от уплаты страховых взносов на травматизм
07/31/2017 — С 1 августа 2017 года меняются правила возмещения расходов на специальную одежду за счет взносов на производственный травматизм
07/29/2017 — Минтруд России подготовил проект приказа об утверждении Правил по охране труда при эксплуатации промышленного транспорта
07/27/2017 — Страховые тарифы на травматизм на 2018 год и на плановый период 2019 и 2020 годов планируется сохранить на прежнем уровне
07/27/2017 — МЧС России разработало нормативный документ, который определяет дополнительное снижение нагрузки на бизнес сообщество
07/27/2017 — Принят технический регламент ЕАЭС о требованиях к средствам обеспечения пожарной безопасности и пожаротушения
07/24/2017 — Водителям, не прошедшим независимую оценку квалификации, могут запретить осуществлять трудовую деятельность
07/19/2017 — МЧС России предлагает проводить обучение работников в области гражданской обороны только в организациях, отнесенных к категориям по ГО
07/18/2017 — Минтруд России разъяснил требования к испытательным лабораториям организаций, претендующих на проведение спецоценки условий труда
07/07/2017 — Решение Верховного Суда РФ от 27. 04.2017 N АКПИ17-144
07/05/2017 — Уточнены некоторые вопросы регулирования трудовой деятельности несовершеннолетних
06/29/2017 — Утвержден порядок организации и проведения предрейсового контроля технического состояния транспортных средств
06/29/2017 — Обновлена форма расчета по начисленным и уплаченным страховым взносам на ОСС от несчастных случаев на производстве и профзаболеваний
06/29/2017 — Правительством РФ утвержден перечень заболеваний, препятствующих работе на морских судах, судах внутреннего и смешанного плавания
06/27/2017 — Утверждена новая годовая статистическая форма для предоставления сведений о травматизме на производстве и профзаболеваниях
06/24/2017 — Роспотребнадзор разъяснил возможность использования светодиодного освещения в образовательных учреждениях
06/21/2017 — МЧС России разъяснило порядок проведения вводных инструктажей и курсового обучения по гражданской обороне
06/16/2017 — Уточнен порядок оплаты дополнительных расходов на реабилитацию лиц пострадавших вследствие несчастных случаев на производстве
06/16/2017 — Минтруд России разъяснил вопрос о прохождении медицинского осмотра работником, уволенным и принятым на ту же работу
06/14/2017 — Минтруд России разъяснил вопрос о порядке проведения вводного инструктажа по охране труда
06/09/2017 — Определен порядок осуществления Рострудом госнадзора за соблюдением требований законодательства о специальной оценке условий труда
06/06/2017 — Подготовлен проект определяющий порядок расследования и учета несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в образовательной организации
06/06/2017 — Минтруд России разъяснил порядок подачи декларации соответствия условий труда государственным нормативным требованиям охраны труда
06/02/2017 — Роструд разъяснил вопрос о прохождении обязательных медицинских осмотров работниками, занятыми на работе с ПЭВМ
05/31/2017 — Утверждены Правила по охране труда при использовании отдельных видов химических веществ и материалов
05/27/2017 — Ростехнадзор разъяснил отдельные вопросы присвоения I группы по электробезопасности
05/25/2017 — Запрет на проверку с 1 июля 2017 года требований нормативно-правовых актов СССР и РСФСР, по отдельным вопросам регулирования трудовых отношений может быть отмен
05/18/2017 — Роструд разъяснил условия и порядок снижения категории риска работодателя на более низкую категорию
05/13/2017 — Утверждены Правила по охране труда при производстве дорожных строительных и ремонтно-строительных работ
05/11/2017 — Правительством России утвержден план мероприятий по повышению уровня занятости инвалидов на 2017-2020 годы
05/05/2017 — Минтруд России разъяснил порядок организации обучения по оказанию первой помощи пострадавшим на производстве
05/03/2017 — Минтруд России подготовил законопроект о сопровождаемом содействии трудоустройству инвалидов
04/30/2017 — В России начинает действовать Конвенция МОТ о работе на условиях неполного рабочего времени
04/27/2017 — Роструд разработал для государственных инспекторов труда методические рекомендации припроведении расследования несчастных случаев
04/27/2017 — Минфин России разъяснил вопрос о применении дополнительных тарифов страховых взносов на ОПС исходя из результатов спецоценки условий труда
04/22/2017 — Минтруд России установил тождество отдельных наименований профессий для целей назначения досрочной пенсии по старости
04/22/2017 — ФСС России разъяснил отдельные вопросы финансового обеспечения предупредительных мер по сокращению травматизма и профзаболеваний
04/21/2017 — Информация Минтруда России по вопросам независимой оценки квалификации
04/21/2017 — Вступили в действие Правила по охране труда при добыче (вылове), переработке водных биоресурсов и производстве продукции из водных биоресурсов
04/20/2017 — Вступили в действие Правила по охране труда при нанесении металлопокрытий и Правила по охране труда на городском электрическом транспорте
04/13/2017 — Вступило в силу Положение о правилах обязательного страхования гражданской ответственности владельца опасного объекта
04/12/2017 — Утверждены новые формы документов, применяемых при контроле за уплатой страховых взносовна ОСС от несчастных случаев и профзаболеваний
04/08/2017 — Организации должны подавать в инспекцию нулевой расчет по страховым взносам, если в отчетном периоде хозяйственная деятельность не велась
04/07/2017 — Отчитаться по начисленным и уплаченным страховым взносам по обязательному социальному страхованию нужно по новой форме
04/05/2017 — Информация Минтруда России по вопросам применения профессиональных стандартов
04/04/2017 — Ростехнадзор разъяснил вопрос обучения персонала электрослужб оказанию первой помощи пострадавшим
04/04/2017 — Разъяснение Роструда по вопросу применения профессионального стандарта специалиста в области охраны труда
03/30/2017 — Минздравом России подготовлен проект приказа, уточняющий порядок проведения обязательных медосмотров работников
03/29/2017 — В Госдуму внесен проект изменений в ТК РФ в части ограничения использования ненормированного рабочего дня
03/28/2017 — Минтруд России разъяснил требования к средствам индивидуальной защиты
03/28/2017 — Минтруд России разъяснил порядок пересмотра инструкций по охране труда
03/25/2017 — Роструд разъяснил некоторые вопросы порядка проведения проверок
03/25/2017 — Минтруд России разъяснил вопрос проведения работодателем вводного инструктажа по охране труда
03/25/2017 — Минтруд России разъяснил отдельные вопросы декларирования рабочих мест
03/23/2017 — Целевой инструктаж по охране труда при проведении субботника
03/20/2017 — Подготовлен проект, определяющий особенности проведения спецоценки условий труда отдельных категорий медицинских работников
03/17/2017 — Подготовлен проект, определяющий особенности проведения спецоценки условий труда водителей городского наземного пассажирского транспорта
03/17/2017 — Роструд разъяснил порядок обучения работников безопасным методам и приемам выполненияработ на высоте
03/16/2017 — Страхователи уплачивающие взносы на травматизм должны подтвердить основной вид экономической деятельности до 17 апреля 2017 года
03/09/2017 — Утверждена Национальная стратегия действий в интересах женщин
03/09/2017 — Роспотребнадзор разработал новые требования к рабочим местам женщин
03/08/2017 — Доклад Международной организации труда и Института Гэллапа «К лучшему будущему для женщин и сферы труда: мнения женщин и мужчин»
03/06/2017 — Решение Верховного Суда РФ от 26. 01.2017 N АКПИ16-1035
03/06/2017 — Книга Международной организации труда (МОТ): «Равная оплата труда. Вводное руководство»
03/06/2017 — Работники целлюлозно-бумажного, деревообрабатывающего, лесохимического производств будут получать спецодежду и СИЗ по новым нормам
03/05/2017 — Минтруд России разъяснил правовой статус Рекомендаций по организации работы службы охраны труда в организации
03/04/2017 — Руководство МОТ «Формирование культуры охраны труда»
03/03/2017 — Минтруд России разъяснил порядок выполнения работ по обслуживанию опор линий связи
03/02/2017 — Утвержден порядок проведения экспертизы временной нетрудоспособности
03/02/2017 — Минтруд России разъяснил вопрос о необходимости проведения внеплановой СОУТ при перемещении рабочего места
03/01/2017 — Как организовать медицинские осмотры водителей
02/28/2017 — С 1 марта 2017 года вводятся в действие новые ГОСТы в сфере охраны труда
02/27/2017 — Доклад Международной организации труда (МОТ) о возможностях и проблемах, связанных с ростом масштабов удаленной работы
02/22/2017 — Государственный надзор в сфере труда будет осуществляться с применением риск-ориентированного подхода
02/20/2017 — Установлены общие требования к разработке и утверждению проверочных листов для проведения проверок
02/19/2017 — Утверждены Правила вынесения предостережений в адрес предпринимателей
02/17/2017 — Новый сервис для отправки деклараций соответствия условий труда в электронном виде
02/16/2017 — Подготовлен проект изменений в Порядок обучения по охране труда и проверки знаний требований охраны труда
02/14/2017 — Минобрнауки России разъяснило отдельные вопросы обучения по охране труда
02/12/2017 — Проверочные листы при проведении плановых проверок могут быть введены уже в этом году
02/09/2017 — Роструд напоминает об условиях труда в морозы
02/09/2017 — Изменена форма декларации соответствия условий труда государственным нормативным требованиям охраны труда
02/08/2017 — Минтруд России разъяснил порядок приема деклараций соответствия условий труда государственным нормативным требованиям
02/06/2017 — Минэкономразвития внесло в Правительство проект постановления о введении институтапредостережения в контрольно-надзорной деятельности
02/06/2017 — Предостережение вместо внеплановых проверок
02/03/2017 — Тема Всемирного дня охраны труда в 2017 году
02/01/2017 — Определение Верховного Суда РФ от 20. 12.2016 N 67-КГ16-22
02/01/2017 — Минтруд России разъяснил порядок применения профстандарта для специалистов по охране труда
02/01/2017 — Минтруд России разъяснил порядок предоставления работникам лечебно-профилактического питания
02/01/2017 — Минтруд России разъяснил порядок обеспечения работодателем ухода за средствами индивидуальной защиты
01/31/2017 — Определены перечни НПА соблюдение которых должно оцениваться Рострудом при проведении проверок
01/31/2017 — Утверждены Правила по охране труда при добыче и переработке рыбы и морепродуктов
01/30/2017 — Утверждены Правила по охране труда при нанесении металлопокрытий
01/27/2017 — Утверждены Правила по охране труда на городском электрическом транспорте
01/20/2017 — Минтруд России разъяснил порядок применения Типового положения о системе управления охраной труда
01/09/2017 — Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 23.04.1991 N 1 (ред. 03.03.2015)
01/06/2017 — Определен порядок рассмотрения разногласий по вопросам проведения спецоценки условий труда
01/04/2017 — С 3 января 2017 года вступили в силу изменения уточняющие правила заполнения акта о несчастном случае на производстве
01/03/2017 — Документация и отчетность по охране труда
01/01/2017 — Изменения в сфере охраны труда, вступающие в силу с 1 января 2017 года
12/29/2016 — Памятки для работников и работодателей стали доступны на портале Роструда «Онлайнинспекция. рф»
12/28/2016 — Уточнены правила начисления учета и расходования средств на обязательное соцстрахование от несчастных случаев на производстве и профзаболеваний
12/27/2016 — Уточнены правила заполнения акта о несчастном случае на производстве
12/22/2016 — Роструд разъяснил вопросы ответственности работодателя за необеспечение работников средствами индивидуальной защиты
12/21/2016 — Минтруд России разъяснил порядок действий комиссии по проведению СОУТ в случае несогласия с результатами идентификации потенциально вредных (опасных) факторов
12/21/2016 — Уточнен порядок обучения по охране труда и проверки знаний требований охраны трудаработников организаций
12/20/2016 — Роструд запустил мобильное приложение, позволяющее фотографировать нарушения и сообщать об этом в инспекцию
12/20/2016 — Организация работы службы охраны труда
12/20/2016 — Уточнен перечень рабочих мест в отношении которых спецоценка условий труда должна проводиться с учетом особенностей
12/19/2016 — Минтруд России разъяснил вопрос о создании работодателем службы охраны труда в организации
12/15/2016 — Оценка деятельности по выполнению требований охраны труда
12/15/2016 — Утверждены новые формы акта о причинах и обстоятельствах аварии на опасном объекте иизвещения об аварии на опасном объекте
12/07/2016 — Минтруд России разъяснил порядок применения Типового положения о системе управления охраной труда
12/07/2016 — Минтруд России разъяснил порядок проведения внеочередной проверки знаний требований охраны труда
12/01/2016 — Организация контроля за состоянием охраны труда
11/24/2016 — Уточнены основания для проведения внеплановых проверок в процессе осуществления государственного надзора за соблюдением трудового законодательства
11/23/2016 — Определен порядок проведения независимой оценки квалификации в форме профессионального экзамена
11/17/2016 — Минтруд России разъяснил вопросы декларирования соответствия условий труда государственным нормативным требованиям охраны труда и обучения по охране труда
11/17/2016 — Роструд разъяснил порядок прохождения обязательного обучения по охране труда и проверки знаний требований охраны труда работников
11/16/2016 — Минтруд России разъяснил порядок обеспечения работников средствами индивидуальной защиты
11/14/2016 — Трудоустройство и охрана труда несовершеннолетних
11/03/2016 — Минтруд России разъяснил порядок выдачи работникам средств индивидуальной защиты
11/02/2016 — Минтруд России разъяснил порядок проведения вводного инструктажа по охране труда
11/01/2016 — Учет рабочего времени на работах с вредными условиями труда
10/31/2016 — Минтруд России разъяснил порядок проведения внеочередной проверки знаний требований охраны труда
10/27/2016 — Роструд разъяснил порядок прохождения работниками обязательного психиатрического освидетельствования
10/21/2016 — Минтруд России разъяснил порядок проведения обучения и проверки знаний требований охраны труда
10/20/2016 — 19 октября 2016 года вступили в силу изменения в Правилах по охране труда приэксплуатации электроустановок
10/19/2016 — Личная карточка учета выдачи средств индивидуальной защиты
10/18/2016 — Утверждено Типовое положение о системе управления охраной труда
10/17/2016 — Минтруд России разъяснил порядок выдачи работникам средств индивидуальной защиты
10/14/2016 — Минтруд России разъяснил порядок выдачи работникам смывающих и (или) обезвреживающих средств
10/12/2016 — Минтруд России разъяснил порядок прохождения работниками обязательных психиатрических освидетельствований
10/05/2016 — Дополнительный отпуск за работу с вредными и/или опасными условиями труда
09/30/2016 — Система независимой оценки квалификации заработает в полную силу с 1 января 2017 года
09/29/2016 — Минтруд России разъяснил порядок разработки инструкций по охране труда
09/28/2016 — Минтруд России разъяснил порядок ведения журналов учета и выдачи инструкций по охране труда
09/27/2016 — Минтруд России разъяснил статус приказа, определяющего типовые нормы бесплатной выдачи специальной сигнальной одежды работникам всех отраслей экономики
09/18/2016 — Почему ни одной стране не удалось полностью исключить несчастные случаи на производстве
09/14/2016 — Минтруд России разъяснил порядок выдачи работникам смывающих и (или) обезвреживающих средств
08/30/2016 — Утверждена типовая форма трудового договора для микропредприятий
08/12/2016 — С 1 января 2017 года предъявить к финансированию за счет средств ФСС России можно будет только российские СИЗ
07/22/2016 — Утверждены Правила по охране труда при размещении, монтаже, техническом обслуживании и ремонте технологического оборудования
07/21/2016 — Минтруд России разъяснил порядок выдачи смывающих и (или) обезвреживающих средств
07/15/2016 — Минтруд России разъяснил вопросы охраны труда при выполнении погрузочно-разгрузочных работ и размещении грузов
07/14/2016 — Современные требования охраны труда при выполнении погрузочно-разгрузочных работ и размещении грузов установлены в 2014 году
07/02/2016 — Минтруд России разъяснил отдельные положения законодательства о спецоценке условий труда
07/01/2016 — Вступили в силу Правила по охране труда в сельском хозяйстве
06/24/2016 — Уточнены правила отнесения видов экономической деятельности к классу профессионального риска
06/23/2016 — Минтруд России разъяснил порядок выдачи работникам смывающих и (или) обезвреживающих средств
06/15/2016 — Подготовлен проект Правил по охране труда при проведении работ в легкой промышленности
06/08/2016 — Утвержден порядок проведения экспертизы профессиональной пригодности
06/06/2016 — Компенсацию за каждый день просрочки выплаты зарплаты хотят увеличить
06/04/2016 — Внесены изменения в ФЗ «О промышленной безопасности опасных производственных объектов»
06/02/2016 — Введен в действие ГОСТ 12. 0.002-2014 «Система стандартов безопасности труда. Термины и определения»
05/30/2016 — Минтруд России разъяснил порядок применения Правил по охране труда при работе с инструментом и приспособлениями
05/25/2016 — Минтруд России разъяснил вопрос о выдаче офисным сотрудникам смывающих и (или) обезвреживающих средств
05/13/2016 — Минтруд России предлагает расширить перечень мер по охране труда, расходы на которые возмещаются работодателям за счет страховых взносов
05/05/2016 — Внесены изменения в Закон о специальной оценке условий труда
05/03/2016 — Коллективные переговоры в социально-трудовой сфере
05/03/2016 — Что такое органы социального партнерства
05/03/2016 — Представители сторон социального партнерства
05/02/2016 — Что такое социальное партнерство в сфере труда
05/02/2016 — С 4 мая 2016 года вступают в силу Правила по охране труда при хранении, транспортировании и реализации нефтепродуктов
04/30/2016 — Профсоюзы в трудовом праве
04/30/2016 — Гарантии прав профсоюзов
04/30/2016 — Основные права профсоюзов
04/30/2016 — Право на объединение в профсоюзы
04/30/2016 — Что такое профсоюз
04/29/2016 — Уточнено содержание профессионального стандарта для специалистов в области охраны труда
04/28/2016 — Доклад МОТ к Всемирному дню охраны труда 2016
04/27/2016 — Минтруд России разъяснил особенности проведения специальной оценки условий труда на рабочих местах медицинских работников
04/22/2016 — Минтруд России проводит работу по сближению российского законодательства об охране труда с международными нормами
04/21/2016 — С 2017 года финансовому обеспечению будут подлежать только изготовленные в России средства индивидуальной защиты
04/21/2016 — Работодатели, регулярно и качественно проводящие внутренний контроль, могут избежать плановых проверок
04/20/2016 — Минтруд России планирует внести изменения в Трудовой кодекс
04/19/2016 — Внесены изменения в Правила по охране труда при эксплуатации электроустановок
04/11/2016 — Внесены изменения в пункт 36 Правил противопожарного режима в РФ
04/11/2016 — ФСС России разъяснил отдельные вопросы применения Закона об обязательном социальном страховании от несчастных случаев на производстве
04/07/2016 — Подготовлены проекты, предусматривающие изменения по вопросам специальной оценки условий труда
04/01/2016 — С 1 апреля 2016 года вступили в силу Правила по охране труда при производстве отдельных видов пищевой продукции
03/31/2016 — Утверждены Правила по охране труда в сельском хозяйстве
03/26/2016 — Минтруд России разъяснил порядок обеспечения средствами индивидуальной защиты работников связи
03/19/2016 — Тема Всемирного дня охраны труда в 2016 году
03/17/2016 — Минтруд России разъяснил отдельные положения Правил по охране труда при работе на высоте
03/14/2016 — Введена новая форма медицинского заключения для водителей и кандидатов в водители
02/17/2016 — Утверждены Правила по охране труда в лесозаготовительном, деревообрабатывающем производствах и при проведении лесохозяйственных работ
02/05/2016 — Утверждены Правила по охране труда при хранении, транспортировании и реализации нефтепродуктов
02/04/2016 — Определены типовые нормы бесплатной выдачи СИЗ работникам организаций нефтеперерабатывающей и нефтехимической промышленности
02/02/2016 — Минтруд России разъяснил вопросы, касающиеся обучения работников безопасным методам и приемам выполнения работ на высоте
02/01/2016 — Утверждены Правила по охране труда при производстве цемента
01/26/2016 — Минтруд России разъяснил порядок обучения оказанию первой помощи пострадавшим на производстве
01/14/2016 — Утверждены Правила по охране труда при производстве отдельных видов пищевой продукции
12/30/2015 — Разработан проект закона, предусматривающий комплексные изменения в сфере охраны труда
12/29/2015 — Внесены изменения в отдельные законодательные акты РФ по вопросам обязательного социального страхования от несчастных случаев на производстве и профзаболеваний
12/24/2015 — Разработан проект Типового положения о системе управления охраной труда
12/13/2015 — Утвержден Порядок формирования, хранения и использования сведений о результатах проведений специальной оценки условий труда
12/10/2015 — Утверждены типовые нормы бесплатной выдачи СИЗ работникам судостроительных и судоремонтных организаций
12/04/2015 — Финансовая нагрузка на работодателей, которые постоянно обеспечивают безопасные условия труда,будет снижена
12/02/2015 — Роструд освободит от штрафов малый бизнес
12/02/2015 — Работодатели с низким уровнем риска будут полностью исключены из планов проверок
11/24/2015 — Минтруд России разъяснил порядок предоставления гарантий и компенсаций работникам, занятым во вредных и опасных условиях труда
11/18/2015 — Утвержден ГОСТ 12. 0.002-2014 «Система стандартов безопасности труда. Термины иопределения»
11/14/2015 — С 14 ноября начинают действовать Правила по охране труда в жилищно-коммунальном хозяйстве
11/06/2015 — Внесены изменения в закон о защите прав юридических лиц и индивидуальных предпринимателей при осуществлении государственного контроля (надзора)
10/31/2015 — Минтрансом России внесены изменения в Положение об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха водителей автомобилей
10/29/2015 — Внесены изменения в Положение о федеральном государственном пожарном надзоре
10/09/2015 — Утверждены Правила по охране труда при работе с инструментом и приспособлениями
10/09/2015 — Утверждены Правила по охране труда при эксплуатации тепловых энергоустановок
10/06/2015 — Минтруд России разъяснил порядок внесения в карты спецоценки условий труда СНИЛС работников
10/02/2015 — Определен перечень должностных лиц Роструда и его территориальных органов, уполномоченных составлять протоколы об административных правонарушениях
09/17/2015 — ФСС России разъяснил вопросы финансового обеспечения предупредительных мер по сокращению производственного травматизма и профзаболеваний работников
09/04/2015 — Минтруд России определил порядок оказания госуслуги по аккредитации организаций, оказывающих услуги в области охраны труда
08/25/2015 — Минобрнауки России разработаны рекомендации по созданию и функционированию системы управления охраной труда в образовательных организациях
08/21/2015 — Утверждены Правила по охране труда в строительстве
08/15/2015 — Утверждены Правила по охране труда в жилищно-коммунальном хозяйстве
08/14/2015 — Минтруд России обяжет предприятия вести учет любых травм работников
08/03/2015 — Определены особенности проведения специальной оценки условий труда на рабочих местах спортсменов
07/27/2015 — Внесены изменения в Правила по охране труда при работе на высоте
07/23/2015 — Внесены изменения в Положение о федеральном государственном надзоре за соблюдением трудового законодательства
07/22/2015 — Утверждены новые межгосударственные стандарты для специалистов в области охраны и безопасности труда
07/18/2015 — Определен порядок оказания Минтрудом России госуслуги по формированию и ведению реестра организаций, проводящих специальную оценку условий труда
07/17/2015 — Внесены изменения в ст. 213 Трудового кодекса РФ «Медицинские осмотры некоторых категорий работников»
07/16/2015 — В закон о защите прав юридических лиц и индивидуальных предпринимателей при осуществлении госконтроля (надзора) внесены изменения
07/15/2015 — Уточнены Правила аккредитации организаций, оказывающих услуги в области охраны труда
07/01/2015 — 1 июля 2015 года вступают в силу Правила по охране труда при погрузочно-разгрузочных работах и размещении грузов
06/24/2015 — Подготовлены Рекомендации по разработке и оформлению Правил по охране труда
06/15/2015 — Рекомендации по разработке и оформлению Правил по охране труда – 2015
06/03/2015 — 3 июня 2015 года вступают в силу Правила по охране труда при эксплуатации холодильных установок
06/02/2015 — 2 июня 2015 года вступают в силу Правила по охране труда на судах морского и речного флота
06/01/2015 — Утверждено Положение об аттестации экспертов в области промышленной безопасности
05/25/2015 — Утверждены особенности проведения спецоценки условий труда на рабочих местах отдельных категорий медицинских работников
05/06/2015 — 6 мая 2015 года вступают в силу новые Правила по охране труда при работе на высоте
05/01/2015 — 1 мая 2015 года вступил в силу Порядок проведения предсменных, предрейсовых и послесменных, послерейсовых медицинских осмотров
04/30/2015 — Уточнен перечень рабочих мест в организациях, в отношении которых предусмотрены особенности проведения специальной оценки условий труда
04/26/2015 — Сведения о результатах проведения специальной оценки условий труда разрешено передавать на электронных носителях
04/20/2015 — Утвержден Порядок проведения предсменных, предрейсовых и послесменных, послерейсовых медицинских осмотров
04/10/2015 — Письмо Минтруда России от 24. 04.2015 N 17-3/В-215
03/26/2015 — Утверждены особенности проведения спецоценки условий труда на рабочих местах с пребыванием работников в условиях повышенного давления газовой и воздушной среды
03/23/2015 — Утверждены особенности проведения специальной оценки условий труда на рабочих местах водолазов
03/18/2015 — Утверждены особенности проведения специальной оценки условий труда на рабочих местах работников, занятых на подземных работах
03/12/2015 — Разъяснение Минтруда России о вступлении в силу и применении новых Типовых норм бесплатной выдачи спецодежды и различных средств индивидуальной защиты
03/04/2015 — Утверждены Правила по охране труда при эксплуатации холодильных установок
03/04/2015 — Утверждены Типовые нормы бесплатной выдачи СИЗ работникам сквозных профессий и должностей всех видов экономической деятельности
03/03/2015 — Письмо Роспотребнадзора от 02.02.2015 N 01/951-15-31 «Об оценке условий труда»
03/01/2015 — Утверждены Правила по охране труда при выполнении электросварочных и газосварочных работ
02/27/2015 — Минтруд утвердил методику снижения класса (подкласса) условий труда при применении работниками эффективных средств индивидуальной защиты
02/23/2015 — Ведение реестра организаций, проводящих специальную оценку условий труда, возложено на Департамент условий и охраны труда
02/20/2015 — Внесены изменения в Методику проведения специальной оценки условий труда и Классификатор вредных и (или) опасных производственных факторов
02/06/2015 — Уточнен перечень вредных и опасных производственных факторов, при наличии которых должны проводиться обязательные предварительные и периодические медосмотры
02/04/2015 — Учебное пособие Международной организации труда «Безопасность, охрана здоровья и условия труда»
01/30/2015 — Утверждено Положение о проведении общероссийского мониторинга условий и охраны труда
01/27/2015 — Утверждены методические рекомендации по определению размера платы за проведение экспертизы качества специальной оценки условий труда
01/16/2015 — Решение Верховного Суда РФ от 14.10.2014 N АКПИ14-918
01/14/2015 — Создается единый реестр для обеспечения учета проверок, проводимых при осуществлении государственного и муниципального контроля
01/11/2015 — Решение Верховного Суда РФ от 14.01.2013 N АКПИ12-1570
01/05/2015 — Проведение специальной оценки условий труда. Законодательные изменения
01/01/2015 — С 1 января 2015 года вступают в силу положения КоАП РФ, касающиеся нарушения требований в сфере охраны труда

Трудовая деятельность

Понятие трудовой деятельности и субъекта труда

Определение 1

Психология труда или психология трудовой деятельность – это отрасль психологии, которая направлена на изучение особенности человеческого поведения в процессе трудовой деятельности.

Основные задачи психологии труда заключаются в изучении:

психологических особенностей определенных видов профессиональной деятельности,
особенностей становления профессионального самоопределения,
функциональных состояний субъектов труда в процессе их профессиональной деятельности.

Определение 2

Трудовая деятельность человека представляет собой определенную линию его социального поведения.

Трудовая деятельность – ряд действий, совершаемых трудовыми организациями.

Выделяют психологические признаки труда. Перечислим наиболее значимые из них.

Осознание субъектом труда социальной ценности будущего результата своего труда. Уровень этого осознания может определяться в эмоциональном отношении к труду у данного индивида.
Осознание обязанности выполнения задания в определенных заданных нормах.
Сознательное применение орудий труда, требующих умений, знаний, навыков, соответствующей квалификации и др.
Особенность межличностных отношений.

Определение 3

Субъект труда – это индивид или социальная группа, которые направляют свое сознание и волю на преобразование материальной реальности.

Для субъекта труда характерны следующие признаки:

Высокий уровень профессиональных способностей.
Высокая удовлетворенность трудом.
Развитая саморегуляция.
Адекватное применение общественно выработанных способов деятельности в контексте того или иного труда.
Развитое чувство самооценки и самоуважения.

Задачи трудовой деятельности

Выделяют следующие задачи трудовой деятельности:

Создание материальных благ,
Оказание различных услуг,
Разработка идей,
Анализ и накопление различного рода информации,
Развитие личности человека.

Рисунок 1. Результат труда

Свойства трудовой деятельности

Трудовая деятельность человека, как правило, имеет общие свойства. К ним можно отнести:

Набор трудовых операций,
Набор определенных личностных качеств работников,
Материально-технические условия трудовой деятельности,
Способ организации трудовой деятельности.

Также трудовая деятельность имеет две наиболее важные характеристики:

Психофизиологические аспекты:

• Объем перерабатываемой информации;

• Степень риска,

• Межличностные отношения в коллективе.

Условия трудовой деятельности:

• Уровень автоматизации труда,

• Темп труда,

• Рациональность размещения оборудования.

Замечание

Облегчением процесса адаптации к новой рабочей среде занимается штатный психолог. В своей деятельности он, как правило, использует как индивидуальные, так и групповые приемы.

Для индивидуальных форм работы характерно консультирование; для групповых – различные тренинги по самораскрытию, «личностному росту», а также сплочению коллектива.

Этапы трудовой деятельности

Рассмотрим этапы трудовой деятельности.

Профессиональный выбор,
Профессиональная адаптация,
Профессиональная самоидентификация,
Формирование взаимоотношений с коллективом др.

Особенности современного труда:

Интеллектуализация труда. В настоящее время все большая роль отводится умственному труду. Кроме того, особенно ценным становится сознательное отношение человека к трудовой деятельности.
Увеличение доли овеществленного труда, связанного со средствами труда, обусловлено достижениями научно-технического прогресса и при ограниченных физических возможностях человека служит решающим фактором роста производительности и эффективности труда;
Возрастающий аспект социального процесса.

Рисунок 2. Структура компонентов трудовой деятельности

Трудовая деятельность человека — Охрана труда

Понятие антропогенеза. Отличие труда человека от труда животных. Установление разницы между понятием «труд» и «работа». Различия капиталистической и социалистической систем производства и распределения. Процесс разделения труда и отчуждения людей от их работы (отчуждение труда). Характеристика трудоспособности человека. Роль социального климата в коллективе, Хоторнский эксперимент. Гуманизация труда как цель организации работы.

***

Изгоняя Адама из рая, Бог сказал ему:

«В поте лица твоего ты будешь есть свой хлеб» (Быт. 3:19)

В принципе так оно и вышло.

Антропогенез — часть биологической эволюции, которая привела к появлению человека разумного (лат. Homosapiens), отделившегося от прочих гоминид, человекообразных обезьян и плацентарных млекопитающих, процесс историко-эволюционного формирования физического типа человека, первоначального развития его трудовой деятельности, речи.

Кроме людей, есть и другие животные, которые могут использовать природные предметы в собственных действиях, но они никогда не изготавливают орудия труда с помощью орудий труда.

Немало важным для нас является установление разницы между понятием «труд» и «работа».

Труд – сознательная деятельность живых существ, направленная на преобразование материи, удовлетворение физических и духовных нужд. В процессе труда исходные материалы приобретают новые свойства, старые идеи – новое содержание. В экономике данный термин является составной частью факторов производства и состоит из предметов и средств труда.
Работа – это целенаправленная человеческая деятельность, естественное и неотъемлемое право, которое заключается в производстве материальных благ, оказании услуг, выполнении задач. Усилия прикладываются именно для того чтобы получить осязаемый результат, который можно либо посчитать (производство, строительство, сельское хозяйство), либо оценить умозрительно (юриспруденция, программирование, журналистика).

Для простоты давайте договоримся считать, что «Работа» понятие более широкое. Работать человек может как на производстве, так и на собственной даче. Трудом же будем называть такую работу, за которую выплачивается вознаграждение – добровольный труд. И вынужденный или принудительный труд (например, рабство).

Принудительный труд — выполнение работы под угрозой применения какого-либо наказания (насильственного воздействия).

Согласно международному праву, принудительный труд не включает в себя:

работу, выполнение которой обусловлено законодательством о воинской обязанности и военной службе или заменяющей её альтернативной гражданской службы;
работу, выполняемую в условиях чрезвычайных обстоятельств;
работу, выполняемую вследствие вступившего в законную силу приговора суда.

До недавнего времени мы с вами жили в социалистической системе, где в качестве цели и идеала выдвигалось осуществление принципов социальной справедливости, свободы и равенства. В первую очередь принцип справедливости касался трудовой деятельности. Участники производства имели право на получение равной выгоды от результатов своего труда.

На сегодняшний день данная система почти везде потерпела поражение. Даже в тех странах, где до сих пор сохраняется социалистическая идеология (Китай, Вьетнам) взят курс на развитие свободного предпринимательства.

Капитализм — экономическая система производства и распределения, основанная на частной собственности, всеобщем юридическом равенстве и свободе предпринимательства. Главным критерием для принятия экономических решений является стремление к увеличению капитала, к получению прибыли.

В этой системе выгода от реализации результатов труда рабочих идет на оплату их труда и увеличение капитала собственника. Как мы с вами знаем, данная модель хоть и не справедлива, но вполне жизнеспособна.

Карл Маркс говорил о том, что капитал можно получить тремя способами: родиться, жениться или украсть. Но первоначальное накопление капитала всегда есть кража. Имея в виду, что накопить капитал можно только «обкрадывая» рабочих, лишая их прибыли от процесса их трудовой деятельности.

Помимо вышесказанного, Карл Маркс был одним из первых авторов, осознавших, что развитие промышленности редуцирует многие виды работы до однообразных, неинтересных заданий.

Согласно Марксу, разделение труда отчуждает людей от их работы.

Отчуждение труда

Труд является для рабочего чем-то внешним, не принадлежащим к его сущности; в том, что он в своём труде не утверждает себя, а отрицает, чувствует себя не счастливым, а несчастным, не развивает свободно свою физическую и духовную энергию, а изнуряет свою физическую природу и разрушает свои духовные силы. Поэтому рабочий только вне труда чувствует себя самим собой, а в процессе труда он чувствует себя оторванным от самого себя.

В силу этого труд его не добровольный, а вынужденный; это — принудительный труд. Это не удовлетворение потребности в труде, а только средство для удовлетворения всяких других потребностей.

На этом моменте мне хотелось бы заострить ваше внимание.

В большинстве профессий за редким счастливым исключением (люди нашедшие свое призвание в работе и творчестве) к сожалению, наблюдается катастрофическое отчуждение труда. Большинству ваших коллег глубоко безразличен результат их труда, что в свое очередь приводит к низкому качеству выполняемой работы и пренебрежительному отношению к правилам, регламентирующим процесс этой работы, в том числе правилам охраны труда.

Важнейшей характеристикой трудового процесса является Трудоспособность человека.

Сравнительно недавно это определение претерпело изменение.

Раньше — максимум работы, которую в состоянии выполнить человек, а также уровень количественного и качественного выполнения работы при максимальном напряжении.

Сейчас — возможность человека поддерживать требуемый уровень работы в течение более или менее продолжительного времени при высоких качественных показателях труда.

Во многом трудоспособность зависит от отношения к труду каждого участника трудового процесса и социального климата в коллективе.

В качестве примера рассмотрим Хоторнский эксперимент, поставленный группой учёных под руководством Элтона Мэйо на фабрике «Вестерн Электрикс» в США в 1928 году.

Суть его заключалась в следующем. В цеху сборки реле сотрудников разделили на две группы. В одной измеряли, как условия труда в частности освещенность влияет на производительность труда, вторую оставили контрольной.

При увеличении освещенности на рабочих местах в первой группе производительность труда выросла, но также выросла производительность и в контрольной группе, где изменений не было. А когда освещенность вернули в исходные параметры, производительность не снизилась, а продолжила расти.

Неучтенным параметром оказался сам факт участия в эксперименте. Как оказалось, ощущение причастности к группе и социальные отношения в коллективе даже более важный фактор в мотивации, чем оплата труда.

По-видимому, только это может снизить негативные аспекты в работе вызванные фактом «отчуждения труда», о котором мы с вами говорили ранее.

Гуманизация труда

Идеальной можно считать такую модель организации работы, где можно говорить о гуманизации труда. Гуманизация труда это направление организации труда, где предполагается создание условий, способствующих повышению культуры и эффективности производства. Цель – возвышение человека как творческой личности, сохранение его здоровья и способности к труду на протяжении всей трудовой жизни.

Принято выделять четыре аспекта гуманизации труда:

Создание нормальных условий работы (благоприятных для физического и психического здоровья человека).
Построение рациональной структуры управления.
Определение содержания работы и ее организация (выполнение) на рабочем месте.
Определение продолжительности рабочего времени и режима (ритма) работы должно обеспечивать постоянное восстановление работоспособности работников, как по завершении работы, так и в процессе ее выполнения.

Что такое индивидуальная трудовая деятельность

Индивидуальная трудовая деятельность это — Юридическая консультация

В 1986 году в СССР был принят закон, который полностью изменил вектор государственного развития. Власть легализовала индивидуальную трудовую деятельность (ИТД). Это положило начало социальному перестроению крупнейшей в мире державы. В нашей статье будет рассказано о том, почему роль закона о свободном труде не стоит недооценивать.

Во всем мире студенты юридических факультетов обязаны изучать законы, которые давно не имеют никакой юридической силы. Необходимо это для оценки исторического развития правовых норм. В странах СНГ особое внимание уделяется юридическим актам времен «перестройки», в частности, закону об индивидуальной трудовой деятельности. Почему этот документ так важен?

Советское общество делило исторические этапы на социально-экономические формации, предложенные Карлом Марксом. В первых четырех классах важную роль играла категория частной собственности. Марксисты считали этот элемент неприемлемым для построения последней, социалистической формации. Но частную собственность запретить не так-то просто. Первым шагом к ее ликвидации стал запрет индивидуального труда.

Чуть позже об идее построения социализма и вовсе решили забыть. В конце 80 годов советская власть решилась на смену вектора развития. Был принят закон об индивидуальной трудовой деятельности, который и послужил началом «перестройки» — возврата к капиталистическому строю.

Индивидуальная трудовая деятельность: что это?

Индивидуальный труд не стоит путать с индивидуальным предпринимательством. Несмотря на некоторую схожесть, эти категории сложно назвать одинаковыми. Однако легализация свободного труда стала источником развития рыночной экономики. Это четко прослеживается в содержании закона.

https://www.youtube.com/watch?v=gZJu5WP2dCE

В статье 1 нормативного акта можно обнаружить определение индивидуальной трудовой деятельности: это полезные занятия граждан, не имеющие официального характера. Более того, государство готово поощрять свободную рабочую деятельность каждого человека.

Закон все еще не давал возможности извлекать нетрудовые доходы. Под запретом оставался и наемный труд. По сути допускалось лишь создание кооперативов — общественных организаций, не связанных с государственными инстанциями.

Виды индивидуальной трудовой деятельности

Закон четко определял области, в которых могут свободно трудиться советские граждане. Первой и основной сферой считалось кустарно-ремесленное производство. Допускалось изготовление одежды, обуви, ковров и прочих вышитых изделий.

Советские мужчины могли заняться столярным или гончарным делом, изготовлением инструментов, снастей и прочих полезных вещей.

Под запретом находилось создание парфюма, драгоценных изделий, оружия и прочих предметов, которые можно было назвать опасными или ценными.

Следует помнить, что закон об индивидуальной трудовой деятельности не вытеснял нормы о запрете «тунеядства». Свободный труд мог быть лишь дополнением к основной, официальной работе.

Как прошить вкладыш в трудовую книжку

Обязанности индивидуальных трудящихся

К советским гражданам, желающим заняться индивидуальным трудом, был предъявлен ряд требований. Государство жестко контролировало каждый кооператив. Проявлялось это в анализе документации, проверке санитарных и противопожарных норм, контроле за налоговыми операциями и т.д.

Основной обязанностью самозанятых граждан была своевременная выплата налогов. Представители кооперативов несли в районный финансовый отдел сведения о доходах.

Размеры взимаемых налогов определялись финансовым законодательством каждый год. Можно лишь сказать, что передаваемые государству суммы были поистине огромны. Часто налог достигал 100% от получаемого дохода.

Но как подобное возможно? Вернемся к этому чуть позже.

Взгляды на закон об индивидуальной рабочей деятельности

Существуют разные взгляды на рассматриваемый закон. Некоторые исследователи считают, что индивидуальная трудовая деятельность никак не повлияла на процедуру перестройки.

Это был чисто социалистический закон, почти не вносящий никаких рыночных элементов. Это легко доказать, сравнив закон об ИТД с нормативными актами, принятыми в эпоху новой экономической политики (НЭПа).

В какой-то мере законы начала 20-х годов были более либеральны.

Существует и другая точка зрения. Ее приверженцы утверждают, что закон об ИТД прервал продолжительную эпоху застоя. Последние два десятилетия Советского Союза охарактеризовались полным отсутствием важных мер и идей. При этом акт 1986 года послужил началом формирования нового, совершенно иного государственного строя.

Безусловно, особенности индивидуальной трудовой деятельности имели очень советский, совсем не капиталистический характер. Однако само решение принять подобный закон вполне можно назвать смелым и революционным.

Развитие индивидуального труда

Во что вылилось решение о принятии рассматриваемого закона? Советские граждане получили долгожданную возможность заниматься дополнительными заработками. Люди могли получить чуть больше финансов, чем они зарабатывали на официальных рабочих местах. Но так ли все было просто?

Советская власть, не желая давать полной свободы участникам кооперативов, ввела понятие «сверхдоходов». Речь шла о денежных суммах, превышавших в два раза средние заработные платы. Такие суммы попросту изымались. Это и был налог в 100%.

Он стал настоящей проблемой для индивидуальных тружеников: необходимо было заработать ровно столько, чтобы власть не смогла изъять. Однако мучиться пришлось недолго. Уже в 1988 году был принят закон «О кооперации». Наконец-то произошло развитие индивидуальной трудовой деятельности.

Положение предпринимателей значительно ослабилось.

Индивидуальное предпринимательство

Чем отличается индивидуальная трудовая деятельность от индивидуального предпринимательства? Оба вида занятий представляют собой самостоятельно осуществляемую деятельность.

Производится она на свой страх и риск. Основной целью индивидуального предпринимательства является извлечение дохода.

То же нельзя сказать про индивидуальный труд: здесь целью является развитие общественного труда и культивирование самостоятельности.

Индивидуальная рабочая деятельность — это явление, которое нельзя применять к сегодняшнему дню. Оно связано со множеством ограничений и запретов. При этом индивидуальный труд вполне можно назвать «родителем» индивидуального предпринимательства. В этом и заключается его важность и эпохальность.

Источник: https://afina777.com/individualnaya-trudovaya-deyatelnost/

Карта слов и выражений русского языка

Например: шедевр позитивный человечность констатировать русский язык

найти синонимы и сходные по смыслу выражения;
изучить сочетаемость слов русского языка;
посмотреть примеры употребления слов и словосочетаний в контексте;
найти толкования слов и устойчивых выражений;
изучить сеть словесных ассоциаций;
посмотреть разбор слова по составу и сходные по морфемному строению слова;
посмотреть таблицы склонения существительных и прилагательных, а также таблицы спряжения глаголов.

Слова и выражения в русском языке неразрывно связаны между собой миллионами невидимых нитей. Мы слышим слово снег и в нашей голове тотчас же вспыхивают россыпью ассоциации: зима, снежинки ❄, Дед Мороз

Источник: https://kartaslov.ru/предложения-со-словосочетанием/индивидуальная+трудовая+деятельность

Индивидуальная трудовая деятельность: что это, закон, виды и особенности :

Роль закона

Трудовая деятельность персонала

Контрольная работа

на тему: Мотивация трудовой деятельности персонала

ВВЕДЕНИЕ

1. Мотивация трудовой деятельности: понятие и сущность

2. Характеристика потребностей людей

3. Основные виды мотивации персонала

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Трудовая деятельность персонала в любой организации является целенаправленной и мотивированной. Мотивацией в научном и практическом менеджменте называют процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения своих личных и общих целей организации. Совмещение личных и общественных целей служит научной основой управления персоналом во всех организациях и фирмах, поскольку выбор и обоснование единой производственной или экономической цели является первой функцией современного менеджмента, главной задачей персонала на всех уровнях управления.

Под мотивацией труда также понимают интерес к профессиональным проблемам и творческому труду, стремление к расширению кругозора, ориентация на перспективу, успех и достижения, готовность к социальным конфликтам в интересах работников и дела, к обоснованному риску.

Хорошая мотивация способствует успешному достижению обшей конечной цели производства, полной трудовой отдаче всех работников, развитию их творческой активности и удовлетворению физических и духовных потребностей.

Цель контрольной работы – определить понятие мотивации трудовой деятельности.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

– дать характеристику потребностей людей;

– изучить основные виды мотивации персонала.

1. Мотивация трудовой деятельности: понятие и сущность

Успех организации в реализации целей и решении соответствующих им задач в значительной степени зависит от уровня заинтересованности работников в этом.

Главная причина различия поведения сотрудников – их разные потребности и цели.

Социальные, культурные, наследственные и трудовые факторы влияют на мотивацию. Для того, чтобы понять систему мотивации, руководителям надо выяснить потребности подчиненных.

Потребность – состояние нужды организма, личности в чем-либо, что обеспечивает равновесие организма.

Мотивация – это процесс сознательного выбора человеком поведения, под воздействием внешних (стимулы) и внутренних (мотивы) факторов.

Стимул – внешнее воздействие на человека, отражаемое им, как мотив.

Мотив – побуждение к действию, к деятельности.

Стимулирование – это процесс активизации деятельности персонала, повышения его заинтересованности в реализации целей и решении задач, стоящих перед организацией.

Процессы мотивации могут не только совпадать, взаимоусиливаться, но и противостоять друг другу. Стимулирование должно соответствовать потребностям, интересам и способностям работника. Механизм стимулирования должен быть адекватен механизму мотивации работника.

Процесс мотивации сложен и неоднозначен. Это явление пытаются объяснить различные теории мотивации (рассматриваются во втором разделе).

На удовлетворенность работой и мотивацию влияют такие факторы как:

1. Многообразие предъявляемых работой требований к мастерству (самовыражение).

2. Ясность содержания задачи и передаваемое ею чувство отождествления с работой (активизирующий фактор).

3. Собственное ощущение важности работы (ценность, статус – центральный фактор мотивации).

4. Обратная связь. Положительное или отрицательное подкрепление, полученное от руководителя, коллег, подчиненных. Мнение о работе других увеличивает мотивацию, в то время как «ничего-не-говорение» снижает чувство удовлетворенности.

5. Самостоятельность. Сбалансированность власти и ответственности существенно влияет на удовлетворенность работой. Самодисциплина – это цена свободы. Обычно люди готовы заплатить эту цену.

Поддерживают мотивацию следующие факторы:

1. Систематические проверки сроков работы персонала на одной должности. Планово горизонтально перемещать по службе с интервалом примерно в пять лет. Подвижки нужно сделать престижными.

2. Обогащение содержания работы и расширение ее рамок.

3. Активное структурное планирование организации и применение гибких организационных форм (проектная, матричная организация).

4. Систематическое развитие организационной деятельности, ценность обучения и творческого подхода.

5. Реализация новых форм взаимодействия: производственная демократия, беседы руководителя с подчиненными и др.

2. Характеристика потребностей людей

Основой рыночной экономики является свободное производство и потребление материальных благ. Важнейшей или исходной позицией в рыночных отношениях является необходимость удовлетворения человеческих нужд или потребностей.

На рынке под нуждой принято понимать чувство ощущаемой человеком нехватки чего-либо: товара, услуги, блага. Нужды людей многообразны и сложны. К ним следует отнести основные физиологические нужды человека в пище, одежде, тепле и безопасности, а также социальные нужды в духовной близости, влиянии и привлекательности и, кроме них, личные нужды в знаниях, самовыражении и др. Эти нужды не создаются усилиями людей, а являются исходными составляющими природы человека. Если нужда не удовлетворена, человек чувствует себя угнетенным и несчастным, склонным к конфликтам. И чем больше для него значит та или иная нужда, тем больше он переживает, ищет пути достижения своей цели. Неудовлетворенный человек чаще всего займется поисками способа удовлетворения своей нужды, либо попытается ее заглушить. Как правило, нужда переходит в потребность людей.

Потребность – это объективная нужда человека, (организации, социальной группы, социума) в чем-либо необходимом для поддержания процесса жизнедеятельности. Потребности необходимы субъекту для его существования, развития и выступают источником его активности. Неудовлетворенная потребность приводит к смерти (физической, интеллектуальной или социальной).

По основным своим признакам все потребности человека можно подразделять на абсолютные и относительные, высшие и низшие, положительные и отрицательные, прямые и косвенные, общие и особенные, постоянные и временные, обычные и чрезвычайные, беспрерывные и прерывные, настоящие и будущие, индивидуальные и коллективные, частные и государственные и т.д. Конкретные потребности людей выражаются в тех или иных объектах, позволяющих удовлетворить нужду тем способом, который присущ культурному укладу данного общества и человека.

По мере развития общества растут и потребности людей. Производители пытаются сформировать прочную связь между выпускаемыми товарами и потребностями человека. Тот или иной товар пропагандируется и рекламируется как средство удовлетворения одной или нескольких специфических нужд человека. Однако потребитель выбирает только тот товар, который доставит ему наибольшее удовлетворение при имеющихся финансовых возможностях. Так потребность в дальнейшем превращается в спрос или запрос на конкретный товар.

Спрос – это потребность, подкрепленная покупательной способностью людей на определенный товар. На рынке под товаром понимается все то, что может удовлетворить потребность или нужду человека и предлагается с целью его приобретения и использования или потребления.

На рынке труда величина спроса на рабочую силу определяется потребностями производителей, количеством выпускаемой продукции, необходимым числом рабочих мест, продуктивностью труда работников, численностью желающих работать, их профессионально-квалификационным составом. На рынке товаров и услуг объем спроса формируется исходя из потребностей населения в той или иной продукции, а предложение – с учетом имеющихся у производителей ресурсов, в том числе количества (состава) рабочей силы. Следовательно, в том и другом случае потребности служат основным рыночным регулятором спроса и предложения на труд и на товар.

Современная теория управления персоналом позволяет классифицировать все человеческие потребности как первичные и вторичные. Первичные потребности являются по своей природе физиологическими и, как правило, врожденными. Вторичные потребности по их происхождению можно считать психологическими. Первичные потребности заложены в человеке генетически, вторичные – появляются с опытом. Вторичные потребности людей различаются в большей степени, чем первичные.

Механизм взаимодействия между потребностями человека и мотивами его поведения одним из первых был рассмотрен американским психологом А. Маслоу, разработавшим так называемую иерархию потребностей. По этой теории все потребности людей можно разделить на пять основных категорий:

1. Физиологические (естественные) потребности – необходимые для выживания человека (пища, вода, жилье, одежда, отдых).

2. Потребности в безопасности и уверенности в будущем определяются необходимостью защиты людей от физических и психологических опасностей со стороны окружающего мира, сохранения их здоровья и стабильного уровня жизни и, конечно, наличия интересной и высокооплачиваемой работы и т.д.

3. Социальные потребности выражают желание человека быть причастным к общению с другими людьми, чувствовать их поддержку и привязанность и т.д.

4. Потребности в уважении – предполагают необходимость признания личных достижений человека, уважительного отношения на производстве к персоналу и во всех сферах жизни и т.д.

5. Потребности самовыражения включают возможность самореализации человека, стремление его к развитию своего внутреннего потенциала, творческих способностей и т.п.

Маслоу писал, что «средний гражданин» удовлетворяет примерно: базовые потребности – на 85%, потребности в безопасности – на 70%, тогда как социальные потребности могут быть удовлетворены на 50%, потребность в признании – на 40%, а потребность в самовыражении – менее чем на 10%.

Существуют и другие классификации людских потребностей, например М.Х. Мескон считал, что людей можно отнести к той или иной достаточно широкой категории, характеризующейся какой-либо потребностью высшего или низшего уровня, но четкой пятиступенчатой иерархической структуры потребностей, по-видимому, просто не существует.

Теория «потребностей”, предложенная Клейтоном Альдерфером, исходит из того, что потребности человека могут быть объединены в три группы: потребности существования, потребности связи и потребности роста.

Широкое распространение получила концепция МакКлелланда, классифицирующая потребности следующим образом:

1) потребность достижения, которая проявляется в стремлении человека добиваться стоящих перед ним целей более эффективно, чем он это делал ранее;

2) потребность соучастия, которая проявляется в виде стремления к дружеским отношениям с окружающими;

3) потребность властвования, которая развивается на основе обучения, жизненного опыта и состоит в том, что человек стремится контролировать ресурсы и процессы, протекающие в его окружении.

Теория двух факторов Герцберга исходит из утверждения, что существуют две группы факторов, которые различно действуют на человека в организации.

Одна группа факторов определяет насколько работник неудовлетворен. Изменение этих факторов не может сделать человека более удовлетворенным, а только уменьшить неудовлетворенность до нейтрального состояния. Фредерик Герцберг назвал их факторами неудовлетворенности. Реже их называют гигиеническими факторами, факторами здоровья, поддержки. Факторы не являются мотивирующими, так как обеспечивают нормальные условия, но их отсутствие (низкий уровень, несоответствие) рождает неудовлетворенность. К ним относят зарплату, безопасность на рабочем месте, условия на рабочем месте (шум, освещенность, комфорт и т.п.), статус, признание, продвижение, правила, распоря-док и режим работы, качество контроля со стороны руководства, отношения с коллегами и подчиненными, политику фирмы и стиль управления, техническое руководство.

Другая группа факторов – удовлетворяющих факторов или мотиваторов определяет (изменяет) уровень удовлетворенности работника. К мотивирующим факторам относят: достижение, признание, ответственность, продвижение, работа сама по себе, возможность роста. Человек испытывает удовлетворение, если эти потребности удовлетворяются, поэтому они играют мотивирующую роль.

Теория ожидания – одна из широко используемых на практике мотивационных теорий. Она основана на утверждении, что работник выполняет действия в ожидании вознаграждения и человек должен верить, что его усилия увеличат вероятность получения вознаграждения.

Теория ожидания своими корнями уходит в 30-е годы и связана в значительной мере с разработками Курта Левина. Основными же разработчиками собственно концепций ожидания применительно к мотивации и поведению человека в организации можно назвать В. Врума. а также Л. Портера и Э. Лоутера.

В ее основе лежит общий подход к процессу мотивации:

Рис. 1 – Алгоритм теории ожидания

Человек в организации жертвует своими интересами и, вкладывая свои знания, опыт, силы в организацию, ждет от нее вознаграждения, удовлетворения своих потребностей.

Взаимосвязи между результатом деятельности человека, приложенными им усилиями и полученным удовлетворением наиболее полно отражает модель Портера-Лоулера, которая имеет широкие возможности интерпретации.

В модели использованы следующие факторы:

Результаты трудовой деятельности.

Усилия.

Оценка способностей и свойств человека.

Оценка человеком собственной роли.

Внутренние вознаграждения.

Внешние вознаграждения.

Оценка вероятности связи «усилия – вознаграждение».

Вознаграждения, воспринимаемые как справедливые.

Удовлетворение.

Ценность вознаграждения.

Важное значение в выборе правильных мотивирующих воздействий и в межличностных отношениях имеет закономерность искажения смысла информации, которая проявляется тем больше, чем большее число людей использует какую-либо информацию на входе и на выходе любого процесса, а также закономерность психологической самозащиты, которая подчеркивает тот факт, что человек, придает очень большое значение собственной психологической безопасности и самозащите от посягательств на нее, а ведущим мотивом его социального поведения является сохранение личностью статуса, собственного достоинства.

Спектр внешних мотивирующих воздействий широк. Иx знание, понимание помогает руководителю верно найти средства мотивации деятельности и удовлетворения потребностей конкретных работников. Ожидания и представления работника об организационном окружении и его месте в нем определяют следующие факторы:

место индивида в организации;

выполняемая работа;

желательное вознаграждение.

Каждая теория мотивации имеет что-либо особенное, отличительное и важное, что позволяет использовать их совместно при разработке систем мотивации персонала в конкретных ситуациях. Вместе с тем эти теории, несмотря на принципиальные различия, имеют общие черты. Они изучают потребности, дают классификацию потребностей, позволяют судить о механизме мотивации человека.

Итак, на основании вышеизложенного можно дать следующее определение потребности личности, объединяя в нем различные рациональные моменты, высказанные разными авторами: это отражение в сознании нужды (нужности, желанности чего-то в данный момент), часто переживаемое как внутреннее напряжение (потребностное состояние) и побуждающее психическую активность, связанную с целеполаганием.

мотивация персонал управление потребность

3. Основные виды мотивации персонала

Трудовая деятельность персонала в любой организации является целенаправленной и мотивированной. Под мотивацией в научном и практическом менеджменте понимается процесс побуждения человека к деятельности под воздействием внутренних и внешних движущих сил для достижения целей организации. Совмещение личных и общественных целей служит научной основой управления персоналом во всех организациях и фирмах, поскольку выбор и обоснование единой производственной или экономической цели является первой функцией современного менеджмента, главной задачей персонала на всех уровнях управления.

Взаимодействие персонала и организации в рыночных отношениях строится, как правило, на достижении общих экономических целей. При планировании и организации работы персонала каждый руководитель определяет, что конкретно должна выполнить в целом вся фирма, что, когда и как должен сделать тот или иной работник. Если выбор и обоснование решений о цели совместной деятельности были сделаны правильно и мотивированно, то всякий руководитель получает возможность координировать усилия своих сотрудников и наилучшим образом использовать потенциальные возможности каждого работника и всего персонала. Хорошая мотивация создает условия для успешного достижения обшей конечной цели производства и для полной трудовой отдачи всех работников, развития их творческой активности и удовлетворения как физических, так и духовных потребностей.

Механизм мотивации должен стать центральным звеном в системе управления персоналом в каждой организации. Путь к эффективному управлению персоналом проходит через понимание мотивов человека к трудовой деятельности или мотивации, представляющей собой совокупность внутренних и внешних сил побуждающих его к осуществлению определенных действий. Процесс воздействия на человека с целью побуждения его к выполнению запланированной деятельности путем пробуждения соответствующих внутренних мотивов и внешних поступков принято называть мотивированием или мотивацией. Взаимодействие мотивов и мотивации в трудовой деятельности человека составляет научную основу управления персоналом.

В зависимости от того, какие цели преследует мотивация, можно назвать два вида мотивирования:

1. Внешнее мотивирование представляет собой своего рода процесс административного воздействия или управления: руководитель поручает работу исполнителю, а тот ее выполняет. При таком виде мотивирования руководителю надо знать, какие мотивы могут побуждать конкретного работника выполнить работу качественно и в срок. Это может быть как нормальная оплата работы или премия, так и простая похвала или иной вид морального поощрения.

2. Внутреннее мотивирование является более сложным процессом и предполагает формирование определенной мотивационной структуры человека. В этом случае следует найти психологический способ усиления желательных качеств личности работника и ослабления отрицательных факторов, например, снижения монотонности труда и др. Второй тип мотивации требует от самого менеджера гораздо больших усилий, знаний и способностей. В производственной деятельности оба вида мотивирования тесно взаимодействуют. Внутренняя мотивация в большей степени определяется содержанием или значимостью самой работы. Если она интересует работника, позволяет реализовать его природные способности и склонности, то это само по себе является сильнейшим мотивом к активной трудовой деятельности. Наряду с этим, существенным внутренним мотивом может быть значимость работы для развития определенных качеств человека, а также полезность данного вида деятельности для профессиональной группы работников и т.д.

Мотивация персонала в организации осуществляется различными методами: разъяснением, воспитанием, личным примером, системами поощрений и наказаний работников и т.д. Отдельные способы мотивации принято называть мотиваторами. Они могут применяться к человеку на любой стадии его трудовой деятельности. Степень воздействия одного и того же мотиватора может быть различна в зависимости от времени его применения. Различается также воздействие мотиваторов на разные категории персонала: на одних людей лучше действуют одни способы, на других – другие. Наибольшее влияние на все категории персонала оказывает материальное поощрение или стимулирование.

Стимулирование выполняет на предприятии важную роль действенных мотиваторов или основных носителей интересов работников. В качестве стимулов могут выступать отдельные предметы, действия других людей и многие иные ценности, которые могут быть предложены работнику в компенсацию за его повышенные умственные или физические усилия. Человек не на все стимулы реагирует одинаково заинтересованно. Процесс использования стимулов на разных этапах управления также должен быть различным. Наибольшее распространение стимулирование приобрело в производственных подразделениях, занятых изготовлением товаров и их поставкой на рынок. Мотивация и стимулирование персонала оказывают значительное воздействие на развитие у работников таких важных характеристик их трудовой деятельности как качество работы, результативность труда, старание, усердие, настойчивость, добросовестность и т.д.

В управлении персоналом в российских организациях применяются две основные формы мотивации:

1. Мотивация по результатам обычно применяется там, где можно сравнительно точно определить и разграничить результат деятельности одного работника или группы сотрудников. При этом вознаграждение обычно связывается с выполнением конкретной работы или относительно обособленного этапа работы.

2. Мотивация по статусу или рангу основана на интегральной оценке деятельности сотрудника, учитывающей уровень его квалификации, качество труда, отношение к работе и другие показатели, определяемые конкретными условиями деятельности человека в своей организации.

Выбор той или иной формы мотивации определяется не столько содержанием работы, сколько действующими принципами управления в данной организации, сложившимися национальными традициями и корпоративной культурой. На американских фирмах преобладает мотивация по результатам, основанная на развитой системе разделения труда, поточно-массовом производстве и традициях индивидуализма. Для японских компаний более характерна ранговая мотивация, соответствующая традициям коллективизма и взаимопомощи, хорошим горизонтальным связям между сотрудниками и широкому перечню выполняемых персоналом функций и т.п.

Мотивация служит надежной основой управления по результатам. Переход к управлению по результатам сопровождается повышением трудовой отдачи всех работников. Основополагающая экономическая истина, остающаяся неизменной в течение многих столетий, состоит в том, что высокий личный вклад каждого работника играет важнейшую роль в осуществлении успешной деятельности любой организации. Это означает, что мотивация трудовой деятельности работников в современном производстве служит экономической основой высокой эффективности труда всех категорий персонала.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Рассмотрение основных понятий мотивации позволил сделать следующие выводы:

1) Важнейшей или исходной позицией в рыночных отношениях является необходимость удовлетворения человеческих нужд или потребностей.

2) Потребность – состояние нужды организма, личности в чем-либо, что обеспечивает равновесие организма. Выяснение потребностей подчиненных в свою очередь необходимо для понимания системы мотивации.

3) Различные теории мотивации основанные на потребностях рассматривали А.Маслоу, М.Х. Мескон, Клейтон Альдерфер, МакКлелланд, Герцберг и др.

4) Мотивация – это процесс сознательного выбора человеком поведения, под воздействием внешних (стимулы) и внутренних (мотивы) факторов.

5) Мотивация бывает внутренней и внешней, а также делится по формам: по статусу и по результату.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

2. Базарова Т.Ю., Еремина Б.Л. Управление персоналом: Учебник для вузов / 2-е изд., перераб. и доп. – М: ЮНИТИ, 2002. -560 с.

3. Бычкова А.В.Управление персоналом: Учеб. пособие. – Пенза: Изд-во Пенз. гос. ун-та, 2005. – 200 с.

4. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2002 – 512 с.

5. Макаров В.В. Управление персоналом: Учебно-методическое пособие. – М., Издательство МФЮА, 2001.- 80 с.

6. Чуйкин А.М. Основы менеджмента: Учебное пособие / Калинингр. ун-т. – Калининград, 1996. – 106 с.

Интересные темы:

Доклад на тему трудовая деятельность

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВО «Нижневартовский Государственный Университет»

Факультет Педагогики и психологии

Кафедра педагогики и педагогического и социального образования

Курсовая работа

Б1 Б 13 «Проектирование образовательной среды в общем образовании»

Направление 44.03.01 Педагогическое образование

Профиль дошкольное образование

Формирование взаимоотношений старших дошкольников

в трудовой деятельности

Исполнитель:

Студентка группы 6703

Очного отделения

Бортовина Ольга Владимировна

Научный руководитель:

Доцент, кандидат педагогических наук

Дергунова Татьяна Александровна

Нижневартовск,2019 год

Содержание

Введение

Глава I. Современное развитии самостоятельности, активности и инициативности в трудовом воспитании дошкольников на в разных видах труда.

1.1. Развитие инициативности дошкольников на в разных этапах

детской трудовой деятельности.

1.2. Экологическое воспитание старших дошкольников в процессе трудовой деятельности.

1.3. Ненасильственное формирование волевых качеств дошкольника в процессе трудовой деятельности.

Глава II. Изучение практики по формирование взаимоотношений старших дошкольников в трудовой деятельности.

2.1. Методы, критерии, показатели, диагностика сформированности взаимоотношений старших дошкольников в трудовой деятельности.

2.2. Опыт работы по формированию взаимоотношений старших дошкольников в трудовой деятельности.

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста — целенаправленный процесс формирования у детей дошкольного возраста сознательного отношения и склонности к труду основной жизненной потребности формирование привычки к труду путем включения ребенка в активную трудовую деятельность. Задачи по формированию позитивных установок к разным видам труда и творчества у детей дошкольного возраста отражены в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования в области «Социально-коммуникативное развитие».

Проблема трудового воспитания детей, начиная с дошкольного возраста, была актуальна для педагогов и психологов прошлого для современных исследователей. На важную роль труда в воспитании маленьких детей указывали западноевропейские педагоги — Я.А.Каменский, И.Г.Песталлоци, Ф.Фребель. Изучены исследования учёных по проблеме, цели и задачи трудового воспитания дошкольников.

Огромное значение труда в воспитательном процессе подчеркивали в своих трудах Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский. Особое значение трудовому воспитанию предавали классики отечественной педагогики К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, деятели в области дошкольного воспитания – Е.Н.Водовозова, Е.И. Конради, Е.И.Тихеева. В процессе трудового воспитания, детей дошкольного возраста, центральной задачей стоящей перед воспитателем – воспитание детей в духе ценностного, гуманного отношения к природе и человеку, к окружающему миру предметов и вещей, развитие осмысленного желания и умения понимать и участвовать в целесообразном преобразовании мир, создание условий для развития индивидуальности, обеспечения психологического комфорта каждого ребенка. Включаясь в трудовые действия, ребенок меняет все представление о себе и об окружающем мире. Под влиянием успехов достигнутых ребенком в труде у него меняется самооценка.

В соответствии с ФГОС ДО, трудовое воспитание одно из важных направлений в работе дошкольных учреждений, главной целью является формирование ответственного отношения к труду через решение следующих задач:

Формирование у дошкольников позитивных установок к разным видам труда,

Воспитание у детей ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и результатами воспитание личности ребенка в аспекте труда.

Развитие творческой инициативы у детей дошкольного возраста, способности самостоятельно себя реализовать в разных видах труда.

В разработке теории трудового воспитания детей дошкольного возраста на протяжении советского времени прослеживаются два основных направления:

1. Теория вопроса влияние разных видов трудовой деятельности на формирование моральных качеств детей,

2. Методика руководства трудом детей.

Согласно исследованиям в области трудового воспитания дошкольников, известно, что нравственные качества детей лучше развиваются в непосредственной деятельности детей:

Игре,
Труде,
Обучении.

Установка трудового воспитания именно в этом плане раскрывает огромные воспитательные возможности организованного труда.

Исследователи используют труд детей в целом отдельные виды с целью воспитания у детей моральных качеств:

Самостоятельности,
Ответственности и коллективных взаимоотношений,
Любви к труду,
Желание трудиться.

Но подчеркнуть, что исследования не преследовали цель – воспитание качеств в полном объёме, в завершенном виде каждое решало эти задачи в соответствии с возможностями дошкольного периода детства формирование у детей основных качеств. Особенно последовательно рассмотрен вопрос в исследовании.

Для ребенка дошкольного возраста, они могут иметь существенное значение, чем собственная польза и интерес к внешней стороне деятельности. Дошкольник должен видеть связь между, что делать для чего он это делает. Поэтому стремится, чтобы между мотивом и результатом труда была непосредственная зависимость.

В исследовании задекларировано положение, что формирование общественных мотивов труда связано с формированием у детей представлений о значении трудовой деятельности взрослых. В течении остальных периодов дошкольного возраста, дети переносят представления на себя, на свой труд. В научных исследованиях мы находим подтверждение, что именно в процессе коллективного труда у детей старшего дошкольного возраста, развивается способность к самооценке и критической оценке поступков, и действий своих сверстников.

Подтверждено, что именно в формах коллективного труда детей, например, в дежурстве, очень ярко прослеживаются такие взаимоотношения. Важно в процессе воспитывать у детей умение планировать свою деятельность. Если дети не до конца овладели трудовыми навыками и трудовые поручения непонятны у воспитателя возникают сложности в процессе руководства.

Важная задача педагога – помогать ребенку в развитии желаний и потребности в получении трудовых умений, активном и самостоятельном приобретении собственного опыта. Для соответствия трудовой деятельности воспитательной цели целенаправленная система руководства деятельностью детей, нахождение методов и приёмов помогли осуществлять воспитательные цели по руководству разными видами и формами организации труда детей в условиях ДОУ.

Основным в организации труда детей, утверждают ученые руководящая роль воспитателя в разностороннем воспитательном влиянии. Теоретические исследования вопросов трудового воспитания дошкольников в последние десятилетия на современном этапе направлены на изучения закономерностей построения педагогического процесса с целью всеобъемлющего влияния на трудовое развитие детей, приобщение детей к детской деятельности, формирование знаний о труде взрослых, установление взаимосвязи разных способов трудового воспитания, определения места трудовой деятельности детей в условиях новых подходов к организации воспитательно-образовательной работы с дошкольниками. Определяющим направлением в организации труда детей является взаимодействием с игрой диктуется логикой личностного развития дошкольника.

При активном использовании в педагогическом процессе игровых приемов происходит соподчинение интересов. Совпадают интересы ребенка, подкрепленные игровой ситуацией, и интересы воспитателя с педагогической позицией. Подход эффективнее принуждения, он позволяет успешно сочетать игру с обучением, личностным развитием ребенка.

Основной формой общения педагога с детьми является сотрудничеств. Труд следует рассматривать средство умственного воспитания детей, поскольку он способствует развитию мышления, внимания, сообразительности, творческого воображения, умения планировать свою работу. Ребенок знакомится со свойствами предметов и явлений, получает знания о профессиях, об орудиях труда, приобретает навыки работы с ними познает мир социальных отношений между людьми.

В процессе трудовой деятельности воспитатель может сформировать у детей необходимый комплекс качеств, формирующих умение учиться. В процессе трудовой деятельности, у дошкольников, развиваются психические процессы мышление, восприятие, внимание, воображение, воля, формируются основные качества личности. По мнению многих исследователей для развития личностных качеств формирование трудолюбия.

Педагог может решать в процессе труда вопросы эстетического воспитания детей, учить видеть красоту окружающей природы, красоту творений, созданных руками человека, замечать и устранять недостатки в окружающей обстановке и стремиться к созданию красивого. Следует приобщать детей к здоровому образу жизни через посильный труд. В процессе труда у ребят укрепляются мышцы, развивается сила, ловкость, выносливость, совершенствуются разнообразные движения.

Дети приобщаются к порядку, учатся ухаживать за своим телом, понимая, что залогом здоровья является чистота. Большое внимание воспитателю необходимо уделять развитию эмоциональной сферы дошкольника. Если труд входит в жизнь не однообразно, скучно и навязчиво, а интересно, радостно, увлекательно, ребенок получает от удовлетворение, чувствуя причастность к настоящему делу, радуясь своим успехам.

Труд позволяет ребенку почувствовать свою само ценность, уверенность в своих возможностях. У ребенка формируется чувство хозяина по отношению к своей группе, он учится организовывать свою бытовую сферу и естественно осваивая необходимый для бытовой труд.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что проблема трудового воспитания дошкольников актуальна на протяжении всей истории развития педагогической мысли. В разработке участвовало большое количество специалистов в области психологии и педагогики. Проблема трудового воспитания дошкольников актуальна и на сегодняшний день.

Современные исследователи, опираясь на опыт своих предшественников и многогранно изучая, что условием прохождения процесса является целенаправленное педагогическое руководство, использование целесообразных способов организации детского труда создание условий имели воспитательное влияние на развитие детей.

Глава I. Современное развитии самостоятельности, активности и инициативности в трудовом воспитании дошкольников

на в разных видах труда.

1.1. Развитие инициативности дошкольников на в разных этапах

детской трудовой деятельности.

Возникает необходимость в тщательном исследовании возможностей трудовой деятельности детей дошкольного возраста. Современному развивающемуся производству нужны образованные люди могут самостоятельно принимать ответственные решения, прогнозируя возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, инициативностью, чувством ответственности за общее дело. Образование не может игнорировать требования современности и ставит новые задачи обучения и воспитания детей.¹

В период детства ребенок вовлекается в разные виды деятельности:

Наибольший интерес у ребенка вызывает участие в совместном труде со взрослыми. Ребенок стремится помочь родителям в бытовом труде, хозяйственном труде, уходе за растениями и животными. Нередко виды труда выполняются спонтанно, вне педагогической организации и не дают детям необходимых знаний и умений для самостоятельной организации типичных видов труда.

В Концепции дошкольного образования обозначена необходимость в преодолении узко бытовой ориентации в организации предметно-практической деятельности детей и в корне изменить методы вовлечения детей в деятельность и формы ознакомления с трудом взрослых. Для этого следует расширить спектр практических дел путем включения ребенка в сферу не искусственно созданной, а реальной деятельности. Развивать естественную потребность детей подражать действиям взрослых, стимулировать самостоятельные формы проявления активности детей. Позиция педагога должна исходить из интересов ребенка и перспектив дальнейшего развития полноценного члена общества полноправного партнера в условиях сотрудничества.

Правильно организованная совместная деятельность должна создавать условия, где ребенок может проявить самостоятельность, активность, инициативу, творчество. Относится детская трудовая деятельность. Именно в ней ребенок может проявить инициативность знания о ходе выполнения, овладеть соответствующими репродуктивными и продуктивными умениями, осознанным отношением к цели и результату деятельности.²

Инициативность можно рассматривать интегративное качество личности, характеризующееся мотивационной готовностью к выполнению деятельности знаниями о ходе выполнения, соответствующими репродуктивными, и продуктивными умениями, осознанным отношением к цели и результату деятельности. Соответственно, инициативную личность можно рассматривать социально-активную, способную ставить осознанно цель деятельности, брать на себя руководящую роль, ответственность и самостоятельно добиваться поставленной цели.

В опросах развития инициативности наибольшие затруднения у педагогов вызывает организация обучения практическим действиям и умению пользоваться простейшими орудиями труда. Как отмечают большинство исследователей развития детских видов деятельности, овладение практическими действиями и правильное использование орудий труда позволяет ребенку перейти на уровень самостоятельного исполнения деятельности и проявлять уверенность в своих действиях и инициативность на разных этапах.

Выделены основные этапы деятельности:

Ориентировочный,
Организационный,
Исполнительный,
Контрольно-оценочный.

С учетом возрастных особенностей и условий исполнения детская трудовая деятельность имеет специфические отличия, что отражается в характеристиках структурных компонентов и названиях. Изменения в личности субъекта происходят только при активном участии в деятельности, можно показать, проявляется инициативность в деятельности детей на разных этапах в условиях совместного участия в ней ребенка и взрослого. На мотивационно-целевом этапе деятельности главная задача педагога состоит, чтобы у ребенка сложилось ясное представление о цели действия с орудием труда.

В случае взрослый для ребенка является носителем образцов предметных действий. На этапе у ребенка появляется личный мотив к началу деятельности – освоить способ действия, чтобы получить желаемое. Осознание цели предстоящей деятельности постепенно приучает ребенка планировать этапы. ³

Интенсивность мотивации и потребность в деятельности во многом зависит от направленности мотивов какие средства воздействия на ребенка использует взрослый, спланирована предстоящая деятельность, зависит устойчивость мотивации на всех этапах. Организационный этап тесно связан с мотивационно-целевым этапом деятельности. Образцы действия с предметом дает взрослый человек, имеющий опыт в этом.

Здесь возникает возможность показа – ребенок прослеживает действие взрослого. На этапе взрослый находится рядом, но действие не включено в действие взрослого, образцы фиксируются в виде «узловых точек» – ориентиров действия. В данном случае успешность выполнения действия зависит от ориентировки дал другой человек, особенно важно создание положительного настроя, что позволяет занять ребенку активную позицию в освоении знаний, способов действия, правил.

На исполнительном этапе происходит частичное разделение действия. Взрослый начинает действие, ребенок может самостоятельно закончить. Ребенок осознал цель предметного действия и знает, что произойдет в результате выполнения действия.

Ребенок, выслушав инструкцию взрослого, может попытаться самостоятельно выполнить само действие в одних условиях, волевые процессы влияют на умение закончить начатое дело, приступать к следующим этапам, не отвлекаясь от цели при необходимости обращаться к взрослому за советом, объяснять свои действия и вовремя корректировать, но инициатива может выражена не достаточно и выражена чрезмерно и кратковременно. На рефлексивно-оценочном этапе становление самостоятельности внутри и на основе совместной деятельности процесс называют интериоризацией, происходит перенос действий на другие предметы, сходные, но не тождественные исходному. На основе формируется обобщение действий и ребенок может сопоставить результаты деятельности и обозначенную цель выйти за рамки изученного, принимать нестандартные решения самостоятельно выполнить целостное действие в разных условиях и учить ему другого объективно оценивать роль каждого в общем деле проявлять инициативность на разных этапах труда.⁴

Таким образом, благодаря развитию активности ребенка, самостоятельности, позитивного отношения к труду в совместной с взрослым деятельности развивается важное качество будущего участника производства инициативность.

1.2. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает не только ознакомление детей с природой, но формирование осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам. Формированию экологических знаний и основ осознанно-правильного отношения к объектам природы способствует правильно организованная трудовая деятельность детей. Именно в трудовой деятельности полноценным образом реализуются основных компонента экологической культуры.

Гуманное отношение к объектам природы, пополнение природоведческих знаний и проявление осознанных элементарных навыков в природе. Правильно организованная трудовая деятельность позволяет детям не только приобрести умения, освоить практические способы взаимодействия с природой, но формирует важные качества, как трудолюбие, стремление к созидательной деятельности.

Авторы многих современных образовательных программ для ДОУ отмечают важность использования трудовой деятельности средства воспитания. Анализ имеющихся методических рекомендаций позволяет сделать выводы о том, что спектр объектов природы, включенной в круг общения предлагаемый дошкольнику довольно широк. Однако, на наш взгляд, существует возможность пополнить данный перечень за счет включения в него региональных объектов, отражающих особенности местности проживает ребенок.⁵

Рассматривая положительные условия нашего детского сада и особенности микрорайона дают возможность дошкольникам посещать парки природы г. Казань способствуют стимулированию интереса детей к труду в природе. Разработан экологический мини-проект «Муравьишка позволяет оптимизировать процесс экологического образования в нашем ДОУ.

Основной целью мини-проекта является формирование у дошкольников желания и практической готовности к проявлению деятельной заботы о природе объектах.

Для полноценной реализации мини-проекта обозначены следующие задачи:

Формировать у дошкольников знания о значении и содержании труда людей в природе,
Способствовать овладению и самостоятельному применению трудовых навыков в процессе общения с природой,
Воспитывать бережное и сознательное отношение к природным явлениям и объектам, желание проявлять деятельную заботу о них.

Для решения данных задач были подобраны и внедрены эффективные формы и методы работы с дошкольниками. Основываясь на план реализации проекта, разработаны интересные серии занятий познавательного цикла «Войди в природу другом». Данные занятия составлены с учетом задач, поставленных в республиканской программе «Воспитание ребенка-дошкольника.

В плане занятий отражена система работы по формированию знаний старших дошкольников о значении и содержании труда людей в природе. Внедряя активные формы работы с детьми, подобраны словесно-логические задания природоведческого характера «В союзе с природой». В доступной для детей форме подобраны проблемно-поисковые вопросы помогают максимально активизировать детей в процессе познания, привлечь личный опыт, развивать интерес к полученным знаниям, сделав понятными и доступными жизненному опыту воспитанников.⁶

Дидактические игры раскрывают специфику природного сообщества Чувашии и значение природоохранной деятельности человека. В процессе игры дети реализуют полученные знания в ситуациях и условиях, что, в свою очередь, способствует глубокому осознанию детьми экологических представлений. Особое место отводится организации трудовой деятельности в природных условиях.

Воспитанники совместно с педагогом выращивают рассаду цветочных и овощных культур, ухаживают за зелеными насаждениями, произрастающими на территории детского сада и микрорайона. Работа по экологическому воспитанию детей невозможна без участия родителей. Они являются активными участниками разнообразных мероприятий: КВНов, развлечений.

Одной из эффективных форм сотрудничества с семьями является организация совместных с детьми экскурсий по Казанскому кремлю, в ходе дошкольникам и родителям предоставляется возможность не только проявить трудовые действия, направленные на сохранение природы, но расширить багаж знаний о природных объектах города Казани. Кульминационным моментом проектной деятельности явились организация конкурса совместных работ детей и родителей «Лучший эскиз альпийской горки» и изготовление совместно с дошкольниками дневника наблюдений «Юные экологи».⁷ Определяя результативность работы по данной проблеме, был составлен диагностический инструментарий с учетом рекомендаций по определению уровня сформированных трудовых умений и навыков в процессе общения с природой.

Работа с дошкольниками по воспитанию экологической культуры в процессе трудовой деятельности способствует формированию желания проявлять осознанную, деятельностную заботу о природе и объектах.

1.3. НЕНАСИЛЬСТВЕННОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ ДОШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Подходы к формированию волевых качеств личности старших дошкольников целенаправленному процессу развития личности. Ненасильственное формирование волевых качеств дошкольника в процессе трудовой деятельности систему взаимосвязанных, взаимозависимых и взаимообусловленных элементов и напрямую зависит педагог организует общую воспитательную деятельность, каково содержание. Необходимость исследования особенностей ненасильственного формирования волевых качеств личности детей старшего дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности обусловлена постоянно происходящими трансформационными процессами.⁸

В современной системе образования на данном этапе развития, в чем заключается актуальность исследования. Посредством включения в трудовую деятельность ребенка развиваются необходимые свойства личности, связанные с реализацией воли и преодолением препятствий на жизненном пути.

Когда ребенок устанавливает отношения с окружающими людьми через трудовую деятельность, он осознает свои обязанности по отношению к ним, выполняя разные виды деятельности, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия, ребенок постепенно вырабатывает в себе волевые качества:

Целеустремленность,
Решительность,
Самостоятельность,
Инициативность,
Настойчивость,
Выдержку,
Дисциплинированность,
Мужество.

Анализ исторических источников психолого-педагогической литературы показал, что основные формы, приёмы и методы воспитания волевых качеств многими педагогами и психологами конца XIX века сводились к умению переносить физические нагрузки и социальные лишения, соблюдать режим дня и труда, осваивать навыки самоконтроля и самообладания формировать способность управлять своими движениями, чувствами и мыслями.

Основными механизмами формирования волевых качеств рассматривались:

Инстинкт,
Подражание,
Пример взрослых,
Трудовая деятельность.

- теории и практике дошкольной педагогики под трудовой деятельностью понимается именно труд физический, в результате развиваются элементарные навыки, используемые человеком в жизни. Формирование навыков трудовой деятельности — подготовка детей к полностью самостоятельной жизни. Данная подготовка может производиться путем включения детей в разнообразные виды коллективов, привлечением к общественно полезным мероприятиям.

Дети могут привлекаться к участию в производительном труде при правильной педагогической подготовке является одним из главных средств развития основных волевых качеств личности. Волевые качества личности старших дошкольников напрямую зависят, как педагог организует общую воспитательную деятельность и содержание. Воспитательная деятельность должна ненасильственной и выстраиваться, чтобы у дошкольников выработалось правильное понимание культуры общения, сформировались способности, умения и навыки ненасильственного общения, умение выстраивать отношения и свое поведение по принципам ненасилия, ненасильственно влиять и ненасильственно противостоять влиянию.

От факторов зависит результат формирования волевых качеств развивающая и воспитывающая роль. Одним из подходов в решении проблемы ненасильственного формирования и воспитания волевых качеств, по мнению современных психологов, является формирование способов побуждения к волевому действию через изменение и создание смысла действия. Необходимыми условиями волевого развития в данном случае являются самостоятельное формирование намерений и настойчивость в реализации.

Таким образом, на начальных этапах становления волевой сферы личности важным является полная реализация задуманной активности.

При таком подходе меняется роль воспитателя заключается:

В формировании действенной мотивации;
В оказании помощи ребенку в осуществлении намеченного;
В ситуации столкновения ребенка с препятствиями предложение нескольких способов в преодолении возникших трудностей, либо актуализация первоначальных задач, оказание помощи в осознании мотивов и результатов будущей деятельности.

Исходя из сказанного, можно сделать вывод, что процесс ненасильственного формирования волевых качеств личности дошкольника должен проходить в среде, подразумевающей отказ от разных форм принуждения ребенка всеми участниками образовательного процесса. В условиях модернизации современного дошкольного образования и реализации Федеральных государственных образовательных стандартов стало очевидным, что проблемы формирования волевых качеств личности дошкольников могут успешно решены при условии повышения качества научно-методического сопровождения образовательного процесса, повышения компетентности в области ненасильственных технологий каждого педагога, мотивированного, готового и способного к осуществлению педагогической деятельности по принципам педагогики ненасилия.

Система формирования волевых качеств личности должна использовать все формы и методы, обеспечивающие сознательное, целеустремленное выполнение общественно полезного труда, дисциплину, организованность, ответственность за личный вклад в развитие общественного богатства, выработку отношений товарищества взаимопомощи.

Обучение навыкам трудовой деятельности дошкольников может проходить:

На специально организованных занятиях,
В бытовых ситуациях,
В играх,
При уходе за собой и младшими детьми.

Специально организованные занятия могут проходить в форме просмотра с последующим обсуждением увиденного детьми совместно с воспитателем. Например, детям может предложен видеофильм и мультфильм («Федорино горе», «Мойдодыр», «Мудрые сказки тетушки Совы».). В предложенных фильмах должна максимально полно отражена проблема трудового воспитания. После просмотра детям задаются вопросы о процессе понимания вопроса, с уточнением непонятных моментов с последующим решением.⁹

Формирование навыков трудовой деятельности в бытовых ситуациях происходит путем включения детей в процесс приготовления пищи, уборки. Процесс формирования практически всех трудовых навыков в старшем дошкольном возрасте происходит в процессе игры. Поэтому формировать трудовой навык, необходимо создать развивающую ненасильственную среду педагог постепенно отходит от прямых указаний ребенку и предоставляет ему выбор окружить ребенка предметами быта и копиями — игрушками, использовать игры, направленные на косвенные приёмы обучения навыку.

Уход за собой и младшими детьми — эта форма, показывает, насколько ребенок овладел навыком учит заботиться о близких. Посредством помощи младшим, у старших дошкольников совершенствуются приобретенные навыки. Это формирует у них начальные «ступени» трудовых навыков.

Основным методическим приемом формирования волевых качеств в процессе трудовой деятельности является показ выполнения каждого элементарного действия и последовательности. Ознакомление детей со способом выполнения нового действия всегда требует детального показа и подробного объяснения каждого дела в последовательности. Активное поведение ребенка в данном случае практическое участие в выполнении данного действия играет решающую роль.

В противном случае, овладение навыками практически невозможно. Педагог может демонстрировать порядок действий дошкольник способен запомнить самостоятельного повторения. Считают, что «методические приёмы использует педагог, менять, а условия должны постоянными».

Согласно предложенной исследователями методики, воспитатель сначала должен показать на личном примере порядок выполнения действия. Затем педагог наблюдает за действиями ребенка и в нужный момент корректирует. Действия должны повторяться изо дня в день.

Именно в процессе каждодневного повторения действий формируются навыки трудовой деятельности и формируются волевые качества личности. По мере усвоения дошкольниками порядка действий воспитатель должен предоставлять все больше самостоятельности, переходя от прямых указаний к напоминанию, от демонстрации действия к советам, от примера к методам, позволяющим развивать у детей осознанное отношение к правилам. Только при учете педагогом постоянно возрастающего опыта детей происходит постепенное совершенствование навыков, большее проявление самостоятельности.

К методам ненасильственного формирования волевых качеств через трудовую деятельность можно отнести:

— Разъяснение необходимости выполнения трудовых действий;

— Пример взрослого,

— Выбор детьми упражнений,

— Создание воспитывающих ситуаций,

— Поощрение помогает ребенку поверить в свои силы.

По мере формирования навыков воспитатель должен постепенно переходить от демонстрации действия к словесному объяснению. Пояснения и объяснения действий и последовательности способствует закреплению навыков, выработке точных движений. В связи, что в старшем дошкольном возрасте дети особенно склонны к подражанию, в формировании трудовых навыков большую роль играет личный пример взрослых.¹⁰

Пример взрослого играет значительную роль в воспитании. Поведение взрослого, в частности, родителя — это «самая решающая вещь». Взрослый не должен полагать, что процесс воспитания ограничивается беседой с ребенком, поучениями и приказами.

Воспитание ребенка происходит в каждый момент жизни. Абсолютно все аспекты деятельности взрослого способны оказывать значительное влияние на ребенка. А. С. Макаренко говорил: «Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь, и печалитесь, как вы обращаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеетесь, читаете газету, все это имеет для ребенка большое значение».

Оценивая, как ребенок умылся, убрал игрушки, повесил белье, недостаточно просто оценить действие. Оценка результата трудовой деятельности ребенка должна содержать в себе подчеркивание в данный момент достижений ребенка, что можно сделать лучше. Позитивная оценка помогает укреплять у детей желание делать все самим, стремление работать лучше, умение преодолевать трудности, добиваться результата.¹¹

В. В. Замятина отмечает, что волевое воспитание трудовых навыков — это довольно длительный процесс, планирование работы целесообразно проводить несколько этапов. По мнению исследователя продуктивным приёмом формирования волевых качеств личности через трудовую деятельность является «показ, напоминание, совместная деятельность с ребенком». В. В. Замятина предлагает игровые приёмы, дидактические игры, перечень художественных произведений, направленных на привлечение внимание детей к последовательности действий, что в значительной мере способствует поддержанию самостоятельности в самообслуживании.

Выполнение детьми заданий без дополнительных разъяснений позволяет проявить активность, самостоятельность, целеустремленность, избежать ненужной со стороны окружающих опеки, помощи. Важным является не только формирование у детей трудовых навыков, но наблюдение они выполняют действия. Воспитатель должен убедиться в понимании и осознании детьми важности и необходимости своих действий лично для себя для окружающих.

Важным в процессе организации трудовой деятельности является последовательное выполнение бытовых трудовых действий:

Умывания,
Одевания,
Еды,
Уборки.

Четкий, размеренный распорядок жизни ― это одна из тех культурных, трудовых и волевых привычек нужно воспитывать у ребенка с самого раннего возраста. Закрепление навыков трудовой деятельности должно происходить в специальной материальной среде. Предметы необходимы ребенку для поддержания порядка, должны располагаться в удобном месте групповой и раздевальной зон.¹²

Таким образом, можно сделать вывод, что трудовая деятельность служит отличным средством формирования волевых качеств личности дошкольника этот процесс напрямую связан с процессом социализации ребенка вхождению в общество он будет достаточно самостоятелен будет чувствовать себя полноценным членом. В период старшего дошкольного детства у детей развиваются самостоятельность, умение преодолевать трудности, способность к волевым усилиям. Ненасильственная организация дошкольного учреждения трудовой деятельности, направленной на формирование волевых качеств личности важна в общем процессе обучения и воспитания детей.

Глава II. Изучение практики по формирование взаимоотношений старших дошкольников в трудовой деятельности.

Проблему ознакомления детей с трудом взрослых исследовали такие ученые З.Н. Борисова, P.C. Буре, Г.В. Груба, Р.И. Жуковская, М.В. Крулехт, Н.М. Крылова, Г.П. Лескова, В.И. Логинова, Л.А. Мишарина, В.Г. Нечаева, Л.А. Порембская, Е.И. Радина, С.Ф. Сударчикова, М.М. Стрекаловская, O.A. Фролова и другие. Создание трудовой развивающей среды отражено в работах Л.И. Сайгушевой, Ю.А. Мичуриной. Авторы отмечают, что ознакомление с трудом взрослых и воспитание уважения к нему является одной из задач трудового воспитания дошкольников. Д.Б. Эльконин утверждал, что в дошкольном возрасте происходит связь между предметным миром и миром человеческих отношений. Именно ознакомление дошкольников с трудом взрослых имеет большое значение в установлении связей детей с взрослым миром. Когда ребенок находится в окружении взрослых положительно относятся к труду, ребенок видит, что трудовая деятельность даёт свои результаты, он начинает чувствовать необходимость труда, труд становится важной потребностью для ребенка.

Все это является основой для нравственного воспитания детей. Кроме того, труд взрослых оказывает влияние на познавательное и умственное развитие детей. В процессе ознакомления с трудом взрослых ребенок начинает выделять структуру сначала взрослый ставит цель, затем использует специальные умения и навыки, в конце получает результат. Это остановится основой формирования у дошкольников самостоятельной трудовой деятельности.

Исследование по формированию представлений о труде взрослых у старших дошкольников проводилось на базе МДОАУ ДС № 50 г. Благовещенска в старшей группе. В нем участвовало восемнадцать детей старшего возраста.

Исследовательская работа проводилась в три этапа:

Констатирующий (сентябрь 2014 года),
Формирующий (сентябрь – декабрь 2014 года),
Контрольный (январь 2015).

На констатирующем этапе исследования использовали методику Г.А. Урунтаевой, Т.И. Гризик «Представления о труде взрослых». С помощью определили уровень развития представлений о труде взрослых у старших дошкольников. Для изучения уровня информированности детей о труде взрослых была проведена беседа в свободное время.

Ответы детей записывались и ранжировались в соответствии с тремя уровнями сформированности представлений о труде взрослых. Соответственно высокий уровень выявлен у 39% детей имеют полные знания о труде взрослых, содержательно и последовательно характеризуют процесс организации труда. В беседах с воспитателем проявляют положительные эмоции в мимике, жестах, речевой интонации.

Средний уровень определен у 61% детей, не имеющих полных знаний о труде взрослых, не всегда характеризующих труд взрослых, опускают действия при изложении последовательности организации труда, не проявляют ярких эмоций проведения беседы. К низкому уровню относятся дети не знают профессий взрослых, не владеют знаниями организации труда взрослых, не проявляют положительных эмоций, индифферентны общения с педагогом.

Низкий уровень у детей не выявлен. Констатирующий этап исследования позволил выявить преобладание среднего уровня развития представлений детей о труде взрослых. Опираясь на результаты констатирующего этапа исследования, был проведен формирующий этап исследования, целью являлось расширение представлений о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста.

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой определили, какие профессии должны знать дети старшего дошкольного возраста. К ним относятся профессии, как учитель, врач, строитель, повар, работник сельского хозяйства, работник транспорта, торговли. Был разработан перспективный план образовательной деятельности по ознакомлению детей с профессиями взрослых.

Образовательную деятельность по ознакомлению с профессиями взрослых проводили один раз в неделю. Знания, полученные в процессе образовательной деятельности, закреплялись проведением сюжетно-ролевых игр: «Больница», «Ферма», «Почта», «Магазин»; дидактических игр: «Поможем повару приготовить суп, компот»; бесед: «Профессия-врач», «Строитель», «Профессия-повар», «Профессия-шофер»; изодеятельности: «Какой он учитель», «Ферма». Образовательную деятельность мы старались построить так, чтобы у детей появился интерес на предстоящую работу. Для этого мы использовали сюрпризные моменты. Для того чтобы у детей сформировались более яркие представления о профессии, на занятия были приглашены представители некоторых профессий, например, медицинская сестра, повар.

Они рассказывали о своей работе, о месте, где они работают, какие инструменты необходимы для работы. В конце дети могли задать интересующие их вопросы. Сюжетно-ролевые игры проводились после образовательной деятельности и после сна.

В начале игры мы с детьми вспоминали ранее полученные сведения о профессии. Далее следовало распределение ролей. Каждый ребенок имел возможность поучаствовать в игре.

Беседы проводились в свободное от занятий время, сопровождались показом презентации, чтобы знания, полученные в процессе беседы, лучше закреплялись и детям интереснее участвовать в беседе. Результаты, полученные в ходе формирующего этапа исследования, позволяют сделать вывод, что у детей возрос интерес к разным профессиям, сформировалось уважение к человеку-труженику к результатам труда. По окончанию экспериментального исследования провели повторную диагностику сформированности представлений о труде взрослых, используя методику Г.А. Урунтаевой, Т.И. Гризик «Представления о труде взрослых», что на констатирующем этапе исследования проанализировали полученные результаты.

На начальном этапе исследования высокий уровень развития представлений о труде взрослых выявлен у 7 детей (39%), средний уровень у 11 детей (61%). После формирующего этапа исследования мы увидели, что высокий уровень преобладает у 13 детей (73%), средний уровень у 5 детей (27%). Анализ результатов диагностики сформированности представлений о труде взрослых детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе исследования показывает, что уровень сформированности представлений о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста значительно возрос, у детей появился интерес к профессиям взрослых.

Это позволило сделать вывод о том, что разработанный нами комплекс деятельности по формированию представлений о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста в процессе образовательной деятельности, сюжетно-ролевых игр, бесед, изо деятельности достаточно эффективен.

2.2. Опыт работы по формированию взаимоотношений старших дошкольников в трудовой деятельности.

Внимание педагогической общественности на приведения профессионально-педагогического общения к единому основанию в виде принятого педагогическим сообществом терминов отражающих переход российского учительства на новые федеральные государственные образовательные стандарты. Понятие «сопровождение» означает у С.И. Ожегова: «сопровождать, сопутствовать чему-либо, служить приложением, дополнением к чему-либо». Одними учеными термин «сопровождение» рассматривается «взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого, направленное на решение жизненных проблем сопровождаемого», другими «особый вид взаимодействия с целью создания благоприятных условий развития субъектов взаимодействия» ученые не видят разницы между сопровождением и поддержкой, считая и другое формой реализации права человека на полноценное развитие личности, на самореализацию в социуме.

Считаем целесообразным развести близкие по смыслу понятия. Термин «педагогическая поддержка» (ПП) определяется «деятельность преподавателя, направленная на оказание оперативной помощи учащимся в решении проблем для достижения позитивных результатов в обучении». От себя добавим, что оказание помощи обучающимся не может осуществлено вне педагогического взаимодействия, что действительно объединяет эти понятия.¹³

Но педагогическая поддержка предполагает оказание помощи всем субъектам развития без учета потребности в педагогическое сопровождение (ПС) направлено на создание условий для свободного принятия обучающимся решения, нужна ему эта помощь и нет. На наш взгляд, сыграла свою позитивную роль в традиционной советской школе, вполне успешно разрешив типичные для того времени учебно-воспитательные проблемы учитель выявлял затруднения, возникающие у ученика и в инициативном порядке предпринимал шаги по разрешению, искренне предполагая, что ученик заинтересован.

В современных условиях именно ПС в состоянии решать проблемы, связанные с самореализацией обучающегося субъекта собственного личностного развития в связи надо помнить, что помощь в решении учебной проблемы может оказана тогда, когда он сам обратится за этим к учителю. ¹⁴

Полагаем целесообразным рассмотреть системно-деятельностный подход к раскрытию сущности образовательного процесса в рамках процесса повышения квалификации педагогических работников, что продиктовано необходимостью:

а) Реализации стремлений к однозначному и согласованному пониманию системности в деятельности любого педагогического и руководящего работника современной школы субъектов собственной трудовой деятельности в условиях введения ФГОС;

в) Овладения самим педагогом системно-деятельностным подходом к организации и осуществлению образовательного процесса в важном и тонком деле педагогическая терминология и адекватное использование в современной профессионально-педагогической практике.

Введение ФГОС на всех уровнях образования не только существенно изменило и конкретизировало требования к профессионально-педагогической деятельности учителя, но внесло новую терминологию, не только знать, уметь использовать в своей профессиональной деятельности.

Действительно, в современном образовательном пространстве появились новые:

Представления об образовательных результатах,
Содержание,
Технологии,
Способы оценки планируемых результатов.

Новые требования системы образования к профессионально-педагогической деятельности учителя в профессиональном стандарте педагога, стали основой для модернизации системы непрерывного профессионально-педагогического образования учителя составные части входят педагогические учебные заведения, система повышения квалификации педагогических и руководящих работников общеобразовательных организаций, методические службы муниципального и регионального уровней, самообразование. Одним из актуальных и сложных направлений процесса повышения квалификации педагогических и руководящих работников школ в настоящее время стало формирование у молодых и развитие у педагогов со стажем способности к самостоятельному решению возникающих профессиональных проблем, выполнению действия в ситуации неопределенности. ¹⁵

В условиях стремительных изменений в системе образования и в системе повышения квалификации педагогических и руководящих кадров, у учителей практически ежедневно возникает в сопровождающем контакте сведующим специалистом, когда в момент возникновения затруднения он испытывает желание немедленно получить квалифицированную помощь. Сегодня эти проблемы, отчасти, могут разрешены посредством обращения к Интернету. Однако, обилие информации может он может дать, не снимает вопрос о целесообразности использования в конкретном случае по простой причине, что учителю бывает весьма затруднительно отделить достоверную информацию от некачественной.

Осознание рода педагогических затруднений побудило педагогов-ученых рассмотреть проблему, благодаря исследованиям М.В. Богуславского, А.П. Валицкой, Б.С. Гершунского, Е.И. Казаковой, Н.П. Пищулина и понятие «педагогическое сопровождение» стало объектом изучения. Е.И. Казакова определяет сопровождение «метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора». С точки зрения С.А. Усковой, «сопровождение» — базовая педагогическая категория является особым гуманистически ориентированным педагогическим процессом, направленным на оказание помощи реализуемой различными специалистами в работе с разными категориями участников педагогических процессов.

Мы определяем термин «педагогическое сопровождение» научно обоснованное взаимодействие сопровождающего специалиста и сопровождаемого педагога, имеющее целью содействие последнему в непрерывном профессиональном саморазвитии, на содержание существенно влияют и требования профессионального стандарта педагога и ФГОС. Цель деятельности педагога должна состоять, на наш взгляд, в содействии непрерывному профессиональному саморазвитию педагога, понимаемому нами содержательные и структурные преобразования личности педагога-профессионала. Перечень профессионально-значимых свойств личности педагога вполне определяется профессиональным стандартом педагога и именно документ даёт нам все основания для диагностического задания цели профессионального самосовершенствования, достигаемого и с помощью квалифицированного коллеги, осуществляющего такое сопровождение.¹⁶

Одним из профессионально-значимых качеств педагога-профессионала является владение современным профессиональным языком может проявляться на трех уровнях:

а) терминологическая информированность,

б) терминологическая грамотность,

в) терминологическая компетентность.

Таким образом, требования к субъекту ПС вполне конкретны он обязательно должен обладать терминологической компетентностью, чтобы осуществлять соответствующее сопровождение в отношении профессионально растущего коллеги-педагога. Нам представляется вполне очевидным, что на роль субъекта ПС деятельности учителя вполне подходит представитель профессорско-преподавательского состава организации, занимающейся повышением квалификации педагогов обладающий качествами, подтверждаемыми и периодическим прохождением через процедуры конкурсного отбора и аттестации.

Что касается терминологической компетентности субъекта ПС, свойство всегда находится в постоянном совершенствовании участие в преподавательской деятельности в научно-исследовательской, предполагает постоянно обновляемой профессиональный тезаурус. В самом деле, здесь пополнение профессионального педагогического лексикона осуществляется в ходе диалога со слушателями системы повышения квалификации. Выполняя научно-педагогические исследования и участвуя в разных формах профессионального общения они не только узнают и используют новую терминологию, но сами создают.¹⁷

Специфика терминологического сопровождения, на наш взгляд, заключается, что каждая возникающая терминологическая проблема уникальна для каждого педагога и не может иметь одинакового разрешения. В системе повышения педагогической квалификации успешно реализуется целый веер способов работы со слушателями, испытывающими затруднения, как создание условий, содействие, поддержка, оказание помощи в самостоятельном преодолении этих затруднений.

Таким образом, сущность терминологического сопровождения деятельности педагога заключается, по нашему мнению, в:

1) Ориентации слушателя на выявление своих терминологических затруднений, дефицита профессиональных знаний на анализ и обобщение своего педагогического и управленческого опыта;

2) Мотивации слушателя на обновление и пополнение своего профессионально-педагогического и управленческого лексикона;

3) Вовлечении слушателя в подготовку и проведение научно-практических семинаров, конференций, форумов, безусловно требующих повышенный уровень терминологической грамотности профессионально-педагогического взаимодействия коллег-учителей с различным уровнем развития терминологической компетентности;

4) Стимулировании проектной деятельности слушателей, способствующей теоретически обоснованному использованию инновационной педагогической терминологии;

5) Посредническом содействии в организации консультативной помощи от специалистов высокой квалификации.

В заключение, с учетом того, что организация терминологического сопровождения невозможна без соблюдения этапности, предлагаем следующий примерный порядок реализации:

а) Мотивационный ;

б) Проектировочный ;

в) Деятельностный;

г) Само аналитический ;

д) Коррекционный .

Таким образом, терминологическое сопровождение деятельности педагога в условиях введения ФГОС – процесс заинтересованного взаимодействия преподавателя АСОУ и учителя, состоящий в ориентации сопровождаемого педагога на выявление своих терминологических затруднений, мотивации на обновление и пополнение своего профессионально-педагогического и управленческого лексикона, на вовлечение в профессиональную деятельность, требующую повышенный уровень терминологической грамотности.

Ожидаемым результатом систематического терминологического сопровождения педагогов должно стать использование научно-педагогической терминологии с соблюдением двух основных требований:

а) ограничиться необходимым и достаточным объёмом используемой научно-педагогической терминологии для адекватного раскрытия темы, используя лишь термины не только понятны самому педагогу, но и снабжены соответствующими ссылками на общепризнанные в научной сфере научно-педагогические источники;

б) сохранять устоявшийся в науке смысл и значение используемого термина.

В условиях введения и реализации ФГОС ОО школьный педагог является основным участником инновационного развития главным ресурсом. Для качественного выполнения своих функций учитель должен владеть педагогической терминологией настолько уверенно, чтобы быстро адаптироваться к изменяющимся образовательным условиям, оперативно осваивать новые компетенции, обладать системным взглядом на окружающую педагогическую действительность, владеть культурой педагогического анализа и синтеза, умениями совершенствовать собственную образовательную практику и на основе выстраивать дальнейшую профессиональную карьеру, умениями не только создавать, но и достойно представлять педагогическому сообществу качественные результаты своей профессиональной деятельности.¹⁸

Помочь ему в этом – главная задача квалифицированного педагогического сообщества, готового и способного, отвечая на запросы школьного учительства, осуществлять научно-педагогическое сопровождение профессиональной деятельности. Введение ФГОС ОО в школе – реальность сегодняшней образовательной действительности. Эта реальность отражает не только понимание педагогическим сообществом новых образовательных вызовов отечественной системе образования в условиях интеграции в мировое образовательное пространство, но и предполагает качественные изменения способов решения учителем педагогических задач в процессе осуществления профессиональной деятельности.

Потребность учителей в овладении компетенциями, необходимыми для реализации ФГОС нового поколения актуализирует поиски ответов на вопросы, связанные с созданием педагогических условий обеспечения успешности этого процесса в системе постдипломного педагогического образования. Одним из вопросов, несомненно, является вопрос о терминологическом сопровождении процесса формирования готовности учителя к осуществлению профессиональной деятельности в новых условиях образовательной практики. Отметим, что терминологическое сопровождение рассматривается производное от широкого по отношению к нему понятия «педагогическое сопровождение», определяемого в свою очередь целостная система педагогических мер, направленных на обеспечение процесса становления и развития субъектности учителя в ходе постановки, принятия и осуществления профессионально-педагогических решений.

Соответственно, на понятие «терминологическое сопровождение» распространяются все признаки и характеристики родового по отношению к нему понятия, а именно:

Создание условий для стимулирования профессиональной активности, самоорганизации и самореализации субъектов педагогического сопровождения; оказание сопровождающими целенаправленной помощи сопровождаемым в ситуациях затруднений;
Партнерский характер отношений сопровождающих и сопровождаемых;
Системность структурно-компонентной организации процесса;
Технологичность функционирования процесса сопровождения.

Специфика терминологического сопровождения раскрывается посредством обращения к сущности категории «терминология» применительно к явлениям педагогической реальности. Известно, что терминология – это «система взаимосвязанных терминов, выстроенная в соответствии с сущностью понятий и системообразующего термина. Педагогическая терминология выражает деятельность в области воспитания и обучения». ¹⁹

Это обусловливает выявления специфических характеристик терминологического сопровождения процесса формирования готовности учителя к осуществлению профессиональной деятельности фактора успешного решения профессионально-педагогических задач учителями в условиях введения ФГОС ОО в школе. Поиск надежных методологических оснований для разработки вопроса о способах и средствах осуществления терминологического сопровождения неизбежно приводит к необходимости учета проблем, имеющих место в области самой педагогической терминологии. К числу проблем современные исследователи относят существование в языке педагогической науки терминологической и понятийной путаницы, возникающей из-за того, что «введение в терминологическую систему педагогики нового термина нередко происходит без доказательств новизны явления и понятия он отражает, и без опоры на существующие термины и понятия» многозначность педагогических терминов, побуждающая исследователей уточнять содержание применительно к темам своих работе дальнейшему увеличению многозначности этих терминов и понятий, отсутствие единого языка педагогической науки недостатки характерные для развития современной терминологии педагогики:

Изобретение терминов,
Неоправданная перегруженность иноязычными элементами,
Произвольное толкование основных понятий,
Многозначность,
Синонимия,
Противоречие термина понятию,
Отсутствие термина при явной реальности понятия.

Можно выделить обстоятельства актуализируют практико-ориентированных научных разработок проблемы терминологического сопровождения.

К числу наиболее значимых из них относятся:

Осознание педагогами важности обладания понятийно-терминологической компетентностью для управления рисками совершения профессионально-педагогических ошибок в принятии педагогических решений в условиях введения ФГОС ОО в школе;
Факты, свидетельствующие, что учителя испытывают значительные герменевтические затруднения в освоении документов ФГОС.

Эти затруднения, в частности, вызваны, что «… по мере разработки стандартов второго поколения в образовательной информационной среде появилось немало новых терминов и понятий – «основная образовательная программа», «планируемые результаты», «универсальные учебные действия», «проектная деятельность», «портфолио», «технологическая карта».²⁰

Таким образом, понятие «терминологическое сопровождение» мы предлагаем понимать технологично организованный процесс оказания помощи и содействия учителям в предупреждении и преодолении затруднений при оперировании педагогическими терминами и понятиями, возникающих в ходе постановки и принятия учителями педагогических решений в условиях введения ФГОС ОО в школе.

Отсутствие в теории и практике постдипломного образования методологически обоснованного подхода к терминологическому сопровождению является серьёзным фактором риска в решении задачи формирования готовности учителей к осуществлению профессиональной деятельности в условиях введения ФГОС ОО в школе. Отметим, что современные научные подходы к решению проблем педагогической терминологии, должны учитываться, но не могут считаться стратегию научных разработок в области терминологического сопровождения. Подходы целеустремлены не к поиску теоретических оснований организации процесса терминологического сопровождения, а к обоснованию принципов упорядочивания и систематизации педагогической терминологии.²¹

Подходы, сами по себе дискуссионны, ибо на сегодняшний день задача упорядочивания и систематизации педагогической терминологии должным образом не решена. Исследователи считают, что «договоренность ученых по содержанию отдельных терминов малопродуктивна, поэтому речь должна идти о договоренности по общим принципам и условиям функционирования терминологической системы педагогики».

Возможность результативного терминологического сопровождения нам видится на основе комплементарного подхода. Предлагаемый нами подход, является принципиально новой теоретико-методологической схемой преобразования содержания постдипломного педагогического образования учителей адекватно современным требованиям к компетентному осуществлению профессионально-педагогической деятельности. Поскольку «динамика и морфология педагогической деятельности отражается механизмом совместного представления двух альтернативных контекстов системно полного описания феномена педагогической деятельности – идеального постольку принцип комплементарного подхода формулируется нами «методологическое требование применять для полного описания явлений педагогической реальности два взаимоисключающих набора классических педагогических понятий, производных от понятийной диады «педагогическая норма»–«педагогическая ошибка»» .²²

В свою очередь, технологическая модель терминологического сопровождения может представлена дидактическая система освоения учителями процедуры комплементарного оперирования педагогической информацией.

Эта процедура включает в себя:

Информационный поиск в разных педагогических источниках семантически оппозиционных пар сведений об изучаемых педагогических явлениях;
Аналитико-синтетическую обработку содержания актуальных для понимания сущности изучаемого педагогического феномена сведений;
Оформление результатов комплементарного оперирования в виде комплементарного педагогического текста – «единицы дидактической коммуникации, характеризующейся принципиальной новизной интегрированного личного сообщения, отвечающего условию полноты информации о педагогическом явлении, продуцируемой в целях познания сути изучаемого им педагогического явления».

В завершении отметим, что «выделение педагогических антитез позволяет определенным образом упорядочить педагогические понятия и объединить в полную систему, образованную производными понятиями от фундаментальной педагогической антитезы – понятийной диады «профессионально-педагогическая норма – профессионально-педагогическая ошибка. В связи с этим, становится очевидной действенность комплементарного подхода и учета существующих проблем педагогической терминологии в осуществлении терминологического сопровождения, и снижения герменевтических рисков при освоении учителями содержания ФГОС ООО нормативно-педагогического текста.

Не существует сколько-нибудь достоверных типов на одаренность проявляются в результате активного участия в самой маленькой поисковой работе. Реализации личностно-ориентированной, развивающей модели современной школы, зафиксированная во ФГОС, осуществляется через содержание образования должно обеспечить развитие обучающегося и языковой личности. Целью современного образования становится развитие обучающегося общеобразовательной организации субъекта познавательной деятельности. ²³

В этих условиях в центре современной отечественной системы школьного образования становится педагог-профессионал, способный создать условия, чтобы обучающиеся могли не только получать знания, сколько «научились учиться» и «научились учиться жить» требует современная доктрина образования. Основная функция педагога в недавнем прошлом – источником новой информации и транслятором предметных знаний – сегодня дополняется множеством других. В настоящее время становится востребованным педагог с такой профессиональной компетентностью позволила ему не просто осваивать новое содержание и технологии обучения, но способным к осмыслению своей профессиональной миссии, построению личностно развивающего взаимодействия со своими учениками.

В процессе обучения учащиеся должны приобрести опыт разных видов деятельности, овладеть способами познавательной деятельности. Для этого в школе должны созданы определенные условия для включения в активную познавательную деятельность, в частности, учебно-исследовательскую (УИД). Целью результатом образования становится формирование предметных и универсальных способов действий, воспитание умения учиться способности к самоорганизации с целью решения учебных задач.

И поэтому в настоящее время задача учителя заключается не в том, чтобы наглядно и доступно все объяснить, рассказать и показать, чтобы организовать исследовательскую работу детей, чтобы дети сами «додумались» до решения ключевой проблемы урока и сами объяснили надо действовать в новых условиях. УИД школьников может осуществлена при использовании метода проектов является одним из наиболее перспективных в плане активизации поисковой деятельности обучающихся и развития у них устойчивого интереса к изучаемому материалу. Как справедливо пишет А.И. Савенков в книге «Психологические основы исследовательского подхода к обучению», «освоение учащимися общих исследовательских умений и навыков выступает наиболее соответствующий современному динамичному миру способ адаптации личности к условиям постоянно меняющегося окружения».²⁴

В данной статье мы остановимся на одном из методов проектной деятельности – исследовательском. Современные психологическая, педагогическая и методическая науки уделяют значительное внимание проблемам организации УИД. Например, в отечественной психологии и дидактике накоплен богатый опыт изучения и формирования познавательной, исследовательской деятельности ученика.

В трудах многих ученых-исследователей доказано, что в учебной деятельности, имеющей исследовательскую направленности полно проявляются оригинальность мышления и творчество школьников. УИД – это творческая деятельность, направленная на постижение окружающего мира, открытие обучающимися новых для знаний. Она обеспечивает условия для продуктивного развития ценностного, интеллектуального и творческого потенциала, является средством активизации, формирования у них интереса к получаемым знаниям, позволяет существенно расширить рамки изученного.

Исследовательская деятельность на уроках русского языка в школе может организована при изучении любого раздела языка:

Фонетики,
Морфологии,
Синтаксиса.

Объектом внимания являются разделы «Лексика» и «Фразеология», занимающие особое место в системе языкового образования в школе, по двум причина:

Лексические знания, умения и навыки очень важны для формирования языковой, лингвистической, коммуникативной компетенций учащихся;
Раздел «Фразеология» важен, что она языковой пласт является «хранительницей», своеобразным кладезем национальных традиций, национальной культуры, национального менталитета.

Лексикологии является слово в школе изучаются практически все разделы русского языка фразеологии является фразеологизм отражает исторические и культурные традиции, быт и менталитет народа другими словами, фразеологизм воспроизводит культурную традицию носителей воздействует на формирование национальной картины мира. Изучение лексики и фразеологии обеспечивает системный подход в усвоении лексических и фразеологических понятий, создает условия для целенаправленного обогащения словарного запаса школьников. Кроме того, лексика и фразеология разделы школьного курса русского языка содержат в себе огромный образовательный, развивающий и воспитательный потенциал.

Знание лексики и фразеологии –условие глубокого овладения родным языком. Умение правильно пользоваться лексическим и фразеологическим богатством характеризует степень владения речью. Обогащение речи детей лексемами и фразеологизмами, усвоение значений и особенностей употребления требует целенаправленной, специально организованной работы.

Тем более актуальным является на фоне состояния речевой культуры в современном обществе. Социокультурные процессы в России на рубеже ХХ-ХΙ вв. стали причиной преобразований в языке. Изменения коснулись лексики и фразеологии, продемонстрировав недостаточный уровень языковой культуры носителей.

Особенно сложная ситуация сложилась в подростковой и молодежной среде. Поэтому вполне закономерно, что современная образовательная стратегия требует изучения языка через культуру и постижения культуры через язык. Изучение языка и культуры трактуется слишком узко, без учета функции языка носителя культуроведческой информации.

Таким образом, лексике и фразеологии принадлежит особая роль в постижении русского языка например, лексика играет особую роль в развитии языковой интуиции в формировании умений употреблять слово в соответствии со смысловыми, стилистическими признаками сочетаемости фразеология не только обогащает речь учащихся, делая образной и выразительной дает возможность познать особенности называемой национальной картины мира русского народа. При изучении разделов учитель может показать учащимся многогранность лексических отношений и связей между словами, помочь познать особенности сочетаемости слов во фразеологических единицах, что в свою очередь поможет выработать умение анализировать текст, постигать “глубинные смыслы^..²⁵

Скажем несколько слов о роли изучения фразеологического состава русского языка. Общеизвестно, что представление человека о мире воплощается не в звуках речи и не в морфемах, а именно в слове. Особую роль не только в постижении мира, но и истории и культуры своего народа играют фразеологические единицы (ФЕ).

Общепризнанно, что во фразеологии любого языка можно усматривать национальную культуру, значения фразеологизмов характеризуются с позиций ценностных установок, свойственных менталитету народа например, в работах В.Н.Телия отчетливо прослеживается мысль особенности позволяет усматривать национально-культурную специфику фразеологических единиц, что семантику можно интерпретировать в терминах культуры признается национальной по сути. ²⁶

Таким образом, ФЕ представляют собой сгусток культурной информации, они позволяют сказать многое, экономя языковые средства и в то время “проникаяˮ в самую глубину народного духа, культуры. Вот почему сегодня возникла особая рассматривать фразеологизм не только единицу языка хранителя национально-культурной информации. Мы считаем целесообразным в школьной практике осуществлять изучение фразеологизма некоего символа, способного перед учащимися воспроизводить реалию и разворачивать явление, зафиксированное фразеологизме.

Итак, фразеология – золотая сокровищница русской культуры. Как наука о языке она способствует формированию деятельной языковой личности в условиях современной лингвистической ситуации. Вот почему важным направлением в современной дидактике обучения русскому языку является дексико-фразеологический аспект, формирование компетенции в области русского национального менталитета и культуры. Поэтому изучение русской фразеологии и паремиологии, русских обрядов и традиций является чрезвычайно востребованной задачей, решение способствует формированию русской языковой идентичности, усиливает роль русского языка средства объединения нации. Фразеологизмы отражают национальную культуру комплексно, всем своим идиоматическим значением и архетипами, поскольку свободные словосочетания, ставшие фразеологическими, описывают определенные обычаи, традиции, быта и культуры, исторические события.

Основную роль в формировании языковой личности современного школьника национально-культурно значимой специфики играет наряду с лексикой и фразеология. Из слов и фразеологизмов складывается языковая картина мира (ЯКМ), определяющая восприятие окружающего жизненного пространства носителями языка. Особенно наглядно и ярко аспект представлен устойчивыми выражениями, фразеологизмами, идиомами, пословицами, поговорками тем слоем языка непосредственно сосредоточена народная мудрость, вернее, результаты культурного опыта народа.²⁷

Как отмечается в научной и методической литературе, развитие языковой личности современных учащихся средней школы характеризуется снижением уровня речевой культуры, сокращением и обеднением лексикона, расширением «агнонимических зон». Лексикон современной усредненной языковой личности «характеризуется, явным расширением зон заметным оскудением словарного запаса, связанным, с количественным сокращением и качественным изменением круга чтения, с экспансией экранной культуры». Вот почему насущной потребностью сегодняшнего времени является поиска дидактических форм, приёмов и методов могли заинтересовать современного школьника в постижении богатства русского языка, воспитать устойчивый интерес к изучению.

В отношении технология проектной деятельности предоставляют большие возможности. Технология учебного проекта – это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, исследовательские, поисковые и прочие методики.

Технология проектов – замечательное дидактическое средство для обучения проектированию умению находить решения различных проблем постоянно возникают в жизни человека, занимающего активную жизненную позицию. Методы проектной деятельности позволяют воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивают творческие начала и умственные способности качества развитого интеллекта. Проектные методы в школьном образовании рассматриваются некая альтернатива классно-урочной системе.

Современный проект учащегося –дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности формирования личностных качеств. Каковы же возможности технологии проектов в организации исследовательской деятельности школьников в процессе изучения лексики и фразеологии русского языка? Работа с использованием методов проектной деятельности при изучении разделов «Лексика» и «Фразеология» может проводиться по разным направлениям в соответствии с возрастными особенностями учащихся может применяться не только на уроках русского языка во внеурочной деятельности.

Целенаправленное систематическое внедрение технологии проектов позволяет было сказано ранее, в значительной степени расширить кругозор учащихся, активизировать познавательную деятельность и развить интерес к лексике и фразеологии в частности и к русскому языку в целом. Методы проектной деятельности могут служить стимулом и примером повышения уровня знаний по темам «Лексика» и «Фразеология» значительно повысить уровень развития учебной мотивации. В основе данных методов было сказано ранее, лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

Образовательный потенциал проектной деятельности обучающихся в процессе изучения лексики и фразеологии реализуется, если организация деятельности с помощью методов проектов будет основана на стимулировании интереса учащихся к самостоятельному поиску нового знания и осознанию значения деятельности для самореализации на повышении уровня освоения знаний по темам «Лексика» и «Фразеология» согласно программному объёму. Приведем примеры обоснования учебных проектов. Первый пример – учебный проект на тему: «Коммуникативные функции шахматной терминологии»: «Цель работы — выявление коммуникативной функции шахматных терминов.

В связи с этим были поставлены следующие задачи:

1) Ознакомиться с историей шахмат,

2) Исследовать состав и структуру шахматной терминологии,

3) Проанализировать изучение шахматной терминологии, проводившееся ранее,

4) Выявить случаи использования шахматных терминов функционирования,

5) Сравнить использование шахматных терминов в специализированном и неспециализированном контекстах,

6) Проанализировать коммуникативную функцию шахматных терминов.

Существует всего несколько словарей и справочников упоминается о коммуникативной функции шахматных терминов в связи с популярностью шахмат в нашей стране с переходом из области игры для развлечения в область спортивной игры, прочно вошли в нашу жизнь. Попытка определения коммуникативной функции шахматных терминов и функционирования в разных сферах языка.

Практическая значимость работы состоит, что накопленный в ходе исследования материал может использован составная часть в создании нового типа словаря шахматной терминологии. Шахматный термин за пределами сферы кодификации функционирует в своем номинативном и в переносном значении».

Второй пример – учебный проект на тему: «Лексико-семантические особенности фразеологизма “на кудыкину гору”»: «Объектом исследования является фразеологизм «на кудыкину гору» относится к разряду ответных фразеореплик. Именно выражение избрано активного использования в речи представителей взрослого поколения, но молодежи. Интересен факт, что в разных источниках слово «кудыкина» пишется со строчной, с прописной буквы.

Скорее всего это не случайно для выяснения этого необходимо рассмотреть не только происхождение, лексико-семантические особенности данного фразеологизма.

Изучение лексико-семантических особенностей ответной фразеореплики «на Кудыкину гору».

Для достижения цели были поставлены и решены следующие задачи:

1. Дать определение фразеологизма и уточнить понятие «ответная фразеореплика».

2. Изучить научную литературу описаны фразеореплики.

3. Изучить версии происхождения идиомы «на кудыкину гору».

4. Определить лексико-семантические особенности употребления в речи.

Практическая значимость проекта состоит в возможности использования материалов исследования на уроках русского языка». Безусловно, особая заслуга принадлежит руководителю проекта – учителю русского языка и литературы Ирине Владимировне Савиной. Дидактических приёмов, форм и методов являются компонентами технологии проектов, существует достаточно много.

В связи использования описанных методов возникает дальнейших исследований в области все более насущной становится проблема недостаточной разработки научных оснований организации проектной деятельности школьников на всех ступенях обучения. Можно утверждать, что в настоящее время не раскрыты в полном объёме развивающий потенциал проектной деятельности принципы организации в образовательном процессе школы, особенности построения педагогом совместной учебно-познавательной деятельности на всех ступенях обучения.

Выделение функций, принципов, форм внедрения на уроках и во внеурочной деятельности методов учебного проекта имеет теоретическое и практическое значение для современной методики преподавания русского языка и позволяет говорить о перспективах развития дальнейших исследований в области.

Заключение

Трудовое воспитание является одной из значимых сторон воспитания дошкольников. Основа трудового воспитания в детском саду –знакомство детей с трудовой деятельностью взрослых, немаловажно участие детей в доступных им трудов. Хозяйственно — бытовой труд.

Дежурство по столовой и занятиям. Дети 5-7 лет самостоятельно подметают, расчищают дорожки, поливают песок, убирают песок возле песочницы, оказывают помощь малышам. Труд в природе. Ручной труд. Труд дошкольника прочно связан с игрой.

В игре происходят начальные манипулятивные действия по существу схожи с трудовыми. При выполнении трудовой задачи, дети часто переключаются на игру — играют с водой во время умывания. В младшем дошкольном возрасте отчетливо выражено стремление превратить трудовой процесс в игру, но даже и старшие дошкольники, пока не овладеют трудовыми действиями и инструментами играют ими, обыгрывают.

И всегда с удовольствием принимают игровую ситуацию, связанную с трудом. Во время трудовой деятельности дети приобретают трудовые навыки и умения помогают стать независимыми от взрослых. Своеобразие детского труда является, что, несмотря на присутствие структурных компонентов деятельности, они находятся на этапе развития обязательное участие и помощь взрослого.

Младшие дошкольники не в состоянии определить цель в труде. Это происходит потому, что отсутствует умение удерживать в памяти полный процесс и результат. Действия ребенка носят не целенный, а нормативный характер они могут повторять многократно, без определенной задачи.

Ребенку доставляет радость само действие, а не результат. Развитие целесообразных действий неотделимо от развития предметно — ориентировочной деятельности и подражания, поскольку при условии происходят осознание назначения предмета и усвоение способа применения. После того ребенок использует подражательные способы действий, он достигает результаты в элементарной деятельности.

Способность к осознанию цели своих действий и взаимосвязь между целью и результатом складывается постепенно. Данное осознание — своего рода открытие ребенком личных возможностей. Оно является побудителем к самостоятельным действиям.

У младших дошкольников всё находится только в начальной стадии. На

ступени главную роль занимает взрослый. Он ставит перед детьми цель и помогает достичь.

Старшие дошкольники в знакомых ситуациях ставят цель самостоятельно. Они выполняют это наиболее успешно. Особенностью компонента трудовой деятельности дошкольников является участие в реализации взрослого. При формировании целенаправленной трудовой деятельности важно не только, что делает ребенок, но ради чего он трудится.

Мотивы разнообразны:

1. Получение от взрослых положительной оценки своих действий.

2. Самоутверждение среди сверстников.

3. Вступление в общение со взрослыми.

4. Оказание помощи другим.

Трудовое воспитание детей в дошкольной организации должно проходить неразрывно с семейным воспитанием. В семье существуют благоприятные условия, чтобы сформировать у детей трудолюбие. Это происходит, когда взрослые ежедневно трудятся на глазах у ребенка, ощущаются результаты этого труда, ребенок получает возможность планомерно участвовать в этом труде, работать вместе со взрослыми.

В общей со старшими членами семьи трудовой деятельности ребенок, повторяя за взрослыми, быстрее овладевает трудовыми навыками и копирует разумные приемы работы. Совместный труд с родителями приносит ребенку удовольствие. Участвуя в хозяйственно — бытовом труде, он реально ощущает свою сопричастность к семейным делам, чувствует себя членом семейного коллектива.

Это способствует воспитанию многих важных качеств личности, таких как:

Отзывчивость,
Заботливость,
Бережливость,
Ответственность.

В семье дети слушают рассказы родителей об труде и производственной деятельности других людей. Это расширяет кругозор ребенка, формирует интерес и уважение к труду.

Таким образом, истоки трудового воспитания лежат в дошкольном возрасте, когда ребенок впервые испытывает потребность в самостоятельной деятельности, становится субъектом своих интересов и желаний. Воспитание потребности является одной из центральных задач трудового воспитания детей.

Трудовая деятельность повышает общее развитие детей, расширяет интересы, способствует проявлению сотрудничества, формирует нравственные качества трудолюбие, самостоятельность, ответственность за порученное дело. В процессе труда происходит активизация физической силы и интеллектуальной деятельности детей.

Список использованной литературы

1. Куцакова Л.В. Нравственно – трудовое воспитание ребенка – дошкольника. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 143 с.

2. Нечаева В.Г. Воспитание дошкольника в труде. – М.: Просвещение, 1990. – 207 с.

3. Сергеева Д.В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. – М.: Просвещение, 1987. – 96 с. © Полухина А.В., Сулейманова Ф.М.

4. Грехова Л.И. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми: учебно-методическое пособие. – Ставрополь: Сервисшкола, 2002.

5. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду: программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-синтез, 2009.

6. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду: пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

7. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-синтез, 2015.

8. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Владос, 2004.

9. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2015.

10. Программа воспитания ребенка-дошкольника / под рук. О.В. Драгуновой. – Чебоксары, 1995.

11. Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

12. Казаева Е. А. Образование в контексте поликультурного подхода // Педагогическое образование в России. 2015. №6. С. 55-59.

13. Казакова Р. Г. Воспитание первоначальных основ трудовой активности у детей дошкольного возраста // Воспитание социально активной личности в дошкольном и младшем школьном возрасте. М., 1988. С. 137-156.

14. Киселева Г. М. Перспективы трудового воспитания дошкольников // Актуальные проблемы дошкольного образования: перспективы развития : в 2-х ч. Челябинск, 2005. Ч. 2. С. 52-55.

15. Крулехт М. В. Проблема целостного развития ребенка дошкольника как субъекта детской трудовой деятельности: дис. д-ра пед. наук. СПб., 1996. 420 с. 8. Лашкова Л. Л. Проблемы и перспективы развития системы дошкольного образования // Концепт. 2013. № S6. С. 21–25. URL: http://e-koncept.ru/2013/13556.htm.

16. Маралов В. Г. Формирование основ социальной активности в детском возрасте (дошкольник – младший школьник). М., 1990. 280 с.

17. Мичурина Ю. А. Развитие индивидуальности старших дошкольников в трудовой деятельности: дис. канд. пед. наук. Магнитогорск, 2005. 194 с.

18. Сайгушева Л. И. Приобщение дошкольников к общественно-полезному бытовому труду и воспитанию их трудовой активности. М., 1990. 41 с.

19. Сайгушева Л. И. Технологии приобщения дошкольников к труду. Ростов н/Д., 2013. 221 с.

20. Ситаров В. А. Педагогические условия формирования социальной активности младшего школьника : автореферат дис. канд. пед. наук. М., 1991. 32 с.

21. Толмачева В. В. Моделирование педагогического процесса по формированию социально экологической направленности личности старших дошкольников в трудовой деятельности // Вестник Бурятского гос. ун-та. 2008. №1. С. 122.

22. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Письма и приказы. / Ред. Т. В. Цветкова. — М.: Сфера, 2016. — 96с.

23. Козлова, С.А. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учебное пособие / С.А.Козлова, Н.К.Дедовских, В.Д.Калишенко и др.; Под ред. С.А.Козловой. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 144 с.

24. Куцакова, Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника: Пособие для педагогов дошкольных учреждений: Програм.-метод. пособие / Л.В.Куцакова. — М.: ВЛАДОС, 2013. — 143 с

1^{Ситаров В. А. Педагогические условия формирования социальной активности младшего школьника : автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 1991. 32 с.}

2^{Толмачева В. В. Моделирование педагогического процесса по формированию социально экологической направленности личности старших дошкольников в трудовой деятельности // Вестник Бурятского гос. ун-та. 2008. №1. С. 122.}

3^{Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Письма и приказы. / Ред. Т. В. Цветкова. — М.: Сфера, 2016. — 96с.}

4^{Козлова, С.А. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. пособие / С.А.Козлова, Н.К.Дедовских, В.Д.Калишенко и др.; Под ред. С.А.Козловой. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 144 с.}

5^{Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду: пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.}

6^{Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду: программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-синтез, 2009.}

7^{Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.:Мозаика-синтез, 2015.}

8^{Вирченко И. В. Самообслуживание детей младшего дошкольного возраста средство развития самостоятельности / И. В. Вирченко // Сборники конференций НИЦ Социосфера. — 2012. — №39. С.134-139.}

9^{Куцакова, Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника: Пособие для педагогов дошк. учреждений: Програм.-метод. пособие / Л.В.Куцакова. — М.: ВЛАДОС, 2013. — 143 с}

10^{Замятина В. В. Формирование нравственно-волевых качеств через труд детей / В. В. Замятина // Педагогика: традиции и инновации: материалы Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 78-81.}

11^{Замятина В. В. Формирование нравственно-волевых качеств через труд детей / В. В. Замятина // Педагогика: традиции и инновации: материалы Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 78-81.}

12^{Вирченко И. В. Самообслуживание детей младшего дошкольного возраста как средство развития самостоятельности / И. В. Вирченко // Сборники конференций НИЦ Социосфера. — 2012. — №39. — С.134-139.}

13^{Куцакова, Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника: Пособие для педагогов дошк. учреждений: Програм.-метод. пособие / Л.В.Куцакова. — М.: ВЛАДОС, 2013. — 143 с}

14^{Куцакова Л.В. Нравственно – трудовое воспитание ребенка – дошкольника. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 143 с.}

15^{Нечаева В.Г. Воспитание дошкольника в труде. – М.: Просвещение, 1990. – 207 с.}

16^{Сергеева Д.В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. – М.: Просвещение, 1987. – 96 с. © Полухина А.В., Сулейманова Ф.М.}

17^{Грехова Л.И. В союзе с природой. Эколого-природоведческие иг-ры и развлечения с детьми: учебно-методическое пособие. – Ставрополь: Сервисшкола, 2002}

18^{Программа воспитания ребенка-дошкольника / под рук. О.В. Драгуновой. – Чебоксары, 1995.}

19^{Крулехт М. В. Проблема целостного развития ребенка дошкольника как субъекта детской трудовой деятельности: дис. д-ра пед. наук. СПб., 1996. 420 с. 8. Лашкова Л. Л. Проблемы и перспективы развития системы дошкольного образования // Концепт. 2013. № S6. С. 21–25. URL: http://e-koncept.ru/2013/13556.htm.}

20^{Маралов В. Г. Формирование основ социальной активности в детском возрасте (дошкольник – младший школьник). М., 1990. 280 с.}

21^{Мичурина Ю. А. Развитие индивидуальности старших дошкольников в трудовой деятельности: дис. канд. пед. наук. Магнитогорск, 2005. 194 с.}

22^{Сайгушева Л. И. Приобщение дошкольников к общественно-полезному бытовому труду и воспитанию их трудовой активности. М., 1990. 41 с.}

23^{Сайгушева Л. И. Технологии приобщения дошкольников к труду. Ростов н/Д., 2013. 221 с.}

24^{Сайгушева Л. И. Технологии приобщения дошкольников к труду. Ростов н/Д., 2013. 221 с.}

25^{Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.}

26^{Казаева Е. А. Образование в контексте поликультурного подхода // Педагогическое образование в России. 2015. №6. С. 55-59.}

27^{Казакова Р. Г. Воспитание первоначальных основ трудовой активности у детей дошкольного возраста // Воспитание социально активной личности в дошкольном и младшем школьном возрасте. М., 1988. С. 137-156.}

Виды трудовой деятельности

Виды трудовой деятельности человека различаются по содержанию процессов, выполняемым функциям, формам организации, затратам способностей, получаемым результатам, методам измерения и многим другим своим признакам.

Трудовые процессы или виды трудовой деятельности по определяющим их название главным признакам бывают:

простые и сложные,
основные и вспомогательные,
умственные и физические,
ручные и автоматизированные,
механические и аппаратурные,
регламентированные и творческие,
научные и практические,
управленческие и исполнительские,
производительные и обслуживающие,
непрерывные и дискретные,
свободные и принудительные,
технические и экономические,
линейные и функциональные и т.п.

Для организации трудовой деятельности следует выделять общие управленческие и исполнительские функции: обоснование цели, планирование работы, координация работы персонала, контроль процессов, оценка результатов и др.

Планирование в свободной рыночной экономике становится основой самостоятельной производственной и трудовой деятельности всех предприятий и работников, поскольку без него невозможно рассчитать потребность экономических ресурсов, согласовать работу персонала и отдельных служб, контролировать текущий ход производства, стимулировать своевременное и качественное выполнение работ и т.п.

Координация в современном менеджменте считается важнейшей функцией управления в каждом виде деятельности. В управлении персоналом она позволяет осуществлять рациональную расстановку работников, обеспечивать согласованные действия персонала, а также маневрирование экономическими ресурсами во всех звеньях управления и на стадиях производства, потребления и распределения товаров и услуг.

Контроль служит в любой производственной деятельности важным средством достижения запланированных персоналом целей. На основе Учета и анализа фактических и плановых результатов контроль выступает как элемент обратной связи в совершенствовании управления всеми трудовыми и производственными процессами.

Рассмотренные функции являются общими во всякой как управленческой, так и исполнительской деятельности персонала, а также во всех умственных и физических трудовых процессах.

Совместная трудовая деятельность персонала на промышленном предприятии состоит в том, что одни категории работников обеспечивая бесперебойное поступление производственных ресурсов, другие — биологическую их обработку, третьи — продажу готовой продукции. Каждый работник предприятия вносит в единый производственный процесс свой индивидуальный труд, который формирует таким образом общий конечный результат производства. Поэтому труд каждого члена коллектива предприятия или корпорации, являющийся важной составной частью общей трудовой деятельности, должен быть заранее спланирован и организован. На малых предприятиях планирование, организацию и управление своей трудовой деятельностью осуществляют сами работники — исполнители, на крупных — специально выделенные работники — руководители или менеджеры — организаторы различного уровня управления. Управление как вид трудовой деятельности особой категории персонала, называемой руководителями или менеджерами, представляет собой интеграционный процесс их воздействия на работу отдельных исполнителей, целых групп или подразделений предприятия с целью достижения наибольших производственных результатов при ограниченных экономических ресурсах. Руководители должны создавать организационно — экономические условия для плодотворного труда всех работников.

В основу главного положения современного менеджмента о высокой продуктивности труда персонала может быть заложен принцип совмещения или разделения управленческой и исполнительской деятельности. Однако в любом случае, чем лучше каждый исполнитель управляет собой и своими трудовыми процессами как частью единой производственной системы, тем меньше требуется специальное или профессиональное управление. Для этого каждый работник — руководитель и исполнитель должен хорошо знать, как осуществлять исполнительские и управленческие функции на своем производстве или рабочем месте. Чем лучше основные цели организации известны всем работникам и чем больше они имеют экономической свободы в своей трудовой деятельности, тем с большей степенью вероятности стоящие задачи могут быть достигнуты, тем ближе конечный результат к поставленной цели. В практической деятельности такую организацию работы можно считать своего рода самоуправлением персонала.

Систему управления персоналом на каждом большом и малом предприятии можно разделить на три категории трудовой деятельности: управление собой и своей работой, управление отдельной группой работников или подразделением предприятия и управление персоналом всей организации. Всякая управленческая деятельность может быть представлена на производстве как система управления людьми и их трудовой деятельностью. Управление деятельностью складывается из известных общих функций; постановка производственных задач, планирование трудовых процессов, контроль за выполнением заданий, измерение полученных результатов и т.п. К управлению людьми относятся такие специфические функции, как определение оптимальной численности работников, подбор и расстановка персонала по рабочим местам и стадиям производства, обеспечение сотрудничества между всеми членами трудового коллектива, информирование и мотивация работников и др.

В управлении персоналом принято разделять все виды трудовой деятельности человека на две компоненты. Первая из них характеризует регламентированный труд, выполняемый по заданной технологии или схеме, когда исполнитель не вносит в работу никаких элементов новизны, собственного творчества. Типичным примером такой деятельности является выполнение рабочим трудовых операций станочника или сборщика по заранее разработанным технологическим картам или процессам. Вторая компонента характеризует творческий труд, направленный на создание новых материальных благ или духовных ценностей, а также новых технологий или методов производства. К творческому относится труд предпринимателя, изобретателя-рационализатора, научного работника-новатора и др.

определение видов деятельности | Словарь английских определений

рабочий

1 работа или режим работы чего-либо

2 акт или процесс формовки чего-то податливого

3 судорожное движение или подергивание от возбуждения

4 часто pl часть шахты или карьера, которая разрабатывается или разрабатывалась

5 пл вся система выработок в шахте

6 запись шагов, с помощью которых получается результат расчета или решение задачи
все работы должны быть представлены экзаменаторам

7 Редкое медленное продвижение против или как будто против сопротивления
прил. предноминальное

8, относящиеся к работающему лицу или предмету или связанные с ним
работающий мужчина

9 связанная с работой, используемая или подходящая для работы
рабочая одежда

10 (обеда или повода), во время которых ведутся деловые обсуждения, рабочий обед
, рабочий завтрак

11 работоспособный или используемый
рабочий модельный

12 достаточно большой или точный, чтобы быть полезным или для достижения желаемой цели
рабочее большинство, практическое знание немецкого

13 (теории и др.) обеспечение основы, обычно временной, на которой могут выполняться операции или процедуры

трудолюбивый
адж (человек) трудолюбивый; прилежный

рабочая пчела
n (Н.З.) добровольная группа, выполняющая благотворительную работу

оборотный капитал
n

1 (Бухгалтерский учет) оборотные активы за вычетом текущих обязательств

2 оборотных или ликвидных актива

3 часть капитала хозяйственного предприятия, доступная для операций

рабочий класс
n

1 (Также называется) пролетариат социальный слой, обычно с низким статусом, состоящий из тех, кто получает заработную плату, особенно.как рабочие
Сравнить → низший класс → средний класс → высший класс
прил
♦ рабочий

2, относящиеся к рабочему классу или характерные для него

рабочий день , (особенно США) рабочий день
n

1 в день, когда выполняется работа, особенно.на согласованное или оговоренное количество часов в обмен на заработную плату

2 часть дня, отведенная на работу
семичасовой рабочий день

3 часто pl (Торговля) в любой день недели, кроме воскресенья, государственных праздников и, в некоторых случаях, субботы

рабочая собака
n собака подходящей породы или дрессировки, содержащаяся для ее практического использования, например, пасти овец, а не в качестве домашнего животного или для демонстрации

рабочий чертеж
n чертеж детали или сборки в масштабе, который представляет собой руководство для производства

рабочая память
n (Психол) текущее содержание сознания

рабочие документы
pl n

1 документы или заметки, показывающие промежуточные этапы предложения, решения и т. Д., прибыл или работает по

2 юридических документа, которыми должны обладать определенные люди в некоторых странах для работы

рабочая группа
n

1 комитет, созданный для исследования проблемы, вопроса и т. Д.

2 Группа солдат или заключенных, которым поручено выполнять какую-либо ручную работу или работу

рабочее вещество , жидкость
n жидкость, особенновода, пар или сжатый воздух, приводящий в действие двигатель и т. д.

рабочая неделя , (особенно в США и Канаде) рабочая неделя
n количество часов или дней в неделе, фактически или официально отведенных для работы
четырехдневная рабочая неделя

работ | Определение, история и примеры

Узнайте, как мусульманские женщины попали на рынок труда в качестве заводских рабочих, учителей и врачей

Мусульманские женщины, работающие на заводе

Encyclopædia Britannica, Inc. Посмотрите все видео по этой статье

Работа , в области экономики и социологии, деятельность и труд, необходимые для выживания общества.

Подробнее по теме

несчастный случай: Несчастный случай на рабочем месте

Профессиональные риски существовали всегда, но они стали особенно заметными с появлением современных фабрик, шахт и литейных цехов …

Основными занятиями древних людей были охота и сбор пищи, а также уход за детьми и их воспитание.Уже в 40 000 г. до н.э. охотники начали работать в группах, чтобы выслеживать и убивать животных. Другие члены общества были более приспособлены к сбору пищи. Представляется вероятным, что женщины из-за требований беременности и кормления грудью, как правило, не участвовали в охоте, но собирательство женщин, вероятно, приносило больше продовольственной ценности, чем охота.

Когда земледелие заменило простое собирательство, в результате увеличилось количество продуктов питания, которые освободили некоторых людей для занятий такими ремеслами, как гончарное дело, текстиль и металлургия, что позволило на раннем этапе разделения труда.Некоторые первобытные народы также продемонстрировали способность изготавливать орудия труда и оружие.

Достаточное количество продуктов питания и разработка медных и бронзовых орудий труда заложили основу для более сложных обществ, способных поддерживать более крупные группы населения. За этим последовала революционная перемена в характере работы: с основанием городов появились новые специализированные занятия в торговле, юриспруденции, медицине и обороне. Возрастающая сложность этих профессий требовала постоянного учета, что способствовало развитию письма и бухгалтерского учета.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Ранние цивилизации — и более поздние общества Греции и Рима — характеризовались жесткими наследственными иерархическими классовыми структурами. Короли и знать правили и поддерживались воинами; священники служили правительственными чиновниками; купцы поставляли продукцию ремесленников и мастеров; крестьяне работали в семейных хозяйствах; рабы работали в шахтах и ремесленных мастерских. Эти мастерские были прототипами современной фабрики, производящей металлическое оружие и инструменты с менее чем дюжиной рабочих под руководством мастера.Более крупные проекты, такие как пирамиды и акведуки, возглавлялись мастерами-строителями, которым помогали мастера и писцы. Работа мобилизовала большие группы рабочих, от мастеров до рабов.

Некоторая организационная изощренность, очевидная в этих крупных проектах, была утрачена в Европе сразу после распада Римской империи, поскольку социальная жизнь сократилась на меньшие, замкнутые сферы. Дворяне владели земельными участками, которые обрабатывались крестьянами, которые были связаны со своими участками по наследству.Крестьяне передавали большую часть своей продукции дворянам в обмен на военную защиту. Церковь стала важным элементом средневековой экономики, предлагая работу каменщикам, резчикам и стекольщикам.

По мере того, как городская жизнь становилась более активной, ремесленные гильдии приобретали все большее значение, достигнув своего пика в 14 веке. Их цель состояла в том, чтобы ограничить предложение рабочей силы по профессии и контролировать производство. Члены гильдии были ранжированы по опыту: мастера, подмастерья и ученики.Структура гильдии начала распадаться, поскольку некоторые мастера обнаружили, что они могут зарабатывать больше, торгуя сырьем и готовой продукцией, чем занимаясь своими традиционными ремеслами. Другие обнаружили, что они могут получить большую прибыль, отказавшись продвигать подмастерьев на мастер-класс. В результате ученики и подмастерья стали классом бесплатных рабочих, и были установлены отношения работодатель-работник.

Примерно с 1000 г. н.э. ветровая и водная энергия начали заменять или помогать людям в дублении, переработке зерна, прессовании оливок и эксплуатации сильфонов в шахтах и доменных печах.Однако механизация мало повлияла на крупные строительные проекты: церкви и замки строились отдельными мастерами под руководством мастера-каменщика, который не только проектировал здание, но и вел счета и закупал сырье.

Технологический прогресс в сочетании с мировыми исследованиями и колонизацией европейскими державами вызвали глубокие изменения в экономической жизни. Некоторым мастерам гильдий удалось накопить большие суммы капитала, которые они использовали для расширения своей практики.Это вынудило некоторых из менее успешных мастеров стать наемными рабочими. Этот переход был наиболее заметен в Англии, где он поощрялся предоставлением монополистических хартий, развитием финансов и торговли, а также развитием машинного оборудования, особенно паровой энергии, в 18 веке.

Ранние фабрики делили работу, ранее выполнявшуюся одним мастером, на ряд отдельных задач, каждая из которых выполнялась низкооплачиваемыми неквалифицированными или полуквалифицированными рабочими с помощью машин.Эта новая организация сократила время, необходимое для производства предмета, снизила его стоимость и часто улучшила его качество. Однако рабочие, которые ранее контролировали производство, возмутились дисциплиной, необходимой на таких предприятиях, и возникла необходимость установить надзорную иерархию, гораздо более сложную, чем та, которая требовалась для доиндустриального управления.

Заводская система одновременно поощряла и требовала роста крупных городов. Урбанизация требовала повышения производительности сельского хозяйства, что было достигнуто за счет использования удобрений, научных методов селекции и механизации.Колонии Нового Света снабжали города Европы сельскохозяйственной продукцией, часто производимой рабами.

Производство больших партий товаров по низкой цене за счет использования стандартизированных деталей и широкого разделения труда стало возможным благодаря развитию станков (токарных станков для обработки металлов) в 19 веке. Массовое производство стимулировало рост производственных фирм, требуя все более специализированных должностей для менеджеров, руководителей, бухгалтеров, ученых, инженеров, техников, продавцов и других.Канцелярская работа в некоторых случаях была организована по принципам, аналогичным принципам промышленного конвейера.

Первая мировая война
Женщины, изготавливающие детали самолетов на заводе в Соединенных Штатах, 1917 год.
Encyclopædia Britannica, Inc.
Продолжающиеся тенденции к специализации и профессионализации труда в индустриальных странах способствовали развитию новых профессиональных дисциплин, таких как те, которые озабочены физическим комфортом и мотивацией работников, эффективностью технологий или целых систем, производительностью и применением науки в промышленности.Среди этих дисциплин, некоторые из функций которых пересекаются, являются управление производством, производственные отношения, управление человеческими ресурсами, исследования и разработки, эргономика, исследования операций и системная инженерия. ( См. Также историю организации работы .)
Определение работы Merriam-Webster
\ ˈWərk \ работал\ ˈWərkt \ или кованые \ ˈRȯt \; за работой
непереходный глагол
1а : для регулярного выполнения работы или выполнения обязанностей за заработную плату. работает в издательстве
б : для выполнения или выполнения задачи, требующей постоянных усилий или непрерывных повторяющихся операций. работал весь день над горячей плитой
c : проявлять себя физически или умственно, особенно в постоянных усилиях с определенной целью, по принуждению или необходимости.
2 : функционировать или действовать в соответствии с планом или дизайном петли лучше работают с маслом
3 : для получения желаемого эффекта или результата : успешно план, который будет работать
4 : оказывать влияние или склонность
5а : медленно и с трудом уступать дорогу : двигаться или продвигаться с трудом работал до поста президента
б : плыть на ветер
6а : слегка сместиться по отношению к другой части
б : для перехода в определенное состояние медленными или незаметными движениями узел развязался
c : быть в возбуждении или беспокойном движении
7 : для разрешения работы : реагируют определенным образом на работу это дерево легко работает
переходный глагол
1 : для приведения в действие или поддержания движения, операции или действия : причины для работы или производства насос работал вручную на сельскохозяйственных угодьях
2 : для реализации эффекта : творить чудеса
3 : решить (проблему) рассуждениями или расчетами —Часто используется с из
4а : заставлять трудиться или трудиться работали своих лошадей почти до смерти
c : для управления или направления работы переключатели работают с центральной башни
5а : для продолжения операции или выполнения работы через, на, внутри или вдоль разносчик работал в углу, которого нанял спортивный комментатор для работы над игрой
б : поприветствовать и поговорить в дружеской манере, чтобы снискать расположение к себе или достичь цели. политики, работающие с толпой, работали в комнате
6 : для оплаты труда или услуг проработал свой путь в колледже, продвинулся в компании
7а : для подготовки к использованию путем перемешивания или замешивания
б : для придания желаемой формы путем постепенного резания, удара, соскабливания, прессования или растяжения. работать холодным оружием
8а : для придания формы или создания полезного или желаемого продукта путем затрат труда или усилий на кузницу : , форма превратить кремень в инструменты б : для изготовления или украшения рукоделием особенно : вышивать
9а : Постепенно вводить (себя или объект) в состояние или положение или выходить из него.
б : чтобы попрактиковаться в хитрости или уловке с какой-то целью работал менеджмент за бесплатный билет
работа над 1 : аффект работал на мои симпатии
2 : стремиться влиять или убеждать
работать над
: для действия на :
1 : деятельность, при которой человек прилагает силу или способности, чтобы что-то сделать или выполнить:
а : деятельность, которой человек регулярно занимается, чтобы заработать себе на жизнь. люди ищут работу
б : конкретная задача, обязанность, функция или задание, часто являющееся частью или этапом более крупной деятельности.
c : устойчивые физические или умственные усилия для преодоления препятствий и достижения цели или результата
2 : место работы сегодня не ходил на работу
3а : что-то произведенное или достигнутое усилием, напряжением или проявлением умения эта книга — дело рук многих
б : нечто, созданное в результате проявления творческого таланта или затрат творческих усилий : художественное производство раннее произведение крупного писателя
4а : что-то, что является результатом определенного способа или метода работы, работы или разработки. осторожная работа полиции умная работа камеры
б : то, что является результатом использования или обработки определенного материала. фарфор
5а работает во множественном числе : сооружения в инженерном деле (например, доки, мосты или насыпи) или горнодобывающей промышленности (например, шахты или туннели)
б : укрепленное сооружение (например, форт, земляная баррикада или траншея).
6 работает во множественном числе по форме, но в единственном или множественном числе по конструкции : место, где осуществляется промышленный труд на заводе, фабрике :
7 работает во множественном числе : рабочие или движущиеся части механизма. часы работы
8 работает во множественном числе
а : все, чем имело, что было, или что принадлежит все работы, удочка, катушка, ящик для снастей, переборщили заказал пиццу с работами
б : жестокое обращение : все возможные злоупотребления — обычно используется с получить или дать получить работу дал им работу
9а : передача энергии, которая создается движением точки приложения силы и измеряется путем умножения силы на смещение точки приложения силы на линии действия.
б : энергия, затраченная природными явлениями
c : результат такой энергии песчаные дюны — дело рук моря и ветра
10а : эффективная операция : эффект, результат ждать времени, чтобы сделать свое исцеляющее действие
11 работает во множественном числе : совершение нравственных или религиозных действий спасение делами
12 : материал или кусок материала, с которым работают на любой стадии процесса производства.
на работе 1 : заняты работают : заняты особенно : занимается обычным делом в работах
: в процессе подготовки, разработки или завершения
в работе
1 : в процессе выполнения
2 лошади : в обучении
без работы : без постоянной работы : безработный 1 : для ношения во время работы. рабочая одежда
2 : бывшие в употреблении рабочий слон
3 : задействованные или занятые на работе часы работы бригады
Рабочий пакет против действия: понять разницу на примерах
Возможно, вы ищете разницу между рабочим пакетом и активностью.Очень сложно противопоставить рабочий пакет и деятельность, просто взглянув на их определения. В этой статье вы найдете объяснение и примеры этих терминов, которые помогут вам понять разницу.
Основное различие между рабочим пакетом и действием состоит в том, что рабочие пакеты находятся на более высоком уровне в иерархической структуре работ (WBS), чем действия. Рабочий пакет состоит из последовательности действий, которая приводит к конечному результату.
Практически не имеет значения, называете ли вы рабочий пакет мероприятием или наоборот.В конце концов, вы должны завершить свой проект. Работа проекта не изменится из-за номенклатуры.
Однако, если вы готовитесь к экзамену PMP, важно различать рабочий пакет и мероприятие.
Вы также можете посмотреть следующее видео, чтобы понять разницу.

Рабочий пакет против действия
Определение рабочего пакета
Работа, определенная на самом низком уровне структурной декомпозиции работ, для которой можно оценить стоимость и продолжительность и управлять ими.
Направляющая PMBOK®
Вы можете обратиться к глоссарию Max Wideman, чтобы прочитать некоторые другие стандартные определения.
WBS — это структура, ориентированная на конечный результат. Результат — это осязаемый результат, который удовлетворяет одну или несколько заинтересованных сторон проекта.
Пакеты работ — это наименьший результат в проекте. Они находятся на самом низком уровне WBS.
Определение действия
Отдельная запланированная часть работы, выполняемая в ходе проекта.
Направляющая PMBOK®
Вы можете обратиться к глоссарию Max Wideman, чтобы прочитать некоторые другие стандартные определения.
Рабочий пакет далее разбивается на последовательность действий. Сама по себе деятельность не дает результата, но последовательность действий приводит к результату.
Приведенные выше определения несколько сбивают с толку. Несмотря на то, что определения абсолютно верны, невозможно провести различие между рабочим пакетом и действием, просто взглянув на эти определения.
Объяснение и примеры пакета работ и действия
Проще говоря, можно сказать, что
Work Package — это результат усилий.
или
серия действий приводит к (создает) Рабочий пакет.
Давайте исследуем это дальше. Рабочий пакет
— наименьший уровень доставки.
— самый низкий компонент WBS. *
не может быть разбит дальше. Его нельзя разложить на результат меньшего уровня.*
обеспечивает некоторую материальную ценность для участников проекта.
признан, востребован и оценен Заинтересованными сторонами проекта.
дает чувство удовлетворения и достижений команде проекта.
обеспечивает удовлетворение Заинтересованным сторонам проекта. После создания он передается заинтересованным сторонам проекта.
См. Предыдущий пункт. Я написал: «серия действий приводит к (создает) рабочий пакет». Эти действия, по сути, являются Действиями, выполняемыми командой проекта.Проще говоря, мы можем сказать, что серия действий создает Рабочий пакет. Сама по себе деятельность может не дать какого-либо ощутимого результата, но серия действий приведет к результату.
Примеры
Давайте рассмотрим два примера, чтобы лучше понять разницу.
Проект разработки программного обеспечения — Предположим, что команда проекта создала WBS с программными модулями в качестве рабочих пакетов. Интеграция всех модулей приведет к доработке программного продукта.Одним из таких модулей может быть «Модуль X» — это будет рабочий пакет. Команда проекта должна будет выполнить серию мероприятий для создания «Модуля X». Эти действия могут включать написание алгоритмов, подготовку БД, кодирование, тестирование, интеграцию и т. Д. Группе проекта, возможно, придется повторять эти действия до тех пор, пока не будет создан готовый к доставке «Модуль X».
Проект строительства здания — Предположим, что команда проекта создала WBS с этажами зданий в качестве рабочих пакетов. Завершение всех этажей приведет к завершению строительства.Одним из таких этажей может быть «Этаж N» — это будет рабочий пакет. Команда проекта должна будет выполнить серию работ для строительства «этажа N». Эти мероприятия могут включать укладку пола, электромонтаж, покраску, осмотр и т. Д. Группе проекта, возможно, придется повторять эти действия до тех пор, пока не будет завершена поставка «Этаж N».
Заключительные мысли — Разница между пакетом работ и мероприятием
Разница между рабочим пакетом и активностью резюмирована в таблице ниже.
Рабочий пакет Действия
Это один из самых низких уровней результатов в проекте. Это средство для создания результата. Серия действий приводит к самому низкому уровню результатов.
Это результат или результат усилий. Это один из этапов наших усилий.
Он выполняет часть проекта и обеспечивает частичное удовлетворение и некоторую ценность для заинтересованных сторон проекта. Деятельность сама по себе не представляет ценности для заинтересованных сторон.
Результат имеет материальную ценность и обычно передается заинтересованным сторонам проекта. Не подлежит передаче заинтересованным сторонам проекта.
Обычно определяется с помощью существительного (результат), например. «Модуль X». Обычно определяется с помощью глагола (работа должна быть выполнена), например. «Тестирование».
Часто задаваемые вопросы
К вам
Как вы используете термины «рабочий пакет» и «вид деятельности» в вашей организации? Вы используете их как взаимозаменяемые? Как вы думаете, важно различать эти термины.
Я хотел бы получить известие от вас.
Что такое отчет о проделанной работе?
Отчет о трудовой деятельности, также называемый SSA 821, представляет собой анкету, которую администрация социального обеспечения может отправить вам, если есть признаки того, что вы работали, несмотря на то, что в то время вы утверждали, что страдали инвалидностью. Это может произойти в рамках процесса подачи заявления или после того, как вы начнете получать пособие по инвалидности.
Каждый раз, когда вы получаете запрос на заполнение отчета о рабочей активности, вы обязательно должны делать это быстро.У вас есть только 15 дней с даты его получения, и Служба социального обеспечения может отклонить ваше заявление о потере трудоспособности или остановить ваши выплаты, если они не получат удовлетворительного объяснения в течение этого времени.
Общие сведения об отчете о трудовой деятельности
Когда вы подаете заявление о нетрудоспособности по социальному обеспечению, вы должны указать дату, когда вы впервые стали инвалидом и стали нетрудоспособными. Если вы работали после этой даты, Администрация социального обеспечения может попросить вас заполнить Отчет о трудовой деятельности.Это может включать форму SSA 821 и / или SSA 820 для самостоятельной занятости.
Управление социального обеспечения может также попросить вас заполнить эту анкету, чтобы объяснить любую трудовую деятельность после того, как вы получите разрешение на получение пособия по инвалидности. Это может произойти, если есть какие-либо признаки того, что вы работаете, но не сообщаете о своей работе в SSA. Вы можете вернуться к работе, нарисовав инвалидность, но это должно быть сделано в рамках одной из программ агентства, и вы должны сообщать им обо всех своих действиях.
Цель отчета о трудовой деятельности
Одним из технических требований, которым вы должны соответствовать для получения социального страхования по инвалидности (SSDI), является то, что вы должны иметь трудовой доход на уровне или ниже текущего лимита существенной доходной деятельности за последний год или рассчитываем, что в наступающем году не сможем заработать столько.
Если вы подаете заявление и оно показывает, что у вас более высокий трудовой доход или если выясняется, что вы работали на значительную сумму, даже если вы не заработали слишком много, вам, вероятно, потребуется заполнить Отчет о трудовой деятельности.
Во многих случаях вы фактически не работали, чтобы заработать компенсацию, о которой необходимо сообщать. Обычно это происходит из других видов оплаты, таких как:
Отпуск по болезни
Выплата за отпуск
Пособие по краткосрочной нетрудоспособности
Другие пособия, выплачиваемые, когда вы не могли работать
Отчет о трудовой деятельности дает вам возможность чтобы объяснить это и предоставить подтверждающие документы, такие как квитанции о заработной плате, чтобы показать, что вы не работали в это время.
Поговорите с прокурором по инвалидности Питтсбурга по поводу вашего иска
Если вы подаете заявление на пособие по социальному страхованию и получили отчет о трудовой деятельности, вы можете обсудить эту или другие проблемы, с которыми вы сталкиваетесь, с юристом, который рассматривает иски и апелляции по инвалидности. . В Berger and Green мы можем помочь вам заполнить эту и любые другие анкеты, связанные с вашим заявлением об инвалидности.
Позвоните нам сегодня по телефону 412-661-1400 для бесплатного рассмотрения вашего дела. Мы обслуживаем большой район Питтсбурга и всю Западную Пенсильванию, а также Колумбус, штат Огайо.
Определение деятельности проекта
Целью этого процесса является определение конкретных задач, которые необходимо выполнить для получения результатов проекта. Это необходимо сделать достаточно подробно, чтобы оценить, какие ресурсы и время потребуются для их выполнения. Основными входными данными являются базовая линия содержания, состоящая из утвержденного описания содержания проекта , иерархической структуры работ и словаря WBS .
Этот процесс использует декомпозицию, чтобы взять рабочие пакеты, указанные в WBS , которые являются существительными, и определить действия (которые являются глаголами), необходимые для их выполнения.По сути, это мост между планированием, задействованным в управлении объемом , и планированием, задействованным в управлении временем или графиком.
Базовый план содержания является составной частью плана проекта . Он состоит из:
• Заявление о содержании, которое включает описание содержания продуктов для результатов проекта и определяет критерии приемлемости продукта для пользователей.
• Структура декомпозиции работ , которая определяет каждый результат поставки и декомпозицию результата поставки на рабочие пакеты.
• Словарь WBS , который содержит подробное описание работы и техническую документацию для каждого элемента WBS.
Базовый план содержания используется в качестве отправной точки для разбивки задокументированных результатов поставки, а также в качестве руководства, чтобы гарантировать, что весь объем проекта охвачен, но что деятельность не выходит за рамки согласованных границ.
Он описан в электронной книге « Managing the Project Scope », которую можно бесплатно загрузить с этого веб-сайта и которая состоит из трех частей: иерархической структуры , словаря WBS и описания содержания проекта.В этом процессе можно использовать три взаимосвязанных метода.
Для того, чтобы составить список работ, необходимо изучить каждый рабочий пакет и разбить его на отдельные операции графика работы. Как следует из названия, список действий представляет собой список всех действий, которые должны быть выполнены в рамках проекта, и каждое из них должно быть связано только с одним рабочим пакетом (хотя в каждом рабочем пакете может быть несколько действий внутри него).
Рабочий пакет — это самый низкий уровень WBS, достигаемый, когда работа может быть точно оценена (как стоимость, так и продолжительность) и может управляться одним человеком.Ключевым словом здесь является «управляемый», хотя рабочий пакет может управляться одним человеком, фактическая работа в рамках рабочего пакета может выполняться несколькими людьми.
Например, один человек может управлять пакетом работ «Выбор и назначение подрядчика». Однако рабочий пакет можно разбить на следующие действия, каждое из которых может выполнять другое лицо:
1. Определите требования к задаче
2 Определите потенциальных подрядчиков
3.Отправить приглашение на тендер
4. Рассмотреть тендеры
5. Опросить подрядчиков
6. Выбрать подрядчика
7. Проверить ссылки
8. Согласовать условия контракта
9. Назначить подрядчика
Каждое мероприятие должно быть полным и точным, поскольку оно будет использовано для разработки графика проекта. Деятельность обычно описывается с помощью существительного и глаголов, таких как «Определить требования к задаче».
Как видите, когда рабочие пакеты раскладываются на действия таким образом, результатом является создание списка действий, который затем можно использовать для разработки расписания проекта.Помните, что рабочие пакеты — это продукт или результат, основанный на достижении объема проекта, тогда как действия сосредоточены на работе, которая должна быть выполнена для выполнения таких рабочих пакетов.
Деятельность имеет ожидаемую продолжительность и требует ресурсов с точки зрения рабочей силы и / или бюджета. Если продолжительность не может быть осмысленно назначена для него, то его следует считать вехой .
В приведенном выше примере:
«Шаг 3 — Отправка приглашений на тендер» и
«Шаг 9 — Назначение подрядчика»
будет считаться этапом, а не мероприятием.
Техника декомпозиции применительно к определению действий включает в себя подразделение рабочих пакетов проекта на более мелкие, более управляемые компоненты, называемые действиями. Действия представляют собой усилия, необходимые для выполнения рабочего пакета.
Список действий, структура декомпозиции работ и словарь WBS могут быть разработаны последовательно или одновременно с использованием словарей WBS и WBS в качестве основы для разработки окончательного списка действий.Каждый рабочий пакет в WBS раскладывается на действия, необходимые для создания результатов рабочего пакета. Вовлечение членов команды в декомпозицию может привести к лучшим и более точным результатам.
Это разложение обычно проводится в рамках семинара по планированию, в котором задействовано столько специалистов, сколько необходимо для обеспечения точного определения действий, и оно должно быть достаточно подробным для создания реалистичного и выполнимого графика. В этом списке также будет дополнительная информация о каждом действии, такая как ограничения, предположения, логические отношения и т. Д.
Помимо декомпозиции рабочих пакетов WBS, есть еще один метод, который может помочь в определении действий. Планирование скользящей волны (RWP) — это процесс планирования проекта по волнам, по мере того как проект продвигается и позже детали становятся более ясными. Он включает в себя постепенную разработку и основан на том факте, что мероприятия, требуемые в ближайшем будущем, будут известны более подробно, чем те, которые требуются в будущем. Это означает, что компоненты WBS будут существовать в структуре с разным уровнем детализации.
Прогрессивная доработка означает, что рабочие пакеты со временем совершенствуются более детально. RWP особенно полезен в проектах с высокой степенью неопределенности, таких как разработка программного обеспечения или проекты НИОКР, где цель проекта известна, но конечный результат может несколько измениться по мере продвижения проекта.
Попытка создать подробные, ориентированные на задачи планы для проектных групп в таких средах, вероятно, приведет к тому, что планы будут отменены вскоре после публикации, и много времени на управление проектом будет тратиться на бесконечное перепланирование, а не на фактическое управление проект.
Планирование на волнах чаще используется в проектах ИТ-типа, но реже в строительной отрасли, где отсутствие деталей в первоначальных планах может привести к огромным расходам позже. К сожалению, многие ИТ-проекты берут на себя основную часть своего планирования на слишком раннем этапе жизненного цикла, когда известно мало конкретных данных о проблемной области, бизнес-среде или о том, как команда будет работать вместе.
Список работ представляет собой исчерпывающий список, включающий все запланированные мероприятия, необходимые для проекта.Список действий включает идентификатор действия и описание объема работ для каждого действия, достаточно подробное, чтобы члены проектной группы понимали, какую работу необходимо выполнить.
Атрибуты действия расширяют описание действия, идентифицируя компоненты, связанные с каждым из них. Компоненты каждого вида деятельности со временем развиваются. Атрибуты деятельности могут использоваться для идентификации лица, ответственного за выполнение работы, где работа будет выполняться и типа деятельности.Они используются для разработки расписания, а также для выбора, упорядочивания и сортировки запланированных запланированных действий различными способами в отчетах.
График — это важный момент или событие в проекте. Список этапов определяет все этапы и указывает, является ли он обязательным, например, предусмотренным контрактом, или необязательным.
Вас также может заинтересовать:
Управление графиком проекта | Определение деятельности по проекту | Последовательность мероприятий проекта | Оценка необходимых ресурсов | Оценка необходимого времени | Разработка календарного плана проекта | Контроль графика проекта .

Ключевые точки
Определение деятельности по проекту включает определение конкретных задач, которые необходимо выполнить для получения результатов проекта.
Этот процесс использует декомпозицию, чтобы взять рабочие пакеты, указанные в иерархической структуре работ, которые являются существительными, и определить действия (которые являются глаголами), необходимые для их выполнения.
Это представляет собой мост между планированием, задействованным в управлении содержанием, и планированием, задействованным в управлении временем или расписанием.
Рабочий пакет — это самый низкий уровень иерархической структуры работ, который достигается, когда работа может быть точно оценена (как по стоимости, так и по продолжительности) и может управляться одним человеком.
Хотя рабочим пакетом может управлять один человек, фактическая работа в рамках рабочего пакета может выполняться несколькими людьми.
Деятельность имеет ожидаемую продолжительность и требует ресурсов с точки зрения рабочей силы и / или бюджета. Если продолжительность не может быть назначена ему осмысленно, ее следует рассматривать как веху.
Декомпозиция включает в себя разделение рабочих пакетов проекта на более мелкие, более управляемые компоненты, называемые действиями, которые представляют усилия, необходимые для завершения рабочего пакета.
Планирование скользящей волны — это процесс планирования проекта по волнам, по мере того, как проект продвигается, а его детали становятся яснее.
Сегодняшние фавориты для наших читателей: рекомендовано
Определение команд и совместной работы | Безграничное управление
Определение команды
Команда — это группа людей, которые совместно работают над связанными задачами для достижения общей цели.
Цели обучения
Определите команды, особенно в том, что касается бизнес-среды или рабочего места организации
Основные выводы
Ключевые моменты
В бизнес-среде большая часть работы выполняется группами людей. В связи с этим важно, чтобы сотрудники обладали навыками, необходимыми для эффективной работы с другими.
Организации используют разные виды команд, некоторые из которых являются постоянными, а некоторые — временными.
Команды используются для выполнения задач, которые слишком велики или сложны для выполнения одним человеком, или которые требуют разнообразных навыков и опыта.
Ключевые термины
команда : группа людей, работающих для достижения общей цели.
Команда — это группа людей, которые работают вместе для достижения общей цели. Команды определили членство (которое может быть большим или маленьким) и набор действий, в которых они должны участвовать. Люди в команде совместно работают над набором связанных задач, необходимых для достижения цели.Каждый член несет ответственность за свой вклад в команду, но за успех команды отвечает группа в целом.

Значение КОМАНДА : Команда — это группа людей, которые работают вместе для достижения общей цели.
Команды на рабочем месте
Спортивные команды — хороший пример того, как работают команды. Например, в баскетбольной команде есть отдельные игроки, каждый из которых способствует достижению цели — победе в игре. Точно так же в бизнес-среде большая часть работы выполняется группами людей, которые совместно работают над действиями с определенными результатами.Поскольку команды настолько распространены в бизнес-организациях, важно, чтобы сотрудники обладали навыками, необходимыми для эффективной работы с другими.
В организациях обычно много команд, и человек часто является членом более чем одной команды. Некоторые команды являются постоянными и несут ответственность за текущую деятельность. Например, бригада медсестер в родильном отделении оказывает медицинские услуги молодым мамам. Пока пациенты приходят и уходят, задачи по оказанию помощи остаются неизменными.В других случаях команда формируется для временной цели: они называются проектными группами и имеют определенную начальную и конечную точки, связанные с достижением конкретной разовой цели.
Цель команд
Организации формируют команды для выполнения задач, которые слишком велики или сложны для выполнения отдельным человеком. Команды также эффективны для работы, требующей различных навыков и опыта. Например, разработка новых продуктов включает в себя понимание потребностей клиентов, а также то, как спроектировать и создать продукт, который будет удовлетворять эти потребности.Соответственно, в новую команду по разработке продукта будут входить люди, знающие клиентов, а также дизайнеры и инженеры.
Определение командной работы
Работа в команде включает в себя набор взаимозависимых действий, выполняемых людьми, которые сотрудничают для достижения общей цели.
Цели обучения
Определите процессы и действия, с помощью которых выполняется командная работа
Основные выводы
Ключевые моменты
Работа в команде предполагает совместную ответственность и сотрудничество для достижения общего результата.
Процессы совместной работы можно разделить на три категории: переходный процесс, процессы действий и межличностные процессы.
Пять характеристик эффективной командной работы: общие ценности, взаимное доверие, вдохновляющее видение, навыки и награды.
Ключевые термины
командная работа : совместные усилия группы людей, стремящихся к общей цели.
Разрешение конфликтов : Работа над разрешением различных мнений в коллективной среде.
конфликт : трения, разногласия или разногласия, возникающие между отдельными лицами или группами.
Работа в команде включает в себя набор задач и действий, выполняемых людьми, которые сотрудничают друг с другом для достижения общей цели. Этой целью может быть создание продукта, предоставление услуги, написание отчета или принятие решения. Работа в команде отличается от индивидуальной работы тем, что предполагает совместную ответственность за конечный результат.
Работа в команде : Человеческие навыки включают в себя способность эффективно работать как член группы и строить совместные усилия в команде.
Процессы совместной работы
Хотя суть задач, задействованных в совместной работе, может варьироваться от команды к команде, есть три общих процесса для работы в команде: процесс перехода, процессы действий и межличностные процессы. Во время каждого из этих процессов происходит определенный набор действий.
1. Процесс перехода — это этап, на котором формируется команда. Мероприятия включают:
Анализ миссии: определение общей цели
Спецификация цели: определение и приоритезация задач и действий, необходимых для достижения миссии
Формулировка стратегии: разработка плана действий для достижения целей и выполнения миссии
2. Процессы действий включают этап, в течение которого команда выполняет свою работу. Мероприятия включают:
Мониторинг этапов и целей: отслеживание прогресса в выполнении задач и действий
Системы мониторинга: отслеживание использования ресурсов, таких как люди, технологии и информация
Координация: организация и управление потоком командных действий и задач
Мониторинг и поддержка команды: помощь людям в выполнении их задач, например, путем предоставления обратной связи и обучения
3. Межличностные процессы включают действия, которые происходят как во время перехода, так и в процессе действий. К ним относятся:
Управление конфликтом: создание условий, позволяющих избежать разногласий и разрешение конфликта, когда он возникает
Мотивация и укрепление доверия: формирование у людей желания и способности работать вместе для достижения миссии
Управление воздействием: помощь членам команды управлять своими эмоциями во время совместной работы
Характеристики эффективной командной работы
Эффективная команда достигает своих целей в соответствии со стандартами, установленными теми, кто оценивает ее работу.Например, у команды может быть цель выпустить новый продукт в течение шести месяцев с бюджетом в 100 000 долларов. Даже если команда завершит проект вовремя, его можно считать эффективным только в том случае, если он не выходил за рамки ожидаемого бюджета.
Эффективная командная работа требует наличия определенных условий, которые увеличивают вероятность того, что вклад каждого члена — и усилия группы в целом — приведут к успеху. У эффективных команд пять общих характеристик:
Общие ценности : общий набор убеждений и принципов о том, как и почему члены команды будут работать вместе
Взаимное доверие : уверенность между членами команды в том, что каждый ставит интересы команды выше индивидуальных приоритетов
Вдохновляющее видение : четкое направление, которое мотивирует приверженность коллективным усилиям
Навыки / талант : объединенные способности и опыт для выполнения требуемых задач и продуктивной работы с другими
Награды : признание достижений в достижении целей и укрепление поведения, которое поддерживает работу команды
Эффективная командная работа требует, чтобы люди работали как единое целое.Эти пять характеристик могут помочь людям сотрудничать с другими, сосредотачивая свои усилия в общем направлении и достигая результата, которого можно достичь только работая вместе.
Роль команд в организациях
Объединив различных сотрудников в стратегические группы, командная организация может создать синергию через командные процессы.
Цели обучения
Признать роль команды в организации и проиллюстрировать командный процесс.
Основные выводы
Ключевые моменты
В связи с глобальными и технологическими факторами важность объединения компетенций и создания сильных команд возрастает.
Объединив ресурсы (как между уровнями управления, так и по функциональным дисциплинам), организации могут создавать уникальные синергетические эффекты и ключевые компетенции.
Межфункциональные команды используют широкий спектр уникальных навыков для создания команд, способных достигать сложных целей.
При выполнении процесса в команде важно ставить цели и стратегию, выполнять задачи и повышать межличностную эффективность.
Ключевые термины
синергия : способность группы достичь большего вместе, чем они могли бы сделать по отдельности.
кросс-функциональные команды : команды, в состав которых входят участники с разными наборами навыков, обеспечивающие синергию между основными компетенциями.
Современная организация
Команды
становятся все более распространенными и актуальными с точки зрения организации, поскольку глобализация и технологии продолжают расширять масштабы и стратегию организации.В организациях команды могут быть построены как по вертикали (разные уровни управления), так и по горизонтали (по функциональным дисциплинам). Чтобы поддерживать синергию между сотрудниками и организовывать ресурсы, команды становятся все более общими для разных отраслей и организационных типов.
Роль команд
Основная роль команды — объединить ресурсы, компетенции, навыки и пропускную способность для достижения целей организации. В основе хорошо функционирующей команды лежит предположение о синергии, что означает, что результат работы команды будет больше, чем сумма вклада каждого отдельного человека, без наличия командной архитектуры.В результате команды обычно представляют собой узкоспециализированные группы сотрудников, чья роль заключается в выполнении конкретных задач для поддержки успеха организации.
Межфункциональные команды
Некоторым организациям необходимы сильные кросс-функциональные команды, которые позволяют различным функциональным компетенциям согласовываться с общими целями. Это особенно распространено в технологических компаниях, где несколько конкретных дисциплин объединяются для производства сложных продуктов и / или услуг.
Командные процессы
При рассмотрении роли команды важно понимать различные процессы, которые команды будут выполнять с течением времени.В начале создания команды (или при перенаправлении усилий команды) выполняется переходный процесс. После того, как команда поставила стратегические цели, они могут начать продвигаться к их достижению оперативно. Последний командный процесс — это процесс межличностной эффективности или улучшения динамики команды для повышения эффективности и успеха.
Более конкретно, эти процессы можно описать следующим образом:
Переходный процесс
Анализ миссии
Спецификация ворот
Разработка стратегии
Процесс действий
Мониторинг прогресса в достижении целей
Системный мониторинг
Командный мониторинг и поведение при резервном копировании
Координация
Межличностный процесс
Управление конфликтами
Мотивация и укрепление доверия
Управление воздействием
Влияние построения команды : Эта диаграмма позволяет визуализировать данные исследования по построению коллектива и его влияние на эффективность команды.Создание сильной организационной культуры для успешных команд требует приверженности командным процессам.
Типы команд
В зависимости от потребностей и целей компания может использовать команду проекта, виртуальную команду или межфункциональную команду.
Цели обучения
Признать различия между типами команд и их использованием
Основные выводы
Ключевые моменты
Организация может использовать разные типы команд в зависимости от работы, которую необходимо выполнить для достижения ее целей.
Общие группы включают проектные группы, виртуальные команды и кросс-функциональные команды.
Команды проекта создаются на определенный период времени для достижения определенной цели.
Виртуальные команды состоят из участников, которые работают в разных местах, которые часто географически разбросаны.
Межфункциональные команды объединяют людей с разным опытом и знаниями из разных отделов или специальностей.
Ключевые термины
Межфункциональная команда : Группа людей из разных отделов организации, работающих для достижения общей цели.
В зависимости от потребностей и целей компания может использовать разные типы команд. Некоторые усилия ограничены по продолжительности и имеют четко определенный результат. Другая работа требует участия людей из разных мест. Однако другие проекты зависят от людей с широким и разнообразным спектром знаний и опыта.
Различные виды команд
Команды могут быть постоянными или временными, и члены команд могут быть из одного или разных отделов.Общие типы команд, встречающиеся в организациях, включают проектных команды , виртуальных команд, s и кросс-функциональных команды.
Команды проекта создаются на определенный период времени для достижения определенной цели. Члены проектной группы часто принадлежат к разным функциональным группам и выбираются для участия в команде на основе определенных навыков, которые они могут внести в проект. Разработкой программного обеспечения чаще всего занимаются проектные группы.
Виртуальные команды состоят из членов, находящихся в разных местах, часто географически разбросанных, которые собираются вместе для достижения определенной цели. Академические исследователи часто работают в виртуальных командах с коллегами из других учреждений.
Межфункциональные команды объединяют людей из разных областей, таких как маркетинг и инженерия, для решения проблемы или достижения цели. Медицинские услуги часто предоставляются междисциплинарными группами медсестер, врачей и других медицинских специалистов.
В организации часто бывает много команд, включая команды нескольких типов. Эффективная командная работа зависит от выбора типа команды, наиболее подходящей для работы, которую необходимо выполнить.
Преимущества совместной работы
Преимущества командной работы включают повышение эффективности, способность сосредоточить внимание разных людей на одной и той же проблеме и взаимную поддержку.
Цели обучения
Определите источники преимуществ, которые дает совместная работа
Основные выводы
Ключевые моменты
Когда команда хорошо работает вместе, как единое целое, они могут сделать больше, чем отдельные члены могут сделать в одиночку.
Работа в команде обеспечивает более качественные результаты, которые становятся более эффективными, продуманными и действенными, а также быстрее.
Люди извлекают выгоду из командной работы благодаря взаимной поддержке и большому чувству выполненного долга.
Ключевые термины
разнообразный : состоит из множества различных элементов; разные.
эффективность : степень, в которой ресурс, например электричество, используется по назначению; отношение полезной работы к затраченной энергии.
Основное преимущество командной работы состоит в том, что она позволяет организации достичь того, чего не может индивидуум, работая в одиночку. Это преимущество возникает из-за нескольких факторов, каждый из которых определяет разные аспекты общей выгоды команд.
Результаты более высокого качества
Работа в команде дает результаты, которые позволяют лучше использовать ресурсы и производить более богатые идеи.
Более высокая эффективность: поскольку команды объединяют усилия отдельных лиц, они могут достичь большего, чем работа одного человека в одиночку.
Более высокая скорость: поскольку команды опираются на усилия многих участников, они часто могут выполнять задачи и действия за меньшее время.
Более продуманные идеи: каждый человек, который работает над проблемой или набором задач, может использовать различную информацию и знания, которые могут привести к решениям и подходам, которые человек не смог бы определить.
Большая эффективность: когда люди координируют свои усилия, они могут разделить роли и задачи для более тщательного решения проблемы.Например, было обнаружено, что в больницах командная работа повышает безопасность пациентов больше, чем когда предпринимаются только индивидуальные усилия, чтобы избежать неудач.
Лучший контекст для частных лиц
Социальный аспект командной работы обеспечивает превосходный опыт работы для членов команды, что может мотивировать более высокую производительность.
Взаимная поддержка: поскольку члены команды могут полагаться на других людей с общими целями, они могут получать помощь и поддержку в работе над задачами.Такая поддержка может побудить людей достичь целей, которые, возможно, у них не было уверенности достичь самостоятельно.
Большее чувство выполненного долга: когда члены команды сотрудничают и берут на себя коллективную ответственность за результаты, они могут чувствовать большее чувство выполненного долга, когда они достигают цели, которую они не смогли бы достичь, если бы работали сами.
Общая ценность совместной работы зависит от общей эффективности командных усилий. Хотя мы можем рассматривать простое достижение цели как преимущество командной работы, используя преимущества командной работы, организация может получить более широкий набор преимуществ.
Опасности совместной работы
Команды
сталкиваются с проблемами на пути к эффективному сотрудничеству и достижению своих целей.
Цели обучения
Определите общие ловушки, с которыми могут столкнуться команды, ограничивающие их эффективность
Основные выводы
Ключевые моменты
Социальный аспект совместной работы делает команды уязвимыми для ловушек, которые могут снизить производительность.
Распространенные ловушки связаны с плохой групповой динамикой, такой как слабые нормы, отсутствие доверия и межличностные конфликты.
Неправильный выбор структуры команды, такой как размер, набор навыков и распределение ролей, может негативно повлиять на способность команды выполнять задачи.
Ключевые термины
групповое мышление : процесс рассуждения или принятия решений группой, особенно тот, который характеризуется некритическим принятием или соответствием воспринимаемой точке зрения большинства.
Коллективная природа команд означает, что они подвержены ловушкам, с которыми не сталкиваются люди, работающие в одиночку.Члены команды не всегда могут хорошо работать вместе, и сосредоточение усилий отдельных лиц на общих целях создает проблемы для выполнения задач максимально эффективно и результативно. Следующие ниже ошибки могут привести к дисфункции команды и неспособности достичь важных организационных целей.
Лица, уклоняющиеся от исполнения служебных обязанностей
Поскольку члены команды разделяют ответственность за результаты, некоторым людям может потребоваться дополнительная работа, чтобы компенсировать те, кто не вносит свою долю усилий.Это может вызвать недовольство и вызвать другие негативные чувства, которые могут снизить эффективность команды. Одна из причин этого — неспособность команды установить четкие нормы ответственности за индивидуальный вклад в работу группы.
Искаженное влияние на решения
Иногда один человек или небольшое количество членов команды могут доминировать над остальной группой. Это может быть связано с сильными личностями, большими способностями или различиями в статусе участников. Когда люди либо не чувствуют, что их слушают, либо считают, что их идеи не приветствуются, они могут сократить свои усилия.
Недоверие
Эффективное сотрудничество требует, чтобы члены команды были уверены в том, что все разделяют набор целей. Когда это убеждение отсутствует, некоторые люди могут чувствовать себя некомфортно делиться своими идеями с группой. Недостаток доверия также может привести к недопониманию и недопониманию, что может подорвать усилия группы.
Конфликты мешают прогрессу
Хотя конфликты являются обычным аспектом совместной работы и даже могут быть полезны для команды, они также могут отрицательно повлиять на производительность команды.Например, конфликт может замедлить выполнение задач или создать другую неэффективность в выполнении работы.
Отсутствие навыков работы в команде
Когда члены команды не обладают навыками совместной работы, необходимыми для хорошей работы с другими, общая способность команды функционировать может быть ограничена. В результате конфликты могут возникать с большей вероятностью, и их будет труднее разрешить.
Отсутствующие навыки выполнения задач
Команда, у которой нет опыта и знаний, необходимых для выполнения всех своих задач и действий, будет иметь проблемы с достижением своих целей.Плохой состав команды может привести к задержкам, более высоким затратам и повышенному риску.
Застрял в строю
Иногда группа не может перейти от определения целей и определения задач к выполнению своего рабочего плана. Это может быть связано с плохой спецификацией ролей, задач и приоритетов.
Слишком много участников
Размер команды иногда может влиять на ее способность эффективно функционировать. Координация и общение в большой команде сложнее, чем в меньшей.Эта сложность может означать, что решения должны принимать во внимание больший объем информации, собрания сложнее планировать, а выполнение задач может занять больше времени.
Групповое мышление
Результаты могут пострадать, если члены команды ценят избегание конфликтов и консенсус выше принятия лучших решений. Люди могут чувствовать себя некомфортно, оспаривая направление группы или иным образом высказываясь из страха нарушить командные нормы. Это явление известно как «групповое мышление». Групповое мышление может ограничить творческий потенциал, привести к неправильному выбору или привести к ошибкам, которых в противном случае можно было бы избежать.
Хотя команды предлагают множество преимуществ, их эффективность зависит от того, насколько хорошо участники могут избегать распространенных ошибок или минимизировать их негативные последствия, когда они возникают.
Различия между группами и командами
Все команды — это группы людей, но не все группы являются командами.
Цели обучения
Различия между группой и командой
Основные выводы
Ключевые моменты
Группа — это два или более человека, которые имеют общие интересы или характеристики и члены которых идентифицируют себя друг с другом из-за схожих черт.
Команды и группы различаются по пяти основным направлениям: ориентация на задачи, цель, взаимозависимость, формальная структура и знакомство между членами.
Ключевые термины
команда : Любая группа людей, занимающихся одним и тем же видом деятельности, особенно в отношении спорта и работы.
группа : несколько вещей или лиц, которые имеют некоторое отношение друг к другу. Подмножество культуры или общества.
Хотя все команды — это группы людей, не все группы являются командами.Члены команды работают вместе для достижения общей цели и разделяют ответственность за успех команды. Группа состоит из двух или более лиц, которые имеют общие интересы или характеристики, и ее члены идентифицируют себя друг с другом из-за схожих черт. Группы могут сильно различаться по размеру и охвату. Например, представители поколения миллениалов — это группа, но также и небольшой книжный клуб, образованный соседями, которые любят читать.
Группы отличаются от команд несколькими способами:
Ориентация на задачу: командам требуется координация задач и действий для достижения общей цели.Группам не нужно сосредотачиваться на конкретных результатах или общей цели.
Степень взаимозависимости: члены команды взаимозависимы, поскольку они используют набор ресурсов для достижения общего результата. Люди в группе могут быть полностью отключены друг от друга и вообще не полагаться на других участников.
Цель: Команды формируются по определенной причине и могут быть краткосрочными или долгосрочными. Группы могут существовать по сути; например, группа может состоять из людей одной расы или этнического происхождения.
Степень формальной структуры: определены индивидуальные роли и обязанности членов команды и определены способы их совместной работы. Группы, как правило, гораздо более неформальны; Не нужно распределять роли и не нужно развивать нормы поведения.
Знакомство между участниками: члены команды осведомлены о группе людей, с которыми они сотрудничают, поскольку они взаимодействуют для выполнения задач и действий. Члены группы могут иметь личные отношения или мало знать друг о друге и вообще не взаимодействовать.